1am p1.s1

Sommaire
Séance: négociation et planification du projet.......................................................................................4

Séance: Compréhension orale.............................................................................................................. 5
Séance: expression orale..................................................................................................................... 7
Séance: identification du texte explicatif...............................................................................................8
Séance: Compréhension de l’écrit......................................................................................................10
Séance: Lecture-entraînement............................................................................................................ 12
Séance: vocabulaire........................................................................................................................... 13
Séance: grammaire............................................................................................................................. 15
Séance: grammaire............................................................................................................................. 17
Séance: conjugaison........................................................................................................................... 19
Séance: orthographe.......................................................................................................................... 21
Séance: Préparation de l’écrit............................................................................................................. 23
Séance: production écrite...................................................................................................................24
Séance: Lecture-entraînement............................................................................................................ 25
Séance : compte-rendu de la production écrite...................................................................................26
Séance: Station-projet........................................................................................................................ 28
1
COMPETENCE GLOBALE:
Au terme de la 1e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de

supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences
transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en
adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs.
CT1: Comprendre des textes explicatifs et prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation
de communication
CT2: Produire des textes explicatifs et prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de
communication
CT3: Comprendre des textes explicatifs et prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation
de communication
CT4: Produire des textes explicatifs et prescriptifs en tenant compte des contraintes de la communication.
Projet 01: « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les
15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer
comment vivre sainement. »
Situation problème :
Pour un monde en meilleure santé
L’association de « défense, d’éducation et d’information du consommateur », organise chaque année
des rencontres avec des collégiens pour leur parler de la malbouffe, un sujet qui inquiète car
l’intoxication alimentaire touche un adolescent sur 3. A cela, il faut également ajouter le manque
d’hygiène dans certains lieux de consommation rapide. Cette année, votre classe est chargée
d’accomplir un long travail d’information auprès des camarades d’établissements voisins pour leur
expliquer l’importance de cette opération de sensibilisation.
Vous mènerez une enquête auprès des services d’hygiène de votre ville pour obtenir des statistiques
récentes sur le sujet. Ensuite, vous rédigerez de courts textes explicatifs pour encourager vos
camarades à bien se nourrir. Enfin, vous illustrerez vos affiches avant de les coller sur des panneaux
mobiles disposés dans la cour de l’établissement.
Situation problème adaptée :
« La malbouffe » est devenue un sujet qui inquiète le consommateur car l’intoxication alimentaire touche un
adolescent sur trois. A cela, il faut également ajouter le manque d’hygiène dans certains restaurants.
Cette année, le directeur du collège vous a chargés de rédiger de courts textes explicatifs pour encourager vos
camarades à bien se nourrir.
Niveau de la compétence terminale 1
Niveau de compétence (NC1) : l’importance de se laver correctement.
Niveau de compétence (NC2) : expliquer l’importance de manger convenablement.
Niveau de compétence (NC3) : expliquer l’importance de bouger régulièrement.

CEM/ FERG Mohamed (Ouled Maâreuf). Le : /09 /2016.
Niveau: 1eAM
Projet 01: « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une brochure
pour expliquer comment vivre sainement. »
Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement
Séance: négociation et planification du projet.
Objectifs :
Comprendre le projet.
Le négocier et le planifier.
Déroulement :
- Explique la notion du projet aux élèves.
- Proposer quelques thèmes : (le lavage des mains, le brossage des dents, se
nourrir correctement, …)
- Répartir les élèves en groupes allant de trois à quatre membres.
- Etablir un calendrier.( le projet se fait sur trois étapes)

Niveau: 1eAM
Séance: Compréhension orale.

Support : Texte adapté. (Un texte audio-visuel, durée : 2min et 26 sec)
https://www.youtube.com/watch?v=zUF_ztkLkL0
Titre : « Comment se laver les mains à l'eau et au savon? »
Objectifs :
découvrir la situation de communication. (repérer des informations d’ordre général portant sur le
thème, sur l’objet (de quoi parle-t-on ?)
repérer les mots clés.
appréhender et comprendre globalement un texte oral.
Déroulement :
1- Pré-écoute:
a) Avant de manger, quoi doit-on faire ?
Texte retranscrit :
Dans cette vidéo, vous allez apprendre à vous laver les mains, avec de l’eau et du savon.
Les microbes sont de minuscules organismes vivants, qui peuvent être responsables de certaines maladies
infectieuses. Ils sont tellement petits que vous ne pouvez pas les voir aves vos yeux. Grace au lavage des
mains, avec de l’eau et du savon, vous éliminez les microbes qui sont toujours présent. Ceci vous permet
d’éviter de tomber malade ou de transmettre les microbes à quelqu’un d’autre. Le lavage des mains doit être
réalisé avant et après avoir mangé, après être allé aux toilettes, après avoir toussé, éternué ou s’être mouché,
dès que vos mains sont sales ou dès que vous avez un doute sur leur propreté.
Pour se laver les mains, il faut vous rendre dans un lieu approprié où vous trouverez un robinet : ouvrez
le robinet, mouillez vos mains et vos poignets, appliquez du savon doux, dans vos paumes de mains, frottez
vos mains en commençant par les ongles puis les doigts, les espaces inter digitaux, les paumes des mains, les
dessus des mains, les pouces, puis finissez par les poignets, rincez vos mains sous l’eau ( l’idéal étant de le
faire les mains orientées vers le haut pour que les impuretés soient évacuées avec de l’eau qui coule vers le
bas, essuyez vos mains avec du papier que vous utiliserez pour refermer le robinet, jetez ensuite ce papier
dans une poubelle, si vous n’avez pas de papier, vous pouvez utilisez un morceau de tissus. Et si vous n’avez
pas de tissus, fermez le robinet et laissez sécher vos main à l’air libre, pour cela, maintenez vos mains en l’air
pour que les impuretés descendent et laissent vois doigts propres.
2-1ère écoute :
- Qui parle dans cette vidéo, une femme ou un homme ?
- De qui parle-t-elle ?
3-2° écoute :
- Les microbes sont-ils dangereux ? pourquoi ?
- Comment éliminer les microbes ?
- Pour se laver les mains, on utilise quoi ?
- Quand est-ce qu’on doit se laver les mains ?
- Comment se laver les mains ?
4-3° écoute :
- Est-il important de se laver les mains ?
- Dans quel but doit-on se laver les mains ?
Niveau: 1eAM
Séance: expression orale.

Thème : « comment se laver les mains »
Support : Texte adapté. (Un texte audio-visuel, durée : 2min et 26 sec)
Titre : « Comment se laver les mains à l'eau et au savon? »
Objectifs :
(Re) formulation de la vidéo écoutée.
Résumé oral à partir d’un document sonore.
Echange oral autour du texte entendu.
Réaction personnelle au document sonore.
Déroulement :
Situation problème:
Ton camarade n’a pas bien compris la vidéo que nous avons suivie, avec tes propres mots, tu dois lui expliquer
la manière et l’importance de se laver les mains.
Trace écrite:
La propreté des mains est très importante. On se lave les mains pour éviter d’attraper des microbes et
de tomber malade.
Niveau: 1eAM
Séance: identification du texte explicatif

Support : manuel scolaire. P.12.
Objectifs :
Identifier le texte explicatif des autres types de textes.
Déroulement :
I- compréhension de l’écrit :
Texte 01
Pourquoi se laver les mains ?
On se lave les mains parce que les microbes passent facilement d’une personne à une
autre. De la même manière, ils passent d’un objet à une personne. Se laver les mains,
se couvrir la bouche et le nez quand on tousse ou quand on éternue nous permet donc
d’éviter d’être malades et de rendre les autres malades. En effet le toussotement et
l’éternuement peuvent transmettre des maladies graves.
D’après « L’hygiène des enfants en question » Brochure sur la santé (2012)
Texte 02
Le tabac tue
Quelque 45 personnes décèdent quotidiennement en Algérie à cause du tabac, a-t-on

appris lors d'une journée de sensibilisation organisée au profit de 120 lycéens de la wilaya
d'Oran. Le Professeur Salah Lellou, chef du service pneumologie de cet établissement
hospitalier a soutenu que le tabac réduit l’espérance de vie du fumeur de 7 années.
Agence Presse Service (4 mai 2016)
Texte 03
Ma première année d’écolier
Aucun souvenir de ma première année d’écolier ?
Si, quand même. Mais pas des images, des choses plutôt qui me sont entrées dans la
peau et que je sens encore physiquement, si j'y pense : l'odeur du réfectoire par exemple,
une odeur de propre qui piquait un peu le nez; le savon ! Ah ! Le savon fixé à une tige,
je le serrais fort dans mes petites mains pour en mettre le plus possible.
Quel luxe ! Et ces lavabos à notre taille, si blancs, avec de beaux miroirs !
Ben Belkahla, L’enfrance de Mohamed Marsa Editions (2001)
1. Compréhension :
Niveau: 1eAM
Séance: Compréhension de l’écrit.

Support : texte adapté
Titre : «Le lavage des mains » D’après « L’hygiène des enfants en question » Brochure sur la santé (2012)
Objectifs :
 Repérer les éléments paratextuels.
 Identifier la situation de
communication.
 Analyser des textes explicatifs pour en identifier les
caractéristiques.

 -Apprendre à se positionner en tant que lecteur.
 Chercher l’information.
Retrouver l’organisation du texte explicatif.

Sélectionner les informations essentielles dans un texte
 explicatif.
Distinguer l’essentiel de l’accessoire.
Déroulement :
II- compréhension de l’écrit

: le lavage des mains
À la maison et à l’école, il est très important d’avoir les mains propres. Pourquoi le
lavage des mains est-il si important ?
Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés, des matières grasses et
des microbes qui passent facilement d’une personne à une autre. De la même manière, ils
passent d’un objet à une personne. Se laver les mains nous permet donc d’éviter d’être
malades et de rendre les autres malades. En effet, le toussotement et l’éternuement peuvent
transmettre des maladies graves.
C’est le chercheur français Louis Pasteur qui nous a le plus appris à nous protéger des
microbes. D’après « L’hygiène des enfants en question » Brochure sur la santé (2012)
2. L’image du texte :
 Quel est le titre de ce texte ?

 De quelle source est-il extrait ?
 De combien de paragraphes se compose le texte ?
2. les hypothèses du sens :
D’après le titre et la source, de qui va nous parler le texte ?
3- lecture silencieuse :
Les élèves lisent le texte dans le but de vérifier les hypothèses de sens.
4- Explication du texte :
a. D’après le texte, quelle est la définition du lavage des mains?

b. Pourquoi les microbes sont-ils dangereux ? ils provoquent des maladies.
c. Explique ce qu’il faut faire pour éviter de tomber malade ?
d. D’après le texte, quel est le nom du chercheur qui nous a le plus appris à nous protéger des microbes ?
e. Dans le tableau suivant, coche la case qui convient :
La phase de La phase d’explication La phase de conclusion
questionnement
1 ère partie
2 ème partie
3ème parie
f. « le lavage des mains »

- Donne du texte un mot de la même famille que « lavage »
g. « les microbes provoquent des maladies »

- Quel est le type de cette phrase ?
- Souligne le GNS.
- Encadre le verbe.
- Réécris la phrase en commençant par « le microbe.......................................»Que
remarques-tu ?
5- Synthèse :
Complétez le passage suivant à partir du texte :
Pour éviter de tomber malade, il faut ………………………………. ……………… ……………..

.. ……………………………………………………………………
3- Lecture évaluation :
On demande à deux ou trois élèves de lire le texte à haute
voix. Chaque élève lira une séquence ayant une unité
de sens.
Niveau: 1eAM
Séance: Lecture-entraînement.
Support : le manuel scolaire. P.14
Objectifs :
Entraîner les élèves à la lecture.
Corriger les fautes de prononciation.
Entrainer les élèves aux sons fondamentaux.
Déroulement :
Demander aux élèves de lire le texte à haute voix, et on intervient en tant qu’enseignant pour corriger les
fautes de prononciation.
Chaque élève lira une séquence ayant une unité de sens
Niveau: 1eAM
Séance: vocabulaire.
Thème: la nominalisation.
Objectifs :
Savoir former des noms à partir des verbes.
Savoir employer la suffixation pour former des noms.
Employer les suffixes : -ation, -age, -ement.
Déroulemen
t:
1- Eveil de l’intérêt :
Donne-moi deux mots de la même famille.
2- Le support
:
Le brossage des dents
Pour avoir des dents saines et blanches, il faut se brosser les
dents régulièrement après avoir mangé.
a- Analyse :
 De quoi parle-t-on dans ce texte ?
 Comment faire pour avoir des dents saines et blanches ?
 Relève du texte un mot qui correspond au mot souligné. Que remarques-tu ?
Retiens : page 16.

Applications :
Niveau: 1eAM
Séance: grammaire.
Thème : - la phrase déclarative. ( affirmative / négative)
Objectifs :
Identifier la phrase déclarative.
Utiliser la phrase déclarative pour expliquer.
Passer de forme affirmative à la forme négative.
.
Déroulement :
- Donne-moi une phrase simple.
Le support :
La grippe
La grippe est une maladie contagieuse. Elle se transmet d’une personne à une autre.
Analyse :
- De quoi parle-t-on dans ce texte ?
- Quelle est la définition de la grippe ?
- Comment se transmet-elle ?
- De combien de phrase se compose le texte.
- Quel est le type de ces deux phrases ?
Je retiens : page :18.

- Applications :
1- Soulignez les phrases déclaratives en précisant si elles sont à la forme affirmative ou
négative.
- Chaque soir, nous prenons une douche.
- Il ne faut jamais arriver en retard à l’école.
- Il n’oublie jamais son rendez-vous chez le dentiste.
- Manges-tu les fruits ?
2- Transforme la phrase selon l’exemple:

- Je prends une douche-------------je ne prends pas une douche.
- Je viens en retard--------------------- je.......................en retard.
- Mon père fume ----------------------- mon père …………………………
Rédaction :
- Explique à tes camarades l’importance de se laver les mains. Utilise
une phrase à la forme affirmative et une autre à la forme
négative.
Niveau: 1eAM
Séance: grammaire.
Thème : - les substituts grammaticaux.

Support : texte adapté.
Objectifs :
Identifier les différents substituts grammaticaux à savoir les pronoms personnels,

les pronoms démonstratifs, les pronoms possessifs, les adjectifs possessif.
Savoir utiliser les substituts pour éviter la répétition.
.
Déroulement :
- Demander à un élève de donner les pronoms personnels.
Le support :
Le lavage des mains est très important car le lavage des mains permet d’éliminer tous
les microbes.
Analyse :
- De quoi parle-t-on dans ce texte ?
- Réécris ce texte en évitant la répétition.
Le lavage des mains est très important car il permet d’éliminer tous les microbes
- Par quoi j’ai remplacé le groupe de mots souligné ?
Je retiens : page :20.
- Applications :
1- Souligne les substituts grammaticaux employés dans le texte suivant :
Ali se lève le matin, il se lave et il prends son petit-déjeuner. Il cherche son cartable. Il
trouve celui de son frère. Il le prends et sort de la maison.
2- Complète par ( la, le, les) :

- Il trouve le cartable ------------ il. . .trouve.
- Il mange les fruits --------------- il........mange.
- Il lit la phrase à haute voix------------il.........lit à haute voix.
Rédaction :
Explique à tes camarades l’importance du brossage des dents. Utilise les pronoms
personnels pour éviter la répétition.
Niveau: 1eAM
Séance: conjugaison.
Thème : - les verbes du 1ier groupe au présent de l’indicatif »
Objectifs :
Savoir conjuguer les verbes du 1ier groupe au présent de l’indicatif.
Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.
Déroulement :
. Conjugue le verbe manger au présent de l’indicatif.
1- Le support :
- Je m’appelle Saïd.
- Mon père travaille médecin.
- J’aime le sport.
2- Analyse :
a- Souligne les verbes.
b- Donne l’infinitif de ces verbes.
c- A quel groupe appartiennent-t-ils ? justifie la
réponse. d- A quel temps sont-ils conjugués ?
e- Réécris la première phrase en remplaçant le pronom « je » par « tu », puis par « il ». Que
remarques-tu ?
f- Réécris la troisième phrase en remplaçant le pronom « je » par « nous », puis par « vous ». Que
remarques- tu ?
Je retiens : page. 23
a- Applications :
1- Nomme la personne du verbe conjugué suivant le modèle :
Vous parlez-----------------2ème personne du pluriel

a- Je travaille
b- Il aime................................
c- Tu manges
d- Nous jouons
e- Ils s’amusent
2- Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
- Je (pratiquer).............le sport tous les soirs.

- Tu (regarder).................les dessins animés ?
- Il (chanter)....................une belle chanson.
- Nous ( parler )...............le français.
- Vous ( aimer)...............l’anglais ?
- Elles ( écouter)..............les oiseaux chanter.
3- Utilise les verbes suivants dans des phrases personnelles

: Manger,
Fermer,
Niveau: 1eAM
Séance: orthographe
Thème : Accord du verbe avec le sujet.
Objectifs :
-Accorder correctement le verbe avec le sujet.
Déroulement :
je parle le
français.
- Souligne le verbe.
- Souligne le sujet.
2- Le support
: - J’aime le sport.
- Tu aimes le sport.
2- Analyse :
 souligne les sujets.

 Souligne les verbes. Que remarques-tu ? pourquoi le verbe a changé ? le sujet a changé.
 Réécris la phrase avec le reste des pronoms personnels sujets.
 Réécris la phrase en remplaçant le pronom « j » par « les élèves ».
Je retiens, page 24.
b- Applications :
Activité 01 :
Mets le groupe sujet au pluriel, en respectant les autres accords :
- L’élève termine le devoir-----------------

- L’enfant regarde la télévision---------
- La fille joue dans la cour-------------
- Le petit garçon est heureux -----------------
Activité 02
Relie les sujets aux verbes conjugués :
Samir
Amina et Karima arrive
Les élèves arrivent
Khadidja
Dictée négociée :
Écris sur ton cahier d’essai le texte dicté par ton professeur. Compare-le avec celui
de ton camarade puis ensemble, corrigez vos erreurs de manière à obtenir un texte
sans fautes que vous recopierez au propre.
Pour être attentifs et en bonne santé, les enfants de six à douze ans doivent
dormir une d’heures par nuit. Déjà bébés, dorment à de
dizaine ils longueur
journée, autant reprendre des forces que pour développement de le
pour le ur
cerveau et de leur système
nerveux
Niveau: 1eAM
Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.
Séance: Préparation de l’écrit.

Thème : - « Pour des dents saines et blanches »
Support : texte modèle.
Objectifs :
Préparer les élèves à l’écrit.
S’exprimer en écrit en suivant un modèle.
Déroulement :
Pour des dents saines et blanches

Après les repas, il est très important de se brosser les dents. Pourquoi le brossage des dents
est-il si important ?
Thé, café, sucre, bonbons… De nombreux aliments peuvent tacher les dents, les jaunir ou les
abîmer. Se brosser les dents après chaque repas permet d’éviter la carie et les maladies de gencive.
Idéalement, le brossage des dents devrait se faire après chaque repas.
Donc, pour avoir des dents saines et blanches, il faut se brosser les dents.
Je comprends et j’explique le texte :
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ?

2. De combien de parties est composé ce texte ?
3. Retrouve dans le texte la partie qui se rapporte à l’explication.
Activité 2 :
Pour éviter d’avoir mal aux dents
avec tes propres mots et en utilisant le dictionnaire, écris deux à trois phrases à travers
lesquelles tu expliqueras à tes camarades pourquoi il est important de se brosser les dents.
Niveau: 1eAM
Séance: production écrite.

Thème : « l’importance d’avoir les mains propres »
Objectifs :
S’exprimer en écrit.
Rédiger un texte pour expliquer l’importance d’avoir les mains propres et les étapes à
suivre pour le faire.
Organiser sa production.
Rédiger des textes explicatifs cohérentset structurés.
Apprendre à se positionner en tant que scripteur ;
SUJET :
«Tous ensemble pour la propreté » est le titre de l’article à insérer dans le journal de
l’école. Avec l’aide de ton professeur, rédige un court texte à travers lequel tu expliqueras
l’importance d’avoir les mains propres et les étapes à suivre pour le faire.
Critères de réussite
Pour réussir ta production :
• utilise le procédé de « définition » ;
• construis des phrases déclaratives ;
• utilise des substituts grammaticaux ;
• écris ton texte en utilisant la 1ère personne du singulier ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif ;
• donne un titre à ton texte.
Niveau: 1eAM
.
Séance: Lecture-entraînement.
Support : le manuel scolaire. P.14
Objectifs :
Entraîner les élèves à la lecture.
Corriger les fautes de prononciation.
Entrainer les élèves aux sons fondamentaux.
Déroulement :
Demander aux élèves de lire le texte à haute voix, et on intervient en tant qu’enseignant pour corriger les
fautes de prononciation.
Chaque élève lira une séquence ayant une unité de sens.
Niveau: 1eAM
Séance : compte-rendu de la production écrite.
Objectifs :
Initier les apprenants au code de la correction.
Identifier et corriger les fautes communes.
L’amélioration collective d’un paragraphe.
Permettre aux élèves de s’auto-corriger.
Déroulement :
1- Rappel du sujet :
- Demander à un élève de nous rappeler le sujet.
- Le réexpliquer.
2- Remarques d’ordre général :
3- Correction de quelques fautes :

a- Le code de la correction :
code signification
F.O Faute d’orthographe
F.C Faute de conjugaison
F.V Faute de vocabulaire
F.G Faute de grammaire
b- Ecriture sur le tableau de quelques phrases comprenant des fautes :
Fautes code correction
4- Activité :
5- L’amélioration collective d’une production écrite d’un

élève :
On ne doit écrire sur le tableau que le paragraphe correct.
Niveau: 1eAM
Séance: Station-projet.
Objectifs :
Guider les élèves dans la réalisation du projet.
Se documenter.
Organiser le travail.
Projet 1
« Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent le
15 et le 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une brochure pour
expliquer comment vivre sainement. »
Etape 1
Pour réaliser ce projet, tes camarades et toi devez vous entendre :
• sur la composante des groupes de travail ;
• sur la forme et le modèle de la brochure à élaborer (forme simple, forme en 2 ou 3 volets) ;
• sur le choix des illustrations relatives à la propreté du corps ;
• sur le calendrier des séances de travail.
Il faut également :
• prendre des notes en consultant des magazines et des sites web.
• rédiger de courts textes expliquant l’importance de l’hygiène corporelle en réinvestissant ce que
vous avez appris durant la séquence.
• introduire les procédés explicatifs de « la définition », de « l’énumération » et les signes de
ponctuation qui leur sont propres.

1am p1.s1

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

1am p1.s1

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Sommaire

Séance: négociation et planification du projet.......................................................................................4

Au terme de la 1e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de

Situation problème adaptée :

Niveau de la compétence terminale 1

Niveau de compétence (NC1) : l’importance de se laver correctement.

Niveau de compétence (NC2) : expliquer l’importance de manger convenablement.

Niveau de compétence (NC3) : expliquer l’importance de bouger régulièrement.

Séance: négociation et planification du projet.

- Explique la notion du projet aux élèves.

- Répartir les élèves en groupes allant de trois à quatre membres.

- Etablir un calendrier.( le projet se fait sur trois étapes)

Séance: Compréhension orale.

Titre : « Comment se laver les mains à l'eau et au savon? »

Séance: expression orale.

Titre : « Comment se laver les mains à l'eau et au savon? »

Séance: identification du texte explicatif

D’après « L’hygiène des enfants en question » Brochure sur la santé (2012)

Quelque 45 personnes décèdent quotidiennement en Algérie à cause du tabac, a-t-on

Ben Belkahla, L’enfrance de Mohamed Marsa Editions (2001)

Séance: Compréhension de l’écrit.

Distinguer l’essentiel de l’accessoire.

II- compréhension de l’écrit

 Quel est le titre de ce texte ?

2. les hypothèses du sens :

D’après le titre et la source, de qui va nous parler le texte ?

a. D’après le texte, quelle est la définition du lavage des mains?

f. « le lavage des mains »

g. « les microbes provoquent des maladies »

Complétez le passage suivant à partir du texte :

Pour éviter de tomber malade, il faut ………………………………. ……………… ……………..

On demande à deux ou trois élèves de lire le texte à haute

voix. Chaque élève lira une séquence ayant une unité

Retiens : page 16.

Thème : - la phrase déclarative. ( affirmative / négative)

Je retiens : page :18.

2- Transforme la phrase selon l’exemple:

Thème : - les substituts grammaticaux.

Identifier les différents substituts grammaticaux à savoir les pronoms personnels,

2- Complète par ( la, le, les) :

Thème : - les verbes du 1ier groupe au présent de l’indicatif »

1- Nomme la personne du verbe conjugué suivant le modèle :

Vous parlez-----------------2ème personne du pluriel

2- Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :

- Je (pratiquer).............le sport tous les soirs.

3- Utilise les verbes suivants dans des phrases personnelles

Thème : Accord du verbe avec le sujet.

 souligne les sujets.

Je retiens, page 24.

- L’élève termine le devoir-----------------

Séance: Préparation de l’écrit.

Support : texte modèle.

Pour des dents saines et blanches

Je comprends et j’explique le texte :

1. De quoi parle-t-on dans ce texte ?

Séance: production écrite.

Séance : compte-rendu de la production écrite.

3- Correction de quelques fautes :

5- L’amélioration collective d’une production écrite d’un

Vous aimerez peut-être aussi