Toutes Les Fiches Du 1am Français Dans Un Seul Fichier PDF

Sommaire
Séance: négociation et planification du projet. ................................................................................................. 4

Séance: Compréhension orale. ......................................................................................................................... 5
Séance: expression orale.................................................................................................................................. 7
Séance: identification du texte explicatif ........................................................................................................... 8
Séance: Compréhension de l’écrit. ...................................................................................................................10
Séance: Lecture-entraînement. ........................................................................................................................12
Séance: vocabulaire. ........................................................................................................................................13
Séance: grammaire. .........................................................................................................................................15
Séance: grammaire. .........................................................................................................................................17
Séance: conjugaison. .......................................................................................................................................19
Séance: orthographe .......................................................................................................................................21
Séance: Préparation de l’écrit. .........................................................................................................................23
Séance: production écrite. ...............................................................................................................................24
Séance: Lecture-entraînement. ........................................................................................................................25
Séance : compte-rendu de la production écrite. ...............................................................................................26
Séance: Station-projet. ....................................................................................................................................28
1
COMPETENCE GLOBALE:
Au terme de la 1e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de

supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences
transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en
adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs.
CT1: Comprendre des textes explicatifs et prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation
de communication
CT2: Produire des textes explicatifs et prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de
communication
de communication
CT4: Produire des textes explicatifs et prescriptifs en tenant compte des contraintes de la
communication.
2
Projet 01: « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une brochure
pour expliquer comment vivre sainement. »
Situation problème :
Pour un monde en meilleure santé
L’association de « défense, d’éducation et d’information du consommateur », organise chaque
année des rencontres avec des collégiens pour leur parler de la malbouffe, un sujet qui inquiète car
l’intoxication alimentaire touche un adolescent sur 3. A cela, il faut également ajouter le manque
d’hygiène dans certains lieux de consommation rapide. Cette année, votre classe est chargée
d’accomplir un long travail d’information auprès des camarades d’établissements voisins pour leur
expliquer l’importance de cette opération de sensibilisation.
Vous mènerez une enquête auprès des services d’hygiène de votre ville pour obtenir des statistiques
récentes sur le sujet. Ensuite, vous rédigerez de courts textes explicatifs pour encourager vos
camarades à bien se nourrir. Enfin, vous illustrerez vos affiches avant de les coller sur des panneaux
mobiles disposés dans la cour de l’établissement.
Situation problème adaptée :
« La malbouffe » est devenue un sujet qui inquiète le consommateur car l’intoxication

alimentaire touche un adolescent sur trois. A cela, il faut également ajouter le manque d’hygiène dans certains
restaurants.
Cette année, le directeur du collège vous a chargés de rédiger de courts textes explicatifs pour
encourager vos camarades à bien se nourrir.
Niveau de la compétence terminale 1

Niveau de compétence (NC1) : l’importance de se laver correctement.
Niveau de compétence (NC2) : expliquer l’importance de manger convenablement.
Niveau de compétence (NC3) : expliquer l’importance de bouger régulièrement.
3
CEM/ FERG Mohamed (Ouled Maâreuf). Le : /09 /2016.
Niveau: 1eAM
Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement
Séance: négociation et planification du projet.
Objectifs :
- Comprendre le projet.
- Le négocier et le planifier.
Déroulement :
- Explique la notion du projet aux élèves.
- Proposer quelques thèmes : (le lavage des mains, le brossage des dents, se nourrir
correctement, …)
- Répartir les élèves en groupes allant de trois à quatre membres.
- Etablir un calendrier.( le projet se fait sur trois étapes)
4
Niveau: 1eAM
Séance: Compréhension orale.

Support : Texte adapté. (Un texte audio-visuel, durée : 2min et 26 sec)
. https://www.youtube.com/watch?v=zUF_ztkLkL0
Titre : « Comment se laver les mains à l'eau et au savon? »
Objectifs :
- découvrir la situation de communication. (repérer des informations d’ordre général portant sur
le thème, sur l’objet (de quoi parle-t-on ?)
- repérer les mots clés.
- appréhender et comprendre globalement un texte oral.
Déroulement :
1- Pré-écoute:
a) Avant de manger, quoi doit-on faire ?
Texte retranscrit :
Dans cette vidéo, vous allez apprendre à vous laver les mains, avec de l’eau et du savon.
Les microbes sont de minuscules organismes vivants, qui peuvent être responsables de certaines maladies
infectieuses. Ils sont tellement petits que vous ne pouvez pas les voir aves vos yeux. Grace au lavage des
mains, avec de l’eau et du savon, vous éliminez les microbes qui sont toujours présent. Ceci vous permet
d’éviter de tomber malade ou de transmettre les microbes à quelqu’un d’autre. Le lavage des mains doit être
réalisé avant et après avoir mangé, après être allé aux toilettes, après avoir toussé, éternué ou s’être mouché,
dès que vos mains sont sales ou dès que vous avez un doute sur leur propreté.
Pour se laver les mains, il faut vous rendre dans un lieu approprié où vous trouverez un robinet : ouvrez
le robinet, mouillez vos mains et vos poignets, appliquez du savon doux, dans vos paumes de mains, frottez
vos mains en commençant par les ongles puis les doigts, les espaces inter digitaux, les paumes des mains, les
dessus des mains, les pouces, puis finissez par les poignets, rincez vos mains sous l’eau ( l’idéal étant de le
faire les mains orientées vers le haut pour que les impuretés soient évacuées avec de l’eau qui coule vers le
bas, essuyez vos mains avec du papier que vous utiliserez pour refermer le robinet, jetez ensuite ce papier
dans une poubelle, si vous n’avez pas de papier, vous pouvez utilisez un morceau de tissus. Et si vous n’avez
pas de tissus, fermez le robinet et laissez sécher vos main à l’air libre, pour cela, maintenez vos mains en l’air
pour que les impuretés descendent et laissent vois doigts propres.
https://www.youtube.com/watch?v=zUF_ztkLkL0
5
2- 1ère écoute :
- Qui parle dans cette vidéo, une femme ou un homme ?
- De qui parle-t-elle ?
3- 2° écoute :
- Les microbes sont-ils dangereux ? pourquoi ?
- Comment éliminer les microbes ?
- Pour se laver les mains, on utilise quoi ?
- Quand est-ce qu’on doit se laver les mains ?
- Comment se laver les mains ?
4- 3° écoute :
- Est-il important de se laver les mains ?
- Dans quel but doit-on se laver les mains ?
6
Niveau: 1eAM
Séance: expression orale.

Thème : « comment se laver les mains »
Support : Texte adapté. (Un texte audio-visuel, durée : 2min et 26 sec)
. https://www.youtube.com/watch?v=zUF_ztkLkL0
Titre : « Comment se laver les mains à l'eau et au savon? »
Objectifs :
 (Re) formulation de la vidéo écoutée.
 Résumé oral à partir d’un document sonore.
 Echange oral autour du texte entendu.
 Réaction personnelle au document sonore.
Déroulement :
Situation problème:
Ton camarade n’a pas bien compris la vidéo que nous avons suivie, avec tes propres mots, tu dois lui
expliquer la manière et l’importance de se laver les mains.
Trace écrite:
La propreté des mains est très importante. On se lave les mains pour éviter d’attraper des microbes et
de tomber malade.
7
Niveau: 1eAM
Séance: identification du texte explicatif

Support : manuel scolaire. P.12.
Objectifs :
 Identifier le texte explicatif des autres types de textes.
Déroulement :
I- compréhension de l’écrit :
Texte 01
Pourquoi se laver les mains ?
On se lave les mains parce que les microbes passent facilement d’une personne à une
autre. De la même manière, ils passent d’un objet à une personne. Se laver les mains,
se couvrir la bouche et le nez quand on tousse ou quand on éternue nous permet donc
d’éviter d’être malades et de rendre les autres malades. En effet le toussotement et
l’éternuement peuvent transmettre des maladies graves.
D’après « L’hygiène des enfants en question » Brochure sur la santé (2012)
Texte 02
Le tabac tue
Quelque 45 personnes décèdent quotidiennement en Algérie à cause du tabac, a-t-on

appris lors d'une journée de sensibilisation organisée au profit de 120 lycéens de la wilaya
d'Oran. Le Professeur Salah Lellou, chef du service pneumologie de cet établissement
hospitalier a soutenu que le tabac réduit l’espérance de vie du fumeur de 7 années.
Agence Presse Service (4 mai 2016)
Texte 03
Ma première année d’écolier
Aucun souvenir de ma première année d’écolier ?
Si, quand même. Mais pas des images, des choses plutôt qui me sont entrées dans la
peau et que je sens encore physiquement, si j'y pense : l'odeur du réfectoire par exemple,
une odeur de propre qui piquait un peu le nez; le savon ! Ah ! Le savon fixé à une tige,
je le serrais fort dans mes petites mains pour en mettre le plus possible.
Quel luxe ! Et ces lavabos à notre taille, si blancs, avec de beaux miroirs !
Ben Belkahla, L’enfrance de Mohamed Marsa Editions (2001)
1. Compréhension :
8
9
Niveau: 1eAM
Séance: Compréhension de l’écrit.

Support : texte adapté
Titre : «Le lavage des mains » D’après « L’hygiène des enfants en question » Brochure sur la santé (2012)
Objectifs :
 Repérer les éléments paratextuels.
 Identifier la situation de communication.
 Analyser des textes explicatifs pour en identifier les caractéristiques.
 -Apprendre à se positionner en tant que lecteur.
 Chercher l’information.
 Retrouver l’organisation du texte explicatif.
 Sélectionner les informations essentielles dans un texte explicatif.
 Distinguer l’essentiel de l’accessoire.
Déroulement :
II- compréhension de l’écrit :

le lavage des mains
À la maison et à l’école, il est très important d’avoir les mains propres. Pourquoi le
lavage des mains est-il si important ?
Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés, des matières grasses et
des microbes qui passent facilement d’une personne à une autre. De la même manière, ils
passent d’un objet à une personne. Se laver les mains nous permet donc d’éviter d’être
malades et de rendre les autres malades. En effet, le toussotement et l’éternuement peuvent
transmettre des maladies graves.
C’est le chercheur français Louis Pasteur qui nous a le plus appris à nous protéger des
microbes. D’après « L’hygiène des enfants en question » Brochure sur la santé (2012)
10
2. L’image du texte :
 Quel est le titre de ce texte ?

 De quelle source est-il extrait ?
 De combien de paragraphes se compose le texte ?
2. les hypothèses du sens :
D’après le titre et la source, de qui va nous parler le texte ?
3- lecture silencieuse :
Les élèves lisent le texte dans le but de vérifier les hypothèses de sens.
4- Explication du texte :
a. D’après le texte, quelle est la définition du lavage des mains?

b. Pourquoi les microbes sont-ils dangereux ? ils provoquent des maladies.
c. Explique ce qu’il faut faire pour éviter de tomber malade ?
d. D’après le texte, quel est le nom du chercheur qui nous a le plus appris à nous protéger des microbes ?
e. Dans le tableau suivant, coche la case qui convient :
La phase de La phase d’explication La phase de conclusion
questionnement
1 ère partie
2 ème partie
3ème parie
f. « le lavage des mains »

- Donne du texte un mot de la même famille que « lavage »
g. « les microbes provoquent des maladies »

- Quel est le type de cette phrase ?
- Souligne le GNS.
- Encadre le verbe.
- Réécris la phrase en commençant par « le microbe ………………………. »Que
remarques-tu ?
5- Synthèse :
Complétez le passage suivant à partir du texte :
Pour éviter de tomber malade, il faut ………………………………. ……………… ……………..

.. ……………………………………………………………………
3- Lecture évaluation :
On demande à deux ou trois élèves de lire le texte à haute voix.
Chaque élève lira une séquence ayant une unité de sens.
11
Niveau: 1eAM
Séance: Lecture-entraînement.
Support : le manuel scolaire. P.14
Objectifs :
 Entraîner les élèves à la lecture.
 Corriger les fautes de prononciation.
 Entrainer les élèves aux sons fondamentaux.
Déroulement :
Demander aux élèves de lire le texte à haute voix, et on intervient en tant qu’enseignant pour corriger les
fautes de prononciation.
Chaque élève lira une séquence ayant une unité de sens
12
Niveau: 1eAM
Séance: vocabulaire.
Thème: la nominalisation.
Objectifs :
- Savoir former des noms à partir des verbes.
- Savoir employer la suffixation pour former des noms.
- Employer les suffixes : -ation, -age, -ement.
Déroulement :
1- Eveil de l’intérêt :
Donne-moi deux mots de la même famille.
2- Le support :
Le brossage des dents
Pour avoir des dents saines et blanches, il faut se brosser les dents
régulièrement après avoir mangé.
a- Analyse :
 De quoi parle-t-on dans ce texte ?
 Comment faire pour avoir des dents saines et blanches ?
 Relève du texte un mot qui correspond au mot souligné. Que remarques-tu ?
Retiens : page 16.
13
Applications :
14
Niveau: 1eAM
Séance: grammaire.
Thème : - la phrase déclarative. ( affirmative / négative)
Objectifs :
- Identifier la phrase déclarative.
- Utiliser la phrase déclarative pour expliquer.
- Passer de forme affirmative à la forme négative.
Déroulement :
- Donne-moi une phrase simple.
Le support :
La grippe
La grippe est une maladie contagieuse. Elle se transmet d’une personne à une autre.
Analyse :
- De quoi parle-t-on dans ce texte ?
- Quelle est la définition de la grippe ?
- Comment se transmet-elle ?
- De combien de phrase se compose le texte.
- Quel est le type de ces deux phrases ?
Je retiens : page :18.
15
- Applications :
1- Soulignez les phrases déclaratives en précisant si elles sont à la forme affirmative ou
négative.
- Chaque soir, nous prenons une douche.
- Il ne faut jamais arriver en retard à l’école.
- Il n’oublie jamais son rendez-vous chez le dentiste.
- Manges-tu les fruits ?
2- Transforme la phrase selon l’exemple:

- Je prends une douche -------------- je ne prends pas une douche.
- Je viens en retard--------------------- je ………………………..en retard.
- Mon père fume ----------------------- mon père …………………………
Rédaction :
- Explique à tes camarades l’importance de se laver les mains. Utilise une
phrase à la forme affirmative et une autre à la forme négative.
16
Niveau: 1eAM
Séance: grammaire.
Thème : - les substituts grammaticaux.

Support : texte adapté.
Objectifs :
- Identifier les différents substituts grammaticaux à savoir les pronoms personnels, les
pronoms démonstratifs, les pronoms possessifs, les adjectifs possessif.
- Savoir utiliser les substituts pour éviter la répétition.
.
Déroulement :
- Demander à un élève de donner les pronoms personnels.
Le support :
Le lavage des mains est très important car le lavage des mains permet d’éliminer tous
les microbes.
Analyse :
- Réécris ce texte en évitant la répétition.
Le lavage des mains est très important car il permet d’éliminer tous les microbes
- Par quoi j’ai remplacé le groupe de mots souligné ?
- Applications :
17
1- Souligne les substituts grammaticaux employés dans le texte suivant :
Ali se lève le matin, il se lave et il prends son petit-déjeuner. Il cherche son cartable. Il trouve celui
de son frère. Il le prends et sort de la maison.
2- Complète par ( la, le, les) :

- Il trouve le cartable ------------ il ……..trouve.
- Il mange les fruits --------------- il …………mange.
- Il lit la phrase à haute voix------------il ………….lit à haute voix.
Rédaction :
Explique à tes camarades l’importance du brossage des dents. Utilise les pronoms
personnels pour éviter la répétition.
18
Niveau: 1eAM
Séance: conjugaison.
Thème : - les verbes du 1ier groupe au présent de l’indicatif »
Objectifs :
- Savoir conjuguer les verbes du 1ier groupe au présent de l’indicatif.
- Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.
Déroulement :
. Conjugue le verbe manger au présent de l’indicatif.
1- Le support :
- Je m’appelle Saïd.
- Mon père travaille médecin.
- J’aime le sport.
2- Analyse :
a- Souligne les verbes.
b- Donne l’infinitif de ces verbes.
c- A quel groupe appartiennent-t-ils ? justifie la réponse.
d- A quel temps sont-ils conjugués ?
e- Réécris la première phrase en remplaçant le pronom « je » par « tu », puis par « il ». Que remarques-tu ?
f- Réécris la troisième phrase en remplaçant le pronom « je » par « nous », puis par « vous ». Que remarques-
tu ?
Je retiens : page. 23
19
a- Applications :
1- Nomme la personne du verbe conjugué suivant le modèle :
Vous parlez ------------------2ème personne du pluriel

a- Je travaille----------------
b- Il aime................................
c- Tu manges---------------
d- Nous jouons -------------------
e- Ils s’amusent ---------------------------
2- Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
- Je (pratiquer)...............le sport tous les soirs.

- Tu (regarder)...................les dessins animés ?
- Il (chanter) .................une belle chanson.
- Nous ( parler ).................le français.
- Vous ( aimer) ................l’anglais ?
- Elles ( écouter)................les oiseaux chanter.
3- Utilise les verbes suivants dans des phrases personnelles :

Manger,
Fermer,
20
Niveau: 1eAM
Séance: orthographe
Thème : Accord du verbe avec le sujet.
Objectifs :
- Accorder correctement le verbe avec le sujet.
Déroulement :
je parle le français.
- Souligne le verbe.
- Souligne le sujet.
2- Le support :
- J’aime le sport.
- Tu aimes le sport.
2- Analyse :
 souligne les sujets.

 Souligne les verbes. Que remarques-tu ? pourquoi le verbe a changé ? le sujet a changé.
 Réécris la phrase avec le reste des pronoms personnels sujets.
 Réécris la phrase en remplaçant le pronom « j » par « les élèves ».
Je retiens, page 24.
b- Applications :
21
Activité 01 :
Mets le groupe sujet au pluriel, en respectant les autres accords :
- L’élève termine le devoir-----------------

- L’enfant regarde la télévision---------
- La fille joue dans la cour-------------
- Le petit garçon est heureux -----------------
Activité 02
Relie les sujets aux verbes conjugués :
Samir
Amina et Karima arrive
Les élèves arrivent
Khadidja
Dictée négociée :
Écris sur ton cahier d’essai le texte dicté par ton professeur. Compare-le avec celui
de ton camarade puis ensemble, corrigez vos erreurs de manière à obtenir un texte
sans fautes que vous recopierez au propre.
Pour être attentifs et en bonne santé, les enfants de six à douze ans doivent
dormir une dizaine d’heures par nuit. Déjà bébés, ils dorment à longueur de
journée, autant pour reprendre des forces que pour le développement de leur
cerveau et de leur système nerveux
22
Niveau: 1eAM
Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.
Séance: Préparation de l’écrit.

Thème : - « Pour des dents saines et blanches »
Support : texte modèle.
Objectifs :
 Préparer les élèves à l’écrit.
 S’exprimer en écrit en suivant un modèle.
Déroulement :
Pour des dents saines et blanches

Après les repas, il est très important de se brosser les dents. Pourquoi le brossage des dents
est-il si important ?
Thé, café, sucre, bonbons… De nombreux aliments peuvent tacher les dents, les jaunir ou les
abîmer. Se brosser les dents après chaque repas permet d’éviter la carie et les maladies de gencive.
Idéalement, le brossage des dents devrait se faire après chaque repas.
Donc, pour avoir des dents saines et blanches, il faut se brosser les dents.
Je comprends et j’explique le texte :
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ?

2. De combien de parties est composé ce texte ?
3. Retrouve dans le texte la partie qui se rapporte à l’explication.
Activité 2 :
Pour éviter d’avoir mal aux dents
avec tes propres mots et en utilisant le dictionnaire, écris deux à trois phrases à travers
lesquelles tu expliqueras à tes camarades pourquoi il est important de se brosser les dents.
23
Niveau: 1eAM
Séance: production écrite.

Thème : « l’importance d’avoir les mains propres »
Objectifs :
 S’exprimer en écrit.
 Rédiger un texte pour expliquer l’importance d’avoir les mains propres et les
étapes à suivre pour le faire.
 Organiser sa production.
 Rédiger des textes explicatifs cohérents et structurés.
 Apprendre à se positionner en tant que scripteur ;
SUJET :
«Tous ensemble pour la propreté » est le titre de l’article à insérer dans le journal de
l’école. Avec l’aide de ton professeur, rédige un court texte à travers lequel tu expliqueras
l’importance d’avoir les mains propres et les étapes à suivre pour le faire.
Critères de réussite
Pour réussir ta production :
• utilise le procédé de « définition » ;
• construis des phrases déclaratives ;
• utilise des substituts grammaticaux ;
• écris ton texte en utilisant la 1ère personne du singulier ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif ;
• donne un titre à ton texte.
24
Niveau: 1eAM
.
Support : le manuel scolaire. P.14
Objectifs :
Déroulement :
25
Niveau: 1eAM
Séance : compte-rendu de la production écrite.
Objectifs :
 Initier les apprenants au code de la correction.
 Identifier et corriger les fautes communes.
 L’amélioration collective d’un paragraphe.
 Permettre aux élèves de s’auto-corriger.
Déroulement :
1- Rappel du sujet :
- Demander à un élève de nous rappeler le sujet.
- Le réexpliquer.
2- Remarques d’ordre général :
3- Correction de quelques fautes :

a- Le code de la correction :
code signification
F.O Faute d’orthographe
F.C Faute de conjugaison
F.V Faute de vocabulaire
F.G Faute de grammaire
26
b- Ecriture sur le tableau de quelques phrases comprenant des fautes :
Fautes code correction
4- Activité :
5- L’amélioration collective d’une production écrite d’un élève :

On ne doit écrire sur le tableau que le paragraphe correct.
27
Niveau: 1eAM
Séance: Station-projet.
Objectifs :
 Guider les élèves dans la réalisation du projet.
 Se documenter.
 Organiser le travail.
Projet 1
« Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent le
15 et le 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une brochure pour
expliquer comment vivre sainement. »
Etape 1
Pour réaliser ce projet, tes camarades et toi devez vous entendre :
• sur la composante des groupes de travail ;
• sur la forme et le modèle de la brochure à élaborer (forme simple, forme en 2 ou 3 volets) ;
• sur le choix des illustrations relatives à la propreté du corps ;
• sur le calendrier des séances de travail.
Il faut également :
• prendre des notes en consultant des magazines et des sites web.
• rédiger de courts textes expliquant l’importance de l’hygiène corporelle en réinvestissant ce que
vous avez appris durant la séquence.
• introduire les procédés explicatifs de « la définition », de « l’énumération » et les signes de
ponctuation qui leur sont propres.
28
Sommaire
Séance: Compréhension orale.................................................................................................................................4
Séance: expression orale. .......................................................................................................................................6
Séance: identification du texte explicatif ................................................................................................................7
Séance: Compréhension de l’écrit. ..........................................................................................................................9
Séance: Lecture-entraînement. .............................................................................................................................11
Séance: vocabulaire. ..............................................................................................................................................12
Séance: grammaire. ...............................................................................................................................................14
Séance: conjugaison. .............................................................................................................................................18
Séance: orthographe .............................................................................................................................................20
Séance: Préparation de l’écrit. ..............................................................................................................................22
Séance: production écrite. ....................................................................................................................................24
Séance : compte-rendu de la production écrite....................................................................................................26
Séance: Station-projet. ..........................................................................................................................................28
1
COMPETENCE GLOBALE:
de communication
communication
de communication
communication.
2

restaurants.

3
CEM/ FERG Mohamed (Ouled Maâreuf). Le : /10/2016.
Niveau: 1eAM
Séquence 02 : J’explique l’importance de manger convenablement

Support : Texte adapté. (Un texte audio-visuel, durée : 1min)
.
Titre : « MANGER ET BOIRE CONVENABLEMENT »
Objectifs :
Déroulement :
1- Pré-écoute:
a) Que mange-t-on à la cantine scolaire lors du repas ?
Texte retranscrit :
Pour grandir, on a besoin de manger et de boire. Mais que doit-on manger et boire ?
Prendre un repas équilibré assure une bonne santé. Un repas bénéfique contient des féculents comme le
pain, le riz et les pâtes, des fruits, des légumes, du fromage, de la viande et de l’eau.
Pour rester en bonne santé, on doit manger et boire convenablement.
4
2- 1ère écoute :
- De quoi parle-t-il ?
- Dans quel but ?
3- 2° écoute :
- On a besoin de quoi pour grandir ?
- Un repas équilibré nous assure quoi ?
- Que contient un repas bénéfique ?
- Donne-moi un exemple sur les féculents ?
4- 3° écoute :
- Un repas bénéfique veut dire :
 Un repas utile.
 Un repas nuisible.
Choisis la bonne réponse.
- Enfin, que doit-on faire pour rester en bonne santé ?
5
Niveau: 1eAM

Thème : « L’importance de manger convenablement »
.
Titre : « MANGER ET BOIRE CONVENABLEMENT »
Objectifs :
 S’exprimer oralement pour explique l’importance de se nourrir convenablement.
Déroulement :
Ton camarade n’a pas bien compris la vidéo que nous avons vue, avec tes propres mots, tu dois lui
expliquer que doit-on manger pour grandir et rester en bonne santé.
Trace écrite:
Pour grandir et rester en bonne santé, on doit toujours prendre un repas équilibré, varié et bénéfique.
6
Niveau: 1eAM

Objectifs :
 Identifier le thème de chaque texte.
 Identifier la visée de chaque texte.
Déroulement :
Texte 01
La banane
Pourquoi la consommation de la banane est-elle conseillée par les médecins ? La banane contient
des sucres naturels. Elle est également riche en protéines, en fibres, en phosphore, en fer, en vitamines et
minéraux. Energétique et très riche en eau, elle favorise la lutte contre le stress, l’anémie, les brûlures
d’estomac et même les crises cardiaques ! Sa
richesse en potassium aide à la concentration et à l’apprentissage.
La banane, Diététique pour tous, n°258, février 2016

Texte 02
Les tortues
Les tortues n’ont pas de dents, mais un bec rigide aux bords tranchants qui leur permet de découper
leur nourriture. La plupart d’entre-elles sont végétariennes. Elles consomment
des plantes, des feuilles et des fruits. D’autres sont carnivores. Elles se nourrissent
d’insectes, de têtards et de petits poissons d’eau douce. Les tortues marines vivent grâce
aux algues, aux crabes et aux méduses. Malheureusement, elles sont en danger car les
mers et océans sont de plus en plus pollués.
Les tortues, Bibliothèque de travail Junior, n°407, PEMF
Texte 03
L’école de mon enfance
J’ai su par la suite qu’on peut donner dans les écoles un enseignement attrayant, qu’on
peut instruire les enfants en les amusant, qu’il y a des méthodes pour diminuer l’effort
de l’élève, pour éveiller son attention. Cela se peut, les grandes personnes disent tant de
belles choses. Je crois finalement qu’un enfant de sept ans n’a pas besoin de tout cela.
Il est attentif par crainte et par amour-propre. Il s’agit d’éviter les coups du maître et les
moqueries du voisin qui sait lire.
Jours de kabylie suivi du Mouloud Féraoun, Fils du pauvre, Éditions ENAG 1993
7
1. Compréhension :
8
Niveau: 1eAM

Titre : «Manger et boire convenablement » Louise Spilsbury, «Tout savoir sur tout», Ed.Parragon(2008)
Objectifs :

Déroulement :

Manger et boire convenablement
Pour vivre, on a besoin de manger et de boire. Mais, que doit-on manger et boire
au juste ?
Prendre un repas équilibré assure une bonne santé. Un repas bénéfique contient des
féculents (pain, pâtes, riz), des fruits et des légumes. Les protéines, comme le fromage et la
viande, complètent le repas. Consommés en faible quantité, les sucres et les graisses sont des
aliments utiles. L’eau nous est utile car notre organisme en a besoin pour fonctionner
correctement.
Pour rester en bonne santé, nous devons manger et boire convenablement.
Louise Spilsbury, «Tout savoir sur tout», Ed. Parragon (2008)

N.B/ : On doit se servir de l’illustration, p37.
9

 Que représente l’illustration ?
D’après le titre, la source et l’illustration de quoi va nous parler le texte ?
3- lecture silencieuse :
4- Explication du texte :
a. Pour vivre, on a besoin de quoi ?

b. Un repas équilibré nous assure quoi ?
c. Que contient-il un repas équilibré ?
d. Relève du texte des exemples de :
• protéines.
• féculents
e. Qu’est-ce qui est à consommer en faible quantité ?
f. Dans le tableau suivant, coche la case qui convient :
questionnement
1 ère partie
2 ème partie
3ème parie
g. Dans le 2ème paragraphe, l’eau est présentée comme utile. Explique pourquoi.
h. « un repas bénéfique »
- Donne du texte un synonyme du mot souligné.
i. « une bonne santé »

- Souligne le nom.
- Encadre l’adjectif.
5- Synthèse :
Une bonne hygiène de vie, c’est :
 bien se laver.
 avoir une alimentation riche et variée.
 boire régulièrement de l’eau.
Lecture évaluation :
10
Niveau: 1eAM
Titre : «Manger et boire convenablement » Louise Spilsbury, «Tout savoir sur tout», Ed.Parragon(2008)
Objectifs :
Déroulement :
Chaque élève lira une séquence ayant une unité de sens
11
Niveau: 1eAM
Thème: Les synonymes.
Objectifs :
- Utiliser les synonymes pour éviter la répétition.
- Enrichir le lexique des apprenants.
Déroulement :
Comment appelle-t-on les mots qui ont le même sens ou sens proche ?
2- Le support :
Un repas bénéfique est un repas équilibré, varié et riche en
vitamines et en protéines. L’eau est aussi très utile.
a- Analyse :
 Que veut dire par repas bénéfique ?
 Relève du texte un synonyme de « bénéfique ».
 Quel est le rôle des synonymes dans un texte ?
Retiens :
Les synonymes sont des mots qui ont le même sens ou un sens proche. Ils permettent
d’éviter la répétition.
12
Applications :
Activité : 01
- Relie chaque mot par un synonyme :
Manger nourriture
Aliments trop
Beaucoup bouffer
Activité : 02
- Complète le texte par les mots suivants : ( repas, les matins, me brosse, me lave les mains ) :
Je me lève tous ………………. , je ………………………. , je prends mon ……………… , je
……………………les dents , je ………………………… et je prends mon cartable.
Rédaction ;
Dans une phrase, explique à ton camarade ce qu’on doit manger au petit-déjeuner.
13
Niveau: 1eAM
Séance: grammaire.
Thème : - L’expansion du groupe nominal : l’adjectif qualificatif
Objectifs :
- Identifier l’adjectif qualificatif.
- Utiliser les adjectifs pour qualifier le nom et enrichir son texte.
- Rédiger des phrases personnelles en utilisant les adjectifs.
Déroulement :
Le support : les vitamines
Les vitamines sont des substances essentielles. Les petits enfants ont besoin des vitamines pour grandir
et rester en bonne santé.
Analyse :
- Pourquoi on a besoin de vitamines ?
- Observe les mots soulignés. Quels noms précisent-ils ?
- Où sont-ils placés par rapport aux noms ?
14
- Applications :
1- Recopie les phrases. Souligne l’adjectif qualificatif et entoure le nom qu’il précise.
• Je me lave avec du savon liquide.
• Une bonne alimentation est conseillée pour les nourrissons.
• Ce jeune garçon malade est pris en charge par une association.
2- Complète les groupes nominaux avec les adjectifs qualificatifs suivants :

bonnes –sucrées – minérale
• J’évite les boissons ……….
• Ma mère ne boit que de l’eau ……….
• Tous les soirs, ma grand-mère me prépare de ………. tisanes.
3- Souligne l’adjectif qualificatif épithète du nom.

• L’eau de cette petite source désaltère.
• Les vents soufflent et la mer devient agitée.
Rédaction :
Construis des phrases personnelles avec les adjectifs qualificatifs « grand » et
«important ».
15
Niveau: 1eAM
Séance: grammaire.
Thème : - L’expansion du groupe nominal : le complément du nom

Support : texte adapté.
Objectifs :
- Identifier le complément du nom.
- Rédiger en utilisant les compléments du nom.
Déroulement :
- Le petit enfant mange les fruits.
 Souligne les noms.
 Encadre l’adjectif qualificatif .
Le support :
Le lavage des mains et le brossage des dents permettent d’éviter les maladies.
Analyse :
- Observe : « le lavage des mains »
 De combien de noms se compose ce GN ?
 Quel est le nom que l’on peut supprimer sans changer le sens ?
 Quelle est la fonction du deuxième nom ?
- Relève du texte un autre complément du nom.
16
- Applications :
1- Souligne le complément du nom et entoure le nom qu’il précise.
• Le raisin est un fruit à pépins.
• Durant les fêtes de l’Aïd, j’ai visité les parents de mon ami.
• Notre machine à laver est économique.
2- Complète les groupes nominaux avec les compléments du nom suivants :

en terre – à souder – aux amandes –
• Ma mère a offert à notre voisine des gâteaux ..................
• Mon père a égaré son fer ..................
• Pendant le ramadan, nous utilisons un service .................. cuite.
3- Recopie les phrases suivantes en supprimant les compléments du nom :

• Les fruits de saison sont délicieux.
• cet homme obèse suit un régime sans sel.
• Ce blouson en cuir coûte cher.
Rédaction :
Construis une phrase personnelle contenant un complément du nom « ...de
toilette ».
17
Niveau: 1eAM
Thème : - Les verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif
Objectifs :
- Savoir conjuguer les verbes du 2° groupe au présent de l’indicatif.
- Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.
Déroulement :
- Donne-moi un verbe du deuxième groupe.
1- Le support :
Pour grandir, je choisis les aliments riches en vitamines.
2- Analyse :
a- Souligne le verbe.
b- Donne l’infinitif de ce verbe.
c- A quel groupe appartient-t-ils ? justifie la réponse.
d- A quel temps est-il conjugué ?
e- Réécris phrase en remplaçant le pronom « je » par « tu », puis par « il ». Que remarques-tu ?
18
a- Applications :
1- Recopie les phrases avec le sujet qui convient.

• (Nous – Les enfants) choisissons nos fruits avec attention.
• (Nesma – Les élèves) finit la recette de son gâteau.
• (Ma voisine – Les ménagères) remplissent leurs couffins.
• (Les apprentis – Je) farcis les courgettes.
• (Les cuisiniers – Vous) blanchissez des légumes.
2- Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif:
- Je (finir) …………………..le repas et je me lave les mains.

- Vous (choisir) ……………………………..les fruits riches en vitamines.
- Ils (obéir) ……………………………..à leurs parents.
Rédaction:
Utilise le verbe suivant dans une phrase personnelle.
Remplir:…………………………………………………………………………………..
19
Niveau: 1eAM
Thème : Accord de l'adjectif qualificatif
Objectifs :
- Accorder correctement l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie.
Déroulement :
- La petite fille joue à la marelle.
 Souligne l’adjectif.
2- Le support :
Le diabète est une maladie grave. Pour éviter cette maladie dangereuse, il faut manger
convenablement.
2- Analyse :
 De quoi parle-t-on dans ce texte ?

 Comment faire pour éviter cette maladie grave ?
 Souligne les adjectifs qualificatifs. Quels noms précisent-ils ?
 Observe : « Le diabète est une maladie grave »
Complète : « le diabète et le cancer sont des ………………………. »
- Que remarques-tu ?
20
b- Applications :
1- Recopie chaque groupe nominal, souligne les adjectifs qualificatifs et indique leur
genre et leur nombre.
Des dents blanches /de belles fleurs / une voiture puissante.
2- Mets au féminin les adjectifs qualificatifs soulignés.

** J’ai pris un repas chaud.
• j’ai mangé une soupe …………………………..
**J’ai vu un grand camion.
. J’ai vue une ……………………voiture.
3- Mets au pluriel les adjectifs qualificatifs soulignés.

1. J’ai acheté une brioche dorée.
• J’ai acheté des brioches… .
Pour rester en bonne santé, il faut varier son alimentation. Il est conseillé de privilégier
les fruits et légumes tout en évitant les produits gras et sucrés.
Manger convenablement permet d’avoir des forces, de grandir et de protéger son corps.
Dictée négociée
Écris sur ton cahier d’essai le texte dicté par ton professeur. Compare-le avec celui
de ton camarade puis ensemble, corrigez vos erreurs de manière à obtenir un texte sans
fautes que vous recopierez au propre.
Pour rester en bonne santé, il faut varier son alimentation. Il est conseillé de
privilégier les fruits et légumes tout en évitant les produits gras et sucrés.
Manger convenablement permet d’avoir des forces, de grandir et de protéger son corps.
21
Niveau: 1eAM

Thème : - « les vitamines »
Objectifs :
Déroulement :
Texte modèle :
Le rôle des vitamines dans notre vie
Pour vivre, l’enfant a besoin des vitamines. Quel rôle ces vitamines jouent-elles dans
l’organisme ?
Les légumes et les fruits contiennent beaucoup de vitamines. Les aliments riches en
vitamines favorisent la croissance de l’enfant.
Au déjeuner et au dîner, l’assiette de l’enfant doit contenir des vitamines.
Je comprends et j’explique le texte :

1- Pourquoi l’enfant a besoin de vitamines ?
2- De quoi parle-t-on dans ce texte ?
3- De combien de parties est composé ce texte ?
22
4- Retrouve dans le texte la partie qui se rapporte à l’explication.
Activité 2 :
complète :
Au diner, je dois manger des légumes comme ……………………………………et de
fruits comme…………………………….
Les fruits et les légumes sont riches ………………………………
Les vitamines assure ……………………………….
23
Niveau: 1eAM

Thème : « l’importance des protéines »
Objectifs :
 Rédiger un texte pour expliquer l’importance de se nourrir convenablement.
 Organiser sa production.
SUJET :
Lors d’un déjeuner à la cantine scolaire, tu as remarqué que le repas ne contient pas de
protéines. Avec l’aide de ton professeur, et en se servant du modèle étudié, rédige un court
texte à travers lequel tu expliqueras au directeur le rôle des protéines dans notre vie.
• construis des phrases déclaratives ;

• utilise la synonymie;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif ;
• donne un titre à ton texte.
24
Niveau: 1eAM
.
Support : chansonnette.
Titre : «J'aime les fruits» https://www.youtube.com/watch?v=nJ03KjwiIVM
Objectifs :
 Développer l’écoute chez l’apprenant.
Chansonnette :
J'aime les fruits Et j'aime les poires J'aime les ananas

J'aime les bananes Et les poires aussi Les beaux ananas
J'aime les fruits J'aime les fruits Et j'aime les peches
Et les pommes aussi
J'aime les cerises Et les peches aussi
J'aime les fruits
J'aime les fruits J'aime les fruits
J'aime les oranges
Et les fraises aussi J'aime les bananes
J'aime les fruits
Et les poires aussi
J'aime les ananas Et les pommes aussi
J'aime les bananes
Les jolies bananes
Et les peches aussi J'aime les oranges
Et j'aime les pommes
J'aime les cerises J'aime les fruits
Et les pommes aussi
Les jolies cerises Et les poires aussi
J'aime les oranges
Et j'aime les fraises
Les jolies oranges
Et les fraises aussi
25
Niveau: 1eAM
Objectifs :
Déroulement :
- Le réexpliquer.

code Signification
26
4- Activité :

27
Niveau: 1eAM
Objectifs :
 Entamer la rédaction.
« Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les
15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une brochure pour
expliquer comment vivre sainement. »
Etape 2
Pour cette étape, il s’agit pour tes camarades et toi de :
• vous entendre sur le choix des illustrations relatives à une alimentation saine ;
• rédiger de courts textes expliquant l’importance de manger convenablement en
réinvestissant ce que vous avez appris durant la séquence ;
• introduire les procédés explicatifs de « la définition », de « l’énumération » et
les signes de ponctuation qui leur sont propres.
• rédiger de courts textes expliquant l’importance de l’hygiène corporelle en réinvestissant ce que
vous avez appris durant la séquence.
• introduire les procédés explicatifs de « la définition », de « l’énumération » et les signes de
ponctuation qui leur sont propres.
28
Sommaire
Séance: Compréhension orale.................................................................................................................................4
Séance: expression orale. .......................................................................................................................................6
Séance: identification du texte explicatif ................................................................................................................7
Séance: Compréhension de l’écrit. ..........................................................................................................................9
Séance: vocabulaire. ..............................................................................................................................................12
Séance: conjugaison. .............................................................................................................................................16
Séance: orthographe .............................................................................................................................................18
Séance: Préparation de l’écrit. ..............................................................................................................................20
Séance: production écrite. ....................................................................................................................................22
Titre : « La chanson de l’école » https://www.youtube.com/watch?v=hzu1jElAmVQ ......................23
Séance : compte-rendu de la production écrite....................................................................................................26
Séance: Station-projet. ..........................................................................................................................................28
1
COMPETENCE GLOBALE:
de communication
communication
de communication
communication.
2

restaurants.

3
Niveau: 1eAM
Séquence 03: J’explique l’importance de bouger régulièrement

Support : (une vidéo) .
Titre : « Les bienfaits du sport »

https://www.youtube.com/watch?v=nlp7NP2Rr_M
Objectifs :
Déroulement :
1- Pré-écoute:
a) (Exposer la vidéo sans le son.) – De quoi parle-t-on dans cette vidéo ?
Texte retranscrit :
Les bienfaits du sport
Pour avoir une bonne hygiène de vie, on a besoin de pratiquer le sport. Mais,
pourquoi le sport est très important ?
Le sport est une activité physique qui se pratique individuellement ou collectivement.

Il permet d’avoir une bonne force corporelle. Il protège également contre certaines maladies
comme l’obésité et le diabète. Aussi, il améliore le rythme cardiaque et respiratoire.
Donc, le sport a beaucoup de bienfaits.
4
2- 1ère écoute :
- De quoi parle-t-il ?
- Dans quel but ?
3- 2° écoute :
- On a besoin de quoi pour avoir une bonne hygiène de vie ?
- Quelle est la définition du sport ?
- Quels sont les bienfaits du sport ?
4- 3° écoute :
- Un sport collectif veut dire : a- un sport qui se pratique seul.
b- un sport qui se pratique en groupe.
- Quel sport aimes-tu pratiquer ? pourquoi ?
5
Niveau: 1eAM

Thème : « L’importance bouger régulièrement »
.
Titre : « Les bienfaits du sport »

https://www.youtube.com/watch?v=nlp7NP2Rr_M
Objectifs :
 S’exprimer oralement pour explique l’importance de pratiquer le sport.
Déroulement :
Ton camarade n’a pas bien compris la vidéo que nous avons vue, avec tes propres mots, tu dois lui
expliquer l’importance de pratiquer le sport.
Trace écrite:
Pour une bonne hygiène de vie, on a besoin de pratiquer le sport car il permet de protéger contre
certaines maladies.
6
Niveau: 1eAM

Objectifs :
 Identifier le thème de chaque texte.
Déroulement :
L’activité physique
Le fennec est un animal nocturne qui s’adapte à un environnement aride et sec. Son
pelage lui permet d’ailleurs de se confondre dans le désert. Capable de réaliser des bonds
de 70 cm de haut, il dispose aussi d’une ouïe très sensible qui lui permet de détecter ses
proies de très loin. Cousin du renard, il est d’ailleurs parfois appelé «renard des sables»
ou encore «renard du désert».
Organisation mondiale de la santé
Le fennec
Quelque 45 personnes décèdent quotidiennement en Algérie à cause du tabac, a-t-on
appris lors d'une journée de sensibilisation organisée au profit de 120 lycéens de la wilaya
d'Oran. Le Professeur Salah Lellou, chef du service pneumologie de cet établissement
hospitalier a soutenu que le tabac réduit l’espérance de vie du fumeur de 7 années.
Encyclopédie Juniors
La longue marche
La pluie, le froid
Orphelin de sa patrie
Sous le bras
L’exilé erre à travers la vie
Mon soleil.
A travers les frontières
Mohamed Lebjaoui, Sous le bras mon soleil,
Avec pour passeport un bâillon
Éditions Grounauer, 1981
Je marche dans le brouillard
7
1. Compréhension :
8
Niveau: 1eAM

Titre : «Les bienfaits du sport »
Objectifs :

Déroulement :

Les bienfaits du sport
Pour avoir une bonne hygiène de vie, on a besoin de pratiquer le sport. Mais,
pourquoi le sport est très important ?
Le sport est une activité physique qui se pratique individuellement ou collectivement.

Il permet d’avoir une bonne force corporelle. Il protège également contre certaines maladies
comme l’obésité et le diabète. Aussi, il améliore le rythme cardiaque et respiratoire.
Donc, le sport a beaucoup de bienfaits.
Texte adapté.
N.B/ : On doit se servir de l’illustration, p54.
9

 Que représente l’illustration ?
D’après le titre et l’illustration de quoi va nous parler le texte ?
4. lecture silencieuse :
5. Explication du texte :
a. De quoi parle-t-on dans ce texte ?

b. Pour avoir une bonne hygiène de vie, on a besoin de quoi ?
c. Le sport est : a- n’a pas d’importance dans la vie.
b- a une grande importance dans la vie.
d. Relève du texte une définition.
e. « Avoir une force corporelle » veut dire : - avoir un corps faible.
-avoir un corps fort.
f. Relève du texte deux maladies.
g. Le sport est-il bon pour le cœur ? justifie ta réponse.
h. Ce texte sert : a- à raconter une histoire. B- expliquer.
i. Dans le tableau suivant, coche la case qui convient :
questionnement
1 ère partie
2 ème partie
3ème parie
j. Relève du texte tous les signes de ponctuation.

k. « on a besoin de pratiquer le sport»
- Donne l’infinitif du verbe conjugué.
- Complète : « ils ………besoin de pratiquer le sport. »
6. Synthèse :
Une bonne hygiène de vie, c’est :
 bien se laver.
 avoir une alimentation riche et variée.
 boire régulièrement de l’eau.
 Pratiquer le sport.
7. Lecture évaluation :
10
Niveau: 1eAM
Support : texte adapté + Fiche phonétique .
Titre : «Les bienfaits du sport »
Objectifs :
Déroulement :
11
Niveau: 1eAM
Thème: Les connecteurs d’énumération
Objectifs :
- Identifier Les connecteurs d’énumération.
- Employer Les connecteurs d’énumération dans des phrases personnelles.
Déroulement :
Mets en ordre chronologique les actions suivantes :
- On se brosse les dents. On prend le repas.
2- Le support :
D’abord, on se lave les mains. Puis, on prend le repas. Ensuite, on
se brosse les dents. Enfin, on se lave les mains.
3- Analyse :
 Y a-t-il combien d’actions dans ce texte ?
 Sont-ils en ordre ?
 Peut-on commencer par le brossage des dents ?
 Relève les mots par lesquels on a introduit les actions ?
 A quoi servent-ils donc ?
 Comment appelle-t-on ces mots ?
Retiens : p.60
12
Applications :
Activité : 01
Souligne les mots de liaison des phrases suivantes.
• j’écris la leçon, puis je range mes affaires.

• Premièrement, tu ranges ta chambre, deuxièmement, tu fais tes devoirs, ensuite tu pourras sortir jouer au
foot.
Activité : 02
Complète les phrases avec les mots de liaison suivants : d’abord, puis, enfin.
- ………., je lis la question. …………….., je réponds.
- …………, je fais mes devoirs. ……………, je sors jouer au foot. ………….., je prends une
douche.
Rédaction ;
Présente ton sport préféré en utilisant les mots suivants : « d’abord », « ensuite », « enfin »
13
Niveau: 1eAM
Séance: grammaire.
Thème : - L’expansion du groupe nominal : la relative par «qui».
Objectifs :
- Identifier le pronom relatif « qui » et la PSR.
- Utiliser la relative pour préciser le nom et enrichir son texte.
- Rédiger des phrases personnelles en utilisant la relative.
Déroulement :
2- Le support :
la marche.
La marche est un sport qui permet d’avoir une bonne santé. Les enfants qui pratiquent ce sport sont
forts physiquement.
3- Analyse :
- Quel est le nom précisé par l’expression soulignée ?
- Comment appelle-t-on cette expression ?
- Encadre le pronom relatif.
- Entoure l’antécédent par un cercle.
- Relève du texte une autre proposition relative.
14
4- Applications :
a. Souligne la proposition relative et entoure l’antécédent :
 On peut pratiquer le sport au stade qui se trouve en face du lycée.
 Nous devons nous brosser les dents après chaque repas.
 Le football est un sport qui se pratique collectivement.
b. Relie chaque phrase par la proposition relative correspondante :
Le lavage élimine les microbes. qui se pratique collectivement ou individuellement.
Le sport une activité physique. qui causent des maladies graves.
Un repas équilibré est un repas varié. qui est riche en vitamines et en protéines.
Rédaction :
Complète la définition suivante en utilisant une proposition subordonnée introduite par « qui ».
« Le hand-ball est un sport… »
15
Niveau: 1eAM
Thème : - Les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif
Objectifs :
- Savoir conjuguer les verbes du 3° groupe au présent de l’indicatif.
- Identifier les terminaisons que prennent les verbes du troisième groupe ( les plus utilisés)
au présent de l’indicatif.
Déroulement :
- Donne-moi un verbe du troisième groupe.
2- Le support :
Le sport est une activité physique. Il a beaucoup de bienfaits. Pour une bonne
hygiène de vie, je dois pratiquer le sport.
3- Analyse :
a- Souligne les verbes.
b- Donne l’infinitif de ces verbes.
c- A quel groupe appartiennent-t-ils ? justifie la réponse.
d- A quel temps sont-ils conjugués ?
e- « je dois pratiquer le sport »
Réécris phrase en remplaçant le pronom « je » par « tu », puis par « il ».
16
4- Applications :
1- Écris l’infinitif des verbes suivants :

Je crois – Tu peux – Elle reçoit – Nous prenons – Vous attendez – Ils reviennent – Vous
avez – Nous sommes – Il faut – Ils doivent – Ils écrivent – Je cours.
2-
Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
- je (prendre) ………………mon repas, puis je me lave les mains.
- Tu (pouvoir) ……………… sortir.
- Il (vouloir) ………………… jouer un match.
3-
Réécris ces phrases au pluriel.
- il prend une douche. ……………………………………………….
- Elle veut gagner le prix. ……………………………………….
17
Niveau: 1eAM
Thème : les signes de ponctuation ( : ) ( – ) ( , ) ( . )
Objectifs :
- Identifier les signes de ponctuation ( : ) ( – ) ( , ) ( . )
- Les employer dans des phrases personnelles.
Déroulement :
Par quel signe graphique se termine la phrase en français ?
2- Le support :
Le sport procure :
- Une force physique, mentale et morale.
- Une bonne santé.
- Le plaisir.
3- Analyse :
- Quels sont les bienfaits du sport ?
- Relève du texte tous les signes de ponctuation ?
- Par quels signes on introduits les bienfaits du sport ?
- Par quels signes on a introduit chaque bienfait ?
18
4- Applications :
1- Relève tous les signes de ponctuation : (texte de la compréhension de l’écrit.)
2- Remplace l’espace par le signe de ponctuation qui convient.

Pour les enfants et les jeunes gens … l’activité physique englobe notamment le jeu… les
sports … les déplacements … les tâches quotidiennes … les activités récréatives
et l’éducation physique dans le contexte familial ou scolaire …
3- Ponctue le texte suivant.
Je me lève le matin …… je me lave …… je prie ………je prends mon repas …

je me brosse les dents …je me lave encore une fois les mains et je vais au collège.
19
Niveau: 1eAM

Thème : - « La marche à pieds »
Objectifs :
Déroulement :
Texte modèle :
La marche
La marche est une activité sportive individuelle. Mais, quels sont ses bienfaits ?
La marche permet d’avoir une force physique. Marcher améliore le rythme cardiaque et
respiratoire. Il permet aussi d’éviter la prise de poids et prévient contre l’obésité.
Plus qu’un sport, la marche à pieds est un excellent remède contre le stress.
Je comprends et j’explique le texte

1) La marche à pieds est-elle un sport collectif ? Justifie ta réponse à partir du texte.
3) Combien y-a-il de parties dans ce texte ?
4) Quelle est la partie qui se rapporte à l’explication ?
5) Quelle phrase sert de conclusion au texte ?
20
ACTIVITÉ 2 :
Ton camarade qui souffre de surpoids n’aime pas la course à pieds. Rédige un court texte à travers lequel tu lui
expliqueras l’importance de faire la course à pieds.
21
Niveau: 1eAM

Thème : « l’importance de pratiquer le football»
Objectifs :
 Rédiger un texte pour expliquer l’importance de se bouger.
SUJET :
Ton camarade n’aime pas le football. Avec l’aide de ton professeur, et en se servant du
modèle étudié, rédige un court texte à travers lequel tu expliqueras à ton camarade l’importance
de pratiquer le football.
- utilise le procédé de définition ;
- utilise le procédé de l’énumération ;
- utilise des phrases déclaratives.
- utilise des mots qui servent à l’enchaînement des actions dans tes phrases ;
- utilise une proposition relative par « qui » ;
- mets tes verbes au présent de l’indicatif.
22
Niveau: 1eAM
.
Support : chansonnette.
Titre : « La chanson de l’école » https://www.youtube.com/watch?v=hzu1jElAmVQ
Objectifs :
 Développer l’écoute chez l’apprenant.
Chansonnette :
Ça y est,
Je suis grand !
Je m’en vais à l’école sans ma maman.
Mais qu’est-ce qu’est-ce qu’on rigole !
Je vais apprendre à lire et à écrire,
Je vais comprendre, rire et bien grandir.
Je prends mon cartable, je prends mes crayons, je prends mon cahier.
Maman, j’ai rien oublié !
Ton goûter !
Ça y est,
Je suis grand !
23
Je prends mon cartable, je prends mes crayons, je prends mon cahier, je prends mon goûter.
Tes chaussures !
Ça y est,
Je suis grand !
Je prends mon cartable, je prends mes crayons, je prends mon cahier, je prends mon goûter, je prends
mes chaussures.
Ton bonnet !
Ça y est,
Je suis grand !
Je prends mon cartable, je prends mes crayons, je prends mon cahier, je prends mon gouter, je prends
mes chaussures, je prends mon bonnet.
Ton bonnet !
Ça y est,
Je suis grand !
Je prends mon cartable, je prends mes crayons, je prends mon cahier, je prends mon gouter, je prends
mes chaussures, je prends mon bonnet, je prends mon manteau
Non dépêche toi tu vas être en retard…
La chansonnette à compléter :
La chanson de ……………….
Ça y est !
Je suis grand,
je m’en vais à ……………………. sans ma maman.
Je prends …………………………………
……………………………….
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25
Niveau: 1eAM
Objectifs :
Déroulement :
- Le réexpliquer.

code Signification
26
4- Activité :

27
Niveau: 1eAM
Objectifs :
 Finaliser le projet.
Tes camarades et toi êtes arrivés au bout de la séquence 3 et à la fin du projet 1 où vous
avez eu à produire plusieurs écrits concernant la propreté du corps, l’importance d’une
alimentation saine et l’importance de l’activité physique et sportive.
Une fois terminé, ce projet sera présenté à vos camarades d’autres classes.
28

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Projet 03
Séquence : 02
1ère
Année
« Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil
de consignes pour se comporter en éco citoyen». Mansour Chakib
 Rédiger par:
- Mansour chakib
Niveau: 01 Projet: 03 Séquence: 02 " J'agis pour un comportement éco-citoyen
Compréhension de l'oral
 Objectif:
o Tester l’écoute de l’élève concernant les énergies renouvelables.
o Faire connaitre à l’élève l’utilité des énergies renouvelables.
o Repérer le champ lexical les énergies renouvelables..
 Support: SONORE, DATA-SHOW.
I/- Éveil de l'intérêt:
- Quels sont les avantages des énergies renouvelables ?
 Elles sont inépuisables et moins polluantes.
II/- Phase de l'écoute:
 1ère écoute:
1- De quoi parle-t-on dans ce texte?
 On parle des: trier les déchets.

2- Les parents de la fille l’ont de mandé de jeter quoi?
 Ils lui ont demandé de jeter les bouteilles vides.
3- Quelle est l’utilité de jeter des bouteilles vides?
Pour les recycler
 2ème écoute:
4- Avant le recyclage, on faisait quoi pour trouver des verres ?
 On creuser dans la nature pour trouver les matériaux nécessaires
5- Quelles étaient les conséquences?
 Alourdir les poubelles, augmenter les décharges.
6- Et maintenant on fait quoi du verre?
 Maintenant on prélève moins de la nature
7- La fille veut seulement jeter des verres?
«Sous le slogan : pour une vie meilleure, je réalise avec mes camarades un recueil de consignes pour se
comporter en éco citoyen». Mansour Chakib
 Non, elle veut jeter les papiers aussi.
8- Quelle est l’utilité de jeter de recycler les papiers?
 Cela permet de couper moins des arbres
9- La fille veut seulement jeter du plastique quelle est l’utilité?
 Ça permet d’économiser le pétrole

 3ème écoute:
7- Donne le champ lexical des matériaux recyclés".
 Le verre, le papier et le plastique
III/- Récapitulation:
Si on veut préserver notre réserve naturelle et faire des économies, le recyclage

des matériaux est indispensable
Activité: Expression de l'oral
 Objectif:
o Tester l’écoute de l’élève concernant un comportement éco-citoyen.
o Faire connaitre à l’élève les dangers un comportement éco-citoyen.
o Repérer le champ lexical du dérèglement du climat.
 Support: Images.
I/- Éveil de l'intérêt:
1- Que penser vous de votre classe bien propre et bien nettoyée,
 On espère avoir le 1er prix dans la plus belle classe du collège.
II/- Phase des images observation: II/- 1- Expression libre:
Image N° 01 Image N° 02
Image N° 03 Image N° 04
1- Que vois-tu?
 On voit: Des images qui montrent la nature, un robinet, une famille
2- Que représente la 1ère image?

 Il y a de l’eau (la préservation de l’eau).
3- Que représente la 2ème image?
 Des ordures triées dans les poubelles (l’importance de jeter les ordures dans les
poubelles afin de les recycler).
 Une famille (l’écocitoyenneté est un devoir de tout le monde).

 La planète terre en vert (la préservation de notre planète).
6- Que constates-tu?
 L’écocitoyenneté est très important pour notre vie et pour la planète.
1- Expression libre:
5- Voici les légendes des six images. Fais Correspondre chacune d’elles à l’image
qui convient :
- Complète le tableau suivant :
Légende Illustration
la préservation de l’eau Image 1
l’importance de jeter les ordures dans les poubelles afin de les recycler Image 2
l’écocitoyenneté est un devoir de tout le monde Image 3
la préservation de notre planète Image 4
2- Banque des mots
Nom : le marché, les courses, le couffin, l’environnement, le sac plastique, les fruits,
les légumes, le recyclage, la quantité, le bain, le gaspillage, l’électricité, l’économie,
la pollution, la lumière, la consommation, la facture, le gaz, l’essence, la propreté,
l’air, la vie, la qualité, les maladies.
Verbes: Economiser, détruire, acheter, faire, noyer, transporter, se laver, se baigner,
gaspiller, perdre, s’éclairer, polluer, contribuer, utiliser, protéger, sauver.
Adjectifs: Propre, sale, pur, sain, solaire, électrique, cher, meilleur, idéal, jetable,
durable.
III/- Récapitulation:
L’éco-citoyen est un acte important que tous les citoyens doivent le faire, pour
le bien de leurs propres vies et de leurs familles et surtout pour leur planète.
Activité: Compréhension de l'écrit
 Objectif:
o Comprendre le texte.
o Identifier la situation de communication.
o Identifier le champ lexical d’un comportement éco-citoyen.
o Identifier le temps dominant.
 Support: Texte support.
I/ Éveil de l'intérêt:
1) Pourquoi devrons nous nettoyer notre classe?
 Une classe propre est une classe qui reflète la discipline de ses élèves,
Texte Comment bien se comporter?
Pour réaliser des économies et éviter le gaspillage, voici la liste de sept reflexes à
devoir les suivre dans la vie.
- Couper les veilles de la télévision, de l’ordinateur

- Débrancher le chargeur de batterie une fois que le téléphone
portable est chargé
- Eteindre les lumières d’une chambre, d’une classe, dans les
couloirs et de toilettes quand il n’y a personne.
- Ne pas laisser couler l’eau inutilement, pendant le lavage de la
vaisselle, et le lavage des voitures
- Prendre une douche plus rapide qu’un bain ;
- Eviter d’acheter gouter, et préparer le à la maison
- Pousser les autres et la famille, amis à agir pour un meilleur
environnement
Texte Adapté
1- Complète le tableau suivant
Qui parle ? A qui ? De quoi ? dans quel but ?
L’auteur A nous les élèves Refléxes à faire un comportement éco-citoyen
a) Observation du texte:
2- Quel est le titre de ce texte?

 Le titre est: " Comment bien se comporter ? ".
3- Quelle est la source de ce texte?
 La source est: "Texte Adapté".
4- Combien de paragraphe y a-t-il dans ce texte?
 Il ya deux paragraphes.
III/- Hypothèse de sens:
- D'près l'observation, l'élève est amené à émettre des hypothèses de sens.
5- De quoi parle-t-on dans ce texte?
 On parle des réflexions quand doit faire quotidiennement.

- Les réponses attendues: éteindre la lumière, débrancher le chargeur, couper les veilles
des ordinateurs, de la télévision...etc.
V/- Lecture silencieuse.
VI/- Exploitation du texte :
6- Combien de reflexes doivent ont suivre selon l’auteur?
 Il y a sept reflexes.
7- pourquoi doivent ont suivre ses réflexions?
 Pour réaliser des économies et éviter le gaspillage
8- On doit éteindre seulement les lumières des chambres?
 Non.
9- On doit éteindre quoi?
 d’une classe, dans les couloirs et de toilettes quand il n’y a personne
10- Pourquoi doivent ont appliquer tous ses reflexes?
 Pour devenir un éco-citoyen.
11- Réponds par vrai ou faux
- voici la liste de dix reflexes à devoir les suivre dans la vie Faux
- Débrancher le chargeur de batterie une fois que le téléphone portable est déchargé Faux
- Prendre une douche plus rapide qu’un bain Vrai
- Pousser les autres et la famille, amis à agir pour un meilleur Vrai
12- Quel est le temps dominant dans ce texte ?
L’infinitif.
13- Relève du texte le contraire (l’antonyme de "utilement?

 Inutilement
14-Relève du texte le mot du même sens contraire (synonyme de une douche lente "
 Rapide
15- Relève du texte une phrase impérative"
- Eviter d’acheter gouter, et préparer le à la maison
- Confirmation des hypothèses:
Pour éviter le gaspillage, il est facile de s’habituer à avoir des gestes simples. Ces
gestes deviendront à la longue des réflexions qui feront de toi un éco-citoyen et des
plantes
Activité: Lecture Entrainement
 Objectif:
o Correction phonétique.
o Amener les élèves à respecter la ponctuation.
o Étudier les lettres muettes.
 Support: Texte.
Texte
UN GUIDE SUR L’ÉCOCITOYENNETÉ, POURQUOI ? COMMENT ?
Chaque jour, du réveil au coucher, nous effectuons une quantité de gestes devenus si
familiers - ouvrir un robinet, allumer la lumière, jeter ses déchets… - que le plus
souvent, nous ne nous préoccupons pas des conséquences de ces actes sur notre santé
et celle de nos proches, sur l’environnement… et sur notre portemonnaie ! Arrêtons
nous un instant pour parcourir ce petit guide. La rubrique « Le saviez-vous ? » vous
étonnera peut-être ! De même vous (re)découvrirez « Quelques gestes simples
souvent négligés ! » qui vous guideront sur le chemin de l’écocitoyenneté.
Source internet ".
I/- Image du texte:
1- Relève du texte le titre et la source de ce texte.
a - Titre du texte: UN GUIDE SUR L’ÉCOCITOYENNETÉ, POURQUOI ? COMMENT ?

b - la Source: " Source internet ".
II/- Lecture:
A) Lecture à haute voix du professeur.
B) Lecture individuelle des élèves, à haute voix.
III/- Étudier les lettres muettes:
2- Observe et lis les mots suivants:
3- Que remarques-tu?
 On remarque que tous ces mots ont un point en commun, ils contiennent une lettre qui ne se
prononce pas.
 On appelle une lettre qui ne se prononce pas: une lettre muette.
 Il ya: 1. voyelle muette : "e"
Activité: Vocabulaire
La famille de mots
o Objectif: Reconnaitre la famille de mots

o Former des phrases à partir des mots de la même famille.
 Support: Un énoncé au tableau
I/- Rappel :
1- Donne des synonymes pour les mots soulignés ?
- C’est un énorme geste écologique …………, C’est un grand geste écologique ………….
II/- Phase d’imprégnation : J’observe et je lis l’énoncé suivant :

"Les consommateurs consomment de plus en plus l’eau. Cette consommation irrationnelle nuit aux
réserves d’eaux et aussi à leurs économies (les factures élevées)
III)- Phase analyse:
1- De quoi parle-t-on dans ce petit paragraphe?
On parle de la consommation d’eau
2- Observe les mots soulignés, que remarques-tu ?
Les consommateurs  consomment  consommation
Consommation
Radical suffixe
IV/- Phase de structuration :

 Je retiens:
- La famille des mots: est composée de tous les mots formés à partir d’un même
radical. Généralement tous ces mots ont un sens voisin lié au sens du radical
Les mots d’une même famille peuvent être de différentes natures : noms, verbes,
adjectifs Exemple : consommateur  consommer  consommation
V/- Phase d’évaluation: Je m’exerce:

 Activité 01: Recopie les familles de mots suivantes en soulignant le radical:
Consommer, consommation, consommable.

Polluer, pollution, polluant.
Electrifier, électricité, électrique.
Recycler, recyclage, recyclable.
 Activité 02 : Dans chacune des familles de mots suivantes se trouve un intrus.

Barre-le.:
 Cohabiter, habitude, habitation, habitable.

 • Trier, triage, tri, triangle.
 • Filtrer, filtre, filament, filtrage.
 • Ensoleiller, sol, soleil, solaire.
Activité 03 : Complète chaque famille de mots.
Laver – Lavage – Lavable.
• Économiser – Économie – Économe.
• Chauffer – Chaleur – Chaufferie.
• Aérer – Aérateur – Air.
Activité: Grammaire
La tournure impersonnelle
 Objectif:
o Identifier la tournure impersonnelle
o Savoir produire une phrase avec la tournure impersonnelle d’une
manière correcte
 Support: Phrases au tableau.
I/ -Éveil de l'intérêt:
1- Souligne le sujet et indique sa nature dans la phrase suivante
 Ils protègent leur environnement. (Ils) pronom personnel sujet de la 3ème P.P
 Tu fais attention à ton environnement. (Tu) pronom personnel sujet de la 2ème P.S
- Le professeur écrit ces phrases au tableau.
II/- Phase d’imprégnation : J’observe et je lis les phrases suivantes :
1- Il faut faire attention pour le suivant

2- Il ne faut pas laisser les robinets bouvètent après l’utilisation.
3- Il faut jeter les ordures dans la poubelle
III/- Phase d’analyse :
3- Analyse les trois phrases il représente une personne ?.
- Il faut faire- Il ne faut pas laisser- Il faut jeter
 Je retiens:
- La tournure impersonnelle: est introduite par le verbe « falloir » suivi d’un verbe
à l’infinitif
Le verbe falloir sert à réaliser une action qui n’est pas réalisée par une personne.
« IL » ne s’emploie qu’à la troisième personne du singulier.
Certains verbes impersonnels évoquent un phénomène naturel
Exemple : Il pleut, il vente, il neige
Attention : la tournure impersonnelle « il faut » peut être suivi d’une conjonction de

subordination « que »
Dans ce cas précis, le verbe qui suit la conjonction se conjuguera au présent du

subjonctif. Exemple : « il faut que tu fasse attention au gaspillage »
V/- Phase d'évaluation:
 Activité 01:- Souligne les phrases à la tournure impersonnelle:
 Il ne faut pas acheter de bouteilles en plastique.
 • Les eaux de pluie peuvent être utilisées pour se laver.
 • Dans les villes, il faut préférer le métro, le tramway ou le bus à la voiture.
 • D’après mon grand-père, il faut respecter la nature et les animaux.
 • Il doit vérifier son horloge avant d’appeler à la prière.
Activité 02: Complète les phrases en utilisant les verbes à l’infinitif suivants :
 protéger – faire – gaspiller – choisir – recycler.
Il faut recycler le papier et le carton.
• Il faut protéger l’environnement.
• Il faut faire attention à ne pas laisser nos déchets dans la forêt.
• Il ne faut pas gaspiller l’eau.
Activité: Conjugaison
Le mode infinitif et le mode subjonctif
 Objectif:
o Connaître et reconnaitre la morphologie des verbes au mode infinitif et le mode
subjonctif
 Découvrir la conjugaison des verbes au mode infinitif et le mode subjonctif
Support: phrases au tableau
I/ Rappel :
1- Quels sont les reflexes qu’on doit les faire pour être un éco-citoyen ?
o Couper les veilles de la télévision, de l’ordinateur
o Débrancher le chargeur de batterie une fois que le téléphone portable est chargé
o Eteindre les lumières d’une chambre, d’une classe, dans les couloirs et de
toilettes quand il n’y a personne.
Halte au gaspillage de l’eau !

- Bien fermer le(s) robinet(s) après usage.
- Réparer les fuites d’eau.
- Éviter l’usage abusif de l’eau.
III) - Phase d’analyse:
Relève les verbes des phrases citées plus haut.

– réparer – éviter
A quel mode sont- expriment
une consigne, un ordre et une interdiction.

 Je retiens:
 L’infinitif est un mode impersonnel. Il indique une action simultanée. On peut
l’utiliser dans des
 phrases prescriptives pour exprimer une consigne. Un ordre ou une interdiction.
II) le mode subjonctif
Il faut que vous préserviez les ressources naturelles
Il faut que tu viennes au volontariat.
Il ne faut pas que tu gaspille l’eau
III) - Phase d’analyse:
Souligne les verbes des phrases suivantes.

Que vous préserviez, que tu viennes, que tu gaspille
 Je retiens:
Au subjonctif présent. Les verbes du 2èmr groupe : . isse, isses, isse, issions, issiez,
issent Exemple : Il faut que tu choisisses des boissons sans sucre
Les verbes du 3ème groupe : e, es, e, ions, iez, ent Exemple : il faut que tu boives de
l’eau
Les verbes « être » et « avoir » au présent du subjonctif
« Être » que je sois, que tu sois qu’il soit, que nous soyons, que vous soyez, qu’ils
soient
« Avoir » que j’aie, que tu aies, qu’il ait, que nous ayons, que vous ayez, qu’ils aient.
V/-Fixation : Place les phrases suivantes dans la colonne qui convient.
Mode infinitif Mode subjonctif

Dans quelques années, tous les villages isolés du
Il ne faut pas utiliser la climatisation les fenêtres Sahara bénéficient de l’électricité.
ouvertes.
Il faut que vous preniez soin de vos animaux

Mis à part le réfrigérateur, il faut éteindre tous tes domestiques.
appareils électriques durant la nuit
VI/-Phase d’évaluation: Je m’exerce:

 Activité 01: Mets les verbes entre parenthèses à l’infinitif ou au subjonctif présent selon le
cas.
 Il faut que ton père purge les radiateurs à l’approche de l’hiver.
 • Pour les petits trajets, il faut que vous laissiez votre voiture au garage.
 • Il ne faut pas arroser les plantes durant la journée.
 • Il faut expliquer à tes camarades les méfaits des boissons énergisantes.

 Activité 02: Mets les verbes entre parenthèses au subjonctif présent.
 Il faut que vous équipiez vos cuisines de lampes au «néon».
 • Il ne faut pas que tu utilises de déodorant à l’alcool.
 • Il faut que vous couvriez toujours votre casserole durant la cuisson.
 • Il faut que tu choisisses toujours des piles rechargeables.
Activité: Orthographe
Le futur simple et le mode infinitif pour exprimer une consigne
 Objectifs:
L’élève sera capable connaitre l’emploi du futur simple et le mode infinitif
pour exprimer une consigne
I/ - Éveil de l'intérêt:
1- Rappel de la terminaison des verbes du 2ème et le 3ème groupe au subjonctif

présent:
Les verbes du 2èmr groupe : isse, isses, isse, issions, issiez, issent
Les verbes du 3ème groupe : e, es, e, ions, iez, ent
II/- Phase d’imprégnation : -J’observe
Nous préservions l’eau et les forets, nous dépolluerons les zones industrielles et nous
protégerons les animaux
4- Souligne les verbes et encadre les sujets dans les deux phrases.
Préservions, dépolluerons, protégerons
IV/- Phase de structuration:
 Je retiens:
Le futur simple: Règle 1 Les verbes en «er », «ir » ===> On enlève « r »+ rai , ras, ra,
rons, rez , ront
Sauf 4 : aller (j’irai…)- venir (je viendrai) - cueillir ( je cueillerai) et tenir - (je tiendrai-...
)- et sauf les verbes en …..yer : y  i Ex : (Employer  j’emploierai / Essuyer
j'essuierai, tu essuieras,…
Règle 2 : Les verbes en « re » ===> On enlève « re » == > + rai , ras, ra, rons, rez
, ront Exemple : vendre  je vendrai,ras…
Sauf 2 : être (je serai…)-faire ( je ferai)-
Règle 3: Les verbes en « oir-» ===> On enlève «oir» == >+rai ,ras, ra, rons, rez, ront
Exemple : recevoir  je recevrai,…ras…
Sauf 6: vouloir (je voudrai)-- avoir(j’aurai…)-- savoir (je saurai...)— valoir (je vaudrai...)-
-falloir(il faudra...)--- asseoir ( j’assiérai) - - je m'assoirai...)
Règle 4 : 6 verbes doublent le "r" :
Envoyer – pouvoir – voir- courir – mourir - acquérir.
(J’enverrai-je pourrai-je verrai- je courrai - je mourrai - J'acquerrai )
V/- Phase d’évaluation:
Activité 01: Place les phrases dans la colonne qui convient selon leur sens.
Consignes Actions futures
Tu n’utiliseras pas la climatisation les fenêtres Dans quelques années, tous les villages isolés du
ouvertes. Sahara bénéficieront de l’électricité.
Vous prendrez soin de vos animaux domestiques.
Mis à part le réfrigérateur, tu éteindras tous tes

appareils électriques durant la nuit.
Activité donnée: Mets les verbes entre parenthèse au futur simple.
Les écoliers protègeront les nids d’hirondelles.

Ma mère exposera ses pots de fleurs à la lumière du soleil.
Nous utiliserons l’énergie éolienne pour fabriquer de l’électricité.
Tu économiseras de l’argent en utilisant des lampes à basse consommation.
Vous apporterez votre goûter pour éviter toute dépense inutile.
Activité: Orthographe
Les homophones grammaticaux : a/à ; est/et ; ces/ses
 Objectifs:
L’élève sera capable connaitre, identifier et utiliser les homophones
grammaticaux.
I/ - Éveil de l'intérêt:
II/- Phase d’imprégnation : -J’observe
Amir est un ami éco-citoyen, ses occupation sont toujours la nature et sa famille. Il a
beaucoup de projets à réaliser. Ces gens méritent le respect
5- Observe bien les mots en couleur.
Est  et
Ses ces
A à
Que remarques-tu ? Ils se rassemblent dans leurs prononciations
IV/- Phase de structuration:
 Je retiens:
 Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même manière, mais
qui s’écrivent différemment. Ils n’ont jamais le même sens.
 a (avoir au présent de l’indicatif) et à (préposition).
Est (verbe être au présent de l’indicatif) et et (conjonction de coordination).
 ces (pronom démonstratif) et ses (pronom possessif).
Pour trouver la bonne orthographe des homophones, il faut se référer au sens de la
phrase.
V/- Phase d’évaluation:
Activité 01: Complète avec «a» ou «à».
Le jardinier a, dans la remise de son jardin, des produits non-polluants.
• Maintenez la température de votre habitation à 20 degrés maximum.
• La maîtresse a fait une activité de pâte à modeler.
• Cette personne a économisé beaucoup d’argent grâce à son savoir-faire .
Activité 02: Complète avec «est» ou «et».
Il est 10 heures du matin, éteignez vos luminaires et profitez de la lumière naturelle.
• Il est indispensable de préserver l’environnement et de protéger les animaux en voie de

disparition.
Activité 03 : Complète avec «ces» ou «ses».
Ces nouvelles technologies permettront une meilleure hygiène de vie.
• Durant le weekend, mon père se rend à la ferme de ses amis fellahs pour acheter des légumes
biologiques.
• Ces derniers jours, Mourad était inquiet pour la santé de ses parents.
• Ces incendies détruisent la forêt et ses occupants.
Activité:
Préparation à l'écrit
 Objectifs:
o Donner une série d’activités de préparation à la production écrite afin

d'expliquer un comportement éco-citoyen.
 Support: Texte model.
I/- Rappel:
1) Quel est le thème de la séquence?
 Le thème de la séquence est: " J’expliquer un comportement éco-citoyen ".
2) Pour expliquer un comportement éco-citoyen, que doit-on connaitre?
o Les causes et les raison.

o L’importance et les conséquences.
o Les mesures qu’il faut prendre.
II/- Application:
Le gaspillage de l’eau est un phénomène nuisible pour la planète.
Voici comment faire pour sauvegarder l’eau:
- Vérifier les robinets avant de sortir.

- Il faut que vous appeliez le plombier si vous trouverai une fuite d’eau
- Il faut fermer les robinets après l’utilisation
- Prenez une douche rapide mieux qu’un bain
-
Activité 01 : Complète le texte suivant en mettant les verbes de ton choix :
«L’école est le lieu où nous passons le plus de temps……..»
Exemple de réponse
L’école est le lieu où nous passons le plus de temps. Lors de la récréation, certains d’entre
nous oublient de fermer les robinets d’eau après utilisation. Cette négligence coûtera
beaucoup d’argent à notre établissement. À cause de gestes comme celui-ci, l’eau
deviendra de plus en plus rare dans le monde.
Grâce à certains gestes simples nous pouvons éviter ce gaspillage :

- informer l’administration en cas de fuite d’eau ;
- il ne faut pas ouvrir tout grand les robinets d’eau ;
- Il ne faut pas laisser le robinet ouvert pendant que l’on se mousse les mains ;
- penser à fermer les robinets après utilisation.
Activité 02 : Exemple de réponse

À la sortie de l’école, nous devons êtres prudents si nous voulons éviter les accidents.
Pour cela :
- il faut descendre les escaliers calmement ;
- Il ne faut pas bousculer ses camarades, un accident est vite arrivé ;
- Il faut laisser le chemin à ses professeurs ;
- Il faut attendre son tour et sortir calmement.
Activité:
Production écrite
 Objectifs:
o Mettre l'élève dans une situation où il doit rédiger un texte dans lequel il
peut expliquer un comportement éco-citoyen.
 Support: Tableau.
 Sujet:
 Es-tu conscient de l’importance d’un comportement éco-

citoyen? Rédige un texte dans lequel tu dois expliquer à tes
camardes de classe, l’importance de préserver notre planète,
et ses ressources en être éco-citoyen, en employant:
o Un titre à ton texte.
o Cite l’importance d’un comportement éco-citoyen.
o Utilise le mode, infinitif, subjonctif et le futur simple.
o Respecte la ponctuation.
o Fais attention à la ponctuation.
Activité:
Compte rendu de la production écrite
 Objectif:
o Corriger les fautes commises par les apprenants.

o Améliorer un paragraphe d'un élève.
o Remédiation.
o Auto - Correction.
 Support: Les copies des élèves.
I/- Rappel du sujet de la production écrite:
 Es-tu conscient de l’importance d’un comportement éco-citoyen? Rédige

un texte dans lequel tu dois expliquer à tes camardes de classe,
l’importance de préserver notre planète, et ses ressources en être éco-
citoyen, en employant:
o Un titre à ton texte.
o Cite l’importance d’un comportement éco-citoyen.
o Utilise le mode, infinitif, subjonctif et le futur simple.
o Respecte la ponctuation.
II/- Les remarques d'ordre général:
III/- Lecture d'une copie apprécié d'un élève: pour l'encourager.
IV/- Correction des fautes communes:
Remarque: ce sont des fautes qui ont été commises par les élèves.
- Donc, on fait passer les élèves au tableau, afin de pouvoir corriger leurs fautes.
Orthographe: Grammaire:
V/- Activité de Remédiation:
VI/- Amélioration d'un paragraphe d'un élève:
a) Paragraphe à améliorer: b) Paragraphe amélioré:
Activité:
Mon Projet
 Objectif:
o Mettre l'élève dans une situation où il peut expliquer par un

documentaire l’importance un comportement éco-citoyen sur la vie
quotidienne, (présentation des bienfaits et les avantages d’un
comportement éco-citoyen) etc
o Améliorer le premier jet d'écriture.
 Support: Le tableau + les cahiers des élèves.
I/ -Éveil de l'intérêt: rappel du thème de la séquence.
Le thème des séquences est:

« J’explique l’utilisation des énergies renouvelables»
« J’explique un comportement éco-citoyen»
 Sujet: Tes camarades et toi, allez rédiger une liste d'instructions indiquant une
attitude à suivre dans votre école. A la maison, Pour cela, il faudra:
- Définir la situation;
- Planifier le travail et se répartir les tâches;
- Recueillir les informations nécessaires;
- Trouver la documentation qui convient;
- Rédiger l'introduction
II/-Application: Pour les élèves qui ne peuvent pas produire le projet, on leur
propose un travail plus abordable.
(1) Choisis un sujet précis.
(2) Indique le nom du sujet.
(3) Cite les principales avantages, ou inconvénients
(4) Emploie le passé composé.
(5) Fais attention aux fautes d'orthographe.
(6) Donne un titre à ton projet.

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Sommaire

Séance: négociation et planification du projet. ................................................................................................. 4

Au terme de la 1e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de

Situation problème adaptée :

« La malbouffe » est devenue un sujet qui inquiète le consommateur car l’intoxication

Niveau de la compétence terminale 1

Séance: négociation et planification du projet.

- Explique la notion du projet aux élèves.

- Répartir les élèves en groupes allant de trois à quatre membres.

- Etablir un calendrier.( le projet se fait sur trois étapes)

Séance: Compréhension orale.

Titre : « Comment se laver les mains à l'eau et au savon? »

Séance: expression orale.

Titre : « Comment se laver les mains à l'eau et au savon? »

Séance: identification du texte explicatif

D’après « L’hygiène des enfants en question » Brochure sur la santé (2012)

Quelque 45 personnes décèdent quotidiennement en Algérie à cause du tabac, a-t-on

Ben Belkahla, L’enfrance de Mohamed Marsa Editions (2001)

Séance: Compréhension de l’écrit.

II- compréhension de l’écrit :

 Quel est le titre de ce texte ?

2. les hypothèses du sens :

D’après le titre et la source, de qui va nous parler le texte ?

a. D’après le texte, quelle est la définition du lavage des mains?

f. « le lavage des mains »

g. « les microbes provoquent des maladies »

Complétez le passage suivant à partir du texte :

Pour éviter de tomber malade, il faut ………………………………. ……………… ……………..

On demande à deux ou trois élèves de lire le texte à haute voix.

Chaque élève lira une séquence ayant une unité de sens.

Retiens : page 16.

Thème : - la phrase déclarative. ( affirmative / négative)

Je retiens : page :18.

2- Transforme la phrase selon l’exemple:

Thème : - les substituts grammaticaux.

Je retiens : page :20.

2- Complète par ( la, le, les) :

Thème : - les verbes du 1ier groupe au présent de l’indicatif »

1- Nomme la personne du verbe conjugué suivant le modèle :

Vous parlez ------------------2ème personne du pluriel

2- Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :

- Je (pratiquer)...............le sport tous les soirs.

3- Utilise les verbes suivants dans des phrases personnelles :

Thème : Accord du verbe avec le sujet.

 souligne les sujets.

Je retiens, page 24.

- L’élève termine le devoir-----------------

Séance: Préparation de l’écrit.

Support : texte modèle.

Pour des dents saines et blanches

Je comprends et j’explique le texte :

1. De quoi parle-t-on dans ce texte ?

Séance: production écrite.

Séance : compte-rendu de la production écrite.

3- Correction de quelques fautes :

5- L’amélioration collective d’une production écrite d’un élève :

Situation problème adaptée :

« La malbouffe » est devenue un sujet qui inquiète le consommateur car l’intoxication

Niveau de la compétence terminale 1

Séance: Compréhension orale.

Titre : « MANGER ET BOIRE CONVENABLEMENT »

Pour rester en bonne santé, on doit manger et boire convenablement.

Séance: expression orale.