Niveau 

: 3 AM

Projet  : 01
Réaliser un palmarès de faits
divers pour le journal ou le blog de
l’école

Séquence 03
Rédiger un fait divers et y insérer
un témoignage
Niveau : 3AM Durée  : 1heure
Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3  : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Activité : Compréhension de l’oral
Matériel didactique: manuel scolaire pages 53-54 + Cahier de l’apprenant tableau -fichier
audiovisuel Ou le texte transcrit
Titre  : De la neige à Bechar
Objectifs d’apprentissage: à la fin de la séance l’apprenant sera capable de :
-Ecouter et comprendre un fait divers relatant un événement insolite.
- Construire u sens à partir d’un support vu et écouté.

Déroulement de la séance

Document à exploiter : Texte sonore du JT sur Canal Algérie

Ahmed Lahri, présentateur du JT : Au sud de Béchar précisément, un manteau blanc couvre les -
régions de Beni Ouanif et de Boukaïs, suite à une vague de froid qui sévit depuis vingt-quatre heures. Les
services météo prévoient un retour au beau temps dès demain matin. Les habitants ont donc, tout le temps
.d’en profiter ! La neige et la pluie, fort heureusement, n’ont pas perturbé le trafic routier
Compte-rendu de Djaouida Baba Ahmed : Depuis ce matin, la neige tombe dans les environs du -
chef-lieu de la wilaya de Béchar. Un phénomène naturel exceptionnel dans cette région saharienne :
une première pour les habitants du sud-ouest. Selon les météorologues, cela est dû à une très forte
.chute de température, depuis hier soir
témoignage de Bachir Hadjadji, responsable du service météo : Nous avons enregistré ces dix -
derniers jours, une chaleur remarquable dans la région. Cette température a été croisée avec l’air
.frais et humide provenant du Nord. Chose qui a engendré la chute de neige
Commentaire de la journaliste : La tombée de la neige au milieu de ces belles oasis aux - 
couleurs ocre offre un paysage saisissant, une véritable aquarelle à ciel ouvert, un décor surréaliste. 
Les dunes de sable sont désormais vêtues de blanc en nous laissant éblouis devant la beauté divine de la
nature. (Source : Canal Algérie)

:  Mise en situation -1 

Rappel de l’intitulé du premier projet et de la troisième séquence -1

: Phase de pré-écoute -2

observation de l’illustration : page 53 -

Que vois –tu sur la photo ?  Réponses libres -

Que ce qu’un fait divers ? Réponses libres -

Le fait divers est le récit d’une histoire vraie publiée dans la presse. Il relate un événement
exceptionnel grave (accident, catastrophe naturelle…), un délit ou méfait (Vol, trafic…) ou un
événement insolite (inhabituel, étrange). Il renseigne sur la société dans laquelle il se produit.
: Phase d’écoute -3

J’écoute et je comprends un fait un évènement insolite (De la neige à Bechar )

: Consigne d’écoute -
Lis attentivement les questions de ton manuel avant de voire la vidéo ou écouter le texte

-Première écoute :
- l’objectif de la Première écoute est compréhension globale. L’identification du thème
? Combien de personnes ont parlé dans le document que tu viens d’écouter -1
-Trois personnes ont parlé dans ce texte.
? De qui s’agit-il -2
Il s’agit de : Ahmed Lahri (présentateur du JT) , Djaouida Baba Ahmed (journaliste et de Bachir -
.Hadjadji (responsable du service météo)
3-Quel phénomène naturel est rapporté?
.Le phénomène rapporte est la tombée de la neige à Béchar -
? Est-il habituel ? Pourquoi -4

Non, ce phénomène n’est pas habituel, parce qu’il s’agit de la tombée de la neige dans une -
région Saharienne

: Deuxième écoute -
-Deuxième écoute, active, plus fine : identifie la situation de communication.
? Où et quand a eu lieu précisément cet événement -1
.Cet événement a eu lieu au sud de Béchar, en janvier 2012 -
D’après le responsable du service météo, qu’est-ce qui a engendré la chute de neige -2
? dans cette région du pays
- D’après le responsable ce qui a engendré la chute de neige c’est le croisement de la température
élevée avec l’air frais et humide venant du nord .

: Troisième écoute -

-Troisième écoute, sélective sélectionné de l’information (mots clés, éléments organisateurs,…)

pour approfondir l’analyse et assurer une meilleure compréhension.

? Comment est le paysage après la tombée de la neige -1

..Après la tombée de la neige, le paysage est très beau magnifique , splendide, féérique, magique -
? Quels mots et expressions employés dans le reportage montrent la beauté de la nature -2

Les mots et les expressions utilisés pour montrer la beauté de la nature sont : belles -
Oasis, un paysage saisissant, une véritable aquarelle à ciel ouvert et décor
.Surréaliste
? Quel mot exprime ce que nous pouvons ressentir face à ce décor féérique -3
.Le mot qui exprime ce que nous pouvons ressentir est (éblouis) -

:Phase de Récapitulation -

Complète avec les mots suivants : éblouis - a neigé - dunes - exceptionnel -oasis - blanc -
saharienne – beauté

Il a neigé au sud de Béchar ! C’est un phénomène naturel exceptionnel dans cette région
saharienne
Depuis vingt-quatre heures, un manteau blanc couvre les belles oasis et les dunes de sable. Nous .
sommes éblouis devant cette beauté divine de la nature
Niveau : 3AM Durée  : 1heure
Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3  : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Activité : Expression orale
Matériel didactique: manuel scolaire pages 54 + Cahier de l’apprenant - tableau.
Titre  : Un chien lutte contre un alligator pour sauver sa maîtresse.
Objectifs d’apprentissage:
À la fin de la séance l’apprenant sera capable de :
.Communiquer de façon intelligible, claire, précise et appropriée -

.produire un récit cohérent et compréhensible à partir d’un support imagé -

.Analyser et synthétiser une information et en rendre compte sous une forme résumée -

Déroulement de la séance
 :  Mise en situation -1

Rappel de l’intitulé du premier projet et de la troisième séquence -1

-Quels sont les animaux qui peuvent vivre avec l’être humain ?
…Le chat, le chien, le lapin -
Un chien de Floride –Blue- Un bouvier australien, une race de chien de bétail ?  Qui
A sauvé Ruth, sa maîtresse (une vieille dame de 85 ans) de l’attaque d’un ?  Quoi
alligator
Le long d’un canal – non loin du domicile de sa maîtresse en Floride Où
En juillet dernier ?  Quand
Ruth Gay avait glissée sur l’herbe humide et s’était cassé le nez et démis ?  Pourquoi
.l’épaule en tombant
Le chien est resté près de sa maîtresse. – le chien s’est battu contre le ?  Comment
.crocodile. Blue avait réussi à faire fuir le reptile
»  A été élu « chien héros de l’année Conséquence ? 
.Lequel parmi ces animaux est fidèle ? Le chien -

:  Expression libre -2
:  Exploitation de l’image
?  Que vois-tu dans cette image -1
Une maison, des arbres, une vieille femme allongée devant une rivière, un chien et un -
.alligator
2-Qui est l’animal sauvage dans cette photo ?
-L’animal sauvage dans cette photo  est l’alligator
3-D’après le titre et la photo de la page 54, essaie d’imaginer ce qui a pu se passer
.il s’agit d’un chien qui a sauvé la vie de sa maitresse de l’attaque d’un alligator -
: Phase d’expression dirigée -3
:  Construis à l’oral l’essentiel d’un fait divers. Aide-toi des éléments de la grille suivante -
:  Récapitulons
:  à titre d’exemple -
Exemple  : 1

Blue, Un chien de Floride a été élu « Chien héros de l’année » pour avoir sauvé en juillet
dernier la vie de sa maîtresse Ruth Gai, âgée de 85 ans de l’attaque d’un alligator.

Ruth Gay et son Bouvier australien se promenaient le long d’un canal lorsqu’elle a glissé sur
l’herbe humide. C’’est alors qu’un alligator est sorti du canal et s’est dirigé vers la pauvre blessé très
mal en point. Aussitôt, Blue se jeta sur crocodile et réussit à le faire fuir. Pour son courage, il a reçu
le titre de (chien, héro de l’année)

Exemple  : 2

Un chien lutte contre un alligator pour sauvé sa maitresse

Un chien de Floride a été élu « Chien héros de l’année » pour avoir sauvé une vieille dame
.de l’attaque d’un alligator
Blue, un bouvier australien, une race de chien de bétail, a sauvé sa maîtresse Ruth Gai, âgée de 85
ans, qui promenait son chien le long d’un canal. La vieille dame avait glissé sur l’herbe humide et
s’était cassé le nez et démis l’épaule en tombant. Un alligator allait attaquer la vieille dame blessée et
sans défense. Mais chose incroyable, son brave chien était resté à ses côtés. Il s’était mis à grogner et
s’était battu vaillamment contre le redoutable prédateur. Souffrant de plusieurs blessures, le chien
avait réussi à faire fuir le reptile.

Blue a été élu « Chien héros de l’année » pour sa bravoure et sa fidélité.

Niveau : 3AM Durée  : 1heure

Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3  : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Activité : Compréhension de l’écrit.
Matériel didactique: manuel scolaire pages 55+56+ Cahier de l’apprenant - tableau.
Titre  : Syrie : Incroyable ! Il sauve les chats d’Alep au péril de sa vie.
Objectifs d’apprentissage:
-Se positionner en tant que lecteur.
- Lire et comprendre un fait divers.
- Analyser et questionner un récit de faits réels pour en construire le sens.
- Retrouver la structure d’un fait divers.

Déroulement de la séance

 :  Mise en situation -1
- Qu’est-ce qu’un fait divers ?
-C’est une histoire réelle qu’on trouve dans les journaux.
2)-Phase d’observation et étude des éléments para-textuels  (image du texte)  :
-Observe l’image, le titre et le texte.
1 -Quel est le titre de ce texte ?
- le titre de ce texte est : Syrie : Incroyable ! il sauve les chats d’Alep au péril de sa vie.
2-Que vois-tu dans cette image ?réponses libres
3-. Quel mot dans le titre indique que ce fait divers est surprenant ?
. Le mot qui indique que ce fait divers est surprenant est : « Incroyable »
4-De combien de paragraphes se compose cet article ?
-Cet article se compose de 6 paragraphes.
Quelle est la source de ce texte ?
5-- La source de ce texte est : Actualité du 18-11-2016
6-Qui en est l’auteur de ce texte ?
- l’auteur e ce texte est fondation 30millions d’amis .FR

3)- Construction d’hypothèses de sens  :

1 –D’après la photo, le titre et le chapeau, quel est le sujet de ce fait divers ?
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau
4-compréhension globale  :
-Lecture silencieuse :
a –Consigne  : soulignez les verbes conjugués à l’imparfait.
b- Vérification des hypothèses de sens.
5-Vérification des hypothèses de sens  : confirmation ou infirmation les hypothèses de sens.
6-Exploitation du texte  :

1-Complète le tableau suivant

Qui ? Mohammad Alaa Jaleel,un embilancier
Quoi ? sauve 170 chats errants et abandonnés
Où ? en Syrie, dans la ville d’Alep. Une ville en plein guerre
Quand ? Depuis le début de la guerre en2011
Comment ? Il les nourrissait et leur a ouvert un sanctuaire, un refuge. - par compassion
pour les animaux.
Pourquoi ? - Par compassion pour les animaux
-Les informations détaillées se trouvent dans le corps de l’article.

Compréhension approfondie (détaillée)

1- Qui est le personnage principal de cette histoire ?
-Le personnage principal de cette histoire est Mohammad Alaa Jaleel.
2- a-Relève dans le texte les mots et expressions désignant Mohammad Alaa Jaleel ?
« il ; je ; cet homme au grand cœur ; ce bienfaiteur ; lui ; ses ».
b-Quel est leurs rôles dans le texte ?
-Ces mots et expressions servent à éviter les répétitions.
3- Quelle expression montre que M.A.J est un homme hors du commun, exceptionnel ?
-L’expression montre que M.A.J est un homme hors du commun, exceptionnel est :
« Un homme au grand cœur ».
4- « Au péril de sa vie » signifie ?
-Cette expression signifie : « Peu importe ce qu’il se passe »
5- Quels sont les passages du texte où l’auteur fait parler le personnage ?
-les passages du texte où l’auteur fait parler le personnage sont Les passages écrits en italique.
8- Grace à quels signes de ponctuation les as-tu repérés ? 
-Ils sont encadrés par des guillemets.
9- Que pense le journaliste de M.A.J ?
- Le journaliste pense que M.A.J est un homme au grand cœur, un bienfaiteur. Il a une opinion
favorable, positive de cet homme.

Récapitulons : réponses libres

-Je vais plus loin, je donne mon avis :
-Quelle leçon de vie cet homme hors du commun nous donne-t-il ?
EXEMPLE  :1
 -Il nous apprend à penser aux animaux que l’on oublie souvent. Trop de personnes dans le monde
profitent de leur vulnérabilité et les maltraitent. On n’a pas le droit de leur faire du mal car, comme
le dit Mohammad, chaque être vivant (ressent de la souffrance et mérite de la compassion).
EXEMPLE  :2
-Mohammad nous apprend à apprécier la vie, et à respecter tous les êtres vivants, peu importe
leurs races ou leurs origines. Il nous apprend à être plus humain les uns envers les autres.

Niveau : 3AM Durée  : 1heure

Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3  : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Activité : Vocabulaire.
Matériel didactique: manuel scolaire pages 57+58+ Cahier de l’apprenant - tableau.
Texte support  : La neige au Sahara
Leçon  : les synonymes et les antonymes
Objectifs d’apprentissage:
- Employer et étudier les synonymes et l’antonymie pour éviter la répétition.
- Enrichir le vocabulaire de l’apprenant en mots
- Apprendre à l’apprenant à se servir du dictionnaire.

Déroulement de la séance

1-Mise en situation  : Rappel de la leçon précédente ?

-Texte support  ;
La neige au Sahara

Les dunes de AinSafra ont été recouvertes dimanche dernier d’un manteau blanc, leur conférant
un air poétique et irréel. La ville, perchée à 1500 mètres d’altitude et située aux portes du désert, a
observé une légère chute de neige (environ 40 centimètre) ayant fait le bonheur des habitants et des
photographes, qui n’ont pas manqué d’immortaliser les paysages sublimes et un phénomène rare.
El Watan Magazine, 11/01/2018

2- Phase d’observation : J’observe et je lis l’énoncé page57

1-Comment sont les paysages après la chute de neige ?
-Après la chute de neige, les paysages sont sublimes
2-Ce phénomène est-il fréquent dans le désert algérien ?
-Ce phénomène est rare dans le désert algérien.

3-Phase d’analyse  :
1-« Les photographes n'ont pas manqué d'immortaliser ces paysages sublimes. »
Remplace le mot en gras par un outil de même sens.
- Sublimes = magnifiques, splendides, merveilleux, féériques, magiques…
2-«La neige au Sahara est an phénomène rare »
Remplace le mat en gras pal un autre de sens contraire
Rare ≠ fréquent, répandu
3-«Les dunes de Ain Sefra recouvertes d’un manteau blanc semblant irréelles
Retrouve le contraire du mot « irréelles. »
Irréelles ≠ réelles
4-De quelle manière peut-on former le contraire d’un mot.
-On peut former le contraire d’un mot avec un mot de sens opposé ou en lui ajoutant un préfixe
privatif (négatif).
5-Propose d’autres préfixes permettant de former des antonymes.
D’autres préfixes permettent de former des contraires :
in (im ; ir ; il), dé (dés), mal, mé (més), a.
Exemple  : régler ≠ dérégler - obéir≠ désobéir - heureux ≠ malheureux lisible ≠ illisible

4-Phase de structuration :

-On choisit le synonyme ou le contraire d’un mot selon le contexte

1 Les synonymes sont des mots de même sens.
EX  : Des paysages sublimes = des paysages magnifiques
2 Les antonymes ou des mots de sens contraire
EX  : phénomène rare ≠ phénomène fréquent
- On peut former des synonymes en ajoutant un préfix : in (im. ir, II), de (des),mal,
mé(s) ;à

-Phase d’évaluation:

Activité 01pade 58  :

Tremblement de terre à Blida
Un tremblement de terre d’une magnitude 5,0 sur l'échelle de Richter a eu lieu mardi soir, à 21 h
59, dans la wilaya de Blida.
L'épicentre de ce séisme a été localise a 4 km au sud-ouest de Oued Djer, selon le CRAAG (Centre de
Recherche en Astronomie, Astrophysique et Géophysique)
Cette secousse tellurique de forte intensité n'a heureusement fait ni victimes ni dégâts matériels.
D'après APS, mardi 11/6/ 2018.

-Relève du texte ci-dessus les synonymes de tremblement de terre.

-Tremblement de terre = séisme ; secousse tellurique.
-Activité 01pade 58  :
-Dans chaque liste, un mot n’est pas synonyme des autres Entoure l'intrus.
a. grand - avide - immense - géant - gigantesque - haut.
b. peur - frayeur terreur - crainte souffrance.
c. retirer - enlever - ôter - glisser - éliminer.
Activité 03pade 58  :
-Voici un règlement insolite. Pour en faire un vrai règlement, change les mots qu'il faut en les
remplaçant par leur contraire.
- Tu dois désobéir à tes parents et à tes enseignants. Tu dois obéir …..
- II est permis d'écrire sur les murs. Il est interdit de …..
- Sois turbulent en classe. Sois sage ….
- Assieds-roi lorsque le directeur rentre en classe. Lève-toi …

-Activité 04pade 58  :

-Emploie un préfixe privatif pour dire le contraire des mots soulignés.
-Une mission possible - Une histoire réelle Qualifier un joueur
-Un homme honnête -Un commerce légal Gonfler un ballon
-Un ami fidèle - Une température normale Une odeur agréable
-Un automobiliste prudent

-Impossible - malhonnête - infidèle - imprudent - irréelle - illégal anormale -dis-qualifier

- dégonfler - désagréable.
- Activité d’intégration  :
-Raconte en deux lignes une mésaventure qui test arrivée avec ton ordinateur en t'appuyant sur les
mots suivants auxquels tu ajouteras des préfixes négatifs : Possible - heureux – croyable

-Exemple de rédaction  :

L’autre soir je faisais des recherches sur internet pour réaliser un exposé. Soudain, en jouant, ma
petite a sauté sur le modem. Et a provoqué une déconnexion .Quel incident malheureux ! J’étais
très contrarié et il m’était impossible de travailler. J’ai dû attendre le retour de papa.

Niveau : 3AM Durée  : 1heure

Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3  : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Activité : Grammaire
Matériel didactique: manuel scolaire pages 59+60+ Cahier de l’apprenant - tableau.
Texte support  : jeune femme attaquée par des oiseaux
Leçon  : Le discours direct, le discours indirect.
Objectifs d’apprentissage:
- Identifier le discours direct et le discours indirect
-Faire insérer dans le fait divers un témoignage rapporté au discours direct et/ou
au discours indirect.

Déroulement de la séance

1-Mise en situation  : Rappel de la leçon précédente ? La voix passive.

2- Phase d’observation : Observation et lecture de l’énoncé page 59

-Texte support  ; Jeune femme attaquée par des oiseaux
Une jeune femme allemande a été attaquée ce ‘, week-end par une vingtaine de corbeaux à
Hambourg (nord de ('Allemagne).
Un officier de police explique que la jeune femme de 24 ans se promenait tranquillement dans le
parc avec son chien quand, tout a coup, les oiseaux noirs se sont jetés sur elle et ont essaye de lui
piquer la tête et le visage_
«Cela fait presque deux ans que je me promène tous les jours dans le parc avec mon: chien
»,déclare la jeune femme. Elle ajoute : « Je n'avais jamais remarqué ces oiseaux. » D'ou sont-ils
sortis ? Pourquoi m'ont-ils attaquée ? » se demande la jeune femme. «N'allez plus dans ce parc ! »
lui conseille l'officier de police. Le
Monde fr

3 -Lecture et repérage  :
1- ou se déroulent les faits rapportés par ce fait divers ?
-Les faits rapportés se déroulent dans un parc à Hambourg, au nord de l’Allemagne.
2- D'après raider de police, qu'est-il arrive a la jeune femme
-La jeune femme a été attaquée par une vingtaine de corbeaux.
4-Phase d’analyse :

1-Repère les paroles de chacun des personnages Par quels verbes sont-elles introduites ? - Propose
d'autres verbes de parole.

Paroles de l’officier de police Paroles de la jeune femme

 « Cela fait presque deux ans que je me
promène tous les jours dans le parc avec mon
chien », déclare la jeune femme. Elle ajoute : «
Je n’avais jamais remarqué ces oiseaux. »
Un officier de police explique que la jeune
« D’où sont-ils sortis ? Pourquoi m’ont- ils
femme de 24 ans se promenait tranquillement
attaquée ? » se demande la jeune femme.
dans le parc avec son chien quand, tout à
coup, les oiseaux noirs se sont jetés sur elle
et ont essayé de lui piquer la tête et le visage
« N’allez plus dans ce parc ! » lui
conseille l’officier de police.

-D’autres verbes de parole : dire, témoigner, annoncer, affirmer, répliquer, interroger, crier ;
confier, avouer…
2-Les paroles des personnages sont-elles rapportées de la même manière ?
-Non, les paroles ne sont pas rapportées de la même manière.
3- Lesquelles sont rapportées directement, telles qu'elles ont été prononcées ?
Lesquelles sont rapportées indirectement ?

4- Observe la manière dont les paroles sont rapportées et dis ce qui distingue le discours
Paroles au discours direct Paroles au discours indirect

«cela fait presque deux ans que je me La jeune femme déclare que cela fait
promène tous les jours dans le parc avec presque
mon deux ans qu’elle se promène tous
chien », déclare la jeune femme. les jours dans le parc avec son chien

«D'ou sont-ils sortis? » se demande la La jeune femme se demande d'ou ils sont
jeune femme. sortis,

«N’allez plus dans ce parc I» lui conseille L'officier de police lui conseille de ne plus
l'officier de police. allez dans ce parc.

direct du discours indirect

-Les paroles encadrées par des guillemets sont rapportées au discours direct, celles qui ne sont pas
encadrées par des guillemets sont au discours indirect.

5-Phase de structuration :
 Je retiens  :
Le discours direct  :
1- On le reconnait car le narrateur donne directement la parole aux personnages. Les paroles sont
rapportées.
-Au début des paroles rapportées au discours direct, on ouvre les guillemets et on les ferme à la
fin . Le verbe de parole est placé au début ou à la fin des paroles.
Exemple  : «  Vous êtes algérien et vous vous nommez Ahmed ? lui demanda Salim

Le discours indirect  :
2- C’est une autre manière de rapporter les paroles d’un discours Les paroles rapportées au
discours indirect sont introduites par un verbe de parole. tel que (dire, demander, penser, …). et
se terminent par un point.
Exemple  : On lui dit que son frère arriva.

6-Phase d’évaluation:
-Activité 01 page 60 :
-Souligne d'un trait les paroles au discours direct et de deux traits les paroles au discours indirect
-Une école britannique a interdit pendant toute la période des examens les bracelets à la
mode « Nous n'avons rien contre ces bracelets, mais les élèves doivent les enlever avant chaque
examen », a déclaré la directrice de l'école Elle affirme qu'il est possible d'inscrire au dos de ces
bracelets les formules, dates, fort utiles pendant les examens.

-Activité 02 page 60 :
-transforme les phrases suivantes en passant du discours direct au discours indirect.
 - L’inspecteur de police déclare que l’accident est dû à un excès de vitesse.
- Mon frère dit qu’il a réussi son examen de permis de conduire.
- L’agent de police dit au conducteur imprudent de lui donner ses papiers.
- L’accusé déclare qu’il est innocent.
- Le dentiste me conseille d’éviter de manger beaucoup de sucreries.
- Un écologiste affirme que tout est récupérable et qu’il suffit de mettre les moyens et notre forêt
sera propre.
- Le touriste demande au passant quelle heure il est.
- Le professeur me demande comment je m’appelle.
-Activité 03 page 60 :
-Transforme en passant du discours indirect au discours direct.
 - La victime déclare au policier : « L’agresseur m’a dérobé mon portable. »
- Le juge demande à l’accusé : « Regrettez-vous votre geste ? »
-Les pêcheurs demandent aux autorités : « Prenez des mesures plus sévères pour protéger le corail,
« l’or rouge » de la région. »
J’écris  :
-Un camarade de ta classe a été agressé dans la cour de recréation par un élève d’une
autre classe. Le directeur du collège te convoque dans son bureau
- écris trois phrases au discours indirect pour rapporter votre conversation

-Exemple   ;
-Le directeur me demande si j’étais présent pendant l’agression.
-je lui explique que pendant la bagarre j’étais dans la classe.
-Il m’ordonne de retourner en classe.

Le discours indirect /rapporté

Le verbe introducteur est au présent ou au futur
Discours direct Discours indirect
Jean dit « je parle » PRESENT Jean dit/dira qu’il parle PRESENT
 Jean dira « je parlerai » FUTUR Jean dit/dira qu’il parlera FUTUR
« je parlais » IMPARFAIT Jean dit/dira qu’il parlait : IMPARFAIT
Pas de changement de temps de la proposition

Discours direct Discours indirect

« Je regarde la télé » …qu’il regardait la télé IMPARFAIT
PRESENT
« je regardais la télé » …qu’il regardait la télé IMPARFAIT : l’action était en train de se
IMPARFAIT produire
Jean a dit …qu’il avait regardé la télé : PLUS-QUE-PARFAIT : cette
Jean disait action était terminée
Jean avait dit « j’ai réussi l’examen » P.C. …qu’il avait réussi l’examen : P. Q. PARFAIT
« j’avais réussi l’examen »
P.Q.P
« j’irai au ciné » FUTUR … qu’il irait au ciné : CONDITIONNEL PRESENT
« je prendrai du café quand … qu’il prendrait du café quand il aurait fini : COND PASSE
j’aurai fini » F.A.
Le verbe introducteur est au passé (passé composé, passé simple, imparfait, plus-que-
parfait)

Changement du temps verbal

Transformation des expressions de temps

Hier La veille
Avant-hier L’avant-veille
Aujourd’hui Ce jour-là
Demain Le lendemain
Après-demain Le surlendemain
Cette semaine Cette semaine-là
Ce matin Ce matin-là
Ces jours-ci Ces jours-là
 Ce mois-ci Ce mois-là
En ce moment A ce moment-là
La semaine dernière La semaine précédente
L’année dernière L’année précédente
Le mois dernier Le mois précédent
La semaine prochaine La semaine suivante/d’après
L’année prochaine L’année suivante
Le mois prochain Le mois suivant
Dans deux jours Deux jours plus tard/après
Il y a 3 jours 3 jours avant/auparavant/plus tôt

Travaux dirigés  :
Nom :
……………………………………………… Date : …../…../20…..
Le discours rapporté : direct, indirect, indirect libre

1/ Lis les paroles de Théo.

Théo avoua : « oui, d’accord ! C’est moi qui ai renversé mon chocolat sur ordinateur. »
Théo avoua que c’était lui qui avait renversé son chocolat sur ordinateur.
Théo avoua. Oui, d’accord ! C’était lui qui avait renversé son chocolat sur ordinateur.
Pour quoi dit-on que les paroles de Théo sont :
a. Au discours direct dans la première phrase ?
………………………………………………………………………………………………
b. Au discours indirect dans la deuxième ?
………………………………………………………………………………………………
c. Dans la troisième, souligne ce qui est commun avec le discours direct et mets entre crochets ce
qui est commun avec le discours indirect.
2/ Transforme les paroles suivantes en discours indirect.
Nous lui demandâmes : « Quel est votre poète préféré ? »
……………………………………………………………………………………………
Le témoin déclara aux policiers venus l’interroger : « Mes voisins ont été très bruyants hier soir. Ils
se sont couchés très tard. »
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
S’en prenant à ses sœurs, Arthur leur reprocha : « Vous avez encore touché à mon ordinateur ! »
……………………………………………………………………………………………
Furieuse, elle jura : « On ne m’y reprendra plus ! »
……………………………………………………………………………………………
3/ Dans le texte ci-dessous, relève un verbe de parole.
Le vieux Bonnemort partit ensuite, et Maheu ce décida à prendre l’air, après avoir demandé à la
Maheude si elle le rejoindrait là-bas. Non, elle ne pouvait guère, c’était une vraie corvée, avec les
petits ; peut-être que oui tout de même, elle réfléchirait, on se retrouverait.
Émile Zola, Germinal
a. . Recopie sur une feuille les paroles transcrites au discours indirect libre.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….
Mettez les phrases suivantes au discours indirect en employant l'infinitif.
1 . . Mon ami m'a dit : "Compte sur moi pour t'aider à repeindre ton studio."
-> Mon ami m'a dit ............................. sur ............... pour .............. aider à repeindre ............ studio.
2. "Monsieur, faites du sport et mangez plus légèrement", conseilla le médecin à son malade.
-> Le médecin conseilla à son malade ............................. du sport et ............................. plus
légèrement.
3. Ils avaient proposé à leurs cousins : "Venez passer le réveillon avec nous."
-> Ils avaient proposé à leurs cousins ............................. passer le réveillon avec ............... .
5. Le directeur m'a convoqué : "Faites-moi sans tarder un rapport au sujet de l'accident qui vient de
seproduire sur le chantier," m'a-t-il demandé.
-> Le directeur m'a convoqué et m'a demandé ............................. sans tarder un rapport au sujet de
l'accident qui ............................. de se produire sur le chantier.

Niveau : 3AM Durée  : 1heure

Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3  : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Activité : Conjugaison
Leçon  : L’imparfait et le plus -que -parfait
Objectifs d’apprentissage:
- Employer l’imparfait et le plus-que-parfait pour exprimer l’antériorité des faits les uns par
rapport aux autres
Matériel didactique: manuel scolaire pages 61+62+ Cahier de l’apprenant - tableau.
Texte support  : Trois pêcheurs sauvés de la noyade au large de Mostaganem

Déroulement de la séance
.Mise en situation Rappel de la leçon précédente-La conjugaison passive -1
Exploitation du Paragraphe page 61 -
Lecture et repérage  : -Lis le texte -
Trois pêcheurs sauvés de la noyade au large de Mostaganem
 Trois pêcheurs ont été sauvés vendredi de la noyade après le naufrage de leur embarcation au
large de Mostaganem. Les trois pêcheurs, âgés d’une trentaine d’années, avaient embarqué aux
premières heures de la matinée et se dirigeaient vers le large pour remonter leur filet de pêche alors
que les conditions météorologiques étaient mauvaises. El Watan du samedi 6 janvier 2018

Lecture et repérage  : -Lis le texte -

? De quel événement s’agit-il dans ce texte -1
-Il s’agit d’une opération de sauvetage de trois pêcheurs.
Souligne les verbes conjugués dans le texte -2
?3- Ils Expriment des actions passées, présentes ou futures

-Ces verbes expriment des actions passées

- Phase d’analyse  :
1-Relève les verbes conjugués à l'imparfait.
-Les verbes conjugués à l’imparfait sont : se dirigeaient , étaient
2-- Quelles sont les terminaisons de ('imparfait?
- ais, ais, ait, ions, iez , aient
3- Observe les verbes de cette phrase.
- Les trois pêcheurs avaient embarque tôt le matin et se dirigeaient vers le large
Pour remonter leurs filets de pêche
1- Comment est forme le premier verbe?
- le verbe avaient embarqué est formé de l’auxiliaire avoir et du participe passé du verbe embarquer
2-A quel temps est conjugué l’auxiliaire
-L’auxiliaire est conjugué à l’imparfait.
3-A quel temps est donc conjugue ce verbe ?
- Ce verbe est conjugué au plus-que-parfait.
4-Réfléchis a l'ordre des actions. laquelle se déroule la première? A quel temps est-elle exprimée ?
-L’action avaient dembarqueé est la première action, conjuguée au plus que parfait.
-L’action antérieure est exprimée au plus-que-parfait et l’action postérieure est exprimée à
l’imparfait
5- Quelle est l’action qui se déroule après ?. A quel temps est-elle exprimée ?
-Se dirigeaient est la deuxième action ; conjuguée à l’imparfait.
6 Que remarques-tu sur l’emploi du plus-que-parfait?
- le plus-que-parfait exprime (l’antériorité) ce qui signifie que l’action exprimée au plus- que
-parfait est antérieure à (se déroule avant) l’action exprimée à l’imparfait.
-Phase de structuration  :

:  Je retiens
l'imparfait. L'imparfait
L'imparfait de l'indicatif exprime un fait ou une action qui a déjà eu lieu au moment où nous nous
parle. Il est formé sur le radical de la 1ère personne du pluriel du présent de l’indicatif, auquel
s’ajoutent les terminaisons suivantes : ais, ais, ait, ions, iez, aient.
-Exemple  :- dimanche, nous  mangions chez mes parents.
le  plus-que-parfait  :
-On utilise le  plus-que-parfait pour parler d'une action antérieure à une autre action qui se passent
toutes deux dans le passé. 
-Exemple :  Quand je suis arrivé à l'école, les cours avaient  déjà commencé.
Le plus-que-parfait est un temps composé : Auxiliaires AVOIR ou ÊTRE à l'imparfait + le participe
passé du verbe. 
-Remarque  : Quel auxiliaire choisir, AVOIR ou ÊTRE ?
Pour choisir l'auxiliaire, on suit la règle de formation des temps tels que le passé composé de l'indicatif.
La majorité des verbes se conjuguent avec avoir. 
Ex: J'avais fait un gâteau pour le dîner mais je l'ai fait tomber.

-Phase d’évaluation  :
-Activité 01 page 62:
- Ecris les verbes mis entre parenthèses a l'imparfait de l'indicatif.
Des professionnels de récriture
En Egypte ancienne, l'écriture (était) confiée a un vrai professionnel le scribe, qui (devait)
suivre une très longue formation. Son éducation (commençait) frés tôt. II (entrait) dans une
école speck :de ou il (apprenait) tous les signes hiéroglyphiques.
Le scribe (écrivait) avec un calme: un roseau aménagé en pinceau. II le (trempait)
dans des entres rouges et noires. II (rangeait) ses instruments dans une palette qui
ressemble oi nos plumiers. Respecté de tous, il (était) un homme important.
Arkeo Junior n'3, novembre 1994

-Activité 02 page 62:

-écris les verbes mis entre parenthèses à l'imparfait ou au plus-que-parfait de
l'indicatif.
- Ils (avaient fait) un grand projet. Ils (voulaient) le réaliser.
- II (répétait) souvent ce qu'on lui ( avait dit).
- A notre arrivée, les invites (avaient déjà fini) et il ne (restait) rien sur la table.
- La poule légendaire (pondait) chaque jour un œuf devant le domicile de celui qui
(avait sauvée) de la noyade.

-  J’écris  :
Exemple de rédaction
Le jour de mon anniversaire

-C’était mon anniversaire, j’avais fêté mes 14 ans. Comme d’habitude tous les ans ; ma famille et
mes amis me souhaitaient un joyeux anniversaire..Mes parents m’avaient offert un merveilleux
cadeau. J’avais aussi eu un beau gâteau avec des bougies. Maman n’avait pas voulu que mon frère
m’aidait à souffler les bougies.
Nous avions passé une belle journée. J’étais très content.

Niveau : 3AM Durée  : 1heure

Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3  : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Activité : Préparation à l’écrit
Objectifs d’apprentissage:
-Donner une série d’activités de préparation à la production écrite
Matériel didactique: manuel scolaire page 63 Cahier de l’apprenant - tableau.

Déroulement de la séance
1-Mise en situation  :
-Rappel de la définition d’un fait divers
Que ce qu’un fait divers ? Réponses libres -

Le fait divers est le récit d’une histoire vraie publiée dans la presse. Il relate un événement
exceptionnel grave (accident, catastrophe naturelle…), un délit ou méfait (Vol, trafic…) ou un
événement insolite (inhabituel, étrange). Il renseigne sur la société dans laquelle il se produit.

2-Présentation des activités  :

-Activité n 1  page 63:

-Remets dans l'ordre ce fait divers pour retrouver sa structure.
1- Le titre  : Algérie : 14 morts dons un accident de la route
 2-Le chapeau  : Quatorze personnes ont été tuées et 11 blessées. Tel est le bilan provisoire d'un
terrible accident de la circulation survenu dans la nuit de mardi à mercredi entre Hassi-Lefhal et El
Menéa, à 180 km au sud de Ghardaia.

Le corps de l’article  : B, A , C

Le drame s'est produit lorsqu'un minibus

transportant deux familles dont des femmes et des
enfants en provenance du Sud, a dérapé dans un
virage avant d'effectuer plusieurs tonneaux. Selon
la protection civile, neuf membres des deux
familles ont succombé sur place, tandis que les
cinq autres ont succombé à leurs blessures, après
évacuation vers les structures sanitaires. Les onze
blessés ont été évacués vers les hôpitaux d'El
Menea, de Ghardaia et celui de Metlili.

Un premier bilan Mobil par les services de la

protection civile fait état de douze morts et treize
blessés.
Une délégation conduite par le secrétaire général
de la Maya de Ghardaia s'est rendue mercredi
matin sur les lieux du drame et au chevet des
blesses à l'hôpital d'El Menea.
Titre : E - Chapeau : D - Paragraphe 1 : B - Paragraphe 2 : A - Paragraphe 3 : C

Activité n 2page 63  :

Après la lecture du titre et du chapeau du fait divers ci-dessous, complétez, en binômes, le

corps de cet article.

INCENDIE DANS UNE BASE DE VIE A OUED GHIR

Un chalet de 480 m2, parti en fumée

Un grand incendie s'est déclare; dans l'après-midi d'avant-hier, dans un chalet en préfabriqué sis dans
la base vie du chantier de construction des logements AADL Oued Ghir, plus précisément a Tayema.

Un violent incendie a ravagé un chalet en préfabriqué de 480 m² qui abrite à la fois le

dortoir, le réfectoire, le magasin de produits alimentaires et les bureaux.
Arrivés rapidement sur les lieux, les éléments de la Protection civile ont maîtrisé le feu.
Le sinistre est probablement dû à une étincelle déclenchée par un climatiseur.
Les dégâts matériels sont la destruction totale du chalet en préfabriqué par l’incendie.
Fort heureusement, aucune victime humaine n’est à déplore.
Niveau : 3AM Durée  : 1heure
Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3  : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Activité : Production écrite
Objectifs d’apprentissage: - Amener l’apprenant à produire un fait divers et y insérer un
témoignage.
-Matériel didactique: manuel scolaire page 63 Cahier de l’apprenant - tableau.

Déroulement de la leçon

1-Mise en situation :
-Rappel de l’intitulé du projet 1 et de la séquence 3

2-Lecture et compréhension de la consigne et du sujet  de la production écrite :

-Les apprenants passent au tableau pour lire et souligner les mots clés
-En sortant du collège, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant a été renversé par
une voiture. Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers.
-Tu précises le fait, le lieu et le moment de l’accident.
-Tu racontes dans un ordre chronologique comment s’est passé l’accident.
-Tu finis ton article en indiquant si la vie de la victime est hors de danger.

3- Critères de réussite  :
-Annonce ton article par un titre accrocheur qui donne l'information principale.
-Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
-Détaille le contenu de ton fait divers par des informations qui répondent aux questions
Comment ? Pourquoi
-Insère un témoignage au discours direct
-Présente ton texte en deux colonnes.
-Rapporte les faits au passé composé.
-Emploie la forme passive
-Utilise le champ lexical de l’accident

4-Explication du travail à faire :

-Que te demande-t-on de faire ?
- Rédiger rapporter un accident sous forme d’un fait divers.
- Prendre en considération les critères de réussite et la consigne .
-Pour vous aider : Remplis le tableau suivant avec des informations concernant cet accident
 Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment  Pourquoi ? Conséquen
? ces
-un élève -accident -devant -en sortant -percuté, Au choix Au choix
-un enfant De la le du collège renversé de de
-un petit circulatio collège -après les par une l’apprenant l’apprenant
garçon n cours voiture

5)-Production écrite   :
- les apprenants Travaillent individuellement sur le brouillon.
-L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en leur apportant des conseils.
Il répond à leurs différentes interrogations, les corrige, les oriente etc.
- Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de réécriture.
- L’apprenant peut se servir de tout autre document.
Niveau : 3AM Durée  : 1heure
Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3  : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Activité : Evaluation Bilan  
Objectifs d’apprentissage:
-Faire le point sur le travail accompli durant le déroulement de cette troisième séquence du projet 01
- Connaitre les attentes et les difficultés rencontrées par les apprenants.
- Identifier les besoins des apprenants et fixer de nouveaux objectifs d’enseignement.
Matériel didactique: manuel scolaire pages 65-66Cahier de l’apprenant - tableau
Déroulement de la leçon

-Présentation du texte support : Page 65

- Compréhension de l’écrit :
1 -D'après le titre et le chapeau, quel est le sujet de ce fait divers ?
-Le sujet de ce fait divers est un garçon âgé de huit ans a fait don du contenu de sa tirelire pour
venir en aide à un malade.
2- Ce fait divers relate : - une catastrophe naturelle? - un fait insolite ? - un méfait ? - un
accident ?
-Ce fait divers relate un fait insolite.
3- A- Qui est le héros de cette histoire 2
Le héros de cette histoire est un enfant de 8 ans. Il est scolarisé en 2 em année primaire.
b -Quels mots et expressions le désignent dans le texte ?
- Les mots et les expressions qui le désignent dans ce texte sont : le petit, ce petit être chétif, cet
enfant, son écolier scolarisé en 2 em année primaire.
c- Connais-on l'identité (le nom} de l'enfant ? Pourquoi?
- Non, on ne connait pas l identité de cet enfant car il veut garder l anonymat.
4- Par quel moyen a-t-on appris la nouvelle de quelqu'un qui a besoin d'aide ?
- On a appris la nouvelle par un appel à la solidarité a été lancé par la radio Ziban de Biskra.
5- Qui a besoin d'aide ?
- C est un malade de Biskra qui a besoin d aide car il n’a pas les moyens de se soigner.
6- compléter le tableau :
Informations
Où ? Siège d’une association de bienfaisance Biskra.
Quand ? Le 12 mars 2012
Comment ? En se déplaçant au siège de l’association .
Pourquoi ? -Un appel de détresse a été lancé par la radio.
-L’enfant a fait une promesse de don à l’animatrice de l’émission de
solidarité de radio Ziban.
 -Il veut venir en aide à un malade qui n’ a pas les moyens de se soigner.

7- Relève du texte cinq mots appartenant au champ lexical de la solidarité.

-Le champ lexical de solidarité est : volonté- -geste –acte -don – appel -association – bienfaisance -
bénévolat – démunis
8-«Un appel de détresse a et6 lance par un malade sur les ondes de la Radio Ziban»
Réécris cette phrase en commentant ainsi Un malade
-Un malade a lancé un appel de détresse sur les ondes de l radio Ziban.
9- Réécris renonce suivant en mettant les mots soulignes au pluriel. Tu feras toutes les transformations
nécessaires.
« J'ai fait par téléphone une promesse de don a l'animatrice de l’émission de solidarité de Radio Ziban
des que entendu rappel de ce malade qui n'a pas les moyens de se soigner, et l'ai tenu a respecter la
parole donnée ! » a lance ce petit être chétif.
-la transformation :
«  Nous avons fait par téléphone une promesse de don à l’animatrice de l’émission de solidarité de
radio Ziban dès que nous avons entendu l’appel de ce malade qui n’ a pas les moyens de se soigner,
et nous avons tenu à respecter la parole donnée ! » ont lancé ces petits êtres chétifs.
10- Transforme les verbes suivants en noms • accomplir - respecter - donner.
-La Transformation des verbes en noms :

verbes noms
accomplir Un accomplissement
respecter Un respect
donner Un don
11- Relève du texte une phrase au discours direct puis transforme-la au discours indirect
-La phrase du discours direct transformée au discours indirect.

Discours direct Discours indirect

« j ai fait par telephone une promesse de don
à l’animatrice de l’émission de solidarité de
radio Ziban de Biskra dès que j ai entendu
l’appel
de ce malade qui n’a pas les moyens de se
soigner, et j’ai tenu à respecter la parole
donnée ! » a lancé ce petit être chétif.
Ce petit être chétif a dit qu’il avait fait par
téléphone une promesse de don
à l’animatrice de l’émission de solidarité de
radio Ziban de Biskra et que, dès que il avait
entendu l’appel
de ce malade qui n’avait pas les moyens de se
soigner, et il’ avait tenu à respecter la parole
donnée 

12- Que penses-tu du geste de cet enfant ? Es-tu prêt(e) a suivre son exemple ? Pourquoi ?
Le geste de cet enfant : est un acte de solidarité inhabituel,(insolite)
Oui je suis prêt(e)a suivre son exemple car c’est un geste de solidarité
Production écrite : - partir des informations contenues dans le tableau suivant, "écris un fait divers
insolite sous le titre «Des belligérants séparés par des abeilles

Qui ? Quoi ? 0u? Quand . Pourquo Comment ? Conséquences

i?
Des habitants Un - Biskra Juin Désacco Les opposants se - Fin de la
d’une même Essaim dans un 2011 rd sur sont trop approchés bagarre
localité d'abeilles terrain a les ruches -
met fin à proximité limites -- Les abeilles sont Réconciliation
une d’un d’un sorties de leurs entre les
bagarre carré de terrain ruches et ont piqué habitants
Ruches les belligérants
d'abeilles

-Exemple de rédaction  :
Biskra
Des belligérants séparés par des abeilles
Un essaim d’abeilles a mis fin à une bagarre entre voisins.
Ce juin dernier, une altercation a eu lieu à Biskra entre des habitants d’une même localité. Le
désaccorde consternait les limites d’un terrain. La discussion n’ayant rien donné, la bagarre a très
vite commencé dans un terrain à proximité d’un carré de ruches d’abeilles .Les cris et les coups
fusaient dans tous les sens. Dans tout ce tumulte, personne n’a pris garde qu’il s’approchait trop prés
des ruches. Dérangées, les abeilles se sont révoltées en sortant en force piquer les belligérants.
Cette intervention efficace a mis fin à la bagarre et a même réconcilié les habitants.
Niveau : 3AM Durée  : 1heure
Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3  : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Activité : Compte rendu de la production écrite
Objectifs d’apprentissage: L’apprenant sera capable de :
- Se rendre compte de ses lacunes et de ses erreurs.
- Comparer son travail avec celui de ses camarades.
- S’auto-évaluer pour s’améliorer
-Materiel didactique:
- Fiche + texte fabriqué + tableau + Les copies des élèves+ grille d’évaluation

Déroulement de la leçon
1- Mise en situation  :
-Rappel de l’intitulé du projet et celui de la séquence.
-Premier moment 01 :
-Rappel de la situation d’intégration et des critères de réussite.
-Qui peut nous rappeler le sujet de la situation d’intégration de la production écrite ?
–Sujet :
-En sortant du collège, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant a été renversé par
une voiture.
Tâche : -Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers.
-Quels sont les mots clés dans cette tâche ? Rappel de la tache
- Quels sont les conseils donnés pour réussir l’écrit ?
-Tu précises le fait, le lieu et le moment de l’accident.
-Tu racontes dans un ordre chronologique comment s’est passé l’accident.
-Tu finis ton article en indiquant si la vie de la victime est hors de danger.
- Qui peut nous rappeler les critères de réussite pour mener à bien la production ?

- Critères de réussite  :
-Annonce ton article par un titre accrocheur qui donne l'information principale.
-Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
-Détaille le contenu de ton fait divers par des informations qui répondent aux questions Comment ?
Pourquoi
-Insère un témoignage au discours direct
-Présente ton texte en deux colonnes.
-Rapporte les faits au passé composé.
-Emploie la forme passive
-Utilise le champ lexical de l’accident
Lecture de la meilleure production d'un élève
Deuxième moment  :
Remarques d’ordre général  : (à titre d’exemple)
-Ce qui est positif  :
-La majorité des apprenants a compris le thème de la situation d’intégration
- les productions de (nommes les élèves) sont excellentes.
- vous pouvez faire mieux. …etc.
-Ce qui est négatif  : (insuffisances)

- les écritures de certains élèves …. sont illisibles.

- certains ….. n’arrivent pas à distinguer entre le nom et le prénom manque et oublie de
la ponctuation.
- la majorité des élèves ont rédigé des phrases mal construites.
- certains élèves n’ont pas mis les verbes au passé composé.
- Certains élèves n’ont pas fait un travail personnel ... etc.

Troisième moment  :
� III/ Correction des fautes communes  :
1-Faute de vocabulaire  :……………
-Correction  : ……………
-Règle  :   ……………
-Micro-exercice  : ……………
2-Faute de grammaire  :…………..
Correction  : ……………
Règle  : ……………
Micro-exercice  : ……………
3-Fautes de conjugaison  : ……………
 Correction  : ……………
Règle : ……………
Micro-exercice  : …………………
4-Faute d’orthographe  : ……………
-Correction  : ……………
Règle  : ……………
Micro-exercice  : ……………

- Moment 4  :
- Amélioration d’une production moyenne  :
1-Production à améliorer  :
.....................................................................................................................................................................
.................. ………………………………………………………………..
2 -Production améliorée  :
.....................................................................................................................................................................
......................................................................................................................
-Lecture contrôle puis distribution des copies  :
- Lecture du texte amélioré pour déceler et corriger les erreurs d’inattention.
- Les élèves recopieront le paragraphe sur leurs cahiers.
- Moment 5  :
Remis des copies et Auto correction  :
-Distribuer les copies aux apprenants leur demander de corriger leurs erreurs.
- A l’aide d’un crayon, les élèves évaluent leurs productions et corrigent leurs erreurs.

4)- Auto-évaluation (grille d’évaluation à l’usage de l’apprenant):

- Evalue ton travail en mettant une croix dans la colonne « oui » ou dans la colonne « non »

Oui Non
j’ai –Annoncé mon article par un titre accrocheur qui donne
l'information principale.

j’ai écrit un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.

j’ai -détaillé le contenu de mon fait divers par des informations qui
répondent aux questions Comment ? Pourquoi

J’ai inséré un témoignage au discours direct

J’ai -utilisé le champ lexical de l’accident

J’ai présenté mon n texte en deux colonnes.

J’ai rapporté les faits au passé composé.

J’ai employé la forme passive