4ème A et D – matière de l’examen de juin 2023

Trigonométrie

Matière vue avec Mme Funcken, excepté le C3

Théorie

Loi des sinus et démonstration

Loi des cosinus et démonstration
Définitions de sin, cos, tan dans le triangle rectangle (nombres trigonométriques d’un
angle aigu dans un triangle rectangle)
Sin et cos d’angles complémentaires
sin 𝜃
2 formules fondamentales de la trigonométrie ( tan 𝜃 = et 𝑠𝑖𝑛2 𝜃 + 𝑐𝑜𝑠 2 𝜃 = 1)
cos 𝜃

Exercices

Semblables à ceux faits au cours et interros avec Mme Funcken : définitions des
fonctions trigonométriques dans un triangle rectangle, calculs de longueurs et d’angles
dans un triangle rectangle, utilisation de la calculatrice pour calculer les sin, cos et tan,
mais aussi les fonctions inverses (détermine l’angle à partir de la valeur du cos, sin ou
tan), associer les lois du sinus et du cosinus à un triangle donné (exercice de la fiche
de travail n°4), résolutions simples (pas C3) de triangles quelconques (application des
2 lois)

Calcul vectoriel

Théorie
Définition de vecteurs opposés, parallèles, égaux
Conditions de colinéarité, parallélisme, alignement (page 2)
Somme de 2 vecteurs : loi de Chasles
Décomposition d’un vecteur : notion de base vectorielle et combinaison linéaire des
vecteurs (expression mathématique et représentation graphique)
Propriétés des opérations d’addition et de multiplication de vecteurs par un nombre
(page 4)
Composantes d’un vecteur (pages 4, 5, 6) : qu’est-ce que ça représente dans un
repère ? vecteurs égaux, opposés, addition, multiplication, milieu d’un segment,
conditions de parallélisme, distance, orthogonalité.

Exercices (C2 uniquement)

Pouvoir refaire des exercices comme ceux faits au cours, aux devoirs formatifs
et aux interros. Par exemple (liste non exhaustive) :

 Identifier des vecteurs égaux ou opposés

 Tracer le vecteur somme ou différence de vecteurs donnés
 Identifier des vecteurs colinéaires, multiples d’un autre
 Somme de 2 vecteurs : méthodes du triangle et du parallélogramme (savoir
les appliquer)
 Représenter un vecteur dont les composantes sont données et
réciproquement
 Calculer les composantes d’un vecteur à partir de points donnés dans le plan
 Justifier grâce aux propriétés si un quadrilatère donné est un
parallélogramme, un trapèze
 Trouver les coordonnées d’un point aligné à un vecteur donné
 Calculer une norme
 Vérifier grâce aux propriétés des composantes si 2 vecteurs sont
perpendiculaires
 Représenter les situations graphiquement

Géométrie analytique

Théorie
Définir un lieu géométrique

La droite

Définition de la droite comme lieu géométrique

Equation vectorielle de la droite (définition)
Equations paramétriques de la droite passant par 2 points donnés A et B (définition +
comment les obtient-on à partir de l’équation vectorielle)

Equation cartésienne de la droite passant par 2 points donnés A et B (définition +

comment les obtient-on à partir des équations paramétriques)

Notion de vecteur directeur de la droite

Equation cartésienne de la droite forme implicite : définition et pouvoir l’obtenir à

partir de la condition de parallélisme de 2 vecteurs
Equation cartésienne de la droite forme explicite : définition et lien avec la forme
implicite
Proposition 13 page 209 (sans démonstration)
Pente, coefficient de direction et coefficient angulaire : tableau de la page 211
Proposition 17 page 213 : pouvoir expliquer à partir de la définition trigonométrique
de la tangente dans un triangle rectangle
Condition de parallélisme de 2 droites page 214 (proposition 18) sans démonstration
Condition de parallélisme de 2 droites page 215 (proposition 19) sans démonstration
Les 2 précédentes sont résumées au tableau de la page 215
Condition de perpendicularité de 2 droites page 216 (proposition 20) sans
démonstration ou tableau résumé de la page 218
Définition du vecteur normal à une droite et expression du vecteur sans
démonstration page 218
Distance d’un point à une droite : définition et représentation graphique (pas les cas
particuliers du paragraphe 2.7.1) et démonstration de la formule page 221 pour
l’équation implicite
Droites remarquables : définitions de la médiatrice, la hauteur, la médiane, la
bissectrice

Le cercle

Définition du cercle en termes de lieu géométrique

Equation cartésienne (avec démonstration… très courte !)
Equation développée du cercle (sans démonstrations ni formules liant à l’équation
cartésienne), condition d’existence de la page 227 (la connaître, sans
démonstration).
Intersection d’un cercle et d’une droite : connaître les conditions d’existence pour
pouvoir les appliquer dans les exercices, mais sans démonstration, définition de la
tangente au cercle

La médiatrice d’un segment

Définition de la médiatrice en termes de lieu géométrique et démonstration de la

page 230

La parabole

Définition de la parabole en termes de lieu géométrique, notion de foyer et de

directrice

Equation de la parabole d’axe vertical Oy et de sommet (0,0) avec démonstration

p.233

Exercices (de type C2 uniquement)

Pouvoir refaire des exercices comme ceux faits au cours, aux devoirs formatifs et
aux interros. Par exemple (liste non exhaustive) :
 Equations paramétriques, cartésienne implicite ou explicite d’une droite dont
on donne 2 points du plan ou un vecteur directeur et un point ou un vecteur
normal et un point
 Retrouver l’équation d’une droite dont on a le graphique
 Tracer la médiane, hauteur, médiatrice dans un triangle donné et calculer leur
équation à partir des données
 Repérer les pentes dans un graphique et les calculer
 Obtenir l’équation cartésienne d’un cercle à partir de son équation développée
 Intersection d’un cercle et d’une droite
 Equation cartésienne d’un cercle de centre et rayon donnés
 Equation d’un cercle de centre donné et passant par un point donné
Géométrie de l’espace
Théorie
Notion de perspective : pouvoir expliquer les caractéristiques d’une perspective à un
point de fuite : comment la construit-on ? Comment fait-on pour retrouver un point de
fuite sur une perspective donnée ? Une perspective est-elle toujours la représentation
fidèle de la réalité ? pourquoi ?
Règles de la perspective cavalière et pourquoi la choisit-on en mathématiques ?
Projections orthogonales : en quoi ça consiste et à quoi ça sert ? (avec vos mots).
Les projections orthogonales représentent-elles toujours la pièce de manière
univoque ?

Axiomes 1 et 5 pour la droite page 87

Axiomes 3, 4 et 5 pour le plan pages 87 et 88
Caractérisation d’un plan de l’espace page 88
Positions relatives des droites et des plans pages 89 et 90
Propositions 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et critères (de parallélisme) 1, 2 des pages 91 à 97,
sans démonstration SAUF pour la proposition 2 page 92 (démonstrations par
l’absurde) et le critère 2 page 96. Pour toutes ces propositions, axiomes et critères,
comme annoncé au cours, les questions peuvent être de type « vrai ou faux avec
justification », texte « à trous » ou/et « traduisez en notation mathématique ».

Exercices

Compléter une perspective cavalière d’un objet représenté dans une autre
perspective
Projections orthogonales : représenter la vue de face, du dessus et de gauche
correctement positionnées de solides simples (pas de pièces mécaniques
compliquées qui ne sont citées dans le cours qu’à titre d’exemple). Repérer ces vues
déjà tracées parmi des propositions données (retrouver la vue de face, du dessus, de
gauche d’un objet présenté en perspective parmi des vues déjà dessinées)
Repérer des droites et plans sécants, parallèles ou gauches, des sommets, dans des
solides simples (cube, parallélépipèdes, tétraèdres…)
Construction du point de percée d’une droite dans un plan dans un prisme simple (cube
ou tétraèdre) : si vu au cours
Construction de la section plane d’un prisme (si vu au cours)
Remarque importante : L’évaluation par compétences nécessite que l’élève détaille les
étapes de son raisonnement, ses calculs et les liens logiques entre ceux-ci. Une attention
particulière doit être portée à ces éléments dans les réponses du bilan.

L’élève veillera à présenter clairement ses réponses en les encadrant ou en utilisant un

fluorescent. L’utilisation du bic ou marqueur rouge est interdite ! Une attention particulière sera
portée au soin.

Matériel pour l’examen

Aucun prêt de matériel n’est autorisé pendant l'examen ! Chaque élève veillera donc à
avoir avec lui:
• de quoi écrire, un effaceur, un crayon, une gomme ( ou tipp-ex) - des bics de couleurs
• une calculatrice scientifique (pas de calculatrice graphique) - une équerre – un compas.
UNE FARDE RIGIDE POUR SEPARER L’ESPACE DE TRAVAIL INDIVIDUEL

Critères de réussite (rappel)

Chacune des compétences est évaluée indépendamment.

L’ensemble des trois compétences est noté avec un pourcentage global.
Pour réussir, l’élève doit avoir 50% du total général.

Pour rappel, les interrogations certificatives (« Travail Journalier ») interviennent pour 40% du
total des points de l’année scolaire et les bilans (Noël et Juin) pour 60% du total des points.