République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education nationale

Direction de l’Education de Bechar. Année scolaire : 2022/2023
Inspection de l’Enseignement Moyen–L.fr
Circonscriptions : 1 et 2 Béchar. Niveau : 3°AM
** Plan annuel des apprentissages **
e
COMPETENCE GLOBALE : À la fin de la 3 AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences
transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs qui relèvent du réel.
01 Evaluation diagnostique (Positionnement) une semaine
02 Remédiation (en fonction des besoins) 10 jours
Séquence 1 : -«Produire un article de presse sous forme d’une brève »
Situation problème : Tu as été témoin d’un événement déplorable (accident, catastrophe, méfait, agression…) survenu dans ton collège ou ton quartier. Fais-toi journaliste et rapporte
l’essentiel de cet événement sous forme d’une brève.
Séance Activité Objectifs Durée Supports
01 Compréhension de l’oral - Ecouter et comprendre un récit de faits réels sous la forme d’une brève. 1h Choix de l’enseignant
Oral

/Production orale - Produire à l’oral une brève à partir d’éléments de situations données (document audio /
02 audio-visuel). 1h Illustrations page 13/14

Compréhension de l’écrit 1
- Lire et comprendre un texte de faits réels sous la forme d’une brève. 1h Page 15
03
Ecrit

04 Lecture entrainement -Faire améliorer les performances individuelles de lecture orale. 1h Support au choix de l’enseignant

- Retrouver et utiliser et le vocabulaire lié au thème (de l’accident, la catastrophe, le méfait) pages 17/18
05 Vocabulaire et le champ lexical de la brève. 1h

06 Grammaire - Employer des indicateurs de temps et de lieu dans la brève. 1h pages 19/20
07 Conjugaison -Manipuler le passé composé pour rapporter les faits essentiels dans une brève. 1h pages 21/22
08 Compréhension de l’écrit 2 - Etudier une brève pour en identifier les enjeux et les caractéristiques. 1h Support au choix de l’enseignant
Préparation de l’écrit
Ecrit

- S’entraîner à la rédaction d’une brève à partir d’informations données (manipuler les 1h

pages 25/26
09
acquis constitutifs d’une brève)
10 Production écrite - Rédiger une brève pour rapporter un événement. 1h
11 Lecture récréative Lecture plaisir ou détente à concevoir 1h Page 28 ou autre support
- Identifier les erreurs et les corriger
12 C/R. E.E -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent en 1h ///
charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
 Séquence 3 : - « insérer un témoignage dans un article de presse.»
Séquence 2 : - «Produire un article de presse contenant un titre et
chapeau...» Situation problème : Un événement a lieu devant ton collège, dans ton

Durée
Situation problème : Tu veux informer tes camarades d’un quartier. Tu veux le rapporter sous forme de fait divers. Rédige ce fait
Séance Activité
événement survenu dans ton collège ou ton quartier. Produis un titre divers en y insérant le témoignage d’une personne présente au moment
des faits pour le publier dans le journal de ton école
accrocheur et un chapeau résumant l’essentiel de ce fait divers.
Compréhension de l’oral Ecouter et comprendre un fait divers en tenant compte de la -Ecouter et comprendre un témoignage dans un fait divers.
01 1h situation de communication. page 31/32 Pages 53/ 54 ou choix d’autres documents audio / audio- visuel et autres
illustrations par l’enseignant.
Oral

- Produire à l’oral un fait divers avec ou sans un support d’aide. -Insérer un témoignage dans un récit de faits divers.
02 Production de l’oral 1h page 33 Page 54 ou choix d’autres documents audio / audio- visuel et autres
illustrations par l’enseignant.
- Respecter une consigne et restituer les événements essentiels d’un
Compréhension de l’écrit (1) -Lire et comprendre des articles de presse / faits divers. -Lire et comprendre des récits comportant des paroles de témoin.
récit de faits réels.
03 1h Page 34/35/36
Ecrit

Page 55/56
Lecture entrainement - Améliorer les performances individuelles de lecture orale. Au - Améliorer les performances individuelles de lecture orale.
04 1h
choix de l’enseignant Au choix de l’enseignant
Vocabulaire - Formuler des titres par le procédé de la nominalisation des verbes. - Employer les verbes de perception.
05 1h - Utilisation du dictionnaire. Pages 37/38
-
Grammaire - - Produire des chapeaux d’articles. Pages 39/40 - Manipuler le discours direct et le discours indirect dans des situations
06 de témoignage (au présent). Page 59/60
Conjugaison - Utiliser le présent de l’indicatif en situation. page 41/42 - Exprimer l’antériorité des actions en employant le plus- que- parfait.
07 1h
Page 61/62
Compréhension de l’écrit (2) - Retrouver les composantes du titre et du chapeau d’un fait divers. - Distinguer les passages narratifs des passages discursifs
08 1h Texte au choix -Retrouver la structure d’un fait divers
Préparation de l’écrit - S’entraîner à produire un titre et un chapeau d’un fait divers. - Intégration des acquis pour insérer des paroles de témoignage dans un
Ecrit

09 1h - Pages 45/46 fait divers. Page 63/64

Production écrite - Mobiliser les acquis et les bonnes ressources pour rédiger le titre et - Introduire des paroles de témoin dans un récit de presse en employant
10 1h le chapeau d’un fait divers en tenant compte de la situation de les ressources adéquates.
communication
Lecture récréative Lecture récréative ou détente à concevoir Pages 47 /48 ou Lecture récréative ou détente à concevoir Page 68
11 1h
d’autres supports
C/R. E.E - Identifier les erreurs et les corriger
12 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent
en charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
13 Remédiation 1h - Remédiation et intégration des acquis
14 Bilan - Vérifier les acquis et l’assimilation chez l’élève.
1h - Consolider les acquis des trois séquences
 Séquence 5 : - « Insérer la description d’un objet dans une
Séquence 4 : - « Raconter des faits/évènements réels.» séquence narrative.»
Situation problème : pour participer à l’exposition dédiée à la

Durée
Situation problème : pour participer à l’exposition dédiée à la
Séance Activité célébration de la journée du chahid, tes camarades et toi allez célébration du mois du patrimoine, vous êtes chargés de réaliser un
produire un recueil de récits illustrés portant sur l’histoire nationale prospectus illustré sur le patrimoine national pour le faire connaitre.
sous forme de prospectus pour le devoir de mémoire.

Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un récit de faits réels (récit historique) en -Ecouter et comprendre une séquence descriptive relative à : un objet
01 1h tenant compte de la situation de communication. de valeur, (patrimoine) ou un lieu historique,…….
Document sonore /page 71, 72 -Document sonore/ P 93,94
Oral

-Produire un récit historique à partir d’une date et d’une photo. - au

-Produire unechoix
séquence descriptive relative à un objet de valeur,
Production de l’oral - Respecter une consigne et restituer les événements essentiels d’un (patrimoine) un lieu historique,…….
02 1h P73
récit de faits réels. P 95,96 /-Au choix
Compréhension de l’écrit (1) -Lire et comprendre un texte relatant un enchaînement d’évènement -Lire et comprendre un texte descriptif relatif à un objet de valeur,(un
- Respecter une consigne et restituer les événements essentiels d’un
03 1h vécus. patrimoine) un lieu historique, à partir d’illustrations.
récit de faits réels.
Ecrit

Texte sur un personnage historique ou P 74 P 97,98 /-Au choix

Lecture entrainement - Améliorer les performances individuelles de lecture orale. - Améliorer les performances individuelles de lecture orale.
04 1h des choix
récits comportant des paroles de témoin.
Texte au choix Au
Vocabulaire - Utiliser le vocabulaire lié au thème. P 77 - Employer les verbes de perception et de localisation.
05 1h -Les mots de la même famille. -Utiliser le vocabulaire du beau (vocabulaire mélioratif). P 99
Grammaire - Employer les connecteurs chronologiques./ l’expression du temps. - Enrichir les phrases par des expansions du nom.
06 P 79,80 P 101
Conjugaison - Articuler les temps du récit : l’imparfait et le passé simple. - Employer le présent de l’indicatif dans des passages descriptifs.
07 1h P 81, 82 support à confectionner
08 Orthographe 1h -Accord de l’adjectif qualificatif avec le nom. P 105,106
Compréhension de l’écrit (2) - Distinguer les passages narratifs des passages discursifs. - Distinguer les passages narratifs des passages discursifs
09 1h -Retrouver la structure d’un fait divers. P 75 ou autre Lire et comprendre un récit portant sur l’histoire d’un patrimoine.
Reprendre le texte de le comp de l’écrit 1
Ecrit

10 Préparation de l’écrit 1h - S’entraîner à relater la suite d’événement d’un récit historique. P 85 - S’entraîner à produire un passage descriptif qui d’un patrimoine.
Production écrite - Produire/transposer la fin d’un récit historique pour rendre - Produire un passage descriptif qui valorise un objet/lieu.
11 1h
hommage à un chahid.. P 87
12 Lecture récréative 1h Lecture récréative ou détente à concevoir Lecture récréative ou détente à concevoir
C/R. E.E - Identifier les erreurs et les corriger
13 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent
en charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
14 Remédiation 1h - Remédiation et intégration des acquis
15 Bilan - Vérifier les acquis et l’assimilation chez l’élève.
1h - Consolider les acquis des trois séquences
 Séquence 6 : - « Raconter un souvenir d’enfance ou une Séquence 7 : - « Rédiger une notice biographique.»
expérience vécue.» Situation problème : Pour participer à un concours scolaire du

Durée
Situation problème : pour garder en mémoire les moments meilleur récit autobiographique, vous êtes chargés de réaliser des
Séance Activité inoubliables vécus avec vos camarades durant cette année scolaire, biographies de personnages célèbres. Les meilleurs production
vous avez décidé d’immortaliser ces moments en réalisant un cahier seront exposées lors de la journée du savoir et éditée dans le journal
de souvenir de la classe. ou le blog de l’école.
Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un récit autobiographique/ un souvenir -Ecouter et comprendre un document présentant une personne.
01 1h Document sonore/ P135, 136
d’enfance. document sonore/ p 117, 118
Oral

- Raconter et produire des souvenirs d’enfance à partir -Présenter

- Respecterbrièvement uneetpersonnalité
une consigne restituer lesde son choix essentiels
événements à partir d’un
02 Production de l’oral 1h d’illustration. P 119 ou autre d’illustrations.
récit de faits réels.
P 137 ou autre
Compréhension de l’écrit (1) -Lire et comprendre
- Respecter un texte
une consigne autobiographique/
et restituer un souvenir
les événements essentiels d’un -Lire et comprendre un document présentant une personne.
03 1h
d’enfance
Ecrit

P 120
récit de faits ou autre
réels. P 138 ou autre
Lecture entrainement - Améliorer les performances individuelles de lecture orale. - Améliorer les performances individuelles de lecture orale.
04 1h
Texte au choix Texte au choix
Vocabulaire - Utiliser le lexique du portrait. P 122, 123 - Caractériser une personne physiquement et moralement.
05 1h
-Les mots de la même famille.
Grammaire - Employer les déterminants.(possessifs et démonstratifs). - Employer les substituts lexicaux et grammaticaux.
06 P 124, 125 P 140, 141
07 Conjugaison 1h - Manipuler le présent d’énonciation. P 126, 127 - Utiliser le présent à valeur d’actualisation.
08 Orthographe 1h -Transcrire les noms propres. P 142, 143
Compréhension de l’écrit (2) - Distinguer les passages narratifs des passages discursifs - Distinguer les passages narratifs des passages discursifs
09 1h -comprendre un récit autobiographique. -Retrouver la structure d’un fait divers
Reprendre le texte de la comp. de l’écrit 1
Ecrit

Préparation de l’écrit - S’entraîner à produire un texte évoquant un souvenir d’enfance. - S’entraîner à produire une notice biographique d’une personnalité de
10 1h P 106/ ou autre son choix. P 144 ou autre
Production écrite - Produire un texte évoquant un souvenir d’enfance. - Produire une notice biographique d’une personnalité de son choix.
11 1h P 108/ ou autre P 145 ou autre
12 Lecture récréative 1h Lecture récréative ou détente à concevoir /Au choix Lecture récréative ou détente à concevoir /Au choix
C/R. E.E - Identifier les erreurs et les corriger
13 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent
en charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
14 Remédiation 1h - Remédiation et intégration des acquis
15 Bilan - Vérifier les acquis et l’assimilation chez l’élève.
1h - Consolider les acquis des trois séquences

N.B : 1- La séance des TD doit être exécutée en fonction de l’emploi du temps de chaque enseignant
2- Les supports du manuel ne sont donnés qu’à titre indicatif.
L’IEM