FICHES de 1AM Enregistré Automatiquement

Fiches
pédagogiques
1am
Compétence globale
Au terme du 1er palier, dans une démarche de résolution
de situations problèmes, à partir de supports sonores et
visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de
comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce
en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et des textes prescriptifs
Compétence terminale
1
L’apprenant sera capable de comprendre et produire à
l’oral et à l’écrit des textes explicatifs en tenant compte
des contraintes de la situation de communication
Séquence 01 :
Comprendre et produire une explication :

la définition.
Objectif de la séquence :
Comprendre et produire oralement et

par écrit une affiche pour expliquer les
impacts d’une bonne hygiène et d’une
bonne santé dans une collectivité.
« Chaque enfant qu’on enseigne est un homme
qu’on gagne.
Quatre-vingt-dix voleurs sur cent qui sont au bagne
Ne sont jamais allés à l’école une fois,
Et ne savent pas lire, et signent d’une croix.
C’est dans cette ombre-là qu’ils ont trouvé le crime.
L’ignorance est la nuit qui commence l’abîme.
Où rampe la raison, l’honnêteté périt. »
VICTOR HUGO
Situation problème de départ :
« La covid 19 » est devenue un sujet alarmant qui a touché un grand nombre de personnes
surtout avec le manque d’hygiène. Tes camarades et toi êtes chargés de rédiger de courts
textes explicatifs et des affiches (images- dessins…) pour expliquer la nécessité des règles
sanitaires (laver les mains correctement, les gestes barrières…)
Tache finale
Produire des textes explicatifs
Plan d’apprentissage de la séquence

Activités Duré Objectifs Indications de
e d’apprentissage supports
Evaluation 1h Evaluer les prérequis Exercice 01 : la
diagnostique des apprenants définition et la
Séquentielle synonymie
Exercice02 : la
relative par
« qui »
Exercice03 : le
présent des
verbes du 1er
groupe
Exercice 04 :
l’accord du sujet
avec le verbe.
Compréhensio 1h - Ecouter et - « Pourquoi
n orale + comprendre un et comment
production document audio se laver les
orale (audio-visuel) mains ? »
contenant un P11
message explicatif - Redire d’une
- Produire/ manière
reformuler un audible
message explicatif pourquoi et
comment
prendre soin
de ses dents
Compréhensio 1h - Lire, comprendre, - « Des gestes
n de l’écrit1+ analyser et mettre simples pour
Vocabulaire en valeur les une bonne
caractéristiques du hygiène
texte explicatif corporelle »
- Manipuler les P14
procédés - « Le terfès »
explicatifs :
- La définition
- La synonymie
Lecture 1h Entrainer l’apprenant
entrainement à la lecture
Grammaire 1h - Employer la Manuel P62-63
relative par « qui »
au service de
l’explication
Conjugaison + 1h - Employer le Manuel P22…25
orthographe présent de
l’indicatif (verbes
du 1er groupe)
- Accorder
correctement le
verbe avec son
sujet
Compréhensio 1h - Analyser un texte « les caries

n de l’écrit 2 explicatif pour en dentaires » P26
construire le sens
- Retrouver les
outils de langue
étudiés
Atelier 2h - Produire/ - Activité
d’écriture : reformuler une 02,03 p 26
préparation à explication sur - Analyse de
l’écrit + l’importance de la consigne
Production de l’hygiène d’écriture
l’écrit corporelle. - Ecriture-
correction-
réécriture
Travaux 1h Renforcer et consolider Proposer des
dirigés les acquis de la activités en
séquence relation avec les
ressources
étudiées dans la
séquence
Compte rendu 2h -Remédiation - Support :
de la -Amélioration d’un Production d’un
production paragraphe apprenant
écrite -Auto-correction - Correction et
collage des copies
- Activités de
remédiation
en
adéquation
avec les
critères de
réussite
(consigne
d’écriture)
Niveau : 1am Durée :

1h
Séquence 1 : Comprendre et produire une explication :la définition
Activité : Evaluation diagnostique séquentielle
Support : Tableau + cahier des apprenants
Objectifs : A la fin de la séance, l’élève sera capable de :
- Evaluer les prérequis des apprenants à l’aide d’une

batterie d’exercices qui tourne autour de la séquence
01 :
- La synonymie
- La relative par « qui »
- Le présent des verbes du 1er groupe
- L’accord du verbe avec son sujet.
Déroulement de la séance
Exercice 01 : Relie les mots de la colonne A aux mots de la colonne B :
A- Manger B- Gouter
- Regarder - Joli
- Terminer - Voir
- Beau -Finir
Exercice 02 : Souligne la relative par « qui » :
- La nourriture qui me plait est les fruits et les légumes

- La femme qui parle au directeur est ma mère.
- J’ai deux frères qui habitent à Paris.
Exercice 03 : Souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif :
- Les enfants jouent dans la cour.

- Je regarde un match de basket-ball.
- Le professeur ramasse les copies du devoir.
- Nous révisons notre leçon de conjugaison.
Exercice 04 : Accorde correctement le verbe avec son sujet :
- Tu (voyager) voyages en avion.

- Vous (trouver) trouvez le livre sur la table.
- L’enseignant (travailler) travaille toute la journée.
- Je (manger) mange la soupe.

1h
Séquence 1 : Comprendre et produire une explication : la définition
Activité : Compréhension orale + production orale
Support : Manuel P 10-11
- Développer l’esprit d’écoute chez l’apprenant

- Lui faire connaitre les principales règles pour se
laver correctement
- Repérer le champ lexical de l’hygiène à partir d’un
support audio.
- Faire parler les apprenants
- Produire un énoncé explicatif oral à partir de
support image.
I) Mise en situation :
- Le professeur salit sa main (avec le marqueur) et la montre aux apprenants.
- « Dites-moi, que dois-je faire pour enlever ces salissures (taches) ? Que
devrai-je utiliser pour nettoyer ma main ? »
-Réponses attendues :
-Laver la main avec l’eau et le savon.
-Comment laver la main avec l’eau et le savon. Réponses libres.
II) Phase d’écoute et d’analyse :
-Pré-écoute :
- D’où provient ce document sonore ?
- Le ministère de la santé (UNICEF)
- De quoi parle-t-on dans cette vidéo ?
- Dans cette vidéo on parle de la façon correcte pour se laver les mains.
Première écoute :
- D’où viennent les microbes qu’on peut attraper ?
- Par terre, après avoir été aux toilettes, en mettant les doigts dans la
bouche.
- Selon la vidéo, les microbes sont grands, moyens ou bien minuscules ?
- Ils sont minuscules.
- Que doit-on utiliser pour laver nos mains ?
- On doit utiliser de l’eau et du savon.
Deuxième écoute :
- Réponds par « vrai » ou « faux » :

- Il est important de bien se laver les mains :
- Pour ne pas attraper les microbes. Vrai
- Pour tomber malade. Faux
- Pour tuer tous les microbes qui peuvent te rendre malade. Vrai
- Quelles sont les étapes à suivre pour bien se laver les mains ?
- Mouiller les mains avec de l’eau propre, savonner, se frotter les mains
quelques secondes, nettoyer les ongles, grincer avec l’eau propre, sécher
les mains.
Troisième écoute :
- Que veut dire le mot (Ebola) d’après le document ?

a- Un médicament -un virus -un produit
- Choisis la bonne réponse :
Le mot (Ebola) veut dire : un virus
- A la fin, le document a donné un conseil, lequel ?
- Lave tes mains chaque jour.
III) Phase de mobilisation
Classez les étapes à suivre afin d’expliquer comment se laver les mains
correctement :
- Pour se laver les mains correctement, il faut :

a) Ensuite, savonner et frotter les mains quelques secondes et ne pas oublier
de nettoyer les ongles sous lesquels se cachent beaucoup de microbes.
b) Enfin, sécher les mains avec une serviette.
c) Puis, rincer avec l’eau propre.
d) D’abord, mouiller tes mains avec de l’eau propre.
Trace écrite :
- Nos mains doivent-être nettoyées correctement avec de l’eau et du savon
pour éliminer les microbes et éviter les maladies.
1) Quelles sont les étapes à suivre avant et après le déjeuner et le
diner ?
- Se laver les mains, se brosser les dents.
2) Dans quel endroit on se lave ?
- On se lave dans la salle de bain.
II) Phase d’observation / expression libre :
- J’observe l’image :
- Réponds aux questions en construisant des phrases. Aide-toi du coffre à
mots page 11.
1) Que représente cette image ?
- C’est une image d’une salle de bain
2) Quels sont les éléments qu’on peut les trouver en salle de bain ?
- On trouve dans la salle de bain plusieurs éléments :
Exemple :
- Le lavabo, la douche, la baignoire, le robinet, le miroir, la serviette, les
produits de nettoyage et détergents.
3) L’hygiène est-elle importante ? Pourquoi ?
- Oui, l’hygiène est importante pour ne pas tomber malade.
4) On a besoin de quoi pour se laver le corps et les dents ?
- Pour se laver le corps et les dents, on a besoin de : l’eau , du savon,
serviette de bain, brosse à dents, dentifrice, le champoing et le gel
douche .
III) Phase d’expression dirigée :
- A partir de la définition suivante : « La propreté est l’absence de la
saletés et de mauvaises odeurs »
- Explique avec tes propres mots ce qu’est la propreté du corps.
Expression libre
Synthèse :
La propreté du corps est très importante pour vivre sainement, éviter

les maladies, les maux de dents et avoir un aspect attirant. Je dois me
laver quotidiennement, porter des vêtements propres et se brosser les
dents après chaque repas.
1h
Activité : Compréhension de l’écrit + Vocabulaire
Titre : « Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle »+
« Les procédés explicatifs : la définition et la synonymie »
Support : Manuel P 14
- Lire et comprendre le texte

- Identifier la situation de communication et le
champ lexical de l’hygiène
- Identifier et repérer des informations dans un
texte explicatif
- Manipuler les procédés explicatifs : la définition
et la synonymie
- Identifier les synonymes
- Savoir les employer pour éviter la répétition.
- Pourquoi doit-on se laver les mains avant de manger ?
- On se lave les mains avant de manger pour se protéger contre les maladies
et d’avoir une bonne santé.
II) Phase d’observation et découverte :
- Présentation du texte et étude des éléments para textuels (l’image du
texte)
- Observation globale du texte (titre- auteur- source- illustration)
Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle
A la maison et à l’école, les adultes te parlent régulièrement de

l’importance d’avoir les mains propres .Pourquoi le lavage des mains est-il si
important
Grasses et des.Le lavage des
microbes mains consiste
qui passent à sed’une
facilement débarrasser
personnedes saletés,
à une autre.des
De
matières
la même manière, ils passent d’un objet à une personne. Se laver les mains, se
couvrir la bouche et le nez quand on tousse ou quand on éternue nous permet
donc d’éviter d’être malades et de rendre les autres malades. En effet, le
toussotement et l’éternuement peuvent transmettre des maladies graves.
C’est le chercheur français Louis Pasteur qui nous a le plus appris à nous
protéger des microbes.
D’après « l’hygiène des enfants en question » brochure sur la santé 2012

Questions :
1) Quel est le titre de ce texte ?

- Le titre est : « des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle »
2) De combien de paragraphe se compose t-il ?
- Il se compose de trois paragraphes.
3) Qui en est l’auteur ?
- L’auteur est anonyme, « l’hygiène des enfants en question » Brochure sur la
santé (2012)
4) Que vois-tu sur la photo de la page 15 ?
- Le lavage des mains, le savon liquide …etc.
III) Hypothèse de sens :
- D’après l’observation, l’apprenant est amené à émettre des hypothèses de
sens
1) En observant le titre, la source et l’illustration, ce texte parle de quoi ?
- Les hypothèses les plus possibles seront portées sur le tableau
- On parle de l’importance de se laver les mains
Les réponses attendues : les mains, virus, microbes …
- Lecture silencieuse
- Vérification des hypothèses de sens :
- Confirmation ou information les hypothèses de sens
- Question de contrôle : réponds par « vrai » ou « faux »
- On se lave les mains pour ne pas être sale. Vrai
IV) Phase d’analyse et d’exploitation :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but
L’auteur Aux lecteurs Lavage des Expliquer

mains l’importance de
se laver les
mains
1) Quelles est la définition du lavage des mains ? ( en quoi le lavage des mains
consiste t-il ?
- Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés, des matières
grasses et des microbes qui passent facilement d’une personne à une autre
2) Que doit-on faire pour éviter les maladies ?
- On doit se laver les mains, se couvrir la bouche et le nez quand on tousse ou
quand on éternue
3) Qu’est-ce qui permet de transmettre les maladies graves ?
- Le toussotement et l’éternuement
4) Que faut-il faire pour éviter de rendre les autres malades ?
- Se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand on éternue, parler,
consister, tousser etc.….
5) Dans le tableau suivant, coche la case qui convient :
La phase de La phase La phase de

questionnement d’explication conclusion
1ère partie +
2ème partie +
3ème partie +
6) Réponds par ‘vrai’ ou ‘faux’ :

- Le lavage des mains consiste à se débarrasser de la propreté. faux
- Se couvrir le nez, la bouche quand on tousse ou quand éternue nous permet
donc d’éviter d’être malade. vrai
7) Quel est le temps dominant dans ce texte ?
- Le temps dominant est le présent de l’indicatif
8) Relève du texte trois verbes appartenant au premier groupe :
Tousser, éternuer, consister
9) Relève du texte un mot de la même famille que : lavage, malades
- Se laver – maladies
10)Lecture du texte à haute voix par quelques apprenants
V) Phase de structuration :
Synthèse :
La définition est l’un des procédés explicatifs que tu as appris, en voici

un exemple :
Un microbe : un nom masculin être vivant très petit qu’on ne peut pas
voir qu’au microscope et qui provoque des maladies. (Dictionnaire le
Robert)
- Que doit-on faire pour garder notre corps sain ?
- Il faut se laver continuellement (avant et après les repas, se doucher, se
brosser les dents) etc.…
II) Phase d’observation : J’observe et je lis l’énoncé
Texte :
L’hygiène du corps
L’hygiène prend une place de plus en plus grande dans la médecine

préventive. Mais qu’est ce qui la rend tellement importante dans notre vie?
L’hygiène du corps est un ensemble de règles de propreté quotidienne. En

les appliquant, ces règles permettent de protéger notre corps et les
personnes qui nous entourent contre les maladies surtout celles qui sont
transmissibles
La Propreté permet donc de lutter contre les sources de contamination et

de réduire les moyens de transmission …
Texte adapté
Questions :
1-De quoi parle-t-on dans ce texte ?
- Dans ce texte, on parle de l’hygiène
2-Qu’est-ce que l’hygiène ?
- L’hygiène du corps est un ensemble de règles de propreté quotidienne.
3- D’après le texte l’hygiène est elle vraiment importante dans notre vie ?
- Oui l’hygiène est très importante dans notre vie.

III) Phase d’analyse :
1-Qu’explique ce texte?
- Ce texte nous explique l’importance de l’hygiène
2-Observez cette phrase :
- L’hygiène du corps est un ensemble de règles de propreté quotidienne.
3-Comment appelle-t-on le procédé employé par l’auteur pour nous
expliquer le mot hygiène ?
- On appelle ce procédé une définition.
4 -Quelle est le rôle de la définition dans un texte explicatif?
- Elle consiste à donner le sens ou la signification exacte d’un mot.
5-Par quoi cette définition est-elle introduite?
- Elle est introduite par l’auxiliaire « être »
6-Peut-on introduire une définition par d ‘autres tournures
présentatives ?
- Oui on peut introduire une définition par d ‘autres tournures présentatives
comme : L’auxiliaire « Etre » - c’est- ce sont - constitue - des signes de
ponctuation les deux points « : » etc.…
7-A votre tour donnez des définitions de quelques objets que vous utilisez
quotidiennement.
Expression libre
- Deuxième partie de la leçon :

1) Relève du texte un mot qui a le même sens que l’hygiène
- Ce mot est propreté.
2) Comment appelle –t-on ce genre de nom ?
- On appelle ce genre de nom synonyme
3) Quelle est la nature grammaticale de ce mot (propreté) ?
- C’est un nom donc un synonyme
- D’un nom est un nom et le synonyme d’un verbe est un verbe, le synonyme d’un
adjectif est un adjectif
5) Pour quelle raison l’auteur remplace le mot hygiène par un autre mot ?
- L’auteur remplace le mot hygiène par un autre mot pour éviter la répétition.
IV) Phase de structuration :
La définition est un procédé explicatif qui consiste à donner le sens ou la

signification exacte d’un mot. Elle est introduite par des tournures présentatives
comme : l’auxiliaire ‘être ‘- c’est ‘- ce sont- constitue- des signes de ponctuation –
les deux points « : ».. etc.
Exemple : se laver consiste à se débarrasser des saletés.
Les synonymes sont des mots de même nature grammaticale et de même sens ou
de sens proche. On utilise dans un texte pour éviter la répétition
Exemple : hygiène = propreté

V) Phase d’évaluation :
Activité n 1 :
Complète les définitions suivantes par la tournure présentative qui convient :
-consiste à - (:) - est
1- L’hygiène est un ensemble de mesure destinées à prévenir les infections et

l’apparition de maladies
2- Le brossage des dents consiste à éliminer les résidus alimentaires
3- L’eau douce se compose de deux molécules : l’oxygène et l’hydrogène.
4- La carie dentaire est une infection des tissus de la dent. Elle est souvent
provoquée
Activité n 2 : Relie chaque mot à son synonyme :
-jolie -Magasin
-Manger -Belle
-boutique -Habitation
-Vieux -Se nourrir
-Maison -Agé

1h
Activité : lecture entrainement
Titre : « Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle »
- Développer des stratégies de lecture chez
l’apprenant en l’invitant à lire un texte.
- Correction phonétique
- Comment peut-on avoir des dents propres et blanches ?
- On doit choisir une bonne qualité de dentifrice et de brosse à dents
-On brosse nos dents après chaque repas.
II) Présentation du texte et étude des éléments para textuels

(l’image du texte)
1-Quel est le titre de ce texte ?
-Le titre est de ce texte est des gestes simples pour une bonne hygiène
corporelle
2-De combien de paragraphes se compose ce texte ? Nombre de

paragraphes:
-Ce texte se compose de trois paragraphes.
3-Qui en est l’auteur?

-L’ auteur est anonyme - « L’hygiène des enfants en question » Brochure sur la
santé (2012)
2) lecture du texte par les apprenants plus correction phonétique.
1) Observe et lis les mots suivants : - long -objet - mains - fois - nez - temps –
important-grand
- Que remarques-tu ?
- On remarque que tous ces mots ont un point en commun, ils contiennent une
lettre qui ne se prononce pas.
-On appelle une lettre qui ne se prononce pas : une lettre muette.
Il y a :
1) Voyelle muette : "e"
2) Consonnes muettes : "g, s, n, t, d,z".
III) Phase d’exploitation du texte :
1. Pourquoi les microbes sont-ils dangereux ?

Les microbes sont dangereux car ils provoquent les maladies et ils représentent
un danger pour notre santé
2. Complète le tableau suivant avec tes propres mots.
Questions Tes réponses
Pourquoi se couvrir la bouche quand on Pour éviter d’être malade et
tousse ? rendre les autres malades.
Pourquoi se laver les mains ? - Pour protéger notre santé et

ne pas tomber malade.
3. Retrouve dans le texte le radical des mots en gras. Que remarques-tu ?
-toussotement -Toussot / l’éternuement -éternu
Je remarque que ces deux mot ont le même suffixe : ement.
IV) Synthèse :
Le texte explicatif : fournit des explications dans le but de traiter le sujet
profondément en répondant aux questions pourquoi ? Et comment ?
Dans un texte explicatif, on utilise les procédés explicatifs comme la
définition et la reformulation.

1h
Activité : Grammaire
Titre : L’expansion du nom : « la relative par qui »
-Identifier la relative par « qui »
-Savoir employer la relative dans les phrases
I)Mise en situation :
1- Quelles sont les étapes à suivre avant et après le déjeuné et le diner ?
-Se laver les mains, se brosser les dents.
2-Dans quel endroit on se lave ?
-On se lave dans la salle de bain
II) phase d’observation :
Support :
La brosse à dent est un outil qui sert à nettoyer les dents et à se débarrasser
des restes de nourriture. Si je ne brosse pas bien mes dents après chaque repas
je ne serai jamais tranquille et je risque d’aller tout droit chez le dentiste qui
peut me faire très très mal.
Texte adapté
II) Phase d’analyse :
1-De quoi parle-t-on dans ce passage ?
- Dans ce passage on parle de brossage des dents.
2-Relève de ce passage une définition.
-La brosse à dent est un outil qui sert à nettoyer les dents et à se débarrasser
des restes de nourriture.
3- Lis les deux phrases suivantes et dit ce que tu remarques.
-La brosse à dent est un outil
-La brosse à dent est un outil qui sert à nettoyer les dents et à se débarrasser
des restes de nourriture.
J’ai remarqué que La construction des 02 phrases est différente :
-La première est une phrase simple
-La deuxième est une phrase composée
4-Quel est le nom précisé par le groupe de mots souligné ? Et comment appelle-
t-on ce nom ?
-Le nom précisé c’est : le mot outil -C’est un antécédent
5- Par quel mot ce groupe est-il introduit ?
-Ce groupe de mots est introduit par le pronom relatif « qui ».
6-Quelle est la nature grammaticale du mot « qui » ?
-C’est un pronom relatif.
7 -Comment appelle-t-on cette expression?
-Une la proposition relative (PSR).
8-Relève du texte une autre proposition relative, encadre le pronom relatif et

entoure l’antécédent.
-Je risque d’aller tout droit chez le dentiste qui peut me faire très très mal.
Antécédent P. relatif Proposition relative
III) Phase de structuration :
Je retiens :
-La proposition relative introduite par «qui» apporte une précision sur le
nom qui la précède. Ce nom est appelé « antécédent. »
Exemple :
Je risque d’aller tout droit chez le dentiste qui peut me faire très très mal.
IV) Phase d’évaluation :
Activité 01 p63 :
Souligne la proposition relative et entoure l’antécédent quand cela est possible :
1-Nihad, Sara et Ibtissem se sont rendues au complexe sportif qui se trouve à

Oran.
2- C’est une ancienne championne d’athlétisme qui préside le jury du meilleur

jeunesportif de la commune.
3- Les supporteurs de l’Équipe Nationale acclament les joueurs et leur staff.
4-J’adore les entraîneurs qui plaisantent avec leurs joueurs.

1h
Activité : Conjugaison+ orthographe
Titre : Le présent des verbes du 1er groupe + l’accord du verbe avec
son sujet
- Identifier les terminaisons des verbes du 1er groupe .
- Savoir conjuguer correctement un verbe du 1er groupe et les
Verbes « être » et « avoir » au présent de l’indicatif.
1- Rappel de L’axe des temps. Présent
Passé futur
2- Combien y-t-il de groupe de verbes en français ?
- Il y a 3 groupes de verbes de verbes
-Quels sont les verbes du premier groupe que vous connaissez ?
- Expression libre
II) Phase d’observation et de découverte :
- Je lis et je repère : Exploitation du texte page 22
La journée mondiale de l’hygiène des mains
La Journée Mondiale de l’Hygiène des Mains, est célébrée le 5 mai de chaque année par
l’Organisation Mondiale de la Santé. L’Algérie veille à l’amélioration de l’hygiène des mains
dans les centres hospitaliers dans le but de diminuer les infections. En effet, ces
infections constituent un problème majeur pour la sécurité des patients.
D’après l’Instruction N°12 du 10.04.2016

1. De quel évènement s’agit-il dans ce texte ?
-On parle de la Journée Mondiale de l’Hygiène des Mains.
2- Quel est le but de cette initiative ?

-Le but de cette initiative est de diminuer les infections.
3-Citez les mots en gras dans le texte.
-les mots en gras dans le texte sont : veille - constituent
4-Quelle est la nature grammaticale de ces mots ?
-Ces mots sont des verbes.
5-Donne l’infinitif de chaque verbe.
-l’infinitif de chacun des verbes est veiller. Constituer
6- A quel groupe appartiennent-ils ?justifie ta réponse.
- Ces verbes appartiennent au premier groupe, c’est à travers les terminaisons

qu’on connait leur temps.
7-A quel temps sont conjugués ces verbes ?
-Ces verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.
8. Est-ce le même sujet pour chacun d’eux ?
-Non ils n’ont pas le même sujet.
9 - Comment forme-t-on un verbe du 1 groupe au présent de l’indicatif ?
-On doit ajouter les terminaisons du présent au radical en effaçant le (ER) (e-
es-e-ons-ez-ent)
Deuxième partie du cours :
-Lis la phrase suivante et complète le tableau suivant :
-Mes mains sont toujours propres, parce que j’ai un bon savon.
Verbe Infinitif Groupe
- sont -être - 3 groupes
- ai -Avoir - 3 groupes
1-A quel temps sont conjugués ces verbes ?
-Au présent de l’indicatif
2-Est-ce qu’ils prennent les mêmes terminaisons que les verbes du 1 groupe ? -
Non
3-Comment se conjuguent ces verbes au présent de l’indicatif ?
-Etre au présent :
Je suis- Tu es- Il elle est -Nous sommes- Vous êtes- Ils elles sont
-Avoir au présent :
Je ai- Tu as- Il elle a- Nous avons- Vous avez- Ils elles ont
Je retiens
Tous les verbes qui se terminent par « ER »sont des verbes de premier groupe.
Sauf : Le verbe « aller » est un verbe de 3ème groupe.
On forme le présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe en ajoutant au

radical les terminaisons
suivantes : e - es - e - ons - ez - ent.
-Etre et avoir se sont des verbes du 3 groupe, au présent de l’indicatif ils se

conjuguent comme suit :
Etre au présent : Je suis- Tu es- Il elle est -Nous sommes- Vous êtes- Ils
elles sont
Avoir au présent : Je ai- Tu as- Il elle a- Nous avons- Vous avez- Ils elles
V)ont
Phase d’évaluation:
-Je m’exerce :
-Activité n 1 :
Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

Le savon (laver) lave mieux que le gel douche parce qu’il (être) est pur et
plus naturel. Il (protéger) protège la peau et (tuer) tue les microbes au
contraire des gels douches qui (avoir) sont des produits chimiques qui (polluer)
polluent et (perturber) perturbent notre organisme.
-Activité 03
Complétez les phrases suivantes par le pronom personnel qui convient :
- Je suis au collège. J’ai 12 ans. - Tu t’intéresses beaucoup à ta propreté
- Vous brossez vos dents chaque jour et vous lavez vos mains avant et après
chaque repas.
-Le soir, il révise ses leçons puis il se couche tôt pour être en bonne santé.
-Parfois, tu parles trop !
Activité 01 page 23:
Recopie les définitions suivantes en introduisant le sujet qui convient.
« L’hygiène étudie les pratiques qui visent à préserver ou favoriser la santé. »
« L’hygiène de vie désigne le fait pour une personne de respecter de manière

volontaire ces pratiques.

1h
Activité : Compréhension de l’écrit 2
Titre : « Les caries dentaires »
- Lire et Comprendre le texte explicatif.
- Identifier la situation de communication.
- Identifier et repérer des informations dans un texte explicatif.
- Retrouver une définition dans le texte.
- Rappel de l’intitulé du premier projet et de la première séquence
II) Phase d’observation et de découverte :
- Présentation du texte et étude des éléments para textuels (l’image du
texte)
-Observation globale du texte (titre, auteur, source, illustration.)
Les caries dentaires
La carie dentaire peut évoluer pendant plusieurs semaines sans provoquer de

douleurs.
Mais qu’est-ce qui la provoque ?
La carie dentaire est une infection des tissus de la dent. Elle est souvent
provoquée par les aliments sucrés que les enfants consomment en grande quantité
sans se brosser les dents ou pas régulièrement. Lorsqu’ils le font, ils n’utilisent pas
un dentifrice au fluor. Chaque brossage doit durer trois minutes.
Comme on le voit, les caries dentaires sont un problème de santé grave. Il doit
être combattu sérieusement.
Questions :
-Le titre est de ce texte est Les caries dentaires
2-De combien de paragraphes se compose ce texte ?

3-Qui en est l’auteur de ce texte ?
- l’auteur est anonyme
-Hypothèse de sens:
-D'après l'observation, l'apprenant est amené à émettre des hypothèses de

sens.
1 –D’après vous ce texte parle de quoi ?

- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau
-Lecture silencieuse.
- Vérification des hypothèses de sens :
2-confirmation ou infirmation les hypothèses de sens.
III) Phase d’exploitation :
1) Quel est le problème abordé dans le texte ?
-Le problème abordé dans le texte est la carie dentaire
2- Quelles sont les causes des caries dentaires ?
- Les causes des caries dentaires sont par les aliments sucrés que les enfants
consomment en grande quantité sans se brosser les dents
3-Quelle est la durée de chaque brossage ?
-Chaque brossage doit durer trois minutes.
4-Par quoi se termine la première partie de ce texte (l’introduction) ?et

comment appelle-t-on cette partie ?
-L’introduction de ce texte se termine par un point d’interrogation elle est

appelée la phase de questionnement
5-Que fait l’auteur dans cette partie ?
-Dans cette partie l’auteur introduit le fait ou le phénomène qui suscite un

questionnement
6-Comment appelle-t-on les deux autres parties de ce texte ?
- La deuxième partie (le développement) c’est La phase explicative
-La troisième partie (la conclusion) c’est La phase de conclusive
7- -Quelle est la partie qui se rapporte à l’explication dans ce texte ?
- La partie qui se rapporte à l’explication dans ce texte la phase d’explicative
8- Cherche dans le texte la définition des caries dentaires
-La carie dentaire est une infection des tissus de la dent.
9-Relève du texte les verbes conjugués appartenant au premier groupe.
-provoque - consomment - utilisent
10-Trouve dans le nom du verbe : brosser *** brossage***
12-Lecture du texte à haute voix par quelques apprenants
3-Complète le tableau suivant :
Qui parle? A qui ? De quoi ? Dans quel but ?

L’auteur Aux Les caries Expliquer l’importance de se brosser les
lecteurs dentaires dents.
Synthèse :
La carie dentaire est une infection des tissus de la dent. Elle est souvent
provoquée par les aliments sucrés que les enfants consomment en grande
quantité sans se brosser les dents. Lorsqu’ils le font, ils n’utilisent pas un
dentifrice au fluor.

2h
Activité : Préparation + production de l’écrit
Titre : « Les caries dentaires »
Support : Manuel P 26- 27
-Donner une série d’activités de préparation à la production
écrite afin de rédiger un texte explicatif
- Rédiger un énoncé qui porte sur le lavage des mains.
I) Mise en situation
- Pourquoi doit-on se laver les mains avant de manger ?
Réponse : on doit se laver les mains avant de manger pour se protéger contre les
maladies et d’avoir une bonne santé.
Activité n 01 :
Remets les mots suivants dans ordre pour former des phrases correctes
1- saletés - des - mains- consiste à- des - Le lavage- se débarrasser
-Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés
2- est-La carie dentaire- une infection- des tissus de la dent
- La carie dentaire est une infection des tissus de la dent
3- un ensemble- de propreté quotidienne- L’hygiène du corps- est- de règles
-L’hygiène du corps est un ensemble de règles de propreté quotidienne
4- des êtres vivants- sont- Les microbes- minuscules
- Les microbes sont des êtres vivants minuscules
Questions :
1-Comment appelle-t- on ces phrases ?
-On appelle ces phrases des définitions.

2 -Quelle est le rôle de la définition dans un texte explicatif?
- Elle consiste à donner le sens ou la signification exacte d’un mot.
Activité n:2
-Observe les 6 illustrations suivantes. Que représentent-elles ?
- Enumère les différentes étapes en commençant par un verbe à l’infinitif.
- Écris la légende qui convient sous chaque illustration.
-Ce coffre à mots t’aidera à rédiger tes phrases. Page 27

Noms : mains, paumes, ongles, doigts, savon, robinet, serviette, eau, dos...
Verbes : laver, frotter, rincer, sécher, utiliser, étaler, introduire, mousser,

nettoyer...
Adjectifs : propres, liquide, sales - courante - bonne...
1-Écris la légende qui convient sous chaque illustration.
1) Mettre du savon liquide 2) se frotter les mains 3) Etaler uniformément

Dans la paume des mains pour produire la mousse le savon, insistant sur
l’intérieur des mains.
4) se passer soigneusement 5) Bien se rincer les mains 6) se sécher les mains

Du savon et frotter entre sous l’eau courante
Les doigts
Activité 3 :
Remets les phrases suivantes en ordre pour expliquer l’importance de l’hygiène
des pieds
- Elle nous permet de se débarrasser des saletés et des mauvaises odeurs
des pieds.
- L’hygiène des pieds est un élément important pour la santé. Elle a beaucoup
d’avantages :
- Pour terminer, l’hygiène des pieds à une place importante pour avoir une
bonne santé.
- L’hygiène des pieds
- Elle permet aussi de tuer les microbes qui causent les maladies graves.
Correction de l’activité n 3 :
L’hygiène des pieds
L’hygiène des pieds est un élément important pour la santé. Elle a beaucoup
d’avantages :
-Elle nous permet de se débarrasser des saletés et des mauvaises odeurs des
pieds.
-Elle permet aussi de tuer les microbes qui causent les maladies graves.
Pour terminer, l’hygiène des pieds à une place importante pour avoir une bonne
santé.
- Pour expliquer l’importance de se laver correctement, que doit-on citer?

-On a besoin de l’eau, du savon, du shampoing, gel douche , de serviette et des
habits propres.
II) Lecture et compréhension de la consigne et du sujet de la
production écrite :
Sujet et tache :
Sujet : « tu as vu ton frère qui a mangé sans nettoyer ses mains, écris un énoncé
pour lui expliquer pourquoi on se lave les mains avant et après chaque repas et
quelle sont les étapes à suivre pour le faire. »
III) Explication du travail à faire :
-Que demande-t-on de faire? Et pourquoi ?
-Ils nous demandent d’écrire un énoncé pour expliquer à mon frère pourquoi on
se lave les mains avant chaque repas et quelles sont les étapes à suivre pour le
faire
-Pour réussir ta production tu dois respecter la consigne et les critères de
réussite
Critères de réussite :
Pour réussir ta production :
-Utilise le procédé de «définition».
-Utilise les synonymes pour éviter la répétition.
-Construis des phrases simples et courtes (sujet verbe et complément)
-Ecris ton texte en utilisant la 1ère personne du singulier.
-Mets tes verbes au présent de l’indicatif.
-Utilise une proposition relative par « qui ».

-Donne un titre à ton texte.
Ce coffre à mots t’aidera à rédiger tes phrases. Page 27
Noms Verbes Adjectifs
- nettoyage-mains- laver, frotter, rincer, propres,liquide,sales -

paumes- ongles-doigts- sécher,utiliser, étaler, bonne - courante
savon, robinet- introduire, mousser,
serviette-eau- dos - nettoyer.
creux- santé…
V) Phase de Rédaction :
-Les apprenants Travaillent individuellement sur le brouillon.
- L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en leur
apportant des conseils. Il répond à leurs différentes interrogations, les
corrige, les oriente etc.
-Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de réécriture en
utilisant la grille.
- L’apprenant peut se servir de tout autre document.
-Après la correction et l’amélioration de sa production l’apprenant rédige au
propre.

2h
Activité : Compte rendu de la production écrite
Support : Les copies des apprenants + la grille d’évaluation
- Se rendre compte de ses lacunes et de ses erreurs.
- Comparer son travail avec celui de ses camarades.
- Repérer les fautes communes et s’auto-évaluer pour

s’améliorer
-Rappel de la situation d’intégration et des critères de réussite.
-Qui peut nous rappeler le sujet de la situation d’intégration (production écrite) ?
-Sujet( Contexte) :
- Tu as vu ton frère qui a mangé sans nettoyer ses mains.
-Tâche : Écris un énoncé pour lui expliquer pourquoi on se lave les mains avant et
après chaque repas et quelle sont les étapes à suivre pour le faire. »
-Critères de réussite :
-Utilise le procédé de «définition» .
- Utilise les synonymes pour éviter la répétition.
- Construis des phrases simples et courtes (sujet verbe et complément)
- Ecris ton texte en utilisant la 1ère personne du singulier.
-Mets tes verbes au présent de l’indicatif.
-Utilise une proposition relative par « qui ».

-Présentation du code de la correction.
-Lecture de la meilleure production d'un apprenant pour l’encourager
II) Remarques d’ordre général :

-Ce qui est positif :
-La majorité des apprenants a compris le thème de la situation d’intégration

- Les productions de (nommes les élèves) sont excellentes.
- Vous pouvez faire mieux. …etc.
-Ce qui est négatif : (insuffisances)
-L’écriture de certains élèves …. Est illisible.

-Certains... n’arrivent pas à distinguer entre le nom et le prénom manque et oublie
de la ponctuation.
-La majorité des élèves ont rédigé des phrases mal construites.
-La majorité n’a pas respecté l’emploie des temps le présent.. la relative... la
définition...
-Certains élèves n’ont pas fait un travail personnel ... etc.
-Certains élèves n’ont pas respecté les critères de réussite
Erreur Nature Correction
1-les microbes causent des maladies, - les microbes causent des maladies,
les maladies menacent ma vie qui menacent ma vie
- Grammaire et
2-La propreté est importante, La -Vocabulaire -La propreté est importante, Elle
propreté nous protège de microbes nous protège de microbes
-Remarque : l’utilisation d’un pronom

personnel ou d’un synonyme pour
éviter la
3- -Les élèves gardons leurs mains
propres. - Conjugaison répétition…
4- Pour resté en bonne santé, il -Orthographe - Les élèves gardent leurs mains
faut mange bien. propres.
-Pour rester en bonne santé, il faut

manger bien.
III) Correction des erreurs communes :
Exercice 1: écris les synonymes des mots soulignés:
-Rachid aime hygiène, il se lave les mains et le visage puis il les essuie à chaque
fois.
- Rachid aime la propreté, il se lave les mains et le visage puis il les sèche à
chaque fois.
-Règle : les synonymes sont des mots de même sens ou de sens proche. On les
utilise dans un texte pour éviter la répétition
Exercice 2: Relie les phrases suivantes en utilisant le pronom relatif (Qui)
-Le dentiste soigne le malade. Le malade soufre d’une rage de dents
-Le dentiste soigne le malade qui soufre d’une rage de dents
Antécédent. / P. relatif / Proposition relative
Règle : La proposition relative introduite par «qui» apporte une précision sur le
nom qui la précède. Ce nom est appelé « antécédent. »…etc
Exercice3: Conjugue les verbes suivants au présent de l’indicatif :
-Nous (fermer) les robinets - Nous fermons les robinets. .
- Il (brosser) ses dentes après chaque repas - Il brosse ses dentes après
chaque repas
-Vous (être) toujours propre - Vous êtes toujours propre
Règle : pour conjuguer un verbe du 1 groupe au présent de l’indicatif on efface

l’infinitif et on ajoute les terminaisons suivantes : e-es-e-ons-ez-ent
-Rappel de la conjugaison des verbes (être) et (avoir) au présent de l’indicatif.

-Exercice 4: Ecris correctement le verbe entre parenthèses :
-Pour éviter les microbes, il doit se laver les mains.
Règle :Après la préposition le verbe se met à l’infinitif (rappel des prépositions)
Rappel de la règle : Quand deux verbes se suivent le second se met à l’infinitif.
IV) Amélioration d’une production moyenne :
1-Production à améliorer : à titre d’exemple

…………………………
le lavager des main c’est se débarrasser des saletés. ……….. quelle est
l’importance de se laver les main
Le lavage des mains nous permet d’éviter les microbes et ne tomber pas malades.
Pour laver les mains, il est :
- je frottent les mains et je rince les mains avec l’eau.j’ouvres le robinet et

je mets le savon liquide.
- je ferme le robinet et je les sèchez avec une serviette.
……….., il faut se lave les mains avant et après chaque repas.
1-Lecture et observation du texte
2-Que remarques-tu ?
3-Les apprenants passent au tableau pour corriger les fautes et les erreurs.
2 -Production améliorée :
Le lavage des mains.
L’hygiène des mains est devenue une pratique essentielle dans notre vie
quotidienne. Mais pourquoi est-il si important de ce laver les mais régulièrement ?
Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés et éviter les
microbes qui peuvent nous causer des malades graves. Pour se laver les mains, je
dois :
- Ouvrir le robinet et je mets le savon liquide.
- je frotte mes mains et je les rince avec l’eau.
- je ferme le robinet et je les sèche avec une serviette.
Pour terminer, je dois me laver les mains avant et après chaque repas pour
rester en bonne santé.
-Lecture contrôle puis distribution des copies :
- Lecture du texte amélioré pour déceler et corriger les erreurs d’inattention.
- Les élèves recopieront le paragraphe sur leurs cahiers.
Remis des copies et Auto correction :
-Distribuer les copies aux apprenants leur demander de corriger leurs

erreurs.
- à l’aide d’un crayon, les élèves évaluent leurs productions et corrigent leurs
erreurs.
V) Auto-évaluation (grille d’évaluation à l’usage de l’apprenant):
-Evalue ton travail en mettant une croix dans la colonne « oui » ou dans la
colonne « non »
-Demander aux bons élèves d’aider les élèves en difficulté.
je Coche la bonne case
Oui Non
- J’ai utilisé le procédé de la «définition».
- J’ai utilisé les synonymes pour éviter la répétition.

- J’ai utilisé une proposition relative par « qui ».
- J’ai mis les verbes au présent de l’indicatif.
- J’ai construit des phrases simples et courtes
- J’ai écrit mon texte en utilisant la 1ère personne du
singulier
- J’ai donné un titre à mon texte.

1h
Activité : Travaux dirigés
Support : Tableau
- Combler les lacunes des apprenants
- Consolider les acquis
I) A) La synonymie :
Activité 01 : relie chaque mot à son synonyme :
Jolie se nourrir être vivant petit
Manger avantages minuscule créature
Vieux belle bête laver
Bienfaits équilibrée nettoyer éliminé
Saine âgé se débarrasser animal
B) La définition :
Activité 01 : attribue à chaque définition son mot à définir :
Les microbes- les antibiotiques- les maladies contagieuses- le dentifrice- le
cœur- se laver
- Se laver consiste à se débarrasser des saletés et des microbes
- Le cœur est un organe qui fonctionne comme une pompe
- Les antibiotiques sont des médicaments qui tuent les bactéries
- Les maladies contagieuses sont des maladies provoquées par des microbes
qui se transmettent d’une personne à une autre.
- Les microbes sont des êtres vivants invisibles qui ne se voient qu’à l’aide
d’un microscope et qui, la plupart du temps, sont responsables de maladies.
- Le dentifrice est un produit utilisé pour laver et nettoyer ses dents.

II) La relative par « qui »
Activité 01 : souligne la PSR et entoure l’antécédent dans les phrases suivantes :
- Cette salade qui pousse dans le jardin est inconsommable
- Hier soir, j’ai vu un orage qui a tout dévasté
- J’étais chez le commerçant qui vend les glaces à la framboise
- Le bucheron abat un chêne qui servira à être des meubles
- Aya est une fille qui aime jouer à la corde à sauter
- La natation est une activité physique qui a plusieurs avantages
- L’entraineur félicite l’équipe qui a remporté le championnat
III) Les verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif :

Activité 01 : souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif :
- Nabil donne à manger à son lapin deux fois par jour
- Toi et ton frère jouez dans le jardin
- Tu ranges tes affaires
- Elles ferment les fenêtres
- L’enfant calcule une opération
- Nous révisons nos leçons

1h
Activité : Remédiation
Support : Tableau
- Remédier aux lacunes
I) Notions à remédier :
- Le présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe.
II) Gestion de la classe :

- Travailler en groupes de trois élèves
- Nommer un chef pour chaque groupe
- S’attabler pour accompagner la remédiation
III) Moment de départ :
- Formation des groupes : un élève avancé comme étant un meneur (une aide
aux autres) et des élèves moins avancés pour travailler en collaboration et
les vers l’assimilation des notions proposées
IV) Moment de remédiation :

Activité 01 : Souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif :
- Je regarde la photo
- Tu étudies le français
- Il pense aux vacances
- Karima corrige les examens
- Nous assistons aux cours de français
- Ils adorent le sport
- Les étudiants écoutent le professeur
Activité 02 : Conjugue au présent de l’indicatif :
- La sœur (observer) observe les étoiles

- Nous (changer) changeons de direction
- Les fillettes (habiller) habillent leurs poupées
- Tu (admirer) admires le paysage
- Vous (déplacer) déplacez un meuble
- Je (parler) parle à haute voix
- Tu (terminer) termines tes exercices avant de sortir
V) Moment d’auto-évaluation :
Les élèves moins avancés comparent leurs réponses avec celles
des chefs de groupes pour identifier l’erreur et la corriger.
S’attabler et assister ses élèves afin de les orienter et les
mener vers l’autonomie
Noms et prénoms Difficultés Remèdes Observation après remédiation

enregistrée proposés
Positive Négative
Séquence 02 :
L’illustration.

impacts d’une bonne alimentation et
d’une bonne santé dans une collectivité.
Ton ami a le teint pale et parait toujours fatigue à cause de son anémie.
Rédige un court texte dans lequel tu lui explique l’importance de prendre des
repas équilibrés à partir d’une illustration

Evaluation 1h Evaluer les prérequis Exercice 01 :
diagnostique des apprenants « l’illustration »
Séquentielle Exercice02 :
« l’adjectif
qualificatif et le
complément du
nom »
Exercice03 : le
présent des verbes
du 2ème groupe.
Compréhensio 1h - Construire du sens - Support
n orale + à partir d’un audio-visuel :
production support (audio/ « Comment
orale audio-visuel) maintenir une
contenant un alimentation
message explicatif. équilibrée »
- Donner, reformuler
une explication
basée sur un
support d’aide
iconique
Compréhensio 1h - Lire et comprendre - « Que
n de l’écrit1+ un texte explicatif devrions-nous
Vocabulaire accompagné d’un manger et
support boire ? »
d’illustration : L’illustration
dessin, affiche, - Manuel P36
plan, schéma…
- -Manipuler les
procédés
explicatifs :
- L’illustration
Lecture 1h Entrainer l’apprenant à « Que devrions-
entrainement la lecture nous manger et
boire ? »
Grammaire + 1h - Identifier et - Manuel P38-
Orthographe employer les 39
adjectifs et les
compléments du
nom pour préciser
un nom.
- Accorder - Manuel P46
correctement
l’adjectif
qualificatif avec le
nom qu’il qualifie
Conjugaison 1h - Employer le - Manuel P 44-
présent de 45
l’indicatif (verbes
du 2ème groupe)
Compréhensio 1h - Lire, comprendre - « Le rôle des
n de l’écrit 2 et identifier la vitamines
structure d’un texte dans notre
explicatif vie »
accompagné d’un - Manuel P48
support
d’illustration
Atelier 2h - Rédiger un court - Activité P49
d’écriture : texte expliquant les - Analyse de la
préparation à dangers et les consigne
l’écrit + conséquences d’écriture
Production de d’une mauvaise - Ecriture-
l’écrit alimentation avec correction-
un support d’aide réécriture
illustratif
Travaux 1h Renforcer et consolider Proposer des
dirigés les acquis de la activités en relation
séquence avec les ressources
étudiées dans la
séquence
de la -Amélioration d’une Production d’un
production production apprenant
collage des copies
- Activités de
remédiation
en adéquation
avec les
critères de
réussite
(consigne
d’écriture)

1h
Séquence 02 : Comprendre et produire une explication : l’illustration
02 :
- L’illustration
- L’adjectif qualificatif et le complément du nom
- Le présent des verbes du 2ème groupe
1) Exercice 01 :
Souligne l’illustration dans les phrases suivantes :
- Tout être humain a besoin de prendre trois repas par jour : le petit-
déjeuner, le déjeuner et le diner.
- Pour éviter les maladies liées à la malbouffe comme le diabète, je dois
prendre un repas équilibré
- Les fruits de l’été tels que la pastèque contiennent une grande quantité
d’eau.
2) Exercice 02 :
Souligne l’adjectif qualificatif dans les phrases suivantes :
- Nous devons prendre un repas équilibré.
- Pour être en bonne santé, je mange sainement.
- Je me lave avec du savon liquide
- Mon frère boit une tisane tiède.
Exercice 03 :
Souligne le complément du nom dans les phrases suivantes :
- J’utilise une brosse à dent pour me brosser les dents

- Le raisin est un fruit à pépins
- Je bois une boisson faible en sucre
- le jus de citron est bon pour la santé.
Exercice 04 :
Souligne les verbes conjugués des phrases suivantes :
- Tu finis ton plat.
- La maman avertit son fils de ne pas manger trop sucré
- Nous choisissons de boire de l’eau
- Vous réunissez autours d’une table de diner.
Exercice 05 :
Accorde correctement l’adjectif qualificatif mis entre
parenthèses :
- Un jus (froid)
Une tisane froide
- Un (grand) verre
Une grande tasse
- Un fruit (sucré)
Des oranges sucrées
- Un plat (succulent)
Des fraises succulentes

1h
Activité : Compréhension de l’oral+ production de l’oral
Titre : « Comment maintenir une alimentation équilibrée »
Support : Audio-visuel htts://www.youtube.com/watch?v=ltzZDVJntDkp +
tableau + Manuel P32-33
- Construire du sens à partir de supports vidéo

- Identifier le champ lexical de l’alimentation
- Prendre conscience de l’importance de manger
convenablement
- Construire du sens à partir d’un support imagé
- Produire à l’oral un texte explicatif
N.B On réserve 10 mn au début de la séance de l’oral pour évaluer oralement
certains prérequis et introduire les intitulés de la séquence
I) Mise en situation : (Prés écoute)

1-Que faut-il faire pour être en bonne santé ?
-Pour être en bonne santé il faut : Se laver les mains, se brosser les dents, bien
manger, faire du sport…
- A quoi vous fait penser l’expression «manger convenablement» ?
- Manger équilibré, éviter les sucreries, les matières grasses, boissons
gazeuses….
2-combien de repas mange-ton par jour ? Réponses libres
II- Phase d’observation :

-Visionnage de la vidéo « Manger Convenablement : Ce que je dois manger et
éviter »
- Ecoute bien cette vidéo puis réponds aux questions.
1) Compréhension globale :
A- Premier visionnage:
1-Qui parle dans cette vidéo un homme, une femme ou un enfant?
- C’est un homme qui parle dans cette vidéo

2- il parle de : a- Brossage des dents b- Manger convenablement c- Lavage
des mains
3-Que faut-il faire pour être en bonne santé ?
-Pour être en bonne santé il faut : être propre, bien manger, faire du sport et
éviter Les produits sucrés, salés et gras
4-Quelle est la question posée au début de cette vidéo ?

-Pourquoi faut- il bien manger ?
2/Compréhension détaillée :
B- Deuxième visionnage :
1-Ça t’évitera quoi si tu manges correctement et tu fais du sport ?

-Ça évite plusieurs maladies, de prendre du poids, et ça limite beaucoup de
problèmes de santé.
2 Comment bien manger?
- Il faut manger d’une manière variée et équilibrée.
3- combien de fois faut-il manger par jour?
- Il faut manger trois repas par jour. Petit déjeuner, le déjeuner et le diner
-Qu’est que tu dois manger pendant chaque repas ?
-Petit déjeuner : un produit céréalier ; un produit laitier un fruit et une boisson.
-Le déjeuner : légumes et fruits féculents comme le pain, le riz, les pâtes, la
pomme de terre et des protéines (viande ou des œufs, du poisson) et surtout
une bonne quantité d’eau
-Le diner : il peut être similaire au déjeuner.
C- troisième visionnage :
1) Réponds par « Vrai » ou « Faux » :
a- Manger varié et équilibré évite la prise de poids…………….. Vrai
b-je dois manger rapidement et surtout les matières grasses.
………………. Faux
c- les produits sucrés, salés et gras comme les chips et les bonbons sont de bons
aliments pour la santé …………… Faux
d- Il faut boire une bonne quantité d’eau. ………………………….. Vrai
e- On peut tout consommer avec de grandes quantités ………………..
Faux
2) Choisis la bonne réponse : Dans cette vidéo est ce qu’on : raconte - explique
- décrit
-Dans cette vidéo on explique l’importance d’une bomme nutrition
III-Phase de récapitulation :
-Complète le paragraphe suivant par : gazeuses- sucrés- féculents- manger- eau-
équilibrée –manger -santé - repas.
Pour être en bonne……………… il faut…………trois.............. par jour de manière
Variée et ……………… de préférence des ………..….. (Pain, pâtes, riz) et des
protéines (viande, poisson, œufs) ainsi que les produit laitiers et ne pas oublier
de boire suffisamment d’………… Il est conseillé d’éviter les boissons …………………….
Et les matières grasses comme les chips et de limiter les aliments………………. et
salés.
-Correction:
Pour être en bonne santé il faut manger trois repas par jour de manière variée
et équilibrée de préférence des féculents (pain, pâtes, riz) et des protéines
(viande, poisson, œufs) ainsi que les produit laitiers et ne pas oublier de boire
suffisamment d’eau. Il est conseillé d’éviter les boissons gazeuses et les
matières grasses comme les chips et de limiter les aliments sucrés et salés
1- Se nourrir est-il important? Pourquoi ?
-Oui - Pour donner de l’énergie à nos corps pour grandir, étudié, être fort, pour
vivre, ne pas être malades.
2-Que doit-on faire avant et après le déjeuner et le diner.
-Se laver les mains, se brosser les dents
II) Phase observation et analyse:

1-Observe bien ces images page 32
2-Combien d’illustrations y a-t-il ? - Il y a six photos.
3-Que représentent ces images?
-Ces images représentent Les différents aliments qu’on doit manger
3- Expression dirigée :
1-Cite les produits qui se trouvent dans la pyramide en précisant la catégorie de

chaque ensemble d’aliments (expression libre)
Images1 Images2 Images3 Images4 Images5 Image 6

Des tomates- -Du Riz -haricot -Du lait- des Des - Du sel
poivrons rouge-du millet fromages- saucisses sucre
verts-pommes -du macaroni - yaourt- -le beurre -
– carotte- pain Poulet et des -L’huile Boissons
dattes- - du blé et de poissons Gazeuse
haricot - la farine s
haricots verts
et des
oranges
Les légumes- -céréales- -Produits laitiers -Des -Produits Condiments

les fruits féculents poissons -viande corps gras sucrés
2-Cite d’autres catégories d’aliments les plus importants pour notre santé ?
- On n’a pas cité une catégorie indispensable pour notre santé qui est l’eau.
3-Quelles sont les catégories aliments les plus importants pour notre santé ?
(dans la pyramide)
-Les catégories d’aliments des niveaux (A-B -C) sont très bonnes pour notre
santé.
4-Doit-on manger un seul aliment de ces catégories par repas ?
-Non on doit varier notre nourriture.
-Expression libre :
1-Mentionne d’autres fruits et légumes non cités dans notre cour ? (Expression
libre)
2- Explique Pourquoi doit-on consommer les produits au sommet de la pyramide

avec prudence ?
- On doit consommer les produits au sommet de la pyramide avec prudence parce

qu’ils entrainent des maladies dangereuses pour la santé comme l’obésité, le
diabète, la tension et des maladies cardio-vasculaires
3- D’après votre médecin, que faut-il le plus manger pour être en parfaite santé ?
-Aide –toi du coffre à mots pour expliquer que faut-il le plus manger pour être
en bonne santé
Coffre à mots : page 33
Nom : Les légumes, les fruits, la volaille, les laitages, les céréales, le beurre, l’eau,
les jus le chocolat, l’huile, le sucre, les œufs, l’obésité, la pâtisserie, la santé.
Verbes : boire, manger, consommer, déguster, digérer, grossir.
Adjectifs : Propre, sain, bon, gras, frais, sucré salé, naturel, obèse, sec - gazeux.
III) Phase de récapitulation :
Récapitulons :
Pour rester en bonne santé, on a besoin de manger équilibré.
Un repas équilibré est un repas riche et varié, il contient des féculents

(pains, pates, riz), des fruits, des légumes et des protéines comme le
fromage et la viande.
Pour vivre sainement, on doit manger convenablement

1h
Titre : « Que devrions-nous manger et boire ? » + L’illustration
Support : Manuel P 36 + tableau
- Lire et Comprendre le texte explicatif

- Identifier la situation de communication et le champ lexical de
la nourriture.
- Identifier une illustration dans un texte explicatif.
- Reconnaitre les différents types d’illustration.
- Enrichir son vocabulaire par de nouveaux mots.
Que doit-on faire pour garder notre corps sain ?
- Pour garder notre corps sain, il nous faut : du sport, nourriture équilibrée
trois fois par jour, évite les produits sucrés, salés et gras. (Rappel de la
séance d’expression oral)
Que devrions-nous manger et boire ?
Comme tous les êtres humains nous sommes obligés de manger et de boire
quotidiennement, mais
Que doit-on manger et boire au juste ?
La consommation de différentes sortes d’aliments assure une bonne santé. Un repas

équilibré comprend des féculents (pâtes, riz ou pain) et cinq fruits et légumes par
jour. Une petite quantité de protéines fromage ou viande par exemple) complète le
repas. Consommés en faible quantité, les graisses et les sucres sont des aliments
utiles.
L’eau nous est bénéfique car notre organisme en a besoin pour fonctionner
C’est pour cela que nous buvons et mangeons des aliments contenant de l’eau, tels que
correctement. Tous les jours, nous perdons de l’eau en transpirant et en urinant.
des fruits, des légumes et de la soupe.
Louise Splisbury«Tout savoir sur tout»
Ed. Parragon (2008)

II- Phase d’observation et découverte :
Présentation du texte et étude des éléments para textuels (l’image du texte)
Observation globale du texte (titre, auteur, source, illustration.)

-Le titre est de ce texte est : Que devrions-nous manger et boire ?
2-De combien de paragraphes se compose ce texte ? Nombre de paragraphes:

-Ce texte se compose de quatre paragraphes.
3-Qui en est l’auteur ?

-L’auteur de ce texte Louise Splisbury
4-Quelle est la source de ce texte ?

- La source de ce texte est «Tout savoir sur tout», Ed. Parragon (2008)
5- Que vois-tu sur la photo de la page 37 ?

- Une corbeille à pain ; corbeille d’œufs ; des oignons des épis de blé dans des
cruches.etc.
6-Que constituent les aliments présentés dans cette image ?

- Des aliments sains pour un repas quotidien (féculents, légume et protéine)
-D'près l'observation, l'apprenant est amené à émettre des hypothèses de sens.
Qui parle? A qui ? De quoi? Dans quel but ?

L’auteur Aux De la bonne Expliquer l’importance de manger des
lecteurs Nourriture et aliments sains, équilibré et variés
A nous saine.
1- En observant le titre, la source et l’illustration de quoi parle-t-on dans ce
texte ? Réponses libres.
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau :
Lecture silencieuse.
Vérification des hypothèses de sens :
Confirmation ou infirmation les hypothèses.

1) Les êtres humains ont besoin de quoi pour vivre ?

-Les êtres humains ont besoin de manger et boire quotidiennement pour vivre
2) Pourquoi doit on consommer plusieurs sortes d’aliments ?

-On est obligé de consommer plusieurs sortes d’aliments pour rester en bonne
santé.
3) Qu’est-ce qu’un repas équilibré ?

-Un repas équilibré est un repas qui comprend féculent, 5 fruits et légumes,
une petite quantité de protéines, une faible quantité, les graisses et sucres et
une quantité d’eau
4) L’eau constitue une grande importance pour notre corps. Pourquoi ?

-Parce que notre corps en a besoin pour fonctionner correctement et parce que
l’eau c’est la vie.
5) Quel sont les aliments qui contiennent de l’eau ?
-Les aliments qui contiennent de l’eau sont : les fruits, les légumes, la soupe
6)-Relève du texte les mots appartenant au champ lexical de "nourriture" .
-manger- boire- aliment – santé- féculents – pâtes- riz –pain – fruits –légumes-
fromage viande…
7)-Relevez du texte le verbe du nom consommation….consommer
8)-Quel est le temps dominant dans ce texte?

-Le présent de l’indicatif.
9) Relève du texte 3 verbes appartenant au premier groupe.

- manger, assurer, compléter
11) Dans le tableau suivant, coche la case qui convient.
La phase de La phase La phase de
questionnement d’explication conclusion
1ère partie +
2ème partie +
3ème partie +
-Lecture évaluation :
-Lecture du texte à haute voix par quelques apprenants, chaque apprenant lira
une séquence ayant une unité de sens.
Synthèse:
Une bonne hygiène de vie, c’est :
- Bien se laver.
- Avoir une alimentation riche et variée.
- Boire régulièrement de l’eau.
- Rappel de l’intitulé de la séquence 02.
- Que devrions-nous manger et boire pour rester en bonne santé.
Réponses libres.
II) Phase d’imprégnation : présentation du texte.
Texte :
La bonne alimentation
Une bonne alimentation consiste à consommer des fruits et des légumes,

des féculents, des produits laitiers et à boire une grande quantité d’eau. Au
même temps, il faut réduire la consommation de sucreries, de matières
grasses et du sel.
III) Phase d’observation et d’appropriation :

Lisez le texte suivant.
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ?
- Dans ce texte on parle de la bonne alimentation
2) Qu’est-ce une bonne alimentation ?
- Une bonne alimentation consiste à consommer des fruits et des légumes,
des féculents, des produits laitiers et à boire beaucoup d’eau
3) Pourquoi doit-on consommer ces produits ?
- Les fruits et les légumes contiennnet des vitamines.
- Les féculents contiennent des protéines
- Les produits laitiers contiennent du calcium
- L’eau hydrate la peau et le corps
IV) Pahse de recherche et d’analyse :
1) Quels sont les produits qu’on doit réduire leur consommation ?
- On doit réduire la consommation des sucreries, du sel et des matières
grasses.
2) pourquoi doit-on réduire la consommation du sucre et du sel ?
- On doit éviter les sucreries car elles causent la carie dentaire.
- On doit réduire la consommation du sel car il cause des maladies comme
l’hypertension
2) Que vois-tu dans l’image qui accompagne le texte ?
- Je vois des fruits, des légumes et des produits laitiers
3) Pourquoi on a utilisé cette photo ?
- On a utilisé cette photo pour illustrer le texte.
4) Que veut dire illustrer un texte ?
- Illustrer un texte c’est ajouter une image à un texte pour bien l’expliquer
et y ajouter des informations complémentaires
5) Qu’est-ce qu’on doit ajouter pour illuster un texte :
- On peut ajouter ; des images, des dessins, des schémas, des cartes, des
plans, des affiches...
V) Phase de synthétisation :
Je retiens
L’illustration est un procédé explicatif qui sert à appuyer une explication.
Pour illustrer un texte explicatif, on utilise :
a) Une photo
b) Un dessin
c) Une affiche
d) Un schéma
VI) Phase d’évaluation :

Souligne l’illustration employé dans le passage suivant :
Manger équilibré, c’est l’assurance de rester en bonne santé et de conserver un

poids adapté.
Consommer d’un jour à l’autre des aliments différents de chaque famille par
exemple des féculents : pain, pates, riz et pomme de terre
Consommez chaque jour au moins un aliment de chacune des familles : fruits et

légumes comme la pomme, viande poissons œufs, produits laitier (yaourt,
fromage…)

1h
Activité : Lecture entrainement
Titre : «Que devrions-nous manger et boire »
Support : Manuel P36
- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant

en l’invitant à lire un texte.
- Comment peut-on garder une bonne hygiène de vie ?
- On doit choisir une bonne alimentation.
- Etre propre.
II) Présentation du texte et étude des éléments para textuels

-Le titre est de ce texte est Que devrions-nous manger et boire ?
2-De combien de paragraphes se compose ce texte ? Nombre de

paragraphes:
3-Qui en est l’auteur?

- L’auteur est anonyme
- La source de ce texte est «Tout savoir sur tout», Ed. Parragon (2008)
2) lecture du texte par les apprenants plus correction phonétique.
1) Observe et lis les mots suivants : - féculents- fruits- légumes- protéines
- Que remarques-tu ?
- On remarque que tous ces mots composent une alimentation saine et équilibrée.

1. Pourquoi devrions-nous manger sainement ?
Nous devons manger sainement pour être en bonne santé et éviter les maladies
et l’obésité .
2. Complète le tableau suivant avec tes propres mots.
Questions Tes réponses
Que devrions-nous manger et boire ? Des fruits et légumes, des
féculents et des produits
laitiers
Quelle est la meilleure boisson ? L’eau est la meilleure boisson.
IV) Phase de lecture :

- Lecture magistrale
- Lecture des apprenants

1h
Activité : Grammaire + Orthographe
Titre : « Les expansions du nom : l’adjectif qualificatif + le
complément du nom. » + L’accord de l’adjectif qualificatif.
Support : Manuel P 38-39 + P46
- Identifier et employer l’expansion du groupe nominal :

- L’adjectif qualificatif
- Le complément du nom
Rappel portant sur la PSR
- Par quoi est introduite la PSR ?
- La PSR est introduite par le pronom relatif « qui »
II) Phase d’observation :
- J’observe et je lis l’énoncé suivant :
Texte :
Importante source de vitamine et de minéraux, les fruits secs vous aident

à rester en bonne santé au quotidien. Chaque fruit sec possède ses
bienfaits spécifiques, mais ils ont tous un inconvénient : être riche en
calories.

a) De quoi nous parle texte ?
- Le texte parle de : fruits secs
b) J’observe et je lis les phrases :
- Les fruits secs vous aident à rester en bonne santé au quotidien
- Chaque fruit sec possède ses bienfaits spécifiques.
c) Je découvre :
1) Observe les mots soulignés. Quel nom précisent-ils ?
- Ils donnent des précisions sur le nom qu’il accompagne.
2) Quelle est la nature de chacun d’eux ?
- Ce sont des adjectifs qualificatifs.
3) Où sont-ils placés par rapport au nom qu’ils précisent ?
- Ils sont situés avant et après le nom qu’ils qualifient.
Je retiens :
Un nom peut être accompagné d’autres mots qui en précisent le sens, ce sont :
des qualificatifs épithètes qui se placent juste avant ou après le adjectifs
nom.
Exemple : des fruits secs
Activité 01page 41 :
Recopie les phrases. Souligne l’adjectif qualificatif et entoure le nom qu’il

précise :
- Je me lave avec du savon liquide.

- Une bonne alimentation est conseillée pour les nourrissons
- Ce jeune garçon malade est pris en charge par une association
- Cette petite fille craint l’eau chaude
- L’obésité est provoquée par l’alimentation moderne
Activité 02 page 41 :
Complete les groupes nominaux avec les adjectifs qualificatifs suivants :

bonnes, froid, sucrés, chauds, minérale.
- J’évite les boissons sucrées

- Ma mère ne boit que de l’eau minérale
- Tous les soirs, ma grand-mère me prépare de bonnes tisanes
- Durant notre sortie scolaire, on nous a servi un repas froid
- Mon frère déteste les bains chauds
Activité 03 :
Souligne l’adjectif qualificatif épithète du nom

- L’eau de cette petite source désaltère.
- Les vents soufflent et la mer devient agiter.
- Ce garçon semble malade.
- Cette vieille dame est respectée de tous.
- Ce bébé a de beaux yeux.
Rappel portant sur l’adjectif qualificatif
Texte à exploiter page 42
Problème de l’obésité aux Etats Unis d’Amérique
Il est désormais prouvé que les problèmes d’obésité provoqués par l’alimentation
modernes ont des effets négatifs sur l’économie. A cause de leurs problèmes de
a) Quelles sont les conséquences liées aux problèmes d’obésité ?
- Les conséquences liées aux problèmes d’obésité sont : l’économie et la
santé.
b) Observe les groupes nominaux soulignés. De combien de noms sont-ils
composés ?
- Ils sont composés de deux mots
c) Quel est le nom que l’on peut supprimer sans changer le sens ?
- Le nom qu’on peut supprimer est placé après la préposition
d) Comment appelle-t-on le groupe de mot souligné ? pourquoi ?
On l’appelle complément du nom car il est placé après le nom et il vient
compléter le sens de ce dernier.
Je retiens :
Un nom peut être précisé par un complément du nom introduit par une
préposition : à-de-pour-sans-en-au
Exemple : le problème d’obésité
Activité 01 page 43
Souligne le complément du nom et entoure le nom qu’il précise :
- Le raisin est un fruit à pépins

- Durant les fêtes de l’Aïd, j’ai rendu visite aux parents de mon ami
- Notre machine à laver est économique
- Ce pain de compagne est délicieux
- Mon père m’a offert un blouson en cuir
Activité 02 page 43
Complète les groupes nominaux avec les compléments du nom suivants : en

terre- à souder- aux amandes- de géographie- de toilette
- Ma mère a offert à notre voisine des gâteaux aux amandes

- Mon père a égaré son fer à souder
- Pendant le ramadan, nous utilisons un service en terre cuite
- Lorsque je voyage, ma trousse de toilette ne me quitte jamais
- Regarde une carte de l’Afrique dans ton livre de géographie
I) Situation problème:
-Comment se tenir bien à table ?
-Quand je suis à table je dois :
-Me laver les mains avant de se mettre à table.
-J’évite la rapidité en mangeant.

-Je ne parle pas quand je mange et je mâche la bouche fermée… etc
II) Phase d’observation et de découverte:
-Lecture de l’énoncé par les apprenants.
Rachida est en bonne santé , elle évite toujours les aliments sucrés.
1- Observez la phrase suivante. Soulignez l’adjectif qualificatif et entourez le

nom qu’il précise.
- bonne - sucrés
3- Complète le tableau suivant:
Adjectif Genre Nombre
-bonne féminin singulier
-sucrés Masculin pluriel
4-Compare les deux adjectifs. Que remarques-tu?
- bonne: Adj. F.S, il s’accorde avec le nom F.S (santé ).
- sucrés: Adj. M.P, il s’accorde avec le nom M.P (aliments).
IV) Phase d’imprégnation :
1-Situation imprégnante1:
1-Accorde l’adjectif qualificatif à son nom.
- Un plat délicieux - Une soupe … délicieuse
- Une salade verte - Un concombre…… vert
- Un repas chaud - Une omelette …… chaude
- Un jus frais - Des crèmes ………… fraiches
2- Situation contraignante2:
Exercice ludique (à titre indicative)
-Un apprenant propose un adjectif au singulier / un deuxième donne son pluriel.
V) Phase de structuration:
Je retiens :
L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
1 -Le genre : masculin- féminin.

Exemple : - Un beau garçon - une belle fille.
2 - Le nombre : singulier – pluriel
Exemple : -Des brioches dorées
VI) Phase d’évaluation:
-Activité n 01 page 47
Recopie chaque groupe nominal, souligne les adjectifs qualificatifs et indique

leur genre et leur nombre.
-Des dents cariées(FP) , un délicieux( MS ) couscous, un lion féroce ( MS ) ,
de belles( FP ) fleurs, une voiture puissante( FS ) , des paysages splendides (
MP) .
Activité n 02 page 47
-Mets au féminin les adjectifs qualificatifs soulignés.
1. Un geste amical fait toujours plaisir.

- Une parole amicale est toujours la bienvenue.
2. Le facteur nous a livré un grand colis.
- Ma grand-mère conserve ses confitures dans une grande armoire.
-Activité n 03 page 47
-Mets au pluriel les adjectifs qualificatifs soulignés.

1. J’ai acheté une brioche dorée.
- J’a i acheté des brioches dorées.
2- Pour les vacances, nous avons loué un joli bungalow en bordure de mer.
- Ce restaurateur a acheté de jolis plats en céramique ces, de grandir et corps.
Dictée
-Écris sur ton cahier d’essai le texte dicté par ton professeur. Compare-le avec
celui de ton camarade puis ensemble, corrigez vos erreurs de manière à obtenir
un texte sans fautes que vous recopierez au propre.
Pour rester en bonne santé, il faut varier son alimentation. Il est conseillé de
privilégier les fruits et légumes tout en évitant les produits gras et sucrés.
Manger convenablement permet d’avoir des forces, de grandir et de protéger
son corps.

1h
Activité : Conjugaison
Titre : Les verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif
- A la fin de la séance l’apprenant sera capable de :
- Identifier les verbes du 2e groupe du présent de l’indicatif
- Savoir conjugué les verbes du 2ème groupe au présent de

l’indicatif.
1)-Mise en situation :
Qu’est-ce qu’il t’arrive si tu ne mange pas convenablement ?
-Si je ne mange pas convenablement je serai malade, ….
- Je peux devenir obèse …..Etc.
2)- Phase d’imprégnation : présentation du texte.

Une alimentation saine
L’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) choisit cette année d’expliquer

l’importance
d’une alimentation saine. Ces explications obéissent à de récentes études

scientifiques.
En effet, une mauvaise alimentation et l’absence d’exercices physiques sont la

cause de nombreuses maladies chroniques.
Organisation Mondiale de la Santé
« Stratégie mondiale pour l’alimentation, l’exercice physique et la santé »

(2012)
3)-Lecture et repérage :
Observation et lecture de l’énoncé page 44
Questions :
1-D’après le texte quel est le sujet choisi par L’OMS
- Le sujet choisi par L’OMS est l’alimentation saine
2-Quelles sont les causes de nombreuses maladies ?
-Les causes de nombreuses maladies sont : la mauvaise alimentation et l’absence

d’exercices physiques.
4)-Phase d’analyse :
1-Observez bien les mots écrits en gras. Quelle est leur nature grammaticale ?
-Se sont des verbes.
2-Donnez l’infinitif de chaque verbe. – Choisir - Obéir
3-A quel groupe appartiennent- ils ? Justifie ta réponse
-Ces verbes appartiennent au deuxième groupe …..Ils se terminent par (IR)
4-A quel temps sont-ils conjugués ?
-Ces verbes sont conjugués au présent de l’indicatif
-Verbe -Infinitif -Groupe -Temps
- choisit - Choisir - 2ème g -Présent de l’indicatif
-obéissent - Obéir - 2ème g -Présent de l’indicatif
Pour conjuguer un verbe du 2 groupe au présent de l’indicatif on doit supprimer

le (IR) et ajouter les terminaisons suivantes : is – is – it – issons – issez –
issent.
Exemple :
5)- Phase de structuration :
Je retiens :
-On forme le présent de l’indicatif des verbes du 2ème groupe en ajoutant au

radical les terminaisons: — is —is —it —issons —issez —issent.
6)- Phase d’évaluation :
Souligne les verbes conjugués au présent, donne leur infinitif et leur groupe.
1- Le pâtissier garnit ses entremets. -Garnir

2- Les élèves écoutent avec intérêt les conseils du nutritionniste. -Écouter
3- Cette ouvrière arrondit ses fins de mois en vendant de la galette. -Arrondir
4- Ma mère et mes sœurs souhaitent se rendre à l’exposition consacrée au
chocolat. -Souhaiter
5- Les denrées alimentaires occupent tout le rez-de-chaussée de cette grande
surface. -Occuper
6-La bonne cuisinière goute toujours son plat avant de le servir. Gouter
-Recopie les phrases avec le sujet qui convient.
1- (Nous – Les enfants) choisissons nos fruits avec attention.

2- (Nesma – Les élèves) finit la recette de son gâteau.
3- (Ma voisine – Les ménagères) remplissent leurs couffins.
4- (Les apprentis – Je) farcis les courgettes.
5- (Les cuisiniers – Vous) blanchissez des légumes.
6-(Tu, les ouvriers) obéis aux règles d’hygiène.
Activité 3 page 45
Mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

1- Ma jeune cousine (aplatir) Aplatit la pâte à pain.
2- Les médecins (avertir) Avertissent leurs patients sur les dangers d’une
mauvaise alimentation.
3- Vous (applaudir) Applaudissez la performance de cet extraordinaire chef
cuisinier.
4- Pour me désaltérer, je (choisir) Choisis toujours de boire de l’eau
5- Durant le Ramadan, nous (réunir) Réunissons une somme d’argent pour offrir
des repas aux démunis.
6-Les responsables (organiser) organisent le concours du meilleur cuisinier.

1h
Titre : « Le rôle des vitamines dans notre vie »
-Lire et Comprendre le texte.

- Identifier la situation de communication et repérer des informations
dans un texte explicatif.
I) Situation problème :
- D’après vous que contient un repas équilibré ?
- Un repas équilibré doit contenir : les vitamines, les minéraux, les protéines, les
lipides les glucides et les fibres.
II- Phase d’observation et découverte :
Le rôle des vitamines dans notre vie
Pour grandir et rester en bonne santé, le corps d’un enfant a besoin d’une
variété d’aliments riches en vitamines. Quel rôle ces vitamines jouent-elles dans
l’organisme ?
Pour bouger, l’enfant se sert de ses muscles mais aussi de ses os. Ces vitamines
aident à la production d’énergie, luttent contre les infections.
-La vitamine A (contenue dans les carottes, les choux, les produits laitiers, le
poisson, le foie)
-La vitamine E (contenue dans le beurre, le foie, l’œuf, le lait entier, la salade,
le blé) lutte contre le cholestérol, protège le cœur.
Au déjeuner et au dîner, assurez-vous que l’assiette de votre enfant contienne

ces vitamines
III) Présentation du texte et étude des éléments para textuels

-Observation globale du texte (titre, nombre de paragraphes…etc.)
Questions :
- Le titre est de ce texte est Le rôle des vitamines dans notre vie..
2-De combien de parties se compose ce texte ?
- Ce texte se compose de trois parties.
D'près l'observation, l'apprenant est amené à émettre des hypothèses de sens.
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau.
1-Vérification des hypothèses de sens :
2-Confirmation ou infirmation les hypothèses de sens.
IV) Exploitations du texte :
1) Quel est le problème abordé dans le texte ?
-Le problème abordé dans le texte est Le rôle des vitamines dans la vie.
(Enfants.)
2- Pourquoi l’enfant a besoin d’une variété d’aliments riches en vitamines ?
-L’enfant a besoin d’une variété d’aliments riches en pour grandir et rester en

bonne santé
3-Par quoi se termine la première partie de ce texte ? Comment appelle-t-on

cette partie ?
-L’introduction de ce texte se termine par un point d’interrogation elle est
appelée la phase de questionnement
4-Que fait l’auteur dans cette partie ?
-Dans cette partie l’auteur introduit le fait ou le phénomène qui suscite un

questionnement
5-Comment appelle-t-on les deux autres parties de ce texte ?
-La troisième partie (la conclusion) c’est La phase conclusive

(développement)
7- Quel est le procédé explicatif utilisé dans le texte ?
- Le procédé explicatif utilisé dans le texte est l’illustration
8-Relève du texte une illustration.
(Contenue dans les carottes, les choux, les produits laitiers, le poisson, le foie,
l’abricot et le melon)
9-Relève du texte 2 verbes conjugués au présent de l’indicatif.
-jouent - aiment - luttent……..
10-Trouve dans le texte nom du verbe : produire *** production ***
11-Relève du texte adjectif qualificatif.
- bonne-riches.

- -L’auteur -Aux -Des -Expliquer l’importance et le
lecteurs vitamines rôle des vitamines dans notre
-A nous vie
-Complète le tableau suivant :
Synthèse
Pour rester en bonne santé, notre corps a besoin d’une variété d’aliments riches en
vitamines qui aident à la production d’énergie, luttent contre les infections.
-La vitamine (A) améliore la vision, favorise la croissance et la vitamine(E) lutte contre
le cholestérol, protège le cœur.

2h
- Initier l’apprenant à rédiger un énoncé qui porte sur

l’alimentation saine et équilibrée.
- Rédiger un court texte explicatif se rapportant sur l'importance de
l’eau dans notre vie
I/- Rappel:
1-Quel est le thème de la séquence?
-Le thème de la séquence est: "Expliquer l’importance de manger
convenablement".
2-Pour vivre, notre corps a besoin de vitamines. Que doit-on manger?

-On mange: - des légumes, de la viande, des céréales, des fruits, des produits
laitières… etc
Former des phrases correctes avec les mots suivants :
1. vie- l'eau - vraiment - notre - indispensable - dans - est.
-Dans notre vie l’eau est vraiment indispensable.
2. fruits et légumes - Il - 4 à 5 - manger - par jour - faut.
-Il faut manger 4 à 5 fruits par jour.
3. notre - très - L’eau - pour – importante -est - santé.
- L’eau est très importante pour notre santé.
4. peut- On - des sucreries - et - en petites quantités –manger- des matières
grasses.
-On peut manger en petites quantité des sucreries et des matières grasses
5. cerveau - pour- est - fonctionnement- très bénéfique - le bon - de notre -
l’eau
L’eau est très bénéfique pour le bon fonctionnement de notre cerveau.
Activité 02 :
Complète l’énoncé avec les mots suivants : vitamines, pomme, fruits, pomme de
terre, légumes
Pour vivre, je dois manger des fruits et des légumes comme les pommes, la
pomme de terre. Ces aliments sont riches en vitamines. Ils assurent la
croissance de notre corps.
Activité 03
-Remets les phrases suivantes en ordre pour avoir un paragraphe cohérant
-Pour terminer la viande est vraiment indispensable dans notre vie.
-Enfin, elle nous permet d’avoir une bonne santé.
-En suite, elle nous permet aussi de développer nos muscles.
-La viande est un élément important pour la santé.
-Elle a beaucoup d’avantages.
-D’abord, la viande nous permet d’avoir des protéines.
-Mais quels sont ses avantages ?
Correction :
La viande
La viande est un élément important pour la santé. Elle a beaucoup d’avantages.

Mais quels sont ses avantages ?
D’abord, la viande nous permet d’avoir des protéines.
Ensuite, elle nous permet aussi de développer nos muscles.
Enfin, elle nous permet d’avoir une bonne santé.
Pour terminer la viande est vraiment indispensable dans notre vie.
Exploitation du support:
1-De quel aliment s’agit-il?
-Il s’agit de la viande.

2-Quels sont ses avantages?
-D’abord…... protéines.
-Ensuite .....… muscle.
-Enfin…santé.
-Propose un titre à ce paragraphe.
-Rappel de la structure du texte explicatif
- Que doit-on faire pour garder notre corps sain ?
- Pour garder notre corps sain, il nous faut : du sport, nourriture
équilibrée trois fois par jour, évite les produits sucrés, salés et gras et
surtout boire une importante quantité d’eau car elle est très
bénéfique pour le bon fonctionnement de notre organisme
Sujet:
-On entend souvent qu’il est nécessaire de boire au minimum 1,5 litres d’eau par
jour. Mais pourquoi est-il si important de boire?
Consigne:
-En t'aidant des informations données sur le tableau ci-dessous et selon te
texte modèle vu, Rédige un petit paragraphe dans lequel tu dois expliquer à
tes camardes de classe, pourquoi faut-il boire de l'eau.
Critères de réussite:
-Utilise Des expansions du nom: des adjectifs qualificatifs et des compléments
du nom.
-Utilise le présent de l’indicatif.
-Accorde correctement les adjectifs qualificatifs.

-Respecte la Línea et n’oublie pas de ponctuer ta
production
a) Coffre à mots :
Noms Adjectifs Verbes
L'eau-corps-santé Important-bonne- Est-permettre- lutter-

avantage-aliment- riches-sain - bénéfique boire-Réguler- manger
bienfait-fonctionnement- bon-belle-indispensable – favoriser-vivre-
peau- organisme-cerveau- terminer – garder
vie température-sucre.
Explication du travail à faire :
-Que demande-t-on de faire ?
-Rédiger un petit paragraphe dans lequel tu dois expliquer à tes camardes de
classe, pourquoi faut-il boire de l'eau.
-Production écrite :
- les apprenants Travaillent individuellement sur le brouillon.
-L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en leur
apportant des conseils.
-Il répond à leurs différentes interrogations, les corrige, les oriente etc.
-Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de
réécriture.
-L’apprenant peut se servir de tout autre document.
Exemple de rédaction :
Les bienfaits de l’eau pour la santé
L'eau est un aliment important, elle a beaucoup d'avantages pour la santé. Mais
quels sont ses avantages ?
D'abord, l’eau est très bénéfique pour le bon fonctionnement de notre cerveau
et notre organisme.
En suite, elle nous permet aussi de réguler la température de notre corps et le
taux de sucre dans le sang.
Enfin, elle nous permet de garder une belle peau.
Pour terminer le l'eau est vraiment indispensable dans notre vie.

2h
Support : Les copies des apprenants+ grille d’évaluation
-Repérer les fautes communes et s’auto-évaluer pour

s’améliorer
-Qui peut nous rappeler le sujet de la situation d’intégration de la production

écrite ?
Sujet:
- On entend souvent qu’il est nécessaire de boire au minimum 1,5litres d’eau par
jour. Mais pourquoi est-il si important de boire?
Consigne:
-En t'aidant des informations données sur le tableau ci-dessous, et selon te

texte modèle vu, Rédige un petit paragraphe dans lequel tu dois expliquer à
tes camardes de classe, pourquoi faut-il boire de l'eau.
-Donne Un titre à ton texte.
-Utilise des expansions du nom: des adjectifs qualificatifs et les compléments

du nom.
-Utilise le présent de l’indicatif.
-Accorde correctement les adjectifs

qualificatifs ....etc.
Lecture d’une bonne production d'un élève (pour l’encourager)

Ce qui est positif :

- les productions de (nommes les élèves) sont excellentes.
- vous pouvez faire mieux. …etc.
Ce qui est négatif : (insuffisances)
-Certains.. N’arrivent pas à distinguer entre le nom et le prénom manque et
oublie de la ponctuation.
-La majorité n’a pas respecté l’emploie des temps le présent
-Certains élèves n’ont pas les critères de réussite
Critères d’évaluation :
Critères Indicateurs
- Présenter et expliquer avec précision.
- Nommer le titre en question.
Cohésion - Respecter la structure d’un texte explicatif. (morphologie
et syntaxe).
- Respect de la ponctuation.
Cohérence - Pertinence des idées et de leur enchainement.
- L’emploi de présent de l’indicatif.
Correction de la - L’emploi des phrases déclaratives.
langue - L’emploi des adjectifs qualificatifs et des compléments du
nom.
- L’emploie du vocabulaire adéquat au thème.
- Mise en page.
Perfectionnemen - Lisibilité et soin de la copie.
t
II) Correction des fautes communes :
Erreur nature Correction

Il est importance l’eau - grammaire Il est important de boire
à boire de l’eau
- const de
- Ma mère choisie le lait phrase Ma mère choisit le lait qui
qui contient beaucoup de contient beaucoup de
vitamines - conjugaison vitamines
: -le l’eau nous permet de L’eau nous permet de
garde un beau peau. - orthographe garder une belle peau
Activités de remédiation :
Exercice 1: Remets ces mots en ordre pour former une phrase correcte : -
corps- protéines -en - santé - notre - a besoin - bonne - vitamines - et - être
des - Pour - des.
-Pour être en bonne santé notre corps a besoin des vitamines et des protéines.
Exercice 2 : Conjugue les verbes suivants au présent de l’indicatif :
1- Les élèves Écouter avec intérêt les conseils du nutritionniste. - écoutent
2- Fatima (finir) la recette de son gâteau . Finit

- Règle : pour conjuguer un verbe du 1er groupe au présent de l’indicatif on
efface l’infinitif et on ajoute les terminaisons suivantes : e-es-e-ons-ez-ent
Pour conjuguer un verbe du 2ème groupe au présent de l’indicatif ,on efface

l’infinitif et on ajoute les terminaisons suivantes : is-is-it issons-issez-issent
-Exercice 3: -Accordez correctement les adjectifs qualificatifs soulignés.
1 - J’a i acheté des brioches doré …. - dorées.
2- Ce restaurateur a acheté de joli plats en céramique -jolis ces
-Règle : L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il
qualifie.
III) Amélioration d’une production moyenne :
1-Production à améliorer :
le l'eau est une aliment importante à la santé il à beaucoup d'avantage.
…..Quelles est ses avantage…
d'abord l’eau est très bénéfique pour le bon fonctionnement de notre cerveau
et notre organisme
en suite, il nous permet aussi réguler le température de notre corps et le taux
de sucre dans le sang.
Enfin, elle nous permet de garde une beau peau.
Pour terminé l'eau est vraiment indispensable dans notre vi .
Les bienfaits de l’eau pour la santé
L'eau est un aliment important, elle a beaucoup d'avantages pour la santé. Mais
quels sont ses avantages ?
D'abord, l’eau est très bénéfique pour le bon fonctionnement de notre cerveau
et notre organisme.
En suite, elle nous permet aussi de réguler la température de notre corps et le
taux de sucre dans le sang.
Enfin, elle nous permet de garder une belle peau.
Pour terminer le l'eau est vraiment indispensable dans notre vie.
Lecture contrôle puis distribution des copies :

Remise des copies et Auto correction :
erreurs.
-A l’aide d’un crayon, les élèves évaluent leurs productions et corrigent leurs
erreurs.
IV) Auto-évaluation (grille d’évaluation à l’usage de
l’apprenant):
- Evalue ton travail en mettant une croix dans la colonne « oui » ou dans la
colonne « non »
je coche la bonne case
Oui Non
- J’ai utilisé des expansions du nom: des adjectifs qualificatifs et des

compléments du nom.
- J’ai utilisé présent de l’indicatif.
- J’ai employé des phrases affirmatives et des phrases négatives.
- J’ai accordé correctement les adjectifs qualificatifs.
- J’ai respecté la linea.

- J’ai ponctué ma production.

1h
Support : Tableau

A) L’illustration :
Activité 01 :
Souligne les illustrations utilisés dans le passage suivant :
Un repas équilibré contient des vitamines comme des fruits et des légumes,
Des féculents (riz et pates), des protéines tels que la volaille et le les œufs, des
Produits laitiers comme par exemple : le yaourt et le lait

B) L’adjectif qualificatif et le complément du nom :
Activité 01 :
Souligne l’adjectif qualificatif et entoure le nom qu’il qualifie :
- Le manteau rouge de ma mère est dans l’escalier
- L’immense lac est recouvert de glace
- Les hautes montagnes sont recouvertes de neige
- Brian fait courir son petit lapin dans le jardin
Activité 02 :
Souligne le complément du nom et entoure le nom qu’il précise :
- L’enfant de la haute mer se souvient de tout
- L’homme à la valise s’apprête à sortir
- L’homme sans chapeau est mon père
- Ma mère me prépare un gâteau au chocolat
V) Le présent des verbes du 2ème groupe :

Activité 01 : Conjugue les verbes mis entre parenthèses au présent de
l’inficatif :
- Je (finir) finis mes devoirs et je viens jouer.
- Mon frère (saisir) saisit alors le ballon et tire un but
- Les enfants (grandir) grandissent si vite
- Pendant ce temps, mon père (bâtir) bâtit un abri dans le jardin
- Maman (nourrir) nourrit les lapins
VI) L’accord de l’adjectif qualificatif :

Activité 01 : accorde correctement l’adjectif qualificatif mis entre
Parenthèses :
- Cette enfant mange trop de plats (sucré) sucrés
- Cette année, les pluies ont été (abadant) abondantes
- Les enfants avaient mis leurs chemises (rose) roses
- Cette femme heureuse est ma sœur

1h
Support : Tableau
I) Notions à remédier :
- Le présent de l’indicatif des verbes du 2ème groupe.
II) Gestion de la classe :


III) Moment de départ :
IV) Moment de remédiation :

Activité 01 : Souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif :
- Je grandis la photo
- Tu réussis à parler en français
- Il finit son travail
- Karima blanchit les œufs
- Nous agissons vite
- Je m’ (établir) établis car l’endroit est calme
- Nous (rôtir) rôtissons des marrons
- Les fourmis (accomplir) accomplissent un dur labeur
- Ces abeilles (bâtir) bâtissent une ruche
- Vous (finir) finissez ce travail avant le nuit
- Tu te (divertir) divertis en lisant cet ouvrage
- Il (réunir) réunit tout le monde avant de prendre une décision.
V) Moment d’auto-évaluation :

Positive Négative
Séquence 03 :
L’énumération.
impacts d’une activité physique et d’une
bonne santé dans une collectivité.
«Dans son temps libre, ton ami aime grignoter entre les repas et mange trop
de sucreries et de chips devant sa télé. Il ne pratique aucune activité et il se
retrouve en surpoids. ».
Rédige un court texte dans lequel tu lui expliques l’importance de faire du

sport à partir d’une énumération

Evaluation 1h Evaluer les prérequis Exercice 01 :
diagnostique des apprenants « l’énumération »
Séquentielle Exercice02 :
« la phrase
déclarative »
Exercice03 :
« les signes de
ponctuation ».
Exercice 04 :
« le présent de
vérité générale »
Compréhensio 1h - Construire du - Support
n orale + sens à partir d’un audio-visuel :
production support (audio/ « l’importanc
orale audio-visuel) e du sport »
contenant un
message
explicatif.
- Donner,
reformuler une
explication basée
sur un support
d’aide iconique
Compréhensio 1h - Lire et - Manuel P 58
n de l’écrit1+ comprendre un « pour votre
Vocabulaire texte explicatif santé,
présentant une bougez ! »
structure
énumérative
- -Manipuler les
procédés
explicatifs :
- L’énumération
Lecture 1h - Entrainer
entrainement l’apprenant à la
lecture
Grammaire + 1h - Identifier la - Manuel P18
Orthographe phrase
déclarative.
- Utiliser les signes
de ponctuation
Conjugaison 1h - Employer le - Rubrique ‘je

présent de m’entraine’
l’indicatif à P23 activités
valeur de vérité 01 et 02 sur le
générale présent de
vérité
générale
Compréhensio 1h - Lire, comprendre - Manuel P68
n de l’écrit 2 et identifier la « le monde
structure d’un en marche »
texte explicatif
comportant une
énumération
Atelier 2h - Produire une - Analyse de la
d’écriture : explication consigne
préparation à comportant une d’écriture/
l’écrit + structure écriture –
Production de énumérative correction-
l’écrit simple réécriture
Travaux 1h - Renforcer et Proposer des
dirigés consolider les activités en relation
acquis de la avec les ressources
séquence étudiées dans la
séquence
de la -Amélioration d’une Production d’un
production production apprenant
collage des copies
- Activités de
remédiation
en adéquation
avec les
critères de
réussite
(consigne
d’écriture)
1h
Séquence 03: Comprendre et produire une explication : l’énumération
03 :
- L’énumération
- La phrase déclarative
- Les signes de ponctuation
- Le présent de vérité générale
Exercice 01 :
Souligne l’énumération dans l’énoncé suivant :
Pour rester en bonne santé et éviter de tomber malade, nous devons :
- Etre propre
- Consommer une alimentation saine et équilibrée
- Pratiquer une activité physique
Exercice 02 :
Souligne les phrases déclaratives :
- Je mange une banane
- Nous lavons nos mains au savon liquide
- Faites vos exercices
- Où se trouvent les vitamines ?
Exercice 03 :
Entoure la ponctuation dans les phrases suivantes :
- Je prends mon petit-déjeuner, je vais à l’école après je rentre chez moi.

- Mon père m’a dit : « prends la veste »
- Quel beau temps !
- Comment t’appelles-tu ?
Exercice 04 :
Souligne les verbes conjugués des phrases suivantes :
- Le ciel est bleu.
- Le sport est bénéfique pour notre santé.
- Le tabac tue.
- Les vitamines sont bons pour notre organisme
- L’eau gèle à 0°C.
Niveau : 1am Durée : 1h
Séquence 04 : Comprendre et produire une explication : la reformulation
Titre : «Les bienfaits du téléphone portable »
Support : Document audio+ illustrations du manuel P76-77
-Découvrir la situation de communication.

-Construire du sens à partir d’un énoncé audio-visuel
-Appréhender et comprendre un texte oral.
- Repérer les informations essentielles sur le thème ;
- S’exprimer à partir de supports iconiques.
-S’exprimer oralement pour expliquer les avantages des
progrès de la science
1-Mise en situation :
1/Quels sont les différents appareils utilisés dans votre vie quotidienne.
-Les réponses attendues : télévision –téléphone portable- micro-ordinateur….
2/Ton professeur te charge de faire une recherche sur les progrès de la
science. Qu’utilises-tu pour réussir ton travail?
-Réponse attendue : L’INTERNET
Présentation de la séquence.
Nous allons voir une autre séquence dans laquelle tu auras à expliquer
l’importance des progrès de la science (internet, téléphone portable, tablette ..)
2- Phase de pré-écoute :
Ecouter le document sonore
-A quoi ça sert le téléphone portable ?
-De quoi parle-t-on cette vidéo ? Réponses libres
Texte à écouter
Les bienfaits du téléphone portable
Le téléphone portable est un outil de communication. Mais quels sont ses

bienfaits ?
On utilise le portable pour : appeler, envoyer des messages, écouter la musique,

voir des vidéo ou faire des recherches sur internet. Il se compose d'un écran,
des touches, d'une batterie et d'une puce…
Le téléphone portable est un outil très bénéfique.
3-Phase d’écoute :
-Première écoute :
a) Oui parle dans cette vidéo, un homme ou une femme
b) Elle parle de quoi ?

Elle parle du téléphone portable.
c) Dans quel but parle-t-elle du téléphone portable ?
Pour nous informer et nous apporter les bienfaits du téléphone portable.
-Deuxième écoute :
a) Qu’est-ce qu’un téléphone portable ?

-Le téléphone portable est un outil de communication.
b) Quelle est la définition du téléphone portable ?
- Le téléphone portable est un outil de communication
c) De quoi se compose-t-il ?
- Il se compose d’un écran, de touche, de batterie et de puce
-Troisième écoute :
a) Le téléphone portable est un outil de communication.

Selon le document que tu viens d’écouter:
Le téléphone portable est: a-nuisible. b- utile. • Choisis la bonne réponse.
b) Pourquoi on utilise le téléphone portable ?
- On utilise le téléphone portable pour appeler, envoyer des messages, écouter
de la musique, regarder des vidéos, faire des recherches sur internet etc.
4- Phase de Récapitulation:
J’écoute une dernière fois et je complète le paragraphe avec : communiquer-

moyen - utile- facilite- connecter
Synthèse
Le téléphone portable est un moyen très utile qui facilite notre vie. Il nous
permet de nous connecter à internet et de communiquer avec le monde entier.
Situation problème :
- Que dois-tu faire pour rester en bonne santé ?
-Pour être en bonne santé je dois me laver quotidiennement pour rester
propre, manger des repas équilibrés et bouger régulièrement
I) Phase d’observation :
1-Observez les photos P 54. Combien y a-t-il de photos ?
-Il y a 4 photos
Expression dirigée:
Questions :
1-Qui sont les personnes sur les photos ?
-Les personnages sur les photos sont des enfants
2-Que font ces enfants ?
-Ces enfants jouent.
3- Quel est le point commun entre ces 4 photos ?
-Le point commun entre ces 4 photos l’activité physique.
4-Observe bien cette grande photo
-Quel genre de sport les enfants pratiquent-ils ?

-D’après les tenus, les mouvements et le ballon les enfants pratiquent le
football
5-Cite d’autres genres genre du sport ?
-Le hand-ball - volley-ball -tennis - basket - ball…etc
6- Quelle est la photo qui renvoie à une autre activité sportive ? Nomme-la.
-C’est la troisième photo qui représente une autre activité sportive (basket-
ball)
7- Quelles sont les images qui renvoient à des activités physiques ?
-La première et la deuxième photo représentent des activités physiques le

cyclisme et l’escalade
Expression libre:
- En t’aidant des photos et du coffre à mots page 55, explique à tes camarades
pourquoi il est conseillé de pratiquer des activités physiques.
Synthèse :
Il est important de pratiquer des activités physiques et sportives pour être

en bonne santé, éviter l’obésité renforcer la fonction de la circulation
sanguine, améliorer notre rythme cardiaque et respiratoire …
1h
Séquence 03 : Comprendre et produire une explication : l’énumération
Titre : «L’importance du sport » + les connecteurs d’énumération
- Lire et comprendre un texte explicatif.
- Identifier la structure d’un texte explicatif.
- Repérer le champ lexical du sport.
- Identifier et employer correctement les connecteurs d’énumération.

- Enrichir le vocabulaire de l’apprenant en lexique relatif à
l’explication.
1 -Mise en situation :
-Votre camarade souffre de l’obésité que doit-il faire pour éviter ce

problème ? Réponses libres
L’importance du sport
Avec la propreté et une alimentation équilibrée, le sport assure une bonne hygiène
de vie. Mais pourquoi est-il important de pratiquer du sport ?
Le sport est une activité physique très importante pour le corps humain.
Premièrement, il facilite la vie quotidienne, deuxièmement, il protège contre
2- Phase de l’étude des éléments para textuels :
-Repérage des éléments périphériques du texte pour bâtir des hypothèses de

sens.
1-Quel est le titre du texte ?
-Le titre du texte est : « L’importance du sport»
2-Combien y a-t-il de parties dans ce texte ?
-Il y a trois parties.
3-D'après ces éléments, dis en une phrase de quoi s'agit-il dans ce texte.
-Les apprenants émettent des hypothèses de sens.
III) Phase de la lecture silencieuse :
-Lis le texte et souligne les mots qui appartiennent au champ lexical du mot «
sport »
-Pratiquer, activité physique, collectif, individuel, le football, le basketball, le

karaté, l’athlétisme, bouger,
IV) Phase d’exploitation :
- Identification des paramètres de la situation de communication et du

thème du texte :
Qui parle? A qui? De quoi ? Dans quel but ?

L’auteur Aux Les Expliquer l’importance de la
lecteurs bienfaits du pratique du sport
(à nous) sport.
Choisis la bonne réponse.
3-Quels sont les éléments nécessaires pour avoir une bonne hygiène de vie ?
-La propreté, une alimentation équilibrée et le sport.
4-Pourquoi est-il si important de pratiquer du sport ?
-Il facilite la vie quotidienne, deuxièmement, il protège contre certaines

maladies (cancers, le diabète) et nous permet d’éviter l’obésité, troisièmement,
Il améliore le sommeil et lutte efficacement contre le stress
5-Quelles sont les types de sport cités dans le texte ?
-Le sport individuel et le sport collectif
6-Quels sont les autres sports individuels que vous connaissez ?
-Judo, athlétisme, karaté, golf…etc.
7-Relève du texte la définition du sport.
-Une activité physique très importante pour le corps humain.
8-Relève du texte 3 adjectifs qualificatifs.
-Equilibrée, bonne, excellent…etc.
9-Quel est le temps dominant dans le texte ?
-Le temps dominant c’est le présent de l’indicatif
10- Lecture évaluation :
Lecture du texte à haute voix par quelques apprenants, chaque apprenant lira
Synthèse :
-Le sport est une activité physique très importante pour notre corps Il
facilite la vie quotidienne, il nous protège contre l’obésité et certaines
maladies, il améliore notre sommeil et lutte efficacement contre le stress

- Que fait-on quand on termine la pratique d’une activité physique ?
- Quand on termine la pratique d’une activité physique on doit d’abord, respirer

bien et prendre un peu de repos, ensuite, se laver le corps pour se débarrasser
de la sueur, enfin, manger des aliments riches en vitamines et boire de l’eau ou
du jus .
2- Phase d’imprégnation :
Présentation du texte.
Texte :
Coupe du monde
Durant la première mi-temps, la sélection algérienne a littéralement étouffé son
adversaire et pris rapidement le dessus. C’est d’abord, Islam Slimani qui ouvrit la
marque (26e), ensuite, Rafik Halliche secoua les filets coréens d’une reprise de la
tête (28e), puis, ce fut le tour d’Abdelmoumene Djabou (38 e).
Enfin, Yacine Brahimi alourdit la note au bout d’une action rapide.
Africanews.com du 22/06/2014
Lecture et repérage : Lecture et observation de l’énoncé page 60

Questions :
1) Quel est le titre du texte ?
- Le titre de ce texte est coupe du monde.
2) Quelle est sa source ?
-La source de ce texte est Africanews.com du 22/06/2014
-On parle d’un match de coupe du monde de football. (Algérie vs Corée du sud).
3- Phase d’analyse :
1) Il y a une énumération dans cet énoncé repère la ?
-D’abord …….rapide
2-Combien de phrases y -t il dans ce procédé explicatif ?
-Il y a 4 phrases (observation des phrases)
3-Par quels mots sont-elles introduites ?
-Elles sont introduites par les mots de liaison, d’abord - ensuite - puis - enfin
4- À quoi servent-ils ?
-Ces mots servent à classifier et énumérer le déroulement du matche
5-Par quoi peut-on remplacer d’abord ?
- On peut remplacer d’abord par : en premier lieu, au début, au commencement,

premièrement etc
6-Si on emploie le mot premièrement à la place de d’abord que deviennent ils les
mots ensuite, puis et enfin
-Dans ce cas la ensuite devient deuxièmement et puis devient

troisièmement… etc
7- Peut-on supprimer ces mots ?
-Oui on peut les supprimer
8-Comment appelle-t- on ce genre de mots ?

-On appelle ce genre de mots les connecteurs d’énumération
9- peut-on remplacer les connecteurs d’énumération par d’autres signes pour

exprimer l’énumération ?
- Oui on peut les remplacer par :

- Des tirets, des numéros (1, 2,3) , des lettres alphabétiques (a,b,c)
Situation contraignante:
1-Demander à l’apprenant de trouver des exemples personnels en utilisant les

connecteurs d’énumération.
2-Mets en ordre chronologique les actions suivantes: On se brosse les dents. On

prend le repas. On se lave les mains.
Réponse attendue:
-D’abord, on se lave les mains.-Ensuite, on prend le repas,-Enfin, on se brosse

les dents.
4-Phase de structuration :
Je retiens
Dans un texte explicatif, les actions qui s’enchaînent peuvent être reliées par un
mot de liaison (connecteur d’énumération) pour exprimer une énumération :
D’abord, puis, ensuite, enfin.
Il y a aussi: premièrement, deuxièmement, troisièmement…
Des tirets, des numéros …
Exemple : à la maison :
- Je fais mes devoirs

- Je dine
- Je dors tôt pour me réveiller tôt pour l’école.
5-Phase d’évaluation :
-Activité n 01 page 61 : -Souligne les mots de liaison des phrases suivantes.
- Le médecin ausculte l’athlète puis il décide de le mettre au repos.

- Premièrement, tu ranges ta chambre, deuxièmement, tu fais tes devoirs,
ensuite tu pourras sortir jouer au foot.
- Etire-toi d’abord, échauffe-toi ensuite, après commence à courir.
- Durant l’épreuve du saut en hauteur, l’athlète se concentre d’abord, puis

engage sa course afin de franchir la barre.
-Acivité n 2 page 61 :
-Complète les phrases avec les mots de liaison suivants : d’abord, puis, enfin, et,
ensuite.
- Le ministre inaugure un nouveau complexe sportif à Batna et félicite les

autorités locales.
-Le ramasseur de balle récupère le ballon puis il le remet au gardien de but.
-Lorsque arrivera le moment de disputer ton match, tu devras d’abord enlever

ton survêtement, mettre puis tes chaussures, ensuite sortir des vestiaires.
- Après la course, la championne salue le public et répond aux questions des

journalistes.
1h
Activité : Lecture entrainement
Titre : « Le monde en marche »
Support : Texte imprimé aux élèves
- Développer des stratégies de lecture
- Enrichir son vocabulaire
Texte :
Le monde en marche
La marche à pied est de plus en plus pratiquée comme une activité sportive et elle est à
la portée de tous. Quels sont donc ses bienfaits ?
D’abord, la marche à pied entretient la souplesse des articulations et renforce les os

sans imposer d’efforts violents.
Ensuite, marcher améliore le rythme cardiaque et la capacité respiratoire.
Enfin, il est prouvé que marcher 30 minutes par jour minimum permet d’éviter la prise de
poids qui provoque l’obésité.
Plus qu’un sport, la marche à pied est un excellent remède contre le stresse.
I) Image du texte :
- Le titre de ce texte est : le monde en marche
2) Quel en est la source ?
- La source est : « lasantepourtous.com »
II) Lecture et repérage des mots difficiles :
- Le professeur désigne un élève pour qu’il fasse la lecture. En collaboration,
les élèves détectent les mots difficiles à prononcer et ceux difficiles à
comprendre
A) Difficile à prononcer : souplesse-obésité – remède
B) Difficile à comprendre : articulation – respiratoire- cardiaque- minimum
III) Décomposition syllabique et explication :
- En binôme, les élèves procèdent à la recherche des mots difficiles sur le
dictionnaire
- Souplesse : propriété de ce qui est souple (agile- flexible)
- Obésité : excès de poids
- Remède : tout ce qui peut servir à prévenir ou à combattre une maladie
En collaboration, les lecteurs font la décomposition syllabique des mots

difficiles à prononcer
Mots Décomposition syllabique

Articulations Ar-ti-cu-la-tions
Respiratoire Res-pi-ra-toi-re
Cardiaque Car-dia-que
Minimum mi-ni-mum
IV) Lecture magistrale :

- Lecture par le professeur : le professeur lit le texte tout en respectant le
déchiffrage, la mise en évidence des constituants syntaxique de la phrase
et le plan textuel pour que sa lecture serve de modèle pour les apprenants.
- Lecture par les élèves : les élèves lisent le texte à tour de rôle tout en
essayant d’articuler correctement et de suivre les instructions de leur
professeur.

1h
Activité : Grammaire + Orthographe
Titre : « La phrase déclarative » + « les signes de ponctuation »
- Identifier et employer la phrase déclarative
- Passage de la forme affirmative à la forme négative
- Identifier et employer les signes de ponctuations
- Rappel de la leçon précédente sur le procédé explicatif de : l’énumération.
- L’énumération est un procédé explicatif qui sert à donner des exemples en
employant : des tirets, des mots de liaisons, des parenthèses …
II) Phase d’observation
- Le sport est une activité physique.

- L’athlète court très vite.
- Le sport n’est pas conseillé aux enfants.
1) Par quoi commencent et se terminent les phrases ?
- Elles commencent par une majuscule et se terminent par un point
2) Quelle est le rôle de ces phrases ?
- Elles nous apportent des informations.
3) Alors comment appelle-t-on le type de ces phrases ?
- Ce sont des phrases déclaratives
4) Répondent-elles à la question Oui ou Non ?
- Les deux premières phrases répondent à la question Oui par contre la
dernière phrase répond à la question Non
5) Comment appelle-t-on donc les phrases qui répondent à la question
Oui ?
- On les appelle des phrases à la forme affirmative
6) Comment appelle-t-on les phrases qui répondent à la question Non ?
- Ce sont des phrases à la forme négative
Je retiens :
La phrase déclarative sert à : déclarer, annoncer ou donner une information. Elle

commence toujours par une majuscule et se termine par un point (.)
Elle peut être à la forme :
a) Affirmative : j’aime le sport

b) Négative : je n’aime pas le sport.
Pour la phrase à la forme négative, on utilise : Ne … pas / ne… plus / ne …jamais

etc.
V) Phase d’évaluation ;
Activité 01 :
Souligne les phrases déclaratives :
- Le sport a une grande importance dans la vie
- La marche rapide est-elle un sport ?
- Quelle belle équipe de football !
- On a besoin de pratiquer du sport régulièrement.
- Quel sport préfères-tu ?
- Mon sport préféré est la natation.
Activité 02 :
Précise s’il s’agit de la forme affirmative ou la forme négative dans les
phrases suivantes :
- Ce résultat n’existe pas. forme négative
- Le joueur ne vient pas aujourd’hui. forme négative
- La piscine est fermée pendant les vacances. forme affirmative
- Je ne supporte pas cette équipe. forme négative
- Les microbes causent des maladies. forme affirmative
- Le lavage des mains assurent notre bonne santé, forme affirmative
Activité 03
Mets les phrases suivantes à la forme négative :
-Mes mains sont sales
Mes mains ne sont pas sales
- J’ai une carie dentaire
Je n’ai pas une carie dentaire
- Les microbes seront nos amis
Les microbes ne seront pas nos amis
- La piscine est fermée pendant les vacances
La piscine n’est pas fermée pendant les vacances
- Aujourd’hui les enfants vont au stade
Aujourd’hui, les enfants ne vont pas au stade

I) Phase d’observation :
- Il y a plusieurs types de sport :

- Le sport individuel : le judo, la natation, le ski…
- Le sport collectif (football, handball, basketball…)

1) Quels sont les différents types de sport ?
- Le sport individuel et le sport collectif
2)A quoi servent les signes de ponctuation écrits en couleurs ?
- Ils servent à garder les cohérences et le sens du texte.
Je retiens
Pour qu’un texte soit cohérent et qu’il ait un sens, j’utilise les
signes de ponctuation.
- Le point (.) marque la fin d’une phrase

- La virgule (,) sépare les mots et les groupes de mots dans
une énumération
- Les parenthèses () et les deux point (:) introduisent une
explication ou un exemple
- Le tiret (-) introduit le procédé explicatif de l’énumération
et le dialogue
Activité 01 :
Ponctue les énoncés suivants par les signes de ponctuation qui
conviennent :
1) Le football «, » le basketball et le handball sont des ports qui exigent un

ballon «. »
2) Le sport sert à « : »
« - « Développer le corps humain «. »
« - « Améliorer l’esprit sportif chez l’enfant «, » l’adolescent et même les
adultes «. »
3) Pour une bonne santé «, » on doit « : »
« -« Etre propre «. »
« -« Manger convenablement «. »
« - « Faire du sport «. »
1h
Titre : « Le présent de l’indicatif à valeur de la valeur de vérité
générale »
Support : Manuel P 23 (rubrique je m’entraine)
- Reconnaitre les verbes conjugués au présent de l’indicatif
- Identifier la valeur du présent de vérité générale .
- Rappel des terminaisons des verbes du 1 er et 2ème groupe au présent de
l’indicatif.
En effet, les infections associées aux soins (IAS) constituent un problème

majeur pour la sécurité des patients. Elles favorisent la résistance aux
antibiotiques et elles causent des décès. Enfin, elle engendre des dépenses
supplémentaires
Ministère de la santé : 10-04-2016

1) Que veut dire les infections ?
- Les infections sont les maladies
2)Souligne tous les verbes conjugués du texte.
- Constituent- favorisent- causent- engendrent
3) Ils sont conjugués à quel temps ?
- Ils sont conjugués au présent de l’indicatif
4)Pourquoi les verbes de ce texte sont-ils conjugués au présent de
l’indicatif ?
- Ils sont conjugués au présent de l’indicatif car dans ce texte l’auteur
explique ce que les infections.
5)Comment appelle-t-on donc cette valeur du présent ?
- On l’appelle la valeur du présent de vérité générale
Je retiens
Le présent de vérité générale exprime un fait vrai de tout temps.
Exemple : le tabac tue
Il exprime aussi une vérité scientifique
Exemple : la terre est ronde
On le trouve également dans les proverbes
Exemple : le travaille paie toujours.
Activité 01 :
Souligne les phrases qui expriment une vérité générale :
- Le triangle équilatéral a trois cotés et trois angles égaux.
- Tous les soirs, les enfants prennent une douche.
- Les abeilles produisent du miel.
- L’eau bout à 100°C
Activité 02 :
Construis deux phrases au présent de l’indicatif dans lesquelles tu
exprimeras une vérité scientifique :
- Le carré a quatre cotés égaux
- La terre tourne autour du soleil.

1h
Titre : « Une excellente activité sportive »
Support : Texte à imprimer aux élèves
-Lire et Comprendre le texte.

- Identifier la situation de communication et repérer des informations dans un
texte explicatif.
-Renforcer et réinvestir les acquis de la séquence 03 durant cette séance de

compréhension de l’écrit 2
- Qui peut nous rappeler l’intitulé de la séquence 03 ?
Réponses libres
II- Phase d’observation et découverte
Une excellente activité sportive
Pour la plupart des gens, la natation n’est qu’un simple exercice. Mais quels sont ses
bienfaits sur la santé et sur le corps ?
La natation est une excellente forme d’exercice qui travaille le corps entier. D’abord,
te :
III) Présentation du texte et étude des éléments para textuels

-Observation globale du texte (titre, nombre de paragraphes…etc.)
Questions :
- Le titre est de ce texte est : une excellente activité sportive.
2-De combien de parties se compose ce texte ?
- Ce texte se compose de trois parties.
4) D’où a-t-on pris ce texte ?
- D’un site internet « Espace-fitness.com »
D'après l'observation, l'apprenant est amené à émettre des hypothèses de

sens.
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau.
1-Vérification des hypothèses de sens :

2-Confirmation ou infirmation les hypothèses de sens.
IV) Exploitations du texte :

- On parle des bienfaits de la natation.
2- Pourquoi la natation est-elle considérée comme une excellente activité

sportive ?
- La natation est une excellente forme d’exercice qui travaille le corps

entier. D’abord, elle permet d’améliorer la force musculaire : chaque coup
de pied est un exercice de résistance. Ensuite, elle diminue le poids et
permet de le contrôler, puis le sport prévient contre les maladies
chroniques comme : les maladies du cœur. Enfin, cette activité diminue le
stress.
3-Réponds par ‘vrai’ ou ‘faux’ :
- Pratiquer la natation permet de faire travailler le cœur « vrai »

- La natation fatigue et peut provoquer des maladies chroniques « faux »
- La natation n’est pas un sport facile à pratiquer « faux »
- Faire la natation permet de prendre du poids « faux »
- Quand on est stressé, il faut nager pour se sentir mieux « vrai »
4-Choisis la bonne réponse, dans ce texte, l’auteur :
a) Explique b) raconte
5-Comment appelle-t-on chaque partie dans ce texte ?
- la première partie (l’introduction) c’est la phase du questionnement
-La troisième partie (la conclusion) c’est La phase conclusive

(développement)
7- Quel est le procédé explicatif utilisé dans le texte ?

- Le procédé explicatif utilisé dans le texte est l’énumération
8-Relève du texte une énumération.
- D’abord, elle permet d’améliorer la force musculaire : chaque coup de

pied est un exercice de résistance.
9-Relève du texte 2 verbes conjugués au présent de l’indicatif.
-est – travaille –diminue ……..
10-Relève du texte des mots de liaison.
- D’abord, ensuite, puis, enfin, en conclusion
11- Relève du texte une phrase déclarative et précise sa forme (affirmative ou

négative)
- La natation est une excellente forme d’exercice. Déclarative affirmative
12- Relève du texte une phrase conjuguée au présent de l’indicatif qui indique la
valeur du présent de vérité générale.
- Le sport prévient contre les maladies chroniques
13- Entoure toute la ponctuation qui se trouve dans le texte.

- L’auteur -Aux -De la -Expliquer l’importance et le
« Espace- lecteurs natation rôle de la natation pour notre
fitness.com » -A nous corps et notre santé
-Complète le tableau suivant :
Synthèse
Pour avoir une bonne hygiène de vie et en plus de d’être propre et manger
sainement, notre corps a besoin de pratiquer une activité physique.
La natation est un sport qui nous permet de garder un corps sain , de diminuer les
risques de maladie comme l’obésité et favorise la circulation sanguine.
2h
Support : Manuel P68-69
- Produire une explication de deux ou trois phrases en suivant un

Modèle.
- Produire un énoncé explicatif pour expliquer l’importance du sport.
I) Mise en situation
1- Quel est l’importance de la pratique du sport ?
Expression libre
Ton camarade qui souffre de surpoids, se déplace souvent en voiture pour venir à
l’école et ce, malgré une distance très courte qui le sépare de son domicile.
Rédige un court texte à travers lequel tu expliqueras la nécessité de faire la
marche à pied
- Exemple de rédaction :
La marche à pied est une activité physique qui a plusieurs avantages. Elle
renforce les os, améliore le rythme cardiaque et la capacité respiratoire
et prévient contre l’obésité.
- Pourquoi doit-on pratiquer du sport ?
Expression libre
Sujet:
Ton camarade qui souffre de surpoids, n’aime pas faire du sport et n’exerce
aucune activité physique
Consigne:
- En te basant sur tout ce que tu appris pendant toute la séquence. Rédige
un texte explicatif dans lequel tu expliqueras à ton camarade
l’importance de pratiquer le sport …
- Utilise les procédés de l’explication : la définition, l’énumération.
-Utilise des phrases déclaratives.
- Utilise des mots de liaison
-Conjugue les verbes au présent de l’indicatif
-Respecte la ponctuation
a) Coffre à mots :
Noms Adjectifs Verbes
L’hygiène- la sante- Mauvaise Maintenir- garder-

maladies- muscle- os- - bonne- garantir- assurer-
corps- l’exercice- physique- préserver- pratqiuer-
l’activité- l’obésité- le sérieux- renforcer- éviter-
sport- vie sain– prendre- faire- vivre-
régulier- etre- assurer- connaitre
sportive-
Explication du travail à faire :
-Que demande-t-on de faire ?
-Rédiger un petit paragraphe dans lequel tu dois expliquer à tes camardes de
classe, l’importance du sport .
-Production écrite :
- les apprenants Travaillent individuellement sur le brouillon.
-L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en leur
apportant des conseils.
-Il répond à leurs différentes interrogations, les corrige, les oriente etc.
-Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de
réécriture.
-L’apprenant peut se servir de tout autre document.
Exemple de rédaction :
L’importance du sport
Le sport est une activité physique pour se décompresser, il a beaucoup

d'avantages pour la santé. Mais quels sont ses avantages ?
D'abord, le sport favorise la circulation sanguine
En suite, il nous permet d’éviter plusieurs maladies comme : l’obésité, le diabète,

les problèmes cardiaques
Enfin, il renforce les muscles et les os
Finalement, la pratique d’une activité physique est très importante et bénéfique

pour notre corps
3h
Support : Les copies des apprenants+ grille d’évaluation
-Repérer les fautes communes et s’auto-évaluer pour

s’améliorer
-Qui peut nous rappeler le sujet de la situation d’intégration de la production

écrite ?
Sujet:
Ton camarade qui souffre de surpoids, n’aime pas faire du sport et n’exerce
aucune activité physique
Consigne:
- En te basant sur tout ce que tu appris pendant toute la séquence. Rédige
un texte explicatif dans lequel tu expliqueras à ton camarade
l’importance de pratiquer le sport …
- Utilise les procédés de l’explication : la définition, l’énumération.
-Utilise des phrases déclaratives.
- Utilise des mots de liaison
-Conjugue les verbes au présent de l’indicatif
-Respecte la ponctuation
Lecture d’une bonne production d'un élève (pour l’encourager)

Ce qui est positif :

- les productions de (nommes les élèves) sont excellentes.
- vous pouvez faire mieux. …etc.
Ce qui est négatif : (insuffisances)
-Certains... N’arrivent pas à distinguer entre le nom et le prénom manque et
oublie de la ponctuation.
-La majorité n’a pas respecté l’emploie des temps le présent
-Certains élèves n’ont pas les critères de réussite
Critères d’évaluation :
Critères Indicateurs
Compréhension du sujet, capacité d’expliquer
Adaptation de la
Production
Cohérence - Pertinence des idées et de leur enchainement.
- L’emploi de présent de l’indicatif.
Correction de la - L’emploi des phrases déclaratives.
langue - L’emploi des mots de liaison
- L’utilisation des procédés explicatifs .
- Mise en page.
Perfectionnemen - Lisibilité et soin de la copie.
t
IV) Correction des fautes communes :
Erreur nature Correction

- Pour garder de delle - grammaire Pour avoir un corps sain, je
corps, chaque jour dois faire du sport chaque
je fais le sport - Ordre jour
- Enfin…
Ensuite - conjugaison Ensuite, enfin
- L’hygiène sont - l’hygiène est
importante pour - orthographe importante pour nous
nous - le sport est une
- Le sport est un - grammaire activité physique
activité phisike importante pour les
important pour les gens
gen
Activités de remédiation :
Exercice 1: accorde correctement l’adjectif quelqificatif avec le nom qu’il

qualifie :
-Une robe (blanc) blanche

- Une femme (heureux) heureuse
Exercice 2 : Conjugue les verbes suivants au présent de l’indicatif :
1- Je (être) suis en bonne santé

2- Nous (avoir) avons bien marché
-Exercice 3: Ponctue l’énoncé suivant :
- Pour avoir une bonne santé, on doit :
- Etre propre ;
- Manger convenablement ;
- Faire du sport.
V) Amélioration d’une production moyenne :
1-Production à améliorer :
Le sport assire en bon hygiène de vie.
Le sport une activité physique très important pour le corps. Ses bienfait :
- Il parmé d’évité l’obésité
- Il parmé de raster en bon santé et d’évité le maladies
- Il entretien les muscle et renforce les os
Donc le sport sont bénéfique pour le corps humain
1) Lecture et observation du texte
2) Que remarques-tu ?
3) Les apprenants passent au tableau pour corriger les fautes et les
erreurs.
L’importance du sport pour notre santé
Le sport assure une bonne hygiène de vie mon ami. Mais connais-tu ses
bienfaits ?
Le sport est une activité physique qui a beaucoup de bienfaits pour notre corps :
D’abord, il permet d’éviter l’obésité
Ensuite, il permet de rester en bonne santé et d’éviter plusieurs maladies

comme : le diabète
Enfin, il entretient les muscles et renforce les os

Pour terminer, la pratique du sport est très bénéfique pour le corps humain .
Lecture contrôle puis distribution des copies :

Remise des copies et Auto correction :
erreurs.
-A l’aide d’un crayon, les élèves évaluent leurs productions et corrigent leurs
erreurs.
IV) Auto-évaluation (grille d’évaluation à l’usage de

l’apprenant):
colonne « non »
je coche la bonne case
Oui Non
- J’ai utilisé les procédés explicatifs
- J’ai utilisé présent de l’indicatif.
- J’ai employé des phrases déclaratives.
- J’ai utilisé la ponctuation correctement.
- J’ai utilisé des mots de liaison
VII) Exercices de remédiation :

Activité 01 :
Souligne les mots de liaison dans les phrases suivantes :
D’abord, je vais à la piscine. Ensuite, je prends ma douche en rentrant chez moi
Premièrement, les élèves se mettent en groupe, après ils présentent leurs projets.
Nous faisons la marche puis nous courrons.
Activité 02 :
Souligne la phrase déclarative et précise sa forme (affirmative ou négative)
La température de la piscine est bonne. Affirmative
Je n’aime pas le handball. Négative
L’équitation est mon sport préféré. Affirmative
Activité 03 :
Conjugue les verbes mis entre parenthèses au présent de l’indicatif :
Ma sœur (jouer) avec son équipe de basket-ball. Joue
Tu (applaudir) pour l’équipe gagnante. Applaudit
Nous (nager) à la piscine. Nageons

1h
Support : Tableau
A) L’énumération :
Activité 01 :
Complète les phrases avec les mots de liaison suivants : d’abord- puis- enfin-
ensuite.
1) Le ministre inaugure au nouveau complexe sportif à Batna. ………….. il félicite
les autorités locales.
2) Le ramasseur de balle récupère le ballon……………..il remet au gardien de but

3) C’est lorsque arrivera le moment de disputer ton match, tu devras
……..enlever ton survêtement, mettre …………. Tes chaussures ………….. sortir
des vestiaires.
4) Après la course, la championne salue le public………… répond aux questions des
journalistes.
B) La phrase déclarative – affirmative ou négative

Activité 01 :
Souligne les phrases déclaratives et donne leurs formes ( affirmatives ou
négatives)
- Je fais du sport, ce soir.
- Papa se promène en vélo.
- Pourquoi tu ne veux pas regarder le match avec nous ?
- Notre ami ne pratique aucune activité physique
Activité 02 :
Ecris les phrases suivantes à la forme négative :
- L’enfant joue au ballon
- Je viens avec toi au stade
- Elle est malade
- Le sport est bon pour la santé
5) Le présent de vérité générale :

Activité 01 : Donne la valeur du présent de l’indicatif :
- L’eau bout à 100°
- Le sport est très bénéfique pour notre santé
- Je ne vais pas à la natation
- Le ciel est bleu
6) La ponctuation
Activité 01 : Ponctue le passage suivant :
- Le sport est un ensemble d’exercices physiques, il se pratique
individuellement ou collectivement. Il existe différentes disciplines
sportives :
- Le football ;
- Le basket-ball ;
- Le tennis.

1h
Support : Tableau
I)
II) Notions à remédier :

- Le présent de l’indicatif à valeur de vérité générale
III) Gestion de la classe :


IV) Moment de départ :
V) Moment de remédiation :
Activité 01 : Souligne les phrases qui exprime la valeur du présent de
vérité générale :
- Je pratique l’équitation.
- Quand on veut, on peut.
- Le sport est bénéfique pour la santé.
- Nous allons au stade
- Le travail paie.
- Les élèves (être) sont à la cour de l’école
- Nous (avoir) avons une partie de football
- Vous (applaudir) applaudissez pour votre équipe
- Tu (supporter) supporte l’équipe de handball de ton établissement
VI) Moment d’auto-évaluation :


Positive Négative
1h
Activité : Lecture récréative
Titre : Comptine : « je fais du sport »
Support : Document sonore + texte des paroles imprimé
- Développer le gout d’écouter et de réciter une petite chanson
- Oraliser une comptine pour apprendre à bien articuler
Je fais du sport
Je fais du sport, ça se voit, j’ai la frite
Je fais du sport et c’est moi le plus fort
Ça se voit, ça se voit, j’ai la frite ( X2)
I) Et c’est
Mise enmoi, oui c’est moi le plus fort (X2)
situation
Citez Je
des
faistitres de quelques chansons
du sport,maintenant pour enfants en français que vous
je cours vite
connaissez déjà.
Je fais du sport,je bats tous les records
« Bonjour mes amis » « Alouette » « Vole, vole, vole, papillon »
Maintenant, maintenant, je cours vite (X2)
Je bats tous , je bats tous les records (X2)
Je fais du sport, j’ai le cœur qui palpite
Je fai du sport, ça me donne du ressort
J’ai le cœur, j’ai le cœur qui palpite (X4)
Ça me donne, ça me donne du ressort (X4)
Je fais du sport ; ça se voit j’ai la frite
Je fais du sport, maintenant, je m’endors

II) Phase d’écoute de la comptine :
- Utilisation d’un baffle
- Lancé la comptine chanté par : « les amis de Boubi »
- Les élèves écoutent la comptine.
III) Phase d’observation et d’analyse
- Quel est le titre de cette comptine :
Le titre de cette comptine est : je fais du sport
- Par qui est-elle chantée ?
Elle est chantée par : des enfants
- Sous quelle forme est écrite cette comptine ?
Elle est écrite en forme de poème
- Quelle est le temps utilisé dans cette chanson :
Le temps utilisé est ; le présent de l’indicatif

Séquence 04 :
La reformulation.
par écrit une explication pour simple
comportant un passage reformulé.

«Les progrès de la science ont envahi notre vie, tu ne trouves pas ? ».
Rédige un court texte dans lequel tu lui expliques les avantages et les
inconvénients des progrès scientifique dans notre vie en insérant le procédé
explicatif de la reformulation.
Evaluation 1h Evaluer les prérequis des Exercice 01 :
diagnostique apprenants « la
Séquentielle reformulation
»
Exercice02 :
« la cause et la
conséquence »
Compréhensio 1h - Ecouter et Support audio-

n orale + comprendre un visuel :
production document au audio / Manuel P 76»
orale (audio-visuel)
contenant une Image P77
explication avec les
passages reformulés.
- Reformuler des
énoncés avec ou sans
marqueur de relation.
Compréhensio 1h - Lire et comprendre Manuel P 80
n de l’écrit1 un texte explicatif « Quel est le
contenant des train le plus
reformulations avec rapide ?»
et sans marqueur de
relation.
Vocabulaire 1h - Manipuler les Manuel P82
procédés explicatifs :
- La reformulation
- La reformulation en
utilisant les
marqueurs de
relation (c’est-à-dire,
autrement dit)
Lecture 1h - Entrainer l’apprenant Manuel P 80
entrainement à la lecture « Quel est le
train le plus
rapide ? »
Grammaire 1h - Manipuler le rapport Texte adapté

logique de cause- par
conséquence au l’enseignante
service de «
l’explication le robot »
Conjugaison 1h - Conjuguer les verbes

du 3ème groupe au Texte prévu
présent de l’indicatif par
l’enseignante :
« le téléphone
portable » +
manuel P65
Compréhensio 1h - Lire, comprendre et Texte prévu

n de l’écrit 2 identifier la structure par
d’un texte explicatif l’enseignante :
comportant une Pourquoi
énumération l’internet a-t-il
changé notre
mode vie ?»
Atelier 2h - Produire une Analyse de la
d’écriture : explication simple consigne
préparation à comportant un d’écriture/
l’écrit + passage reformulé à écriture –
Production de l’aide d’un marqueur correction-
l’écrit de relation. réécriture

dirigés consolider les acquis activités en
de la séquence relation avec
- Renforcer la les ressources
conjugaison des étudiées dans
verbes du 3ème groupe la séquence
au présent de Manuel P 64-
l’indicatif 65
Compte rendu 3h -Remédiation Support :

de la -Amélioration d’une Production
production production d’un apprenant
écrite -Auto-correction Correction et
collage des
copies
Activités de
remédiation en
adéquation
avec les
critères de
réussite
(consigne
d’écriture)
1h
Séquence 04: Comprendre et produire une explication : la
reformulation
Support : Tableau+ cahier des apprenants
Objectifs :
- Evaluer les prérequis des apprenants à l’aide d’une batterie
d’exercices qui tourne autour de la séquence 04 :
- La reformulation.
- La cause.
- La conséquence.
Exercice 01 : Souligne le procédé explicatif de la reformulation dans
l’énoncé suivant :
Internet est un réseau informatique c’est-à-dire un grand nombre d’ordinateurs

reliés entre eux permettant l’échange d’informations. Elle nous permet de
contacter des personnes de l’autre bout du monde autrement des personnes qui
habitent loin.
Exercice 02 : Souligne le rapport de la cause dans les phrases suivantes :
- Nadia est absente car elle est malade

- Les enfants sont contents parce qu’ils vont au cinéma
- Grace à la technologie, la vie est devenue facile
- A cause des jeux, les enfants se concentrent moins.
Exercice 03 : Souligne le rapport de la conséquence dans les phrases

suivantes :
- Nous allons au zoo donc nous allons voir pleins d’animaux

- Tu as bien travaillé par conséquent tu as obtenu une bonne note
- Il neige donc nous pouvons faire du ski
- Leila s’ennuie par conséquent elle part au sport

Titre : «Les bienfaits du téléphone portable »

-Appréhender et comprendre un texte oral.
- Repérer les informations essentielles sur le thème ;
-S’exprimer oralement pour expliquer les avantages des
progrès de la science
- 1-Mise en situation :
Nous allons voir une autre séquence dans laquelle tu auras à expliquer
l’importance des progrès de la science (internet, téléphone portable, tablette.)
- A quoi ça sert le téléphone portable ?

- De quoi parle-t-on cette vidéo ? Réponses libres
Texte à écouter
Les bienfaits du téléphone portable
Le téléphone portable est un outil de communication. Mais quels sont ses

bienfaits ?
On utilise le portable pour : appeler, envoyer des messages, écouter la

a) Oui parle dans cette vidéo, un homme ou une femme
b) Elle parle de quoi ?

Elle parle du téléphone portable.
c) Dans quel but parle-t-elle du téléphone portable ?
Pour nous informer et nous apporter les bienfaits du téléphone portable.
-Deuxième écoute :
a) Qu’est-ce qu’un téléphone portable ?

-Le téléphone portable est un outil de communication.
b) Quelle est la définition du téléphone portable ?
- Le téléphone portable est un outil de communication
c) De quoi se compose-t-il ?
- Il se compose d’un écran, de touche, de batterie et de puce
a) Le téléphone portable est un outil de communication.

Selon le document que tu viens d’écouter:
Le téléphone portable est: a-nuisible. b- utile. • Choisis la bonne réponse.
b) Pourquoi on utilise le téléphone portable ?
- On utilise le téléphone portable pour appeler, envoyer des messages, écouter
de la musique, regarder des vidéos, faire des recherches sur internet etc.
J’écoute une dernière fois et je complète le paragraphe avec : communiquer-

moyen - utile- facilite- connecter
Synthèse
Le téléphone portable est un moyen très utile qui facilite notre vie. Il nous
permet de nous connecter à internet et de communiquer avec le monde entier.
1)- Mise en situation :

Donnez-moi un exemple d’un Outil de communication Et d’un moyen de
transport .Expression libre
2)- Phase d’observation :
Exploitation des images pages 75 -76
1)-Que voyez-vous à travers cette image page 75 ?

-Il y a des lampes qui contiennent dedans des différents signes ; en plus elles sont colorées
différemment.
2)-D’après vous que signifie cet ensemble des lampes ?
-Les lampes en général représentent les nouvelles idées ou les innovations de
la science et les différents signes signifient la diversité des disciplines de la
science.
3)-Observe les images pages 76
-Combien y’a-t-il de colonnes ?
- Il y a deux colonnes
ère
4)- Que représentent les photos de la 1 colonne ?
-Les objets de la 1 colonne sont : Un téléphone, une télévision, un train à
vapeur.
5)-Quelle est la couleur de ces objets ?
-Ils sont en noir et blanc.
6)- Pourquoi ne sont-elles pas en couleur?
-Car elles représentent des choses anciennes.
7)-Cite les objets de la deuxième colonne.
-Les objets de la deuxième colonne sont : un téléphone multimédia (intelligent)
-un écran plasma - un TGV (train à grande vitesse)
ème
8)-Compare-les aux photos de la 2 colonne. Que remarques-tu ?
-Ce sont les mêmes objets mais la 1 colonne représente la version ancienne
ère
ème
et la 2 colonne leur version développée (moderne).
9)-Explique les raisons de cette différence.
-La raison principale est le progrès scientifique. Le téléphone est devenu un
ordinateur en miniature, la télévision diffuse ses programmes d’une qualité
d’image exceptionnelle et le train est devenu plus vite qu’avant. Les objets de
la deuxième colonne sont perfectionnés et répondent mieux aux attentes des
utilisateurs
-Expression libre :
-Avec tes camarades, expliquez en quoi le progrès peut changer notre vie
quotidienne.
Synthèse:
Complète l’énoncé par les mots suivants : facile - progrès de la science -

vie - changé
Les progrès scientifiques renvoient aux inventions qui ont changé notre
monde et notre vie. Aujourd’hui, et grâce aux progrès de la science, il est plus
facile que jamais de voyager d’un continent à l’autre ou de contacter à tout
moment une personne qui se trouve à l’autre bout du monde.
Activité : Compréhension de l’écrit
Titre : « Quel est le train le plus rapide ? »
Support : Manuel P80

- Lire et comprendre un texte explicatif

- Identifier la structure du texte explicatif
- Repérer les éléments para textuels.
- Amener les apprenants à comprendre le contenu d’un
texte dont le thème est le TGV Maglev
1) Mise en situation :
Que voyez-vous dans l’image ?
- Un train …
2) Phase d’observation et de découverte :
Repérage des éléments périphériques du texte pour bâtir des hypothèses de

sens.
a) Quel est le titre de ce texte ?

- Le titre de ce texte est : quel est le train le plus rapide ?
b) Qui en est l’auteur ?
- L’auteur est : absent
c) Quelle est la source de ce texte ?
- La source de ce texte est : « tout savoir sur tout »
-Hypothèses de sens :
1) En observant le titre, la source et l’illustration, de quoi parle-t-on dans ce

texte ?
Réponses libres / les hypothèses les plus possibles seront portées sur le
tableau.
- Lecture silencieuse.
- Vérification des hypothèses du sens
Confirmation ou infirmation les hypothèses
3) Phase d’exploitation :
1) Comment se nomme le train présenté dans ce texte ?
- Il se nomme : le Maglev
2) A quel pays appartient-il ?
- Il appartient à la Chine
3) Quelle vitesse le Maglev peut-il atteindre ?
- Il peut atteindre une vitesse de 431 km/h
4) D’après le texte, qui utilise ce moyen de transport ?
- Ce moyen de transport est utilisé par les habitants des banlieues
5) Relève dans la dernière phrase du texte le mot équivalent à ‘ villes’
- Agglomérations
6) Complète le tableau suivant :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but
L’auteur A nous Du train le plus Dans le but

Aux lecteurs rapide : le d’expliquer les
Maglev avantages des
progrès
scientifiques.
- Lecture évaluation :
Lecture du texte à haute voix par quelques apprenants, chaque apprenant lira
4) Phase de récapitulation :
Synthèse
Le Maglev est un train à grande vitesse autrement-dit un train qui se déplace très
rapidement sur un seul rail sans être en contact avec le sol.
Support : Tableau

Activité 01 :
Complète le tableau suivant en indiquant le procédé explicatif utilisé :
Les procédés Les phrases
Enumération La calculatrice se compose :
- De l’écran
- Des touches
- D’une pile
La reformulation La calculatrice, autrement-dit la machine de calcule
La définition La calculatrice est une machine conçue pour simplifier et
faciliter les calculs.
L’illustration Parmi les machines intelligentes, nous citons par
exemple : la calculatrice
Activité 02 :
Relève les procédés explicatifs dans cet énoncé :
Le téléphone portable est un outil de communication, il permet de parler
a distance, il est mobile c’est-à-dire sans fil. Cet appareil comprend plusieurs
applications telles que : l’appareil photo, l’internet et la caméra.
Avec le téléphone portable, on peut :
- Passer des appels
- Envoyer des messages et chercher des informations sur internet.
Définition Reformulation Enumération Exemple
Le téléphone C’est-à-dire sans - Passer des L’appareil photo

portable est un fil appels L’internet
outil de - Envoyer des La caméra
communication, il messages
est mobile
Activité 03 : Coche la bonne réponse :
Le Maglev est : un train un avion une voiture
PC signifie : un petit ordinateur un ordinateur personnel un premier ordinateur
L’application qui indique un trajet est : un SMS un GPS un MSN
On prend l’avion : au port à l’aéroport à la gare
Activité 04 : Souligne le rapport exprimé dans les phrases suivantes et précise
sa nature :
- J’aime l’internet car il facilite mes recherches. PS de la cause
- Le Marglev chinois est le plus rapide grâce à sa grande vitesse. GP de la
cause
- Il termine ses devoirs donc il allume la télévision. PS de la conséquence
- Tu dois être prudent parce que le PC peut contenir des virus. PS de la
cause
- Je travaille bien par conséquence mes parents m’offrent un téléphone
portable. PS de la conséquence.
- Cette application ne fonctionne plus à cause d’une mise à jour. GP de la
cause
Activité 05 : conjugue les verbes mis entre parenthèses au présent de
l’indicatif :
- Les élèves (apprendre) apprennent à manipuler la tablette.
- Je (fais) fais la marche et je (compter) compte le nombre de pas grâce à
une application.
- Mon frère et moi (sortir) sortons dehors.

- Farid (courir) court dans le stade.
- Les filles (vouloir) veulent gagner la médaille d’or
- Les progrès scientifiques (être) sont importants dans notre vie

Activité : lecture entrainement + vocabulaire
Titre : « Quel est le train le plus rapide ? » + le procédé explicatif : la

reformulation
Support : Manuel P80- 82
- S’entrainer à la lecture
- Corriger les fautes de prononciation
- Identifier la reformulation
- Savoir employer le procédé explicatif de la
reformulation dans des phrases.
I) Image du texte :
- Le titre de ce texte est : « quel est le train le plus rapide ? »
- Anonyme
3) Quelle est la source de ce texte ?
- « Tout savoir sur tout »
II) Lecture magistrale :
- Lecture à haute voix
III) Exploitation du texte :
1) Quelle partie se rapporte à l’explication ?
- La partie qui se rapporte à l’explication est la deuxième partie
2) En combien de temps le Maglev parcourt-il 30,5 kilomètres ?
- Le Maglev parcourt 30,5 Km en 7 minutes 20 secondes.
3) Relevez dans le dernier paragraphe du texte une expression qui
veut dire la même chose que « les habitants des banlieues »
- Les gens qui habitent en dehors de la ville
4) Le Maglev n’utilise pas de roues et circule sans être en contact
Déroulement
avec le sol. Relevez de la séance
du texte une phrase qui le montre.
Internet est un réseau informatique mondial, qu’est-ce que cela veut dire ?
- Expression libre.
Support :
Internet est un réseau informatique mondial, c’est-à-dire un grand nombre

d’ordinateurs reliés entre eux permettant l’échange d’informations.
II) Phase d’observation et d’analyse :

- On parle de : internet
2) Qu’est-ce qu’Internet ?
- Internet est un réseau informatique mondial ?
3) Que veut dire « réseau informatique mondial » ?
- Un grand nombre d’ordinateurs reliés entre eux permettant l’échange
d’informations
4) Par quelle expression a-t-on introduit le même sens que « un réseau
informatique mondial » ?
- On l’a introduit par : c’est-à-dire
5) Comment appelle-t-on ce procédé explicatif ?
- On l’appelle : la reformulation
III) Phase de synthétisation :
Je retiens :
La reformulation est un procédé explicatif qui permet de dire d’une autre

manière un mot ou une expression.
La reformulation est introduite par : c’est-à-dire ou autrement-dit

1) Ecris devant chaque phrase s’il s’agit d’une définition ou d’une
reformulation :
- Le Maglev, c’est-à-dire le train à grande vitesse n’utilise pas de roues.
La reformulation
- La télévision est un moyen de communication.
La définition
- Le Smartphone, autrement-dit, le téléphone portable à écran tactile.
La reformulation
- L’ordinateur est une invention bénéfique.
La définition
Titre : l’expression de la cause et la conséquence.
Support : Tableau
- Repérer l’expression de la cause et de la conséquence ?

- Identifier leurs fonctions.
- Utiliser l’expression de la cause et la conséquence dans des
des phrases.
Rappel de la leçon précédente : le procédé explicatif de la
reformulation.
Support :
Le robot est une machine programmable conçue pour effectuer des taches
spécifiques. Les gens utilisent le robot parce qu’il facilite certains processus. Il est
plus rapide et plus efficace donc il remplace la manœuvre humaine dans plusieurs
industries.
II) Phase d’observation et d’analyse :

- On parle du robot
2) Qu’est-ce qu’un robot ?
- Le robot est une machine programmable conçue pour effectuer des taches
spécifiques.
3) les gens l’utilisent, quelle en est la cause ?
- Ils l’utilisent parce qu’il facilite certains processus.
4) Par quel mot est introduite la cause ?
- Elle est introduite par : parce que
5) Par quels autres mots peut-on remplacer parce que ?
- On peut remplacer parce que par : car/ grâce à / à cause de
6) Les gens l’utilisent pour sa rapidité et son efficacité, quelle en est
la conséquence ?
- Il est plus rapide et plus efficace donc il remplace la manœuvre humaine
dans plusieurs industries.
7) Par quel mot est introduite la conséquence ?
- La conséquence est introduite par donc.
8) Par quels autres mots peut-on remplacer donc ?
- On peut remplacer donc par : par conséquence
La cause La conséquence
- Grace à, a cause de. Exemple : - Donc, par conséquent. Exemple :
Grace à la nouvelle technologie, le monde J’ai un projet à réaliser donc je

cherche
1) Souligne la proposition de la cause et de la conséquence dans les
phrases suivantes :
- Je n’aime pas les lecteurs MP3 car le son est médiocre.
- J’aime contempler les paysages par conséquent je voyage en train.
- Il allume la télévision parce qu’il s’ennuie.
- Le tramway est rapide donc les gens l’utilisent quotidiennement.
Titre : Les verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif
Support : Manuel scolaire P65
-Identifier les terminaisons des verbes du 3ème groupe au présent de

l’indicatif.
-Savoir conjuguer les verbes du 3ème groupe

2) Phase d’imprégnation :
Présentation du texte.
Le téléphone portable
Le téléphone portable, appelé aussi mobile, est utilisé par les Algériens depuis
de nombreuses années. Beaucoup de gens en possèdent: de toutes les marques,
avec appareil photo, caméra, internet....etc.
-Il nous permet de téléphoner et recevoir des appels de partout. Cet

appareil rend de nombreux services: on peut l'utiliser à tout moment, partout
où l'on se trouve. Les personnes en panne de voiture, malades, ou pressées. On
ne peut plus s’en passer.
Texte adapté
2) Lecture et repérage :
Lecture et observation de l’énoncé.
3) Phase d’observation et de découverte
1) Quel est le titre du texte ?
- Le titre de ce texte est le téléphone portable
-On parle des bienfaits du sport scolaire
3) Quelles sont les composants d’un mobile ?
- Il se compose de : l’écran, batterie, puce …
4) Phase d’analyse :
1-Citez les mots soulignes et en gras ?
-Les mots soulignes et en gras sont : - permet - recevoir- peut
2-Quelle est la nature grammaticale de ces mots ?
-Ces mots sont des verbes.
3-Donnez l’infinitif de chaque verbe.
permettre - recevoir- pouvoir
4-A quel groupe appartiennent-ils ? Pourquoi ?
-Ces verbes appartiennent au 3 ème groupe parce qu’ils sont des verbes
irréguliers
5-A quel temps ces verbes sont-ils conjugués ?

-Ces verbes sont conjugues au présent de l’indicatif
6-Comment sait-on qu’il s’agit du présent de l’indicatif ?
-C’est a travers la terminaison des verbes qu’on sait leur temps
7-Comment forme t- on un verbe du 3 groupe au présent ?
-Il n’ya pas une règle générale pour tous les verbes du 3 groupe mais on peut
ajouter au radical les terminaisons suivantes :
-s- s- t -on s- ez - ent.
- s- s - d - ons - ez - ent
-x - x - t - ons - ez - ent
6) Phase de structuration :
Je retiens :
Au présent de l’indicatif, il existe 3 terminaisons possibles pour les verbes du 3 ème
groupe :- s-s-t-ons-ez-ent.
Exemple Partir : pars-pars-part-partons-partez-partent.
-ds-ds-d-ons-ez-ent
Exemple Rendre: rends-rends-rend-rendons-rendez-rendent.
-x-x-t-ons-ez-ent
-Exemple Vouloir : veux-veux-veut-voulons-voulez-veulent.
-Etre : suis-es-est-sommes-êtes-sont.
Avoir : ai-as-a-avons-avez-ont.
Aller : vais-vas-va-allons-allez-vont
6) Phase d’évaluation :
Activité 01 page 65 : Écris l’infinitif des verbes suivants :
Je crois : croire – Tu peux : pouvoir – Elle reçoit : recevoir – Nous prenons :

prendre – Vous attendez : attendre – Ils reviennent : revenir – Vous avez : avoir
– Nous sommes : être – Il faut : falloir – Ils doivent : devoir – Ils écrivent :
écrire – Je cours : courir.
Activité 02 : mets les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif. - La
télévision est un appareil qui (transmettre) transmet les images et le son. Il y a
deux genres de télévision : La télévision par câble et la télévision numérique. Elle
(diffuser) diffuse des informations, des films, des reportages, des émissions et
de la musique. On (pouvoir) peut l’appeler la télévision, télé ou téléviseur.
Titre : les avantages d’internet
Support : Texte imprimé aux élèves
- Comprendre un texte explicatif

- Identifier sa structure
- Renforcer et réinvestir les acquis de la séquence 04 durant cette
séance de compréhension de l’écrit 2
Qui peut nous rappeler l’intitulé de la séquence 04 ?
- Réponses libres.
Les avantages d’Internet
L’internet est un réseau informatique mondial, c’est-à-dire, un ensemble d’ordinateurs

connectés entre eux, et qui échangent des informations. Mais quels sont ses
avantages ?
D’abord, il donne l’accès aux différentes informations, autrement-dit, il facilite la

recherche. Ensuite, c’est un outil de divertissement (de distraction), qui nous permet
de jouer, de regarder des films, etc... Enfin, grâce à l’internet, on peut communiquer
et contacter nos amis et nos proches partout dans le monde.
L’internet est donc l’un des résultats des progrès de la science les plus importants.
www.accessoires-mode.com
3) Présentation du texte et étude des éléments para textuels (l’image du
texte) :
- Observation globale du texte (titre, nombre de paragraphe, etc.…)
Questions :

- Le titre de ce texte est : les avantages de l’internet
2) De combien de parties de compose-t-il ?
- Il se compose de trois parties
- L’auteur est anonyme.
- D’un site internet : www.accessoires-mode.com
-Hypothèse de sens :
D’après l’observation, l’apprenant est amené à émettre des hypothèses de

sens .
1) D’après vous, ce texte parle de quoi ?

- Il parle de l’internet
- Il parle de l’ordinateur
-Lecture silencieuse :
1) vérification des hypothèses de sens :
2) confirmation ou infirmation des hypothèses de sens
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ?
L’auteur A nous Les avantages de Pour expliquer les

Les lecteurs l’internet avantages de
l’internet
2) Découpe le texte pour désigner ses trois parties et nomme-les :

- Partie de questionnement : l’internet …… ses avantages ?
- Partie de l’explication : d’abord, il donne ……. Dans le monde
- Partie de la conclusion : l’internet est donc …. Plus importants
3) Relève du texte la définition de l’internet.
- L’internet est un réseau informatique mondial, c’est-à-dire, un ensemble
d’ordinateurs connectés entre eux, et qui échangent des informations.
4) Trouve dans le texte une reformulation.
- C’est-à-dire il facilite les recherches.
- L’internet a plusieurs avantages. vrai
- On peut parler avec nos amis grâce à internet. vrai
- L’internet est un outil sans importance. Faux
6) Quel est le temps dominant le texte ?
- Le temps dominant dans le texte est : le présent de l’indicatif
7) Relève du texte une expression de cause et une expression de
conséquence.
- Grace à internet, on peut ….
- L’internet est donc …
8) Choisis la bonne réponse :
Dans ce texte, l’auteur : a- décrit b- raconte c- explique
9) écris les verbes mis entre parenthèses au présent de l’indicatif :

- Grace à internet, je (pouvoir) peux faire des recherches
- Mes amis et moi (apprendre) apprenons beaucoup de l’internet
L’internet est le réseau informatique mondial qui nous permet de partager nos
pensées et nos expériences via les réseaux sociaux mais aussi d’être au courant
de toute l’actualité du monde.
Support : Tableau
- Initier l’apprenant à rédiger un texte explicatif se rapportant

sur les progrès de la science.
- Rédiger un texte explicatif qui parle de l’importance des
inventions modernes.
- Répondre à une consigne de production écrite.
-
1) Mise en situation
-Dans notre vie quotidienne, on utilise plusieurs appareils. Citez des exemples.
-Les réponses attendues : la télévision, le téléphone portable, le micro-

ordinateur, la machine à laver, etc.)
2)Lecture et compréhension de la consigne et du sujet de la production

écrite :
Sujet :
Ton camarade n’a pas d’Internet à la maison. Rédige un texte pour lui expliquer
les avantages de cette invention technologique.
1- Donne un titre au texte.

2- Définis l’Internet.
3- Emploie une reformulation.
4- Utilise le procédé de l’énumération.
5- Emploie une expression de cause et une expression de conséquence
6- Mets les verbes au présent de l’indicatif .
Sac à mots :
Noms Verbes Adjectif
communication, internet, communiquer- sont - utile -

réseau, information, contacter -faire - regarder nécessaire -
divertissement, bienfaits, - écouter, faciliter- changer indispensable -
avantage, message, - est- employer bénéfique …..
recherche, facebook, le
Coran, mode de vie - un
moyen - invention …..
3)Lecture repérage du sujet :
Les apprenants passent au tableau pour repérer et souligner les mots clés après
la lecture et la compréhension du sujet
- Souligne d’un trait les mots qui renvoient à la tâche. (Ce que je dois faire).
4) Analyse du sujet :
-Avant de rédiger ton texte tu dois répondre aux questions suivantes : Qui ? A
qui ? de quoi ? Dans quel but ?
Qui? A qui? De quoi? Dans quel but

C’est moi qui écrit Aux lecteurs Des avantages de D’expliquer et
l’internet informer sur les
bienfaits de
l’internet
5) Explication du travail à faire :
-Que demande-t-on de faire? et pourquoi ?

-Ils nous demandent d’écrire un texte explicatif afin d’expliquer l’importance de
l’internet dans notre vie .
réussite.
-L’enseignant explique la consigne et les critères de réussite
6) Phase de Rédaction :
- Les apprenants travaillent individuellement sur le brouillon.

- L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en
leur apportant des conseils.
- Il répond à leurs différentes interrogations, les corrige, les oriente etc.
- Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de réécriture
en utilisant la grille.
propre.
Titre : « Pour changer le monde » de Kids United Nouvelle Génération
Support : Document audio+ texte à imprimé
- Développer le gout d’écouter et de réciter une petite chanson

- Oraliser une comptine pour apprendre à bien articuler
1) Quel est le titre de la chanson que nous avons appris à la séquence
03 ?
- Je fais du sport
Support :
- Moi je suis pilote, un prince aux bras laser
Pas besoin d’écran, je suis dans mon univers
Ma petite chambre un palais plus grand que la Terre
Je rêve ! bien plus haut que moi
- Quand je sauve le monde, je m’envole dans les airs
Je deviens chanteuse, chercheur ou pâtissière
Mon grenier ou jungle, un jardin rempli de mystère
Je rêve ! bien plus fort que ça
On joue à être grand, on imagine la vie devant
- Pour changer le monde
Ma main dans ta main
A chaque seconde, on construit demain
Une brique à la fois, on invente ensemble
A Eléments périphériques
chaque seconde, :
on construit demain

- Le titre de ce texte est : pour changer le monde
2) Qui sont les auteurs de ce texte ?
- Kids United Nouvelle Génération
- On parle de comment on construit un monde meilleur
Concours de lecture :
Proposer des concours de lecture entre des groupes d’élèves
Support : Tableau+ copies + ardoises
- Identifier ses erreurs et les corriger.

-Surmonter ses difficultés et remédier à ses lacunes en s’auto
corrigeant et en s’auto-évaluant
a) Rappel et analyse du sujet
Sujet :
Ton camarade n’as pas d’Internet à la maison. Rédige un texte pour lui expliquer
les avantages de cette invention technologique.
Critères de réussite :
1-Donne un titre au texte.
2-Définis l’Internet
3-Emploie une reformulation.
4-Utilise le procédé de l’énumération.
5-Emploie une expression de cause et une expression de conséquence
6-Mets les verbes au présent de l’indicatif .
b-Rappel sur les mots clés et les critères de réussite.
-Sujet compris par la majorité des élèves.
-Bonne présentation des copies ; sauf qu’il y a quelques ratures dans les copies
des certains.
-Par contre la ponctuation est négligée chez la majorité, ainsi les erreurs
d’orthographe chez la majorité des élèves.
-Travail admissible dans l’ensemble.
III) Amélioration d’un paragraphe :

Les avantage de Internet
Internet sont un résou de comunication Internet change le
monde, ........ il facilite notre mode de vie.
A cause des progrès scientifique, les gens utilisons ce réseau de
communication dans tous les domaine
J’utilises Internet dans mes études ............. il me permettons d’accéder à

des donnée de toutes sortes, c’est- dire, l’accès à des informations, à des
textes, à des photos et à des vidéos.
En temps de repos, je peut joue écouter le coran ou regarder un film .
Paragraphe amélioré :
Les avantages d’Internet
Internet est un réseau de communication qui a changé le monde, autrement
dit, il facilite notre mode de vie. Mais comment peut-il la changer ?
D’abord, Grace au progrès scientifique, les gens utilisent ce réseau de
communication dans tous les domaines.
Ensuite, J’utilise Internet dans mes études parce qu’il me permet
d’accéder à des données de toutes sortes, c’est-à-dire, l’accès à des
informations, à des textes, à des photos et à des vidéos.
Enfin, En temps de repos, je peux jouer, écouter le coran ou regarder un
film.
J’aime l’internet car il facilite la vie.
V) Exercices de remédiation :
Activité 01 : Emploie des expressions de reformulation dans les phrases ci-

dessous
1- Internet est un système mondial/ c’est un réseau qui relie le monde entier
par moyen des satellites.
Internet est un système mondial, c’est-à-dire, un réseau qui relie le monde
entier par moyen des satellites
2-Internet a modifié le monde/ il a changé notre mode de vie.
Internet a modifié le monde, autrement-dit, il a changé notre mode de vie.
3-Le monde est devenu un petit village/ on peut communiquer avec des gens
dans n’importe place et à n’importe quel moment
4-Le monde est devenu un petit village, c’est-à-dire, on peut communiquer avec
des gens dans n’importe place et à n’importe quel moment
Activité 03 : Mets l’articulateur qui convient pour exprimer la cause : (grâce à ,
à cause de , parce que , car)
1. Le Maglev est le train commercial le plus rapide car il atteint une vitesse de
431km/h.
2. Tu dois faire vite parce que je suis pressé.
3. Grace à la science, tout est accessible.
4. A cause de l’usage excessif des écrans, les enfants rencontrent plusieurs

troubles.
Activité 04 : Mets les verbes entre ( ) au présent de l’indicatif :
1- Salim (surfer) sur le net. (surfe)
2 - Il ne (pouvoir) pas consulter sa page face book.(peut)
3- Les spécialistes (avertir) contre les dangers des réseaux sociaux.

(Avertissent)
4-Il (naviguer) sur la toile araignée (Naviguons)

V) Remise des copies et Auto correction :
-Distribuer les copies aux apprenants puis leur demander de corriger leurs
erreurs.
- A l’aide d’un crayon, les élèves évaluent leurs productions et corrigent leurs
erreurs.
VI) Auto-évaluation (grille d’évaluation à l’usage de l’apprenant):
colonne « non »
Oui Non
- J’ai défini l’internet
- J’ai utilisé le procédé la reformulation.
- -J’ai utilisé le procédé de l’énumération
- J’ai employé une expression de cause et une expression

de conséquence
- J’ai conjugué tes verbes au présent de l’indicatif
Séquence 05 :
Insérer un / des exemples.
par écrit un texte explicatif et y insérer
des exemples.

Sous le slogan de « La terre est malade »,
Rédige un court texte dans lequel tu expliqueras les causes des différentes
pollutions qui peuvent toucher notre environnement en insérant des exemples.

Activités Duré Objectifs d’apprentissage Indications
e de supports
diagnostique apprenants « le procédé
Séquentielle explicatif
‘l’exemple’»
Exercice02 :
« l’expression
de but »
Exercice03 : «
le présent de
l’indicatif »
Compréhensio 1h - Ecouter et Support

n orale + comprendre un audio-visuel :
production document au audio / « Qu’est-ce-
orale (audio-visuel) que la
contenant une pollution ?
explication renforcée
par des exemples. Manuel P96-
- Produire des 97
exemples pour étayer
une explication.
Compréhensio 1h - Lire et comprendre un « La pollution
n de l’écrit1+ texte explicatif de l’air »
vocabulaire appuyé par des manuel P100
exemples.
- Manipuler les Support
procédés explicatifs :produit par
l’exemple. l’enseignante :
« l’énergie de
nos déchets »
Lecture 1h - Entrainer l’apprenant « la pollution
entrainement à la lecture de
l’air »Manuel
P100
Grammaire 2h - Utiliser les structures Manuel P102
« en effet », « par (Texte
exemple », « pour », modifié :
afin d’introduire support
l’exemple ou le but comprenant
dans un énoncé l’exemple+le
explicatif. but)
Activités de la
page 125
Compréhensio 1h - Lire, comprendre et Texte produit

n de l’écrit 2 identifier la structure par
d’un texte explicatif l’enseignante
contenant des :
exemples « Pourquoi les
eaux potables
sont-elles si
polluées ? »
Atelier 2h - Produire un texte Analyse de la

d’écriture : explicatif et y insérer consigne
préparation à des exemples d’écriture/
l’écrit + Ecriture-
Production de correction-
l’écrit réécriture
dirigés consolider les acquis activités en
de la séquence relation avec
les ressources
étudiées dans
la séquence

production production d’un
écrite -Auto-correction apprenant
Correction et
collage des
copies
Activités de
remédiation
en adéquation
avec les
critères de
réussite
(consigne
d’écriture)

Séquence 05: Comprendre et produire une explication : insérer un/ des exemples

Objectifs :
d’exercices qui tourne autour de la séquence 05 :
- Le procédé explicatif : l’exemple
- L’expression de but
- Le présent de l’indicatif
Exercice 01 : Souligne le procédé explicatif ‘ l’exemple’ et précise par quels mot

est-il introduit dans l’énoncé suivant :
La pollution est un problème mondial qui affecte l’environnement et les êtres

vivants. Elle est causée par des activités humaines telles que : la production
industrielle, la décharge des déchets …etc. Les effets négatifs de la pollution
comprennent la contamination par exemple : de l’air, de l’eau et du sol.
Exercice 02 : Souligne l’expression de but dans les phrases suivantes :
- Il faut prendre des mesures pour réduire la pollution.

- Nous devons prendre soin de notre environnement afin de préserver la
santé de planète.
- Pour éviter la pollution de l’air, il faut réduire l’utilisation des véhicules à
moteur.
- Dans le but de réduire les quantités de déchets , il faut sensibiliser les
consommateurs.
Exercice 03 : Conjugue les verbes mis entre parenthèses au présent de

l’indicatif :
- Le réchauffement climatique (être) est une réalité qui (avoir) a des

conséquences importantes sur la planète.
- Les espèces animales et végétales (être) sont dans l’obligation de s’adapter
à de nouvelles conditions climatiques qui ne leur (être) sont pas favorables.
- Les agriculteurs (avoir) ont besoin de faire face à de nouveaux défis pour
cultiver leurs récoltes.
Séquence 05 : Comprendre et produire une explication : insérer/ des exemples
Titre : « Qu’est-ce-que la pollution ? »

- Repérer les informations essentielles sur la pollution
- 1-Mise en situation :
1/Quels sont les différentes pollutions que nous avons cité dans l’évaluation
diagnostique séquentielle ?
- Nous avons cité, la pollution de l’eau, de l’air et du sol .
2/D’où proviennent ces différentes pollutions ?
- Ils proviennent des activités de l’homme.
Nous allons voir une autre séquence dans laquelle tu auras à expliquer les causes
et les dangers de différentes pollutions : de l’air, de l’eau et de la terre
- Qui est le responsable de la pollution ?

- L’homme est premier responsable de cette pollution
Texte à écouter
Qu’est-ce que la pollution ?
La pollution est une dégradation de l’environnement par des matières très

dangereuses c’est-à-dire un grave changement qui menace la vie de tous les êtres
vivants dans la nature. Il existe plusieurs types de pollution parmi lesquelles on
peut citer : la pollution du sol autrement-dit la pollution de la terre, elle est causée
par le jet des déchets dans la nature, des sacs , des bouteilles en plastique et
d’autres objets qui peuvent menacer la vie des individus , des animaux et des
plantes.
La pollution de l’air ou la pollution atmosphérique est une dégradation de la qualité

de l’air provoquée par les gaz polluants provenant des usines et de moyens de
transport comme les voitures, elle peut résulter des maladies respiratoires, des
a) De quoi parle-t-on dans ce texte ?
- On parle de la pollution.
b) Qu’-est-ce-que la pollution ?
- La pollution est une dégradation de l’environnement par des matières très

dangereuses.
Deuxième écoute :
a)Y a-t-il un seul type de pollution ?
- Non, il existe plusieurs types.
b) Quels sont les types de pollution cités dans cette vidéo ?
- La pollution du sol, la pollution de l’air et la pollution de l’eau (aquatique)
c) Complète :
La pollution du sol autrement-dit la pollution de la terre.

dangereuses, c’est-à-dire un grave changement qui menace la vie de tous les
êtres vivants dans la nature.
a) Quelles sont les causes de la pollution du sol ?

- le jet de déchets industriels, des sacs et des bouteilles en plastique et
d’autres objets dans la nature.
b) Qu’est-ce que la pollution de l’air ?
- C’est la dégradation de la qualité de l’air que nous respirons.
c) Quelles sont ses causes ?
- Les émissions de gaz polluants provenant des usines et des moyens de
transport modernes.
d) Quel est l’exemple cité dans ce texte ?
- Comme les voitures.
e) Quelles sont les causes de la pollution de l’eau ?
- Les déchets que l’homme jette sur les plages et aux bords des rivières, les
pesticides et les herbicides qui polluent les eaux souterraines …etc.
La pollution est une dégradation de l’environnement par des matières dangereuses

tels que : les pesticides, les gaz toxiques, les fumées…

Quels sont les types de pollution ?
Expression libres
Exploitation des images page 96
1) Que voyez-vous sur la grande photo de la page 96 ?
- Une fumée brunâtre, une usine qui dégage des gaz polluants, un ciel pollué…
2) Elle représente quel type de pollution ?
- Elle représente la pollution de l’air ;
3) Quelles sont les causes de cette pollution ?
- Les émissions de gaz toxiques provenant des usines et des voitures…
4) Que voyez-vous sur le trottoir (petite photo)
- On voit des déchets, des ordures …
5) De quel type de pollution s’agit-il ?
- Il s’agit de pollution du sol.
6) Quelles sont les causes de cette pollution ?
- Les déchets industriels et domestiques, les sacs et les bouteilles en
plastique etc…
-Expression libre :
-La photo page 97 représente une plage polluée. Explique avec tes propres
mots les raisons et les conséquences de cette pollution en insérant quelques
exemples.
Synthèse:
Complète l’énoncé par les mots suivants : usées - pollution - marées -

goudron
L’homme est le premier responsable de la pollution des plages. En effet, il lui

arrive rarement de les nettoyer. Les eaux usées sont quotidiennement jetées
dans les mers mais aussi le goudron, les lubrifiants des bateaux de pêches et les
marées.
Séquence 05 : Comprendre et produire une explication : insérer un /des

exemples
Support : Tableau

Activité 01 : Relie par une flèche :
- Atmosphère - Eau
- Aquatique - Sol
- Terre - Air
Activité 02 : classe dans le tableau les expressions suivantes :
- Activités industrielles
- Gaz d’échappement des voitures
- Les déchets humains
- Changement climatique
- Produits chimiques
- Mort des animaux
Les causes de la pollution Les conséquences de la pollution

- Activités industrielles -Changement climatique
-Gaz d’échappement des voitures -Mort des animaux
- Les déchets humains -
Activité 03 : Je complète par :
Formes, dangereuses, dégradation, environnement.

dangereuses. Elle peut prendre plusieurs formes (la pollution du sol, de l’air et de
l’eau)
Activité 04 : Relève les exemples dans les phrases suivantes :
- Il existe plusieurs facteurs naturels qui provoquent la pollution comme la

foudre et les volcans
- Les pesticides causent des types de pollution en effet la pollution du sol et
la pollution de l’air
- Le plastique est partout, on retrouve cette matière par exemple dans nos
maisons, nos bureaux et même dans nos voitures.
Activité 05 : souligne l’expression du but dans les phrases suivantes :
- L’association du quartier a organisé une campagne afin de nettoyer le

quartier, les habitants sont venus pour participer.
- Nous installons des poubelles dans le but d’éviter la pollution du sol
Activité 06 : conjugue les verbes mis entre parenthèses au présent de

l’indicatif :
- La pollution (être) est grave pour notre santé

- Les pesticides (être) sont des polluants dangereux
- L’homme (avoir) a une planète à protéger
- Les agriculteur (avoir) ont besoin de faire face à ce problème de pollution .
Séquence 05: Comprendre et produire une explication : insérer un/des exemples
Support : Tableau
Objectifs :
- Remédier aux insuffisances des apprenants

- Fournir aux apprenants de nouvelles activités
d’apprentissage pour permettre de combler les lacunes
Notion à remédier :
- Le présent des verbes du 1er et 2ème groupe + être et avoir
Gestion de la classe :
- Travailler individuellement
Moment de départ :
Ecriture de l’activité sur les cahiers ensuite explication de la consigne et
révision des terminaisons des verbes du 1er et 2ème groupe au
présent de l’indicatif.
Moment de remédiation :
Activité 01 : conjugue au présent de l’indicatif les verbes mis entre

parenthèses :
- J’ (utiliser) utilise internet dans mes études.

- Nous (employer) employons l’ordinateur pour écrire des textes
- Notre professeur (ordonner) ordonne pour réaliser un projet.
- Mon camarade et moi (choisir) choisissons un thème pour notre projet
- Les livres (être) sont dans l’étagère
- Les parents (agir) agissent devant les appareils de leurs enfants
- Les ordinateurs quantiques (avoir) ont des capacités de calcul très élevés

exemples
Activité : Compréhension de l’écrit + vocabulaire
Titre : « La pollution de l’air » + le procédé explicatif : l’exemple
Support : Texte imprimé
- Lire et comprendre un texte explicatif

- Identifier la structure du texte explicatif
- Repérer les éléments para textuels.
- Amener les apprenants à comprendre le contenu d’un
texte dont le thème est la pollution de l’air.
- Identifier le procédé explicatif de : l’exemple
- Insérer l’exemple dans une phrase .
- Quel est l’intitulé de la séquence 05 ?
Réponses libres.
Texte :
La pollution de l’air
La pollution de l'air est un phénomène nuisible. Mais, quelle en est la raison ?
L'air est pollué à cause des gaz dégagés par les activités humaines. En effet, la
fumée qui s'échappe des voitures, les pesticides employés dans l'agriculture et
les produits chimiques jetés par les complexes industriels polluent l'air.
La pollution de l'air provoque des maladies respiratoires chez l'homme. Elle

cause aussi le changement climatique.

sens.
d) Quel est le titre de ce texte ?

- Le titre de ce texte est : La pollution de l’air
e) Qui en est l’auteur ?
- L’auteur est : Clive Gifford
f) Quelle est la source de ce texte ?
- La source de ce texte est : « Le grand livre qui explique tout, 2013 »
g) De combien de paragraphes se compose ce texte ?
- Ce texte se compose de trois paragraphes.

texte ?
tableau.
1)- De quoi parle-t-on dans ce texte ?
On parle de la pollution de l'air.
2)- Comment définit-on la pollution de l'air ?
La pollution de l'air est un phénomène nuisible.
3)- Dans l'introduction, on pose une question. Relève-la
Quelle en est la raison ?
-Reformule cette question.
Quelle est la raison de la pollution de l'air.
4)- Que veut dire le mot «Raison» ?
Le mot «Raison» veut dire «Cause».
5-) Dans quelle partie du texte parle-t-on des causes de la pollution ?

On parle des causes dans la deuxième partie.
6)- Quelle est la principale cause de cette pollution ?
La principale cause de cette pollution est : «Les gaz dégagés par les activités
humaines»
7)- Quelle sont les principaux polluants cités dans le texte ?
Les principaux polluants de la pollution sont : La fumée, les pesticides et les

produits chimiques.
7)Relève du texte un exemple.
- La fumée qui s'échappe des voitures, les pesticides employés dans l'agriculture
et les produits chimiques jetés par les complexes industriels
8)- Quel est le mot employé pour introduire ces exemples relatifs à l’activité
humaine ?
En effet.
8)Donne des synonymes du mot : En effet.
- Par exemple –comme- tel que- on peut citer- les parenthèses (…)
9)- Selon le texte, le principale responsable de cette pollution est :
●L'homme. ●L'animal. ●L'arbre.

Choisis la bonne réponse.
10)- Dans quelle partie parle-t-on des conséquences de la pollution ?
On parle des conséquences dans la troisième partie.
11)-Quelles sont les conséquences des cette pollution ?
Les conséquences sont : des maladies respiratoires et le changement du

climat.
12)- Ce texte sert à : a- expliquer. b- raconter. c- prescrire.
13)- « L'air est pollué à cause des gaz. »
Qu'exprime l'expression soulignée ?
Elle exprime la cause.
14)- Relève du texte deux mots qui ont même sens.

Provoque / Cause Raison / Cause.
Synthèse 01
Complétez le paragraphe suivant par les mots suivants : (nocif, cause, provoquée,
respiratoires, gaz)
- La pollution de l'air est un phénomène nocif, elle est provoquée par les gaz
dégagés par les activités humaines. Elle cause des maladies respiratoires.
Synthèse 02 :
L’illustration est un procédé explicatif qu’on utilise pour donner des exemples afin
de faciliter la compréhension de l’explication. On peut l’introduire par : comme, par
exemple , tel, tel que, les parenthèses ..etc
5) Phase d’évaluation :
a) Complète ces phrases par des exemples :
-Il existe beaucoup de réseaux sociaux comme facebook, instagram …
- La planète terre est menacée par plusieurs dangers tel que : le

réchauffement climatique et la pollution .
b) Construis trois phrases en utilisant le procédé d’illustration.
-Il existe plusieurs insectes invertébrés. Par exemple, la mouche n'est pas faite
d'une enveloppe rigide.
- La pollution de l’air provoque des maladies chroniques comme l’asthme et la

bronchite.
-La pollution provoque le dérèglement du climat (orages violents, fortes chaleurs,

dérèglement des saisons …..)

exemples
Titre : « L’expression du but »

- Repérer l’expression du but
- Identifier la fonction de l’expression du but
- Utiliser l’expression du but
I)- Mise en train :
Rappel de la leçon précédente sur le procédé explicatif : l’exemple
Texte support : Manuel page 102 (Texte modifié)
Dans certaines régions du monde, les usines déversent directement leurs

déchets chimiques dans la nature. En effet, plusieurs municipalités sont
responsables de graves dérives. Elles doivent procéder au retraitement de leurs
eaux usées pour mettre fin à ce problème.
« S’informer, s’étonner, apprendre » Ed. Auzou 2013.
II) Phase d’observation et d’analyse:
-Lectures oralisées du texte par quelques élèves.
1-De quoi parle-t- dans ce texte ?

Dans ce texte, on parle des usines qui déversent les déchets chimiques dans la
nature .
2- D’après le texte, qui est responsable de la pollution des eaux potables ?
Le responsable de la pollution des eaux est : l’homme
3-Qu’apporte le mot « en effet » dans la deuxième phrase ?
Le mot ‘en effet’ apporte un : exemple / une explication
4-Par quels mots peut-on le remplacer :
Pour preuve, par exemple, notamment …
5-Dans quel but les communes doivent procéder au retraitement des eaux
usées ?
- Pour mettre fin à ce problème.*
6- Par quels mots peut-on remplacer « Pour » ?
On peut le remplacer par : dans le but – afin de
7- Comment appelle-t-on le rapport exprimé ?
On l’appelle le rapport de but
Pour / afin de / dans le but de + infinitif ou groupe infinitif
Je retiens:
- Pour exprimer le but, on emploie : pour + GN.
Exemple : Pour la protection de l’eau, il faut contrôler les sources de la pollution.
Afin de, pour, dans le but de + infinitif
Exemple :
Pour préserver la qualité de l’eau, il est important de prendre des mesures

préventives.
Exercice 01 : Souligne l’expression de but dans les phrases suivantes :
- Pour éviter la pollution de l’air, il faut réduire l’utilisation des véhicules à

moteur.
- Il est essentiel de contrôler les rejets industriels afin de prévenir la
pollution des eaux.
- Nous devons trier des déchets dans le but de réduire la pollution du sol.
Exercices 01 et 03 page 125 + J’écris


exemples
Titre : « La pollution de la terre »
Support : (Texte produit par l’enseignante), imprimé et collé sur les cahiers
- Comprendre un texte explicatif

- Renforcer et réinvestir les acquis de la séquence 05 durant
la séance de compréhension de l’écrit 2
- Réponses libres.
La pollution de la terre
La pollution de la terre est un phénomène nuisible qui menace gravement

l’environnement. Quelles sont donc ses causes et ses conséquences ?
La pollution de la terre autrement-dit, la pollution du sol. En effet, elle est

produite par : le jet des déchets dans la nature, des sacs et des bouteilles en
plastique.
Ces déchets sont dangereux par conséquent, ils peuvent menacer la vie, par
exemples : des individus, des animaux et des plantes.
Alors, il faut protéger notre environnement pour préserver la survie des êtres
vivants.
texte) :
Questions :
1. Quel est le titre de ce texte ?

- Le titre de ce texte est : La pollution de la terre
2. De combien de parties de compose-t-il ?
- Il se compose de trois parties
3. Qui en est l’auteur ?
- L’auteur est anonyme.
4. D’où a-t-on pris ce texte ?
- D’un site internet : « www.espoir-nature.fr »

sens.
5. D’après vous, ce texte parle de quoi ?

- Il parle de la pollution
- Il parle de la pollution de la terre
L’auteur A nous La pollution de la Pour expliquer les

Les lecteurs terre causes et les
conséquences de
la pollution de la
terre
6. Découpe le texte pour désigner ses trois parties et nomme-les :

- Partie de questionnement : la pollution de la terre … conséquences?
- Partie de l’explication : la pollution … des plantes
- Partie de la conclusion : Alors… vivants.
7. Relève du texte la définition de la pollution de la terre.
- La pollution de la terre est un phénomène nuisible qui menace grave
l’environnement.
8. Trouve dans le texte une reformulation.
- Autrement-dit le sol.
9. Réponds par ‘vrai’ ou ‘faux’ :
- La pollution de la terre est la pollution du sol. vrai
- Elle peut nuire à la santé de l’homme. vrai
- La pollution ne touche pas les animaux et les plantes. Faux
10. Quel est le temps dominant le texte ?
- Le temps dominant dans le texte est : le présent de l’indicatif
11. Relève du texte une expression de but.
- Pour préserver la survie des êtres vivants.
12. Choisis la bonne réponse :
Dans ce texte, l’auteur : a- décrit b- raconte c- explique
13. Ecris les verbes mis entre parenthèses au présent de l’indicatif :

- La pollution de la terre (être) est un phénomène dangereux
- Les déchets jetés par terre (avoir) ont des conséquences graves.
La pollution de la terre peut nuire à la santé des êtres vivants. Les déchets jetés
par terre polluent notre environnement et causent la dégradation de notre
planète.

exemples
Support : Tableau+ manuel P111
- Initier l’apprenant à rédiger un texte explicatif se

rapportant sur la pollution de l’air
- Rédiger un texte explicatif qui parle sur les dangers de
- Répondre à une consigne de production écrite
Quelles sont les types de pollution que vous connaissez ?
Il existe trois types de pollution : la pollution de l’air, la pollution de la terre et

la pollution de l’eau
2) Lecture et compréhension de la consigne et du sujet de la production

écrite :
Sujet :
Pour tout savoir sur la fabrication du ciment, ton établissement organise une
visite à la cimenterie de Sour El Ghouzlane ( Bouira) .Sur les lieux , tes
camarades et toi avez remarqué une grande fumée qui se dégageait de cette
station . Rédige un court texte expliquant les dangers de cette pollution sur la
santé des habitants de la ville en insérant quelques exemples. (8 à 10 lignes )
- Utilise les procédés explicatifs de la définition et l’énumération
-Insère un ou deux exemples.
- Construis des phrases déclaratives.
-Utilise des rapports logiques (cause, conséquence et but)
-Exploite le coffre à mots.
3) Lecture repérage du sujet :

C’est moi qui écrit Aux lecteurs la pollution de l’air D’expliquer et
informer sur les
dangers de la
pollution de l’air
-Ils nous demandent d’écrire un texte explicatif afin d’expliquer les dangers de
réussite.

propre.
exemples
Titre : « la pollution »
Support : Document audio+ Chanson imprimé
- Lire et apprendre en s’amusant

- Ecouter une chansonnette dont le thème est la pollution.
Le texte :
La pollution, ce n’est pas bon,
Il faut tous faire attention. Qu’elle soit atmosphérique,
Elle n’est pas sympathique. Qu’elle ne soit que de plastique,
Il y a toujours un hic.
Nous nous ne sommes pas des cheminés, à respirer la fumée
Il faut donc se préserver pour rester en bonne santé
La pollution, ce n’est pas bon,
Il faut tous faire attention
Un peu moins de détruit, pour se dégager la vue
Elles sont plus jolies les rues, toutes propres, qui l’eut cru ?
Quand les déchets sont triés, on peut tous les recycler
La terre sera ainsi préservée, on pourra toujours y danser.

Éléments périphériques :

- Le titre de ce texte est : la pollution
2) Qui est l’auteur de ce texte :
- L’auteur de ce texte est anonyme
- On parle de la pollution de l’air
Concours de lecture :
Proposer des concours de lecture entre des groupes d’élèves

exemples

II) Mise en situation :

Sujet :
Pour tout savoir sur la fabrication du ciment, ton établissement organise une
visite à la cimenterie de Sour El Ghouzlane ( Bouira) .Sur les lieux , tes
camarades et toi avez remarqué une grande fumée qui se dégageait de cette
station . Rédige un court texte expliquant les dangers de cette pollution sur la
santé des habitants de la ville en insérant quelques exemples. (8 à 10 lignes )
- Utilise les procédés explicatifs de la définition et l’énumération
-Insère un ou deux exemples.
- Construis des phrases déclaratives.
-Utilise des rapports logiques (cause, conséquence et but)
-Exploite le coffre à mots.
des certains.
La polution de lair est un phénomène nuisible qui menacent gravement notre
environnement. Quelle est donc ses causes et conséquences ?
D’abord, La pollution de l’air autrement-dire la pollution atmosphérique est une
dégradation de la qualité de l’air, Ensuite, à causé des gaz polluant provenant
des uzines et des moyens de transpor modernes comme les voitures et les
avions, des incendies de forets et érupssion volcanique. En finalement,Ces gaz

est dangereux par conséquence ils provoquent des maladies graves telles que :
l’asthme, allergie, cancer…
Pour cela, nous doivons préserver notre environnement de cette pollution pour
vivre sainement .
Les dangers de la pollution de l’air
La pollution de l’air est un phénomène nuisible qui menace gravement notre
environnement. Quelles sont donc ses causes et ses conséquences ?
D’abord, La pollution de l’air autrement-dire la pollution atmosphérique est une
dégradation de la qualité de l’air, Ensuite, elle est causée par des gaz polluants
provenant des usines et des moyens de transports modernes comme les
voitures et les avions, des incendies de forets et éruption volcanique. Enfin ,ces
gaz sont dangereux par conséquent ils provoquent des maladies graves telles
que : l’asthme, allergie, cancer…
Pour cela, nous devons préserver notre environnement de cette pollution pour
vivre paisiblement.
Exercices de remédiation :
Activité 01 : Souligne l’exemple dans les phrases suivantes :

La pollution de la terre est le jet de déchets parterre comme les papiers
La pollution a des impacts graves sur la santé tels que les maladies respiratoires
Les polluants atmosphériques peuvent être naturelles (éruptions volcaniques, la
foudre …)
Activité 02 : Mets l’articulateur qui convient pour exprimer le but :
- Afin de préserver l’environnement, nous devons respecter les règles
d’hygiènes
- Pour la protection de notre quartier, nous avons installé des poubelles.
- Dans le but d’éviter de tomber malade, nous protégeons notre planète des
pollutions.
Activité 03 : Mets les verbes entre ( ) au présent de l’indicatif :
1- La classe des 1am (être) est toujours propre.
2-Nous (avoir) avons un projet à réaliser portant sur les pollutions.
3-Les êtres vivants (être) sont touchés par la pollution de l’air
4-Vous (avoir) avez besoin de garder votre entourage propre

erreurs.
erreurs.
colonne « non »
Oui Non
- J’ai défini la pollution de l’air
- J’ai utilisé le procédé la l’énumération
- -J’ai inséré un ou deux exemples
- J’ai employé les rapports logiques (causes, conséquences,

but)
- J’ai conjugué tes verbes au présent de l’indicatif

exemples
Activité : Compte rendu de la composition du deuxième trimestre
Support : Tableau+ copies
- Evaluer individuellement les capacités des apprenants.

- Corriger et redresser les erreurs commises par les élèves.
I) Compréhension de l’écrit : (13points)
1) Le texte parle de : a) la pollution de l’air b) la pollution de l’eau

c) la pollution
2) L’auteur dans ce texte : a) prescrit b) décrit
c) explique Souligne les bonnes réponses. (1pt)
3) Quelles sont les pollutions citées dans le texte ? (1,5pts)
a) La pollution de la terre
b) La pollution de l’air
c) La pollution de l’eau
4) Réponds par ‘vrai’ ou ‘faux’ : (1,5 pts)
- La dégradation de l’environnement ne cause aucun problème. faux
- L’homme est le principal responsable de la pollution. Vrai
- Il existe deux types de pollution. Faux
5) Complète le tableau suivant à partir du texte : (3pts)
Les procédés Les phrases du texte

explicatifs
La définition La pollution est la dégradation de l’environnement par
l’introduction dans l’air, l’eau ou le sol de matières
toxiques.
La reformulation C’est-à-dire due à l’activité humaine
L’exemple Rejet de pot d’échappement, l’utilisation d’engrais….
6) Trouve dans le texte le synonyme de :

La pollution de la terre = la pollution du sol (1pt)
7) L’expression soulignée dans la phrase ci-dessous exprime : (1pt)
a) La cause b) le but
« Certains gouvernements adoptent des mesures pour limiter l’empreinte

écologique des activités humaines. »
- Remplace le mot qui l’introduit par un autre du même sens. Afin de, dans le but
de (1pt)
8) Conjugue les verbes mis entre parenthèses au présent de l’indicatif :

(2pts)
- L’homme (être) est la cause de la pollution de l’environnement, l’air (avoir)
a un impact sur notre santé.
9) Donne un titre au texte. (1pt).
Le titre : les dangers de la pollution
Les causes et les conséquences de la pollution
I) Situation d’intégration : (7pts)
L’homme met l’environnement en danger et le rend invivable. En te

basant sur ce que tu as étudié, rédige un court texte explicatif dans
lequel tu expliques les causes et les conséquences de la pollution de
l’air.
Noms Verbes Adjectifs
L’air Polluer Nuisible
L’atmosphère Salir Atmosphérique
La pollution Protéger Polluant
La saleté Propre Grave
Garder Dangereux
Sain
La pollution de l’air
- Revoir le cahier de l’apprenant à la date du mercredi 1 er mars 2023
Compétence terminale 02 :
Comprendre et produire à l’oral des textes
prescriptifs en tenant compte des contraintes de la
situation de communication.
Séquence 06 :
- Comprendre et produire des textes
prescriptifs : les conseils et/ou les
recommandations
- J’incite à l’utilisation des énergies
propres.
Produire des conseils/ des
recommandations

Tu as déjà voyagé par route avec tes parents. En route, tu as remarqué des
panneaux plantés dans le désert.
diagnostique apprenants « La consigne
Séquentielle et
l’interdiction »
Exercice02 :
« La phrase
impérative »
Exercice03 : «
L’impératif
présent »
Compréhensio 1h - Ecouter et Support audio-

n orale + comprendre un visuel : « Les
production document au audio / énergies
orale (audio-visuel) renouvelables
contenant des »
conseils et /ou des
recommandations.
- Donner des conseils Manuel P138
et/ ou faire des
recommandations en
tenant compte des
contraintes de la
situation.
Compréhensio 1h - Lire et comprendre
n de l’écrit1+ des textes contenant
vocabulaire des conseils et /ou
des recommandations
- Classer dans un ordre
cohérent les éléments
d’une liste de
conseils/
recommandations
Lecture 1h - Entrainer
entrainement l’apprenant à la
lecture
Grammaire 1h - Utiliser les phrases Manuel P:
impératives 148-149
Conjugaison 1h - Utiliser le mode Manuel P :

impératif pour donner 146-147
des conseils ou des
recommandations
Compréhensio 1h - Lire, comprendre et

n de l’écrit 2 identifier la structure
d’un texte prescriptif
contenant des
conseils et / ou des
recommandations
Atelier 2h Formuler une liste de Analyse de la

d’écriture conseils et /ou de consigne
recommandations en d’écriture/
rapport avec une Ecriture-
situation donnée correction -
Réécriture
Travaux 1h Proposer des
dirigés - Renforcer et activités en
consolider les acquis relation avec
de la séquence les ressources
étudiées dans
la séquence

collage des
copies
Activités de
remédiation en
adéquation
avec les
critères de
réussite
(consigne
d’écriture)
Séquence 06: Comprendre et produire des textes prescriptifs : les conseils et/ou
les recommandations
Objectifs :
d’exercices qui tourne autour de la séquence 06:
- La consigne et l’interdiction
- La phrase impérative
- L’impératif présent
Exercice 01 : Classe dans le tableau les phrases suivantes :
- Préservons notre environnement en utilisant de plus en plus des énergies

propres
- N’abandonnez jamais des bouteilles en verres, ni de détritus dans une
foret
- Sors tes ordures ménagères en respectant les horaires de ramassage de ta
commune.
- Ne jetez pas les huiles de voiture dans la nature et faites votre vidange
dans une station service.
La consigne L’interdiction
- Préservons notre environnement - N’abandonnez jamais des
en utilisant de plus en plus des bouteilles en verres, ni de
énergies propres détritus dans une foret
- Sors tes ordures ménagères en - Ne jetez pas les huiles de
respectant les horaires de voiture dans la nature
ramassage de ta commune.
- faites votre vidange dans une
station service.
Exercice 02 : Souligne les phrases impératives :
- Gardons notre environnement propre

- Je jette les papiers dans un sac poubelle
- Utilisons moins d’énergies fossiles
- Evitons toute forme de pollution
Exercice 03 : souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif dans les

phrases suivantes :
- Remplaçons les énergies fossiles par les énergies propres

- Eteins la lumière en sortant de la chambre
- N’écris pas sur les murs de ta classe
- Achetons les lampes à basse consommation.
Séquence 06 : Comprendre et produire des textes prescriptifs : les conseils et/ou

les recommandations
Titre : « Pourquoi doit-on exploiter les énergies renouvelables ? »
Support : Document audio + manuel P138

- Repérer les informations essentielles sur les énergies
inépuisables
-Amener les apprenants à connaitre les énergies propres
1) Cite quelques énergies fossiles que tu connais ?

- Le gaz, le pétrole et le charbon
2) Par quelles autres énergies peut-on les remplacer ?
- Accepter les réponses des élèves.
Nous allons voir une autre séquence dans laquelle tu auras à reconnaitre le texte
prescriptif qui parle sur les énergies propres autrement dit- inépuisables.

Texte à écouter
Les énergies renouvelables.
Sur notre planète la terre, il existe des sources d’énergie inépuisables, des
énergies naturelles qui ne s’épuisent jamais, on les appelle les énergies
renouvelables : le vent ne s’épuise jamais quand il fait tourner les éoliennes.
L’énergie éolienne se renouvelle sans cesse, elle peut faire tourner des moulins
et avancer des bateaux mais elle permet aussi de créer de l’électricité grâce à
d’énormes éoliennes. La rotation des hélices alimente une turbine placée à
l’intérieur qui produira du courant sans abimer notre planète, l’homme devra
peut-être s’habituer à la forme de ces nouvelles constructions, des sources
d’énergies qui se renouvellent sans cesse.. cherchons encore un peu ,mais oui là
où il y a de l’eau, des rivières et des lacs il ya de l’énergie : l’énergie
hydraulique produira de l’électricité grâce au turbines des barrages sans
abimer notre planète et l’énergie photovoltaïque du soleil peut être convertie
en électricité , on peut installer des champs entiers de panneaux
photovoltaïques à condition de s’habituer à la forme de ces nouvelles
constructions mais cherchons encore un peu y a-t-il d’autres sources d’énergies
renouvelables ?
La biomasse, les arbres et toutes les plantes. La biomasse est renouvelable si

l’homme replantait les végétaux qu’il utilisait il pourrait toujours en disposait.
Sur notre planète la terre, il existe de nombreuses sources d’énergies
inépuisables on les appelle les énergies renouvelables, des énergies pour
améliorer le bien-être de tous les hommes qui pourront continuer à vivre mieux
sur notre
3-Phase belle planète
d’écoute : la terre.
a) De quoi parle-t-on dans ce texte ?
- On parle des énergies renouvelables.
b) Qu’-est-ce-que les énergies renouvelables ?

- Les énergies renouvelables sont des énergies inépuisables qui protègent notre
environnement
Deuxième écoute :
a) D’où proviennent les énergies propres ?
- Elles proviennent du vent, de l’eau, du soleil et des ordures ménagères
b) Comment appelle-t-on ces énergies ?
- On les appelle l’énergie éolienne, hydraulique, photovoltaïque et l’énergie

biomasse
a) Quel est le résultat de l’utilisation des énergies renouvelables ?

- Eviter toute sorte de pollution
b) Réponds par vrai ou faux :
Les énergies renouvelables sont des énergies épuisables. Faux
L’énergie éolienne est l’énergie qui provient du soleil . Faux
Les énergies fossiles comme le gaz, le charbon et le pétrole ne sont pas bons
pour notre environnement. Vrai
Les énergies fossiles sont épuisables et polluantes. Pour préserver notre planète,
on doit opter pour les énergies renouvelables comme : l’énergie solaire, éolienne ,
hydraulique et biomasse. Ces énergies sont inépuisables et moins polluantes.

Par quoi peut-on remplacer les énergies fossiles ?
- On peut les remplacer par les énergies renouvelables .
Exploitation des images page 138
1) Que voyez-vous sur la grande photo de la page 138 ?

- Le désert, le soleil, un homme qui recharge la batterie de sa voiture, une éolienne, un
panneau solaire.
2) Comment appelle-t-on ce genre de voiture ? Quel type d’énergie utilise-t-
elle ?
- C’est une voiture électrique. Elle utilise l’énergie électrique.
3) A quoi sert une éolienne ?
- Une éolienne sert à capter les forces des vents pour les transformer en
énergie électrique.
4) Comment appelle-t-on l’énergie captée par les panneaux solaire ?
- L’énergie captée par les panneaux solaires est l’énergie solaire
5) Les énergies du vent et du soleil sont-elles polluantes ?
- Non, l’énergie du vent et du soleil est inépuisable.
6) Les énergies du vent et du soleil sont-elles polluantes ? Donne à tes
camarades les raisons pour lesquelles nous devons favoriser les énergies
renouvelables.
- Non, les énergies du vent et du soleil sont propres.
Expression libre.
-Expression libre :
Synthèse:
Complète l’énoncé par les mots suivants : fossiles, nature, renouvelable,

épuisable
Une énergie est dite renouvelable lorsqu’elle provient de sources que la nature
renouvelle en permanence, par opposition à une énergie épuisable dont les
stocks
Niveaus’épuisent
: 1am comme les énergies fossiles Durée : 1h

les recommandations
Activité : Compréhension de l’écrit + vocabulaire
Titre : « Pourquoi devrions-nous utiliser les énergies renouvelables ? »
Support : Manuel P 142- 144
- Comprendre le texte, exploiter les indices textuels

du texte-para texte
- Formuler des hypothèses de lecture à partir du titre
- Identifier la situation de communication, identifier
les énergies renouvelables.
- Saisir la visée du texte prescriptif.
- Identifier le conseil : la consigne et l’interdiction
- Différencier entre l’expression du conseil, de la
consigne et de l’interdiction
- Quel est l’intitulé de la séquence 06 ?
Réponses libres.

sens.
a) Quel est le titre de ce texte ?
- Le titre de ce texte est : Pourquoi devrions-nous utiliser les énergies
renouvelables ?
b) Qui en est l’auteur ?
- L’auteur est : anonyme
c) Quelle est la source de ce texte ?
- La source de ce texte est : « les progrès de la science Ed, LLC, 2007 »
d) Que représente l’illustration ?
- Elle représente d’énormes éoliennes sur une terre verte.

texte ?
tableau.
1)- De quoi parle-t-on dans ce texte ?
On parle des énergies renouvelables
2)- Quels sont les carburants fossiles cités dans le texte ?
- Les carburants fossiles cités dans le texte sont : le gaz, le charbon et le

pétrole.
3)- Quelles sont les énergies dont parle l’auteur dans ce texte ?
- Il parle des énergies renouvelables ; l’énergie solaire, l’énergie éolienne,

l’énergie biomasse
4)- D’après l’auteur, que doit-on faire pour ne plus dépendre des carburants
fossiles ?
- On doit : investir dans l’énergie solaire
- Installer des fermes éoliennes
- Développer la biomasse
5-) Pourquoi le développement des énergies renouvelables est-il devenu
incontournable ?
- Le développement des énergies renouvelables devient incontournable pour

satisfaire la demande croissante en énergie de la population mondiale.
6)- Ce texte est de type :
a) narratif b) explicatif c) prescriptif
Synthèse 01
Les énergies renouvelables sont la solution du futur pour deux raisons :
- Elles sont inépuisables

- Elles sont moins polluantes que les énergies fossiles
Synthèse 02 :
Le texte prescriptif sert à prescrire, conseiller, donner des indications ou des

ordres.
Pour cela, on utilise souvent une suite d’actions à réaliser dans un certain ordre.
I)- Mise en train :
Rappel du type du texte de la séquence 06.
L’Algérie et le développement des énergies propres.
En 2011, dans le cadre de la politique énergétique du pays, le gouvernement algérien a

adopté un programme de développement des énergies propres. Ce programme a connu
une mise à jour en 2015.
Dans sa déclaration, le ministre a insisté sur l’importance à accorder à ce défi :
- Poursuivons notre politique d’installation de fermes éoliennes

- Encourageons nos entreprises à produire davantage de panneaux photovoltaïques
(solaires)
- Ne revenons pas en arrière, le pétrole et le gaz ne sont pas éternels.
Portail algérien des énergies renouvelables
Portails.cder.dz/
II) Phase d’observation et d’analyse:
-Lectures oralisées du texte par quelques élèves.
1-De quoi parle-t- dans ce texte ?
Dans ce texte, on parle des énergies renouvelables en Algérie
2-Qu’avait fait le gouvernement algérien afin d’affronter la disparition prévue

des carburants fossiles ?
Il a adopté un programme de développement des énergies propres.

3-Que faut-il faire pour réussir ce programme ?
Poursuivons notre politique d’installation de fermes éoliennes
Encourageons nos entreprises à produire davantage de panneaux photovoltaïques

(solaires).
4-Comment appelle-t-on ce qu’on doit faire afin de réussir un objectif ?
Des consignes
5-Que faut-il éviter pour réussir ce programme ?
Ne revenons pas en arrière le pétrole et le gaz ne sont pas éternels.
6-Comment appelle-t-on ce qu’il faut éviter afin de réussir un objectif ?
Une interdiction.
7-De quel mode s’agit-il dans ces phrases ?
Il s’agit du mode impératif
8-Par quoi est-il marqué ?
Par l’absence du sujet.
Je retiens:
Le mode impératif
Une consigne Une interdiction ; caractérisée

par la négation :
ne…pas/Ne…..plus / ne …..jamais
VI) Phase d’évaluation :
Exercice 01 : précise s’il s’agit d’une consigne ou d’une ibterdiction dans les
phrases suivantes
- Jetez les déchets au lieu réservé pour que notre ville soit propre. Une
consigne
- Ne jette pas les papiers parterre. Une interdiction
- Evite de consommer trop d’énergie sans raison. Une consigne
- Ne laisse pas la télévision en marche toute la nuit. Une interdiction
Exercice 02 : complète avec les verbes suivants : jetez, remplaçons, utilisons.
- Utilisons moins de combustibles fossiles, remplaçons-les progressivement

par des énergies propres.
- Ne jetez pas les déchets n’importe où.

les recommandations
Support : Tableau

Activité 01 : Relie par une flèche :
Energie propres
Renouvelables source
Fossiles dangereuses
Activité 02 : Retrouve avec quelle énergie fonctionne ces appareils :
Un moteur diesel - de l’électricité
Un bateau à voile - du charbon
Une locomotive à vapeur - une pile
Une machine à laver - du mazout
Une montre à quartz - du vent

Activité 03 : classe dans le tableau les expressions suivantes :
Le gaz, l’énergie solaire, le pétrole, l’éolienne, le charbon, les déchets végétaux,

énergies non renouvelables.
Les énergies renouvelables Les énergies fossiles

- l’énergie solaire - Le gaz
- l’éolienne - Le pétrole
- les déchets végétaux - le charbon
- L’énergie non renouvelable
Activité 04 : souligne d’un trait la consigne et de deux traits l’interdiction :
- Je ne jette pas les papiers en classe

- Laissons notre classe propre
- N’écrivez pas sur les murs
- Gardons notre environnement sain.
Activité 05 : souligne les phrases impératives seulement :
- Utilisons les énergies propres.

- Je n’aime pas la lumière allumée dans ma chambre
- Préparons des consignes pour bien entretenir notre CEM
Activité 06 : conjugue à l’impératif présent :
- (Garder) gardez votre classe intact.

- (Eteindre) éteins la lumière derrière toi .
- (préserver) préservons les ressources naturelles

les recommandations
L’intitulé : l’impératif présent
Support : Texte imprimé
-Repérer les verbes conjugués à l’impératif présent et à l’infinitif

-Identifier la morphologie et la valeur de l’impératif présent et de De
l’infinitif
-Conjuguer les verbes à l’impératif présent
Texte :
Consignes pour économiser l’énergie chez soi
Pour éviter une sale facture d’électricité :
- Eteignez les lumières en quittant la pièce

- Utilisez des ampoules à économique d’énergie
Pour moins de dépenses, vous devez :
- Baisser le chauffage en quittant le domicile

- Débrancher les appareils électroniques non utilisés.
- De quoi parle-t-on dans ce texte ?
On parle de l’économisation de l’énergie
- Que fait l’auteur dans ce texte ?
L’auteur prescrit (il donne quelques consignes)
II) Phase d’analyse

- Que faut-il faire pour éviter une sale facture d’électricité ?
Eteignez les lumières en quittant une pièce
Utilisez des ampoules à économie d’énergie
- Que représentent ces phrases ?
Elles représentent des consignes
- Quel mode utilise-t-on pour exprimer une consigne ?
On utilise le mode impératif
- Relève les verbes de ces phrases
Eteignez- utilisez
- Que remarques-Tu ?
Il n ya pas de sujet
- Comment appelle-t-on ce temps ?
L’impératif présent
- Que faut-il faire pour moins de dépenses ?
Baisser le chauffage en quittant le domicile
Débrancher les appareils électroniques non utilisés
- Quel mode utilise-t-on pour exprimer une consigne aussi ?
Le mode infinitif
III) Phase de synthétisation
L’impératif présent se conjugue avec 3 pronoms personnels seulement :
Tu – nous – vous
Les terminaisons des verbes du1er groupe sont : e-ons-ez
Les terminaisons des verbes du 2ème groupe sont : is-issons-issez
Les verbes du 3ème groupe :
Etre
Etre : sois-soyons-soyez
: sois- soyons-soyez
Avoir : aie- ayons-ayez
Aller : va- allons-allez sauf s’il est suivi de : y ou en EX : vas-y allume !
Activité 01 : Souligne les verbes mis à l’impératif présent et encadre ceux qui
sont à l’infinitif
- Utilisez l’énergie éolienne pour alimenter la maison

- Encourageons les entreprises locales à investir dans l’énergie éolienne
- Eduquer les gens sur les avantages de l’énergie éolienne
- Economiser de l’énergie
Activité 02 : complète le tableau suivant :

Infinitif Verbe à l’impératif
- Etre Sois
- Prendre Prenez
- Obéir Obéis
- Avoir Ayons
- Faire Faites
- Protéger Protégeons
- Dire Dis
- Economiser Economise
- Ranger Range
Activité 03 : conjugue les verbes à l’impératif présent :
- Ne (jeter) jette pas les sacs en plastiques dans la nature. tu

- (éteindre) éteignons la chaudière avant de partir en vacances. nous
- Ne (chauffer) chauffez pas trop les habitations en hiver. Vous
- (sensibiliser) sensibilisons les autres à l’énergie solaire. Nous
Activité 04 : mets les verbes à l’infinitif
- Utilisez (utiliser) des panneaux solaires pour alimenter la maison.

- Remplaçons (remplacer) les appareils éclectiques par des versions solaires
- Choisissez (choisir) des équipements de pleins air alimentés par l’énergie
solaire

les recommandations
Titre : « Comment construire une douche solaire ?»
Support : Manuel P152 ( Texte de l’Activité 01)
- Comprendre un texte prescriptif

- Renforcer et réinvestir les acquis de la séquence 06 durant
la séance de compréhension de l’écrit 2
- Réponses libres.
Texte du manuel p152
texte) :
Questions :

- Le titre de ce texte est : Comment construire une douche solaire
2) De combien de parties de compose-t-il ?
- Il se compose de deux parties
- L’atelier du petit vacancier, Debout les juniors, Editions Castors

sens.
5) D’après vous, ce texte parle de quoi ?

- L’énergie du soleil
- La douche solaire

L’auteur A nous L’énergie du soleil Pour donner des
Les lecteurs consignes à
propos de
l’utilisation de la
construction de la
douche solaire.
6) Découpe le texte pour désigner les deux parties parties et nomme-les :

- Partie de l’introduction : durant l’été…………….te faudra
- Partie Du développement (de consignes) : Utiliser…….,ne te brule pas !
7) Relève du texte une phrase qui exprime une recommandation ( une
consigne)
- Utiliser un arrosoir en métal si possible
- Tester la température avant de te doucher
8) Trouve dans le texte une phrase impérative.
- Te placer juste sous l’arrosoir
- Il faut s’exposer au soleil pour fabriquer une douche solaire. vrai
- Pour obtenir la sensation d’une véritable douche, il ne faut pas tirer sur la
corde pour faire pencher l’arrosoir. Faux
- Cette énergie est nuisible pour l’environnement. Faux
10) Conjugue un verbe mis à l’infinitif à l’impératif présent avec la 1 ère
personne du singulier.
- Utilise un arrosoir
11) Choisis la bonne réponse :
Dans ce texte, l’auteur : a- décrit b- prescrit c- explique
12)Ecris les verbes mis entre parenthèses au présent de l’impératif

- (Fixer) fixons solidement l’anse de l’arrosoir à une branche d’arbre ; (nous)
- (Tester) testez la température avant de vous doucher
L’énergie solaire est une énergie propre et inépuisable, il est nécessaire de

remplacer les énergies fossiles par les énergies renouvelables.

les recommandations
Support : Tableau+ manuel P153
- Initier l’apprenant à rédiger un texte prescriptif se

rapportant sur les énergies renouvelables.
- Rédiger un texte prescriptif qui parle sur les bienfaits
des énergies propres.
- Répondre à une consigne de production écrite
Quelles sont les types des énergies renouvelables que vous connaissez ?
Il existe trois types d’énergies renouvelables : l’énergie éolienne, l’énergie
solaire et l’énergie biomasse.
2) Lecture et compréhension de la consigne et du sujet de la production

écrite :
Sujet :
90% la production de l’électricité dans notre pays s’appuie sur des énergies sales
(pétrole, gaz)
Rédige un court paragraphe dans lequel tu donnes des consignes au ministre de

l’énergie afin qu’il encourage l’utilisation des énergies propres (éolienne-
panneaux photovoltaïques …)
- Donne un titre à ton texte
- Emploie le procédé d’énumération
- Utilise des phrases impératives
- Conjugue les verbes à l’impératif présent
3) Lecture repérage du sujet :

C’est moi qui écrit Aux lecteurs L’importance de Donner des
l’utilisation des consignes pour
énergies propres encourager les

énergies propres .
-Ils nous demandent d’écrire un texte prescriptif afin d’encourager l’utilisation

les énergies renouvelables .
réussite.

propre.

exemples


III) Mise en situation :
Sujet :
90% la production de l’électricité dans notre pays s’appuie sur des énergies sales
(pétrole, gaz)
Rédige un court paragraphe dans lequel tu donnes des consignes au ministre de

l’énergie afin qu’il encourage l’utilisation des énergies propres (éolienne-
panneaux photovoltaïques …)
- Donne un titre à ton texte
- Emploie le procédé d’énumération
-Utilise des phrases impératives
- Conjugue les verbes à l’impératif présent
des certains.

Les énergies propres estX les ressources les moins polluantX.ces énergies, que
ce soit le soleil, l’éolienne ou même les énergies marines produisent unXseul X
énergie : l’électricité. Pour cela, il est important que nous :
- Utilisons les énergies renouvelables car elleX ne s’épuiseXpas.

- LimiteX notre consommation de pétrole
- Captons l’énergie solaire et la transformer en électricité en utilisant des
panneaux photovoltaïques
- Stockons l’électricité grâce à des batteries efficientes et durables
- Ne gaspillons pas l’électricité en laissant les lumières alluméX
De cetX manière, on protège notre planète contre toutes sortes de pollutions

.
L’importance des énergies renouvelables .
Les énergies propres sont les ressources les moins polluantes .Ces énergies, que
ce soit le soleil, l’éolienne ou même les énergies marines produisent une seule
énergie : l’électricité. Pour cela, il est important que nous :
- Utilisons les énergies renouvelables car elles ne s’épuisent pas.

- Limitons notre consommation de pétrole
- Captons l’énergie solaire et la transformer en électricité en utilisant des
panneaux photovoltaïques
- Stockons l’électricité grâce à des batteries efficientes et durables
- Ne gaspillons pas l’électricité en laissant les lumières allumées
De cette manière, on protège notre planète contre toutes sortes de pollutions .
Exercices de remédiation :
Activité 01 : Souligne les phrases impératives :

- Il faut éteindre les lumières après chaque passage dans les pièces.
- Optons pour les énergies renouvelables.
- Remplaçons l’énergie fossile par l’énergie propre
Activité 02 : Souligne d’un trait la consigne et de deux traits l’interdication :
- Ne gaspille pas l’électricité
- Utilisez les panneaux photovoltaïques
- Recyclez vos déchets
Activité 03 : Mets les verbes entre ( ) à l’impératif présent :
- (Garder) gardons notre environnement propre

- (Eviter) évitez toute forme de pollution
- (Jeter) jette les déchets dans les poubelles.

erreurs.
erreurs.
colonne « non »
Oui Non
- J’ai utilisé le procédé de l’énumération

- J’ai employé des phrases impératives
- j’ai conjugué à l’impératif présent
Séquence 07 :
- Comprendre et produire des textes
prescriptifs : l’ordre, l’interdiction
Produire des ordres/ des interdictions

Durant la récréation, tu as remarqué que certains de tes camarades jettent
les croutes de pain.
Afin d’éviter ce gaspillage, tu attireras leur attention sur la nécessité

d’économiser cette grâce d’Allah en rédigeant une liste comportant trois
ordres et trois interdictions.

diagnostique apprenants « L’ordre et
Séquentielle l’interdiction
»
Exercice02 :
« la tournure
impersonnelle
avec le verbe
falloir»
Compréhensio 1h - Ecouter et Support :

n orale + comprendre un « des gestes
production document au audio / éco-citoyens »
orale (audio-visuel) document
contenant des ordres audio
et /ou des
interdictions. Illustration
- Donner/ formuler une Manuel p156
série de consignes en
tenant compte des
contraintes de la
situation
Compréhensio 1h - Lire et comprendre Support : ‘ les
n de l’écrit1+ des textes contenant bons reflexes
vocabulaire des ordres et /ou des pour devenir
interdictions éco-citoyen’ +
l’ordre et
l’interdiction
Manuel P160
Lecture 1h - Entrainer Support : ‘ les
entrainement l’apprenant à la bons reflexes
lecture pour devenir
éco-citoyen’
Manuel P160
Grammaire 1h - Utiliser la tournure Manuel P:
impersonnelle avec le 164-165
verbe ‘falloir’
Compréhensio 1h - Lire, comprendre et Support :

n de l’écrit 2 identifier la structure
d’un texte prescriptif
contenant des ordres
et / ou des
interdictions
Atelier 2h Produire des énoncés Analyse de la

d’écriture prescriptifs liés à une consigne
situation spécifique d’écriture/
Ecriture-
correction -
Réécriture
Travaux 1h Proposer des
dirigés - Renforcer et activités en
consolider les acquis relation avec
de la séquence les ressources
étudiées dans
la séquence

collage des
copies
Activités de
remédiation en
adéquation
avec les
critères de
réussite
(consigne
d’écriture)

Séquence 07 : Comprendre et produire des textes prescriptifs : l’ordre,
l’interdiction
Activité : Compréhension + production orale
Support : « Des gestes éco-citoyens » Document audio + manuel P 156
- Construire du sens à partir d’un document sonore

- Identifier les paramètres de la situation de communication
- S’exprimer pour prescrire
- Comment éviter l’épuisement des énergies ?
Opter pour les énergies renouvelables
- Cites quelques-unes ?
L’énergie solaire et l’énergie éolienne.
II) Phase d’écoute :

1ère écoute :
- Qui parle ?
Un homme
- Il parle à qui ?
A nous, les auditeurs, les téléspectateurs
- Il parle de quoi ?
Il parle des éco gestes.
2ème écoute :
- Pourquoi doit-on opter pour ces gestes ?
Pour éviter que notre planète bleue ne devienne une plante noire
- Quel est le taux de consommation de papiers par un employé de bureau sur
la durée d’un an ?
Il consomme l’équivalent de deux arbres de papiers par an
- Que doit-on faire pour éviter cette déforestation inutile ?
On doit limiter les impressions, réutiliser le papier si possible, imprimer en

recto-verso
3ème écoute :
- Quels sont les outils qui consomment beaucoup d’énergie ?
Ce sont les nouveaux outils informatiques
- Cite trois éco-gestes cités dans la vidéo ?

Eteindre les appareils au lieu de les laisser en veille
Ne pas oublier d’éteindre la lumière
Bien fermer les robinets
III) Phase de synthétisation :
Notre planète est menacée à cause des activités humaines. Pour renverser la
situation, on doit adopter des éco gestes qui permettent d’éviter le gaspillage et
faire des économies. A titre d’exemple, on pourrait :
- Limiter les impressions, imprimer en recto-verso

- Eteindre les appareils après utilisation
- Eteindre la lumière en sortant de la pièce
- Fermer les robinets
I) Observation/ expression dirigée :
1) Quels sont les gestes à adopter ?
- Utiliser le panier et opter pour la baignoire
2) Que représentent ces gestes ?
- Des gestes éco-citoyens.
3) Complète le tableau suivant par : se déplacer à vélo – se déplacer à
moto – se déplacer en voiture individuelle – se déplacer en
covoiturage- utiliser le climatiseur – ouvrir la fenêtre- voyager en
avion –( voyager en train
Gestes à adopter Gestes à éviter Raisons

raisons
Utiliser le panier Utiliser le sachet en Eviter les déchets
plastique
Prendre un bain Prendre une douche Eviter le gaspillage

de l’eau
II) Expression libre :

- Donne quelques consignes pour être éco-citoyens.
Accepter et orienter ses élèves.
III) Synthèse :
IV)
Il faut éviter d’utiliser les sachets en plastique pour diminuer le taux des déchets
et prendre un bain au lieu d’une douche pour éviter le gaspillage de l’eau

FICHES de 1AM Enregistré Automatiquement

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

FICHES de 1AM Enregistré Automatiquement

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Fiches

Comprendre et produire une explication :

Comprendre et produire oralement et

Plan d’apprentissage de la séquence

Compréhensio 1h - Analyser un texte « les caries

Niveau : 1am Durée :

- Evaluer les prérequis des apprenants à l’aide d’une

Exercice 01 : Relie les mots de la colonne A aux mots de la colonne B :

Exercice 02 : Souligne la relative par « qui » :

- La nourriture qui me plait est les fruits et les légumes

Exercice 03 : Souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif :

- Les enfants jouent dans la cour.

Exercice 04 : Accorde correctement le verbe avec son sujet :

- Tu (voyager) voyages en avion.

Niveau : 1am Durée :

- Développer l’esprit d’écoute chez l’apprenant

-Laver la main avec l’eau et le savon.

-Comment laver la main avec l’eau et le savon. Réponses libres.

II) Phase d’écoute et d’analyse :

- D’où provient ce document sonore ?

- Le ministère de la santé (UNICEF)

- De quoi parle-t-on dans cette vidéo ?

- Réponds par « vrai » ou « faux » :

- Que veut dire le mot (Ebola) d’après le document ?

- Pour se laver les mains correctement, il faut :

La propreté du corps est très importante pour vivre sainement, éviter

- Lire et comprendre le texte

Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle

A la maison et à l’école, les adultes te parlent régulièrement de

D’après « l’hygiène des enfants en question » brochure sur la santé 2012

1) Quel est le titre de ce texte ?

Les réponses attendues : les mains, virus, microbes …

IV) Phase d’analyse et d’exploitation :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but

L’auteur Aux lecteurs Lavage des Expliquer

La phase de La phase La phase de

6) Réponds par ‘vrai’ ou ‘faux’ :

La définition est l’un des procédés explicatifs que tu as appris, en voici

L’hygiène prend une place de plus en plus grande dans la médecine

L’hygiène du corps est un ensemble de règles de propreté quotidienne. En

La Propreté permet donc de lutter contre les sources de contamination et

1-De quoi parle-t-on dans ce texte ?

- Dans ce texte, on parle de l’hygiène

2-Qu’est-ce que l’hygiène ?

- L’hygiène du corps est un ensemble de règles de propreté quotidienne.

- Oui l’hygiène est très importante dans notre vie.

- Oui on peut introduire une définition par d ‘autres tournures présentatives

comme : L’auxiliaire « Etre » - c’est- ce sont - constitue - des signes de

ponctuation les deux points « : » etc.…

- Deuxième partie de la leçon :

IV) Phase de structuration :

La définition est un procédé explicatif qui consiste à donner le sens ou la

Exemple : se laver consiste à se débarrasser des saletés.

Exemple : hygiène = propreté

Complète les définitions suivantes par la tournure présentative qui convient :

-consiste à - (:) - est

1- L’hygiène est un ensemble de mesure destinées à prévenir les infections et

2- Le brossage des dents consiste à éliminer les résidus alimentaires

3- L’eau douce se compose de deux molécules : l’oxygène et l’hydrogène.

Activité n 2 : Relie chaque mot à son synonyme :

-Vieux -Se nourrir

Niveau : 1am Durée :

- On doit choisir une bonne qualité de dentifrice et de brosse à dents

-On brosse nos dents après chaque repas.