Fiches 4AM 40

Niveau : 4AM
Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays ».
Activité : Négociation et planification du projet.
Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Déroulement de la leçon
I. Présentation du projet :
A l’occasion de la journée internationale du tourisme, tes camarades et toi allez créer une page Facebook
dans laquellevous mettrez en valeur les charmes de notre pays pour inciter les touristes à le visiter.
Mon projet se compose de 3 séquences :
Première séquence : Bienvenue dans ma région !
Deuxième séquence : Gloire à nos ancêtres !
Troisième séquence : Oui à la culture !
II. Formation des groupes de travail :

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents. (Se référer à la note de l’évaluation
diagnostique)
III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous allezcréer une page Facebook incitant à la découverte de l’Algérie.
- Vous choisirez une région, une ville, ou un village en Algérie.
- La page doit contenir des images accompagnées de textes argumentatifs dans le but de promouvoir le
tourisme en Algérie.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts pour réaliser ce projet.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.
Séquence : 01
Bienvenue dans ma région !

Niveau : 4AM
Séquence 01 : Bienvenue dans ma région !
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs :
- Développerdes stratégies decompréhension.

- Apprendre à sepositionner en tant qu’auditeur.
- Sélectionner desinformations et les organiser.
Support : Vidéo : Destination Algérie.
Déroulement de la leçon :
Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Pré-écoute - Quelles sont les villes algériennes que
(07 min) vous avez déjà visitées ? - Expression libre
Aujourd’hui nous allons parler du
tourisme en Algérie.
Ecoute n°1
(12 min) 1) De quel ministère parle-t-on dans 1)On parle du ministère du tourisme et de
cette vidéo ? l’artisanat.
2) Il a organisé un voyage de découverte
2) Qu’a-t-il organisé ? Pour qui ?
au profit de 6 tour-opérateurs anglais pour
Pourquoi ?
découvrir quelques facettes du tourisme
3) Quelle est la durée de ce voyage ? en Algérie.
3) Le voyage durera 6 jours.
Ecoute n°2 4) La première ville visitée est : a) 4) b) Alger
(12 min) Tipaza b) Alger c) Adrar
1) Quel est le programme du 2ème jour de

la visite ? 1) Une visite guidée à la ville romaine de
Tipaza et au tombeau de la chrétienne
2) Nigel Bishop mentionne 4 types de monument de l’époque numide.
tourisme. Lesquels ? 2) Le tourisme culturel, historique,
Ecoute n°3 balnéaire et saharien.
(12 min) 3) Comment qualifie-t-il le potentiel
touristique de l’Algérie ? (Que pense-t-il 3) Il le qualifie de « très riche et varié ».
à propos du potentiel touristique de
l’Algérie ?)
1) Le sud algérien (précisément la ville
1) Après le nord du pays, les tour-
opérateurs sont partis à la découverte d’Adrar)
d’une nouvelle région. Laquelle ? 2) La Foggara est une technique
traditionnelle d’irrigation utilisée dans le
2) Qu’est-ce qu’une Foggara ? sud algérien (Les oasis).
3) Les invités ont visité deux endroits 3) Le Qsar de Tamentite et Timimoune
emblématiques de la wilaya d’Adrar. (l’oasis rouge).
Lesquels ? 4) La Casbah
4) Comment se nomme le quartier
d’Alger classé au Patrimoine mondial de
l’UNESCO ?
Récapitulation 5) a) la révolution algérienne
5) Choisis les bonnes réponses. Ce
(15 min)
quartier évoque : a) la révolution c) l’époque ottomane.
algérienne b) la conquête espagnole c)
l’époque ottomane.
Je retiens :
Complète le paragraphe avec : décrit,
tourisme, arguments, régions, séjour,
anglaise, raconté, villes.
Le ministère du tourisme a organisé
un séjour touristique dans plusieurs
régions et villes d’Algérie au profit de
six tour-opérateurs d’origine anglaise.
Les visiteurs ont décrit les lieux qu’ils
ont découverts et ont raconté leur
séjour. Certains ont présenté des
arguments en faveur du développement
du tourisme en Algérie.
Niveau : 4AM
Activité : Production de l’oral.
Objectifs :
- S’exprimer oralement pour décrire un lieu.
- Produire du sens à partir d’un support iconique.
- Présenter des arguments pour défendre un point de vue.
Support : Manuel scolaire p : 11

Mise en train - Quels sont les endroits qui peuvent Expression libre
(05 min) attirer les touristes dans notre région ?
Observation Observez bien la photo de la page 11.

(05 min) 1) Cette photo représente : a) une épave
b) des ruines c) un édifice ?
Analyse
(15 min) 2) Il existe dans notre pays plusieurs
endroits comme celui-ci. Connaissez- 1) b) des ruines
vous quelques-uns ?
2) Timgad, Djemila…etc.
3) Complète : Je vois a) au premier
plan… b) au second plan … c) à 3) au premier plan : des ruines romaines
l’arrière-plan… Au second plan : la mer
4) Choisis les bonnes réponses. A l’arrière-plan : les montagnes
La publication de cette photo vise à 4) a) culturel
promouvoir le tourisme a) culturel b)
saharien c) balnéaire d) historique. d) historique
-Préférez-vous visiter des lieux qui

Expression proposent des activités touristiques
(30 min) balnéaires, historiques ou sahariennes ?
Pourquoi ?
Je complète avec : l’histoire –
Récapitulation découvrir – bâtiments – sites. Expression libre
(05 min)
Les gens aiment visiter les lieux
historiques pourdécouvrirles sites
archéologiques, les bâtiments et les
évènements qui ont façonné l’histoirede
ces lieux.
(lecture à haute voix)
Niveau : 4AM
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs :
- Analyser un texte argumentatif pouren identifier lescaractéristiques.
- Apprendre àse positionner en tant que lecteur.
- Retrouver l’organisation d’untexte argumentatif.
Support :Manuel scolaire p : 12
Titre : A la découverte de l’Algérie.
Durée :1h.

Mise en train Quelles sont les formes de tourisme - Expression libre.
(12 min) qu’on peut faire en Algérie ?
1) A la découverte de l’Algérie.
a) Quel est le titre de ce texte ? 2) Absent.
b) Qui en est l’auteur ?
c) Quelle est la source du texte ? 3) « Algérie beauté et diversité », ministère
du Tourisme et de l’Artisanat
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
texte ?
(13 min)
Confirmation/infirmation des hypothèses.
Exploitation du Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,

elle se fait si cela s’avère nécessaire)
texte :
Questions :
(25 min)
1) Quel est le thème abordé dans ce 1) Le tourisme
texte ? Dans quelle partie ce thème est - Dans la première partie. (L’introduction)
annoncé ?
2) l’Algérie est un pays à découvrir parce
2) Quel est la thèse développée par que ses paysages sont aussi beaux que
l’auteur ? divers.
3) Choisis la bonne réponse. 3) a) une description à visée argumentative
Ce texte est : a) une description à visée 4) Elle est constituée de plaines fertiles, de
argumentative b) une explication à visée vallées et d’une succession monts qui sont
argumentative c) une narration à visée recouverts de neige en hiver.
argumentative
4) D’après l’auteur, de quoi est constituée
la bande côtière ? 5) Le climat le climat des hauts plateaux de
l’Atlas saharien est un climat semi-aride.
5) Comment est le climat des hauts
plateaux de l’Atlas saharien ? 6) b) émerveillement
6) « Visiter l’Algérie c’est la promesse 7) Ghardaïa est classée au patrimoine de
d’un enchantement perpétuel » l’Unesco pour son architecture arabe
médiévale.
Le mot souligné veut dire : a) ennui b)
émerveillement c) indifférence 8) L’auteur décrit l’Algérie pour inciter les
touristes à venir la découvrir.
Synthèse : 7) Pourquoi Ghardaïa est-elle classée au
patrimoine de l’Unesco ?
10 min
8) Pourquoi l’auteur décrit-il l’Algérie
dans ce texte ? (Quel est son objectif ?)
Je retiens :
Complète l’énoncé suivant avec :

l’Algérie – beauté – paysages –
touristes – découvrir.
Dans ce texte, l’auteur décrit

l’Algérie pour mettre en valeur sa Lecture à haute voix.
beauté et la diversité de ses paysages.
Son objectif est d’inciter les touristes à
venir la découvrir.
Niveau : 4AM
Activité : Lecture expressive.
Objectifs :
- Retrouver la structure du texte
- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Titre : A la découverte de l’Algérie.
Durée :1h.

Image du texte
(10 min) 1) Quel est le titre du texte ? 1) A la découverte de l’Algérie.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Absent.

3) « Algérie beauté et diversité »,
3) Quelle est la source du texte ?
ministère du Tourisme et de l’Artisanat.
Lecture
Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.
magistrale
(10 min) 1) Relève dans le texte noms des oasis qui 1) Biskra, Boussaâda, Laghouat et
marquent le seuil du Sahara. Ghardaïa.
Exploitation du 2) Relève dans le texte un mot de même
2) immense = grand
texte sens que « immense ».
3) Combien de partie y a-t-il dans ce 3) Il y a 3 parties.
(35 min)
texte ? Comment les appelle-t-on ?
1ère partie : L’introduction
4) Combien d’arguments l’auteur a-t-il 2ème partie : Le développement 3ème
employé pour justifier sa thèse ? partie : La conclusion.
5) Dans quelle partie trouve-t-on le thème 4) Il a employé 3 arguments.
du texte et la thèse de l’auteur ?
5) Dans la première partie
6) Complète le tableau suivant :
(l’introduction)
Lieu Classement
Lieu Classement
Patrimoine de
Patrimoine de
…………………. l’UNESCO
Ghardaïa l’UNESCO
Tassili des Ajjer
Tassili des Ajjer
…………………..
Patrimoine
mondial de
l’humanité
Niveau : 4AM
Activité : Vocabulaire
Objectif : - Identifier et employer les verbes d’opinion.
Support :Texte adapté
Durée :1h.
Mise en train - J’estime qu’il est grand temps de

(07 min) promouvoir le tourisme saharien en
Algérie. - Expression libre (Accepter toutes les
1) Souligne les verbes conjugué dans réponses)
cette phrase.
2) Le verbe estimer est un verbe :
a) de parole b) d’état c) d’opinion.
Choisis la bonne réponse.
Support
Je pense que la ville d’Oran est une Lecture à haute voix.
destination touristique qui peut
attirer des touristes du monde
entier. Je trouve qu’elle est l’une
des plus belles villes du Maghreb
Arabe. 1) On parle de la ville d’Oran
Analyse 1.De quelle ville parle-t-on dans ce 2) Je pense que la ville d’Oran est une
(20 min) texte ? destination touristique…
2. L’auteur exprime son opinion. Qu’a-t- Je trouve qu’elle est l’une des plus belles
il dit ? villes du Maghreb arabe.
3. Pour exprimer son point de vue (son 3) Je pense/ Je trouve.
opinion) l’auteur a employé des verbes,
4) Les verbes d’opinion.
lesquels ? 5) Expression libre. (Trouver/estimer/ être
4. Comment appelle-t-on ces verbes ? convaincu de/que…)
5. Connais-tu d’autres verbes
d’opinion ?
Synthèse Je retiens :
(10 min) Les verbes d’opinion font apparaître
clairement l’opinion de l’auteur, son
pointde vue. Grâce à ces verbes, la
position de l’auteur est rendue plus
explicite.
Quelques verbes d’opinion : penser,
croire, estimer, trouver, sembler, juger,
aimer, approuver, apprécier, affirmer,
admettre, être convaincu de/que, être
persuadé de/que, être sûr de/que…
Activité 01 : Souligne les verbes

Intégration Activité 01 :
d’opinion.
(23 min) 1) Les scientifiques pensent que le
1)Les scientifiques pensent que le téléphone portable cause des problèmes de
téléphone portable cause des problèmes santé aux enfants.
de santé aux enfants.
2) J’admets que les nouvelles technologies
2)J’admets que les nouvelles nous aident à mieux communiquer.
technologies nous aident à mieux
communiquer. 3) On estime que les droits des enfants ne
sont pas toujours respectés.
3)On estime que les droits des enfants
ne sont pas toujours respectés.
Activité 02 : Complète par des verbes
d’opinion.
Activité 02 :
1) Je ……………………. que fumer est
nuisible à la santé. 1) Je suis convaincu que fumer est
nuisible à la santé.
2) Je ……………………. que la
2) Je pense que la délinquance juvénile est
délinquance juvénile est le résultat de la
le résultat de la négligence de la famille.
négligence de la famille.
3) Je trouve que priver les animaux de leur
3) Je ……………………. que priver les liberté est un crime.
animaux de leur liberté est un crime.
Niveau : 4AM
Activité : Vocabulaire
Objectif : - Identifier et employer les mots de la même famille
Support : Texte adapté
Durée :1h.

- Décompose le mot « déplacement » pour
Mise en train compléter le tableau suivant : Préfixe Radical Suffixe
(05 min) Préfixe Radical Suffixe
Dé place ment
Support L’Algérie est un pays qui réjouit d’un

potentiel touristique riche et varié.
D’une part, le littoral algérien qui Lecture à haute voix.

s’étend sur plus de 1200km peut
attirer un grand nombre de touristes
chaque année.
D’autre part, le sud algérien

dispose de tous les atouts pour
devenir une destination phare du
Analyse tourisme saharien. 1)
(20 min) 2)
1. Quel est le thème de ce texte ? 3) Le tourisme en Algérie.
2. Quelle est la thèse développée par
l’auteur ? 4) L’Algérie réjouit d’un potentiel touristique
3. Combien d’arguments a-t-il employé richeetvarié.
5) Il a employé deux arguments.
pour appuyer sa thèse ?
4. Relève dans le texte des mots qui ont le6) Touristique/touristes/tourisme.
même radical. 7) Ce sont des mots de la mêmefamille.
5. Comment appelle-t-on ces mots ? 8) Non, ils sont de natures grammaticales
6. Sont-ils tous de la même nature différentes.
Synthèse grammaticale ? (Adjectif qualificatif/nom…)
(10 min)
Je retiens :
Les mots touriste, touristique et
tourisme sont des mots de la même
famille. Ils ont le même radical.
Les mots de la même famille peuvent être
de nature grammaticale différente (nom,
verbe, adjectif qualificatif, adverbe…
etc.)Exemple : émerveiller (verbe)
merveille (nom) merveilleux (adjectif
qualificatif)
Activité 01 : Dans la liste suivante, je
Déterrer / terrain / terrain / terrasse / territoire
(20 min) retrouve les mots de la même famille et / enterrer / terrier.
j’entoure à chaque fois le radical.
Attention à l’intrus.
Déterrer – se terrer – terrain – terrasse –
terreur – territoire – enterrer – terrier.
Activité 02 : J’écris deux de la même Activité 02 :
famille que : a) organiser / organisateur / organisation
b) accompagner / accompagnateur /
a) Organiser : accompagnement
c) nage / nageur / nager
b) Accompagner :
d) respectueusement / respect / respecter
c) Nage : e) attirance / attirer / attirant
f) se promener / promenade / promeneur
d) Respectueusement :
e) Attirance :
f) Se promener :
Activité 03 :
Activité 03 : Je complète avec un mot de
la même famille que : attirance, a. une découverte
s’émerveiller, découvrir, la rencontre. b. rencontrons
a. Chaque samedi matin une association c. merveilleux
organise (…….) de la vielle ville.
d. attire
b. Durant les vacances d’hiver nous nous
(…….) à Maouna.
c. Le coucher de soleil à Adrar est un
spectacle (…….)
d. Notre village (……) de nombreux
touristes.
Niveau : 4AM
Activité : Grammaire
Intitulé : La proposition subordonnée complétive.
Objectifs :
- Identifier la PSC ;
- Employer la PSC dans un texte pour exprimer une opinion.
Durée :1h.
Mise en train Je suis convaincu que le désert de notre pays est 1) Je suis convaincu que le
(05 min) un paradis sur terre. désert de notre pays est un
paradis sur terre.
1) Souligne les verbes conjugués dans cette phrase. 2) b) une phrase complexe.
Situation
problème 2) Cette phrase est : a) une phrase simple b) une
(05 min) phrase complexe.
Rappel
(15 min)
Support
Lecture à haute voix.
Analyse
(15 min)
1) Il y a deux verbes.
Il y a deux propositions :
proposition principale /
1. Combien de verbes conjugués y a-t-il dans cette proposition subordonnée.
phrase ? Combien de propositions y a-t-il ? 2) Elle est introduite par la
Nomme-les. conjonction de subordination
2. Par quel mot la proposition subordonnée est-elle « que ».
introduite ? 3) Non.
3. S’agit-il d’une subordonnée relative ? justifie ta L’antécédent n’est pas un nom.
réponse. 4) Une proposition subordonnée
4. Comment appelle-t-on cette proposition complétive.
subordonnée ? 5) Elle complète le sens du verbe
Synthèse 5. Quel est son rôle dans la phrase ? « trouve ». Elle joue le rôle
NB : Ne pas oublier d’aborderla conjugaison du d’un C.O.D
(05 min) verbe de la subordonnée complétive (mode :
indicatif/subjonctif)
Je retiens :
La PSC complète le sens du verbe. Elle est
(COD) du verbe de la principale.
La PSCconjonctive est introduite par la
conjonction de subordination « que ».
Elle s’emploie après un verbe de déclaration,
d’opinion, de sentiment, de volonté ou d’ordre.
Son verbe est :
- à l’indicatif s’il s’agit d’un verbe d’opinion
(penser, croire…) ou de déclaration (dire,
annoncer...) ;
Ex : Je trouve que tu es beau.
- au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de

sentiment (aimer, souhaiter, craindre), d’ordre
ou de volonté (vouloir, falloir, exiger).
Ex. Je veux que tu sois respectueux.
Attention : ne pas confondre « que » conjonction
de subordination placé après un verbe et « que »
pronom relatif placé après un nom ; celui-ci
Intégration introduit une proposition subordonnée relative Activité 01 :
qui complète un nom. 1) Dans un débat concernant
(05 min) Activité 1 :Souligne les propositions l’histoire, il faut que tu sois
subordonnées complétives. précis dans tes interventions.
1) Dans un débat concernant l’histoire, il faut que 2) Dans le Sud algérien,

tu sois précis dans tes interventions. existaient des lieux que les
colons ne connaissaient pas.
2) Dans le Sud algérien, existaient des lieux que les
3) Les livres que le professeur
colons ne connaissaient pas.
nous a donnés à lire parlent de
3) Les livres que le professeur nous a donnés à lire l’antiquité.
parlent de l’antiquité. 4) Ils étaient sûrs que la
violence faite à leur peuple
4) Ils étaient sûrs que la violence faite à leur peuple
cesserait un jour.
cesserait un jour.
5) Larbi Ben M’hidi avait
5) Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les Algériens déclaré que les Algériens
allaient tôt ou tard obtenir leur indépendance. allaient tôt ou tard obtenir
leur indépendance.
Activité 04 p17 : A faire à la maison.
Niveau : 4AM
Intitulé : La proposition subordonnée relative.
Objectifs : - Identifier la PSR
- Employer la PSR dans un texte.
Support : Textes adaptés
Durée :1h.
Mise en train La phrase suivante, est-elle simple ou La phrase suivante est complexe car elle
(05 min) complexe ? pourquoi ? comprend deux verbes (pensait – fallait).
« Kahina pensait qu’il fallait être

Situation juste. »
NON ! « qu’il fallait être juste » est une
problème
Peut- supprimer la deuxième partie de proposition qui complète le sens du verbe
(05 min) la phrase ? pourquoi ? « pensait », elle est donc une PSCC
Support (01)
(02 min) Lecture à haute voix.
Kahina pensait qu’il fallait être juste,
surtout lorsqu’elle distribuait le
grain, les dattes et l’eau. Par ailleurs,
c’est une guerrière qui se livrait sans
limites à la passion des armes.
Analyse 1)
1. la proposition soulignée dans le texte, 1. C’est une proposition subordonnée
(07 min) est-elle complétive ? relative.
2. Par quel mot est-elle introduite ? 2) 2. Elle est introduite par le pronom relatif
3. Quel est son rôle dans la phrase ? « qui ».
4. Où est-elle placée par rapport au nom 3. Elle enrichit le groupe nominal.
qu’elle précise (l’antécédent) ? 4. Elle est placée après le nom.
Support (02) « La déesse du combat » est le Lecture à haute voix.

(02 min) pseudonyme que j’ai donné à Kahina
Analyse 1. Par quel mot est introduite la
(07 min) proposition soulignée ? 1. La proposition est introduite par
2. Quelle est la nature du mot qui « que »
précède « que » ? 2. Le mot qui précède « que » est un
3. Comment appelle-t-on alors la nom.
proposition soulignée ? 3. La proposition soulignée est une
subordonnée relative
(13 min) Comme l’adjectif qualificatif la
proposition subordonnée relative
(PSR) est une expansion d’un nom,
d’un groupe nominal ou d’un
pronom qu’elle précise. Elle est
introduite par un pronom relatif qui
se place toujours après l’antécédent.
Les pronoms relatifs :
qui  sujet
que COD
où  CCL/ CCT
dont  COI/ CN
Intégration
(14 min) Activité 1 : Recopier les phrases Activité 01 :
suivantes en soulignant les
propositions subordonnées relatives
et en mettant en gras l’antécédent.
a. Yasmine qui semblait soucieuse a. Yasmine qui semblait soucieuse
commença timidement l’escalade du commença timidement l’escalade du mont
mont Chréa. Chréa.
b. Je lui faisais l’éloge de cette belle île b. Je lui faisais l’éloge de cette belle île de
de Sardaigne que mon père adorait. Sardaigne que mon père adorait.
c. Mes parents faisaient découvrir à leurs
c. Mes parents faisaient découvrir à
petits-enfants la corniche de Jijel dont ils
leurs petits-enfants la corniche de Jijel
étaient fiers.
dont ils étaient fiers.
d. Les rares privilégiés qui ont visité les
d. Les rares privilégiés qui ont visité les grottes du Tassili étaient émerveillés.
grottes du Tassili étaient émerveillés. e. L’agence de voyage à laquelle les
e. L’agence de voyage à laquelle les touristes se sont adressés est célèbre.
touristes se sont adressés est célèbre.
Activité 2 : Recopier les phrases Activité 02 :
suivantes en les complétant avec les
pronoms relatifs qui conviennent.
a. Durant notre séjour à Biskra, la a. Durant notre séjour à Biskra, la chaleur
chaleur (….)nous avons affrontée était que nous avons affrontée était suffocante.
suffocante. b. Le nouvel hôtel qui ouvrira bientôt ses
b. Le nouvel hôtel (…..)ouvrira bientôt portes se situera à proximité de l’aéroport
ses portes se situera à proximité de d’Alger.
l’aéroport d’Alger. c. Les vieilles photos de voyage que j’ai
c. Les vieilles photos de voyage entre les mains sont un trésor pour mes
(…..)j’ai entre les mains sont un trésor parents.
pour mes parents. d. Les touristes visitent des bâtisses dont
d. Les touristes visitent des bâtisses certaines datent du XVIème siècle.
(…..)certaines datent du XVIème e. Les montagnes où sont organisées des
siècle. randonnées surplombent la Méditerranée.
e. Les montagnes (…..)sont organisées
des randonnées surplombent la
Méditerranée.
Activité 03 p17 : A faire à la maison. Activité 03 :
a. Les responsables du tourisme organisent
un congrès qui est important pour le
développement de la région.
b. Seraidi, appelée aussi Airbyon, est une
plage qui est considérée comme l’une des
plus grandes au monde.
c. Le désert algérien est connu pour ses
beaux paysages dont l’étendue est vaste.
d. La Casbah d’Alger qui est inscrite au
patrimoine culturel mondial est très visitée.
e. L’eau des cascades de Tamda que les
voyageurs apprécient est claire et limpide.
Niveau : 4AM
Intitulé : Les expansions du nom.
Objectifs : - Identifier les expansions du nom.
- Employer les expansions du nom pour exprimer un jugement.
Support :Texte adapté
Durée :1h.
Mise en train Souligne l’adjectif qualificatif dans la L’Afrique est un beau continent.
(05 min) phrase suivante : Il précise le sens du nom qu’il qualifie.
C’est une expansion du nom.
Situation L’Afrique est un beau continent. Expression libre.
problème
Quel est le rôle de l’adjectif qualificatif
(07 min) dans cette phrase ?
Quelles sont les autres expansions du nom
ou du GN que vous connaissez ?
Support
Située dans la valléedu M’zab, Ghardaïa
est une bellevillequi reçoit des milliers de
visiteurs chaque année. Lecture à haute voix.
Analyse
(23 min) 1. Relève dans le texte un adjectif 1. belle
qualificatif.
2. Où est-il placé par rapport au nom qu’il 2. Avant le nom.
complète ?
3. Magnifique : après le nom.
3. Où est-il placé par rapport au nom dans
la phrase suivante : Une ville magnifique.
4. Que remarques-tu ? 4. L’adjectif qualificatif peut se placer
avant et après le nom qu’il complète.
5. Quel nom a-t-on complété 5. vallée.
par l’expression : du M’zab ?
6. Comment appelle-t-on cette expansion 6. Le complément du nom.
du nom ?
7. Deux mots : une préposition (du) et
7. De combien de mot est-il composé ?
Nomme-les. (Nature grammaticale) un nom (M’zab).
8. Où est-il placé par rapport au nom ? 8. Après le nom.
9. Comment appelle-t-on la proposition 9. Une proposition subordonnée relative
soulignée dans le texte ?
10. Par quel mot est-elle introduite ? 10. Elle est introduite par le pronom
relatif « qui ».
11. Quel est son rôle dans la phrase ? 11. Elle enrichit et précise le groupe
nominal.
12. Où est-elle placée par rapport au nom
qu’elle précise (l’antécédent) ?
12. Elle est placée après le nom.
Je retiens :
Les expansions du nom servent à enrichir

et à préciser le groupe nominal. Dans un
Synthèse texte descriptif à visée argumentative, ces
(10 min) expansions traduisent le point de vue de
l’auteur ; elles expriment un jugement
personnel (vocabulaire mélioratif ou
dépréciatif).
Activité 1 :Souligne les expansions du

nom et indique leur nature
grammaticale dans les phrases Activité 01 :
Intégration
suivantes.
(10 min)
1) Cap Djinet est une séduisante plage de
sable fin où la fraîcheur est assurée par la
1) séduisante (adj. qualificatif) ; de
forêt environnante.
sable fin (Complément du nom) ; où la
fraîcheur est assurée par la forêt
environnante (proposition subordonnée
2) Il existe sur le littoral algérien plusieurs relative).
phares qui guident les bateaux pendant la
nuit. Ces bâtiments de lumière préviennent 2) algérien (adj. qualif.) ; qui guident les
les petites embarcations et les grands bateaux pendant la nuit (prop. sub.
vaisseaux de la proximité des côtes. rel.) ; de lumière (CN) ; petites/ grands
(adj. qualif.) ; des côtes (CN).
Activités du manuel scolaire : page 17
Niveau : 4AM
Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !
Activité :Conjugaison.
Intitulé : Le présent de l’indicatif.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.
- Savoir conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
Support :Texte adapté.
Mise en train - Les balcons de Ghoufi ressemblent à un

(05 min) canyon américain.
a) Souligne le verbe conjugué dans cette a) Les visiteurs admirent les grottes
Situation phrase. magiques de Jijel.
problème b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ? b) Au présent de l’indicatif.
(05 min) c) Quels sont les valeurs du présent de c) Expression libre.
Support l’indicatifs que vous connaissez ?
Tlemcenestune ville de montagne aux
multiples rivières qui se situeà proximité Lecture à haute voix.
de la frontière marocaine. Cette ville
dispose de nombreux sites touristiques
qui méritent votre visite.
Analyse La ville de Tlemcen.

1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?
(20 min) 1) Elle se situe à proximité de la frontière
2. Où se situe la ville de Tlemcen ?
marocaine.
3. Relève tous les verbes conjugués dans ce
2) Est / se situe / dispose / méritent.
texte.
3) Etre
4. Donne l’infinitif et le groupe de ces
Se situer 1er g
verbes.
Disposer 1er g
Mériter 1er g
4) Au présent de l’indicatif.
5. A quel temps sont-ils conjugués ?
6. Dans ce texte l’auteur emploie le présent
5) A) décrire
de l’indicatif pour : a) décrire b) raconter
c) expliquer.
7. Le présent de l’indicatif dans ce texte

est : a) un présent d’énonciation b) un
présent de vérité générale c) un présent de
caractérisation. 6) C) un présent de caractérisation.
8. Quelles sont les terminaisons des verbes 1er -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
du 1er, du 2ème et du 3èmegroupe au présentde 2ème is, is, -it, -issons, -issez, -issent
l’indicatif ? 3ème:-s -s –t / -s -s –d / -x -x –t. /
-ons, -ez, -ent
1) Les emplois du présent de l’indicatif
(20 min)
Le présent d’énonciationest utilisé pour
exprimer un fait qui se déroule au moment
où on le rapporte.
Ex :Le ministre du tourisme déclare : «
Nous sommes ravis d’accueillir cet
évènement ».
Le présent de l’indicatif est également
utilisé pour exprimer :
- une action qui dure,
Ex. :Il neige depuis trois jours sur les
monts de Tikjda.
- une habitude,
Ex. : Chaque année, le 21 mars, des
volontaires plantent des arbres.
- des vérités générales,
Ex. : Les océans couvrent les ¾ de la
surface du globe.
Le présent de caractérisation :Comme
son nom l’indique, le présent de
caractérisation permet de décrire les
propriétés d’un être, d’un objet, ou d’un
lieu.
Ex. :Les balcons de Ghoufi ressemblent à
un canyon américain.
Les terminaisons des verbes au présent de
l’indicatif : .
Les verbes du premier groupe prennent : -e,
-es, -e, -ons, -ez, -ent.
Ex : Porter : Je porte, tu portes, il (elle)
porte, nous portons, vous portez, ils (elles)
portent
Les verbes du deuxième groupe prennent : -
is, -is, -it, -issons, -issez, -issent
Ex : Finir : Je finis, tu finis, il (elle) finit,
Nous finissons, vous finissez, ils (elles)
finissent
Les verbes du troisième groupe prennent :
-s -s –t / -s -s –d / -x -x –t. /
-ons, -ez, -ent
Ex : courir : je cours, tu cours, il (elle)
court, nous courons, vous courez, ils (elles)
courent.
Vendre : je vends, tu vends, il (elle) vend,
nous vendons, vous vendez, ils, (elles)
vendent.
Pouvoir : je peux, tu peux, il (elle) peut,
nous pouvons, vous pouvez, ils, (elles)
peuvent.
Cas particuliers :
Les verbes offrir, souffrir, ouvrir, cueillir
prennent : e, es, e, ons, ez, ent
Ex. : j’ouvre, tu ouvres, il (elle) ouvre, nous
ouvrons, vous ouvrez, ils (elles) ouvrent
Les verbes en -indre et en -soudre perdent
le «d» au singulier.
Ex. : craindre : je crains, tu crains, il (elle)
craint – nous craignons – vous craignez –
ils (elles) craignent.
Etre : je suis, tu es, il (elle) est, nous
sommes, vous êtes, ils (elles) sont. Activité 01 :
Avoir : j’ai, tu as, il (elle) a, nous avons, S’étend : s’étendre 3ème g / constitue :
vous avez, ils (elles) ont. constituer 1er g / fait : faire 3ème g /
Activité 1 : Relève les verbes du texte sont : être.
suivant et donne leur infinitif et leur
groupe.
Le littoral algérien s'étend de Marsa Ben
M'Hidi à l'Ouest au Cap Roux à l'Est sur
1622 km, ce qui constitue un avantage
considérable pour le tourisme dans le pays.
Ce littoral fait assurément le bonheur de ses Activité 02 :
visiteurs…La faune et la flore marines y
- Vous pensez.
sont encore parfaitement préservés.
- Il pleut.
- Je crée.
Activité 2 : Conjugue au présent
- Il sait.
del’indicatif . - Ils peuvent.
Vous ………………… (penser) - Vous combattez.
Il ………………… (pleuvoir) - Nous craignons.
Je ………………… (créer) - Ils se nourrissent.
Il ………………… (savoir) - Elles disparaissent.
Ils ………………… (pouvoir) - Ils meurent.
Intégration Vous ………………… (combattre) - Nous voulons.
Nous ………………… (craindre) - Je sens.
(10 min) Ils ………………… (se nourrir) - Tu découvres.
Elles ………………… (disparaître) - Il permet.
Ils ………………… (mourir) - Ils surprennent.
Nous ………………… (vouloir) - Vous vous apercevez.
Je ………………… (sentir) - On doit.
Tu ………………… (découvrir)
Il ………………… (permettre)
Ils ………………… (surprendre)
Vous ……………… (s’apercevoir)
On ………………… (devoir).
Niveau : 4AM
Activité : Conjugaison.
Intitulé : Le présent du subjonctif.
Objectifs : - Identifier le mode subjonctif.
- Savoir conjuguer les verbes au présent du subjonctif.
Mise en train - Les visiteurs admirent les grottes a) Les visiteurs admirent les grottes magiques
(05 min) magiques de Jijel. de Jijel.
a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au présent de l’indicatif.
Situation phrase. c) Expression libre.
problème b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
c) L’indicatif est un mode. Connaissez-vous
(07 min) d’autres modes ? Lesquelles ?
Support Support : Taqdamtp : 34 Lecture à haute voix.
Analyse 1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?1) On parle de la ville de Taqdamt.
(20 min)
2. Présente les chefs des deux armées.
2) Le gouverneur Bugeaud
3. Quel était l’objectif des français ? L’Emir Abdelkader
3) L’objectif des Français était de s’emparer de la
4. Une fois la ville entre les mains des ville de Taqdamt
assaillants, qu’ordonna le gouverneur ? 4) Une fois la ville entre les mains des assaillants,
5. Complète le tableau suivant : le gouverneur ordonna ladémolition de toutes les

maisons de Taqdamt.
Verbe Infinitif Temps Mode 5)
S’emparent Verbe Infinitif Temps Mode
démolisse s’emparent S’emparer Présent Subjonctif
6. Le gouverneur ordonna que l’on démolisse Démolir Présent Subjonctif
démolisse sur le champ toutes les maisons. b) une action incertaine, non réalisée
Le verbe de cette phrase exprime : a) une
action achevée b) une action incertaine,
non réalisée c) une action qui se déroule au
moment où l’on parle.
Synthèse
(14 min) Je retiens :
Le présent du subjonctif exprime une action
incertaine, no réalisée au moment où nous
nous exprimons. Il s’emploie pour
exprimer :
La volonté :Elle veut que les parents
sachent expliquer la révolution à leurs
enfants.
Le souhait : Je souhaite que les parents
sachent expliquer la révolution.
La crainte : Je crains que certains parents
ne sachent pas expliquer la révolution.
L’ordre : Il faut que les officiers fassent
respecter la discipline au sein de leurs
troupes.
Remarque :
Au subjonctif, la conjonction de
subordination « que » précède toujours le
pronom personnel sujet.
Exemple :Que je sache expliquer / Que tu
saches expliquer.
Activité 1 : Jerecopie les phrases

suivantes en indiquant le temps des Activité 01 :
Intégration verbes :
(14 min) a. J’ai appris que beaucoup d’étudiants a. J’ai appris que beaucoup d’étudiants
avaient rejoint le maquis. avaient rejoint le maquis. (passé composé)
b. Des historiens déclarent qu’ils b. Des historiens déclarent qu’ils cherchent
cherchent des documents sur la bataille de des documents sur la bataille de Muthul.
Muthul. (présent de l’indicatif)
c. Mes parents exigent que nous c. Mes parents exigent que nous chantions
chantions tous les couplets de l’hymne tous les couplets de l’hymne national. (présent
national. du subjonctif)
d. Les moudjahidines de l’ALN pensent d. Les moudjahidines de l’ALN pensent qu’il
qu’il est important d’occuper le flanc de la est important d’occuper le flanc de la colline.
colline. (présent de l’indicatif)
e. Il faut que vous réalisiez un podcast e. Il faut que vous réalisiez un podcast sur la
sur la bataille d’Alger. bataille d’Alger (présent du subjonctif)
f. Il faut que vous assistiez à la conférence f. Il faut que vous assistiez à la conférence qui
qui sera donnée par l’historien Mahfoud sera donnée par l’historien Mahfoud Kadache.
Kadache. (présent du subjonctif)
Activité 2 : Je mets les verbes entre

parenthèses au présent du subjonctif.
a. Il faut que les scouts musulmans
(manifester)leur soutien au mouvement Activité 02 :
national algérien. a. Il faut que les scouts musulmans manifestent
b. Les ennemis des Zianides veulent que leur soutien au mouvement national algérien.
leur royaume (s’affaiblir). b. Les ennemis des Zianides veulent que leur
c. Il faut que les militants d’Oran, de royaume s’affaiblisse.
Mostaganem et de Ténès (se réunir) c. Il faut que les militants d’Oran, de
régulièrement pour planifier des attaques Mostaganem et de Ténès se réunissent
contre l’armée occupante. régulièrement pour planifier des attaques contre
d. Les Espagnols veulent que la conquête l’armée occupante.
de l’Afrique du nord (être)un succès. d. Les Espagnols veulent que la conquête de
e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : l’Afrique du nord soit un succès.
je veux que vous (quitter)mon palais sur le
champ. e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : je
f. Il est souhaitable que les jeunes algériens veux que vous quittiez mon palais sur le champ.
(s’intéresser)davantage à l’histoire de leurs f. Il est souhaitable que les jeunes algériens
pays. s’intéressent davantage à l’histoire de leurs
Activité 03 p : 35 pays.
A faire à la maison.
Niveau : 4AM
Activité : Conjugaison.
Intitulé : L’imparfait de l’indicatif.
Objectifs :
- Identifier les terminaisons que prennent les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
- Identifier les valeurs de l’imparfait de l’indicatif.
Mise en train - Depuis ma fenêtre, je voyais le

(05 min) merveilleux cours de révolution.
a) Souligne le verbe conjugué dans cette a) Depuis ma fenêtre, je voyais le merveilleux
Situation phrase. cours de révolution.
problème b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ? b) A l’imparfait de l’indicatif.
(05 min) c) Quelles sont les valeurs de l’imparfait de c) Expression libre.
l’indicatifs ? (Qu’exprime-t-il ?)
Support Support : Au pays des sables p : 18 Lecture à haute voix.
Analyse
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? On parle de la ville d’El Oued.
(15 min) 2. Quel moment de la journée est-il décrit
par l’auteur ? 1) Le coucher du soleil. ( Le Crépuscule )
3. Complète le tableau suivant : Verbe Temps Infinitif Groupe
Verbe Temps Infinitif Groupe
Pouvait Imparfait Pouvoir 3ème
Semblaient Imparfait sembler 1er
Etait Imparfait Etre /
Paraissait Imparfait Paraître 3ème
4. Quelle remarque peut-on faire à propos

des terminaisons de ces verbes ? Tous les verbes ont la même terminaison.
5. Choisis la bonne réponse : 5) c) une action descriptive
Dans le texte, le 4ème verbe exprime :
a) une habitude b) une action secondaire c)
une action descriptive.
(15 min) L’imparfait de l'indicatif est un temps qui
exprime une action qui a déjà eu lieu au
moment où nous nous exprimons mais qui
peut encore durer.
A l’imparfait de l’indicatif, tous les verbes
ont la même terminaison.
Les valeurs de l’imparfait de l’indicatif :
1)L’imparfait descriptif : s’emploie dans
les descriptions. La présence des adjectifs
qualificatifs permet de le repérer.
Ex : Les dunes de sables reflétaient les
rayons du soleil.
2)L’imparfait d’habitude : exprime des
actions qui se répètent. Les adverbes
permettent parfois de le repérer.
Ex : Il prenait toujours le bus pour se rendre
à Ghardaïa.
3) L’imparfait d’action secondaire :
exprime une action moins importante par
rapport à une autre qui se déroule au même
moment (action principale ou action de
premier plan). On peut le repérer grâce à
l’action du premier plan qui se conjugue au
passé simple.
Ex : Les touristes admiraient les dunes
quand ils virent apparaitre une caravane.
Activité 01 :
Intégration Activité 1 : Dans le texte suivant,
(20 min) souligner les verbes conjugués à
l’imparfait.
Nous allions le matin aux champs faire la Nous allionsle matin aux champs faire la
cueillette des figues fraîches afin de cueillette des figues fraîches afin de retrouver
retrouver ces joies, ces plaisirs que nous ces joies, ces plaisirs que nous seuls
seuls connaissions. À la table des connaissions. À la table des restaurants, j’ai vu
restaurants, j’ai vu des gens qui, pour des gens qui, pour manger la figue de notre
manger la figue de notre pays, l’ouvraient pays, l’ouvraientau couteau, la
au couteau, la saupoudraient de sucre fin et saupoudraientde sucre fin et la prenaient du
la prenaient du bout des lèvres par petits bout des lèvres par petits morceaux qui font
morceaux qui font pitié. Quelle triste fin pitié. Quelle triste fin pour une figue.
pour une figue. Activité 02 :
Activité 2 : Je conjugue à l’imparfait.
Entre des vacances dans notre cité et un séjour
Entre des vacances dans notre cité et un chez les cousins de mon père, nous choisissions
séjour chez les cousins de mon père, nous toujours la seconde possibilité. Mon frère et
(choisir) toujours la seconde possibilité. moi aimions vivre en pleine nature, ce qui nous
Mon frère et moi (aimer) vivre en pleine poussait à retourner en Algérie à chaque fois
nature, ce qui nous (poussait) à retourner en que l’occasion se présentait. Nous partions
Algérie à chaque fois que l’occasion (se juste pour une semaine mais nous étions
présenter). Nous (partir) juste pour une contents de pouvoir assister à la fête de
semaine mais nous (être) contents de l’indépendance. Mes jeunes sœurs voyageaient
pouvoir assister à la fête de l’indépendance. pour la première fois. Ma mère les protégeait
Mes jeunes sœurs voyageaient pour la comme s’il s’agissait de poupées en porcelaine,
première fois. Ma mère les (protéger) ce qui agaçait profondément mon père. À
comme s’il (s’agir) de poupées en Alger, les bâtisses blanches de la Casbah nous
porcelaine, ce qui agaçait profondément éblouissaient à chaque fois. Le navire voguait
mon père. À Alger, les bâtisses blanches de trop lentement à notre goût mais nous savions
la Casbah nous (éblouir) à chaque fois. Le une chose, les vraies vacances commençaient.
navire (voguer) trop lentement à notre goût
mais nous savions une chose, les vraies
vacances commençaient.
Activité 03 p :19
Niveau : 4AM
Activité :Orthographe.
Intitulé : Les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.
Objectifs :
- -Identifier les terminaisons que prennent les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à
l’imparfait de l’indicatif.
- Ecrire correctement les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.
Mise en train - Mets le verbe de cette phrase à

(10 min) l’imparfait de l’indicatif : Il lancait / il lanceait / il lançait …
Situation 1) Il (lancer) des cailloux Nous crions / cryons /crieons…
problème 2) Nous (crier) très fort. (accepter toutes les réponses…et y
revenir à la fin de la leçon)
Les enfants commençaient toujours

Support Lecture à haute voix.
leur journée par une baignade dans la
piscine de l’hôtel. Ils jouaient et
nageaient pendant des heures.
Analyse 1. Par quoi les enfants commençaient-ils 1. Ils commençaient leur journée par une
(20 min) leur journée ? baignade dans la piscine de l’hôtel.
2. Que faisaient-ils dans la piscine ? 2. Ils jouaient et nageaient pendant des
3. Relève dans le texte tous les verbes heures.
conjugués. 3. Commençaient / jouaient / nageaient
4. A quel temps sont-ils conjugués ? 4. A l’imparfait de l’indicatif.
5. Donne l’infinitif de chacun de ces 5. Commençaient  Commencer
verbes. Jouaient  jouer
6. En plus de la terminaison de l’imparfait, Nageaient  nager
qu’a-t-on ajouté au 1er (commençaient) et6. 1er verbe : On a ajouté une « cédille »
3ème(nageaient) verbe du texte ? « ç »pour conserver le son « ce » (pour
Pourquoi ? ne pas le prononcer « ca »
commencaientX)
3ème verbe : On a ajouté un « e » devant

la terminaison pour conserver le son
« ge »(pour ne pas le prononcer
« ga »nagaient x)
(15 min) A l’imparfait de l’indicatif
 les verbes en « cer » prennent une cédille
pour les 3 personnes du singulier et la 3ème
personne du pluriel : Je commençais – Tu
commençais – Il commençait – Ils
commençaient.
 Les verbes en « ger » prennent un « e »
devant le « g » excepté à la 1ère et à la 2ème
personne du pluriel : Je nageais – Tu
nageais – Nous nagions – Vous nagiez.
 Les verbes en « yer » prennent un « i »
après le « y » à la 1ère et à la 2ème personne
du pluriel : Nous nous ennuyions – Vous
vous ennuyiez.
 Les verbes en « ier » prennent deux (02)
« i » à la 1ère et à la 2ème personne du
pluriel : Nous criions – Vous criiez.
 Les verbes « aller », « faire », « dire »,
« prendre », « pouvoir », « vouloir »,
« partir », « venir », et les auxiliaires
« être » et « avoir » ont des particularités.
 Pour conjuguer la plupart des verbes
irréguliers à l’imparfait de l’indicatif
comme tous les verbes réguliers, il suffit
de prendre la forme du radical du verbe de
la 1ère personne du pluriel au présent de
l’indicatif et d’ajouter les terminaisons de
l’imparfait.
Ex : prendre nousprenons (présent) 
Je prenais / tu prenais / il/elle prenait /
Nous prenions / vous preniez / ils/elles
prenaient.
Ex : faire nousfaisons (présent) 
Je faisais / tu faisais / il/elle faisait / nous
faisions / vous faisiez / ils/elles faisaient.
Intégration
Activité 1 : écris les verbes à l’imparfait Activité 01 :
(15 min)
de l'indicatif. 1) Durant mes voyages, je prenais des
1) Durant mes voyages, je (prendre) des photos partout où j’allais.
photos partout où je (aller). 2) Si tu voulais, tu pourrais organiser un
2) Si tu (vouloir), tu pourrais organiser un voyage à tes parents.
voyage à tes parents. 3) Elle mettait son chapeau car les rayons
3) Elle (mettre) son chapeau car les rayons du soleil étaient brulants.
du soleil (être) brulants. 4) Ils prenaient leur congé en été.
4) Ils (prendre) leur congé en été. 5) Il devait réserver son billet d’avion
5) Il (devoir) réserver son billet d’avion qu’il qu’il recevait par mail.
(recevoir) par mail.
Activité 2 p21 : à faire à la maison
Niveau : 4AM
Séquence 01 :Bienvenue dans ma région !
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs :
- Retrouver la structure du texte argumentatif.
- Produire l’introduction et la conclusion d’un texte descriptif à visée argumentative.
- Se préparer à l’écrit.
Mise en
train 1) Comment appelle-t-on la première et la dernière 1) L’introduction et la conclusion.
(10 min) partie d’un texte argumentatif ? 2) Le thème et la thèse.
2) Que trouve-t-on généralement dans
l’introduction ?
Intégration
Activité 01 : Lis le texte puis réponds aux Lecture à haute voix.
questions suivantes.
1) De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville antique de Tigzirt.
2) Qu’est ce qui fait la réputation de cette ville ? 2) Elle est réputée pour être une ville
3) Relève dans le texte tous les adjectifs touristique par excellence.
qualificatifs que l’auteur a employés lors de la 3) touristique / sympathiques / attrayants
description de ce lieu. / accueillants/ verdoyants/ énormes/
4) Combien d’argument l’auteur a-t-il employé caressées/ incessantes/ grande/ petit/
pour défendre sa thèse ? indifférent/ paisibles/ romaines/ lointain/
5) Complète le tableau suivant : splendide/ inoubliable.
Thème Thèse Introduction Conclusion 4) Il a employé quatre arguments.
Le Tigzirt est La ville Tous ces

tourisme une ville antique de atouts font
touristique Tigzirt est de Tigzirt un
par réputée pour endroit
excellence être une inoubliable
ville
touristique
Activité 02 :
par
excellence.
Tikjda est une très belle région qui
peut attirer des touristes du monde
Activité 02 : Remets en ordre le texte suivant
entier.
puis complète-le avec une introduction et une
D’abord, Tikjda est un endroit
conclusion :
paradisiaque oùil fait bon d’humer l’air
Ensuite, c’est une région toute indiquée pour ceux
pur et parfumé par l’odeur des pins.
qui sont épris de calme, de beauté et de nature
Ensuite, c’est une région toute indiquée
sauvage.
pour ceux qui sont épris de calme, de
Enfin,Tikjda est l’endroit rêvé pour passer
beauté et de nature sauvage.
quelques jours de vacances loin des tracasseries
Enfin,Tikjda est l’endroit rêvé pour
quotidiennes des villes et de leurenvironnement
passer quelques jours de vacances loin
malsain.
des tracasseries quotidiennes des villes
D’abord, Tikjda est un endroit paradisiaque oùil
et de leurenvironnement malsain.
fait bon d’humer l’air pur et parfumé par l’odeur
Tikjda a donc tous les atouts pour
des pins.
devenir une destination touristique de
renommée mondiale.
Niveau : 4AM
Activité : Production écrite.
Objectifs : Rédiger l’introduction et la conclusion d’un texte argumentatif.
Durée :1h.
Consigne :
En mettant de l’ordre dans les affaires de ton grand père, ancien propriétaire d’une agence de voyage, tu as
trouvé une vieille brochure consacrée à la beauté de Jijel. En voulant la présenter à tes camarades, tu as
constaté que malheureusement, le débutet la finétaient illisibles. A toi de les rédiger.
Pour réussir ta production tu dois :
- Annoncer le thème du texte et formuler la thèse dans l’introduction.
- Réaffirmer la thèse dans la conclusion.
- Employer des adjectifs qualificatifs et une proposition subordonnée relative.
- Utiliser le présent de l’indicatif.
- Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :
Noms Verbes Adjectifs
Mer, crique, plage, rivage, port, Se rendre, se promener, visiter, Beau, magnifique, admirable,
falaise, corniche, ruines, vestiges, voyager, marcher, observer, splendide, féérique, naturel,
temple, grotte, forêt, bois, plaine, découvrir, admirer, voir, merveilleux, reposant, calme,
prairie, colline, mont, montagne. échanger, plonger, longer, festif, bruyant, chatoyant.
gravir, escalader…
Niveau : 4AM
Activité : Lecture récréative.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
Titre : L’Algérie, mon beau pays.
Image du texte 1)Quel est le titre du texte ?
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 1) L’Algérie, mon beau pays.
Lecture 3) Quelle est la source du texte ? 2) Slimane Azem.
3) Chansons immortelles de Kabylie.
magistrale Lecture magistrale
Texte : L’Algérie, mon beau pays.
Exploitation du Manuel scolaire p : 24 Lecture magistrale
texte 1) Qui était présent le jour du départ de
l’auteur ?
2) A quel moment de sa vie a-t-il quitté
son pays ?
3) A-t-il retrouvé le bonheur ?
4) Relève dans le texte une expression qui 1) Les parents de l’auteur étaient
le montre. présents le jour de son départ.
5) En exil dès mon jeune âge. 2) Il a quitté son pays en étant jeune.
Le mot souligné veut dire : 3) Non, il n’a pas retrouvé le bonheur
a) Voyage b) dépaysement c) promenade 4) Il dit : Et vécu dans le cauchemar.
6) Mis à part son village, qu’aime-t-il plus 5) b) dépaysement
que tout ? Justifie ta réponse. 6) Il aime son pays.
Il écrit : « L’Algérie mon beau pays.
Je t’aimerai jusqu’à la mort. »
Séquence : 02
Gloire à nosancêtres !
Niveau : 4AM
Séquence 02 :Gloire à nos ancêtres !
Activité :Compréhension de l’oral.
Objectif : - Ecouter et comprendre un document(audio/audiovisuel) contenant unargumentaire
à l’appui d’une opinion.
Support :Vidéo :El Hadj Ahmed Bey.
Pré-écoute - Que veut dire colonisation ?
(10 min) -Nommez quelques héros algériens qui ont Expression libre
combattu la colonisation française.
Ecoute n°1 1) Quel est le nom du personnage principal ? 1)Hadj Ahmed Bey
(15 min) 2) Quel poste occupe-t-il dans le Beylik de l’est ? 2) Le Bey de Constantine.
3) Qu’a-t-il construit ? 3) Il a construit un palais.
4) Choisis la bonne réponse. Son pays subit a) 4) c) la colonisation française.

une catastrophe naturelle b) un désastre
économique c) la colonisation française.
1) Comment était Hadj Ahmed Bey ? (Comment

a-t-on décrit Hadj Ahmed Bey ? )
2) Choisis la bonne réponse. 1) Il était rusé, fier, combattif et

Ecoute n°2 En 1836 Ahmed Bey a) réussit à repousser les courageux mais sévère jusqu’à
(10min) troupes françaises b) perdit une bataille contre les la cruauté.
troupes françaises c) rejoignit les troupes 2) a) réussit à repousser les
françaises. troupes françaises.
3) En 1836, avec tous les
3) Les constantinois ont aidé Ahmed Bey dans sa constantinois soudés autour de
lutte contre les français. Relève une phrase qui le lui, il peut se réjouir.
montre.
1) Qui a mené les troupes françaises lors la 1) Le Général Dame Raymond.

deuxième expédition ?
Ecoute n°3 2) Choisis la bonne réponse.

(10 min) Après la chute de Constantine, Ahmed Bey a) 2) b) réussit à s’échapper
meurt b) réussit à s’échapper c) rejoint l’armée
française.
Récapitulation Je retiens :
(10 min) Complète le paragraphe avec : l’envahisseur – Hadj Ahmed Bey est un héros
héros – française – combattif. algérien qui a participé à la lutte
Hadj Ahmed Bey est un (………) algérien qui a contre l’envahisseur français. Il
participé à la (………) contre (………..) était rusé, fier, combattif et
français. Il était rusé, fier, (……….) et courageux courageux et refusait jusqu’à la
et refusait jusqu’à la dernière extrémité la dernière extrémité la domination
domination (………). française.
Niveau : 4AM
Activité :Production de l’oral.
Objectif : Formuler des arguments pour appuyer unpoint de vue/une opinion par rapport àune
situation/ problématique spécifique.
Mise en train Savez-vous qui a créé (conçu) le Expression libre
(07 min) drapeau algérien ? (L’émir Abdelkader : son étendard vert et
blanc )
Observation Observez bien la photo de la page 29.
(05 min)
1) Que représente la toile de la page 1)Cette toile représente la bataille de Sidi
Analyse 29 ? Brahim de Hocine Ziani.
(15 min) 2) A quelle époque remonte-t-elle ? 2) Elle remonte à l’époque coloniale.
3) Selon vous, qui est le personnage 3) Le personnage central de cette toile est
central de cette toile ? l’émir Abdelkader.
4) Complète : Je vois a) au premier 4) au premier plan : un soldat français à
plan… b) au second plan … c) à terre.
l’arrière-plan… Au second plan : l’émir Abdelkader
5) Choisis les bonnes réponses. menant le combat.
Le peintre veut que le personnage A l’arrière-plan : les troupes de l’émir
centrale paraisse : a) fort b) faible c) Abdelkader harcelant l’ennemi.
courageux. 5) a) fort c) courageux.
Expression -L’émir Abdelkader s’est distingué par
(30 min) son courage et son intelligence face à Expression libre
l’armée française. Présentez quelques
arguments pour soutenir cette thèse.
Je complète avec : lutte – l’occupant –
Récapitulation alliés – cultivé – vaillant –
(03 min) combattants. (lecture à haute voix)
L’émir Abdelkader s’est distingué par
son courage et son intelligence face à
l’armée française. Il a mené une (lutte)
sans merci contre (l’occupant).À la tête
d’une grande armée, ce grand
(guerrier)mobilise les (combattants)et
force l’admiration de ses (alliés). Ses
ennemis diront de lui qu’il est l’être le
plus (vaillant)et le plus (cultivé)qu’ils
n’aient jamais rencontré.
Niveau : 4AM
Projet 01 :« Créer une page Facebook pour inciter les touristes à venir découvrir notre pays»
Activité :Compréhension de l’écrit/ lecture entrainement
Objectifs :- Analyser et comprendre un texte argumentatif.
- Identifier le point de vue de l’énonciateur.
-Localiser et extraire les arguments quiappuient l’opinion exprimée.
Titre :Jugurtha contre Metellus.
Durée :2h.
Mise en train Connaissez-vous quelques noms de rois - Expression libre.
(10 min) numides ? Massinissa, Jugurtha, Juba 1er …
1) Jugurtha contre Metellus.
a) Quel est le titre de ce texte ? 2) Salluste.
b) Qui en est l’auteur ? 3) « La guerre de Jugurtha », Les Belles
c) Quelle est la source du texte ? Lettres
Emettre des hypothèses de sens.
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ?
(10 min)
Confirmation/infirmation des hypothèses. 1)Les deux armées qui s’opposent sont :
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, l’armée Numide et l’armée Romaine.
2) Le chef Numide est Jugurtha, le chef des
Exploitation du Questions :
Romains est Metellus.
texte : 1) Quelles sont les deux armées qui 3) Jugurtha fait occuper la montagne par son
(20 min) s’affrontent ? armée afin d’empêcher Metellus d’y retourner.
2) Présente les chefs des deux armées. 4) Le témoin de cette bataille est Salluste,
3) Dans quel but Jugurtha fait-il occuper historien romain. Justification : nos rangs, nos
la montagne ? soldats...».
4) Celui qui rapporte les évènements de
cette bataille est Numide ou Romain ? 5) Les soldats romains sont en difficulté : «
Justifie ta réponse à partir du texte. Nos soldats qui se portent contre l’ennemi,
5) Quels sont les mots et les expressions déconcertés par le désordre qui règne dans le
qui montrent que l’armée romaine est en combat, n’y gagnent que d’être blessés ».
difficulté. 6) En fin tacticien, Jugurtha donne l’ordre à
6) Jugurtha est fin tacticien, quel ordre ses cavaliers de fuir dans des directions
donne-t-il à ses cavaliers ? opposées, chaque fois qu’ils seraient attaqués
7) Dans la dernière phrase il est écrit par les Romains.
qu’un élément de la nature joue en faveur 7) Les chevaux des Numides étaient habitués
des Numides. Quel est cet élément ? aux broussailles et au terrain. Cet élément de
la nature joua en leur faveur. Compléter le
tableau à partir du texte.
Synthèse : Je retiens :
(15 min)
Complète le tableau suivant à partir
du texte :
Thèse Arguments
Jugurtha, - il fait d’abord

un occuper la montagne
redoutable d’où le consul romain
chef de vient de descendre
guerre. pour l’empêcher d’y
retourner.
- Jugurtha avait, en
effet, recommandé à
ses cavaliers, chaque
fois qu’ils seraient
attaqués par les
Romains, de fuir dans
des directions
opposées.
Niveau : 4AM
Activité :Vocabulaire
Intitulé : Le vocabulaire de l’argumentation.
Objectif : - Identifier et employer les connecteursd’énumération.
- Identifier et employer les différents procédés argumentatifs.
Durée :1h.
Mise en train Comment appelle-t-on la 2ème partie Le développement

(10 min) d’un texte argumentatif ? Les arguments.
Que trouve-t-on dans cette partie ?
Support Support : Manuel scolaire p 32 Lecture à haute voix.
Analyse L’Algérie, une terre convoitée.
(20 min) 1. Quel est le thème de ce texte ? 1) La ville d’Annaba.
2. Quelle est la thèse développée par
2) Annaba, une ville faite d’unité, de richesse
l’auteur ?
et de diversité.
3. Combien d’arguments a-t-il employé3) Il a employé trois arguments.
pour appuyer sa thèse ?
4. Quels sont les mots qui introduisent 4) Tout d’abord ; ensuite ; enfin.
ces arguments ? 5) Ce sont des connecteurs d’énumération.
5. Comment appelle-t-on ces mots ?
Synthèse
Dans un texte argumentatif, le but de
l’auteur est de convaincre. Il choisira
habilement ses arguments en s’appuyant
sur des procédés argumentatifs et en
utilisant des connecteurs. Pour
commencer l’argumentation il devra :
 Dégager le problème : avant toute
chose – avant de commencer ….
 Présenter le 1er argument : d’abord –
tout d’abord – pour commencer – en
premier lieu – d’une part…
 Ajouter un argument : puis – ensuite –
en second lieu – d’autre part – de plus
…
 Insister en proposant un autre
argument : d’autant plus que - mieux
encore - bien plus – mais aussi…
 Terminer l’argumentation : enfin – en
dernier lieu – finalement…
Parmi les procédés argumentatifs
connus on peut citer : la définition,
l’explication, la description, l’exemple,
la gradation, la déduction et la
Intégration réfutation.
(20 min) Activité 01 : Complète le texte suivant Activité 01 :
par les connecteurs d’énumération La lutte contre l’occupant n’a jamais cessé.
quiconviennent. Il y eut d’abord, de 1830 à 1848, l’émir
La lutte contre l’occupant n’a jamais Abdelkader, fondateur de l’État algérien
cessé. Il y eut (…….), de 1830 à 1848, selon certains historiens. Il résista pendant
l’émir Abdelkader, fondateur de l’État de longues années à l’occupation
algérien selon certains historiens. Il coloniale. Ensuite, Fatma N’soumer, la
résista pendant de longues années à femme rebelle fut une grande résistante.
l’occupation coloniale. (……...), Fatma En 1853, elle n’avait que 23 ans dans son
N’soumer, la femme rebelle fut une Djurdjura natal. Il y eut aussi, Mohamed
grande résistante. En 1853, elle n’avait El Mokrani qui fit appel au Cheikh
que 23 ans dans son Djurdjura natal. Il y Haddad. La lutte se poursuivit jusqu’à
eut (……..), Mohamed El Mokrani qui l’indépendance.
fit appel au Cheikh Haddad. La lutte se
poursuivit jusqu’à l’indépendance.
Activité 02 : Recopie les arguments
contenus dans ce texte. Entourer les Activité 02 :
connecteursd’énumération que je Argument 1 : D’abord, cela me
remplace par des termes ou permettait de vivre deux semaines avec
expressions de mêmesens. mes grands-parents.
J’adorais l’arrivée des vacances d’hiver Argument 2 : Ensuite, ces vacances
pour différentes raisons. D’abord, cela étaient l’occasion de longues discussions
me permettait de vivre deux semaines avec mon oncle qui était responsable
avec mes grands-parents. Ensuite, ces militaire durant la guerre de libération.
vacances étaient l’occasion de longues Argument 3 :Enfin, lorsque l’hiver était
discussions avec mon oncle qui était rigoureux et que les massifs étaient
responsable militaire durant la guerre de recouverts d’un manteau blanc, mes
libération. Enfin, lorsque l’hiver était cousins et moi pouvions nous adonner à de
rigoureux et que les massifs étaient
mémorables batailles de boules de neige.
recouverts d’un manteau blanc, mes
On peut remplacer :
cousins et moi pouvions nous adonner à
d’abord : d’une part, en premier lieu
de mémorables batailles de boules de
ensuite : d’autre part, puis, en second lieu
neige.
Activité 03 : Quel est le procédé enfin : en dernier lieu
argumentatif utilisé dans chacune des Activité 03 :
phrases suivantes ? Le procédé argumentatif utilisé dans
Une manifestation est un rassemblement chacune des phrases suivantes :
de personnes qui défilent sur la voie Une manifestation est un rassemblement
de personnes qui défilent sur la voie
publique pour réclamer leurs droits.
publique pour réclamer leurs droits.
(Manifestation du 11 décembre 1960)
(Manifestation du 11 décembre 1960)
Certains soutiennent encore aujourd’hui
(définition)
que la femme algérienne n’a pas joué un
Certains soutiennent encore aujourd’hui
grand rôle durant la révolution. Je que la femme algérienne n’a pas joué un
m’oppose à cette affirmation. grand rôle durant la révolution. Je
La lutte armée fut décidée car les droits m’oppose à cette affirmation. (réfutation)
des algériens ont longtemps été bafoués La lutte armée fut décidée car les droits
À cause de la colonisation, le peuple a des algériens ont longtemps été bafoués
faim, il a soif, il dépérit, il lutte, il se (déduction)
révolte. À cause de la colonisation, le peuple a
Activité 03 p : 33 (A faire à la maison) faim, il a soif, il dépérit, il lutte, il se
Écris un court paragraphe à partir de révolte. (gradation)
l’introduction suivante :
Il est important de connaître l’histoire
de son pays.
Niveau : 4AM
Intitulé : Le présent du subjonctif.
Objectifs : - Identifier le mode subjonctif.
- Savoir conjuguer les verbes au présent du subjonctif.
Mise en train - Les visiteurs admirent les grottes a) Les visiteurs admirent les grottes
(05 min) magiques de Jijel. magiques de Jijel.
Situation a) Souligne le verbe conjugué dans cette b) Au présent de l’indicatif.
problème phrase. c) Expression libre.
(05 min) b) A quel temps a-t-on conjugué ce verbe ?
c) L’indicatif est un mode. Connaissez-vous
d’autres modes ? Lesquelles ? Lecture à haute voix.
Support : Taqdamtp : 34
Support
1) On parle de la ville de Taqdamt.
Analyse 1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ?
2. Présente les chefs des deux armées.
2) Le gouverneur Bugeaud
3. Quel était l’objectif des français ?
L’Emir Abdelkader
4. Une fois la ville entre les mains des
3) L’objectif des Français était de
assaillants, qu’ordonna le gouverneur ?
s’emparer de la ville de Taqdamt
5. Complète le tableau suivant :
4) Une fois la ville entre les mains des
Verbe Infin Temps Mode assaillants, le gouverneur ordonna
itif ladémolition de toutes les maisons de
Taqdamt.
s’emparent
5)
Verbe Infinitif Temps Mode
démolisse
Synthèse s’empar S’empa Présen Subjon
ent rer t ctif
6. Le gouverneur ordonna que l’on
démolisse sur le champ toutes les maisons.
Le verbe de cette phrase exprime : a) une démoliss Démoli Présent Subjon
action achevée b) une action incertaine, e r ctif
non réalisée c) une action qui se déroule au
6) b) une action incertaine, non réalisée
moment où l’on parle.
Je retiens :
Le présent du subjonctif exprime une action
incertaine, no réalisée au moment où nous
nous exprimons. Il s’emploie pour
exprimer :
La volonté :Elle veut que les parents
sachent expliquer la révolution à leurs
enfants.
Intégration Le souhait : Je souhaite que les parents
sachent expliquer la révolution.
La crainte : Je crains que certains parents
ne sachent pas expliquer la révolution.
L’ordre : Il faut que les officiers fassent
respecter la discipline au sein de leurs
troupes.
Remarque :
Au subjonctif, la conjonction de
subordination « que » précède toujours le
pronom personnel sujet.
Exemple :Que je sache expliquer / Que tu Activité 01 :
saches expliquer. a. J’ai appris que beaucoup
d’étudiants avaient rejoint le maquis.
Activité 1 : Je recopie les phrases
(passé composé)
suivantes en indiquant le temps des
b. Des historiens déclarent qu’ils
verbes :
cherchent des documents sur la bataille
a. J’ai appris que beaucoup d’étudiants
de Muthul. (présent de l’indicatif)
avaient rejoint le maquis.
c. Mes parents exigent que nous
b. Des historiens déclarent qu’ils
chantions tous les couplets de l’hymne
cherchent des documents sur la bataille de
national. (présent du subjonctif)
Muthul.
d. Les moudjahidines de l’ALN
c. Mes parents exigent que nous
pensent qu’il est important d’occuper le
chantions tous les couplets de l’hymne
flanc de la colline. (présent de
national.
l’indicatif)
d. Les moudjahidines de l’ALN pensent
e. Il faut que vous réalisiez un
qu’il est important d’occuper le flanc de la
podcast sur la bataille d’Alger (présent
colline.
du subjonctif)
e. Il faut que vous réalisiez un podcast
f. Il faut que vous assistiez à la
sur la bataille d’Alger.
f. Il faut que vous assistiez à la conférence conférence qui sera donnée par
qui sera donnée par l’historien Mahfoud l’historien Mahfoud Kadache. (présent
Kadache. du subjonctif)
Activité 2 : Je mets les verbes entre Activité 02 :
parenthèses au présent du subjonctif. a. Il faut que les scouts musulmans
a. Il faut que les scouts musulmans manifestent leur soutien au mouvement
(manifester)leur soutien au mouvement national algérien.
national algérien. b. Les ennemis des Zianides veulent
b. Les ennemis des Zianides veulent que que leur royaume s’affaiblisse.
leur royaume (s’affaiblir). c. Il faut que les militants d’Oran, de
c. Il faut que les militants d’Oran, de Mostaganem et de Ténès se réunissent
Mostaganem et de Ténès (se régulièrement pour planifier des
réunir)régulièrement pour planifier des attaques contre l’armée occupante.
attaques contre l’armée occupante. d. Les Espagnols veulent que la
d. Les Espagnols veulent que la conquête conquête de l’Afrique du nord soit un
de l’Afrique du nord (être)un succès. succès.
e. Le dey d’Alger dit à un consul étranger : e. Le dey d’Alger dit à un consul
je veux que vous (quitter)mon palais sur le étranger : je veux que vous quittiez
champ. mon palais sur le champ.
f. Il est souhaitable que les jeunes algériens f. Il est souhaitable que les jeunes
(s’intéresser)davantage à l’histoire de leurs algériens s’intéressent davantage à
pays. l’histoire de leurs pays.
Activité 03 p : 35
Niveau : 4AM
Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !
Activité : Grammaire 01
Intitulé : Les propositions.
Objectifs : - Identifier la phrase simple et la phrase complexe.
- Identifier et employer les différentes propositions.
Durée :1h.
Mise en train Souligne le/les verbe(s) dans les phrases a) L’Afrique estun beau continent.
(5 min) suivantes : b) Je souhaite que les parents sachent
a) L’Afrique est un beau continent. expliquer la révolution à leurs enfants.
b) Je souhaite que les parents sachent
expliquer la révolution à leurs enfants. Expression libre.
Situation
- Comment appelle-t-on une phrase qui
problème
contient deux verbes ou plus ?
(5 min)
L’émir Abdelkader s’est distingué par son
Support courage et son intelligence face à l’armée Lecture à haute voix.
française. Les français pensaient qu’il était
incapable de rallier les tribus. A la tête
d’une grande armée, ce grand guerrier
mobilise les combattants et force 1)
Analyse l’admiration de ses alliés. 2)
1. De qui parle-t-on dans ce texte ? 3) On parle de l’émir Abdelkader.
(30 min) 2. Comment était-il ? 4) Il était courageux et intelligent.
3. Qu’a-t-il fait ?
3) Il a mobilisé les combattants etforcé
4. Combien de phrases y a-t-il dans ce
l’admiration de ses alliés.
texte ?
4) Il y a trois phrases.
5. Souligne les verbes conjugués dans
5) 1ère phrase : s’est distingué.
chacune des phrases du texte.
2ème phrase : pensaient / était
6. Combien y-a-t-il de verbes conjugués
3ème phrase : mobilise / force
dans la 1ère phrase ? Combien y-a-t-il donc
6) Il y a un seul verbe donc il y a une seule
de propositions ?
proposition.
7. Combien y-a-t-il de verbes conjugués
7) il y a deux verbes conjugués.
dans la 2ème phrase ? Combien y-a-t-il donc
de propositions ? - il y a deux propositions.
8) Elles sont reliées par le mot «que»
8. Par quel mot sont-elles reliées ?
9) Il y a deux propositions.
9. Combien y-a-t-il de propositions dans la
3ème phrase ? 10) Elles sont reliées par le mot «et»
11) /L’émir Abdelkader s’est distingué
10. Par quel mot sont-elles reliées ?
par son courage et son intelligence face
11. Sépare les différentes propositions par à l’armée française./Les français
un trait. pensaient / qu’il était incapable de
rallier les tribus./À la tête d’une grande
12. Quelle phrase comporte une armée, ce grand guerrier mobilise les
proposition principale et une proposition combattants/et/ force l’admiration de
subordonnée ? ses alliés./
Je retiens : 12) Les français pensaient / qu’il était
La phrase simple contient un seul verbe Proposition principale

Synthèse conjugué. Elle est constituée d’uneseule incapable de rallier les tribus.
proposition, appelée proposition
(10 min) indépendante. Proposition subordonnée.
Ex. [L’émir Abdelkader s’est distingué

par son courage et son intelligence face
à l’armée française.]
Dans une phrase complexe, il y a autant
de propositions que de verbesconjugués.
La phrase complexe peut être formée de
deux propositions indépendantes
ouplus, d’une proposition principale et
d’une proposition subordonnée.
La proposition subordonnée dépend de la
proposition principale.
On peut créer une phrase complexe par :
1. juxtaposition : un signe de ponctuation
(,) (;) (:) relie les propositions.
Ex. [Les français étaient inquiets] :
[l’émir Abdelkader était capable de
rallier les tribus.]
2. coordination : une conjonction de
coordination (mais, ou, et, donc, or,ni,
car) ou un adverbe de liaison (puis,
ensuite, cependant, au contraire…)relie les
propositions.
Ex. [Ce grand guerrier mobilise les
combattants]et[force l’admiration de ses
alliés.]
3. subordination : une conjonction de
subordination (que, parce que,quand, afin
que, bien que, de sorte que…) ou un
pronom relatif (qui, que,dont, où…)
introduit la proposition subordonnée et la
relie à la principale.
Ex. [Les français pensaient][que l’émir
Abdelkader était incapable de rallier les
tribus.]
Activité 1 : Sépare les propositions par

un trait puis indique si elles sont :
indépendantes, principales ou
subordonnées.
Intégration Il fallait absolument que les français
(10 min) s’emparent de Taqdamt. Le gouverneur
Bugeaud débarqua à Mostaganem le 15 [Il fallait absolument] P.P[que les
mai 1841. Il prit le commandement de français s’emparent de Taqdamt.]
12000 hommes puis il se dirigea vers P.S[Le gouverneur Bugeaud débarqua à
Taqdamt. La ville tomba vite entre les Mostaganem le 15 mai 1841.] P.I[Il prit
mains des assaillants. Le gouverneur le commandement de 12000 hommes]
ordonna que l’on démolisse toutes les P.Ipuis [il se dirigea vers Taqdamt.]
maisons de Taqdamt. P.I[La ville tomba vite entre les mains
des assaillants.] P.I[Le gouverneur
ordonna] P.P[que l’on démolisse toutes
les maisons de Taqdamt.] P.S
Niveau : 4AM
Séquence 02 : Gloire à nos ancêtres !
Activité : Grammaire 02
Intitulé : La proposition subordonnée complétive.
Objectifs : - Identifier la proposition subordonnée complétive.
- Employer proposition subordonnée complétive dans un texte.
Mise en train a) Souligne la proposition subordonnée a)

(5 min) relative et entoure l’antécédent dans les - Les français qui sous-estimaient
phrases suivantes : l’émir Abdelkader avaient tort.
- Le gouverneur ordonna que l’on
Les français qui sous-estimaient l’émir démolisse toutes les maisons de
Abdelkader avaient tort. Taqdamt. (Il n’y a pas de PSR)
Le gouverneur ordonna que l’on démolisse
toutes les maisons de Taqdamt. b) expression libre (accepter toutes les
réponses).
Situation b) Comment appelle-t-on la proposition
problème subordonnée de la 2ème phrase ?
(5 min) Lecture à haute voix.
Support Support : La Kahina p : 36
Analyse 1. Dans ce texte on parle de la Kahina

(20 min) 1. De qui parle-t-on dans ce texte ?
2. Elle était pacifique / c’était une
2. La Kahina était une femme
guerrière qui se livrait à la passion des
exceptionnelle. Relève dans le texte les
armes, des joutes et des combats.
arguments qui le montrent.
3. Elle comporte deux verbes.
3. Combien de verbe comporte la phrase
4. C’est la proposition principale.
suivante :
5. Elle est complétée par une
« Elle pensait qu’il fallait être juste. »
proposition subordonnée complétive :
4. Comment appelle-t-on la proposition
« qu’il fallait être juste. »
soulignée ?
6. Par la conjonction de subordination
5. Par quoi est-elle complétée ?
« que »
6. Par quel mot est introduite cette
Synthèse deuxième proposition ?
La proposition subordonnée complétive
complète le sens du verbe. Elleest
complément d’objet direct (COD) du verbe
de la principale. La propositionsubordonnée
complétive conjonctive est introduite par la
conjonction desubordination que.
Elle s’emploie après un verbe de
déclaration, d’opinion, de sentiment,
devolonté ou d’ordre.
Son verbe est :
- à l’indicatif s’il s’agit d’un verbe
d’opinion (penser, croire) ou dedéclaration
(dire, annoncer) ;
Ex : Je pense qu’il lira ce roman
historique.
- au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de
sentiment (aimer, souhaiter, craindre),
d’ordre ou de volonté (vouloir, falloir,
exiger).
Ex : Je veux qu’il lise ce roman historique.
Attention :ne pas confondre « que »
conjonction de subordinationplacé après
un verbe et « que » pronom relatif placé
après un nom; celui-ci introduit une
Intégration proposition subordonnée relative qui Activité 01 :
(15 min) complète un nom.
Verbes Verbes
Activité 1 : Je complète le tableau avec exprimant une exprimant un
les verbes suivants : être sûr, s’étonner, opinion sentiment, une
détester, déclarer, vouloir, craindre, être volonté.
persuadé, ordonner, falloir, croire,
exiger, douter, penser. Être sûr - s’étonner -
déclarer être détester vouloir -
Verbes exprimant Verbes exprimant persuadé croire - craindre ordonner
une opinion un sentiment, une penser - falloir exiger -
volonté. douter
Activité 02 :
Activité 2 : Recopie les phrases en

soulignant les propositions subordonnées
complétives. a. Dans un débat concernant l’histoire,
il faut que tu sois précis dans tes
a. Dans un débat concernant l’histoire, il
interventions.
faut que tu sois précis dans tes
b. Dans le Sud algérien, existaient des
interventions.
lieux que les colons ne connaissaient
b. Dans le Sud algérien, existaient des lieux
que les colons ne connaissaient pas. pas.
c. Les livres que le professeur nous a c. Les livres que le professeur nous a
donnés à lire parlent de l’antiquité. donnés à lire parlent de l’antiquité.
d. Ils étaient sûrs que la violence faite à leur d. Ils étaient sûrs que la violence faite à
peuple cesserait un jour. leur peuple cesserait un jour.
e. Larbi Ben M’hidi avait déclaré que les e. Larbi Ben M’hidi avait déclaré que
Algériens allaient tôt ou tard obtenir leur les Algériens allaient tôt ou tard obtenir
indépendance. leur indépendance.
Activité 04 p : 37
Niveau : 4AM
Activité : Orthographe.
Intitulé : Le présent du subjonctif des verbes du 3ème groupe.
Objectifs : Orthographier correctement les verbes du 3ème groupe au présent du subjonctif.
Support : Texte adapté.
Mise en train - Mets les verbes entre parenthèses au subjonctif : (accepter toutes les
(2min) 1) J’aimerais que vous (réussir) réponses…et y revenir à la
Situation problème 2) Je doute que tu (pouvoir) faire ce travail. fin de la leçon)
(2 min)
Il fallait que les romains fassent beaucoup d’efforts

Support pour arriver au sommet de la montagne. Metellus
voulait que ses hommes sachent ce qui les attendait en
Afrique. Lecture à haute voix.
1. Combien de phrase y a-t-il dans ce texte ?
2. Souligne les verbes des propositions subordonnées.
Analyse 3. Donne l’infinitif de chacun de ces verbes. A quel
groupe appartiennent-ils ? 1. il y a deux phrases.
(15 min) 4. A quel temps et à quel mode sont-ils conjugués ?
2. fassent / sachent
Je retiens :
Synthèse
(15 min) ème
3. fassent  faire  3ème
Au présent du subjonctif la plupart des verbes du 3 groupe
groupe change leur radical. Leurs terminaisons sont : e, es,
e, ions, iez, ent. Sachent  savoir  3ème
groupe
Avoir Etre Faire Savoir Pouvoir aller
Que j’aie Sois Fasse Sache Puisse Aille 4. Ils sont conjugués au présent
Que tu aies Sois Fasses Saches Puisses Ailles du subjonctif.
Qu’il ait Soit Fasse Sache Puisse Aille
Que nous ayons Soyons Fassions Sachions Puission Aillions
s
Que vous ayez Soyez Fassiez Sachiez Puissiez Ailliez
Qu’ils aient Soient Fassent Sache Puissent Aillent
Intégration
(25 min) Activité 01 :
Activité 1 : Recopiez les phrases suivantes en
soulignant les verbes du 3ème groupe auprésent du a. Il faudrait que tous les
subjonctif. enfants puissent visiter le
musée du moudjahid.
a. Il faudrait que tous les enfants puissent visiter le musée b. Le professeur aimerait que
du moudjahid. chaque élève apprenne un
b. Le professeur aimerait que chaque élève apprenne un article de la plate-forme de la
article de la plate-forme de la Soummam. Soummam.
c. Un appel a été lancé pour que les anciens maquisards c. Un appel a été lancé pour
rendent visite aux collégiens. que les anciens maquisards
d. Après le bombardement de Sakiet Sidi Youcef, les rendent visite aux collégiens.
organisations humanitaires ont insisté pour que les
réfugiés algériens en Tunisie soient pris en charge. d. Après le bombardement de
Activité 2 : Mettez les verbes entre parenthèses au Sakiet Sidi Youcef, les
présent du subjonctif. organisations humanitaires ont
a. Il faudrait que les bibliothèques communales insisté pour que les réfugiés
(s’entendre) pour mettre à la disposition des élèves des algériens en Tunisie soient pris
documents sur l’histoire de leur ville. en charge.
b. Les associations comprennent que beaucoup de
Activité 02 :
citoyens (vouloir) fairela lumière sur la tragédie du 8 mai
1945. a. Il faudrait que les
c. Certains s’étonnent de voir que des livres sur l’histoire bibliothèques communales
d’Algérie(sortir) encore. s’entendent pour mettreà la
d. Des directives ont été données pour que la marine disposition des élèves des
nationale (prendre)en charge les festivités liées au documents sur l’histoire de leur
déclenchement de la révolution. ville.
Dictée :
b. Les associations
Créé par Mohamed Bouras en 1935, le mouvement des comprennent que beaucoup de
scouts se transforme en véritable école de nationalisme. Il citoyens veuillent fairela
fallait que les jeunes apprennent les principes de l’islam, lumière sur la tragédie du 8
de la langue arabe et de l’idée de l’indépendance de la mai 1945.
patrie.
c. Certains s’étonnent de voir
que des livres sur l’histoire
d’Algériesortentencore.
d. Des directives ont été

données pour que la marine
nationale prenneen charge les
festivités liées au
déclenchement de la
révolution.
Niveau : 4AM
Activité :Compréhension de l’écrit 02
Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue et ses arguments.
- Analyser et comprendre un texte argumentatif.
- Retrouver la structure du texte argumentatif.
Durée :1h.
Mise en train Quel évènement a marqué le 1er novembre

(5 min) 1954 ? Le déclenchement de la guerre de libération.
a) /
a) Quel est le titre de ce texte ? b) Ahmed Akkache.
b) Qui en est l’auteur ? c) « La résistance algérienne de 1845 à
c) Quelle est la source du texte ? 1945. »
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce

silencieuse : texte ? Emettre des hypothèses de sens.
(15 min)
Lire silencieusement le texte.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
Exploitation elle se fait si cela s’avère nécessaire)
du texte :
Questions :
(15 min)
1) Quel est le thème abordé par l’auteur ? 1) Le thème abordé par l’auteur : la lutte du
2) Quelle est la thèse défendue ? peuple algérien.
3) Quelle fut l’initiative de l’émir Khaled ? 2) La thèse défendue : le peuple algérien, un
4) A quelle occasion les algériens défilent-ils peuple indomptable.
pour réclamer leur liberté ? 3) L’initiative de l’émir Khaled était
Synthèse : d’organiser un mouvement de libération dès
Je retiens :
(15 min) Complète le tableau suivant à partir 1920.
du texte : 4) Les Algériens défilent pour réclamer leur
liberté le 8 mai 1945.
Thème Thèse ConnecteursArguments
Niveau : 4AM
Activité :Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Produire des arguments pour étayer une thèse.
Durée :1h
Mise en
train 1) Comment appelle-t-on les mots qui introduisent 1) Les connecteurs d’énumération.
généralement les arguments ? A quoi servent-ils ? Ils organisent le texte.
(5 min)
Activité 01 : Activité 01 :
Intégration
L’émir Abdelkader voyageait toujours avec ses Je crois que l’émir Abdelkader
(50 min) livres. Il disait que les livres l’éduquaient. Ecris avait raison. D’abord, les livres
trois phrases dans lesquelles tu défendras la thèse sont très importants pour notre
de l’émir. Utilise le présent du subjonctif. civilisation. Ils développent notre
imagination, nous permettent
d'apprendre et de transmettre le
savoir aux générations futures. ils
sont aussi la mémoire des
Hommes. Les grands évènements
de l'histoire sont racontés et
Activité 02 : expliqués dans des livres pour
qu’on puisse les revivre dans une
Fatma N’soumeur a sacrifié sa vie en luttant contre autre époque…
l’invasion des troupes françaises. Construis un cout
paragraphe dans lequel tu donneras ton avis sur Activité 02 :
cette glorieuse femme. Utilise une proposition
subordonnée complétive. Je pense que Lalla Fatma
N’soumeur était une femme
exceptionnelle. D’abord, elle a pu
accéder à des assemblés réservés
aux hommes, gagnant ainsi le titre
de « Lalla ». Ensuite, cette héroïne
a réussi à rallier les troupes pour
défendre son pays. De plus, elle a
infligé des dégâts considérables
aux troupes françaises en
remportant plusieurs victoires.
Niveau : 4AM
Activité : Production écrite.
Objectif : Rédiger des arguments pour étayer une thèse.
Durée :1h.
Consigne :
Ton grand-père ancien officier de l’ALN, t’a confié un manuscrit dans lequel il explique les raisons
de son engagement au profit de la cause nationale. Malheureusement, tu as égaré une partie du
document. Ne subsistent que le début et la fin de son témoignage. Tu complèteras le texte que tu liras
devant tes camarades à l’occasion de la célébration du déclenchement de la révolution.
 Utiliser les connecteurs d’énumération.
 Rédiger des arguments.
 Utiliser une proposition subordonnée complétive.
 Utiliser le présent du subjonctif.

Indépendance, bataille, Se libérer, résister, lutter, Héroïque, admirable,
guerre, révolution, liberté, combattre, attaquer. courageux, cruel,
soldats, embuscades, combattif, glorieux.
moudjahidines,
colonialisme, armes.
Niveau : 4AM
Activité :Lecture récréative.
Titre :La leçon de Monsieur Hassan

Image du texte 1)Quel est le titre du texte ? La leçon de Monsieur Hassan.
(10 min) 2) Qui est l’auteur de ce texte ? 1) Mohammed Dib.
3) Quelle est la source du texte ? 2) La grandemaison.
Lecture Lecture magistrale Lecture magistrale

magistrale Texte : La leçon de Monsieur Hassan.
(15 min) Manuel scolaire p : 42
1) Qui est monsieur Hassan ? 1)Monsieur Hassan est l’instituteur de

Exploitation du 2) De quoi parle-t-il ? la classe.
texte 3) Relève dans le texte des phrases qui 2)Il parle de la patrie.
(30 min) montrent que le comportement de 3) Le comportement de Monsieur
monsieur Hassan est inhabituel. Hassan est inhabituel :
4) Qu’a-t-il dit à ses élèves ? « La voix du maître prenait des accents
5) Pourquoi Omar et ses camarades sont- solennels ... il allait et venait ... Pendant
ils déçus ? un moment, Monsieur Hassan parût
agité, il semblait sur le point de dire
quelque chose ».
4)À voix basse, il parle aux élèves et
leur dit : « ce n’est pas vrai si on vous
dit que la France est votre patrie ».
5)Omar et ses amis étaient déçus car
leur maître ne leur apprit pas ce qu’est
leur patrie.
Séquence : 03
Oui à la
culture !
Niveau : 4AM
Projet 01 :« Créer un blog touristique ».
Séquence 03 : Oui à la culture !
Objectifs : - Développerdes stratégies decompréhension.
- Apprendre à sepositionner en tant qu’auditeur.
- Sélectionner desinformations et les organiser.
Support :Vidéo : L’Imzad.

Pré-écoute - Que veut dire « patrimoine culturel » ? - Expression libre
Le patrimoine culturel est un héritage
culturel commun d’une collectivité, d’un
groupe humai…
Ecoute n°1
1) De quel art targui parle-t-on dans 1)a) la musique
cette vidéo ?
2) L’imzad est un violon à une corde.
a) la musique b) le théâtre c) le cinéma
3) Les hommes ne peuvent en jouer au
2)Qu’est-ce que l’Imzad ? risque d’être maudit.
3) Les hommes ne sont pas autorisés à

jouer de cet instrument. Pourquoi ?
Ecoute n°2
1) Choisis la bonne réponse. 1) b) chansons poétique.

La musique de l’Imzad est
traditionnellement accompagnée de : a) 2) Sauver l’Imzad.
danse folkloriques b) chansons poétique
3) Il est inscrit sur la liste du patrimoine
c) défilé de mode.
immatériel de l’UNESCO.
2) Quel est le nom de l’association qui
tente de faire revivre cet art ?
Ecoute n°3
3) Quelle distinction cet art a-t-il reçu
1) Pour les Touaregs, l’Imzad est le
grâce à l’association « sauver
l’Imzad » ? meilleur instrument, c’est une expression
de l’histoire, de la violence, de la paix, il
1)Selon le co-fondateur de « sauver exprime leur culture.
l’Imzad », Que représente l’Imzad pour
Récapitulation les Touaregs ? 2) L’association a ouvert un studio
d’enregistrement, une piste de danse, une
2) Comment l’association « sauver scène pour des spectacles et un atelier
l’Imzad » tente-t-elle de faire revivre pour fabriquer des Imzads.
cet art ? (Qu’a-t-elle fait ?)
Je retiens :
Complète le paragraphe avec :
association – violon – patrimoine – L’Imzad est un violon monocorde joué
femmes – disparaitre. uniquement par des femmes Touaregs.
L’Imzad est un (………..) monocorde Cette partie de notre patrimoine culturel
joué uniquement par des (……….) risque de disparaitre car il ne reste que
Touaregs. Cette partie de notre quelques vieilles femmes qui savent
(……….) culturel risque de (………..) encore en jouer. C’est pour empêcher
car il ne reste que quelques vieilles cela qu’une association dénommée
femmes qui savent encore en jouer. « Sauver l’Imzad » vient d’être créée.
C’est pour empêcher cela qu’une
(………..) dénommée « Sauver
l’Imzad » vient d’être créée.
Niveau : 4AM
Objectifs : - Produire à l’oral une argumentation à partir d’un visuel.
- Présenter des arguments pour défendre un point de vue.
Phase Question / Consigne du Réponse / Activité de l’élève

professeur
Mise en train Qui sont les Hommes bleus ? Les Touaregs.
Pourquoi les appelle-t-on ainsi ? A cause de l’étoffe du chèche (turban de
plusieurs mètres de long qu’ils enroulent
autour de leur tête) qui est teinte à
l’indigo (bleu foncé très puissant) : au fil
du temps, cette étoffe déteint sur leur
peau.
Observation
Observez bien la photo de la page 29.
Analyse 1) Quel est le titre de cette toile ?

2) Qui l’a peinte ? 1) Tin Hinan
3) Choisis la bonne réponse. 2) Hocine Ziani
On appelle ce genre de tableau : 3) a) un portrait
a) un portrait b) une fresque c) un 4) Les indices relevés sont : la culture :
panorama. bijoux et habits traditionnels, bouclieren
4) Après avoir bien observé la toile et cuir… (origine : le Sud, le Sahara, le
les personnages peints par Hocine désert... ; coutume : hommesvoilés,
Ziani, relève les indices qui donnent des nomades, kheimas...)
informations sur les origines, la culture
5) b) une reine
et les costumes.
6) Fort et beau
5) D’après toi, le personnage principal
est : a) une actrice b) une reine c)
une chanteuse. Justifie ta réponse.
6) L’artiste peintre veut que le
personnage central paraisse : a) fort b)
faible c) beau
Le chèche est un élément très important
Expression dans l’habit traditionnel des Touaregs.
Donne deux arguments pour justifier Expression libre
l’attachement des Touaregs au chèche.
Je complète avec : belle– touarègue –
légende – Hoggar – reine.
Récapitulatio Tin Hinan est le nom que des traditions
n orales donnent à la (reine) des Touaregs
nobles du (Hoggar). Il s’agit d’une (lecture à haute voix)
femme de (légende)qui aurait vécu au
IVème siècle et que l’on connaît
aujourd’hui à travers la tradition orale
(touarègue) qui la décrit comme une
femme (belle) et puissante.
Niveau : 4AMDimanche 27 novembre 2022
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs :
- Identifier le narrateur, son point de vue et ses arguments.
- Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.
- Retrouver la structure du texte.
Titre : Le tapis en fête à Ghardaïa.
Durée :1h.

Mise en train Avez-vous déjà assisté à une manifestation - Expression libre.
(10 min) culturelle ? (Laquelle ? Où ? Quand ?)
a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le tapis en fête à Ghardaïa.

b) Qui en est l’auteur ? b) /
c) Quelle est la source du texte ? c) Agence Presse Service.
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce texte ? Lire le texte silencieusement.
silencieuse : Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.
(10 min)
Lecture magistrale(n’est pas obligatoire,
Elle se fait si cela s’avère nécessaire)
1)Le cortège traverse l’avenu émir
Exploitation du Questions : Abdelkader.
texte : 1) Quelle avenue le cortège traverse-t-il ? 2) Les autres manifestations sont les
2) Mis à part le cortège des chars ornés de tapis, danses folkloriques, le « mehri » et
(25 min) lacavalerie traditionnelle.
quelles sont les autres manifestations culturelles
présentées au public ? 3) b) le tapis
3) Choisis la bonne réponse.
Ce qui retrace l’aspect social, culturel et
historique de chaque localité de la wilaya c’est : 4) le spectacle de fantasia
a) le char b) le tapis c) le touriste.
4) Les touristes sont surpris par :
a) le spectacle de fantasia b) le thé c) le ministre. 5) b) émerveillés
5) Enfin, la fantasia a surpris les quelques
touristes de passage ravis de découvrir la diversité
6)
de l’artisanat algérien.
Le mot souligné veut dire : a) déçus b) Thèse Arguments
émerveillés c) amusés Ce spectacle 1) Le défilé de
6) Complète le tableau suivant à partir du texte : est l’une des chars ornés de
plus belles tapis…
Thèse Arguments manifestation 2) Les danses
s du sud folkloriques…
algérien. 3) Le spectacle de
fantasia…
Complète avec : richesses – patrimoine

Synthèse : découvrir – fête – culturel. La fête du tapis de Ghardaïa est un
événement culturel très important, y
(05 min)
La (……..) du tapis de Ghardaïa est un événement assister nous permet de découvrir une
(……...) très important, y assister nous permet de des richesses culturelles de notre
(……...) une des (..……) culturelles de notre patrimoine immatériel.
(………) immatériel.
Niveau : 4AMMercredi 30 décembre 2022
Intitulé : Le lexique mélioratif/dépréciatif et le vocabulaire de l’argumentation.
Objectif : - Identifier et employer le lexique mélioratif/dépréciatif.
- Savoir introduire un exemple pour renforcer un argument.
Durée :1h.
Mise en train Dans quel but a-t-on décrit l’Algérie dans Expression libre.
(05 min) les textes de la première séquence ? (Pour inciter les touristes à venir découvrir
l’Algérie…)
Support Support : Manuel scolaire p 50 Lecture à haute voix.
(10 min)
La ouaâda de Sidi Ahmed Medjdoub. 1) La ouaâda de Sidi Ahmed Medjdoub.
Analyse L’auteur : /
(15 min) 1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est La source : Dépliant de L’ONT.
l’auteur ? Quelle est la source ? 2) On parle de la ouaâda de Sidi Ahmed
Medjdoub.
2. De quoi parle-t-on dans ce texte ?
3) Cet évènement se déroule dans la
3. Où et quand se déroule cet évènement ? commune d’Assla (wilaya de Naâma)
durant le second week-end de chaque mois
4. Relève dans le texte les mots qui d’octobre.
donnent à cet évènement un aspect festif.
4) L’immense fête, chaleureusement, une
5. Relève dans le texte une expression qui restaurationtraditionnelle.
introduit un exemple. 5) Pour preuve.
Synthèse
I) Le lexique mélioratif/dépréciatif :
a) Le vocabulaire mélioratif sert à
exprimer un point de vue positif,
valorisant.
Ex : Des kheimas accueillantes.
b) à l’inverse, le vocabulaire dépréciatif
sert à exprimer un point de vue négatif,
dévalorisant.
Ex : Des kheimas inhospitalières.
II) Le vocabulaire de l’argumentation :
Dans un texte argumentatif, on peut
introduire des exemples pour renforcer les
arguments. Pour introduire un exemple on
peut utiliser : ainsi, par exemple, comme,
tel, tel que, en effet, notamment, entre
autres, pour preuve…
Activité 01 : Complète les phrases avec
les mots valorisants suivants :
Activité 01 :
Intégration majestueuse, immense, fabuleux,
La musique populaire algérienne est
célèbre, savoureuse.
célèbre.
1. La musique populaire algérienne est (.. Ce tapis de Ghardaïa est immense.
……)
2. Ce tapis de Ghardaïa est (……...). Les dattes de Biskra sont savoureuses.
3. Les dattes de Biskra sont (………). Le fabuleux film de Lakhdar Hamina a eu
4. Le (………) film de Lakhdar Hamina a la palme d’or au Festival de Cannes.
eu la palme d’or au Festival de Cannes.
5. Les touristes visitent les (……….) Les touristes visitent les majestueuses
ruines romaines de Tipaza. ruines romaines de Tipaza.
Activité 02 :Transformer ce texte dont le
lexique est dépréciatif en un paragraphe Activité 02 :
valorisant. La célébration a lieu au mois d’août et
rassemble pêcheurs, artisans et vendeurs.
La célébration a lieu au mois d’août et Le corail d’El Kala ainsi que celui de
rassemble pêcheurs, artisans et vendeurs. Bejaia sont réputés pour leur basse haute
Le corail d’El Kala ainsi que celui de qualité, pour leurs coloris banals
Bejaia sont réputés pour leur basse qualité, originaux. En dehors du rouge, on
pour leurs coloris banals. En dehors du dénombre aussi le rose et le saumon. Le
rouge, on dénombre aussi le rose et le corail algérien régénère lentement
saumon. Le corail algérien régénère rapidement après sa cueillette. C’est de ce
lentementaprès sa cueillette. C’est de ce corail-là que les bijoux d’AthYenni sont
corail-là que les bijoux d’AthYenni sont ornés. Étant donné sa mauvaise bonne
ornés. Étant donné sa mauvaise réputation, réputation, il est rarement souvent exporté
il est rarement exporté vers d’autres pays. vers d’autres pays. À la même fête, il est
À la même fête, il est aussi exposé et aussi exposé et vendu des pipes et autres
vendu des pipes et autres objets souvenirs objets souvenirs faits de bois de bruyère,
faits de bois de bruyère, de qualité de qualité inférieure supérieure. La pipe
inférieure. La pipe d’El Kalane possède pas d’El Kalane possède pas une réputation
une réputation internationale, elle n’est internationale, elle n’est donc pas exportée
donc pas exportée dans plusieurs pays. dans plusieurs pays.
Niveau : 4AM
Activité : Grammaire.
Intitulé : L’expression de la cause et de la conséquence.
Objectifs : - Identifier les subordonnées de cause et de conséquence.
- Savoir exprimer la cause et la conséquence dans un texte.

Mise en train Quel est le meilleur film algérien que tu as Expression libre.
(10 min) vu ?
Support Support : La nouvelle vague de cinéastes Lecture à haute voix.

(05 min) algériens p : 52
1) 1.La nouvelle vague de cinéastes algériens,

Analyse 1.Quel est le titre de ce texte ? Qui en est
d’après Jordan Elgrably,Middle East Eye du
l’auteur ? Quelle est la source ?
28 novembre 2017.
(15 min) 2. Qui est Damien Ounouri ?
2) 2. Un jeune réalisateur franco-algérien.
3. Pourquoi Damien considère-t-il que la
3) 3.…parce que l’Algérie a toujours été un
réalisation d’un film algérien est une
victoire ? pays de cinéastes et de cinéphiles.
4. Choisis la bonne réponse. 4)
C’est une victoire pour chacun d’entre nous5)
parce que l’Algérie a toujours été un pays 6)
de cinéastes et de cinéphiles. 7)
Le rapport logique exprimé dans cette
phrase est : a) le but b) la cause c) la
8) b) la cause
conséquence.
5. Quel est le connecteur utilisé pour 9) parce que
exprimer ce rapport logique ?
6. Remplace « parce que » par un autre 6.parce que  car
connecteur logique exprimant la cause.
7. 7... tellement intéressante qu’elle jette une
7. Quel est le résultat de la reconnaissance
de l’œuvre de certains cinéastes algériens ? nouvelle lumière sur le cinéma algérien.
8. Choisis la bonne réponse. 8) c) la conséquence.
Leur œuvre est tellement intéressante
qu’elle jette une nouvelle lumière sur le
cinéma algérien.
phrase est : a) le but b) la cause c) la
conséquence.
9) tellement… que
9. Quel est le connecteur utilisé pour
exprimer ce rapport logique ?
(15 min) I) L’expression de la cause = la raison / le
motif. On peut l’exprimer :
a) Dans la phrase simple : avec un groupe
nominal (GN) introduit par les
propositions : à cause de, en raison de,
grâce à (cause bénéfique) …
Ex : Le cinéma algérien est en plein essor
grâce à une nouvelle génération de
cinéastes.
b) Dans la phrase complexe :
1) Une proposition subordonnée
introduite par un subordonnant
comme:parce que, comme, puisque, vu
que, étant donné que, sous prétexte que
…
parce qu’une nouvelle génération de
cinéastes est apparue.
2) Des propositions indépendantes reliées
par un coordonnant comme : car, en effet.
carune nouvelle génération de cinéastes est
apparue.
II) L’expression de la conséquence= le
résultat / l’effet. On peut l’exprimer :
a) Dans la phrase simple : un verbe à
l’infinitif introduit par : au point de.
b) Dans la phrase complexe :
1) Une proposition subordonnée
introduite par un subordonnant :si bien
que, de sorte que, tellement …. que, si …
que…
Ex : Une nouvelle génération de cinéastes
est apparuesi bien que le cinéma algérien
est en plein essor.
2) Des propositions indépendantes
introduites par un coordonnant :donc,
alors, par conséquent, c’est pourquoi, …
Ex : Une nouvelle génération de cinéastes
est apparuedonc le cinéma algérien est en
Intégration plein essor.
(15 min) Activité 1 : Recopie les phrases suivantes
en soulignant les propositions
circonstancielles de cause.
a.Le peintre Alphonse-Étienne Dinet connu
plus tard sous le nom de Nasreddine Dinet Activité 01 :
après sa conversion à l’Islam a consacré
a. Le peintre Alphonse-Étienne Dinet connu
l’essentiel de son œuvre à Bou-Saada et à
plus tard sous le nom de Nasreddine Dinet
Laghouat vu qu’il avait un amour sans fin
après sa conversion à l’Islam a consacré
pour cette région.
l’essentiel de son œuvre à Bou-Saada et à
Laghouat vu qu’il avait un amour sans fin
b.Tous les Algériens connaissent Ali
pour cette région.
Sellalou dit « Allalou » parce que c’est le
père fondateur du théâtre algérien.
b. Tous les Algériens connaissent Ali
Sellalou dit « Allalou » parce que c’est le
c.Comme El Hadj M’Hamed El Anka a
père fondateur du théâtre algérien.
toujours été populaire, beaucoup de
chanteurs l’imitent.
c. Comme El Hadj M’Hamed El Anka a
toujours été populaire, beaucoup de
d. Nul ne peut ignorer la qualité du cinéma
chanteurs l’imitent.
algérien étant donné qu’il a été récompensé
dans différents festivals internationaux.
d. Nul ne peut ignorer la qualité du cinéma
algérien étant donné qu’il a été
Activité 02 : Recopie les phrases suivantes
récompensé dans différents festivals
en soulignant les propositions internationaux.
circonstancielles de conséquence.
a. Cet artiste était tellement adulé des Activité 02 :
foules qu’on érigea une statue à sa
mémoire.
a. Cet artiste était tellement adulé des foules
b.Le festival de la chanson populaire est qu’on érigea une statue à sa mémoire.
apprécié par les amateurs de musique b. Le festival de la chanson populaire est
Chaabi si bien qu’il est organisé deux fois apprécié par les amateurs de musique Chaabi
par an. si bien qu’il est organisé deux fois par an.
c.« La foire nationale de l’artisanat est c. « La foire nationale de l’artisanat est

tellement populaire qu’elle attire un grand tellement populaire qu’elle attire un grand
nombre de touristes ». nombre de touristes ».
d.Le prix de ce tableau de maître est si d. Le prix de ce tableau de maître est si

élevé qu’il a été retiré des enchères. élevé qu’il a été retiré des enchères.
Niveau : 4AM
Activité :Conjugaison.(Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé : Le futur simple et le futur antérieur.

Objectifs : - Identifier le futur simple et le futur antérieur et leurs valeurs.
- Identifier les terminaisons des verbes au futur simple.

- Savoir former le futur le futur antérieur.
- Employer le futur simple et le futur antérieur.
Support : Texte adapté.
Mise en a) A l’indicatif, quels sont les temps qu’on a) Le futur simple et le futur antérieur.
peut utiliser pour situer une action dans
train
l’avenir ? b) expression libre (accepter toutes les
réponses).
Situation b) Quelles sont les valeurs du futur simple
problème de l’indicatif ?
Support :
Lorsque les touristes auront visité

l’Algérie, ils réaliseront que notre pays Lecture à haute voix.
Support est un véritable paradis sur terre.
1. auront visité/ réaliseront / est.

Analyse 1. Souligne tous les verbes conjugués dans
le texte. 2. auront visité : visiter / 1er groupe
réaliseront : réaliser / 1er groupe
2. Donne leur infinitif et leur groupe.
est : être
3. A quel temps sont-ils conjugués ? 3.auront visité : le futur antérieur
réaliseront : le futur simple.
4. Réécris l’énoncé ci-dessus en remplaçant est : le présent de l’indicatif.
« les touristes » par : le touriste, tu, nous et
vous. 4. Lorsque le touriste aura visité l’Algérie,
il réalisera que notre pays est un véritable
5. Quelles sont les terminaisons des verbes
paradis.
au futur simple ? Lorsquetu auras visité l’Algérie, tu
réaliseras que notre pays est un véritable
6. Comment forme-t-on le futur antérieur ?
paradis.
7. L’action du verbe au futur antérieurse Lorsque nous aurons visité l’Algérie, nous
déroule-t-elle avant, en même temps ou réaliserons que notre pays est un véritable
paradis.
après celle du futur simple ?
Lorsque vous aurez visité l’Algérie, vous
réaliserez que notre pays est un véritable
Synthèse paradis.
Je retiens : 5. Au futur simple, les verbes prennent
les terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez,
I) Le futur simplesert à exprimer ou ront.
indiquer :
a)une action située dans l’avenir : Ils 6. Le futur antérieur est composé de
réaliseront que l’Algérie est un véritable l’auxiliaire être ou avoir au futur
paradis. simple suivi du participe passé du
verbe conjugué.
b)l’ordre/ l’interdiction/ le conseil : vous
n’insulterez plus vos camarades. 7. L’action du verbe au futur antérieur
c) la politesse : Je vous demanderai de ne se déroule avant celle du futur simple.
pas fumer dans le bureau.
Au futur simple, les verbes prennent les

terminaisons : rai, ras, ra, rons, rez, ront.
II) Le futur antérieur exprime une action

qui se déroule avant une autre action au
futur simple. Il exprime l’antériorité et
l’hypothèse.
Ex :Lorsque les touristes auront

visitél’Algérie, ils réaliseront que notre
pays est un véritable paradis.
auront visité réaliseront
Présent futur antérieur futur simple
Le futur antérieur est composé de

l’auxiliaire être ou avoir au futur simple
suivi du participe passé du verbe
conjugué.
Activité 1 : Recopie les phrases suivantes

en indiquant le temps des verbes. Activité 01 :
Intégration
a.Je suis sûr que le cinéma algérien figurera a. Je suis sûr que le cinéma algérien
encore au palmarès de festivals figurera (futur simple) encore au
internationaux. palmarès de festivals internationaux.
b.Les touristes finiront par apprécier la vie b. Les touristes finiront (futur simple)
en plein désert. par apprécier la vie en plein désert.
c. Dès que nous aurons quitté (futur
c. Dès que nous aurons quitté la ville, nous
antérieur) la ville, nous prendrons
prendrons la route de la corniche Jijelienne.
(futur simple) la route de la corniche
d.Les Touaregs prépareront du couscous Jijelienne.
pour leurs invités. d. Les Touaregs prépareront (futur
simple) du couscous pour leurs invités.
Activité 2 : Complète ces phrases en
utilisant le futur simple.
a. Vous (terminer) l’écriture de votre

roman à la fin de la saison littéraire.
Activité 02 :
b. Je (faire) le nécessaire avant la a. Vous terminerez l’écriture de votre
production de votre film. roman à la fin de la saison littéraire.
c. Le ministre de la culture (aller) à b. Je ferai le nécessaire avant la

Toronto pour défendre le festival du production de votre film.
Chaâbi.
c. Le ministre de la culture ira à
Toronto pour défendre le festival du
Activité 03 :Mets les verbes entre Chaâbi.
parenthèses au futur antérieur.
Activité 03 :
a. D’ici la fin de la saison estivale, vous
(assister) à tous les concerts organisés par a. D’ici la fin de la saison estivale, vous
votre ville. aurez assisté à tous les concerts
b. La fête de la datte (ravir) les touristes organisés par votre ville.
locaux et étrangers. b. La fête de la datte aura ravi les
c. Ce réalisateur (organiser) une rencontre touristes locaux et étrangers.
avec les journalistes avant le bouclage du c. Ce réalisateur aura organisé une
scénario de son film. rencontre avec les journalistes avant le
d. Le festival de Mostaganem (servir) de bouclage du scénario de son film.
modèle à d’autres manifestations culturelles d. Le festival de Mostaganem aura
à travers le pays. servi de modèle à d’autres
manifestations culturelles à travers le
Activité 04 : Mets les verbes entre
pays.
parenthèses au temps qui convient (futur
simple ou futur antérieur). Activité 04 :
a. Une fois que tu (découvrir) la région, tu a. Une fois que tu auras découvert la
(faire) connaissance avec ses traditions. région, tu feras connaissance avec ses
b. Le soleil (se coucher) dès que les traditions.
touristes (atteindre) le sommet de b. Le soleil se couchera dès que les
l’Assekrem. touristes auront atteint le sommet de
c. Lorsque tu (visiter) le Tassili, tu l’Assekrem.
(comprendre) la signification de « musée à c. Lorsque tu auras visité le Tassili, tu
ciel ouvert ». comprendras la signification de
d. Tu (apprécier) le cinéma populaire « musée à ciel ouvert ».
algérien une fois que tu (voir) les films de d. Tu apprécieras le cinéma populaire
Merzak Allouache. algérien une fois que tu auras vu les
films de Merzak Allouache.
Niveau : 4AM
Activité :Orthographe.(Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé :Particularités orthographiques des verbes au futur simple.

Objectifs : Orthographier correctement les verbes particuliers au futur simple.
Mise en train - Mets les verbes au futur simple (accepter toutes les réponses…et y
l’indicatif : revenir à la fin de la leçon)
Situation
1) Il (courir) vers la porte.
problème 2) Tu (voir) des paysages féeriques.

Support : Allalou
Support Manuel scolaire p : 56
1. On parle de Allalou (Sellali Ali)
1. De qui parle-t-on dans le texte ?
2. Il était auteur et acteur.
2. Quel était son métier ?
3. Le pouvoir colonial censurait le
3. Pourquoi le pouvoir colonial censurait-il théâtre algérien afin d’effacer l’identité
Analyse nationale.
le théâtre algérien ?
4. pourra / aura / enverra / essaiera.
4. Souligne les verbes de ce texte.
5. Au futur simple.
5. A quel temps sont-ils conjugués ?
6. pouvoir / avoir / envoyer / essayer.
6. Donne leur infinitif. Que remarques-tu ?
- Le radical change.
Au futur simple, les verbes pouvoir,

mourir, courir, acquérir, voir,
envoyerprennent deux (2) r.
Ex :je courrai, nous verrons
Les verbes en yer changent le Y en i.
Ex :j’essaierai, nous essaierons.
Les verbes en eter et eler doublent le t ou

l devant un e muet.
Ex :j’appellerai, je jetterai
Sauf : acheter (j’achèterai), geler (il

gèlera), Peler (vous pèlerez)
Activité 1 : Construis des phrases en

Intégration reliant les éléments de la colonne A à
ceux dela colonne B. Activité 01 :
A B A B
Des devront réaliser un
étudiants documentaire sur le
Des pourrai visiter Dar Tassili.
étudiants Soltane qui se situe
dans la Casbah Vous achèterez des
d’Alger. tableaux de jeunes
peintres algériens.
Vous appellerons nos amis
pour les inviter à la Je pourrai visiter Dar
fête du tapis. Soltane qui se situe
dans la Casbah
Je enverras à tes amis des d’Alger.
dattes.
Pour les enverras à tes amis
Pour les devront réaliser un fêtes, tu des dattes.
fêtes, tu documentaire sur le
Tassili. Nous appellerons nos amis
pour les inviter à la
Nous achèterez des tableaux fête du tapis.
de jeunes peintres
algériens.
Activité 2 : Souligner les verbes Activité 02 :

irréguliers des phrases suivantes puis
écrire le radical et l’infinitif de chacun a. Les anciens appelleront les
d’eux. jeunes du village à respecter les
coutumes. (appelle…-appeler)
a. Les anciens appellerontles jeunes du b. Il emploiera les recettes de sa
village à respecter les coutumes. grand-mère pour préparer un repas
de fête. (emploie - employer)
b. Il emploiera les recettes de sa grand- c. Les traditions mourront si on n’y
mère pour préparer un repas de fête. prend pas garde. (mour - mourir)
d. Nous tiendrons une réunion afin
c. Les traditions mourrontsi on n’y prend
pas garde. de promouvoir l’artisanat de notre
région. (tiend-tenir)
d. Nous tiendronsune réunion afin de e. Vous pourrez admirer les bijoux
promouvoir l’artisanat de notre région. traditionnels durant le ramadan.
(pour - pouvoir)
e. Vous pourrezadmirer les bijoux
traditionnels durant le ramadan.
Activité 3 : Complète les phrases avec

les verbes suivants puis conjugue-les au
futur simple. Choisir – plaire – se Activité 3 :
dérouler – faire – accueillir – présenter
a. L’orchestre de musique populaire
– donner – proposer.
donnera plusieurs représentations à
a. L’orchestre de musique populaire travers le pays.
(……..) plusieurs représentations à travers
le pays. b. Le guide touristique accueillera les
invités avec le sourire et leur proposera
b. Le guide touristique (……..) les invités de visiter la ville avant de les déposer à
avec le sourire et leur (……..) de visiter la l’hôtel, lequel je suis sûr leur plaira.
ville avant de les déposer à l’hôtel, lequel
je suis sûr leur (……..). c. Le responsable de la culture
présentera le programme de la saison
c. Le responsable de la culture (……..) le estivale durant le mois de mai.
programme de la saison estivale durant le
mois de mai. d. Une rencontre littéraire se
dérouleradans les jardins du Palais du
d. Une rencontre littéraire (……..) dans les
Dey.
jardins du Palais du Dey.
e. Les films que la cinémathèque
e. Les films que la cinémathèque d’Alger
d’Alger choisira cette année feront la
(……..) cette année feront la joie des
joie des cinéphiles.
cinéphiles.
Niveau : 4AMLundi 28 décembre 2022

Activité :Compréhension de l’écrit 02.
Objectifs : - Identifier le narrateur, son point de vue.
- Analyser et comprendre un texte argumentatif.
- Retrouver les exemples qui illustrent les arguments.
Durée :1h.
Mise en train 1) Comment s’appelle la vieille ville 1) La casbah.
(15 min) d’Alger ? 2) La Casbah signifie la « citadelle » est
2) Pourquoi appelle-t-on la Casbah ainsi ? l'ancienne citadelle d'Alger, peu à peu on
appela la Casbah l'ensemble du quartier
autour de la citadelle.
a) Dar Khdaoudj El Amia.
a) Quel est le titre de ce texte ? b) /
b) Qui en est l’auteur ? c) Casbahdalger.dz
c) Quelle est la source du texte ?
Lecture
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
(10 min) texte ? Lire silencieusement le texte.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, elle
se fait si cela s’avère nécessaire)
Exploitation du 1)Le thème abordé par l’auteur est Dar
texte : Questions : Khdaoudj El Amia.
1) Quel est le thème abordé par l’auteur ? 2) La thèse défendue : Dar Khdaoudj El
(25 min) 2) Quelle est la thèse défendue ? Amia est un pur joyau architectural.
3) On raconte l’histoire de personnages 3) Le Bey Mohamed Ben Othmane,
célèbres, lesquels ? Hassan Kheznadji et sa fille Khdaoudj.
4) Hassan Kheznadji a construit pour sa fille 4) b) magnifique
Khdaoudj un palais somptueux…
Le mot souligné veut dire :
a) gigantesque b) magnifique c) ordinaire 5) qui abrite aujourd’hui le Musée…
5) Relève dans le texte une proposition qui s’ajoute aux nombreux sites …
subordonnée relative. 6) - Comme dar El Bey
- Ornés de matériaux nobles tels que
6) Relève dans le texte les exemples qui la faïence de Delft, de bois de rose et de
illustrent les arguments. colonnes en marbre.
7) Dar Khdaoudj El Amia abrite
7) Qu’abrite Dar Khdaoudj El Amia
aujourd’hui le Musée National des Arts et
aujourd’hui ? Traditions Populaires.
Synthèse :
Je retiens : Complète avec :cœur – Dar Khdaoudj El Amia est un palais
(10 min)
somptueux – Casbah – historique. somptueux planté au cœur de la Casbah
Dar Khdaoudj El Amia est un palais (……) d’Alger. Ce monument historique abrite
planté au (……) de la (………) d’Alger. Ce aujourd’hui le Musée National des Arts et
monument (……) abrite aujourd’hui le Traditions Populaires.
Musée National des Arts et Traditions
Niveau : 4AM
Objectifs : - Produire des arguments et les enrichir par des exemples.

Durée :1h

Mise en
- Dans un texte argumentatif, que peut-on 1) Les connecteurs d’énumération.
train
faire pour renforcer et enrichir un Ils organisent le texte et
argument ?
Intégration
Activité 01 :
Les neufs arts majeurs sont dans l’ordre :

l’architecture, sculpture, les arts visuels
(peinture et dessin), la musique, la Réponse de l’élève
littérature et la poésie, les arts de la scène
(théâtre, danse, mime, cirque), le cinéma,
les arts médiatiques (télévision, radio,
photographie) et la bande dessinée.
Donne trois arguments en faveur de l’art
majeur que tu préfères.
Tu les enrichiras par des exemples.
Activité 02 :
Tu veux assister à la 50ème édition du

festival du théâtre amateur de Mostaganem. Réponse de l’élève
Aucun de tes amis ne veut t’y accompagner,
préférant les films aux pièces théâtrales.
Dans un court texte tu donneras ton point de
vue sur l’utilité et la richesse du théâtre
pour leur faire changer d’avis.
Niveau : 4AM
Activité : Production écrite
Objectif : Rédiger un texte argumentatif pour vanter un élément du patrimoine algérien et inciter à sa
découverte.
Durée :1h.
Sujet « 01 » :
Lors de tes vacances estivales (été), printanières(printemps) ou hibernales(hiver), tu étais émerveillé par la
région que tu as visitée pour la première fois. Rédige un court TEXTE DESCRIPTIF A VISEE
ARGUMENTATIVE dans lequel tu incites ton ami à aller la découvrir.
Ton texte doit contenir :
 Un titre
 Une introduction, un développement et une conclusion
 L’introduction : thème + vocabulaire de localisation + adjectif + verbe d’opinion + PSR/ PSC
 Le développement : connecteurs logiques + trois 03 arguments différents enrichis d’exemples + la
PSC. Cause + vocabulaire mélioratif
 Conclusion : connecteur pour conclure, PSC. Conséquence

Région – ville – pays – Visiter, admirer, se admirable, magnifique,
place – restauration – plage promener, découvrir, voir, historique, culturel, beau,
– forêt – gens – gentillesse attirer, aller, surprendre touristique, joli, propre,
– beauté gentil
Sujet « 02 » :
En fouillant dans ton bureau,tuestombésurundocumentquiparledelalutted’un moudjahid contrele
colonisateurfrançais. Avec ton propre style, réécris UN TEXTE NARRATIF A VISEE
ARGUMENTATIVE dans lequel tu parles du rôle historique de ce héros
 Un titre
 L’introduction : thème + adjectif + verbe d’opinion + PSR/ PSC
 Le développement : connecteurs logiques + trois 03 arguments différents

la résistance – les Rejoindre – inciter – rallier Algérien (ne)Fort(e)–
batailles – le – mener – guider – gagner courageux (se) –brave –
colonisateur– la liberté – – prendre – participer – grand (e) - français (e) –
le pays – les hommes – remplacer – défendre … libre – indépendant –
les combattants – colonisé …
l’indépendance –
l’honneur
Sujet « 03 » :
Ton pays l’Algérie a un patrimoine très riche et varié. Choisis-en un pour le présenter dans une émission
télévisée en rédigeant un court TEXTE INFORMATIF A VISEE ARGUMENTATIVE.
 Un titre
 L’introduction : thème + adjectif + verbe d’opinion + PSR/ PSC
 Le développement : connecteurs logiques + trois 03 arguments différents enrichis d’exemples + la
PSC. Cause + vocabulaire mélioratif

Patrimoine – culture – , admirer, découvrir, voir, admirable, magnifique,
région – pays – cuisine – attirer, déguster, historique, culturel, beau, ,
beauté – habit – tradition – surprendre, porter joli, propre, incroyable
art – artisanat
Niveau : 4AM
Durée :2 heures
Projet 1 :
Séquence 03 :
Séance : Compte rendu de la production écrite.
Support : les copies des apprenants /tableau
Objectif d’apprentissage :
-Identifier et corriger les fautes communes.
-L’amélioration collective d’un paragraphe.
-Permettre aux apprenants de s’auto-corriger et S’habituer au travail collectif
Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de
l’élève
1-Rappel de la Sujet « 01 » :
consigne d’écriture :
Lors de tes vacances estivales (été),
15 min printanières(printemps) ou hibernales(hiver), tu étais
émerveillé par la région que tu as visitée pour la première
fois. Rédige un court TEXTE DESCRIPTIF A VISEE
ARGUMENTATIVE dans lequel tu incites ton ami à aller
la découvrir.
Sujet « 02 » :
Enfouillant dans ton
bureau,tuestombésurundocumentquiparledelalutted’un
moudjahid contrele colonisateurfrançais. Avec ton
propre style, réécris UN TEXTE NARRATIF A
VISEE ARGUMENTATIVE dans lequel tu parles du
rôle historique de ce héros.
Sujet « 03 » :
Ton pays l’Algérie a un patrimoine très riche et varié.
Choisis-en un pour le présenter dans une émission télévisée
en rédigeant un court TEXTE INFORMATIF A VISEE
ARGUMENTATIVE.
2-Remarques
d’ordre général : - Les sujets ont été compris par la majorité des élèves.
5 min - La majorité ont écrit lestextes en trois paragraphes
3 Correction des
fautes communes :
15 min
L’erreur Correction
- tout  Tout
- jai veux  Jai voulu
- officiale  Officier
- francé  Français
- liberté  La liberté
- mes  Mais
- les coloniseme francés  Le colonialisme
4 Correction et - français
amélioration des - tueé beuceau  A tué beaucoup
productions
écrites moyennes :
15 min X 3
5Lecture contrôle
puis distribution des Produit 1
copies : Produit 2
10 min Produit 3
6 Auto-évaluation
(grille d’évaluation à
l’usage de - Lecture du texte amélioré pour déceler et corriger les
l’apprenant): erreurs d’inattention.
15 min - Les élèves recopieront le paragraphe sur leurs

cahiers.
Je Coche la bonne case Oui Non
J’ai incéré un titre
Mon texte comprend les trois parties du
texte argumentatif
Dans mon introduction, il y a : le thème,
la thèse, le vocabulaire de localisation
J’ai employé des connecteurs logiques
dans le développement
J’ai conjugué les verbes au présent de
l’indicatif
J’ai employé les différentes PS
J’ai employé le vocabulaire mélioratif
Niveau : 4AM
Titre :Une rencontre inattendue.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Une rencontre inattendue.

Image du 2) Azouz Begag.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le Gone du Chàaba.
texte
Lecture magistrale Lecture du texte.

Lecture
magistrale Texte : Une rencontre inattendue.
Manuel scolaire p : 60
Exploitation
1) Au marché, l’enfant vend des fleurs.
du texte 1) Que fait l’enfant au marché ?
2) Lorsque sa première cliente met sa main
2) sa première cliente met les mains dans sur ses cheveux, cela l’embarrasse.
ses cheveux. Cela :
3) L’auteur est très surpris de rencontrer
a) le laisse indifférent b) l’embarrasse c) son maître au marché : « Soudain mon bras
le rend heureux. fléchit sous un second choc. M. Grand mon
maître, là juste en face de moi. »
3) l’auteur fait une rencontre inattendue.
De qui s’agit-il ? 4) « Il me prend la main et y dépose trois
4) Relève dans le texte la phrase qui pièces de 1 franc et me rend les bouquets ».
montre que le 2ème client est généreux ? 5) Le petit Azouz passe un week-end
5) Pourquoi le petit Azouz passe-t-il un tourmenté. Il craint que son enseignant ne
mauvais week-end ? Que craint-il ? le punisse.
6) Azouz n’est pas puni par son maître,
6) Comment se termine l’histoire ?
celui-ci est pris de pitié pensant que son
7) D’après toi, Azouz doit-il continuer à élève vend des fleurs pour subvenir aux
vendre des fleurs ? Dis pourquoi. besoins de sa famille.
7) D’après moi, Azouz ne doit pas
continuer à vendre des fleurs car il ferait
mieux d’utiliser ce temps à se cultiver.
Projet : 02
Séquence : 01
Vivons en harmonie !
Niveau : 4AM
Projet 02 :« Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».
Séquence 01 : Vivons en harmonie !
Objectifs : - Apprendre à sepositionner en tant qu’auditeur.
- Identifier le thème, la thèse et les arguments du locuteur.
Support :Vidéo : C’est quoi le racisme ?
Pré-écoute - Que célèbre-t-on le 16 mai de chaque - La journée internationale du « vivre
année ? ensemble en paix »
- Est-il facile de vivre ensemble - Expression libre.
en paix ?
Ecoute n°1 Justifie ta réponse ?
1) Le racisme.
1) Quel est le problème soulevé dans
cette vidéo ? 2) a) contre le racisme
2) Choisis la bonne réponse : 3) Le racisme est une idée selon laquelle

Le locuteur est : a) contre le racisme b) l’espèce humaine serait composée de
en faveur du racisme c) neutre. plusieurs races différentes et que
Ecoute n°2 certaines d’entre elles seraient
3) Selon le locuteur, c’est quoi le supérieures tandis que d’autres seraient
racisme ? inférieures.
1) Choisis les bonnes réponses.

Les européens se sont appuyés sur le 1) b) pratiquer l’esclavage en Afrique
racisme pour : a) cultiver les africains b)
pratiquer l’esclavage en Afrique c) c) dominer les africains.
dominer les africains.
2) L’Afrique du sud et les Etats-Unis.
2) Dans cette vidéo on donne deux 3) …car nous avons tous les mêmes
Ecoute n°3 exemples d’états démocratiques qui gènes.
avaient des lois racistes. Lesquels ?
3) Pour la science, les races n’existent

pas. Pourquoi ?
1) Homo sapiens.
1) Pour la biologie, il n’y a qu’une
espèce humaine. Comment l’appelle-t- 2) La morale.
on ?
3) L’éducation.
Récapitulation 2) Au-delà de la science, qu’est ce qui
nous a conduit à lutter contre le
racisme ?
3) Quel est le meilleur moyen de lutter

contre le racisme ?
Je retiens :
humaine – idée – l’éducation – races –
supérieures – lutter.
Le racisme est une idée selon laquelle
Le racisme est une (……….) selon
l’espèce humaine serait composée de
laquelle l’espèce (……….) serait
plusieurs races différentes et que
composée de plusieurs (……….)
certaines d’entre elles seraient
différentes et que certaines d’entre elles
supérieures tandis que d’autres seraient
seraient (………..) tandis que d’autres
inférieures. Le meilleur moyen de lutter
seraient inférieures. Le meilleur moyen
contre le racisme est l’éducation,
de (……….) contre le racisme est
notamment dans les écoles.
(……….), notamment dans les écoles.
Niveau : 4AM
Objectif: Produire à l’oral une argumentation à partir d’un visuel.
Support :Iconique : Manuel scolaire p : 69

Mise en train - Choisis la bonne réponse. b) la tolérance
Accepter les idées d’autrui et admettre
leur point de vue est : a) la dépendance
b) la tolérance c) la souffrance.
Observation 1) Choisis la bonne réponse.

Cette image représente : a) une affiche 1)c) un timbre-poste
b) une annonce c) un timbre-poste 2) L’Algérie.
Analyse
2) Quel pays a émis ce timbre-poste ?
justifie ta réponse. - la carte de l’Algérie / le mot : Algeria…
3) Traduit en français la phrase écrite en 3) La journée internationale du vivre

arabe sur le timbre. ensemble en paix.
4)
4) Quel est la signification des
différents éléments de ce timbre-poste. Eléments Significations
Eléments Significations Le chiffre 16 La date : 16 mai
Le chiffre 16 Le globe-terrestre Un évènement

Mondial (Une
Le globe-terrestre journée
internationale)
La colombe. La colombe. Symbole de la
paix.
Les personnages Les personnages Les humains de
en couleurs. en couleurs. toutes les
Ils se tiennent par couleurs.
la main. Ils se tiennent par La solidarité.
La carte de la main.
l’Algérie. La carte de Une initiative de
l’Algérie. l’Algérie.
Expression - Donne deux arguments pour montrer
l’importance de la solidarité.
Je retiens : Expression libre
Récapitulation
acceptation – respect – paix – autrui.
La journée internationale du vivre
ensemble en (……..) est célébrée
chaque année le 16 mai. Elle est La journée internationale du vivre
consacrée au vivre ensemble c’est-à- ensemble en paix est célébrée chaque
dire à (……..) des différences, au année le 16 mai. Elle est consacrée au
(……...) et la reconnaissance envers vivre ensemble c’est-à-dire à
(……...) dans un esprit de paix. l’acceptation des différences, au respect
et la reconnaissance envers autrui dans
un esprit de paix.
Niveau : 4AM
Activité :Compréhension de l’écrit.
Objectif: Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.
Retrouver le thème du texte, la thèse et les arguments de l’auteur.
Titre : Le racisme.
Durée :1h.

Mise en train - Quelles sont les différences qui existent - Expression libre. (la couleur de peau,
entre les individus qui vivent dans la situation économique, opinion politique…
même société ? etc)
a) Quel est le titre de ce texte ? a) Le racisme.

b) Qui en est l’auteur ? b) Richard Wright
Lecture c) Black Boy
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Lire le texte silencieusement.
texte ?
Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.
Questions :
Exploitation du 1) Quel est le thème abordé dans ce
texte : 1) Le racisme.
texte ?
2) Quels sont les personnages de ce
texte ? 2) Le jeune garçon et le vieil homme.
Le petit garçon vendait : a) des fleurs b) 3) c) des journaux.
des sacs en plastique c) des journaux.
4) Le vieil homme reproche au jeune
4) a) de vendre des journaux racistes
garçon : a) de vendre des journaux
racistes b) de voler les journaux qu’il
vend c) de ne pas vendre les journaux
aux noirs.
5) Le jeune garçon lisait-il les journaux
qu’il vendait ? Justifie ta réponse à partir
du texte.
5) Non.
6) …la ville où des milliers de Nègres se
- C’est vrai, je ne lis que le supplément.
réfugiés !
6) b) Noirs
Le mot souligné veut dire : a) enfants b)
Noirs c) pauvres. 7) Les guillemets « » / Les tirets - / Le
point . / La virgule , / Le point
7) Relève dans le texte tous les signes de d’interrogation ? / Le point
ponctuation. d’exclamation !
8) A la fin du texte, le vieil homme 8) « Trouve autre chose à vendre mon
donne un conseil au garçon. Quel est-il ? garçon ! »
Synthèse :
Complète le tableau suivant à partir du Thème Thèse Arguments

texte :
Thème Thèse Arguments
La majorité
des Blancs
était cruelle
envers les
Noirs. Le racisme La - Les Blancs
majorité tuent les
des Blancs Noirs, Les
était empêchent
cruelle de voter et
envers les d’obtenir de
Noirs. bonnes
places.
- Ils publient
des articles
anti-nègres
dans leurs
journaux.
Niveau : 4AM
Intitulé : Les verbes de parole.
Objectif : - Identifier les verbes de paroles.
Savoir employer les verbes de paroles pour exprimer son point de vue.
Durée :1h.

Mise en train L’enseignant annonce : « Cette leçon est - L’enseignant annonce : « Cette leçon
Situation très importante ». est très importante ».
problème - Souligne les verbes de cette phrase. - Expression libre.
- Choisis la bonne réponse. (Accepter toutes les réponses)
Le verbe « annoncer » est : a) un
verbe d’état b) un verbe de parole
c) un verbe d’opinion.
Support : Manuel scolaire p 72
Analyse Le racisme.
1) Titre : Le racisme
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en Auteur : Leon Walter Tillage
est l’auteur ? Quelle en est la source ? Source : Léon
2) Le racisme.
2. Quel est le sujet abordé dans ce 3) dit / cria / ordonna/
texte ? 4) Ils indiquent qui parle et donnent
aussi des informations sur la façon
3. Souligne les verbes de parole dont les paroles sont prononcées,
employés dans ce texte. sur les sentiments de celui qui
parle.
4.Quelles informations ces verbes
apportent-ils ?
Je retiens :
Synthèse
Les verbes de paroles sont utilisés
dans le discours direct et le discours
indirect.
Un verbe de parole peut se situer

avant le dialogue, à l’intérieur du
dialogueou après le dialogue.
Il donne des informations sur :
1) le type de la phrase :demander,

interroger, s’exclamer, ordonner…
2) l’intensité de la voix : s’écrier,

hurler, chuchoter, murmurer…
3)l’intention du locuteur :admettre,

acquiescer, approuver, protester,
réclamer, prétendre…
4)l’émotion :gémir, crier, implorer,

se lamenter…
Activité 01 :1. Dans chaque phrase

proposée le verbe « dire » renvoie à
Intégration
l’un des verbes suivants : menacer ; Activité 01 :
reconnaître ; crier ; protester ;
admettre. Retrouve son équivalent.
a. « Non, ce n’est pas moi ! » proteste
a. « Non, ce n’est pas moi ! » proteste l’accusé.
l’accusé. b. Ma mère nous crie : « Mais acceptez
b. Ma mère nous crie : « Mais acceptez que les autres ne pensent pas comme
que les autres ne pensent pas comme vous ! »
vous ! » c. Le professeur admet : « Il se pourrait
c. Le professeur admet : « Il se pourrait que je me sois trompé. »
que je me sois trompé. » d. « Déguerpissez immédiatement ou
d. « Déguerpissez immédiatement ou j’appelle la police », menace la jeune
j’appelle la police », menace la jeune femme.
femme. e. « Oui, vous avez raison », reconnaît le
e. « Oui, vous avez raison », reconnaît le policier.
policier.
Activité 02 :Pour chacune des phrases
suivantes, choisis le verbe
introducteur qui convient. Activité 02 :
a. Le ministre annonce : « La journée
a. Le ministre (nie/souhaite/annonce) : «
La journée mondiale du vivre ensemble mondiale du vivre ensemble sera célébrée
sera célébrée le 16 mai de chaque le 16 mai de chaque année. »
année» b. Le commissaire de police ordonne que
l’on retrouve immédiatement la personne
b.Le commissaire de police
qui a proféré des paroles racistes.
(ordonne/murmure/avoue) que l’on
retrouve immédiatement la personne qui c. Le professeur conseille à ses élèves de
a proféré des paroles racistes. s’accepter malgré leurs différences.
c. Le professeur (promet d. Le jeune homme, plein de remords,

/conseille/marmonne) à ses élèves de reconnaît devant le tribunal qu’il a eu tort
s’accepter malgré leurs différences. d’insulter un touriste africain.
d. Le jeune homme, plein de remords, e. Nadia murmure dans l’oreille de son

(reconnaît/grogne/hurle) devant le amie : « Je n’aime pas les étrangers.»
tribunal qu’il a eu tort d’insulter un
touriste africain.
e. Nadia (murmure/crie/avoue) dans

l’oreille de son amie : « Je n’aime pas
les étrangers.»
Niveau : 4AM
Activité :Grammaire.
Intitulé : L’expression du but.
Objectif : Identifier et employer l’expression du but.
Durée :1h.
Mise en train En hiver, les enfants portent des bonnets - Expression libre. (Accepter toutes les
Situation de peur de tomber malade. réponses)
problème - Quel est le rapport logique exprimé
dans cette phrase ?
Analyse La journée internationale du vivre-

ensemble en paix. 1. Titre : La journée internationale du
vivre-ensemble en paix.
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en Auteur : /
est l’auteur ? Quelle en est la source ? Source : Journal des Nations Unies du 8
décembre 2017
2. L’Algérie a présenté un texte à 2. Le texte proclame le 16 mai « Journée
l’assemblée générale des Nations Unies. internationale du vivre-ensemble en paix »
Que proclame-t-il ? 3. Pour que soient mobilisés régulièrement
les efforts de la communauté internationale
3. Quel est le but de cette initiative ? en faveur de la paix…l’harmonie.
4. La subordonnée de but est introduite par
4. Par quelle expression a-t-on introduit « pour que ».
Synthèse la subordonnée de but ? 5. en vue de.
5. Relève dans le texte un autre

articulateur exprimant le but.
Je retiens :
Le but est ce que l’on cherche à

atteindre ou à éviter.
On exprime l’idée de but dans :
1. une phrase simple à l’aide de ;
a) un GN ou un verbe à l’infinitif
introduit par : pour, en vue de, de
crainte de, de peur de.
Ex :Il faut respecter les avis d’autrui

pour vivre en harmonie.
2. une phrase complexe à l’aide

d’une proposition subordonnée
introduite par : pour que, afin que,
Intégration de peur que, decrainte que+ mode
subjonctif.
Ex : Je dois respecter les avis

d’autrui pour qu’on puisse vivre en
harmonie.
Activité 01 :
Activité 01 :Recopie les phrases
suivantes en soulignant les a. Mon arrière-grand-père a toujours lutté
subordonnées de but. pour que les fillettes de son village
aillent à l’école.
a. Mon arrière-grand-père a toujours
lutté pour que les fillettes de son village
aillent à l’école. b. L’Algérie a fait le choix de la médecine
b. L’Algérie a fait le choix de la gratuite afin que tous les citoyens
médecine gratuite afin que tous les puissent accéder aux soins.
citoyens puissent accéder aux soins.
c. La charte des droits de l’enfant a vu le c. La charte des droits de l’enfant a vu le
jour afin de protéger cette catégorie de jour afin de protéger cette catégorie de la
la population mondiale. population mondiale.
d. Elle a eu recours à un avocat de peur
que ses droits ne soient bafoués. d. Elle a eu recours à un avocat de peur
e. Les associations des droits humains que ses droits ne soient bafoués.
luttent pour l’éradication de toute forme
d’injustice. e. Les associations des droits humains
luttent pour l’éradication de toute forme
Activité 02 : Complète les phrases d’injustice.
suivantes avec les locutions
conjonctives qui introduisent une Activité 02 :
subordonnée de but.
a. En 1957, le FLN a décidé d’une grève
a. En 1957, le FLN a décidé d’une grève de huit jours afin que la question
de huit jours (…..) la question algérienne soit débattue à la XIIème
algérienne soit débattue à la XIIème assemblée de l’ONU.
assemblée de l’ONU. b. Des associations font pression sur les
b. Des associations font pression sur les gouvernements de peur que des réfugiés
gouvernements (…...) des réfugiés ne ne soient maltraités.
soient maltraités. c. Le professeur lit des articles de la charte
c. Le professeur lit des articles de la des droits de l’enfant pour que les élèves
charte des droits de l’enfant (…...) les préparent leur exposé.
élèves préparent leur exposé. d. Des associations humanitaires
d. Des associations humanitaires organisent des spectacles afin que les
organisent des spectacles (……) les enfants hospitalisés se divertissent.
enfants hospitalisés se divertissent. e. La société civile se mobilise de crainte
e. La société civile se mobilise (……) le que le phénomène des femmes battues ne
phénomène des femmes battues ne soit soit marginalisé.
marginalisé.
Activité 03 page 75 : A faire à la
maison.
Niveau : 4AM
Activité :Orthographe.
Intitulé : La ponctuation dans le dialogue.
Objectif : Identifier et employer les signes de ponctuation dans le dialogue.
Durée :1h.

Lisez les deux phrases suivantes : - Non.
Mise en train a) Allons manger les enfants ! Dans la 1ère phrase c’est nous qui allons
b) Allons manger, les enfants ! manger les enfants ! alors que dans la
2ème on invite les enfants à aller manger.
Support - Est-ce qu’elles ont le même sens ? - Une simple virgule.
- Quelle est la différence entre les
deux phrases ?
Analyse Lecture à haute voix.
Le racisme
1. Titre : Le racisme
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en Auteur : Leon Walter Tillage
est l’auteur ? Quelle en est la source ? Source : Léon
2. Pourquoi l’enfant refusa-t-il d’ouvrir 2. Il avait peur des deux chiens.

la portière ?
3. Le point (.) / la virgule (,) / les tirets (-) /
3. Souligne tous les signes de le point d’exclamation (!)
ponctuation dans le texte.
4. Le tiret (-)
4. Quel est le signe de ponctuation qui
indique que ce texte est un dialogue ? 5. Les deux points (:) et les guillemets
(« »)
Synthèse 5. Connais-tu d’autres signes de
ponctuation du dialogue ? Dis lesquels.
Je retiens :
A l’écrit, la ponctuation donne des

indications importantes à la
compréhension du texte.
Dans un dialogue :
- les deux points (:) introduisent le

dialogue ;
- les guillemets(« ») ouvrent et

ferment le dialogue ;
-les tirets(-)indiquent les

changements d’interlocuteurs ;
Intégration - les virgules (,) séparent le dialogue

du verbe de parole qui le suit ;
ellesencadrent le verbe de parole
inséré dans le dialogue.
Activité 01 :Rétablis la ponctuation

dans les phrases suivantes en
introduisant les (:) et les (« »).
a. Martin Luther King a dit j’ai fait un
Activité 01 :
rêve.
b. Nelson Mandela a déclaré être libre,
a. Martin Luther King a dit : « J’ai fait un
ce n’est pas seulement se débarrasser de
rêve. »
ses chaînes ; c’est vivre d’une façon qui
b. Nelson Mandela a déclaré : « Être libre,
respecte et renforce la liberté des autres.
c. Dans un colloque international sur ce n’est pas seulement se débarrasser de
l’émir Abdelkader et le Droit ses chaînes ; c’est vivre d’une façon qui
international humanitaire, Monsieur respecte et renforce la liberté des autres. »
Mustapha Chérif a expliqué l’émir c. Dans un colloque international sur
Abdelkader a humanisé le traitement des l’émir Abdelkader et le Droit international
prisonniers, ainsi que la gestion des humanitaire, Monsieur Mustapha Chérif a
conflits, tout en prônant la culture de la expliqué : « L’émir Abdelkader a
paix et de la tolérance. humanisé le traitement des prisonniers,
d. Face à nos deux camarades qui se ainsi que la gestion des conflits, tout en
sont battus dans la cour, notre prônant la culture de la paix et de la
professeur s’est indigné nous n’avons tolérance. »
pas étudié la tolérance pour que vous d. Face à nos deux camarades qui se sont
vous battiez. Le dialogue doit toujours battus dans la cour, notre professeur s’est
prévaloir. indigné : « Nous n’avons pas étudié la
e. Ma grand-mère nous a toujours tolérance pour que vous vous battiez. Le
raconté toute jeune déjà dans la Casbah dialogue doit toujours prévaloir.»
nous vivions en bonne intelligence avec e. Ma grand-mère nous a toujours raconté :
nos voisins d’origines et de religions « Toute jeune déjà dans la Casbah nous
différentes. vivions en bonne intelligence avec nos
voisins d’origines et de religions
Dictée : différentes ».
Pour que les citoyens, hommes et
femmes, ne se sentent pas lésés, il
faudrait qu’ils aient les mêmes droits et
devoirs devant la loi. C’est comme cela
que l’on pourra bâtir une société juste et
exemplaire.
Niveau : 4AM
Objectifs : - Rédiger un dialogue argumenté.

Durée :1h

Mise en
- Quels sont les signes de ponctuation du - Les deux points, les guillemets
train
dialogue ? et les tirets.
- Ils indiquent le changement de
- Quel est le rôle des tirets dans un
locuteur.
dialogue ?
ntégration
Activité 01 :
Tes camarades souhaitent monter une pièce
théâtrale sur l’entraide et la solidarité.
Rédige un texte dans lequel tes camarades Réponse de l’élève
et toi exprimerez votre point de vue.
(emploie une circonstancielle de but).
Activité 02 :
Tu n’es pas d’accord avec un de tes

camarades qui pense que l’entente en classe
n’est pas importante. Pour lui, seuls les Réponse de l’élève
résultats scolaires comptent. Rédige les
paroles échangées entre vous en respectant
la ponctuation.
Activité 03 :
Par maladresse, ton camarade a effacé

l’enregistrement qu’il a réalisé de ton
entretien avec un représentant de
l’association « Salamouna », association qui
œuvre pour la paix. Tu avais posé à ce Réponse de l’élève
représentant trois questions sur la violence
dans les stades.
1. réécris ses réponses en complétant le
tableau.
2. Joue le dialogue avec ton camarade.
Moi Représentant de
« Salamouna »
1. Que pensez-vous 1)
de la violence dans ……………………
les stades ? …………………
2. D’après vous, à ……………………
quoi ce phénomène 2)
est-il du ? ……………………
3. Que faut-il faire ……………………
pour mettre fin à …………………3)
cette situation ? ……………………
……………………
…………………
Niveau : 4AM
Activité :Production écrite.
Objectif : Rédiger un dialogue argumenté portant sur la tolérance et l’acceptation de l’autre.

Durée :1h.
Consigne :
Afin de célébrer la semaine nationale d’éducation contre le racisme, ton établissement scolaire organise un
concours destiné à sensibiliser les jeunes collégiens à la lutte contre tous les préjugés. Il vous est demandé de
rédiger un dialogue dans lequel vous insisterez sur l’importance de l’acceptation de l’autre. La meilleure
production sera publiée sur le site web de votre collège.
 utiliser les connecteurs d’énumération.
 rédiger des arguments.
 enrichir les arguments par des exemples.
 utiliser des adjectifs qualificatifs.
 utiliser des verbes de paroles.
 employer une subordonnée de but.
 utiliser la ponctuation du dialogue.
 utiliser le présent du subjonctif.

paix, amitié, tolérance, découvrir, chercher, Soucieux, amical(e),
bonheur, sourire, partage, partager, se lier d’amitié, attentif, raciste,
acceptation de l’autre, donner, recevoir, échanger, bienveillant, ouvert…
xénophobie… dialoguer, respecter…
Niveau : 4AM
Titre : L’homme qui te ressemble.
1) Quel est le titre du texte ? 1) L’homme qui te ressemble.

Image du 2) René Philombé.
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Petites gouttes de chant pour
créer l’homme.
Lecture
Lecture du texte.
Texte :L’homme qui te ressemble.
Exploitation
du texte 1) Choisis la bonne réponse. 1) - c) un poème.
- Ce texte est a) un récit b) un dialogue c) - c) un homme.

un poème. - a) de la fraternité.
- L’auteur demande à être considéré 2) - Non.
exclusivement comme : a) un Africain b)
un Américain c) un homme. - Pourquoi me demander
- L’auteur demande : a) de la fraternité b) La longueur de mon nez

de la nourriture c) de l’argent. L’épaisseur de ma bouche
2) D’après l’auteur l’aspect physique La couleur de ma peau
d’une personne est-il important ? Justifie
ta réponse. 3) Le message que l’auteur veut
transmettre c’est que tous les êtres
3) Quel est le message transmis par humains sont égaux.
l’auteur ? Que nous enseigne-t-il ?
- Il nous enseigne la nécessité de
l’acceptation de l’autre quelle que soit
son origine ou sa couleur de peau.
Séquence : 02
Non
à la violence !
Niveau : 4AM
Projet 02 :Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».
Séquence 02 : Non à la violence !
Support : Violence après le match El Ahly et El Masry

professeur
Pré-écoute - Quelle est la première chose qui vous - Expression libre.
vient à l’esprit quand je vous dis
« violence » ?

Ecoute n°1 a) Ces évènements se sont passés : a) en 1)b) en Egypte.
Algérie b) en Egypte c) au Maroc.
2) Dans la ville de Port Saïd.
2) Que s’est-il passé à la fin de la 3) Des affrontements se sont déclenchés
rencontre de football entre El Ahly et entre les supporters d’El Ahly et El
EL Masry ?
Masry.
3) Dans quelle ville cela s’est-il
produit ?
Ecoute n°2 1) Qui sont les responsables de ces 1) Les supporters d’El Masry.
évènements ?
2) Les supporters d’Al Masry ont jeté des
2) Qu’ont-ils fait ? pierres, des bouteilles et des fusées
éclairantes contre les supporters d’El
3) Choisis la bonne réponse : Ahly.
Les supporteurs d’El Masry ont réagi de
la sorte car leur équipe : a) a perdu 3) c) a gagné.
contre EL Ahly b) a fait match nul c) a
gagné.
1) Après ces graves évènements, quelle 1) La fédération égyptienne de football a

Ecoute n°3 fut la décision de la fédération décidé de suspendre le championnat
Egyptienne de football ? national.
2) D’après toi, quelles sont les raisons 2) Expression libre.

qui poussent les supporters et parfois les
joueurs à être violents ?
Je retiens :
Récapitulatio
n Complète le paragraphe avec : pays –
suspendre – violence – décès –
tragiques – Port-Saïd – drame.
Un (…….) s’est produit dans la ville Un drame s’est produit dans la ville de
de (…….) à la fin de la rencontre de Port-Saïdà la fin de la rencontre de
football opposant Al Masry à El Ahly football opposant Al Masry à El Ahly
causant plusieurs (…….). Suite à cet causant plusieurs décès. Suite à cet
évènement (….....), la fédération évènement tragiques, la fédération
égyptienne de football à décider de égyptienne de football à décider de
(…….) le championnat national. suspendre le championnat national.
Malheureusement, cette (…….) est Malheureusement, cette violence est
présente dans les championnats de
football de différent (……..) présente dans les championnats de
football de différent pays.
Niveau : 4AM
Projet 02 : Elaborer un dépliant en faveur du « vivre ensemble en paix ».
Objectif : Produire à l’oral une argumentation.
Support : (Iconique) Manuel scolaire p : 85

Mise en train - Quelle sont les formes de violence qui Expression libre.
existent dans la société algérienne ?
Observation Observez bien l’image de la page 85. Observer l’image.

1)a) une affiche
Analyse 1) Choisis la bonne réponse.
Cette image représente : a) une affiche 2) La violence contre les femmes.
b) une annonce c) un timbre-poste 3) Le Secrétaire général de l’Organisation
des Nations Unies.
2) Quel est le titre de cette affiche ?
4) Lutter contre le phénomène de la
3) Qui a organisé cette compagne ? violence faite aux femmes.
4) Quel est l’objectif de cette Le slogan : Tous unies pour mettre fin à
compagne ? Quel en est le slogan ? la violence à l’égard des femmes.
5) b) une épidémie importante
5) Observez bien cette phrase :
« une pandémie mondiale aux multiples 6) Violence physique et violence
facettes » psychologique.
Que signifie le mot « pandémie » ?
a) une maladie b) une épidémie
importante c) une mode.
Expression 6) D’après l’affiche, quelles sont les

différentes formes de violence à l’égard
des femmes ? - Expression libre
Donne deux arguments pour montrer

l’importance du rôle de la femme dans
Récapitulation la société.
La femme joue un rôle très important

dans la société car …
Choisir une production d’un apprenant

pour la garder comme trace écrite de
cette activité.
Niveau : 4AM
Objectifs : Analyser et comprendre un texte à visée argumentative.
- Retrouver le thème du texte, la thèse et les arguments de l’auteur.

Titre :La violence à l’égard des femmes et des filles.
Durée :1h.
Mise en train - Que célèbre-t-on le 8 mars de chaque - La journée mondiale de la femme.
année ?
a) La violence à l’égard des femmes et
a) Quel est le titre de ce texte ? des filles.
b) Qui en est l’auteur ? b) /
Lecture c) UNESCO
silencieuse :
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? Lire le texte silencieusement.
Exploitation du Questions : 1) La violence à l’égard des femmes et des

filles.
texte : 1) Quel est le thème abordé dans ce
texte ? 2) La violence à l’égard des femmes et des
filles est un problème mondial.
2) Quelle est la thèse de l’auteur ?
3) a) Faux.
3) Réponds par « vrai » ou « faux ».
b) Vrai.
a) La violence à l’égard des femmes
constitue ne constitue aucune menace 4) ...désigne tous les actes de violence
pour les femmes et les filles. dirigés contre le sexe féminin et causant ou
pouvant causer un préjudice, des
b) Cette violence peut avoir lieu dans des souffrances physiques, la contrainte ou la
situations différentes. privation de liberté que ce soit dans la vie
publique ou dans la vie privée.
4) Que désigne l’expression « violence à
l’égard des femmes » d’après 5) Non.
l’Assemblée générale des Nations
Unies ? Elle ne connait pas de frontières
économiques, sociales ou nationales.
5) La violence touche-t-elle uniquement
les femmes et les filles d’origine
modeste ? Justifie ta réponse à partir du 6) b) un dommage
texte.
6) …ou pouvant causer aux femmes un
préjudice… 7) Expression libre.
Le mot « préjudice » veut dire a) un

Synthèse : plaisir b) un dommage c) un accident
7) Quel est le passage du texte qui a le
plus retenu ton attention ? Dis pourquoi.
Complète le texte suivant avec :menace La violence à l’égard des femmes et des
problème, âges, frontières, catégories. filles est un problème mondial. D’abord,
c’est une menace pour beaucoup de
La violence à l’égard des femmes et des femmes et de filles. Ensuite, elle n’a pas de
filles est un (…….) mondial. D’abord, frontières sociales ou économiques. Enfin,
c’est une (…….) pour beaucoup de cette violence touche toutes les catégories
femmes et de filles. Ensuite, elle n’a pas de femmes et de tous les âges.
de (…….) sociales ou économiques.
Enfin, cette violence touche toutes les
(……..) de femmes et de tous les (…….).
Niveau : 4AM
Activité :Lecture entrainement.
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant.
- Correction phonétique.
Titre :La violence à l’égard des femmes et des filles.
Durée :1h.

1) Quel est le titre du texte ? 1) La violence à l’égard des femmes et
Image du des filles.
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ?
2) /
Lecture 3) Quelle est la source du texte ?
3) UNESCO
magistrale
Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.
1) Quel est le problème soulevé dans ce 1) La violence à l’égard des femmes et des
Exploitation texte ? filles.
du texte 2) Quelle est la thèse de l’auteur ? 2) La violence à l’égard des femmes et des
3) Combien d’arguments l’auteur a-t-il filles est un problème mondial.
employé pour justifier sa thèse ? 3) Il a employé 3 arguments.
4) Complète le tableau suivant :
4)
Connecteur Arguments
s Connecteurs Arguments
Premièrement elle constitue

………….de femmes.
Deuxièmement elle ne connait
pas………nationales.
Enfin Elle touche
………..situations.
5) Relève dans le texte un exemple qui 5) Une femme sur trois dans le monde a
consolide un argument. été battue ou maltraitée émotionnellement
6) Relève dans le texte un mot de même dans sa vie, le plus souvent par son mari.
sens que « danger ». 6) menace
Niveau : 4AM
Activité : Vocabulaire.
Objectif: - Identifier et employer les mots qui servent à défendre une opinion.
Durée : 1h

- J’estime qu’il est grand temps pour
Mise en J’estime qu’il est grand temps pour lutter lutter contre toutes les formes de
contre toutes les formes de violence. violence.
train
- Souligne les verbes de cette phrase. - Expression libre.
Situation
- Choisis la bonne réponse.
problème (Accepter toutes les réponses)
Le verbe « estimer » est : a) un verbe
d’état b) un verbe de parole c) un verbe
d’opinion.
Support : Manuel scolaire p 88 Lecture à haute voix.

Support
Le racisme.
1. De quelle ville parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle de la ville de Tlemcen.

Analyse
2. Qui a désigné Tlemcen capitale de la culture 2) L’Organisation islamique pour
islamique en 2011 ? l’éducation, la science et la culture
(Isesco)
3. A quoi servent les mots en gras dans le
texte ? 3) Ils servent à argumenter et
défendre une opinion.
4. La ministre de la culture a déclaré : « En ce
4) a) avec certitude
qui me concerne, je suis sûre que les
musulmans du monde entier prônent l’amour
du prochain. »
L’expression soulignée indique que la

ministre donne son avis :
a) avec certitude b) avec prudence.

Synthèse
Je retiens :
Activité 01 :
Sujets Phrases avec

connecteurs.
La Je m’implique Selon moi, la
violence personnellement violence dans les
. stades est un
dans les problème grave.
Activité 01 :A partir des thèmes suivants, je stades. Je donne mon Sans aucun doute,
avis avec la violence dans les
donne mon avis en utilisant des connecteurs. certitude. stades est un
problème grave.
Sujets Phrases avec Je donne mon Vraisemblablement,
connecteurs. avis avec la violence dans les
Intégratio La Je m’implique prudence. stades est un
personnellement. problème grave.
n violence
Je donne mon avis Le Je m’implique A mon avis, le
dans les avec certitude. personnellement travail des enfants
stades. Je donne mon avis travail . est une forme
avec prudence. des d’esclavage.
Le travail Je m’implique Je donne mon Assurément, le
personnellement. enfants. avis avec travail des enfants
des
Je donne mon avis certitude. est une forme
enfants. avec certitude. d’esclavage.
Je donne mon avis Je donne mon Probablement, le
avec prudence. avis avec travail des enfants
prudence. est une forme
d’esclavage.
Activité 02 :A partir des thèmes suivants, je donne mon Activité 02 :

avis en utilisant des constructions verbales. Sujets Phrases avec
construction
Phrases avec verbales.
Sujets
construction verbales. L’égalité Je m’implique Je suis d’avis que
hommes/ personnellement. les hommes et les
L’égalité Je m’implique
femmes doivent
hommes/ personnellement. femmes. recevoir un
Je donne mon avis
femmes. avec certitude.
traitement égal.
Je donne mon Je proclame haut
Je donne mon avis
avis avec et fort que les
avec prudence.
certitude. hommes et les
Le vivre Je m’implique
femmes doivent
ensemble personnellement.
recevoir un
Je donne mon avis traitement égal.
en paix. avec certitude.
Je donne mon Il me semble que
Je donne mon avis avis avec les hommes et les
avec prudence. prudence. femmes doivent
recevoir un
traitement égal.
Le vivre Je m’implique J’estime que nous
ensemble personnellement. devons tous
choisir de vivre
en paix. ensemble en
paix.
Je donne mon Je suis convaincu
avis avec que nous devons
certitude. accepter nos
différences pour
vivre ensemble
en paix.
Je donne mon Il se peut
avis avec quenous devons
prudence. accepter nos
différences pour
vivre ensemble
en paix.
Niveau : 4AM
Intitulé : Le discours direct et le discours indirect.
Objectifs : - Discriminer entre le discours direct et le discours indirect.
- Transposer des propos du discours indirect au discours direct.
Durée :1h.
Mise en a) Le président déclare : « Il est urgent - Expression libre. (Accepter toutes les
train d’éradiquer le racisme » réponses)
Situation b) La ministre dit qu’elle est sûre que les
problème musulmans du monde entier prônent l’amour du
prochain. Lecture à haute voix.
Dans quelle phrase on rapporte les paroles
fidèlement ? (sans changement)
Support Support : Manuel scolaire p 90
Violence dans les stades algériens.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la 1. Titre : Violence dans les stades algériens.
Analyse source ? Auteur : /
Source : APS 18 février 2008.
2. Quel est le problème soulevé dans ce texte ? 2. La violence dans les stades.
3. Le ministre de la jeunesse et des sports a
3. Relève dans le texte les propos du ministre de affirmé : « Le phénomène de la violence
la jeunesse et des sports ? dans nos stades est inacceptable et étranger
à la société algérienne. Il est important que
4. Quelles sont les paroles que le journaliste a nous luttions tous ensemble pour éliminer
rapportées fidèlement (sans changement) ? ce fléau. »
Justifie ta réponse. - Le ministre a déclaré qu’il pensait que les
dirigeants des clubs devaient expliquer aux
supporters que la perte d’un seul match
n’était pas un drame et qu’il fallait agir pour
prôner le fair play.
4. Le ministre de la jeunesse et des sports a
affirmé : « Le phénomène de la violence
dans nos stades est inacceptable et étranger
à la société algérienne. Il est important que
nous luttions tous ensemble pour éliminer
ce fléau. »
- La ponctuation : les deux points et les
guillemets.
Synthèse 5. Quel est le verbe qui introduit ces paroles ? 5. a affirmé(un verbe introducteur de
parole)
6. A partir du texte, complète le tableau suivant : 6.
Discours direct Discours indirect
Le ministre de la Le ministre a
jeunesse et des déclaré qu’il
sports a pensait que les
dirigeants des
affirmé : « Le
clubs devaient
Je retiens : phénomène de la expliquer aux
violence dans nos supporters que la
Type de Discours direct Discours stades est perte d’un seul
phrase indirect inacceptable et match n’était pas
étranger à la un drame et qu’il
Déclaratif Il déclare : « ce Il fallait agir pour
société
phénomène est déclare que algérienne. Il est prôner le fair
inacceptable ». ce important que play.
phénomène nous luttions tous
est ensemble pour
inacceptable. éliminer ce fléau.
»
Verbe de
parole suivi
d’une
subordonnée
conjonctive
COD.
Injonctif « Sois tolèrent », L’entraineur

(impératif) me conseille me conseille
l’entraineur. d’être
tolèrent.
Verbe de
parole + de
suivi
du verbe à
l’infinitif
Intégration
Interrogatif Il me Il me
demande : « vas demande sije
-tu assister au vais assister
match ? » au match.
Inversion Si
sujet/verbe
Est-ce que Si
Qu’est-ce que / Ce que

Que
Qu’est ce qui Ce qui
Pourquoi Pourquoi
Comment Comment
Où Où
Remarque : Quand les verbes introducteurs sont

au présent ou au futur, le temps des verbes, dans
le dialogue, ne change pas.
Activité 01 : Classe dans un tableau les phrases

suivantes : Activité 01 :
a) Notre professeur nous a dit que la discussion
était préférable à l’affrontement.
b) Crois-tu qu’il changera d’avis en permettant à
sa fille de poursuivre ses études?» me questionna
notre voisin.
c) Martin Luther King a commencé son discours
par : « J’ai fait un rêve ».
d) Mon camarade de classe a déclaré que les filles
n’étaient pas assez autoritaires pour devenir
responsables de classe.
e) Mandela a déclaré aux journalistes que les
Activité 02 :
racistes croyaient à l’infériorité des gens de
couleur. a. Les professeurs nous apprennent : « la
Activité 02 : Transforme les phrases du tolérance est importante ».
b. De nombreuses associations déclarent : «
discours indirect au discours direct.
le combat mené par les femmes est
a. Les professeurs nous apprennent que la important ».
tolérance est importante. c. Mes parents me disent : « Il faut aider ton
b. De nombreuses associations déclarent que le prochain ».
combat mené par les femmes est important. d. Un journaliste affirme : « certains
c. Mes parents me disent qu’il faut aider son peuples sont encore colonisés ».
prochain. e. Un responsable du croissant rouge
d. Un journaliste affirme que certains peuples réaffirme : « les enfants ont des droits ».
sont encore colonisés.
e. Un responsable du croissant rouge réaffirme
que les enfants ont des droits.
Activité 03 page 91 : A faire à la maison.
Niveau : 4AM
Activité :Conjugaison.(Ne figure pas dans le nouveau plan)
Intitulé : La concordance des temps dans le discours indirect.
Objectif : Identifier les changements morphosyntaxiques qui accompagnent la transposition d’un discours à un
autre.
Durée :1h.
- Accepter toutes les réponses.
Mise en train Transformez la phrase suivante au
discours indirect :
Le joueur déclara : « Nos supporters
sont les meilleurs au monde. »
Support
Le travail des enfants constitue une Lecture à haute voix.
grave violation des droits
Analyse fondamentaux de l’homme. Un
responsable de l’Organisation
internationale du travail a déclaré : «
Beaucoup de pays causent de graves
préjudices aux enfants car ils ne
respectent pas leurs droits. »
1. Quel est le thème abordé dans ce 1. Le travail des enfants.

texte ?
2. « Beaucoup de pays causent de graves
2. Relève les paroles du responsable de préjudices aux enfants car ils ne
l’Organisation internationale du travail respectent pas leurs droits. »
et précise si elles sont rapportées au - Discours direct.
discours direct ou indirect.
3 a déclaré (déclarer).
3.Quel est le verbe qui introduit ces
4. Au passé composé.
paroles ?
Synthèse 4. A quel temps ce verbe est-il

conjugué ?
Je retiens :
Dans le discours indirect, les temps des

verbes et les indices temporels changent
après un verbe de parole au passé.
Présent  imparfait
DD : Il a déclaré : « Beaucoup de
pays causent de graves préjudices
aux enfants. »
DI : Il a déclaré que beaucoup de

pays causaient de graves préjudices
aux enfants.
Futur  conditionnel présent
DD : Il me déclara : « Je t’écrirai
demain. »
DI : Il me déclara qu’il m’écrirait le

lendemain.
Passé composé  plus que parfait.
DD : Ma mère m’a dit : « J’ai suivi

une émission sur la maltraitance des
femmes, hier.»
DI : Ma mère m’a dit qu’elle avait

suivi une émission sur la
maltraitance des femmes la veille.
Les changements des indicateurs temporels.
Avant-hier l’avant-veille
Hier La veille
Aujourd’hui Ce jour-là
Demain Le lendemain
Après demain Le surlendemain
Cette semaine Cette semaine-là
L’année dernière L’année précédente
Le mois dernier Le mois précédent
La semaine dernière La semaine précédente
L’année prochaine L’année suivante
Intégration Le mois prochain Le mois suivant
Activité 01 :Transforme les phrases

suivantes au discours indirect.
Activité 01 :
a. Un membre de l’association dit : « Je a. Un membre de l’association dit qu’il
dois participer à la lutte contre la doit participer à la lutte contre la violence.
violence. » b. Mon père affirmera qu’il est pour une
b. Mon père affirmera : « Je suis pour société de liberté et de responsabilité.
une société de liberté et de c. Une jeune maman déclare qu’elle veut
responsabilité. » que ses enfants vivent sans peur.
c. Une jeune maman déclare : « Je veux d. Un chef de parti politique affirme qu’il
que mes enfants vivent sans peur. » accepte les avis divergents.
d. Un chef de parti politique
affirme : « J’accepte les avis
divergents. »
Activité 02 : Transforme les phrases
suivantes au discours indirect en
faisant attention à la concordance des
temps.
Activité 02 :
a. Un antiraciste a affirmé : « Je ne a. Un antiraciste a affirmé qu’il ne
baisserai jamais les bras face à ceux qui baisserait jamais les bras face à ceux qui
prônent la haine. » prônent la haine.
b. Un jeune enfant hospitalisé a b. Un jeune enfant hospitalisé a dit qu’il
dit : « Je n’ai pas retrouvé mes n’avait pas retrouvé mes parents.
parents. » c. Un journaliste annonça qu’une
c. Un journaliste annonça : « Une manifestation contre la violence dans les
manifestation contre la violence dans les stades serait organisée le lendemain.
stades sera organisée demain. » d. Martin Luther King a dit qu’il était sûr
d. Martin Luther King a dit : « Je suis que tous les êtres humains étaient égaux.
sûr que tous les êtres humains sont
égaux. »
Activité 03 : page 93 à faire à la
maison.
Niveau : 4AM
Activité : Orthographe.
Intitulé : Les homophones.(Ne figure pas dans le nouveau plan)
Objectif : Ecrire correctement les homophones (lexicaux / grammaticaux).

Durée :1h.

Complétez la phrase suivante par : ces/ses/c’est
Mise en (…) enfants travaillent dans une mine. (…) - Ces enfants travaillent dans une
injuste. mine. C’est injuste.
train Ces, ses et c’est se prononcent de la
même manière mais ils s’écrivent
Support : Manuel scolaire p 94 différemment.
Support
Stop à la violence envers les enfants.
Analyse
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la
1. Titre : Stop à la violence envers les
source ? enfants.
Source : UNICEF, Algérie #END
2. Quel est le but de l’initiative END violence ?
violence
3. Deux mots dans le texte se prononcent de la
2. Mettre fin à la violence envers les
même manière. Lesquels ?
enfants.
4. Ont-ils le même sens ? Appartiennent-ils à la
3. Fonds / font
même classe grammaticale ? S’écrivent-ils de
la même manière ? 4. - Non, ils n’ont pas le même sens.
- Non, ils n’appartiennent pas à la
5. Comment les appelle-t-on ? même classe grammaticale : Fonds
(nom) / font (le verbe faire)
- Non, ils ne s’écrivent pas de la
Synthèse même manière.
5. Ce sont des homophones.
Intégration Activité 01 :Complète par « c’est » ou « s’est
».
Activité 01 :
Ce matin, Tin Hinan ne (…) pas levé très tôt.
(…) inhabituel. Elle ne (…)pas pressée car (…) Ce matin, Tin Hinan ne s’est pas
un jour férié. Le soleil (…) mis à briller juste levé très tôt. C’est inhabituel. Elle
après l’averse. Elle (…)tout de suite réjouie de ne s’est pas pressée car c’est un jour
pouvoir sortir. (…) avec un plaisir non férié. Le soleil s’est mis à briller
dissimulé qu’elle (…)préparée pour juste après l’averse. Elle s’est tout
accompagner sa famille. Mais en fin de compte, de suite réjouie de pouvoir sortir.
seule sa sœur répondit présent. Pour l’occasion, C’est avec un plaisir non dissimulé
elle (…) habillée comme elle. La journée est qu’elle s’est préparée pour
particulière car (…)la première fois que les accompagner sa famille. Mais en fin
deux sœurs se rendent ensemble à une de compte, seule sa sœur répondit
manifestation contre la violence faite aux présent. Pour l’occasion, elle s’est
femmes. habillée comme elle. La journée est
particulière car c’est la première
fois que les deux sœurs se rendent
Activité 02 :Complète avec le mot qui ensemble à une manifestation contre
convient. la violence faite aux femmes.
a. Il m’a confié cela sous le sceau/seaudu
secret. Activité 02 :
b. Les peuples souffrent sous le joug/jouedu
a. Il m’a confié cela sous le sceau
colonialisme.
du secret.
c. Dès que j’évoque ce sujet, il me regarde de
b. Les peuples souffrent sous le
travers ; on dirait qu’il a une dent/danscontre
joug du colonialisme.
moi.
c. Dès que j’évoque ce sujet, il me
d. Le saut/soten longueur est un sport difficile.
regarde de travers ; on dirait qu’il a
e. La mère/mer est claire et limpide.
une dent contre moi.
f. Depuis le temps/tantque je voulais assister à
d. Le saut en longueur est un sport
cette conférence sur l’enfance abandonnée. difficile.
e. La mer est claire et limpide.
f. Depuis le temps que je voulais
assister à cette conférence sur
l’enfance abandonnée.
Niveau : 4AM
Objectifs :- Identification, sélection et enrichissement d’arguments.
Durée :1h
Déroulement de la séance

Mise en
train - Comment appelle-t-on le discours dans lequel on - Le discours direct.
rapporte fidèlement les paroles de celui qui parle ? - La ponctuation : les deux points /
- Qu’est ce qui le caractérise ? les guillemets.
Activité 01 :
Support : Les droits des enfants hospitalisés.
Lis le texte puis réponds aux questions suivantes : 1) Les droits des enfants
1) Quel est le titre de ce texte ? Quelle en est la hospitalisés.
source ? 2) La charte européenne de
2) Ce document est une charte. Le mot « charte » l’enfant hospitalisé (UNESCO)
veut dire : a) notice d’information b) consignes c) 3) Réponse de l’élève.
Ensemble de loi
3) Enrichis cette charte avec une proposition
personnelle.
Activité 02 : Réalise puis complète les Activité 02 :

deux inventaires à partir des Les droits de l’enfant Les droits de la femme
propositions suivantes.
Voter ; suivre des études ; travailler ; les soins : - suivre des é tudes. - voter.
s’exprimer librement ; avoir un salaire égal à celui - s’exprimer librement. - suivre des é tudes.
des hommes. - les soins. -s’exprimer librement.
- travailler.
- les soins.
Les droits del’enfant Les droits de la femme
-avoir un salaire é gal à
celui des hommes.
Niveau : 4AM
Objectif :Rapporter les propos d’une personne.
Durée :1h.
Consigne :
A l’occasion de la célébration de la journée internationale de l’enfance, la télévision algérienne a organisé une
émission autour du thème : « La violence faite aux enfants ». Tu as fait partie du groupe d’élèves invités pour
assister à cette émission.
Tu rapportes à tes camarades les propos d’un défenseur des droits des enfants pour les sensibiliser sur la situation
que vivent certains enfants.
 annoncer le thème.
 formuler la thèse.
 rapporter les arguments énoncés.
 utiliser le vocabulaire de l’argumentation.
 utiliser le discours direct et le discours indirect (faire attention à la concordance des temps)
Niveau : 4AM
Titre : Ma première journée au lycée.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Ma première journée au lycée.

Image du 2) Latifa Benmansour.
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Le chant du lys et du basilic .
Lecture
Lecture du texte.
Texte :Ma première journée au lycée
Exploitation 1) a) un dialogue
du texte
Ce texte est a) un dialogue b) un poème. 2) Meriem
2) Comment se prénomme la jeune fille ? 3) Son grand-père
3) Qui veut lui parler ? 4) Il veut qu’elle lui raconte sa première

journée au lycée.
4) Que veut-il d’elle exactement ?
5) J’étais si fière et heureuse…/ Tu ne
5) Relève dans le texte les mots et les pouvais pas imaginer quel plaisir
expressions qui montrent que la fille est j’éprouvais. /J’y étais moi aussi au
heureuse et fière de ce qui lui arrive. lycée/ …mon cœur battait à toute allure
6) Que remarque-t-elle dans la cour du 6) Qu’il y avait deux clans dans la
lycée ? cour : les arabes et les roumiyates.
7) A-t-elle vécu cette situation dans le 7) Non.
collège ? Justifie ta réponse.
Elle dit : J’étais choquée car, au collège
8) Cette situation la rend : a) triste b) de Slane, tout le monde jouait ensemble.
heureuse c) indifférente
8) a) triste
Projet :03
Séquence : 01
Protégeons
la nature !
Niveau : 4AM
Projet 03 :«Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement».
Séquence 01 :Protégeons la nature !
Support :Podcast : l’environnement.

Pré-écoute - Selon vous, que veut dire le mot - Expression libre.
« environnement » ?
1)L’environnement.
1) Quel est le thème de cette vidéo ?
Ecoute n°1 2) b) un podcast
2)Choisis la bonne réponse :
Cette vidéo est : a) un film documentaire 3) Le terme environnement renvoie au
b) un podcast c) un monologue. contexte écologique global c’est-à-dire
l’air, la terre, l’eau, les ressources
3)Selon le locuteur, qu’est-ce que naturelles, la faune, la flore et nous les
l’environnement ? humains.
1) La faune : l’ensemble des espèces
1) Quel est la signification des mots animales.
Ecoute n°2 « faune » et « flore » ? La flore : l’ensemble des espèces
végétales.
2) Pourquoi doit-on protéger
l’environnement ? 2)D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
de plantes qui ont le droit de pouvoir
1) Quel est le plus grand danger qui subsister.
Ecoute n°3 menace l’environnement?
Ensuite, l’objectif et la (notre) survie
2)Propose quelques gestes écocitoyens à (nourriture, santé et climat)
faire au quotidien pour protéger
l’environnement. 1) La pollution
2)Réponse de l’élève.
Récapitulatio Je retiens :
n Complète le paragraphe avec :
pollution– ressources – flore – activités
– environnement – danger.
Le terme (……….) renvoie au contexte Le terme environnement renvoie au
écologique global c’est-à-dire l’air, la contexte écologique global c’est-à-dire
terre, l’eau, les (……..) naturelles, la l’air, la terre, l’eau, les ressources
faune, la (……..) et nous les humains. naturelles, la faune, la flore et nous les
Actuellement, notre environnement est en humains. Actuellement, notre
(……..) à cause de certaines de nos environnement est en danger à cause de
(……….) qui causent la (……...). certaines de nos activités qui causent la
pollution.
Niveau : 4AM
Projet 03 :« Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».
Objectif: Formuler un argumentaire destiné àsensibiliser sur une cause.
Support :Iconique : Manuel scolaire p : 107

professeur
Mise en train - Savez-vous ce qu’est un podcast ? - Expression libre.
1)Que voyez-vous sur cette affiche ? 1)Un garçon, un microphone, un texte :
Ne reste pas silencieux / Partage avec tes
2)Sur cette affiche on demande à amis, partage avec le monde / Crée un
l’enfant : a) de rester silencieux b) de podcast.
rester loin de ses amis c) de partager
avec ses amis, avec le monde. 2) c) de partager avec ses amis, avec le
Observation monde.
3) Que va-t-il créer ?
3) Un podcast.
4) Classe dans l’ordre les étapes de 4) - définir un sujet.
Analyse
réalisation d’un podcast. - faire des recherches sur le sujet
- enregistrer en parlant de manière - mettre en forme (classer les idées,
fluide et attrayante. informations, arguments)
- faire des recherches sur le sujet - rédiger le contenu (le paragraphe)-
- rédiger le contenu (le paragraphe) s’entrainer (lire le paragraphe en
- s’entrainer (lire le paragraphe en travaillant sa voix, son débit…)
travaillant sa voix, son débit…) - enregistrer en parlant de manière fluide
- mettre en forme (classer les idées, et attrayante.
informations, arguments)
- définir un sujet.
- Donne deux arguments pour

Expression montrer l’importance de
sensibiliser les gens à la - Réponse de l’élève.
sauvegarde de l’environnement
par le biais de podcasts.
Je retiens :
Récapitulatio
n Complète le paragraphe
avec :sauvegarde – internet – vidéo –
podcast – réseaux .
Un podcast est un nouveau moyen de
Un (……….) est un nouveau moyen de diffusion. Il permet de voir ou d'écouter
diffusion. Il permet de voir ou d'écouter sur internet un programme audio ou
sur (………) un programme audio ou vidéo. De nos jours, de plus en plus de
(……..). De nos jours, de plus en plus personnes utilisent les réseaux sociaux,
de personnes utilisent les (……..) et grâce aux podcasts on peut les
sociaux, et grâce aux podcasts on peut sensibiliser à des causes très importantes
les sensibiliser à des causes très comme la sauvegarde de
importantes comme la (………) de l’environnement.
l’environnement.
Niveau : 4AM
Objectif: Lire et comprendre un texte contenantun argumentaire structuré.
Titre : Le changement climatique.
Durée :1h.
Mise en train - Selon vous, pourquoi la pollution de - Expression libre. (Elle cause le
l’air est-elle dangereuse ? changement climatique)
a) Quel est le titre de ce texte ? a) Lechangement climatique.

b) Qui en est l’auteur ? b) Absent
c) Futura-sciences.
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
Lecture texte ? Lire le texte silencieusement.
silencieuse : Confirmation/infirmation des hypothèses. Emettre des hypothèses de sens.

Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce
texte ? 1) Le changement climatique.
Exploitation2) 2) Ce texte est :

du texte : a) explicatif à visée argumentative b) 2) a) explicatif à visée argumentative
narratif à visée argumentative c) descriptif
à visée argumentative
Choisis la bonne réponse?
3) C’est La hausse des températures des
3) Qu’est ce qui provoque la fonte de la mers et des océans qui provoque la fonte
banquise arctique ? de la banquise arctique.
4)Certains pays risquent d’être inondés à 4) Le Bengladesh, les Pays-Bas et les
cause de la fonte de la glace polaire. Maldives
Quels sont ces pays ?
5) Le changement climatique aura un
5) …vu que la production agricole et
impact sur les sociétés humaines.
halieutique* ainsi que les ressources en eau
Pourquoi ?
en seront affectées
6) Les conséquences de ce phénomène sur 6) b) inquiétantes
l’homme et l’environnement sont très
vastes et préoccupantes.
Le mot souligné veut dire : a) abondantes
b) inquiétantes c) rassurantes
7)C’est pour cette raison qu’il est

nécessaire d’agir rapidement pour mettre
fin à toutes les activités qui provoquent 7) 2) le but
ce phénomène.
a) Le rapport logique exprimé dans
cette phrase est :
1) la cause 2) le but 3) la
condition
- Choisis la bonne réponse.
8)Quelle solution propose-t-on dans le

texte pour mettre fin au changement
climatique? 8) Agir pour mettre fin à toutes les
Synthèse : activités qui provoquent ce phénomène.
Je retiens :
Complète avec : changement –
phénomène – conséquences –
dangereux.
Le réchauffement climatique autrement
dit le (………..) climatique est un
(………..) très (………..). Causé par les Le réchauffement climatique autrement dit
le changement climatique est un
activités humaines, il peut avoir de
phénomène très dangereux. Causé par les
graves (……….) sur notre planète.
activités humaines, il peut avoir de graves
conséquences sur notre planète.
Le changement climatique
Résultat des activités humaines, le changement climatique est sans doute la menace la plus sérieuse
pour la vie sur notre planète. Les conséquences de ce phénomène sur l’homme et sur
l’environnement sont très vastes et préoccupantes.
D'abord, la hausse des températures des mers et des océans provoque la fonte de la banquise
arctique. Si la banquise fondait, certaines espèces animales comme les ours et les phoques
disparaissaient.
Ensuite, cette fonte des glaces entraînera aussi l'élévation du niveau des océans, ce qui inondera les
zones de très faibles altitudes et modifiera la géographie côtière. Ainsi, des pays comme le
Bangladesh, les Pays-Bas et les Maldives se retrouveront sous l’eau.
De plus, notre planète pourrait voir augmenter, en fréquence et en intensité, les phénomènes
météorologiques extrêmes (ouragans, pluies torrentielles, sècheresse…etc.).
Enfin, l’ensemble des dérèglements climatiques aura un impact profond sur les sociétés humaines
vu que la production agricole et halieutique* ainsi que les ressources en eau en seront affectées.
Selon la Banque alimentaire et l'ONU, plus de 100 millions de personnes pourraient basculer dans
l'extrême pauvreté et près de 600 millions pourraient souffrir de malnutrition d'ici 2080.
En conclusion, le changement climatique constitue une nouvelle menace pour tous les êtres
vivants sur la planète. C’est pour cette raison qu’il est nécessaire d’agir rapidement pour mettre fin
à toutes les activités qui provoquent ce phénomène.
Futura-sciences
Halieutique : qui concerne la pêche, notamment la pêche en mer.
Niveau : 4AM
ntitulé : Le champ lexical de la faune.
Objectif : - Explorer le champ lexical de la faune.
Durée :1h.
- Connaissez-vous des espèces animales

Mise en train qui risquent de disparaître ? - Expression libre.
Lesquelles ?

Support
Espèces animales en danger. Lecture à haute voix.
Analyse 1) Titre : Espèces animales en

1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle danger.
en est la source ? Source : World wide fondation
Canada du 18/09/2017
2. Quel est le sujet abordé dans ce 2) Les espèces animales en danger
texte ? d’extinction.
3) Oui.
3. L’auteur essaie-t-il de nous Ensemble, nous devrons
impliquer ? Justifie ta réponse. collaborer….
Impliquez-vous en surveillant la
4. Relève dans le texte tous les mots qui qualité de l’eau…
Synthèse appartiennent au champ lexical de la 4) Espèces aquatiques/ nidification /
faune. reproduction / tortues / poissons /
oiseaux / papillons / abeilles.
Je retiens :
Le champ lexical est un ensemble de

mots qui se rapportent à un même
thème. Les mots du même champ
lexical peuvent être de nature
grammaticales différentes : des
noms, des verbes, des adjectifs
….etc.
Exemple :
Le champ lexical de « oiseau » :

Moineau, rossignol, nid, voler…
Intégration
Activité 01 :Relie chaque espèce
menacée de la liste suivante à un des
Mammifère gazelle d’Afrique du
thèmes proposés :
s nord, gorille des
tortue rayonnée de Madagascar, montagnes, âne
colombe de Grenade, ibis chauve sauvage d’Afrique,
gazelle d’Afrique du nord, gorille des panda roux, vison
montagnesanguille d’Europe, condor de d’Europe, loutre de
Californie,crocodile de Cuba, thon mer (mammifère
rouge du sud, âne sauvage d’Afrique, marin).
panda roux, vison d’Europe, loutre de Oiseaux condor de Californie,
mer (mammifère marin). colombe de Grenade,
ibis chauve
Mammifère
Poissons anguille d’Europe, thon
s
rouge du sud.
Oiseaux
Reptiles crocodile de Cuba,
Poissons tortue rayonnée de
Madagascar
Reptiles
Activité 02 :Classe les mots suivants

dans le tableau ci-dessous :
Dromadaire ; palmier ; eucalyptus;

fennec ; scorpion ; eucalyptus ; pin ; Faune Flore
cèdre ; jasmin ; alfa ; menthe; mouton
dromadaire ; palmier ; eucalyptus ;
Faune Flore fennec ; eucalyptus ; pin ; cèdre ;
jasmin ; alfa ; menthe.
scorpion ;
mouton.
Activité 03 : Complète les phrases

suivantes à l’aide de :thon ; reboiser,
eau ;oiseaux ; désertification.
a. Certaines espèces d’(……….)
migrateurs sont en voie de disparition. a. Certaines espèces d’oiseaux
migrateurs sont en voie de disparition.
b. Les zones humides contribuent à la
purification de l’(………..). b. Les zones humides contribuent à la
c. Certaines terres agricoles sont purification de l’eau.
menacées par la (……........). c. Certaines terres agricoles sont
d. Il faut impérativement (………..) les menacées par la désertification.
forêts ravagées par les incendies. d. Il faut impérativement reboiser les
e. Le (…………) rouge de méditerranée forêts ravagées par les incendies.
est menacé par la pêche intensive.
e. Le thon rouge de méditerranée est
menacé par la pêche intensive.
Niveau : 4AM
ntitulé :La subordonnée circonstancielle de condition.
Objectif : Identifier et employer l’expression la condition.
Support :L’ancien manuel scolaire 4am p : 72
Durée :1h.
Mise en train La température de notre planète - Expression libre. (Accepter toutes

Situation baissera à condition que nous limitions
les réponses)
problème les émissions de CO2.
Quel est le rapport logique exprimé dans
cette phrase ?
Support : L’ancien manuel scolaire
4am p : 72
Analyse
Une étude scientifique a montré
qu’un réchauffement de 1,8 à 2°c d’ici
à 2050pourrait entraîner la
disparition d’un quart des espèces
animales et végétales de laplanète.
Selon le grand physicien Albert
Einstein « si l’abeille venait à
disparaître,l’humanité n’aurait plus
que quelques années à vivre ».
De plus, si la banquise venait à
fondre, l’ours blanc perdrait son
territoire. Il seraitalors contraint de
se retrancher sur la bande de terre
qui borde l'océan arctique.
1. Le réchauffement climatique.
1. Quel est le thème traité dans ce
texte ? 2. Il pourrait entraîner la disparition d’un
quart des espèces animales et végétales de
2.Quelles seraient les conséquences du la planète.
réchauffement climatique ?
3. L’humanité n’aurait plus que quelques
3. Quelle est la conséquence de la années à vivre.
disparition de l’abeille ?
4. L’ours blanc perdrait son territoire
4. Quelle est la conséquence de la fonte
de la banquise ?
5. b) la condition.
5. Le rapport logique exprimé dans ces
phrases* est : a) la conséquence b) la
condition.
*Si l’abeille venait à

disparaître,l’humanité n’aurait plus que
quelques années à vivre.
* Si la banquise venait à fondre, l’ours

blanc perdrait son territoire
6) Si
6.Par quelarticulateur a-t-on introduit la
subordonnée de condition ?
7. Connais-tu d’autres articulateurs qui 7) A condition que, pourvu que, à moins

que…
introduisent une subordonnée de
condition.
Je retiens :
Synthèse
La subordonnée de condition
indique à quelle condition est
soumise l’action de la proposition
principale.
Elle répond aux questions : A quelle

condition ? Dans quelle hypothèse ?
Elle est introduite par : si, à

condition que, en supposant que,
en admettant que, à moins que,
pourvu que, au cas où, dans le cas
où…
- si + présent de l’indicatiffutur
simple
Ex. : Si l’abeille vient à disparaître,

l’humanité n’aura que quelques
années à vivre.
- si + imparfaitconditionnel
présent
[Si l’abeille venait à disparaître],

[l’humanité n’aurait plus que
quelques années à vivre. »]
- à condition que, en admettant

que, à moins que, pourvu que…
+présent du subjonctif
- au cas où, dans le cas ou+mode

conditionnel
Activité 01 :Recopie les phrases

suivantes en soulignant les
subordonnées. Activité 01 :
Intégration a. La pollution sonore ne te concernera
a. La pollution sonore ne te concernera
plus à condition que tu insonorisesta
plus à condition que tu insonorises ta
maison. maison.
b. Si les usines continuent de déverser
des produits chimiques dans lamer, b.Si les usines continuent de déverser des
plusieurs espèces de poissons produits chimiques dans la mer, plusieurs
espèces de poissons disparaîtront.
disparaîtront.
c. Tu pourras boire l’eau des rivières à c. Tu pourras boire l’eau des rivières à
condition d’être sûr qu’elle n’est pas condition d’être sûr qu’elle n’est pas
polluée. polluée.
d. J’ai acheté une paire de bottes au cas d. J’ai acheté une paire de bottes au cas où
où les abords du lac seraient trop les abords du lac seraient trop boueux.
boueux.
suivantes avec les locutions
conjonctives quiintroduisent une
subordonnée de condition.
a. Les autorités devront interdire la
Activité 02 :
circulation des voitures à proximitédes
parcs naturels (……….) on connaîtrait a. Les autorités devront interdire la
un pic de pollution. circulation des voitures à proximité des
parcs naturels au cas où on connaîtrait
b.(………) nous faisions plus attention
un pic de pollution.
à notre environnement, nous serions
heureux. b. Si nous faisions plus attention à notre
c. Le nombre d’asthmatiques baissera environnement, nous serions heureux.
(……….) nous luttions plus
sérieusement contre la pollution de l’air. c. Le nombre d’asthmatiques baissera à
condition que nous luttions plus
d. Les citoyens trieront leurs ordures sérieusement contre la pollution de l’air.
ménagères (………..) les autorités le
décident. d. Les citoyens trieront leurs ordures
ménagères pourvu que les autorités le
Activité 03 page 113 : A faire à la décident.
maison.
Niveau : 4AM
ntitulé : Le conditionnel présent.
Objectifs : Identifier et employer le mode conditionnel.
Identifier les terminaisons des verbes au présent du conditionnel.
Durée :1h.
Si la banquise venait à fondre, l’ours Expression libre. (Accepter toutes
Mise en train blanc perdrait son territoire les réponses)
- A quel temps et à quel mode est
conjugué le verbe souligné ?

Sauvegardons la biodiversité.
Analyse 1. Titre : Sauvegardons la biodiversité.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle Source : ONU infos du 20 mai 2018,
en est la source ? news.un.org
2. Quel insecte évoque-t-on dans le texte 2. L’abeille.

?
3. L’expression de la condition / la
3. Le verbe en gras dans le texte est condition/ la subordonnée de condition.
conjugué au présent du conditionnel. A
quel mot te faitpenser le mot 4. Certaines denrées alimentaires […]
conditionnel ? continueront à orner les étals de nos
marchés à condition que nous
4.Relève dans le texte les phrases qui respections la biodiversité.
expriment l’idée de condition.
Si certaines activités humaines […]ne
ème
5. Par quelmot la 2 phrase est-elle cessaient pas, l’abeille disparaitrait de la
introduite ? planète terre.
6. A quel temps et à quel mode est 5. Si

conjugué leverbe de la proposition 6. Si + cessaient(imparfait de l’indicatif),
l’abeille disparaitrait(présent du
principale et de la proposition
conditionnel)
subordonnée de condition ?
7. Sur quel radical forme-t-on le

7. Sur le radical du futur simple.
conditionnel présent ?
8. Quelles terminaisons ajoute-t-on à ce

radical ? 8. On ajoute les terminaisons de l’imparfait
Synthèse de l’indicatif.
Je retiens :
Le mode conditionnel peut exprimer

:
- une action soumise à une

condition :
Sicertaines activités humaines […]

necessaientpas, l’abeille
disparaitraitde la planète terre.
SI + imparfait  conditionnel présent

- une hypothèse :
Je prendrai une pioche au cas où il

n’y aurait pas.
- un souhait :
Je souhaiteraisplanter un arbre.
- On forme le présent du
conditionnel sur le radical du futur
simple auquel on ajoute les
terminaisons de l’imparfait.
Exemple :
Elle disparaitra  futur simple.
Elle disparaitrait conditionnel

présent.
Activité 01 :
a. Si mon père avait (imparfait du

Intégration mode indicatif) les moyens, il
Activité 01 :Recopie les phrases remplacerait (conditionnel présent) le
suivantes en indiquant le temps et chauffage au mazout par des panneaux
le mode des verbes. solaires.
a.Si mon père avait les moyens, il b. Si les autorités étaient (imparfait du
remplacerait le chauffage au mazout mode indicatif) plus sévères, les gens
par des panneaux solaires. pollueraient (conditionnel présent)
b. Si les autorités étaient plus moins.
sévères, les gens pollueraient moins. c. Il faudrait (conditionnel présent) en
c. Il faudrait en finir avec les finir avec les décharges d’ordures en
décharges d’ordures en pleine nature. pleine nature.
d. Si nous continuons à jeter nos d. Si nous continuons (présent du
ordures anarchiquement, les nuisibles mode indicatif) à jeter nos ordures
envahiront nos cités. anarchiquement, les nuisibles
envahiront (futur simple mode
indicatif) nos cités.
Activité 02 : Mets les verbes entre Activité 02 :

parenthèses au présent du
conditionnel. a. Le ministre de l’environnement
souhaiterait interdire la vente de charbon.
a. Le ministre de l’environnement
(souhaiter)interdire la vente de b. Il faudrait punir sévèrement les
charbon. braconniers.
b. Il (falloir)punir sévèrement les c. Nous pourrions faire des efforts pour

braconniers. protéger les animaux et la nature.
c. Nous (pouvoir)faire des efforts pour d. Si on étudiait les zones humides à
protéger les animaux et la nature. l’école, les enfants et leurs parents
comprendraient leur importance.
d. Si on étudiait les zones humides à
l’école, les enfants et leurs parents
(comprendre)leur importance.
Activité 03 : Mets les verbes entre

parenthèses aux temps et modes qui Activité 03 :
conviennent. a. Si l’homme ne protégeait pas son
a. Si l’homme ne protégeait pas son environnement, il ferait son propre
environnement, il (faire) son propre malheur.
malheur. b. Si nous laissons échapper les produits
b. Si nous laissons échapper les produits toxiques dans l’air, nous empoisonnerons
toxiques dans l’air, nous (empoisonner) l’environnement.
l’environnement. c. Nous réduirons l’émission de gaz à effet
c. Nous réduirons l’émission de gaz à de serre à condition que les industriels
effet de serre à condition que les fassent un effort en faveur de la planète.
industriels (faire) un effort en faveur de d. Tu vivrais en harmonie avec la nature si
la planète. tu décidais de vivre à la campagne.
d. Tu vivrais en harmonie avec la nature
si tu (décider) de vivre à la campagne.
Niveau : 4AM
ojet 03 :« Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».
quence 01 :Protégeons la nature !
ctivité :Préparation à l’écrit.
bjectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.

urée :1h

Mise en
train - Selon vous, pourquoi doit-on protéger les
animaux en danger ? Expression libre
Activité 01 : Identifie dans le texte, le thème et

ntégration les arguments et réécris-les avec tes propres
mots.
Réponse de l’élève
Pourquoi doit-on protéger les animaux ?
Peut-on se passer des animaux ? La réponse est
évidemment non. Les animaux sonttrès utiles à
l’homme et nous devons les protéger pour
plusieurs raisons.
D’abord, ils fournissent une bonne partie de notre

alimentation et de notrehabillement.
En outre, ils constituent un maillon important dans Réponse de l’élève
la chaîne alimentaire.
Enfin, sans ces magnifiques créatures, la vie sur
terre serait bien triste et monotone.
En conclusion, nous pouvons dire que les animaux

sont non seulement indispensablesà l’homme mais
aussi à l’équilibre de la nature. Réponse de l’élève
Activité 02 : Rédige un argument pour Réponse donnée à titre indicatif :

soutenir la thèse ci-dessous. La protection de la nature est une
Tu dois : nécessité. En effet, s’il ne
- employer une subordonnée de condition protégeait pas lanature, l’homme
ferait son propre malheur. Ainsi,
- employer le mode conditionnel les produits toxiques que
- insérer un exemple pour consolider ton l’hommelaisse échapper dans la
argument. nature empoisonnent
l’environnement, en particulier
De nos jours, la protection de l’eau (des nappes phréatiques sont
l’environnement est devenue une nécessité. polluées par les nitrates utilisés
dans l’agriculture), et finalement
l’hommelui-même (qui consomme
cette eau polluée).
Niveau : 4AM
Objectif :Rédiger un message desensibilisation contenant desarguments.

Durée :1h.
Consigne :
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, vos camarades et toi avez remarqué une
grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de gaz naturel. Tu décides de parler de cela dans un
podcast pour sensibiliser les gens aux conséquences de cette pollution sur la santé humaine et sur
l’environnement. Tu rédigeras un paragraphe sur lequel tu t’appuies pour réaliser ton enregistrement sonore.
L’auteur de la meilleure production sera récompensé.
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée de condition ;
- utiliser le mode conditionnel ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.

Pollution, air, déchets, gaz, Visiter, polluer, agir, se Dangereux, nocif, polluant,
usine, particules, dégager, intervenir, toxique, grave, mortel…
réchauffement, climat, changer, exploiter…
industrie, santé, maladie,
fumée…
Niveau : 4AM
Titre :Déforestation.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Déforestation.

Image du 2) Derick Jensen.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) La déforestation : une guerre
texte mondiale contre les forêts.
Lecture Lecture du texte.

Texte :Déforestation.

1) L’extinction d’une sous-espèce de
tigres dans la nature.
Exploitation
du texte 1) Quelle est la mauvaise nouvelle 2) La déforestation, la construction de
annoncée par les scientifiques dans le routes et l’anéantissement des forêts.
premier paragraphe ?
3) …parce que environ trois quarts des
2) Quelle est la cause de ce phénomène ? forêts originelles ont été détruites au
cours du siècle dernier.
3) Pourquoi l’auteur déclare-t-il que les
forêts du monde entier sont en mauvaise 4) L’arrivée de notre culture.
santé.
5) Oui.
4) Quel est l’évènement qui a bouleversé
Une grande surface (315655 km2) est
l’équilibre de la nature ?
déboisée chaque année.
5) Est-ce que la situation est alarmante ?
6) Ils savaient que les arbres et les
Pourquoi ?
autres créatures non-humaines sont des
6) Pourquoi les Indiens respectaient-ils les êtres intelligents dignes de
espaces naturels dans lesquels ils vivaient. considération, et ne les considéraient
pas comme une pile d’argents, ni
comme des ressources à gérer.
Séquence 02
Agissons
en écoresponsables !
Niveau : 4AM
Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement ».
Séquence 02 :Agissons en écoresponsables !

Support :Audiovisuel : « Une ville modèle ».

Pré-écoute - Savez-vous ce que veut dire le mot - Expression libre.
« écologie » ?
Ecoute n°1 1) De quelle ville parle-t-on dans cette

vidéo ? 1) L’environnement.
2) Où se situe-t-elle? 2) b) un podcast
3) Le terme environnement renvoie au
3)Les nouveaux habitants doivent contexte écologique global c’est-à-dire
respecter certaines règles avant de
l’air, la terre, l’eau, les ressources
s’installer. Lesquelles ?
naturelles, la faune, la flore et nous les
humains.
Ecoute n°2 1)Cites les matériaux utilisés dans la 1) La faune : l’ensemble des espèces
construction de cette ville et leurs animales.
avantages.
La flore : l’ensemble des espèces
2) Quelle est la particularité de végétales.
l’architecture Ksourienne ?
2) D’abord, l’environnement est
composé d’êtres vivants, d’animaux et
Ecoute n°3 1) Où se situe l’éco-parc ? de plantes qui ont le droit de pouvoir
subsister.
2) Que doit faire chaque habitant de la Ensuite, l’objectif et la (notre) survie

ville ? (nourriture, santé et climat)
1) La pollution
3) Quelle est la vocation de l’éco-parc ?
2) Réponse de l’élève.
Je retiens :
Récapitulatio
n Complète le paragraphe avec :
modernes – ancêtres – énergie –
durable – environnement – gaspillage.
La ville de Ksar Tafilelt est une ville La ville de Ksar Tafilelt est une ville
(……….). Ses habitants ont compris durable. Ses habitants ont compris qu’il
qu’il fallait la construire en respectant fallait la construire en respectant
l’(………..) et la nature. Ils se sont l’environnementet la nature. Ils se sont
inspirés du savoir-faire de leurs inspirés du savoir-faire de leurs
(…………) et ont su utiliser des moyens ancêtres et ont su utiliser des moyens
(…………) pour éviter le (………..) et modernes pour éviter le gaspillage et
économiser (………...). économiser énergie.
Niveau : 4AM

Objectif :S’exprimer oralement pour défendre une cause.
Durée :1h.
professeur
Mise en train Quelle est le plus grand danger qui La pollution.
menace notre environnement ?
1) Choisis la bonne réponse. 1) a) une affiche

Observation Cette image représente : a) une affiche
b) une annonce c) un timbre-poste 2) Des ordures.
2) Que voyez-vous sur cette affiche ? 3) Ce sont les bénévoles qui les ont
Analyse
ramassées.
3)Qui a ramassé toutes ces ordures ? 4) b) qui travaille gratuitement sans y être
obligé.
4) Un bénévole est une personne :
5) b) des plages
a) qui travaille contre de l’argent.
b) qui travaille gratuitement sans y être 6) Le travail des bénévoles est anciens.
obligé. Ils le font depuis 25ans.
c) qui travaille gratuitement mais en
étant obligé de le faire.
5) Les bénévoles ont ramassé ces

déchets sur : a) des décharges publiques
b) des plages c) des stades de football.
6) D’après l’affiche, le travail des
bénévoles est-il récent ou ancien ?
Justifie ta réponse.
- Donne deux arguments pour montrer - Réponse de l’élève.

Expression
l’importance du nettoyage des plages.
Je retiens :
Le nettoyage des plages est très
Récapitulatio important. D’une part, il permet de
n réduire le volume de déchets
abandonnés sur les plages. D’autre part,
le nettoyage des plages contribue à la - Recopier le texte sur le cahier
conservation de la biodiversité car
plusieurs espèces d’insectes et
d’oiseaux utilisent la plage comme un
espace de reproduction, d’alimentation
et de refuge.
Niveau : 4AM
Projet 03 : « Produire des podcasts et des affiches en faveur de la protection de l’environnement»

Objectif: Lire et comprendre un texte contenantun argumentaire structuré.
Titre :Par qui la nourriture est-elle gaspillée ?
Durée :1h.

Mise en train - Chaque jour, des milliers de baguette de - Expression libre. (Le gaspillage
pain sont jetées dans les poubelles. alimentaire…C’est nous, (les humains) qui
Comment appelle-t-on cela ? Qui en est sommes responsables de cela)
responsable ?
a) Quel est le titre de cette affiche ? a) Par qui la nourriture est-elle

b) Qui en est l’auteur ?
gaspillée ?
c) Quelle est la source de cette affiche ?
Lecture b) Absent
silencieuse : D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ? c) Organisation des Nations Unies
Confirmation/infirmation des hypothèses. (alimentation et agriculture)
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, Lire le texte silencieusement.
Questions :
1) Quel est le problème soulevé dans ce 1) Le gaspillage alimentaire.
Exploitation texte ?
du texte :
2) A quelle question répondent les sept
chiffres au bas de l’affiche ? 2) Par qui la nourriture est-elle gaspillée.
3) Réponds par vrai ou faux :

a) Ce sont les restaurants et les hôtels qui 3) a) Faux
gaspillent le plus. b) Faux
b) La plupart des consommateurs sont c) Vrai
écoresponsables.
c) Une grande quantité d’aliment est jetée
au lieu d’être consommée.
4)Combien de litres d’eau sont utilisés 4) 70 litres.
pour produire une pomme ?
5) Quelles sont les raisons qui conduisent 5) Les produits ne parviennent pas au
au gaspillage des produits alimentaires ? consommateur.
6) Les ressources naturelles utilisées pour Les produits parviennent au consommateur
les produire, les transformer…sont mais qui sont jetés au lieu d’être
également gâchées. consommés.
Le mot souligné veut dire : a) conservées 6) c) gaspillées
b) récupérées c) gaspillées
7) Produits qui parviennent jusqu’au 7) c) l’opposition.

consommateur mais qui sont jetés.
phrase est :
a) la condition b) le but c)
l’opposition.
- Choisis la bonne réponse. 8) Réponse de l’élève.
8) Propose quelques solutions pour lutter
contre le gaspillage.
Synthèse :
Je retiens :
Complète avec : naturelles - nourriture
– consommer – alimentaire –
responsables.
Legaspillage (………..) est le fait de jeter Le gaspillage alimentaire est le fait de
de la nourriture au lieu de la (………..). jeter de la nourriture au lieu de la
Les consommateurs et les (………..) sont consommer. Les consommateurs et les
tous les deux (……….) de ce gaspillage producteurs sont tous les deux
qui a des impacts énormes sur responsables de ce gaspillage qui a des
l’environnement : c’est un gaspillage impacts énormes sur l’environnement :
indirect des ressources (……….). c’est un gaspillage indirect des ressources
naturelles.
Niveau : 4AM
ntitulé : Le champ lexical de l’écocitoyenneté et les mots composés.
Objectif : - Explorer le champ lexical de l’écocitoyenneté.
Identifier et employer les mots composés
Mise en train - Comment appelle-t-on une personne - Expression libre.

qui ne gaspille pas et préserve
l’environnement ?

L’écocitoyenneté.
1. Quel est le titre de ce texte ? Quelle 1. Titre : L’écocitoyenneté.

Analyse
en est la source ?
Source : protégeonslaterre.com/écocitoyenneté
2. Relève dans le texte tous les mots
appartenant au champ lexical de 2. écologie, citoyenneté, droits, devoirs,
« écocitoyenneté ». éco-citoyen, conscience, environnement.
3.Le mot « écocitoyenneté » se compose 3. Un mot composé.

de l’abréviation de « éco » pour
écologie et du mot « citoyenneté ».
4. Réponse de l’élève.
Comment appelle-t-on ce mot ?
4. Connais-tu d’autres mot-composés ?

Lesquels ?
Synthèse
Je retiens :
Un mot composé est un mot formé

de deux mots simples qui peuvent
être :
- soudés en un seul mot :

écocitoyenneté.
- séparés par un trait d’union :

éco-citoyen.
- reliés par une préposition :

pomme de terre.
- juxtaposés : bleu turquoise

Activité 01 :
Activité 01 :Relie les éléments de la
colonne A à ceux de la colonne B de éco-citoyenneté ; micro-organismes ;
Intégration façon àobtenir un nom composé. garde-forestier ; oligo-éléments ;
A B
biodiversité.
Eco diversité
Micro- forestier
Garde éléments
Oligo- citoyenneté
Bio- organismes
Activité 02 :Complète les champs Activité 02 :

lexicaux à partir de mots.
Territoire : terre, pays, région,
Déchets, terre, éolienne, métaux lourds, continent.
pays, eaux usées, région, continent
Énergies propres : éolienne, biomasse,
solaire, civisme, biomasse, pesticides,
responsabilité, droits, pétrole, devoirs, solaire.
charbon. Citoyenneté : responsabilité, civisme,
Territoire :
droits, devoirs.
Citoyenneté : Polluants : pétrole, métaux lourds,

déchets, charbon, eaux usées, pesticides
Énergies propres :
Polluants :
Activité 03 :Complète
convenablement les phrases avec :
porte-documents ; garde-chasse; vide-
ordures ; chefs-lieux ; arc-en-ciel.
Activité 03 :
a. Pour identifier les braconniers, les a. Pour identifier les braconniers, les
(………..) utilisent des caméras. gardes-chasse utilisent des caméras.
b. Les gendarmes fouillent le contenu b. Les gendarmes fouillent le contenu du

du (………..) du trafiquantd’animaux. porte-document du trafiquantd’animaux.
c. Un (………..) apparaît à travers les c. Un arc-en-ciel apparaît à travers les

roseaux de la zone humide. roseaux de la zone humide.
d. Des réunions sur la préservation des d. Des réunions sur la préservation des
nids d’oiseaux migrateurs sont nids d’oiseaux migrateurs sontorganisées
organisées dans les (……….) de chaque dans les chefs-lieux de chaque wilaya.
wilaya.
Niveau : 4AM
Activité :Grammaire
ntitulé :L’expression de l’opposition.
Objectif :Identifier et exprimer l’opposition dans des phrases personnelles.
Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train - Quels sont les rapports logiques qu’on a - La cause, la conséquence, le but
étudiés cette année ? et la condition.
- Un éco-citoyen.
- Comment appelle-t-on un individu
responsable qui évite le gaspillage des
ressources naturelles et agit en faveur de
Support l’environnement ?
L’eau potable est de plus en plus rare
dans la nature. Bien qu’elle soit menacée,
certains citoyens la gaspillent sans penser
aux conséquences. Lecture à haute voix (quelques élèves)
Observation
Observez puis lisez le texte suivant.
Analyse
Questions :
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) De l’eau potable.
2) L’eau potable est de plus en plus rare. 2) Les citoyens qui la gaspillent.
Qui en est le responsable ?
3) L’opposition.
3) Quel est le rapport logique exprimé
dans la deuxième phrase ? 4) Bien que.
4) Par quel articulateur est-il introduit ? 5) Réponse libre (alors que, même si,
pourtant…)
5) Par quel articulateur peut-on remplacer
Synthèse « bien que » ?
Je retiens :
L’expression de l’opposition met en
relation deux éléments, deux faits, deux
arguments qui s’opposent.
Dans l’argumentation, l’opposition
permet d’exprimer également des thèses
contradictoires.
On peut exprimer l’opposition :
1) à l’aide de propositions
indépendantes coordonnées (reliées)
par : mais, or, cependant, toutefois,
pourtant.
Ex. [l’eau est de plus en plus rare]
pourtant [l’être humain continue de la
gaspiller].
b) à l’aide d’une proposition
subordonnée introduite par : bien que,
quoique
(+ subjonctif)
alors que, même si (+ indicatif) :
Ex. [Bien que l’eau soit menacée],
[certains citoyens la gaspillent].
[Même si l’eau est menacée], [certains
citoyens la gaspillent].
Intégration
Activité 01 :Souligne l’expression de
l’opposition et encadre les connecteurs.
- J’ai subi un échec pourtant je ne me suis 1) - J’ai subi un échec pourtantje ne me

pas laissé abattre. suis pas laissé abattre.
- La récolte est fort abondante et pourtant - La récolte est fort abondante et
les prix restent élevés. cependantles prix restent élevés.
- Bien que des efforts soient déployés, la - Bien que des efforts soient déployés,
planète reste menacée. la planète reste menacée.
- Le réchauffement du climat est une - Le réchauffement du climat est une
réalité mais peu de gens agissent en réalité maispeu de gens agissent en
conséquence. conséquence.

suivantes avec les locutions conjonctives
quiintroduisent une subordonnée
d’opposition.
a. Certains citoyens continuent d’utiliser
a. Certains citoyens continuent d’utiliser le le charbon alors quecette matière est
charbon ……. cettematière est très très polluante.
polluante.
b. Des personnes inconscientes
b. Des personnes inconscientes
abandonnent leurs bouteilles en verre en abandonnent leurs bouteilles en verre
pleine forêt …….. cela favorise le risque enpleine forêt bien quecela favorise le
d’incendie. risque d’incendie.
c. De plus en plus de terrains sont
c. De plus en plus de terrains sont
transformés en centres commerciaux
transformés en centres
……… nous manquons cruellement
d’espaces verts. commerciauxmême sinous manquons
d. Les cigarettes sont en vente libre …….. cruellement d’espaces verts.
elles soient un danger pour d. Les cigarettes sont en vente libre bien
la santé. qu’elles soient un danger pourla santé.
Niveau : 4AM
Intitulé : Les modes de conjugaison.
Objectifs : Identifier et employer les différents modes de conjugaison.
Durée :1h.
Phase Question / Consigne du professeur Réponse /

Activité de
l’élève
Expression libre.
Mise en Quels sont les modes personnels de conjugaison ? (L’indicatif, le
train subjonctif,
Support : Manuel scolaire p 132 l’impératif et le
conditionnel.)
Support
Sauvegardons la biodiversité. Lecture à haute
voix.
Analyse
1. Quel est le titre de ce texte ? Qui en est l’auteur ? Quelle en est
la source ?
2. Quel est le thème abordé dans le texte?

1. Titre :
3. Pourquoi la situation de la biodiversité en Algérie est-elle Biodiversité en
préoccupante ? Algérie.
Auteur : Kafia Ait
4.A quel mode sont conjugués les verbes dans le texte ? Allouache.
Source : El
5.Cite les modes personnels de conjugaison absents dans le texte. Moudjahid du 28
novembre 2016
2. La biodiversité.
Je retiens :
3….car 3606
Les modes indiquent la façon dont on envisage l’action.
espèces animales et
végétales sont
Synthèse menacées
d’extinction.
4. L’indicatif et le
subjonctif.
5. l’impératif et le
conditionnel.
Intégratio
n
Activité 01 :Souligne les verbes conjugués des phrases
suivantes en indiquant le temps et le mode de chacun d’eux.
Les Algériens consomment 5.5 milliards de sacs en plastique
par an, selon les chiffres fournis par la ministre de
l’Environnement et des énergies renouvelables. Elle
souhaiterait que les citoyens fassent preuve de civisme en
luttant contre l’inondation du marché de ces sacs qui causent
des catastrophes environnementales et des inondations dans Activité 01 :
de nombreuses villes.
Les Algériens
consomment
(présent du
mode indicatif)
Activité 02 : Metsles verbes entre parenthèses au mode qui
5.5 milliards de
convient.
sacs en plastique
a. Les citadins (se plaindre) du mauvais éclairage des rues. par an, selon les
b. Chaque matin, notre concierge (ranger) les poubelles de notre chiffres fournis
immeuble. par la ministre de
l’Environnement
c. Notre commune a organisé un concours pour que les citadins et des énergies
(embellir) leurs fenêtres et balcons. renouvelables.
d. Des parkings ont été construits à l’entrée des villes afin que les Elle souhaiterait
automobilistes ne (pouvoir)plus circuler dans les centres urbains. (présent du
e.Si les estivants (faire)preuve de plus de civisme, les plages mode
seraient plus accueillantes. conditionnel) que
les citoyens
fassent (présent
du mode
subjonctif)
preuve de civisme
en luttant contre
l’inondation du
marché de ces
sacs qui causent
(présent du
mode indicatif)
des catastrophes
environnementale
s et des
inondations dans
de nombreuses
villes.
Activité 02 :
a. Les citadins se
plaignent du
mauvais éclairage
des rues.
b. Chaque matin,
notre concierge
range les poubelles
de notre immeuble.
c. Notre commune
a organisé un
concours pour que
les citadins
embellissent leurs
fenêtres et balcons.
d. Des parkings ont
été construits à
l’entrée des villes
afin que les
automobilistes ne
puissent plus
circuler dans les
centres urbains.
e. Si les estivants
faisaient preuve de
plus de civisme, les
plages seraient
plus accueillantes.
Niveau : 4AM
Objectifs : - Savoir reformuler une thèse et des arguments.


Durée :1h
Déroulement de la séance :
- L’eau est précieuse, quels sont les éco-

Mise en gestes qu’on peut faire au quotidien pour Expression libre
train préserver cette ressource rare ?
ntégration Activité 01 : Réécris avec tes propres Réponse de l’élève

mots la thèse et les arguments du texte
« l’humanité a besoin d’eau »
Activité 02 : Rédige 2 arguments pour

soutenir la thèse ci-dessous.
Tu dois : Réponse de l’élève

- employer une subordonnée d’opposition
- employer les modesde conjugaison qui
conviennent ;
- insérer des exemples pour consolider tes
arguments.
Réponse de l’élève
L’eau potable est de plus en plus rare dans
la nature. Il est de notre devoir de préserver
cette ressource précieuse..
Niveau : 4AM
Objectif : Rédiger un message desensibilisation contenant desarguments.

Durée :1h.
Consigne :
A l’occasion de la journée mondiale de l’eau qui est célébrée le 22 mars de chaque année, tu décides avec
tes camarades de sensibiliser les gens sur l’importance de cette ressource indispensable à la vie. Avec
Vous produirez des affiches associant texte et image afin de lutter contre l’utilisation anarchique et
irresponsable de l’eau.
- annoncer le thème et formuler la thèse ;
- utiliser les connecteurs d’énumération pour introduire les arguments ;
- rédiger des arguments pour défendre ta thèse ;
- rédiger des exemples pour conforter les arguments ;
- employer une subordonnée d’opposition ;
- utiliser les modes de verbes appropriés (l’indicatif, le subjonctif, le conditionnel ou l’impératif) ;
- réaffirmer la thèse dans la conclusion.
Noms Verbes Adjectifs Adverbes

Eau, matière, voiture, Gaspiller, préserver, Précieuse, rare, futures, Intelligemment,
source, robinet, réfléchir, prendre soin, limpide, claire, bêtement, efficacement,
fontaine, avenir, se raréfier, couler… fraiche… sérieusement, sagement.
fraicheur, lavage,
générations,
gaspillage…
Niveau : 4AM
Titre :Djoliba.

1) Quel est le titre du texte ? 1) Djoliba.
Image du 2) Fodéba Keita..
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 3) Anthologie africaine et
texte malgache.
Lecture Lecture du texte.

Texte :Djoliba.
Exploitation
du texte 1)L’auteur évoque le Niger. S’agit-il du
1) Il parle du fleuve.
pays ou du fleuve ?Justifie ta réponse à
partir du poème. Il dit : coule, passe ton chemin, tes flots
limpides…
2) Quels sont les bienfaits du Niger ?
2) faire vivre les vastes rizières /
3) A quelle condition Les Anciens
fertiliser les champs et faire fleurir les
béniront-ils le Niger ?
plaines / étancher la soif…
4) seul le bienfait désintéressé a de
3) Les Anciens béniront le Niger tant
l’importance.
qu’il vivra et fera vivre les vastes
Le mot souligné veut dire : rizières/ Tant qu’il fertilisera les champs
…
a) qui agit pour gagner de l’argent
4) b) qui n’agit pas par intérêt
b) qui n’agit pas par intérêt personnel personnel
c) qui agit parce qu’on le lui ordonne
choisis la bonne réponse.

Fiches 4AM 40

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Fiches 4AM 40

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Niveau : 4AM

Mon projet se compose de 3 séquences :

Première séquence : Bienvenue dans ma région !

Deuxième séquence : Gloire à nos ancêtres !

Troisième séquence : Oui à la culture !

II. Formation des groupes de travail :

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

Bienvenue dans ma région !

- Développerdes stratégies decompréhension.

Support : Vidéo : Destination Algérie.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

1) Quel est le programme du 2ème jour de

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Observation Observez bien la photo de la page 11.

-Préférez-vous visiter des lieux qui

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Confirmation/infirmation des hypothèses.

Exploitation du Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,

Complète l’énoncé suivant avec :

Dans ce texte, l’auteur décrit

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Absent.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - J’estime qu’il est grand temps de

Activité 01 : Souligne les verbes

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Support L’Algérie est un pays qui réjouit d’un

D’une part, le littoral algérien qui Lecture à haute voix.

D’autre part, le sud algérien

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

- au subjonctif s’il s’agit d’un verbe de

1) Dans un débat concernant l’histoire, il faut que 2) Dans le Sud algérien,

« Kahina pensait qu’il fallait être

Support (02) « La déesse du combat » est le Lecture à haute voix.

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Les expansions du nom servent à enrichir

Activité 1 :Souligne les expansions du

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Les balcons de Ghoufi ressemblent à un

Analyse La ville de Tlemcen.

7. Le présent de l’indicatif dans ce texte

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Support Support : Taqdamtp : 34 Lecture à haute voix.

5. Complète le tableau suivant : le gouverneur ordonna ladémolition de toutes les

Activité 1 : Jerecopie les phrases

Activité 2 : Je mets les verbes entre

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève

Mise en train - Depuis ma fenêtre, je voyais le

Support Support : Au pays des sables p : 18 Lecture à haute voix.

4. Quelle remarque peut-on faire à propos

Mise en train - Mets le verbe de cette phrase à

Les enfants commençaient toujours

3ème verbe : On a ajouté un « e » devant

Activité 2 p21 : à faire à la maison

Le Tigzirt est La ville Tous ces

4) Choisis la bonne réponse. Son pays subit a) 4) c) la colonisation française.

1) Comment était Hadj Ahmed Bey ? (Comment

2) Choisis la bonne réponse. 1) Il était rusé, fier, combattif et

1) Qui a mené les troupes françaises lors la 1) Le Général Dame Raymond.

Ecoute n°3 2) Choisis la bonne réponse.

Jugurtha, - il fait d’abord

Mise en train Comment appelle-t-on la 2ème partie Le développement

Phase Question / Consigne du professeur Réponse / Activité de l’élève