Module II 

: lire un roman marocain d’expression française.

Il était une fois un vieux couple heureux. Mohammed Khair Eddine.
Préambule : Avec la réforme du système éducatif marocain, l’enseignement du français au
lycée adopte une nouvelle approche : celle de l’enseignement par œuvres intégrales. En Effet
il était une fois un vieux couple heureux est le deuxième module programmé à la 2eme année
du baccalauréat
Compétences :
Lire, reconnaître et étudier les caractéristiques d’un roman marocain d’expression française.
Séquence 1 : l incipit d’un roman marocain d’expression française
Activité Contenu Compétences Objectifs
- Biographie de - Etudier - Se documenter pour informer et s’informer.
Travaux l’auteur. un roman - Prendre la parole devant les élèves :
encadrés - Le contexte marocain -le roman marocain de graphie française et ses
historique. d’expression caractéristiques.
- le genre française.
- Les personnages.
- Les sujets…
Lecture Extrait n°1 : Qu’y a-t- - Etudier
il de plus …sans un roman -Connaître les caractéristiques de l’incipit d’un
doute. marocain roman marocain de langue française.
Extrait n2 : Mais d’expression
qu’est-ce que…un française.
point c’est tout.

Etudier la -Pouvoir distinguer entre la subordonnée

Langue La subordonnée subordonnée circonstancielle de cause et de conséquence
circonstancielle circonstancielle -Connaitre les conjonctions de subordination
de cause et de de cause et de conséquence.
conséquence
Production De nos jours -Rédiger un texte - Utiliser les liens logiques.
écrite beaucoup de argumentatif. -Respecter la cohésion du texte argumentatif.
personnes fuient la
ville pour s’installer
à la compagne.
-Qu’ en pensez-
vous?
Séquence 2 : l’exploitation des français
Activité Contenu Compétences Objectifs
Lecture Extrait3 : Il but son thé... pour - Lire, étudier un -énumérer les malheurs
survivre.p23. roman marocain de des indigènes sous la
langue française. colonisation.

Langue La subordonnée circonstancielle - Etudier la -Distinguer entre la

subordonnée subordonnée
circonstancielle de circonstancielle de but
but et d’opposition. et d’opposition.
-connaitre les
conjonctions de
subordination de but et
d’opposition
L’activité Interventions orales préparées sur le - S’exprimer oralement -Exprimer son point de vue.
orale protectorat français au Maroc - Justifier et argumenter
chaque idée proposée.
Production -Ecrire un article sur la colonisation - Rédiger un article. - Savoir organiser ses idées
écrite et ses conséquences. afin d’informer.

Séquence 3 : le bonheur du vieux couple

Activité Contenu Compétences Objectifs
Lecture Extrait n° 4` : « je dois Lire, étudier un roman -Relever les caractéristiques d’un
t’apprendre une chose, marocain de langue couple heureux.
femme….c est fait. française.
PP37.38.

Langue Les modes -Connaitre les modes. -Connaitre la valeur de chaque

mode.
L’activité Interventions orales -Se documenter - S’exprimer oralement.
Orale préparées sur la famille
marocaine d’hier et
d aujoud’ hui.
Production Rédiger un texte argumentatif -Ecrire un texte - Utiliser les liens logiques.
écrite Sur un sujet relatif au argumentatif -Respecter la cohésion du texte
chapitre : la fidélité et la argumentatif.
confiance dans un couple.

Séquence 4: Au lendemain de l’indépendance.

 Activité Contenu Compétences Objectifs
Lecture Extrait 5 : la première -Lire, étudier un -Relever les différents aspects de la
maison…du jour au roman marocain de modernité dans la vallée.
lendemain. P39. langue française. -Relever les caractéristiques de la
Extrait 6 : le paysan du sud vie des paysans.
…ou mon foie.p54

Langue -Etudier La - Savoir utiliser les conjonctions de

La coordination coordination coordination dans une phrase.
-Connaître les
différentes catégories
de pronoms.
L’activité Support : ces enfants nés en - Argumenter et - S’exprimer oralement
orale Europe dans les écoles. PP discuter un sujet - Débattre un sujet en utilisant les
60.61. oralement. connecteurs logiques
Production - un texte argumentatif. -Rédiger un texte -Respecter le plan du texte
écrite argumentatif. argumentatif.

Séquence 5 : la modernité
Activité Contenu Compétences Objectifs
Lecture Extrait 7 : comme les -Lire, étudier un roman - Relever les différents aspects de la
choses vont vite… marocain de langue modernité dans la vallée
l’absence du maitre. P française.
86.
Extrait 8 : Quelques
jours…affirma le
vieux.p126
Langue Les pronoms EN/ Y/ LUI/ - Connaître les - Savoir utiliser les différentes
LEUR. différentes catégories catégories de pronoms et connaitre
de pronoms. leurs fonctions.
A. orale Extrait : les gens ne -S’exprimer oralement. - S’exprimer oralement
respectent pas…il se tut. - Débattre un sujet en utilisant les
P 128. connecteurs logiques.
P. écrite Sujet : certaines -Rédiger un texte -Respecter le plan du texte
personnes pensent qu’il argumentatif. argumentatif.
faut renoncer aux -Utiliser les liens logiques.
traditions pour accéder à
la modernité.

Séquence 6: l’attachement au lieu de naissance.

 Activité Contenu Compétences Objectifs
Lecture Extrait 9: au magasin, il -Lire, étudier un roman - relever le champ lexical de l’espoir et
y a…le plus aride. marocain de langue l’attachement au lieu de naissance.
PP 152.153. française.

Langue -L’accord du participe -Pour conjuguer -connaitre les règles de conjugaison du

passé. correctement. participe passé. .
A. orale Extrait : les gens ne -S’exprimer oralement. - S’exprimer oralement
respectent pas…il se tut. - Débattre un sujet en utilisant les
P 128 connecteurs logiques.
P. écrite - Fiche de lecture de -Ecrire une fiche de -Pouvoir résumer une œuvre.
Candide. lecture.

N.B :
 On peut commencer par une évaluation diagnostique.
 On peut prévoir une semaine de soutien et régulation qui préparera les élèves à
l’évaluation sommative (évaluer les compétences acquises lors du module)
 On peut programmer d’autres extraits afin de mieux comprendre la progression des
événements.
 Tout au long de ce module, les élèves sont invités à travailler, par équipes, pour
présenter des exposer tout en bénéficiant de l’apport de l’outil informatique.
 On peut adonner le choix aux élèves de proposer d’autres sujets de production écrite.

Niveau  : 2bac
Module  : II
Séquence  : 1
Activité  : Travaux encadrés
Support  : Il était une fois un vieux couple heureux.
Compétence : acquérir la méthodologie de la recherche.
Objectif : élaborer un travail documentaire.

Déroulement de la séance :
Pendant les exposés, les apprenants sont appelés à prendre des notes. A la discussion qui suit
la fin de chaque axe, ils seront aidés par le professeur à établir une synthèse qui servirait de
trace écrite.

I-Présentation :
-l’écrivain : Mohammed khair Edinne (1941-1995) est l’un des grands écrivains de la
littérature marocaine de langue française.
-Il a écrit plusieurs œuvres, parmi lesquels on peut citer : Agadir (1967)/ corps négatif (1968)/
Moi l’aigre (1970).

-le titre : Il était une fois un vieux couple heureux (2002) : nous donne une idée général sur le
contenu de l’histoire, en même temps, il nous met dans une situation de confusion et de
rêves : C’est un titre qui fait l’objet de plusieurs hypothèses de lecture : S’agit-il d’un récit
magique où on raconte l’aventure d’un couple heureux ou bien un récit réaliste ?

-Les personnages :
Bouchaîb : Le Vieux héros du roman. La veille : Epouse du vieux.
Talaquouit : La vieille voisine du couple. Radwane : C'est l'ami de Bouchaib. L'adjudant :
Un homme honnête et travailleur.

-Le lieu : l’histoire se passe dans un petit village situe au sud du Maroc.

-Les thèmes : ce roman se présente comme une analyse sociologique des mutations que la
société marocaine a connue lors de la colonisation et au lendemain de l’indépendance :
La situation de la femme.
Le colonialisme et la résistance.
Le conflit des générations.
L’immigration et la nouvelle génération nées en Europe.
La tradition et la modernité.
 Module :II Il était une fois un vieux couple heureux.
Séquence :1
Activité : lecture
Support : chapitre 1
Compétence : étudier l’incipit d un roman marocain d’expression française.
Objectifs : repérer les personnages | situer le cadre spatio-temporel.
I-Mise en situation :
1-Identification du chapitre : c’est le 1er chapitre de l’œuvre.
-Contenu : il donne des précisions à la fois sur le lieu, les personnages et leur mode de vie.
Dans quelle mesure le chapitre en question présente les caractéristiques d’un incipit ?
II-axes de lecture :
1-L’incipit : Ce passage contient les éléments indispensables au déroulement des événements de ce
récit :
a- Le lieu  : la vallée (la compagne)
b-Le temps  : le passé.
c- les personnages : un couple âgé.
d-Mode de vie : une vie simple et plausible.
-Question : Quelles sont les spécificités de cet incipit ?
2- le narrateur adopte la rétrospection comme technique narrative :
La comparaison entre le passé glorieux et le présent moribond.
Le présent Le passé
La mort = la modernité La vie = la tradition
L’inertie Le mouvement
3- Le village avant et après la modernité :
« Un triste amas de décombres » : une personnification qui inspire le sentiment du regret et de
la compassion vis-à-vis de la situation du village
III-Synthèse :
L’incipit dit « statique » ; il est très informatif : le narrateur décrit avec une très grande
précision les décors de l’histoire, les personnages mais aussi le contexte social et économique
de l’action. La multitude de détails met le lecteur en état d’attente.

Module :II Il était une fois un vieux couple heureux.

 Séquence :1
Activité : langue.
Support : phrases choisies.
Compétence : Etudier la subordonnée circonstancielle de cause et de conséquence
Objectifs :Pouvoir différencier entre la subordonnée de cause et de conséquence.
Déroulement de l’activité :
Observation :
1- Il a plu pendant plusieurs jours de telle sorte que le jardin est complètement détrempé.
2- les fleurs tombent parce que l’automne arrive.
Analyse :
On remarque que les informations transmises par ces deux phrases sont rigoureusement
identiques :

Phrase1 Phrase2
La principale exprime la cause des faits La principale exprime la conséquence des
énoncés dans la subordonnée de faits énoncés dans la subordonnée de cause.
conséquence. Conjonction de subordination : parce que+
Conjonction de subordination : de telle sorte indicatif.
que+ indicatif.

Donc, la relation de conséquence est l’inverse de la relation causale.

Conceptualisation :
1- La proposition subordonnée de conséquence indique le résultat atteint ou possible grâce à
l’action exprimée dans la principale. Elle répond à la question « quel résultat ? » et joue le
rôle d’un complément circonstanciel de conséquence.
2-La proposition subordonnée de cause indique la raison pour laquelle s’accomplit l’action
exprimée dans la principale. Elle répond à la question « pourquoi ? » et joue le rôle d’un
complément circonstanciel de cause.
Les deux sont introduites par une conjonction de subordination ou une locution conjonctive :
Cause Conséquence
Parce que, puisque, vu que, sous prétexte -de sorte que, si bien que, au point que, de
que, + indicatif. façon que, de manière que + indicatif.

Appropriation :
Je demande aux apprenants d’écrire des phrases en utilisant les conjonctions de
subordinations ci-dessous.
Exercices :

1-Établissez le rapport de cause entre les deux phrases :

-Les invités sont arrivés tard. Les routes étaient bloquées par la neige.
-Les élèves n’ont pas compris le sujet de dissertation. Le professeur l’a expliqué rapidement.
2-Établissez le rapport de conséquence entre les deux phrases :
-La tempête est violente. Toute la circulation aérienne est arrêtée.
-Le chauffeur a de bons réflexes. L’accident fut évité.
Module I-Séquence : 1. Durée : 2h
Niveau  : 2eme année de baccalauréat.
Support  : Il était une fois un vieux couple heureux.
Activité  : P. Ecrite.
Compétence : rédiger un texte argumentatif.
Objectif  : utiliser les liens logiques\ Respecter le plan.

I-Présentation et analyse du sujet

Sujet :
 De nos jours beaucoup de personnes fuient la ville pour s’installer à la compagne.
 Qu’ en pensez-vous?
 Rédiger un texte argumentatif dans lequel vous donnez votre point de vue à
l’aide d’arguments et d’exemples pertinents
Consignes :
Respecter le plan du texte argumentatif.
Utiliser des arguments et des exemples liés par des liens logiques.
- Lire la consigne et dégager les mots clés.
- Souligner les mots clés.
II- Phase d’élaboration du plan :
Introduction :
 Présentation du sujet.
 Problématique.
 Plan
Développement :
 Les arguments et les exemples de chaque partie.
 L’emploi des liens logiques pour relier les arguments et les paragraphes
 D’abord, ensuite, enfin. / D’une part, d’autre part ….
Conclusion :
 Donner votre point de vue : A mon avis /Je pense que/ personnellement, je
suis contre…
III -Rédactions individuelles
 Rédaction individuelle sur les cahiers des exercices
 Lecture de quelques productions
 Correction des imperfections des apprenants.
IV- Phase de rédaction collective
 Choix de la meilleure production et la noter au tableau.
 Affinement du texte collectivement.
IV- Phase de trace écrite
 Recopier le texte affiné sur les cahiers de cours.
 Module :II Il était une fois un vieux couple heureux.
Séquence :2
Activité : lecture
Support : chapitre II. Page 12.
Compétence : ’un roman marocain d’expression française.
Objectifs : relever l’image du peuple marocain lors de la colonisation.

I-Mise en situation :
1-Identification du chapitre : c’est un texte narratif.
-Contenu : le narrateur parle de l’histoire du Maroc avant l’indépendance tout en mettant
l’accent sur la réaction du peuple marocains face aux traitres.
II-axes de lecture :
A- Avant l’indépendance : le Maroc sous occupation coloniale.

Dans cet extrait, on remarque que durant cette période difficile, le peuple marocain s est divisé
en deux catégories :

Les traitres. Les résistants.

-Description dévalorisante : -Description valorisante :
Ils étaient châtiés sans pitié = ils sont rejetés Ils défendent leur pays = ils sont protégés par
par la société. le peuple marocain.

B- La solidarité du peuple marocain :

Les pauvres comme les riches ont tous participé acharnement afin de libérer leur pays : Avant
l’indépendance le peuple marocain réagit comme un seul corps disant non à l’occupation.
Exemple : certains commerçant nationalistes qui aidaient financièrement la résistance…le
Cheikh était lui-même un résistant notoire.
III-Synthèse :
Pendant la période de l’occupation, le peuple marocain a fait preuve de sa solidarité et son
patriotisme pour défendre leur pays.

IV-prolongement : lire le chapitre III

 Module :II Il était une fois un vieux couple heureux.
Séquence :1
Activité : langue.
Support : phrases choisies.
Compétence : Etudier la subordonnée circonstancielle de but et d’opposition.
Objectifs : -Identifier la différence entre la subordonnée circonstancielle de but et d’opposition.
-Connaitre les conjonctions de subordination ou les locutions conjonctives de but et
d’opposition.

I-Observation :
1-Partons vite afin que nous ne manquions pas le spectacle.
2-Il pose des verrous de crainte qu’on ne le vole.
3-Alors qu il étudie pour l’examen, son ami regarde la télévision.
4-Bien qu’il soit fatigué, il sort avec ses amis.
II-Analyse :
On remarque que les informations transmises par ces deux phrases sont rigoureusement
identiques :

Phrase1 et 2 Phras 3 et 4
On remarque que la proposition subordonnée La proposition subordonnée circonstancielle
de but peur exprimer un souhait ou un objectif. d’opposition (appelée aussi oppositive) est utilisée
Locutions conjonctives : afin que- de criante pour exprimer l’opposition avec ce qui est dit
que + subjonctif dans la principale.
Locutions conjonctives :
Alors que + indicatif.
Bien que+ subjonctif

III-Conceptualisation :
1- La subordonnée circonstancielle de but permet d’exprimer un objectif, un résultat
souhaité, une intention.
2- La proposition subordonnée circonstancielle d’opposition permet d’exprimer une
différence entre deux êtres, choses, situations ou idées opposés.
Les deux sont introduites par une conjonction de subordination ou une locution conjonctive :
But Opposition
Pour que, afin que, de sorte que, de manière à Alors que, tandis que + Indicatif
ce que, de peur que… Sans que + Subjonctif
Elles sont toujours suivies du subjonctif.
IV-Appropriation :
Je demande aux apprenants d’écrire des phrases en utilisant les conjonctions de
subordinations ci-dessous.
V-Exercices :
1-Établissez le rapport de but ou d’opposition entre les deux phrases :
-Il fait froid. Il promène son chien dans le parc.
-Louise est expansive. Son frère est réservé.
-Nous irons vous rejoindre. Vous nous montrez le chemin.
-Il pleut à rabat. Il fait beau à Tanger.
-J’ai fermé les volets. Il ne fait pas trop chaud dans l’appartement.

Module :II Il était une fois un vieux couple heureux.

Séquence :2
Activité : lecture
Support : chapitre 4.p.24.
Compétence : étudier un roman marocain d’expression française.
Objectifs : Relever l’image des marocains sous la colonisation.
I-Mise en situation :

a-Identification du chapitre : type-tonalite-personnages- temps verbaux….

b -Contenu : le narrateur décrit avec précision la souffrance des marocains sous la colonisation.
II-axes de lecture :

I-Les effets de la colonisation

1-La misère et la saleté :
Le narrateur a montré à quel point les marocains ont été massacré et humilié par l’autorité
coloniale qui les considèrent comme des citoyens de seconde classe : ils sont victimes de
mauvais traitements :
-La moquerie :« qui n’a pas de poux n’est pas musulmans. »
- l’inégalité : « les Français vivaient dans la propreté tandis que les indigènes s’entassaient les
uns sur les autres dans des gourbis confines. » « C’est la racaille qui crève ».
-La famine : « ils se nourrissaient des racines... »
2-L’exploitation :
Le colonialisme est lié surtout à l’exploitation des richesses naturelles du pays comme on le
remarque dans cet extrait qui reflète parfaitement l’image exacte de l’esprit colonialiste qui ne
veut guerre protéger le pays colonisé.
Exemple : « les humbles fellahs se trouvaient d’autrefois se trouvaient contraints de travailler
au service des nouveaux maitres pour survivre. »
-La tonalité tragique du texte : « cette maladie sévissait surtout dans le peuple ».
-Un passé glorieux : « céréales qu’on exportait vers l’Europe » .

III-Synthèse :
Cet extrait nous montre que le marocains menaient une vie pitoyable sous la colonisation et
n’avaient pas le même droit que les français qui exploitent les richesses des marocains sous le
nom de l’égalité.
 Module I-Séquence : 1. Durée : 2h
Niveau  : 2eme année de baccalauréat.
Support  : Il était une fois un vieux couple heureux.
Activité  : P. Ecrite.
Compétence : rédiger un texte argumentatif.
Objectif  : utiliser les liens logiques\ Respecter le plan.

I-Présentation et analyse du sujet

Sujet :
 Certains élèves considèrent la tricherie comme un droit.
 Selon vous, peut- on tolérer cet acte ?
 Rédiger un texte argumentatif dans lequel vous donnez votre point de vue à l’aide
d’arguments et d’exemples pertinents
Consignes :
Respecter le plan du texte argumentatif.
Utiliser des arguments et des exemples liés par des liens logiques.
- Lire la consigne et dégager les mots clés.
- Souligner les mots clés.
II- Phase d’élaboration du plan :
Introduction :
 Présentation du sujet.
 Problématique.
 Plan
Développement :
 Les arguments et les exemples de chaque partie.
 L’emploi des liens logiques pour relier les arguments et les paragraphes
 D’abord, ensuite, enfin. / D’une part, d’autre part ….
Conclusion :
 Donner votre point de vue : A mon avis /Je pense que/ personnellement, je suis contre…
III -Rédactions individuelles
 Rédaction individuelle sur les cahiers des exercices
 Lecture de quelques productions
 Correction des imperfections des apprenants.
IV- Phase de rédaction collective
 Choix de la meilleure production et la noter au tableau.
 Affinement du texte collectivement.
IV- Phase de trace écrite
 Recopier le texte affiné sur les cahiers de cours.
 Module :II Il était une fois un vieux couple heureux.
Séquence :2
Activité : lecture
Support : chapitre II. Page40
Compétence : étudier un roman marocain d’expression française.
Objectifs : relever les aspects de la modernité après l’indépendance.

I-Mise en situation :
1-Identification du chapitre : type-tonalite-personnages- temps verbaux….
2 -Situation du passage : après l’indépendance, le village du narrateur a beaucoup change
grâce à la modernité.
II-Problématique :
Comment Bouchaib conçoit-il la modernité ?
III-axes de lecture :

A- Les aspects de la modernité :

Dans cet extrait, on remarque que le narrateur a insiste sur les avantages de la modernité :
 -les maisons de béton : ils sont solides et peuvent résister aux catastrophes naturelles.
 -les premières automobiles : il est facile de se déplacer…
 -des pompes à eau : elles permettent de remonter l’eau d’un puits ou d’un forage au
lieu d’une pompe a corde qui demande un effort physique.

B- Bouchaib, le gardien de la tradition :

En s’appuyant sur cet extrait, on remarque que malgré les attraits de la modernité, Bouchaib a
reste fidèle a son mode de vie traditionnel :
 La modernité vient du Nord : elle ne représente pas ni son identité ni ses
traditions.
 La tradition : c’est la tranquillité.
 La modernité : c’est l’angoisse et l’agitation.
 « Il continuait à se rendre au souk a dos d’âne alors que des bus faisaient la
navette »
IV-Synthèse :
Le héros de l’histoire est devant une situation embarrassante : rester fidèle a la tradition ou
accepter la modernité : Peut-il résister aux avantages de la modernité ?
V-prolongement : lire le chapitre VI
 Module :II Il était une fois un vieux couple heureux.
Séquence :2
Niveau :2bac.
Module :II. Il était une fois un vieux couple heureux.
Activité : lecture
Support : chapitre II. Page40
Compétence : étudier un roman marocain d’expression française.
Objectif :
I-Mise en situation :
1-Identification du chapitre : type-tonalite-personnages- temps verbaux….
2 -Situation du passage : après avoir énumérée les aspects de la modernité, dans cet
extrait, le narrateur décrit la vie difficile des paysans par rapport aux citadins.
II-Problématique :

III-axes de lecture :
A- La vie rude des paysans :

 La vie des paysans est rythmée à l'année par le calendrier agricole (moissons,

fenaisons, plantations…).
 Ils travaillent sans relâche de l'aube au crépuscule.
 La grande majorité des paysans vit dans une extrême pauvreté.
 Les terres sont rudes.
 L’alimentation des paysans est peu variée mais ils sont en bonne santé.
 Exemple :
 Les paysans du sud devaient labourer, semer, suer, moissonner :
gradation croissante pour montrer la dureté de leur vie quotidienne.
 « Il vivait de sa terre et n’avait pas d’autre revenu ».
 « Moi, je ne mange pas le poison des villes… »

IV-Synthèse :
A travers ce passage, on peut dire que les paysans souffrent en silence et travaillent
acharnement afin d’assurer leurs besoins contrairement aux citadins.
V-prolongement : lire le chapitre VIII.
Niveau  : 2eme année de baccalauréat.
Support  : Il était une fois un vieux couple heureux.
Activité  : P. Ecrite.
Compétence : rédiger un texte argumentatif.
Objectif  : Utiliser les liens logiques\ Respecter le plan.

I-Présentation et analyse du sujet

Sujet :
 Certaines personnes pensent que la femme marocaine devrait rester au foyer pour
s'occuper de sa maison, son mari et ses enfants. D'autres, par contre, affirment qu'elle
devrait avoir des préoccupations personnelles (lecture, sport, travail à l'extérieur…)
 Qu’ en pensez-vous?
 Rédiger un texte argumentatif dans lequel vous donnez votre point de vue à
l’aide d’arguments et d’exemples pertinents
Consignes :
Respecter le plan du texte argumentatif.
Utiliser des arguments et des exemples liés par des liens logiques.
- Lire la consigne et dégager les mots clés.
- Souligner les mots clés.
II- Phase d’élaboration du plan :
Introduction :
 Présentation du sujet.
 Problématique.
 Plan
Développement :
 Les arguments et les exemples de chaque partie.
 L’emploi des liens logiques pour relier les arguments et les paragraphes
 D’abord, ensuite, enfin. / D’une part, d’autre part ….
Conclusion :
 Donner votre point de vue : A mon avis /Je pense que/ personnellement, je
suis contre…
III -Rédactions individuelles
 Rédaction individuelle sur les cahiers des exercices
 Lecture de quelques productions
 Correction des imperfections des apprenants.
IV- Phase de rédaction collective
 Choix de la meilleure production et la noter au tableau.
 Affinement du texte collectivement.
IV- Phase de trace écrite
  Recopier le texte affiné sur les cahiers de cours.

Module :II Il était une fois un vieux couple heureux.

Séquence :3
Activité : langue.
Support : phrases choisies.
Compétence : Etudier la subordonnée circonstancielle de cause et de conséquence
Objectifs : Pouvoir différencier entre la juxtaposition la coordination
I-Corpus :

1–Il rit : il est heureux.- Juxtaposition : une virgule, un point-virgule ou deux points relient les
propositions.

2-Il dort car il est fatigué. -Coordination : une conjonction de coordination relit les propositions.

II-Conceptualisation :

■ Une phrase complexe comporte au moins deux propositions : elle contient donc au moins
deux verbes conjugués.

■ Ces propositions peuvent être liées par : la juxtaposition et la coordination.

Il existe sept conjonctions de coordination qui expriment des rapports logiques différents :

Et Addition positive.
Ni Addition négative
Ou choix
Mais Opposition
Car Cause
Donc Conséquence
Or Opposition/ concordance
III-Appropriation :
Je demande aux apprenants d’écrire des phrases juxtaposées et cordonnées.
IV-Exercice :

-Complète chaque phrase avec la conjonction de coordination qui convient.

1) Il est bête ……..méchant.

2) Il restait cinq …..Six enfants.

3) Lisa est sortie ….. Elle voulait voir ses amis.

4) Julien a de bons résultats …….. il peut faire mieux.

5) Il pleut, ………. nous ne pouvons pas organiser notre sortie.

6) Julien est malade,….. C’est le jour de son examen.

 

Module :II Il était une fois un vieux couple heureux.

Séquence :4
Activité : lecture
Support : page 91. page94.
Compétence : étudier un roman marocain d’expression française.
Objectifs : relever les causes de l’exode rural.
I-Mise en situation :
a-Identification du chapitre : type-tonalite-personnages- temps verbaux….
b -Contenu1 : Bouchaib et sa femme valorisent leur patrimoine culturelle et montrent leur
attachement à leur village.
c-Contenu2 : les ruraux souffrent énormément a cause du manque criant des hôpitaux.
II-axes de lecture :
Tradition et modernité : support1
 A travers ce dialogue entre Bouchaib et sa femme, on peut dire que la majorité des
citoyens ont rejeté la tradition parce que la modernité offre plusieurs avantages : la
mode, les moyens de transport, la technologie.
 Exemple : « les traditions sont mortes et enterrées »
 Malgré son refus de tout ce qui vient du Nord, Bouchaib a enfin accepte un objet
moderne : la radio qui lui permet d’écouter ce qui se passe autour de lui.
Le manque d’infrastructure sanitaire : suuport2
 Le narrateur montre que le milieu rural manque cruellement d’infrastructure sanitaire
ainsi que le personnel soignant cela pousse les ruraux de quitter leur terre afin
d’installer dans les grandes villes
 Exemple : « nous avons emmené ma femme…mais là, rien à faire, pas un médecin,
seulement deux ou trois infirmiers. »
La bonté du peuple marocain :
Lhaj Lahcene constitue un très bel exemple de la bonté et de la générosité des marocains qui
s’entraident dans les moments de joie et de malheur.

III-Synthèse :
A travers ces deux extraits, on ose dire que la tradition est une richesse et la modernité est un
besoin cela nous permet de poser la question suivante : Faut-il, pour être moderne, s’être
libéré de l’emprise de la tradition ?
 Module :II Il était une fois un vieux couple heureux.
Séquence :1
Activité : langue.
Support : phrases choisies.
Compétence : Etudier les pronoms En et Y.
Objectifs : Connaitre la fonction des pronoms En et Y.
I-Observation :
Corpus1
-Tu penses souvent à tes vacances ?
-oui, j’y pense toujours.
-Ton frère habite-t-il en France ?
-Oui il y habite.
-Allez-vous manger au restaurant ?
-oui nous allons y manger.
Corpus2
-On a parlé de la catastrophe aérienne à la télévisionb.-Oui, on en a parlé.
-Avez-vous des animaux ?-Oui, j’en ai trois.
-Avez-vous de la chance ?-Non, je n en ai pas beaucoup.
-Avez-vous beaucoup de temps libre ? non, j en ai très peu.
II-Analyse :
On remarque que dans ces deux corpus les pronoms EN et Y remplacent des compléments
afin d’éviter une répétitions.
III-Conceptualisation :
Y est un pronom qui remplace : En est un pronom qui remplace :
- Le complément de lieu (le lieu où l’on est, -Un verbe avec la préposition De
le lieu où l’on va) précédé de prépositions -Un complément d’objet direct précédé des
comme « à » « dans » « chez » « sur » « en », articles « des », « du », « de la », « de l’» .
etc. -Un complément d’objet direct
-Un complément qui suit la préposition « à ». précédé des articles « un » « une », d’un
nombre ou d’un adverbe de quantité comme
« beaucoup », « peu », « combien », « moins
», « plus », etc.
-Quand la quantité est précisée, elle est
ajoutée en fin de phrase.

IV-Appropriation :
Je demande aux apprenants d’écrire des phrases en utilisant les pronoms EN et Y
V-Exercices :
-Remplacez le groupe de mots souligné par les pronoms EN et Y
1- Il faut se conformer aux consignes du professeur.
2. Ce malade tient compte des recommandations du médecin.
3. Je prendrai du sucre dans mon chocolat.
4. Nous sommes fiers des résultats de notre recherche.
5. Pensez-vous qu’ils pourront s’adapter à ce climat nordique ?
6- Je reviens du spectacle donné par les étudiants du cours de théâtre.
7- Tu peux aller à l’université en autobus.
8- Il se sert de son ordinateur pour faire ses devoirs.
9- Je m’attends à gagner le concours.