Fiches 1am - Docx 3

C.E.
M Senani Lakhder
Guerzize Mohammed Yazid
Khezaras -Guelma-
Projet 1
« Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de
l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, mes
camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment
vivre sainement. »
Niveau : 1AM
Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, mes camarades et moi élaborerons une
brochure pour expliquer comment vivre sainement. ».
Activité : Négociation et planification du projet.
Objectif : Négocier et planifier le premier projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Déroulement de la leçon :
I. Présentation du projet :
Les apprenants doivent élaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Le projet 2 se compose de 3 séquences :

Première séquence : J’explique l’importance de se laver correctement.
Deuxième séquence : J’explique l’importance de manger convenablement.

Troisième séquence : J’explique l’importance de bouger régulièrement.
II. Formation des groupes de travail :
III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :
- Vous allez élaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin d’élaborer de bonnes brochures.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. (Dessin, rédaction…etc.)
- Vous trouverez les informations nécessaires en cherchant sur internet et dans la bibliothèque de l’école.
Séquence 1
J’explique l’importance de se laver correctement.
Niveau : 1AM
Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.
Activité : Compréhension de l’oral

Objectifs : - Amener les apprenants à savoir comment bien se laver les mains.
- Développer l’écoute des apprenants.

Support : Vidéo : Le lavage des mains selon MR pompe https://www.youtube.com/watch?v=_BKos-T0nm8
Phase Activité du professeur Activité de l’élève
Pré-écoute - Que voyez-vous sur - Deux mains
l’illustration suivante ? - Du savon
- Un robinet
- Que fais-tu avec du savon et de - De l’eau
l’eau ?
- Je me lave les mains.
(Jouer la vidéo sans son)

A ton avis, de quoi va-t-on parler
Ecoute n°1 dans cette vidéo ?
1) De quoi parle-t-on dans cette 1) Dans cette vidéo on parle

vidéo ? du lavage des mains.
2) Il y a de petits microbes.
2) Qu’est-ce qu’il y’a sur nos
Ecoute n°2 mains ?
1) On attrape les microbes :
- En jouant par terre.
1) Comment attrape-t-on les - Après avoir été aux toilettes.
microbes ? - En mettant les doigts dans la
bouche.
2) Pourquoi doit-on laver les 2) Pour ne pas tomber malade.
mains ? 3) Avant et après avoir mangé.
1) 1/ Mouiller les mains avec de
Ecoute n°3 l’eau propre. 2/ Les savonner. 3/
3) Quand est-ce qu’on doit se Les frotter quelques secondes et
laver les mains ? nettoyer les ongles. 4/ Rincer
avec de l’eau propre. 5/ Sécher les
mains.
1) Quels sont les 5 étapes du

lavage des mains ?
Récapitulation
Je me lave les mains avant et

après avoir mangé pour tuer les
microbes et ne pas tomber
malade.
Pour bien me laver les mains
je dois :
- les mouiller avec de l’eau
propre ;
- les savonner ;
- les frotter quelques secondes et
nettoyer mes ongles ;
- rincer sous l’eau propre ;
- les sécher.
Niveau : 1AM
Activité : Production de l’oral.
Objectifs : - S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de la propreté.
- Produire un énoncé à partir d’une banque de mots.

- Amener les apprenants à identifier les différents types de textes.
Support : Manuel scolaire p : 10
Mise en train Pourquoi doit-on se laver les - Pour éliminer les microbes
mains avant et après avoir mangé - Pour ne pas tomber malade
? …etc.
Observation Observe bien la photo de la page

10.
1) - C’est une salle de bain
Analyse 1) Comment appelle-t-on ce lieu ? 2) Un lavabo
2) Que vois-tu sur cette photo ? - Du savon liquide
3) Que peut-t-on faire dans une - Du coton-tige
salle de bain ? - Du shampooing
- Des robinets
- Une serpillière
- Un miroir…etc.
Avec tes camarades, explique 3) - Se laver les mains.
pourquoi doit-on se laver les - Se brosser les dents.
mains avant de manger et se - Prendre une douche…etc.
brosser les dents après chaque Expression libre
repas.
Expression
Je retiens :
Pour vivre sainement et éviter les
maladies et les maux de dents, je
dois me laver les mains avant de
Récapitulation manger et me brosser les dents
après chaque repas.
Identification des différents types de textes : (après une lecture silencieuse des 3
textes)
1) Réponds en cochant la bonne case :
Dans le texte, il s’agit : Texte

Texte
Texte
1 23
De santé XX
D’hygiène
x
D’une agence de presse
x
D’un roman
x
x
D’une brochure destinée aux enfants
D’un souvenir
2) Le thème commun aux 3 textes est : La santé
3)
Ce texte
Raconter
sert à :Informer
Expliquer
Titre Ma
du texte
première
LePourquoi
tabac
annéetue se laver
d’écolier les mains ?
Niveau : 1AM
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs : - Lire et comprendre un texte explicatif.
- Connaitre la structure d’un texte explicatif.

Titre : Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle
Durée : 1h.
Mise en Que peut-on trouver dans une salle de Expression libre.
train bain ?
- Le lavage des mains / du
Que vois-tu sur la photo de la page 15 ? savon liquide…etc.
- Quel est le titre de ce texte ?
- Des gestes simples pour
- Qui est l’auteur du texte ?
une bonne hygiène corporelle
- Quelle est la source du texte ?
- l’auteur est absent.
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans - « L’hygiène des enfants en
silencieuse : ce texte ? question » Brochure sur la
santé (2012)
Confirmation/infirmation des Hypothèses de sens.
hypothèses. Réponses attendues : du
Exploitation Questions : lavage des mains / de la
du texte : 1) Quelle est la définition du lavage des propreté.
mains ? (en quoi le lavage des mains 1) Le lavage des mains
consiste-t-il ?) consiste à se débarrasser des
2) Que doit-on faire pour éviter les saletés, des matières grasses
maladies ? et des microbes qui passent
3) Qu’est ce qui permet de transmettre facilement d’une personne à
les maladies graves ? une autre.
4) Relevez du texte 3 verbes 2) On doit se laver les mains,
appartenant au premier groupe. se couvrir la bouche et le nez
5) Dans le tableau suivant, coche la case quand on tousse ou quand on
qui convient. éternue.
3) Le toussotement et
La phase La phase La phase l’éternuement.
de d’explication de 4) Parler, consister, tousser…
questionnement conclusion
etc.
1ère
partie X
2ème
partie X
3ème
partie X
Lecture à haute voix du

Synthèse : texte.
Je retiens :
Le lavage des mains est très important
car il nous permet d’éliminer les
microbes et d’éviter les maladies.
Niveau : 1AM

Activité : Lecture expressive.

Titre : Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
- Correction phonétique.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Des gestes simples pour une

Image du bonne hygiène corporelle
texte 2) Qui est l’auteur de ce
texte ? 2) l’auteur est absent.
3) « L’hygiène des enfants en
3) Quelle est la source du question » Brochure sur la santé
Lecture (2012)
texte ?
magistrale
Lecture à haute voix.

Exploitation
du texte
1) Pourquoi les microbes sont- 1) Les microbes sont
ils dangereux ? dangereux car ils
2) Complète le tableau suivant provoquent les maladies.
avec tes propres mots. 2) - Pour éviter de rendre
Questions Tes les autres malades.
réponses - Pour ne pas tomber
Pourquoi se couvrir la bouche malade.
quand on tousse ?
Pourquoi se laver les mains ?
3) - Toussot / éternu
Ces deux mot ont le
3) Retrouve dans le texte le même suffixe : ement.
radical des mots en gras. Que
remarques-tu ?
Niveau : 1AM
Activité : Vocabulaire.
Intitulé : La nominalisation.
Objectif : Savoir former des noms à partir des verbes.
Support : Texte adapté.
Durée : 1h.
Mise en - Que doit-on faire pour éviter les - Expression libre.
train maladies ?
Le brossage des dents est le seul
moyen de lutter contre les caries car
Support il permet de supprimer les restes de
nourriture et de limiter la plaque
dentaire, responsable de la
formation des caries.
1) On doit se brosser les dents.
Analyse 1. Que doit-on faire pour lutter 2) Le brossage des dents est
contre les caries ? important car il permet de
2. Pourquoi le brossage des dents supprimer les restes de
est-il important ? nourriture et de limiter la
plaque dentaire.
3. Retrouve dans le texte le nom qui 3) Brossage
correspond au verbe : brosser. 4) Formation / former.
4. Relève dans le texte un autre nom

synthèse formé à partir d’un verbe.
Je retiens :
Certains noms sont
construits à partir du radical
d’un verbe + un suffixe. Les
suffixes : -ation, -age, -ement
forment des noms d’action.
Intégration Vacciner => vaccination
Dépister => dépistage
Entraîner => entraînement
Activité 1 : . Relie le verbe au nom

qui lui correspond.
Verbes Noms Verbes Noms
Chargement Chargement
Livraison Livraison
Dérapage Dérapage
Soulagement Soulagement
Observation Observation
Livrer Livrer
Déraper Déraper
Observer Observer
Charger Charger
Soulager Soulager
Activité 2 : Dans cette liste de
mots, repère les intrus.
Déclaration – Attention – Nettoyage
– Exploration – Croisement –
Heureusement -- Brossage – 2) Attention / heureusement /
Etonnement – Arrosage – Carrelage Carrelage
– Lavage – Dommage.
Activité 3 p17 : à faire à la maison
Niveau : 1AM

Intitulé : Les procédés explicatifs : définition et synonymie. (Nouveau plan)
Objectif : Manipuler les procédés explicatifs.

Durée : 1h.
Mise en - Qu’arrive-t-il à celui qui - Expression libre.
train ne se lave pas les mains
avant de manger ?
Support L’hygiène corporelle est

un ensemble de mesures
essentielles destinées à
prévenir les infections et
l’apparition des maladies.
Analyse Des gestes comme le
lavage des mains et le
brossage des dents sont 1) De l’hygiène corporelle.
indispensables pour une
bonne hygiène du corps. 2) L’hygiène
corporelle
1. De quoi parle-t-on dans est un
ce texte ? ensemble
de
2. C’est quoi l’hygiène
mesures
corporelle ? (A partir du
essentiell
texte, donne la définition
es
de l’hygiène.)
destinées
3. Trouve dans le texte un à prévenir
mot qui a le même sens les
que « essentielles ». infections
synthèse et
4. Comment appelle-t-on l’appariti
deux mots qui ont le même on des
sens ou un sens proche ? maladies.
5. Dans ce texte, la 3) Indispensables.
définition et la synonymie
sont utilisées pour : a) 4) Des synonymes.
expliquer b) décrire c)
raconter 5) a) expliquer
Choisis la bonne réponse.
Je retiens :
La définition et la
synonymie sont des
procédés explicatifs.
1) La définition est
utilisée pour expliquer
Intégration le sens d’un mot
difficile, rare, ou
spécialisé.
Ex : L’hygiène
corporelle est un
ensemble de mesures
essentielles destinées à
prévenir les infections
et l’apparition des
maladies.
2) La synonymie :
permet d’employer
d’autres mots qui ont le
même sens afin
d’éviter la répétition et
préciser le sens des
propos.
Ex : essentielles = Maladie produit solide ou

indispensables. liquide utilisé pour
nettoyer et enlever
Activité 1 : Relie le mot à les saletés.
la définition qui lui
correspond. Microbe action de laver,
purifier, rendre
Maladie produit solide propre.
ou liquide
utilisé pour Savon altération, trouble de
nettoyer et l’organisme
enlever les
saletés. Nettoyage un organisme
microscopique qui
Microbe action de peut provoquer des
laver, purifier, maladies
rendre propre.
Savon altération,
trouble de Activité 02 :
l’organisme Lavage Regarder
Nettoyage un organisme Vérifier Minuscule

microscopique
Voir Nettoyage
qui peut
provoquer des Petit Contrôler
maladies
Activité 2 : Relie chaque

mot à son synonyme.
Lavage
Regarder
Vérifier
Minuscule
Voir Nettoyage
Petit
Contrôler
Niveau : 1AM

Activité : Grammaire.
Intitulé : Les substituts grammaticaux.
Objectifs : - Identifier les différents substituts grammaticaux.

- Savoir utiliser les substituts grammaticaux pour éviter la répétition.
Durée : 1h.
Mise en Amina se brosse les dents après - On peut remplacer Amina par le
train chaque repas. pronom personnel : elle
- Par quel pronom personnel peut-on
remplacer Amina dans cette phrase ?
Support
Un enfant propre est celui qui
prend soin de son hygiène. Il se lave
les mains avant de manger et se
brosse les dents après chaque repas.
Analyse 1) pour prendre soin de notre
1. Que doit-on faire pour prendre hygiène, on doit se laver les mains
soin de notre hygiène? avant de manger et se brosser les
2. Que remplacent les mots dents après chaque repas.
soulignés dans le texte ?
2) Les mots soulignés dans le
3. Pourquoi on a remplacé ce groupe texte remplacent : un enfant
de mots par d’autres ? propre.
synthèse Je retiens : 3) On a remplacé ce groupe de
Pour éviter la répétition d’un mots par d’autres mots pour éviter
nom ou d’un groupe de noms on la répétition.
peut utiliser des substituts
grammaticaux : des pronoms
personnels, des adjectifs
démonstratifs, des pronoms
possessifs, ou des adjectifs
possessifs.
Intégration Activité 1 (p21): Dans le
paragraphe suivant, trouve à quel
mot renvoie chacun des pronoms
soulignés.
Activité 2 : (p 21) Complète les

1) Celle et l’ → trousse de
phrases par les pronoms suivants : il,
elle, ceux, celles, la mienne. toilette
le sien → tiroir
Activité 3 p21 : à faire à la maison
2) - Rends visite à ta grand- mère,

elle est malade.
- Prête-moi ta serviette de bain,
j’ai oublié la mienne.
- Mes gants de toilette sont
rouges, ceux de ma sœur sont
jaunes.
- C’est mon meilleur ami, il porte
toujours des habits propres.
J’adore les salles de bain surtout
celles qui sont modernes.
Niveau : 1AM
Intitulé : La relative par « qui » (Nouveau plan)
Objectif : Identifier la proposition relative et l’employer pour éviter la répétition.

Durée : 1h.
Mise en Que doit-on faire pour éviter la carie - Expression libre.
train dentaire ?
Le lavage des mains est un geste

Support qui permet de se débarrasser des
saletés et des microbes. Je dois me
laver les mains avant de manger
pour éviter de tomber malade.
Analyse 1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle du lavage des mains.
2. Qu’est-ce que le lavage des

mains ? 2) Le lavage des mains est un
geste qui permet de se
3. Quel est le nom précisé par le débarrasser des saletés et des
groupe de mots souligné ? microbes.
4. Ce groupe de mot forme une 3) Un geste.

proposition. Par quel mot cette
Synthèse proposition est-elle introduite ? 4) « qui »
Je retiens :
La proposition relative
introduite par « qui » donne une
précision sur le nom qui la
précède. Ce nom est appelé
antécédent.
La relative par « qui » permet

aussi d’éviter la répétition de
l’antécédent.
Un geste qui permet de se
Intégration Antécédent Proposition

relative
débarrasser des saletés et des

microbes. Activité 01 :
1) Le brossage des dents est
une pratique qui a beaucoup
Activité 1 : Souligne la proposition
de bienfaits.
subordonnée relative et entoure 2) Ce sont les microbes qui
l’antécédent dans les phrases
suivantes :
causent les maladies
infectieuses.
1) Le brossage des dents est
une pratique qui a beaucoup de 3) La carie dentaire est une
bienfaits. infection qui touche les
tissus de la dent.
2) Ce sont les microbes qui
causent les maladies 4) Je préfère les savons qui
infectieuses. ont une bonne odeur.
3) La carie dentaire est une
infection qui touche les tissus
de la dent.
4) Je préfère les savons qui ont
une bonne odeur.
Niveau : 1AM
brochure pour expliquer comment vivre sainement. »
Activité : Conjugaison
er
Intitulé : Les verbes du 1 groupe au présent de l’indicatif.
er
Objectifs : - Savoir conjuguer les verbes du 1 groupe au présent de l’indicatif.
er
- Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 1 au présent de l’indicatif

Durée : 1h.
Imprégnation Quels sont les verbes du premier
groupe que vous connaissez ?
Chaque jour, je mange des fruits et

support des légumes. Riches en vitamines,
ils protègent mon corps contre les
maladies et me donnent l’énergie
dont j’ai besoin pour passer une
journée bien remplie.
Fixation 1. Pourquoi doit-on manger des 1) parce qu’ils sont riches en
fruits et des légumes ? vitamines qui protègent notre
corps et nous donnent de
2. A quel temps sont conjugués les l’énergie.
verbes soulignés dans le texte ?
3. A quel groupe appartiennent- 2) au présent de l’indicatif.
ils ?
3) ces verbes appartiennent au
4. donnez l’infinitif de ces verbes. premier groupe.
Synthèse 4) manger / protéger / donner.
Je retiens :
le présent de l’indicatif des verbes du
premier groupe se forme en ajoutant
au radical les terminaisons suivantes :
e, es, e, ons, ez, ent.
Le présent de vérité générale exprime

un fait vrai de tout temps.
Intégration
Exemple : L'eau gèle à zéro
degré Celsius.
ème
Le verbe « aller » appartient au 3
groupe.
Activité 1 : complétez les phrases

suivantes avec les bonnes 1)
terminaisons : Nous rencontrons
Ils transportent
Nous rencontr………… des amis. tu parles
Ils Nous laçons
transport………… du bois. Je brode
Parfois, tu Elle brosse
parl………… trop !
Nous laç………… nos
chaussures. Je 2)
brod………… un mouchoir. Les trains
Elle bross………… ses nageons
cheveux longs.
Le cheval
Activité 2 : reliez les sujets avec chantent
la forme verbale qui convient :
Mon ami et moi arrivent
Les trains
nageons Ton cousin et toi saute
Le cheval Les oiseaux jouez
chantent
Mon ami et moi arrivent
Ton cousin et toi saute
Les oiseaux jouez
Activité 3 : a- formez deux phrases
au présent de l’indicatif dans
lesquelles vous utilisez les verbes :
« marcher » et « aimer ».
b- formez deux phrases
au présent de l’indicatif dans
lesquelles vous exprimez une
vérité générale.
Niveau : 1AM
Activité : Préparation à l’écrit

Objectif : Se préparer à la production écrite.
Support : Manuel scolaire p 26
Durée : 1h.
Mise en Comment bien se laver les mains ? Expression libre.
train Pourquoi est-il important de se laver
les mains avant de manger ?
Intégration Activité 01: Les caries dentaires : 1)

1. De la carie dentaire.
Je comprends et j’explique le 2. Une infection des tissus de la
texte : dent.
1. De quoi parle le texte ? 3. Elle est provoquée par les
2. Qu’est-ce qu’une carie dentaire ? aliments sucrés.
3. qu’est ce qui provoque la carie 4. Il estème
composé de trois parties.
dentaire ? 5. La 2 partie.
4. De combien de parties est 2) Expression libre
composé ce texte ?
5. Retrouve dans le texte la partie
qui se rapporte à l’explication.
6. écrivez la définition de la carie
dentaire avec vos propres mots. 3) Expression libre
ACTIVITÉ 2 :
Pour éviter d’avoir mal aux dents
Écris deux à trois phrases à travers
lesquelles tu expliqueras à tes
camarades pourquoi il est important
de se brosser les dents.
ACTIVITÉ 3
Après un tournoi sportif organisé par
ton établissement scolaire, tu as
remarqué que certains de tes
camarades n’ont pas jugé utile de
prendre leur douche.
Rédige deux à trois phrases à travers
lesquelles tu expliqueras les dangers
d’une mauvaise hygiène sur la santé.
Niveau : 1AM
Activité : Production écrite

Objectif : Rédiger un texte explicatif qui parle de l’importance de se laver correctement.
Durée : 1h.
Consigne :
Que fais-tu pour prendre soin de l’hygiène de ton corps ? Rédige un court texte dans
lequel tu expliqueras l’importance d’avoir un corps propre. Tu dois :
• Donner un titre à ton texte.

ère
• Ecrire le texte en utilisant la 1 personne du singulier.
• Construire des phrases déclaratives.
• Utiliser le procédé de définition.
• Employer des verbes du premier groupe conjugués au présent de l’indicatif.
• Utiliser les substituts grammaticaux.
Niveau : 1AM
Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement..
Activité : Lecture récréative

Titre : Si Bachir
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long
Durée : 1h.
Image du 1) Quel est le titre du texte ? - Si Bachir
texte
2) Qui est l’auteur de ce - Abdelhamid Benhedouga
texte ?
- « la fin d’hier » roman
Lecture 3) Quelle est la source du traduit de l’arabe par
magistrale texte ? Marcel Bois.
Exploitation Lire le texte Lire le texte

du texte
1) Où se déroule l’histoire ?
2) Qui est Bachir ?
3) Quel changement voulait-il - Dans un village algérien.
introduire à l’école ?
4) Bachir redoutait un problème - L’instituteur du village.
lequel ?
5) Une fois sur les vergers, que
remarqua-t-il ? - Ouvrir une cantine scolaire.
6) Quel est le projet tant espéré par
Bachir ? - Le manque d’eau
- Le mauvais état des

canalisations
- De voir l’eau regagner tout

le village
Niveau : 1AM
Activité : Compte rendu de la production écrite (Modèle de fiche)

Objectifs : - Corriger quelques erreurs commises par les apprenants.
- Améliorer un paragraphe d'un élève.

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
1) Rappel du sujet :
Que fais-tu pour prendre soin de l’hygiène de ton corps ? Rédige un court texte dans
lequel tu expliqueras l’importance d’avoir un corps propre. Tu dois :
ère
• Utiliser le procédé de définition.
• Employer des verbes du premier groupe conjugués au présent de l’indicatif.
• Utiliser les substituts grammaticaux.
2) Observations générales : (points positifs/négatifs).

- La mise en page
- Le nom et le prénom
- …etc.
3) Correction de quelques fautes récurrentes : (sur les ardoises).
4) Correction de quelques phrases : (sur le tableau).
5) Amélioration d’un paragraphe d’un élève et le recopier sur les

cahiers.
6) Autocorrection.
Niveau : 1AM
Activité : Rattrapage
Objectif : Remédiation
Durée : 1h.
Activité du professeur Activité de l’élève
Activité 01 : Retrouve les substituts

lexicaux des mots suivants : le lion, la
tomate, l’Himalaya, la lune, la terre.
1) La terre
1) La planète bleue. 2) L’Himalaya
3) La lune
2) Le toit du monde.
3) L’astre de la nuit. 4) Le lion
4) Le roi des animaux. 5) La tomate
5) La pomme d’or.
2)
Activité 02 : Souligne l’adjectif
1) Savon liquide
qualificatif et entoure le nom qu’il
précise : 2) Bonne
Exercices de alimentation
consolidation 3) Jeune garçon
1) Je me lave avec du savon liquide.
2) Une bonne alimentation est 4) Petite fille
conseillée pour les nourrissons.
3) Ce jeune garçon malade est pris en
charge par une association.
4) Cette petite fille craint l’eau
chaude.
Dictée :
Je mange des repas équilibrés, je bois

beaucoup d’eau et je fais du sport pour
éviter de devenir obèse.
Séquence 2
J’explique l’importance de manger convenablement.
Niveau : 1AM
Séquence 02 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Objectif : Amener l’élève à connaitre l’importance de manger équilibré.
Durée : 1h.
Pré-écoute Que mangez-vous au petit Expression libre
déjeuner ?
Ecoute n°1 1) On parle de nourriture.

1) De quoi parle-t-on dans cette
vidéo ?
2) Parce que cela comporte
2) Pourquoi ce n’est pas bien de beaucoup de risques et de
manger tout ce qu’on veut ? dangers pour notre santé.
3) on doit manger équilibré pour
3) Comment doit-on manger ? et rester en bonne santé et éviter le
Ecoute n°2 pourquoi ? surpoids et les maladies.
1) On deviendra plus gros et on

1) Qu’est ce qu’il nous arrive si attrapera plusieurs maladies.
on mange beaucoup d’aliments 2) notre corps va mal réagir et
sucrés et gras ? on sera plus gros.
1) Il faut manger équilibré :
Ecoute n°3
2) Qu’arrive-t-il à notre corps si beaucoup de fruits et de
on mange beaucoup sans faire du légumes, des céréales, des
sport ? produits laitiers, un peu de
viande et de poissons et le moins
1) Que doit-on manger pour rester possible de sucreries.
en bonne santé ? 2) manger, steak, fritte, pain au
chocolat, repas, glace, soda,
fruits, légumes, féculents,
Récapitulation 2) Relevez le champ lexical du graisse, sucre, produits laitiers,
mot « nourriture ». faim, riz, pâtes, viande, poisson,
3) Relevez trois verbes sucreries.
appartenant au premier groupe. 3) manger, commencer, avaler
- Afin de rester en bonne santé, je
dois manger équilibré et faire du
sport régulièrement.
Niveau : 1AM

Activité : Compréhension de l’écrit

Objectifs : - Lire et comprendre un texte à visée explicative.
- Identifier le champ lexical de l’alimentation.

Support : Manuel scolaire p 36
Mise en Pourquoi faut-il éviter de manger Expression libre.
train beaucoup de sucreries ?
Que devrions-nous manger et
Quel est le titre de ce texte ? boire ?
Qui est l’auteur du texte ? Louise Splisbury
Quelle est la source du texte ? « Tout savoir sur tout »
Hypothèses de sens.
D’après vous, De quoi parle-t-on Réponses attendues : alimentation,
dans ce texte ? nourriture, santé.
Lecture
silencieuse : Confirmation/infirmation des 1) Pour rester en bonne santé.
hypothèses. 2) c’est un repas qui comprend
Questions : plusieurs aliments (féculent, fruits
1) Pourquoi doit on consommer et légumes…etc.)
Exploitation plusieurs sortes d’aliments ? 3) car notre corps en a besoin pour
du texte : 2) Qu’est-ce qu’un repas fonctionner correctement.
équilibré ? 4) les fruits, les légumes, la soupe
3) Pourquoi est-il si important de …etc.
consommer de l’eau ? 5) manger, assurer, compléter
4) Quel sont les aliments qui
contiennent de l’eau ?
5) Relevez du texte 3 verbes Lecture à haute voix du texte.
Synthèse : appartenant au premier groupe.
Je retiens :
Je dois manger des repas
équilibrés et variés et boire de
l’eau à volonté pour rester en
bonne santé.
Niveau : 1AM


Titre : Que devrions nous manger et boire ?
long.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Que devrions-nous manger

Image du et boire ?
texte 2) Qui est l’auteur de ce 2) Louise Spilsbury.
texte ?
3) Tout savoir sur tout.
3) Quelle est la source du
Lecture
texte ?
magistrale

Exploitation
du texte
Relevez du texte des exemples
1) Féculents : Pâtes, riz, pain
de féculents et de protéines.
Protéines : fromage,
D’après le texte, que doit-on viande
consommer en faible
quantité ? 2) Les graisses et les sucres.
Transformez les verbes
suivants en noms :
- Consommer
- Consommation
- Fonctionner - Fonctionnement
- Equilibrer - Equilibre
- Transpiration
- Transpirer
Niveau : 1AM
Intitulé : Les synonymes et les périphrases. (Ancien plan)

Objectifs : - Identifier les synonymes et les périphrases.
- Savoir employer les synonymes et les périphrases dans des phrases.

Mise en - Que doit-on consommer en faible Expression Libre.
train quantité ?
- Citez quelques fruits riches en - Orange, citron, mangue, kiwi,
vitamine C. ananas…etc.
La tomate est originaire de
l’Amérique du sud. Surnommé « la
pomme d’or » par les italiens, ce Lecture
légume sert à préparer des plats
Support délicieux comme la Pizza.
1) De la tomate.
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ?
2) Par quelle expression est-elle 2) « la pomme d’or »
désignée dans la deuxième phrase ?
3) Légume.
Analyse 3) Par quel mot a-t-on remplacé la
tomate dans la deuxième phrase ?
4) Pour éviter la répétition.
4) Pourquoi a-t-on remplacé dans le
texte le mot « tomate » par une
expression puis par un nom ?
Je retiens :
Les substituts lexicaux sont des
mots ou des expressions qui servent
à remplacer un autre mot pour en
Synthèse éviter la répétition.
Exemple : la tomate → légume
La tomate → la pomme d’or - La lune
Activité 01 : retrouve le substitut - La terre
lexical de chacun des mots suivants : - La colombe
Intégration Le soleil, l’abeille, la lune, les
- Le soleil
étoiles, la colombe, la terre. - Les étoiles
- L’astre de la nuit. - L’abeille
- La planète bleue.
- L’oiseau de vénus.
- L’astre du jour.
- Les filles de la nuit. - La ville éternelle
- La fille du ciel. - Le roi des animaux
Activité 02 : remplace les mots - Le feu du ciel
soulignés par les substituts lexicaux - Le grand bleu
suivant : la ville éternelle, le roi des
animaux, le grand bleu, le feu du
ciel.
- Rome est la capitale de l’Italie.
- Le lion est un animal sauvage.
- La foudre peut détruire des
bâtiments.
- Les baleines vivent dans
l’océan.
Activité 03 : p 39.
Niveau : 1AM

Intitulé : L’illustration. (Nouveau plan)
Objectifs : Identifier et employer un procédé explicatif : l’illustration.

Mise en - Selon vous, qu’est-ce qu’un repas Expression Libre.
train équilibré ?
Voir l’annexe
1) Quel est le titre de cette illustration ? 1) La pyramide alimentaire.
2) Combien de groupe alimentaire cette
2) Il y a 6 groupes alimentaires :
pyramide contient-elle ? Nomme-les.
- l’eau et boissons non sucrées ;
Support 3) Donne deux exemples d’aliments - les fruits et les légumes ;
qu’on peut trouver dans le 3ème groupe - les féculents ;
(les féculents). - les protéines ;
4) Quels sont les aliments qu’on doit - les matières grasses ;
consommer en très petites quantités ? - les produits sucrés.
Analyse Je retiens :
L’illustration permet d’appuyer les 3) Le riz et le pain…
explications à l’aide d’une image, d’un
schéma, d’un plan ou d’un court texte 4) Les produits sucrés.
Synthèse (un exemple).
Activité 01 : Complète les illustrations

suivantes.
Intégration 1) Féculents- sucreries- eau – fruits et

légumes – protéines- matières grasses.
...
....
.......
............
.................
......................
La pyramide alimentaire La pyramide alimentaire

2)
Les
Les féculents
féculents
........... ........... ..........

Riz Pâtes Pain
3) Il faut consommer des protéines Il faut consommer des protéines comme les
comme ……….. , ………… et………. viandes, les œufs et le lait.
La pyramide alimentaire
Niveau : 1AM

Activité : Grammaire 1
Intitulé : L’adjectif qualificatif.
Objectifs : - Identifier l’adjectif qualificatif.
- Savoir employer l’adjectif qualificatif dans des phrases.

Durée : 1h.

Mise en Découpez la phrase suivante en G.N
train et G.V :
Les petits enfants aiment les Les petits enfants / aiment les
bonbons. bonbons.
Nassim est un enfant intelligent G.N G.V
car il mange des repas équilibrés. Lecture
Support De plus, ce jeune garçon ne boit pas
beaucoup de boissons gazeuses et
fait du sport pour ne pas devenir
obèse.
Analyse
1) Que doit-on faire pour éviter
l’obésité et le surpoids ? 1) Il faut manger des repas
2) Observez les mots soulignés. équilibrés, éviter les sucreries
Quels noms précisent-ils ? et faire du sport.
3) Où sont-ils situés par rapport aux
2) Intelligent → Nassim
noms ? Equilibrés → repas
Synthèse
Jeune → garçon
L’adjectif qualificatif donne des
Gazeuses → boissons
informations sur le nom qu’il
accompagne. Dans un G.N l’adjectif 3) Parfois avant le nom et parfois
peut se situer directement avant ou après le nom.
après le nom et on l’appelle :
adjectif épithète du nom.
Exemple :
avant le nom : « …ce jeune
garçon »
après le nom : « …des repas
équilibrés »
Intégration
1) Nadir boit de l’eau froide.
2) Les petits enfants aiment les
Activité 01 : Souligne l’adjectif
qualificatif et entoure le nom qu’il bonbons.
précise : 3) Mon père a acheté une grande
pastèque.
1) Nadir boit de l’eau froide.
4) Le citron vert contient
2) Les petits enfants aiment les
beaucoup de vitamine C.
bonbons.
3) Mon père a acheté une grande
pastèque.
4) Le citron vert contient beaucoup
1) Froide
de vitamine C.
2) Délicieux
3) Grande
Activité 02 : complétez les G.N avec 4) Salées
les adjectifs qualificatifs suivants :
salées, froide, délicieux, grande.
1) Mahdi préfère boire de l’eau (…..)
2) Ma mère prépare de (….) gâteaux
• Semble malade
pour l’Aid.
3) Mon frère et moi avons mangé • Est respectée
une (….) pizza. Adjectifs qualificatifs attributs.
4) Les chips (….) sont mauvaises
pour la santé.
Activité 03 p 41 : souligne l’adjectif
qualificatif épithète du nom :
Niveau : 1AM

Activité : Grammaire 2
Intitulé : Le complément du nom.
Objectifs : - Identifier le complément du nom.
- Savoir employer le complément du nom dans des phrases.

Support : Des phrases sur le tableau.
Durée : 1h.

Mise en Découpez la phrase suivante en Le lait de vache /est bon pour la
train G.N et G.V : santé.
Le lait de vache est bon pour la G.N G.V
santé.
Combien de noms y a-t-il dans le
G.N ? Pourquoi a-t-on ajouté un - Il y a deux noms.
Situation
problème deuxième nom au G.N ? - Hypothèses*
* Garder les hypothèses des élèves
au tableau.
- Le thé à la menthe est ma
boisson préférée.
- Cette soupe de légumes est
délicieuse. Lecture
Support
1) Le thé à la menthe / est ma
1) Découpez les deux phrases en boisson
Analyse G.N et GV. préférée.
2) Observez les G.N des deux - Cette soupe de légumes / semble
phrases. De combien de noms délicieuse.
sont-ils composés ? 2) Ils sont composés de deux
3) Quel est le nom qu’on peut noms (les deux)
supprimer sans changer le sens de 3) - à la menthe.
chacune des deux phrases ? - de légumes.
Synthèse Je retiens :
Le complément du nom fait
partie du groupe nominal ; c’est
une information qui complète le
nom.
Cette information peut être
supprimée (la phrase garde son
sens) et elle est placée après le
nom.
Le CDN se forme de :
- Un nom précédé d’une
préposition ; la soupe de légumes.
- Un groupe nominal précédé 1) fruit à pépins
d’une préposition : Le thé à la 2) la fête de l’Aïd / aux parent
menthe. de mon ami
- Un verbe à l’infinitif précédé 3) machine à laver
d’une préposition : un aliment à 4) pain de compagne
consommer. 5) blouson en cuir
- Les prépositions sont : à, de,
Intégration pour, sans, en, par …etc.
Activité 01:- Souligne le

complément du nom et entoure le
nom qu’il précise. 1) aux amandes
1) Le raisin est un fruit à pépins.. 2) à souder
2) Durant la fête de l’Aïd, j’ai 3) en terre
rendu visite aux parents de mon 4) de toilette
ami 5) de géographie
3) Notre machine à laver est
économique.
4) Ce pain de compagne est
délicieux.
5) Mon père m’a offert un blouson
en cuir.
Activité 02: Complète les groupes
nominaux avec les compléments
du nom suivants :( en terre, à
souder, aux amandes, de
géographie, de toilette)
1) Ma mère a offert à notre voisin
des gâteaux ………
2) Mon père a égaré son fer ……..
3) Pendant le Ramadan, nous
utilisons un service …… cuite.
4) Lorsque je voyage, ma trousse
…….. ne me quitte jamais
5) regarde une carte de l’Afrique
dans ton livre ………
Activité 03 p : 43 : à faire à la
maison.
Niveau : 1AM

Activité : Conjugaison.
ème
Intitulé : Les verbes du 2 groupe au présent de l’indicatif. (Ancien plan)
ème
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 2 groupe au
présent de l’indicatif.
eme
- Savoir conjuguer les verbes du 2 groupe au présent de l’indicatif.
Mise en - Conjuguez le verbe « manger » au Je mange, tu manges, il/elle
train présent de l’indicatif. mange, nous mangeons, vous
A quel groupe appartient-il ? mangez, ils/ elles mangent.
Quelles sont les terminaisons des - Il appartient au 1er groupe
verbes du premier groupe ? - e, es, e, ons, ez, ent.
Ma mère est la meilleure
cuisinière du monde car elle choisit
soigneusement les ingrédients Lecture
Support qu’elle utilise dans sa cuisine. Elle
finit toujours par trouver la bonne
formule pour nous offrir les plats les 1) Au présent de l’indicatif
plus délicieux. 2) Utilise → 1er groupe
Choisit / finit → 2ème
Analyse 1) Observez bien les verbes groupe
soulignés dans le texte. A quel temps 3) utilise → utiliser
sont-ils conjugués ? choisit → choisir
2) A quel groupe appartiennent ils ? finit → finir
3) donnez l’infinitif de chacun de
ses verbes.
Je retiens :
Les verbes du 2ème groupe se
Synthèse terminent par « ir » à l’infinitif. Ils
se conjuguent tous comme le verbe
« grandir ».
je grandis, tu grandis, il / elle/on
grandit, nous grandissons, vous
Intégration grandissez, ils / elles grandissent. 1) choisissent → choisir→ 2ème
G
Activité 01 : Souligne les verbes
donnent→ donner→ 1er G
conjugués au présent, donne leur
2) avertissent →avertir → 2ème
infinitif et leur groupe.
1) Mes parents choisissent G
soigneusement les fruits qu’ils nous 3) obéis → obéir→ 2ème G
donnent. 4) remplit → remplir→ 2ème G
2) Les nutritionnistes avertissent les 5) achetons → acheter → 1er G
enfants sur les dangers des chips
salées.
3) Ce sac plastique obéis aux
normes internationales.
3) Les garçons adorent les sucreries.
4) Amira remplit sa bouteille d’eau.
5) Mon frère et moi achetons une
grande pizza.
Activité 02 : Recopie les phrases 1) Nous
avec le sujet qui convient : 2) Nesma
1) (Nous- les enfants) choisissons 3) Les ménagères
nos fruits avec attention. 4) Vous
2) (Nesma- Les élèves) finit la 5) Tu
recette de son gâteau.
3) (Ma voisine- les ménagères)
remplissent leurs couffins.
4) (les cuisiniers- vous) blanchissez
des légumes. J’organise, tu organises, il/elle
5) (tu- les ouvriers) obéis aux règles organise, nous organisons, vous
d’hygiène. organisez, ils/elles organisent.
Activité 03 : conjugue les verbes J’applaudis, tu applaudis, il/elle
suivants au présent de l’indicatif : applaudit/ nous applaudissons/
Organiser / applaudir / garnir / vous applaudissez/ ils/elles
goûter applaudissent.
Niveau : 1AM

Activité : Orthographe.
Intitulé : L’accord de l’adjectif qualificatif.
Objectif : - Savoir accorder correctement l’adjectif qualificatif.
Les oranges sont riches en vitamine Les oranges sont riches en

Mise en C. vitamine C.
train - Observez la phrase suivante. Adj. qual
Soulignez l’adjectif qualificatif et - Non, ce n’est pas un adjectif
entourez le nom qu’il précise. qualificatif épithète. Car il y a un
- S’agit-il d’un adjectif qualificatif verbe (d’état) entre l’adjectif
épithète ? justifiez votre réponse. qualificatif et le nom qu’il précise.
Kacem est un garçon gourmand
qui aime beaucoup les fruits d’été.
Support Les grandes pastèques et les
melons jaunes sont ses fruits
préférés.
1) Les grandes pastèques et les
melons jaunes.
Analyse 1) Quels sont les fruits préférés de 2) Gourmand → garçon
Kacem? Grandes → pastèques
2) Observez les adjectifs Jaunes → melons
qualificatifs soulignés. Quels noms Préférés → fruits
précisent-ils ? 3) L’adjectif qualificatif
3) Que remarquez-vous ? s’accorde en genre et en
nombre avec le nom qu’il
Synthèse Je retiens : précise.
L’adjectif qualificatif s’accorde en
genre et en nombre avec le nom
qu’il précise.
Exemples : - Un garçon gourmand.
- Une grande pastèque
- Des melons jaunes
1) Délicieuse
Intégration
2) Petite
Activité 01 : mets au féminin les
adjectifs qualificatifs soulignés :
1) J’ai mangé un délicieux gâteau.
J’ai mangé une………… pizza.
2) Amel aime ce petit chat.
Amel aime cette …….. chatte. 1) Dorées
Activité 02 : Mets au pluriel les 2) Jolis
adjectifs qualificatifs soulignés.
- J’ai acheté une brioche dorée.
- J’ai acheté des brioches doré…..
- Pour les vacances nous avons loué
un joli appartement au bord de la
mer.
- Ce restaurateur a acheté de …….
Plats en céramique.
Dictée :
Pour rester en bonne santé, je dois
varier mon alimentation et boire
beaucoup d’eau. De plus, je dois
manger des fruits et des légumes et
éviter les aliments gras et sucrés.
Niveau : 1AM

41Séquence 02 : J’explique l’importance de manger convenablement.
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Retrouver la structure du texte explicatif
- Produire une explication de deux ou trois phrases sur l’importance de bien manger.

Mise en
train Quels sont les dangers de la Expression libre.
malbouffe ?
Activité 01 : 1) Pour grandir et rester en bonne
Intégration 1) Pourquoi l’enfant a-t-il besoin santé.
d’une variété d’aliments riches en 2) il y a trois parties.
vitamines ? 3) l’énumération
ème
2) Combien y a-t-il de parties dans ce 4) l’explication → 2 partie
texte ? La conclusion → la 3ème partie
3) Quel est le procédé explicatif
utilisé dans le texte ?
4) Quelle partie qui se rapporte à
l’explication et la conclusion ?
Activité 02 : 1) Non, pris en petites quantités,
Manger et rester en bonne santé les féculents ne sont dangereux
Manger est essentiel pour le bon pour notre santé.
fonctionnement de notre corps. 2) Un repas équilibré comprend
Certains aliments, lorsqu’ils ne sont des féculents (pâte, riz ou pain),
pas consommés avec modération, cinq fruits et légumes et une
peuvent nuire à notre santé. Avec tes petite quantité de protéines
camarades rédigez une liste de (fromage ou viande).
réponses aux questions que 3) Oui, une forte consommation
pourraient te poser d’autres de matières grasses et de
camarades à ce propos : sucreries est dangereuse pour
1) les féculents, consommés en notre santé.
petites quantités, sont-ils dangereux
pour la santé ?
2) Qu’est-ce qu’un repas équilibré ?
3) Consommer trop de gras, trop de
pâtisserie peuvent-ils nuire à notre
santé ? Pourquoi ?
Niveau : 1AM

Activité : Production écrite.

Objectif : Rédiger un texte explicatif qui parle de l’importance de l’équilibre alimentaire.
Durée : 1h.
Consigne :
Manges-tu des repas variés et équilibrés ? Rédige un court texte dans lequel tu expliqueras
à tes camarades l’importance de manger convenablement. Tu dois :

ère
• Utiliser le procédé d’énumération.
• Utiliser des adjectifs qualificatifs ou des compléments du nom.
• Mettre les verbes au présent de l’indicatif.
Niveau : 1AM
Activité : Lecture récréative.
Titre : L’olivier.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) L’olivier

Image du
texte 2) Qui est l’auteur de ce 2) Mouloud Mammeri
texte ?
3) « Culture savante, culture
3) Quelle est la source du vécue : études 1938-
Lecture
texte ? 1989 »
magistrale
Lecture
Lecture magistrale.
Exploitation
du texte 1) De quel arbre parle-t-on dans ce
texte ?
2) Quelles sont les phrases qui 1) De l’olivier
montrent que cet arbre est décrit
2) Il est fraternel et à notre
avec beaucoup d’émotion ?
exacte image
3) Quelle phrase montre que cet
Il ne fuse pas d’un élan
arbre est toujours la cible de vers le ciel
l’ennemi ? Il est noueux, rugueux, il
4) Un évènement important est cité est rude.
dans le texte, lequel ?
3) Quand l’ennemi veut nous
atteindre, c’est à eux, tu le
sais Jean, qu’il s’en prend
d’abord.
4) La cueillette.
Niveau : 1AM

Activité : Compte rendu de la production écrite
Objectifs : - Corriger les erreurs commises par les apprenants.

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Manges-tu des repas variés et équilibrés ? Rédige un court texte dans lequel tu
expliqueras à tes camarades l’importance de manger convenablement. Tu dois :

ère
• Utiliser le procédé d’énumération.
• Utiliser des adjectifs qualificatifs ou des compléments du nom.
• Mettre les verbes au présent de l’indicatif.
2) Observations générales :
- Il faut respecter la mise en page.
- Il faut respecter la consigne.
- Certains élèves ont rédigé de très bons textes et ont suivi à la lettre la consigne.
- L’objectif de la production écrite est d’apprendre à écrire même si vous faites
des erreurs. L’essentiel c’est d’essayer d’écrire avec vos propres mots.
L’erreur Sa correction
Grammaire une repas un repas
ses légumesces légumes
Orthographesla sonté La santé

le pin Le pain
Conjugaison je manger je mange

je boire je bois

cahiers.
Paragraphe à redresser Paragraphe redressé
La nourriture équilibrés L’équilibre alimentaire

Pour être en bonne santé. Il faut que Pour rester en bonne santé, il faut que
notre nourriture soit riche et équilibrés : notre nourriture soit riche et équilibrée :
- J’évite de manger trops gras et trops Je dois manger :
salés. - des féculents : pain, riz, pâtes ;
- Je ne consomme pas beaucoup de - des protéines : œufs, lait, viande,
sucreries. fromage ;
- Je mange des féculents : pain _ riz - cinq fruits et légumes par jour.
pâts. De cette façon, je grandis et je reste en
- Je mange des protéines : œufs _ lait bonne santé.
viande _ fromage.
- Je mange cinq fruits et légumes par
jour.
- Je bois beaucoup d’eau (2 litre par
jour)
A cette façon je grandis et reste en
bonne santé.
5) Autocorrection.
Niveau : 1AM
Activité : Travaux dirigés
Objectifs : - Faire acquérir à l’apprenant des stratégies d’écoute et de compréhension

d’énoncés à l’oral.
- Consolider les acquis des apprenants.
Durée : 1h.
Support audiovisuel :
Support Expression libre + réponses aux
questions de compréhension.
« Caillou le chef cuisinier. »
Sucreries Matières Féculents

Exercices Exercice 01 : classe les aliments grasses
suivant en 3 colonnes :
sucreries, matières grasses, Bonbon Beurre Blé
féculents.
Blé, beurre, bonbon, huile, riz, Gâteaux Huile Riz
pain, graisse, maïs, gâteaux.
Graisse Pain
Exercice 02 :
Relie chaque nom animal à
l’expression qu’utilise La
Fontaine pour le désigner.
Nom Périphrases
d’animal.
La belette Le roi des
Le coq animaux
La dame au nez
Le lion pointu
Le chat La gent qui porte
crête
le fléau des rats
Séquence 3
J’explique l’importance de bouger
régulièrement.
Niveau : 1AM

Séquence 03: J’explique l’importance de bouger régulièrement.
Objectif : Amener l’élève à connaitre l’importance de bouger régulièrement.
Support : Vidéo : l’importance du Sport. https://www.youtube.com/watch?v=G-FjSX9LzOM

Pré-écoute Quel est votre sport préféré ? Expression libre
Ecoute n°1 1) De quoi parle-t-on dans cette 1) On parle de sport.

vidéo ?
2) Une activité physique très
2) Comment peut-on définir le importante pour le corps humain.
Ecoute n°2 sport ?
(qu’est-ce que le sport ?) 1) Parce qu’il est excellent pour le
cœur, la circulation du sang, les
1) Pourquoi le sport est-il poumons et la respiration. Il
important pour notre corps ? entretient les muscles, permet de
rester mince et d’éviter l’obésité.
2) Dans la vidéo on dit que le 2) C’est un sport qu’on pratique
football est un sport collectif. en équipe. (à faire répéter)
Qu’est-ce qu’un sport collectif ? 3) Handball, , rugby, volley-
3) Quels sont les autres sports ball…etc.
collectifs que vous connaissez ? 4) C’est un sport qu’on peut
pratiquer seul ou contre une autre
Ecoute n°3 4) Qu’est-ce qu’un sport personne.
individuel ?
1) Pour garder une bonne forme
physique et rester en bonne santé.
2) un sportif / une sportive
1) Pourquoi doit-on bouger et
Récapitulation pratiquer une activité physique ?
2) Comment appelle-t-on une
personne qui pratique du sport ?
Le sport est une activité

physique très importante pour
ma santé. Je dois faire du sport
régulièrement pour garder une
bonne forme physique et éviter
l’obésité.
Niveau : 1AM

Activité : Production de l’oral
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de bouger régulièrement.

Mise en train Pourquoi doit-on pratiquer du Expression libre
sport ?
Observation Observez bien la grande photo.
1) Quel sport les enfants 1) Le football

Analyse pratiquent-ils dans cette photo ? 2) Basket-ball, volley-ball,
2) Cite d’autres sports qui handball…etc.
nécessitent l’utilisation d’un 3) La photo numéro 3 :
ballon. basket-ball
3) Quelle est la photo qui 4) La photo numéro 1 et 2
renvoie à une autre activité : le vélo et l’escalade.
sportive ? Nomme-la. 5) Garder une bonne
4) D’autres renvoient aux forme physique et une
activités physiques. Cite les. bonne santé, éviter
5) Quels sont les bienfaits de la quelques maladies,
pratique du sport ? éviter l’obésité,
entretenir les muscles,
En t’aidant des photos et du améliorer la respiration
Expression
coffre à mots (p :55), explique à et circulation du
tes camarades l’importance de la sang…etc.
pratique d’une activité physique.
- Expression libre
Récapitulation Avec la propreté et une
alimentation équilibrée, le sport
nous assure une bonne hygiène
de vie. Bouger et faire du sport
permettent de garder une bonne
forme physique et d’éviter
plusieurs maladies.
Identification des différents types de textes :
- Dans le texte, il s’agit : Texte 1 Texte 2 Texte 3
- De l’exil x
- D’un animal x
- D’un poème algérien x

- D’une encyclopédie pour juniors x
- D’un document de l’OMS x
- Des bienfaits de l’activité physique x
Niveau : 1AM


Objectifs : - Repérer les éléments para-textuels.
- Retrouver la structure d’un texte explicatif.

- Analyser et comprendre un texte explicatif.
Durée : 1h.
Mise en - Que représente l’illustration - Expression libre.
train suivante ?
Image du - Quel est le titre de ce texte ?

- L’importance du sport.
texte :
- Hypothèses de sens.
Emission des - D’après vous, De quoi parle-t-on
hypothèses de dans ce texte ? Réponses attendues : sport,
sens : l’importance du sport, l’activité
physique, la santé.
Lecture
silencieuse : Lecture magistrale (n’est pas Lecture silencieuse.
obligatoire, elle se fait si cela
s’avère nécessaire)
1) La propreté, une
Exploitation alimentation équilibrée et le
du texte : sport.
Questions : 2) Une activité physique très
1) Quels sont les éléments importante pour le corps
nécessaires pour avoir une bonne humain.
hygiène de vie ?
3) Parce qu’il est excellent pour
2) Quelle définition pouvons-nous le cœur, la circulation du
donner au sport ? sang, les poumons et la
3) Pourquoi est-il si important de respiration. Il entretient les
pratiquer du sport ? muscles, permet de rester
4) Quels sont les autres sports mince et d’éviter l’obésité.
individuels que vous connaissez ?
5) Relevez du texte 3 adjectifs 4) Judo, athlétisme, karaté,
qualificatifs. golf…etc.
Vérification
des Effacer les hypothèses erronées et 5) Equilibrée, bonne,
hypothèses. garder les hypothèses justes.
excellent…etc.
Synthèse :
Je retiens :
Avoir une bonne hygiène de vie
c’est ;
• Se laver les mains et se Lecture à haute voix du texte. (2 ou
brosser les dents. 3 élèves.)
• Manger équilibré.
• Pratiquer une activité
physique régulièrement.
L’importance du sport
Avec la propreté et une alimentation équilibrée, le sport assure
une bonne hygiène de vie. Mais pourquoi est-il important de
pratiquer du sport ?
Le sport est une activité physique très importante pour le

corps humain. Il est excellent pour le cœur et la circulation du
sang, les poumons et la respiration, il entretient les muscles,
permet de rester mince et d’éviter l’obésité. Il y’a des sports
collectifs comme le football et le basketball et des sports
individuels comme le karaté et l’athlétisme.
Bouger et faire du sport permettent donc de garder une bonne

forme physique et d’éviter plusieurs maladies.
Texte adapté
Niveau : 1AM
Titre : Pour votre santé bougez !

long.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Pour votre santé bougez !

Image du 2) L’organisation mondiale de
texte 2) Qui est l’auteur de ce la santé (Le nom de
texte ? l’auteur est absent car le
texte est publié par une
3) Quelle est la source du organisation)
Lecture
texte ? 3) Activités physiques et
magistrale santé
Lecture à haute voix. Lecture à haute voix.

Exploitation
du texte
1) Que marque la journée du
10 mai de chaque année ?
2) Expliquez l’expression : « 1) La journée mondiale de
pour votre santé bougez » l’activité physique
3) Quelles sont les activités 2) On doit avoir une ou
physiques que l’OMS plusieurs activités
encourage ? physiques et faire du sport
4) Relevez dans le texte 3 régulièrement pour rester
en bonne santé.
adjectifs qualificatifs.
3) La marche, les courses de
vélo, les activités
sportives de loisir et
d’aménagement de parcs
et d’espaces publics.
4) Mondiale, sportives,
publics, chroniques …etc.
Niveau : 1AM

Intitulé : Les connecteurs d’énumération.
Objectifs : - Identifier les différents connecteurs d’énumération.
- Employer les connecteurs d’énumération dans un texte.

Mise en - Quelles sont (dans l’ordre) les Expression Libre.
train choses que vous faites lorsque vous
vous réveillez le matin ? Lecture silencieuse.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Coupe du monde.
2) Quelle est sa source ? 2) Africanews.com du
Observation 22/06/2014
1) De quoi parle-t-on dans ce
texte ? 5) D’un match de coupe du
Analyse 2) Repère dans la 3 ème
phrase le mot monde de football.
de liaison. (Algérie vs Corée du sud).
3) Quels sont les autres mots de
liaison qui se trouvent dans ce texte 6) Enfin.
?
7) D’abord, ensuite, puis.
Je retiens :
Synthèse Dans un texte les actions qui
s’enchainent peuvent être reliées
par un mot de liaison : d’abord, et,
puis, ensuite, premièrement…etc.
Exemple : (texte page :60)
Activité 01 : Souligne les mots de • Puis

Intégration liaison dans les phrases suivantes :
• Le médecin ausculte l’athlète • Premièrement,
puis il décide de le mettre au deuxièmement, ensuite
repos
• Premièrement, tu ranges ta • D’abord, ensuite, après
chambre ; deuxièmement, tu
fais tes devoirs, ensuite, tu
pourras sortir jouer au foot. • D’abord, puis.
• Etire-toi d’abord, échauffe-toi
ensuite, après commence à
courir.
• Durant l’épreuve du saut en
hauteur, l’athlète se
concentre d’abord, puis
engage sa course afin de - Et
franchir la barre.
Activité 02 : complète les phrases - Puis

avec les mots de liaisons suivants :
D’abord, puis, enfin, et, ensuite. - D’abord, ensuite, enfin
- Le ministre inaugure un
nouveau complexe sportif à
Batna (…) félicite les - Puis
autorités locales.
- Le ramasseur de balle
récupère le ballon (….) il le
remet au gardien.
- Lorsque arrivera le moment de
disputer ton match, tu
devras (…) enlever ton
survêtement, mettre (….) tes
chaussures, (…) sortir des
vestiaires.
- Après la course, la
championne salue le public
(….) répond aux questions
des journalistes.
Niveau : 1AM
Intitulé : L’expansion du groupe nominal : la relative par « qui ». (Ancien plan)

Objectifs : - Identifier la relative par « qui ».
- Employer la relative dans des phrases.

Durée : 1h.

Mise en Souligne le complément du nom et
train entoure le nom qu’il précise dans la
phrase suivante :
La marche à pieds est mon activité
La marche à pieds est mon
physique préférée.
activité physique préférée.
Support La natation
La natation est un sport qui
consomme beaucoup d’énergie.
Elle nous permet de brûler les Lecture silencieuse.
Observation graisses et de développer notre
endurance.
1) De la natation.
1) De quoi parle-t-on dans ce texte ? 2) Elle nous permet de brûler les
Analyse
2) Quels sont les bienfaits de la graisses et de développer
natation ? notre endurance.
3) Quel est le nom précisé par le 3) Sport
groupe de mots souligné ?
Je retiens :
Synthèse Comme l’adjectif qualificatif et le
complément du nom, la proposition
relative introduite par « qui » donne
une précision sur le nom qui la
précède. Ce nom est appelé
antécédent.
Dans le texte, l’antécédent est le
mot « sport » :
Antécédents Proposition relative 1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont
Intégration Sport qui demande rendues au cirque qui est installé
beaucoup d’énergie à proximité des Pins-Maritimes
d’Alger.
Activité 1 : Souligne la
proposition relative et entoure 2) C’est une ancienne
l’antécédent quand cela est championne d’athlétisme qui
possible. préside le jury du meilleur jeune
sportif de la commune.
1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont
rendues au cirque qui est installé à 3) Les supporteurs de l’Équipe
proximité des Pins-Maritimes Nationale acclament les joueurs
d’Alger. et leur staff.
2) C’est une ancienne championne 4) J’adore les libraires qui

d’athlétisme qui préside le jury du permettent à leurs clients de
meilleur jeune sportif de la parcourir longuement les albums
commune. de bandes dessinées.
3) Les supporteurs de l’Équipe 5) Mes camarades ont beaucoup

Nationale acclament les joueurs et aimé un documentaire qui vante
leur staff. les mérites du sport.
4) J’adore les libraires qui

permettent à leurs clients de
parcourir longuement les albums de Le professeur qui ont bien
bandes dessinées. récompense les travaillé
élèves
5) Mes camarades ont beaucoup Le dentiste a qui était cariée.
aimé un documentaire qui vante les soigné la dent
mérites du sport. Ma tante a qui étaient
nettoyé les sales
vitres.
Activité 2 : En t’aidant du tableau
suivant, retrouve les phrases Le vent a qui éclairait
cohérentes. arraché le notre impasse
lampadaire
Le professeur qui étaient sales
récompense les J’admirais les qui brillaient
élèves étoiles dans le ciel.
Le dentiste a qui éclairait
soigné la dent notre impasse
Ma tante a qui ont bien
nettoyé les vitres. travaillé
Le vent a arraché qui brillaient
le lampadaire dans le ciel.
J’admirais les qui était cariée.

étoiles
Niveau : 1AM

ème
Intitulé : Les verbes du 3 groupe au présent de l’indicatif.
ème
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3 groupe au présent de
l’indicatif.
eme
Mise en - Conjuguez le verbe « choisir » au Je choisis, tu choisis, il/elle
train présent de l’indicatif. choisit, nous choisissons, vous
A quel groupe appartient-il ? choisissez, ils/ elles choisissent.
Quelles sont les terminaisons des - Il appartient au 2ème groupe
verbes du deuxième groupe ? - is, is, it, issons, issez, issent.
Ryad finit rapidement son lait,
prend son ballon, met ses souliers
Support
et descend l’escalier à toute vitesse. Lecture silencieuse.
En bas, Islam l’attend déjà. Ils vont
ensemble au stade pour jouer au
Obsrvation football. les deux garçons veulent 1) Ils veulent devenir des
devenir des footballeurs footballeurs professionnels
professionnels dans le futur. 2) Au présent de l’indicatif
3) Au 3ème groupe
1) Quel est l’objectif de Riyad et 4) Prend → prendre
Analyse Islam ? (que veulent-ils devenir ?) met → mettre
2) Observez bien les verbes attend → attendre
soulignés dans le texte. A quel vont → aller
temps sont-ils conjugués ?
veulent → vouloir
3) A quel groupe appartiennent-ils ?
4) Donnez l’infinitif de chacun de
ces verbes.
Je retiens :
Synthèse
Il existe plusieurs terminaisons
possibles pour les verbes du 3ème
groupe :
• s – s – t – ons – ez – ent
comme le verbe partir → je -
pars, tu pars, il/elle part,
nous partons, vous partez,
ils/elles partent.
• s – s – d – ons – ez – ent
comme le verbe rendre → je
rends, tu rends, il/elle rend,
nous rendons, vous rendez,
ils/elles rendent.
• x – x – t – ons – ez – ent
comme le verbe vouloir →
je veux, tu veux, il/elle veut,
nous voulons, vous voulez, 1)
ils/elles veulent. Je crois : croire – Tu peux :
• Certains verbes du 3ème groupe pouvoir – Elle reçoit : recevoir –
se conjuguent comme les Nous prenons : prendre – Vous
verbes du 1er groupe : attendez : attendre – Ils
j’offre, tu offres, il/elle offre, reviennent : revenir – Vous avez
nous offrons, vous offrez, : avoir – Nous sommes : être – Il
ils/elles offrent. faut : falloir – Ils doivent :
Intégration Au présent, les verbes « être », « devoir – Ils écrivent : écrire – Je
avoir » et « aller » ont une cours : courir.
conjugaison particulière : 2)
Etre : je suis, tu es, il/elle est, nous
sommes, vous êtes, ils/elles sont. 1) Dépend
Avoir : j’ai, tu as, il/elle a, nous 2) Construit
avons, vous avez, ils/elles ont. 3) Obéissons
Aller : je vais, tu vas, il/elle va, 4) Sont
nous allons, vous allez, ils/elles 5) Changent, apprennent
vont.
Activité 01 : Écris l’infinitif des

verbes suivants :
Je crois – Tu peux – Elle reçoit –
Nous prenons – Vous attendez – Ils
reviennent – Vous avez – Nous
sommes – Il faut – Ils doivent – Ils
écrivent – Je cours.
Activité 02 : Mets les verbes entre
parenthèses au présent de
l’indicatif
1) L’heure du coucher (dépendre) de
la quantité de sommeil dont on a
besoin.
2) L’hirondelle (construire) son nid
sur le minaret de la mosquée.
3) Ma sœur et moi (obéir) toujours à
nos parents.
4) Les activités physiques (être)
recommandées par tous les
médecins.
5) Les enfants (changer) et
(apprendre) en grandissant.
Niveau : 1AM
Séquence 03 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.
Intitulé : Les signes de ponctuation ( : ) ( - ) ( , ) ( . ) (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier les signes de ponctuation (:) (-) (,) (.)
- Savoir employer les signes de ponctuation (:) (-) (,) (.) dans des phrases personnelles.
Mise en Quel est le type de la phrase 1) C’est une phrase déclarative
train suivante : 2) Elle commence par une
Riyad et Islam jouent au ballon. majuscule et elle se termine par
Par quoi commence cette phrase et un point.
par quoi se termine-t-elle ?
Le sport est une activité
physique très importante pour le
Support Lecture silencieuse.
corps humain :
- Il est excellent pour le cœur et la
circulation du sang, les poumons et
Observation la respiration.
- Il entretient les muscles. 1) - Il est excellent pour le cœur
- Il permet de rester mince et et la circulation du sang, les
d’éviter l’obésité. poumons et la respiration.
Analyse - Il entretient les muscles.
1) Quels sont les bienfaits du sport - Il permet de rester mince et
sur le corps humain? d’éviter l’obésité.
2) Relève les signes de ponctuation 2) ( : ) ( - ) ( , ) ( . )
dans le texte? 3) Expression libre
3) Quels sont les autres signes de 4) ils assurent la cohérence du
ponctuations que tu connais ? texte et lui donnent du sens.
4) D’après toi, à quoi servent-ils ?
Je retiens :
Synthèse Pour qu’un texte soit cohérent et -
qu’il ait du sens, j’utilise les signes
de ponctuation.
Le point (.) : marque la fin d’une
phrase déclarative.
La virgule (,) : sert à séparer des 1)
mots ou des groupes de mots. - Que faut-il faire ? dit le petit
Les deux points ( : ) : introduisent prince.
une explication, une énumération - Il faut être trés patient, répondit
ou un dialogue. le renard. Tu t'assoiras d'abord un
Les tirets (-) : servent à introduire peu loin de moi, comme ça, dans
un dialogue ou une énumération. l'herbe. Je te regarderai du coin
Intégration de l'oeil et tu ne diras rien. Le
langage est source de
Activité 01 : Remplace l’espace
malentendus. Mais, chaque jour,
par le signe de ponctuation qui
tu pourras t'assoir un peu plus
convient.
près.
( ) Que faut-il faire ( ) dit le petit
prince ( )
2)
( ) Il faut être très patient ( ) Lors de l’été 1992, Hassiba
répondit le renard ( ) Tu t'assoiras
Boulmerka est entrée dans
d'abord un peu loin de moi ( )
l’histoire olympique en
comme ça () dans l'herbe () Je te
remportant la toute première
regarderai du coin de l'oeil et tu ne
médaille d’or olympique de
diras rien ( ) Le langage est source
l’Algérie. Elle est également
de malentendus ( ) Mais ( ) chaque
double championne du monde du
jour () tu pourras t'assoir un peu 1500 mètres.
plus près ( )
Activité 02 : Ponctue le texte
suivant.
Lors de l’été 1992 Hassiba

Boulmerka est entrée dans l’histoire
olympique en remportant la toute
première médaille d’or olympique
de l’Algérie Elle est également
double championne du monde du
1500 mètres.
Niveau : 1AM
Séquence 03 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.
Activité : Conjugaison + Orthographe

Intitulé : L’accord du verbe avec le sujet. (Nouveau plan)
Objectif : Accorder correctement le verbe avec le sujet.
Durée : 1h.
Mise en 1) Conjuguez le verbe « laver » au 1) Je lave / tu laves/ il/elle lave/
train présent de l’indicatif. nous lavons / vous lavez/ ils/elles
2) Toi et ta sœur (nettoyer) les lavent.
Situation meubles.
- Conjuguez le verbe entre 2) les élèves vont émettre des
problème parenthèses au présent de hypothèses.
l’indicatif.
support
1) Mehdi finit son entrainement par
un exercice d’étirement.
2) Les enfants grandissent vite.
3) Mon ami et moi choisissons

Analyse soigneusement la couleur de nos
souliers. 1) (sur le tableau)
1. Soulignez les sujets en vert et les
verbes en rouge.
2) Au présent de l’indicatif.
2. A quel temps sont conjugués les
verbes dans ces trois phrases ?
3) finit → finir 2ème gr
3. Donne l’infinitif des verbes grandissent → grandir 2ème gr
soulignés. A quel groupe
choisissons → choisir 2ème gr
appartiennent-t-ils ?
- Non
3. Ont-ils tous la même - Le premier verbe s’accorde avec
terminaison ? pourquoi ? la 3ème personne du singulier
Synthèse (Mehdi = il)
4. Quelles sont les terminaisons des - Le deuxième verbe s’accorde
verbes du 2ème groupe ? avec la troisième personne du
pluriel (Les enfants = ils)
Je retiens :
- Le troisième verbe s’accorde
Le verbe s’accorde toujours avec la première personne du
avec son sujet, c'est-à-dire que pluriel (mon ami et moi = nous)
la forme du verbe change quand 4) is, is, it, issons, issez, issent.
le sujet change.
Si le sujet est au singulier, le

verbe est au singulier aussi. Si
le sujet est au pluriel, le verbe
est au pluriel aussi.
Exemple : Anis et Akram

parlent de sport.
Remarque : un sujet peut

commander plusieurs verbes.
Exemple : Amine se lave les

mains, mange, puis se brosse les
Intégration dents.
Les verbes du 2ème groupe :
Les verbes du 2ème groupe se

terminent par « ir » à l’infinitif.
Ils se conjuguent tous comme le
verbe « grandir ».
je grandis, tu grandis, il / elle/on

grandit, nous grandissons, vous
grandissez, ils / elles
grandissent.
Activité 01 :
Activité 1 : Trouvez les
- cherchons
terminaisons qui manquent :
Mon frère et moi cherch…..nos - déjeunez.
trousses de toilette.
- rangent.
Ton père et toi déjeun........ à midi.
Mamie et Lina rang........ les
serviettes dans la salle de bain. Activité 02 :
Activité 02 : Recopie les phrases 1) Nous
2) Nesma
avec le sujet qui convient :
1) (Nous- les enfants) choisissons 3) Les ménagères
nos fruits avec attention. 4) Vous
2) (Nesma- Les élèves) finit la 5) Tu
recette de son gâteau.
3) (Ma voisine- les ménagères)
remplissent leurs couffins.
4) (les cuisiniers- vous) blanchissez
des légumes.
5) (tu- les ouvriers) obéis aux règles
d’hygiène.
Niveau : 1AM


Objectifs : - Retrouver la structure du texte explicatif.
- Produire une explication de deux ou trois phrases.

Mise en Citez quelques sports individuels que Expression libre.
train vous connaissez.
Activité 01 : 1) Oui : La marche à pied est de
1) La marche à pied est-elle pratiquée plus en plus pratiquée comme
souvent ? justifie ta réponse à partir une activité sportive et est à la
Intégration du texte. portée de tous.
2) A quoi sert la question posée dans 2) Elle prépare le lecteur et
le texte ? fournit une vision globale de ce
3) Combien y a-t-il de parties dans ce dont il va être question dans le
texte ? texte. (annonce/introduit le
4) Quelle partie se rapporte à thème du texte)
l’explication ? 3) 3 parties.
ème
5) Quelle phrase sert de conclusion au 4) l’explication → 2 partie
texte ? 5) Plus qu’un sport, la marche à
Activité 02 : pied est un excellent remède
Sportifs ensemble contre le stress.
Dans le cadre de l’inter-C.E.M, ton Définition : Le fair-play signifie
établissement organise un tournoi «de respecter les règles du jeu, avoir
la meilleure équipe en volley-ball». l’esprit sportif, ne pas tricher et
Rédige quelques phrases qui ne pas être violent
pourraient figurer dans le règlement «Un bon sportif est celui qui
sportif du «fair-play» de l’école. respecte l’équipe pour laquelle il
Définis le mot «fair play». joue et l’équipe adverse. Sur le
Ton texte commence ainsi : « un bon terrain, les joueurs sont censés
sportif est celui qui………» respecter avant tout les règles du
sport ; notamment le respect de
leurs coéquipiers et de leur
entraîneur. Un sportif ne doit
jamais avoir une mauvaise
attitude, il doit être exemplaire
car étant un modèle pour les
autres joueurs beaucoup plus
jeunes ».
Niveau : 1AM

Objectif : Rédiger un texte pour expliquer l’importance du sport.
Durée : 1h.
Consigne :
Ton camarade qui souffre de surpoids, n’aime pas faire du sport et n’exerce aucune
activité physique. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras la nécessité de
faire du sport.
Pour réussir ta production :
- utilise le procédé de définition ;

- utilise le procédé de l’énumération ;
- utilise des phrases déclaratives.
- utilise des mots qui servent à l’enchaînement des actions dans tes phrases ;
- utilise une proposition relative par « qui » ;
- mets tes verbes au présent de l’indicatif
Niveau : 1AM

Titre : Bleu blanc vert.
long.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Bleu blanc vert

Image du
texte 2) Qui est l’auteur de ce 2) Maïssa Bey
texte ?
3) Roman : Bleu blanc vert
Lecture
texte ? 1) L’enseignant interdisait aux
magistrale élèves de souligner les mots ou
les phrases avec un stylo rouge
car les couleurs bleu, blanc et
Lecture magistrale rouge font penser au drapeau
Exploitation
du texte français
1. Quelle est l’interdiction 2) de souligner avec le stylo vert.
formulée par l’enseignant, 3) Il a dit que, si on écrivait avec
pourquoi ? un stylo bleu sur une feuille
blanche et qu’on soulignait en
2. Qu’a-t-il recommandé à ses rouge, ça ferait
élèves ? bleu, blanc, rouge. Les couleurs
de la France.
3. Les explications fournies par 4) Mais on devait entre nous
l’enseignant se rapportent à la changer quelques mots. Par
colonisation française, quelle exemple, au lieu de dire « le jour
phrase le montre ? de gloire est arrivé », nous on
disait « la soupe est prête, venez
4. Quelles phrases montrent que manger » sur le même air. Mais
doucement, personne ne
les élèves aussi résistaient à leur
comprenait ce qu’on chantait.
manière C’était notre façon à nous de
à la colonisation française ? résister. C’était la guerre des
mots.
5. L’hymne national Kassaman
est-il chanté comme était chantée 5) Non.
la On le chante chaque matin. Sans
Marseillaise ? Sinon, justifie ta en changer les paroles, en saluant
réponse en relevant une phrase le drapeau, notre drapeau.
du texte.
Niveau : 1AM


Objectifs : - Corriger les erreurs commises par les apprenants.

- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Ton camarade qui souffre de surpoids, n’aime pas faire du sport et n’exerce aucune
activité physique. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras la nécessité de
faire du sport.
- utilise le procédé de définition ;

- utilise des phrases déclaratives.
- utilise des mots qui servent à l’enchaînement des actions dans tes phrases ;
- utilise une proposition relative par « qui » ;
- mets tes verbes au présent de l’indicatif
- Certains élèves ont rédigé de très bons textes et ont suivi à la lettre la consigne.
- L’objectif de la production écrite est d’apprendre à écrire même si vous faites
des erreurs.
Grammaire Les maladie Les maladies
Le sport et une activité Le sport est une activité
Orthographesphisiqe physique
binifik bénéfique
Conjugaison Les bienfaits du sport est Les bienfaits du sport sont
permi permet

cahiers.
Le sport assire en bonne hygiène de L’importance du sport

vie. Le sport assure une bonne hygiène
de vie mon ami. Mais connais-tu ces
Le sport est une activité physique bienfaits ?
très importante pour le corp. Ses
bienfaits : Le sport est une activité physique
- Il parmé d’évité l’obésité qui a beaucoup de bienfaits pour notre
corps. D’abord, le sport entretient les
- Il parmé de raster en bon santé et muscles et renforce les os. Ensuite, il
d’évité les maladies. permet d’éviter l’obésité. Enfin, cette
- Il entrtien les muscle et renforce les activé permet de rester en bonne santé
os. et d’éviter plusieurs maladies.
La pratique du sport est donc

Donc le sport est bénéfique pour le bénéfique pour le corps humain.
corps humain.
5) Autocorrection.
Niveau : 1AM
Activité : Rattrapage
Objectif : Remédiation
Durée : 1h.
Activité du professeur Activité de l’élève
Activité 01 : conjugue les verbes

entre parenthèses au présent de 1)
l’indicatif : 1) Lavez
2) aime
Ton frère et toi (laver) vos mains. 3) brosses
Selma (aimer) les cerises. 4) restons
Tu (brosser) tes cheveux.
Nous (rester) à la maison. 2)
Activité 02 : Souligne la 1) Nihad, Sara et Ibtissem se

proposition relative et entoure sont rendues au cirque qui est
l’antécédent quand cela est installé à proximité des Pins-
possible. Maritimes d’Alger.
Exercices de
consolidation 2) C’est une ancienne
1) Nihad, Sara et Ibtissem se sont championne d’athlétisme qui
rendues au cirque qui est installé à préside le jury du meilleur jeune
proximité des Pins-Maritimes sportif de la commune.
d’Alger.
3) Les supporteurs de l’Équipe
2) C’est une ancienne championne Nationale acclament les joueurs
d’athlétisme qui préside le jury du et leur staff.
meilleur jeune sportif de la
commune. 4) J’adore les libraires qui
parcourir longuement les albums
3) Les supporteurs de l’Équipe de bandes dessinées.
Nationale acclament les joueurs et
leur staff. 5) Mes camarades ont beaucoup
aimé un documentaire qui
4) J’adore les libraires qui vante les mérites du sport.
parcourir longuement les albums
de bandes dessinées.
5) Mes camarades ont beaucoup

aimé un documentaire qui vante les
mérites du sport.
Dictée :
Le sport est une activité physique
très importante pour le corps
humain.
Niveau : 1AM

- Enrichir le vocabulaire de l’apprenant

Durée : 1h.
« Caillou joue au ballon. »
Questions de compréhension.
Sports collectifs Sports individuels

Exercices
Exercice 01 : classe les sports
dans le tableau ci-dessous : handball judo
handball, hockey, judo, basket- hockey karaté
ball, karaté, volley-ball, golf, basket-ball golf
athlétisme, rugby, football volley-ball athlétisme
Sports collectifs Sports individuels rugby
football
Dictée :
Le football est un sport
collectif. C’est mon sport
préféré.
Niveau : 1AM

- Remédiation
Durée : 1h.
« Caillou répond au
téléphone. »
Exercices
Exercice 01 : Conjugue les 1) prend
verbes entre parenthèses au
présent de l’indicatif. 2) portent
Dhiaa (prendre) son café.
3) courons
Anouar et amine (porter) leurs
bonnets. 4) adore
Malak et moi (courir) dans la
rue. 5) veux
Soumia (adore) les bonbons.
Je (vouloir) venir avec toi.
Projet 2
« Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer
les progrès de la science et leurs conséquences »
Niveau : 1AM
Projet 02 : « Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès
de la science et leurs conséquences »
Objectif : Négocier et planifier le deuxième projet avec les apprenants.

Durée : 1 heure
Les apprenants doivent réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et
leurs conséquences.

Première séquence : J’explique les progrès de la science.
Deuxième séquence : J’explique les différentes pollutions.
Troisième séquence : J’explique le dérèglement du climat.

- Vous allez réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin de réaliser d’excellents dossiers documentaires.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. (dessin, rédaction…etc.)
Séquence 1
J’explique les progrès de la science.
Niveau : 1AM
Séquence 01: J’explique les progrès de la science.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

- Amener les apprenants à connaitre les avantages d’Internet.
Support : Vidéo : Les avantages d’Internet
https://www.youtube.com/watch?v=4AXcketCE9M

Pré-écoute - Que voyez-vous sur 1 : Une tablette tactile
l’illustration suivante ? 2 : Un ordinateur portable
Que peut-on faire avec une On peut :

tablette tactile / un ordinateur - Regarder des films.
portable ? - Jouer
- Surfer (naviguer) sur
internet…etc.
Ecoute n°1
1) On parle d’Internet.
vidéo ? 2) Internet est un réseau
informatique mondial.
2) Quelle définition peut-on
Ecoute n°2 donner à Internet ?
1) Un ensemble d’ordinateurs
reliés entre eux permettant
1) Quelle autre définition peut- l’échange d’informations.
on donner à Internet ? 2) - Donne l’accès à une infinité
d’informations.
2) Internet joue un rôle très - Permet de communiquer avec
important dans notre vie. Quels des personnes du monde entier.
Ecoute n°3 sont ses avantages ? - Offre un espace de loisir et de
divertissement.
1) Internet aide les élèves dans :
- la préparation et la réalisation de
1) Quels sont les avantages leurs exposés.
d’Internet pour les élèves ? - la recherche d’informations
concernant une leçon …etc.
2) Grâce à Internet, notre monde
est devenu comme un petit
village.
* Un/une internaute.
2) Comment notre monde est-il

devenu grâce à Internet ?
Récapitulation * Comment appelle-t-on une
personne qui utilise Internet ?
Internet est un réseau

informatique mondial. Il a
plusieurs avantages : il donne
l’accès aux différentes
informations, permet de
communiquer et offre aux
« internautes » un espace de
divertissement. Internet est donc
l’un des résultats des progrès de
la science.
Niveau : 1AM
Activité : Production de l’oral + identification

Objectifs : - S’exprimer oralement pour expliquer les conséquences des progrès de la science
- Amener les apprenants à identifier la structure d’un texte explicatif.

Mise en train Que représente l’illustration - Des moyens de transport
suivante ?
Classez ces trois moyens de 1. Une diligence
transport du plus ancien au plus 2. Une voiture (ancienne)
Observation récent. 3. Une voiture (moderne)
Observez bien les photos de la
page 76.
Analyse 1) - Un téléphone (fixe)
1) Que représentent les photos - Un téléviseur en noir et
de la 1ère colonne ? blanc
2) Que représentent les photos - Un train à vapeur
de la 2ème colonne ? 2) Un téléphone portable à
3) Pourquoi les photos de la 1ère écran tactile. (smartphone)
colonne ne sont-elles pas en - Un téléviseur à écran à
couleur ? plasma.
4) Répondez en cochant la bonne - Un train à grande vitesse
case : (TGV)
(choisissez l’un des 3 tableaux)* 3) Pour montrer qu’il s’agit de
5) Que remarquez-vous ? quelque chose d’ancien.
6) Comment expliquez-vous la 4) *
différence entre le téléphone fixe5) Le smartphone est plus
et le smartphone ? léger et plus pratique que le
Expression Avec tes camarades, expliquez téléphone fixe.
en quoi le progrès peut changer 6) La différence entre les deux
notre monde. est due à l’évolution
Récapitulation technologique et aux progrès
Les progrès scientifiques de la science
renvoient aux inventions qui ont Expression libre
changé notre monde et notre vie.
Aujourd’hui, et grâce aux
progrès de la science, il est plus
facile que jamais de voyager
d’un continent à l’autre ou de
contacter à tout moment une
personne qui se trouve à l’autre
bout du monde.
Caractéristiques
Téléphone
: Smartphone
fixe
Permet de téléphoner X X
Prend des photos X
Utilisable partout X
Possède un écran tactile X
Caractéristiques : Téléviseur en noir

Téléviseur
et blanc à écran plasma
Très fin X
Affiche des images en noir et blanc X X
Affiche des images en couleurs X
Possède un large écran X
Caractéristiques : Train
Train
à vapeur
à grande vitesse TGV
Très rapide X
Polluant X
Fonctionne à l'électricité X
Utilise le charbon comme X énergie
Identification des différents types de textes : (après une lecture silencieuse des 3
textes)
Dans le texte, il s’agit : Texte

Texte
Texte
1 23
D’une invention scientifique X X

De personnages fictifs X
D’un conte X
D’une encyclopédie pour enfantsX
De robots X
Niveau : 1AM

Objectifs : - Repérer les éléments paratextuels.
- Retrouver la structure du texte explicatif.

- Amener les apprenants à comprendre le contenu du texte.
Support : Manuel scolaire p : 80 « Quel est le train le plus rapide ? »
Durée : 1h.
Mise en - Que voyez-vous sur l’image ? - Un train …etc.
train
- Quel est le titre de ce texte ?
Image du - Qui en est l’auteur ?
- Quel est le train le plus
texte : - Quelle est la source de ce texte ?
rapide ?
Emission des -/
hypothèses de - D’après vous, De quoi parle-t-on
sens : dans ce texte ? - « Tout savoir sur tout,»
Lecture
silencieuse : - Hypothèses de sens.
Lecture magistrale (n’est pas
obligatoire, elle se fait si cela Réponses attendues : d’un train,
s’avère nécessaire) d’un TGV, d’un voyage, d’un
Exploitation accident. De la vitesse…etc.
du texte : Lecture silencieuse.
Questions :
1) Comment se nomme le train
présenté dans le texte ? 1) Le Maglev
2) A quel pays appartient-il ? 2) A la chine

3) Quelle vitesse le Maglev peut-
il atteindre ?
4) D’après le texte, qui utilise ce 3) Il peut atteindre une vitesse
moyen de transport? de 431 km/h.
5) Relève dans la dernière phrase
du texte le mot équivalent à « 4) Ce moyen de transport est
Vérification villes ». utilisé par les habitants des
des banlieues.
hypothèses. Effacer les hypothèses erronées et
garder les hypothèses justes. 5) Agglomérations
Synthèse :
Je retiens :
Le Maglev est un train à grande
vitesse, autrement dit, un train qui Lecture à haute voix du texte. (2 ou
se déplace très rapidement sur un 3 élèves.)
seul rail sans être en contact avec
le sol.
Niveau : 1AM

Titre : Quel est le train le plus rapide ?
- long.
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) Quel est le train le plus
texte 2) Qui est l’auteur de ce rapide ?
texte ?
3) Quelle est la source du 2) /
texte ?
Lecture 3) « Tout savoir sur tout,»
magistrale
Exploitation
du texte 1) Combien y a-t-il de parties dans
ce texte ?
1) Il y a 3 parties.
2) Quelle partie se rapporte à
l’explication ?
2) La partie qui se rapporte à
3) En combien de temps le Maglev l’explication est la deuxième
parcourt-il 30,5 kilomètres ?
partie.
4) le Maglev n’utilise pas de roues
et circule sans être en contact avec
3) le Maglev parcourt 30,5
le sol. Relevez du texte une phrase
kilomètres en 7 minutes 20
qui le montre.
5) Relevez dans le dernier
secondes.
paragraphe du texte une expression 4) Il se déplace au-dessus de
qui veut dire la même chose que son rail sans le toucher
« les habitants des banlieues ».
5) Les gens qui habitent en
dehors de la ville.
Niveau : 1AM
Intitulé : La reformulation par : « c’est-à-dire » et « autrement dit »
Objectifs : - Identifier les expressions qui introduisent une reformulation.
- Employer le procédé explicatif de la reformulation dans des phrases.

Mise en - Internet est un réseau Expression Libre.
train informatique mondial. qu'est-ce que
cela veut dire ?
Internet est un réseau

Support informatique mondial, c’est-à-dire, Lecture.
un grand nombre d’ordinateurs
reliés entre eux permettant 1) D’Internet
Observation l’échange d’informations. 2) Internet est un réseau
informatique mondial.
Analyse Questions : 3) Un grand nombre
1) De quoi parle-t-on dans ce d’ordinateurs reliés entre eux
texte ? permettant l’échange
2) Qu’est-ce qu’Internet ? d’informations.
3) Que veut dire « un réseau 4) « C’est-à-dire »
informatique mondial » ?
4) Par quelle expression a-t-on
introduit le même sens que « un
réseau informatique mondial » ?
« Autrement dit » et « C’est-à-dire
» sont des expressions qui
permettent de dire d’une autre
manière un mot ou une expression.
Ils permettent également de repérer
une définition ou une explication 1) Une reformulation
dans un texte.
2) Une définition
Intégration
Activité 01 : Écris devant chaque
phrase s’il s’agit d’une définition
3) Une reformulation
ou d’une reformulation.
4) Une définition
• Le Maglev, c’est-à-dire le
train à grande vitesse
n’utilise pas de roues.
(………)
• La télévision est un moyen de A B
communication. (………..)
• Le smartphone, autrement dit, Aujourd’hui, c’est-à-dire
le téléphone portable à écran certaines montres qu’elles
tactile permet de naviguer sont connectées, permettent à leur
sur internet. (………) propriétaire de
recevoir des e-
• L’ordinateur est une invention
mails et de surfer
bénéfique. sur internet.
Les ampoules c’est-à-dire
Activité 02 : Relie les éléments de
la colonne A à celle de la colonne B. électriques qu’elles
(activité 1 p : 83) transforment transforment
l’énergie électrique l’électricité en
en énergie lumière.
lumineuse,
Au Japon, certaines autrement dit, des
tâches ménagères machines qui
sont réalisées par préparent le petit-
des robots déjeuner et font le
ménage.
Les billets d’avion c’est-à-dire en été.
sont plus chers
durant la saison
estivale,
Niveau : 1AM
Activité : Grammaire 1.
Intitulé : L’expression de la cause.
Objectifs : - Identifier l’expression de la cause.
- Savoir exprimer la cause dans des phrases.

Mise en - Avez-vous une calculatrice ? - Oui j’ai une calculatrice
train - Savez-vous comment l’utiliser ? - Oui je sais comment
- Tout le monde sait comment l’utiliser…
utiliser une calculatrice. Quelle est - Parce qu’elle est facile à
la cause ? manipuler (utiliser…etc.)
Support Le smartphone est bénéfique
parce qu’il nous rend plusieurs
services. Tout le monde peut
Observation l’utiliser car il est facile à Lecture.
manipuler.
Analyse 1) Du téléphone portable.
Questions : 2) Parce qu’il nous rend
1) De quoi parle-t-on dans ce plusieurs services.
texte ? 3) Car il est facile à
2) Pourquoi le téléphone portable manipuler.
est-il bénéfique ?
3) Tout le monde peut utiliser le 4) Le mot qui introduit cette
téléphone portable. Quelle en est la cause est : « car ».
cause ?
Synthèse 4) Quel est le mot qui introduit
cette cause ?
Je retiens :
Pour fournir une explication, je
peux utiliser des articulateurs qui
introduisent une expression de
cause.
• Dans une phrase simple :
« à cause de » ou « grâce à » +
Groupe nominal.
Exemple : «Il a raté le train à cause
d'un embouteillage»
• Dans une phrase complexe :
« car » + proposition indépendante
;
Exemple : «Tout le monde peut • Je n’aime pas les lecteurs mp3
utiliser le téléphone portable car il car le son est médiocre.
est facile à manipuler» P.I
« parce que » + proposition • Le téléphone portable est
Intégration subordonnée. populaire parce qu’il facilite la
Exemple : «Le téléphone portable vie.
est bénéfique parce qu’il nous rend P.S
plusieurs services.» • Il ne peut pas consulter internet
à cause d’une coupure
Activité 1 : Souligne la d’électricité.
proposition de cause et précise sa G.N
nature grammaticale. • Les ordinateurs sont plus
performants parce que la
• Je n’aime pas les lecteurs mp3 car technologie a évolué.
le son est médiocre. P.S
• Les gens utilisent l’avion car
• Le téléphone portable est c’est le moyen de transport le
populaire parce qu’il facilite la vie. plus sûr.
P.I
• Il ne peut pas consulter internet à
cause d’une coupure d’électricité.
• Les ordinateurs sont plus

performants parce que la
technologie a évolué.
• Les gens utilisent l’avion car c’est

le moyen de transport le plus sûr.
Niveau : 1AM
Activité : Grammaire 2.
Intitulé : L’expression de la conséquence. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier l’expression de la conséquence.
- Savoir exprimer la conséquence dans des phrases.

Mise en - Quel sont les conséquences de - Expression libre
train l’utilisation prolongée des
smartphones et des tablettes ?
Support Le smartphone est facile à
manipuler par conséquent tout le Lecture silencieuse. (+ lecture
Observation monde peut l’utiliser. Cet outil nous à haute voix par 2 ou 3 élèves)
rend plusieurs services donc il est 1) Tout le monde peut
bénéfique. l’utiliser.
2) Par conséquent.
Analyse
1) Le smartphone est facile à
manipuler. Quel est le résultat de cela 3) b) la conséquence.
? 4) Donc.
2) Quel est l’expression qui introduit 5) donc il est bénéfique.
Ce résultat ? Par : donc
3) Le rapport logique exprimé dans
cette phrase est : a) la cause b) la
conséquence
Choisis la bonne réponse.
4) Trouve dans le texte une autre
expression de conséquence. Par quel
Synthèse mot est-elle introduite ?
Je retiens :
Pour exprimer la conséquence,
autrement dit le résultat d’une
action je peux utiliser « par
conséquent » ou « donc ».
• « donc » + proposition 1) Les TGV sont plus
indépendante → Exemple : «Cet développés donc ils sont plus
outil nous rend plusieurs confortables.
services donc il est bénéfique. » 2) Les écouteurs peuvent
• « par conséquent » + proposition provoquer des otites par
conséquent ils sont dangereux.
Intégration indépendante → Exemple : «Le 3) Les écrans des téléviseurs à
smartphone est facile à manipuler plasma sont très sophistiqués
par conséquent tout le monde peut par conséquent l’image est
l’utiliser.» plus claire.
4) Les ordinateurs sont de plus
Activité 1 : Souligne la proposition en plus petits donc ils
de conséquence. deviennent plus pratiques.
1) Les TGV sont plus développés

donc ils sont plus confortables.
2) Les écouteurs peuvent provoquer
des otites par conséquent ils sont
dangereux.
3) Les écrans des téléviseurs à plasma
sont très sophistiqués par conséquent
l’image est plus claire.
4) Les ordinateurs sont de plus en plus
petits donc ils deviennent plus
pratiques.
Les activités de la page 105.
Niveau : 1AM
ème
Intitulé : Les verbes du 3 groupe au présent de l’indicatif. (Nouveau plan)
ème
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3 groupe au présent de
l’indicatif.
eme
Mise en - Conjuguez le verbe « choisir » au Je choisis, tu choisis, il/elle
train présent de l’indicatif. choisit, nous choisissons, vous
A quel groupe appartient-il ? choisissez, ils/ elles choisissent.
Quelles sont les terminaisons des - Il appartient au 2ème groupe
verbes du deuxième groupe ? - is, is, it, issons, issez, issent.
Ryad boit rapidement son lait,
prend sa tablette, met ses
Support
chaussures et descend l’escalier à Lecture silencieuse.
toute vitesse. En bas, Islam l’attend
Obsrvation déjà. Ils vont ensemble chez leur
ami Saïd pour jouer à Free Fire. 1) c) jouer à Free Fire.
1) Riyad et Islam vont chez Saïd 2) Au présent de l’indicatif
pour : 3) 3ème groupe
a) jouer un match b) l’aider à faire 4) Boit→ boire
Analyse ses devoirs c) jouer à Free Fire Prend → prendre
Choisis la bonne réponse. descend → descendre
2) Observez bien les verbes attend → attendre
soulignés dans le texte. A quel
vont → aller
temps sont-ils conjugués ?
3) A quel groupe appartiennent-ils ?
4) Donne l’infinitif de chacun de ces
verbes.
Je retiens :
Synthèse Il existe plusieurs terminaisons
possibles pour les verbes du 3ème
groupe : -
• s – s – t – ons – ez – ent
comme le verbe partir → je
pars, tu pars, il/elle part,
nous partons, vous partez,
ils/elles partent.
• s – s – d – ons – ez – ent
comme le verbe rendre → je
rends, tu rends, il/elle rend,
nous rendons, vous rendez,
ils/elles rendent.
• x – x – t – ons – ez – ent
comme le verbe vouloir →
3)
je veux, tu veux, il/elle veut,
nous voulons, vous voulez, Je crois : croire – Tu peux :
pouvoir – Elle reçoit : recevoir –
ils/elles veulent.
Nous prenons : prendre – Vous
• Certains verbes du 3ème groupe
attendez : attendre – Ils
se conjuguent comme les
reviennent : revenir – Vous avez
verbes du 1er groupe : : avoir – Nous sommes : être – Il
j’offre, tu offres, il/elle offre,
faut : falloir – Ils doivent :
nous offrons, vous offrez,
devoir – Ils écrivent : écrire – Je
ils/elles offrent.
cours : courir.
Au présent, les verbes « être », «
Intégration avoir » et « aller » ont une 4)
conjugaison particulière :
1) Dépend
Etre : je suis, tu es, il/elle est, nous
2) Construit
sommes, vous êtes, ils/elles sont.
3) Obéissons
Avoir : j’ai, tu as, il/elle a, nous
4) Sont
avons, vous avez, ils/elles ont. 5) Changent, apprennent
Aller : je vais, tu vas, il/elle va,
nous allons, vous allez, ils/elles
vont.
Activité 01 : Écris l’infinitif des

verbes suivants :
Je crois – Tu peux – Elle reçoit –
Nous prenons – Vous attendez – Ils
reviennent – Vous avez – Nous
sommes – Il faut – Ils doivent – Ils
écrivent – Je cours.
Activité 02 : Mets les verbes entre
parenthèses au présent de
l’indicatif
1) L’heure du coucher (dépendre) de
la quantité de sommeil dont on a
besoin.
2) L’hirondelle (construire) son nid
sur le minaret de la mosquée.
3) Ma sœur et moi (obéir) toujours à
nos parents.
4) Les activités physiques (être)
recommandées par tous les
médecins.
5) Les enfants (changer) et
(apprendre) en grandissant.
Niveau : 1AM
er
Intitulé : Les verbes du 1 groupe au passé composé. (Ancien plan)
er
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 1 groupe au passé composé.
- Savoir conjuguer les verbes du 1 er

groupe au passé composé.
Mise en Lisez la phrase suivante : Lecture
train Hier, j’appelle mon ami au Non, cette phrase n’est pas
téléphone. correcte.
1) Cette phrase est-elle correcte ? La phrase commence par hier (le
Sinon, où est l’erreur ? passé) mais le verbe est conjugué
Mon père est rentré à la maison au présent (j’appelle).
il y a quelques minutes. Il nous a
Support
acheté un nouveau téléviseur à
écran à plasma. Lecture.
Observation Questions : 1) est rentré / a acheté

1) Souligne les verbes conjugués 2) Au passé composé
Analyse dans ce texte. 3) Renter → 1er groupe
2) Les verbes soulignés dans le Acheter → 1er groupe
texte sont conjugués au présent ? 4) est rentré : auxiliaire être au
Au futur ? Où bien au passé présent de l’indicatif +
composé ? participe passé du verbe
3) Donne leurs infinitifs et dis à rentrer
quel groupe ils appartiennent ? a acheté : auxiliaire avoir au
4) Comment a-t-on formé le passé présent de l’indicatif +
composé de ces verbes? participe passé du verbe
5) (anticipation) Comment a-t-on acheter.
formé le participe passé des verbes 5) On forme le participe passé
rentrer et acheter ? des verbes du 1er groupe en
Je retiens : transformant la
• On utilise le passé composé pour terminaison (er) en (é).
Synthèse
raconter ce qui s’est déjà passé
c’est-à-dire une action terminée.
• Le passé composé se forme de
deux mots :
- un auxiliaire (être ou avoir) au
présent de l’indicatif.
- le participe passé du verbe à
conjuguer.
Exemple : Mon père est rentré à la
maison. Il a acheté un nouveau 1)
téléviseur. • Le téléphone portable a facilité
Intégration notre vie.
Activité 01 : Souligne les verbes • Mes amis regardent un film
conjugués au passé composé. documentaire.
• Le téléphone portable a facilité • Internet est entré dans la
notre vie. majorité des maisons.
• Mes amis regardent un film • Les enfants ont aimé le voyage
documentaire. en avion.
• Internet est entré dans la majorité
des maisons. 2)
• Les enfants ont aimé le voyage en • Durant ces dernières années, le
avion. climat a changé.
• Les marées noires ont pollué
Activité 02 : Mets les verbes entre beaucoup de mers et d’océans.
parenthèses au passé composé. • Des médecins sont arrivés à
• Durant ces dernières années, le mettre fin à l’épidémie provoquée
climat (changer). par le virus Ebola.
• Les marées noires (polluer) • C’est dans l’Ancienne Egypte
beaucoup de mers et d’océans. que l’on a trouvé les traces de la
• Des médecins (arriver) à mettre fabrication du pain.
fin à l’épidémie provoquée par le
virus Ebola.
• C’est dans l’Ancienne Égypte que
l’on (trouver) les traces de la
fabrication du pain.
Activité 03 : p : 87 à faire à la
maison.
Niveau : 1AM
Intitulé : L’accord du participe passé avec « être ». (Ancien plan)
Objectif : Savoir accorder le participe passé avec « être ».
• Parmi les phrases suivantes, • Le Maglev est arrivé à sa

Mise en indiquez laquelle est correcte. destination finale.
train Le Maglev est arrivé à sa
destination finale.
Le Maglev a arrivé à sa
destination finale. Lecture.
Les ordinateurs sont des outils
Support bénéfiques. Ils sont entrés dans la
majorité de nos maisons.
1) Des ordinateurs
Observation
Questions : 2) Au passé composé.
Analyse 1) De quoi parle-t-on dans ce
texte ?
2) A quel temps est conjugué le 3) Il se compose de deux mots.
verbe souligné dans le texte ?
3) De combiens de mots se 4) Avec l’auxiliaire être.
compose
le verbe souligné ?
4) Avec quel auxiliaire est-il 5) Sa terminaison est : és
employé ?
Synthèse 5) Quelle est sa terminaison ?

Je retiens :
Le participe passé employé
avec
l’auxiliaire « être » s’accorde en • Le TGV est arrivé à sa
genre et en nombre avec son destination finale.
sujet. • Les enfants sont rentrés à la
Intégration Exemple : Les ordinateurs sont maison.
entrés ….. • Ma mère est montée dans
l’avion.
Activité 01 : Souligne le participe
passé et entoure l’auxiliaire.
• Le TGV est arrivé à sa
destination finale. • Les deux trains à grande vitesse
• Les enfants sont rentrés à la sont entrés en gare.
maison. • Les deux célèbres savantes sont
• Ma mère est montée dans montées sur le podium.
l’avion. • Le robot Curiosity s’est posé
avec succès sur la planète Mars.
• L’infirmière est appelée en
Activité 02 : Écris correctement urgence au bloc opératoire.
les participes passés.
• Les deux trains à grande vitesse
sont entré… en gare.
• Les deux célèbres savantes sont
monté… sur le podium.
• Le robot Curiosity s’est posé…
avec succès sur la planète Mars.
• L’infirmière est appelé… en
urgence au bloc opératoire.
Dictée négociée :
Le téléphone portable est

une invention bénéfique car il
nous permet de rester en
contact avec nos proches.
Niveau : 1AM

Objectif : Faire produire une explication de deux ou trois phrases.

Mise en - Que vois-tu sur l’illustration Un ordinateur
train suivante ? Un écran/ une souris/ un clavier/
- Nomme les différentes parties de des baffles/ une unité centrale.
l’ordinateur que tu vois sur
l’illustration. 1. L’ordinateur
Intégration Activité 01 : 2. Le responsable est le
1. Quel est l’objet qui a envahi développement d’Internet.
notre vie? 3. Les gens peuvent travailler
depuis leur domicile car les
2. Qui en est responsable ? réseaux
de communication sont de plus en
3. Retrouve dans le texte deux plus rapides.
phrases contenant une expression Grâce à cela, l’ordinateur
de cause. occupe aujourd’hui la pièce
centrale de la maison.
4. Recopie la phrase contenant 4. C’est-à-dire des machines à
une reformulation. calculer ou à écrire.
Activité 02 : Les avantages du 2)

téléphone portable. Le téléphone portable est une
Le téléphone portable est une invention très pratique car il
invention scientifique, complète ce permet de pouvoir rester en
texte à l’aide des mots donnés : avec contact avec n’importe qui
n’importe qui dans le monde, des dans le monde à travers. Il
appels ou des messages, prendre des permet aussi d’écouter de la
photos, d’aller sur internet, une musique, de prendre des
source d’information, pour tout le photos, des vidéos, de jouer.
monde. Avec certains téléphones
Texte portables, il est également
Le téléphone portable est une possible, d’aller sur internet, de
invention très pratique car il permet
consulter la météo, l’actualité.
de pouvoir rester en contact
C’est donc aussi une source
……………… à travers des appels
ou des messages. Il permet aussi
d’information utile pour tout le
d’écouter de la musique, monde.
……………, des vidéos, de jouer.
Avec certains téléphones portables, il
est également possible d’aller sur
internet, de consulter la météo,
l’actualité. C’est donc aussi une
source d’information utile ………….
Niveau : 1AM
- Enrichir le vocabulaire des apprenants.
Durée : 1h.
« Caillou prend
l’avion. »
Questions de
compréhension.

Objectif : Rédiger un texte explicatif qui parle de l’importance des inventions modernes.
Durée : 1h.
Consigne :
Ton camarade ne trouve pas assez d’informations pour préparer un exposé sur les progrès
de la science. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras comment les
inventions scientifiques comme Internet peuvent faciliter ses recherches.
- Donne un titre à ton texte.
- Utilise le procédé de définition.
- Utilise le procédé de l’énumération.
- Utilise le procédé de la reformulation.
- Utilise des phrases déclaratives.
- Utilise une proposition de cause.
- Utilise des verbes conjugués au présent de l’indicatif.
Niveau : 1AM

Titre : Ali le Pêcheur.
long.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Ali le Pêcheur.

Image du
texte 2) Qui est l’auteur de ce 2) Tahar Ouettar.
texte ?
3) « Le Pêcheur et le Palais »
Lecture
texte ? Lecture
magistrale 1) Il avait choisi de suivre le droit
Lecture magistrale. chemin : il n’avait jamais
volé, jamais menti, jamais
Exploitation 1. Ali le pêcheur est décrit attaqué qui que ce soit, en
du texte comme un jeune homme quoi que ce soit,
honnête. Relève du texte des un modèle de droiture pour la
phrases qui le précisent. jeunesse
2. Quelles sont les expressions
du texte qui montrent qu’Ali 2) - Très tôt, il adorait pêcher
et ne quittait plus la
adorait pêcher ?
rivière.
3. De quoi se nourrissait-il ? - Il était sur le sentier avant
4. Ali était un pêcheur d’une le lever du soleil et ne
grande générosité, quelle revenait qu’après son
phrase le précise ? coucher.
5. Que répondait-il aux - Souvent, il passait la nuit
villageois qui voulaient le là-bas.
payer lorsqu’il leur offrait des - Il pêchait toute la journée et
ne s’arrêtait que pour griller
poissons ? un beau poisson à l’heure du
6. Quel vœu Ali le Pêcheur déjeûner ou du dîner.
souhaitait-il réaliser ? 3) Ali se nourrissait des
7. Pour réaliser son vœu, il a poissons qu’il pêchait.
4) Sa substance lui venait de
fait preuve d’une grande l’eau, comme disaient les
patience. Relève du texte la villageois à qui il faisait des
cadeaux, des poissons pour
phrase qui le montre.
tous ses voisins : « Nous avons
8. Pourquoi Sa Majesté le Roi tous mangé du poisson offert par
a-t-il félicité Ali le Pêcheur ? Ali. », disaient-ils.
9. Quelle a été la réponse du 5) « L’huile vient des oliviers et
Pêcheur que les villageois le poisson de la mer, je n’ai donc
répétèrent en chœur à sa pas besoin de vos sous ».
Majesté le Roi ? 6) il avait pris un poisson de
soixante-dix livres qu’il voulait
offrir à sa Majesté le Roi.
7) Pour le prendre, il avait

patienté trois jours et quatre
nuits.
8) le Roi félicita Ali pour sa
pêche miraculeuse.
9) « Dieu garde Sa majesté et
veille sur Elle ! ».
Niveau : 1AM


- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Ton camarade ne trouve pas assez d’informations pour préparer un exposé sur les progrès
de la science. Rédige un court texte à travers lequel tu lui expliqueras comment les
inventions scientifiques comme Internet peuvent faciliter ses recherches.
- Donne un titre à ton texte.
- Utilise le procédé de définition.
- Utilise le procédé de l’énumération.
- Utilise le procédé de la reformulation.
- Utilise des phrases déclaratives.
- Utilise une proposition de cause.
- Utilise des verbes conjugués au présent de l’indicatif.
- N’oubliez pas de donner des titres à vos textes.
- Il y a une nette amélioration dans la qualité des textes.
- Tous les membres du groupe doivent participer dans la rédaction du texte…

Grammaire Internet est une réseauInternet est un réseau
Dans tout les maisons Dans toutes les maisons.
Orthographesicoti écouter
impourtont important
Conjugaison Le monde deviennent.Le monde devient.
4) Amélioration d’une phrase :

Phrase a redressé Phrase redressé
Internet est moyenne de Internet est un moyen de

télécommunication très développé à nous télécommunication qui nous permet
permet d’accéder à des donnés de toutes d’accéder à des donnés de toutes sortes.
sortes.

cahiers.
Paragraphe redressé
Les avantages d’Internet.

Internet est un immense réseau informatique, c’est-à-dire, un ensemble
d'ordinateurs connectés entre eux, et qui échangent des informations.
Cet outil est très utile car il nous permet d’accomplir plusieurs tâches comme
par exemple :
- chercher des informations
- préparer des exposés
- envoyer et recevoir des fichiers…etc.
Internet a facilité donc nos recherches et grâce à ce moyen nous pouvons
accéder aux informations de toutes sortes par un simple clic.
Séquence 2
J’explique les différentes pollutions.
Niveau : 1AM
Séquence 02: J’explique les différentes pollutions.
Objectifs : - Amener les apprenants à connaitre les différentes pollutions.
- Développer des stratégies d’écoute chez les apprenants.

Support : Vidéo : Qu’est-ce que la pollution ? https://www.youtube.com/watch?v=kj5XQ5T6OqQ&t=3s

Pré-écoute - Que voyez-vous sur les deux 1 : La planète terre qui sourit, des
illustrations suivantes ? animaux, des arbres…
2 : La planète terre qui pleure, des
- Pourquoi la planète terre usines, des déchets, des arbres
pleure-t-elle dans la deuxième coupés (déboisement), des eaux
illustration ? polluées …etc.
- La terre pleure à cause de la
pollution.
Ecoute n°1
vidéo ? 1) On parle de la pollution.
2) Qu’est-ce que la pollution ? 2) La pollution est une

Ecoute n°2 dégradation de l’environnement
par des matières très dangereuses.
1) Non, il existe plusieurs types

1) Y a-t-il un seul type de de pollution.
pollution ? 2) - La pollution du sol (de la
Ecoute n°3 terre)
2) Quels sont les types de - la pollution de l’air - la
pollution cités dans cette vidéo ? pollution de l’eau.
1) Le jet dans la nature des
déchets industriels, des sacs et des
bouteilles en plastique et d’autres
objets…
1) Quelles sont les causes de la 2) C’est une dégradation de la
pollution du sol ? qualité de l’air que nous
respirons.
2) Qu’est-ce que la pollution de 3) Les émissions de gaz polluants
l’air ? provenant des usines et des
moyens de transport modernes
3) Quelles sont ses causes ? comme les voitures.
4) Les déchets que l’homme jette
Récapitulation
4) Quelles sont les causes de la sur les plages et aux bords des
pollution de l’eau ? lacs et des rivières, les pesticides
et les herbicides qui polluent les
eaux souterraine…etc.
La pollution est une

dégradation de l’environnement
par des matières très
dangereuses.
Il existe plusieurs types de
pollution :
- La pollution du sol.
- La pollution de l’air.
- La pollution de l’eau.
Niveau : 1AM
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer les différentes pollutions.
Support : Manuel scolaire p : 97 ; 98
Mise en train Quels sont les types de pollution - La pollution du sol
que vous connaissez ? - La pollution de l’air
- La pollution de l’eau
Observation page 97.
1) Que voyez-vous sur la grande

Analyse photo ?
2) Quel type de pollution cette 1) Une fumée/ une usine / un
photo représente-t-elle ? ciel pollué…etc.
3) Quelles sont les causes de la 2) Elle représente la pollution
pollution de l’air ? de l’air.
4) Que voyez-vous sur le trottoir 3) Les émissions de gaz
(la petite photo) ? polluants provenant des
5) De quel type de pollution usines et des voitures …
s’agit-il ? etc.
6) Quelles sont les causes de la 4) Des déchets/ des ordures.
pollution du sol ? 5) Il s’agit de la pollution du
sol.
Cette photo (page : 97) 6) Les déchets industriels et
représente une plage polluée. domestiques, les sacs et
Explique avec tes propres mots les bouteilles en
Expression les raisons et les conséquences plastique…etc.
de cette pollution.
La pollution est un phénomène

qui a plusieurs causes par Expression libre
conséquent il peut prendre
Récapitulation plusieurs formes (la pollution du
sol, de l’air et de l’eau).
Niveau : 1AM

- Amener les apprenants à comprendre le contenu d’un texte explicatif.

Support : Manuel scolaire p : 100 « Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ? »
Durée : 1h.
Mise en - Quel type de pollution cette - La pollution de l’air.
train illustration représente-t-elle?
(* Quel type de pollution cette
photo représente-t-elle ? (photo
p :101) )
Image du Observez bien la photo de la page

- Peux-tu m’expliquer la
texte : 101.
- Quel est le titre de ce texte ? pollution de l’air ?
- Qui en est l’auteur? - Clive Gifford
- « Le grand livre qui explique
Emission des - Quelle est la source de ce texte?
tout »
hypothèses de
sens : - D’après vous, De quoi parle-t-on
Hypothèses de sens : Des gaz
dans ce texte ?
Lecture polluants, de la pollution de l’air,
des usines…etc.
silencieuse :
Lecture magistrale (n’est pas
obligatoire, elle se fait si cela
Exploitation s’avère nécessaire)
du texte : 1) On dit que l’air est pollué
quand il est modifié par des
Questions : éléments qui sont nuisibles à
1) Quand est-ce qu’on dit que notre santé et à notre
l’air est pollué ? environnement.
2) Des gaz qui sont souvent
2) Qu’est-ce qui pollue l’air? invisibles.
3) Quels sont les polluants de l’air 3) La fumée des volcans,
d’origine naturelle ? certaines plantes, la foudre…
4) Quelles sont les activités etc.
humaines qui polluent 4) - transports ;
l’environnement ? - industrie ;
5) Relève dans le premier - chauffage et climatisation
paragraphe une proposition ;
relative introduite par « qui » et - agriculture avec
Vérification précise son antécédent. l’utilisation d’engrais…etc.
des
hypothèses. Effacer les hypothèses erronées et 5) des éléments qui sont
garder nuisibles à notre santé et à
les hypothèses justes. notre environnement.
Synthèse : Je retiens : des gaz qui polluent l’air.

Certaines activités humaines
comme le transport et l’industrie
sont les principales causes de la
pollution de l’air. Ce type de
pollution provoque le dérèglement
climatique ainsi que plusieurs
maladies respiratoires.
Lecture à haute voix du
texte. (2 ou 3 élèves.)
Niveau : 1AM
Titre : Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ?

Objectifs :- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
1) Quel est le titre du texte ? - Peux-tu m’expliquer la

Image du pollution de l’air ?
texte 2) Qui est l’auteur de ce
texte ? - Clive Gifford
- « Le grand livre qui
Lecture explique tout »
texte ?
magistrale Lecture à haute voix.

Exploitation
du texte
1) Les activités humaines
1) Qui est le premier (l’homme).
responsable de la pollution de 2) - transports
l’air ? - industrie
2) Quelles sont les activités - chauffage et
climatisation
humaines qui favorisent la
- agriculture avec
pollution de l’air ? l’utilisation d’engrais, de
3) Quelles sont les pesticides…etc.
conséquences de la pollution - incinération des déchets
de l’air? - utilisation de produits
4) A partir du texte et de d’entretien, de différentes
l’illustration, explique à tes colles.
camarades les causes et les - meubles en bois
aggloméré
conséquences de la pollution
3) Les maladies respiratoires
de l’air. et le changement du
climat.
4) Expression libre
Niveau : 1AM
Séance : Travaux dirigés
Objectifs : - Connaitre les verbes qui se conjuguent avec l’auxiliaire être au passé composé.
- Consolider les acquis des apprenants.
Durée : 1h.
1) sont rentrés
2) est monté
Exercices
3) est tombée
4) suis resté
5) sont arrivées.
Exercice 01 : mets les verbes entre

parenthèses au passé composé.
-Amine et sara (rentrer) à la maison.
-Mon père (monter) dans l’avion.
-Selma (tomber) de l’arbre.
-Je (rester) chez moi.
-Les deux voitures (arriver) au garage.
Niveau : 1AM
Intitulé : Les procédés explicatifs : l’exemple. (Nouveau plan)
Objectif : - Identifier et employer un procédé explicatif : l’exemple.

Mise en - Quelles sont les causes de la - Les déchets et les ordures qu’on
train pollution de l’eau ? jette sur les plages
Les ordures ménagères que - Les marées noires
l’homme jette sur les plages - Les herbicides et les
peuvent provoquer la pollution de pesticides…etc
Support la mer. En effet, certains de ces
déchets peuvent causer des
maladies très dangereuses. Lecture silencieuse.
Observation
Questions : 1) De la pollution de la mer (de
Analyse 1) De quoi parle-t-on dans ce l’eau)
texte ? 2) L’être humain
2) D’après le texte, qui est 3) En effet, certains de ces déchets
responsable de la pollution de la peuvent causer des maladies
mer ? très dangereuses.
4) En effet.
3) Dans le texte on donne un 5) Par exemple, comme, tel que…
exemple des résultats de cette etc.
pollution, lequel ?
4) Par quel expression cet exemple
est-il introduit ?
Synthèse 5) Connais-tu d’autres expressions
qui introduisent les exemples ?
Je retiens :
L’exemple est un procédé
explicatif : c’est une forme
d’illustration concrète. Il permet
au lecteur de comprendre une
idée à partir de ses connaissances
et ses expériences. Activité 01 :
Pour introduire un exemple on
peut utiliser : 1) Comme
Intégration 1) en effet, comme, par
exemple…etc. 2) des signes de
ponctuation comme les deux 2) En effet
points « : » ou les parenthèses
« () » 3) par exemple
Activité 01 : Complète avec : par

exemple, en effet et comme.
1) Il existe plusieurs facteurs Activité 02 :
naturels qui provoquent la pollution Réponse de l’élève.
………….la foudre et les volcans.
2) Les pesticides causent plusieurs
types de pollutions. ……….., ces
produits toxiques provoque la
pollution de l’air et la pollution de
l’eau.
3) Le plastique est partout. On
retrouve cette matière …………
dans nos maisons, nos bureaux et
même nos voitures.
Activité 02 : Rédige deux phrases

personnelles dans lesquelles tu
insèreras des exemples.
Niveau : 1AM
Intitulé : La synonymie (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier la synonymie.
- Savoir employer la synonymie pour éviter la répétition.

Mise en - Quelles sont les causes de la - Les déchets et les ordures qu’on
train pollution de l’eau ? jette sur les plages
Les ordures ménagères que - Les marées noires
l’homme jette sur les plages - Les herbicides et les
peuvent provoquer la pollution de pesticides…etc
Support la mer. En effet, certains de ces
déchets peuvent causer des
maladies de la peau et tuer les Lecture silencieuse.
Observation poissons.
6) De la pollution de la mer (de
Analyse Questions : l’eau)
1) De quoi parle-t-on dans ce 7) L’être humain
texte ? 8) - Les maladies de la peau.
2) D’après le texte, qui est - La mort des poissons.
responsable de la pollution de la 9) ordures = déchets
mer ? provoquer = causer
3) Quelles sont les conséquences de10) Des synonymes.
la pollution de la mer ?
4) Trouve dans le texte des mots qui
ont un sens proche de ceux qui sont
Synthèse soulignés.
5) Comment appelle-t-on ces mots
?
Je retiens :
Les synonymes sont des mots qui
ont le même sens ou un sens
proche. Ce sont des mots de même
nature. Ils servent à éviter la
répétition. 1) s’amusent
Intégration Exemples : 2) buvable
3) entrepôt
des ordures (nom) = ces déchets
4) dangereux
(nom)
5) lavent
provoquer (verbe) = causer
(verbe)
Activité 01 : Recopie les phrases

en remplaçant le mot souligné par
le synonyme qui convient.
• Ces enfants démunis jouent près
d’une décharge publique. (courent,
se cachent, s’amusent)
• L’eau de cette source est potable.
(buvable, portable, jetable)
• Ce fermier dépose ses produits
chimiques dans son hangar. (stade,
entrepôt, forêt)
• L’emploi de produits toxiques
dans l’agriculture est interdite 2)
(dangereux, bénéfiques, naturels) grimper = gravir ; entendre =
• Des volontaires nettoient les écouter ; voir = regarder ; polluer
ruelles de le Casbah (Salissent, = salir ; descendre = dévaler.
lavent, racontent)
Activité 02 : Recopie les

synonymes en les associant deux à
deux : 3)
Ecolier = élève
grimper/ regarder Barrer = raturer
entendre/ gravir Commencer = débuter
voir / écouter Nettoyer / écouter
polluer / descendre
dévaler / salir
Activité 03 : Retrouve les

synonymes puis barre l’intrus.
écolier – nettoyer – élève – barrer –

raturer – commencer – écouter –
débuter.
Niveau : 1AM
Intitulé : L’expression du but. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier articulateurs qui introduisent l’expression du but.
- Savoir exprimer le but.

Mise en - Quel est le rapport logique exprimé 1) La cause
train dans chacune des phrases suivantes : 2) La conséquence
1) Maram est restée chez elle car elle
est malade.
2) Maram est malade par conséquent
elle est restée chez elle. Lecture silencieuse. (+ lecture
La foggara est utilisée pour à haute voix par 2 ou 3 élèves)
capter les eaux de la nappe
Support phréatique, d’une
source, les eaux de crues ou les
Observation eaux des oueds. 1) Dans ce texte on parle de
la foggara.
Analyse 2) La foggara est utilisée
Questions :
pour capter les eaux de
la nappe phréatique…
2) Dans quel but utilise-t-on une
etc.
foggara ?
3) Le mot qui introduit le
3) Quel est le mot qui introduit le but but est : pour.
? 4) Dans le but de, afin de…
4) Connais-tu d’autres expressions qui
introduisent le but ?
Le but est l’objectif que l’on veut
atteindre.
On exprime l’idée de but dans une
phrase simple avec :
« pour » + Groupe nominal
Exemple : « La foggara est utilisée
pour l’arrosage des cultures. » Activité 01 :
« pour », « dans le but de », « afin de • Il nous a été conseillé de
» + un infinitif ou un groupe infinitif remplacer notre ancien
• Exemple : « …la foggara est réfrigérateur pour réduire la
utilisée pour capter les eaux de la diffusion de gaz CFC dans
Intégration nappe phréatique… » l’atmosphère.
• Les gouvernements
Activité 01 : Souligne l’expression méditerranéens ont interdit la
du but dans les phrases suivantes en pêche du thon rouge dans le
faisant attention à l’intrus. but de
• Il nous a été conseillé de remplacer faciliter le renouvellement de
notre ancien réfrigérateur pour réduire l’espèce.
la diffusion de gaz CFC dans • L’émission sur les
l’atmosphère. catastrophes naturelles est
prévue pour demain soir.
• Les gouvernements méditerranéens • Sonelgaz envoie à ses usagers
ont interdit la pêche du thon rouge des « sms » afin de limiter
dans le but de l’utilisation des climatiseurs.
faciliter le renouvellement de • Chaque officier de la marine
l’espèce. reçoit une formation pour
sauvegarder l’environnement.
• L’émission sur les catastrophes
naturelles est prévue pour demain soir.
• Sonelgaz envoie à ses usagers des «

sms » afin de limiter l’utilisation des
climatiseurs.
• Chaque officier de la marine reçoit

une formation pour sauvegarder
l’environnement.
Niveau : 1AM
eme
Intitulé : Les verbes du 2 groupe au passé composé. (Ancien plan)
eme
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 2 groupe au passé
composé.
- Savoir conjuguer les verbes du 2 eme

Mise en L’homme (polluer) les eaux de la - a pollué
train mer.
- Mets le verbe entre parenthèses au
passé composé. Lecture silencieuse.
Certains élèves ont sali la (+ quelques lectures à haute voix)
classe mais Nazih a agi pour la
nettoyer. 1) ont sali / a agi
Support
2) Au passé composé
Questions : 3) Salir → 2ème groupe
1) Souligne les verbes conjugués Agir → 2ème groupe
Observation dans ce texte. 4) ont sali : auxiliaire avoir au
2) Les verbes soulignés dans le présent de l’indicatif +
texte sont conjugués au présent ? participe passé du verbe salir.
Au futur ? Où bien au passé a agi : auxiliaire avoir au
Analyse composé ? présent de l’indicatif +
3) Donne leurs infinitifs et dis à participe passé du verbe agir.
quel groupe ils appartiennent ? 5) On forme le participe passé
4) Comment a-t-on formé le passé des verbes du 2ème groupe en
composé de ces verbes? transformant la
5) Comment a-t-on formé le terminaison (ir) en (i).
participe passé des verbes salir et
agir ?
Le passé composé des verbes du
2ème groupe est formé de
l’auxiliaire
(avoir) au présent de l’indicatif et
du participe passé du verbe à
conjuguer.
Tous les participes passés des 1)
verbes du deuxième groupe se • Les gouvernements ont agi
Intégration terminent pour diminuer l’émission des
par « i ». gaz à effet
Exemple : Certains élèves ont sali de serre. (agir, 2ème groupe)
la classe mais Nazih a agi pour la • Les autorités algériennes ont
nettoyer. choisi depuis longtemps
d’installer
Activité 01 : Souligne les verbes des appareils de mesure de la
conjugués au passé composé, qualité de l’air dans les grandes
donne leur infinitif et leur groupe. villes.
• Les gouvernements ont agi pour (choisir, 2ème groupe)
diminuer l’émission des gaz à effet • Les jeunes du service national
de serre. ont planté des milliers d’arbres
• Les autorités algériennes ont pour
choisi depuis longtemps d’installer faire barrage à la montée du
des appareils de mesure de la désert. (planter, 1er groupe)
qualité de l’air dans les grandes
villes. 2) • Nous avons fini notre exposé
• Les jeunes du service national ont sur les dangers de la pollution.
planté des milliers d’arbres pour • Ils ont blanchi les légumes pour
faire barrage à la montée du désert. réaliser un beau plat.
Activité 02 : Recopie les phrases • Tu as applaudi la décision de
avec le sujet qui convient. ton directeur concernant
• ........... avons fini notre exposé sur l’interdiction du tabac dans
les dangers de la pollution. l’ensemble de l’établissement.
• ........... ont blanchi les légumes • J’ai réussi à convaincre mes
pour réaliser un beau plat. amis de nettoyer notre quartier.
• ........... as applaudi la décision de
ton directeur concernant J’ai grandi / tu as grandi / il/elle a
l’interdiction du tabac dans grandi / nous avons grandi / vous
l’ensemble de l’établissement. avez grandi / ils/elles ont grandi.
• ........... ai réussi à convaincre mes
amis de nettoyer notre quartier.
Activité 03 : conjugue le verbe

« grandir » au passé composé.
Niveau : 1AM
Intitulé : L’accord du participe passé avec « avoir ». (Ancien plan)

Objectif : Savoir accorder le participe passé avec « avoir ».

Mise en Écris correctement le participe Les deux filles sont rentrées à la
train passé dans la phrase suivante : maison.
Les deux filles sont (rentrer) à la
maison.
La marée noire que le pétrolier
a provoquée a pollué le littoral. Lecture silencieuse
Des centaines d’oiseaux et de Lecture à haute voix (2 ou 3
Support élèves)
poissons ont péri dans cette
Observation catastrophe.
1) D’une catastrophe/ d’une

Questions : marée noire.
Analyse 1) De quoi parle-t-on dans ce
texte ? 2) Des centaines d’oiseaux et de
2) Quelles sont les conséquences poissons ont péri.
de cette catastrophe ?
3) A quel temps sont conjugués les 3) Au passé composé.
verbes soulignés dans le texte ?
4) De combiens de mots se
composent 4) Il se compose de deux mots.
les verbes soulignés ?
5) Avec quel auxiliaire sont-il 5) Avec l’auxiliaire avoir.
employés ?
6) Le participe passé employé
Synthèse 6) Quelle remarque peut-on faire à avec l’auxiliaire « avoir » ne
propos des participes passés des s’accorde pas avec le sujet.
deux verbes?
Je retiens : Le participe passé s’accorde en
Le participe passé employé avec genre et en nombre avec le
l’auxiliaire « avoir » ne s’accorde complément d’objet direct
jamais avec le sujet. placé avant le verbe.
Exemple : Des poissons ont péri
dans cette catastrophe.
Le participe passé s’accorde en
genre et en nombre avec le
complément
Intégration d’objet direct placé avant le • Les élus de la nation ont voté
verbe. une loi rendant obligatoire le tri
La marée noire que le pétrolier a sélectif des ordures.
provoquée… • Lydia, Chahinez et leurs mamans
ont choisi de prendre le métro au
Activité 01 : Souligne le lieu de se déplacer en voiture.
participe passé et entoure • La mer d’Aral a perdu plus de la
l’auxiliaire. moitié de sa surface.
• Les élus de la nation ont voté une • Le climat a changé au cours du
loi rendant obligatoire le tri temps à cause de la pollution.
sélectif des ordures.
• Lydia, Chahinez et leurs mamans
ont choisi de prendre le métro au 2) • Des chercheurs ont constaté la
lieu de se déplacer en voiture. présence de plusieurs polluants
• La mer d’Aral a perdu plus de ladans la glace polaire.
moitié de sa surface. • L’expérience que ces chercheurs
• Le climat a changé au cours du ont réalisée a été publiée dans les
temps à cause de la pollution. plus grandes revues scientifiques.
• Les nuages radioactifs que la
Activité 02 : Accorde les centrale nucléaire a laissés
participes passés quand cela est échapper sont mortels.
possible. • Les émissions scientifiques que
la Télévision algérienne a
• Des chercheurs ont constaté… la diffusées ont eu un vif succès.
présence de plusieurs polluants
dans la glace polaire.
• L’expérience que ces chercheurs

ont réalisé… a été publiée dans les
plus grandes revues scientifiques.
• Les nuages radioactifs que la
centrale nucléaire a laissé…
échapper sont mortels.
• Les émissions scientifiques que

Canal Algérie a diffusé… ont eu
un vif succès.
Niveau : 1AM
Objectif : Faire produire une explication de deux ou trois phrases.

Mise en - Que vois-tu sur l’illustration Une marée noire
train suivante ? 1. De la marée noire.
Activité 01 : 2. On appelle marée noire la
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? couche de pétrole qui recouvre la
surface de la mer et le littoral
Intégration 2. Qu’est-ce qu’une marée noire ? après le naufrage ou le dégazage
d’un pétrolier
3. Par quoi elle est causée ? 3. Elle est causée
accidentellement quand un
4. Quelles sont les conséquences de pétrolier s’échoue en pleine mer
cette pollution ? ou près des côtes.
4. la mort de milliers
Activité 02 : Relie les expressions d’animaux marins.
de la colonne A à celle de la
colonne B de façon à obtenir des 2)
phrases cohérentes. - La pollution entraîne une
mauvaise santé des organismes
vivants.
La pollution sont plus fragiles. - Les plantes, les animaux et
entraîne les humains qui vivent dans
des endroits
pollués peuvent être plus
Les plantes, les faibles face aux maladies.
animaux et les une mauvaise santé - Des maladies comme la
humains qui des organismes
vivent dans des
grippe et différents cancers
vivants.
endroits pollués sont de plus en plus fréquents.
- Les animaux et les plantes
sont plus fragiles.
- Certaines espèces ont disparu
à cause de produits toxiques
Les animaux et les de plus en plus
plantes fréquents. polluants.
La pollution de peuvent être plus
l’air provoque faibles face aux
maladies.
Des maladies comme peuvent être plus

la grippe et différents faibles face aux
cancers sont maladies.
Niveau : 1AM
Objectif : Rédiger un texte explicatif dont le thème est la pollution de l’air.

Durée : 1h.
Consigne :
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, tes camarades
et toi avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de
gaz naturel. Rédige un court texte expliquant les dangers de cette pollution sur les
habitants de la ville.

• utilise le procédé explicatif de l’énumération ;
• utilise le procédé explicatif de la reformulation ;
• utilise des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom ;
• utilise des propositions de cause et de conséquence ;
• construis des phrases déclaratives ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif.
Niveau : 1AM
Titre : La patrie.
Objectifs : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
- Correction phonétique
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) La patrie

Image du
texte 2) Qui est l’auteur de ce 2) Mohamed Dib
texte ?
3) La Grande Maison
Lecture
texte ? Lecture
magistrale
Lecture magistrale.
1) Qui d’entre-vous sait ce que
Exploitation veut dire : Patrie ?
du texte 1. Quelle est la question posée
2) Oui, parce qu’il redoublait, il
par monsieur Hassan ? avait donc la réponse à cette
question.
2. Brahim Bali connaissait-il
la réponse ? Dis pourquoi. 3) La France est notre mère
3. Relève dans le texte la Patrie, ânonna Brahim…
phrase qui montre que 4) Il pensait qu’il n’avait qu’une
l’Algérie est encore à l’époque seule mère, c’est Aïni, il
coloniale. n’en a pas deux. Et Aïni
n’est pas la France.
4. Pourquoi Omar n’était-il
pas d’accord avec 5) Patrie.
l’affirmation de Brahim Bali ?
5. Relève dans le texte un
synonyme du mot : pays.
Niveau : 1AM


- Remédiation.
- Autocorrection.
Durée : 1h.
Ton établissement organise une visite à la ville de Skikda. Sur les lieux, tes camarades
et toi avez remarqué une grande fumée qui se dégage d’une usine de liquéfaction de
gaz naturel. Rédige un court texte expliquant les dangers de cette pollution sur les
habitants de la ville.

• utilise le procédé explicatif de l’énumération ;
• utilise le procédé explicatif de la reformulation ;
• utilise des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom ;
• utilise des propositions de cause et de conséquence ;
• construis des phrases déclaratives ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif.
- Il y a une nette amélioration dans la qualité des textes.
- Tous les membres du groupe doivent participer dans la rédaction du texte…

Grammaire la pollution du l’air la pollution de l’air
le transports
le transport
Orthographesla polution la pollution

l’aire l’air
Conjugaison les causes de la pollution de les causes de la pollution de l’air

l’air est : …. sont : ….
La pollution de l’air est causé La pollution de l’air est causée
par… par :…..

cahiers.
La pollution de l’air Les dangers de la pollution de l’air
La pollution du l’air est une La pollution de l’air autrement dit la

dégradation de la qualité de l’air pollution atmosphérique est une
c’est-à-dire des gaz toxiques qui dégradation de la qualité de l’air que
polluent l’air. nous respirons.
La pollution du l’air est causée par : La pollution de l’air est causée par :
- Les fumées des usines et des - la fumée des usines et des voitures ;
voitures. - les activités humaines comme
- Les activités humaines comme le l’agriculture ;
chauffage et la climatisation. - la fumée des volcans.
- La fumée des volcans.
Ainsi, la pollution de l’air est
Donc la pollution de l’air provoque dangereuse pour la santé humaine car
les maladies respiratoires et le elle provoque plusieurs maladies
changement du climat. respiratoires.
Séquence 3
J’explique le dérèglement du climat.
(Ne figure pas dans le nouveau plan)
Niveau : 1AM
Séquence 03: J’explique le dérèglement du climat.
Objectifs : - Amener les apprenants à connaitre les causes du dérèglement du climat.
- Développer des stratégies d’écoute chez les apprenants.

Support : Vidéo : C’est quoi le changement climatique ? https://www.youtube.com/watch?v=9V5Am8jAOAA&t=15s

Pré-écoute - Que voyez-vous sur - Du vent, des arbres, de la pluie
l’illustration suivante ? …etc. c’est un ouragan (une
catastrophe naturelle).
1) De quoi parle-t-on dans cette 1) On parle du changement

vidéo ? climatique.
Ecoute n°1 2) Quelles sont les autres 2) Le dérèglement climatique/ le

appellations du changement réchauffement planétaire.
climatique ?
1) C’est un phénomène
Ecoute n°2 d’augmentation de la température
des océans et de l’atmosphère au
1) Qu’est-ce que le changement niveau planétaire.
climatique ? 2) Les causes du changement
climatique sont les activités
2) Quelles sont les causes de ce humaines qui provoquent la
phénomène ? pollution de l’air comme
Ecoute n°3 l’industrie et le transport.
1) L’augmentation des moyennes
de températures est provoquée par
1) Qu’est ce qui provoque les émissions de CO² des usines et
l’augmentation des moyennes des voitures.
des températures ? 2) Les conséquences du
changement climatiques sont :
2) Quelles sont les conséquences - la fonte de la banquise arctique
du changement climatique ? - l’élévation du niveau de la mer
- la multiplication des
3) Dans cette vidéo on catastrophes naturelles liées à la
Récapitulation mentionne quelques catastrophes météo.
naturelles. Lesquelles ? 3) Les ouragans, les tornades, les
inondations et les sécheresses.
Je retiens :
Le changement climatique
autrement dit le dérèglement
climatique ou réchauffement
planétaire est un phénomène
d’augmentation de la
température des océans et de
l’atmosphère dans monde entier.
Niveau : 1AM
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer le dérèglement du climat.
Support : Manuel scolaire p : 116 ; 117
Mise en train Quels sont les conséquences de - Les maladies respiratoires
la pollution de l’air ? - Le changement du climat…
etc.
Observation page 116.
1) Quel est le phénomène naturel
représenté dans la grande Observation des photos.
Analyse photo ?
2) Par quoi est-il provoqué ? 1) C’est une inondation.
3) D’autres régions souffrent de 2) Ce phénomène est
l’absence de pluie. Quelle est la provoqué par les orages
conséquence de cette absence de violents.
pluie pour les habitants de ces 3) La conséquence de
régions ? l’absence de pluie est la
4) Quel animal vois-tu sur la sécheresse et le manque
photo numéro 5 ? d’eau potable.
5) Cet animal est en danger. 4) C’est un ours polaire.
Pourquoi ? 5) La glace polaire est le
6) Relie chaque photo avec le milieu naturel (la maison)
phénomène qu’elle représente. dans lequel vit l’ours
Inondation/fonte de la glace polaire et la disparition de
polaire/ sècheresse/ cette glace veut dire la
déforestation/ l’élévation du disparition de l’ours
niveau de la mer. polaire aussi.
6) Inondation → photo num 1
En t’aidant du coffre à mots et Sècheresse → photo num
des différentes photos, explique 2
Expression à tes camarades les Déforestation → photo
conséquences du réchauffement num 3
de la planète. L’élévation du niveau de
la mer → photo num 4
La fonte de la glace
Je retiens :
Le dérèglement du climat est le polaire → photo num 5
Récapitulation résultat des différents types de
pollution. Les conséquences de Expression libre
ce phénomène sont :
- la multiplication des
catastrophes naturelles.
- L’élévation du niveau de la
mer.
- La fonte de la glace polaire.
Niveau : 1AM

- Amener les apprenants à comprendre le contenu d’un texte explicatif.
Support : Manuel scolaire p : 120 « Que se passerait-il si toutes les glaces des pôles fondaient ? »
Durée : 1h.
Phase Taches du professeur Activité Organisation
de l’élève de la classe
- Quelles sont les conséquences du
Mise en dérèglement du climat ? Répondre Travail
train - La multiplication des catastrophes aux individuel
naturelles liées à la météo. questions
- La fonte de la glace polaire.

- L’élévation du niveau des mers…etc.
Image du texte :
Observez bien la photo de la page 121.
1) Que voyez-vous sur cette photo ?
→ Une montagne de glace (un iceberg)
2) Quel est le titre de ce texte ?

Hypothèses →Le titre de ce texte est : Que se
de sens : passerait-il si toutes les glaces des pôles Emettre des
fondaient ? hypothèses
de sens.
3) Quelle est la source de ce texte?
→La source de ce texte est : « Gentside
découvertes » Lire le texte
Le magazine au coeur de notre planète
Ecouter
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
texte ?
Les hypothèses de sens (probables) :
- Ce texte parle des montagnes de
Lecture glace. Travail
- Ce texte parle du changement individuel
climatique. Répondre
- Ce texte parle de la fonte de la glace
polaire.
Exploitation 1) Lecture silencieuse :
du texte : Ecouter
Demander aux élèves de lire
silencieusement le texte.
(Lire le texte en même temps que les
élèves pour mesurer le temps)
2) Lecture magistrale (n’est pas
obligatoire, elle se fait si cela s’avère
nécessaire)
Travail
3) Vérification des hypothèses de sens : individuel
- Après avoir lu le texte, de quoi parle-t-
on ?
Questions :
1) Pourquoi les banquises perdent-elles
du terrain ?
→ Les banquises perdent du terrain
d’année en année à cause du Répondre
réchauffement climatique provoqué par Recopier le
les différentes pollutions. résumé sur
les cahiers
2) Dans le texte on mentionne deux de cours.
calottes glaciaires. Lesquelles ?
→ les calottes glaciaires mentionnées Lire le texte
dans le texte sont : l’Antarctique et le
Groenland
3) Qu’est ce qui arrive aux glaciers

lorsqu’il y a une augmentation de la
température?
→ Ils fondent légèrement, se cassent et
forment des icebergs qui partent à la
dérive.
4) Quelle est la conséquence de la fonte

des glaciers sur le niveau de la mer?
Synthèse :
→ Le niveau de la mer s’élèvera partout
d’une centaine de mètres. Travail
Lecture individuel
évaluation 5) A quel temps sont conjugués les
verbes de ce texte ? Quelle est sa valeur ?
→ Les verbes du texte sont conjugués au
présent de l’indicatif. C’est un présent de Travail
vérité générale. individuel
6) « Les banquises perdent du terrain

d’année en année à cause du
réchauffement climatique. »
Quelle est le rapport logique exprimé
dans cette phrase ?
→ le rapport logique exprimé dans cette
phrase est : la cause.
7) Quelles sont les conséquences de la
fonte des glaces des pôles ?
→ Les conséquences de la fonte des
glaces sont : l’inondation des cotes de la
terre entière et la disparition de certaines
îles et villes situées en bordure de mer.
Complète ce passage avec des mots
pris du texte :
Les glaces des pôles fondent à cause du
réchauffement climatique. L’eau des
glaces fondues rejoint celle des océans ce
qui provoque l’élévation du niveau de la
mer, par conséquent certaines iles et
villes seront englouties sous les eaux.
Demander à deux ou trois élèves de lire

le texte à haute voix.
Niveau : 1AM
Titre : Que se passerait-il si toutes les glaces des pôles fondaient ?

Objectifs :- Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
1) Quel est le titre du texte ? - Que se passerait-il si toutes

Image du les glaces des pôles
texte 2) Quelle est la source du fondaient
texte ?
- « Gentside découvertes » Le
magazine au cœur de
Lecture notre planète.
magistrale Lecture à haute voix.
- Lecture à haute voix.
Exploitation 1) Qu’est-ce que l’Antarctique et

du texte le Groenland ?
2) Que représente leur surface 1) L’Antarctique et le
par rapport aux terres de notre Groenland sont des
planète? calottes glaciaires.
3) Quelle est la cause de la fonte 2) Leur surface représente
des glaciers ? environ 10% des terres de
4) Comment se forme un notre planète.
3) L’augmentation de la
iceberg?
température.
5) Relève dans le texte une 4) A une certaine
proposition de conséquence. température, les glaciers
fondent légèrement, se
cassent et forment des
icebergs.
5) Par conséquent le niveau
de la mer s’élèvera
partout d’une centaine de
mètres.
Niveau : 1AM
Intitulé : Les antonymes.
Objectifs : - Identifier l’antonymie.

Support : Manuel scolaire page : 122.
Mise en - Donnez-moi un synonyme du - Polluer = salir
train verbe polluer.
Lecture silencieuse.
Observez le texte de la page 122. 1) Le titre de ce texte est :
1) Quel est le titre de ce texte ? Qu’est-ce qu’un iceberg ?
Observation 2) Quelle est sa source ? 2) La source de ce texte est :
Lisez le texte de la page 122. L’Antarctique, Sciences juniors
Questions : Lecture à haute voix. (quelques
1) De quoi parle-t-on dans ce élèves)
Analyse texte ? 1) Dans ce texte on parle de
2) Qu’est-ce qu’un iceberg ? l’iceberg.
3) Les mots soulignés ont-ils le 2) Un iceberg est un morceau de
même sens ? comment appelle-t-on glacier qui s’est détaché et qui
ces mots ? dérive sur l’eau, au fil des
4) Trouve dans le texte un courants marins et du vent.
antonyme du mot salée et du mot 3) Non, ils n’ont pas le même sens
chaudes. mais bien au contraire ils
s’opposent par le sens. Ce sont
Je retiens : des antonymes.
Les antonymes sont des mots de 4) Salée = douce
même nature mais qui s’opposent Chaudes = froides
Synthèse par le sens.
Exemples :
Noms : une entrée/une sortie.
Adjectifs : petit/grand.
Verbes : flotter/couler.
Intégration Activité 01 : Complète la 2ème 1) Minuscule/ petit

phrase par l’antonyme du mot
2) Lenteur
souligné,
3) Allumer
1. Cet iceberg est gigantesque. 4) Autoriser
Ce caillou est … . (moyen -
minuscule - petit)
2. La vitesse de l’éclair. La … de
la tortue. (lenteur - grandeur –
saveur)
3. Le pompier s’apprête à
éteindre un feu. Tu vas … une
bougie. (déplacer - allumer -
changer)
4. Il faut interdire le tabac. 2) Noms :
L’aiguilleur du ciel va … cet joie ≠ tristesse
laideur ≠ beauté
avion à atterrir. (autoriser –
arrivée ≠ départ
placer - arriver)
fin ≠ début
Activité 02 : Recopie les
verbes :
contraires en les associant deux à
avancer ≠ reculer
deux.
perdre ≠ gagner
entrer ≠ sortir
Joie Départ partir ≠ venir
Laideur Début
Noms Arrivée Beauté Adjectifs :
Fin Tristesse calme ≠ agité
faible ≠ fort
gentil ≠ méchant
Avancer Venir
lourd ≠ léger
Perdre Sortir
Verbes Entrer Reculer
Partir Gagner
Calme Léger
Faible Méchant
Adjectifs Gentil Agité
Lourd Fort
Niveau : 1AM
Intitulé : L’expression du but.
Objectifs : - Identifier articulateurs qui introduisent l’expression du but.
- Savoir exprimer le but dans des phrases.

Mise en - Quel est le rapport logique exprimé 3) La cause
train dans chacune des phrases suivantes : 4) La conséquence
1) Maram est restée chez elle car elle
est malade.
2) Maram est malade par conséquent
Support elle est restée chez elle. Lecture silencieuse. (+ lecture
La foggara est utilisée pour à haute voix par 2 ou 3 élèves)
capter les eaux de la nappe
Observation phréatique, d’une
source, les eaux de crues ou les
Analyse eaux des oueds. 5) Dans ce texte on parle de
la foggara.
6) La foggara est utilisée
Questions :
pour capter les eaux de
la nappe phréatique…
2) Dans quel but utilise-t-on une
etc.
Synthèse foggara ?
7) Le mot qui introduit le
3) Quel est le mot qui introduit le but est : pour.
but?
Je retiens :
Le but est l’objectif que l’on veut
atteindre.
On exprime l’idée de but dans une
phrase simple avec :
« pour » + Groupe nominal
Exemple : « La foggara est utilisée
pour l’arrosage des cultures. »
« pour », « dans le but de », « afin de
» + un infinitif ou un groupe infinitif
• Exemple : « …la foggara est
Intégration utilisée pour capter les eaux de la
nappe phréatique… »
Activité 01 : Souligne l’expression

du but dans les phrases suivantes en
faisant attention à l’intrus.
• Il nous a été conseillé de remplacer
notre ancien réfrigérateur pour réduire
la diffusion de gaz CFC dans
l’atmosphère.
• Les gouvernements méditerranéens
ont interdit la pêche du thon rouge
dans le but de
faciliter le renouvellement de
l’espèce.
• L’émission sur les catastrophes
naturelles est prévue pour demain soir.
• Sonelgaz envoie à ses usagers des «
sms » afin de limiter l’utilisation des
climatiseurs.
• Chaque officier de la marine reçoit
une formation pour sauvegarder
l’environnement.
Niveau : 1AM
Activité : Conjugaison. (+ Orthographe)

eme
Intitulé : Les verbes du 3 groupe au passé composé.
eme
Objectifs : Identifier les terminaisons que prennent les verbes du 3 groupe au passé composé.
- Savoir conjuguer les verbes du 3 eme

Mise en - Mets le verbe entre parenthèses au - Les gouvernements ont agi pour
train passé composé. diminuer la pollution
Les gouvernements (agir) pour
diminuer la pollution.
Le climat de notre planète a Lecture silencieuse.
connu un grand changement à (2 ou 3 lectures à haute voix)
Support cause de la pollution. Les
gouvernements ont pris des
mesures urgentes pour diminuer ce
phénomène. 1) a connu / ont pris
Observation - Observez puis lisez ce texte. 2) Au passé composé
Questions : 3) connaitre → 3ème groupe
1) Souligne les verbes conjugués prendre → 3ème groupe
dans ce texte. 4) a connu : auxiliaire avoir au
Analyse
2) Les verbes soulignés dans le présent de l’indicatif +
texte sont conjugués au présent ? participe passé du verbe
Au futur ? Où bien au passé connaitre.
composé ? Ont pris : auxiliaire avoir au
3) Donne leurs infinitifs et dis à présent de l’indicatif +
quel groupe ils appartiennent ? participe passé du verbe
4) Comment a-t-on formé le passé prendre.
composé de ces verbes?
5) Comment se forme le participe 5) Les participes passés des
passé des verbes du premier et du verbes du 1er groupe : é
deuxième groupe ? du 2eme groupe : i
(Les verbes du 3ème groupe n’ont
pas la même terminaison à
l’infinitif donc ils ne forment pas
leurs participes passés de la même
façon.)
- Le passé composé est formé d’un
auxiliaire (avoir ou être) au présent
de l’indicatif et du participe passé
du verbe à conjuguer.
Exemple : le verbe voir.
J’ai vu / Tu as vu / Il/Elle a vu /
Nous avons vu / Vous avez vu /
Ils/Elles ont vu.
Les participes passés des verbes du
3ème groupe font leurs
terminaisons avec :
Verbes Participes Terminaisons
passés
Partir Parti —i
Intégration Prendre Pris —s
Faire Fait —t
Connaître Connu —u
1)
Activité 01 : Souligne les verbes - ont voulu (vouloir, 3ème
conjugués au passé composé, groupe)
donne leur infinitif et leur groupe. - a endormi (endormir, 3ème
groupe)
• En fermant définitivement l’usine - ont découvert (découvrir, 3ème
chimique, les autorités locales ont groupe)
voulu éviter - sommes nées (naître, 3ème
une catastrophe écologique. groupe)
• Le vétérinaire a endormi l’ours
polaire pour le soigner.
• Des chercheurs ont découvert que
la couche d’ozone s’était amincie.
• Amina et moi sommes nées la 2)
même année. - perdu
Activité 02 : Écris les participes - fait
passés des verbes entre - pris
parenthèses. - vu
• Tu as (perdre) connaissance à
cause de la forte chaleur.
• Des associations écologiques ont 3)
(faire) une campagne de nettoyage Je suis venu / tu es venu/ il est
des plages de l’algérois. venu / elle est venue/ nous
• Mes cousines et moi avons sommes venus/ vous êtes venus/
(prendre) le téléphérique de Chréa. ils sont venus /elles sont venues.
• J’ai ri lorsque j’ai (voir) la
démarche des manchots.
Activité 03 : conjugue le verbe
« venir» au passé composé.
Niveau : 1AM

Objectif : Se préparer à la production écrite.

Mise en - Qui est le premier responsable de la - L’être humain / les humains/
train pollution et du réchauffement l’homme / nous.
climatique ?
Activité 01 : Rétablis l’ordre des Peut-on lutter contre l’avancée
phrases suivantes de façon à du désert ?
Intégration obtenir un texte cohérent. Des chercheurs ont constaté que
Peut-on lutter contre l’avancée du le climat du globe se réchauffait.
désert ? Les troupeaux dévorant la
Par ailleurs, l’homme, en détruisant végétation contribuent au
les zones forestières empêche le desséchement des sols qui
phénomène deviennent peu à peu
de condensation, c’est-à-dire la improductifs.
transformation de la vapeur d’eau en Par ailleurs, l’homme, en
eau liquide, nécessaire à la formation détruisant les zones forestières
des pluies. empêche le phénomène de
Des chercheurs ont constaté que le condensation, c’est-à-dire la
climat du globe se réchauffait. transformation de la vapeur d’eau
Les troupeaux dévorant la en eau liquide, nécessaire à la
végétation contribuent au formation des pluies.
desséchement des sols qui Cela entraîne l’assèchement
deviennent peu à peu improductifs. progressif de certaines régions.
Cela entraîne l’assèchement
progressif de certaines régions. ONU pour l’alimentation et
l’agriculture
Activité 02 : Un climat meilleur www.fao.org
Pour la journée mondiale du

climat, ton établissement charge
l’ensemble de ta 2)
classe de réaliser un projet intitulé « • Le manque de pluie dans
Tous pour la nature ». Chacune des certaines régions : la sècheresse
expressions • Les fumées d’usines dans les
renvoie à un problème de notre villes: la pollution
Planète. Trouve le nom du problème • Les neiges transformées en
et emploie-le eau: la fonte des glaciers
dans une phrase personnelle. • les pluies qui brûlent les arbres
• Le manque de pluie dans certaines et les végétaux: les pluies acides.
régions:
• Les fumées d’usines dans les villes:
• Les neiges transformées en eau:
• les pluies qui brûlent les arbres et
les végétaux :
Niveau : 1AM
Objectif : Rédiger un texte explicatif portant sur le changement climatique.
Durée : 1h.
Consigne :
Pour la journée de l’environnement, ton établissement organise le concours
du meilleur écologiste. Tu es chargé de rédiger un court texte où tu expliques
les conséquences du réchauffement de notre planète.
• utilise le procédé de l’énumération ;

• utilise le procédé de la reformulation ;
• utilise le procédé de l’illustration ;
• utilise des phrases déclaratives ;
• utilise une proposition de cause, de conséquence et de but ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif et au passé composé.
Niveau : 1AM
Projet 02 : « Je réalise avec mes camarades un dossier documentaire pour expliquer les progrès de
la science et leurs conséquences »
Activité : Compte rendu de la production écrite.

Objectifs : - Soulever les problèmes rencontrés par les apprenants lors de la rédaction d’un texte.
- Corriger quelques erreurs fréquentes commises par les apprenants.
- Améliorer un paragraphe d’un élève.
- Amener l’élève à s’autocorriger en utilisant le code de la correction.
Durée : 1h.
Phase Taches du professeur Activité de Organisation
l’élève de la classe
Rappel et Rappel du sujet : - Ecouter Individuelle

analyse du - Répondre
sujet Pour la journée de l’environnement, ton - Analyser le
établissement organise le concours du sujet
meilleur écologiste. Tu es chargé de
rédiger un court texte où tu expliques les
conséquences du réchauffement de notre
planète.
Les critères de réussite :
• utilise le procédé de l’illustration ;
• utilise des phrases déclaratives ; - Ecouter Individuelle
• utilise une proposition de cause, de
conséquence et de but ;
• mets tes verbes au présent de l’indicatif
et au passé composé.
• Quelle est la consigne de cette
Observations rédaction ?
générales : ⇨ On nous demande d’écrire un
court texte pour expliquer les - Observer la
conséquences du réchauffement copie.
climatique. - Faire des Individuelle
Les points positifs : remarques.
• La majorité des apprenants ont bien

compris le sujet de la rédaction.
• La plupart des élèves ont respecté la
structure du texte explicatif. Lire le texte,
le crayon à Individuelle
Les points négatifs : la main
Observation
et analyse Souligner les
d’une copie • Fond : le contenu de certaines fautes.
Découper le
d’élève : rédactions n’est pas adéquat avec
le sujet proposé (les conséquences texte.
du réchauffement climatique).
• Forme : certains apprenants ont
commis beaucoup d’erreurs
d’orthographe.
• Disposition : la ponctuation et la
majuscule sont presque négligées/
Lecture Des phrases mal construites.
1. Distribuer une photocopie d’une Collective
repérage
copie d’un élève comportant des - Répondre
erreurs pertinentes. - Corriger les
fautes.
2. Demander aux élèves d’observer
cette copie.
3. Noter les remarques des apprenants
dans un coin du tableau.
Dans cette copie, les paragraphes ne

sont pas marqués par des alinéas,
l’élève n’a pas utilisé la ponctuation
et il n’y a pas d’espace entre les
paragraphes. Recopier le
texte
1. Demander aux élèves de lire le texte
silencieusement, repérer les erreurs et
les souligner.
Correction 2. Leur poser des questions portant

sur :
du devoir :
a- La compréhension du sujet :
1. L’élève a-t-il répondu au sujet ?

2. A-t-il tenu compte de la structure
du texte explicatif ?
3. A-t-il tenu compte des critères de
réussite ?
b- Les erreurs les plus fréquentes :
• Des erreurs de ponctuation et Individuelle

d’orthographe.
• Des erreurs dans la construction de
certaines phrases…etc. - Lire
- Prendre
• Exercices correctifs :
connaissance
proposer aux élèves quelques
de leur note
exercices oraux ou écrit pour y
et des
remédier.
appréciations
c- Le découpage du texte : suite à la du
lecture silencieuse, demander aux élèves professeur.
de proposer un découpage adéquat du
devoir.
Le paragraphe à redresser :
le réchauffement climatique
m
le réchauffement climatique autrement dit
le dèrèglement
m O
climatique et un phènomène
Lecture d’augmentation de la
contrôle du H O
texte : température des océans et l’atmosphère.
les conséquences
m
de ce phènomène est :
O Conj
la fonte de la glace polaire.
P
L’élévation de le niveau de mer.
P Md
La multiplication des phènomènes

naturels extrêmes
P O
comme les inondations et les sécheresses.
le réchauffement
O
m
climatique donc est une menace véritable
pour notre planète.
Md
Analyse :
- Lire le titre de la production et
demander aux élèves s’il est correct. (Est-
ce que le titre de cette production est
correct ?) →Non.
- Demander aux élèves de repérer les
erreurs et proposer un titre correct.
- Lire la première phrase du devoir et
demander aux élèves si elle est correcte,
si ce n’est pas le cas, leur demander de
repérer les fautes, les nommer dans la
marge en utilisant le code de la correction
qui figure sur leurs cahiers puis les
corriger sur le devoir de l’élève.
- Corriger les phrases une par une.
- Porter le paragraphe corrigé sur le
tableau.
Paragraphe amélioré (donné à titre
indicatif)
Quelles sont les conséquences du
réchauffement climatique ?
Le réchauffement climatique, autrement
dit le dérèglement climatique est un
phénomène d’augmentation de la
température des océans et de
l’atmosphère à cause de la pollution.
Les conséquences de ce phénomène
sont :
- la fonte de la glace polaire ;
- l’élévation du niveau de la mer ;
- la multiplication des phénomènes
extrêmes comme les inondations
et les sècheresses.
le réchauffement climatique est donc
une véritable menace pour notre planète.
Demander aux élèves de lire le texte et

corriger les erreurs d’inattention si elles
existent.
Remarque :
Distribuer les copies aux élèves à la fin
de la séance.
Reprendre les copies pour les remettre
aux élèves ultérieurement (en séance de
TD) afin de procéder à une correction
individuelle guidée par le professeur.
Grille d’évaluation
Coche la bonne réponse OUI
NON
Mon sujet porte sur les conséquences du
réchauffement climatique. (2pts)
J’ai utilisé les procédés explicatifs : l’énumération,

la reformulation et l’illustration. (6pts)
J’ai utilisé des phrases déclaratives. (2pts)
J’ai utilisé une proposition de cause/ de
conséquence/ de but. (3pts)
J’ai utilisé le présent de l’indicatif et le passé
composé. (2pts)
J’ai donné un titre à mon texte. (1pt)
J’ai vérifié : (4pts)
• les majuscules ;
• la ponctuation ;
• les accords (sujet-verbe, participe passé).
Projet 3
Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise
avec mes camarades un recueil de consignes pour se
comporter en éco-citoyen.
Niveau : 1AM
Projet 03 : Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil
de consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Objectif : Négocier et planifier le deuxième projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Les apprenants doivent réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.

Première séquence : J’incite à l’utilisation des énergies propres.
Deuxième séquence : J’agis pour un comportement éco-citoyen.

- Vous allez réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin de réaliser d’excellents projets.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet. (dessin, rédaction…etc.)
Séquence 1
J’incite à l’utilisation des énergies propres.
Niveau : 1AM
Séquence 01: J’incite à l’utilisation des énergies propres.
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Amener les apprenants à connaitre les énergies propres.
- Développer l’écoute des apprenants.

Support : Audiovisuel
Titre : Pourquoi doit-on exploiter les énergies renouvelables ? https://www.youtube.com/watch?v=N60ZZ9VWc4I&t=1s

Pré-écoute - Quelles sont les causes du - Les différentes pollutions / la
changement climatique ? pollution de l’air/ les
activités de l’homme …
Ecoute n°1
vidéo ? 1) On parle d’énergies
renouvelables.
2) Quelles sont les énergies
polluantes mentionnées dans cette 2) Les énergies polluantes
Ecoute n°2 vidéo ? mentionnées dans la vidéo
sont : le pétrole, le gaz et le
charbon.
1) Que doit-on faire pour bénéficier 1) On doit installer des

de l’énergie du soleil ? capteurs solaires, des chauffe-
eau solaires et panneaux
2) Que doit-on faire pour exploiter photovoltaïques.
Ecoute n°3 la force des vents ? 2) On doit construire des parcs
éoliens.
3) Quelle énergie peut-on produire 3) L’énergie hydroélectrique.
par captage de l’eau ? 1) L’énergie géothermique est
la chaleur stockée dans le sous-
1) Que veut-on dire par énergie sol.
géothermique ?
2) L’énergie de la biomasse.
2) Quelle forme d’énergie peut-on

produire en recyclant les ordures
ménagères ?
Récapitulation
Je retiens :
Les énergies Les énergies
fossiles renouvelables (propres)
(polluantes)
• Le pétrole L’énergie solaire
L’énergie éolienne (vent)
• Le gaz
L’énergie
• Le charbon hydroélectrique (eau)
L’énergie géothermique
(sous-sol)
L’énergie de la biomasse
(déchets)
Niveau : 1AM
Objectif : S’exprimer oralement pour expliquer les avantages des énergies renouvelables.
Support : Manuel scolaire p : 138 / 139
Mise en train - Quelles sont les énergies - Le pétrole
polluantes que vous - Le gaz
connaissez ? - Le charbon
Observation Observez bien les photos de la

page 138. 1) Le désert / le soleil/ un
homme qui recharge la
Analyse 1) Que voyez-vous sur cette batterie de sa voiture/ une
illustration ? éolienne/ un panneau
2) Comment appelle-t-on ce solaire/
genre de voiture ? quel type 2) C’est une voiture
d’énergie utilise-t-elle ? électrique. Elle utilise
3) A quoi sert une éolienne ? l’énergie électrique.
4) Comment appelle-t-on 3) Une éolienne sert à capter
l’énergie captée par les les forces des vents pour
panneaux solaire ? les transformer en énergie
5) Les énergies du vent et du électrique.
soleil sont-elles épuisables ? 4) L’énergie captée par les
6) les énergies du vent et du panneaux solaire est
soleil sont-elles polluantes ? l’énergie solaire.
Donne à tes camarades les 5) Non, l’énergie du vent et
raisons pour lesquelles nous du soleil est inépuisable.
devons favoriser les énergies 6) Non, les énergies du vent et
Expression renouvelables. du soleil sont propres.
Je retiens : Expression libre.
Une énergie est dite
Récapitulation renouvelable lorsqu'elle provient
de sources que la nature
renouvelle en permanence, par
opposition à une énergie non
renouvelable dont les stocks
s'épuisent comme les énergies
fossiles.
Pourquoi choisir les énergies renouvelables ?
Aujourd’hui, plus que jamais, les besoins en énergie de l’humanité sont
énormes et en constante augmentation. Pour satisfaire ces besoins et remplacer
les formes d’énergies polluantes comme le pétrole, le gaz et le charbon par
d’autres formes moins polluantes, il faut :
- installer des capteurs solaires thermiques, des chauffe-eau solaires et des
panneaux photovoltaïques pour bénéficier de l’énergie du soleil ;
- construire des parcs éoliens dans le but d’exploiter la force des vents ;
- utiliser la force motrice des eaux des barrages pour produire de

l’électricité (l’hydroélectricité) ;
- exploiter l’énergie géothermique, c’est à dire la chaleur stockée dans le
sous-sol ;
- recycler les ordures ménagères et les matières d’origine organique

(végétale ou animale) et les transformer en énergie qu’on appelle la
biomasse.
L’exploitation des énergies renouvelables est donc devenue nécessaire afin
de répondre à nos besoins en énergie et protéger notre environnement. Notons
enfin que ces énergies sont inépuisables et constituent une bonne alternative aux
carburants fossiles dont les stocks s’épuisent rapidement.
« Questions/réponses » futura sciences
Niveau : 1AM
Projet 03 : Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil de
consignes pour se comporter en éco-citoyen.

Objectifs : - Amener l’élève à comprendre le contenu d’un texte portant sur les énergies propres.
- Au cours de cette séance, l’élève découvrira quelques caractéristiques du texte
prescriptif.
Texte support : Pourquoi choisir les énergies renouvelables ?

Durée : 1h.
Mise en Image du texte : Répondre Travail

train 1) Que représente l’illustration suivante ? aux individuel
→ Cette illustration représente une lampe questions
dans laquelle on peut voir de l’herbe, des
arbres, un panneau solaire et des
éoliennes.
Prenez vos textes.

→Le titre de ce texte est :
Pourquoi choisir les énergies Emettre des
renouvelables? hypothèses
3) Quelle est la source de ce texte? de sens.
Hypothèses →La source de ce texte est :
de sens : « Questions/réponses » futura sciences.
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Lire le texte
texte ?
Les hypothèses de sens (probables) : Ecouter
Dans ce texte on parle :
Lecture - Des énergies renouvelables
- De l’énergie solaire…etc. Travail
Accepter toutes les réponses et garder les individuel
hypothèses les plus pertinentes.
Répondre
1) Lecture silencieuse :
(Lire le texte en même temps que les Ecouter
Exploitation 2) Lecture magistrale (n’est pas
du texte : obligatoire, elle se fait si cela s’avère
nécessaire)
3) Vérification des hypothèses de sens : Travail
- Après avoir lu le texte, de quoi parle-t- individuel
on ?
(Effacer les hypothèses erronées et garder
les hypothèses justes)
Questions :
1) Quelles sont les énergies polluantes
mentionnées dans le texte ?
→ les formes d’énergie polluantes
mentionnées dans le texte sont : le
pétrole, le gaz et le charbon.
2) Quelles sont les formes d’énergies Répondre

propres citées dans le texte? Recopier le
→ l’énergie solaire, la force des vents tableau sur
(énergie éolienne), l’hydroélectricité, les cahiers
l’énergie géothermique, l’énergie de la de cours.
biomasse.
Lire le texte
3) Que faut-il faire pour remplacer les
formes d’énergies polluantes par d’autres
formes propres?
→ Pour remplacer les formes d’énergies
polluantes par d’autres formes propres il
faut :
- installer des capteurs solaires
thermiques
- construire des parcs éoliens…etc.
Synthèse : 4) « Notons enfin que ces énergies sont

inépuisables. »
a) A quel temps est conjugué le verbe
souligné ?
→ Ce verbe est conjugué au présent de
l’impératif.
Lecture b) Comment appelle-t-on ce type de Travail
évaluation phrase ? individuel
→ C’est une phrase impérative.
Travail
5) Relève dans le texte une proposition individuel
de but ?
→ - pour produire de l’électricité.
- dans le but d’exploiter la force des
vents…etc.
6) Pourquoi l’exploitation des énergies

propres est-elle devenue nécessaire ?
→ L’exploitation des énergies
renouvelables est devenue nécessaire
afin de répondre à nos besoins en énergie
et protéger notre environnement.
Complète le tableau suivant à partir du

texte:
La forme Sa source
d’énergie
- énergie solaire - le soleil
- énergie éolienne - le vent
- énergie - l’eau
hydroélectrique - le sous-sol
- énergie - les matières
géothermique organiques.
- énergie de la
biomasse

Niveau : 1AM
Activité : Vocabulaire + Grammaire.
Intitulé : La consigne et l’interdiction. (Nouveau plan)
Objectifs : - Identifier et employer la phrase impérative

- identifier la consigne et l’interdiction.
- Savoir formuler des consignes et des interdictions dans des phrases.

Mise en - Que faut-il faire pour exploiter la - Il faut construire des parcs
train force des vents ? éoliens / installer des
Afin de satisfaire nos besoins en éolienne.
énergie tout en protégeant
l’environnement :
Support - optons pour les énergies
propres.
- ne soyons pas égoïstes et Lecture à haute voix (quelques
Observation pensons au sort des élèves)
générations futures.
Analyse Observez puis lisez le texte suivant. 1) Des énergies propres et de
Questions : l’environnement.
1) De quoi parle-t-on dans ce 2) - optons pour les énergies
texte ? propres
2) Que demande-t-on de faire pour - ne soyons pas égoïstes et
satisfaire nos besoins en énergies et pensons au sort des
protéger à la fois l’environnement ? générations futures.
3) Lis les deux recommandations. 3) - La première
Que remarques-tu ? recommandation nous incite
Synthèse 4) Ces deux recommandations à l’utilisation des énergies
sont : a) des phrases déclaratives propres alors que la
b) des phrases impératives deuxième nous interdit d’être
Choisis la bonne réponse. des égoïstes.
Je retiens : - Le sujet n’est pas exprimé
Les deux recommandations dans le dans les deux phrases.
texte sont des phrases impératives. (optons, ne soyons et
Leurs verbes sont conjugués au pensons)
mode impératif. 4) b) des phrases impératives
On utilise le mode impératif pour
Intégration exprimer un conseil, une consigne
ou une interdiction (ne … pas ; ne
… plus ; ne … jamais). 1)
Exemples : « optez pour les Consignes Interdictions
énergies propres », « ne soyez pas
égoïstes » - Préservons - N’abandonnez
notre jamais de
environnement bouteilles en
Activité 01 : Classe dans un en utilisant de verre, ni de
tableau les phrases suivantes. plus en plus des détritus dans
• Préservons notre environnement énergies une forêt.
en utilisant de plus en plus des propres. - Ne jette plus
énergies propres. - Sors tes de déchets dans
• N’abandonnez jamais de ordures la mer.
bouteilles en verre, ni de détritus ménagères en
dans une forêt. respectant les
• Ne jette plus de déchets dans la horaires de
mer. ramassage de ta
• Sors tes ordures ménagères en commune.
respectant les horaires de ramassage
de ta commune.
2)
Activité 02 : Complète les - Utilisons
phrases avec les verbes - Remplaçons
suivants : Jetez – Remplaçons – - jetez / Faites
Faites – Utilisons.
• (.......) moins de combustibles

fossiles (pétrole, gaz naturel,
charbon).
• (.......) les progressivement par
des énergies propres.
• Ne (.......) pas les huiles de
voiture dans la nature. (.......)
votre vidange dans une
station-service.
Niveau : 1AM
Intitulé : Les adverbes en : ment (Ancien plan)
Objectifs :- Identifier les adverbes en : ment.
- Savoir former les adverbes en : ment.

Mise en - Quelles sont les énergies - L’énergie solaire
train renouvelables que vous - L’énergie éolienne
connaissez ? - L’énergie de la biomasse…
etc.
Nos besoins en énergie ont
fortement augmenté pendant les
dernières années. Tôt ou tard, nous
Support
allons sûrement exploiter les Lecture à haute voix (quelques
énergies renouvelables pour élèves)
satisfaire ces besoins.
Observation - Observez puis lisez ce texte. 1) Dans ce texte on parle
Questions : d’énergie (besoins en
1) De quoi parle-t-on dans ce énergies).
texte ? 2) Nous allons exploiter les
Analyse énergies renouvelables.
2) Qu’allons-nous faire pour
satisfaire nos besoins en énergie ? 3) Les mots soulignés dans le
3) Les mots soulignés sont-ils texte sont placés après un
placés après un nom ou un verbe ? verbe.
4) Comment appelle-t-on ces 4) Ce sont des adverbes (de
mots ? manière).
L’adverbe est un mot invariable qui
précise ou change le sens d’un
mot.
Les adverbes de manière en « —
ment » se placent après un verbe.
Exemple : «…ont fortement
augmenté… »
«…nous allons sûrement … »
Tableau de la page : 150
Activité 01 : Souligne les

Intégration adverbes des phrases
suivantes.
• L’ingénieur a admirablement
bien expliqué le fonctionnement
de l’éolienne. 1)
• La décomposition des ordures
ménagères se fait naturellement.
• Le passage des énergies - admirablement
fossiles aux énergies - naturellement
renouvelables doit se faire - sérieusement
sérieusement. - ouvertement
• Il faut parler ouvertement des
dangers que représentent toutes
les énergies fossiles.
Activité 02 : Suivant le modèle,

forme le féminin et l’adverbe
des adjectifs suivants.
► Sérieux – Sérieuse – 2)
Sérieusement.
• Judicieux – Judicieu...... – - Judicieuse →
Judicieu...... Judicieusement
• Dangereux – Dangereu...... - Dangereuse →
–Dangereu...... Dangereusement
• Fin – Fin...... – Fin...... - Fine → Finement
• Certain – Certain...... – - Certaine → Certainement
Certain...... - Grande → Grandement
• Grand – Grand...... – Grand......
Niveau : 1AM
Objectifs : - Comprendre un texte prescriptif.
- Activités de préparation à l’écrit.

Support : Manuel scolaire p : 152.
Mise en Ecris devant chaque phrase s’il
train s’agit d’une consigne ou d’une 1. Exploitez moins de
interdiction. combustibles fossiles.
1. Exploitez moins de (consigne)
combustibles fossiles. (……….) 2. Ne jetez pas les huiles de
2. Ne jetez pas les huiles de voiture dans la nature.
voiture dans la nature. (……….) (interdiction)
Intégration Activité 01 : Activité 01 :
1. L’arrosoir remplace la
1. Que va remplacer l’arrosoir ? douchette.
2. Que peux-tu prouver avec cette 2. On peut prouver qu’on peut
expérience ? exploiter l’énergie solaire pour
3. Relève dans le texte tous les chauffer l’eau.
verbes soulignés. Mets-les au 3. utiliser : utilise / Peindre : peins
présent de l’impératif / Remplir : remplis / Exposer :
(2ème personne du singulier) expose/ tester : teste / enrouler :
4. Retrouve dans le texte des enroule / fixer : fixe / Se placer :
adverbes en « -ment ». place-toi / tirer : tire
4. Délicatement / durablement /
solidement / lentement.
Activité 02 : Activité 02 :
- écoutez attentivement votre chef
Réussir une sortie scolaire de groupe et faites ce qu’il vous
Pour réaliser un projet intitulé demande ;
«Tous ensemble pour la - mettez vos gants et vos masques
propreté de nos plages», ton pour éviter de vous blesser et de
collège organise une sortie dans respirer les mauvaises odeurs
le but de nettoyer une plage. Ton - ramassez les déchets et triez-les ;
- prenez en photo votre parcelle de
professeur te demande de rédiger
plage avant et après la séance de
3 à 4 consignes adressées à nettoyage.
d’autres camarades pour la
réussite de l’opération.
Niveau : 1AM

Objectif : Rédiger des consignes pour encourager l’exploitation des énergies propres.
Consigne :
« Encourageons les énergies renouvelables » est le titre d’un article à insérer
dans le journal de ton école. Rédige un ensemble de consignes montrant
comment on peut remplacer les différentes formes d’énergies fossiles par
l’énergie solaire dans notre vie quotidienne.

- utilise le procédé de la reformulation ;
- utilise des phrases impératives ;
- mets tes verbes au présent de l’impératif (2ème personne du singulier) ;
- utilise des adverbes en -ment.
Niveau : 1AM
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant.

Durée : 1h.
Support « Pourquoi devrions-nous - Lecture à haute voix

- Expression libre + réponses
utiliser des énergies
aux questions de
renouvelables ? » compréhension.
Manuel scolaire p : 142
Séquence 2
J’agis pour un comportement éco-citoyen.
Niveau : 1AM
Séquence 02: J’agis pour un comportement éco-citoyen.

Objectifs : - Saisir le sens du terme « éco-citoyen »
- Donner des consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Support : Audiovisuel « Qu’est-ce qu’un éco citoyen ? »
Pré-écoute - Selon vous, pourquoi l’Homme Expression libre.
gaspille-t-il l’eau ?
Ecoute n°1
1) De quoi parle-t-on dans cette 1) On parle de l’écocitoyenneté.
vidéo ?
2) Un éco-citoyen est une
Ecoute n°2 2) Qu’est-ce qu’un éco-citoyen ? personne soucieuse de son
environnement et qui agit pour
1) Un éco-citoyen est conscient préserver les ressources de la
qu’il a des droits et des devoirs planète.
vis-à-vis de : 1) b) son environnement
a) ses amis b) son 2) - ne pas gaspiller l’eau
environnement c) sa famille. - ne pas utiliser un appareil
Ecoute n°3 Choisis la bonne réponse. lorsque cela n’est pas nécessaire.
2) Quels sont les exemples d’éco- - se déplacer dans les moyens de
gestes mentionnés dans la vidéo ? transports collectifs.
1) A l’école, au travail, dans la
1) Où est-ce qu’on peut appliquer rue et même pendant les
ces éco-gestes ? vacances.
Ecoute n°4 2) Réponse de l’élève.
2) Proposez d’autres éco-gestes
Récapitulation qu’on doit adopter dans la vie de
tous les jours ? Un éco-citoyen est un individu
Ecoute une dernière fois et responsable qui agit pour
complète le paragraphe avec : préserver les ressources de la
devoirs - éco-gestes - préserver - planète. Il connait ses droits et
éco-citoyen - environnement. ses devoirs vis-à-vis de son
Je retiens : environnement et appliquent
Un (…………) est un individu quotidiennement des éco-gestes
responsable qui agit pour pour le protéger.
(…………) les ressources de la
planète. Il connait ses droits et ses
(…………) vis-à-vis de son
(…………) et appliquent
quotidiennement des (…………)
pour le protéger.
Niveau : 1AM

Objectif : Donner des consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Mise en train Comment appelle-t-on une Un gaspilleur.
personne qui gaspille ? (Le
contraire d’éco-citoyen)
Observez bien les photos de la 1) Le couffin.
Observation page 156. Parce qu’on peut l’utiliser
plusieurs fois (contrairement au
1) Qu’est-il préférable d’utiliser sachet qu’on ne peut utiliser
Analyse pour porter ses achats, un sac en qu’une seule fois…)
plastique ou un couffin ? 2) prendre un bain.
Pourquoi ? Cela consomme moins d’eau…
3) L’essence, le diesel et le gaz,
2) Pour se laver, le citoyen l’électricité…
responsable a le choix entre Le gaz et l’électricité parce qu’ils
prendre un bain ou une douche. sont moins polluants.
Que choisira-t-il ? Pourquoi ? - Expression libre.
3) Cite 3 énergies qui permettent

à une voiture de rouler. Quelles
sont celles qui conviennent le
mieux à notre pays l’Algérie ?
Expression
Dis pourquoi.
- En t’aidant des photos et du
Récapitulation coffre à mots, donne à tes
camarades 3 consignes pour
éviter le gaspillage..
Je retiens :
Adopter un comportement éco-
citoyen, c’est simple ! Il faut :
- éteindre les lumières quand il
n’y a personne ;
- économiser l’eau ;
- trier ses déchets ;
- consommer de façon
responsable …
Niveau : 1AM
Projet 03 : Sous le slogan : « Pour une vie meilleure », je réalise avec mes camarades un recueil de
consignes pour se comporter en éco-citoyen.
Activité : Compréhension de l’écrit + Lecture expressive.

Objectifs : - Amener l’élève à comprendre le contenu d’un texte portant sur les énergies propres.
- Au cours de cette séance, l’élève découvrira quelques caractéristiques du texte
prescriptif.
Texte support : Les bons réflexes pour devenir un éco-citoyen.

Durée : 1h.
Mise en Image du texte : Répondre Travail

train 1) Que représente l’illustration suivante ? aux individuel
→ Cette illustration représente le questions
gaspillage de l’eau.
Ouvrez vos livres sur la page 160.

→Le titre de ce texte est : Les bons
réflexes pour devenir un éco-citoyen
3) Quelle est la source de ce texte?
→La source de ce texte est : « Des gestes Emettre des
pour la nature » hypothèses
bienchezsoi.net de sens.
Hypothèses D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
de sens : texte ?
Les hypothèses de sens (probables) : Lire le texte
Dans ce texte on parle :
- Du gaspillage d’eau Ecouter
- De l’énergie…etc.
Lecture Accepter toutes les réponses et garder les
hypothèses les plus pertinentes. Travail
individuel
1) Lecture silencieuse :
Répondre
(Lire le texte en même temps que les
2) Lecture magistrale (n’est pas Ecouter
obligatoire, elle se fait si cela s’avère
Exploitation nécessaire)
du texte : 3) Vérification des hypothèses de sens :
- Après avoir lu le texte, de quoi parle-t-
on ? Travail
(Effacer les hypothèses erronées et garder individuel
les hypothèses justes)
Questions :
1) A qui s’adresse l’auteur de cette liste
de consignes ?
→ Il s’adresse à nous.
Répondre
2) Combien de consigne nous propose-t- Recopier le
il ? tableau sur
→Il nous propose 8 consignes. les cahiers
de cours.
3) Que faut-il faire pour devenir un éco-
citoyen ? Lire le texte
→ – couper les veilles de la télévision, de
l’ordinateur et de tous les appareils
électriques après utilisation.
– débrancher le chargeur de batterie une
fois le téléphone portable rechargé…etc.
4) Observez bien les verbes qui

introduisent chaque consigne.
Synthèse : a) A quel mode sont-ils ?
→ A l’infinitif.
5) Relève dans le texte une proposition

de but ?
→ - Pour faire des économies et éviter le Travail
Lecture gaspillage. individuel
évaluation
6) Selon toi, quelle est la consigne la plus
importante ? Pourquoi ? Travail
individuel
→ Expression libre.
Complète le texte suivant avec : éco-

citoyen, gestes, économies, gaspillage.
Pour éviter le (gaspillage) et réaliser des
(économies), il faut s’habituer à avoir des
(gestes) simples. Ces gestes deviendront
à la longue des réflexes qui feront de toi
un (éco-citoyen).

Niveau : 1AM
Intitulé : La famille de mots. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier la famille de mots.
- Savoir former une famille de mots.
Mise en - Que devrions-nous faire pour - Prendre une douche.
train éviter le gaspillage d’eau ? (Prendre
un bain ou une douche ?)
L’eau potable est de plus en plus
rare à cause de certains
Support consommateurs qui la gaspillent. Lecture à haute voix (Quelques
Soyons responsables et réduisons élèves)
notre consommation pour préserver
Observation cette ressource précieuse. 1) On parle de l’eau potable.
2) L’eau potable est de plus en
Analyse Observez puis lisez le texte suivant. plus rare à cause de certains
Questions : consommateurs qui la
1) De quoi parle-t-on dans ce gaspillent.
texte ? 3) C’est le radical.
2) L’eau potable est de plus en plus 4) Ce sont des mots de la même
rare. Pourquoi ? famille.
3) Observez bien les deux mots
soulignés. Comment s’appelle leur
partie commune ?
Synthèse 4) Comment appelle-t-on ces mots
?
Je retiens :
Une famille de mots est composée
de tous les mots formés à partir
d’un même 1)
radical. Généralement, tous ces
mots ont un sens voisin lié au sens - Consommer, consommation,
du radical. consommable.
Intégration Les mots d’une même famille - Polluer, pollution, polluant.
peuvent être de différentes natures - Electrifier, électricité,
: nom, verbe, électrique.
adjectif, - Recycler, recyclage, recyclable.
Exemple : « consommation –
consommer – consommable
2)
Activité 01 : Recopie les familles - Cohabiter, habitude, habitation,
de mots suivantes en soulignant le habitable.
radical.
- Trier, triage, tri, triangle.
• Consommer, consommation,
consommable. - Filtrer, filtre, filament, filtrage.
• Polluer, pollution, polluant. - Ensoleiller, sol, soleil, solaire.
• Électrifier, électricité, électrique. 3)
Laver – Lavage – Lavable.
• Recycler, recyclage, recyclable. Économiser – Économie –
Économe.
Activité 02 : Dans chacune des Chauffer – Chaleur – Chaufferie.
familles de mots suivantes se
trouve un intrus. Barre-le.
• Cohabiter, habitude, habitation,

habitable.
• Trier, triage, tri, triangle.

• Filtrer, filtre, filament, filtrage.
• Ensoleiller, sol, soleil, solaire.
Activité 03 : Complète chaque

famille de mots.
• Laver – ................ – ................
• Économiser – ................ –
................
• Chauffer – ................ – ................
Niveau : 1AM
Intitulé : La tournure impersonnelle. (Nouveau plan)
Objectif : Identifier et employer la tournure impersonnelle pour donner une consigne.

Mise en - Que doit-on faire pour éviter le - Expression libre.
train gaspillage alimentaire ?
Adopter un comportement éco-
citoyen, c’est simple ! Il
faut éteindre les lumières quand il Lecture à haute voix (Quelques
Support n’y a personne, économiser l’eau et élèves)
consommer de façon responsable
… 1) On parle de l’éco-citoyenneté.
Observation 2) Il faut éteindre les lumières
Observez puis lisez le texte suivant. quand il n’y a personne,
Analyse Questions : économiser l’eau et consommer
1) De quoi parle-t-on dans ce de façon responsable
texte ? 3) Non, il ne renvoie à personne.
2) Que faut-il faire pour devenir un 4) Le verbe « falloir ».
éco-citoyen ?
3) Dans ce texte, « Il » remplace-t-il
une personne ?
4) Donne l’infinitif du verbe
souligné ?
Synthèse
Je retiens :
La tournure impersonnelle est
introduite par le verbe « falloir »
suivi d’un verbe à l’infinitif
Exemple : «Il faut éteindre les
lumières… »
• Le verbe « falloir » sert à
exprimer une action qui n’est pas
réalisée par une personne.
• «Il» ne s’emploie qu’à la
troisième personne du singulier. 1)
• Certains verbes impersonnels • Il ne faut pas acheter de
évoquent un phénomène naturel bouteilles en plastique.
Exemple : «Il pleut». «Il vente». • Les eaux de pluie peuvent être
«Il neige». utilisées pour se laver.
Attention • Dans les villes, il faut préférer
• La tournure impersonnelle « Il le métro, le tramway ou le bus à
faut » peut être suivie de la la voiture.
Intégration conjonction de subordination « que • D’après mon grand-père, il faut
». respecter la nature et les animaux.
• Dans ce cas précis, le verbe qui • Il doit vérifier son horloge avant
suit la conjonction se conjuguera d’appeler à la prière.
au présent du subjonctif. • Dans les parkings, il faut
Exemple : Il faut que tu fasses respecter les espaces réservées
attention à ne pas gaspiller l’eau. aux handicapés.
2)
Activité 01 : Souligne les phrases • Il faut recycler le papier et le
à la tournure impersonnelle. carton.
• Il faut choisir les légumes qui
• Il ne faut pas acheter de bouteilles ne sont pas traités aux pesticides.
en plastique.
• Les eaux de pluie peuvent être • Il faut protéger
utilisées pour se laver. l’environnement.
• Dans les villes, il faut préférer le • Il faut faire attention à ne pas
métro, le tramway le bus à la laisser nos déchets dans la forêt.
voiture. • Il ne faut pas gaspiller l’eau.
• D’après mon grand-père, il faut • Il ne faut pas jeter les papiers
respecter la nature et les animaux. par terre.
• Il doit vérifier son horloge avant
d’appeler à la prière.
• Dans les parkings, il faut respecter
les espaces réservées aux
handicapés.
Activité 02 : Complète les phrases

en utilisant les verbes suivants à
l’infinitif :
protéger – faire – gaspiller – choisir
– recycler – jeter.
• Il faut .......... le papier et le carton.
• Il faut .......... les légumes qui ne
sont pas traités aux pesticides.
• Il faut .......... l’environnement.
• Il faut .......... attention à ne pas
laisser nos déchets dans la forêt.
• Il ne faut pas .......... l’eau.
• Il ne faut pas .......... les papiers
par terre.
Niveau : 1AM
Intitulé : L’impératif présent pour exprimer une consigne. (Nouveau plan)
Objectifs :- Identifier le mode l’impératif.
- Savoir employer des phrases impératives pour formuler une consigne, un conseil,
un ordre…etc.
Mise en - Mets le verbe entre parenthèses au - Les énergies fossiles polluent
train présent de l’indicatif. notre environnement.
Les énergies fossiles (polluer) notre
environnement.
Pour vous chauffer et produire de
l’eau chaude sans polluer
Support l’environnement : Lecture à haute voix
- pensez à exploiter l’énergie
solaire. 1) Il faut :
- installez des chauffe-eau dans - penser à l’énergie solaire
Observation vos maisons. - installer des chauffe-eau
- Observez puis lisez ce texte. 2) pensez/ installez
Questions : 3) Ces verbes sont conjugués
1) Que faut-il faire pour se chauffer au présent de l’impératif.
Analyse et produire de l’eau chaude sans 4) C’est une phrase
polluer l’environnement ? impérative.
2) Souligne les verbes conjugués
dans ce texte.
3) A quel temps sont-ils
conjugués ?
4) pensez à exploiter l’énergie
solaire.
Comment appelle-t-on ce type de
phrase ?
Je retiens :
Synthèse Les verbes soulignés dans le texte
sont conjugués au présent de
l’impératif.
L’impératif ne se conjugue qu’à 3
personnes mais le sujet n’est pas
exprimé.
2ème personne du singulier :
1ère personne du pluriel :
2ème personne du pluriel :
Les terminaisons des verbes sont :
• 1er groupe : — e, — ons, — ez.
• 2ème groupe : — is, — issons, —
issez.
• 3ème groupe : — s, — ons, — ez.
(sauf cas particuliers).
Les verbes « avoir » et « être » à
l’impératif présent.
Avoir : aie — ayons — ayez
Ȇtre : sois — soyons — soyez
Activité 01 : Souligne les

phrases dont les verbes sont
Intégration conjugués au présent de
l’impératif.
• Utilisez l’énergie solaire, c’est

plus écologique.
• Il faut savoir que le pétrole est une
matière très polluante.
• Sache que les fermes éoliennes
vont se multiplier dans le Sud
algérien.
• Protégeons notre environnement
en polluant moins. 2)
- jette / jetez
Activité 02 : Mets les verbes des - chauffe / chauffez
phrases suivantes au présent de - Economise/ Economisez
l’impératif. (2ème personne du - Eteins / Eteignez
singulier et du pluriel).
• Ne (jeter) pas de sacs en plastique

dans la nature.
• Ne (chauffer) pas trop les
habitations en hiver.
• (Economiser) de l’eau en
préférant la douche au bain.
• (Éteindre) la chaudière avant de
partir en vacances.
Niveau : 1AM
Intitulé : Le futur simple pour exprimer une consigne. (Ancien plan)
Objectifs : - Identifier et employer le futur simple pour exprimer une consigne.
- Savoir conjuguer les verbes au futur simple.

Mise en - Donnez une consigne (ou une - Expression libre.
train interdiction) qui incite à la
préservation des ressources
naturelles.
Le ministre a déclaré : « Nous
Support préserverons l’eau et les forêts,
nous utiliserons de plus en plus des
énergies propres et nous Lecture à haute voix (quelques
Observation protégerons l’environnement pour élèves)
sauver notre planète. »
Analyse 1) Nous préserverons l’eau et les
Observez puis lisez le texte suivant. forêts, nous utiliserons de plus en
Questions : plus des énergies propres et nous
1) Selon le ministre, que faut-il protégerons l’environnement.
faire pour sauver notre planète ? 2) Préserverons → préserver :
2) Souligne tous les verbes 1er g
conjugués dans le texte et donne Utiliserons → utiliser : 1er g
leur infinitif et leur groupe. Protégerons → protéger : 1er g
3) A quel temps sont-ils 3) Au futur simple.
Synthèse conjugués ?
Je retiens :
Le futur simple exprime une action
qui se déroulera dans un avenir
proche ou lointain.
Exemple : « A l’ avenir, les fellahs
algériens utiliseront l’énergie
solaire à la place du mazout. » 1)
- Ce temps est également utilisé Consignes Actions futures
pour exprimer des consignes.
• Tu n’utiliseras - Dans quelques
« Durant la journée, vous
pas la années, tous les
éteindrez la lumière de votre salle
climatisation les villages isolés
de cours. »
fenêtres du Sahara
Intégration Les terminaisons du futur simple ouvertes. bénéficieront de
sont : -rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -
• Vous prendrez l’électricité.
ront.
soin de vos
animaux
Activité 01 : Place les phrases domestiques.
suivantes dans la colonne qui • Mis à part le
convient. réfrigérateur, tu
éteindras tous
• Dans quelques années, tous les les appareils
villages isolés du Sahara électriques
bénéficieront de l’électricité. durant la nuit.
• Tu n’utiliseras pas la climatisation
les fenêtres ouvertes. 2)
• Vous prendrez soin de vos • Les écoliers protégeront les
animaux domestiques. nids d’hirondelles.
• Mis à part le réfrigérateur, tu • Ma mère exposera ses pots de
éteindras tous les appareils fleurs à la lumière du soleil.
électriques durant la nuit. • Nous utiliserons l’énergie
Consignes Actions futures éolienne pour fabriquer de
l’électricité.
• Tu économiseras de l’argent en
utilisant des lampes à basse
consommation.
Activité 02 : Mets les verbes entre • Vous apporterez votre goûter
parenthèse au futur simple. pour éviter toute dépense inutile.
• Les écoliers (protéger) les nids

d’hirondelles.
• Ma mère (exposer) ses pots de
fleurs à la lumière du soleil.
• Nous (utiliser) l’énergie éolienne
pour fabriquer de l’électricité.
• Tu (économiser) de l’argent en
utilisant des lampes à basse
consommation.
• Vous (apporter) votre goûter pour
éviter toute dépense inutile.
Niveau : 1AM
Intitulé : Les homophones grammaticaux a/à ; est/et ; ces/ses. (Ancien plan)
Objectif : Ecrire correctement les homophones grammaticaux.

Mise en - Que doit-on faire pour éviter le - Expression libre.
train gaspillage de l’électricité ?
Lecture à haute voix (Quelques
Observez puis lisez le texte de la élèves)
page 170.
Observation Questions : 1) Un défenseur
1) Qui parle dans ce texte ? de l’environnement.
Analyse 2) Qu’a-t-il fait ? 2) Il a remplacé ses climatiseurs
3) Quel conseil nous donne-t-il ? par des ventilateurs.
4) Observe les mots soulignés dans 3) Si la température de votre
le texte. Que remarques-tu ? habitation est élevée durant l’été,
5) Quelle la nature grammaticale de achetez un ventilateur plutôt
chacun de ces mots ? qu’un climatiseur
6) Comment appelle-t-on ces 4) a/à, est/et, ces/ses se
mots ? prononcent de la même manière.
5) • a : verbe « avoir » au présent
Je retiens : de l’indicatif (3ème personne du
singulier).
a/à, est/et, ces/ses sont des • à : préposition.
Synthèse homophones grammaticaux. Ces • est : verbe « être » au présent de
mots se prononcent de la même l’indicatif (3ème personne du
manière mais ils n’ont ni la même singulier).
nature, ni la même fonction dans la • et : conjonction de coordination.
phrase. • ces : déterminant démonstratif.
• ses : déterminant possessif.
6) Les homophones
Activité 01 : Complète avec « a » grammaticaux.
ou « à ».
Intégration
• Le jardinier a dans la remise de
• Le jardinier .......... dans la remise son jardin, des produits non-
de son jardin des produits non- polluants.
polluants. • Maintenez la température de
• Maintenez la température de votre votre habitation à 20 degrés
habitation .......... 20 degrés maximum.
maximum. • La maîtresse a fait une activité
• La maîtresse .......... fait une de pâte à modeler.
activité de pâte .......... modeler. • Cette personne a économisé
• Cette personne .......... économisé beaucoup d’argent grâce à son
beaucoup d’argent grâce .......... son savoir-faire.
savoir-faire.
Activité 02 :
• Il est 10 heures du matin,
Activité 02 : Complète avec « est éteignez vos luminaires et
» ou « et ». profitez de la lumière naturelle.
• Il .......... 10 heures du matin, • Il est indispensable de préserver
éteignez vos luminaires .......... l’environnement et de protéger
profitez de la les animaux en voie de
lumière naturelle.
• Il .......... indispensable de disparition.
préserver l’environnement .......... Activité 03 :
de protéger les
animaux en voie de disparition. • Ces nouvelles technologies
permettront une meilleure
Activité 03 : Complète avec « ces hygiène de vie.
» ou « ses ». • Durant le weekend, mon père se
• .......... nouvelles technologies rend à la ferme de ses amis
permettront une meilleure hygiène fellahs pour acheter des légumes
de vie. biologiques.
• Ces derniers jours, Mourad était
• Durant le week-end, mon père se inquiet pour la santé de ses
rend à la ferme de .......... amis parents.
fellahs pour • Ces incendies détruisent la forêt
acheter des légumes biologiques. et ses occupants.
• ....derniers jours, Mourad était

inquiet pour la santé de ..........
parents.
• .......... incendies détruisent la forêt

et .......... habitants.
Niveau : 1AM
Objectifs : - Comprendre un texte prescriptif.

- Activités de préparation à l’écrit.
Mise en Donne deux mots de la même Economique, économie,
train famille que « économiser » économe…
Activité 01 : Classe les consignes Activité 01 :

suivantes dans la colonne qui
Intégration convient.
Gaspilleur Eco-citoyen
1) Tu prendras un bain tous les soirs. 1 / 5 2/3/4/6
2) Tu réduiras ta consommation de
papier en utilisant les deux côtés de
la feuille.
3) Tu utiliseras des piles
rechargeables plutôt que des piles
jetables.
4) Tu éteindras la lumière en sortant
de ta chambre.
5) Tu laveras la voiture avec le
tuyau d’arrosage, c’est plus rapide.
6) Tu prendras une douche avant de
te mettre au lit.
Gaspilleur Eco-citoyen Activité 02 :
À la sortie de l’école, nous devons

être prudents si nous voulons
éviter les accidents. Pour cela :
- il faut descendre les escaliers
Activité 02 : calmement ;
Les accidents à la sortie de l’école - Il ne faut pas bousculer ses
À la fin des cours, les sorties des camarades, un accident est vite
établissements sont souvent sources arrivé ;
d’accidents que l’on peut éviter. - Il faut laisser le chemin à ses
Avec tes camarades, rédigez 3 à 4 professeurs ;
consignes qui pourraient figurer - Il faut attendre son tour et sortir
dans le règlement de l’école. Ces calmement.
consignes permettront des sorties
plus calmes.
Ton texte doit comprendre «Il
faut...», ou bien «il ne faut pas…».
Niveau : 1AM

Objectif : Rédiger un texte prescriptif qui incite à la préservation de l’eau.
Consigne :
Des gestes éco-citoyens
Durant la récréation, tu as remarqué que certains de tes camarades laissent les robinets d’eau
ouverts après utilisation. Afin d’éviter ce gaspillage, tu attireras leur attention sur la nécessité de
préserver cette eau, à travers des gestes simples.
Complète le texte suivant en mettant les verbes de ton choix :
«L’école est le lieu où nous passons le plus de temps……..»
• utilise des phrases impératives ;
• utilise la tournure impersonnelle « il faut » ;
• mets tes verbes à l’impératif ;

Fiches 1am - Docx 3

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C.E.

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Le projet 2 se compose de 3 séquences :

Deuxième séquence : J’explique l’importance de manger convenablement.

II. Formation des groupes de travail :

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

Activité : Compréhension de l’oral

- Développer l’écoute des apprenants.

(Jouer la vidéo sans son)

1) De quoi parle-t-on dans cette 1) Dans cette vidéo on parle

1) Quels sont les 5 étapes du

Je me lave les mains avant et

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : - S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de la propreté.

- Produire un énoncé à partir d’une banque de mots.

Observation Observe bien la photo de la page

Dans le texte, il s’agit : Texte

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Lire et comprendre un texte explicatif.

- Connaitre la structure d’un texte explicatif.

Lecture à haute voix du

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Activité : Lecture expressive.

Support : Manuel scolaire p : 14

1) Quel est le titre du texte ? 1) Des gestes simples pour une

Lecture à haute voix.

4. Relève dans le texte un autre nom

Dépister => dépistage

Entraîner => entraînement

Activité 1 : . Relie le verbe au nom

Verbes Noms Verbes Noms

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Objectif : Manipuler les procédés explicatifs.

Support L’hygiène corporelle est

Ex : essentielles = Maladie produit solide ou

Nettoyage un organisme Vérifier Minuscule

Activité 2 : Relie chaque

Projet 01 : « Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se

Objectifs : - Identifier les différents substituts grammaticaux.

Activité 2 : (p 21) Complète les

2) - Rends visite à ta grand- mère,

Support : Texte adapté.

Le lavage des mains est un geste

Analyse 1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1) On parle du lavage des mains.

2. Qu’est-ce que le lavage des

4. Ce groupe de mot forme une 3) Un geste.

La relative par « qui » permet

Un geste qui permet de se

Intégration Antécédent Proposition

débarrasser des saletés et des

Support : Texte adapté.

Chaque jour, je mange des fruits et

Le présent de vérité générale exprime

Activité 1 : complétez les phrases

Activité : Préparation à l’écrit

Intégration Activité 01: Les caries dentaires : 1)

Activité : Production écrite

• Donner un titre à ton texte.

Activité : Lecture récréative

Exploitation Lire le texte Lire le texte

- Le mauvais état des