Progression de 6ème – Sciences

PART CHAP ACTIVITES PROGRAMME TP/MATERIEL

L’environnement et les êtres vivants qui le composent
Chapitre 1
Activité 1 – Découvrir un environnement
- Sortie en dehors du Collège pour découvrir des écosystèmes différents
(espèces, conditions de vie…)
- Compléter un tableau avec les différentes composantes de
l’environnement
- Compléter un tableau des espèces rencontrées en fonction d’un milieu et
utiliser soit une clé de détermination soit une application sur portable
Activité 2 – Les êtres vivants de l’île
- Classer les différentes espèces animales et végétales en fonction de
critères choisis par les élèves
Activité 3 – Diversité des êtres vivants et attribut
- Prendre comme exemple le léopard (noir/jaune)
- Décrire et interpréter les composantes biologiques,
géologiques et anthropiques d’un paysage local à - Différents appareils de
partir d’une sortie. mesure (thermomètre,
- Comparer deux écosystèmes, à l’aide de données, luxmètre…)
recueillies lors de sorties et/ou de recherches - Clé de détermination
documentaires, pour établir un lien entre le milieu et - Portable avec Plantnet et
son peuplement (écosystèmes aquatique et autre ?
terrestre)
- Mettre en relation différents types de classification
des êtres vivants (utilitaire, écologique, - Différentes photographies
phylogénétique, etc.) et les objectifs de chacune. des êtres vivants de l’île
- Caractériser la diversité intraspécifique et discuter
des attributs utilisés pour regrouper les individus au

- Revenir sur la définition d’une espèce et d’attribut

sein d’une espèce.
- Réfléchir sur les critères à choisir pour classer les espèces
- Réaliser et représenter des observations
microscopiques de cellules (issues de tissus
On échoue sur une île

animaux et végétaux et d’organismes

Activité 4 – Le point commun de tous les êtres vivants unicellulaires).
- Identifier la cellule comme l’unité structurale
commune à tous les êtres vivants
Partie I

Activité 5 – Reconnaitre les êtres vivants de l’ile - Déterminer des espèces biologiques actuelles ou
- Reconnaitre les plantes médicinales fossiles, en utilisant une clé de détermination. - Clé de détermination
- Consommation de champignons
Activité 6 – Classer les êtres vivants de l’île - Classer et établir des parentés à partir de
- Prendre différentes espèces tropicales (exemple des Galápagos) collections d’espèces appartenant à différentes
branches de l’arbre du vivant, en utilisant - Phylogène
- Revenir sur la définition d’une espèce et d’attribut
Réfléchir sur les critères à choisir pour classer les espèces notamment des bases de données numériques.
Activité 7 – Un arbre et des singes - Lire et interpréter des arbres de parenté simples.
- Lire un arbre de parenté sur les différents primates présents sur l’île
Activité 1 – De l’eau et de l’huile
Trouver de l’eau potable

- On trouve une cuve d’eau contaminée par de l’huile de moteur de notre

bateau - Mettre en œuvre une technique de séparation de - Ampoules à décanter
- On cherche à trouver un moyen de séparer l’huile dans l’eau et liquides non miscibles. Mélange d’huile et d’eau
Chapitre 2

d’enlever le sel de l’eau

- Technique de séparation : l’ampoule à décanter
- Mettre en évidence expérimentalement un critère
pour prévoir la position respective de deux couches
Activité 2 – De l’eau et de l’huile (Partie 2) liquides non miscibles superposées (comparaison - Balance
- On cherche à comprendre pourquoi l’huile flotte sur l’eau
- Mesure de la masse à volume équivalent
de leurs masses pour un même volume). - Volume d’huile et d’eau
- Comparer et mesurer les masses de corps équivalent
- Combien de kilogramme d’huile dans la cuve ? différents, mais de même volume, et
réciproquement.
 Activité 3 – De l’eau et du sel
- On trouve de l’eau de mer. Peut-être peut-on la dessaler ?
- On essaye de trouver combien il y a de grammes de sel dans de l’eau de
mer.
Activité 4 – De l’eau et du sel (Partie 2)
- Principe de distillation
- Etats de l’eau et températures de changement d’état
Activité 5 – De l’eau et du gaz
- On trouve une source d’eau douce mais celle-ci est pétillante. (Perrier)
- On doit récupérer le gaz et voir si l’eau est consommable avec le gaz
De quoi l’Homme a-
- Observer le phénomène de saturation lors du
mélange d’un solide dans l’eau et en rendre compte
- Du sel et de l’eau
quantitativement. - Des balances
- Mesurer des températures de changement d’état.
- Relever l’évolution de la température au cours du
temps lors du refroidissement ou de l’échauffement - Thermomètre
d’un corps et identifier les éventuels paliers de
température lors des changements d’état.
- Réaliser un mélange pour lequel les changements
observés peuvent être interprétés par une
- Perrier
transformation chimique (changement de couleur,
- Eau de chaux pour
production d’un gaz, etc.).
- Réaliser un mélange où se produit une
détection du CO2
- Montage pour mesure du
transformation chimique.
gaz par déplacement d’eau
- Mesurer un volume de gaz par déplacement de
liquide.
- Rechercher et exploiter des informations sur

l’alimentation humaine pour identifier des

Activité 1 : Les besoins alimentaires de l’Homme comportements favorables à la santé (composition -
t-il besoin ?
Chapitre 1

d’aliments, adéquation entre les apports et les

besoins, etc.).
Trouver et conserver de la nourriture

- Relier la diversité des aliments avec les cultures et

Activité 2 : Différences de repas entre l’Ile et la France les sociétés humaines, et leur mode de production.
-

- Concevoir et mettre en œuvre des expériences

Partie II

pour relier la production de matière par les

Activité 1 : Les besoins des végétaux végétaux et leurs besoins (lumière, eau, sels
-
Cultiver des végétaux

minéraux, dioxyde de carbone).

Chapitre 2

- Mettre en évidence le rôle de la pollinisation dans la

Activité 2 : Produire des graines transformation de la fleur en fruit et des ovules en -
graines.

- Illustrer la notion de coopération (interaction

mutualiste) avec l’exemple de la pollinisation.
Activité 3 : Optimiser la production des graines et la - Relier l’évolution de l’abondance de pollinisateurs à
-
pollinisation ses conséquences sur certaines cultures.
- Comprendre l’impact de l’utilisation des pesticides
sur l’abondance des pollinisateurs.

Activité 4 : Fabriquer un hôtel à insectes
Activité 5 : Obtenir un sol fertile
- Identifier les conditions favorables à la vie et à la
reproduction des êtres vivants d’un milieu pour
concevoir et fabriquer en conséquence des objets -
techniques favorisant la biodiversité (nichoir,
mangeoire, hôtel à insectes, etc.).
- Mettre en évidence que la matière organique des
êtres vivants est décomposée après leur mort
(exemple du sol).
- Dégager le rôle-clé des êtres vivants, en particulier -
des micro-organismes, dans la décomposition de la
matière organique, contribuant au cycle de la
matière.

- Relier les processus de conservation des aliments

transformer les

Activité 1 : Pourquoi doit-on conserver les aliments ? et la limitation des risques sanitaires (salaison, -
Conserver et
Chapitre 3

conservation au froid, stérilisation, etc.).

aliments

- Réaliser une transformation alimentaire impliquant

Activité 2 : Fabriquer du yaourt
- Produire du yaourt (paramètres)
- Suivre le pH lors de la production
d’énergie et leur utilisation
des micro-organismes effectuant une fermentation
et identifier certains paramètres d’influence. - pH mètre
- Mesurer l’évolution au cours du temps de certains
paramètres physico-chimiques à l’aide de capteurs
- Identifier différentes formes d’énergie (énergies de
pesanteur, cinétique, chimique, thermique,

électrique, nucléaire et lumineuse) dans des

Les différentes formes
Faire du feu et trouver une source

situations variées
- Rechercher des informations relatives à différentes
Activité 1 : Les différentes formes d’énergie ressources en énergie (Soleil, eau, vent, pétrole, -
Chapitre 1

bois, charbon, dihydrogène, combustible nucléaire

(uranium), etc.) et les différencier selon leur
caractère renouvelable ou non à l’échelle
d’énergie
Partie III

temporelle de la vie humaine.

Activité 2 : Convertir une énergie en un autre (principe du
barrage) - Réaliser expérimentalement un dispositif de
- Elaborer le plan d’un barrage (objet technique) conversion d’énergie et en rendre compte par la -
- Chaine d’énergie représentation d’une chaîne énergétique.
- Utilisation d’une dynamo pour produire un courant.
L’importa

l’énergie
Chapitre

choix de

- Rechercher des informations relatives à l’utilisation

nce du

de différentes ressources en énergie pour

Activité 1 : Trouver une source d’énergie propre -
2

caractériser leurs conséquences sur

l’environnement (émission de GES)
 - Construire une argumentation relative au réchauffement
climatique récent, à partir de données (évolution de la
température moyenne depuis la période préindustrielle,
fonte de glaciers, etc.) ; relier le réchauffement climatique
à l’évolution de la teneur en gaz à effet de serre,
Activité 2 : Les conséquences de l’utilisation de l’énergie conséquence des activités humaines. -
- Décrire quelques conséquences du réchauffement
climatique récent sur le peuplement des milieux.
- Citer des stratégies d’atténuation ou d’adaptation au
réchauffement climatique.

- Citer des stratégies d’atténuation ou d’adaptation

Activité 3 : Adopter la bonne attitude en matière d’énergie au réchauffement climatique.
-

- Réaliser des expériences ou exploiter des

Les matériaux pour construire le

Activité 1 : Les différents types de matériaux documents pour comparer et trier différents
- Volume et masse des matériaux matériaux sur la base de leurs propriétés physiques -
- Les propriétés physico-chimiques (conductivité thermique ou électrique, capacité à
interagir avec un aimant).
- Rechercher des informations relatives à la durée de
Chapitre 1

radeau

décomposition dans la nature de quelques

Activité 2 : L’exploitation des ressources naturelles et l’impact
matériaux usuels (objets métalliques, papiers et -
sur l’environnement cartons, plastiques, verres) pour connaître leurs
Fabriquer un radeau

conséquences éventuelles sur l’environnement.

Partie IV

Activité 3 : Concours du plus beau radeau - -

- Observer et identifier des situations où la vitesse

Activité 1 : Descendre le radeau vers la mer
Se déplacer en

d’un objet en mouvement par rapport à un -

- Etude d’un mouvement en pente
Chapitre 2

observateur a une valeur constante ou variable.

radeau

- Calculer la valeur de la vitesse à partir de la

Activité 2 : Le radeau en mer distance parcourue et de la durée de déplacement
-
- Calcul de la vitesse de déplacement du radeau dans le cas du mouvement uniforme d’un objet par
rapport à un observateur.

- Effectuer des conversions d’unités de distance et

changement
explorer l’ile

de temps, en particulier dans le contexte du

Chapitre 1

s sur l’Ile
Partie V
Vivre et

mouvement de révolution des planètes autour du

Les

Activité 1 : Le temps qui passe… Soleil. -

- Associer la durée d’une année au mouvement de
révolution de la Terre autour du Soleil, du point de
vue héliocentrique.

Activité 2 : L’alternance jour/nuit
Activité 3 : Le passage des saisons sur l’Ile
Activité 4 : L’origine des saisons
Activité 5 : Un feu se déclenche…
- Chercher le produit à l’origine de l’incendie
- Observer l’évolution de l’environnement après
l’incendie
Des modifications
Activité 1 : J’ai une étrange maladie tropicale
particulières
Chapitre 2
Activité 2 : Une grossesse sur l’île
- Associer la durée d’un jour au mouvement de
rotation de la Terre autour de l’axe des pôles.
- Interpréter l’alternance du jour et de la nuit du point -
de vue d’un observateur sur Terre, en s’appuyant
sur une modélisation du phénomène.
- Suivre les changements de peuplement au cours
des saisons pour un même écosystème et les relier
aux changements des paramètres physiques et
biologiques (température, ensoleillement, -
précipitations, présence de nourriture, etc.).
- Présenter différentes adaptations au passage de la
« mauvaise » saison.
- Associer l’alternance des saisons à l’inclinaison du
Soleil et à la durée du jour pour un observateur sur -
la Terre.
- Rechercher et exploiter des informations sur les
contraintes de sécurité relatives à la manipulation
des produits ménagers et sur les conséquences de
ces produits sur l’environnement.
- Associer les pictogrammes de sécurité visibles
-
dans le laboratoire de chimie aux dangers et aux
risques qui leur correspondent.
- Décrire les effets d’une perturbation naturelle sur
un écosystème (chablis, incendie, etc.) et son
évolution au cours du temps.
- Caractériser les modifications morphologiques,
comportementales et physiologiques de la puberté.
- Distinguer la notion de reproduction de celle de -
sexualité humaine (définie dans ses différentes
dimensions).
- Connaître et localiser les principaux organes de
l’appareil reproducteur des êtres humains en les
associant à leurs fonctions
- Caractériser les processus impliqués dans la -
reproduction humaine, en particulier la fécondation
interne et le développement vivipare impliquant des
échanges placentaires
 - Exploiter la reconstitution d’un paléoenvironnement

Des changements passées

Sortie géologique voir PDF en lien
- Calcaire et reconnaissance du calcaire
Chapitre 3 - Reconnaissance de paysages
- Utilisation de la ressources par l’Homme
- Des paysages qui changent avec le temps
- Crises biologique et fossiles
- Les conditions et l’apparition de la vie sur Terre
en un lieu donné afin de comparer les biodiversités
actuelle et passée.
- Exploiter des documents pour mettre en évidence
l’existence de grandes crises biologiques à placer
sur une échelle des temps.
- Décrire les conditions qui permettent la présence
de la vie sur Terre (atmosphère et température
-
compatibles avec la vie, présence d’eau liquide) en
lien avec la place de la Terre dans le système
solaire.
- Justifier la nécessité d’une exploitation raisonnée
des ressources dans une perspective de
développement durable.

- Identifier différents signaux pour transmettre de

Activité 1 : Les différents types de signaux et leur utilisation l’information (signal sonore, lumineux, électrique, -
Les signaux
Chapitre 1

etc.).

Activité 2 : Créer un signal de secours - Citer quelques applications des signaux pour
-
- Exemple du morse (en navigation) transmettre de l’information.
Alerter les secours

- Mettre en évidence expérimentalement la

possibilité d’intervertir les positions des composants
Créer un dispositif pour envoyer le
Partie VI

d’un circuit à une boucle.

- Donner une représentation schématique
Activité 1 : Faire clignoter une lampe pour envoyer un signal normalisée du circuit électrique réalisé.
-
- Rechercher des informations sur les règles de
sécurité électrique et les prendre en compte dans
son activité.
Chapitre 2

signal

- Mettre en oeuvre un circuit électrique à une boucle

Activité 2 : Recharger le dispositif (Intégrer un élément
avec un convertisseur d’énergie (moteur, élément -
photovoltaïque) photovoltaïque, etc.).

- Mettre en oeuvre un circuit électrique à une boucle

Activité 3 : Automatiser le dispositif pour qu’il se déclenche la avec un capteur (de température, d’éclairement, de -
nuit mouvement, etc.).