Programmation Cycle 3

SCIENCES & TECHNOLOGIE – Programmes de 2016

Cycle 3 – Périodes travaillées

Année 1 Année 2 Année 3

Attendus de fin
Connaissances et compétences associées
de cycle :

Thème 1 : Matière, mouvement, énergie, information

Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière.
- Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes... x x
- L’état physique d’un échantillon de matière dépend de conditions externes, notamment de sa température. x x
Décrire les états - Quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple : densité, solubilité, élasticité...). x x
et la
constitution de - La matière à grande échelle : Terre, planètes, Univers. x x
la matière à
l’échelle
- La masse est une grandeur physique qui caractérise un échantillon de matière. x
macroscopique Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d’un mélange.
Mettre en œuvre un protocole de séparation de constituants d’un mélange. x
- Réaliser des mélanges peut provoquer des transformations de la matière (dissolution, réaction).
- La matière qui nous entoure (à l’état solide, liquide ou gazeux), résultat d’un mélange de différents
constituants. x
 Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.
- Mouvement d’un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur). x x

Observer et - Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire. x x

décrire
différents types Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la
de mouvements valeur de la vitesse d’un objet. x
- Mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération)
dans un mouvement rectiligne. x

Identifier des sources d’énergie et des formes. x x

- L’énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique,
électrique...). x x

Identifier
Prendre conscience que l’être humain a besoin d’énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s’éclairer... x x
différentes Reconnaitre les situations où l’énergie est stockée, transformée, utilisée. x x
sources et
connaitre La fabrication et le fonctionnement d’un objet technique nécessitent de l’énergie. x x
quelques
conversions - Exemples de sources d’énergie utilisées par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments,
vent, Soleil, eau et barrage, pile... x x
d’énergie
- Notion d’énergie renouvelable. x x
- Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple. x
- Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d’énergie. x
Identifier un Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio...). x x
signal et une
information - Nature d’un signal, nature d’une information, dans une application simple de la vie courante. x x
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Attendus de fin
Connaissances et compétences associées
de cycle :

Thème 2 : Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Unité, diversité des organismes vivants

Reconnaitre une cellule

Classer les - La cellule, unité structurelle du vivant x
organismes,
exploiter les Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre des
liens de parenté organismes. x x
pour
comprendre et Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps. x
expliquer
l’évolution des - Diversités actuelle et passée des espèces. x
organismes
- Évolution des espèces vivantes. x
 Les fonctions de nutrition
Expliquer les Établir une relation entre l’activité, l’âge, les conditions de l’environnement et les besoins de l’organisme. x x
besoins
variables en
- Apports alimentaires : qualité et quantité. x x
aliments de - Origine des aliments consommés : un exemple d’élevage, un exemple de culture x x
l’être humain ;
Relier l’approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.
l’origine et les
- Apports discontinus (repas) et besoins continus x
techniques
mises en Mettre en évidence la place des microorganismes dans la production et la conservation des aliments. x
œuvre pour Mettre en relation les paramètres physico-chimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de
transformer et la prolifération de microorganismes pathogènes. x
conserver les - Quelques techniques permettant d’éviter la prolifération des microorganismes.
aliments.
- Hygiène alimentaire. x x x
Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à
se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie. x x x
Décrire - Modifications de l’organisation et du fonctionnement d’une plante ou d’un animal au cours du temps, en
lien avec sa nutrition et sa reproduction. x x
comment les
êtres vivants se - Différences morphologiques homme, femme, garçon, fille. x x
développent et
deviennent - Stades de développement (graines-germination-fleur-pollinisation, œuf-larve-adulte, œuf -fœtus-bébé-jeune-
adulte). x x x
aptes à se
reproduire. Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté.
- Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté. x
- Rôle respectif des deux sexes dans la reproduction. x x
Expliquer Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques. x
l’origine de la
matière - Besoins des plantes vertes. x x
organique des Identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie. x x
êtres vivants et
son devenir. - Besoins alimentaires des animaux. x x
- Devenir de la matière organique n’appartenant plus à un organisme vivant. x
- Décomposeurs. x
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Connaissances et compétences associées
de cycle :

Thème 3 : Matériaux et objets techniques

Identifier les Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel). x x x
principales
évolutions du - L’évolution technologique (innovation, invention, principe technique). x x x
besoin et des
objets. - L’évolution des besoins. x x x

Décrire le - Besoin, fonction d’usage et d’estime. x x x

fonctionnement
d’objets - Fonction technique, solutions techniques. x x x
techniques,
leurs fonctions - Représentation du fonctionnement d’un objet technique. x x x
et leurs
constitutions - Comparaison de solutions techniques : constitutions, fonctions, organes. x x x
 Identifier les - Familles de matériaux (distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés). x x x
principales
familles de
- Caractéristiques et propriétés (aptitude au façonnage, valorisation). x x x
matériaux - Impact environnemental. x x x

Concevoir et
- Notion de contrainte. x x x
produire tout - Recherche d’idées (schémas, croquis...). x x x
ou partie d’un
- Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique), représentation en conception
objet technique assistée par ordinateur. x
en équipe pour
traduire - Processus, planning, protocoles, procédés de réalisation (outils, machines). x
une solution - Choix de matériaux. x x
technologique
répondant à un - Maquette, prototype. x x
besoin.
- Vérification et contrôles (dimensions, fonctionnement). x x
Repérer et - Environnement numérique de travail. x
comprendre la - Le stockage des données, notions d’algorithmes, les objets programmables. x x
communication
et la gestion de - Usage des moyens numériques dans un réseau. x
l’information - Usage de logiciels usuels. x x x
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Connaissances et compétences associées
de cycle :

Thème 4 : La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement

Situer la Terre dans le système solaire.

Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d’eau liquide). x
Situer la Terre - Le Soleil, les planètes. x x
dans le système - Position de la Terre dans le système solaire. x x
solaire et
caractériser les - Histoire de la Terre et développement de la vie. x
conditions de la Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et
vie terrestre cycle des saisons). x
- Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil.

- Représentations géométriques de l’espace et des astres (cercle, sphère). x

 Identifier les composantes biologiques et géologiques d’un paysage.
- Paysages, géologie locale, interactions avec l’environnement et le peuplement. x x x
Relier certains phénomènes naturels (tempêtes, inondations, tremblements de terre) à des risques pour les
populations. x x x
- Phénomènes géologiques traduisant activité interne de la terre (volcanisme, tremblements de terre...).
- Phénomènes traduisant l’activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques ;
évènements extrêmes (tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses...). x x x
Identifier des
enjeux liés à
l’environnement