1ère: Enseignement scientifique.

Préambule:
● Ce programme n’est pas axé sur l'acquisition d’un savoir encyclopédique, mais sur le
développement de compétences générales à travers la pratique de la réflexion scientifique..
Il n’y a pas de notions nouvelles en SVT, (mais il y en a en SPC); : Il est donc conseillé de partir
des acquis et des représentations des élèves
● Contribuer à faire de chaque élève une personne lucide, consciente de ce qu’elle est, de ce
qu’est le monde et de sa relation au monde
● faire de chaque élève un citoyen responsable qui connait les conséquences de ses actions sur le
monde

Il met en jeu 3 enseignements différents (SVT-SPC-Maths) et le numérique.

● Il est donc impératif de le construire et de l’aborder de manière interdisciplinaire, afin de

mettre en place des thèmes d’étude communs, et surtout pas de se répartir les items “SVT” , “SPC”
et “maths” sans faire de liens entre eux. Une fois ces thèmes mis en place, on peut se répartir le
travail entre disciplines, mais en se concertant régulièrement afin de garder une cohérence entre
disciplines scientifiques, voire des productions communes.

● La mise en oeuvre n’est pas précisée: le co-enseignement serait l’idéal, mais peu réaliste. Aucune
mention non plus n'apparaît concernant les dédoublements, sauf concernant le thème expérimental:
c’est donc à nous de faire valoir la plus-value de dédoublements qui peuvent être ponctuels.

L'objectif de l’enseignement est de:

● Contribuer à faire de chaque élève une personne lucide
● faire de chaque élève un citoyen responsable
● Contribuer au développement en chaque élève d’un esprit rationnel, autonome et éclairé
● Atteindre les objectifs généraux de formation : dimension essentielle de l’enseignement scientifique.
➔ OGF1: comprendre la nature du savoir scientifique et ses méthodes d’élaboration.
➔ OGF2: identifier et mettre en oeuvre des pratiques scientifiques
➔ OGF3: Identifier et comprendre les effets de la science sur la société.

Dans chaque thème, la manière d’aborder les attendus (savoirs et savoir-faire) doit se faire par le biais d’une
dimension historique ou par une question socialement vive.

Légende du document:

QSV, (question socialement vive) ou DH (dimension historique): exemples d’entrées possible par ces biais.
Limites
Modélisation
OGF auquel on peut se rattacher (listés ci-dessus dans le préambule).
✶Projet expérimental et numérique: pistes possibles à l’intérieur du programme.

Objectifs Notions à Approfondissement Pistes d’exploitation possibles

remobiliser et spiralaire en 1ère
conforter enseignement
 scientifique
Thème 1 : Une longue histoire de la matière
Comprendre que l’immense diversité de la matière dans l’univers se décrit à partir d’un petit nombre de
particules élémentaires qui se sont organisées de façon hiérarchisée, en unités de plus en plus complexes
depuis le Big Bang jusqu’au développement de la vie.
noyaux, atomes, voir avec SPC et voir avec SPC et maths :
Comment, à partir du élément chimique, maths. travail en commun à envisager
seul élément hydrogène, réaction nucléaire: (datation au 14C)
la diversité des éléments cycle 4 Composition de la
chimiques est-elle matière vivante et QSV, DH: le nucléaire: énergie
apparue ? inerte. propre ?

Introduction d’un
modèle mathématique
d’évolution discrète.

Autre forme entité chimique voir SPC et maths

d’organisation de la roche rastop - libmol-Numisc
matière (que minéral Une roche est formée merge cube: représentation 3D du
l’organisation de l’association de cristal de sodium.
moléculaire): l’état cristaux d’un même TP vanilline: vigilance sécurité
cristallin (qui revêt une minéral ou de
importance majeure, tant plusieurs Les structures cristallines peuvent
pour la connaissance de la minéraux. être observées à l’aide du
nature- minéraux, roches, microscope polarisant: OGF2
squelettes, etc…- que Mettre en relation la
pour ses applications structure amorphe ou
techniques). La cristalline d’une roche
compréhension de cette et les conditions de
organisation au travers son refroidissement
des exemples choisis
mobilise des des structures
connaissances sur la cristallines existent https://www.futura-
géométrie du cube. Elle aussi dans les sciences.com/planete/dossiers/
fournit l’occasion de organismes zoologie-coquille-mollusques-
développer des biologiques ( coquille, memoire-environnement-662/
compétences de squelette, calcul rénal page/3/.
représentation dans …)
l’espace et de calculs de
volumes.
Dans le monde, la matière La Cellule : cycle 3 Montrer comment Analyse de documents historiques
s’organise en structure et cycle 4 s’est construite la Act: Approche chronologique des
d’ordre supérieur à Seconde théorie cellulaire. représentations de la cellule en
l’échelle moléculaire. Un Illustrer l’importance lien avec les outils d’observation :
exemple est ici proposé: la des progrès techniques comprendre comment se construit
structure cellulaire. dans son un savoir scientifique
développement. Modélisation (micelle) -
La membrane schématisation de la membrane
cellulaire - limite de la cellulaire
cellule. OGF1

DH: controverses, théorie

chimique de la cellule au 19e s.

Objectifs
Thème 2 : Le soleil, notre source d’énergie.
La Terre reçoit l’ensemble de son énergie du soleil. Cette énergie conditionne la température de surface
de la Terre et détermine les climats et les saisons. Elle permet la photosynthèse des végétaux et se
transmet par la nutrition à d’autres êtres vivants. Montrer les équilibres dynamiques énergétiques à
différentes échelles, et leur interconnection.
Le soleil transmet à la
Terre de l’énergie par
rayonnement.
La Terre reçoit le
rayonnement solaire et
émet elle-même un
rayonnement. Le bilan
conditionne le milieu de vie.
La compréhension de cet
équilibre en classe de 1ère
permettra d’aborder sa
perturbation par
l’humanité en terminale.
L’utilisation par la
“Zoom” (logiciel - video)
Notions à Approfondissement Pistes d’exploitation possibles
remobiliser et spiralaire en 1ère
conforter enseignement
scientifique
énergie, puissance voir SPC
Identifier sur un schéma les
climat, météo La puissance solaire configurations pour lesquels la
(cycle 4) reçue par unité de puissance reçue par une surface
surface terrestre est maximale ou minimale.
dépend:
- de l’heure Analyser, interpréter et
- du moment de représenter des données de
l’année températures. Calculer et
(variation comparer des moyennes
saisonnière) temporelles de temporelles de
- de la latitude températures.
(zonation
climatique) Story Map à construire avec
ArcGis
OGF1 et 2
Notions de Voir SPC
longueur d’onde de
rayonnement et de Une fraction de cette ✶ TP ExAO albédo
spectre visible puissance, quantifiée
par l’albédo terrestre
✶ TP filé sur l’année (mesure t°
à heure fixe au cours de l’année, à
moyen, est diffusée
différents endroits).
par la Terre vers
Modélisation ArcGis
l’espace, le reste est
absorbé par
OGF2
l’atmosphère, les
continents et les
QSV: géo-ingénierie
océans.
(modification de paramètres
atmosphériques pour jouer sur le
Bilan énergétique de
climat)
la Terre et température
de surface: un
QSV: distinction météo-climat
équilibre dynamique.
Cycle 4 - 2nde: Mobiliser les notions
photosynthèse d’une infime
partie de l’énergie solaire
reçue par la planète fournit
l’énergie nécessaire à
l’ensemble des êtres vivants
(à l’exception de certains
milieux très spécifiques non
évoqués dans ce
programme).
La température du corps
est stable. Cette stabilité
résulte d’un ensemble de
flux présentés ici.
Objectifs
Thème 3 : La Terre un astre singulier
Photosynthèse, étudiées les années ✶ TP ExAO intensité
respiration, précédentes pour photosyntétique
fermentation, comprendre les flux
sédimentation, d’énergie à Spectres liés à la chlorophylle
combustible fossile différentes échelles:
pas de dvpt sur les Une partie du
mécanismes rayonnement solaire QSV: politique énergétique-
cellulaires et absorbé par les déforestation- stockage CO2-
moléculaires végétaux verts permet libération sous forme d’énergie
la synthèse de matière fossile
organique à partir
d'eau, de sels QSV: les biocarburants
minéraux et de
dioxyde de carbone
Utilisation de base de données:par
Ce processus permet, à ex: windy.com (qté de CO)
l’échelle de la planète,
l’entrée dans la
biosphère de matière
minérale stockant de
l’énergie sous forme
chimique.
À l’échelle des temps
géologiques, une
partie de la matière
organique s’accumule
dans les sédiments
puis se transforme en
donnant des
combustibles fossiles :
gaz, charbon, pétrole.
Cycle 4- 2nde: La température du Analyse images de caméra
Conservation et corps humain: un thermiques OGF1
conversion équilibre dynamique.
d’énergie. ✶ Logiciels de mesure des
apports énergétiques, rations et
Respiration dépenses OGF3
Rôle énergétique
des aliments
pas de dvpt sur les
mécanismes
cellulaires et
moléculaires
Notions à Approfondissement Pistes d’exploitation possibles
remobiliser et spiralaire en 1ère
conforter enseignement
scientifique
La Terre, singulière parmi un nombre gigantesque de planètes, est un objet d’étude ancien. Les évidences
apparentes et les récits non scientifiques ont d’abord conduit à des représentations. La compréhension
scientifique de sa forme, son âge et son mouvement résulte d’un long cheminement émaillé de
controverses
L’environnement “plat” à
notre échelle de perception
cache la forme réelle de la
Terre, dont la
compréhension résulte
d’une longue réflexion. Au-
delà de la dimension
historique et culturelle, la
mise en oeuvre de
différentes méthodes de
calcul de longueurs à la
surface de la Terre permet
de développer des
compétences
mathématiques de calcul et
de représentation et invite à
exercer un esprit critique
sur les différents résultats
obtenus, les approximations
réalisées et les limites d’un
modèle.
L’âge de la Terre est d’un
ordre de grandeur sans
rapport avec la vie
humaine. Sa
compréhension progressive
met en oeuvre des
arguments variés.
Le mouvement de la Terre
dans l’Univers a été l’objet
de célèbres et violentes
controverses. L’étude de
quelques aspects de ces
débats permet de
comprendre la difficulté de
la construction du savoir
scientifique.
Objectifs
Thème 4: Son et musique, porteurs d’informations.
maths (géométrie, voir avec SPC et Avec SPC et/ou maths:
longueur d’un arc maths
de cercle, repérage DH: histoire du calcul de la
sur une sphère…) longueur du méridien terrestre.
QSV: impact de la découverte de
la forme de la Terre sur la société
Représentations du globe et
hégémonie des pays du Nord; ex:
globe oriens: les limites d’un
modèle (planisphère…).
OGF1 et OGF3
✶ Utilisation de SIG
Cycle 4 : histoire Construction et DH/QSV: Etude de documents
de la Terre perfectionnement de historiques sur l'âge de la Terre et
évolution du vivant L’âge de la Terre = ses méthodes de détermination.
4,57.109 ans Comment s’est construite
Datation absolue progressivement la connaissance
réinvestissement (expces de Buffon, bible etc…)
OGF1
Le système solaire voir SPC DH /QSV : Etude de documents
et ses composants Du géocentrisme à historiques sur la position de la
l’héliocentrisme Terre dans l’univers; théorie
Cycle 3 - Cycle 4 construction du héliocentrique.
(SVT , PC et concept . OGF1
maths) Les phases de la lune.
Notions à Approfondissement Pistes d’exploitation possibles
remobiliser et spiralaire en 1ère
conforter enseignement
scientifique
L’être humain perçoit le monde à l’aide de signaux dont certains sont de nature sonore. De l’Antiquité
jusqu’à nos jours, il a combiné les sons de manière harmonieuse pour en faire un art, la musique, qui
entretient des liens privilégiés avec les mathématiques. L’informatique permet aujourd’hui de numériser
les sons et la musique.
La compréhension des mécanismes auditifs s’inscrit dans une perspective d’éducation à la santé.
La banalité du son dans SPC: Son et Relier puissance ArcGis: Carte sonore de
l’environnement cache une fréquence sonore par unité de l’établissement.
réalité physique précise. surface et niveau
d’intensité sonore en ✶ projet à mettre en place autour
dB à des questions de de ce thème avec SPC et maths
santé.
Comment l’analyse Maths: cycle 4: Mise en place d’un
mathématique du fractions; raisonnement
phénomène vibratoire du puissances. mathématique: cycle
✶
Construire une gamme tempérée à
son aboutit-elle à une des quintes,
12 notes.
production artistique ? construction des
La musique et les gammes de
mathématiques sont 2 pythagore...
langages universels. Les
Grecs anciens les ont doté
d’une origine commune
puisque la théorie
pythagoricienne des
proportions avait pour but
de percer les secrets de
l’harmonie musicale.
Depuis, les évolutions de la
musique et des
mathématiques se sont
enrichies mutuellement.
Le son, vibration de l’air, Connaissances Numérisation, ✶
peut être enregistré sur un acquises dans compression d’un son
support informatique. Les l’enseignement
techniques numériques ont “Sciences
mis en évidence un nouveau Numériques et
type de relations entre les Technologie” de
sciences et le processus de 2nde.
numérisation dérivant lui-
même de théories
mathématiques et
informatiques.
L’air qui vibre n’est Cycle 4 SVT: santé Présenter dans les
musique que parce que et audition grandes lignes le
notre oreille l’entend et que passage du phénomène QSV: les risques liés au son
notre cerveau la perçoit Connaissance physique du son à la (écouteurs…).
comme telle. Mais l’excès approfondie de la sensibilité auditive
de son, même s’il est physiologie de consciente, en faisant
musical, est une forme de l’audition apparaître les rôles ✶Réalisation d'un audiogramme
perturbation de (modalités de la respectifs de l’oreille
l’environnement. transduction du et du cerveau.
son). Imagerie cérébrale (Eduanat2)

OGF3
Projet expérimental et numérique:
● Réaliser un projet expérimental reposant sur :
- utilisation d’un capteur éventuellement réalisé en classe ;
- acquisition numérique de données ;
- traitement, représentation et interprétation de ces données.

● Le Projet doit confronter les élèves à la pratique d’une démarche scientifique expérimentale, de
l’utilisation de matériels (capteurs et logiciels) à l’analyse critique des résultats.

● Pas de notions nouvelles.

● Durée: une douzaine d’heures, contigües ou réparties, dans des conditions matérielles qui
permettent un travail pratique effectif en petits groupes d’élèves.

Pistes de projets liés aux SVT

Ex de sujet/mesures capteur utilisé acquisition numérique traitement,

représentation,
interprétation...

Mesure de t° à différents thermomètre ExAO tableur (graphique)

endroits au cours de ArcGis (Story Map)
l’année Programmation de
capteurs Arduino par
scratch

Enregistrer, étudier et piezzomètre ExAO, audacity audacity

comparer des extraits
musicaux à différents
niveaux de compression
(du vinyle , CD au mp3)

Variation de la quantité luxmètre ExAO ArcGis (storyMap)

d’énergie lumineuse au
cours de l’année

Mesure de l’intensité Sonde à O2 Exao IP en fonction de

photosynthétique l'intensité, longueur
d’onde…

Mesure de l’intensité Sonde à O2 Exao IR en fonction de

respiratoire l'activité…

Mesure de l’albédo de Radiometre Tableur

différentes surfaces