ENSEIGNEMENT T LE

SCIENTIFIQUE
GUIDE PÉDAGOGIQUE

SOUS LA DIRECTION DE
Caroline Escuyer
Académie de Strasbourg

Annie Bousquet • IA-IPR de Sciences de la Vie et de la Terre – Académie de Toulouse

Gianni Colamonico • IA-IPR de Physique-Chimie – Académie de Toulouse
Pascal Létard • IA-IPR de Mathématiques – Académie de Toulouse

ENSEIGNANTS DES ACADÉMIES DE STRASBOURG, TOULOUSE, BORDEAUX ET LYON

Sauf *Chef de projets en intelligence artificielle

Cyril Chauvel Camille Gueydan

Marion Deyssard Anne-Laure Hess
Jean-Luc Gomez Philippe Hubert
Christophe Gouchet Sabine Martin
Matthieu Greber Florian Miconi*
Emmanuelle Guerra Julien Spreder
Catherine Gueth Fabrice Tavera

CONSEILLERS SCIENTIFIQUES
BIOLOGIE : Jean-Nicolas Beisel (ENGEES – Université de Strasbourg)
GÉOSCIENCES : Olivier Dequincey (ENS Lyon – DGESCO)
PHYSIQUE-CHIMIE : Thierry Pradier (IPHC – Université de Strasbourg)
 AVERTISSEMENT

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Enseignement scientifique Tle – édition 2020.

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passible de sanctions de natures pénale et civile, soit trois ans d’emprisonnement et 300 000
euros d’amende.
Sommaire

Chapitre 1 L’atmosphère terrestre et la vie 3

Chapitre 2 La complexité du système climatique 8

Chapitre 3 Le climat du futur 14

Chapitre 4 Énergie, choix de développement et futur climatique 21

E3C-thème 1 Entraînement aux épreuves communes de contrôle continu 29

Chapitre 5 Deux siècles d’énergie électrique 30

Chapitre 6 Les atouts de l’électricité 36

Chapitre 7 Optimisation du transport de l’électricité 43

Chapitre 8 Choix énergétique et impacts sur les sociétés 49

E3C-thème 2 Entraînement aux épreuves communes de contrôle continu 54

Chapitre 9 La biodiversité et son évolution 56

Chapitre 10 L’évolution comme grille de lecture du monde 63

Chapitre 11 L’évolution humaine 67

Chapitre 12 Les modèles démographiques 73

Chapitre 13 L’intelligence artificielle 79

E3C-thème 3 Entraînement aux épreuves communes de contrôle continu 86

Édition : Anne-Emmanuelle Félix

Maquette intérieure : Anne-Danielle et Laure Gros, adaptation : Charlotte Sobral Pinto
Mise en pages : Charlotte Sobral Pinto
Illustrations : Loan Nguyen Thanh Lan
Ch ap it re
L’atmosphère terrestre
1 et la vie

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ La notion de spectre lumineux a été très large-

ment travaillée dans le thème 2 du programme
Enseignement d’enseignement scientifique de la classe de pre-
scientifique mière : « Le Soleil, notre source d’énergie ».
(Première) → Détermination scientifique de l’âge de la Terre.
→ Origine biologique des combustibles fossiles.

→ Collège : Notion d’espèces chimiques : les élèves → Les réactions d’oxydoréduction ont été caracté-
connaissent le dioxygène, le dihydrogène, le diazote, risées par des transferts d’électrons. Les élèves ont
l’eau et le dioxyde de carbone. appris à ajuster leurs équations en milieu humide.
→ Seconde : La concentration d’une espèce chimique
Physique-chimie
en solution est connue depuis la classe de seconde.
Elle peut être facilement généralisée aux phases
gazeuses.
Notions de spectres d’absorption et d’émission.
→ Cycle 4. Proportionnalité ; lecture graphique de
courbes représentatives de fonctions ; lecture gra-
Mathématiques phique de graphiques statistiques.
→ Seconde. Étude qualitative d’une fonction : sens
de variation, extrema, etc.
→ Collège : Au cycle 4, articulation de la notion d’ère → Flux de matière dans les écosystèmes (flux de
géologique avec différents éléments géologiques carbone).
et biologiques survenus sur Terre.
Étude éventuelle de l’exploitation du charbon
ou du pétrole comme exemple de ressource
SVT géologique.
Première approche de l’ADN et des mutations.
→ Seconde : Échanges gazeux lors des métabolismes
autotrophe et hétérotrophe.
Mutation, origine de la biodiversité génétique.

© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

Activité 1
1. b. / 2. a. / 3. b. / 4. d. / 5. a. / 6. b.
La formation de l’atmosphère
et des océans sur Terre
1. Concernant la composition chimique de l’atmosphère.
Contrairement à l’atmosphère actuelle, l’atmosphère primi-
tive était majoritairement composée d’eau et de dioxyde de
carbone, d’un peu de diazote et elle ne contenait pas de dioxy-
gène. Contrairement à l’atmosphère primitive, l’atmosphère
actuelle est majoritairement composée de diazote, de dioxy-
gène et d’un peu de dioxyde de carbone et d’eau en quantité
variable.
Concernant les propriétés physiques de l’atmosphère.
L’atmosphère primitive était à haute pression (plus de 480 bar)
et haute température (1 200 °C), alors que l’atmosphère actuelle
est à 1 bar et sa température moyenne est de 15 °C.

Chapitre 1 • L’atmosphère terrestre et la vie •3

2. Étape 1. L’atmosphère primitive s’est enrichie en eau, diazote
et dioxyde de carbone au cours du dégazage du manteau et
du fait du bombardement par les météorites.
Étape 2. Cette atmosphère s’est progressivement appauvrie
en eau du fait de sa condensation, puis appauvrie en dioxyde
de carbone par dissolution dans les océans. Ceci est à relier au
refroidissement de l’atmosphère. La perte d’eau par conden-
sation et la dissolution du CO2 a fait disparaître les gaz les plus
abondants de l’atmosphère primitive  : la pression a donc
diminué.
Étape 3. Vers – 2 milliards d’années, le dioxygène atmosphé-
rique est apparu.
3. Le dioxygène issu de la photosynthèse dans les océans a
diffusé vers l’atmosphère. Celle-ci s’est aussi en partie enrichie
par la dissociation des molécules d’eau par les ultraviolets avec
perte de dihydrogène dans l’espace. Cependant, ce processus
est trop lent pour expliquer la concentration actuelle de l’at-
mosphère en dioxygène.
Apport du professeur : Le dioxygène émis lors de la photosyn-
thèse est entièrement recapturé pour l’oxydation de la matière
organique dans les réseaux trophiques. Seule la fossilisation
de cette matière organique empêche son oxydation et permet
l’augmentation de la concentration atmosphérique en dioxy-
gène (voir exercice résolu page 27).

3. L’eau terrestre a une double origine  : mantellique, comme
on peut l’observer dans les traces de certains diamants for-
més autour de − 3,5 Ga, et provenant des météorites, comme
le montre l’étude des météorites chondritiques, qui ont inten-
sément bombardé notre planète au début de son histoire.
4. Les conditions atmosphériques qui régnaient sur Terre, il
y a 4,4 Ga, étaient une température de 250 °C et une pression
de 210 bars. On peut observer sur le diagramme des phases
de l’eau que dans ces conditions, l’eau était liquide. L’origine
de l’apparition des océans est donc la diminution de la tem-
pérature de l’atmosphère qui a permis à l’eau atmosphérique
supercritique de devenir liquide et de former les océans.
5. Réponse possible des élèves :
– Le dioxygène pourrait avoir une origine extraterrestre et
provenir des météorites chondritiques.
– Le dioxygène pourrait avoir une origine biologique
et avoir été produit par les premiers êtres vivants
photosynthétiques.
4. Réponse attendue par tous les élèves (si besoin, donner un
coup de pouce en donnant le début : 4 Fe2+)
4 Fe2+ + O 2 + 8 HO− + 2 H2O → 4 Fe(OH)3
et
2 Fe(OH)3 → Fe2O3 + 3 H2O
Pour ceux qui ont suivi l’enseignement de spécialité, on peut
aller plus loin avec l’utilisation des couples rédox.
Équations en milieu acide :
4 Fe2+ = (Fe3+ + e-) × 4
O 2 + 4 H+ + 4 e- = 2 H2 O
4 Fe2+ + O 2 + 4 H+ → 4 Fe3+ + 2 H2O
En milieu basique pour expliquer la formation d’hydroxyde :
4 Fe2+ + O 2 + 4 H+ + 12 HO- → 4 Fe3+ + 2 H2O + 12 HO-
Soit : 4 Fe2+ + O 2 + 8 HO- + 2 H2O → 4 Fe(OH)3
Puis : 2 Fe(OH)3 → Fe2O3 + 3 H2O

5. Tableau listant les puits et sources de dioxygène du

Activité 2 schéma :

Le dioxygène Puits de Source de

dans l’atmosphère terrestre dioxygène dioxygène
Formation et dissociation
1. Les fers rubanés nous renseignent sur la présence de dioxy- de l’ozone atmosphérique × ×
gène dans les océans il y a plus de 2 Ga. En effet, en présence
Dissociation de l’eau
de dioxygène, le fer dissout dans les océans précipite sous
atmosphérique ×
forme de fers rubanés. Cependant, en l’absence de dioxygène,
le fer reste dissout dans l’eau. L’apparition des premiers fers Photosynthèse ×
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
rubanés signe la présence d’oxygène en quantité suffisante
dans les océans, au moins localement et par moments. Formation de minéraux
Après – 2,2 Ga, suite à l’oxygénation de l’atmosphère, les fers oxydés ×
rubanés ne se forment plus. Ce n’est pas parce qu’il n’y a plus Combustion des carburants
de dioxygène dans les océans, mais parce que le fer issu de l’al- fossiles ×
tération des roches continentales précipite en milieu conti-
nental avant même d’arriver à l’océan. Animaux ×
(Petit focus sur le raisonnement des élèves : la présence de fer
rubané permet de montrer la présence de dioxygène mais l’ab-
sence de fer rubané ne peut aucunement être interprétée).
Végétaux aériens × ×
Décomposition de la
Les stromatolithes sont des structures actuellement produites
par des bactéries photosynthétiques libérant du dioxygène. matière organique ×
On peut supposer que les organismes ayant produit les stro-
matolithes datés de − 3,5 Ga libéraient eux aussi du dioxygène.
Phytoplancton × ×
La présence de stromatolithes signe donc une libération de
dioxygène dans les océans à cette époque.

2. Les premiers organismes photosynthétiques sont proba-

blement à l’origine du dioxygène atmosphérique. On peut sup-
poser que les stromatolithes datés de − 3,5 Ga produisaient
eux aussi du dioxygène dans les océans lors de la photosyn-
thèse. Ce dioxygène océanique a pu diffuser dans l’atmosphère
dès que la quantité de fer dissout a fortement chuté.

Chapitre 1 • L’atmosphère terrestre et la vie •4

 Activité 3
La couche d’ozone,
une protection
pour les êtres vivants
1. L’ozone atmosphérique est principalement concentré dans
la stratosphère, où il atteint un maximum de 4,5.10 12 molé-
cules.cm-3 pour une altitude d’environ 30 km. Dans la tropos-
phère et dans la mésosphère, sa concentration est relative-
ment faible, en dessous de 2.10 12 molécules.cm-3 et elle est
nulle dans la thermosphère.
2. Tant que l’ozone était absent de l’atmosphère, le rayonne-
ment solaire n’était pas filtré et arrivait à la surface de la Terre
sous forme de rayonnements de haute énergie (UV). Du fait
de leur action mutagène, les UV empêchaient toute vie hors
de l’eau et restreignaient les formes de vie au milieu aquatique,
qui absorbe ces rayonnements néfastes.
L’ozone a commencé à apparaître il y a 600 Ma, puis s’est accu-
mulé. Cette molécule a pu absorber les rayonnements UV et
protéger les êtres vivants continentaux, qui ont pu coloniser
la terre ferme : cela explique la diversification de la vie vers
– 460 Ma.
3. Sur le document 3, on observe qu’une partie des UV est
absorbée avant d’atteindre la surface terrestre. D’après le
document 5, les rayons UV C, entre 200 et 280 nm, sont les
plus absorbés par l’atmosphère avec 100 % d’absorption contre
95 % pour les UV B et 65 % pour les UV A. Selon le document 2,
l’ozone absorbe principalement les rayons de faible longueur
d’onde, inférieure à 300 nm, cela correspond aux UV C et à une
part des UV B. La couche d’ozone semble donc absorber prin-
cipalement les UV B et C.
4. En considérant qu’une concentration de 100.105 euglènes
par mL correspond à 100 % des euglènes initiales, on constate
qu’environ 20 % des euglènes sont altérées par une exposition
de 10 à 25 heures aux UVC. Au-delà de 40 heures, il reste moins
de 40 % d’euglènes vivantes. Ceci est probablement dû au fait
que les UVC sont fortement absorbés par l’ADN, comme on
peut le voir dans le document 6 (pic d’absorption autour de
260 nm), et induisent des mutations, qui peuvent aussi conduire
à la mort des cellules. La photographie montre également l’ef-
fet des UV sur l’état général des cellules soumises aux UV. Là
encore, il est possible d’envisager des mutations, induites par
les UV, conduisant à des anomalies cellulaires (forme,
mobilité).
5. L’apparition de la couche d’ozone a probablement permis
la diversification des formes de vie sensibles aux UV. On peut
supposer que la réduction des UV B et C atteignant le sol a
permis aux organismes de conquérir un nouveau milieu, les
continents. Les nouvelles conditions de vie, dans des milieux
colonisables, ont pu sélectionner des êtres vivants aux carac-
tères différents et a provoqué la diversification des formes de
vie.
6. L’absorption des rayonnements UV B et C par l’ADN génère
des mutations. En absorbant ces rayons, la couche d’ozone
empêche le passage des UVC et d’une partie des UVB dans la
troposphère et protège donc les êtres vivants des effets muta-
gènes délétères des UV B et C.
Activité 4
Cycle du carbone
et combustibles fossiles
1. Le stock de carbone atmosphérique est très faible (860 GtC)
comparé au stock océanique de 38 000 GtC. Les stocks de car-
bone du sol et des sédiments sont eux aussi plus importants
que le stock atmosphérique. Sans commune mesure, le stock
le plus important est celui constitué par l’ensemble des roches
sédimentaires et des combustibles fossiles.
2. Les principaux flux de carbone d’origine anthropique sont
ceux relatifs à l’utilisation des combustibles fossiles, qui consti-
tuent 7,8 GtC .a–1. À ceci s’ajoutent les techniques agricoles,
comme la déforestation et l’artificialisation des sols.
3. Le flux net est la différence entre le flux entrant et le flux
sortant. Ici, le document 2 fournit les flux de carbone vers l’at-
mosphère (chiffres positifs).
Flux entrant vers l’atmosphère = 119 + 79,4 + 1,1 + 0,1 + 7,8 =
207,4 GtC.a-1
Par ailleurs, certains phénomènes naturels consomment du
carbone. C’est le flux sortant de l’atmosphère correspondant
à la photosynthèse et la dissolution, ainsi que l’altération des
roches.
Flux sortant de l’atmosphère = 123 + 80 + 0,3 = 203,3 GtC.a-1
Le bilan n’est pas à l’équilibre puisque le flux entrant n’est pas
égal au flux sortant. Il y a un apport annuel de CO2 à l’atmos-
phère de 207,4 – 203,3 = 4,1 GtC.a-1
Le cycle du carbone n’est donc pas à l’équilibre.
4. Le gisement devient exploitable vers 2 000 m de profon-
deur. Or l’enfouissement est de l’ordre de 0,1 mm par an. La
durée est donc de 2 000.103 mm / 0,1 = 20 000 000 ans.
Les durées nécessaires pour que les biomasses piégées
atteignent 2 000 m de profondeur, afin de permettre la for-
mation des différentes ressources énergétiques fossiles : char-
bon, pétrole, gaz, sont d’au moins 20 millions d’années.
5. Il faut au moins 20 millions d’années pour produire des
combustibles fossiles, les stocks sont d’une cinquantaine d’an-
nées pour le pétrole et le gaz. Dans un avenir relativement
proche, quelques dizaines d’années, il faudra se priver de ces
ressources insuffisantes. On peut espérer que d’ici là les res-
sources énergétiques renouvelables (solaire, éolien, marémo-
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
trice, etc.) auront remplacées les ressources énergétiques
fossiles.
Exerci ce s Tester ses connaissances
QCM
1. a. / 2. b. / 3. a. / 4. b. ET c.
5 Frise chronologique
Chapitre 1 • L’atmosphère terrestre et la vie •5
6 Affirmations à corriger
a. Contrairement à l’atmosphère primitive, l’atmosphère actuelle
contient du dioxygène.
b. Les fers rubanés marquent l’enrichissement brutal de l’océan
en dioxygène.
c. Actuellement, les flux de dioxygène sont essentiellement
dus à la respiration et à la photosynthèse des êtres vivants
ainsi qu’à la combustion de matières organiques.
d. L’homme utilise les combustibles fossiles qui sont des puits
de dioxyde de carbone. Cette exploitation est à l’origine d’un
flux important allant de la croûte vers l’atmosphère.
7 Phrases à construire
a. La formation de l’hydrosphère s’est faite lors du refroidis-
sement de l’atmosphère provenant d’un dégazage lors de la
formation de la Terre.
b. Les compositions de l’atmosphère actuelle et de l’atmos-
phère primitive sont différentes.
c. Les flux de dioxygène actuels ont pour origine la combus-
tion de matière organique et le métabolisme des êtres vivants
dont la respiration et la photosynthèse.
d. La couche d’ozone protège des rayons ultraviolets à l’ori-
gine de mutations.
8 Définitions inversées
a. Cycle du carbone
b. Couche d’ozone
c. Stromatolithes
d. ADN
9 Équations d’oxydation
a. 4 Fe + 3 O2 → 2 Fe2O3
b. 3 Fe + 2 O2 → Fe3O4
Exerci ce s Développer ses compétences
11 L’eau liquide sur quel corps céleste ?
D’après les documents, l’eau liquide est susceptible d’exister
sur Terre évidemment et dans certaines conditions de tempé-
rature sur Mars. En effet, sur Mars, la pression atmosphérique
est très basse mais l’eau peut être sous une forme liquide si la
température est comprise entre 0 °C et 5 °C. En-dessous de
0 °C, elle est à l’état solide et au-delà de 5 °C, elle est sous
forme de vapeur. Il y a quelques variations selon les saisons.
Sur les autres corps célestes, la pression est trop faible (Mercure,
Io, Europe et la Lune) ou la température trop élevée (Vénus)
pour que l’eau soit sous forme liquide.
12 Disparition de l’uraninite
L’uraninite est une forme d’uranium à un degré d’oxydation
intermédiaire entre le métal et sa forme la plus oxydée. Avant
− 3,4 Ga, l’apparition de l’uraninite a pu se faire en faible quan-
tité dans un milieu très faiblement oxygéné.
Avec les débuts de la photosynthèse, le dioxygène dégagé a
permis la production d’uraninite en plus grande quantité par
l’oxydation de la forme métallique en UO2 . Cette forme solide
a pu s’accumuler dans les sédiments.
Après − 2,2 Ga, le graphique montre un fort accroissement de
la teneur en dioxygène (d’un facteur 10 000). Le milieu a été
suffisamment oxygéné pour que l’uraninite s’oxyde davantage
et passe sous la forme UO22+, qui est une forme soluble dans
l’eau. La formation d’uraninite nouvelle dans les sédiments
s’est alors arrêtée.
Chapitre 1 • L’atmosphère terrestre et la vie •6
13 Une expérience historique sur l’origine de la vie
1. L’expérience historique de Miller a permis de trouver une
solution à la question contradictoire : « Comment ont pu appa-
raître les premiers êtres vivants, alors que la matière néces-
saire à leur existence n’était pas présente ? ». En effet, les molé-
cules constitutives des cellules sont fabriquées par les cellules
elles-mêmes, alors comment peut-on envisager le début ?
Miller a montré que l’apparition de certains acides aminés
nécessaires à la vie, comme l’acide glutamique, a pu se faire
avant l’apparition des êtres vivants dans les conditions sup-
posées de la Terre primitive.
2. L’expérience de Miller a été réalisée en phase gazeuse, alors
que la vie est apparue en milieu liquide : il est donc délicat d’af-
firmer que ses expériences reflètent parfaitement les événe-
ments passés.
14 L’Australie en mal d’ozone
1. Lorsque les habitants de Cairn sortent de chez eux le 11 août
2019, ils risquent de s’exposer à des radiations UV de niveau 9
à cause du trou dans la couche d’ozone. Cette exposition peut
générer la formation de liaisons entre deux thymines à l’ori-
gine de mutations. Ces mutations sont susceptibles de provo-
quer des cancers.
2. À cette date, on peut conseiller aux populations d’éviter de
s’exposer au soleil en restant dans les bâtiments. En cas de
sortie, porter des vêtements couvrants, manches longues,
chapeaux, lunettes de soleil et crème solaire indice maximum
(SPF 50 et plus) sur les parties non couvertes.
15 Oxydation du fer
1. 3 Fe + 2 O 2 → Fe3O4
2. La couleur orangée est caractéristique de la présence de fer
au nombre d’oxydation (III) ou Fe(III), comme dans l’oxyde de
fer (III) de formule Fe2O3 ou les ions Fe3+ par exemple.
4 Fe
3. + 34
4 Fe +O3Fe →
+ 32OFe→
2O2 → 22 Fe
O32 Fe2O3
2 2O3
33 3
ouou
2 Fe
2 ou OO→
+ +2 Fe
Fe + →2 O
2Fe→OO2 Fe O
Fe
2 2 2 2 2 2 2 2 33 2 3
4. La rouille se forme par oxydation du fer métallique par le
dioxygène dissout dans l’eau. On parle d’oxydation par voie
humide, car l’oxydation ne se fait pas à l’aide du dioxygène
gazeux mais en présence de dioxygène dissous dans l’eau.
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
16 Des variations de la composition de l’atmosphère à la fin
du Carbonifère
On observe au Carbonifère un doublement du taux de dioxy-
gène atmosphérique et de la quantité de carbone piégé dans
les matières organiques sédimentaires, ainsi qu’une diminu-
tion forte du dioxyde de carbone atmosphérique.
Cette corrélation peut être appréhendée avec les connais-
sances acquises :
– la formation de matière organique par la photosynthèse
fixe le CO2 atmosphérique et libère du dioxygène ;
– lorsque la matière organique se décompose, les réactions
chimiques mises en jeu consomment le dioxygène et libèrent
le CO2 (par la respiration) ;
– le piégeage de la matière organique dans des sédiments
soustrait cette biomasse à la décomposition.
Il est alors possible d’envisager un scénario qui concorde avec
les observations : le piégeage important de matière organique
pourrait expliquer les variations atmosphériques observées.
En effet, la formation de matière organique sans processus de
reminéralisation (par respiration ou dégradation après la mort
des êtres vivants) éviterait le retour vers l’atmosphère de ce
dioxyde de carbone et la consommation d’une certaine quan-
tité de dioxygène atmosphérique.
17 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE
La cause de l’appauvrissement de la couche d’ozone
Le premier graphique montre une corrélation entre les varia-
tions des concentrations d’équivalent chlore et d’ozone.
Considéré seul, il ne peut constituer qu’une hypothèse. En
effet, en l’absence d’autres données, on pourrait considérer
que cette corrélation est liée au hasard, ou que c’est la dimi-
nution de la concentration en ozone qui cause une augmenta-
tion de celle en équivalent chlore, ou encore que ces deux varia-
tions sont dues à un autre facteur, non représenté ici…
Conseil d’esprit critique : n’assimilez pas une corrélation à un
rapport de causalité !
Pris ensemble, les deux graphiques constituent une preuve
solide si on prend en compte l’interdiction de libérer du chlore
depuis l’an 2000 : on a en effet ici affaire à une situation qua-
si-expérimentale, au cours de laquelle on a volontairement
fait varier la concentration de chlore atmosphérique. On peut
affirmer avec une forte certitude que la diminution en équiva-
lent chlore a provoqué une augmentation en ozone stratos-
phérique, et donc que le chlore stratosphérique nuit à la couche
d’ozone.

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Chapitre 1 • L’atmosphère terrestre et la vie •7

Ch ap it re
La complexité
2 du système climatique

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ Bilan radiatif terrestre : albédo, rayonnement infrarouge, effet

Enseignement de serre, équilibre dynamique déterminant la température
scientifique terrestre.
(Première) → Importance de la photosynthèse à l’échelle de la planète (équa-
tion de la réaction, absorption de CO²).

→ Collège : Les concepts de changements d’état et de sources d’éner- → La pression est définie comme
gies sont abordés dès le cycle 3 et approfondis au cycle 4. une des grandeurs physiques
Les élèves ont aussi travaillé les grandeurs physiques nécessaires locales caractéristiques d’un fluide
à l’étude de l’atmosphère : température, vitesse, hygrométrie. La au repos. Elle est reliée aux forces
notion de pression n’est pas construite de manière rigoureuse avant pressantes par la relation F = P × S
la classe de première, mais mobilisée comme un paramètre phy- et son existence est interprétée à
sique qui s’exerce sur les systèmes matériels. l’échelle microscopique comme le
Physique-chimie choc des particules qui constituent
→ Seconde : La concentration d’une espèce chimique en solution
le fluide sur une paroi.
est connue depuis la classe de seconde. Elle peut être facilement
généralisée aux phases gazeuses.
Notion de transformations physiques qui inclut les changements
d’état. On les distingue des transformations chimiques.
Spectres d’absorption et d’émission.

→ Cycle 4. Proportionnalité ; lecture graphique de courbes repré-

sentatives de fonctions ; lecture graphique de graphiques
Mathématiques statistiques.
→ Seconde. Étude qualitative d’une fonction : sens de variation,
extrema, etc.

→ Collège – c ycle 4 : Notions de météorologie et de climatologie ;

origine des phénomènes météorologiques (mouvements des masses
d’air et d’eau en relation avec l’inégale distribution du rayonnement
SVT solaire à la surface de la Terre).

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Connaissance des grandes zones climatiques de la Terre.
→ Seconde : notion d’absorption du dioxyde de carbone par les orga-
nismes photosynthétiques (métabolisme autotrophe).

1. c. / 2. a. / 3. b. / 4. a. / 5. →

Chapitre 2 • La complexité du système climatique •8

 Activité 1
Climatologie, météorologie
et climat global de la Terre
1. Les données relevant du climat sont :
- la caractérisation des climats régionaux en France : océa-
nique, continental, équatorial, etc. (carte du document 1) ;
- les paramètres donnés pour Toulouse sur la période
1981 – 2010, tels que température moyenne annuelle, pré-
cipitations annuelles, etc. (doc 3).
Les données relevant de la météorologie sont :
- les paramètres relevés à Toulouse pour les années précises
de 1990 et 2018 (doc 3) ;
- les données du document 2 obtenues à Strasbourg pour
le 15/07/2019 à 15 h et les prévisions pour le 16/11/2019.
2. La température moyenne est calculée pour une période et
dans une région précise à partir de nombreuses données. Elle
peut être obtenue à l’échelle de la planète et renseigne ainsi
sur des évolutions climatiques : le document 4 montre l’évo-
lution des deux hémisphères, qui, bien que différents, montrent
tous deux une tendance commune. Le climat global est déter-
miné par un ensemble d’indicateurs dont fait partie la
température.
3. En géophysique, une anomalie est la différence entre une
valeur mesurée et un modèle de référence. D’un point de vue
scientifique et en prenant l’indicateur température, les varia-
tions climatiques s’évaluent par rapport à une référence qui
est la température moyenne sur la période 1961 – 1990 (doc 4)
ou sur les mille dernières années (doc 5). Le scientifique va s’in-
téresser à des variations globales tenant compte de statis-
tiques et de courbes de tendance, tandis que l’individu prend
sa propre référence à l’échelle de sa vie (année, mois). Un épi-
sode de froid ou une canicule de quelques jours est ressenti
de façon plus importante à l’échelle de temps d’un individu,
mais peut être « lissé » sur une courbe de tendance.
4. Sur une échelle de 800 000 ans, la température globale a
varié de manière quasiment cyclique avec une périodicité d’en-
viron 100 000 ans (doc 5). Sur les 20 000 dernières années,
elle est en augmentation et atteint seulement de nos jours la
moyenne de 14 °C (valeur de référence sur la période 1961 – 1990)
ou la valeur de référence des 1 000 dernières années.
À une échelle de temps plus réduite, on observe sur le docu-
ment 4 une augmentation depuis presque 150 ans avec un
dépassement de la moyenne dans les hémisphères nord et sud
depuis 1980. Notons que l’hémisphère nord, plus continental
et moins océanique que le sud, semble s’échauffer davantage
(les océans formant un tampon thermique qui diminue la hausse
des températures atmosphériques).
Activité 2
Le climat global
et ses variations
1. Groupe A. On observe une régression de 500 km des gla-
ciers continentaux à certains endroits soit une surface de
presque 3 millions de km². Ces données ont été obtenues à
partir du traitement des images avec le logiciel Google Earth
(ci-contre).
2 575 868 km²
463 174 km²
5 439 777 km²
Groupe B. On observe une régression du glacier de plus
de 100 km en 20 ans. Ces données ont été obtenues à partir
du traitement des images avec le logiciel Google Earth
(ci-dessous).
47,7 km²
106 km²
156 km²
2. Groupe C. Il y a 20 131 ans, la végétation présente à Pré-
en-Pail en Mayenne était adaptée à un climat tempéré frais à
froid avec une dominance de la strate arborée. En – 14 683, la
végétation est herbacée et caractéristique des milieux très
humides de type marécage avec un climat tempéré à froid. Il
y a 9 103, la végétation (type toundra) est toujours dominée
par les herbacées et caractéristique d’un climat froid, mais
asséché.
3. Les glaciers continentaux et les données polliniques nous
renseignent sur les climats du passé. Ainsi, il y a eu des périodes
glaciaires et depuis 10 000 ans, le climat global tend à se
réchauffer : en témoignent le recul des glaciers et la fonte des
calottes glaciaires.
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La concentration en CO 2 atmosphérique évolue en parallèle
avec les variations de la température globale (périodicité d’en-
viron 100 000 ans — voir le graphique du document 5 page
37). On remarque cependant une augmentation jamais obser-
vée jusqu’alors de la concentration en CO 2 atmosphérique à
mettre en relation avec les augmentations de température
globale depuis 150 ans. On observe bien une corrélation, mais
qui n’est pas un lien de causalité avéré.
Activité 3
Réchauffement climatique
global et forçage radiatif
1. Les principaux gaz atmosphériques participant à l’effet de
serre (GES) sont la vapeur d’eau, le dioxyde de carbone (CO2),
le méthane (CH4), le monoxyde d’azote et le protoxyde d’azote
(N2 O). Ils absorbent le rayonnement infrarouge émis par la
Terre (entre 4 et 40 μm) et le réémettent. Cela est lié aux pro-
priétés spectroscopiques des molécules (molécules triato-
miques à structure linéaire, tétraédrique ou sans symétrie).
Chapitre 2 • La complexité du système climatique •9
 2. Les concentrations atmosphériques du CH4 , du CO2 et du
N2O sont relativement constantes jusqu’en 1880. Ensuite, elles Activité 4
croissent de manière exponentielle. La température globale
n’a cessé d’augmenter depuis cette même date, présentant Le climat, un système
une anomalie positive aujourd’hui de + 0,5 °C, maximum enre-
gistré sur la période considérée. Pour rappel, l’anomalie est la
dynamique complexe
différence entre la valeur mesurée et la moyenne de la période 1. Calcul 1 . Élévation du niveau marin si 50 % des glaces conti-
de référence, ici 1961–1990. Une corrélation existe donc entre nentales fondaient :
la hausse de la concentration en GES et la hausse de tempé-
rature (sans toutefois constituer une preuve de causalité : bien Il faut d’abord calculer le volume des glaces continentales qui
insister sur le fait qu’il serait possible d’envisager que c’est une fondent et le répartir en une couche d’eau à ajouter à la sur-
hausse de température, par exemple d’origine astronomique, face des océans.
qui provoquerait un relargage des GES depuis les masses océa- 50 % du volume des glaces continentales représente un volume
niques et provoquerait la hausse de leur concentration dans de 0,5 × 30.106 km3 si on néglige la différence de masse volu-
l’atmosphère). mique entre la glace et l’eau liquide. Donc le volume de glace
représente 15.106 km3 .
3. Dans la simulation, le CO2 atmosphérique provoque un for- On répartit ce volume sur la surface des eaux océaniques qui
çage radiatif positif, qui s’explique du fait qu’il est un gaz à vaut 357.106 km2 .
effet de serre absorbant les infrarouges et les réémettant en
15 ⋅ 10
6

partie vers le sol ; ce qui provoque un apport supplémentaire
d’énergie radiative dans le système.
Les aérosols anthropiques sont des particules en suspension
dans l’atmosphère qui augmentent l’albédo atmosphérique.
Il y a alors moins d’énergie radiative solaire atteignant le sol,
une part plus importante étant réfléchie vers l’espace, le for-
çage est alors négatif.
4. Le CO2 atmosphérique est en forte augmentation depuis
1850, tout comme la présence des aérosols d’origine anthro-
pique (doc 3). L’activité économique mondiale (doc 4) peut se
Cela donne une hauteur H = = 42 m
6
357 ⋅ 10
C’est le résultat attendu avec les élèves, en négligeant donc la
variation de masse volumique de l’eau sous sa forme solide.
De façon plus rigoureuse, si on tient compte de la différence
de volume d’un gramme d’eau sous forme de glace et sous
forme liquide (masse volumique de la glace : 0,91 g.cm-3). En
faisant fondre 15.106 km3 de glace, cela représente :
15.106 km3 × 0,91 = 13,65.106 km3 d’eau liquide.
13,65 ⋅ 10
6

mesurer avec des indicateurs tels que le PIB (en forte augmen-
tation depuis 1940), le nombre de passagers aériens, le trans-
port de marchandises par voie maritime ou encore la consom-
mation d’énergie. Ces quatre indices ont des valeurs crois-
santes depuis 40 ans : ils témoignent tous d’une consomma-
tion accrue d’énergie, en majorité tirée de la combustion de
composés libérant des GES.
Le niveau marin (doc 5) ne cesse d’augmenter également
et a dépassé + 50 mm en l’an 2000, par rapport à la référence
donnée (1961-1990).. Un niveau des océans plus ancien que 1
880 aurait permis de discuter cette hausse, mais
le texte indique que l’équilibre était atteint avant l’ère
pré-industrielle.
L’équilibre radiatif qui existait avant 1 850 est déséquilibré du
fait des différentes activités humaines. Cela représente alors
une élévation de près de 180 mm depuis 1880 !
Ce qui donne une hauteur H = 6
= 38 m
357 ⋅ 10
Calcul 2 . Élévation du niveau marin si la température du pre-
mier kilomètre d’eau augmentait de 0,6 °C :
Si on considère que le coefficient est linéaire et que la surface
océanique ne varie pas (ce qui n’est pas vrai, mais constitue
une approximation acceptable), alors une hausse de 1 °C pro-
voque une dilatation d’un facteur 2,6.10−4 . Pour une variation
de 0,6 °C, la dilatation est donc de 0,6 × 2,6.10−4 .
Ainsi, si on considère une hauteur d’eau de 1 km, c’est-à-dire
105 cm, on obtient une hauteur de dilatation H valant :
5 −4
H = 10 × 0,6 × 2,6 ⋅ 10 = 15,6 cm
Remarques : Le calcul en utilisant un coefficient volumique
donnerait le même résultat.

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5. Schéma fonctionnel des causes et conséquences des modi-
fications depuis 150 ans au niveau climatique :

Absorption du
Activités humaines Concentration de GES rayonnement infrarouge ↗ Bilan radiatif perturbé,
depuis 1850 ↗ atmosphérique ↗ et réémission vers le sol forçage radiatif positif

Énergie supplémentaire
Niveau marin ↗ Température globale reçue dans les océans,
terrestre ↗ atmosphère et sol

Chapitre 2 • La complexité du système climatique • 10

La valeur du coefficient de dilatation donnée est celle obte-
nue à environ 15 °C, ce qui correspond à une valeur de tempé-
rature de surface acceptable. La moyenne des températures
des eaux de surface (> 200 m) est de 17,5 °C sur Terre, allant
de – 1,8 à + 28 °C. Elle est un peu plus faible pour le premier
kilomètre car elle diminue jusqu’à la thermocline.
2. Groupe A : Protocole à réaliser. Il est possible d’envisager
de faire fondre de l’eau douce dans de l’eau salée pour modé-
liser la fonte de la banquise. Cela change un peu les résultats !
mente, ainsi que le niveau marin (exemple : une concentration
simulée de 1 250 ppm de CO 2 est corrélée avec une tempéra-
ture de 20 °C et une élévation de 2,5 m du niveau marin). Le
CO2 a donc un impact sur le climat global terrestre qui se réper-
cute sur le niveau marin.
6. Schéma des différents paramètres et leurs actions impli-
qués dans la dynamique du système climatique :

3. Groupe B : Il s’agit de mettre le même volume d’eau dans

deux éprouvettes graduées (par exemple 200 mL), puis de faire
chauffer l’une des deux (avec un thermoplongeur par exemple).
Voici des résultats possibles :

Masse d’eau prélevée à 20 °C : m = 200,0 g.

Action positive / stimulante
Résultats :
Effet inhibiteur / atténuateur
Température Masse volumique Volume
(°C) (g/mL) (mL)
20 1,00 200,0 Exerci ce s Tester ses connaissances

30 1,00 200,5
QCM
40 0,99 201,2
1. b ET d. / 2. a ET b. / 3. c. / 4. a ET d.
50 0,99 202,1
60 0,98 203,1 5 Réaliser un schéma fonctionnel

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Schéma des interactions entre quelques éléments impliqués
dans le système climatique et conséquences d’une diminution
de l’insolation :

Effet de serre
Diminution de
l’insolation

CO2
atmosphérique

4. La fonte des glaces continentales et la dilatation ther- Température

mique sont responsables de l’augmentation du niveau marin. en surface et température Albédo
des océans
5. À l’ère préindustrielle (avant 1850), la température globale
était de 14 °C, le niveau de la mer à − 0,4 m, la concentration
en CO2 à 250 ppm et l’albédo terrestre global de 33  %. Les dif-
signifie diminue Volume des glaces
férentes simulations montrent qu’avec une augmentation de
la teneur en CO2 atmosphérique, la température globale aug- signifie augmente

Chapitre 2 • La complexité du système climatique • 11

6 Les aérosols, une solution ?
Les aérosols sont des particules atmosphériques qui ont un
pouvoir réfléchissant et donc qui augmentent l’albédo atmos-
phérique (normalement de 30 %). Ainsi, l’énergie radiative est
en grande partie réfléchie vers l’espace et une quantité moindre
pénètre dans le système. Le forçage radiatif est alors négatif
et tend à diminuer la température globale de la Terre.
Cette solution est étudiée mais nécessite un approfondisse-
ment pour bien cibler les effets à moyen et long termes, ainsi
que d’éventuels effets sur la santé humaine, sur les plantes,
etc.
Lien possible :
https://geoengineering.environment.harvard.edu/
david-keith-interdisciplinary-research-solar-geoengineering
7 Température et dissolution du CO2
1. Lorsque la température de l’eau augmente, la concentra-
tion en CO 2 dissous diminue et par conséquent la concentra-
tion en CO 2 gazeux augmente dans l’enceinte. À 10 °C, il y a
2 250 mg.L-1 de CO2 dans l’eau tandis qu’à 60 °C, il n’y en a plus
que 500 mg.L-1.
2. La température terrestre augmentant de façon globale, la
température des océans va augmenter. La concentration en
CO 2 dissous dans les océans est alors moins importante, tan-
dis que la concentration en CO 2 atmosphérique augmente. Or
ce gaz absorbe et réémet vers le sol le rayonnement thermique
infrarouge émis par la surface terrestre, c’est un gaz à effet
de serre. Il y a donc une augmentation de la puissance radia-
tive reçue par le sol, ce qui accroît la température globale ter-
restre : c’est une rétroaction positive sur l’évolution de la tem-
pérature terrestre.
Exerci ce s Développer ses compétences
9 Aérosols et climat
1. Les aérosols ont une origine naturelle (cendres des volcans,
poussières des déserts, embruns marins, particules d’érosion
des sols) et une origine anthropique (cendres des feux de forêt,
des fumées industrielles, des microparticules des gaz d’échap-
pement, etc.).
2. Les aérosols sont en suspension dans la stratosphère et aug-
mentent ainsi la réflexion du rayonnement solaire reçu (l’al-
bédo atmosphérique est plus élevé), ce qui est responsable
d’un forçage radiatif négatif. Comme moins d’énergie arrive
au sol, le sol chauffe moins : l’atmosphère se refroidit.
3. Le volcan Eyjafjöll lors de son éruption a rejeté cent fois
moins de dioxyde de soufre (soit 200 000 tonnes) que le
Pinatubo (20 millions de tonnes). Or ces molécules forment en
haute atmosphère des aérosols H2SO4 augmentant l’albédo
atmosphérique. De plus, l’éruption moins violente du Eyjafjöll
n’a dégagé des cendres et poussières (aérosols) que jusqu’à
une altitude de 10 km, soit dans la troposphère, tandis que le
Pinatubo a rejeté des particules jusqu’à 20 km, soit dans la
stratosphère où elles peuvent séjourner plus longtemps. Ainsi,
l’albédo dû aux aérosols fut bien plus élevé après l’éruption du
Pinatubo provoquant un forçage radiatif négatif important et
durable entraînant une baisse de la température globale
terrestre.
10 Des indicateurs climatiques d’origine biologique
1. Diadesmis confervacea est une Diatomée d’origine tropicale
thermophile (qui est adaptée à vivre dans des milieux aqua-
tiques chauds). On la retrouve dans les serres, les sources ther-
males et dans les fleuves à proximité des rejets des centrales
nucléaires, car l’eau y est chaude et elle peut donc s’y
développer.
Chapitre 2 • La complexité du système climatique • 12
2. Ces trois espèces de Diatomées thermophiles sont d’origine
tropicale et vivent donc dans des eaux chaudes. Elles ont colo-
nisé divers cours d’eau français (entre 1990 et 2000), s’éloi-
gnant des sources initiales où on les trouvait. Cela peut démon-
trer que les cours d’eau ont une température de plus en plus
élevée, ce qui serait lié au réchauffement climatique. Ces
espèces de Diatomées peuvent alors être considérées comme
des indicateurs du réchauffement climatique. Cependant, on
peut aussi émettre l’hypothèse que, suite à des mécanismes
d’évolution, elles sont désormais adaptées à des températures
plus faibles qu’initialement.
3. Depuis 1985, la date des vendanges dans les cinq vignobles
présentés est systématiquement avancée (de deux à quatre
semaines entre 1985 et 2013 selon les vignobles). Cela signi-
fie que les grains de raisin sont arrivés à maturité plus rapide-
ment grâce à une température plus élevée. Il ne s’agit pas d’un
cas isolé, mais d’un phénomène continu sur plus de 30 ans. La
date des vendanges constitue donc un indicateur climatique
qui permet de mettre en évidence un réchauffement global et
en accord avec les autres données (telles que la colonisation
des cours d’eau par les Diatomées).
11 La disparition des Mammouths
Les Mammouths laineux voient leur population régresser il y
a 10 000 ans, puis disparaître totalement il y a 3 700 ans. On
émet l’hypothèse que leur disparition est liée à un change-
ment climatique.
Le graphique 1 met en évidence qu’entre – 100 000 et – 20 000
ans, la température était inférieure à la moyenne de 4 à 9 °C
soit une moyenne globale comprise entre 5 et 10 °C (14 °C
aujourd’hui). Depuis 12 000 ans, la température estimée d’après
les prélèvements glaciaires est très proche de la moyenne
actuelle.
Remarque : ce document manque de barres d’erreurs, qui ne
sont pas présentes sur l’article original. L’article en question
est libre de droit sur :
http://large.stanford.edu/publications/coal/references/
docs/1999.pdf
Le document 2 nous renseigne sur la végétation en Biélorussie
à partir de données polliniques. Il y a 14 417 ans, la végétation
est dominée par des arbres dont les pins. On trouve également
des végétaux dont se nourrissent les Mammouths (Bouleau,
Poacées, Armoise). Ils caractérisent un climat froid et sec. En
– 7 745, la végétation est plus diversifiée et caractéristique
d’une forêt mixte (feuillus et conifères) adaptée à un climat
tempéré aux hivers froids. Les végétaux consommés par les
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Mammouths sont moins présents.
On peut donc conclure qu’un réchauffement global a débuté
il y a 20 000 ans, modifiant la végétation présente en Sibérie.
Les Mammouths laineux ont alors moins trouvé de nourriture
et ont fini par disparaître.
12 Les gaz à effet de serre : tous aussi actifs ?
1. Plus le PRG d’un gaz est élevé et plus il contribue à l’effet de
serre par rapport au CO 2 . Ainsi, 1 kg de gaz fluoré contribue
autant que 4 880 kg de CO2 à l’effet de serre sur une durée de
20 ans. Ce sont donc le dioxyde de carbone et le méthane qui
contribuent le moins à l’effet de serre (en PRG, sans tenir
compte de leur volume respectif dans l’atmosphère).
2. Seules deux cases du tableau sont à compléter. Il s’agit tout
simplement d’appliquer la formule de l’équivalent carbone :
PRG à 100 ans × 0,2727.
Pour le méthane CH4 , cela donne donc un équivalent carbone
de 25 × 0,2727 = 6,8 g de carbone.
Pour le gaz fluoré CF4, cela donne donc un équivalent carbone
de 6 630 × 0,2727 = 1 808,0 g de carbone.
3. La variation du PRG entre 20 et 100 ans est liée à la durée
de vie dans l’atmosphère du gaz considéré. Ainsi, le méthane
a une durée de vie de 12 ans, ce qui signifie que son pouvoir de
réchauffement, bien que plus élevé que le CO 2 , tend à dimi-
nuer sur la durée. Pour le CF4, qui a une durée de vie très longue,
son PRG devient plus important sur la durée.

13 Foraminifères et température
1. Les Globotruncana sont des Foraminifères planctoniques
dont l’enroulement de la coquille dépend de la température
de l’eau. En effet, entre les tropiques (23 ° de latitude nord et
sud), les formes sont dextres (puisque 0 % de senestres), tan-
dis qu’aux hautes latitudes (donc dans les eaux froides), on
trouve les formes senestres. Ils constituent donc un indica-
teur de climat.
2. L’échantillon prélevé à 150 cm, soit daté de − 28 660 ans,
contient 180 individus de Globigerina pachyderma senestres
et aucune forme dextre. Le climat était donc proche de celui
régnant dans le cercle polaire, c’est-à-dire très froid.

14 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE

Faut-il douter du réchauffement climatique ?
La courbe de Mann est sans doute la plus fidèle pour recons-
tituer l’évolution de la température globale, car elle prend en
compte une plus grande diversité de données : cernes d’arbres,
densité du bois, carottes de glace, en 11 lieux différents dans
l’hémisphère nord.
À l’opposé, la courbe de Lamb et celle de Grudd prennent en
compte une moins grande diversité de données, et surtout
elles sont limitées à l’Angleterre pour l’une et à la Scandinavie
pour l’autre. Ces deux courbes montrent donc des variations
de températures locales, que l’on ne peut pas considérer comme
représentatives de l’ensemble de l’hémisphère nord.
Cela constitue donc un biais de généralisation abusive que de
choisir les courbes de Lamb et de Grudd pour défendre le point
de vue selon lequel la hausse de température globale actuelle
n’est pas exceptionnelle.
Il y a également un biais de confirmation à l’œuvre : croire qu’il
n’y a pas de réchauffement climatique pousse à accorder sa
confiance à toute donnée qui pourrait soutenir cette croyance.
Enfin, invoquer la récence de la courbe de Grudd par rapport
à celle de Mann correspond à un biais de conformation : l’ap-
pel à la nouveauté. Cet argument ne peut de toutes façons
pas être reçu, car l’évolution que montre la courbe de Mann a
été confirmée depuis.

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Chapitre 2 • La complexité du système climatique • 13

Ch ap it re

3 Le climat du futur

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ L’effet de serre et les gaz à effet de serre sont

Enseignement connus.
scientifique
(Première)

→ Collège. Les réactions de combustions sont abor- → La notion de rendement a été abordée dans le
Physique-Chimie dées au cycle 4. cadre des études des synthèses chimiques et des
convertisseurs.

→ Cycle 4. Proportionnalité ; lecture graphique de

courbes représentatives de fonctions ; lecture gra-
phique de graphiques statistiques.
Mathématiques → Seconde. Étude qualitative d’une fonction : sens
de variation, extrema, etc.

→ Collège. Au cycle 4, mise en relation du fonction- → Définition scientifique d’un écosystème ; interac-
nement d’un écosystème avec les activités humaines tions dynamiques dans les écosystèmes ; services
(responsabilité à l’égard de l’environnement). écosystémiques et leur gestion.
SVT → Seconde. Définition synthétique d’écosystème ;
diversité des écosystèmes ; structure, fonctionne- → Compréhension des enjeux et mécanismes d’une
ment et gestion durable des agrosystèmes menace dans sa complexité et des solutions appor-
tées par la démarche scientifique.

Activité 1
Construction des modèles
1. c.
2. b.
climatiques

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3. a. 1. En utilisant le logiciel/modèle SimClimat, on peut faire deux
4. b. simulations selon deux scénarios possibles :
5. a. – un scénario « optimiste », où les émissions sont identiques
6. d. aux émissions contemporaines (émissions annuelles
constantes et égales à cette valeur) ;
– un scénario « pessimiste », où les émissions sont le double
des émissions contemporaines (émissions annuelles
constantes) ;
Nous avons choisi de faire varier uniquement les valeurs des
émissions anthropiques de CO2 . Dans les résultats de simula-
tions, on obtient des graphiques de productions nettes de CO 2
dans l’atmosphère : on prend en compte ces émissions anthro-
piques, mais aussi les autres sources et on retire l’absorption
au niveau des puits de carbone, comme l’altération.
Le logiciel dans sa dernière version est téléchargeable à l’adresse
suivante : https://www.lmd.jussieu.fr/~crlmd/simclimat/
On peut imaginer plusieurs situations notamment en chan-
geant le point de départ, comme par exemple l’ère
préindustrielle.

Chapitre 3 • Le climat du futur • 14

Scénario « optimiste » (émissions de 8 GtC/an depuis le xviiie siècle pour une durée de 350 ans) :

Scénario « pessimiste » (émissions de 16 GtC/an depuis le xviiie siècle pour une durée de 350 ans) :

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Chapitre 3 • Le climat du futur • 15

Autre choix possible qui est de partir de 2007 (le « maintenant » du logiciel) pour une durée de 100 ans.
Scénario « optimiste » (on conserve des émissions de 8 GtC/an) :

Scénario « pessimiste » (on conserve des émissions de 16 GtC/an) :

Dans les deux cas, le logiciel nous permet de simuler des évolutions possibles, mais qui ont toutes en commun une augmentation

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du niveau de la mer et une diminution de la surface des calottes de glaces.
On peut aussi simuler un scénario où les émissions sont divisées par deux (4 GtC/an) :

Chapitre 3 • Le climat du futur • 16

Remarque : On a regroupé ici les scénarios « optimistes » et
« pessimistes », en plus du scénario idéal de diminution des
émissions. Il est possible aussi de faire faire des graphiques
aux élèves en utilisant les sauvegardes sous forme de fichiers
tableur (format original .csv).
2. Les modèles climatiques sont d’abord le fruit d’un décou-
page de la surface de la Terre et de son atmosphère en « blocs »,
appelés mailles. Le but est de simplifier ce système complexe
qu’est le climat de la Terre en limitant les volumes à modéli-
ser. Dans un deuxième temps, les processus physico-chimiques
qui sont à l’œuvre dans l’évolution du climat sont traduits sous
formes d’équations et ces équations sont résolues pour chaque
maille du modèle. Plus les mailles sont nombreuses, plus le
modèle sera précis et plus le nombre d’équations à résoudre
sera important.
Un modèle climatique résulte bien d’une modélisation mathé-
matique, car il résulte d’un découpage géométrique de la sur-
face de la Terre et de son atmosphère, et de la mise en équa-
tions des processus climatiques.
3. On peut voir sur le document 3 que l’on compare un modèle
à des observations/mesures. L’idée est de valider le modèle
sur les données passées pour créer les prédictions les plus pré-
cises possibles à l’avenir.
Le modèle du document 4 est confronté quant à lui aux don-
nées d’observation. On voit que le modèle a sous-évalué l’évo-
lution des températures : les courbes d’évolution des tempé-
ratures selon différents scénarios présentent des pentes plus
faibles que la pente de la courbe représentant l’évolution his-
torique des températures.
La pertinence est donc le fruit d’une validation du modèle par
comparaison avec les observations.
4. Le scénario RCP2.6 appliqué prévoit une anomalie de tem-
pérature jusqu’à +0,8 °C par rapport à la période de référence
(maximum atteint en 2050) et ensuite une diminution lente
de cette anomalie (+0,5 °C en 2200).
Le scénario RCP4.5 prévoit une augmentation de température
jusqu’à +2,2 °C par rapport à la période de référence (maxi-
mum atteint en 2200) pour se stabiliser à partir du xxiie siècle.
Le scénario RCP8.5 prévoit une anomalie de température attei-
gnant +8,5 °C par rapport à la période de référence (maximum
atteint en 2300). On a deux phases également : la première
représente une augmentation presque linéaire et rapide de
l’anomalie de température de 2005 à 2200 (de +0,5 à +7 °C en
195 ans) et la deuxième un ralentissement de cette augmen-
tation (de +7 à +8,5 °C en 100 ans).
Selon les scénarios, il faudra de 30 ans (pour le scénario RCP2.6)
à presque 300 ans (pour le scénario RCP8.5) pour obtenir une
stabilisation du climat.
5. Les modèles climatiques peuvent estimer les variations
des paramètres climatiques à l’échelle de l’année (document
4 : de 1950 à 2050) et du million d’années (document 3 : jusqu’à
trois millions d’années). D’autres modèles permettent d’éta-
blir des estimations jusqu’à plusieurs centaines de millions
d’années.
Quand on parle de climat, on ne regarde donc pas de phéno-
mène en dessous de l’échelle de 30 ans (au maximum une
dizaine d’année pour une tendance). On a des modèles appli-
qués sur quelques millions d’années pour voir s’ils reproduisent
les reconstitutions climatiques obtenues par les « observa-
tions » (isotopiques, paléogéographiques, etc.).
Pour les projections (document 4), les tendances sont obte-
nues pour des périodes de 50 à 100 ans, mais pas plus, avec
des modèles « fins » et coûteux en calculs car il faut les faire
tourner avec différents scénarios d’activité humaine (les varia-
tions naturelles, comme les cycles solaires, restants les mêmes).
Pour compléter
Parfois des modèles un peu moins « fins » sont lancés sur
1 000-2 000 ans, pour voir le temps de retour à la normale
après les dégâts humains (l’activité humaine étant alors sup-
primée à partir d’une date considérée comme celle de la fin de
l’humanité ou de l’avènement d’une humanité « neutre en car-
bone »). Des projections au-delà sont des modèles testant les
variations naturelles pour y déceler les prochaines glaciations
(quelques milliers d’années), voire les impacts de la tectonique
des plaques sur quelques millions d’années ou plus.
Pour ce qui concerne notre futur, disons que les modèles se
calent sur de grandes périodes pour en tester la validité, mais
sont utilisés sur moins de 100 ans pour tester des scénarios et
les impacts de différentes mesures.
Activité 2
Le climat du xxie siècle
1. Le dioxyde de carbone (CO2) et le méthane (CH4) sont deux
GES. Le CO 2 peut provenir de la combustion d’hydrocarbures
et le méthane peut provenir de l’agriculture (élevage ou rizi-
culture). Les GES sont capables d’absorber une partie de l’éner-
gie du rayonnement infrarouge et ainsi agir sur l’équilibre dyna-
mique de la température (voir le manuel d’Enseignement scien-
tifique Première, chapitre 5 : Le bilan radiatif terrestre). Ces
GES entraînent une augmentation de la température.
2. Le CO2 représente 76,7 % des GES d’origine anthropique
(doc 1). On peut voir que toute augmentation de sa concen-
tration dans l’atmosphère a pour conséquence une augmen-
tation de concentration dans les océans. Par exemple, si on
double la concentration atmosphérique pour passer de 280 à
560 ppm, on augmente la concentration en CO 2 dissous de
2 005 à 2 144 µmol·kg-1). La conséquence de cette augmenta-
tion est une modification du pH à la baisse : dans l’exemple du
document 2, il passe de 8,18 à 7,93.
Cette acidification a des conséquences pour les organismes à
coquille calcaire : cela fragilise leur coquille en les rendant plus
fines et entraîne une mortalité plus importante (doc 3). On
obtient alors une baisse de la biodiversité marine.
3. L’émission de GES anthropique entraîne un réchauffement
climatique, provoquant une élévation du niveau marin. Selon
les scénarios envisagés, l’élévation du niveau marin varie de
façon importante : en 2100, selon le scénario RCP8.5, on pré-
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
voit une élévation de plus de 0,7 m ; pour le scénario RCP4.5,
c’est +0,52 m ; et pour le scénario RCP2.6, on prévoit une élé-
vation de 0,45 m. Ces scénarios prévoient une augmentation
maximale d’autant plus importante et rapide que le scénario
est « pessimiste ».
4. D’après les documents 4 et 5, on prévoit une augmenta-
tion du niveau marin au cours du xxie siècle (entre 0,45 et
0,7 m selon le scénario), avec une modification de la géogra-
phie des côtes, en transformant notamment des zones actuelles
émergées en zones inondées. Le recul du rivage dans les terres
peut passer de 1 à 30 km selon les zones considérées.
On prévoit aussi des modifications des précipitations avec
notamment +12 % de précipitations (par degré d’augmenta-
tion de température) dans la zone équatoriale et une diminu-
tion de 9 % (par degré d’augmentation de température) dans
le pourtour méditerranéen. Le nombre de jours avec des pré-
cipitations exceptionnelles augmente jusqu’à 2 % dans les
zones équatoriales (Philippines, Pérou, etc.) et au niveau de
l’Alaska, ce qui représente une semaine par an !
En analysant le document 4, on peut se rendre compte que
l’élévation du niveau de la mer est une action directe de la
concentration en GES sur le climat via l’augmentation de la
Chapitre 3 • Le climat du futur • 17
température. L’inondation des terres visibles sur le document
5 représente quant à elle une rétroaction positive sur le réchauf-
fement climatique, étant donné qu’elle va agir secondairement
sur le climat via la variation de l’albédo (l’albédo des mers est
inférieur à l’albédo des terres émergées si on considère que les
terres émergées concernées ici sont recouvertes de végéta-
tion pour environ une baisse de 10 %).
Exerci ce s Tester ses connaissances
QCM
1. b. / 2. a. / 3. b. / 4. b.
5 Vrai ou Faux ?
a. Vrai, car un modèle climatique est une approximation : on
limite notamment le nombre de variables.
b. Faux, car on a pu voir que les animaux à coquille calcaire
vont être fragilisés par le réchauffement climatique.
c. Faux, car l’échelle de temps des prévisions météorologiques
(précision maximale sur une semaine sur des petites zones
géographiques) nécessite un modèle local précis à quelques
jours. Ce type de modèle est inutilisable pour des prévisions
climatiques, qui se font sur plusieurs dizaines d’années et à
l’échelle du globe.
6 Définitions inversées
a. Modèle
b. Climat
c. Simulation
7 Phrases à construire
a. Les modèles climatiques prévoient une montée des eaux
au cours du xxie siècle entraînant une augmentation du nombre
de réfugiés climatiques.
b. Le réchauffement climatique d’origine anthropique a comme
conséquence une augmentation de la température globale et
une importante modification des précipitations.
8 La diversité des modèles
1. Les différents modèles prévoient une augmentation de la
température de 2,1 à 4,3 °C. De ce fait, on part de modèles
« optimistes » (modèles 1 et 2) jusqu’à des modèles « pessi-
mistes » (modèles 17 et 18).
2. Les différents modèles présentent une grande disparité de
prévisions allant de +2,1 °C à 4,3 °C. Cependant, avec un tel
écart, il est évident que tous ne peuvent se rapprocher de l’aug-
mentation qui aura effectivement lieu. Ainsi, la fiabilité d’une
grande partie d’entre eux est à questionner.
Exerci ce s Développer ses compétences
10 Les épisodes cévenols
Un épisode cévenol correspond à de violents orages provo-
quant des précipitations très importantes en très peu de temps,
qui aboutissent à des inondations catastrophiques. L’origine
est à chercher dans les eaux méditerranéennes à la tempéra-
ture plus élevée que la normale (température moyenne sur les
décennies précédentes). L’évaporation générée associée aux
vents dominants pousse les masses d’air chargées d’humidité
vers les terres. Puis, le relief des Cévennes provoque des pré-
cipitations. En effet, le relief a pour effet de provoquer les
Chapitre 3 • Le climat du futur • 18
pluies : lorsqu’une masse d’air s’élève, cela entraîne une baisse
de pression et de température, et donc une liquéfaction de la
vapeur d’eau.
Selon les différents scénarios RCP, il peut y avoir plusieurs évo-
lutions possibles :
– RCP8.5 : l’augmentation de température de surface en
Méditerranée va s’accentuer jusqu’à +4 °C en 2100 ;
– RCP4.5 : l’augmentation de température de surface en
Méditerranée va s’accentuer jusqu’à +1,8 °C en 2100 ;
– RCP2.6 : l’augmentation de température de surface en
Méditerranée va s’accentuer jusqu’à +1 °C en 2100.
Comme la température élevée alimente les épisodes cévenols,
si la température de surface des eaux méditerranéennes aug-
mente, leur fréquence et leur intensité ont de fortes chances
d’augmenter. Plus le scénario est « pessimiste », plus la fré-
quence et/ou l’intensité des épisodes cévenols seront
importantes.
11 Végétaux chlorophylliens et évolution climatique
1. L’efficacité photosynthétique des végétaux chlorophylliens
et le taux de CO2 atmosphérique sont reliés comme on peut le
voir en étudiant l’équation bilan de la photosynthèse  :
6 CO 2 + 6 H2O → C 6H12O6 + 6 O 2 .
Si le taux de CO2 atmosphérique augmente, on peut s’attendre
à une augmentation de la photosynthèse, et donc à une hausse
de la capture du CO 2 par les plantes.
Le réchauffement climatique est notamment dû à l’augmen-
tation du taux de CO2 dans l’atmosphère, ce qui est intégré dans
le scénario CLM4.5. On remarque que ce modèle permet de
prévoir de façon fiable la productivité primaire notamment
grâce au lien entre CO 2 et climat et entre CO 2 et
photosynthèse.
2. L’expérience menée consiste en une augmentation du taux
de CO2 pour une culture de blé, afin de regarder l’impact non
pas sur la productivité primaire (celle-ci augmente en fonc-
tion de la concentration en CO2, comme le montre le document
1), mais sur la concentration en oligo-éléments.
On remarque que, quel que soit l’élément, mis à part le potas-
sium, il y a diminution de sa concentration, et ce en moyenne
de 8 % (ligne pointillée sur le document 2).
Or ces oligo-éléments sont essentiels et malgré la biomasse
supplémentaire générée, l’augmentation de la concentration
en CO 2 va paradoxalement être la source de carences.
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
12 Évolution du nombre de jours de gel dans le massif du
Mont Blanc
Hiver Été
Température minimale
-2 °C 12 °C
RCP8.5 en 2100
Température minimale
-6 °C 7 °C
RCP2.6 en 2100
Température maximale
1 °C 19 °C
RCP8.5 en 2100
Température maximale
-2 °C 13 °C
RCP2.6 en 2100
Les deux évolutions possibles correspondent aux deux scéna-
rios utilisés dans les modèles climatiques : RCP8.5, le scéna-
rio le plus « pessimiste » et RCP2.6, le scénario le plus « opti-
miste ». Dans le premier cas, les températures hivernales ne
permettent pas d’avoir des précipitations en quantité suffi-
sante (température moyenne entre les altitudes basses et
hautes du massif) et les températures estivales sont tellement
élevées que même les glaciers et neiges éternelles ne pour-
ront que difficilement se maintenir.
Dans le deuxième cas, plus « optimiste », les températures
moyennes hivernales sont de 2 à 3 °C en-dessous de celles
obtenues par le scénario RCP8.5, et 5 à 6°C pour les tempéra-
tures estivales. Dans cette situation, on voit bien que les gla-
ciers et neiges éternelles ont une probabilité bien plus impor-
tante de se maintenir, tout du moins à un niveau minimal.
Sans couverture neigeuse suffisante, toute l’activité touris-
tique liée aux sports d’hiver est vouée à disparaître. C’est ce
qui risque de se produire si le scénario RCP8.5 se produit, mais
qui pourrait être évité dans le cas d’un futur correspondant au
scénario RCP2.6
13 Le réchauffement climatique mis en doute
Remarque : La carte présente dans le manuel est celle de mai
2018. Ci-après, celle de mai 2019.
On remarque que les anomalies de températures de mai 2018,
comme de mai 2019 (ci-après), ne sont pas uniformes. Si on
observe des régions où les températures sont plus élevées que
la moyenne, comme en Scandinavie, on observe toujours des
zones où les températures sont en-dessous de la moyenne.
Ainsi, en mai 2018, du Sénégal au Nigéria en passant par la
Côte d’Ivoire, on a observé des températures inférieures de 1
à 2 °C aux moyennes de 1979 à 2000.
On retrouve cette anomalie négative en mai 2019 à l’ouest de
l’Afrique, mais aussi de fortes anomalies positives pour les
pôles (jusqu’à +10 °C), et ce alors que pour le pôle Sud, on va
vers l’hiver austral et des jours qui deviennent extrêmement
courts.
Remettre en cause le réchauffement climatique, phénomène
global, sur la base d’une anomalie de température mesurée en
France, observation locale tenant plus de la donnée météoro-
logique que climatique, ne tient pas ici.
On voit bien que c’est en observant l’ensemble des anomalies
de températures dans le monde que l’on constate un réchauf-
fement climatique global. Et ce ne sont pas les anomalies néga-
tives présentes qui peuvent inverser la tendance, étant donné
leur surface inférieure.
Anomalies de températures à 2 m de la surface pour mai 2019
par rapport à la moyenne 1979-2000 :
14 Ouragans dans l’Atlantique Nord
1. On observe une corrélation entre l’évolution de la tempéra-
ture de surface des océans et l’intensité des ouragans, ce qui
pourrait être un argument pour étayer le lien supposé entre
réchauffement climatique et événements climatiques extrêmes.
En cas de causalité, on ne saurait dire si c’est l’anomalie de tem-
pérature qui cause les ouragans ou si c’est la survenue d’un
ouragan qui créé une anomalie locale de température.
2. Pour les élèves, avec les documents fournis, il n’est pas pos-
sible d’accéder à un mécanisme soutenant la causalité, mal-
gré une corrélation forte. Cela pointe vers un lien causal mais
il manque des informations.
Informations complémentaires pour aller vers un lien de
causalité :
Les ouragans nécessitent une température des eaux de sur-
face de la mer élevées. Une température supérieure à 26,5 °C
alimente l’évaporation de l’air et crée une dépression qui va
être d’autant plus « creusée », c’est-à-dire avec une pression
atmosphérique faible. Un lien pour alimenter cette notion :
https://eo.belspo.be/fr/alerte-aux-ouragans. Plus la tempé-
rature des eaux de surface est élevée, plus l’ouragan aura une
force importante sur l’échelle de Saffir-Simpson (température
→ évaporation → dépression atmosphérique → vents).
15 Modèle CMIP3
1. Sur l’image de gauche (observations), le maximum de pré-
cipitations de 5 à 10 mm par jour se situe principalement au
niveau de l’équateur (Indonésie, Philippines, Amérique Centrale,
nord de l’Amérique du Sud, Afrique centrale, Atlantique cen-
tral, etc.) avec des prolongements en Asie du Sud-Est et jusqu’au
Japon.
Sur l’image de droite (simulation), le maximum de précipita-
tions de 5 à 10 mm par jour se situe également principalement
au niveau de l’équateur et recouvre une grande partie des zones
de maximum de précipitations observées. Cependant, des dif-
férences existent dans le détail : l’Indonésie au niveau des
Célèbes par exemple.
2. Les deux cartes présentent de très grandes similitudes. Or,
si la simulation de 1979 à 2008 montre des résultats sem-
blables aux observations, on confirme l’aptitude du modèle à
fournir des résultats probables. Le modèle est validé, car il est
bien contraint par les observations.
16 Des modèles différents mais pour quel intérêt ?
1. Les mailles qui servent à construire le modèle passent de
500 km pour le modèle FAR à 110 km pour le modèle AR4. Ce
dernier présente de ce fait la meilleure résolution et le modèle
FAR, la moins bonne. Si on classe les modèles selon leur réso-
lution croissante, on a : FAR < SAR < TAR < AR4.
2. Le modèle gagne en résolution et en précision quand on
augmente le nombre de mailles (ou en diminuant les dimen-
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
sions des mailles), mais nécessite une puissance de calcul
supérieure.
Plus les mailles sont petites, plus le modèle est précis (comme
on peut le voir quant à la définition de la carte de l’Europe qui
devient de plus en plus « reconnaissable »), car il y aura plus
de détails à petite échelle. Cependant, plus les mailles sont
petites, plus elles seront nombreuses à surface équivalente.
Ainsi, pour une surface donnée, plus il y a d’échanges entre
mailles à prendre en compte pour décrire le système, plus les
systèmes d’équations qui les décrivent sont complexes.
Résultat : plus d’équations donc plus de calculs en parallèle et
une plus grande puissance de calcul sont nécessaires (super-
calculateurs de plus en plus puissants).
17 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE
Un modèle prédictif meilleur que celui du GIEC ?
La mise en relation des arguments et contre-arguments 1
montre que, même si quelques chercheurs évoquent un refroi-
dissement, un consensus autour du réchauffement climatique
émerge et se consolide petit à petit à partir de la fin des années
60. Des évènements météorologiques exceptionnels couverts
par les médias ne peuvent pas être des arguments en faveur
d’un refroidissement global, car la météo et le climat se situent
Chapitre 3 • Le climat du futur • 19
à des échelles différentes. Les arguments des détracteurs du
changement climatique font ici appel à des biais de générali-
sation abusive et d’insensibilité à l’étendue.
La mise en relation des arguments et contre-arguments 2
montre que le modèle d’évolution périodique proposé par les
détracteurs du changement climatique ne correspond à l’évo-
lution réelle des températures que sur une période de temps
courte et intentionnellement choisie. Sur un temps plus long,
on ne retrouve pas la période de 60 ans qui a été invoquée,
mais une indéniable augmentation de la température globale.
Les arguments des détracteurs du changement climatique
font ici appel à des biais de pente savonneuse, tendant à
extrapoler de façon abusive et erronée.

Erratum
Exercice 13
La carte présentée ici est celle de mai 2018. Dans la correction
de l’exercice, se trouve celle de mai 2019.

Cette modification a été effectuée dans le manuel élève.

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Chapitre 3 • Le climat du futur • 20

Ch ap it re
Énergie, choix de développement
4 et futur climatique

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

Enseignement → Origine biologique des combustibles fossiles.

scientifique
(Première)

→ Collège. Les concepts de formes, de transfert → Les élèves ont appris à établir les compositions
d’énergie, ainsi que de puissance sont déjà connus. de systèmes physico-chimiques en fin de réaction
Les unités d’énergie : le joule, le wattheure et le à l’aide de tableaux d’avancement.
→ Énergie molaire de réaction, pouvoir calorifique
kilowattheure sont utilisées depuis le cycle 4.
Physique-chimie Les réactions de combustion sont abordées massique, énergie libérée lors d’une combustion.
au cycle 4.
→ Seconde. Les concepts de réactifs, de produits et
les aspects énergétiques des réactions ont été tra-
vaillés en seconde.
→ Cycle 4. Proportionnalité ; lecture graphique de
courbes représentatives de fonctions ; lecture gra-
Mathématiques phique de graphiques statistiques.
→ Seconde. Étude qualitative d’une fonction : sens
de variation, extrema, etc.
→ Collège. Étude éventuelle de l’exploitation du → Flux de matière dans les écosystèmes (flux de
charbon ou du pétrole comme exemple de ressource carbone).
géologique.
SVT Identifier et caractériser un risque naturel par la
mise en relation d’un phénomène naturel (aléa) avec
des enjeux liés aux activités humaines.
→ Seconde. Risques naturels liés à l’érosion.

Activité 1
L’énergie : ressources et
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
1. a., c. ET d.
2. a. intermittent
consommation
b. continu
1. La consommation énergétique mondiale est en augmen-
c. continu
tation permanente et a doublé depuis 40 ans, mais reste très
d. continu
inégalement répartie selon la richesse des pays et des indivi-
3. a. dus. Elle repose principalement sur l’exploitation des ressources
4. a. fossiles (charbon, pétrole, gaz), fissile (uranium) et hydrau-
5. a. 3 lique. Notons que les énergies renouvelables autres que l’hy-
b. 1 draulique sont encore très peu exploitées par rapport aux
c. 4 autres sources.
d. 2 En moyenne mondiale, cette énergie est utilisée à parts com-
6. a. ET c. parables par le secteur industriel (dominé par l’industrie
chimique et métallurgique), les transports (essentiellement
7. Un risque naturel est la menace que survienne un événe- routier et aérien), le secteur de l’habitat (chauffage) et dans
ment lié à un phénomène naturel, ayant des conséquences une moindre mesure par le secteur agricole.
dommageables plus ou moins graves sur les personnes et leur
environnement.

Chapitre 4 • Énergie, choix de développement et futur climatique • 21

Répartition de la consommation énergétique finale mondiale Production totale = 4 055 + 2 047 + 1 845 + 1 102 + 300 + 189
en 2016 : + 81 + 52 + 32 = 9 703 Mtep
Soit :
Production
Production à partir
à partir des
des énergies
énergies fossiles
fossiles
Part
Part des
des énergies
énergies fossiles
fossiles = =
Production
Production totale
totale
7947
7947
= = = 0,819,
= 0,819, soit
soit 81,9
81,9 %%
9703
9703

En France, il est à noter un emploi important du nucléaire, mais

une combustion de charbon très faible. La production totale
d’énergie en France est de 154,15 Mtep. La part de l’énergie
189
nucléaire représente 9 703 , soit 1,9 % dans le monde, mais
27
, soit 17,5 % pour la France. La part du charbon dans
154,15
1 845
la production mondiale représente
9 703 , soit 19,0 % dans
4
le monde, mais , soit 2,6 % pour la France. Pour le reste
154,15
des énergies, les proportions sont similaires.

4. 100 g de céréales muesli : 390 kcal, soit 390 000 × 4,18 =

2. L’augmentation continue de la consommation énergétique
mondiale répond à une demande individuelle et collective sans
cesse croissante.
La consommation énergétique est considérable pour les pays
à fort PIB, dont le modèle sociétal est établi et dont l’expan-
sion économique continue. Elle augmente également forte-
ment dans les pays en développement, qui évoluent vers le
même modèle, basé sur une forte croissance industrielle, une
augmentation des échanges et des transports, des besoins
alimentaires plus importants reposant sur la production de
masse et une consommation par habitant en hausse continue
(chauffage, équipements de confort, véhicules individuels,
etc.).
En utilisant le site et en s’aidant d’Internet pour connaître le
PIB par habitant, il est possible de dresser un tableau tel que
celui-ci :
Pays Pays-Bas Hongrie Algérie
1 632 000 J = 1,63·106 J
Production énergétique annuelle du barrage de Serre-Ponçon :
60,2·103 tep, soit 60,2·103 × 4,18·10 10 = 2,52·10 15 J
Consommation électrique annuelle d’un réfrigérateur de 100 W :
900 kWh, soit 900 × 3,6·106 = 3,24·10 9 J
Énergie thermique du corps humain en une heure : 360 kJ, soit
3,6·105 J
Consommation d’énergie en France par les transports pen-
dant un an : 47 Mtep, soit 47·106 × 4,18·10 10 = 1,96·10 18 J
Les ordres de grandeurs sont extrêmement différents (de
1,63·106 à 1,96·10 18 J). Pour exprimer la mesure ou l’estimation
d’une énergie, on choisit les unités dont les valeurs ont des
ordres de grandeurs qui permettent de l’exprimer de la façon
la plus représentative.
5. Tableau de répartition de sources primaires d’énergie dans
le monde et en France :

PIB par habitant Part dans le Part en France

53 582 29 810 15 150 Sources
en 2017 (dollars) monde (%) (%)

Consommation Pétrole 41,8 44,1

énergétique 81,0 19,9 51,9
(Mtep)

© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

Gaz naturel 21,1 22,1
Population (mil-
17,74 9,77 42,2
lions d’habitants)
Charbon 19,0 2,6

Consommation
4,56 2,03 1,22 Biomasse 11,4 9,7
par habitant (tep)

Hydraulique 3,1 2,4

3.

Énergies de flux Énergie de stock Nucléaire 1,9 17,5

Biomasse Éolien 0,8 1,1

Pétrole
Hydraulique
Gaz naturel
Géothermie
Charbon
Éolien Géothermique 0,5 0,1
Nucléaire
Solaire

Solaire 0,3 0,4

La part des énergies fossiles est calculée en sommant les contri-
butions du pétrole, du gaz naturel et du charbon, soit :
Production à partir d’énergies fossiles = 4 055 + 2 047 + 1 845
= 7 947 Mtep

Chapitre 4 • Énergie, choix de développement et futur climatique • 22

 Activité 2
Répartition de sources primaires d’énergie dans le monde :

L’air sous vigilance

1. Pour les élèves qui ont suivi l’enseignement de spécialité
de physique-chimie, le calcul est plutôt facile à réaliser sans
aide.

Masse de CO2
Masse de CO2 dégagée
dégagée par kg
pour produire :
de combustible
Combustible
mCO2 pour 1 J ×
1 kWh =
1J Énergie massique
3,6·106 J
libérée

Charbon 0,19 mg 0,68 kg 3,7 kg

Gaz naturel 0,056 mg 0,20 kg 2,8 kg

Essence 0,069 mg 0,25 kg 3,1 kg

Cellulose 0,094 mg 0,34 kg 1,6 kg

Répartition de sources primaires d’énergie en France :
Détail d’un calcul : cas du charbon
Les données du tableau indiquent qu’un kilogramme de char-
bon libère une énergie massique de 20 MJ.
Un tableau de proportionnalité permet de répondre à la
question :

1 kg 20·106 J

x kg 1J

x = 1 × 16 = 5,0⋅10−8 kg
20⋅10
Ainsi, il faut 5,0·10-8 kg de charbon pour produire 1 J. Or, le
document 1 indique qu’1 kg de charbon libère 3,7 kg de CO2 .
Ainsi, la quantité de CO 2 libéré pour 1 J vaut :
3,7 × 5,0·10-8 = 18,5·10-8 kg = 0,19 mg.
Pour 1 kWh, la masse doit être multipliée par 3,6·106 : on abou-
tit alors à 0,68 kg.

Détails de calcul pour la masse de CO 2 dégagée par kg de

combustible

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Dans le cas de la France, on constate qu’une part très impor-
tante de l’énergie nucléaire se substitue globalement au
charbon.
6. Pour chaque donnée, on calcule le nombre d’année de stock
restant en faisant le rapport entre le stock et la consomma-
tion annuelle soit :
Exemple pour le méthane :
CH4 (g) + 2 O 2 (g) → CO2 (g) + 2 H2O(g)
On dresse un tableau d’avancement (voir page suivante)
en considérant que :
– l’avancement final est l’avancement maximal ;
– l’O2(g) est en excès dans le système ;
– il n’y a pas de produit dans le système initial.

Consommation Nombre d’années

Source énergie Stock (10 9 tep) Épuisement à l’horizon
annuelle (106 tep·an-1) restantes

Pétrole 236 4 055 58,2 2078

Gaz naturel 177 2 047 86,5 2106

Charbon 597 1 845 323 2343

Uranium 54 189 286 2306

Chapitre 4 • Énergie, choix de développement et futur climatique • 23

 Application numérique :
CH4 (g) + 2 O 2 (g) → CO 2 (g) + 2 H 2 O(g) – m(C8H18) = 1 000 g
– M(C8H18) = 114 g·mol-1
– M(CO2)= 44 g·mol-1
État initial n0 excès 0 0

On a m CO2 = 8 × 1 000 × 44 = 3,1 kg.

( ) 114
Avancement x n0 - x excès x 2x

2. Pistes de réponses :
n 0 - xmax excès x max 2xmax – Rejets gazeux non directement toxiques pour la santé :
Avancement
CO2, H2O, mais impact environnemental.
maximal
– Rejets gazeux toxiques : NOx, SOx, O3 (irritations, asthme,
0 excès n0 2n 0
maladies pulmonaires chroniques et cancers), CO (intoxica-
tion possiblement mortelle).
En fin de réaction n0 - xmax = 0 d’où xmax = n0. – Particules (vecteur de substances toxiques par adsorp-
n0 moles de CO2 (g) ont été produites par la combustion. tion, cancers, etc.).

Avec : n0 =
(
m CH4 ) et n0 =
(
m CO2 ) L’analyse du document 5 permet de se rendre compte de la
(
M CH4 ) (
M CO2 ) complexité de la compréhension des effets des particules fines.

Où : L’étude 1 semble préconiser une diminution de la pratique du

– m(CH4) est la masse de méthane introduite : sport pendant les périodes de forte pollution aux particules
– m(CO2) est la masse de dioxyde de carbone libérée : fines : le débit respiratoire augmentant au cours de l’effort
– M(CH4) et M(CO2) les masses molaires du méthane et du physique, les particules ont en effet tendance à s’accumuler
dioxyde de carbone, respectivement. dans les voies respiratoires.
L’étude 2 semble montrer des effets sur la pression artérielle,
Ainsi,
( ) = m(CO2 ) et donc m(CO ) = m(CH4 ) × M(CO2 ) .
m CH4
mais pas sur le rythme du cœur lors de l’inhalation de parti-
M(CH4 ) M(CO2 ) 2
M(CH4 ) cules de diesel.
Application numérique : L’étude 3 montre, quant à elle, que l’inhalation de PM1 joue
– m(CH4) = 1 000 g sur le rythme cardiaque des rats, non décelé chez l’Homme
– M(CH4) = 16 g·mol-1 dans l’étude 2.
– M(CO2) = 44 g·mol-1 Ces exemples servent à montrer la difficulté à établir un mode
d’action précis des particules fines sur la physiologie. Les
On a m CO2 = 1 000 × 44 = 2,8 kg.
( ) modèles reposent sur des rats ou autres modèles animaux,
16
pas forcément transférables à l’humain. Il y a aussi une forte
Exemple pour l’octane : variabilité entre les individus.
Il convient aussi dans ce cadre de bien sensibiliser les élèves à
C8H18(g) + 25 O2(g) → 8 CO2(g) + 9H2O(g)
2 la fiabilité des sources (voir l’exercice 17 d’esprit critique). Dans
On dresse un tableau d’avancement en considérant que l’avan- le cas de la santé publique, les sources les plus fiables sont
cement est maximal et O 2 (g) est en excès dans le système. l’ANSES, l’Inserm, les ARS par région, etc.

3. Les particules sont issues des combustions incomplètes.

25 O g Les sources principales de ces combustions sont les combus-
2 2( )
C8H18(g) + → 8 CO2(g) + 9 H 2 O(g)
tibles fossiles : charbon, pétrole et gaz naturel.

État initial n0 excès 0 0 4. Pistes de réponses : Les sources d’émissions sont les com-
bustions incomplètes, pour les diminuer :
– Limiter les émissions : limiter les déplacements individuels

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Avancement x n0 - x excès 8x 9x
(utilisation des transports en commun, circulation alter-
née), limiter les déperditions énergétiques (chauffage rai-
n 0 - xmax excès 8x max 9x max sonné, consommation d’énergie électrique limitée, etc.).
Avancement – Optimiser les systèmes de combustions (chaudières entre-
maximal tenues et performantes, moteurs écologiques, filtres à
0 excès 8n 0 9n 0 particules).

n0 moles de CO2 (g) ont été produites par la combustion.

Avec : n0 =
(
m C8H18 ) et 8n = m(CO2 )
(
M C8H18 ) 0
M(CO2 )
Où :
– m(C8H18) est la masse d’octane introduite :
– m(CO2) est la masse de dioxyde de carbone libérée :
– M(C8H18) et M(CO2) les masses molaires de l’octane et du
dioxyde
mC ( ) = ( ) et donc
deHcarbone,m respectivement.
8 18
CO 2
Ainsi, 8
Ainsi, 8
( )) = mM(CO
m
M CC88H
H18
18(CO) ) et donc 22

M (C H ) M (CO )
8 18 2

8 × m(C H ) × M (CO )
m(CO ) = 8 18 2
8 × m(CMHC )H× M (CO )
.
2
m(CO ) = ( ) 8 188 18
. 2
2
M (C H ) 8 18
Chapitre 4 • Énergie, choix de développement et futur climatique • 24
 Activité 3
Émission de CO2 et climat
du futur
1. À l’oral :

Phase de vie
Véhicule thermique Véhicule électrique
du véhicule

Augmentation très Autre exemple : on arrête la déforestation et on reboise énor-

Augmentation
importante en fin
Construction importante en fin de mément : cela a peu d’effet !
de phase
phase de conception
de conception

Augmentation
dépendant fortement
de l’origine de
Augmentation impor- l’énergie primaire
tante augmentant plus permettant la produc-
Utilisation
rapidement pour les tion d’électricité
véhicules à essence
Dominante
Dominante
énergie
nucléaire
fossile

Augmentation faible et comparable

Démantèlement
pour tous les types de véhicules

2. La hausse des émissions de CO2 et autres GES va provoquer

leur accumulation dans l’atmosphère et conduire à une hausse
des températures atmosphériques par effet de serre. Cette
hausse de températures pourrait modifier les phénomènes
physiques, comme la vaporisation de l’eau, et donc perturber
l’hygrométrie de l’air. La circulation des masses d’air sera aussi
modifiée, car le moteur des vents est lié aux différences de
températures (à l’origine de différences de pression) et per-
met la redistribution d’énergie dans l’atmosphère entre les
basses et hautes latitudes. Ainsi, le cycle de l’eau et le vent
seront probablement modifiés.
Le document 6 présente une évaluation des risques naturels. Autre exemple : on augmente la population et la croissance
Alors qu’il apparaît que les risques géophysiques ne sont pas économique.
corrélés au climat et leur occurrence ne sera pas touchée, les
événements météorologiques et hydrologiques extrêmes
semblent plus abondants : tempêtes, cyclones, inondations
et glissements de terrain.
Remarque : le document émane d’une société d’assurance. Le
travail de ces sociétés est bien documenté, de façon à antici-
per les indemnisations éventuelles et donc les coûts...

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3. Le logiciel En-ROADS permet de tester des choix énergé-
tiques sur l’évolution du climat. Les élèves, libres, peuvent arri-
ver à certaines conclusions. Le point de départ est la situation
actuelle, qui conduit à un réchauffement de 4,1 °C pour 2100.
Exemple de choix : Aucun combustible fossile ou de biocarbu-
rant, mais 100 % renouvelable et nucléaire

4. Un débat peut être organisé en classe de façon à confron-

ter les avis :
– Plus de nucléaire : ça marche mais quel risque ?
– Moins de population : mais comment la diminuer ?
– Utiliser les technologies du futur ?

Chapitre 4 • Énergie, choix de développement et futur climatique • 25

Ci-dessus, un cas où la température ne va plus augmenter...
au prix de nombreux efforts ! On peut lancer le défi aux élèves
de faire augmenter au minimum la température globale.
5. Le document 5 montre une densification de la végétation
aux hautes latitudes : on observe jusqu’à 50 % de surface
foliaire en plus ! Cependant, dans les régions intertropicales,
la végétation ne semble pas stimulée, voire diminuée.
La quantité croissante de CO2 atmosphérique pourrait stimuler la
croissance des végétaux, qui nécessitent ce gaz comme source de
carbone pour réaliser la photosynthèse. Les végétaux pourraient
présenter une densification des forêts et milieux naturels. La hausse
des GES, en augmentant la température, pourrait jouer un rôle sur
les espèces présentes, privilégiant les espèces de régions chaudes.
Néanmoins, dans les régions déjà chaudes, la hausse des tem-
pératures va au contraire provoquer une désertification et une
disparition de la végétation. D’après la carte, ces zones sont
plutôt au cœur des continents, dans des zones éloignées des
océans. En effet, loin des masses d’eau, les zones ne seront
plus arrosées par les pluies et risquent de devenir des déserts.
6. Toute activité humaine utilisant de l’énergie est responsable
de la libération de CO2 et autres GES. Certaines de ces activités
sont évidentes, comme celles liées aux transports, qui reposent
sur la combustion de pétrole, d’essence, etc. D’autres sont moins
directes et visibles, lorsqu’elles utilisent notamment l’énergie
électrique. Il s’agit alors de réfléchir au mode de production de
cette énergie. Ainsi, en Chine, une voiture électrique libère
davantage de GES qu’en France puisque la source de l’électri-
cité est essentiellement la combustion de charbon !
Certaines activités semblent également très peu coûteuses
en énergie, comme l’envoi d’un SMS. C’est alors le nombre glo-
bal qu’il faut considérer.
Enfin, certaines décisions peuvent être des choix personnels :
diminuer l’envoi de mails, nettoyer le contenu de sa boîte mail,
utiliser les transports en commun, comme le train, etc.
Certaines décisions ne sont pas le fait des populations mais
des gouvernements. Plusieurs scénarios sont possibles, com-
binant des décisions portant sur les choix énergétiques, l’édu-
cation des populations, mais aussi l’entraide internationale,
l’aide aux plus démunis, la mise au point de technologies éco-
nomes, etc. Au niveau personnel, il s’agit alors de bien choisir
ses représentants politiques grâce au vote.
Chapitre 4 • Énergie, choix de développement et futur climatique • 26
Exerci ce s Tester ses connaissances
QCM
1. b. ET d. / 2. a. ET d. / 3. b. ET c. / 4. c. ET d.
5 Affirmations à corriger
a. Les énergies de stocks ne se renouvellent pas à l’échelle
humaine.
b. Les énergies de flux ne sont pas toujours pleinement
exploitables.
c. Les réactions de combustion libèrent entre autres produits
d’oxydation du CO2 , mais aussi de nombreux autres gaz.
d. Le bilan carbone d’un appareil électrique est non nul car on
doit prendre en compte toutes les phases de sa vie ainsi que
les émissions liées à la production de l’énergie électrique
nécessaire à son fonctionnement.
6 Définitions inversées
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a. Cycle du carbone
b. Réaction de combustion
c. Bilan carbone d’un produit
d. Énergie de stock
7 Phrase à construire
a. Au cours des 40 dernières années, un doublement de la
consommation mondiale d’énergie a été observé, en lien avec
la croissance démographique et des activités humaines.
b. Contrairement aux énergies de stocks, les énergies de flux
sont inépuisables.
c. Les émissions de CO2 qui est un GES sont responsables du
changement climatique.
d. Les réactions de combustion sont responsables de l’émis-
sion de particules dont l’inhalation est nocive pour la santé.
8 Calculer une valeur énergétique 12 Qualité de l’air sous surveillance
1. L’inhalation des particules fines a des conséquences sani-
Valeur Valeur énergétique taires respiratoires, cardiovasculaires et neurologiques aigües
Combustible
énergétique pour 1 kg en J (au moment des pics de pollution) et chroniques (effets à long
terme).
2 300 × 103 × 4,18 =
Tourbe 2 300 cal/g
9,61·10 6 2. La pollution particulaire est bien supérieure à Minatitlan
qu’à Saint-Malo, les indices de pollution de l’air étant respec-
26 × 10 × 10 =
9 -3
Houille 26 GJ/tonne tivement de 743 (dangereux) et de 31 (bon). La plus forte
2,6·10 7
concentration urbaine (population élevée) et la densité des
0,667 × 4,18.10 10 × 10-3 = activités industrielles (raffinerie) expliquent ces différences
Coke 0,667 tep/tonne
2,79·10 7 importantes.

C’est le coke le plus énergétique à masse égale. 3. On remarque une augmentation significative de la concen-
tration en ozone du dimanche au lundi et des pics plus impor-
tants en fin de journée. Ceci est à mettre en lien avec les dépla-
cements routiers et à la reprise des activités des entreprises.

Exerci ce s
Le dimanche matin, la pollution est très réduite, tout comme
Développer ses compétences la circulation routière : cette corrélation n’est pas une preuve,
mais une piste d’analyse.
10 Des voyages qui n’ont pas le même coût…
1. Coût énergétique selon les déplacements : 13 Le biodiesel
1. Masse de CO 2 produite par 1 kJ (en kg·kJ-1) :
Cout énergétique masse de CO2
Moyen de trans- Cout énergétique mCO =
(kg équivalents 2 pouvoir calorifique massique
port utilisé (J)
pétrole)
– Pour le gazole :
Marche à pied
négligeable négligeable
ou vélo
mCO = 3 ,1 = 7 ,4⋅10−5 kg⋅kJ−1 , soit 74 mg de CO dégagé
2
2 42 000
Voiture moyenne 70,0 2,93·10 9 J par kJ produit.

– Pour le biodiesel, on ne prend en compte que 25 % des émis-

Moto 35,43 1,48·10 9 J
sions puisque 75 % sont compensés :

mbio = 2 ,82 × 0,25 = 1 ,86⋅10−5 kg⋅kJ−1

Bus 35,26 1,48·10 9 J CO2 38 000 , soit 18,6 mg de

CO 2 dégagé par kJ produit.

Métro 6,36 0,27·10 9 J
2. La diminution de CO2 par unité d’énergie produite est signi-
ficative en incorporant du biodiesel dans les mélanges
Tramway 5,16 0,22·10  J 9
combustibles.
3. Pistes de réflexion :
Le tableau n°1 représente un déplacement de 537,5 km au
total, soit du même ordre de grandeur que ceux du tableau Avantage : diminution des émissions de GES à consommation
n°2 (500 km). comparable.
Inconvénient : risque de monoculture et d’agriculture inten-
2. Plus le coût énergétique augmente, plus le coût carbone

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sive, sources de problématiques diverses (déforestation,
augmente.
appauvrissement des sols, émissions de GES en hausse, etc.).
3. Pour les trajets courts, il faut privilégier les déplacements L’utilisation de vastes surfaces pour la production de biocarbu-
à pied, à vélo ou en transport en commun, pour lesquels les rant va souvent à l’encontre de la production vivrière pour les
émissions sont les plus faibles. Pour les trajets les plus longs, populations locales : il peut s’ensuivre une sous-alimentation.
les transports terrestres ferroviaires restent les moins
émetteurs. 14 Des sources d’énergie différentes
On convertit les énergies dans les mêmes unités pour les com-
11 La production d’électricité dans le monde parer : par exemple, le kWh.
1. Les sources principales d’électricité sont : les ressources fos-
siles (gaz et charbon essentiellement sauf au Moyen Orient), Nombre équiva-
Production annuelle totale
le nucléaire (en France), l’hydroélectricité (en Amérique du lent à la centrale
en kWh
Sud). Les énergies renouvelables restent très minoritaires. de Cattenom
2. Les parts des ressources dépendent de la géographie des Centrale
36,73·10 9 1
lieux (hydroélectricité en Amérique Latine) ou des ressources nucléaire
disponibles sur place (pétrole au Moyen Orient).
Barrage 60,2·10 3 × 11 620 = 7,00·10 8 53
3. En France, la politique de développement du nucléaire
explique sa place primordiale.
39 × 6 × 365,25 × 103
4. On remarque que la part des énergies renouvelables est plus = 8,5·10 7
importante dans les pays occidentaux ayant commencé à amor- Parc
Pour un fonctionnement de 433
cer une politique de transition énergétique. éolien
365,25 jours par an
et 6 heures par jour.

Chapitre 4 • Énergie, choix de développement et futur climatique • 27

15 Coup de chaleur et sport en plein été
1. Énergie (J) = Puissance (W) × 3 600 × temps (h), donc :
Ecycliste = 6,4 × 70 × 3 600 = 1,6·106 J
2. Esolaire = 200 × 1,9 × 3 600 = 1,4·106 J
3. Les deux valeurs sont très comparables. En revanche, l’éner-
gie fournit par le cycliste est convertie principalement en éner-
gie mécanique, alors que celle du Soleil est uniquement trans-
formée en énergie thermique. C’est bien le Soleil le principal
responsable de l’élévation de la température corporelle, même
si l’effort est un facteur aggravant supplémentaire.
16 Cycle de vie et recyclage
1. Le cycle de vie d’un objet correspond à l’ensemble des étapes
incluant la construction de l’objet (depuis l’extraction des
matières premières le constituant), son utilisation et son déman-
tèlement (recyclage ou destruction).
2. Il suffit d’additionner les coûts de chaque étape.
Pour un smartphone < 5,5 pouces :
26,5 + 1,1 + 5,3 + 0,1 = 33,0 kg de CO 2
Pour un smartphone > 5,5 pouces :
31,9 + 1,2 + 6,0 + 0,3 = 39,4 kg de CO 2
Type de
< 5,5 pouces > 5,5 pouces
smartphone
Coût carbone
33,0 39,4
(kg CO2)
Coût annuel
pour deux ans 17,5 19,7
d’utilisation
Coût annuel
pour trois ans 11,0 13,1
d’utilisation
Économie 6,5 kg CO 2 soit 6,6 kg CO2 soit
annuelle en le presque 20 % du 16,7 % du coût
gardant trois ans coût total total
Il y a 110 millions d’appareils vendus, dont la moitié ont un for-
mat supérieur à 5,5 pouces. Seuls 2,5 millions sont recyclés.
Dans la situation actuelle
Coût carbone à considérer = 55 millions de chaque format
auquel on peut retrancher 1,25 million de recyclages pour
chaque type de smartphone.
Coût carbone = 55·106 x 33,0 + 55·106 x 39,4 – 1,25·106 x 1,3 –
1,25·106 x 1,6 = 3,98·10 9 kg de CO 2 ≈ 4 Mt CO2
Si tous les téléphones étaient recyclés
Un smartphone recyclé de moins de 5,5 pouces représente un
coût carbone de 33,0 – 1,3 = 31,7 kg de CO 2
Un smartphone recyclé de plus de 5,5 pouces représente un
coût carbone de 39,4 – 1,6 = 37,8 kg de CO2
Le coût carbone à l’échelle de l’Europe devient 55·10 6 x 31,7 +
55·106 x 37,8 = 3,8 Mt CO2 .
L’économie serait de 200 000 tonnes de CO 2 par an.
L’utilisation de son téléphone portable pendant plus de deux
ans, le recyclage ou l’achat de matériel reconditionné permet
de réduire le coût carbone de la téléphonie. Notons que le
reconditionnement est une formule très intéressante en termes
d’écologie, car le coût d’un téléphone repose en grande par-
tie sur l’extraction de matière première. On diminue donc de
26,5/33 = 80 % le coût carbone en optant pour un téléphone
reconditionné !
Chapitre 4 • Énergie, choix de développement et futur climatique • 28
17 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE
La pollution provoque-t-elle des décès ?
Le chiffre de 48 000 morts (48 283, précisément), correspond
aux décès prématurés chez des personnes en état de faiblesse,
qui seraient évités si l’ensemble de la France adoptait le niveau
d’activité des villages de haute montagne. On ne peut donc
pas exactement dire que la pollution aérienne a tué 48 000
personnes, mais qu’elle a contribué au décès prématuré de
48  000 personnes en état de faiblesse (respiratoire,
cardiovasculaire).
De plus, si on tient compte de l’intervalle de confiance à 95 %,
on constate que l’estimation a un fort degré d’incertitude : il
y a une probabilité de 19/20 pour que le nombre de décès pré-
maturés soit situé entre moins de 20 000 et presque 80 000,
ce qui ne fait pas de différence significative avec le nombre de
décès évités que l’on aurait si la France se conformait aux
recommandations de l’OMS.
Utiliser les valeurs de gain moyen d’espérance de vie est moins
impressionnant, mais plus explicite car cela concerne tout le
monde : par un gain d’espérance de vie moyen de quelques
mois, chacun serait susceptible de bénéficier d’une diminution
de la pollution atmosphérique.
L’évolution du volume d’émission de particules PM 2,5 a dimi-
nué depuis 1990 : les résultats de l’étude, qui sont basés sur
des mesures remontant à 2007 seraient donc à réévaluer.
Actuellement, la pollution atmosphérique contribue encore à
des décès prématurés, mais moins que précédemment.
Un discours selon lequel la pollution aérienne tuerait 48 000
personnes chaque année est donc marquant : cela mobilise un
biais émotionnel. Il est cependant caricatural et imprécis : la
pollution est certes nuisible à la santé de tous à plus ou moins
long terme, mais elle l’est de moins en moins. Il y a donc éga-
lement un biais d’insensibilité à l’étendue.
Erratum
Activité 1, question 2.
Ajouter « par habitant » à la fin de la deuxième partie de la
question qui devient : « Utiliser le site du doc 3 pour établir un
lien entre le PIB d’un pays et sa consommation énergétique
par habitant. »
Activité 3, question 2.
Enlever la référence aux documents dans la première partie
de la question, qui devient : « Proposer une hypothèse concer-
nant les impacts possibles d’une augmentation des émissions
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de CO 2 et des autres GES. Recenser les risques liés à un dérè-
glement du climat (doc 6). »
Ces modifications ont été effectuées dans le manuel élève.
Thème 1
Entraînement aux E3C
1. Pour répondre à cette question, on peut faire un graphique
représentant l’évolution du nombre d’épisodes caniculaires,
mais il faut écarter la première valeur qui a été récoltée sur
une période de temps plus courte (trois ans seulement).
Nombre d’épisodes caniculaires de 1974 à 2013 :
On voit bien alors que le nombre d’épisodes caniculaires aug-
mente en fonction du temps (au cours des décennies succes-
sives). Même si on se restreint à la période 1984-2013, on
observe la même tendance.
Remarque : il est possible de répondre à la question sans tra-
cer le graphique, par simple analyse des chiffres du tableau.
2. On calcule les rapports entre les valeurs des deux séries :
10 = 1 ; 25 = 1 ,9 ; 50 = 2 ,9 ; 100 = 2 ,7.
10 13 17 36
On voit bien que les rapports ne sont pas du tout les mêmes,
ce qui indique qu’on n’a pas affaire à une relation de
proportionnalité.
3. Évolution de la surmortalité en fonction de l’intensité des
épisodes caniculaires :
On a une courbe de tendance ayant un coefficient de détermi-
nation de 0,97, ce qui sous-entend que les deux séries de don-
nées sont fortement corrélées (et pas le fait du hasard). On
peut conjecturer que cette corrélation peut être le fait d’une
causalité, mais on ne peut pas l’affirmer ici.
4. Modèle : description plus ou moins simplifiée et souvent
mathématisée d’un phénomène que l’on cherche à expliquer,
permettant, par exemple, de tester des hypothèses et d’ef-
fectuer des projections.
Scénario : déroulement préétabli et envisagé d’un événement,
d’une évolution ou d’un projet.
Simulation : reproduction artificielle d’un phénomène à l’aide
d’un programme informatique, en déterminant des grandeurs
définies selon un scénario. Une simulation est le résultat du
fonctionnement d’un modèle sur la base d’un scénario donné.
5. Les anomalies de température permettent de mettre en
évidence les pics de canicule. On peut voir :
– selon le scénario RCP8.5, une augmentation continue
(jusqu’à une anomalie de +17 °C en 2100) ;
– selon le scénario RCP2.6, une augmentation plus modé-
rée (jusqu’à +12 °C en se basant sur la pente moyenne), puis
une baisse (jusqu’à +7 °C, soit moins qu’en 2020).
Si on résume, dans le cas d’un scénario RCP8.5, on aura plus
d’épisodes caniculaires étant donnée l’évolution de l’anoma-
lie de température. Dans le cas du scénario RCP2.6, on obser-
verait une augmentation plus modérée et même une
diminution.
6. L’aléa est ici la fréquence et l’intensité des épisodes cani-
culaires, qui devraient être en augmentation, au moins pen-
dant encore 50 ans, quel que soit le scénario. La vulnérabilité,
elle, est liée à l’âge de la population. Or avec le vieillissement
de la population, le nombre de personnes âgées vulnérables
va encore augmenter, comme entre 1974-1983 et 2004-2013
(de +50 % à +780 % d’augmentation des plus de 75 ans vulné-
rables selon les régions). Si on multiplie deux variables toutes
deux en augmentation sur la période considérée, ce produit
présente lui-même une augmentation. Le risque « canicule »
va avoir tendance à augmenter si les modifications climatiques
suivent ce que prédisent les différents scénarios.
7. Les chenilles représentent un problème lorsqu’elles se
déplacent (lorsqu’elles sont en « procession »), ce qui a lieu de
février à fin avril. C’est en effet à ce moment que les habitants
et les animaux domestiques peuvent entrer en contact avec
elles et leurs poils urticants. Cependant, la durée exacte de la
« procession » dépend des températures diurnes et nocturnes
qui doivent être supérieures à 0 °C la nuit et 9 °C le jour. Si les
hivers sont doux, notamment avec des températures noc-
turnes supérieures à 0 °C, les déplacements de ces chenilles
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peuvent commencer plus tôt.
8. Le changement climatique entraîne une hausse des tem-
pératures moyennes hivernales et estivales. On peut ainsi voir
sur le document 7b que les températures minimales hivernales
dans la région d’Orléans sont passées d’une moyenne de 2,5 °C
entre 1970 et 1987 à une moyenne de 3,55 °C entre 1988 et
2002. De plus, les îlots de chaleur que représentent les zones
urbaines en expansion sont un autre facteur d’extension tem-
porelle des processions. Le réchauffement s’opère également
en altitude, ce qui entraîne une progression de ces insectes
dans les zones montagneuses. Le nombre de régions touchées
par la processionnaire du pin risque d’augmenter du fait du
réchauffement climatique, notamment dans les régions en
altitude ou au nord, qui étaient épargnées.
Thème 1 • Entraînement aux E3C • 29
Ch ap it re
Deux siècles d’énergie
5 électrique

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ Concepts de formes, de transfert, de conversion

d’énergie et de puissance, tous travaillés depuis le
cycle 3.
Enseignement → Spectres lumineux (continus ou de raies).
scientifique
→ L’évolution de la puissance radiative reçue du
(Première)
Soleil par une surface plane en fonction de l’aire de
la surface et de l’angle entre la normale à la sur-
face et la direction du Soleil est connue.

→ Collège. Notions d’intensité du courant électrique → Notion de porteurs de charges électriques.

et de tension électrique. Notions souvent difficile- L’intensité électrique est conçue comme un débit
ment appréhendées et maîtrisées. de charges.
→ Seconde. Caractéristiques des dipôles et points → Modélisation des sources réelles de tension conti-
de fonctionnement d’un circuit électrique simple. nue comme des associations en série d’une source
idéale de tension continue et d’une résistance.
→ Rendements de convertisseurs et bilans de
Physique-chimie puissance.
→ Étude de la lumière modélisée comme un flux de
corpuscules : les photons.
→ Phénomènes d’absorption et d’émission de
lumière.
→ Quantification des niveaux d’énergie et relations
λ = c et ΔE = hv
v
→ Cycle 4. Proportionnalité ; lecture graphique de
courbes représentatives de fonctions ; lecture gra-
phique de graphiques statistiques.
Mathématiques
→ Seconde. Étude qualitative d’une fonction : sens
de variation, extrema, etc.

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1. b. / 2. d. / 3. a. / 4. c. / 5. ↓

Chapitre 5 • Deux siècles d’énergie électrique • 30

 Activité 1 6. Tableau donnant les variations de la tension aux bornes du
stator en fonction des différents paramètres :

Le développement de Aimant mobile (rotor) – bobine fixe (stator)

l’alternateur Variation observée aux

Paramètre
bornes du stator
1. L’expérience de Faraday montre qu’il y a présence de cou-
rant électrique dans le circuit lorsque la source de champ Augmentation de l’ampli-
magnétique est en mouvement à proximité de celui-ci, ce qui tude de la tension (valeur
Augmentation de la vitesse
indique que de l’énergie électrique est produite. Cependant, maximale atteinte).
de rotation de l’aimant.
on constate qu’il n’existe pas de courant dans le circuit élec- Augmentation de la fré-
trique, et par conséquent qu’il n’y a pas d’énergie électrique quence de la tension.
produite, lorsque celui-ci et l’aimant sont immobiles l’un par
rapport à l’autre. Ainsi, pour que le stator fournisse de l’éner- Diminution de la distance
gie électrique, il faut que le rotor soit mis en mouvement. entre l’aimant et la bobine Augmentation
(augmentation du champ de l’amplitude de la tension.
2. L’aimant joue le rôle du rotor (partie mobile du dispositif), magnétique).
la bobine joue le rôle du stator.

3. Chaîne énergétique d’une dynamo de vélo : Augmentation du nombre Augmentation

de spires. de l’amplitude de la tension.

Diminution du nombre de Diminution

spires. de l’amplitude de la tension.

Introduction d’une barre

Augmentation
de fer doux à l’intérieur
de l’amplitude de la tension.
de la bobine*.

Complément théorique : la tension induite aux bornes de la

L’énergie thermique a plusieurs origines. On peut citer : les
frottements mécaniques entre les différentes parties en mou-
vement de l’alternateur et l’effet Joule (échauffement des élé-
ments du circuit électrique provoqué par le passage du cou-
rant électrique).
bobine s’oppose à la variation du flux (notion non demandée).
Elle est proportionnelle au nombre de spires, à la valeur du
champ magnétique et à la section de la bobine.
*Le fer doux s’aimante facilement et conduit donc bien le flux
magnétique (bien mieux que dans l’air) : son introduction dans
le protocole permet l’augmentation du champ magnétique.

4 . D’après le « mémo physique », le rendement est le rap-

port entre l’énergie utile et l’énergie disponible. Ici, les éner-
gies sont de 735 GWh pour l’énergie fournie par la turbine et
700 GWh pour l’énergie produite par l’alternateur. Le rende-
ment vaut alors :
700 = 0,95, soit 95 %.
735
5. Les valeurs obtenues dépendront, bien évidemment, du
matériel utilisé.
Phénomène : Une force électromotrice (tension) induite appa-
raît aux bornes de la bobine dans un sens, puis dans l’autre
sens, puis de nouveau dans le premier sens et ainsi de suite, à
une fréquence égale à celle du mouvement de rotation.
La tension observée aux bornes du stator est alternative et
pratiquement sinusoïdale (selon la régularité de la rotation),
donc périodique. Sa fréquence en Hz correspond à la vitesse
de rotation du rotor, en tours par minute, multipliée par 60.
Activité 2
De l’observation de la lumière
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
à l’effet photovoltaïque
1. Aucune de ces longueurs d’onde ne correspond aux lon-
gueurs d’ondes des raies apparaissant sur le spectre d’émis-
sion de l’hydrogène donné dans le document 1. Ce gaz n’est
donc pas constitué d’atomes d’hydrogène.
2. Les longueurs d’onde des photons émis dépendent des
écarts entre les niveaux d’énergie de l’atome. Comme les écarts
entre les niveaux d’énergie sont propres à chaque atome, les
longueurs d’onde des photons émis (qui sont les longueurs
d’onde des raies d’émission) sont spécifiques à chaque atome,
et sont donc différentes dans les atomes d’hydrogène et de
mercure.
3. Les longueurs d’onde des raies d’émission sont propres à
chaque atome. Ainsi, chaque atome est caractérisé par un
spectre d’émission qui permet de l’identifier.

4. L’effet photovoltaïque correspond à la conversion d’éner-

gie lumineuse (énergie radiative) en énergie électrique.

Chapitre 5 • Deux siècles d’énergie électrique • 31

5. L’intensité du rayonnement solaire à la surface de la Terre
est maximale pour des longueurs d’onde approximativement
comprises entre 400 et 900 nm (doc 5). Or le silicium et le ger-
manium absorbent bien les radiations pour ces longueurs
d’onde (doc 4). Ils sont donc bien adaptés pour absorber l’éner-
gie lumineuse émise par le Soleil.

Activité 3
Optimiser la conversion d’une
cellule photovoltaïque
1. Bien veiller à respecter le schéma du montage : l’ampère-
mètre est en série (calibré en mA) ; le voltmètre est en dériva-
tion (calibré en V) ; il ne faut pas placer la lampe trop près de
la cellule pour ne pas la détériorer.
Il pourra être nécessaire de travailler avec des valeurs de résis-
tance supérieures.

2. Les valeurs obtenues dépendront, bien évidemment, du

matériel utilisé.
À titre d’exemple, on trouve :
La figure suivante montre les résultats obtenus dans le tableur
du logiciel Regressi, en traçant la courbe de I = f(U). 1 = IF = 1,90⋅10−3 d’où R = 5,46 = 2,87⋅103 Ω
R UF 5,46 1,90⋅10−3

6. À l’oral : On commence par superposer à la caractéristique

de la cellule la droite qui passe par l’origine et le point F cor-
respondant à la puissance maximale qui peut être délivrée. La
valeur de la résistance cherchée est alors obtenue en calcu-
lant l’inverse de la pente de cette droite.

Exerci ce s Tester ses connaissances

QCM
1. a. / 2. a. ET d. / 3. b. ET c. / 4. c.

Après avoir effectué un lissage, on vérifie bien que l’allure de 5 Définitions inversées
la courbe est conforme à celle présentée dans le document 3.
a. Physique quantique. / b. Alternateur. / c. Semi-conducteur.
/ d. Stator.
3. À l’aide du tableur, on calcule la puissance en effectuant
le produit de la tension par l’intensité. On peut ainsi détermi-

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ner la valeur maximale atteinte. Sur le graphique de la figure
précédente, ce point correspond au point de la courbe d’abs-
cisse 5,46 V.
Le point correspondant à cette même abscisse sur la caracté-
ristique est placé dans la partie bombée de la courbe, lorsque
U et I sont encore chacune relativement élevées, ce qui est
conforme à la zone indiquée sur le document 3.
4. Principe de fonctionnement d’une cellule photovoltaïque.
L’énergie, transmise par les photons qui atteignent la cellule,
provoque l’extraction d’électrons puis leur mise en mouve-
ment dans le circuit. L’effet photovoltaïque correspond à la
conversion d’énergie lumineuse (énergie radiative) en énergie
électrique.
Lien possible : https://www.laradioactivite.com/site/pages/
Effet_Photoelectrique.htm
5. La valeur de la résistance R maximisant la puissance élec-
trique délivrée par la cellule est obtenue en prenant l’inverse
de la pente de la droite qui passe par l’origine et le point de
fonctionnement F (doc 4).
6 Spectre d’absorption
L’intensité du rayonnement solaire à la surface de la Terre est
maximale pour des longueurs d’onde approximativement com-
prises entre 400 et 900 nm. Or pour des longueurs d’onde
supérieures à 500 nm environ, le coefficient d’absorption du
semi-conducteur CdS devient beaucoup plus faible que celui
du semi-conducteur Ge. Ainsi, le semi-conducteur Ge, parce
qu’il absorbe bien mieux les radiations de longueurs d’onde
supérieures à 500 nm, absorbe beaucoup plus la lumière solaire
que le semi-conducteur CdS.
7 Vrai ou faux ?
a. Vrai. / b. Vrai. / c. Faux : « La conversion d’énergie méca-
nique en énergie électrique par un alternateur se fait avec peu
de pertes, le rendement est proche de 1. »
8 Analyse d’un spectre d’émission
On lit graphiquement que les raies d’émissions ont pour lon-
gueur d’onde environ ces valeurs : 405 nm, 436 nm, 546 nm,
577 nm et 579 nm. Elles correspondent donc à l’atome de
mercure.

Chapitre 5 • Deux siècles d’énergie électrique • 32

 Exerci ce s Développer ses compétences

10 Bilan énergétique d’une éolienne

1. Représentation de la chaîne complète (y compris la conversion alternatif-continu faite par le redresseur non exigée) :

2. Le rapport entre l’énergie mécanique produite au niveau
des pales et l’énergie cinétique du vent est de :
Em 10510
= = 0,5995 , soit environ 60 %.
EC 17530
Le résultat de ce calcul est conforme avec l’affirmation
d’Albert Betz.
11 Un prototype d’hydrolienne
Les courants marins entraînent les pales de la turbine, ce qui
permet de mettre le rotor de l’alternateur en mouvement. Un
phénomène d’induction électromagnétique a alors lieu : il appa-
raît dans le stator une tension et un courant induits. L’énergie
mécanique du rotor a donc été convertie par l’alternateur en
énergie électrique. Cette conversion d’énergie permet la pro-
duction d’électricité grâce à l’énergie des courants marins.
3. Pour une vitesse de 15 km·h-1 la puissance de la dynamo est
P = 2,7 W (lecture graphique du document 2). En utilisant le
document 3, la durée minimale pour recharger la batterie est
Δt = E = 7,70 Wh = 2,9 h, soit 2 heures et 51 minutes.
P 2,7 W
La durée réelle sera nécessairement plus grande du fait de
pertes énergétiques sous forme d’énergie thermique.
4. Pour une vitesse deux fois plus grande (soit 30 km·h-1), la
puissance de la dynamo n’est pas deux fois plus grande (envi-
ron 3,5 W). La durée minimale pour recharger la batterie ne
sera donc pas deux fois plus courte.
14 Optimiser l’utilisation d’une cellule photovoltaïque
Courbes pour les questions 1, 3 et 6 :

12 Des éoliennes toujours plus grandes !

1. Il s’agit d’une conversion d’énergie mécanique (rotation des
pales grâce au vent) en énergie électrique.
2. L’élément de l’éolienne réalisant cette conversion énergé-
tique est l’alternateur.

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3. L’augmentation du diamètre de l’hélice et de la hauteur du
mât des éoliennes permet d’accéder à des puissances plus
élevées.
Complément : L’augmentation du diamètre de l’hélice permet
de capter davantage d’énergie cinétique, augmentant ainsi la
puissance de l’éolienne. L’augmentation de la hauteur des mâts
des éoliennes s’explique quant à elle par le fait que les vents
sont plus forts et plus réguliers en altitude.
4. La puissance totale du parc est 68 × 8 = 496 MW.
5. Il manque des informations telles que la distribution de la Le dipôle ohmique a une résistance de 4,0 Ω donc la droite
vitesse du vent dans le temps, ou encore la valeur de l’énergie rouge est tracée telle que :
cinétique associée au vent en fonction de sa vitesse.
I = 1 U.
4
13 Dynamo et pédalage
1. Les éléments principaux de l’alternateur sont les deux élé-
ments : rotor (3) et stator (5).
2. La roue du vélo met en mouvement un système d’entraîne-
ment, qui permet de mettre en rotation le rotor. Un phéno-
mène d’induction électromagnétique a alors lieu : il apparaît
dans le stator de l’alternateur une tension et un courant induits.
L’énergie électrique ainsi générée permet de faire fonctionner
l’éclairage et de charger la batterie.

Chapitre 5 • Deux siècles d’énergie électrique • 33

2. Schématisation du montage :
Température (°C) 10 25 40 55 70

Tension (V) 33,7 32,7 31,7 30,7 29,8

Intensité (A) 6,80 6,70 6,70 6,65 6,65

Puissance maximale (W) 229 219 212 204 198

On constate bien que lorsque la température augmente, la

4. Par lecture graphique, les coordonnées du point de fonc-
tionnement sont à l’intersection de la courbe I = f(U) pour la
cellule (courbe bleue) et de la droite I = f(U) pour le dipôle
ohmique (courbe rouge) car le courant I est le même dans la
cellule et dans la résistance R. Le point de fonctionnement est
à une tension aux bornes du dipôle ohmique qui vaut 12,9 V et
I = 3,2 A.
5. P = U × I = 12,9 × 3,2 = 41 W
6. On constate aisément qu’en utilisant un dipôle ohmique de
résistance R’ > 4,0 Ω, dont la caractéristique apparaît en poin-
tillé sur la figure (question 1), la puissance électrique délivrée
par la cellule photovoltaïque est plus grande : P’ = 15,0 × 3,1 =
47 W > 41 W. Ainsi, le dipôle ohmique de résistance R = 4,0 Ω
ne maximise pas la puissance électrique délivrée par le module
photovoltaïque.
15 Des cellules photovoltaïques pour l’espace
1. Le coefficient d’absorption de GaInP diminue très rapide-
ment pour des longueurs d’onde supérieures à 620 nm envi-
ron. Or on constate qu’il existe des longueurs d’onde supé-
rieures à 620 nm pour lesquelles l’intensité du rayonnement
solaire est très élevée. Ainsi, l’énergie solaire associée à ces
longueurs d’onde serait peu absorbée par GaInP. Il n’est donc
pas judicieux de l’utiliser seul dans une cellule photovoltaïque,
car il ne permet pas d’absorber efficacement toute une partie
de l’énergie radiative émise par le Soleil.
2. GaS et Ge ont des coefficients d’absorption élevés pour les
longueurs d’onde supérieures à 620 nm : ils permettront donc
puissance maximale que peut fournir le panneau solaire dimi-
nue. C’est un effet dommageable car généralement, quand il
y a beaucoup de Soleil, il fait chaud...
2. Les coordonnées du point de fonctionnement à 25 °C sont
U = 32,7 V et I = 6,70 A. La résistance d’un dipôle ohmique dont
la caractéristique passe par ce point est d’après la loi d’Ohm :
R = U = 32,7 = 4,9 Ω.
I 6,7
3. On estime graphiquement les coordonnées du point d’in-
tersection de la caractéristique du dipôle ohmique de résis-
tance R = 4,9 Ω avec celle du panneau solaire pour une tem-
pérature égale à 70 °C : U = 31,0 V et I = 6,31 A. La puissance
délivrée par le panneau solaire au dipôle ohmique vaut alors
31 × 6,31 = 196 W.
4. Elle est inférieure à 219 W, puissance délivrée à ce même
conducteur ohmique de résistance 4,9 Ω à 25 °C.
17 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE
Pédaler pour la planète
1. Un individu moyen devant recharger une batterie de 10 Wh
doit fournir une énergie mécanique de :
⎛ 100 ⎞
E mécanique = 10 × ⎜ ⎟ = 12,5 Wh.
⎝ 80 ⎠
Pour cela, il devra pédaler modérément durant :
t = 60 × 12,5 = 25 minutes.
30
2. Pour fournir ces 12,5 Wh, il aura dû dépenser :
12,5 × 100 = 62,5 Wh d’énergie chimique issue de son alimen-

© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

d’absorber l’énergie lumineuse émise par le Soleil que le 20
semi-conducteur GaInP n’a pas pu absorber. tation, ce qui correspond à : 100 ×
62,5 = 11 g de biscuits,
583
3. Pour des longueurs d’ondes inférieures à 670 nm, les trois
c’est-à-dire un biscuit seulement.
semi-conducteurs ont un coefficient d’absorption élevé. Mais
GaInP est celui qui a le meilleur rendement photovoltaïque :
3. La production d’un biscuit de 11 g a une empreinte carbone de :
cela signifie que pour une même quantité d’énergie radiative
absorbée, c’est GaInP qui fournira la plus grande quantité
d’énergie électrique. Pour optimiser le rendement de la cel-
268 × 11 = 29,5 g de CO2.
100
lule photovoltaïque, il faut donc que les rayonnements de lon-
Sa consommation par l’organisme pour en tirer de l’énergie a
gueur d’onde inférieure à 670 nm soient absorbés prioritaire-
une empreinte carbone de 16 g. L’empreinte carbone totale
ment par GaInP. Comme la lumière traverse en premier le
est donc de 45,5 g par biscuit.
semi-conducteur placé dans la couche 1, on place GaInP dans
la couche 1.
En comparaison, les centrales doivent fournir :

16 Panneaux solaires et canicule
1. L’emplacement des cercles noirs correspond au point de
fonctionnement pour lequel la puissance fournie par les cel-
lules photovoltaïques est maximale.
Une lecture graphique des coordonnées de ces cercles permet
d’estimer la valeur de la puissance maximale que peut fournir
le panneau solaire en fonction de la température.
100 × 10 = 12,3 Wh pour recharger la batterie. Cela corres-
81
pond à une empreinte carbone de 0,052 × 12,3 = 0,6 g de CO 2 ,
soit 76 fois moins.
Si on mange des biscuits pour compenser l’effort qui a permis
de recharger le smartphone, alors l’acte n’aura pas été écolo-
gique du point de vue bilan carbone : il aurait mieux valu mettre

Chapitre 5 • Deux siècles d’énergie électrique • 34

son téléphone à charger sur une prise… Le problème est sur-
tout lié à la faiblesse du rendement des efforts humains.
Influencé par un biais émotionnel, peut-être avez-vous pensé
que l’énergie générée par la force humaine était forcément moins
polluante que celle produite par une centrale électrique  ?
Ces considérations ne doivent cependant pas occulter le fait
que l’empreinte carbone de la solution proposée est très anec-
dotique tant que l’humain n’est pas utilisé de façon significa-
tive pour générer de l’électricité… Il ne faudrait pas non plus
tomber dans un biais d’insensibilité à l’étendue !
Autre aspect non abordé ici : l’OMS aussi bien que le Ministère
de la Santé recommandent de pratiquer au moins 60 minutes
d’exercice physique par jour. Dans ce cadre, recharger son télé-
phone en pédalant peut s’avérer bénéfique.

Erratum
Déjà vu, déjà su, question 2.
Modifier la réponse a. par « dépend de la taille du corps noir. »,
ce qui devient faux : seule la réponse d. est juste.

Cette modification a été effectuée dans le manuel élève.

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Chapitre 5 • Deux siècles d’énergie électrique • 35

Ch ap it re

6 Les atouts de l’électricité

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ Concepts de formes, de transfert, de conversion

d’énergie et de puissance, tous travaillés depuis le
cycle 3. Les notions d’énergie cinétique et d’éner-
gie potentielle de pesanteur sont connues depuis
Enseignement le collège.
scientifique
(Première) → Les réactions nucléaires de fusion et de fission
sont connues depuis la classe de Seconde. Les élèves
ont appris à les différencier en classe de Première
à partir de leur équation.

Physique-Chimie
→ Collège. Les processus de production ou de consom- → La notion de rendement a été abordée dans le
mation d’énergie ont été modélisés sous forme de cadre des études des synthèses chimiques et des
chaînes de transformations énergétiques. convertisseurs.
→ Seconde. Aspects énergétiques des réactions
nucléaires, équation des réactions nucléaires.

→ Cycle 4. Proportionnalité ; lecture graphique de → Probabilités conditionnelles.

courbes représentatives de fonctions ; lecture gra-
phique de graphiques statistiques.
Mathématiques → Seconde. Étude qualitative d’une fonction : sens
de variation, extrema, etc.

Activité 1
Produire de l’électricité sans
1. b. Néanmoins, on peut considérer que la voiture, même sur
une route horizontale, peut être située à une certaine altitude combustion ?
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
et donc posséder une énergie potentielle de pesanteur (réponse
a.). 1. Remarque 1 : Nous avons choisi de laisser solidaires la tur-
bine et l’alternateur lors de la conversion de l’énergie méca-
2. a. car la personne a gagné de l’altitude en montant quelques
nique en énergie électrique. Nous les distinguerons au cours
étages.
d’un exercice pour montrer leur différence.
3. c. puis c.
Remarque 2 : La notion d’énergie électrique écrite dans les dif-
4. d. férentes chaînes énergétiques est liée au travail d’une force
5. d. électrique.
6. b.
Esortie
7. b. car r =
Eentrée

Chapitre 6 • Les atouts de l’électricité • 36

Centrale solaire thermique :

La ressource primaire d’énergie est le Soleil.

Éolienne :

La ressource primaire d’énergie est le vent.

Centrale thermique nucléaire :

La ressource primaire d’énergie est le combustible fissile (uranium par exemple). © Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

2. Calcul du rendement de la centrale solaire thermique :
P (puissance électrique) 11 MW
r = sortie r = = 0,092 = 9,2 %
P (puissance radiative) 120 MV
entrée
Cette valeur est assez faible.
3. Pour une vitesse de vent de 10 m·s-1, le rendement d’une
éolienne est de 0,34 (lu sur le graphique). Le rayon des pales
de l’éolienne est de 8 m (voir doc 3).
Cette question peut être abordée à deux niveaux selon les
élèves (ayant choisi la spécialité ou non).
Pour les élèves n’ayant pas choisi la spécialité physique-chimie :
Il est tout à fait possible de préciser que l’énergie cinétique Ec
est celle du cylindre d’air qui va passer par les pales pendant
2 h, mais mener le calcul ne semble pas indispensable en dehors
des objectifs pédagogiques de cet enseignement (pour les non
spécialistes tout du moins).
L’énergie cinétique du vent intercepté par l’éolienne en 2 h est :
Ec = 1 × 1 ,2 × π × 82 × 2 × 3 600 × 103 = 8 ,7⋅108 J
2
Pour les élèves ayant choisi la spécialité physique-chimie ou
pour les élèves demandeurs, on peut préciser le calcul :
1,2 kg·m-3 est la masse volumique ρ de l’air.
La surface des pales est S = π·r2 .
Donc, avec v la vitesse du vent : ρ·S·v est le flux massique d’air
intercepté par l’éolienne en kg·s-1.
On peut signaler que pendant un temps dt, l’air qui traverse
les pâles de section S se trouve dans un cylindre de longueur
v·dt, le flux massique est donc dm = ρ·S·v·dt.
La puissance du vent capté est l’énergie cinétique par seconde
donc elle vaut :
Ec = 1dm d'où l'expression donnée.
2

Chapitre 6 • Les atouts de l’électricité • 37

On a donc la vitesse au cube (v dans le flux massique et v2 pour
l’énergie cinétique) et en multipliant la durée (ici 2 h = 2 ×
3 600 s), on a l’énergie interceptée :
Ec = 1 ρ⋅π ⋅r 2⋅v 3 × 2 × 3600
2 – les STEP sont déjà reliées au réseau électrique ;
= 1 × 1 ,2 × π × 82 × 103 × 2 × 3600
2 batteries chimiques ;
= 8 ,7⋅108 J
E (énergie électrique)
Par définition : r = Esortie (énergie cinétique)
entrée
D’où : Eélectrique = r × Ec = 0,34 × 8,7·10 J = 3,0·10 J
8 8
4. Centrale solaire thermique :
Aspects positifs : ressource primaire d’énergie renouvelable,
pas d’émission de gaz à effet de serre pendant le
fonctionnement.
Aspects négatifs : ressource primaire d’énergie intermittente
(même si les réservoirs de sel permettent de compenser en
partie ce problème), faible production électrique par rapport
à la surface utilisée au sol.
Éolienne :
Aspects positifs : ressource primaire d’énergie renouvelable,
pas d’émission de gaz à effet de serre pendant le
fonctionnement.
Aspects négatifs : ressource primaire d’énergie intermittente.
Centrale thermique nucléaire :
Aspects positifs : Pas d’émission de gaz à effet de serre pen-
dant le fonctionnement, grande production d’énergie
électrique.
Aspects négatifs  : Problèmes de la gestion des déchets
nucléaires, du coût de la sécurisation du site et du démantè-
lement (qui demande aussi une grande technicité).
2. Pour stocker le surplus quotidien d’un réseau électrique de
54 MWh, il est possible d’utiliser une STEP : seules la STEP et
les batteries électrochimiques peuvent stocker ce surplus
d’énergie, mais :
– la durée de vie des STEP est plus importante que celle des
– la notion de densité énergétique n’est pas utile ici : on
peut donc utiliser une installation qui « prend de la place ».
Pour stocker l’énergie nécessaire à l’autonomie d’un téléphone
portable de 7,7 Wh, il faut utiliser un stockage de faible dimen-
sion (et au coût le plus faible) : nous choisirons une batterie
électrochimique de faible masse.
Pour stocker l’énergie dissipée lors du freinage d’un autobus
(0,94 kWh), nous pouvons utiliser une super-capacité : l’éner-
gie à stocker est compatible et le nombre de cycles freinage-
accélération est également compatible sur la durée de vie d’un
autobus. En effet, le stockage et la restitution se déroulent
sur des temps très courts. Les puissances de restitution et de
stockage doivent être grandes.
3. Impact écologique de l’exploitation du lithium :
Le traitement chimique utilisé lors de l’exploitation du lithium
contamine l’eau environnante et la rend non potable. Les sels
non exploités sont rejetés dans le milieu, rendant aussi l’eau
aux alentours impropre à la consommation. Ceci a un impact
sur les humains, mais aussi sur les animaux. La biodiversité est
menacée dans la mesure où toute forme de vie disparaît autour
des étendues d’eau polluées.
De plus, la nappe phréatique est réduite du fait du pompage
et de la forte évaporation de l’eau dans les bassins. Il y a donc
des conséquences à la fois qualitative et quantitative sur l’eau
disponible.
Enfin, l’utilisation de pompes émet des gaz à effet de serre par
la combustion du diesel.

Activité 2
Comment stocker l’énergie
électrique ?
1. Tableau complété :

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Durée de vie
Densité Puissance de Capacité Rendement Coût
Technologie Autonomie (nombre de
d’énergie restitution énergétique (%) (euros·Wh-1)
cycles)

1 210 000
1 kWh·m-3
GWh
pour une Quelques
STEP 0,1–1 GW (maximum : 65-80 40 ans 75-150
chute de 360 jours
données de
m
2015)

Super- 10 kW – 5 Quelques 10 000 à

6 kWh·kg-1 1-5 kWh 90-95 16 000
capacité MW jours 500 000

Batterie
0 à 150
électro- 10 MW 100 MWh 10 min – 15 h 70-80 4 000 50-1 000
Wh·kg-1
chimique

Rappel et précision sur la différence entre accumulateur et batterie : une batterie est une association d’accumulateurs. C’est la rai-
son pour laquelle on atteint, pour les batteries industrielles, des valeurs de puissance de restitution et de capacité énergétique si
grandes !

Chapitre 6 • Les atouts de l’électricité • 38

 2. Énergie consommée pour le trajet de 214,8 km (test) avec
Exerci ce s Tester ses connaissances 20,3 kWh consommés :
E(pour 100 km) × 214 ,8
Econsommée =
QCM 100
1. a., b. ET d. / 2. b. / 3. b., c. ET d. (ressource énergétique inter-
mittente selon les saisons) / 3. a.
= 20 ,3 × 214 ,8 = 43 ,6 kWh
100
énergie (en Wh)
5 Vrai ou Faux ? 3. Masse des dispositifs de stockage : m =
énergie massique
a. Faux : Les accumulateurs transforment l’énergie électrique
et la stockent sous forme d’énergie chimique.
Super- H2
b. Faux : Les Stations de Transfert d’Énergie par Pompage Batterie Li-Ion
condensateur (réservoir inclus)
transforment l’énergie électrique et la stockent sous forme
d’énergie potentielle.
7,3·103 kg = 7,3 t 290 kg 29 kg
c. Faux : Les super-condensateurs transforment l’énergie élec-
trique et la stockent sous forme d’énergie électromagnétique.
4. Masse des dispositifs de stockage pour fournir une puis-
d. Vrai.
puissance (en W)
sance donnée : m =
6 Calcul de rendement puissance massique
1. P investie = 1 300 MW / 33 % = 3 939 MW
Super-condensateur Batterie Li-Ion
2. Si l’EPR avait un rendement de 33 %, il faudrait investir une
puissance :
P = 1 650 MW / 0,33 = 5 000 MW. 10 kg 286 kg
Avec son rendement de 37 %, il ne faudra investir qu’une
puissance : 5. Au vu des calculs précédents, un même dispositif ne peut
P’ = 1 650 MW / 0,37 = 4 459 MW, soit une économie de 541 MW, pas être aussi performant dans le stockage de l’énergie (lié à
soit près de 11 %. l’autonomie) et dans la restitution de cette énergie sur des
Non seulement l’EPR permettra de produire davantage de durées brèves (liée à la puissance). Les super-condensateurs
puissance électrique, mais il permettra aussi de faire des éco- sont très performants en termes de puissance mais ils ne
nomies de puissance investie. peuvent être utilisés pour les transports routiers (7,3 t pour le
dispositif de stockage, c’est trop !).
7 Barrages dans les Vosges Dans le cadre des transports mixtes, il sera alors judicieux de
coupler un dispositif de type super-condensateur pour les
1. Cette géographie est propice à la production et au stockage
transports en ville (10 kg) avec une batterie à hydrogène pour
d’énergie car elle présente deux lacs d’altitudes différentes, le
les transports routiers (29 kg). En couplant deux dispositifs,
Lac Blanc de plus haute altitude (1 060 m) que le Lac Noir
la masse totale sera alors optimisée.
(960 m). Ainsi, en faisant passer l’eau du lac supérieur vers le
Noter aussi que les deux masses nécessaires pour fournir la
lac inférieur via la conduite d’eau souterraine, de l’énergie élec-
puissance demandée et stocker l’énergie sont quasiment iden-
trique pourra être produite. De plus, en pompant l’eau du lac
tiques avec une batterie Li-ion. C’est la solution actuellement
inférieur vers le lac supérieur, en cas d’excès d’énergie élec-
utilisée.
trique dans le réseau, de l’énergie pourra être stockée (sous
forme d’énergie potentielle de pesanteur).
10 Batterie nomade solaire
2. L’énergie maximale que nous pouvons espérer produire cor-
1. En fin de journée, la batterie a emmagasiné une énergie de :
respond à la conversion de l’énergie potentielle de pesanteur
de l’eau qui était stockée dans le Lac Blanc (lac supérieur) : Estockée = 0,75 × 18,7 Wh = 14,0 Wh.

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Epp = m × g × h, avec h la différence d’altitude entre les deux
lacs et m la masse d’eau utilisée pendant les 5h de
fonctionnement
Or h = 1 060 – 960 = 100 m
Et m = ρ × V = ρ × D × Δt avec D le débit en m3·s-1 et Δt la durée
en s.
D’où Epp = ρ × D × Δt × g × h = 1 000 × 2,0 × 5 × 3 600 × 9,81 ×
100 = 3,5·10 10 J = 35 GJ
La conversion aboutit à une énergie potentielle de 9,8 MWh.
Erestituée = 0,18 × Estockée = 2,5 Wh : la batterie du téléphone ne
pourra pas être chargée à 100 %.
Remarque : La batterie nomade, même chargée à 100 % en
fin de journée, ne pourra pas charger à 100 % la batterie du
téléphone.
2. Schéma de la chaîne énergétique au cours du stockage de
l’énergie par la batterie nomade :

Exerci ce s Développer ses compétences

9 Importance de l’électricité dans les transports

1. Dans le cas des transports routiers, le besoin principal est
l’autonomie. Dans le cas des transports en ville, le besoin prin-
cipal est la puissance.

Chapitre 6 • Les atouts de l’électricité • 39

Schéma de la chaîne énergétique au cours de la restitution de l’énergie par la batterie nomade : (la chaîne peut être complétée au
cours du fonctionnement du téléphone, partie de droite)

11 Géothermie
1. Dans le cadre de la géothermie, la ressource primaire d’énergie est la chaleur des roches profondes : ces roches chaudes, dites
« sèches » réchauffent l’eau qu’on injecte pour en récupérer l’énergie thermique.

2. Chaîne énergétique de la centrale électrique par géothermie :

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Remarque : La turbine est dans un rectangle violet car elle transmet l’énergie sans la convertir.

3. Chaîne énergétique du réseau de chaleur par géothermie :

Chapitre 6 • Les atouts de l’électricité • 40

12 Un barrage en haute altitude
1. Chaîne énergétique complétée :

Remarque : La turbine est dans un rectangle violet car elle transfère l’énergie sans la convertir.

2. Énergie électrique quotidienne : tion dans le suivi du projet par la société responsable de la
Eélect = Pélect × Δt = 1,10 MW × 24 h = 26,4 MWh. construction.
Énergie mécanique reçue par l’alternateur qui a un rendement 1923, le barrage de Gleno en Italie : l’enquête met en évidence
de 95 % : une incroyable série de malfaçons par les responsables du
Eélect 26,4 projet.
Eméca altern = = = 27,8 MWh.
rA 0,95 1959, le barrage de Malpasset en France : l’enquête ne remet
pas en cause la solidité de la voûte, mais celle de la roche sur
laquelle le barrage était appuyé. La Cour de cassation exclut défi-
Énergie mécanique reçue par la turbine avec un rendement de nitivement toute responsabilité humaine dans la catastrophe.
E 27,8
88 % : Eélect
E = = 27,8 = 31,6 MWh
E méca turbine = rélect = 0,88 = 31,6 MWh
méca turbine rT 0,88 14 Projet nucléaire
T
1. Énergie thermique récupérée par un système de
= 31,6 × 3 600 MJ = 1,14⋅105 MJ cogénération :
= 31,6 × 3 600 MJ = 1,14⋅105 MJ D’après le rendement de la centrale, l’énergie électrique repré-
3. On estime que le rendement de la chute est de 100 % (ou sente 35 % de l’énergie primaire :
que les pertes sont intégrées au rendement de la turbine). Eélect
Eélect = 35 % × Eprimaire d'où : Eprimaire =
L’énergie alors mise en jeu par la chute d’eau au cours d’une 35 %
journée a pour valeur l’énergie à l’entrée de la turbine :
Eméca turbine = Echute d’eau = P × Δt = ρ × g × q × Δt × h De plus, l’énergie thermique dissipée correspond à la moitié (50 %)
de 65 % de l’énergie primaire. D’où :
E 1 ,14⋅1011 Eprimaire
⇒ h = ρméca turbine
× g × q × Δt = 11 000 ×9 3600 = 448 m
000 × 9,,81×
81× 0 30 ×
0 ,,30 × 24 × 3600
24 × Eth = 50 % × 65 % × E primaire = 50 % × 65 % ×
35 %

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4
4. Epp = P × Δt = Eméca turbine = 1,14·10 MJ. = 0 ,325 × 1 ,58⋅10 = 1 ,42⋅10 = 1 ,42⋅10 GWh
5 4 4

0 ,35
5. Nous pouvons en déduire la masse d’eau quotidienne :
11 2. L’énergie thermique potentiellement récupérable annuelle-
mjour = Epp = 1 ,14⋅10 = 2 ,6⋅107 kg.
g × h 9 ,81 × 448 ment par un système de cogénération pourrait alors permettre
de couvrir les besoins en énergie liée au chauffage. Le grand avan-
Or 1 000 kg d’eau occupent un volume de 1 m3. Le volume d’eau tage de ce système est donc de réutiliser une énergie dissipée
quotidien passant dans ce barrage est donc de 2,6·104 m3 . dans l’environnement sans consommation d’énergie primaire
supplémentaire
6. Nombre équivalent en piscines olympiques :
15 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE
2.6⋅104 (m3 )
N = = 13 piscines environ. À la poursuite du rêve de Tesla
2 000 (m3 )
Selon les lois de conservation des quantités de masse et d’éner-
Cela représente un gros volume ! gie, il n’est pas possible de créer de la matière ou de l’énergie à
partir de rien. Toute production d’énergie correspond en réalité
à un transfert d’énergie, que la physique permet d’appréhender
13 Des catastrophes dues à l’homme
et de calculer efficacement.
1802, la rupture du barrage de Puentes en Espagne : cette
Vu l’incompatibilité des concepts de « dégravitation » et
catastrophe est due à une erreur d’appréciation de la qualité
d’« énergie surnuméraire » avec l’état des connaissances en phy-
des sols qui aurait entraîné une fragilité des fondations.
sique, le montage présenté se doit de fournir des preuves très
1864, le réservoir de Dale Dyke en Grande-Bretagne : les solides d’une production d’énergie supérieure à celle qu’il
experts ont conclu à un manque de compétence et d’atten- consomme.

Chapitre 6 • Les atouts de l’électricité • 41

Étant branché sur le secteur, le moteur fournit sans doute une
puissance de 2 200 W. Cependant, il n’y a pas de mesure de la
puissance fournie en sortie par les quatre alternateurs : ce n’est
pas parce que leur puissance nominale est de 2 200 W qu’ils
la délivrent effectivement. Ici, quatre lampes de 300 W peuvent
être allumées, ce qui correspond à une production d’énergie
de 1 200 W par l’ensemble des alternateurs : c’est très infé-
rieur aux 8 800 W revendiqués, et cela correspond à un ren-
dement de 1 200 / 8 800 = 13,4 %. Il n’y a donc pas eu de pro-
duction d’« énergie surnuméraire », mais au contraire une
déperdition de l’énergie produite par le moteur.
Les lois classiques de la physique permettent d’expliquer le
fonctionnement du système présenté, qui n’a aucune utilité
technologique : il y aurait eu bien moins de pertes d’énergie
en branchant directement les lampes au secteur !
Dans le montage présenté, le fait que des lampes s’allument
n’est pas significatif d’une production d’énergie d’origine incon-
nue : il y a un biais de représentativité.
Les discours pseudoscientifiques invoquant une énergie incon-
nue et inépuisable ont un caractère merveilleux, faisant appel
à un biais émotionnel.
Le fait qu’ils soient relayés par des médias peu au fait des lois
de la physique peut rendre la croyance plus crédible, par un
biais de conformisme social.

Erratum
Activité 2, question 3
Il n’y a pas de document 6 donc on répond à la question en se
servant uniquement du document 5.

Exercice 12
Dans l’énoncé, g = 9,81 m·s-2 : il manque le « moins » devant le
2 dans la puissance du s.

Ces modifications ont été effectuées dans le manuel élève.

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Chapitre 6 • Les atouts de l’électricité • 42

Ch ap it re
Optimisation du transport
7 de l’électricité

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ Collège : les élèves ont appris à représenter les → Des bilans de puissance dans les circuits élec-
circuits électriques de façon conventionnelle depuis triques sont effectués.
la classe de cinquième. Ils savent mesurer des ten- → L’expression de la puissance en fonction de U et
sions et des intensités au multimètre. Ils ont tra- I, la loi d’Ohm ont été à nouveau mobilisées.
vaillé les lois simples de l’électricité et ont appris à
→ Notion d’effet Joule : les expressions en fonction
les exploiter. Ils ont en particulier mené de nom-
des couples (U,I), (I,R) et (U,R) sont connues.
breux calculs de puissance à l’aide de l’expression
Physique-chimie de la puissance électrique dissipée par un dipôle :
P=U×I
→ Seconde. Les notions abordées au cycle 4 sont
approfondies et généralisées :
– Lois des mailles
– Lois des nœuds
– Point de fonctionnement d’un circuit
– Loi d’Ohm

→ Cycle 4 / Seconde : calcul littéral (intérêt des lignes → La notion de dérivation et l’étude générale des
à haute tension), mise en équations d’un problème polynômes de degré 2 permettent une résolution
d’optimisation sous contraintes. experte du problème. Les racines peuvent être
déterminer de façon exacte.
Résolution dans un cas particulier simple (fonction
polynomiale du second degré à minimiser sur un
segment).
→ Cycle 4 : résolution par dichotomie à l’aide du
tableau des valeurs et du tableur/calculatrice pour
Mathématiques affiner la solution.
→ Seconde. L’étude qualitative des fonctions per-
met de justifier l’existence des extremums. La fonc-
tion de référence x² aborde la notion de parabole
et des propriétés de symétrie. Une résolution algo-
rithmique est possible à l’aide de Python. Enfin, le
travail sur le calcul littéral du cycle 4 permet de
passer d’une forme à l’autre (factorisée,
développée…).

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1. c.
2. a.
3. c.
4. c.
5. La télévision a consommé une énergie de 125 × 7 = 875 Wh
et le fer à repasser a consommé une énergie de :

3 000 × 1 = 1000 Wh.

3
Le fer à repasser a donc consommé davantage d’énergie
électrique.
6. a. Le minimum est 1.
b. L’abscisse pour laquelle le minimum est atteint vaut 3.
c. Les coordonnées du minimum sont (3 ; 1).
7. Un graphe orienté est une modélisation d’une situation réelle
à l’aide d’un ensemble de nœuds. Le chemin entre deux nœuds
est représenté par un arc, orienté à l’aide d’une flèche.

Chapitre 7 • Optimisation du transport de l’électricitée • 43

 Activité 1 Activité 2
Le transport de l’électricité Minimiser les pertes
1. Les choix technologiques qui permettent de limiter les
par effet Joule
pertes d’énergie lors du transport sont les suivants :
1. Graphe orienté :
– choix d’une tension alternative suite à l’invention des trans-
formateurs (doc 2) ;
– choix d’un transport à haute tension (doc 1) ;
– choix d’utilisation de l’aluminium pour minimiser la résis-
tance électrique des câbles (doc 4).

2. Schéma du circuit électrique :

2. Les contraintes de fonctionnement des cibles sont :

Usine : P 3 = 40 kW et U’ = 630 V
P3 40 000
I3 = = = 63,5 A
U' 630

Lotissement de maisons : P4 = 8 kW et U’ = 630V

P4 8 000
I4 = = = 12,7 A
U' 630
3. La puissance disponible au transformateur A est :
3. Loi des nœuds : I1 + I2 = I3 + I4 donc I2 = I3 + I4 - I1 = 76,2 - I1
P = U1 × I1 = 200 000 × 150 A = 30 000 000 W = 30 MW
4. Il faut considérer les parties du circuit dont la résistance
Si la tension électrique est de U2 = 400 000 V sur le réseau de
n’est pas nulle (donc celles en R1 et R2). Comme on néglige la
transport, l’intensité du courant électrique (pour une puis-
résistance des lignes reliant la sous-station à l’usine et au lotis-
sance identique) sera :
sement. Il reste alors :
I2 = P = 75 A
U2 Pertes par effet Joule : Pj = R1 × I12 + R2 × I22
La perte de puissance par effet Joule sera alors de :
5. En combinant les relations des questions 3 et 4 :
Pj = R × I22 = 2,25.104 W
Pj = R1 × I12 + R2 × (I3 + I4 - I1)2
De la même façon, pour : U2 = 10 000 V, I2 = 3 000 A, Pj = 36 MW
On sait que I3 + I4 = 76,2 A
Pour U2 = 260 V, I2 = 1,15.105 A, Pj = 5,33.10 10 W
D’où : Pj = 4 × I12 + 4 × (76,2 - I1)2
4. D’après les calculs précédents, plus la tension électrique En factorisant par 4 : Pj = 4(I12 + (76,2 - I1)2)
choisie pour le transport de l’énergie électrique est grande,
plus l’intensité du courant électrique est faible, plus la perte 6. On peut tracer la représentation graphique de cette

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de puissance par effet Joule sera faible. Notons que les valeurs fonction.
d’intensité dans les lignes sont conditionnées par la puissance Représentation graphique de la fonction :
produite dans la centrale.
Pour préciser, on peut indiquer :

I (dans la ligne) = P (produite)

U (transport)

et

P (Joule) = R × I (dans la ligne)2= R × P (produite) 2

2

U (transport)

5. La puissance électrique d’un dipôle vaut P = U × I or dans

le cas d’un conducteur ohmique, la tension a ses bornes vaut :
U = R × I avec R la valeur de la résistance de ce conducteur
ohmique. En combinant ces deux relations, il vient :
Pj = (R × I) × I = R × I2 .
Il faut bien faire comprendre aux élèves que l’intérêt de tra-
vailler à haute tension a pour avantage de diminuer l’intensité
I à puissance produite constante et donc de diminuer les pertes
par effet Joule Pj.
En déplaçant le curseur, on peut conjecturer que les pertes
sont minimales quand I ≈ 38 A et dans ce cas-là les pertes
valent environ 11 800 W.
7. Développement de la fonction mathématique :
Par le calcul Pj (I1) = 4 (I12 + 5 806,44 - 152,4 I1 + I12)
= 8I12 + 23 225,76 - 609,6 I1

Chapitre 7 • Optimisation du transport de l’électricité • 44

On reconnaît une fonction polynôme du second degré (de type 8 Déterminer le minimum d’une fonction
ax2 + bx + c). On sait que le minimum est atteint pour la valeur L’intervalle auquel semble appartenir la valeur qui rend la fonc-
b , soit I 609,6 tion minimale sur son intervalle de définition est : [3,1 ; 3,3].
de − 1min = 16 = 38,1 A.
2a
Dans ce cas là, les pertes valent : Pj (I1) = 11 612,88 W.

Exerci ce s Développer ses compétences

Exerci ce s Tester ses connaissances

10 Modéliser un circuit de distribution électrique
Il faut un réseau de distribution électrique montrant trois
QCM centres de production, une sous-station et quatre cibles de
1. b., c. ET d. (dans le cas du chauffage électrique) / 2. a. / distribution.
3. a. / 4. b. Exemple (mais il en existe de très nombreux autres…) :

5 Phrases à construire
a. Le transport de l’électricité se fait à haute tension pour
minimiser les pertes par effet Joule.
b. Un conducteur parcouru par un courant électrique va dis-
siper de l’énergie du fait d’un échauffement : c’est l’effet Joule.
c. Un système de production et distribution d’électricité peut
être modélisé par un graphe orienté dont les arcs représentent
les câbles électriques reliant les sources aux cibles, chacune
représentée par un nœud.

6 Circuit électrique à schématiser

Schématisation du circuit électrique :

11 Minimum d’une fonction

1. Plusieurs méthodes peuvent être utilisées, soit on déve-
loppe les formes canoniques, soit on calcule les coordonnées
du sommet à partir des formes développées.
Si on développe g(x) , on trouve :
⎛ 4 x 4⎞ 2 4 2
g(x) = 3 ⎜ x 2 − + ⎟ + = 3x 2 − 4 x + + = 3x 2 − 4 x + 2 = f(x) '
⎝ 3 9⎠ 3 3 3

De même, si on développe h(x), on montre que h(x) = i(x) pour

tout x réel.

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7 Construire un graphe orienté
De la même façon, j(x) = k(x) pour tout x réel.
Graphe orienté :
2. La méthode par le calcul est la plus directe : on peut lire les
coordonnées du sommet directement grâce à la forme cano-
nique (programme d’enseignement de spécialité de mathé-
matiques de Première). Puisque le coefficient dominant est
positif, il s’agira toujours d’un minimum.
⎛ 2 2⎞
Pour f , on a Sf ⎜ ; ⎟ ;
⎝ 3 3⎠

Pour b, on a Sb(0,75 ; 4 ,5625) ;

⎛ 1 59 ⎞
Pour j , on a S j ⎜ ; .
⎝ 6 12 ⎟⎠

Chapitre 7 • Optimisation du transport de l’électricité • 45

 Par lecture graphique

2 ⎛
2
⎞
3 ( x − 0,75) + 4,5625 3 ⎜ x − 1 ⎟ + 59
⎛ ⎞ 2
3 ⎜ x − 2⎟ + 2 6 ⎠ 12
⎝ 3⎠ 3 ⎝

On lit approximativement que le mini- On lit approximativement que le mini- On lit approximativement que le mini-
mum est atteint pour x = 0,7 et vaut mum est atteint pour x = 0,8 et vaut mum est atteint pour x = 0,2 et vaut
environ 0,68. environ 4,5. environ 4,9.

Avec un tableau de valeurs

On lit approximativement que le mini- On lit approximativement que le mini- On lit approximativement que le mini-
mum est atteint pour x = 0,7 et vaut mum est atteint pour x = 0,75 et vaut mum est atteint pour x = 0,2 et vaut
environ 0,67. environ 4,5625. environ 4,92.

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12 Pertes de puissance par effet Joule 13 Rendement d’une ligne à haute tension
1. La puissance dissipée est celle qui est perdue entre la cen- La puissance perdue représente 2,5 % de la puissance initiale
trale et la ville donc Pj = 590 - 587 = 3 MW. de 700 MW donc :
2. Connaissant la perte par effet Joule et l’intensité, on peut ⎛ ⎞
calculer : 700 × ⎜ 1 − 2,5 ⎟ = 682,5
⎝ 100 ⎠
Pj
R= = 300 Ω La puissance disponible est donc égale à 682,5 MW.
I2

3. Résistance linéique : 14 Représentation graphique d’une fonction

1.
R ( en Ω )
(
rL en Ω⋅km−1 ) =
L ( en Ω ) x 0 1 2 3 4 5 6 7
L= R = 300 = 1 200 km f(x) 10,4 8,6 7,2 6,2 5,6 5,4 5,6 6,2
rL 0,25

Cette longueur de câbles importante peut s’expliquer par le

fait que l’énergie électrique est distribuée par un faisceau de
câbles électriques et pas un seul câble…

Chapitre 7 • Optimisation du transport de l’électricité • 46

2. Représentation graphique de cette fonction :
La fonction semble avoir un minimum ; d’après le tableau, le
minimum semble atteint en 5 et vaut 5,4.
3. 0,2 (x - 5)2 + 5,4= 0,2 (x2 - 10x + 25) + 5,4 = 0,2x2 - 2x + 10,4 = f(x)
Les coordonnées du minimum sont bien (5 ; 5,4) d’après la forme
canonique de l’expression.
15 Expression d’une fonction
La courbe f(x) montre un sommet pour x - 1 = 0 soit x = 1 ; la valeur
de y est alors de 3, ce qui correspond aux coordonnées du mini-
mum de la courbe D qui est (1 ; 3).
La courbe g(x) montre un sommet pour x - 3 = 0 soit x = 3 ; la valeur
de y est alors de 31, ce qui correspond aux coordonnées du mini-
mum de la courbe F qui est (3 ; 1).
La courbe h(x) montre un sommet pour x - 0,5 = 0 soit x = 0,5 ; la
valeur de y est alors de 4, ce qui correspond aux coordonnées du
minimum de la courbe E qui est (0,5 ; 4).
Ainsi, la courbe D représente la fonction f ; la courbe représen-
tative de g est F et la courbe représentative de h est E.
16 Un réseau de transport de l’électricité
Graphe orienté du réseau de transport :
17 Le réseau Smart grid
1. La demande électrique est de 540 MW. Il faut donc faire fonc-
tionner la centrale hydroélectrique (500 MW), ainsi que la ferme
de panneaux solaires (200 MW) ou utiliser les panneaux solaires
des maisons individuelles comme nous sommes en pleine jour-
née (il n’est pas envisageable de faire fonctionner les éoliennes
car il n’y a pas de vent…).
Graphes orientés :
ou
2. L’ensemble des utilisateurs a besoin de :
1,8 + 0,12 + 0,15 = 2,07 GW.
Le soir, les panneaux photovoltaïques ne vont pas produire d’élec-
tricité, donc le maximum d’énergie renouvelable est fourni par
la centrale hydroélectrique et les éoliennes (s’il y a du vent) ; soit
au maximum 0,8 GW. C’est bien insuffisant, donc on ne peut enle-
ver ni la centrale au fuel ni la centrale nucléaire. Dans ce cas-là,
pour faire fonctionner le maximum de sources d’énergie renou-
velables, on fera fonctionner soit les éoliennes (s’il y a du vent),
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
soit la centrale hydroélectrique de façon à compléter la puissance
manquante.
Graphe orienté :
Chapitre 7 • Optimisation du transport de l’électricité • 47
3. Les Smart grid permettent :
– d’adapter l’offre et la demande de façon à ne pas avoir de
pénurie ;
– peuvent permettre de réduire l’utilisation des sources de
production d’énergie « non renouvelables » ;
– permettent d’avoir une réaction rapide.
18 Minimiser une fonction par encadrement de la valeur
1. Contraintes sur les cibles :
Remontée 1
P = 500 kW et U = 20 kV donc I = P = 25 A
U d’un même mois il peut beaucoup varier. C’est lorsque le facteur
Remontée 2
P' = 600 kW et U' = 12 kV donc I' = P' = 50 A
U'
Loi des nœuds : I1 + I2 = I3 + I4 donc I2 = I3 + I4 - I1 = 75 - I1
Pertes par effet Joule : Pj = R1 × I12 + R2 × I22 + R3 × I32 + R4 × I42
avec R1 = R2 = R3 = R4 = 1 Ω
En combinant les relations précédentes :
Pj = I12 + (I3 + I4 - I1)2 + I3 2 + I4 2
D'où Pj = I12 + (75 - I1)2 + 3 125
En développant : Pertes (I1) = 2 × I12 - 150 × I1 + 8 750
2. À l’aide d’un tableau de valeurs, on trouve que la valeur qui
rend la fonction minimale est 37,5 A. Il faut juste une plus grande
précision que 10-1 pour cibler la valeur de 37,5 avec justesse.
19 Minimiser une fonction
1. Contraintes sur les cibles :
Usine 1
P = 10 kW et U = 10 kV donc I = P = 1,0 A
U se fixe (réduction de l’émission de gaz à effet de serre, maintien
Usine 2
P' = 15 kW et U' = 10 kV donc I' = P' = 1,5 A
U'
2. Loi des nœuds : I1 + I2 = I3 + I4 donc I2 = I3 + I4 - I1 = 2,5 - I1
Pertes par effet Joule : Pj = R1 × I + R2 × I + R3 × I + R4 × I4
1
2
2
2
3
2 2
En combinant les relations précédentes :
Pj = R1 × I12 + R2 × (I3 + I4 - I1)2 + R3 × I32 + R4 × I42
D'où Pj = 2 × I12 + (2,5 - I1)2 + 25,5
3. En développant : Pertes (I1) = 3 × I12 - 5 × I1 + 31,75
4. On calcule l’abscisse du sommet de la parabole représentant
la fonction pertes :
I1min = 10 = 5 ∼ 1,7 A
6 3
20 Algorithme et circuit électrique
Cette fonction Python permet de renvoyer les pertes par effet
Joule dans un conducteur ohmique de quatre ohms à partir de
l’intensité entrée.
Chapitre 7 • Optimisation du transport de l’électricité • 48
21 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE
La stabilité du réseau électrique européen
Le document 1 n’apporte pas de réponse permettant de répondre
à la question : portant sur deux dates où il y a eu une production
éolienne exceptionnelle, il ne donne pas une vision d’ensemble
de la productivité annuelle et ne permet pas de savoir si cette
production pourrait compenser un manque qui aurait lieu au
même moment dans un autre pays.
Le document 2 permet de constater que le facteur de charge
moyen des 19 pays est très variable en fonction du temps : durant
l’année, il est plus élevé en hiver et plus faible en été, et au cours
de charge moyen est le plus bas qu’il y a le plus besoin de
compensation.
De plus, la prise en compte de l’intervalle de confiance permet
d’affirmer que 95 % des pays ont sur l’ensemble de l’année un
facteur de charge, à plus ou moins 10 % près, identique à la
moyenne.
Ainsi, lorsqu’en été, par exemple, le facteur de charge est bas
pour un pays donné, il l’est aussi pour la plupart des autres pays
européens. Les facteurs de charge ont donc tendance à varier de
la même manière quels que soient les pays d’Europe : il n’y a que
très peu de compensation.
S’appuyer sur des résultats de production exceptionnelle en négli-
geant le contexte annuel et européen correspond à un biais de
représentativité (il y a généralisation abusive).
Aucun des moyens de production proposés ne permet à lui seul
de générer de l’électricité de façon à la fois durable, adaptable à
la demande et peu émettrice en CO2 :
– les énergies éolienne et solaire sont durables et peu pro-
ductrices de CO2, mais ne permettent pas de s’adapter à la
demande ;
– les énergies thermiques reposant sur les combustibles
fossiles sont adaptables à la demande, mais ne sont pas
durables et sont fortement productrices de CO2 ;
– l’énergie par fission nucléaire est adaptable à la demande
et peu productrice de CO2, mais elle n’est pas durable.
Il est donc actuellement nécessaire d’utiliser ces trois types d’éner-
gie pour maintenir la stabilité du réseau électrique, en faisant
varier les proportions en fonction des ordres de priorité que l’on
de la sécurité de l’approvisionnement en énergie, pérennité de la
ressource).
Erratum
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
Activité 1, document 3 
La valeur I1 est en réalité de 0,15 kA ou 150 A.
Illustration de l’exercice 17
En haut à gauche, c’est une centrale électrique nucléaire.
Illustration de l’exercice 18
La puissance de la petite station photovoltaïque de montagne
est P1 = 0,85 MW.
Ces modifications ont été effectuées dans le manuel élève.
Ch ap it re
Choix énergétiques
8 et impacts sur les sociétés

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ Les élèves ont appris à reconnaitre les réactions

de fission et de fusion nucléaires à partir
Enseignement d’équations.
scientifique
(Première) → Ils connaissent la radioactivité. Ils ont tous tra-
vaillé les décroissances radioactives sous formes
graphiques et manipulé la notion de demi-vie.

→ Seconde. Les réactions nucléaires ont été décou-

vertes en seconde : leurs écritures symboliques ont
Physique-Chimie
été exploitées, leurs aspects énergétiques
découverts.

→ Cycle 4. Proportionnalité ; lecture graphique de

courbes représentatives de fonctions ; lecture gra-
Mathématiques phique de graphiques statistiques.
→ Seconde. Étude qualitative d’une fonction : sens
de variation, extrema, etc.

→ Collège et Seconde. Notion de risque naturel (voir

SVT
chapitre 4).

1. c.
2. a.
3. a.
4. c.

© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

5. d.

Activité 1 fet négatif de l’utilisation des combustibles fossiles et de l’épui-

Produire de l’électricité :
quels choix pour quelles
conséquences ?
1. Au début des années 1970, l’énergie électrique provient
principalement de deux filières : thermique classique et hydrau-
lique. L’énergie nucléaire en est à ses débuts.
Sous l’effet du choc pétrolier en 1970, le prix du baril de pétrole
augmente en flèche et donc la production d’énergie devient
très chère. La France réfléchit à une certaine autonomie éner-
gétique : la part du nucléaire augmente très fortement et
devient largement majoritaire (environ 75 % au début des
années 2000).
Au début des années 2000, les enjeux environnementaux
deviennent une préoccupation des sociétés : conscients de l’ef-
sement progressif des énergies de stocks, les politiques visent
alors à développer l’énergie électrique issue des filières renou-
velables. La part des énergies renouvelables (éolien et photo-
voltaïque) augmente significativement à partir de 2005.
2. La filière nucléaire (pour les centrales âgées) est celle qui
permet de produire de l’électricité au coût le plus faible, avec
des émissions de gaz à effet de serre très réduites. Le coût du
démantèlement n’est pas comptabilisé dans le bilan financier,
ce qui peut grandement fausser les évaluations. Les princi-
paux inconvénients de cette filière sont la production de déchets
radioactifs dangereux et la dépendance aux importations d’ura-
nium naturel, une ressource non renouvelable, ainsi qu’une
très grande dangerosité en cas d’accident. Cependant, une
grande part du combustible peut être recyclé, avec des pro-
jets efficaces à partir de 2023.
Remarque : en ce qui concerne le coût effectif de la filière
nucléaire, il ne prend pas en compte le coût du démantèlement

Chapitre 8 • Choix énergétiques et impacts sur les sociétés • 49

car aucune centrale n’a été entièrement démantelée (mais on 2. Les deux projets semblent répondre au besoin d’autono-
a une idée du coût minimum avec Brenilis qui est en cours de mie de l’île. Cependant, le projet CNR, plus modeste, paraît
démantèlement). Il y a une différence dans le traitement des avoir un meilleur impact écologique (bagasse locale non impor-
données selon le type de source énergétique et il est délicat de tée, déploiement de véhicules électriques, etc.), tandis que le
faire des comparaisons. Ainsi, aujourd’hui, si on construit une projet Albioma a un impact économique et social plus positif
ferme éolienne, il faut bloquer sur un compte la somme pour sur l’économie locale (soutien de l’usine sucrière et des
le démantèlement futur. Le démantèlement futur coûte donc planteurs).
dès le départ… Ce n’est pas le cas pour les centrales nucléaires
(pas d’argent mis de côté pour l’EPR en construction).
Projet CNR Projet Albioma
On peut ainsi construire la réponse comme suit.
Avantages : coût de production (sans démantèlement), peu Adéquation
d’émissions de GES, recyclage partiel du combustible. 8 MW 12 MW
aux besoins
Inconvénients : coût du démantèlement, dangerosité en cas
d’accident, gestion des déchets radioactifs, sources épuisables
d’uranium. Utilise les résidus de
Utilise les résidus de
Impacts : bagasse locale.
bagasse locale.
3. La durée de vie est calculée en fonction de la période climatique, Énergie de biomasse
Importation de bois
radioactive, qui est le temps au bout duquel la quantité de écologique, non importée.
du Canada.
radionucléides considérés présents initialement dans un échan- sanitaire, Beaucoup de
Pas d’éolienne ou de
tillon a été divisée par deux. agricole sources d’énergie
panneau solaire.
renouvelable.
L’activité quantifie le niveau de radioactivité (grandeur en bec-
querel), qui correspond au nombre de désintégrations par
seconde qui se produisent dans un échantillon).
Vulnérabilité Peu de risque, Peu de risque,
4. Le retraitement du combustible nucléaire permet d’abord et gestion des absence de absence de
de séparer les parties du combustible nucléaire usagé : risques nucléaire. nucléaire.
– celles qui peuvent être utiles permettent de diminuer les
besoins en uranium naturel, d’où une moins grande dépen-
dance aux importations, ainsi qu’une diminution de l’exploi- Projet modeste, Projet 2,5 fois plus
Faisabilité
tation des réserves ; faisable coûteux.
– celles qui ne le sont pas et qui doivent être stockées.
Le retraitement permet ainsi de diminuer la quantité de déchets Soutient l’économie
radioactifs à gérer. Conséquences Exploitation
locale en utilisant
économiques modérée des
davantage de
6. L’évolution du mix énergétique doit permettre de produire et sociales résidus agricoles
bagasse.
l’électricité à un prix accessible, en évitant l’épuisement des
ressources et en limitant les impacts négatifs sur l’environne-
ment (limitation des GES en particulier), ainsi que les difficul-
tés liées à l’approvisionnement. 3. La filière biomasse n’a pas été écartée à Marie-Galante,
car on a tenu compte de l’économie locale dont l’usine sucrière
7. Selon les scénarios, l’objectif est d’abaisser la part du est un acteur important puisqu’elle engendre de l’emploi pour
nucléaire, d’environ 75 % en 2020, dans une fourchette com- de nombreux habitants (dont les planteurs). De plus, c’est une
prise entre 5 et 20 % environ en 2050. Parallèlement, l’objec- énergie de biomasse. Donc a priori, avec un bilan carbone favo-
tif est d’augmenter la part des énergies renouvelables, de 20 % rable si les végétaux sont replantés.
en 2020, dans une fourchette comprise entre 75 et 90 % envi- Informations complémentaires : Cette usine ne serait rentable
ron en 2050. L’augmentation de la part des énergies renouve- que grâce à des subventions liées à la production d’électricité
qu’elle est capable de réaliser à partir de biomasse. Depuis

© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

lables permet de freiner l’épuisement des ressources. Dans ces
scénarios, quasiment toute l’électricité provient de filières très
faiblement émettrices de gaz à effet de serre. La production
d’électricité par les centrales nucléaires déjà en service se fait
aujourd’hui au coût de production le plus faible. La prévision
de l’évolution des coûts de production des différentes filières
est importante pour évaluer la pertinence des différents
scénarios.
Activité 2
Étude de cas : Marie-Galante
et ses choix énergétiques
1. Marie-Galante dispose de ressources énergétiques de type
solaire, éolien (elle a été surnommée l’« île aux cent moulins »)
et géothermique ou biomasse. Cependant, elle produit seule-
ment un tiers de l’énergie dont elle a besoin. Les deux autres
tiers sont importés depuis la Guadeloupe, qui exploite essen-
tiellement les énergies fossiles.
2000, l’usine de Marie-Galante perçoit de 4 à 6 millions d’eu-
ros par an de subventions via le dispositif de CSPE - Contribution
au service public de l’électricité.
4. Le document 3 montre que la transition écologique repose
d’une part sur les progrès scientifiques et technologiques (amé-
lioration du rendement des panneaux solaires photovoltaïques,
de l’autonomie des batteries pour les véhicules électriques,
recours à l’intelligence artificielle pour une centrale virtuelle,
etc.), et d’autre part sur des comportements collectifs (refus
d’importation du bois) et individuels (usage des véhicules élec-
triques de préférence aux véhicules à essence).
5. Le document 4 indique qu’une puissance de 2,5 MW répond
aux besoins de 3 300 habitants. Or, l’introduction de cette
activité nous informe que l’île compte 11 000 habitants. En
supposant une relation de proportionnalité entre le nombre
d’habitants et le besoin en puissance, la puissance P néces-
saire pour assurer l’autonomie de l’île peut être évaluée par le
calcul suivant :
P = 2,5 × 11 000 = 8,3 MW
3 300

Chapitre 8 • Choix énergétiques et impacts sur les sociétés • 50

Le projet CNR du document 2 atteint pratiquement cette valeur
avec 8 MW. Le projet Albioma dépasse cette valeur avec 12 MW.
Le projet retenu (doc 3) est satisfaisant également avec un
maximum de 4 + 7,5 = 11,5 MW. La production de 7,5 MW est
continue et il peut manquer 0,8 MW la nuit ou en cas d’ab-
sence de vent. Cependant, les sources renouvelables sont asso-
ciées à un stockage possible (comme les batteries des cen-
trales éoliennes) : la distribution est gérée par la centrale vir-
tuelle (réseau électrique intelligent).
6. Le choix effectué décrit dans le document 3 montre que
l’île serait capable de produire plus d’énergie qu’elle n’en
consomme, en disposant au maximum d’une puissance de
11,5 MW pour des besoins évalués à 8,3 MW. Elle deviendrait
ainsi une île à énergie positive.
7. Le document 5 décrit un exemple où les panneaux solaires
photovoltaïques (énergie renouvelable) sont utilisés aussi pour
abriter des plantes mellifères, contribuant à la lutte contre la
surmortalité des abeilles, qui jouent un rôle important pour la
biodiversité.
Lien vidéo :
https://www.youtube.com/watch?v=OcYB7sOv4sY&feature=youtu.
be&list=PLXgFWmQTc9OgFaHv8SobZnDGr74271AZS
ou QR code :
Exerci ce s
Tester ses connaissances
QCM
1. b.
2. d. La France a décidé de réduire la part du nucléaire dans la
production d’électricité à 50 % à l’horizon 2025 (doc 3 page
138).
3. a. (voir doc 4 page 139).
4. c. (voir doc 5 page 139) : il s’agit du coût apparent.
5 Phrases à construire
a. L’analyse des éléments de décision pour un choix énergé-
tique conduit le plus souvent à une recherche de diversifica-
tion des ressources, en privilégiant un mix énergétique.
b. Malgré l’urgence requise pour l’action, les objectifs, tenant
compte de l’inertie de certains systèmes (infrastructures éner-
gétiques, transports, production industrielle), ne sont souvent
fixés qu’à l’échelle de la dizaine d’années.
c. La transition écologique des sociétés repose sur la créati-
vité scientifique et technologique, comme sur l’invention de
nouveaux comportements individuels et collectifs (consom-
mations, déplacements, relations Nord-Sud).
d. Une consommation maîtrisée de l’énergie est une des clés
du développement durable.
6 Vrai ou faux ?
a. Faux. Entre 2020 et 2050, la proportion de nucléaire dans
le mix énergétique français devrait diminuer.
b. Faux. Nos choix énergétiques sont dictés par les impacts
écologiques et climatiques, mais aussi par la disponibilité des
ressources locales, les risques évalués, les conséquences éco-
nomiques et sociales, etc.
c. Vrai
7 Mix de production énergétique en France
Filière énergie renouvelable : c., d., e., f.
Filière nucléaire : a., b., g., h.
8 Définitions inversées
a. Énergie fossile
b. Mix énergétique
c. Transition énergétique
d. Développement durable
9 Énergies renouvelables
La Norvège possède un fort réseau hydrographique, la part
de l’hydraulique y est donc très importante (95,9 %). En Suède,
où les ressources en bois sont très importantes, la part de la
biomasse est plus importante (10 fois plus au minimum) qu’ail-
leurs. Enfin, le Danemark, pays plat qui possède une côte ven-
tée, a davantage développé l’éolien (1,5 à 8 fois plus que ses
voisins du nord).
Ainsi, on voit que les choix pour le mix énergétique d’un pays
dépendent des ressources spécifiques à son territoire.
Exerci ce s Développer ses compétences
11 Se souvenir pendant des millénaires
1. L’information risque de disparaître à cause de la dégrada-
tion physique de son support. Elle risque aussi de ne plus être
compréhensible aux êtres humains qui vivront dans plusieurs
millénaires. Enfin, elle risque d’être oubliée si aucune struc-
ture n’est en place pour veiller à sa transmission au cours des
millénaires.
2. Pérennité du support physique de l’information : il doit pou-
voir ne pas se dégrader dans le temps à l’échelle de plusieurs
millénaires.
Intelligibilité du message : le message doit rester compréhen-
sible à des êtres dont la langue ou la culture sera différente.
Existence de relais de transmission du message : pour que l’in-
formation ne se perde pas, des dispositifs chargés de la conser-
ver et de la transmettre doivent être mis en place.
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12 Les pellets : un combustible d’avenir ?
1. La production de pellets dans le monde est passée d’envi-
ron 3,5 millions de tonnes en 2004 à 24,5 millions de tonnes
en 2014. Elle a donc été multipliée par un facteur entre 7 et 8.
2. Les deux régions du monde où la production de pellets
connaît la plus forte croissance entre 2004 et 2014 sont l’Eu-
rope (Union Européenne et ses 28 pays) et l’Amérique du Nord
(États-Unis et Canada).
3. Méthode par proportionnalité :
1 litre de fioul dégage 10 kWh, valeur qu’on veut déterminer
avec une masse inconnue de pellets.
1 tonne de pellet représente une énergie de 5 000 kWh.
1 tonne 5 000 kWh
? 10 kWh
La masse de pellets nécessaire pour fournir une énergie équi-
valente à celle produite par un litre de fioul est :
m = 10 × 1 = 0,002 = 2 kg
5 000
Chapitre 8 • Choix énergétiques et impacts sur les sociétés • 51
13 Le « tournant énergétique » allemand 15 D’importants contrastes Nord-Sud
1. Tableau complété : 1. On constate en observant la carte que la consommation
d’énergie primaire est beaucoup plus importante dans l’hé-
misphère Nord que dans l’hémisphère Sud.
2. L’énergie consommée par une ampoule de 75 W allumée
Allemagne 2000 2014 Variation pendant un an est de : 75 × 24 × 365 = 657 000 Wh = 657 kWh.
En Afrique, la consommation annuelle par habitant a été esti-
mée à 640 kWh. Elle est donc inférieure à la consommation
Population (millions d’une seule ampoule de 75 W allumée en permanence.
81,5 81 - 0,6 %
d’habitants)
16 Vers une consommation responsable
Consommation d’éner- 1.
337 306 - 9,2 %
gie (Mtep)
Consommer moins Consommer mieux

Consommation - Isoler son logement et bien - Éviter les emballages inutiles

4,13 3,78 - 8,5 %
par habitant (tep) le ventiler et préférer les articles réutili-
-  Réduire la température sables (sacs)
ambiante à 18-20 °C - Développer des circuits courts
Consommation
545 570 + 4,6 % - Acheter des produits plus (acheter des produits de sa
d’électricité (TWh)
économes en énergie (réfrigé- région  : produits agricoles,
rateurs ou congélateurs de matériaux de construction)
Émissions par habitant classe A+ ou A++ par exemple) - Utiliser des produits recyclés
9,97 8,93 - 10,4 %
(t de CO2) - Produire de l’eau chaude lors- et favoriser le recyclage des
qu’on la consomme et ne pas produits dont on veut se
la stocker défaire
Le calcul à réaliser est calqué sur le modèle de la première
- Éteindre les locaux vides et - Développer l’économie circu-
ligne. Pour la population, on observe une diminution de 0,5
utiliser des ampoules à basse laire (en faisant des déchets
million d’habitants par rapport à une population initiale de
consommation d’une entreprise les matières
81,5 millions d’habitants.
premières de sa voisine)
Cela représente : - Laver le linge à des tempéra-
tures peu élevées et limiter - Louer à la place d’acheter
Variation = − 0,5 = − 0,006, soit − 0,6 % l’usage du sèche-linge -  Favoriser le tourisme de
81,5
- Débrancher les appareils lors- proximité
2. Le tableau 1 montre qu’entre 2000 et 2014, avec une popu- qu’on ne les utilise pas (ne pas
lation stable, l’Allemagne a réussi à diminuer sa consomma- les laisser en veille)
tion d’énergie et son émission de CO2 par habitant, même si
dans le même temps, sa consommation d’électricité a légère-
ment augmenté.
2. Pour assurer la transition écologique nécessaire, les socié-
Le tableau 2 montre que l’Allemagne reste en 2016 un gros tés s’appuient sur la créativité scientifique et technologique
émetteur de CO 2 par rapport à la moyenne européenne. comme sur l’invention de nouveaux comportements indivi-
3. Les Allemands sont de gros émetteurs de CO 2 par rapport duels et collectifs (consommations, déplacements, relations
à la moyenne européenne en dépit d’un développement remar- Nord-Sud).
quable du solaire et de l’éolien et d’une consommation stable.
Ceci peut s’expliquer par l’usage important du charbon et du 17 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE
lignite (grands émetteurs de CO2) et par la baisse du nucléaire
Vers une neutralité des émissions de carbone ?

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(faible émetteur de CO 2) dans leur mix énergétique.
14 Le mix électrique chinois : diversification des ressources
1. Le choix stratégique de la Chine pour faire face à ses pro-
blèmes environnementaux est de diversifier son mix énergé-
tique. La projection jusqu’en 2040 montre une volonté de dimi-
nuer la part des ressources fossiles (surtout les charbons), d’in-
vestir dans les énergies renouvelables, tout en continuant à
développer son parc nucléaire et en ayant davantage recours
au gaz naturel.
2. La prise de décision date de 2015, mais on voit les effets
apparaître avec une inversion de tendance concernant le char-
bon seulement à partir de 2030. Malgré l’urgence requise pour
agir, les objectifs, tenant compte de l’inertie de certains sys-
tèmes (infrastructures énergétiques, transports, production
industrielle), ne sont fixés qu’à l’échelle de quelques dizaines
d’années.
3. En 2017, la Chine a produit 6 602 TWh d’électricité, ce qui
correspond environ à la valeur projetée pour 2020. L’objectif
semble encore pouvoir être atteint, mais ce sera difficile.
Depuis le début des années 90, la Suisse montre des émissions
de CO 2 basses par rapport à la plupart des autres pays d’Eu-
rope de l’Ouest. C’est actuellement le pays qui en rejette le
moins.
Comme tous les autres pays cependant, elle importe des biens
qui ont un coût en matière d’empreinte carbone lors de leur
production  : les émissions de carbone sont en partie
externalisées.
Le second graphique montre qu’en moyenne cette externali-
sation diminue parallèlement aux émissions propres à l’Europe
de l’Ouest, mais que ce n’est pas le cas pour la Suisse : depuis
1990, ses émissions externalisées ont augmenté de 2 t/an/
habitant.
Si on tient compte de l’externalisation, on peut donc dire que
la contribution réelle de la Suisse aux émissions mondiales de
CO 2 a plutôt augmenté.
Ne pas considérer l’externalisation au moment des bilans et
de la définition des objectifs de réduction d’émissions de CO2 ,
cela correspond à une prise en compte partielle des données :
c’est un biais de représentativité, et également un biais d’in-
sensibilité à l’étendue car il faut estimer les émissions à l’échelle
globale. Le CO2 ne connait pas de frontières.

Chapitre 8 • Choix énergétiques et impacts sur les sociétés • 52

 Erratum
Déjà vu, déjà su, question 1
Remplacer « b. une transformation physique » par « b. un chan-
gement d’état ». La réponse b devient donc fausse.

Cette modification a été effectuée dans le manuel élève.

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Chapitre 8 • Choix énergétiques et impacts sur les sociétés • 53

Thème 2
Entraînement aux E3C
1. Exemple de réseau de transport et de distribution fin 2015 :

2. Exemple de réseau de transport et de distribution en 2020 :

3. À la fin de 2015, les installations propres au Burkina Faso 5. Batterie en charge :

couvraient 69,3 % de la production de 1,44·10 6 MWh, soit
9,98·105 MWh.
En 2020, il faut alors que les nouvelles centrales solaires
puissent produire une énergie de :
Esolaire = 2,32·106 – 9,98·105 = 1,32·106 MWh. Ce calcul ne tient
pas compte du barrage hydroélectrique de Samendéni, car il
n’y a pas de données numériques accessibles sur l’énergie élec-
trique réelle produite par an.

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4. Calcul de l’énergie radiative nécessaire pour produire l’éner-
gie électrique précédente :
Esolaire 1,32⋅106
Eradiative = = = 1,32⋅107 MWh.
0,10 0,10

D’après le document 3, l’énergie solaire moyenne reçue par an Batterie en décharge :

au Burkina Faso est de Emoyenne = 2 300 kWh·m-2 .
Calcul de la surface des panneaux solaires nécessaire :
Eradiative 1,32⋅107
S = = = 5,74⋅106 m2 = 5,74 km2 .
Emoyenne 2,3

Cette superficie représente une très faible partie de la surface

du Burkina Faso (< 0,01 %), elle correspond à environ trois fois
la superficie de Monaco.

6. Les apports pour la population sont la production d’éner-

gie renouvelable et le stock d’eau pour l’agriculture et la
consommation.

Thème 2 • Entraînement aux E3C • 54

7. PP == U d'oùII == PP
U ××II d'où
UU

Or PJ = R × I2

2
Donc : Pj = R × ⎜ P ⎟
⎛ ⎞
⎝U ⎠
2
⎛ 6 ⎞
Donc : Pj = 0,5 × ⎜ 2⋅10 3 ⎟
⎜⎝ 225⋅10 ⎟⎠

Pj = 39,5 W

8. À puissance constante, élever la tension a pour consé-

quence une diminution de l’intensité du courant qui parcourt
les lignes, ce qui limite les pertes par effet Joule.

Erratum
Dans les données du pays, la surface doit être en km2 : 274 400
km2 .

Cette correction a été effectuée dans le manuel élève.

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Thème 2 • Entraînement aux E3C • 55

Ch ap it re
La biodiversité
9 et son évolution

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ Collège (cycle 4). ADN contenu des chromosomes, → Étude de la molécule d’ADN lors de sa
support de l’information génétique d’un individu ; réplication.
notion de gènes et d’allèles ; établissement du lien → Approfondissement de la notion de mutation :
entre mutation et apparition de nouveaux allèles ; nature et fréquence, mutations spontanées ou
notions toutefois mal maîtrisées en fin de cycle 4. induites, système de réparation, ADN polymérase.
Biodiversité à trois échelles du vivant : écosystème, → Définitions de phénotype et génotype
espèces, allèles.
Mise en relation des modifications de la biodiver-
sité au cours des temps géologiques et de l’évolu-
tion des groupes d’êtres vivants.
Processus de sélection naturelle expliquant l’évo-
lution des êtres vivants.
→ Seconde. Approfondissement des notions d’ADN
(notion de double hélice et de complémentarité des
SVT nucléotides).
Remobilisation des notions de gène, d’allèle, de
mutation et de diversité allélique.
Identification, quantification et comparaison de la
biodiversité aux niveaux des espèces et des
écosystèmes.
Comparaison de séquences d’ADN pour identifier
et quantifier une variabilité allélique.
Approfondissement des mécanismes d’évolution
des populations : sélection naturelle et dérive
génétique.
Évolution de la biodiversité au cours du temps :
exemples de diversifications génétiques ou de
spéciations.
→ Cycle 4. Proportionnalité ; lecture graphique de
courbes représentatives de fonctions ; lecture gra-
Mathématiques phique de graphiques statistiques.

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→ Seconde. Étude qualitative d’une fonction : sens
de variation, extrema, etc.

1. a. / 2. b. / 3. d. / 4. d. / 5. b. / 6. b. / 7. ↓

Chapitre 9 • La biodiversité et son évolution • 56

 Activité 1
Évaluer la biodiversité
de notre planète
1. Le recensement montre que différents taxons sont pré-
sents dans les zones géographiques explorées, mais pas for-
cément les mêmes et dans les mêmes proportions. Par exemple,
le taxon symbolisé en bleu ciel (espèce 5) est absent de la par-
tie ouest de l’océan Atlantique (à l’est de l’Amérique du Sud),
mais présent dans le Pacifique, à la latitude de la Californie.
La richesse spécifique n’est pas aussi élevée partout, puisqu’il
y a de quatre taxons (sud-ouest de la Californie) à huit taxons
(est de la Floride) répertoriés pour chaque site.
2. Document 1 : l’analyse des échantillons prélevés permet
d’estimer à la fois la richesse spécifique et l’abondance.
Document 2 : l’analyse de fèces permet également d’analyser
à la fois la richesse spécifique (chien versus loup) et l’abon-
dance en permettant d’identifier chaque individu.
3. Grâce à l’utilisation de la quatrième proportionnelle :
N = M × n = 8 × 9 = 24.
m 3
Activité 2
Estimer la fréquence d’un carac-
tère à partir d’échantillons
1. La fréquence de chaque échantillon est différente de la fré-
quence théorique qui est de 0,5. On peut remarquer qu’elle
oscille entre 0,2 et 0,8. Si on calcule la fréquence du cumul des
échantillons, on constate qu’elle se rapproche de 0,5. En effet,
plus le nombre d’échantillons est important (et donc plus la
partie de la population étudiée est grande), plus la fréquence
cumulée observée se rapproche de 0,5. C’est la loi des grands
nombres.
2. En suivant le protocole, on obtient les graphiques suivants :
Pour le premier graphique, l’oscillation autour de 0,5 est d’am-
plitude globalement plus faible que dans le document et pour
le second graphique, la convergence vers 0,5 est plus rapide.
Cela vient conforter la réponse à la première question.
3. Pour réaliser une estimation la plus fiable possible, il faut
que l’échantillon soit de taille assez grande (comme dans le
premier échantillonnage) afin d’obtenir un intervalle de
confiance de faible amplitude. Cependant, il faut aussi que
l’échantillon soit géographiquement représentatif de la popu-
lation étudiée (comme dans le second échantillonnage).
4. Pour le premier échantillonnage, f = 38,7 % et et n = 785,
donc la formule donne :
⎡ 1 1 ⎤
⎢0,387 − ; 0,387 + ⎥.
⎣ 785 785 ⎦
C’est-à-dire l’intervalle [0,351 ; 0,423].
Pour le deuxième échantillonnage, f = 43,4 % et n = 168, ce qui
donne l’intervalle [0,357 ; 0,511].
On constate que l’intervalle obtenu avec le second échantil-
lon est d’amplitude plus grande que celui obtenu avec le pre-
mier, car l’échantillon est de taille plus petite. Le résultat sera
donc moins précis.
5. Il existe trois génotypes possibles. En les sommant, on décrit
la totalité de la population donc : f(B//B) + f(B//e) + f(e//e) = 1.
L’échantillonnage 1 du document 3 indique qu’il y a 304 dro-
sophiles au corps noir parmi les 785 récoltées, donc la fré-
quence du génotype (e//e) est de :
f (e //e ) = 304.
785
L’énoncé indique que 225 sont homozygotes (B//B) donc :
f ( B // B ) = 225 donc f ( B // e ) = 1 − 225 − 304 = 32,6  %.
%.
785 785 785
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Chapitre 9 • La biodiversité et son évolution • 57
 Activité 3
Le nombre de fleurs rouges attendu est :
p2 × N = 0,652 × 420 = 177,5 .

Prévoir la transmission des gènes Le nombre de fleurs blanches attendu est :

q2 × N = 0,352 × 420 = 51,5 .
de génération en génération Le nombre de fleurs roses attendu est :
2pq × N = 2 × 0,65 × 0,35 × 420 = 191,1.
1. Le caractère étudié dans le document 1 est la couleur des Ces nombres sont très proches des valeurs réellement obser-
fleurs. Les différents phénotypes sont la couleur rouge, rose ou
vées. On peut en déduire que cette population est à l’équilibre
blanche.
de Hardy-Weinberg pour le caractère étudié (couleur des fleurs).
2. Génotypes associés à chaque phénotype observé :
7. Le caractère étudié dans le document 4 est la longueur
d’une protéine : le phénotype muté possède une protéine rac-
Phénotype Génotype courcie par rapport au phénotype sauvage.
Fleur rouge (R//R) Sur la population étudiée de 341 vaches, les fréquences des
différents génotypes sont :
Fleur blanche (r//r)
– f(m//+) = 0,27 ;
Fleur rose (R//r) – f(m//m) = 0,00 ;
– f(+//+) = 0,83.
3. Fréquences alléliques et fréquences génotypiques :
On peut alors calculer la fréquence allélique des deux allèles :
– allèle + :
Fréquence Fréquence
phénotypique génotypique p = f ( +//+ ) + 1 f (m//+ ) = 0,83 + 1 0,27 = 0,965 ;
2 2
Fleur rouge (R//R) : – allèle m :
Allèle R : 66,7 %
40/60 = 66,7 % q = f (m//m) + 1 f (m//+ ) = 0,00 + 1 0,27 = 0,135.
2 2
1ère Fleur blanche (r//r) :
Allèle r : 33,3 % Après croisement, il est possible de calculer le nombre des dif-
année 20/60 = 33,3 %
férents phénotypes attendus :
Fleur rose (R//r) :
– le nombre de vaches (+//+) attendu est de :
0%
p2 = 0,9652 = 0,931, soit 93,1 % ;
Fleur rouge (R//R) : – le nombre de vaches (m//m) attendu est de :
Allèle R : 65,0 %
178/(178 + 190 + 52) = 42,4 % q2 = 0,1352 = 0,018, soit 1,8 % ;
4ème Fleur blanche (r//r) : – le nombre de vaches (m//+) attendu est de :
Allèle r : 35,0 %
année 52/(178 + 190 + 52) = 12,4 % 2pq = 2 × 0,965 × 0,135 = 0,261, soit 26,1 %.

Fleur rose (R//r) :
190/(178 + 190 + 52) = 45,2 %
Pour la fréquence allélique de R, il faut comptabiliser tous les
individus (R//R) et la moitié des individus (R//r). La première
année, come il n’y a pas d’individus (R//r), cela conduit aux mêmes
fréquences que les fréquences génotypiques.
Au bout de quatre ans :
p = f (R//R) + 1 f (R//r ) = 0,42 + 1 0,45 = 0,65
2 2
q = f (r //r ) + 1 f (R//r ) = 0,12 + 1 0,45 = 0,35
Ce ne sont pas les chiffres observés après croisement. Il n’y a
donc pas équilibre de Hardy-Weinberg pour ce caractère. Cet
écart peut s’expliquer par l’absence de veau homozygote pour
la mutation, étant donné que ce génotype n’est pas viable.
La disparition du génotype (m//m) modifie alors les propor-
tions des deux autres génotypes.
Activité 4
Conséquences des activités

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2 2
humaines sur la biodiversité
1 1. Le document 1 montre une diminution de l’abondance des
4. f ( A ) = f ( A //A ) = f ( A //A ) + f ( A //a )
2 Arthropodes. Les deux documents montrent que le déclin
1
=f2 + (2pq ) = p2 + pq = p ( p + q ) = p affecte davantage certaines espèces que les autres : les plus
2 touchées sont les espèces rares dans le cas des insectes et les
1 espèces spécialistes dans le cas des oiseaux. Ces diminutions
f (a ) = f (a / / a ) + f (A / /a ) peuvent s’expliquer par les multiples perturbations anthro-
2 piques citées.
1
= q2 + (2pq ) = q 2 + pq = q ( p + q ) = q
2 2. L’évolution future prévisible est une richesse spécifique
moindre à cause de la disparition de certaines espèces. On
5. Puisque les fréquences alléliques restent constantes d’une
peut également prévoir une banalisation des espèces pré-
année à l’autre, la composition génétique reste identique au
sentes : les communautés d’oiseaux s’uniformisent vers des
cours des générations dans les conditions du modèle de Hardy-
compositions d’espèces peu spécialisées, présentes dans tous
Weinberg. On peut alors affirmer que la population est à l’équi-
les milieux.
libre de Hardy-Weinberg pour le caractère étudié.
5
3. Avant fragmentation, f(jaune) = 41 = 0,12. Après fragmen-
6. La première année la population plantée n’est pas à l’équi-
libre de Hardy-Weinberg puisque les fréquences alléliques et 1
tation, f(jaune) = 0 dans cinq cases, f(jaune) =
génotypiques ne sont pas constantes. 4 = 0,25 dans
Avec la réponse à la question 3, on a vu qu’au bout de quatre 2
trois cases et f(jaune) =
ans : p = 0,65 et q = 0,35. 5 = 0,4 dans une case.

Chapitre 9 • La biodiversité et son évolution • 58

Le caractère jaune a donc complètement disparu dans cinq
sous-populations (perte de diversité génétique) et, dans tous
les cas, la composition génétique de la population est modi-
fiée par rapport à celle de départ.
4. Exemple de production : on constate que les fréquences
alléliques restent plus proches des fréquences initiales lorsque
la population a un plus grand effectif.
Les situations de fixation ou de disparition d’un allèle sont aussi
moins fréquentes.
5. Les mesures prises pour maintenir la biodiversité consistent à :
– éviter l’usage de pesticides qui détruisent différentes
espèces sensibles et polluent l’environnement ;
– végétaliser de façon diversifiée pour entretenir la richesse
spécifique ;
– respecter des corridors écologiques, permettant une com-
munication des organismes entre réservoirs de biodiversité.
L’ensemble des sous-populations peut ainsi fonctionner
comme une grande population globale et la baisse de diver-
sité génétique générée par dérive génétique est
amoindrie.
Exerci ce s Tester ses connaissances
QCM
1. b., c. ET d. / 2. a., b., c. ET d. / 3. a. ET d.
4 Image à commenter
L’analyse de l’ADN environnemental extrait de l’échantillon
permet d’estimer la richesse spécifique, une composante de
la biodiversité.
5 Définitions inversées
a. Fréquence allélique
b. Biodiversité
c. Équilibre de Hardy-Weinberg
d. Intervalle de confiance
e. Fluctuation d’échantillonnage
6 Limites de validité de la méthode
capture-marquage-recapture
1. Pour une fiabilité de 95 %, l’intervalle de confiance est :
⎡f − 1 ; f + 1 ⎤ où f = 3 = 1 et n = 9, soit ⎡0 ; 2 ⎤ .
⎣⎢ n n ⎦⎥ 9 3 ⎣⎢ 3 ⎦⎥
Ce résultat est pour n = 9. C’est vraiment très petit pour avoir
une justesse mathématique du raisonnement. Cet intervalle
est faux dans le cas de petit effectif, où on ne converge pas vers
une loi normale mais de Poisson.
2. Il faut s’assurer que :
– le temps entre les deux captures soit suffisant pour obte-
nir une ré-homogénéisation des individus marqués dans la
population ;
– il n’y ait ni immigration, ni émigration, ni natalité, ni mor-
talité pendant le temps de l’expérience ;
– l’échantillon capturé soit représentatif de la population
(pas les individus les plus faibles par exemple) ;
– la deuxième capture soit réalisée avec le même effort de
capture (pour garder la même représentativité) ;
– le marquage n’influence pas la probabilité de recapture.
7 Calculs de fréquences alléliques à partir des fréquences
génotypiques
1. Les individus porteurs des deux allèles A et B représentent
la moitié des individus de la population :
f(A//B) = 0,5 donc 2pq = 0,5. En multipliant par 2, on a 4pq = 1
donc 4p(1 - p) = 1. C’est-à-dire que 4p2 - 4p + 1 = 0.
On reconnaît alors une identité remarquable : (2p - 1)2 , donc
p = 1 et donc q = 1.
2 2
Autre façon de résoudre :
p = 1 − q et p = 1
4q
En utilisant deux fonctions telles que g(x) = 1 - x et h( x ) =
1
4x
alors p est l’intersection entre la courbe de g et de h,
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⎛ ⎞
soit graphiquement le point ⎜ 1 , 1⎟ .
⎝ 2 2⎠
2. Les individus (A//A) sont deux fois plus nombreux que les
individus porteurs des deux allèles A et B :
f(A//A) = 2f(A//B)
q2 = 2 × 2pq = 4pq = 4q (1 - q) = 4q - 4q2
5q2 = 4q donc, en simplifiant par q qui est non nul : 5q = 4 d’où
q = 4 et donc p = 1 .
5 5
8 Affirmations à corriger
a. Au cours de l’évolution, la composition génétique des popu-
lations change de génération en génération.
b. La structure génétique d’une population reste stable quand
l’effectif est élevé.
c. La méthode dite de capture-marquage-recapture permet
une estimation de l’abondance.
Chapitre 9 • La biodiversité et son évolution • 59

Exerci ce s Développer ses compétences
10 Représentation mathématique du modèle de
Hardy-Weinberg
1. Pour recevoir l’allèle A de son parent femelle :
– soit le parent femelle possède le génotype (A//A), ce qui
a pour probabilité p2 : il transmet alors l’allèle A de manière
certaine ;
– soit le parent femelle est de génotype (A//B), ce qui a pour
probabilité 2pq et il a une chance sur deux de transmettre
l’allèle A.
Au final, la probabilité de recevoir l’allèle A du parent femelle est :
p2 + 1 2 pq = p2+ pq = p ( p + q ) = p car p + q = 1
2
De même pour recevoir l’allèle B :
– soit le parent femelle est de génotype (B//B) avec proba-
bilité q2 et transmet alors l’allèle B ;
– soit le parent femelle est de génotype (A//B) et le trans-
met alors avec une probabilité de 1/2.
Donc la probabilité de recevoir l’allèle B du parent femelle est :
q2 + 1 2 pq = q2+ pq = q ( p + q ) = q.
2
2. Pour l’allèle transmis par le parent mâle les calculs de pro-
babilités sont les mêmes que ci-dessus, ce qui donne l’arbre
suivant :
3. D’après cet arbre pondéré, la probabilité pour un descen-
dant d’avoir le génotype (A//A) est p × p = p2 . La probabilité
d’avoir le génotype (B//B) est q × q = q2 et celle d’avoir le géno-
type (A//B) est p × q + q × p = 2pq.
On retrouve ainsi dans la population des descendants la
même répartition génotypique que dans la population des
parents, ce qui redémontre la stabilité du modèle de
Hardy-Weinberg.
11 Modèle de Hardy-Weinberg
1. Programme informatique complété :
Chapitre 9 • La biodiversité et son évolution • 60
2. Programme informatique adapté pour les génotypes
(A//B) :
Programme informatique adapté pour les trois génotypes
(A//A), (B//B) et (A//B) :
3. Programme informatique transformé :
4. On constate que, pour n assez grand et p et q tels que
p + q = 1, les résultats sont très proches des résultats théoriques,
ce qui confirme la validité du modèle de Hardy-Weinberg.
12 Les Diamants mandarins
Fréquence de l’allèle bj : f(bj) = q = 0,12 ;
Fréquence de l’allèle + : f(+) = p = 1 - q = 0,88.
Les deux parents ont un bec rouge, donc ils ont un allèle domi-
nant +, mais ils ont un descendant à bec jaune de génotype
(bj//bj). Ils doivent donc apporter un allèle bj et sont ainsi obli-
gatoirement hétérozygotes.
Dans le modèle de Hardy-Weinberg :
f(bj//+) = 2pq = 2 × 0,12 × 0,88 = 0,21.
Seulement un quart des descendants d’un tel croisement entre
hétérozygotes aura un bec jaune :
p = 1 × (0,21) = 1,1 %
2
4
13 Modélisation mathématique d’une évolution génétique
1. L’énoncé indique que d’une génération à la suivante, la pro-
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babilité pour l’allèle considéré de muter est u. La probabilité
pour l’allèle de ne pas muter est donc 1 - u. Ainsi, la fréquence
de l’allèle à une génération donnée est celle observée à la géné-
ration précédente multipliée par 1 - u. Autrement dit :
pn = (1 - u)n-1(1 - u).
2. On reconnaît l’expression récurrente d’une suite géomé-
trique de raison 1 - u. Ainsi, l’expression générale est :
pn = (1 - u)n p 0.
3. Avec u = 0,05, on a donc pn = 0,95 n p 0. On cherche ici à par-
tir de quelle valeur de n on aura pn = 0,5 p 0, c’est-à-dire 0,95 n
p 0 ou encore en simplifiant par p 0 qui est non nul : 0,95 n = 0,5.
À l’aide de la calculatrice ou d’un tableur, on calcule 0,95n pour
les premières valeurs de n et on constate que l’on obtient pour
la première fois une valeur inférieure à 0,5 pour n = 14.
Remarque : si le chapitre sur le logarithme népérien a déjà été
traité pour les élèves suivant l’enseignement de spécialité de
Première, on pourra faire le calcul directement. En effet, 0,95n
< 0,5 est équivalent à nln(0,95) < ln(0,5) d’après les propriétés
du logarithme et donc :
n > ln(0,5) ≈ 13,5.
ln(0,95)
 14 Deux populations de grenouilles sur deux îles voisines ceux qui sont hétérozygotes (A//a) et homozygotes (A//A), car
1. Sur la première île : ils ont le même phénotype. Le modèle de Hardy-Weinberg ne
La fréquence de l’allèle A est : peut donc pas être testé.

1 128 1 64 160 3. L’électrophorèse permet de distinguer les hétérozygotes

p = f ( A //A ) + f ( A //B ) = + × = = 0,8
2 200 2 200 200 (A//a) des homozygotes (A//A) : les papillons analysés dans la
première piste sont homozygotes pour l’allèle A, ceux dans la
et la fréquence de l’allèle B est donc q = 1 - p = 0,2. deuxième piste sont hétérozygotes (A//a) et ceux dans la troi-
On obtient ainsi les fréquences théoriques des génotypes : sième piste sont de génotype (a//a).
p2 = 0,64 ; q2 = 0,04 et 2pq = 0,32. On vérifie qu’avec ces données
1 38 1 47
128 8 f ( A) = p = f ( A//A) + f ( A//a ) = + × = 0,6
Or f ( A//A) = = 0,64 ; f ( B//B ) = = 0,04 2 100 2 100
200 200
et f(a) = q = 1 - p = 0,4.
64 La fréquence de papillons foncés (A//A) attendue selon le
et f ( A//B ) = = 0,32.
200 modèle de Hardy-Weinberg est p2 = 0,36.
La fréquence de papillons foncés (A//a) attendue selon le
Ainsi, cette population est à l’équilibre de Hardy-Weinberg
modèle de Hardy-Weinberg est 2pq = 0,48 .
pour ce caractère.
La fréquence de papillons clairs (a//a) attendue selon le modèle
Sur la deuxième île :
de Hardy-Weinberg est q2 = 0,16.
La fréquence de l’allèle A est :
Les valeurs observées sont proches des valeurs attendues et
1 60 1 100 110
p = f ( A//A) + f ( A//B ) = + × = = 0,55 on peut conclure que la population est à l’équilibre de
2 200 2 200 200 Hardy-Weinberg.

et la fréquence de l’allèle B est donc q = 1 - p = 0,45.

16 Dérive génétique dans des populations à faible effectif
On obtient ainsi les fréquences théoriques des génotypes :
1. Programme informatique modifié :
p2 = 0,3 ; q2 = 0,2 et 2pq = 0,5.
60 40 100
Or f ( A//A) = = 0,3 ; f ( B//B ) = = 0,2 et f ( A//B ) = = 0,5.
200 200 200

Ainsi, cette population est aussi à l’équilibre de Hardy-Weinberg

pour ce caractère.

2. Les deux populations sont chacune à l’équilibre mais ne pré-

sentent pas les mêmes fréquences alléliques. Ceci traduit une
évolution indépendante des populations isolées l’une de l’autre,
par dérive ou sélection naturelle différente.
Si l’on considère les deux sous-populations comme une seule
de 400 individus, on peut à nouveau tester l’équilibre de
Hardy-Weinberg.
En exécutant plusieurs fois ce programme, on remarque que
La fréquence de l’allèle A est : la boucle while se termine toujours au bout d’un certain temps.
1 188 1 164 270 On peut donc observer qu’à chaque exécution, un des allèles
p = f ( A//A) + f ( A//B ) = + × = = 0,675 finit par disparaître (aléatoirement A ou B). C’est l’effet de la
2 400 2 400 400 dérive génétique. Le modèle de Hardy-Weinberg ne s’applique
et la fréquence de l’allèle B est donc q = 1 - p = 0,325. donc pas pour une population à faible effectif.

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On obtient ainsi les fréquences théoriques des génotypes : 2. Programme informatique adapté :
p2 = 0,45 ; q2 = 0,11 et 2pq = 0,44.
188 40 164
Or f ( A//A) = = 0,47 ; f ( A//B) = = 0,12 et f ( A//A) = = 0,41.
400 200 400

40 164
= = 0,12 et f ( A//A) = = 0,41.
200 400

Les valeurs théoriques et observées sont très proches : cette

population serait aussi à l’équilibre de Hardy-Weinberg pour
ce caractère.

15 Polymorphisme chez un Papillon

1. Avec un nombre d’individus plus important (40 au lieu de 12),
260
f ( a//a ) = = 0,16. on se rend compte que le phénomène est le même, c’est-à-
1600 dire qu’il y a toujours disparition d’un allèle au bout d’un
moment. Cependant, le nombre de générations avant cette
Si on suppose que la population est à l’équilibre de Hardy- disparition est généralement beaucoup plus important que
Weinberg, f(a//a) = q2 d’où q = 0,4. dans la question précédente. On peut ainsi observer que le
On en déduit p = 1 - q = 0,6. modèle d’Hardy-Weinberg n’est valable que si le nombre d’in-
dividus dans la population est très important.
2. Il n’est pas possible d’estimer, au sein des papillons foncés,

Chapitre 9 • La biodiversité et son évolution • 61

17 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE
Le Chat, un ami encombrant…
Les données montrent que les Chats harets sont une menace
pour la biodiversité d’espèces animales qui n’existent qu’en
Australie. Plusieurs espèces se sont déjà éteintes, et si rien
n’est fait plusieurs autres disparaîtront. Cela s’explique par le
fait que la faune australienne n’est pas adaptée à ce préda-
teur qui a été introduit par l’Homme à une époque où il n’avait
pas conscience des enjeux de préservation de la biodiversité.
Par ailleurs, les Chats harets sont issus de Chats domestiques,
auxquels de nombreux Humains sont affectivement très atta-
chés. Même si leur comportement est modifié suite à un retour
à la vie sauvage, l’espèce est la même et les tuer paraît cruel.
Bien que l’objectif commun soit celui de la sauvegarde de la
vie animale, il y a divergence sur les moyens de l’atteindre car
les partis en présence ne considèrent pas le vivant à la même
échelle :
– Le gouvernement australien raisonne à l’échelle des espèces.
Ce qui importe c’est la préservation de leur variété, c’est-à-
dire de la biodiversité. Tuer des chats paraît dès lors
acceptable.
– Les défenseurs de la cause animale raisonnent à l’échelle
des individus. Ce qui importe c’est que l’Homme ne tue pas
d’animaux, ou le moins possible. Laisser les chats tuer des
animaux de la faune australienne paraît dès lors naturel. Il
y a ici conflit entre une attitude écologique rationnelle ten-
tant de réparer les erreurs du passé, et une attitude écolo-
gique affective négligeant les conséquences de la présence
du Chat haret. Cette deuxième attitude est soumise à un
biais émotionnel : la perspective des tueries de chats peut
conduire à nier les effets que ceux-ci ont sur la
biodiversité.

Erratum
Exercice 14. Les chiffres de (A//B) et (B//B) sont à échanger
dans les deux cas :
Dans la première île, sur 200 individus, 128 sont (A//A), 64 sont
(A//B) et 8 sont (B//B).
Dans la seconde île, sur 200 individus, 60 sont (A//A), 100 sont
(A//B) et 40 sont (B//B).
Il faut modifier la question 2 : Comparer les fréquences alléliques
entre les deux populations. Conclure.

Ces modifications ont été effectuées dans le manuel élève.

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Chapitre 9 • La biodiversité et son évolution • 62

Ch ap it re
L’évolution comme grille de lecture
10 du monde

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ Collège – cycle 4. Premier aperçu de la sélection → Variation génétique bactérienne et résistance aux
naturelle, en tant que mécanisme de l’évolution. antibiotiques.
Réactions immunitaires, mesures d’hygiène, anti- → Utilisation de l’immunité adaptative en santé
biothérapie, vaccination. humaine (vaccination)
→ Seconde.
Concernant la notion d’évolution :
– Deux forces évolutives s’exerçant au niveau
des populations, dérive génétique et sélection
naturelle, sont à l’origine de l’évolution de la bio-
diversité au cours du temps.
SVT
– Contribution de la sélection sexuelle à la sélec-
tion naturelle, par le biais de la communication
intraspécifique.
Agents pathogènes et maladies vectorielles ; trai-
tements et prophylaxie.
Agrosystèmes et développement durable : utilisa-
tion d’intrants pour produire de la biomasse.

1. a. / 2. d. / 3. b. / 4. a. / 5. b. / 6. b.

Activité 1 2. Variations anatomiques de l’œil et adaptations évolutives

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impliquées :

L’œil, résultat de l’évolution ?

1. Chez les Euglènes, des cellules photoréceptrices permettent Variations Adaptations évolutives
de détecter la lumière de façon non directionnelle. Plusieurs anatomiques impliquées
innovations évolutives, résultant de mutations et apportant
un avantage aux individus qui les portent, ont contribué à la
complexification de l’œil : Chez le Dauphin, pupille ouverte
sous l’eau et réduite en arc en
– l’augmentation de la concentration des pigments pho- Diamètre moyen
surface. Cela permet d’avoir une
torécepteurs dans une zone a permis une détection direc- et forme de la pupille
vision suffisante dans la
tionnelle de la lumière (exemple de l’œil de Patelle) ; (docs 1 et 3)
pénombre sous-marine en évi-
– la formation d’une cavité visuelle a permis l’apparition de tant l’éblouissement en surface.
la vision (construction d’une image du milieu environnant),
mais d’abord d’une vision de faible résolution (exemple de
l’œil de Nautile) ;
Dispositif de constric- Chez les Moken, la constriction
– l’apparition d’un dispositif de mise au point a permis de
tion des pupilles et de variable des pupilles et une adap-
passer à une vision de haute résolution (exemples des yeux
variation du cristallin tation du dispositif de mise au
de l’aigle ou de la mouche).
pour la mise au point point permettent une vision
(docs 1 et 4) sous-marine améliorée.

Chapitre 10 • L’évolution comme grille de lecture du monde • 63

 Activité 2
Quelques caractères
anatomiques surprenants
Groupe A
• L’évolution de la morphologie du bassin (docs 1 et 2).
L’évolution de la morphologie du bassin féminin montre une
réduction de la structure osseuse entre le Chimpanzé, l’Aus-
tralopithèque et l’Homme, en lien avec l’acquisition de la bipé-
die. Cette réduction de la structure osseuse est cependant
limitée par les nécessités de l’accouchement. En effet, le bas-
sin doit garder une largeur suffisante pour permettre le pas-
sage de la tête du nouveau-né à l’accouchement. La morpho-
logie du bassin de la femme résulte donc d’un compromis évo-
lutif entre les pressions évolutives de la bipédie et celles de
l’accouchement.
• La présence de tétons chez l’homme (doc 3). Les tétons se
mettent en place lors des premières semaines du développe-
ment embryonnaire, avant la mise en place des organes sexués.
Ils persistent donc chez l’homme du fait d’une contrainte de
construction. La disparition des tétons chez les hommes est
un mécanisme qui n’est pas apparu ou n’a pas perduré : cette
disparition ne semble pas parcimonieuse en terme d’énergie.
Le maintien des tétons « coûte » moins cher en énergie qu’un
éventuel mécanisme de disparition des tétons. Ceci n’est en
aucun cas un argument biologique, mais il est à noter que la
persistance des tétons est à corréler à une énergie non dépen-
sée pour leur élimination.
Groupe B
• La crosse aortique chez l’Humain (docs 4 et 5). La crosse
aortique est un vaisseau sanguin dont l’origine évolutive est à
rechercher dans les arcs branchiaux des Poissons, au nombre
de six paires chez le Requin. En effet, avec la disparition des
branchies, les arcs branchiaux ont été à l’origine de nouvelles
structures, dont la crosse aortique, ou ont disparu. Le Dipneuste,
un poisson pulmoné mais qui a aussi des branchies possède
seulement trois paires d’arcs branchiaux et une paire d’arcs
irriguant les poumons. Ce remaniement des arcs conserve
néanmoins le schéma global. Les Amphibiens (Grenouille adulte)
présentent une disparition des branchies, mais certains arcs
persistent, notamment ceux en direction des poumons. Ce
schéma est proche de l’anatomie des Mammifères, où l’on
observe un arc IV encore très développé, impliqué dans la vas-
cularisation systémique : c’est la crosse aortique. Le trajet de
la crosse aortique s’explique donc par l’héritage de l’anatomie
de ces arcs branchiaux : c’est le résultat d’une contrainte
historique.
• Les dents de sagesse (doc 6). La proportion d’individus ne
développant pas de dent de sagesse est variable selon les
régions du monde, entre 5 et 25 %. On observe donc une régres-
sion en cours supposée de ce caractère, en lien avec une
contrainte de place dans la mâchoire, ou par le fait que les dents
définitives s’usant moins, les individus qui ne les remplacent
pas par les dents de sagesse ne sont pas désavantagés.
Remarque : En réalité, la régression des dents de sagesse n’est
pas prouvée, l’absence de leur développement étant très variable
selon les populations. Il serait plus exact de parler de variations
dans leur développement. Par ailleurs, chez certaines popula-
tions où la nourriture est plutôt molle (et use donc peu les dents),
on trouve tout de même un pourcentage élevé de personnes déve-
loppant des dents de sagesse. Une hypothèse plausible expliquant
l’absence de développement de ces dents serait donc la réduc-
tion de la taille de la mâchoire. Cette réduction de la croissance
des mâchoires pourrait être liée à une alimentation molle car ce
sont les pressions importantes exercées par la mastication qui
constituent des forces augmentant la croissance. Il y a donc une
combinaison entre plusieurs facteurs, qui ne sont pas faciles à
démêler pour expliquer cette probable évolution en cours.
Chapitre 10 • L’évolution comme grille de lecture du monde • 64
Activité 3
Les pratiques médicales
ou agricoles en question
1. Résolution avec utilisation de la fonction mathématique log :
Nombre de générations n nécessaires pour dépasser le million
de bactéries :
2n = 1 000 000 = 106
log(2n) = log(106), or log (ab) = b × log(a)
Donc n × log(2) = log(106), or log(10a) = a × log(10) et log(10) = 1
Donc log(106) = 6
Ainsi, n =
6 .
log(2)
Après application numérique, n est environ égal à 19,9. Il faut
donc 20 générations pour dépasser le million de bactéries (pour
19 générations, on a seulement 524 288 bactéries).
Résolution sans utilisation de la fonction mathématique log :
Par le calcul (ou avec les mains !), il est aisé d’arriver à détermi-
ner le nombre de divisions pour obtenir 1 000 descendants :
2 × 2 = 4 ; 2 × 2 × 2 = 8 ; 2 × 2 × 2 × 2 = 16, etc.
210 = 1 024 et 1 024 ≈ 103
Donc 106 = (103)2 ≈ (210)2 = 220
n est environ égal à 20. Il faut donc 20 générations pour dépas-
ser le million de bactéries (pour 19 générations, on a seule-
ment 524 288 bactéries).
2. Au bout de 10 h, il y a 220 bactéries, soit 220 × 3·106 paires
de nucléotides si on additionne l’ADN de l’ensemble de ces cel-
lules. Or, lors de la copie de tous ces nucléotides, il y a eu sta-
tistiquement une erreur sur 10 10 nucléotides copiés.
Soit m le nombre de mutations :
m = nombre total de nucléotides copiés en 10 h
taux de mutation
6 × 220
m = 3⋅10 10
10
m est environ égal à 314.
Remarque : on est dans le même ordre de grandeur, même si
on n’a pas la valeur exacte...
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3. Des mutations survenant de façon aléatoire modifient le
génome des bactéries. Certaines mutations apportent un avan-
tage aux bactéries, d’autres non. C’est ainsi que certaines bacté-
ries pourront acquérir un nouveau caractère, les rendant résis-
tantes à un antibiotique. Un traitement par cet antibiotique, en
éliminant toutes les bactéries qui y sont sensibles, opérera une
sélection des bactéries résistantes. En l’absence de compétition,
elles pourront alors proliférer et leur fréquence augmentera. Par
exemple, en Europe, l’utilisation de traitements antibiotiques a
entraîné une augmentation de la proportion de bactéries E. coli
résistantes aux céphalosporines dans tous les pays, particulière-
ment en France (passant de moins de 1 % à 9,9 %). Le taux de
résistance atteint même 25 à 50 % en Italie par exemple.
4. Monoculture. On constate qu’en polyculture, 149 espèces de
ravageurs ont une population plus réduite qu’en monoculture, et
seulement 44 espèces ont une population plus importante. Par
ailleurs, concernant les prédateurs naturels des ravageurs, on
remarque que 12 espèces ont une population plus faible en poly-
culture qu’en monoculture, alors que 68 espèces ont une popu-
lation plus importante en polyculture.
On peut en déduire qu’en monoculture, les effectifs de ravageurs
sont augmentés, alors que les effectifs de prédateurs naturels de
ravageurs sont réduits.
En effet, l’utilisation en monoculture de produits phytosani-
taires élimine les ravageurs qui y sont sensibles, et sélectionne
les ravageurs résistants qui prolifèrent donc. Dans ces cultures,
la diminution des populations des prédateurs naturels des
ravageurs participe également à leur prolifération.
Domestication. Entre juillet 1998 et août 1999, la quantité
moyenne de larves de la Teigne du tournesol par plant est tou-
jours inférieure dans un écosystème naturel par rapport à dans
un agrosystème. En particulier, en août 1998 et 1999, le nombre
de larves est 10 à 20 fois plus élevé en agrosystème. La domes-
tication du tournesol entraîne donc un développement plus
important de la Teigne, à l’origine de pertes de rendement.
Exerci ce s Tester ses connaissances
QCM
1. a., b., c. ET d. / 2. a., b. ET c. / 3. a., b. ET c. / 4. a. ET b.
5 Affirmations à corriger
a. La structure de l’œil résulte de variations suivies d’une
sélection.
b. Les tétons de l’homme n’ont pas été éliminés par sélection
naturelle car ils résultent d’une contrainte de construction.
c. La morphologie du bassin féminin est imposée par les néces-
sités de l’accouchement et par celles de la bipédie.
d. L’apparition de résistances chez les ravageurs des cultures
est liée à l’utilisation de produits phytosanitaires.
6 Schéma à commenter
Les traitements successifs par herbicide vont entraîner la pro-
lifération de plantes résistantes par un processus de sélection.
Les plantes sensibles seront toutes éliminées, laissant alors
place et nutriments disponibles pour les plantes résistantes.
Ces traitements favorisent donc une seule partie de la popu-
lation : les plantes résistantes à l’herbicide.
7 Phrases à construire
a. La structure complexe de l’œil s’explique par des variations
survenues au hasard suivies d’une sélection, mais également
par des adaptations évolutives.
b. Certains caractères sont maintenus dans les populations car
ils relèvent de contraintes historiques (exemple de la crosse
aortique) ou de construction (exemple des tétons masculins).
c. Une mutation survenant au hasard chez une bactérie peut
lui conférer une résistance à un antibiotique.
d. En monoculture, l’utilisation de produits phytosanitaires
sélectionne les individus qui, à la faveur d’une mutation, y sont
résistants.
8 Le Hérisson de Madagascar
Ce Hérisson dispose d’une couronne de piquants rigides et
résistants, lui permettant de se défendre efficacement contre
les prédateurs. Cependant, cette couronne exerce une pres-
sion sur son crâne, limitant son développement. La taille du
crâne de ce Hérisson résulte donc d’un compromis évolutif,
entre développement crânien et défense contre les
prédateurs.
Exerci ce s Développer ses compétences
10 Insecticides et résistance des blattes
1. Parmi les blattes traitées aux insecticides, certaines, à la
faveur d’une mutation, sont résistantes à cet insecticide. Le
traitement sélectionne donc les blattes résistantes qui
survivent.
2. L’expérience consiste à tester l’efficacité de quatre subs-
tances insecticides sur des populations de blattes ayant déjà
survécu à divers traitements insecticides, par comparaison
avec des blattes témoin, n’ayant connu aucun traitement pré-
alable. On remarque que les blattes préalablement traitées
aux insecticides survivent plus ou moins aux substances tes-
tées, ce qui témoigne de leur résistance à ces produits.
On remarque aussi que, quel que soit le produit testé, le taux
de résistance des blattes est le plus important chez des popu-
lations préalablement traitées par insecticide mixte (conte-
nant plusieurs produits actifs), avec 10 à 100 % de survie selon
l’insecticide employé.
Le taux de résistance des blattes préalablement traitées par
un insecticide unique ou par des traitements successifs d’in-
secticides à produit actif unique est sensiblement le même :
environ 30 % de survie au traitement par Thiaméthoxame,
50 % de survie au traitement par Abamectine et presque 100 %
de survie au traitement par Cyhalothrine. Les taux de résis-
tance sont faibles pour toutes les populations de blattes lors
du traitement par l’Acide borique, avec un maximum de 10 %
de survie.
Afin de lutter à long terme contre les populations de blattes,
on peut proposer de privilégier l’usage d’insecticides à un seul
produit actif plutôt que des insecticides mixtes, ce qui aura
pour effet de réduire le taux de blattes résistantes. Enfin, afin
de se débarrasser des blattes, il faudra privilégier l’utilisation
de l’Acide borique plutôt que l’Abamectine ou la Cyhalothrine.
Acide borique et Abamectine sont les deux substances qui
semblent équivalentes, car elles montrent 100 % de mortalité
chez les témoins (individus naïfs), mais l’Abamectine montre
davantage de résistance sur des individus après traitement
mixte. Avec les deux autres molécules testées (Cyhalothrine
et Thiaméthoxame), il est fort probable de voir apparaître des
résistances car il n’y a déjà pas 100 % de mortalité des témoins.
11 Modéliser des épidémies
1. Le R0 des différentes maladies varie de 2 à 5 pour la grippe
et de 15 à 20 pour la rougeole. Cela signifie qu’une personne
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
infectée par le virus de la grippe peut contaminer en moyenne
de 2 à 5 autres personnes, alors qu’une personne atteinte de
la rougeole peut contaminer de 15 à 20 personnes. Si une popu-
lation ne compte pas suffisamment de personnes vaccinées
contre la rougeole, une très grande partie de la population
pourra être rapidement infectée (et selon le taux de létalité,
c’est-à-dire la proportion de personnes mourant de la mala-
die dans une population, le nombre de morts peut devenir très
important ; dans le cas de la rougeole, ce taux est de 0,002,
soit deux morts pour 1 000 malades). Pour la grippe, le R0
étant plus faible, on recommande de ne vacciner que la par-
tie de la population la plus fragile.
Chapitre 10 • L’évolution comme grille de lecture du monde • 65
2. Pourcentage maximal de personnes infectées (pic épidé-
mique) en fonction du pourcentage de personnes vaccinées
contre le virus de la rougeole :
3. D’après le graphique obtenu, on a pu déterminer le coeffi-
cient de détermination de courbe de tendance. Ce R2 est de
0,99 (le maximum est 1), ce qui indique un très fort degré de
corrélation entre le pourcentage maximal de personnes infec-
tées et le pourcentage de personnes vaccinées. En effet, plus
le R2 entre deux séries de valeurs est proche de 1, plus le degré
de corrélation est fort.
Remarque : Le pourcentage minimal de personnes à vacciner
pour obtenir la protection maximale (pourcentage d’infectés =
0) correspond à la valeur de pourcentage de vaccinés de 97,4 % :
y = − 0,92x + 0,896, qui indique que pour y = 0 (pas d'épidémie),
il faut x = 0,896 = 97,4 %.
0,92
12 Le Protée, un animal aveugle qui a des yeux
1. Au stade « éclosion » chez le Protée, on remarque que l’œil
a une structure qui semble fonctionnelle, avec une rétine, un
cristallin et une cornée. Au stade adulte, les structures de l’œil
sont désorganisées et l’œil est recouvert d’une peau : il n’est
alors pas fonctionnel.
2. L’œil du Protée est présent à l’éclosion et est donc mis en
place par le développement embryonnaire, avant que ses struc-
tures ne se désorganisent, bien qu’elles restent présentes chez
l’adulte. Les yeux non fonctionnels du Protée adulte relèvent
donc d’une contrainte de construction.
13 Antibiothérapie : les phages contre-attaquent
On remarque qu’entre les périodes 1983-1987 et 2003-2007,
soit en 20 ans, le nombre de nouveaux antibiotiques approuvés
aux États-Unis a progressivement diminué, passant de 16 à 3.
Sur la même période, la résistance de diverses bactéries
(Pseudomonas, Enterrococcus, Staphylococcus aureus) a été
mesurée face à plusieurs antibiotiques. On remarque que le
pourcentage de souches de Staphylococcus aureus résistantes
à la Méticilline était inférieur à 10 % jusqu’en 1985, et a régu-
lièrement augmenté pour atteindre presque 60 % en 2007. De
la même façon, le pourcentage de souches de Pseudomonas
et d’Enterococcus résistantes est passé de moins de 5 % jusqu’en
1994 à 30 % en 2007.
Avec de moins en moins de nouveaux antibiotiques approuvés
sur le marché et un taux de résistance bactérienne de plus en
plus élevé, l’utilisation des antibiotiques pour lutter contre les
infections bactériennes devient donc problématique.
Des souris infectées par des bactéries ont été traitées par pha-
gothérapie. Avant traitement, la concentration en bactéries
Chapitre 10 • L’évolution comme grille de lecture du monde • 66
atteignait 105 UA. Deux heures après le traitement, la concen-
tration en bactéries a baissé, jusqu’à devenir presque nulle six
heures après traitement, alors qu’elle semble avoir augmenté
chez l’individu témoin non traité. Les bactériophages admi-
nistrés aux souris ont donc permis d’éliminer l’infection bac-
térienne. Ce type de traitement pourrait donc constituer une
alternative aux traitements antibiotiques, qui montrent leurs
limites dans les cas d’infections par des bactéries
multirésistantes.
14 La Vache, une espèce « naturelle » ?
La domestication des Aurochs a porté sur le comportement :
les vaches domestiquées ont un comportement plus docile
que les Aurochs.
Dans le cas de la Vache laitière, la domestication a porté sur
la production de lait : de 8 kg par jour chez l’Auroch, on atteint
26 kg par jour chez la Prim’Holstein. Dans le cas de la Vache
allaitante, la domestication a porté sur le poids des individus :
de 800 à 1 000 kg chez l’Auroch, on atteint chez les Vaches
Charolaises jusqu’à 1 100 kg chez la femelle et 1 600 kg chez
le mâle, afin de fournir davantage de viande.
En fonction des critères sur lesquels porte la domestication,
diverses races peuvent être obtenues, contribuant ainsi à une
diversité biologique des espèces utiles à l’alimentation humaine.
15 L’évolution du virus de la grippe
Le document 1 montre que l’efficacité du vaccin aux États-Unis
est très variable en fonction des années, de 60 % en 2010-2011
à 19 % en 2014-2015.
Le document 2 nous montre que depuis 1918, le nombre d’acides
aminés modifiés dans une protéine du virus ne cesse d’aug-
menter, jusqu’à 70 acides aminés différents entre 1918 et 1980.
Ces modifications trouvent leur origine dans des mutations du
virus : le virus de la grippe mute donc très régulièrement.
Par ailleurs, on sait que la composition du vaccin est établie
chaque année à partir de la connaissance des différentes souches
de virus circulant lors de l’hiver austral dans l’hémisphère Sud.
On peut donc avancer l’hypothèse que l’efficacité diminuée du
vaccin peut être liée à une mutation du virus, entre l’hiver aus-
tral et l’hiver de l’hémisphère Nord, modifiant une de ses pro-
téines, et lui permettant d’échapper à l’action du vaccin.
16 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE
Trop complexe pour avoir évolué ?
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
Selon Behe, si on ne sait pas comment la structure du flagelle
a pu apparaître, c’est qu’elle n’est pas issue d’une évolution
naturelle, et donc qu’elle a été créée. Il s’agit d’un argument
apparemment logique mais trompeur : l’appel à l’ignorance.
Sa présentation du problème à résoudre, la complexité du fla-
gelle, est orientée par sa croyance en un créateur : il s’agit d’un
biais de confirmation. De plus, elle est partielle : il y a un effet
de cadrage.
En réalité, des protéines similaires à celles qui constituent le
flagelle existent déjà isolément ou assemblées dans des struc-
tures ayant différentes fonctions. Il n’y a donc pas de com-
plexité irréductible.
Par ailleurs, Behe propose l’intervention d’un créateur dont la
nature n’est pas expliquée, dont on ne connaît pas la volonté,
et dont il ne prouve pas l’existence. Ainsi, son explication à
l’origine du flagelle n’est pas testable : elle n’est tout simple-
ment pas de nature scientifique, et ne peut pas être sérieuse-
ment envisagée par la communauté scientifique.
Ch ap it re

11 L’évolution humaine

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité

Enseignement → Datation absolue d’un échantillon par l’utilisation

scientifique des isotopes radioactifs, comme le 14C.

→ Collège : Notion de fossiles et concept d’évolu- → Étude des traces de l’histoire de l’humanité dans
tion évoqués depuis le cycle 3. les génomes humains.

Relation entre liens de parenté et évolution étu- → Reconstitution de relations de parentés par :
diés au cycle 4 (notion de caractères partagés). - l’étude de la diversité allélique de génomes indi-
viduels actuels ;
SVT Connaissance de l’existence de grands groupes évo- - l’étude des génomes de restes fossiles humains.
luant au cours de l’histoire du vivant ; position Présence d’allèles néandertaliens dans les génomes
d’Homo sapiens connue dans l’arbre du vivant. humains actuels et d’allèles dénisoviens dans cer-
→ Seconde : Remobilisation du concept d’évolution taines populations.
par l’étude de la biodiversité actuelle et passée → Avantage sélectif de certains allèles conservés.

→ Cycle 4. Proportionnalité ; lecture graphique de

courbes représentatives de fonctions ; lecture gra-
Mathématiques phique de graphiques statistiques.
→ Seconde. Étude qualitative d’une fonction : sens
de variation, extrema, etc.

Homo neandertalensis peut s’écrire indifféremment

avec h (neanderthalensis) ou sans h (neandertalensis).
Nous avons opté pour l’écriture sans h.
1. c. / 2. c. / 3. b. / 4. a. / 5. c. / 6. c. / 7. a.

Activité 1 © Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

L’espèce humaine parmi

les Primates
1. Nous pourrions nous appuyer sur une comparaison des carac-
tères morpho-anatomiques des Primates. Les Primates parta-
geant davantage de caractères morpho-anatomiques sont plus
apparentés.
Nous pourrions aussi nous appuyer sur une comparaison de carac-
tères moléculaires (ADN ou protéines) des Primates. Les Primates
partageant davantage de similitudes moléculaires sont les plus
apparentés. (Remarque : cette deuxième réponse est plus acces-
sible aux élèves qui ont choisi l’enseignement de spécialité de SVT
Première).
2. Pour établir le degré de parenté entre espèces, les scienti-
fiques peuvent travailler sur des caractères moléculaires à par-
tir d’un échantillon du vivant, comme c’est le cas dans le docu-
ment 2 avec la comparaison des séquences du gène de l’opsine.
Pour les caractères moléculaires, il s’agit de quantifier les diffé-
rences entre les séquences d’ADN (ou de protéines) homologues.
Une faible différence (en %) est alors expliquée par une proximité
évolutive.
3. On cherche à définir l’état dérivé ou ancestral du caractère
queue. Un caractère dérivé est un caractère nouveau résul-
tant de la modification d’un caractère ancestral. On observe
que le fossile d’Archicebus, âgé de 47 millions d’années, pos-
sédait une queue. On peut alors supposer que la présence de
queue est le caractère ancestral. Au niveau embryonnaire, on
observe que la queue est présente au 37e jour chez l’humain,
puis qu’elle a disparu au 56 e jour. C’est un argument de plus
pour dire que l’état ancestral du caractère serait «  queue pré-
sente » et que l’état dérivé serait « queue absente ».

Chapitre 11 • L’évolution humaine • 67

Il est alors possible de « colorier » le tableau du document 3 :
queue absente = état dérivé en bleu foncé (de Bonobo à Tarsier)
et queue présente = état ancestral en bleu clair (Indri, Maki et
Toupaïe).
Apport du professeur : selon Ernst Haeckel, l’embryogénèse
récapitule (généralement) la phylogénèse.
4. Il semble intéressant d’utiliser les ressemblances géné-
tiques pour établir des liens de parenté, car cela permet de
s’affranchir de certaines difficultés : les fossiles sont généra-
lement peu nombreux et souvent trop incomplets pour com-
parer les caractères morpho-anatomiques (seulement
quelques os, absence de crâne, etc.). Il peut aussi être
difficile d’établir l’état ancestral ou dérivé d’un caractère
morpho-anatomiques.
Apport du professeur : des espèces très proches présentent
parfois peu de différences morpho-anatomiques.
5. Tableau présentant les résultats de comparaison entre la
séquence d’ADN du gène de l’opsine 1 humaine avec celle
d’autres Primates :
Pourcentage de différences
lors de la comparaison avec
la séquence d’ADN du gène
de l’opsine 1 humaine
7. On sait qu’on classe dans un même groupe les espèces
d’êtres vivants partageant des caractères communs. L’espèce
humaine partage l’ensemble des caractères dérivés décrits ici
chez les Grands Singes : disparition de la queue, fermeture des
orbites, rapprochement des narines, apparition du nez, appa-
rition des ongles et du pouce opposable. Le partage de ces
caractères dérivés montre l’appartenance de l’espèce humaine
au groupe des Primates.
Activité 2
Histoire de la lignée humaine
à partir de l’étude anatomique
1 . En paléontologie, pour attribuer un squelette fossilisé à la
lignée humaine, il faut vérifier la présence des caractères qui
différencient Homo du Chimpanzé chez le fossile : crâne arrondi,
face plate, trou occipital centré, grand volume crânien, pré-
sence d’un menton, mâchoire parabolique, quatre courbures
de la colonne vertébrale, pouce long, phalanges incurvées,
bassin large et court, fémurs obliques, voûte plantaire et gros
orteil non opposable.
2. Angle de prognathisme du chimpanzé et de différents
représentants du genre Homo :

Opsine 1 du Chimpanzé 0,3 % Angle de prognathisme

Opsine 1 du Gibbon 4,4 % Homo sapiens 82° à 88°

Opsine 1 du Gorille 3,8 % Homo erectus 75° à 81°

Opsine 1 du Macaque 3,2 % Homo neandertalensis 71° à 89°

Chimpanzé 50° à 60°

On sait que les êtres vivants partageant davantage de simili-
tudes moléculaires sont les plus apparentés. On observe que
le pourcentage de différences entre Homo et le Chimpanzé est
le plus faible (0,3  %). Homo partageant davantage de simili- 3. Volume crânien du Chimpanzé et de différents représen-
tudes avec le Chimpanzé qu’avec les autres Primates, il est tants du genre Homo :
donc plus proche du Chimpanzé que des autres Primates selon
ce caractère.
Volume crânien

© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

6 . Arbre phylogénétique des primates actuels :
Homo sapiens 1 000 à 1 850 cm3

Homo erectus 850 à 1 200 cm3

Homo neandertalensis 1 500 à 1 700 cm3

Chimpanzé 275 à 500 cm3

Chapitre 11 • L’évolution humaine • 68

4. Matrice de caractères complétée :

Face Chignon Forme

Âge Capacité Front
(plate ou occipital mandibule
des fossiles crânienne (vertical ou
projetée vers (présent ou (parabolique
identifiés (cm3) fuyant)
l’avant) absent) ou en U)

- 200 000 ans
Homo sapiens 1 000 à 1 850 82° à 88° Vertical Absent Parabolique
à nos jours

- 430 000
Homo neandertalensis 1 500 à 1 700 71° à 89° Fuyant Présent Parabolique
- 30 000 ans

1 000 000
Homo erectus années à 800 à 1 200 75° à 81° Fuyant Présent Parabolique
140 000 ans

- 700 000 à Entre 1 200 et Projetée en

Homo heidelbergensis Fuyant Absent Parabolique
- 300 000 ans 1 300 avant

Entre 550 et Projetée en

Homo habilis - 2,4 à 1,5 Ma Fuyant Absent Parabolique
800 avant

Australopithecus Inférieure à Projetée en

− 4 à − 3 Ma Fuyant Absent En U
afarensis 550 avant

5. Arbre phylogénétique complété :

Activité 3
Histoire de la lignée
humaine à partir d’arguments
moléculaires et culturels
1. Le degré de parenté entre Homo sapiens, Homo neander-
talensis et Homo denisovensis est fort, puisque des métissages

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entre Homo sapiens et Homo neandertalensis ont eu lieu au
Proche-Orient et entre Homo sapiens et Homo denisovensis
en Asie du Sud-Est. On retrouve d’ailleurs des traces de ces
métissages dans le patrimoine génétique des Papous qui
contient 2 % d’ADN de Néandertaliens et 4 à 6 % d’ADN de
Dénisoviens, ce qui prouve que ces croisements ont donné une
descendance fertile. Le critère d’interfécondité est pour les
espèces actuelles l’un des critères d’appartenance à une même
espèce.

2. Les aires de recouvrements géographiques et temporelles

laissent supposer une possible cohabitation entre différentes
espèces du genre Homo (Homo sapiens, Homo neandertalen-
sis et Homo denisovensis). Les trois espèces concernées ici sont
contemporaines : elles ont cohabité entre – 300 000 et – 40 000
ans.
Les traces laissées dans le patrimoine génétique des Papous,
qui contient 2 % d’ADN de Néandertaliens et 4 à 6 % d’ADN
de Dénisoviens, montrent que des métissages ont eu lieu entre
Homo sapiens et Homo neandertalensis au Proche-Orient et
entre Homo sapiens et Homo denisovensis en Asie du Sud-Est.
Ces traces prouvent qu’une coexistence a eu lieu entre ces
représentants du genre Homo.

Chapitre 11 • L’évolution humaine • 69

3. Tableau présentant le tri des caractères transmis au sein 8 Quelques attributs de trois représentants de la lignée
de la lignée humaine de façon génétique ou non génétique : humaine

Génétique Non génétique

Génome des Papous

contenant 2 % d’ADN
Doc 1 de Néandertaliens
et 4 à 6  % d’ADN de
Dénisoviens
Production d’outils,
des « manières de faire »
Doc 2 communes, l’industrie
des bifaces, la tradition
acheuléenne
L’ADN extrait d’une
phalange retrouvée
Doc 3
dans la grotte de
Denisova, en Sibérie
Micro-organismes sym-
biotiques, habitudes
alimentaires, bactéries
Doc 4 intestinales de certains
Japonais leur permet-
tant de digérer ces
algues

Exerci ce s Développer ses compétences

Exerci ce s Tester ses connaissances
10 Ressemblance génétique et degré de parenté
QCM D’après le document 1, l’espèce Chimpanzé possède 48 chro-
mosomes dans son caryotype, alors que l’espèce humaine en
1. d. / 2. c. / 3. b. / 4. b. a 46, soit une paire de moins. On peut supposer qu’une inno-
vation évolutive est apparue chez l’espèce humaine avec la
5 Affirmations à corriger fusion entre deux paires de chromosomes dans le caryotype
a. Un ancêtre commun est une espèce ancestrale hypothé- de l’ancêtre commun qui en possédait 48.
tique ayant transmis ses caractères à toutes les lignées qui Il n’est pas à exclure non plus que l’ancêtre commun avait 46
en sont issues. chromosomes et qu’une paire a été scindée en deux, donnant
b. Les Primates se distinguent des autres Singes par des ongles naissance aux 48 chromosomes du Chimpanzé.
et un pouce opposable. D’après le document 2, on voit que l’aspect (alternance des
c. Homo sapiens a cohabité avec d’autres espèces du genre bandes claires et sombres) des chromosomes n°2p et n°2q du
Homo dont Homo neandertalensis et Homo denisovensis. chimpanzé montre beaucoup de similitudes avec l’aspect des
deux bras du chromosome n°2 humain.
6 Définitions inversées Ainsi, la fusion des paires de chromosomes n°2p et n°2q per-

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a. Innovation évolutive ou caractère dérivé
b. Arbre phylogénétique
c. Bipédie permanente
7 Parenté de l’espèce humaine
Cette représentation montre une transformation progressive
du Chimpanzé en Humain. Or, la comparaison de caractères
morpho-anatomiques partagés entre ces deux espèces, comme
l’absence de queue, permettent d’établir scientifiquement des
relations de parenté : le genre Homo et le Chimpanzé appar-
tiennent tous deux au groupe des Primates. Ils partagent un
ancêtre commun, qui n’est jamais accessible, et qui n’est pas
le Chimpanzé, une espèce actuelle.
L’émergence de la lignée humaine est caractérisée par des
innovations évolutives spécifiques dont l’apparition de la bipé-
die permanente.
Enfin, cette représentation est linéaire, or l’évolution de la
lignée humaine est une évolution buissonnante avec coexis-
tence de plusieurs espèces du genre Homo. Le Chimpanzé n’est
pas l’ancêtre du genre Homo, mais une espèce présente dans
l’arbre de parenté.
mettent de former la paire de chromosomes n°2. Si cette fusion
est avérée, les paires de chromosomes n°2p et n°2q corres-
pondent à la paire de chromosome n°2. C’est pourquoi il est
proposé de les nommer avec le numéro unique 2.
Dans l’hypothèse de scission des chromosomes de la paire 2,
on peut aussi imaginer que les chromosomes de notre paire 2
portent l’information génétique située sur les chromosomes
appelés 2p et 2q.
11 La découverte de Lucy
1. Pour que la fossilisation du squelette de l’Australopithèque
« Lucy », constitué de cinquante-deux os, soit bien conservé,
il a fallu :
– d’abord un enfouissement rapide dans un sédiment évi-
tant l’exposition à l’air ;
– et ensuite que le sédiment soit suffisamment compact et
non acide, ce qui a permis d’éviter la dissolution des os.
2. D’après la description faite par Yves Coppens, « Lucy » pos-
sède un bassin large et court, ainsi qu’une colonne vertébrale
redressée. Or ces deux caractères sont essentiels pour per-
mettre la bipédie prolongée (voire permanente), innovation

Chapitre 11 • L’évolution humaine • 70

évolutive caractéristique de la lignée humaine. Ainsi, l’Austra-
lopithèque « Lucy » appartient à la lignée humaine.
12 Une réalité complexe
« La culture est le soubassement de nos facultés, elle a orienté
notre chemin le long de l’évolution ».
Cette phrase signifie que même si l’évolution de la lignée
humaine s’est faite grâce à l’apparition au hasard d’innova-
tions évolutives ; c’est bien la culture et le partage du savoir
entre les individus et entre les générations qui ont permis d’en
utiliser le potentiel.
Par exemple, un ensemble de mutations a conduit à l’appari-
tion de la bipédie permanente, puis certains individus ont appris
à façonner des outils ou faire du feu et ont transmis ces savoirs
qui ont permis de construire la société humaine.
Points de vigilance pour la confrontation des idées :
– ne pas avoir de vision finaliste de l’évolution de l’espèce
humaine ;
– distinguer évolution biologique (caractères morpho-ana-
tomiques et génétiques) qui est due au hasard et évolution
sociétale basée sur le partage et la transmission du savoir.
13 L’apparition du langage articulé
A priori, le langage articulé de l’espèce humaine, qui ne se
retrouve pas chez le Chimpanzé, met en jeu une aire cérébrale
de Broca (active lors de la communication) de grande taille
et un appareil vocal adapté avec :
– une base de crâne plate, qui permet une position basse
du larynx et un rapport de longueur presque identique entre
les sections horizontale et verticale (pharynx) de l’appareil
vocal pour une prononciation plus précise ;
– une face plate, qui permet à la langue de s’étendre dans
le pharynx pour une gamme plus étendue de sons.
Or ces trois caractéristiques se retrouvent sur les fossiles
d’Homo erectus avec une face presque plate, une base du crâne
plate et une aire de Broca de grande taille, alors qu’ils sont
absents chez des espèces plus anciennes telles qu’Homo habi-
lis ou les Australopithèques. Donc si ces trois critères sont
indispensables au langage articulé élaboré, on peut supposer
qu’Homo erectus en était doué il y a 750 000 ans.
Cependant, de nouvelles études remettent en cause la néces-
sité de l’existence de ces trois critères, qui pourrait repousser
la date d’apparition du langage articulé élaboré.
14 Parenté d’Homo sapiens avec les Néandertaliens
D’après le graphique du document 1, l’étude des paramètres
de l’oreille interne montre que le Néandertalien, avec un rap-
port de 68 % entre la longueur et la largeur du labyrinthe de
l’oreille pour 2,85 mm de rayon de courbure du canal posté-
rieur de l’oreille interne, est aussi éloigné de l’espèce humaine
moderne, qui possède un rapport de 52 % / 3,2 mm, qu’Aus-
tralopithecus robustus, qui a un rapport de 38 % / 2,75 mm,
et plus éloigné que le Gorille, qui lui a un rapport plus proche
avec 48 % / 3,05 mm.
Donc les Néandertaliens et l’espèce humaine actuelle sont très
différents et peu apparentés pour ce critère.
D’après le graphique du document 2, l’évolution du volume
crânien au cours du temps montre au contraire que les
Néanderthaliens sont dans la lignée évolutive d’Homo sapiens
avec un volume de 1 200 cm3 à - 0,5 Ma atteint par Homo
sapiens à - 0,25 Ma et de 1 800 cm3 à - 0,25 Ma correspondant
au volume crânien moyen actuel de l’espèce humaine. La dis-
tribution des points du graphique tend à séparer Homo nean-
dertalensis et Homo sapiens des autres espèces du genre Homo.
Donc les Néandertaliens et l’espèce humaine actuelle sont très
semblables et très apparentés pour ce critère.
Ainsi, l’étude comparée de chaque caractère morpho-anato-
mique peut aboutir à des conclusions variables et parfois oppo-
sées sur le degré de parenté entre Homo neandertalensis et
Homo sapiens. Ces divergences dans les conclusions nour-
rissent ainsi la controverse sur le degré de parenté entre ces
deux espèces.
15 La découverte d’Homo floresiensis
1. Le graphique du document 1 montre la répartition des capa-
cités crâniennes en fonction de la taille chez plusieurs espèces
d’Homo et les Australopithèques : tous appartiennent à la
lignée humaine mais pas tous au genre Homo. On remarque
qu’Homo floresiensis et les Australopithèques ont une capa-
cité crânienne égale à 500 cm3 et sont tous deux de petite
taille, respectivement 1 m et entre 1,10 m et 1,50 m selon les
fossiles retrouvés. Cependant, la taille d’Homo erectus et
d’Homo sapiens est très supérieure : comprise entre 1,50 m et
1,80 m ; tout comme le volume de leur boîte crânienne, avec
des moyennes respectives de 800 cm3 et de 1 500 cm3.
Le tableau du document 2 compare d’autres caractéristiques
d’Homo floresiensis avec celles d’Homo sapiens et d’une espèce
d’Australopithèque, Australopithecus sebida n’appartenant
pas au genre Homo.
On relève que les trois groupes ont un trou occipital avancé. Il
est indiqué qu’Homo floresiensis a vécu à la même époque
qu’Homo sapiens. En effet, il y a des Homo sapiens depuis
- 200 000 ans et les Homos floresiensis ont vécu de - 95 000
à - 12 000 ans. Les Australopithèques, en revanche, ont vécu
environ 1,6 million d’années avant Homo sapiens.
De même, les outils d’Homo floresiensis et d’Homo sapiens
sont similaires. En effet, ils sont très bien taillés et dans des
matériaux divers, tandis que les Australopithèques n’avaient
pas d’outil de pierre. Or la production d’outils variés est une
propriété attribuée au genre Homo.
On observe également que la face d’Homo floresiensis est apla-
tie, tout comme celle d’Homo sapiens et de toutes les espèces
du genre Homo, tandis que l’Australopithèque a une face
allongée.
En conclusion, nous pouvons affirmer que la plupart des carac-
téristiques d’Homo floresiensis le rapproche d’Homo sapiens,
car ils ont des caractéristiques propres au genre Homo, comme
notamment leur face aplatie, un trou occipital avancé et une
production d’outils variés. De plus, ils ont vécu après l’appa-
rition d’Homo sapiens.
Cependant, sa petite taille et sa capacité crânienne réduite
différencient Homo floresiensis des membres appartenant à
ce genre ; cela explique la controverse scientifique.
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
2. Étape 1. Remplir une éprouvette graduée de sable avec un
volume connu, puis verser le sable dans le crâne n°1 retourné
par le trou occipital à l’aide d’un entonnoir. Répéter l’opéra-
tion jusqu’à ce que le crâne soit rempli de sable et noter le
volume de sable utilisé.
Étape 2. Appliquer la même méthode avec successivement les
crânes n°2 et n°3.
Étape 3. Comparer les volumes de sable utilisé pour chaque
crâne (voir aussi la photographie et le protocole du document
5 page 199).
16 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE
Piltdown : le fossile était presque parfait !
Plusieurs biais permettent de comprendre le succès de l’Homme
de Piltdown au début du xxe siècle, et le manque de recul de
nombreux scientifiques :
– la morphologie de la reconstitution correspondait à l’idée
que l’on se faisait des ancêtres de l’humanité : il y avait un
biais de confirmation ;
– en Grande Bretagne, nation culturellement influente, la
Chapitre 11 • L’évolution humaine • 71
 perspective d’avoir enfin un fossile humain national était
très séduisante : il y avait un biais de conformisme social ;
– Woodward était un paléontologue réputé, dont la parole
était difficile à remettre en cause, au moins de son vivant :
il y avait un biais de conformisme à l’autorité ;
– pour les tenants de thèses racialistes, il y a encore un biais
de confirmation de leur propre biais, fondé sur des stéréo-
types raciaux issus de biais de représentativité et de tru-
quages des mesures de crânes humains de différents peuples.
Ainsi, les critiques initialement fondées sur la disparité des
ossements et sur l’aspect discutable de leur assemblage ont
été mises en minorité, jusqu’à ce qu’il faille se rendre à l’évi-
dence sous le poids de l’accumulation des preuves de falsifi-
cation du fossile.

Erratum
Activité 1, document 3 

Terminaison Appendice
Pouce Narines Orbites Queue
des doigts nasal

Bonobo Ongles Opposable Nez Rapprochées Fermées Absente

Chimpanzé Ongles Opposable Nez Rapprochées Fermées Absente

Gorille Ongles Opposable Nez Rapprochées Fermées Absente

Gibbon Ongles Opposable Nez Rapprochées Fermées Absente

Humain Ongles Opposable Nez Rapprochées Fermées Absente

Orang-Outan Ongles Opposable Nez Rapprochées Fermées Absente

Macaque Ongles Opposable Nez Rapprochées Fermées Présente

Tarsier Ongles Opposable Nez Écartées Ouvertes Présente

Indri Ongles Opposable Truffe Écartées Ouvertes Présente

Maki Ongles Opposable Truffe Écartées Ouvertes Présente

Toupaïe Griffes Non opposable Truffe Écartées Ouvertes Présente

© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

État dérivé du caractère
État ancestral du caractère

Source : Matrice obtenue à l’aide du logiciel Phylogène,

collection primates archontes

Activité 2, document 6
cc signifie centimètres cubes (cm3).

Ces modifications ont été effectuées dans le manuel élève.

Chapitre 11 • L’évolution humaine • 72

Ch ap it re
Les modèles
12 démographiques

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ Temps de doublement d’une population à crois-

Enseignement sance exponentielle à mettre en parallèle avec la
scientifique demi-vie d’un élément radioactif.
(Première)

→ Seconde. Information chiffrée (évolution, évolu- → Modèle linéaire : suite arithmétique.

tion successive, etc.). → Modèle exponentiel : suite géométrique (exemple
Équation de droites, fonctions affines en lien avec historique de Mathus : présentation et critique du
Mathématiques la notion de courbes d’ajustement. modèle).
→ La fonction exponentielle est vue.
→ Simulation avec Python.

1. a., b. ET e.
2. c.
3. c.
4. D1 représente y = 2x - 1 ; D4 représente y = 0,5x - 1 ; D3 repré-
sente y = - 3x + 2. Pour chaque droite, il suffit de lire l’ordon-
née à l’origine et le coefficient directeur.
5. Une équation de D2 est y = 1 x + 1 .
3
6. u(1) = 3 × 1 + 2 = 5 ; u(2) = 3 × 5 + 2 = 17 ; u(3) = 3 × 17 + 2 = 53 ;
u(4) = 3 × 53 + 2 = 161 .

Activité 1
En remplaçant n par 1, on a alors :

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v(2) = 1,038 v(1) = 1,038 (1,038 v(0)) = 1,0382 v(0).

Des modèles démographiques En remplaçant n par 2, on a alors :

v(3) = 1,038 v(2) = 1,038 (1,0382 v(0)) = 1,0383 v(0).
simples En remplaçant n par 3, on a alors :
v(4) = 1,038 v(3) = 1,038 (1,0383 v(0)) = 1,038 4 v(0).
1. L’augmentation de 22 poissons par année se traduit par On peut ainsi conjecturer que, pour tout entier naturel n, on a
u(n + 1) - u(n) = 22 ou encore de manière équivalente par v(n) = 1,038 n v(0).
u(n + 1) = u(n) + 22.
Ainsi, en remplaçant n par 0, on a u(1) = u(0) + 22.
3. Dans ce travail, T est la valeur en %, il faut donc considé-
En remplaçant n par 1, on a alors : T .
rer une variation de : t =
u(2) = u(1) + 22 =(u(0) + 22) + 22 = u(0) + 44. 100
En remplaçant n par 2, on a alors : Une évolution de T % est décrite de la même façon par :
u(3) = u(2) + 22 = (u(0) + 44) + 22 = u(0) + 66. ⎛ ⎞
En remplaçant n par 3, on a alors : v (n + 1) = ⎜ 1 + T ⎟ v(n).
⎝ 100 ⎠
n
u(4) = u(3) + 22 = (u(0) + 66) + 22 = u(0) + 88. ⎛ T ⎞ v0.
100 ⎟⎠ ( )
Cette relation donne alors v (n) = ⎜ 1 +
On peut ainsi conjecturer que, pour tout entier naturel n, on a ⎝
u(n) = u(0) + 22n. T , on a alors v n = 1 + t n v 0 .
En utilisant t =
100
( ) ( ) ( )
2. D’après le document 4, on a v(n + 1) - v(n) = 0,038 v(n) ;
ce qui donne, en isolant v(n + 1), la relation : La suite présentée dans le document 1 est une suite arithmé-
v(n + 1) = v(n) + 0,038 v(n) = 1,038 v(n). tique de raison 22 et celle du document 4 est une suite géo-
Ainsi, en remplaçant n par 0, on a v(1) = 1,038 v(0). métrique de raison 1,038.

Chapitre 12 • Les modèles démographiques • 73

On démontre alors par récurrence les formules : 5. Évolution démographique du Niger :
u(n) = u(0) + 22n et y(n) = 1,038 n v(0) pour tout entier naturel n.
Remarque : Pour les élèves qui suivent l’enseignement de spé-
cialité de Terminale en Mathématiques, on peut envisager une Population au 01/01/2019 23 310 000
démonstration avec un raisonnement par récurrence. Le résul-
tat est admis pour les autres en dégageant l’image mentale
correspondante.
Nombre de décès en 2019 186 400
On considère l’hypothèse de récurrence H(n) :
« u(n) = u(0) + 22n ».
Taux de mortalité en 2019 0,8 %
Initialisation pour n = 0
On a d’une part u(0) et d’autre part :
u(0) + 0 × 22 = u(0) + 0 = u(0). Donc H(0) est vérifiée. D’où Nombre de naissances en 2019 1 072 260
l’initialisation.

Hérédité
Taux de natalité en 2019 4,6 %
On suppose qu’il existe un entier naturel k pour lequel l’hypo-
thèse H(k) est vraie, c’est-à-dire que u(k) = u(0) + 22k.
On va démontrer que H(k + 1) est alors aussi vraie, c’est-à-dire
Population au 01/01/2020 24 195 860
qu’on va montrer que u(k + 1) = u(0) + 22(k + 1).
Or on sait que (k + 1) = u(k) + 22.
Comme on a supposé l’hypothèse H(k) vraie, on peut rempla- Taux de variation global 3,8 %
cer u(k) dans cette expression, ce qui donne :
u(k + 1) = (u(0) + 22k) + 22 = u(0) + 22(k + 1)
Remarque : Le taux de variation global peut se calculer direc-
Donc on a H(k + 1) qui est vérifiée. D’où l’hérédité.
tement à partir de la population relevée au 01/01/2019 et au
Conclusion 01/01/2020, mais aussi directement à partir des taux de nata-
lité et de mortalité en calculant « taux de natalité – taux de
Comme la propriété H(n) est initialisée et héréditaire, alors elle mortalité ».
est vraie pour tout entier naturel n, c’est-à-dire pour tout entier
naturel n, on a u(n) = u(0) + 22n. 6. Le modèle exponentiel ou malthusien :
On considère l’hypothèse de récurrence K(n) : 
« v(n) = 1,038 n v(0) ».
Année Population
Initialisation pour n = 0
On a d’une part v(0) et d’autre part 1,038 0 v(0) = 1v(0) = v(0).
Donc K(0) est vérifiée. D’où l’initialisation. 2019 23 310 000
Hérédité
On suppose qu’il existe un entier naturel k pour lequel l’hypo-
2020 24 195 780
thèse K(k) est vraie, c’est-à-dire que v(k) = 1,038k v(0).
On va démontrer que K(k + 1) est alors aussi vraie, c’est-à-dire
qu’on va montrer que v(k + 1) = 1,038k+1 v(0).
2021 25 115 220
Or on sait que : v(k + 1) = 1,038 v(k).
Comme on a supposé l’hypothèse K(k) vraie, on peut rempla-
cer y(k) dans cette expression ce qui donne :

© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

v(k + 1) = 1,038 (1,038k v(0)) = 1,038k+1 v(0)
Donc on a K(k + 1) qui est vérifiée. D’où l’hérédité.
Conclusion
Comme la propriété K(n) est initialisée et héréditaire, alors elle
est vraie pour tout entier naturel n, c’est-à-dire pour tout entier
naturel n, on a : v(n) = 1,038 n v(0).
4. À l’aide d’un tableur, on représente le nuage de points et
la droite de régression linéaire correspondante (résultat dans
le document). Elle admet pour équation y = 22,442x - 44 952.
Pour en déduire l’effectif prévu en 2025, il suffit de remplacer
x par 2025 dans cette équation, ce qui donne y = 493,05. Selon
ce modèle théorique, la prévision de l’effectif en 2025 est donc
de 493 poissons.
2035 42 335 036
Pour la population en 2035, on peut appliquer la formule vue
à la question 2 : v(n) = 1,038 n v(0) où v(0) = 23 310 000 et
n = 16. En effet, l’année de référence étant 2019 (n = 0), l’an-
née 2035 correspond à n = 16.
On constate que l’augmentation n’est pas linéaire puisque :
- la variation absolue entre 2020 et 2019 est de :
24 195 780 - 23 310 000 = 885 760 ;
- la variation absolue entre 2020 et 2021 est de :
25 115 220 - 24 195 780 = 919 440.
La variation absolue n’est donc pas constante.
7. Dans la cellule B3, il faut saisir « =B2*(1+$C$2) ». En effet,
le taux de variation à appliquer pour passer d’une ligne à la
suivante est toujours situé en cellule C2, d’où les symboles $.

8. En réalisant le tableau du document avec la formule don-

née à la question 7 et en « tirant » cette formule vers le bas,
on constate que la population dépasse 2 000 habitants (c’est-
à-dire le double de la population initiale) en 2037. Ainsi, le
temps de doublement de population est de 18 ans.

Chapitre 12 • Les modèles démographiques • 74

 Activité 2
Validité des modèles
démographiques
1. Le modèle malthusien peut s’appliquer temporairement
pendant la phase de croissance démographique (croissance
exponentielle) et pendant la phase de déclin (décroissance
exponentielle). La phase de croissance malthusienne est per-
mise par des conditions particulièrement favorables, mais elle
est forcément limitée dans le temps, notamment par des res-
sources insuffisantes pour l’effectif qui devient élevé.
2. Pour l’instant, la production de céréales est suffisante pour
la population mondiale. Si l’effectif de la population continue
à évoluer de manière exponentielle, il va tendre vers l’infini. La
production de céréales qui évolue de manière linéaire s’accroît
moins vite et devient ainsi insuffisante pour nourrir la popula-
tion. La population ne pourrait plus survivre et se reproduire,
ce qui limite automatiquement la croissance exponentielle de
l’effectif de la population à long terme.
3. Les projections démographiques sont d’autant plus sûres
que la prédiction est à court-terme pour plusieurs types de
raisons :
– les incertitudes sur les paramètres du modèle (paramètres
économiques, politiques, démographiques, agricoles, cli-
matiques) sont moindres pour les périodes proches ;
– les incertitudes sont amplifiées au cours du temps, car les
incertitudes s’appliquent sur des valeurs elles-mêmes incer-
taines. Par exemple, l’effectif est mieux connu à court terme,
car la majorité des humains qui vivront sont déjà nés et l’es-
pérance de vie est connue.
Exerci ce s Tester ses connaissances
QCM
1. a. ET c.
2. a. ET d.
3. a. ET c.
4. b.
5 Affirmations à corriger
a. L’effectif de la population diminue quand le taux de morta-
lité est supérieur au taux de natalité.
b. Le modèle exponentiel permet de représenter l’évolution
démographique d’une population dont le taux de variation est
constant.
c. Le temps de doublement d’une population correspond au
temps nécessaire pour multiplier par deux son effectif.
6 Phrases à construire
a. L’évolution de l’effectif d’une population peut être repré-
sentée par un modèle afin d’effectuer des prédictions pour le
futur.
b. Le modèle de Malthus n’est pas valable sur le long terme
en raison des limites des ressources.
7 Définitions inversées
a. Taux de natalité
b. Taux de variation (ou d’évolution) global
c. Modèle exponentiel ou malthusien
8 Taux d’évolution
1. Cette croissance n’est pas exponentielle car le taux de varia-
tion n’est pas constant chaque année.
2. On note u(n) la population après n années. On a alors :
u(1) = 13 000 × 1,025 = 13 325
u(2) = 13 325 × 1,0244 = 13 650
u(3) = 13 650 × 1,0238 = 13 975
u(4) = 13 975 × 1,0233 = 14 301
u(5) = 14 301 × 1,0228 = 14 627
u(6) = 14 627 × 1,0223 = 14 053
u(7) = 14 953 × 1,0219 = 15 237
3. On constate que chaque année, la population augmente
d’environ 325 habitants (parfois 326 ou 324). Cette évolution
semble donc correspondre à un modèle linéaire. On observe
également cela sur le nuage de points obtenu à l’aide d’un
tableur.
4. La formule générale associée à ce modèle est, d’après le
cours, u(n) = u(0) + 325n.
9 Modèles linéaire (L) et exponentiel (E)
Première colonne : 1 450 et u(n) = u(0) + 65n
Deuxième colonne : 1 374 et u(n) = 1,05 nu(0)
Troisième colonne : + 36 et u(n) = u(0) + 36n
Quatrième colonne : + 30 % et u(n) = 1,3 nu(0)
Cinquième colonne : 7 et u(n) = u(0) - 48n
Sixième colonne : 1 359 et u(n) = 0,88 nu(0)
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Exerci ce s Développer ses compétences
11 Reproduction et démographie
1. Ce qui compte pour évaluer la dynamique de la population
est de comptabiliser le nombre de descendants viables. Faisons
les calculs avec les valeurs maximales pour les deux oiseaux.
Pour la mésange bleue, on peut considérer que la grandeur de
ponte est la moyenne des couvées soit (8 + 14) / 2 = 11 œufs.
En considérant deux pontes par an pendant 2,5 années, cela
conduit à 55 descendants. Cependant, seuls 30 % sont viables
donc il n’en reste que 55 × 0,3 = 16,5 : il y a entre 16 et 17 des-
cendants viables par femelle de mésange bleue. Si on calcule
le maximum de descendants, il faut considérer des couvées de
14 œufs pendant 3 ans. Le calcul devient : 14 × 2 × 3 × 0,3 = 25,2.
La mésange bleue a au maximum 25 descendants viables.
Pour l’albatros, en considérant que la femelle se reproduise au
maximum, c’est-à-dire 30 fois, le nombre moyen de descen-
dants pour l’albatros est de 1 × 1 × 30, dont 95 % sont viables,
soit environ 28 descendants.
Le nombre moyen de descendants produits et viables est donc
Chapitre 12 • Les modèles démographiques • 75
assez proche pour les deux oiseaux. Les stratégies de repro-
duction diffèrent cependant. Le nombre de descendants for-
més par la mésange est très élevé, mais ceux qui atteindront
la maturité sexuelle et se reproduiront à leur tour est diminué
du fait du faible taux de survie. Les albatros présentent une
reproduction moins prolifique, mais les soins aux petits favo-
risent une survie plus importante.
2. La différence du taux de survie peut s’expliquer par une dif-
férence d’exposition à un risque de prédation, une différence
de vulnérabilité face aux facteurs climatiques (difficultés à
résister au froid hivernal par exemple) ou à l’effet d’une com-
pétition pour les ressources intra ou interspécifique.
12 Modèle de Malthus
1. On obtient les allures suivantes (k = 0,2 en bleu, k = 0,5 en
rouge, k = 0,6 en vert) :
En chiffres, on peut calculer le nombre de descendants pos-
sibles pour une femelle après trois générations, chaque géné-
ration étant espacée de la suivante de 12 semaines, en ne pre-
nant en compte qu’une seule ponte par femelle :
– une femelle pond 150 œufs à l’origine de 75 femelles (pour
un sex-ratio de 1/1), qui génèrent chacune 150 individus,
soit 11 250 individus ;
– à la deuxième génération, les 5 625 femelles peuvent géné-
rer 843 750 individus ;
– à la troisième génération, les 421 875 femelles peuvent
générer 63 281 250, soit 63 millions de criquets.
14 Évolution démographique et ressources
1. Algorithme complété :

2. Algorithme modifié :

2. On obtient les allures suivantes (k = 0 en bleu, k = - 0,2 en 3. La fonction permet de savoir à partir de quelle valeur de n,
rouge, k = - 0,5 en vert, k = - 0,6 en violet) : la valeur de u sera supérieure à 2u(0), c’est-à-dire le double de
la valeur initiale. Autrement dit, elle permet de calculer le
temps de doublement de la population.

4. Évolution de l’effectif de la population et des ressources

alimentaires (en tableau) :

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13 Invasion de criquets en Afrique de l’Est

1. L’irrégularité des invasions de criquets s’explique par la
nécessité d’une conjonction de conditions climatiques favo-
rables (pluies et températures hivernales élevées) sur une
longue période de grégarisation progressive.

2. L’essaim géant comporte 200 milliards de criquets, qui

consomment chacun 2 g de végétaux par jour : 2.1011 × 2 = 4.1011 g
soit 400 000 tonnes de végétaux par jour.

3. L’effectif de criquets croît de manière exponentielle au cours

d’une saison, car plusieurs générations se succèdent rapide-
ment avec un grand nombre de descendants à chaque fois.
L’augmentation de l’effectif est de plus en plus forte en nombre
d’individus à chaque génération.

Chapitre 12 • Les modèles démographiques • 76

Évolution de l’effectif de la population et des ressources ali-
mentaires (en graphique) :
On constate que les ressources (en rouge) deviennent insuffi-
santes après 23 années (la population est représentée en bleu).
5. Fonction Python comparaison() :
15 Lagos, une croissance exceptionnelle
1. D’après le graphique, sous l’hypothèse d’un modèle expo-
nentiel, pour obtenir une population de 20 millions d’habitants
en 57 ans, il faut un taux d’évolution d’environ 8 % par an (on
regarde l’abscisse correspondant à une ordonnée de 20
millions).
2. La formule générale du modèle exponentiel est :
u(n) = 1,08 nu(0).
3. Pour passer de 200 000 habitants à 20 millions, il faut une
augmentation de 19 800 000 habitants. Sous l’hypothèse
d’une évolution linéaire de 150 000 habitants par an, il fau-
drait donc une durée de :
⎛ 19 800 000 ⎞
⎜ ⎟ = 132 années .
⎝ 150 000 ⎠
4. Algorithme complété :
En exécutant cet algorithme, on observe que, sous l’hypothèse
d’une croissance exponentielle de 0,13 %, il faudrait 3 545
années pour passer d’une population de 200 000 à 20 000 000
d’habitants.
5. Pour une croissance exponentielle de 0,13 %, le modèle est
donné par u(n) = 1,0012nu(0).
On a ici u(0) = 200 000 et on cherche n, tel que u(n) > 20 000 000.
Il faut donc résoudre l’inéquation :
200  000 × 1,0013 n > 20  000  000 qui est équivalente
à 1,0013n > 100.
Plusieurs solutions :
– par dichotomie à l’aide d’un tableur ou d’une calculatrice ;
– par une démarche algorithmique ;
– en utilisant la fonction logarithme (fonction stricte-
ment croissante) à nln(1,0013) > ln(100) et donc, comme
ln(1,0013) > 0, on a :
n > ln(100) ≈ 3 544,7.
ln(1,0013)
16 Lapins en Australie
1. La croissance exponentielle a été permise par l’absence de
prédateurs et d’agents pathogènes naturels, ainsi que l’abon-
dance de ressources disponibles dans un grand territoire.
2. Sans l’introduction de virus mortels, l’effectif aurait aug-
menté de manière exponentielle jusqu’à la limitation par les
ressources disponibles. Ceci aurait conduit à la désertification
du pays par la consommation de toutes les herbacées. Tout
l’écosystème en aurait souffert, car la plupart des espèces ani-
males dépendent directement ou indirectement de cette pro-
duction primaire.
3. Exemples d’espèces végétales envahissantes : Renouée du
Japon, Élodée du Canada, Balsamine de l’Himalaya, Ambroisie
à feuille d’armoise (très allergène), algue Caulerpe à feuille d’if
en Méditerranée, etc.
Exemples d’espèces animales envahissantes : Frelon asiatique,
Punaise diabolique, Écrevisse de Louisiane, Huître japonaise,
etc.
17 Pyramides des âges
1. La pyramide des âges constitue une image du passé, car les
individus âgés donnent une information sur le taux de nata-
lité à l’époque de leur conception, sur l’espérance de vie de ces
individus et sur l’occurrence d’événements passés (éventuel-
lement guerres, épidémies, famines, etc.). Elle constitue éga-
lement une image du futur car elle indique le nombre de jeunes
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
à l’origine des populations adulte et âgée futures. C’est enfin
une image du présent, car elle représente la distribution des
âges d’une population au jour de sa parution.
2. La pyramide des âges mondiale présente une forme globale
qui se rétrécit progressivement avec l’âge. Ceci s’explique par
le fait que les nouveau-nés ne parviennent pas tous à devenir
âgés : il y a des risques de mourir dans toutes les tranches d’âge
(maladies, accidents, malnutrition, etc.). La base plus large
que le reste illustre le bon renouvellement des générations, ce
qui est bien moins visible en France où les classes d’âge élevé
sont plus nombreuses que les jeunes, alors même que la mor-
talité va frapper une partie de cette population jeune.
La symétrie de la pyramide s’explique par le sex-ratio de 1:1 à
la naissance et des risques de mourir à tout-âge à peu près
identiques pour les deux sexes (à relativiser par des infanti-
cides dirigés contre les filles dans certains pays, qui pourraient
expliquer la sous-représentation des filles et femmes de moins
de 44 ans).
3. La pyramide des âges française présente une forme moins
pyramidale. Le rétrécissement à la base traduit une diminu-
tion récente du taux de natalité. La forme quasiment droite
Chapitre 12 • Les modèles démographiques • 77
des 45 à 70 ans traduit une faible mortalité chez ces adultes,
grâce aux conditions de vie favorables (nutrition, accès aux
soins). La pyramide n’est pas tout à fait symétrique : les femmes
sont surreprésentées dans les tranches âgées (trois fois plus
de femmes entre 95 et 99 ans que d’hommes). Ceci peut tra-
duire une mortalité plus élevée pour les hommes du fait de
leurs conditions de travail ou mode de vie (alcool,
cigarettes).

18 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE

L’élimination des requins, une bonne solution ?
La stagnation de la quantité de grands requins pêchés depuis
1995 montre un épuisement du stock : il y a donc eu diminu-
tion du nombre d’individus depuis 1950.
Le nombre d’attaques a pourtant augmenté depuis 1980. Cela
ne signifie pas qu’il y a une augmentation du risque. Au contraire,
la prise en compte de l’augmentation de la fréquentation des
bords de mer par les humains permet de constater que le risque
d’attaque a diminué, sauf chez les surfeurs (pour lesquels le
risque semble rester identique).
La crainte des attaques de requins, favorisée par la médiati-
sation d’évènements dramatiques, est donc à tempérer si on
ne veut pas céder à un biais émotionnel : surmonter notre dif-
ficulté à percevoir les probabilités implique de ne pas confondre
le danger (gravité d’une attaque quand il y en a une) et le risque
(probabilité de subir une attaque).
On pourrait s’attendre à ce que la diminution du nombre de
grands requins provoque une augmentation du nombre de
petits poissons. En réalité, on observe une diminution de ces
derniers. Cela peut s’expliquer par l’augmentation du nombre
de prédateurs directs des petits poissons, qui sont eux-mêmes
les proies des grands requins.
Penser que l’élimination des grands requins permettra d’aug-
menter les stocks de poisson exploitables pour la pêche, cela
correspond donc à un sophisme, c’est-à-dire à un raisonne-
ment trompeur, un défaut de logique dû à la non prise en
compte de tous les paramètres.

Erratum
Activité 1 
Remplacer t % par T % dans la question 3.
Exercice 15
L’axe des abscisses du graphique est erroné : il s’agit du « Taux
d’évolution (en pourcentage) ».

Ces modifications ont été effectuées dans le manuel élève. © Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

Chapitre 12 • Les modèles démographiques • 78

Ch ap it re

13 L’intelligence Artificielle

Connaissances antérieures des élèves en fonction de leur parcours

Enseignement Tronc commun Spécialité (Première)

→ Notion sur le codage de l’information : bit, pixels.

Enseignement → Autour du thème sur le son : MP3, compression,
scientifique stockage des données.
(Première)

→ Sciences numériques et technologie (Seconde). → Numérique et sciences de l’informatique (Première

Informatique Objets connectés : Interface Homme-Machine et Terminale). Langage, codage de l’information,
(HIM), photographie (pixels, bit, etc.). architecture, etc. ; algorithme des k-voisins.

→ Seconde. Inférence bayésienne (tests médicaux → Probabilités conditionnelles.

et filtrage de spams). Le travail sur l’information
chiffrée (fréquence) permet d’appréhender la notion
Mathématiques de tableau de contingence. Équation de droites,
fonctions affines en lien avec la notion de courbes
d’ajustement.

Activité 1
Traiter l’information
1. c.
2. c. 1. Les premiers automates utilisent tous des éléments méca-
niques pour traiter l’information.
3. b.
La pascaline. On entre des données à l’aide de roues action-
4. b.
nables par un stylet, on peut lire le résultat à l’aide de petites
5. a. fenêtres laissant apparaître chacune un unique chiffre. Le
6. b. calcul est assuré par un rouage à lanterne, similaire à ceux que
7. b. l’on peut trouver dans les montres ou les horloges.

8. Après exécution, cet algorithme affiche le nombre 531. Le métier à tisser de Jacquart. Le traitement de l’information
est ici une transformation d’un code en un motif. Des cartes

© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique

perforées sont utilisées pour définir un motif particulier du
tissu. Un système de tiges contrôle la maille du tissu.
La machine à différence de Babbage. Un système de roue den-
tées est manipulé à la main pour initialiser un calcul, le résul-
tat est imprimé sur un stéréotype (une impression en relief).
Un mécanisme de roues et de cylindre s’actionne pour effec-
tuer un calcul à partir des positions initiales des roues.
La machine de Turing. La machine de Turing repose sur la lec-
ture d’un ruban pour effectuer un calcul et sur l’impression sur
ce même ruban d’un résultat.

2. Dans son article original, Turing ne spécifie pas le méca-

nisme qui effectue le calcul, seulement les règles de calcul. On
peut donc imaginer plusieurs systèmes physiques reprenant
le principe de la machine de Turing (voir la vidéo).
Pendant la vidéo, il est mention de plusieurs éléments :
– un ruban : il sert à la fois de mémoire morte et de mémoire
vive (les états sont lus et inscrits sur celui-ci), mais il sert
également de périphérique d’entrée (on dispose les légos
manuellement) et de périphérique de sortie (on lit les résul-
tats sur le ruban) ;
– une table d’états internes : c’est un programme qui décrit
comment l’information doit être traitée ;

Chapitre 13 • L’intelligence Artificielle • 79

 – la rotation des axes : c’est le mécanisme qui effectue le
calcul, autrement dit, le processeur.
3. En partant du principe qu’une image photographique est
codée sur 3 octets, cela représente 3 × 8 = 24 bits (8 bits R, 8
bits V, 8 bits B). On a donc 224 possibilités, soit plus de 16 mil-
lions de couleurs, alors que l’œil humain peut en distinguer
environ 10 millions. Cet encodage permet donc d’enregistrer
plus d’information que ce qui est possible de percevoir
humainement.
4. Groupe A.
400 pages : 400 × 30 × 75 caractères = 900 000 caractères.
En considérant qu’un caractère est codé par un octet, cela
donne 900 000 octets, soit 900 ko ou 0,9 Mo.
1 080 p au format 4:3 : 1 080 × 4:3 = 1 440, donc 1 440 × 1 080
pixels = 1 555 200 pixels. Un pixel est codé sur 3 octets donc
1 555 200 × 3 = 4 665 600 octets ≈ 4,7 Mo, soit 933 Mo pour
200 images.
Groupe B.
Résolution 4K : 3 840 × 2 160 pixels = 8 294 400 pixels, soit
8 294 400 × 3 = 24 883 200 octets = 24,9 Mo par image. Il faut
24 images par seconde pendant 15 minutes soit :
24 × 60 × 15 = 21 600 images. Donc 21 600 × 24,9 = 537 840 Mo
(ou 537,8 Go).
44,1 kHz représente 44 100 échantillons de 16 bits par seconde
en stéréo (× 2 canaux), soit 44 100 × 2 octets = 88 200 octets
par seconde. Pour une heure, on obtient :
88 200 × 60 × 60 = 31 752 000 octets = 317,5 Mo.
Activité 2
La programmation
1. À partir du document 1, nous constatons que les exécu-
tables sur Windows ont une extension en « .exe ». L’exécutable
du document 2 est donc le fichier « Jeu.exe ». Pour les autres,
.txt = texte, .jpg = image et .mp3 = son.
2. Un jeu de données pour différentes valeurs de n sera : un
nombre n non multiple de 4 ; un nombre n multiple de 4 et non
multiple de 100 ; un nombre n multiple de 4 et multiple de 100,
mais pas de 400 ; un nombre n multiple de 400.
Un jeu de données peut alors être : { 2007 ; 2008 ; 2100 ; 2000 }
3. Avec l’algorithme proposé, on obtient les résultats
suivants :
n Résultat affiché
2007 « année NON bissextile » (résultat correct)
2008 « année bissextile » (résultat correct)
2100 « année NON bissextile » (résultat correct)
2000 « année NON bissextile » (résultat FAUX !)
L’exécution bissextile(2000) indique que 2000 n’est pas une
année bissextile. Pourtant, 2000 est bien un multiple de 400
et devrait donc être indiquée comme bissextile.
L’erreur vient du fait que les multiples de 400 sont aussi des
multiples de 4 et que cette condition est testée plus tôt. Ainsi,
l’algorithme prend en compte le premier cas (n%4==0). À l’in-
térieur de cette instruction conditionnelle, le sous cas consi-
déré est le second (c’est-à-dire le else) puisque 2000 est un
multiple de 100 également. La réponse renvoyée est donc
« année NON bissextile ».
Chapitre 13 • L’intelligence Artificielle • 80
Une correction de ce bug peut être la suivante :
4. Les ressources en ligne sont nombreuses :
https://aconit.inria.fr/omeka/exhibits/show/validite/bug/
bugs-celebres.html
https://fr.wikipedia.org/wiki/Bug_(informatique)#Quelques_
bugs_c%C3%A9l%C3%A8bres
Activité 3
Les données, carburant
de l’« intelligence artificielle »
1. Du premier document, on peut comprendre que la recon-
naissance d’un caractère est difficilement programmable. On
ne peut pas partir d’un seul exemple et tenter d’en déduire
un algorithme, qui sera complexe et fonctionnera éventuelle-
ment pour cet exemple seulement. Du deuxième document,
on déduit qu’il faut un grand nombre d’exemples variés, il fau-
dra aussi l’information explicite du caractère en question : un
« libellé » pour chaque exemple. On en déduit donc qu’il fau-
dra un grand nombre d’images scannées ou photographiées
de caractères manuscrits pour lesquels on précisera bien le
caractère à reconnaître.
2. L’objectif ici est de pouvoir identifier un chat ou un chien,
sans distinction de race. Si on fournit des exemples d’une race
uniquement (jeu rose de données), l’algorithme sera perfor-
mant pour ces races uniquement, au détriment des autres
races qui seront moins bien prédites. D’où l’importance de la
représentativité des données : celles-ci doivent couvrir tous
les cas de figure au risque de biaiser les résultats. C’est donc
le jeu bleu de données qui sera le plus pertinent. Un autre
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exemple similaire : que se passe-t-il en entraînant une IA
capable de reconnaître des voitures, uniquement avec des pho-
tos d’une marque particulière ?
3. Au-delà du strict minimum d’images de chats et de chiens
avec un libellé explicite, toutes ces propositions ont de la valeur :
– augmenter la taille du jeu de données, c’est-à-dire trou-
ver plus d’exemples ;
– même si toutes les races sont présentes, s’assurer qu’il n’y
a pas une race sur-représentée au détriment d’une autre ;
– présenter plusieurs fois de suite toutes les données à l’IA
pour s’assurer que l’erreur soit minimale ;
– donner à l’algorithme les images en miroir : cela permet
de doubler « gratuitement » son jeu de données sans com-
promettre l’objet.
Les performances de l’IA dépendent des données qui lui sont
fournies. Si les données comportent des erreurs, elles seront
directement retranscrites dans le comportement du modèle.
4. Données et corrélations :
Chatbot. Données : des exemples de discussions (questions/
réponses). Corrélations : relation entre les mots utilisés, l’ordre
des mots, le contexte des mots et le sens des questions.
Enceintes connectées - Partie vocale. Données : des exemples
de sons et leur équivalent écrit. Corrélations : corrélation entre
les caractéristiques du son (variations de fréquences, inten-
sité, volume…) et le mot prononcé.
Enceintes connectées - Partie compréhension. Idem chatbot.
Jeu. Données : des exemples de parties jouées (succession de
coups de tous les adversaires) et le résultat de chaque partie.
Corrélations : relation entre les actions permises par les règles
du jeu et le dénouement de la partie.
Reconnaissance faciale. Données : un grand nombre d’images
dans lesquels sont présents ou non des visages et leur locali-
sation dans l’image. Corrélations : relation entre la succession
de pixels dans une image et l’objet représenté. De cette suc-
cessions, l’IA pourra apprendre à reconnaître des caractéris-
tiques, tels que les bords, les formes abstraites, les formes
composées, desquelles pourra être déduit la nature d’un objet.
On pourra amener les élèves à réfléchir de quelles formes se
composent un visage.
Diagnostic médical. Données : des images d’examens médi-
caux, avec le diagnostic associé. Corrélations : idem reconnais-
sance faciale.
Pour une température de 22 °C, le nombre de boissons ven-
Groupe A. Imaginer les dérives possibles (les exemples peuvent
dues serait donc, d’après ce modèle 4,9 × 22 - 8,7 = 99,1 ≈ 99
être très variés mais on pourra piocher dans cette liste pour
boissons, qui rapportent donc à la société 99 × 1,50 = 148,50
inspiration) :
euros.
– Les IA ont besoin d’une grande quantité de données, ces
données peuvent être sensibles (en particulier les données 2. En 2018, pour une température de 9 °C, le nombre de
médicales ou les données vocales pour les enceintes Coldies vendus est, d’après le modèle, 4,9 × 9 - 8,7 = 35,4 soit
connectées). environ 35 boissons, qui rapportent donc à la société 35 × 1,50
– Un système de reconnaissance faciale déployé à grande = 52,50 euros.
échelle peut faciliter l’instauration ou renforcer un état En 2019, le modèle de vente de Coldies correspond à un modèle
totalitaire. linéaire déterminé par la droite de régression d’équation
– L’IA peut entraîner l’obsolescence de certains emplois y = 9,1x + 16,4, ce qui donne, pour une température de 9 °C :
(pour le diagnostic médical en particulier). Même s’il convient 9,1 × 9 + 16,4 = 98,3 ≈ 98 boissons, c’est-à-dire une marge de
de mettre en évidence que le couple humain + machine reste 98 × 1,50 = 147 euros.
à ce jour plus performant que la machine ou l’humain seul. De plus, le modèle de vente de Hotties est donné par la courbe
– Les chatbots, ou plus largement le traitement du langage d’équation y = - 0,3x2 + 2,4x + 302,6, ce qui donne :
naturel, permettent de produire en quantité importante - 0,3 × 9 2 + 2,4 × 9 + 302,6 = 299,9 ≈ 300 boissons, soit une
des « infox ». marge de 300 × 1,30 = 390 euros.
– Le cas des échecs nous montre que l’impact de l’existence Au total, en 2019, un tel concert aurait donc rapporté :
de machines plus performantes que l’homme pour un jeu 147 + 390 = 537 euros, soit plus de 10 fois plus qu’en 2018.
reste limité.
– Le risque d’entraînements biaisés peut renforcer une dis- 3. En mai, la température moyenne à 20 h semble être d’en-
crimination (lien avec le groupe B). viron 18 °C. Les mêmes calculs que ci-dessus (en 2019), avec
18 °C au lieu de 9 °C, donnent une marge réalisée de 270 euros
Groupe B. Comportement d’une IA uniquement entraînée avec

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pour les Coldies et 324 euros pour les Hotties, ce qui donne un
des visages d’hommes  total de 594 euros.
Cette IA sera capable de reconnaître efficacement unique- En novembre, la température moyenne à 20 h semble être
ment les hommes. Dans cette situation, toute femme voulant d’environ 9 °C. D’après les calculs ci-dessus, la marge réalisée
bénéficier d’une technologie intégrant cette IA sera impac- serait de 537 euros.
tée. On peut imaginer les Smartphone ne se déverrouillant
Il est donc plus intéressant pour la société de choisir le concert
efficacement que pour les hommes, ou pire, des voitures auto-
de mai. L’IA peut donc être un outil pour faire des prédictions
nomes ne sachant bien distinguer que les hommes et pas les
de chiffres d’affaire et pour proposer d’éventuels développe-
femmes, entraînant un nombre d’accidents sur piétons fémi-
ments de produits favorisant l’essor d’une société.
nins plus important. Cette activité est également l’occasion
de faire réfléchir les élèves à l’intégration d’une IA peu perfor-
4. Tableau de contingence :
mante dans la vie quotidienne et son impact.

Détection de Détection de
SPAM courrier légitime
Activité 4
Utiliser les prédictions d’une IA SPAM réel 4 2

1. Le protocole (décrit au chapitre 12) pour obtenir une

régression linéaire à l’aide d’un tableur donne le nuage de
points suivant et la droite de régression linéaire d’équation Courrier légitime 2 2
y = 4,9x - 8,7.

Chapitre 13 • L’intelligence Artificielle • 81

 5. La probabilité pour une personne dont le test est positif 2. On veut sélectionner les étoiles, les faux positifs sont donc
d’être vraiment malade correspond au pourcentage de per- les ronds, identifiés à tort comme des étoiles : il y en a 3.
sonnes malades avec un test positif (c’est-à-dire 0,029 %) par
rapport au nombre total de personnes dont le test est positif 8 Calculs !
(c’est-à-dire 0,029 % + 0,2 % = 0,229 %).
1. Rappel : Dans l’activité 1, on a vu que 400 pages de textes
Cette probabilité est donc 0 ,029 ≈ 0 ,127. correspondaient à 0,9 Mo.
0 ,229
15 × 106 × 0,9 × 106 = 13,5 × 10 12 = 13 500 × 10 9 octets, il faudra
donc 13 500 Go d’espace de stockage.
6. D’après le calcul ci-dessus, la probabilité pour les 300 per-
sonnes dont le test est positif d’être malade est 0,127. Ainsi
parmi ces 300 personnes on peut estimer qu’il y a 300 × 0,127 ≈ 38 2. On calcule l’espace occupé par une seconde d’une vidéo
personnes malades. 720 p au format 16:9 :
Mais il faut aussi prendre en compte qu’il y a peut-être des p720
au ×
format
16 = 116:9 :
280 ; ainsi 720 × 1 280 × 3 × 24 = 66 355 200 octets.
9
malades parmi les 1 700 personnes dont le test est négatif.
Comme dans la question 5, la probabilité pour une personne On divise ensuite l’ensemble de ce qui est stocké à la BNF :
dont le test est négatif d’être malade est : 13 500 × 109 ≈ 230 450,5 secondes.
0 ,001 On convertit en heures/
= 0 ,001 ≈ 0 ,00001. 66 355 200
0 ,001 + 99 ,770 99 ,771
minutes/secondes : 64 heures et 50 secondes.
En multipliant cette probabilité par les 1 700 personnes, on
trouve 0,02. On peut donc estimer qu’il n’y a aucune personne 3. 44 100 × 2 = 88 200 octets pour une seconde.
malade parmi les 1 700 dont le test est négatif. Ainsi, il y aurait 88 200 × 60 × 60 = 31 752 000 octets = 317,5 Mo pour une heure.
38 malades, parmi les 2 000 personnes testées.
13 500 × 109 = 52 519,7 heures
Ce test est très fiable du point de vue des faux négatifs puisqu’il , c’est-à-dire 52 519 heures
317,5 × 106
ne laisse quasiment aucun individu malade partir avec un test
et 42 minutes.
négatif. Concernant les faux positifs, il est un peu moins fiable,
c’est-à-dire que certaines personnes non malades seront posi-
tives au test. Mais un test complémentaire ou un examen plus
approfondi permettront alors de vérifier que cette personne
n’est pas malade. Exerci ce s Développer ses compétences

10 Différents symptômes pour une même erreur

Exerci ce s
1. L’algorithme affiche 17 avec la première liste ; 20 avec la deu-
Tester ses connaissances xième liste ; 14 pour la troisième liste et un message d’erreur
pour la dernière liste.
QCM Si l’on calcule « à la main » ces sommes : on trouve 17 ; 20 ;
18 et 20.
1. c. / 2. b. ET c. / 3. a. ET d.
2. Les résultats diffèrent à cause des longueurs des listes.
4 Vrai ou Faux ? L’algorithme ne prend en compte que les cinq premiers termes
a. Faux. / b. Faux. / c. Vrai. / d. Vrai. de la liste et les additionne. Néanmoins, pour L2, cela donne
le bon résultat car le terme manquant est un 0, ce qui n’est
pas le cas pour L3.
5 Phrases à construire
a. Une image numérique est composée de pixels, chaque pixel 3. Algorithme modifié :
affiche une couleur codée sur trois octets.
b. Un exécutable est un type de fichier contenant des infor-

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mations permettant de générer des instructions.
c. Pour certaines tâches, utiliser la programmation pour coder
un algorithme est inefficace, il convient alors d’entraîner un
modèle d’IA.

6 Définitions inversées
a. Faux-positif
b. Fréquence d’échantillonnage
c. Machine Learning. Deep learning est valable aussi, même 11 Arbre de décision
s’il s’agit d’une sous-catégorie du machine learning. Fonction en Python :
d. Bug

7 Faux positifs
1. Tableau de contingence rempli :

Étoile Rond

Bien classifié 15 27

Mal classifié 4 3

Chapitre 13 • L’intelligence Artificielle • 82

12 L’apprentissage
1. Les éléments communs sont :
– l’essai-erreur ;
– le retour d’information sur la justesse de la proposition ;
– l’ajustement progressif.
2. Les données sont la position et la couleur de chaque pion.
L’apprentissage est la reproduction du code. L’ajustement à la
réponse est le retour d’information, qui permet à « l’appre-
nant » de corriger sa réponse (son « modèle »).
13 Le bug du Zune
1. Dans les deux premières lignes, on définit les variables Année
et Jour.
On a ensuite une boucle conditionnelle « Tant que Jour > 365 ».
L’algorithme entrera dans cette boucle par exemple lorsque la
variable Jour vaudra 366 (ce qui est le cas du dernier jour d’une
année bissextile, mais aussi du 1er janvier suivant une année
non bissextile) ou 367 (ce qui est le cas du 1er janvier suivant
une année bissextile).
Dans cette boucle, on distingue deux conditions selon que l’an-
née qui se termine est bissextile ou non et dans chacun des
cas, on ramène la variable Jour à 1 et on augmente Année de
1 (pour indiquer qu’on est le 1er janvier de l’année suivante).
2. Avec le 242ème jour d’une année non bissextile ou le 345ème
jour d’une année bissextile, l’algorithme n’entrera jamais dans
la boucle « Tant que (Jour > 365) », il ne se passera donc rien.
Les variables Année et Jour resteront identiques à l’issue de
cet extrait de code et ce seront les instructions qui suivent cet
extrait (après la boucle) qui seront effectuées.
3. Le 366ème jour d’une année bissextile, l’algorithme entre dans
la boucle « Tant que (Jour > 365) ». À l’intérieur de cette boucle,
c’est la première condition qui est vérifiée (« Si Année est bis-
sextile»). Mais, dans cette condition, le seul cas envisagé est
« Si jour > 366 » (c’est-à-dire le jour 367, autrement dit le 1er
janvier de l’année suivante). Or, à ce moment le jour vaut 366.
Il ne se passe donc rien et le jour reste égal à 366, la boucle
recommence alors puisque la condition « Jour > 365 » est tou-
jours vérifiée et ainsi de suite. La boucle est alors exécutée
indéfiniment, d’où le problème.
Une modification pour éviter cette erreur serait de program-
mer une sortie forcée de la boucle si jamais on entre dans le
test de l’année bissextile, mais pas dans celui du Jour > 366 :
Année= année en cours
Jour= numéro du jour en cours
Tant que (Jour > 365) :
Si Année est bissextile :
Si Jour > 366 :
On enlève 366 à Jour
On augmente Année de 1
Sinon :
Arrêter la boucle
Sinon :
On enlève 365 à Jour
On augmente Année de 1
14 Test de primalité
1. On peut par exemple tester ces programmes sur tous les
entiers compris entre 2 et 9. Attention, 2 est un cas très spé-
cial car c’est le seul nombre pair qui est tout de même premier.
Quant à 9, c’est le plus petit nombre impair qui n’est pas
premier.
2. L’idée de ces trois programmes est à peu près la même. On
teste les nombres plus petits que n. Dès que l’un d’entre eux
divise n, on peut dire que n n’est pas premier. Cependant, si
aucun d’entre eux ne divise n, c’est que n est premier.
a) Le programme A donne un résultat faux avec n = 9. En effet,
il renvoie True avec tous les nombres impairs. Le problème
vient du fait que, dans la boucle, on teste d’abord la divisibi-
lité de n par 2 ; si n est pair, alors le programme renverra False
(ce qui est correct), mais SINON (c’est-à-dire pour n’importe
quel nombre impair), le programme renverra alors True (ce qui
est correct pour 3, 5 et 7, mais pas pour 9).
Remarque : pour n = 2, ce programme ne renverra rien du tout
car range(2,n) est une liste vide vu que n est exclu.
b) Le programme B donne un résultat faux avec n = 2. En effet,
il renverra toujours False, quel que soit le nombre n entré supé-
rieur ou égal à 2. Le problème vient du fait qu’on commence
la boucle avec k = 1. Or tous les entiers sont divisibles par 1
donc la condition « n%k==0 » sera vérifiée dès le début.
c) Le programme C donne également un résultat faux avec
n = 2. En effet, il renverra toujours False, quel que soit le nombre
n entré. Le problème vient du fait que, dans la boucle, k prend
toutes les valeurs jusqu’à n INCLUS. Or tout entier est divi-
sible par lui-même donc la condition « n%k==0 » sera vérifiée
lorsque k vaudra n.
Une version corrigée de ce programme est :
15 Entraîner une voiture autonome
1. Obstacle → s’arrêter : [1,0,0]→[0,1,0]
Ligne droite → vitesse constante : [0,0,1]→[0,0,1]
© Hachette Livre, 2020 – Enseignement scientifique Terminale – Guide pédagogique
2. Tableau complété :
Poids Valeur
P_11 0
P_12 1
P_13 0
P_21 1
P_22 0
P_23 0
P_31 0
P_32 0
P_33 1
Chapitre 13 • L’intelligence Artificielle • 83
3. Le modèle ne pourra interpréter que les données en entrée Avec man :
de son modèle. Le panneau stop n’en faisant pas partie, il sera
ignoré, la situation sera traitée comme un virage normal. man Pas man

4. Soleil → pique-nique : [1,0]→[1,0] Jean-Jacques

4 0
Pluie → cinéma : [0,1]→[0,1] Goldman
Pas Jean-Jacques
0 4
Poids Valeur Goldman

P_11 1 18 Efficacité d’un test médical

1. Tableau de contingence associé au test :
P_12 0
Test positif Test négatif
P_21 0
Personne malade 0,042 0,008
P_22 1
Personne saine 0,14 0,81
16 Précision ou automatisation ?
La précision et l’automatisation sont deux paramètres en vases 2. Le nombre de personnes avec un résultat positif est :
communicants (hors programme, mais derrière cela se cache 500 × 0,8 = 400 personnes. Or la probabilité, pour une per-
la notion de précision et de rappel https://fr.wikipedia.org/ sonne dont le test est positif, d’être vraiment malade est le
wiki/Pr%C3%A9cision_et_rappel). nombre de malades avec un test positif divisé par le nombre
Le critère discriminant est souvent la criticité de la tâche, qui total de personnes dont le test est positif, c’est-à-dire :
détermine à quel point une erreur est grave ou non. 0 ,042 ≈ 0,23.
Détection de spams : automatisation. 0 ,042 + 0 ,14

Diagnostic d’un cancer : précision. On peut donc estimer que, parmi les 400 personnes dont le test
Identification faciale pour déverrouiller un téléphone portable : est positif, il y a 400 × 0,23 = 92 personnes malades.
précision. Cependant, il peut aussi y avoir des personnes malades parmi
Compréhension d’une commande vocale pour une enceinte celles dont le test est négatif. Il y a 100 personnes dont le test
connectée : automatisation. est négatif. Or la probabilité, pour une personne dont le test est
négatif, d’être quand même malade est le nombre de malades
17 Résultats d’une recherche  avec un test négatif divisé par le nombre total de personnes
1. Avec Jacques : 0 ,008
dont le test est négatif, c’est-à-dire ≈ 0,01 . On
0 ,008 + 0 ,81
Jacques Pas Jacques peut donc estimer que, parmi les 100 personnes dont le test est
négatif, il y a 100 × 0,01 = 1 personne malade.
Jean-Jacques
3 1
Goldman En tout, on peut donc estimer qu’il y a 92 + 1 = 93 malades
parmi les 500 personnes testées.
Pas Jean-Jacques
2 2
Goldman
19 L’IA, un modèle à évaluer
Avec Gold : 1. Tableau de contingence :

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Gold Pas Gold Détecté Détecté
comme chien comme autre
Jean-Jacques
4 0
Goldman Chien 7 3
Pas Jean-Jacques
2 2 Autre 2 8
Goldman

Avec Goldman : 2. Pour obtenir la fiabilité, il faut diviser le nombre de photos

avec un chien bien reconnues par le nombre total de photos
pour lesquelles l’IA a affirmé qu’il y avait un chien.
Goldman Pas Goldman
7 ≈ 78
La fiabilité de cette IA est donc , c’est-à- dire 78 %.
Jean-Jacques 2+7
4 0
Goldman
3. Nouveau tableau de contingence :
Pas Jean-Jacques
0 4
Goldman Détecté Détecté
comme chien comme autre
2. Certaines chaînes de caractère possibles sont « man » ou Chien 7 3
« man - » par rapport à la série de musiques données pour
cette recherche.
Autre 3 8

Chapitre 13 • L’intelligence Artificielle • 84

4. On effectue le même calcul qu’à la question 2 mais avec les
nouvelles données.
La nouvelle fiabilité est donc 7 = 0,7 , c’est-à- dire 70 %.
3+7

20 EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE

Une IA judiciaire est-elle forcément impartiale ?
Estimation de l’efficacité de l’algorithme :
– taux de réussite de prédiction d’une récidive assez proches
pour les deux groupes ethniques : 0,63 et 0,59 ;
– taux de réussite de prédiction d’une non-récidive assez
proches pour les deux groupes ethniques : 0,65 et 0,71.
L’efficacité n’est pas très bonne (entre 30 et 40 % d’échec),
mais elle est à peu près équivalente dans les deux groupes eth-
niques bien qu’elle montre une différence de 4 à 6 % en faveur
du groupe B. Cependant, les critères de fiabilité de l’algorithme
sont problématiques :
– sensibilité (capacité à prédire correctement la récidive)
meilleure pour le groupe A (0,72 vs 0,52) ;
– spécificité (capacité à prédire correctement la non-réci-
dive) meilleure pour le groupe B (0,77 vs 0,55).
L’algorithme est donc inéquitable.
De plus, il n’est pas fiable pour prédire la récidive dans le groupe
B et pour prédire la non-récidive dans le groupe A car dans ces
deux cas, il ne fait pas mieux que le hasard (0,50). Prendre de
mauvais indicateurs conduit à un biais statistique.

Erratum
Activité 2, document 1.
Inverser les logos Linux et Windows. Pour Windows, c’est
« Exécutable : .exe, .bin » et pour Linux, c’est « Exécutable :
rien, .bin ».

Activité 4, document 3.
Au deuxième paragraphe, il faut écrire : « Par exemple, pour
une personne dont le test serait positif, […]. »

Exercice 7.
Dans l’énoncé, changer étoiles bleues en étoiles roses.
Pour la question 2, il faut écrire : « Calculer le nombre de faux
positifs dans cette situation. »

Exercice 10.

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Dans l’énoncé, il faut remplacer la deuxième liste par L2 = [5,
2, 4, 3, 6, 0] et la troisième liste par L3 = [1, 2, 6, 3, 2, 4].

Exercice 14.
Dans l’énoncé, il faut écrire : « […] tester si un nombre entier
supérieur ou égal à 2 est premier ou non. […]. »

Exercice 19.
Remplacer le titre par « L’IA, un modèle à évaluer ».
Question 3, il faut écrire : « […] L’IA s’est donc trompée. On
teste ensuite l’IA avec une autre photo supplémentaire.
Donner le […]. »

Ces modifications ont été effectuées dans le manuel élève.

Chapitre 13 • L’intelligence Artificielle • 85

Thème 3
Entraînement aux E3C
1a. D’après le tableau, les Crustacés présentent 17 % d’es-
pèces menacées contre 28 % pour les Coraux et récifs. Les
Crustacés semblent a priori moins touchés par le risque d’ex-
tinction. Calculons le nombre d’espèces plus précisément.
Chez les Crustacés, on dénombre donc environ 17 % d’espèces
pour les quatre catégories demandées. Pour un total de 2 872
espèces, il y a donc environ 488 espèces menacées (0,17 ×
2 872). Par le même raisonnement, Coraux et récifs possèdent
environ 237 espèces menacées (0,28 × 845).
Le nombre d’espèces en danger est donc en réalité plus grand
chez les Crustacés que chez les Coraux et récifs.
1b. Il est indéniable que, sur la base de cette figure, le groupe
des Amphibiens par exemple présente sept fois plus d’espèces
en danger que le groupe des Poissons osseux. Cependant, ces
chiffres ne doivent pas masquer que :
– les 10 % énoncés ne tiennent pas compte de l’insuffisance
des données, car (1) le risque est peut-être plus important
pour les Poissons osseux, compte-tenu des 10 % d’espèces
dont le statut est indéterminé, ce qui, dans le pire des cas
et en intégrant les espèces vulnérables, représenterait
jusqu’à presque 20 % des espèces prises en compte ; et (2)
le nombre d’espèces considérées est faible en regard du
nombre total d’espèces de Poissons osseux déjà décrites
(de l’ordre de 30 000) ;
– le risque d’extinction est toujours grave, car la disparition
d’une espèce correspond à la perte d’un patrimoine géné-
tique unique (assemblage d’allèles), qui n’existe pas dans
une autre espèce ;
– la disparition d’une seule espèce peut entraîner des désé-
quilibres importants dans l’écosystème du fait de la place
et de la fonction qu’elle y occupe.
2a. La technique de comptage utilisée s’appelle la méthode
de « capture-marquage-recapture ».
Si l’on suppose qu’il n’y a ni mortalité, ni natalité, ni immigra-
tion, ni émigration entre les deux sessions de capture (aucun
facteur susceptible de faire varier les effectifs), il est possible
d’estimer l’effectif de la population totale du Grand Hamster
d’Alsace par la formule :
N = 205 × 208 = 991 ,6, soit environ 992 individus.
43
Voir le Mémo MATHS « Quatrième proportionnelle » de l’acti-
vité 1 du chapitre 9.
2b. Champ de Luzerne. Les taux de survie et le nombre d’émer-
gence sont les plus faibles dans les champs de luzerne : la mor-
talité atteint 15 % après quelques heures seulement et atteint
80 % après une trentaine de jours. L’émergence d’une première
portée n’y est observée que deux fois.
Champ de blé. Au contraire, dans le blé récolté, la mortalité
est de moins de 25 % jusqu’au cinquantième jour, mais elle
chute brutalement dès la moisson pour atteindre des taux de
survie aussi faibles que dans la luzerne dès le soixantième jour
(moins de 20 % de survie). L’émergence d’une première por-
tée y est observée six fois, avec une première fois plus précoce
de 10 jours par rapport à la première émergence d’une portée
dans la luzerne.
Dans le blé sur pied, le taux de survie se stabilise en 15 jours
autour de 55 % de taux de survie et ne diminue qu’au bout
d’une centaine de jours à environ 40 %. Ce temps long sans
mortalité supplémentaire permet huit émergences de pre-
mière portée et cinq de deuxième portée.
D’après ces observations, la survie sur un temps compatible
Thème 3 • Entraînement aux E3C • 86
avec la reproduction, l’émergence de première portée et d’une
seconde génération dans l’année sont donc nettement favo-
risées dans le blé sur pied. La prédation (par des Renards, des
Mustelidés ou des Oiseaux) étant la principale cause de mor-
talité des Hamsters, on peut supposer que le blé sur pied consti-
tue le meilleur refuge pour cette espèce, par comparaison avec
le blé moissonné qui expose probablement beaucoup les indi-
vidus et la luzerne qui représente à tout moment un habitat
où ils seraient vulnérables (végétation plus rase, plus éparse,
semis plus tardif, croissance végétative plus tardive par rap-
port aux dates de reproduction des Hamsters).
Remarque : la source est ONCFS et non ONCES.
3a. Il faut admettre que les nombres d’espèces d’oiseaux et
de mammifères sont également triplées avec les mesures de
sauvegarde prises.
En considérant que N est le nombre d’espèces sauvegardées,
il faut transcrire en langage mathématique « tripler le nombre
d’espèces protégées correspond à 3742 espèces supplémen-
taires », ce qui donne : 3N = N + 3 742
3 742 = 1 871
On a alors 2N = 3 742 et donc N = espèces.
2
Il y avait donc 1 871 espèces sauvegardées avant l’augmenta-
tion de 5 % des zones.
3b. Si pour chaque hausse de 5 %, on triple le nombre d’es-
pèces, alors en faisant deux hausses successives, on triple deux
fois, ce qui revient à multiplier par 9.
Il y aura donc 3 742 × 3 = 11 226 espèces.
4. En 57 millions d’années, l’espèce ancestrale a évolué et est
devenue l’espèce actuelle de l’Ibis géant, grâce à des innova-
tions génétiques entraînant des variations de l’ADN (nouveaux
allèles). La sélection naturelle (sélection utilitaire et sélection
sexuelle) s’est exercée sur des variants individuels, ainsi peut-
être que le hasard ou la dérive génétique dans le cas de petits
effectifs. Les adaptations qui ont permis à cette espèce de
perdurer dans le temps et se reproduire, ainsi que le hasard,
ont façonné l’évolution de cette espèce jusqu’à aboutir à ce
qu’elle est aujourd’hui.
5. Les propositions de protection des espèces peuvent être
très différentes selon que l’on considère des espaces naturels
à l’échelle mondiale ou des espèces rares en France.
À l’échelle mondiale, la création d’aires protégées, même en
faible proportion (5 %), mais judicieusement spatialisés, don-
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nerait des résultats potentiels efficaces : la variété des espèces
protégées serait multipliée par 3. Pour en définir l’emplace-
ment géographique d’une manière optimisée, il est nécessaire
de ne pas s’intéresser uniquement à la richesse en espèces,
mais de prendre également en considération la diversité fonc-
tionnelle et la diversité évolutive.
Si les simulations montrent clairement que l’augmentation
des surfaces protégées donnerait des résultats sur un grand
nombre d’espèces, il reste cependant à choisir si l’on souhaite
protéger l’ensemble des espèces d’un espace ou plus spécifi-
quement des espèces rares (d’oiseaux et mammifères) quelle
que soit la richesse de leur milieu. Ce choix influence forte-
ment la géographie des espaces à protéger.
Des difficultés existent à l’issue de ces propositions. Les espaces
identifiés sont souvent économiquement pauvres et leur don-
ner un statut de protection fort les rend peu compatibles avec
certains projets d’aménagement ou d’exploitation, notam-
ment forestière. Pour faire respecter leur statut de protec-
tion, les moyens au sein de ces pays pauvres seraient proba-
blement insuffisants (nombre de gardes par exemple).
En France, le problème du Grand Hamster semble être très
différent. La pérennité de cette espèce au sein de territoires
très aménagés dépend de cultures agricoles. Les deux problé-
matiques se rejoignent sur le fait que la protection des espaces,
naturels ou anthropiques permet la protection d’espèces rete-
nues selon un choix sociétal. Un autre point commun est que
c’est la bonne connaissance des écosystèmes et de la biologie
des animaux à protéger qui permettent de définir une protec-
tion efficace.

Erratum
Reformuler la question 1a
Si l’on regroupe les quatre catégories allant de « vulnérable »
à « éteint à l’état sauvage », le nombre d’espèces menacées
est-il plus grand chez les Crustacés ou chez les Coraux des
récifs ? Justifier la réponse.

Cette modification a été effectuée dans le manuel élève.

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Thème 3 • Entraînement aux E3C • 87