Réalisé par :

Nom du prof : AGOSSOU

CEG : STE RITA Prénom du prof : Gérard
DISCIPLINE : PCT NIVEAU : Cycle I
Année scolaire :2022-2023 Tel : 40132462/97388141
CLASSE : 3ème EFFECTIF :…..
Email :
Nombre de Groupes : ……..
agossougerard044@gmail.com
SITUATION D’APPRENTISSAGE N°6
Titre : L’OPTIQUE AU SERVICE DE L’HOMME.
Durée : 2hX6=12 heures.
Les compétences visées

CD N°1 : Élaborer une explication d'un fait ou d'un phénomène de son environnement naturel ou construit en
mettant en œuvre les modes de raisonnement propres à la physique, à la chimie et à la technologie.
CTV N°1 : Exploiter l’information disponible.
CTV N°2 : Résoudre une situation – problème.
CTV N°5 : Gérer ses apprentissages ou un travail à accomplir.
CTV N°6 : Travailler en coopération.
CTV N°8 : Communiquer de façon précise et appropriée.
CTD N°2 : Agir individuellement et collectivement dans le respect mutuel et l’ouverture d’esprit.
CTD N°6 : Agir en consommateur averti par l’utilisation responsable de biens et de services.
Les connaissances et techniques
➢ Lentilles minces - Définition, types et reconnaissance pratique
➢ Lentilles minces convergentes
 Définition (foyers, distance focale, vergence, axe principal).
 Formation d’une image, marche d’un rayon lumineux, marche d’un faisceau lumineux, construction d’images.
 Etude expérimentale pour l’établissement de la relation de conjugaison
 Quelques applications
➢ Décomposition et synthèse de la lumière blanche
 Décomposition de la lumière blanche (prisme, réseau et plume blanche d’oiseau).
 Description de l’arc-en-ciel
 Synthèse de la lumière blanche (disque de Newton)
 ➢ Technologie d’utilisation des lunettes médicales : étude de l’œil normal, œil myope, œil hypermétrope et œil presbyte.
➢ Technologie d’un appareil photographique simple, d’un microscope simple, d’un projecteur de diapositives (description, fonctionnement et
utilisation).
 Stratégie, objet d’apprentissage : la démarche expérimentale et/ou la recherche documentaire.
 Stratégies d’enseignement / apprentissage : Travail individuel, travail en groupe, travail collectif, recherches documentaires, démarches
scientifiques, résolution de situation-problème et enquête.
 Matériel : Lentilles convergentes et divergentes, loupe, règle graduée, objet, écran, banc d’optique, prisme, réseau, plume d’oiseau blanche,
appareil photographique, source lumineuse, disque de Newton, microscope et lunettes médicales.
 Documents de référence suggérés : Programme d’étude de la classe de Troisième ; guide de l’enseignant de Troisième et tous autres
documents de PCT traitant de ce thème.
 Informations et commentaires
L’optique est la science qui a pour objet l’étude de la lumière, de ses lois et de leurs relations avec la vision. Elle embrasse plusieurs domaines.
Dans cette situation d’apprentissage, il est question dans un premier temps, d’étudier les lentilles convergentes. L’enseignant à cet effet,
s’appuiera sur des appareils et dispositifs dans lesquels il retrouvera les lentilles. Dans un deuxième temps, la décomposition de la lumière
blanche fera l’objet d’une étude expérimentale. L’intérêt est que l’enseignant amène les élèves à s’apercevoir que la lumière blanche est un
mélange de lumière. Par le toucher et la vue, il est possible de distinguer les lentilles convergentes et divergentes. Dans le cas des lunettes
médicales, pour distinguer les lentilles de chacune d’elles, il est mieux d’utiliser la méthode des opticiens. Elle consiste à déplacer la lentille
parallèlement à la feuille de cahier. Si les écritures se déplacent dans le sens contraire, la lentille est convergente. Dans le cas contraire, la lentille
est divergente.
Pour la décomposition de la lumière blanche, il peut être utilisé en plus du prisme, le réseau, la plume d’oiseau, le tube en plastique transparent
d’un stylo ou tout instrument en plastique transparent. Le disque de Newton est indiqué pour réaliser la synthèse de la lumière blanche.

SITUATION DE DEPART
Deux élèves, Ali et Dossou, se racontent quelques faits qui les ont depuis longtemps préoccupés :
1 fait : « En certains moments, chaque fois que l’arc-en-ciel apparait, des parents affirment que c’est un serpent, une divinité. Mais il est
er

étonnant de constater qu’un phénomène similaire se produit sur la mousse de savon exposée à la lumière. »
2éme fait : « Certains parents ou camarades qui ne voient plus nettement affirment avoir retrouvé presque toute leur faculté visuelle lorsqu’ils
portent des lunettes médicales. Alors que, quand j’ai porté les lunettes de Missimahu une voisine, tout était flou et bizarre autour de moi. ».
3ème fait : « Lors de la semaine culturelle de notre collège, notre camarade Bio s’est proposé de prendre quelques photos des manifestations
de notre classe avec l’appareil photographique de son frère. Au développement de la pellicule, quelques images seulement sont nettes, les
autres sont floues. Quelle mésaventure ! Quelle déception ! ».
Devant toutes ces préoccupations, Ali et Dossou se sont rapprochés de leur Professeur de P.C.T. qui leur demande de s’organiser avec leurs
camarades en vue d’avoir des clarifications.

Tâche : Elabore une explication à chacun des faits évoqués par les deux élèves d’une part et exploite les sciences physiques et la démarche technologique
dans l’utilisation d’objets technologiques d’autre part.
INTRODUCTION
Activité1 : Expression de la perception initiale des faits évoqués dans la situation de départ.
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 10min ; TG 15min ; TC 20min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
Amener les élèves à identifier les faits prévus et les faire noter dans le cahier de cours ; recueillir la
perception des apprenants sur chaque fait (chaque apprenant note sa perception initiale des faits dans son
cahier de recherche).

Support Consignes Résultats attendus

1-1- Relève les faits évoqués dans la situation A la lecture du texte de la situation de départ, nous relevons les faits suivants :
de départ.
Texte de la • Le phénomène qui se déroule dans l’apparition des couleurs de l’arc – en – ciel.
situation de • Le rôle que jouent les lunettes médicales lorsqu’elles sont portées.
départ. • Au développement de la pellicule de l’appareil photographique utilisé par Bio,
quelques images prises sont nettes alors que d’autres sont floues.
1-2- Échange ta perception des faits avec tes Les apprenants ont échangé en groupe et évoqué des situations similaires aux faits
camarades. évoqués dans la situation de départ.
1-3- Évoque des situations similaires à ces
faits.

REALISATION
Activité 2 : Circonscription des faits évoqués.
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 10min ; TG 15min ; TC 20min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
Organiser et suivre le travail de groupe • Inciter au travail, • Reformuler si nécessaire la consigne. • Apprêter
le tableau pour la production collective.

Support Consignes Résultats attendus

Texte à trous : Complète le a) lentille

Une …a)…. est un bloc de matière transparente (verre ou plastique) qui a la propriété de laisser passer la texte à trous
…b)…..d’une manière particulière. Elle est limitée par deux surfaces sphériques ou par une surface sphérique du support b) lumière
et une surface plane. On distingue deux catégories de lentille : …c).….. et lentille divergente. Elles sont présentes avec les mots
dans certains objets ou appareils : verres médicaux, appareils photo, microscopes, appareil photocopieur, ou groupe de c) lentille
périscope des sous-marins, projecteurs diapositifs. mots convergente
L’….d)…. est un phénomène de décomposition de la lumière du soleil par des fines gouttelettes de pluie dans proposés.
le ciel. d) arc-en-ciel
Liste des mots ou groupes de mots à utiliser : lumière; arc-en-ciel ; lentille convergente ; lentille.
Sous – activité 3 : Proposition d’explication à chacun des faits circonscrits.
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 10min ; TG 15min ; TC 20min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
• Veiller à la formulation des questions pertinentes et les faire noter dans le cahier de cours. • Amener les
élèves à proposer des réponses provisoires dans leurs cahiers de recherche.

Support Consignes Résultats attendus

3-1- Formule des questions sur chacun des faits • Y – aurait – il une différence entre lunettes médicales et lunettes ordinaires ?
circonscrits. • Qu’appelle – t – on lentille ?
Situation de • Quelles sont les différents types de lentilles ?
départ et • Quelles sont les propriétés et caractéristiques des lentilles minces ?
résultats de • Comment s’explique la formation de l’image d’un objet par une lentille ?
l’activité n°2. • Comment s’explique la correction des défauts de l’œil à l’aide des lunettes médicales ?
• Comment décomposer la lumière blanche ?
• Comment reconstituer la lumière blanche ?

3-2- Propose une réponse provisoire à chacune des Production de chaque apprenant.
questions formulées.

Activité 4 : Mise à l’épreuve de la proposition d’explication choisie.

Remarque importante : L’enseignant doit avoir à l’esprit que tout propos sur les lentilles divergentes en classe de 3ème concerne uniquement leur
identification et leur utilisation dans la correction des défauts de l’œil. Toute évaluation y relative reste dans ce cadre. La démarche expérimentale
est recommandée ici. A cet effet, l’enseignant doit prévoir pour chaque séquence le matériel adéquat et élaborer des fiches-élèves conséquentes. La
décomposition de la lumière blanche se fera avec un prisme ou à défaut un réseau ou une plume d’oiseau. L’enseignant profitera de l’occasion pour
faire remarquer que des phénomènes de décomposition de lumière obtenus avec une moustiquaire, une bulle de savon, un tube transparent de
stylo…sont des phénomènes similaires.

Sous – activité 4 – 1 : Quels sont les différents types de lentilles et comment les reconnaît-on dans la pratique ?
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 20min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
L’enseignant doit prévoir les différentes lentilles, amener les élèves à les distinguer pour en donner les
différents types et leur symbole.
 Support Consignes Résultats attendus

Document 1 : Les lentilles minces. 4-1-1- Définis une lentille.
Une lentille est un milieu transparent et homogène limité par deux surfaces
sphériques ou par une surface sphérique et une surface plane.
4-1-2- -Cite les deux types
de lentilles qui existent et
donne leur symbole. Donne
des exemples dans chaque
cas.
Définition : Une lentille est un milieu
transparent et homogène limité par deux surfaces
sphériques ou par une surface sphérique et une
surface plane.
Les types de lentille :
Il existe deux types de lentilles :
➢ Les lentilles convergentes
Exemple :

4-1-3- Dis comment peut-

on différencier les deux
types de lentilles :
- au toucher ;
Fig. n°1 : les lentilles. - en lisant les écritures. biconvexe plan convexe ménisque
Il existe deux types de lentilles : les lentilles convergentes et les lentilles convergent
4-1-4- Dis le type de lentille
divergentes.
utilisé dans le cas des fig. Symbole d’une lentille convergente :
• Reconnaissance au toucher. n°2 et fig. n°3 du support.
En touchant les lentilles de la partie centrale vers le bord, celles pour
lesquelles l’épaisseur diminue en progressant vers les bords sont des
lentilles à bords minces appelées lentilles minces convergentes et celles
pour lesquelles l’épaisseur augmente en progressant vers les bords sont ➢ Les lentilles divergentes.
des lentilles à bords épais appelées lentilles minces divergentes. Exemple :
Les lentilles convergentes sont donc des lentilles à bords mince et le
centre épais alors que les lentilles divergentes sont des lentilles à bords
épais et le centre mince.

• Reconnaissance par la méthode des opticiens.

Dans le cas des lunettes médicales, on utilise la méthode des opticiens biconcave plan concave ménisque
qui consiste à déplacer la lentille parallèlement à la page d’écritures. divergent
Ces écritures semblent se déplacer dans le sens contraire si la lentille
est convergente et dans le même sens, si elle est divergente. De même, il Symbole d’une lentille divergente :
existe une deuxième méthode des opticiens. Elle consiste à poser une
lentille sur un texte et à éloigner cette lentille du texte :
Si le texte apparait plus gros, la lentille est convergente mais si le texte
apparait plus petit, la lentille est divergente.
Fig. n°2 Fig. n°3
Lentilles à bords minces ou lentilles convergentes
Différenciation des deux types de
lentilles :
- au toucher :
Au toucher, les lentilles convergentes sont
des lentilles à bords mince et le centre épais
alors que les lentilles divergentes sont des
lentilles à bords épais et le centre mince.
- en lisant les écritures.
On utilise la méthode des opticiens qui
consiste à déplacer la lentille parallèlement à
la page d’écritures. Ces écritures semblent se
déplacer dans le sens contraire si la lentille
est convergente et dans le même sens, si elle
est divergente. De même, il existe une
deuxième méthode des opticiens. Elle consiste
à poser une lentille sur un texte et à éloigner
cette lentille du texte : Si le texte apparait plus
gros, la lentille est convergente mais si le texte
apparait plus petit, la lentille est divergente.

Le type de lentille utilisé dans le cas des

fig. n°2 et fig. n°3 du support :
- Fig. n°2 : lentille convergente.
biconvexe plan convexe ménisque convergent Symbole - Fig. n°3 : lentille divergente.

Lentilles à bords épais ou lentilles divergentes

Symbole
biconcave plan concave ménisque divergent
 Sous – activité 4 – 2 : Quelles sont les caractéristiques d’une lentille convergente ?
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
-Amener les élèves à s’approprier les éléments caractéristiques d’une lentille convergente en se basant sur les
activités expérimentales et évoquer clairement les rayons particuliers.

Support Consignes Résultats attendus

Document 2 : Les caractéristiques d’une lentille 4-2-1- Définis le Définition : On appelle foyer de la lentille convergente, le point où converge
convergente. foyer d’une un faisceau lumineux envoyé sur la lentille.
lentille
Une lentille convergente est caractérisée par : centre optique, convergente Elle procède deux foyers : le foyer objet noté F et le foyer image noté F’ situés
axe principal, foyers principaux (foyer objet et foyer image), puis cite les sur l’axe principale de la lentille à égale distance du centre optique O de la
types de foyer
distance focale et la vergence. lentille. En suivant le sens de propagation de la lumière, le foyer objet est
qu’elle peut
avoir. toujours situé en avant de la lentille et le foyer image derrière la lentille.

4-2-2- Définis « la Définition : La distance focale f d’une lentille est la distance d’un foyer F ou
distance focale » F’ au centre optique O de cette lentille : f = OF’ = OF avec f en mètres (m).
d’une lentille.

O 4-2-3- Définis « la Définition : La vergence C d’une lentille est l’inverse de sa distance focale.
vergence » d’une 𝟏
lentille convergente C =𝒇 avec f en mètres et C en dioptrie (𝜹 )
F F’
puis donne son
expression et son
unité. Lentille convergente
4-2-4- Complète la Centre optique
figure n°4 du support.
Axe principale

Figure n°4 O
- Les foyers
F F’
On appelle foyer de la lentille convergente, le point où
converge un faisceau lumineux envoyé sur la lentille.
Le foyer objet noté F et le foyer image noté F’ sont situés sur Foyer objet
l’axe principale de la lentille à égale distance du centre Foyer image
optique O de la lentille (on dit que les foyers sont symétriques
par rapport au centre optique). En suivant le sens de Distance focale : OF=OF’= f
propagation de la lumière, le foyer objet est toujours situé en
avant de la lentille et le foyer image derrière la lentille.
- La distance focale f
La distance focale f d’une lentille est la distance d’un foyer F
ou F’ au centre optique O de cette lentille : f = OF’ = OF avec f
en mètres (m).
- La vergence C
La vergence C d’une lentille est l’inverse de sa distance focale.
𝟏
C =𝒇 avec f en mètres et C en dioptrie (𝜹 )

Sous – activité 4 – 3 : Comment détermine-t-on expérimentalement le foyer principal image et la distance focale d’une lentille ?
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
L'enseignant doit s’appuyer sur l’usage d’une lentille convergente et du soleil ou une lampe allumée de la classe pour amener
les élèves à déterminer par expérience le foyer principal image, la distance focale, puis déduire l’expression de la vergence.

Support Consignes Résultats attendus

Document 3 : Foyer image d’une lentille convergente. 4-3-1- Exécute le protocole expérimental du Exécution du protocole
Pour déterminer le foyer principal image d’une lentille convergente, support ou utilise les informations du doc3 expérimental.
on expose l’une des faces de la lentille au soleil et la seconde face à et dis comment on peut déterminer le foyer - L’expérience a été réalisée.
un écran. La position de l’écran pour laquelle on obtient un point principal image d’une lentille convergente. - On observe une tache
lumineux est le foyer principal image F’ de la lentille convergente. lumineuse sur l’écran. Quand
L‘énergie lumineuse est si concentrée en ce point qu‘elle est capable on déplace l’écran vers
d‘enflammer une feuille. Le symétrique F de ce point par rapport au l’avant ou vers l’arrière, on
centre optique O de la lentille est appelé : foyer objet de la lentille. constate que la tache se
Expérience à réaliser : réduit à un point très
Matériel : une lentille convergente ; un écran ou une feuille de papier ; lumineux pour une position
soleil ou une bougie allumée. bien déterminée de l’écran. Le
Objectif : Au cours de cette expérience, les apprenants point lumineux obtenu est
doivent identifier le foyer image et la distance focale de la lentille l’image du soleil. Ce point est
utilisée. appelé foyer image de la
lentille.
Mesure de sécurité - Distance focale de la lentille
- Manipuler avec beaucoup de précaution ; utilisée : à mesurer.
- Ranger ses affaires avant de manipuler (débout) ; - La vergence de la lentille
- Ne pas s’amuser avec la lentille ou la flamme de la bougie. utilisée : à calculer par la
relation C=1/f.
Protocole expérimental : - Comparaison : on constate
- Oriente l’une des faces d’une lentille convergente vers le soleil que la valeur de la vergence
ou vers la flamme d’une bougie. trouvée est égale ou
- Place un écran ou une feuille de papier derrière cette lentille. approximativement égale à la
- Déplace l’écran (ou la feuille de papier) vers l’avant ou vers valeur inscrite sur la lentille.
l’arrière puis note ton constat et mesure la distance focale de la En absence de l’expérience :
lentille utilisée. Le foyer principal image d’une
- Déduis la vergence de la lentille utilisée et compare la valeur lentille convergente :
trouvée à celle inscrite sur la lentille. Pour déterminer le foyer principal
image d’une lentille convergente, on
expose l’une des faces de la lentille
au soleil et la seconde face à un
écran. La position de l’écran pour
laquelle on obtient un point
lumineux est le foyer principal image
F’ de la lentille convergente.

Figure n°5
Document 4 : La distance focale d’une lentille convergente 4-3-2- Exploite les résultats de l’expérience La distance focale d’une lentille
Pour déterminer la distance focale d’une lentille convergente, on réalisée ou utilise le doc4 et dis comment on convergente :
expose l’une des faces de la lentille au soleil et la seconde face à un peut déterminer la distance focale d’une
écran. On déplace l’écran jusqu’à l’obtention d’un point lumineux lentille convergente dans la pratique. Pour déterminer la distance focale
(image du soleil). La distance lentille-écran correspondante est la d’une lentille convergente, on expose
distance focale f de cette lentille. l’une des faces de la lentille au soleil
et la seconde face à un écran. On
f déplace l’écran jusqu’à l’obtention
Lumière d’un point lumineux (image du solei
F’
l). La distance lentille-écran
solaire O Image du correspondante est la distance
soleil focale f de cette lentille.
Figure n°6 Remarque :
De deux lentilles convergentes, la
plus convergente est celle qui a la
plus petite distance focale f ou la
plus grande vergence C.
 Sous-activité n°4.4 : Comment vérifie-t-on expérimentalement la relation de conjugaison et du grandissant ?
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
Par des activités expérimentales ou résultats d’expérience, conduire les élèves à établir la relation de conjugaison et
définir le grandissement.

Support Consignes Résultats attendus

Informations : 4-4-1- Reproduis et Complétons le tableau du support :
La relation de conjugaison et le grandissement d’une complète le tableau du 1er essai 2ème essai 3ème essai
lentille. support.
1 1 1
• = + représente la relation de conjugaison OA=P (m) 1 0,16 0,12
𝑓 𝑝′ 𝑝
de la lentille.
𝑝′ 𝐴′𝐵′
• 𝛾= 𝑝 = représente le grandissement de la OA’=P’(m) 0,087 0,16 0,24
𝐴𝐵
lentille.
1 1 6,25 8,33
Expérience 𝑃
On approche progressivement un point lumineux A vers une
lentille convergente de distance focale f=0,08m de centre optique
1 11,5 6,25 4,17
O et de vergence C. Pour chaque position de A sur l’axe optique de 𝑃′
la lentille convergente, on note à chaque fois la distance objet-
1 1 12,5 12,5 12,5
lentille OA=P et la distance lentille-image OA’=P’. +
𝑃 𝑃′

1 12,5 12,5 12,5

B 𝑓
F’
A’
A F 4-4-2- a) Compare
1
+
1
et
O 𝑃 𝑃′ a) Comparaison :
B’ 1
puis propose un nom à On constate que : 1 = 1 + 1
𝑓
𝑓 𝑃 𝑃′
cette relation. C’est la relation de conjugaison.
b) Déduis une relation qui 1 1
1 1 b) Relation qui lie + et la vergence C.
lie + et la vergence C. 𝑃 𝑃′
𝑃 𝑃′ 1 1 1
On sait que : =C d’où C= + ′
𝑓 𝑃 𝑃
 4-4-3- a) En exploitant les a) Calculons les rapports
𝑃′
et
𝐴′𝐵′
𝑃 𝐴𝐵
résultats du 3ème essai ;
P’/P = 0,24/0,12=2
Les résultats sont consignés dans le tableau suivant : 𝑃′ 𝐴′𝐵′
calcule les rapports et A’B’/AB=0,02/0,01=2
𝑃 𝐴𝐵 𝑃′ 𝐴′𝐵′
puis établir une relation On constate que : =
𝑃 𝐴𝐵
1er essai 2ème essai 3ème essai entre P ; P’ ; AB et A’B’. b) C’est le grandissement.
b) Propose un nom à cette
relation. Remarques :
OA=P (m) 1 0,16 0,12
- La relation de conjugaison :
1 1 1
OA’=P’(m) 0,087 0,16 0,24
= +𝑝
𝑓 𝑝′
- Le grandissement :
𝑝′ 𝐴′𝐵′
1 𝛾= 𝑝 = 𝐴𝐵
𝑃
Le grandissement est sans unité.
1
𝑃′

1 1
+
𝑃 𝑃′

1
𝑓

Pour le 3ème essai, la taille de l’objet est AB=0,01m et celle de

l’image obtenue est A’B’=0,02m.

Sous-activité n°4.5 : Comment construit-on graphiquement l’image d’un objet à travers une lentille mince convergente ?

Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.

Mon comportement pédagogique. Observations.
L’enseignant doit amener les élèves à s’approprier la construction l’image d’un objet à travers une lentille mince
convergente. Pour ce faire, il doit : • s’assurer, en s’appuyant sur le cas de la construction de l’image A’B’ d’un objet AB
à travers une chambre noire, que les élèves ont tracé la marche des rayons lumineux particuliers incidents • faire
distinguer image réelle d’une image virtuelle ; • faire maîtriser les caractéristiques de l’image d’un objet • Définir la loupe
et son utilisation.
 Support Consignes Résultats attendus

Document 5 : L’image d’un objet à travers une 4-5-1- Dis comment les - Tout rayon lumineux passant par le centre optique O d‘une
lentille mince convergente trois rayons particuliers lentille mince convergente ne subit aucune déviation.
incidents suivants - Tout rayon lumineux parallèle à l‘axe optique d‘une lentille
Caractéristiques d’une image : Une image est émergent de la lentille :
caractérisée par : convergente émerge de la lentille en passant par le foyer image
- le rayon qui passe par le
centre optique ; F‘
- Sa nature réelle ou virtuelle : L‘image donnée d‘un - le rayon qui est parallèle - Tout rayon lumineux incident passant par le foyer objet
objet par une lentille convergente est dite réelle à l’axe optique ; émerge de la lentille parallèlement à l‘axe optique.
lorsqu‘elle est située après la lentille et peut donc - le rayon qui passe par le
être récupérée sur un écran. Dans le cas contraire foyer objet F.
elle est dite virtuelle.
- Son sens renversé ou droit : L‘image est droite
lorsqu‘elle a le même sens que l‘objet. Dans le cas
contraire elle dite renversée.
4-5-2- Applique ta
- Sa position : C‘est la distance qui sépare l‘image méthode pour construire
du centre optique O de la lentille. l’image A’B’ de l’objet AB 1er cas
- Sa grandeur ou sa taille : C‘est la hauteur de donnée par la lentille dans B
l‘image. chacun des cas puis
donne les caractéristiques F’ A’
Construction de l’image d’un objet par une lentille (position p’, nature, sens A O
convergente : Pour construire l‘image A‘B‘ donnée et grandeur) dans chaque
cas. B’
d‘un objet AB par une lentille convergente, on utilise
trois principaux rayons lumineux provenant de l‘objet Caractéristiques de l’image A’B’
(du point B ; A étant sur l‘axe optique principale de la
lentille) : En effet, • Position : p’ = 4,8cm
• Nature : image réelle
- Tout rayon lumineux passant par le centre optique
• Sens : image renversée
O d‘une lentille mince convergente ne subit • Taille : A’B’ = 1,2cm
aucune déviation. 2ème cas
B
- Tout rayon lumineux parallèle à l‘axe optique
d‘une lentille convergente émerge de la lentille en
F’ A’
passant par le foyer image F‘
A O
- Tout rayon lumineux incident passant par le foyer
objet émerge de la lentille parallèlement à l‘axe
B’
optique.
Dans la pratique, deux des trois rayons principaux Caractéristiques de l’image A’B’
suffissent pour obtenir l‘image. Le troisième rayon sert
de confirmation. • Position : p’ = 6cm
• Nature : image réelle
• Sens : image renversée
F’ • Taille : A’B’ = 2cm
O 3ème cas
O

Figure 1 Figure 2
B

F’ A’
A F O
F O

Figure 3 Caractéristiques de l’image A’B’

B’
• Position : p’ = 9cm
• Nature : image réelle
Figure 4 : Construction de l’image A’B’ d’un objet AB • Sens : image renversée
donnée par une lentille mince convergente. • Taille : A’B’ = 4cm
4ème cas : L’image se forme à l’infinie.
B
F’ A’
A F O 5ème cas B
B’
B’
F’
A O
B
On considère une lentille mince convergente de distance
focale f’= 3cm. On se propose de construire l’image
A’B’ d’un objet réel AB de 2cm donnée par la lentille F’
dans chacun des cas suivants : A’ A O

1er cas : L’objet réel AB est situé à 8cm en avant

(devant) de la lentille. Caractéristiques de l’image A’B’

• Position : p’ = 6cm
2ème cas : L’objet réel AB est situé à 6cm en avant
(devant) de la lentille.
3ème cas : L’objet réel AB est situé à 4,5cm en avant
(devant) de la lentille.
4ème cas : L’objet réel AB est situé à 3cm en avant
(devant) de la lentille.
5ème cas : L’objet réel AB est situé à 2cm en avant
(devant) de la lentille.
Information supplémentaire :
Une loupe est une lentille convergente de faible
distance focale. Une loupe sert à donner d’un objet une
image agrandie. L’image donnée par une loupe est située
du même côté que l’objet. On dit qu’une lentille
fonctionne comme une loupe lorsqu’elle est convergente
et la distance lentille-objet est inférieur à la distance
focale de la lentille.
4-5-3- Définis et donne
l’utilité d’une loupe puis
dis en justifiant dans quel
cas la lentille fonctionne
comme une loupe.
• Nature : image virtuelle
• Sens : image droite
• Taille : A’B’ = 6cm
NB : les caractéristiques (position et taille) retrouvées avec
les apprenants peuvent varier légèrement.
Une loupe est une lentille convergente de faible distance focale.
Une loupe sert à donner d’un objet une image agrandie.
La lentille fonctionne comme une loupe dans le 5ème cas car l’image
est virtuelle, droite et plus grande que l’objet.
Remarques :
- On dit qu’une lentille fonctionne comme une loupe lorsqu’elle
est convergente et la distance lentille-objet est inférieur à la
distance focale de la lentille.
Condition d’obtention d’une image nette

L’objet doit être :

- Lumineux
- Placé à une distance OA>f
- Placé au voisinage de l’axe principal optique.

Figure 5 : Photo d'une loupe

 Evaluation formative n°1
Contexte :
L’activité expérimentale prévue par un professeur de PCT dans le cadre du déroulement de la SA6, porte sur les types de lentilles
et la construction d’images. A cet effet, il demande à ses élèves d’observer les carreaux de cahier avec deux lentilles L 1 et L2, de relever
l’inscription portée par la lentille L2 et de l’utiliser pour construire l’image d’un objet lumineux. Emmanuella place les deux lentilles tout
près de la feuille d’un cahier et obtient la figure représentée ci-dessous. Elle construit avec la lentille L2 l’image de l’objet lumineux AB
pour différentes positions puis reporte ses valeurs expérimentales dans un tableau. Mais elle a été étourdie et son tableau présente des
trous qu’elle cherche à combler.
Support
♣ Figure : aspect des carreaux observés.

♣ Inscription portée la lentille L2 : C = 6,67 δ

♣ Tableau de valeurs :

Distance objet-lentille P (cm) 18 21

Distance image-lentille P’ (cm) 65

L1 L2
Tâche : Pour ton évaluation, tu es invité(e) à exploiter les données recueillies par Emmanuella pour atteindre les objectifs visés par l’activité
expérimentale.
Consignes :
1- A partir des carreaux observés, indique la nature de chacune des deux lentilles L1 et L2
2-Donne la signification de l’inscription C portée par la lentille L2 puis calcule sa distance focale
3-Complète le tableau du support.
Résultats attendus
1- Nature de chacune des deux lentilles L1 et L2
En observant l’aspect des carreaux, on constate que la lentille L1 diminue la taille des carreaux alors que la lentille L2 augmente leur taille.
Par conséquent, L1 est divergente et L2 est convergente.
2- Signification de l’inscription C portée par la lentille L2 et calcule de sa distance focale.
6,67 δ représente la vergence de la lentille L2.
1 1
Distance focale : f= = =0,15m=15cm.
𝐶 6,67
Distance objet-lentille P (cm) 18 19,5 21
3- complétons le tableau du support :
𝑃′𝑥𝑓 𝑃𝑥𝑓
En utilisant la relation de conjugaison, on a : P= et P’= ainsi on a : Distance image-lentille P’ (cm) 90 65 52,5
𝑃′−𝑓 𝑃−𝑓
 Exercice de maison
Contexte
Une lentille convergente L de distance focale f donne d’un objet réel AB de taille 1 cm, une image A’B’ réelle, renversée et deux fois plus
grande que l’objet.
Données :
- On désigne par O le centre optique de la lentille et 𝜸 le grandissement.
- Les points A et A’ sont situés sur l’axe optique.
- La distance qui sépare l’objet de son image est AA’=D = 45 cm.
- Echelles : 1 cm pour 5 cm horizontalement et mesure réelle verticalement.
Consigne :
1. Détermine graphiquement la distance focale f et les distances OA et OA’
𝑫
2. Montre par un raisonnement clair que : OA= (𝟏+ 𝜸)
3. Confirme par calcul les résultats déterminés graphiquement.

Résultats attendus

1- Déterminons graphiquement la distance focale f et les D=AA’=OA+OA’ (2)

distances OA et OA’ En remplaçant (1) dans (2) on a : D=OA+ 𝜸𝑶𝑨 D=OA (1+𝜸)
AB=1cm et A’B’= 2xAB=2cm. à l’échelle AA’=9cm.
𝑫
D’où OA= (𝟏+ 𝜸)

3- Confirmons par calcul les résultats déterminés graphiquement.

𝑫 𝑨′𝑩′ 𝟐 45
OA= (𝟏+ 𝜸)
on a : 𝜸 = =𝟏=2 ainsi OA= 3 =15cm
𝑨𝑩

OA’= 𝜸𝑶𝑨=2x15=30cm
1 1 1
D’après la relation de conjugaison on a : = +
Graphiquement on trouve : 𝑓 𝑂𝐴′ 𝑂𝐴

f= 10cm ; OA=15cm et OA’=30cm.

𝑶𝑨′𝒙𝑶𝑨 𝟑𝟎𝑿𝟏𝟓
Ainsi : f=
𝑫 𝑶𝑨′ +𝑶𝑨 𝟑𝟎+𝟏𝟓
2- Montrons par un raisonnement clair que : OA=
(𝟏+ 𝜸)
D’où f=10cm.
𝑶𝑨′
On sait que : 𝜸 = OA’= 𝜸𝑶𝑨 (1)
𝑶𝑨
 Sous-activité n°4.6 : Quels sont les défauts de l’œil et comment les corrige-t-on ?
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
Amener les élèves à s’approprier des défauts de l’œil par exploitation documentaire et comment les corriger.

Support Consignes Résultats attendus

Document 6 : L’œil et la vision 4-6-1- Donne le rôle du • Le cristallin joue le rôle d’une lentille
cristallin et de la convergente d’épaisseur 4mm.
L'œil humain est l'organe de la vision de l'être humain ; il lui permet de capter la rétine pour l’œil. • La rétine joue le rôle d’un écran.
lumière, pour ensuite l'analyser et interagir avec son environnement. L'œil
humain permet de distinguer les formes et les couleurs. Description sommaire 4-6-2- Déduis du support,
les différents
de l’œil : Un œil normal est constitué d‘un cristallin assimilable à une lentille
défauts de l’œil. L’hypermétropie – la myopie – la
convergente de 17mm de distance focale (au repos) qui est situé à 6mm derrière
presbytie.
la cornée et d‘une rétine jouant le rôle d‘écran et sur laquelle se projette l'image
fournie par le cristallin. La rétine comporte des récepteurs : les cônes et les 4-6-3- Dis comment Les défauts de la vision se corrigent par le
bâtonnets qui permettent de distinguer les couleurs et les formes. Autrement dit corriger chaque port de lunettes ou de lentilles de
les signaux lumineux émis par l‘image sont captés par les cellules de la rétine et défaut. contact. Dans certains cas, on peut
l‘information est transmise au cerveau par le nerf optique. L‘ensemble œil- recourir à la chirurgie (en particulier la
cerveau permet de voir l‘objet à l‘endroit. Un œil normal a une profondeur chirurgie au laser), mais il faut attendre
que l’œil soit adulte pour effectuer
d'environ 24 mm.
l’opération. Le médecin qui ausculte les
yeux et prescrit les verres correcteurs est
l’ophtalmologiste.
• L’hypermétropie, même faible, se
corrige à l’aide de verres plus épais au
centre que sur les bords (verres
convexes) : lentilles convergentes ;
• La myopie, même légère, doit être
corrigée par des verres plus épais sur
les bords qu’au centre (verre
concaves) : lentilles divergentes ;
• La presbytie se corrige grâce à des
verres convergents, conçus comme des
loupes, pour voir de près : lentille
convergente.
 Remarques :
• L’œil normal est aussi appelé œil
emmétrope.
• La myopie
Caractéristique Œil qui, au repos a son
foyer principal image en
avant de la rétine.

Vision de l’œil L’œil myope voit flou les

myope objets éloignés. Par
contre, il a une bonne
Vision de loin Vision de près vision des objets
rapprochés.
Chez de nombreuses personnes, la vision n’est pas parfaitement claire et nette :
les images perçues par le cerveau sont déformées ou floues. Causes ✓ Cristallin trop
Ce sont des défauts de la vision. En fait, plus de la moitié des habitants de la possibles convergent.
Terre (3 milliards de personnes !) vit avec un défaut de la vision. ✓ Globe oculaire trop
La plupart de ces défauts peuvent être cependant facilement corrigés, notamment allongé.
par le port de lunettes. Conséquence Le domaine de vision
• L’hypermétropie : L’œil hypermétrope est un peu trop court : l’image des distincte est réduit.
objets regardés ne se forme pas sur la rétine (comme lorsque la vision est
nette), mais juste derrière. Dans certains cas cependant, la taille de l’œil n’est
pas en cause : l’hypermétropie peut être due au fait que le cristallin n’est
pas assez convergent. • L’hypermétropie
• La myopie : L’œil myope est un peu trop long : l’image n’atteint pas la
rétine, elle se forme un peu en avant de celle-ci. Parfois, la taille de l’œil n’est
pas en cause : la myopie peut être due à un cristallin trop convergent. Caractéristique Œil qui, au repos a son
• La presbytie : La presbytie se caractérise par la perte progressive du foyer principal image en
pouvoir d'accommodation de l'œil due au vieillissement de l‘œil On finit par
arrière de la rétine.
devenir presbyte même si l’on n’avait aucun défaut de l’œil ni de la vision
lorsqu’on était plus jeune. En effet, avec l’âge, le cristallin perd naturellement
Vision de l’œil L’œil hypermétrope voit
de sa souplesse et donc de ses capacités d’accommodation. La vision de loin
reste bonne, mais dans la vision de près, l’œil ne parvient plus à accommoder hypermétrope flou les objets
suffisamment. rapprochés. Par contre,
La presbytie apparaît vers l’âge de 40 ans environ. Elle se manifeste il a une bonne vision
notamment par des difficultés à lire : le presbyte est obligé d’éloigner son livre des objets éloignés.
ou son journal pour y voir net.
Causes ✓ Cristallin peu
possibles convergent.
 ✓ Globe oculaire trop
peu profond.
Conséquence Le domaine de vision
distincte est réduit.

• La presbytie

Œil hypermétrope Œil myope

Vision de Œil qui voit difficilement
Correction des défauts de l’œil : Pour corriger les problèmes de vision on peut l’œil de près : lire ou écrire
recourir selon le cas à des solutions chirurgicales appropriées ou la solution presbyte deviennent difficiles.
optique. Dans le cas de la myopie, de l‘hypermétropie et de la presbytie la solution
est optique. On compense le défaut par les lunettes ou les verres correcteurs Causes ✓ Une perte d’élasticité
(divergents pour la myopie et convergents pour l‘hypermétropie et la presbytie) ou possibles du cristallin.
✓ Une fatigue des
des lentilles de contact.
muscles ciliaires
venant avec l’âge.
Conséquence Le domaine de vision
distincte est augmenté.
 Sous-activité n°4.7 : Comment décompose-t-on la lumière blanche et explique-t-on la formation de l’arc-en-ciel ?
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
Par des expériences, conduire les élèves à vivre la décomposition de la lumière blanche et la formation de l’arc-en-ciel.

Support Consignes Résultats attendus

Document 7 : La décomposition de la lumière blanche. 4-7-1- Définis la lumière ✓ Définition : On appelle lumière blanche la
blanche et cite les lumière émise par le Soleil.
On appelle lumière blanche la lumière émise par le Soleil. La lumière blanche dispositifs avec ✓ Les dispositifs avec lesquels on
peut cependant aussi être produite par des lampes à incandescence, toute lesquels on décompose la lumière blanche sont : le
matière portée à incandescence et les étoiles. La lumière blanche est décompose la prisme, le réseau, le spectroscope à prisme
lumière blanche. ou le spectroscope à réseau.
constituée par une infinité de radiations lumineuses. Dans cette infinité de
NB : fines gouttelettes d‘eau en suspension
radiations, nos yeux ont l’habitude de distinguer : le rouge, l’orange, le jaune, dans l‘espace ; plume blanche d‘oiseau ;
le vert, le bleu, l’indigo et le violet. goutte d‘huile sur un sol mouillé ; mousse
de savon… sont aussi capables de
La décomposition de la lumière : La décomposition de la lumière blanche
décomposer la lumière blanche en ses
peut être obtenue en utilisant un prisme ou un réseau : principales couleurs.
• Un prisme est un bloc constitué de verre ou d‘une autre matière 4-7-2- Cite les Les principales couleurs constituant le
transparente ayant une base triangulaire. principales couleurs spectre de la lumière blanche sont : le
• Un réseau est lui constitué d‘une surface striée de fines fentes parallèles constituant le spectre rouge, l’orange, le jaune, le vert, le bleu,
espacées de manière régulière. Si l‘on place une source de lumière blanche de la lumière blanche
l’indigo et le violet.
devant un prisme ou un réseau et un écran derrière on observe une série de
lumières colorées du violet au rouge en passant par toutes les nuances de 4-7-3- Donne une Explication scientifique au phénomène de
l‘indigo, de bleu, de vert, de jaune et d‘orange. explication l’arc – en – ciel : L’arc-en-ciel provient de la
scientifique au décomposition de la lumière blanche par les
Ces lumières sont initialement présente dans la lumière blanche et le prisme
phénomène de l’arc
(ou le réseau) ne font que séparer ces lumières. La lumière blanche est gouttelettes d’eau. En effet, les gouttelettes
– en – ciel.
composée du mélange de toutes les lumières colorées qui existent. Cet d’eau en suspension dans l’espace possèdent
ensemble de lumières colorées constitue le spectre de la lumière visible. Par les mêmes propriétés que le prisme possède
ailleurs il existe des dispositifs très élaborés (spectroscope à prisme et face à la lumière blanche. On peut donc
spectroscope à réseau) et d‘autres milieux simples (fines gouttelettes d‘eau constater que c’est souvent quand il y a une
en suspension dans l‘espace ; plume blanche d‘oiseau ; goutte d‘huile sur légère pluie en présence des rayons solaires
un sol mouillé ; mousse de savon…) capables de décomposer la lumière (lumière blanche) que ce phénomène apparait.
blanche en ses principales couleurs.

Figure n°7 : décomposition de la lumière blanche par un prisme.
Figure n°8 : Décomposition de la lumière blanche par un réseau.
Figure n°9 : Spectroscope à prisme.
Remarques :
• Les conditions indispensables pour la
formation et la visibilité de l’arc-en-ciel
Le phénomène de l’arc-en-ciel se produit et
est visible par un observateur lorsque :
- L’atmosphère est chargée d’humidité ;
- Le temps est ensoleillé ;
- Le soleil est derrière l’observateur.
• Agents responsables et nom du
phénomène physique à la base de l’arc-
en-ciel.
Agents responsables :
- Les rayons solaires
- Les gouttelettes d’eau
Nom du phénomène physique à la base
de l’arc-en-ciel :
Décomposition ou dispersion de la lumière
blanche.
Document 8 : La formation de l’arc-en-ciel.
L’arc-en-ciel provient de la décomposition de la lumière blanche par les
gouttelettes d’eau. En effet, les gouttelettes d’eau en suspension dans
l’espace possèdent les mêmes propriétés que le prisme possède face à la
lumière blanche. On peut donc constater que c’est souvent quand il y a une
légère pluie en présence des rayons solaires (lumière blanche) que ce
phénomène apparait. Les principales couleurs de l’arc-en-ciel sont : le violet,
l’indigo, le bleu, le vert, le jaune, l’orange et le rouge. Un arc-en-ciel n'a pas
d'existence matérielle ni magique. Ce n’est non plus un serpent comme le dit
certaines personnes dans les campagnes. C'est un effet optique dont la
position apparente dépend de celles de l'observateur et du Soleil.
Principe de formation de l’arc-en-ciel : Le rayon lumineux subit, en
général une seule réflexion à l’intérieur d’une goutte de pluie. Compte tenu
de l’indice de réfraction de l’eau, l’intensité du faisceau émergent est
maximale lorsque l’angle D vaut environ 138°.

Figure n°10 : Formation de l’arc-en-ciel.

 Sous-activité 4.8 : Comment synthétise-t-on la lumière blanche ?
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
Par des expériences, conduire les élèves à vivre la synthèse de la lumière blanche

Support Consignes Résultats attendus

Document 9 : Synthèse de la lumière blanche 4-8-1- Nomme l’élément principal - L’élément principal qui permet
On peut obtenir la lumière blanche en mélangeant en proportion égale toutes les qui permet la synthétiser de synthétiser la lumière
couleurs issues de la décomposition de la lumière blanche ou en mélangeant la lumière blanche. blanche est le disque de
simplement les couleurs primaires : le rouge ; le verte et le bleu. En effet l‘œil 4-8-2- Dis alors comment on Newton.
humain ne distingue pas le rouge, le bleu et le vert lorsqu‘ils sont mélangés mais reconstitue la lumière - Synthèse de la lumière
perçoit leur addition qui donne une lumière blanche. L‘un des dispositifs qui blanche. blanche : Lorsqu’on fait
permettent de faire la synthèse de la lumière blanche est le disque de Newton. Le tourner à grande vitesse le
disque de Newton est composé de secteurs colorés comportant au minimum les disque de Newton, du fait de
couleurs primaires (rouge, bleu et vert) et éventuellement les couleurs leur passage rapide devant
intermédiaires. Il peut être mis en rotation par un système quelconque (manuel l’œil, les différentes couleurs
ou à moteur). Lorsqu’on fait tourner à grande vitesse le disque de Newton, du fait se superposent en donnant du
de leur passage rapide devant l’œil, les différentes couleurs se superposent en blanc : c’est la synthèse de la
donnant du blanc : c’est la synthèse de la lumière blanche. lumière blanche.

Figue n°11 : Synthèse de la lumière blanche par le disque de Newton.

 Sous – activité 4 – 9 : Quelques application des lentilles minces.
NB : Cette activité n’est pas recommandée par le guide. Elle est donc facultative mais peut renforcer les acquis des apprenants.
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
Amener les apprenants à comprendre le fonctionnement des appareils photographiques.

Support Consignes Résultats attendus

Les principaux éléments d'un appareil photo sont : le boîtier (qui contient 4-9-1- Décris un appareil ✓ Boîtier – objectif – diaphragme – obturateur
notamment la chambre noire et la pellicule), l'objectif, le diaphragme, photographique puis – déclencheur – viseur.
l'obturateur, le déclencheur et le viseur. Pour les appareils automatiques, semi- donne : ✓ Lorsqu'on prend une photo, le fait
automatiques ou numériques, la présence d'une pile (ou batterie) est ✓ Son principe de d'appuyer sur le déclencheur ouvre
indispensable pour alimenter l'électronique de l'appareil, dont le système de fonctionnement ; l'obturateur, ce qui permet à la lumière
flash (éclairage artificiel). La seule différence entre un appareil photo ✓ La condition d'impressionner la pellicule. Seule une
numérique et un appareil à pellicule réside dans le stockage de l'image : dans d’obtention d’une longue pratique permet d'affiner et de
un appareil numérique, la pellicule est remplacée par un capteur CCD ou photo nette. maîtriser les réglages manuels
CMOS (qui capte et numérise l’image) et une carte mémoire informatique (qui (principalement l'ouverture du diaphragme
stocke cette image). et la vitesse d'obturation).
Lorsqu'on prend une photo, le fait d'appuyer sur le déclencheur ouvre ✓ Le réglage de la netteté porte le nom de
l'obturateur, ce qui permet à la lumière d'impressionner la pellicule. Seule une mise au point. On le réalise par
longue pratique permet d'affiner et de maîtriser les réglages manuels déplacement de l’objectif par rapport à la
(principalement l'ouverture du diaphragme et la vitesse d'obturation). pellicule.
Le microscope se compose de deux systèmes optiques convergents, l’objectif et 4-9-2- Décris un
l’oculaire ayant même axe optique. Le microscope donne d’un petit objet réel, microscope puis
une image virtuelle renversée et très agrandie. donne les Le microscope se compose de deux systèmes
caractéristiques de optiques convergents, l’objectif et l’oculaire
l’image d’un objet ayant même axe optique.
réel.
Le microscope donne d’un petit objet réel, une
image virtuelle renversée et très agrandie.

Figure n°12 : appareil Figure n°13 : Le microscope

photographique
 Evaluation formative n°2
Contexte
Dans le but de se procurer des lunettes, l’oncle de Koudénoukpo et lui se sont rendu dans un magasin, dont l’enseigne indique ‘’ OPTIQUE – PHOTO’’.
Après avoir montré l’ordonnance de son médecin ophtalmologue, l’oncle a fini par prendre des lunettes dont les verres portent l’indication +2,5𝜹.
Koudénoukpo demande à son oncle pourquoi il a acheté des lunettes. L’oncle lui répond : bientôt j’aurai 60ans, j’ai souvent du mal à lire donc c’est pour
mieux lire que j’ai payé cette lunette.
Arrivé à la maison, Koudénoukpo, curieux, porte les lunettes achetées par son oncle malgré les interdictions dictées par son oncle ; et contacte que
la pièce de 50F déposée sur la table apparaît plus grande. Mais quelques temps après il a commencé à sentir des douleurs aux yeux après avoir enlevé
les lunettes. Il raconte ses mésaventures à Bio, un élève qui vient de réussir à son examen de BEPC. Ce dernier le rassure qu’il peut lui donner des
explications sur l’utilisation des lunettes achetées par son oncle.
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.

Support Tâche Consignes Résultats attendus

Informations et Fournir des 1-1- Dis ce que signifie +2,5𝛿 pour les lunettes + 2,5𝜹 signifie la vergence des verres des lunettes achetées
données relatives à la explications achetées par l’oncle de Koudénoukpo. par l’oncle de Koudénoukpo.
pièce de 50F. sur chacun
▪ La pièce de 50F est des faits. 1-2- Donne la nature des verres des lunettes Les verres des lunettes de l’oncle sont des lentilles
assimilable à un objet achetées par l’oncle. convergentes.
AB de 2cm de hauteur.
▪ La pièce 50F se trouve à 1-3- Précise le mal dont souffre l’oncle. L’oncle de Koudénoukpo souffre de la presbytie puisqu’il
60cm devant les est âgé de plus de 40ans.
lunettes.
▪ Echelles : 1cm pour 2-1- Donne le nom de l’élément qui reçoit l’image L’élément qui reçoit l’image nette des écritures dans l’œil de
20cm sur l’axe nette des écritures dans l’œil de l’oncle. l’oncle est la rétine.
principal et
1cm pour 1cm pour 2-2- Dis comment reconnaître la nature des verres Pour reconnaître la nature des verres des lunettes de l’oncle
l’objet des lunettes achetées par l’oncle. il faut les poser sur le texte et les éloigner cette du texte :

✓ Si le texte apparait plus gros, la lentille est convergente.

✓ Si le texte apparait plus petit, la lentille est divergente.
2-3- Calcule la distance focale f de l’un des verres 𝟏 𝟏 𝟏
C= ⇒𝒇=𝑪= = 𝟎, 𝟒𝒎 = 𝟒𝟎𝒄𝒎
des lunettes achetées par l’oncle. 𝒇 𝟐,𝟓

3-1- Calcule la position de l’image de la pièce de 1 1 1 𝑝×𝑓 60×40

= + 𝑝 ⇒ 𝑝′ = 𝑝−𝑓 = 60−40 = 120𝑐𝑚
50F vue par Koudénoukpo à travers les 𝑓 𝑝′
lunettes de l’oncle.
3-2- Fais une construction graphique qui montre
que l’image est effectivement plus grande que
l’objet.
 B

F’ A’
A O

B’

3-3- Détermine graphiquement les Caractéristiques de l’image A’B’

caractéristiques de l’image.
• Position : p = 120cm
• Nature : image réelle
• Sens : image renversée
• Taille : A’B’ = 4cm

C – RETOUR ET PROJECTION
Activité 5 : Objectivation des savoirs construits.
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
• Amener les apprenants à faire le point des connaissances et techniques acquises. • inviter des élèves
qui ont moins réussi à envisager des possibilités d’amélioration.

Support Consignes Résultats attendus

5-1- Fais le point des savoirs construits. Les élèves ont :

5-2- Dis comment les savoirs ont été construits. • fait le point des connaissances et techniques acquises ;
Savoirs
5-3- Dégage tes réussites et les difficultés que tu as rencontrées.
construits
5-4- Propose des possibilités d’amélioration. • dégagé leurs réussites et difficultés ;

• Proposé des possibilités d’amélioration des

fabrications.
 Activité n°6 : Réinvestissement des acquis dans une situation de vie courante.
Stratégie d’enseignement apprentissage : TI 15min ; TG 15min ; TC 30min.
Mon comportement pédagogique. Observations.
Ici, l'activité de réinvestissement doit se dérouler en classe avec un soin particulier sous l'œil
vigilant de l'enseignant.

Exemple de situation de vie courante Tâche Consignes Résultats attendus

Contexte : L’or est un métal précieux, Explique 6-1- Précise le type de 6-1- le type de lentille qui est utilisée comme
relativement rare. A Perma, pour repérer les l’utilisation lentille qui est utilisée une loupe : la lentille convergente.
fines particules d’or et les extraire du sable après de cet outil comme une loupe. 6-2- Rôle d’une loupe :
6-2- Donne le rôle d’une Une loupe sert à donner d’un objet une image
traitement à l’eau, certains orpailleurs par les
loupe et explique agrandie.
clandestins utilisent une loupe. orpailleurs. alors l’utilisation de
cet instrument Explication :
optique par les Les particules d’or sont souvent très fines.
orpailleurs. Ainsi, certains orpailleurs utilisent une loupe
pour voir plus vite et plus agrandir ces
particules d’or afin de faciliter leur l’extraction
du sable après traitement à l’eau.