Le plan du projet I

L’Etablissement : - Lycée mixte de Timezrit

La classe : - 2ème année
Le titre du projet :  Réaliser un dossier documentaire sur une réalisation
scientifique ou technique de notre époque

I- Le Projet Didactique (de l’enseignant).  Les compétences à mettre en place :

 Les intentions pédagogiques. compétences à l’oral : en réception et en production
compétences à l’écrit : en réception et en production.

Les objets d’étude : 1. Le discours objectivé.

Textes de discours objectivé (texte

informatif)
En Compréhension orale • Écouter un message oral pour dégager le résumé
En Production orale • Prendre la parole pour expliquer, exposer et démontrer.
En Compréhension écrite • Lire et Comprendre un texte informatif et démonstratif pour en
faire un compte rendu
En Production écrite • Produire un texte pour informer sur une réalisation technique.
Textes de discours objectivé (texte
démonstratif)
En Compréhension orale • Voir et écouter une expérience pour la rapporter à l’écrit
En Production orale • Produire un discours oral pour rapporter une expérience
scientifique réalisée en classe.
En Compréhension écrite • Lire et Comprendre une expérience pour la rapporter sous forme
de compte rendu objectif.
En Production écrite
Les Séquences d’apprentissage Séquence 1 : Produire un texte informatif pour exposer une
réalisation technique de notre époque.
Séquence 2 : rédiger un compte rendu objectif d’une expérience.

Les Objectifs Généraux :
(Ou comportementaux).
A moyen terme : - acquérir une maîtrise suffisante de la langue pour
permettre de lire et comprendre un texte informatif et démonstratif.
- prendre et traiter de l’information. résoudre des situations
problèmes, évaluer, remédier, élargir.
- exploiter une documentation pour la restituer sous forme de
comptes rendus, d’exposés.
A long terme : Produire un discours écrit/oral relatif à une situation
problème de la vie sociale en respectant l’enjeu : présenter, exposer
objectivement des informations ; faire connaitre.
Fournir à l’apprenant les outils nécessaires pour consolider et
développer les bases acquises antérieurement et pour poursuivre sa
formation générale
-Stimuler la curiosité de l’apprenant et contribuer à son ouverture
d’esprit sur les dangers qui menacent l’environnement

1
Les Objectifs Spécifiques :
(Les points de langue).
Les manuels et les tirages à utiliser
Les textes supports :
Les documents sonores :
Les sites à consulter et les moyens
informatiques à utiliser.
Les modalités d’Evaluation :
• Le Niveau Discursif : présenter un fait, un phénomène ou une
notion, situation de l’énonciation du discours objectivé et
effacement de l’auteur par souci de l’objectivité. Rapporter une
expérience.
• Le Niveau Textuel : les procédés explicatifs, les marques
d’objectivité, la progression thématique.
• Le niveau phrastique : les présentatifs, les mots génériques et les
mots spécifiques, le conditionnel, le gérondif, la tournure
impersonnelle, le présent de vérité générale.
• Sur le plan des savoir-faire : - Reconnaitre l’intention de
communication et identifier la tâche à accomplir et le genre du
discours à produire
- Mobiliser, réinvestir et intégrer les acquis qui correspondent à
l’intention communicative
- Réviser, évaluer son travail (sa démarche) individuellement et
avec ses camarades
Articles journalistiques, revues scientifiques,
Manuels scolaires de France, Tunisie.
« La société des abeilles » manuel scolaire. P.15
« Le réflexe pavlovien. » site internet
« Comment les abeilles peuvent-elles sauver les éléphants et les
humains ? »
« Le robot Casimo HONDA » YouTube
« Le corbeau est intelligent » ZAPPING SAUVAGE, France tv.
- www.youtube.com
- www.kezako.fr
- Baffles.
- Data-show
- Ordinateur portable
• Les compétences à évaluer : compréhension de l’écrit –
production de l’écrit –compréhension de l’oral- production de
l’oral
• les moments d’évaluation :
- Diagnostique en début de la séquence,
- Formative durant la séquence
- Sommative à la fin de la séquence
• Les critères d’évaluation (voir les critères insérés dans les grilles
d’évaluation pour chaque séquence).
• La nature des tests : QCM – Exercices à trous, grilles,
classement dans un tableau, restructuration de texte, substitution,
vrai ou faux, activités de synthèse, activité de fléchage.
2
Projet pédagogique :

II- Le Projet Pédagogique : (Le projet L’intitulé du Projet :

de l’élève).
« A l’occasion de la journée mondiale des nouvelles
technologies, nous apprenants de la 2TM, réalisons un
diapositif sur les robots facilitateurs de vie pour exposer le
travail à nos camarades du lycée et leur partager
l’information. »

Les Activités de recherche L’élève doit effectuer son travail dans un cadre collectif et
documentaire : doit s’inscrire dans une démarche progressive et parallèle au
Projet didactique.

Il doit déboucher sur un ensemble d’informations combinées

dans un diapositif qui sera projeté et exposé. Un travail utile,
lié à la vie extrascolaire.

La démarche à suivre : (1ère étape).

Préparation matérielle : tirages, ordinateur, sites, logiciels,
appareils, papier, etc.
Négocier en classe l’intitulé du Projet. Les élèves doivent
participer à l’élaboration de l’Intitulé car c’est leur Projet.
Constituer les groupes (4 à 6 élèves), désigner les chefs de
groupes et répartir les tâches. Pour un seul projet de la classe,
chaque groupe s’occupe d’une partie.
Les sources d’information : associations, organismes,
personnalités, article de journaux, etc.
Orienter les élèves vers les différentes sources
bibliographiques, les sites Internet, etc.

(2ème étape).
Lecture et prise de notes, interviews et entretiens, visites
sur sites, réalisation de vidéos, etc.
Rédaction au brouillon puis au propre. Projection finale
avec exposé oral pour mieux expliciter. (la participation de
tous est obligatoire.)

3
Canevas de la séquence

Séances Supports Durée

Projet I : Réaliser un dossier documentaire sur Texte sur « le béribéri » 1H
une réalisation technique de notre époque Accompagné d’un
Intention de communication : exposer pour questionnaire.
présenter ou démontrer un fait, une notion, un
phénomène.
Objet d’étude : Le discours objectivé.
Séquence 01 : rédiger un compte rendu d’une
expérience scientifique.

Compétence visée : lancement de la séquence/

évaluation diagnostique.

Compétence de base : analyser l’intitulé de la

séquence, l’intention communicative.
Evaluer les prés-requis des apprenants.

Projet I : Réaliser un dossier documentaire sur Support audio-visuel :« Le 1H

une réalisation technique de notre époque corbeau est intelligent »,
Intention de communication : exposer pour ZAPPING SAUVAGE,
présenter ou démontrer un fait, une notion, un France tv.
phénomène. Questionnaire.
Objet d’étude : Le discours objectivé.
Séquence 01: rédiger un compte rendu d’une
expérience scientifique.

Compétence visée : compréhension de l’oral.

C.B : comprendre et interpréter un discours

oral autant que récepteur.

Projet I : Réaliser un dossier documentaire sur Tu as fait, durant tes cours de 1H

une réalisation technique de notre époque mécanique/ électricité, des
Intention de communication : exposer pour expériences sur les électrons
présenter ou démontrer un fait, une notion, un pour prouver que ceux-ci
phénomène. peuvent se détacher d’un
Objet d’étude : Le discours objectivé. atome à l’aide d’une énergie.
Séquence 01 : rédiger un compte rendu d’une Rapporte l’expérience
expérience scientifique. scientifique que vous avez
réalisée.
Compétence visée : production orale.

C.B : produire un message oral en situation de

monologue pour rendre compte d’une
expérience.

4
Projet I : Réaliser un dossier documentaire sur Support : « le réflexe 3H
une réalisation technique de notre époque pavlovien »
Intention de communication : exposer pour
présenter ou démontrer un fait, une notion, un
phénomène.
Objet d’étude : Le discours objectivé.
Séquence 01 : rédiger un compte rendu d’une
expérience scientifique.

Compétence visée : compréhension de l’écrit.

C.B : lire et comprendre un texte démonstratif

pour repérer les différentes étapes de la
démonstration.
Projet I : Réaliser un dossier documentaire sur Support : « Comment les 2H
une réalisation technique de notre époque abeilles peuvent sauver les
Intention de communication : exposer pour éléphants et les humains »
présenter ou démontrer un fait, une notion, un Audrey Garric, lemonde,fr
phénomène.
Objet d’étude : Le discours objectivé.
Séquence 01 : rédiger un compte rendu d’une
expérience scientifique.

Compétence visée : compréhension de l’écrit 2.

C.B : Lire un texte démonstratif pour en faire

un compte rendu objectif.

Projet I : Réaliser un dossier documentaire sur La consigne 1H

une réalisation technique de notre époque
Intention de communication : exposer pour La technique
présenter ou démontrer un fait, une notion, un
phénomène. Activité d’entrainement
Objet d’étude : Le discours objectivé.
Séquence 01 : rédiger un compte rendu d’une
expérience scientifique.

Compétence visée : production écrite.

Séance : entrainement à l’écrit.

C.B : rédiger le compte rendu objectif du texte

de la CE2
Projet I : Réaliser un dossier documentaire sur
une réalisation technique de notre époque Grille d’écriture 1H
Intention de communication : exposer pour
présenter ou démontrer un fait, une notion, un
phénomène.
Objet d’étude : Le discours objectivé.
Séquence 01 : rédiger un compte rendu d’une
expérience scientifique.

Compétence visée : production écrite.

5
Séance : Rédaction

C.B : rédiger le compte rendu objectif du texte

de la CE2

La grille d’auto évaluation 1H

Projet I : Réaliser un dossier documentaire sur
une réalisation technique de notre époque
Intention de communication : exposer pour
présenter ou démontrer un fait, une notion, un
phénomène.
Objet d’étude : Le discours objectivé
Séquence 01 : rédiger un compte rendu d’une
expérience scientifique.

Compétence visée : production écrite.

Séance : auto évaluation

C.B : corriger sa production à partir d’une

grille d’auto évaluation.

Grille de co-évaluation. 1H
Projet I : Réaliser un dossier documentaire sur
une réalisation technique de notre époque
Intention de communication : exposer pour
présenter ou démontrer un fait, une notion, un
phénomène.
Objet d’étude : Le discours objectivé
Séquence 01 : rédiger un compte rendu d’une
expérience scientifique.

Compétence visée : production écrite

Séance : coévolution
C.B : améliorer collectivement une copie
moyenne à partir d’une grille de coévolution.

6
 A l’occasion de la journée mondiale des nouvelles technologies,
nous apprenants de la 2TM, réalisons un diapositif sur les
robots facilitateurs de vie pour l’exposer à nos camarades du
lycée et les informer sur une réalisation récente.

Intention communicative : exposer pour présenter ou démontrer un fait, une notion, un phénomène.

Objet d’étude : le discours objectivé.

Nombre de séquence : 02

Séquence 02 : rédiger le compte rendu objectif d’une expérience scientifique.

Les éléphants ont peur des abeilles ?

7
 Fiche pédagogique 2ème A.S.
Projet 01 : réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Intention de communication : exposer pour présenter ou démontrer un fait, une notion, un
phénomène
Objet d’étude : le discours objectivé
Lancement de la séquence/Evaluation diagnostique
Objectifs :
- Vérifier les pré-acquis des apprenants par rapport au discours objectif.
- Définir les mots-clés de la séquence.
- Déceler les besoins des apprenants et les manques à combler.
L’oral : 10mn Répondez aux questions suivantes

Que veut dire :

- Démontrer : prouver de manière irréfutable par une démonstration logique.

- Expérimentation : action de soumettre à un test, une expérience, un essai ou une vérification.
- Hypothèse : Supposition à partir de laquelle des conséquences sont envisagées.

Etapes Contenus et activités Rôle de Organisa Durée

l’enseign tion du
ant travail

Support :

Le béribéri était une maladie fréquente parmi les gens qui

mangent le riz décortiqué.
Un médecin hollandais Eijkman, observe que les poules
Compréhension

nourries du riz décortiqué étaient malades par contre les

poules nourries avec le riz non décortiqué étaient saines. Il eut
l’idée que cette maladie est due à l’absence du son (enveloppe
du riz).
En ajoutant du son à la nourriture, il obtint la guérison des
hommes et des poules. Donc le traitement du béribéri se
trouvait dans le son du riz.

8
 Activités
Anime /
1- Cochez la bonne réponse.
Le texte présente une expérience sur : Individuell 40 mn
- Le médecin Eijkman. e
- Le riz décortiqué. Oriente /
- Le traitement du béribéri.
Le riz « décortiqué », le mot souligné signifie :
- Moulu
- Sans enveloppe Evalue
- Avec enveloppe

2- Cochez les bonnes réponses

« Cette maladie est due à l’absence du son (Enveloppe
du riz) »
➢ Les deux parenthèses introduisent :
- Une explication
- Une illustration
- Une reformulation
➢ On peut les remplacer par :
- Par exemple
- En d’autres termes
Compréhension

- Deux points

3- « En ajoutant du son à la nourriture… »

« En ajoutant » est un :
- Gérondif
- Un participe présent
- Un participe passé
Sa fonction dans cet extrait est d’exprimer :
- La manière
- La cause
- Le temps

4- « Cette maladie est due à l’absence du son »

« Donc le traitement du béribéri se trouvait dans le son
du riz. »
Quel est le rapport exprimé dans chaque phrase ?

5- L’auteur marque-t-il sa présence ? justifie ta

réponse.

6- La démarche suivie par l’auteur est :

- Du cas particulier vers une conclusion
- Du cas général vers le particulier.
Justifiez votre réponse.

9
 Oriente/ Binôme
7- Complétez le tableau suivant Corrige

Les étapes Les passages du texte

1- L’observation
2- L’hypothèse
3- L’expérience
4- Le résultat

10
 Fiche pédagogique 2ème A.S.
Projet I : réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque.
Séquence 02 : rédiger le compte rendu objectif d’une expérience.
Compétence : compréhension de l’oral
C.B : écouter un document audio visuel pour le rapporter sous forme de compte rendu
Objectifs :
- Ecouter un document audio-visuel et le comprendre
- Repérer des informations contenues explicitement dans le document
- Identifier les différentes étapes de la démarche scientifique
Support : le corbeau est l’animal le plus intelligent, Le Zapping sauvage (vidéo téléchargée depuis
YouTube)

Déroulement de la séance

Etapes Contenus et activités Rôle de Organisa Durée

l’enseign tion du
ant travail
Phase
de pré- Les apprenants visionnent la vidéo sans le son et émettent des Anime 5 mn
écoute hypothèses de sens quant à son contenu.

1. Complétez le tableau suivant pour distinguer les

éléments constitutifs de la situation d’énonciation : Anime /
Questionn Collectif 15 mn
Qui parle ? A qui ? A quel sujet ? e
Ecoute globale
1ère écoute

2. Quel est le nombre de personnes qui interviennent dans

cette vidéo ? Quel est le rôle de chacun ?
…………………………………………………………………
……

11
 1. Cochez la ou les bonnes réponses :
a. Ce document est : - Un reportage. - interview.
Questionn
- Un documentaire. e/
b. Le corbeau soumis à l’expérience est : - Calédonien Interroge Collectif /
- Néo-Zélandais - australien Individuel 20 mn

c. Le corbeau a été choisi à cause de : - sa couleur. -

son bec. - son intelligence.

d. Cette expérience a pour but de :

- analyser les facultés cognitives des corbeaux.
- prouver que les corbeaux sont intelligents.

2. Dites si ces informations sont vraies ou fausses puis

corrigez celles qui sont fausses :
a. Le corbeau n’a pas pu attraper les 3 cailloux.
……………………………………………………………………
Ecoute détaillée

…………………………………………
2ème écoute

b. Au début, l’oiseau a tenté d’atteindre la nourriture à l’aide du

petit bâton.
……………………………………………………………………
………………………………………….
c. d. Le corbeau doit franchir 7 obstacles pour atteindre le
morceau de viande se trouvant dans la petite boite.
……………………………………………………………………
…………………………………………….
d. L’expérience a confirmé que le corbeau a un degré
d’intelligence très élevé.
……………………………………………………………………
…………………………………………..
5. « Il semblerait que le corbeau est un outilleur stupéfiant. » A
quel temps est conjugué le verbe souligné dans cette phrase ?
Ce temps exprime :
Un souhait
Un regret
La possibilité

12
 Oriente et
Complétez l’énoncé ci-dessous par les termes et expressions
aide Individuel 20 mn
suivants pour obtenir le compte rendu de la vidéo :
Intelligent, Nouvelle Calédonie, bâton, proie, 3 cailloux,
Alex Taylor, prouver, d’une intelligence, La, Faune et une
flore, France tv, le commentateur et Alex Taylor, expérience,
situations problèmes, petit bâton, corde, des cages, résultat,
le zapping sauvage.
La vidéo visionnée est extraite de l’émission……………
télévisée sur ………….. C’est une…………….réalisée par le
scientifique ………………sur …………….. pour …………….
que celui-ci est un oiseau doté …………….
Le commentateur commence par présenter …………….. :
3ème écoute
Synthèse

une région qui abrite une …………………uniques .Puis, il

donne la parole au scientifique qui donne un petit aperçu sur
l’espèce expérimentée. Les deux intervenants de la vidéos
(…………………………..) présentent par la suite l’expérience
faite sur l’oiseau pour démontrer si celui-ci peut résoudre des
……………………
Le corbeau est arrivé à détacher le petit ………… accroché à
une ………… il l’utilise pour attraper les ……….. qu’il a glissé
dans ………………. il récupère le grand ………………… avec
lequel il récupère sa ……………………………
L’expérience achevée, Alex Taylor arrive au ……………
préalablement soutenu : Le corbeau est ……………….

13
 Fiche pédagogique 2ème A.S.
Projet I : réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque

Séquence 02 : rédiger le compte rendu objectif d’une expérience

Compétence : production de l’oral

Objectifs :
- Produire un message oral en situation de monologue pour rendre compte d’une expérience
scientifique.

Déroulement de la séance

Etape Contenus Rôle de Organisa Durée

s l’enseigna tion du
nt travail

1- Présentation du sujet de la production orale :

Tu as fait, durant tes cours de mécanique/ électricité, des Anime /

expériences sur les électrons pour prouver que ceux-ci peuvent explique
se détacher d’un atome à l’aide d’une énergie.
Rapporte l’expérience scientifique que vous avez réalisée.

2- Présentation des critères de réussite de la performance

orale : En groupe 20 mn

III/ Présentation de la grille d’évaluation de la production Anime /

orale : Négocie

Les critères Les

indices
-la prononciation. - Articuler et prononcer
correctement.
- Afficher une fluidité
verbale et intention claire.
- Reformuler ses propos en
utilisant la gestion et
l’expression corporelle.
-La consigne. - Décrire l’expérience
réalisée de façon
cohérente et simple.
- Mettre en évidence les
étapes de la démarche
scientifique.

-Le lexique - Utiliser un lexique

approprié

14
 - Donner des explications
en cas de besoin.

-La syntaxe - Utiliser les procédés

explicatifs qui servent le
sujet de la production
orale.
- Utiliser le présent
atemporel.
- Utiliser les articulateurs
logiques.
- Expliquer et démontrer
de manière objective.
-La cohérence - Organiser ses idées.
- Structuration et
cohérence de faits et des
évènements.
- Pertinence et justesse de
l’information.
-La correction Correction de la langue
orale.

Les apprenants s’échangent les idées et préparent leur Assiste 15 mn

intervention

Un représentant de chaque groupe passe afin de présenter le Anime / 15 mn

travail réalisé par le groupe. Ce travail sera évalué par les autres évalue
apprenants.

15
 Fiche pédagogique 2ème A.S.
Projet I : réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque.
Séquence 2 : produire un texte pour démontrer un fait
Compétence : compréhension de l’écrit
C.B : lire et comprendre le texte pour faire son compte rendu.
Objectifs :
- Repérer les différentes étapes de la démarche scientifique.
- Distinguer le raisonnement inductif du raisonnement déductif.
- Identifier le mode conditionnel et gérondif et en saisir l’utilité.
Support : Alzheimer : des scientifiques trouvent un traitement possible pour la maladie
Déroulement de la séance

Etapes Contenus et activités Rôle Organis Durée

de ation du
l’ensei travail
gnant
1- Image du texte :

Les élèves observent le texte et relèvent les éléments para textuels.

De 10
2- Les hypothèses de sens : Anime
Collectif à
Compréhension globale

En s’appuyant sur l’image du texte, les élèves émettent des

hypothèses par rapport au contenu du texte. 15 mn

3- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses de sens :

Les élèves confirment et infirment les hypothèses de sens émises.

4- La grille d’énonciation :

Qui parle ? A qui ? De quoi ?

16
 A- Activités de compréhension :

Activité 01 : Cochez la bonne réponse :

• Dans ce texte, on parle : De 20
- Des abeilles et des éléphants.
Compréhension détaillée

- Des éléphants et des humains. Anime à

- Des abeilles, des éléphants et des humains. /
• Les éléphants ont peur : En 25 mn
1- Des souris. Guide / binôme
2- Des abeilles.
3- Des humains. Aide
Activité 02 : Répondez par « vrai » ou « faux »
• Les éléphants présentent un danger pour les biens des fermiers
africains.
• Les propriétaires des champs ne font rien pour protéger leurs
cultures.
• Des ruches sont installées dans les champs pour obtenir du miel.
• Les éléphants fuient lorsqu’ils sont dardés par les abeilles.

Activité 03 : Cochez la bonne réponse.

« Partant de ce constat. »
Le mot souligné renvoie à :
- Une problématique.
- Une observation.
- Une démonstration.
Justifiez votre choix.
………………………………………………………………………
……………………………………
Compréhension détaillée

« En voulant les faire fuir… » Orient En 10 à

L’expression soulignée introduit : e groupe 15 mn
- La manière.
- Le temps.
- La cause.
Justifiez votre réponse.
………………………………………………………………………
……………………………………

« La solution pour faire cohabiter population et grande faune

sauvage pourrait alors résider dans des « clôtures d’abeilles ».

Dans le verbe souligné, le conditionnel exprime :

- Un regret.
- Un souhait.
- Une hypothèse.

Dans « le principe est ingénieux », à quoi l’auteur fait-il allusion ?

……………………………………………………………………
………………………………………

17
 B- Activités de langue :

1- Le conditionnel :

Activité : Lisez les énoncés suivants et dite quelle est la valeur

Compréhension approfondie

exprimée par le conditionnel dans chacun des énoncés.

1. Je boirais bien un café.

(………………………………………………….) Anime Collectif 20 mn
2. J’aurais voulu partir plutôt. /
(…………………………………………………) Interro
3. Il serait gravement malade, te serais-tu décidé à venir ? ge
(…………………………………………………)
4. Vous pourriez venir à la fête demain, si vos occupations le
permettaient. (………………………..…………)
5. Vous devriez être plus prudents !
(……………………………………….………..)
6. Les abeilles sont des insectes sociaux, on ne saurait s’étonner
qu’elles échangent des informations. Orient
(………………………………………..………..) e

18
 2- Le gérondif :

Activité 01 : Réécrivez chacune des phrases suivantes en

remplaçant l proposition conjonctive soulignée par un gérondif et
précisez-en la fonction :
1. Lorsque la lave volcanique en fusion se refroidit et se solidifie,
elle capte l’orientation et la force du champ magnétique qui
était celle de la terre à cet instant.
…………………………………………………………………… Anime Binôme
………………………………………………………………… /
………………………………………………………………… Expliq
………………………………………………………………… ue
………………….
2. Si l’homme recyclait les vieux papiers, il pourrait épargner 15 mn
bien des arbres.
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………….
3. Comme l’eau se fait rare, elle devient un enjeu économique,
social et politique.
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………….
4. Les agents atmosphériques tels que le vent et l’eau modèlent la
surface terrestre, de sorte qu’ils érodent les roches et déposent
des résidus qui constitueront une nouvelle couche.
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………..

Complétez le tableau suivant pour reprendre les étapes de la 10 mn

démonstration :
Assiste En
Les étapes Les passages du texte binôme
Synthèse

5- L’observation
6- L’hypothèse
7- L’expérience
8- Le résultat

Intégra Faites le plan du texte Aide Collectif 10 mn

19
 Fiche pédagogique 2ème A.S.
Projet I : réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Séquence 02 : rédiger le compte rendu objectif d’une expérience scientifique
Compétence : production de l’écrit
Objectifs :
- Distinguer entre les différentes parties qui constituent un compte rendu objectif
- Produire le compte rendu objectif d’un texte démonstratif. (Texte de la CE2)
Déroulement de la séance

Etapes Contenus et activités Rôle de Organisati Duré

l’enseignant on du e
travail

Qu’est-ce qu’un compte rendu objectif ?

Qu’est-ce qu’un compte rendu objectif ?

Rendre compte objectivement, c’est rapporter le plus
fidèlement possible ce dont il est question dans un texte.
Globalement, il te faut informer le lecteur sur la nature du
Individuell
texte (titre, auteur, source, date et maison d’édition) et sur les e
grandes idées qui le constituent.
Tu peux utiliser les expressions suivantes : selon l’auteur,
La technique d’expression :

Anime
d’après l’auteur, il affirme, il ajoute, il avance que, etc.

20 à
Tu peux utiliser ce plan : 30
Introduction : présentation du texte et du thème. mn

Développement ; résumé des idées essentielles.

Conclusion : synthèse, visée communicative, type de
raisonnement.

20
 Activité 01 :
A partir de la présentation donnée du compte rendu objectif,
élaborez les critères de réussites de cette technique
d’expression.

1- La présentation du texte : rapporter l’information

périphérique : l’auteur, le titre, la source, maison d’édition,
10 à
date de parution, type du texte, et le thème générique. Oriente 15
mn
2- La brièveté : tu te contentes de conserver les informations
essentielles en éliminant les détails superflus.
3- La clarté : tu choisis les mots avec attention et tu veilles à
ne pas oublier de citer des informations ou des faits
importants.
Activités de préparation à l’écrit :

4- La précision : tu dois nommer les différentes étapes qui ont

constituées le corps de l’expérience.
5- L’objectivité : tu dois rapporter ce qui s’est dit ou ce qui
En
s’est passé sans porter de jugement personnel, sans ajouter
binôme
de commentaire.

Activité 02 :
Lisez les énoncés, puis cochez les bonnes réponses pour
10 à
identifier le lexique de la démonstration qui servira ton compte 15
mn
rendu.
Oriente
1. Je n’ai pas sollicité son aide, mais je présume qu’il est
serviable.
Je comprends je suppose je suis sûr
2. D’après ce que vous dites, je déduis qu’il n’a pas refusé de
vous aider.
J’arrive à la conclusion je formule l’hypothèse
je remarque

3. Admettons qu’il ait tort, tu ne dois tout de même pas

l’exclure du groupe.
Considérons certifions confirmons

21
 Activité 03 :
Classez les verbes suivants dans le tableau ci-après pour
attribuer à chaque étape de la démonstration les verbes qui
conviennent et qui seront réinvestis dans votre compte rendu :

Vérifier- conclure- constater- observer- essayer- déduire-

tester- noter- tenter- remarquer- considérer- démontrer-
imaginer- présumer- supposer- prouver.

Observation Hypothèse Expérimentation Conclusion

15 à
Production écrite : (rédaction)

20
Anime Binôme mn

1- Le sujet :
« Un concours destiné aux élèves du lycée de Timezrit est
organisé sur le meilleur compte rendu du texte « Comment les
abeilles peuvent sauver les éléphants et les humains ? ». Tu
décides de participer.

Fais le compte rendu objectif du texte. Le meilleur travail sera

récompensé et publié sur la page face book « Timezrit news »
pour faire profiter vos concitoyens de l’expérience. »

2- Rédaction :
Encadre Individuel
Donner aux apprenants un moment pour la rédaction. 40
mn

22
Projet 01
Séquence 02
Séance : Auto évaluation de la production écrite.
Compétence de base : Amener l’apprenant à s’auto corriger
Objectifs spécifiques :
✓ Appliquer la grille de l’auto évaluation sur sa copie
✓ Réécrire sa production

Etape Consignes et activités rôle organisation durée

Annoncer les Lancer l’objectif de la séance
explique individuelle 2 mn
objectifs
Mise en Rappel des critères de réussite (grille d’écriture) Anime
collective 3 mn
situation
Distribution de la grille d’auto évaluation
Aide
Consigne 01 : Individuelle
15
Auto évaluation Relisez votre production puis confrontez-la à la grille
mn
distribuée

Aide
Consigne 02 :
Réécrivez votre production évaluée en rectifiant les
30
Réécriture erreurs. Guide Individuelle
mn

Remise des copies

23
Grille d’auto évaluation

Critères Indicateur Respecté Non

Respecté
- J’ai rédigé le compte rendu objectif du texte
- J’ai bien reformulé les idées principales dans un
Pertinence

style personnel
- Je n’ai repris que les idées essentielles du texte
- Je suis resté objectif et je n’ai pas donné mon avis
sur le contenu du texte
- J’ai utilisé des formules comme « l’auteur explique,
l’auteur ajoute… »

- J’ai structuré mon compte rendu en trois parties

Organisation

- J’ai bien présenté le texte dans l’introduction.

- J’ai organisé mon travail en paragraphes.
- J’ai organisé mon travail en utilisant les
articulateurs adéquats.

- J’ai formulé des phrases correctes.

- J’ai conjugué convenablement mes verbes.
Langue

- J’ai orthographié correctement les mots que j’ai

utilisés.

24
 Projet 01
Séquence 02
Séance : Co-évaluation de la production écrite.
Compétence de base : Amener l’apprenant corriger collectivement une copie moyenne.
Objectifs spécifiques :
✓ Appliquer collectivement la grille de Co-évaluation sur la copie de son camarade
✓ Déceler les erreurs et les corriger.
✓ Améliorer chaque partie de la production.

Consignes et activités organisati durée

Etape rôle
on
Annoncer des - Lancer l’objectif de la séance
- Rappel du sujet de la production écrite et de la grille individuell
objectifs et Explique 2 mn
d’écriture e
rappel
- Rendre compte brièvement des erreurs commises par Explique
Appréciations les apprenants individuell
5 mn
d’ordre général - Faire des remarques sur les copies des apprenants Anime e

Distribuer le devoir fautif accompagné de la grille de

Co-évaluation. Anime
Distribution du groupe
texte fautif et de Activité 1 : 10 mn
guide
la grille Confrontez le texte fautif à la grille distribuée
Aide

Aide
- Correction des erreurs
réécriture groupe 35 mn
- Réécrire la production Corrige

Révision et - Réviser collectivement la copie améliorée individuell

- Lire la production Aide 8 mn
lecture e

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Grille de Co-évaluation pour un compte rendu objectif :

Critères de Co-évaluation Oui Non

Mon camarade :
1- A compris le texte source

2- Dans son introduction :

- Il a présenté son texte en commençant par : type, le titre, la source,
l’auteur, la maison d’édition, la date d’apparition, la présentation du thème
dominant.
- Il a reformulé le thème abordé dans le texte.
- Il a ponctué son introduction.
- Il a utilisé un seul temps verbal.
- Il a laissé l’alinéa pour marquer le début du paragraphe.

3- Dans son développement :

- Il a reformulé les idées essentielles du texte source.
- Il a supprimé les exemples et les explications
- Il a gardé le même temps verbal et le même pronom déjà utilisés dans
l’introduction.
- Il a rapporté les différentes étapes de la démonstration en utilisant le
lexique approprié à chaque étape.
- Il a suivi un enchainement cohérent.
- Il a évité la répétition en utilisant des substituts lexicaux grammaticaux.
- Il n’a pas marqué sa présence, ni en utilisant des modalisateurs, ni un
lexique péjoratif ou mélioratif.
- Il a relié ses paragraphes par des connecteurs logiques et chronologiques.

1- Dans sa conclusion :
- Il a maintenu le même temps verbal.
- Il a reformulé la visée communicative du texte

2- Il n’a pas fait de fautes de langue et d’orthographe.

3- Il a rédigé un compte rendu qui répond à la norme du compte rendu

objectif et en restant fidèle au texte source.

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