REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

Lycée : Rouam Khalifa Sobha Année scolaire 2015/2016

2ème année secondaire

Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter des réalisations scientifiques et

techniques

Intentions communicatives : Exposer pour présenter un

fait

Objet d’étude : Le discours objectivé

Planète terre Eruption volcanique le cycle de l’eau

Les catastrophes naturelles......
En dehors des volcans, les hommes doivent faire face à de nombreuses autres menaces
naturelles comme les tremblements de terre, les tempêtes, les cyclones, les inondations,
les sécheresses, les raz-de-marée, les avalanches...
 TEXTES EXPOSITIFS

DISCOURS INFORMATIF ET DISCOURS EXPLICATIF

Qu’est ce qu’un texte expositif ?

Définition
le texte expositif (également appelé discours informatif ou discours explicatif) vise à délivrer à ses destinataires (les
lecteurs) des informations dans un domaine de connaissances donné, à enrichir, en somme, leur savoir sans influencer
leur jugement. Il rend compte d'une situation, expose des faits de façon à les faire comprendre du destinataire.
I. Ses objectifs
Le discours se réalise le plus souvent dans le domaine scientifique ou technique. Toutefois, on doit en
distinguer deux sortes : le discours purement scientifique et/ou technique, celui qui s'adresse aux spécialistes et
qui est un savoir savant difficilement accessible au lecteur de niveau moyen et qui paraît dans les revues
spécialisées, les comptes-rendus de colloques etc. et le discours de vulgarisation scientifique, celui qui s'adresse
à un large public paraissant dans les quotidiens, les magazines, les ouvrages didactiques etc.).
II. Ses caractéristiques-
Il implique la neutralité du locuteur (destinateur) autrement dit il suppose son objectivité. C'est pourquoi les
marques de la présence de ce dernier sont absentes à savoir les pronoms personnels ainsi que les déterminants et
les pronoms possessifs de la première personne (je, nous /mon, notre, /le mien …)
- Le type de phrases dominant dans le discours expositif est le plus souvent le type déclaratif puisque le
locuteur a pour but d'informer, de déclarer, d'exposer des faits.
- Le locuteur informé disposant d'un savoir dans un ou plusieurs domaines de connaissances vise à apporter des
informations objectives, en « principe » indiscutables d'où l'emploi fréquent du présent de vérité générale.
Ex : « L'eau boue à 100°. » « Le soleil se lève à l'est. »
Dans un texte explicatif, l’auteur apporte une réponse à une question.
BUT DU TEXTE EXPLICATIF
• Informer le lecteur.
• Faire comprendre une affirmation, un fait ou un phénomène.
PROCÉDÉS
L’auteur peut utiliser un ou plusieurs de ces procédés explicatifs :
• La définition : répond directement à la question « Qu’est-ce que…? »
(Ex. : L’aérodynamisme est le caractère des formes conçues pour offrir un minimum de résistance à l’air.).
• La comparaison : consiste à établir un parallèle entre deux réalités.
(Ex. : La forme des ailes d’un avion est semblable à celle des ailes d’un oiseau.).
• La reformulation : redit la même chose en d’autres termes, c’est-à-dire emploie des synonymes
ou donne à la phrase une formulation différente
(Ex. : En d’autres termes, la partie supérieure de l’aile est plus courbée.).
• L’exemple : consiste à fournir des éléments tirés de la vie concrète qui permettent de prouver ou
d’illustrer un concept, une idée afin que le lecteur comprenne une réalité abstraite ou complexe
(ex. : Imaginons un planeur, par exemple…).
• La représentation : utilise un schéma, un dessin, un graphique pour illustrer visuellement et concrètement un
concept difficile à décrire en mots
(Ex. : un dessin représentant la forme de l’aile d’un avion.).
CARACTÉRISTIQUES
• Éléments linguistiques :
– Peu ou pas de verbes d’opinion ou de mots exprimant des sentiments, sauf dans le cas de citations.
– Absence quasi totale des pronoms personnels « je », « tu », « nous », « vous ». Si toutefois, ces
pronoms sont utilisés, ils ne servent pas à exprimer ses propres sentiments.
– Présence de groupes nominaux : noms complétés par des adjectifs, accompagnés ou non par des adverbes,
des groupes prépositionnels ou des indices de comparaison servant à mieux préciser l’information.
– PLAN D’UN TEXTE EXPLICATIF
(de cause à effet) phénomène
INTRODUCTION :
Sujet amené : Sujet posé :
Phrase de questionnement : Aspects traités :
DÉVELOPPEMENT : Causes et effets)
CONCLUSION : Conséquence(s) + solution(s) :

Le texte explicatif
Le rôle du texte explicatif est de mieux faire comprendre un phénomène particulier. On le trouve dans les
documentaires, les revues scientifiques. Pour écrire un texte explicatif, on peut respecter les conseils suivants :
1- La structure :
Un texte explicatif peut s’organiser en quatre parties :
● Une partie descriptive qui présente le sujet. Elle permet de sensibiliser le lecteur, c’est un peu
l’introduction.
● Une partie où l’on pose la question que l’on veut résoudre. Elle permet au lecteur de cerner le problème et
éventuellement de s’interroger.
● Une partie (la plus longue et la plus importante) où l’on cherche à faire comprendre le phénomène en se
servant d’observations, d’expériences qui débouchent sur une théorie. Elle permet au lecteur de suivre le
raisonnement de l’auteur.
● Une synthèse : où l’on résume en une seule phrase ce que l’on a essayé de dire dans le texte. Elle permet au
lecteur de faire le point sur ce qu’il a appris.
2- Les illustrations :
Un texte explicatif peut être accompagné de schémas, dessins, photos, graphiques, cartes pour enrichir
l’explication.
Projet n°01 : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques
Intentions communicatives : Exposer pour présenter un fait
Projet d’étude : Le discours objectivé
Séquences n°01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène

SEANCE N°01 : évaluation diagnostique

Objectifs comportementaux
Connaitre ce que c’est un dossier documentaire
Connaitre un texte expositif
Savoir identifier le discours informatif du discours explicatif
Phase du cours
*Etude du document page 14 : (à faire en classe)
Q : Observez ce document et répondez aux questions qui sont posées :
1- Quel est le thème abordé dans ce document ?
2- Comment sont présentées les informations ?
3- Quel est le rôle de la photographie et du tableau ?
4- Quel est l’objectif de ce document ?
5- Est-ce que les informations sont dissociables ?
6- Celles qui sont données sont-elles importantes ? quel est leur rôle ?
7- Quelle est la fonction du texte rédigé ?
8- Quel est le rôle des huiles dans notre alimentation ?
Réponses proposées :
1-Le thème abordé dans ce document : c’est les graisses.
2-Les informations sont présentées sous forme d ‘un tableau numérique, une photographie et un petit texte.
3-Le rôle que jouent la photographie et le tableau : présenter les différentes sources ou sortes d’huile.
4-L’objectif de ce document et de condamner, accuser les graisses.
5-On ne peut se passer d’une forme de l’information par rapport à une autre. Elles sont complémentaires.
6-Les chiffres qui y figurent sont importants pour la compréhension du message.
7-La fonction du texte rédigé : un commentaire ou une lecture du tableau.
8-Le rôle des huiles dans notre alimentation : donner des lipides.
Conclusion
Oui, maintenant on sait plus sur le sujet (les graisses).
Ce document nous a fait connaître beaucoup de choses sur les huiles, on doit donc choisir les huiles qui nous
sont nécessaires pour éviter d’être atteint par des maladies telles que : le cholestérol ou le cancer.
L’objectif visé par son concepteur a été atteint, c’est de nous informer et de nous expliquer un sujet ou une
notion concernant les graisses.
Projet n°01 : Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques
Intentions communicatives : Exposer pour présenter un fait
Projet d’étude : Le discours objectivé
Séquences n°01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène

SEANCE N°02 : Compréhension de l’oral

Objectifs
Familiariser l’apprenant à interpréter les dossiers documentaires audio-visuels.
Connaitre l’intérêt pédagogique de ces documentaires audio- visuels.
Savoir identifier les documentaires explicatifs et informatifs.

Partie du cours
Visionner les deux documentaires scientifiques
er
1 documentaire pour les langues étrangères
« L’eau de la source au robinet. »
ème
2 documentaire pour les scientifiques
« L’effet de serre. »
Première partie
Débat oral sur chaque documentaire :
- Comment appelle-t-on cette vidéo ?
- Les remarques faites sur le documentaire.
- La qualité de l’image
- La qualité du son
- Quel est l’intérêt de ce documentaire.
- Quel est le thème abordé dans chacun des documentaires ?
Deuxième partie
Distribuer aux apprenants un questionnaire pour le remplir à l’aide d’informations, en puisant dans leurs
connaissances et en se référant aux vidéos visionnées.
Documentaire n°01
« L’eau de la source au robinet. »
Documentaire n°02
« L’effet de serre. »

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier de commentaire. Niveau : 2AS.

Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : Compréhension de l’écrit
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

OBJECTIF :
- Lire est comprendre le texte
- Retrouver les marques de l’objectivité dans le texte.
- Identifier le raisonnement utilisé par l’auteur pour expliquer

SEANCE N°03 : Compréhension de l’écrit phase 01

Le support : La société des abeilles. Manuel biologie 5ème Page 15

Comprendre le modèle :
*Analyse des éléments périphériques :
- Le titre écrit en caractères gras.
- Texte composé de trois paragraphes.
- La source (Manuel de biologie)
- Signes typographiques (-, :)

*Hypothèses de sens :
D’après le titre et les débuts de paragraphes, trouvez le thème principal de ce texte ?
R : D’après le titre, la source, la ponctuation employée (les 2 points, les tirets), on voit d’emblée qu’il s’agit
d’un texte expositif.

II – Lecture silencieuse & vérification des hypothèses de sens :

Que fait l’énonciateur du texte ?
L’énonciateur nous présente le monde des abeilles.
III – Lecture et analyse du texte :
 Lecture du 1er paragraphe :
Quelle information primordiale nous apporte le premier paragraphe ?
L’importance de la communauté chez les abeilles.
Lecture du 2ème paragraphe :
Qu’annonce l’énonciateur par la suite ?
Il cite les membres de la communauté des abeilles
Comment les membres sont-ils présentés ?
- La reine Femelle : fertile, durée de vie : 4 ans
- Quelques mâles : vie courte, chassés ou tués en automne
- Des ouvrières femelles : stériles, durée de vie : quarantaine de jours.
Par quel procédé sont présentées les informations du 2ème paragraphe ?
* Elles sont présentées grâce au procédé de l’énumération.
Que représentent les phrases commençant par « dont.. » dans le deuxième paragraphe ?
* Se sont des relatives explicatives.

Lecture du 3ème paragraphe :

Pourquoi la reine tient-elle le rôle primordial dans toute la société ?
Parce qu’elle est unique, productrice et dispensée des travaux (nourriture des larves, nettoyage)

- Synthèse
Comment l’auteur progresse-t-il dans son explication ?
L’auteur va du général au particulier.

Remarque :
Ce raisonnement est appelé : raisonnement par déduction Raisonnement déductif ≠ raisonnement inductif

L’énonciateur marque-t-il sa présence dans le texte ? Justifiez

Non, il s’agit d’un texte explicatif
Retrouvez-vous dans le texte des traces de subjectivité de l’énonciateur (point de vue personnel, lexique
appréciatif...
Non, l’auteur ne s’implique pas, il est objectif, il ne fait que nous informer
Remarque :
Clarifier la notion d’objectivité/subjectivité.
Quel est le temps verbal employé par l’énonciateur ? Justifiez
Le présent à valeur générale (présent atemporel). Présent de réalités scientifiques
Quels types de phrase a-t-on utilisé ?
Phrases déclaratives. On présente des faits.
Pour présenter quels procédés l’auteur a-t-il utilisé ?
- L’énumération
- L’explication
- La reformulation
- La caractérisation.
- Synthèse : Dégagez le plan du texte :

Paragraphes Contenu Etapes Moyens linguistiques

1 La vie en communauté Présentation du thème Présent atemporel
chez les abeilles Phrases déclaratives
Verbe « être »
2 Les membres de la Analyse (Composants) L’énumération
communauté des abeilles (tirets)
Verbe comprendre
Caractérisation
(relative)
 4 Reproduction et le cycle Fonction (le rôle de Verbe « être »
de vie des abeilles chaque membre). Présentatif
Les étapes de Ponctuation (:)explication
reproduction

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier de commentaire. Niveau : 2AS.

Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : Compréhension de l’écrit
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

OBJECTIF :
- Lire est comprendre le texte
- Identifier les idées générales des paragraphes
- La progression de l’explication
- Connaitre les présentatifs (la tournure présentative).

SEANCE N°04 : Compréhension de l’écrit phase 02

Idée 2 : les composants d’une communauté d’abeilles.

Dans le troisième paragraphe, s’agit-il du même thème ou d’un élément plus précis ?
* On parle de la reine et des ouvrières ainsi que leur rôle sans la ruche.
Est-ce que tous les trois catégories ont les mêmes besognes ?
Non.
*la reine……..femelle qui pond les œufs.
* les mâles……..pour féconder.
* les ouvrières……..s’occupent des œufs.
h) Comment appelle-t-on la phrase qui commence par « c’est le vol……. » une tournure présentative
Idée 3 : la fonction de chaque individu dans la ruche.
i) Que représentent chaque paragraphe par rapport à l’autre ?
ils se complètent dans l’explication ( allant du général vers le particulier) société vers l’individu.
j) Commentez la dernière phrase du texte ?
* l’abeille est un insecte travailleur.
k) L’énonciateur marque t-il sa présence ?
* non, par soucis d’objectivité .
l) Quel est le temps dominant ?
* le présent atemporel ( de vérité générale)
m) Types de phrases ?
 *déclaratives, pour informer.
n) Quel type de texte s’agit-il ?
*texte scientifique, explicatif visant à informer un public sans l’influencer.
Synthèse écrite :
Définissez en deux ou trois phrases la société des abeilles .
Les abeilles sont des insectes qui ne vivent qu’en groupe et non en solitaire . Les mâles fécondent la reine
qui à son tour pond des œufs dont les ouvrières s’en occupent. Devenant après quelques jours des insectes
parfaites, ces dernières quittent leur demeure pour aller travailler.
Analyse du texte :
Les procédés explicatifs Exemple
*Définition - les abeilles sont des insectes
( espèces) sociaux.
*Comparaison /
*caractérisation la reine est une femelle fertile.
*Enumération La colonie comprend :
1-la reine………
2-les mâles……
3- les ouvrières……..
*Temps présent (est, passe)
*Ph. Déclaratives « le reine………..la colonie »
*Articulateurs logiques et , alors.
ème
Niveau : 2 année secondaire
Projet 01 : Réalisation d’un dossier documentaire scientifique
Objet d’étude : Le discours objectivé
Séquence 01 : Produire un texte pour présenter un fait
Activité : Syntaxe

SEANCE N°05 : syntaxe

Objectifs : - Définition de la nominalisation.

Nominalisation à base adjectivale/ verbale
La nominalisation est un procédé permettant de transformer un adjectif, un verbe ou une proposition
complétive introduite par « que » en un substantif.
Elles sont très fréquentes entre autres dans le discours scientifique.
1.1 Nominalisations à base adjectivale :
Ex : Ce matériau est très solide. C’est pour sa solidité que nous l’avons choisi.
Ce train est très rapide. Cette rapidité est un atout fort vis-à-vis de la clientèle.
1.2 Nominalisations à base verbale :
Ex : Le gouvernement a diminué/baissé les charges sociales. Cette diminution/Cette baisse devrait en
principe favoriser les embauches.
Cas particuliers (la double nominalisation):
Dans certains cas, une même base verbale peut donner deux nominalisations différentes, avec deux sens
distincts.
Exemples :
*Arrêter : l’arrêt de bus/ l’arrestation des voleurs
*Changer : le change de l’argent/ Le changement de saison
*Essayer : L’essayage de vêtements/L’essai d’un nouveau produit
*Payer : il reçoit sa paye le 30 de chaque mois/Le paiement se fera par carte bancaire
*Exposer : l’exposé de cet étudiant était très intéressant/l’exposition de peinture a attiré beaucoup de
monde.
2. CLASSEMENT DES NOMINALISATIONS PAR "FAMILLES" DE SUFFIXES
2.1 Nominalisations à base adjective :
Genre féminin
 - ité : curieux/ la curiosité ; divers/ la diversité ; grave/ la gravité ; inutile/ l’inutilité ; réel/ la réalité ; simple/
la simplicité …
- té : beau/ la beauté ; clair/ la clarté ; fier/ la fierté ; bon/ la bonté …
- ce : abondant/ l’abondance ; cohérent/ la cohérence ; fort/ la force ; important/ l’importance ;
différent/la différence …
- esse : juste/ la justesse ; gentil/ la gentillesse ; sage/ la sagesse…
- (rie), ie : étourdi/ l’étourderie ; jaloux/ la jalousie ; sympathique/ la sympathie…
- ise : franc/ la franchise ; gourmand/ la gourmandise, bête/ la bêtise…
- itude : apte/ l’aptitude ; seul/ la solitude ; exact/ l’exactitude…
- eur : lent/ la lenteur ; long/la longueur ; large/la largeur…
Genre : féminin ou masculin
- isme (notion abstraite en politique, économie, littérature) : masculin
- iste (personne) : masculin ou féminin :
Ex : pacifique/ le pacifisme/ le pacifiste ; anglais/ l’anglicisme/ l’angliciste ; symbolique/ le symbolisme/ le
symboliste ; extrême/ l’extrémisme/ l’extrémiste …
- Absence de suffixe: calme/ le calme ; désespéré/ le désespoir ; courageux/ le courage…
2.2 Nominalisations à base verbale :
Genre : féminin
- tion: décrire/ la description ; réduire/ la réduction ; construire/ la construction ; diminuer/ La diminution ;
disparaître/ la disparition.
- ation: administrer/ l’administration ; déclarer/ la déclaration.
- sion : voir/ la vision ; supprimer/ la suppression;
- xion: annexer/ l’annexion ; connecter/la connexion
- ade : glisser/ la glissade, se promener/ la promenade…
Exercices d’application
Rappel
La nominalisation permet de:
1- Résumer un texte
2-Effacer le rôle de l'agent
3-Réduire le nombre des mots.
Activité1:
Nominalisez les phrases suivantes:
1-La France a colonisé l'Algérie pendant 130 ans.
2 Les résultats étaient confirmés par les médecins.
3-On a mis au point un nouveau radar pour limiter la vitesse sur l'autoroute.
4- L'homme construisait des abris très simples.
Activité2:
Donnez les noms des verbes suivants:
acheminer -conduire -lire -admirer -combattre -dicter -finir -démolir - travailler -entreprendre -déchirer -
annoncer -coopérer -participer -augmenter -blesser
Activité3:
Nominalisez les titres suivants:
1-Un chauffeur a trouvé la mort
2-l'Algérie a été colonisé.
3-les chercheurs ont découvert un nouveau médicament.
4-deux véhicules ont entré en collision
5-Le directeur a mis en en évidence l'importance de ce projet par rapport aux enseignants.
6-Le moteur de cherche Google a créé sa fondation.
Transformez les phrases suivantes en titres d’articles de journaux sous la forme nominale.
1. Les troupes étrangères interviennent en Irak.
2. Le prix de l’essence augmente.
3. Les négociations entre syndicats et gouvernement se poursuivent.
4. Le prix des fruits et légumes baisse.
5. USA : le ministre des affaires étrangères démissionne.
6. Le président rencontre des chefs d’Etats africains.
7. Des voitures se télescopent sur l’autoroute Alger – Oran.
8. Une voiture dérape sur le verglas : un blessé.
9. On présente les collections d’hiver.
10. Un nouveau centre commercial ouvre.

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier de commentaire. Niveau : 2AS.

Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : Langue (2)
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

SEANCE N° 06 : lexique

LA tournure présentative au service de l’explicative

Observons l’exemple suivant :
C’est la reine qui est la mère de toute la colonie
- A quoi sert l’expression soulignée ?
L’expression soulignée sert à présenter une explication et à focaliser l’attention sur le thème « reine » »
A retenir :
Les présentatifs servent à présenter un objet, un fait. Ils focalisent l’attention sur le thème, le sujet :- Ils
permettent :
- De donner une définition
- De montrer un objet
- De caractériser un objet
- D’affirmer l’existence
Les présentatifs les plus usités : c’est, ce sont, il y a, il existe, voilà, voici.
Ils sont souvent en corrélation avec un pronom relatif
Exemple: c’est une science qui étudie les cellules.

Activité 01 : Relevez les présentatifs, classez les selon leur valeur. (Source : P36)
Il existe de nos jours un nombre considérable d’armes nucléaires.
Le laser, c’est un pinceau de lumière intense colorée.
Il y a sur cette lamelle de microscope une cellule animale.
Le soleil, c’est une énorme bourde thermonucléaire.
La cytologie, voilà une science qui va résoudre des problèmes.
La gravité, c’est aussi ce qu’on appelle : attraction terrestre.
 Phrases Présentatifs Valeurs
1 Il existe Affirmer l’existence
2 C’est Donner une définition
3 Il y a Montrer/ affirmer l’existence
4 C’est Caractériser
5 Voilà Montrer un objet
6 C’est Donner une définition

Activité 02 : Réécrivez les phrases suivantes en utilisant :

C’est…qui ; c’est…que ; c’est…dont ; ce sont…qui
C’est le livre de fiction dont je t’ai parlé.
Ce sont les jeux olympiques qui débuteront bientôt.
C’est l’astronaute qui arrima méticuleusement l’émetteur à la sonde.
C’est en surfant sur Internet qu’il a fait la connaissance de son correspondant

L’emploi des mots génériques et spécifiques :

Observez l’énoncé ci-dessous : (source : livre 2AS page 15)

« Chez les abeilles, la communauté est tout, ces insectes constituent une organisation sociale étonnante »
- Par quoi le mot « abeilles » est remplacé ?
Le mot abeilles est remplacé par un substitut
- Dans quel but a-t-on utilisé cette substitution ?
Le substitut est utilisé afin d’éviter la répétition
Insecte : substitut lexical
Abeille : mot spécifique
Insecte : mot générique
A retenir :
Le mot générique : il englobe des mots spécifiques. Il désigne une définition sous laquelle on peut regrouper
d’autres mots.

Bombardier – revolver - char d’assaut : armes.

Danse – architecture –musique – sculpture : arts.
Vent - pluie – ouragan –tempête : phénomène naturel.
Vaste –étendu –ample –spacieux : grand ; immense.
Biologie – écologie – cytologie : science.

Activité 01 : Réduisez les phrases suivantes en utilisant des termes génériques :

Sur l’étagère_ on avait entreposé des oranges, des ananas et des dattes : fruits
Après deux jours de pèche, ils rapportèrent quelques rougets, des sardines et un mérou : poisson
Crevettes, langoustes et langoustines sont devenues rares et chères : crustacés
Il réussit à démontrer, exprimer et illustrer les avantages du contrat : expliquer
 Projet I: Concevoir et réaliser un dossier de commentaire. Niveau : 2AS.
Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : Langue (lexique)
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

OBJECTIF :
- Etude des procédés explicatifs. - L’emploi des mots génériques et spécifiques
- La tournure présentative au service de l’explication - Les différentes valeurs du présent.

SEANCE N° 06 : lexique (suite)

Les procédés explicatifs.

Pour expliquer, on peut utiliser plusieurs procédés :
La définition : donner le sens ou la signification exacte d’un mot.
Exemple : Une greffe est un transfert d’organe
L’illustration : c’est orner en donnant soit des exemples, soit en présentant des images :
Exemple : Il existe beaucoup de oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le hibou, la chouette...
La reformulation : redire la même chose avec d’autres termes, redire avec un peu plus de précision.
Exemple : les oiseaux nocturnes (c’est-à-dire les oiseaux qui vivent la nuit)
La comparaison : établir des différences et les ressemblances entre deux idées, deux objets.
Exemple : un tremblement de terre est à la fois une rupture et un émetteur d’onde comme l’est la cassure
d’une branche sèche.
La fonction : c’est le rôle joué par un élément dans un ensemble.
Exemple : le thermomètre est un instrument qui sert à mesurer la température.
L’analyse: c’est décrire les constituants d’un objet.
Exemple : un volcan se compose de trois parties : un réservoir, une cheminée et un édifice visible en surface)
L’énumération : énoncer successivement ou faire une liste d’objets ou d’idées
Exemple : une communauté d’abeilles comprend :
- Une femelle fertile, la reine
- Quelques mâles ou faux bourdons
- Des ouvrières
- La dénomination : c’est nommer un objet.
Exemple : un amas de cellules glandulaire appelé îlot de Langerhans.
Activité 01 : Reliez par une flèche chaque énoncé au procédé explicatif qui convient :

L’énoncé Le procédé
1-Le cœur est un muscle creux, situé dans le thorax A-Enumération
Pesant environ 270g, le cœur a la forme d’une pyramide dont l’axe est
oblique en avant B-Définition
2-Pathologie du cœur :
Les liaisons cardiaques
Les troubles de conduction C-Analyse
3-L’insuffisance cardiaque
4- La baleine bleue est appelée l’orque tueur D-Caractérisation
La membrane oculaire est constituée de trois couches:

5-La couche externe, est sclérotique ; ensuite vient la choroïde qui E-Fonction
contient des pigments. La couche interne est la rétine, sensible à la F-Dénomination
lumière.
6-Rôle des reins : ils épurent le sang
Correction :
(1-b) ; (2-d) ; (3-a) ; (4-f) ; (5-c) ; (6-e)

Activité 01 : Relevez les différents procédés explicatifs employés dans le texte suivant :

Texte :
Le mot commun de tremblement de terre décrit très bien le phénomène qu’on appelle en langage savant
séisme. C’est en effet, un véritable frisson qui secoue la terre. D’une manière précise, il s’agit de vibrations du
sol qui se propagent. Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact.
De la même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre. Ainsi,
l’origine de ce tremblement de terre, sa source, est un déplacement brusque entre deux blocs rocheux
adjacents qui se trouvent décalés. Un tremblement de terre est donc à a fois une rupture et un émetteur
d’ondes comme l’est la cassure d’une branche sèche. Les deux aspects : rupture au foyer et mode de
propagation des ondes constituent les deux volets indissociables de la scène qui a pour objet l’étude des
séismes : la séismologie (parfois appelée sismologie)
Claude ALLEGRE « Les fureurs de la terre » 1987.

Correction :
Une dénomination :
« Tremblement de terre, le phénomène qu’on appelle en langage savant séisme »
Une définition :
« C’est un véritable frisson qui secoue la terre »
Une reformulation :
« D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent »
Une illustration (un exemple) :
« Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact »
Une comparaison :
« De la même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre »
« Un tremblement de terre est donc à la fois une rupture et un émetteur d’ondes comme l’est la cassure
d’une branche sèche »
Une énumération :
« Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes »
Une analyse :
« Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science »
Une définition :
« La science qui a pour objet l’étude des séismes »
Une dénomination :
« La séismologie (parfois appelée sismologie) ».

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier de commentaire. Niveau : 2AS.

Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : lecture analytique
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

OBJECTIF :
- Etude des procédés explicatifs. - les facteurs assurant la cohésion du texte.
- Distinguer les informations essentielles des informations - la progression thématique et son rôle dans le texte
accessoires. explicatif).

SEANCE N° 07 : lecture analytique

Texte support : les relations dans un écosystème manuel scolaire p : 17

Déroulement
A/Image du texte
Un titre : représente le thème du texte.
La source : un manuel de biologie de 5ème (destiné à des élèves)
Texte composé de trois paragraphes

B/ Lecture silencieuse
Soulignez tous les mots et expressions qui se rapportent à « écosystème »

C/ Analyse du texte.
Parties du texte contenu
1er paragraphe : Définition d’un écosystème.
2ème paragraphe : Relations établies entre les espèces animales et végétales.
3ème paragraphe : Rôle de la faune de petits animaux et la flore de bactéries et de champignons.

Caractéristiques du texte
• Texte explicatif
• Présent atemporel • Informations objectives • Neutralité de l’auteur (distant par rapport au informations
données) • Procédés explicatifs : Définition – Dénomination – Fonction-

Analyse
• Utilisation d’un enchaînement logique pour démontrer les relations entre les êtres vivants emploi de la
progression à thèmes dérivés (éclatés)
Synthèse :
Schématisez la progression thématique adoptée dans le texte.
Progression à thèmes dérivés

Thème général : écosystème

Propos :Relations établies entre les espèces animales et végétales habitant dans un même milieu

Thème dérivé 1 : réseau trophique

Propos 1 : ensembles des relations alimentaires établies entre les êtres vivants constitué de plusieurs chaînes
alimentaires

Thème dérivé 2 : chaîne alimentaire

Propos 2 : relation simple entre les êtres vivants qui débute toujours par un chlorophyllien

Thème dérivé 3 : chlorophyllien

Propos 3 : producteur de matière organique
Thème dérivé 4 : faune d’animaux et la flore de bactéries et de Champignons
Propos4 : décomposent la matière organique morte assurant son recyclage en sels minéraux qui sert de
nourriture aux plantes chlorophylliennes

Activité d’écriture : Résumez le texte en quelques lignes.

Un écosystème désigne l’ensemble des relations établies entre les espèces animales et végétales habitant dans
un même milieu.
On appelle ces relations un « réseau trophique » constitué de chaînes alimentaires. Ces dernières débutent
toujours par un chlorophyllien qui leur produit de la matière organique. Le chlorophyllien, lui, se nourrit des
sels minéraux recyclés à partir de la matière organique morte par la faune d’animaux de petite taille et la flore
de bactéries et de champignons.
 Projet I: Concevoir et réaliser un dossier de commentaire. Niveau : 2AS.
Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : poésie
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

OBJECTIF :
- Etude d’un texte poétique. - identification du lexique propre au thème.
- Identifiez les vers, les strophes et les rimes. - identifier la visée du poème. un poème...
- les rimes croisées.

SEANCE N° 08 : poésie

Autobiographie de l’auteur.

Victor Hugo est l'un des plus grands poètes et écrivains français de tous les temps. IL naît à Besançon et
fait ses études au lycée Louis-Le-Grand à Paris. Dès 1816, IL affirme sa vocation littéraire : "Je veux être
Chateaubriand ou rien !" Il perd sa fille Léopoldine en 1845 et semble chercher dans la politique un apaisement
à sa douleur. Sa production littéraire cède alors le pas à la politique. IL publie essentiellement des œuvres
commencées pendant son exil.

Demain, dès l'aube...

Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne,

Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends.
J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.
Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.

Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées,

Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,
Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées,
Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.

Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,

Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,
Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe
Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.
 Forme d'ensemble
Le poème est composé de trois strophes de quatre vers chacune. Ces vers sont composés de 12 pieds, ce
sont donc des alexandrins. Ces alexandrins créent un rythme : en effet, la lecture doit respecter la ponctuation
mais aussi les césures, coupures qui divisent le vers en deux hémistiches.
Exemple : J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.
La tonalité d'ensemble
L'ambiance générale du poème est la tristesse. Le vocabulaire le montre bien : "triste", "seul", ainsi que le
cadre spatial : "forêt", "campagne" et le cadre temporel "nuit", "soir" qui créent une impression de grande
solitude.
Les objets aussi participent à cette ambiance morose : les voiles qui symbolisent le départ et la tombe de sa
fille.
La tristesse passe aussi par les rimes. Elles sont croisées (ABAB) et très significatives : par exemple, le jeu sur
"tombe" de la quatrième strophe : au vers 9, il s'agit du verbe "tomber" alors qu'au vers 11 c'est la sépulture
de sa fille. Les mots à la rime ont donc une importance toute particulière.
Le parcours du poète
Un long chemin
Le poète partira le lendemain matin ("Demain, dès l'aube" v.1) et arrivera le soir. Son trajet dure donc toute
une journée. Pour cela il traverse des lieux désertiques et ne se préoccupe aucunement de la vie alentour
("Sans rien voir au dehors, sans entre aucun bruit" v.6)
Le poème est parsemé de verbes d'actions et de mouvements qui mettent en valeur ce parcours douloureux
: "j'irai", "je partirai", "je marcherai".
La valeur symbolique du parcours
La longueur du trajet a une valeur symbolique. Le langage utilisé est très poétique : "A l'heure où blanchit la
campagne" mis pour l'aube, ou encore "l'or du soir qui tombe" pour le crépuscule. Ici, on a une métaphore qui
met l'or à la place du soleil.
Le poète ne se préoccupe pas de la longueur du trajet, mais ne pense qu'au moment où il arrivera comme s'il
allait retrouver sa fille.
Les sentiments du poète
Hugo parle à la 1ère personne ("je") et s'adresse à quelqu'un par le pronom personnel "tu". Ce pronom
représente sa fille. Le poème se présente donc comme un dialogue. Cette déclaration faite à la défunte
montre le malaise du père et son obsession cruelle de la retrouver, son repli sur lui-même. Il ne pense qu'à
elle et utilise la poésie pour lui parler, pour exprimer ses sentiments.
C'est cette intention qui fait de ce poème : un texte lyrique.
Synthèse
Le poème est écrit comme le discours d’un narrateur qui tutoie un interlocuteur restant inconnu, pour lui
raconter, à la première personne et au futur, de quelle manière il va partir le lendemain dès l’aube et, sans
jamais se laisser distraire par son environnement, marcher à travers la campagne pour le rejoindre. De
manière inattendue, ce voyage s’avère finalement plus triste qu’on aurait pu l’imaginer, puisque la fin du
poème révèle que cette personne chère, à laquelle le narrateur s’adresse et qu’il part retrouver, est en fait
morte, et qu’il se rend dans un cimetière pour fleurir sa tombe.
À la lumière des événements qui ont marqué la vie de l’auteur, on comprend que ce poème est
autobiographique et que Victor Hugo s’y adresse à sa fille Léopoldine, disparue quatre ans plus tôt, et dont il
commémore la mort dans un pèlerinage annuel entre Le Havre et Villequier, le village de Normandie où elle
s’est noyée et où elle est enterrée.
La date réelle d’écriture est le 4 octobre 1847 : Victor Hugo l’a modifiée en 3 septembre, veille de
l’anniversaire de la mort de sa fille. Pauca meae est en effet une reconstruction artificielle qui commence par
l’évocation de souvenirs attendris de l’enfance de Léopoldine, se poursuit par l’abattement devant la mort et
se termine par une consolation religieuse avec les figures positives qui achèvent les derniers poèmes de la
partie : Mors (« Tout était à ses pieds deuil, épouvante et nuit. / Derrière elle, le front baigné de douces
flammes, / Un ange souriant portait la gerbe d’âmes ») et Charles Vacquerie (« Dans l’éternel baiser de deux
âmes que Dieu / Tout à coup change en deux étoiles !
 Projet I: Concevoir et réaliser un dossier de commentaire. Niveau : 2AS.
Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : Préparation E.E
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

OBJECTIFS :
- lecture et compréhension du texte. - répondre aux questions en lisant le texte.
- savoir les étapes d’un texte expositif. - savoir comment rédiger un texte expositif.
 SEANCE N° 09 : préparation de l’expression écrite
Démarche à suivre
Lecture du texte explicatif par les apprenants.
Répondre aux questions annexées au texte.
LES ABEILLES
Généralités
- Composition d’un essaim -
- Les genres proches
- La reproduction
Généralités:
L’abeille est un insecte de l’ordre des hyménoptères, famille des apidés
(ordre des insectes à deux paires d’ailes membraneuses, comprenant aussi
les guêpes et les fourmis). Ce type d’insecte est social, sauvage et
domestique. L’abeille est élevée pour le miel, le pollen, la gelée royale et la
cire. Elle ne vit qu’en société.
Un essaim se compose de trois castes:
La reine, les ouvrières et les faux-bourdons.
Tout randonneur, même occasionnel a eu l’occasion de passer ou de
s’approcher d’une ruche. Il est ludique de s’arrêter à une distance d’une
dizaine de mètres environ et d’examiner le va et vient des abeilles. A l’aide
d’une paire de jumelles et en visant une fleur on se rend compte du travail incessant des abeilles. Sans relâche
elles butinent et virevoltent dans la lumière du soleil. Leur but: ramener nectar, pollen, eau, propolis.
La reine:
Mère de toutes les abeilles, elle assure la cohésion et la vie sociale de la colonie. Sa durée de vie est estimée à
3 - 4 ans. En saison printanière, par grande floraison, les ouvrières récoltent abondamment nectar et pollen, et
incitent la ponte de la reine qui peut atteindre 1500 à 3000 œufs par jour. Elle pond ses œufs au fond des
cellules appelées alvéoles. Pour que la reine puisse pondre, elle doit être fécondée par plusieurs faux-bourdons
On reconnaît facilement la reine de par sa taille plus grande et son corps plus fin que celui d’une ouvrière. Les
apiculteurs leur appliquent un signe, une couleur selon un code à 5 couleurs pour les repérer facilement.
Les ouvrières:
Les ouvrières s’occupent de leur souveraine: la lèchent, la nettoient et la nourrissent principalement de gelée
royale.
Elles vivent environ 38 jours en été et 6 mois en hiver. Elles peuvent effectuer trois fonctions dans la colonie:
magasinières, butineuses, gardiennes. Quatre ou cinq jours environ après son éclosion, l’ouvrière adulte
effectue son premier vol. Ces vols augmentent progressivement en distance. Celle-ci passe ainsi au rang de
butineuse.
Les magasinières:
Il naît tous les jours une génération d’ouvrières adultes. Elles commencent à travailler où se situent les larves.
Ensuite elles peuvent soit effectuer la transformation du nectar en miel soit avoir un rôle de gardiennes. Le
nectar leur est apporté par les butineuses au retour des champs.
Les butineuses:
Elles ramènent à l’essaim du nectar et du pollen issus des fleurs, ainsi que de la propolis. Composée de
matière gommeuse recueillie des bourgeons avec de l'eau, la propolis est le ciment utilisé par les abeilles. Elle
permet de boucher des trous, d'assembler des pièces... Le nectar est emmagasiné dans son jabot, alors que le
pollen est accroché aux pattes postérieures via la corbeille.
Les gardiennes:
Elles sont chargées de la garde et de la défense de la colonie afin d’éviter le pillage par des guêpes, des
fourmis, des abeilles d'autres colonies. En hiver ou pendant de forte miellée, aucune n’est présente. Elles
acceptent les butineuses dans leur colonie qu’après les avoir reconnues grâce à leur odeur. Toutefois, certains
essaims faibles ne peuvent pas résister aux pillages et périront pendant l’hiver.
Les faux-bourdons: Ils viennent d’œufs non fécondés. Leur rôle est de féconder la reine et de réchauffer
l’essaim. Ils vivent environ 22 jours. Cependant lorsque la nourriture se fait rare, les abeilles les chassent et les
tuent. Elles n'ont aucun mal, puisque ceux ci ne piquent pas.

Emission télévisée ‘ C’est pas sorcier’

Exercice d’évaluation
 Projet I: Concevoir et réaliser un dossier de commentaire. Niveau : 2AS.
Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : rédaction de l’EE
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

OBJECTIFS :
- observation du schéma légendé. - prendre en considération les caractéristiques du texte.
- les étapes du texte explicatif. - savoir comment rédiger un texte expositif.

SEANCE N° 10 : Rédaction de l’expression écrite

PRODUCTION ECRITE

NOMS PRENOMS CLASSE NOTE APPRECIATION

1 :…………………………….. …………………………..
2 :……………………………. …………………………….
3 :……………………………. …………………………… 2 ASLE ……../ 20
4 :…………………………….. ……………………………..
5 ;……………………………. …………………………….

Voici une coupe du schéma légendé d’un volcan. Faites la rédaction d’un texte explicatif dans lequel, vous
expliquerez comment fonctionne un volcan.
Etapes à suivre
Introduction
Production
Synthèse
Veuillez appliquez les caractéristiques du texte cité :
- L’objectivité
- Le présent de vérité générale
- Les procédés explicatifs (définition- caractérisation – comparaison – dénomination)
- La nominalisation.
- Utilisez un lexique propre au thème
- Veillez à l’orthographe, la syntaxe et l’accord du participe passé.
- Soignez votre écriture,
- présentez un exposé sans rature et lisible.
A RETENIR
Ne pas dépassez 10 lignes.
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Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire. Niveau : 2AS.

Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : exercices de consolidation
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure
OBJECTIFS :
- initier l’apprenant à aimer les exercices.
- développer le goût chez l’apprenant à faire des exercices.
- Les exercices concernent les points de langue déjà vus.

SEANCE N° 10 : Exercices de consolidation

Activité 01 : Reliez par une flèche chaque énoncé au procédé explicatif qui convient :

L’énoncé Le procédé
1-Le cœur est un muscle creux, situé dans le thorax A-Enumération
2-Pesant environ 270g, le cœur a la forme d’une pyramide dont l’axe
est oblique en avant B-Définition
3-Pathologie du cœur : C-Analyse
-Les liaisons cardiaques
- Les troubles de conduction
- L’insuffisance cardiaque
4- La baleine bleue est appelée l’orque tueur D-Caractérisation

5-La membrane oculaire est constituée de trois couches:

- La couche externe, est sclérotique ; E-Fonction

- la choroïde qui contient des pigments. F-Dénomination
- La couche interne est la rétine, sensible à la lumière.
6-Rôle des reins : ils épurent le sang

Activité 01 : Relevez les différents procédés explicatifs employés dans le texte suivant :

Texte :
Le mot commun de tremblement de terre décrit très bien le phénomène qu’on appelle en langage savant
séisme. C’est en effet, un véritable frisson qui secoue la terre. D’une manière précise, il s’agit de vibrations du
sol qui se propagent. Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact.
De la même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre. Ainsi,
l’origine de ce tremblement de terre, sa source, est un déplacement brusque entre deux blocs rocheux adjacents
qui se trouvent décalés. Un tremblement de terre est donc à a fois une rupture et un émetteur d’ondes comme
l’est la cassure d’une branche sèche. Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes
constituent les deux volets indissociables de la scène qui a pour objet l’étude des séismes : la séismologie
(parfois appelée sismologie)
Claude ALLEGRE « Les fureurs de la terre » 1987.

Correction type des exercices

Correction :
(1-b) ; (2-d) ; (3-a) ; (4-f) ; (5-c) ; (6-e)
Correction :
Une dénomination :
« Tremblement de terre, le phénomène qu’on appelle en langage savant séisme »
Une définition :
« C’est un véritable frisson qui secoue la terre »
Une reformulation :
« D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent »
Une illustration (un exemple) :
« Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point d’impact »
Une comparaison :
«De la même manière, les ondes sismiques se propagent à partir du foyer d’un tremblement de terre »
« Un tremblement de terre est donc à la fois une rupture et un émetteur d’ondes comme l’est la cassure d’une
branche sèche »
Une énumération :
« Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes »
Une analyse :
« Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science »
Une définition :
« La science qui a pour objet l’étude des séismes »
Une dénomination :
« La séismologie (parfois appelée sismologie) ».

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire. Niveau : 2AS.

Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : compte-rendu d’E.E
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

SEANCE N°10: Compte - rendu de l’expression écrite.

Objectif global : correction de la production en la confrontant aux critères d’évaluation

communiqués en classe.

Objectifs :
-Utiliser une grille d’évaluation pour détecter ses erreurs.
-Définir la finalité de l’erreur en utilisant une grille.

Etapes de la séance :
* Activités et consignes :
* Rôle du professeur
* Organisation de la classe annonce de l’objectif
Rappel du sujet
Activité 1 :
Demander à quelques élèves de lire l’objectif, de l’expliciter.
Rappel du sujet :
Vous étiez avec votre petit frère de la cinquième année entrain de regarder un documentaire sur les volcans
dans la télévision, en faisant une grimace innocente, il vous a posé une question, où il a voulu savoir comment
et pourquoi ces volcans se manifestent-ils. Vous vous dirigiez directement au dictionnaire pour chercher un
schéma explicatif de l’éruption de ces volcans.
Rédigez un court texte explicatif en vous appuyant sur le schéma trouvé.
Activité 2 :
Guidée
Rappel de la grille d’évaluation.
1/-Souligner les mots clés du sujet.
Rappeler les différentes étapes par lesquelles les volcans se manifestent-il
-Lire la grille d’évaluation.
Distribution de la production à améliorer
Activité 3 :
Lire la production pour la confronter à la grille d’évaluation.
Activité 4:
Compléter la grille d’autoévaluation.
Activité 5:
a / Lire la production et souligner les fautes trouvées.
b / Classer les erreurs détectées dans la grille des erreurs.
c / Noter les erreurs
Correction des erreurs
Activité 5 :
Améliorer la production ensemble (toute la classe)
Production à améliorer :
Grille d’autoévaluation :

Les critères Oui Non

 J’ai écrit au moins trois paragraphes.

 J'ai écrit une introduction dans laquelle j'ai informé de ce qui s'est passé et le résultat.
 Je reviens sur les circonstances de l’événement (personnes, temps,)
 J'ai organisé les actions de façon chronologique.
 J'ai écrit une synthèse dans laquelle je suis revenu au résultat de l'événement.
 J'ai traité l'information dont je dispose en tenant compte du but de mon texte (informer, et
expliquer, ...) à mon récepteur.
 J'ai fait attention à la conjugaison au présent scientifique (atemporel) (dans les actions)
 J'ai fait attention à la ponctuation et à l'orthographe.
 J’ai respecté la ponctuation, on a utilisé un vocabulaire correct et on a évité les fautes de
conjugaison.
 J’ai abordé le champ lexical du thème.
 J’ai utilisé certains procédés explicatifs.
Grille des erreurs :
Erreurs commises. Les types d’erreurs correction
le volcan a une situation dangé. Orth Adj Le volcan a une situation dangereuse.
Le volcan a une situation dangereuse. syn. Le volcan est dangereux.
Il à fait plusieurs éruptions. conj Il a fait plusieurs éruptions.
Pour changé …….. Syn. Pour changer…….
La lave a été refroidi…… Acc du pp La lave a été refroidie……
Le volcan c’est une phénomène… orth Le volcan c’est un phénomène…
Le volcan, c’est un……. Orth (ponctuation) Le volcan : c’est un…….

Amélioration de la production :
Le volcanisme est l’arrivée en surface de magma contenant des gaz ; il se manifeste par deux grands types
d’éruptions. Les manifestations volcaniques sont des émissions de lave et de gaz. Les matériaux émis
constituent l’édifice volcanique.
L’arrivée en surface de certains magmas donne naissance à des coulées de lave, l’arrivée d’autres magmas est
caractérisée par des explosions projetant des matériaux. Le magma contenu dans un réservoir magmatique
localisé, à plusieurs kilomètres de profondeur est de la matière minérale en fusion véhiculant des éléments
solides et des gaz. Les roches volcaniques proviennent du refroidissement du magma.
Le refroidissement par étapes du magma, sa solidification sous forme de cristaux et de verre, donnent
naissance aux roches volcaniques. La structure de la roche conserve la trace de ses conditions de
refroidissement.

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire. Niveau : 2AS.

Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : Evaluation formative
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

OBJECTIFS :
- initier l’apprenant à aimer la lecture des textes explicatifs.
- initier l’apprenant à connaître les caractéristiques de ce dernier.
- connaître la visée du texte explicatif.

SEANCE N°11: Evaluation formative

ETUDE DE TEXTE :
Lis le texte et souligne au crayon les caractéristiques principales de l’animal décrit.

LA MEDUSE COMMUNE

Caractéristiques physiques générales/ Description

La méduse commune présente une forme discoïdale, ce qui lui vaut d’être couramment appelée
« méduse lune ». Sa couleur peut varier du lilas au pourpre foncé. Il est aussi intéressant de savoir que les
méduses communes sont constituées à 96 % d’eau, et même leur squelette est fait d’eau. Cette drôle « de demi
boule» a un aspect gélatineux, elle semble molle et sans défense aux yeux de tous, mais son corps possède des
cellules urticantes capables de paralyser ses proies. Mais la méduse n’utilise son poison sur l’homme
uniquement que dans un but défensif.

Mode de vie/ Habitat

La méduse commune vit le long des côtes du monde entier. Elle prospère à la surface des mers et des
océans, et ne s’aventure pas dans les eaux profondes. Les adultes se déplacent généralement en banc de
plusieurs individus. Les méduses sont très actives durant la période de reproduction : elles se déplacent alors sur
de longues distances le long des côtes et en fréquentent les rochers recouverts d’algues.

Alimentation / Habitudes alimentaires

Adulte, la méduse n’a pas besoin de chasser pour se nourrir puisqu’elle vit au milieu de ses aliments. Elle
est en fait un piège à nourriture mobile, étant donné que le plancton dont elle se nourrit sont constamment en
contact avec son corps et sont paralysés sous l’effet de ses cellules urticantes. Elle se laisse donc flotter et
emporter par les courants, attendant simplement que des proies viennent se coller à elle. La méduse étant
translucide, on peut deviner les aliments digérés au travers de son corps.

Reproduction
Les méduses sont de sexe mâle ou femelle, et leurs organes reproducteurs produisent donc soit des
spermatozoïdes, soit des ovules. Les spermatozoïdes du mâle sont libérés dans son estomac avant d’être éjectés
dans les eaux maritimes et transportés par les courants. La femelle, qui garde ses milliers d’ovules dans son
estomac, ingurgite les spermatozoïdes à sa portée. La fécondation va avoir lieu à l’intérieur même de l’estomac
de la femelle, qui éjectera ensuite des larves.

Cycle de vie / Evolution

Avant de s’appeler « méduse », les larves évoluent en 4 phases. Les bébés méduses sont d’abord des
larves appelées « planulas ». Celles-ci s’accrochent alors à la bouche de leur mère jusqu’à pouvoir nager toutes
seules en pleine mer et vont se fixer à un rocher ou bien à une algue. Elles se transforment ensuite en
« polypes » avec des tentacules. Elles grandissent encore pour devenir ce qu’on appelle des « éphyras ». Ce
sont ces « éphyras » qui, au fil du temps, deviennent des« méduses adultes ».

Encyclopédie animal source Internet

Vérifions si tu as bien relevé les informations essentielles en complétant la fiche signalétique ci-dessous.

Paragraphe 1 Résumé des caractéristiques

Quelle est sa forme ? Discoïdale = demi-lune

Quelle est sa couleur ? Translucide

De quoi son corps est-t-il principalement D’eau

composé ?
Quel est son aspect ? Mou et gluant
De quel système de défense dispose-t-elle ? Des cellules urticantes

Paragraphe 2 Résumé des caractéristiques

Où vit-elle généralement ? Le long des côtes en eau peu profonde

Comment se déplace-t-elle ? En banc de plusieurs individus

A quelle période change-t-elle ses Lors de la reproduction pour aller pondre

habitudes ? Pourquoi ? près des rochers

Paragraphe 3 Résumé des caractéristiques

De quelle manière se nourrit-elle ? Elle paralyse ses proies

De quoi se nourrit-elle ? De plancton

Paragraphe 4 Résumé des caractéristiques

Quel est le rôle du mâle ? Ejecter les spermatozoïdes de son estomac
dans la mer
Quel est le rôle de la femelle ? Ingérer les spermatozoïdes

Où a lieu la fécondation ? Dans l’estomac de la femelle

Paragraphe 5 Résumé des caractéristiques

De quelle manière évoluent les larves ? Par stade

Quelles sont les étapes de la vie d’une Planula – Polype – Ephyra- Méduse adulte
méduse ?

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire. Niveau : 2AS.

Objet d'étude: Le discours objectivé. Activité : Evaluation certificative
Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène. Durée: une heure

OBJECTIFS :
- initier l’apprenant à aimer les exercices.
- développer le goût chez l’apprenant à faire des exercices.
- Les exercices concernent les points de langue déjà vus.

SEANCE N°11: Evaluation certificative

LES MOTS-LIENS
 Nous avons constaté que les mots-liens jouent un rôle important dans l’organisation d’un texte informatif ou
explicatif. Ils clarifient l’enchaînement des idées entre les phrases et entre les différentes parties d’un texte. Apprenons
dès lors à utiliser ces « organisateurs de texte ».
ENTRAINE-TOI !
Certains mots-liens sont utilisés pour marquer l’enchaînement chronologique des phrases ou des paragraphes dans un
texte. Dans ce cas les mots-liens donnent une indication temporelle : on parle de telle chose avant telle autre, puis de
telle autre…
Exercice 1
Retrouve l’ordre des paragraphes grâce aux mots-liens que tu entoures. Utilise le tableau ci-dessous.

A-On peut encore citer la maison de James Ensor, l'un des plus importants peintres belges du XIXe siècle et le
port de plaisance qui abrite le musée Mercator, ancien navire-école des officiers de la marine marchande belge.

B- Ensuite, Ostende est aussi un centre industriel de premier ordre : construction et réparation navales, mais
également chimie, construction mécanique et agroalimentaire.

C- Tout d’abord, il faut savoir que cette ville est le premier port de pêche du pays (homards et huîtres).

D- Pour conclure, on peut dire que Ostende est une ville à visiter absolument, elle est riche aussi bien au point de
vue économique que culturel.

E- Ostende, en néerlandais Oostende, est une ville du nord-ouest de la Belgique, en Région flamande, dans la
province de Flandre-Occidentale, sur la mer du Nord, près de Bruges.

F- Mais avant tout, c’est une ville balnéaire renommée pour son centre de cure thermale et marine ainsi que
pour ces curiosités touristiques. Par exemple, le Visserskaai, ou quai des pêcheurs, et le palais des Fêtes et de la
Culture attirent beaucoup de visiteurs.
A retenir
Pour expliquer, on peut utiliser plusieurs procédés :
1- La définition : donner le sens ou la signification exacte d’un mot.
2- L’illustration : c’est orner en donnant soit des exemples, soit en présentant des images :
3- La reformulation : redire la même chose avec d’autres termes, redire avec un peu plus de précision.
4- La comparaison : établir des différences et les ressemblances entre deux idées, deux objets.
5- La fonction : c’est le rôle joué par un élément dans un ensemble.
6- Analyse : c’est décrire les constituants d’un objet.
7- L’énumération : énoncer successivement ou faire une liste d’objets ou d’idées
8- La dénomination : c’est nommer un objet.
Activité 02
Voici des exemples qui ont une relation avec les procédés explicatifs. Reliez chaque exemple à son procédé
explicatif.

Exemples procédés
1-Une greffe est un transfert d’organe. A- La dénomination
2-Il existe beaucoup de oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le hibou, la B-L’énumération
chouette…
3-les oiseaux nocturnes (c’est-à-dire les oiseaux qui vivent la nuit). C-Analyse
4- un tremblement de terre est à la fois une rupture et un émetteur d’onde comme l’est la D-La fonction
cassure d’une branche sèche.
5- le thermomètre est un instrument qui sert à mesurer la température. E-La comparaison
6- Ex : un volcan se compose de trois parties : un réservoir, une cheminée et un édifice F-La reformulation
visible en surface).
7- une communauté d’abeilles comprend : G-L’illustration
a- Une femelle fertile, la reine b- Quelques mâles ou faux bourdons c-Des ouvrières
8- un amas de cellules glandulaire appelé îlot de Langerhans. H-La définition

Correction
Activité 1
§1 §2 §3 §4 §5 §6
E C B F A D

Activité 2
Ex 1 Ex 2 Ex 3 Ex 4 Ex 5 Ex 6 Ex7 Ex8
H G F E D C B A