Quand je serai grand(e), je serai...

à la manière d'Isabelle Kessedjian Niveaux : MS/GS

Compétences travaillées : Objectifs :

DOMAINE : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Oser entrer en communication : Formuler une phrase à structure imposée : Quand je serai grand(e), je serai …
Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant
comprendre. Connaitre le vocabulaire de quelques métiers
S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Connaitre le vocabulaire de quelques parties du corps

Echanger et réfléchir avec les autres Décrire les caractéristiques des personnages d'Isabelle Kessedjian
Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner,
proposer des solutions, discuter un point de vue.

Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement Formuler une phrase à structure imposée : Quand je serai grand(e), je serai … pour
Participer verbalement à la production d’un écrit. qu'elle soit écrite en dictée à l'adulte.

Découvrir le principe alphabétique Manipuler les cartes de vocabulaire classifié sur les métiers, retrouver les cartes
Reconnaître les lettres de l’alphabet identiques et associer images et mots avec ou sans modèle.

DOMAINE : Agir, s'exprimer et comprendre à travers les activités artistiques

Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume Découvrir le décalquage

Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les Colorier à la craie grasse l'intérieur du personnage.
utiliser en adaptant son geste.

Dessiner Dessiner sur ardoise (et/ou sur feuille) un personnage à la manière d'Isabelle
Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en Kessedjian
inventant.

Objectifs Matériel / Déroulement / consignes/ Rôle du maitre Activités de l'élève Critères de réussite
organisation différenciation
- Découvrir les œuvres En collectif S'APPROPRIER LE LANGAGE Les élèves ont retenu le
d'Isabelle Kessedjian Présentation de quelques dessins d'Isabelle Kessedjian (15/20 min) nom de l'artiste.

- Décrire les
caractéristiques des
personnages d'Isabelle
Kessedjian
- Connaître le vocabulaire
de quelques parties du
corps
TBI paperboard - Affichage de quelques dessins d'Isabelle Kessedjian (la nommer). Les élèves s'expriment sur Ils ont retenu les
Quand je serai - Discussion uniquement autour des personnages (pas de l'écrit pour ce qu'ils voient en caractéristiques des
grand, je serai le moment). Laisser les élèves s'exprimer sur ce qu'ils voient, leurs particulier la forme des personnages et sont
impressions quant aux personnages. personnages, leurs capables de donner les
- Les amener à s'intéresser à leur apparence physique : comment est caractéristiques physiques. étapes pour dessiner un
la tête ? Le corps ? Les jambes ? Où sont les bras ? (derrière le dos) bonhomme à la manière
- Dessiner un personnage à la manière d'Isabelle Kessedjian en Ils redonnent les étapes de... en utilisant le
donnant les étapes de la réalisation. pour dessiner un vocabulaire des parties du
- Demander à quelques élèves de redonner les étapes de réalisation personnage à la manière corps adéquat.
d'un personnage d'Isabelle Kessedjian. de... Pas de différenciation
Dessiner sur ardoise un En atelier de 6 Je m'entraine à dessiner un personnage à la manière
personnage à la ou plus en fonction d'Isabelle Kessedjian (10/15 min) Les élèves rappellent les
manière d'Isabelle du matériel - Faire rappeler aux élèves les caractéristiques des caractéristiques des Les dessins des
Kessedjian disponible personnages d'Isabelle Kessedjian. personnages d'I. personnages sont
- Distribuer une ardoise et des feutres effaçables à chaque Kessedjian. conformes aux
Ardoises élève. caractéristiques
feutres velleda - « Vous allez vous entrainer à dessiner un personnage à la Ils s'entrainent à dessiner données en collectif
manière d'Isabelle Kessedjian. Vous pouvez effacer si ça ne des personnages à la
appareil photo vous plait pas. Quand vous aurez fini, je vous prendrai en manière de...
photo avec votre dessin »

Découvrir et s'exercer à ETAPE 1 en collectif PSIC

la technique du Décalquer un personnage d'Isabelle Kessedjian pour son
décalquage ETAPE 2 en atelier étiquette porte-manteau
de 6 ou plus en ETAPE 1 : en collectif devant le tableau (10 min)
Connaitre le fonction du degré - Montrer une feuille de papier calque et demander aux
vocabulaire spécifique : d'autonomie élèves s'ils savent ce que c'est (ne pas donner la réponse de
papier calque, suite).
décalquer. personnages à - Faire passer la feuille pour que les élèves la touchent, voient
décalquer à l'intérieur.
- Montrer une feuille blanche classique et demander la Les élèves découvrent,
feuilles de papier différence entre les deux feuilles. touchent une feuille de
calque A5 - Introduire le mot « papier calque » papier calque et
- « Comment faire pour avoir ce personnage à l'identique sur apprennent le Les élèves réussissent à
Feuilles blanches l'autre feuille blanche (sans faire de photocopie!) ? » vocabulaire spécifique transférer le personnage
A5 - « Aujourd'hui, vous allez apprendre à décalquer un dessin. » associé. choisi sur la feuille
- Montrer la technique du décalquage avec un personnage blanche à l'aide du
Crayons gras noirs d'I. Kessedjian (« je décalque le personnage au crayon gras calque.
noir sur mon papier calque. Je retourne le papier calque et je
trombones le pose sur une feuille blanche. Je frotte le dessin avec un Ils regardent
crayon. Mon dessin apparaît sur la feuille blanche. attentivement la Différenciation :
- Demander à quelques élèves d'expliquer avec leurs mots la technique du présence de l'adulte
technique du décalquage. décalquage verbalisée
par l'adulte.
ETAPE 2 : En atelier (20 min)
- Les élèves choisissent un personnage parmi ceux à
décalquer.
- Fixer la feuille de papier calque avec des trombones pour
éviter de bouger.
- Décalquer le personnage en repassant sur tous les traits au
crayon gras noir.
- Retourner la feuille calque sur une ½ feuille blanche et frotter
pour faire apparaître le personnage.
Colorier à la craie grasse En atelier de 6 ou PSIC
son personnage plus Coloriage des personnages à la manière de... (15/20 min)
Les élèves colorient leur Le coloriage est réaliste,
Feuilles blanches Colorier l'intérieur des personnages selon son envie. personnage en il y a peu de
avec les (ATTENTION : la couleur des cheveux et du visage doit être respectant la consigne débordements et de
personnages réaliste !!) du visage et des blancs.
décalqués la fois cheveux.
précédente NB : l'enseignante ou l'ATSEM repassera au crayon noir le
contour des personnages coloriés, les découpera et les
craies grasses de collera sur des feuilles quadrillées
couleur
Formuler une phrase à En collectif S'APPROPRIER LE LANGAGE
structure imposée : Découvrir la structure répétitive utilisée par l'artiste (20 min)
Quand je serai grand(e), Les élèves rappellent le
je serai … TBI paperboard - Afficher des dessins d'I. Kessedjian. Faire rappeler le nom de nom de l'artiste.
Quand je serai l'artiste.
Différencier le féminin du grand, je serai - « Vous avez réalisé des personnages à la manière d'I.
masculin Kessedjian. Regardez bien ses dessins, que voit-on d'autres ? »
=> il y a des mots, de l'écriture, des phrases... (éventuellement
Découvrir le vocabulaire compter devant les enfants le nombre de mots dans les Ils émettent des Les élèves réussissent
de quelques métiers phrases au fur et à mesure) hypothèses sur la phrase individuellement à
- Lire la première phrase : « Quand je serai grand, je serai un écrite en s'aidant des répéter la phrase
artiste » et demander aux élèves de repérer dans le dessin ce illustrations et en complète : Quand je
qui nous fait penser que c'est un artiste (il y a un pinceau et formulant leur phrase : serai grand(e) , je serai
de la peinture) Quand je serai grand(e), …
- Faire deviner les phrases de chaque dessin en s'aidant des je serai...
illustrations et en insistant sur la structure : quand je serai
grand(e), je serai... Lire les phrases de chaque dessin. Ils nomment quelques Pas de différenciation
- « Comment s'appelle la famille des mots : artiste, infirmière, noms de métiers
fermière, maitresse, photographe... ce sont des métiers. »
- « Connaissez vous d'autres métier ? »
- Laisser les élèves faire des propositions, les noter pour
mémoire (et fabriquer les cartes de nomenclature des
métiers)
Connaitre le En collectif S'APPROPRIER LE LANGAGE : les métiers (20 min)
vocabulaire de Les élèves regardent et
quelques métiers TBI paperboard - Afficher le paperboard à la première page des métiers. nomment les métiers. Ils
Quand je serai - Montrer les métiers deux par deux, demander aux élèves de expliquent en quoi
Connaitre certains grand , je serai nommer les métiers s'ils les connaissent et leur donner le nom consistent les métiers et Les élèves réussissent à
féminins le cas échéant (au masculin et au féminin) écoutent les informations montrer et à nommer les
- Demander ce que font les personnes dans chaque métier. complémentaires de métiers
Apporter éventuellement des informations complémentaires. l'enseignante
- Dernière page récapitulative des métiers : demander à
 quelques élèves de venir montrer le métier que je nomme (on ils montrent le métier
peut faire le jeu en équipe : le premier de chaque équipe qui nommé.
montre le métier nommé en premier marque un point pour Pas de différenciation
son équipe)
- Des élèves peuvent prendre la place de l'enseignante : ils Ils nomment le métier
nomment un métier, un autre montre, le premier valide la pointé
réponse.
- Pointer un métier , les élèves doivent le nommer.
Connaitre le En atelier individuel Cartes de vocabulaire classifié des métiers Les élèves connaissent le
vocabulaire de ou en petit groupe nom des métiers.
quelques métiers - Associer les cartes images identiques, savoir nommer le Les élèves mettent Ils réussissent à associer
Manipuler les cartes de métier correspondant. ensemble les photos les étiquettes mots avec
vocabulaire classifié sur cartes de identiques les photos
les métiers, retrouver les vocabulaire - Retrouver l'étiquette mot écrit en cursive et la placer en Différenciation :
cartes identiques et classifié sur les dessous la photo correspondante (s'aider ou non des cartes Ils associent l'image et le - l'association
associer images et mots métiers métier légendées) mot écrit en cursive mot/image peut se faire
avec ou sans modèle. (avec ou sans modèle avec ou sans recours
grille d'évaluation écrit) aux cartes légendées en
lexique des métiers fonction des élèves
Laisser cet atelier en libre accès au coin bibliothèque avec les (favoriser la lecture
autres pochettes de vocabulaire classifié. plutôt que la
reconnaissance globale
du dessin du mot avec
le modèle)
Formuler une phrase à Individuellement Finalisation de l'étiquette porte-manteau (2/3 min par élève)
structure imposée : Les élèves réussissent à
Quand je serai grand(e), Individuellement, demander à chaque élève, ce qu'il aimerait formuler une phrase
je serai … pour qu'elle les personnages à faire comme métier (ou choisir parmi ceux déjà appris en Les élèves dictent à complète en utilisant la
soit écrite en dictée à la manière de... collectif) et de dicter sa phrase à la manière d'I. Kessedjian en l'enseignante leur phrase structure imposée et en
l'adulte. collés sur des commençant sa phrase par : Quand je serai grand(e), je serai pour qu'elle puisse choisissant un métier.
feuilles de cahier … l'écrire sur l'étiquette
format A5 porte-manteau
La noter sur la feuille personnage de l'élève. Différenciation :
style feutre noir - redire/faire répéter la
structure, faire attention
Plastifier et afficher les étiquettes dans le couloir. aux féminins