DECOUVRIR LE PERSONNAGE PRINCIPAL + VOCABULAIRE +

LECTURE (Lundi 6 nov matin) 35 min

 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre
 Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner,
proposer des solutions, discuter un point de vue
 Comprendre des textes écrits sans autres aide que le langage entendu

Oser entrer en communication

Comprendre et apprendre
Echanger et réfléchir avec les autres
Enrichir le vocabulaire
Ecouter de l’écrit et comprendre
PRESENTATION DU PERSONNAGE PRINCIPAL DE L’HISTOIRE
Matériel :
- Image bébé babouin en colère
- Image bébé babouin content
PHASE 1 1- Annoncer la découverte d’un nouveau livre
2- Montrer les images du personnage principal de l’histoire
3- Laisser les élèves discuter
5 min 4- Reformuler et ajouter des choses si besoin

Anticipation :
Les élèves ne parle pas, on peut les amener sur une piste, peut-être différencier les 2 images,
demander quel est l’animal …
VOCABULAIRE
Matériel :
PHASE 2 - Images des mots de vocabulaire
1- Expliquer que pour bien comprendre le livre, on doit découvrir de nouveaux mots
10 min 2- A tour de rôle, ils piochent les mots de vocabulaire et tente de le nommer. Validation de
l’enseignante en lisant le mot.
3- On répète tous les mots de vocabulaire 1 fois et on les affiche aux yeux des élèves
LECTURE LIVRE
Matériel :
- Livre
PHASE 3 1- Lecture du livre
2- Mise en commun en laissant les élèves s’exprimer
20 min
Anticipation :
Les élèves ne discutent pas du livre, on peut les aider en leur demandant s’ils ont aimé, ce qu’ils
ont retenu …

DECOUVRIR LA PÂTE A MODELER + CONSTRUCTION (ATSEM)

(Lundi 6 nov (15/20 min)
  Explorer le monde  Explorer le monde
 Réaliser des constructions ;  Réaliser des constructions ;
construire des maquettes simples en construire des maquettes simples en
fonction de plans ou d’instructions de fonction de plans ou d’instructions de
montage montage
 Prendre en compte les risques de  Prendre en compte les risques de
Objectifs et attendus
l’environnement familier proche l’environnement familier proche
de fin de cycle (objets et comportements dangereux, (objets et comportements dangereux,
produits toxiques) produits toxiques°

Explorer la matière Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
DECOUVERTE PATE A MODELER JEUX DE CONSTRUCTION
Matériel : Matériel :
- Pâte à modeler - Jeux de construction
1- Laisser les élèves toucher la pâte à 1- Laisser les élèves jouer avec les jeux
15 / 20 modeler de construction
min 2- Leur dire ce que c’est et ce qu’on 2- Les inciter à faire des constructions
peut faire avec INSISTER SUR LE en montrant comment faire
FAIT QU’IL NE FAUT PAS
METTRE A LA BOUCHE
3- Les laisser manipuler librement

TENIR LE CRAYON + FONDS DES CAHIERS A DESSINS (ATSEM)

(Lundi 6 nov soir et mardi 7 nov matin 15 / 30 min)
  Mobiliser le langage dans toutes ses  Agir, s’exprimer, comprendre à travers les
dimensions activités artistiques
 Réaliser des compositions plastiques,
Commencer à produire des écrits et en seul ou en petit groupe, en choisissant
découvrir le fonctionnement et combinant des matériaux, en
réinvestissant des techniques et des
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les procédés
Objectifs et attendus activités artistiques
Réaliser des compositions plastiques, planes et
de fin de cycle  Choisir différents outils, médiums, en volume
supports en fonction d’un projet ou Développer du goût pour les pratiques
d’une consigne et les utiliser en artistiques
adaptant son geste Découvrir différentes formes d’expression
Dessiner artistiques
TENIR LE CRAYON FONDS CAHIERS A DESSINS
Matériel : Matériel :
- Feuilles A3 - Feuilles A3 cartonnées
- Crayons - Peintures différentes couleurs (4 par
élèves)
- Papier bulle
15 min
- Rouleau
1- Les laisser dessiner sur feuille 1- Montrer l’exemple du travail que l’on
2- Passer derrière les élèves pour ajuster va faire
la tenue du crayon 2- Aider les élèves à peindre leur papier
bulle
3- Aider a placer la feuille dessus

DESSINER LIBREMENT + CAHIER DESSIN + ENCASTREMENT OU

PUZZLES (ATSEM) (Mardi 7 nov 15/20 min)
  Agir, s’exprimer, comprendre à travers les  Construire les premiers outils pour
activités artistiques structurer sa pensée
 Choisir différents outils, médiums,  Reproduire un assemblage à partir
supports en fonction d’un projet ou d’un modèle (puzzle, pavage,
d’une consigne et les utiliser en assemblage de solides)
adaptant son geste
 Réaliser des compositions plastiques,
seul ou en petit groupe, en choisissant
et combinant des matériaux, en
réinvestissant des techniques et des
Objectifs et attendus de fin de cycle procédés

Dessiner
Réaliser des compositions plastiques, planes et
en volume
Développer du goût pour les pratiques
artistiques
Découvrir différentes formes d’expression
artistiques
DESSIN LIBRES + CAHIER DESSIN ENCASTREMENT / PUZZLES
Matériel : Matériel :
- Feuilles A4 blanches - Encastrements
- Crayons de couleurs - Puzzles
15 / 20
- Fonds cahiers de dessin
min
1- Laisser les élèves dessiner librement 1- Proposer les encastrements
2- Vérifier la tenue du crayon 2- Donner de plus en plus compliqués
3- Les inciter à remplir la feuille jusqu’à donner des puzzles si
nécessaire

S’APPROPRIER ET COMPRENDRE L’HISTOIRE + TRI DES

PERSONNAGES (ATSEM) (Jeudi 9 nov matin et Vendredi 10 nov soir 15/30
min)
  Mobiliser le langage dans toutes des  Mobiliser le langage dans toutes ses
dimensions dimensions
 Communiquer avec les adultes et avec  Communiquer avec les adultes et avec
les autres enfants par le langage, en se les autres enfants par le langage, en se
faisant comprendre faisant comprendre
 Utiliser le lexique appris en classe de  Utiliser le lexique appris en classe de
façon appropriée façon appropriée
 Comprendre des textes écrits sans
autre aide que le langage entendu Oser entrer en communication
 Manifester de la curiosité par rapport Echanger et réfléchir avec les autres
Objectifs et attendus de fin de cycle à la compréhension et à la production
écrit

Oser entrer en communication
Comprendre et apprendre
Echanger et réfléchir avec les autres
Ecouter de l’écrit et comprendre
S’APPROPRIER ET COMPRENDRE TRI DES PERSONNAGES
L’HISTOIRE
Matériel : Matériel :
- Livre - Une petite barquette par élèves
- Bébé babouin à colorier - Personnages à trier par élève
- Feutre Velléda ou Woody - 2 grandes barquettes
- Chiffon - Personnage qui sourit
- Personnage en colère
1- L’enseignant montre l’album aux 1- L’ATSEM pose les images sur la table
élèves et les laisse s’exprimer et laisse les élèves s’exprimer
2- Il leur demande ce qu’il se passe 2- On leur demande ensuite de les
lorsque bébé babouin est en colère : il classer dans deux barquettes : ceux
15 / 20 devient tout rouge qui sont en colère et ceux qui sont
3- Il place au tableau le document bébé joyeux
min
babouin à colorier 3- Mise en commun avec l’enseignante
4- Sans montrer les images aux enfants, après
il commence à lire l’histoire. Il
interrompt la lecture au fur et à DIFFERENCIATION : proposer moins
mesure de l’histoire. A chaque arrêt, il d’images pour les moins performants
propose à un élève de colorier peut à
peut avec le feutre rouge bébé
babouin qui s’énerve
5- De la même manière, les élèves
viennent tour à tour effacer le feutre
rouge avec le chiffon lorsque la colère
de bébé babouin diminue au fil de
l’histoire

TRANSVASER DES BOUCHONS AVEC PINCE + MODELER AVEC DES

OUTILS (ATSEM) ( Jeudi 9 nov 15/20 min)
 Explorer le monde  Explorer le monde
 Utiliser, fabriquer, manipuler des  Explorer la matière
objets  Utiliser, fabriquer, manipuler des
objets
Objectifs et attendus

de fin de cycle

15 / 20 TRANSVASER DES BOUCHONS MODELER AVEC DES OUTILS

 Matériel : Matériel :
- Bouchons - Pâte à modeler
- Boîte à œuf - Outils à pâte à modeler
- Pince
min 1- Montrer comment fonctionne la pince 1- Laisser les élèves manipuler la pâte à
2- Les laisser essayer modeler et les inciter à utiliser les
3- Passer derrière les élèves pour les outils
aider 2- L’ATSEM peut montrer comment
utiliser les outils

BEAUCOUP / PAS BEAUCOUP + ASSOCIER 2 OBJETS IDENTIQUES

(ATSEM) ( Jeudi 9 nov soir et Vendredi 10 nov matin 15/30 min)
 Explorer le monde  Explorer le monde
 Utiliser, fabriquer, manipuler des  Explorer la matière
objets  Utiliser, fabriquer, manipuler des
objets
Objectifs et attendus

de fin de cycle

15 / 30 BEAUCOUP / PAS BEAUCOUP ASSOCIER 2 OBJETS IDENTIQUES

min Matériel : Matériel :
- Plein d’objets - Plusieurs objets allant en pair
- 2 barquettes
1- Laisser les élèves manipuler pour 1- Laisser les élèves manipuler
découvrir le matériel 2- Leur demander ce qu’ils remarquent
 2- Leur demander de mettre beaucoup 3- Leur demander d’associer 2 objets
d’objet dans une barquette et pas identiques, faire des pairs
beaucoup dans l’autre
3- Le faire faire individuellement pour
vérifier que tout le monde a compris

DUR / MOU + GRIBOUILLAGE (ATSEM) ( Vendredi 10 nov 15/20 min)

 Explorer le monde  Agir, s’exprimer, comprendre à travers les
 Explorer la matière activités artistiques
 Réaliser des compositions plastiques,
seul ou en petit groupe, en choisissant
Objectifs et attendus et combinant des matériaux, en
réinvestissant des techniques et des
de fin de cycle procédés

Réaliser des compositions plastiques, planes et

en volume
Découvrir différentes formes d’expression
artistiques
DUR / MOU GRIBOUILLAGE
Matériel : Matériel :
- Objets durs - Feuille A3 par groupe
- Objets mous - Crayons de couleurs
1- Laisser manipuler les objets présents 1- Expliquer qu’en coopération, il faut
15 / 20 2- Les laisser discuter sur les objets faire des gribouillages
min 3- Leur demander de mettre d’un côté les 2- Si besoin montrer comment faire des
objets mous et de l’autre les objets gribouillages
durs 3- Insister sur le faire que ça doit prendre
4- Leur faire faire individuellement pour toute la feuille
vérifier que tout le monde sache le
faire
 ADHERER AU PROJET CLASSE (Lundi 13 nov matin) 35 min
 Mobiliser le langage dans toutes des dimensions
 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre
 Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée
 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu
 Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production écrit

Oser entrer en communication

Comprendre et apprendre
Echanger et réfléchir avec les autres
Ecouter de l’écrit et comprendre
ADHERER AU PROJET DE LA CLASSE
Matériel :
- Bébé babouin en colère
- Une boîte en carton
- Une feuille de papier
1- Lecture du livre
25 min 2- Remontrer bébé babouin en colère
3- L’enseignant demande s’ils sont parfois en colère eux aussi. Si oui, pourquoi ? Qu’est-
ce qui les met en colère ? Comment réussissent-ils à se calmer ?
4- L’enseignant les amène à verbaliser que lorsqu’on est en colère, on a envie de tout
casser, de tout déchirer, de crier …
5- Il propose alors de décorer une boîte avec du matériel à l’intérieur pour les aider à
calmer leurs colères
LECTURE RESEAU
PHASE 2 Matériel :
- Livre réseau
10 min 1- Lecture du livre
2- Discussion autour de celui-ci
 EXPRIMER LA COLERE AVEC DES GESTES + FROISSER ET
DECHIRER DU PAPIER (ATSEM) ( Lundi 13 nov 15/30 min)
 Mobiliser le langage dans toutes des  Explorer le monde
dimensions  Explorer la matière
 Communiquer avec les adultes et avec Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
les autres enfants par le langage, en se
Objectifs et attendus faisant comprendre
 Utiliser le lexique appris en classe de
de fin de cycle façon appropriée
 Comprendre des textes écrits sans
autre aide que le langage entendu

Oser entrer en communication

Echanger et réfléchir avec les autres

 Explorer le monde
 Explorer la matière
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

15 / 30 EXPRIMER LA COLERE AVEC DES FROISSER ET DECHIRER DU PAPIER

min GESTES
Matériel : Matériel :
- Bébé babouins en colère - Des morceaux de papier journal
- Bébé babouin content - Une barquette par élève
- Des feuilles
- Des craies de différentes couleurs
- De la pâte à modeler
- Des outils de pâte à modeler
1- L’enseignant donne aux élèves de la 7- Les élèves disposent de morceaux de
pâte à modeler papier journal. Dans un premier
2- Il leur explique la consigne : lorsqu’il temps, ils expérimentent et essaient de
montre bébé babouin en colère, les les froisser. L’ATSEM peut leur
élèves vont faire mine de s’énerver montrer comment faire
sur leur pâte à modeler, par exemple 8- Dans un second temps, ils cherchent
en la malaxant, en l’écrasant ou en la comment déchirer les morceaux de
pressant. Lorsqu’il montre bébé papier
babouin content, les élèves vont
caresser la pâte à modeler ou l’étaler
avec douceur
3- Il amène les élèves à verbaliser les
gestes réalisés
4- Une fois la consigne comprise,
 l’enseignant montre les personnages
en alternant et encourage les élèves
dans les gestes réalisés
5- En fin de séance, les élèves réalisent
la même activité avec des feuilles et
les craies.
6- Un moment de verbalisation leur
permet à nouveau de mettre des mots
sur leurs gestes

EXPRIMER LA COLERE AVEC SON VISAGE + EXPRIMER COLERE

 AVEC PEINTURE (ATSEM) ( Jeudi 16 soir et Vendredi 17 matin nov 15/30
min)
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les
activités artistiques
 Pratiquer quelques activités des arts
du spectacle vivant
Objectifs et attendus  Observer, comprendre et transformer
des images
de fin de cycle
EXPRIMER LA COLERE AVEC SON
VISAGE
Matériel :
- Visages d’enfants en colère
- Des miroirs
1- L’enseignant montre les visages
d’enfants en colère. Dans un premier
temps, les élèves décrivent les photos
15 / 30 et sélectionnent celles om les enfants
min sont en colère
2- Dans un second temps, l’enseignant
les invite à reproduire un des visages
en colère. Ils peuvent s’aider du
miroir pour s’observer
3- L’enseignant prend les élèves en
photo (à mettre sur la futur affiche
parents)
EXPRIMER LA COLERE AVEC INSTRUMENTS (Mardi 14 soir et Jeudi 16
nov matin) 35 min
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
 Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec
son corps, sa voix ou des objets sonores
Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps
25 min ADHERER AU PROJET DE LA CLASSE
Matériel :
- Instrument à percussion
- Bébé babouin en colère
 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les
activités artistiques
 Réaliser des compositions plastiques,
seul ou en petit groupe, en choisissant
et combinant des matériaux, en
réinvestissant des techniques et des
procédés
Réaliser des compositions plastiques, planes et
en volume
Découvrir différentes formes d’expression
artistiques
EXPRIMER LA COLERE AVEC DE LA
PEINTURE
Matériel :
- Une blouse par élève
- 2 feuilles A3
- Des barquettes
- Des flacons de gouache et d’encre de
différentes couleurs
- Des éponges
- Des fourchettes
1- L’adultes demande aux élèves quelle
est la couleur la plus utilisée pour
représenter la colère. Si les élèves ne
savent pas la nommer, ils peuvent la
montrer parmi les pots de gouache et
d’encre
2- L’adulte remplit plusieurs barquettes
avec de la gouaches et d’autres avec
de l’encre rouge. Il place les deux
feuilles au milieu de la table.
3- Les élèves remplissent les deux
feuilles en frottant, en tapotant ou en
grattant avec l’éponge ou la fourchette
4- L’adulte les encourage à exprimer leur
couleur
5- Il peut tourner les feuilles pour les
aider à bien les remplir (servira de
fond affiche parents)
 1- Dans un premier temps, l’enseignant montre les instruments de musique aux élèves et
les nomme
2- Il en donne un à chaque élève et explique que lorsque ses mains sont ouvertes, les
élèves peuvent jouer, lorsqu’il les ferme, tout le monde arrête
3- Les élèves jouent librement puis l’enseignant montre bébé babouin en colère. Il leur
demande d’exprimer la colère de bébé babouin avec leur instrument
4- Les instruments sont échangé, puis l’activité est réitérée
5- L’enseignant les amène à décrire leur action et prend des photos
LECTURE RESEAU
PHASE 2 Matériel :
- Livre réseau
10 min 3- Lecture du livre
4- Discussion autour de celui-ci

ATTRIBUER DES PERSONNAGES AUX ALBUMS DONT ILS SONT

ISSUS (Lundi 20 nov soir et mardi 21 nov matin 15 / 30 min)
 Mobiliser le langage dans toutes des dimensions
 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant
comprendre
Objectifs et attendus  Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée
 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu
de fin de cycle
Oser entrer en communication
Echanger et réfléchir avec les autres

15 / 30 ATTRIBUER DES PERSONNAGES AUX ALBUMS DONT ILS SONT ISSUS

min Matériel :
- Couvertures des livres réseau
- Images des personnages des livres
1- Laisser les élèves observer les images
2- Expliquer : il faut remettre chaque personnage dans la bonne histoire
3- Chacun son tour, ils vont choisir un personnage et l’associer au livre
 4- Pour vérifier, on demande d’abord aux élèves s’ils sont d’accord et si oui on vérifier
avec le livre

SELCTIONNER UNE COULEUR ET REALISER UN COLLAGE (Mardi 21

nov 15 / 30 min)
 Mobiliser le langage dans toutes des  Agir, s’exprimer, comprendre à travers les
dimensions activités artistiques
 Communiquer avec les adultes et avec  Réaliser des compositions plastiques,
les autres enfants par le langage, en se seul ou en petit groupe, en choisissant
faisant comprendre et combinant des matériaux, en
 Utiliser le lexique appris en classe de réinvestissant des techniques et des
façon appropriée procédés
Objectifs et attendus  Comprendre des textes écrits sans
autre aide que le langage entendu Réaliser des compositions plastiques, planes et
de fin de cycle en volume
Oser entrer en communication Développer du goût pour les pratiques
Echanger et réfléchir avec les autres artistiques
Découvrir différentes formes d’expression
artistiques
15 min LECTURE ALBUM RESEAU (mardi SELECTIONNER UN COULEUR ET
soir) REALISER UN COLLAGE
Matériel : Matériel :
- Livres réseaux - Une boîte à chaussure
- Des petits papiers de différentes
texture et de couleur rouge
- Des papiers intrus d’autres couleurs
- De la colle
Lecture de livres diverses sur la colère 1- L’adulte demande aux élèves de
 rappeler le nom de la couleur à
sélectionner
2- Il leur rappelle également comment
procéder pour coller
3- Il pose ensuite la boîte sur la table.
Les élèves sélectionnent les papiers de
couleur rouge et les collent sur la
boîte.

REMPLIR ET INSTALLER LA BOÎTE A COLERE (Lundi 20 nov soir et

mardi 21 nov matin 15 / 30 min)

ATTRIBUER DES PERSONNAGES AUX ALBUMS DONT ILS SONT ISSUS

Matériel :
- La boîte à colère réalisée précédemment
- Une balle anti-stress
- Un pot de pâte à modeler
- Des bandes de papier journal
- Un foulard
- Un doudou
15 / 30 - Bouteille Montessori
min 1- L’enseignant demande aux élèves de rappeler le projet en cours
2- Il leur montre la boîte et une première série d’objets. Les élèves cherchent ce qu’ils
pourraient faire avec ces objets pour se calmer lorsqu’ils font une colère : serrer la balle
anti-stress ou la pâte à modeler, déchirer du papier journal
3- L’enseignant propose alors une seconde série d’objets et leur montre comment les
utiliser pour apaiser leur colère : caresser leur joue avec le foulard, faire un câlin au
doudou
4- Les objets sont placés à l’intérieur de la boîte qui est installée à un endroit de la classe
auquel les élèves peuvent accéder à tout moment
 DECRIRE DES PHOTOS ET REALISER UN AFFICHAGE POUR LES
PARENTS

DECRIRE DES PHOTOS

Matériel :
- Photos prises lors des différentes activités du projet en noir et blanc au format A5
15 / 30
1- L’enseignant montre aux élèves des photos d’eux en train de réaliser les différentes
min
activités du projet
2- Les élèves nomment leurs camarades et décrivent leurs actions
3- L’enseignant leur demande de classer les photos en fonction de l’activité
15 / 30 REALISER UN AFFICHAGE POUR LES PARENTS
min Matériel :
- Les fonds rouges réalisés précédemment
- Les photos prises lors des différentes activités du projet en noir et blanc en A5
- Des bandes de papier blanc de 29,7 x 4 cm
- Un feutre noir
- De la colle
1- L’enseignant expliquer aux élèves qu’ils vont réaliser une affiche pour expliquer chaque
activité faite autour de la colère
2- Il leur demande de rappeler la première activité. Les élèves sélectionnent les photos
correspondantes. L’enseignant leur propose d’écrire sur la bande EN COLERE AVEC …
3- L’activité est réitérée pour réaliser les différentes affiches qui sont ensuite affichées dans
le couloir