Fiches Dire-Faire-et-Agir 1AP

Fiche de projet de classe
Niveau : 1AEP Fiche : 1

Semaines : 1, 2, 3, 4 et 5
Thème Mon école.

Intitulé Réaliser l’album de son école
Compétences Travailler en groupe /négocier /collaborer/s’entraider /coo-
transversales pérer, participer ...
Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis ....
Résoudre des problèmes.
Prendre la parole /s’exprimer
Objectifs Réaliser l’album de son école

Présenter / communiquer l’album de son école
Supports Images, dessins, documents ...
didactiques
Durée 5 séances de 30 minutes chacune
Déroulement du projet :
Ce que fait l’enseignant (e) Ce que fait l’élève
Séance 1 : Identification du projet Travail en groupe
Mobilise les connaissances antérieures Participe à la discussion/ Répond aux
des élèves qui sont en rapport avec l’al- questions posées.
bum, à partir des questions suivantes : Prend connaissance des objectifs vi-
- Avez-vous déjà vu un album ? sés, des modalités de travail et du
- Que trouve-t-on dans un album ? matériel à utiliser dans l’élaboration
- Voulez-vous réaliser un album ? Sur quoi ? du projet.
Annonce les objectifs visés, les modalités Prend connaissance du projet, de
de travail et le matériel à utiliser dans son déroulement, des tâches à ac-
l’élaboration du projet. complir...
Explique le projet : Réfléchit sur les pistes proposées.
L’objet du projet : l’album de l’école ; Choisit son groupe de travail.
Le déroulement du projet : séances, activités Réfléchit sur les moyens à utiliser.
et modalités de travail ; Participe à la planification des actions
Les tâches à accomplir : recherche de photos et à la répartition des tâches.
(photo de l’école, du drapeau, des classes, des Propose des dates...
toilettes, des enseignant(e)s, de la direction.).
Fait réfléchir les élèves sur les modalités
de travail et les moyens à mettre en
œuvre.
Séance 2 : Réalisation du projet Travail en groupe
Vérifie l’état d’avancement du projet. Présente le matériel trouvé.
Organise le travail pour amener les Analyse les documents trouvés.
groupes de travail à : trier des photos ; Participe au tri des photos, en vue de
les classer pour les coller dans l’album. les présenter dans l’album de l’école
Oriente les élèves à trouver les solutions Exprime les difficultés rencontrées.
adéquates aux problèmes rencontrés. Exprime les besoins de son groupe.
Fait analyser les échecs, les réussites. Note les solutions proposées.
Incite les élèves à noter les solutions pro-
posées.
Amène les élèves à faire le bilan de leurs
avancées, en fonction des objectifs de
départ.
Séance 2 : Réalisation du projet (suite) Travail en groupe

Anime la séance de réalisation de l’album
: le titre de l’album, le nombre de photos Participe à la réalisation de l’album.
et des fiches de renseignements à y Classe les documents.
mettre. Discute avec son groupe.
Fait classer les documents. Défend son point de vue.
Écoute les propositions des élèves. Accepte les décisions du groupe.
Encourage les groupes à réaliser le projet
.
Aide les élèves à finaliser le projet : recti- Discute avec ses pairs (défend son
fier, améliorer, affiner, bien présenter les point de vue, accepte les décisions
normes de l’album, ... du groupe...).
Anime la séance d’entraînement à la pré- Contribue à la confection définitive de
sentation de l’album. l’album.
S’entraîne à présenter l’album
Semaine 5 : 5ème séance de 20min Travail en groupe
Anime la séance de présentation de l’al- Présente le projet en collaboration

bum. avec ses camarades.
Invite le directeur, les professeurs, les re-
présentants des classes de l’école, à as-
sister à la présentation de l’album
Activités orales
Unité 1 : Semaine 1 et 2
Thème Mon école

Intitulé Se présenter, présenter quelqu’un.
Supports didactiques Livret de l’élève, dialogue, poster, support audio,
cartes contenant les nombres :1, 2, 3, 4 et 5
Durée 120 min (4 séances)
Activités d’apprentissages
Activités de l’enseignant (e) Activités des élèves
Séance 1 : Compréhension Avant l’écoute :
Avant l’écoute : Travail collectif
Fait observer les illustrations (posters ou Observe l’illustration et formule des
images du livret). hypothèses :
Invite les élèves à émettre des hypothèses - Les personnages représen-
sur ce qu’ils observent en leur posant les tés sur la première image
questions suivantes : Quels sont les per- sont : un garçon et une fille.
sonnages représentés sur la première - Ils sont dans la cour.
image ? Où sont-ils ?; Que font-ils ?, - Ils se présentent.
Quels sont les personnages représentés - Il s’agit de deux filles et un
sur la deuxième image ?; Où sont-ils ?; garçon.
Que font-ils ? - Ils sont dans la cour.
Pendant l’écoute : - La fille présente son amie au
Fait écouter le dialogue (le support audio) deux garçon.
fois. Pendant l’écoute :
C’est la rentrée scolaire. Ali rencontre Mina et Ai- Travail collectif / individuel
cha dans la cour de l’école.
- Ali : Bonjour. Je m’appelle Ali. Et toi ? Écoute attentivement le dialogue ou
- Mina : Moi, je suis Mina. le support audio.
- Ali : Qui est ce ? Répond aux questions :
- Mina : C’est Aïcha. - Les personnages de ce dia-
▪Pose des questions pour valider les hypothèses logue sont : Ali, Mina et
et entamer la compréhension du dialogue Aïcha.
- Quels sont les personnages de ce dialogue - Aïcha.
- Comment s’appelle l’amie de Mina ? - Ali.
- Et comment s’appelle le garçon ?
Séance 2 : Production Travail individuel
Après l’écoute : Après l’écoute :
Fait écouter le dialogue. Écoute attentivement le dialogue.
Fait identifier le lexique utilisé (bonjour - Identifie les actes de parole permet-
l’école- la rentrée- la cour) et les actes de tant de se présenter et de présenter
parole permettant de se présenter et de quelqu’un :
présenter quelqu’un (Je m’appelle..., C’est - Je m’appelle ...
moi..., C’est .) - C’est moi....
▪Fait exploiter les images sur le livret - C’est .........
(page droite). Utilise les actes de parole contenus
Veille à la correction phonétique. dans le dialogue dans des situations
Fait utiliser les actes de langage véhiculés simulées.
dans le dialogue dans des situations simu- Cherche d’autres actes de parole.
lées. Identifie les situations de communi-
Fait trouver d’autres actes de parole. cation.
Exemple : Je suis ... S’exprime en utilisant les actes de
Demande aux élèves de s’exprimer en uti- parole pour se présenter et présen-
lisant les actes de langage cités ci-dessus. ter quelqu’un
Réinvestissement :
Invite chaque élève à se présenter et à
présenter son camarade Réinvestissement
Évalue les productions et demande aux Prend la parole pour s’exprimer.
élèves de s’auto- évaluer. Evalue les productions de ses ca-
Comptage (2ème semaine) : 5 min marades et s’auto-évalue.
Montre des cartes contenant les chiffres 1,
2, 3, 4 et 5.
Prononce le chiffre en montrant sa carte Comptage (2ème semaine) : 5 min
aux élèves.
Invite les élèves à compter de 1 jusqu’à 5. ▪Regarde la carte et prononce le chiffre plu-
sieurs fois.
▪Relit la série de chiffres dans son livret.
▪Compte de 1 jusqu’à 5.
Fiche Comptine
Thème Mon école

Intitulé C’est la rentrée
Objectifs Comprendre le texte.
Bien dire la comptine
Supports Livret d’élève, support audio, carte contenant les nombres : 1, 2,
3, 4 et 5
Activités d’apprentissages :
Séance 1 : Compréhension. Exemple d’activités de prépara-
Préparation : tion : Sautille, les jambes libres,
Prépare les élèves à l’audition de la comptine. les bras ballants en faisant vi-
Observation et découverte : brer tout le corps. Bouche ou-
Fait observer les images sur le livret, page ... verte, tête baissée, laisse sortir
Pose des questions pour amener les élèves à formuler des un son doux et continu.
hypothèses de sens. Exemples : Qui est-ce ? (En indiquant Formule des hypothèses
l’image de la maîtresse.). De quoi pourrait parler la comp- en s’appuyant sur les
tine ? images du livret. C’est
1ere écoute (livrets fermés) : une maîtresse. De
Fait écouter la comptine 2 ou 3 fois. l’école, des élèves...
Pose des questions : Avez-vous reconnu des mots ? Les- Découvre la comptine.
quels ? De quoi parle la comptine ? Répond aux questions :
Compréhension : Oui. La maîtresse,
2ème écoute : l’école... (). Elle parle de
Dit la comptine en accompagnant les paroles par les gestes la rentrée scolaire.
et les mimiques pour faciliter la compréhension. Compréhension :
Explique les vers à l’aide des images et en utilisant les 2ème écoute :
gestes appropriés S’appuie sur les divers
Pose des questions de compréhension : Exemples : Que indices (visuels sonores,
fait la maîtresse ? La maîtresse connaît les noms des Kinesthésiques) pour
élèves ? Pourquoi ? Quel est le nom de la fille ? donner du sens à ce qu’il
Comment s’appelle le petit garçon ? entend.
3ème écoute : - Elle appelle les élèves. /Non.
Dit la comptine et vérifie sa compréhension en demandant - C’est la rentrée scolaire.
aux élèves de faire les gestes qui correspondent à ce qu’ils - Yasmine. /Yassine.
entendent. 3ème écoute :
Séance 2 : Fait les gestes qui cor-
Rappel : Fait écouter la comptine en utilisant des gestes. respondent à ce qu’il/elle
Apprentissage : entend
Par audition /répétition : Semaine 2 :
Fait écouter et répéter progressivement la comptine (vers Travail collectif / individuel
après vers). Ecoute et observe.
Diversifie les approches pour permettre aux élèves d’obser- Répond aux questions.
ver, d’écouter, de mimer tout en écoutant ou en énonçant le Ecoute, répète et imite
texte. les gestes.
Récitation et évaluation : Récite, avec ses amis
Fait réciter la comptine en petits groupes, collectivement ou indivi- Corrige, s’auto-corrige...
duellement en veillant à ce que les élèves associent les gestes à la
diction.
Fiche Graphisme
Thème Mon école

Intitulé Le trait horizontal
Objectifs Maitrise le tracé des lignes horizontales.
Supports Livret d’élève, ardoise, boite de sable...
Activités d’apprentissage :
Semaine 1 : Séance 1 Travail collectif ou en groupe
Observation et découverte
Fait observer une image représentant Observe l’image et repère les traits
une porte avec des motifs en traits hori- qui y sont contenus.
zontaux. Répond aux questions pour découvrir
Pose des questions portant sur le con- le trait horizontal.
tenu de l’image.
Amène l’élève à l’aide de questions/ré-
ponses à découvrir la nature des traits
contenus dans l’image
Semaine 1 : Séance 1 Travail individuel
Entraînement. Imite du doigt la forme horizontale de
Veille à ce que les élèves s’entraînent la porte en allant de gauche à droite.
bien sur le geste du trait horizontal. Forme des lignes horizontales, à
Demande aux élèves de former une l’aide des objets concrets (sur l’ar-
ligne horizontale en suivant les pointillés doise- avec la pâte à modeler- sur le
et en allant du début jusqu’à la fin. sable...)
Activité d’entraînement sur le livret : Complète les pointillés pour tracer
Explique la consigne et invite les élèves une ligne horizontale en respectant le
à réaliser la tâche demandée. sens et l’ampleur.
Réalise l’activité demandée

Production
Invite les élèves à réaliser l’activité pro- Trace une ligne horizontale en par-
posée dans le livret, rubrique’’ Je pro- tant d’un point de départ indiqué pour
duis ‘’. arriver à un point d’arrivée défini
Fait respecter le sens et l’ampleur du
trait.
Contrôle la tenue du crayon et la pos-
ture du corps.
Evaluation Complète le dessin en aidant le gar-
Explicite la consigne et incite les élèves çon à arriver à son école.
à réaliser la tâche demandée en utilisant Trace des lignes horizontales d’am-
des traits horizontaux pleurs différentes
Activités orales
Thème Mon école

Intitulé Parler de son école.
Supports didactiques Livret de l’élève, dialogue, poster, support audio,
cartes contenant les nombres :1, 2,… 10.
Fait observer les illustrations (posters ou Observe l’illustration et formule des
images...). hypothèses à l’aide des questions
Invite les élèves à émettre des hypothèses posées :
sur ce qu’ils observent en leur posant des - L’école, les toilettes, les
questions : Quels sont les lieux représentés salles de classe, la cour.
sur la première image ? (Montre du doigt le - L’école, les salles de
lieu et interroge.) / Que voyez-vous sur la classe, les toilettes, la cour,
deuxième image ? le drapeau
Pendant l’écoute :
Fait écouter le texte (le support audio) deux
fois :
« Dans mon école, il y a trois salles de classe et
des toilettes. Au milieu de la cour, il y a le dra-
peau national. J’aime mon école »
Pose des questions pour valider les hypo- Pendant l’écoute :
thèses et entamer la compréhension du Travail collectif
texte. Écoute attentivement le texte ou le
De quoi parle le texte ? support audio.
Pose des questions de compréhension : Répond aux questions :
- Qu’est-ce qu’il y a dans cette école - Il parle de l’école.
? - Les salles de classe, les
- Combien y a-t-il de classes dans toilettes.
cette école ? - Trois.
- Qu’est-ce qu’on trouve au milieu de - Le drapeau
la cour ?
Fait écouter le texte Écoute attentivement le dialogue.
Fait identifier le lexique utilisé (école, salle Identifie le lexique et les structures
de classe, toilette, drapeau, cour) et les permettant de parler de l’école :
structures. (Qu’est-ce que c’est ? il y a – je salle de classe, toilettes, cour / Il y
vois – au milieu.) permettant de parler de a ... ; Je vois.
son école. Utilise les structures contenues
Fait exploiter les images du livret (page dans le texte dans des situations
droite). simulées.
Veille à la correction phonétique. Cherche d’autres structures.
Fait utiliser les structures contenues dans le Identifie les situations de communi-
texte dans des situations simulées. cation.
Demande aux élèves de s’exprimer en utili- S’exprime en utilisant les struc-
sant les structures citées ci-dessus. tures pour parler de son école.
Réinvestissement :
▪Invite les élèves à parler de leur école. Réinvestissement
▪Évalue les productions et demande aux Prend la parole pour s’exprimer.
élèves de s’auto-évaluer. Evalue les productions de ses ca-
marades et s’auto-évalue.
Comptage (2ème semaine) : 5 min

Montre des cartes contenant les chiffres Comptage (2ème semaine) : 5 min
(6/7/8/9/10).
Prononce le chiffre en montrant sa carte Observe la carte et prononce le
aux élèves. chiffre plusieurs fois.
Invite les élèves à compter de 1 jusqu’à 10
. Relit la série de chiffres dans son
livret.
Compte de 1 jusqu’à 10
Fiche Chant
Thème Mon école

Intitulé Bouge ! Bouge !
Objectifs Développer la mémoire auditive
Supports Livret d’élève, support audio, images
Séance 1 : Compréhension. Travail collectif
Préparation : Observe les images et formule des
Prépare les élèves à l’audition de la hypothèses à l’aide des questions
comptine. posée :
Observation et découverte : - C’est une fille. C’est un garçon.
Présente les images successivement
et pose des questions : Image d’une -Ce sont des enfants.
fille et d’un garçon qui bougent
- Qui sont les personnages illustrés ? - Les enfants bougent, dansent...
- Que font-ils ?
Image d’un cartable rouge - C’est un cartable rouge.
- Qu’est-ce que c’est ?
Image d’un stylo bleu - C’est un stylo bleu.
Image d’un crayon noir - C’est un crayon noir.
Image de 2 filles qui se saluent - Ce sont deux filles.
- Qui est- ce ?
- Que font les deux filles avec les mains ? - Les filles disent : Bonjour.
Image d’un garçon qui fait le signe
d’au revoir avec sa main. - C’est un garçon.
- Qui est ce ?
- Que fait le garçon ? - Le garçon dit : au revoir.
Première écoute :
Dit le chant lentement et de manière
expressive (deux fois au moins) et
avec une voix audible (livrets fer-
més).
Aide les élèves à vérifier les hypo-
thèses émises au départ en exploi-
tant les illustrations qui accompa-
gnent le chant (cf. livret de l’élève).
Écoute attentivement la comptine
Fait correspondre les vers prononcés
aux images convenables.
Compréhension :
Compréhension : 2ème écoute :
2ème écoute : S’appuie sur les divers indices (vi-
Chante lentement et avec une voix suels sonores, Kinesthésiques) pour
audible. donner du sens à ce qu’il entend.
Demande aux élèves de faire corres-
pondre les vers prononcés aux
images, après une deuxième écoute
du chant. - Elle appelle les élèves.
- Non.
- C’est la rentrée scolaire.
- Yasmine.
- Yassine.
3ème écoute : 3ème écoute :
Dit la comptine et vérifie sa compré- Fait les gestes qui correspondent à
hension en demandant aux élèves de ce qu’il/elle entend
faire les gestes qui correspondent à
ce qu’ils entendent.
Semaine 2 : Séance 2 Travail collectif / individuel

Rappel :
Fait écouter la comptine en utilisant
des gestes. Écoute attentivement le chant.
Pose2 ou 3 questions de compréhen- Essaie de dire les mots et les vers
sion. mémorisés.
Apprentissage : Répète les vers avec ses collègues
Chante le texte d’une manière ex- de classe en groupe puis individuelle-
pressive en utilisant les gestes con- ment.
venables. Chante individuellement, collective-
Demande aux élèves de dire les ment ou par rang.
mots ou les vers mémorisés. Dit le chant.
Dit chaque vers et demande aux
élèves de le répéter collectivement,
par rang ou par groupe et individuel-
lement tout en respectant sa musica-
lité.
Récitation et évaluation :
Demande à l’ensemble de la classe
de chanter avec musicalité le texte
vers par vers.
Fait dire individuellement le chant
Fiche Graphisme
Thème Mon école

Intitulé Le trait vertical
Objectifs Maitrise le tracé des lignes verticales.
Supports Livret d’élève, ardoise.
Fait observer les images illustrées Observe l’illustration et repère les
dans le livret de l’élève. traits contenus dans l’image.
Répond aux questions en vue de dé-
Pose des questions pour exploiter les couvrir le trait vertical et de le distin-
images. guer du trait horizontal.
Amène les élèves, à l’aide de ques-
tions/réponses, à découvrir la nature
des traits contenus dans l’image.

Entraînement. Imite du doigt la forme verticale de la
Veille à ce que les élèves s’entraî- porte en allant du haut vers le bas.
nent bien à produire le geste du trait Forme des lignes verticales, à l’aide
vertical. des objets concrets (avec la pâte à
Demande aux élèves de former une modeler- sur le sable...).
ligne verticale en suivant les pointillés
et en allant du début jusqu’à la fin. Complète le trait vertical en suivant
Activité d’entraînement sur le livret : les pointillés, en allant du haut vers le
Explique la consigne et invite les bas.
élèves à réaliser la tâche demandée. Réalise l’activité demandée.

Production
Invite les élèves à réaliser l’activité Trace une ligne verticale en partant
proposée dans le livret, rubrique’’ Je d’un point de départ indiqué pour arri-
produis ‘’. ver à un point d’arrivée défini

Evaluation Complète le dessin selon la consigne
Explicite la consigne et incite les demandée.
élèves à réaliser la tâche demandée
en utilisant des traits verticaux.
Activités orales :
Evaluation et consolidation
Unité 1 : Semaine 5
Thème Mon école

Intitulé Se présenter, présenter quelqu’un
Parler de son école
Objectifs Maitrise le tracé des lignes verticales.
Supports Support audio, images, cartes pour compter
Durée 60 min
Séance 1 Travail collectif ou
Évaluation : en groupe
Exploite la première situation proposée dans le livret pour Découvre le
évaluer les apprentissages des élèves : contexte.
- Lexique : ami(e), classe, toilette, la cour de l’école.... Comprend la
- Structures et actes de paroles : Je m’appelle...Et toi consigne.
? Qui est ce ? C’est... Prend la pa-
Souligne les points forts et identifie les difficultés rencon- role pour s’ex-
trées par les élèves pendant l’évaluation. primer.
Identifie les groupes de besoin et précise les modalités de Écoute les ré-
consolidation et/ou d’enrichissement. ponses de ses
Consolidation et enrichissement : Camarades.
Propose des activités de consolidation et/ou d’enrichisse- Corrige et
ment en fonction des groupes de besoin identifiés. s’auto-corrige.
Accompagne les élèves et apporte les aides appropriées à
ceux en difficulté.
Séance 2 : Travail individuel
Évaluation : Découvre le
Indique la page du livret et oriente les élèves à découvrir le contexte de la
contexte de la situation à l’aide des questions. situation.
Exploite la situation proposée dans le livret, pour évaluer les S’exprime en
apprentissages des élèves : réutilisant le
- Lexique : Mon école, salles de classe, … lexique et les
Structures et actes de paroles : Dans mon école, il y a ... structures adé-
Identifie le lexique et les structures à consolider. quats
Consolidation et enrichissement : Participe aux
Propose des activités de consolidation et/ou d’enrichisse- activités pro-
ment en fonction des groupes de besoin identifiés. posées par
Accompagne les élèves et apporte les aides appropriées à l’ensei-
ceux en difficulté. gnant(e).
Comptage : Corrige et
Montre respectivement les cartes représentant les chiffres Compte de 1 à
de 1 à 10. 10.
Demande aux élèves de nommer le nombre écrit sur Corrige et
chaque carte présentée. s’auto-corrige
Invite les élèves à compter de 1 à 10.
Comptine :
Thème Mon école

Intitulé C’est la rentrée.
Objectifs Comprendre la comptine. / Bien dire la comptine.
Supports Support audio, images
Durée 30 min
Séance 1
Travail collectif ou en groupe
Évaluation :
Invite les élèves à réciter intégralement le texte de la Dit le chant intégralement, en

comptine. respectant le rythme et l’into-
nation, en articulant correcte-
Consolidation et enrichissement : ment et en utilisant les gestes
adéquats.
Procède, pour les élèves en difficulté, à une répétition
en chantant avec eux au début Écoute, observe. Répète.
Propose, Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, des acti-
vités ludiques telles :
o la création d’autres chants.
Exemple : Demander aux élèves de remplacer un mot Entend, répète et imite les
par un autre soit objet, soit couleur.... En réinvestissant gestes.
le lexique déjà étudié.
Corrige, s’auto-corrige...
Récite le chant en petits

groupes ou individuellement
Graphisme :
Thème Mon école

Intitulé Les traits horizontaux et traits verticaux
Objectifs Tracer correctement les traits, Verbaliser son action.
Supports Livret de l’élève, crayons, crayons de couleur.
Durée 30 min
Séance 1
Évaluation :
Travail collectif
Explicite la consigne de la situation proposée :
Fait reformuler la consigne de la situation. S’exprime sur
Fait réaliser la tâche demandée dans la situation. les traits hori-
Incite les élèves à verbaliser leurs actions. zontaux et les
Veille à la bonne tenue du crayon. traits verticaux
Accompagne les élèves et identifie les difficultés qu’ils rencontrent.
Identifie les groupes de besoins.
Consolidation et enrichissement :
Fait réaliser, en fonction des groupes de besoin identifiés, des activi-

tés pour consolider et /ou enrichir les acquis des élèves. Suit les explica-
Valorise les bonnes réalisations et apporte les aides appropriés aux tions.
élèves en difficulté. Réalise la tâche
demandée.
Chant :
Thème Mon école

Intitulé Bouge ! Bouge !
Objectifs Comprendre le chant.
Bien dire le chant
Durée 30 min
Séance 1 Travail collectif
Évaluation :
Invite les élèves à réciter intégrale- Dit le chant intégralement, en res-

ment le texte du chant pectant le rythme et l’intonation, en
articulant correctement et en utilisant
Consolidation et enrichissement : les gestes adéquats.
Procède, pour les élèves en diffi-

culté, à une répétition en chantant
avec eux au début Écoute, observe. Répète.
Propose, Pour ceux qui n’ont pas de Travail en groupe
difficultés, des activités ludiques
telles : Écoute, répète et imite les gestes.
- La création d’autres chants. Corrige, s’auto-corrige...
Exemple :
Demander aux élèves de remplacer
un mot par un autre soit objet, soit
couleur.... En réinvestissant le
lexique déjà étudié. Récite le chant en petits groupes ou
individuellement.
Unité 2_S : 1, 2, 3, 4 et 5
Thème Ma famille.
Intitulé Réaliser un arbre généalogique
Objectifs Enrichir le vocabulaire relatif au thème

Savoir réaliser un arbre généalogique
S’initier à la recherche hors classe
Supports Arbre généalogique vide, photos de famille, papier, ciseaux,
didactiques colle, crayons de couleurs
Séance 1 : Travail en groupe
Identification du projet
Prend connaissance des objectifs vi-
Annonce et explique le projet. sés, des tâches et des modalités de
Détermine les modalités de travail et le travail.
matériel à utiliser.
Oriente les élèves et décèle les difficultés Choisit l’objet du projet : l’arbre gé-
éventuelles. néalogique et le discute.
Aide les élèves à former de petits
groupes de travail. Choisit son groupe de travail.
Fait réfléchir les élèves sur les moyens à
mobiliser. Propose les moyens à utiliser.
Demande de planifier les actions et parti-
cipe à la distribution des tâches. Participe à la planification des ac-
tions.
Participe au partage des tâches.
Propose des dates

Réalisation du projet
Vérifie si les élèves ont commencé la réa-
lisation des tâches. Présente le matériel et les docu-
Traite les difficultés rencontrées concer- ments trouvés, participe à la sélec-
nant le matériel, les tâches, les docu- tion de ceux qui sont adéquats pour
ments... le travail demandé.
Aide les élèves à trouver des solutions.
Accompagne les élèves en difficulté. Exprime les difficultés rencontrées et
Amène les élèves à faire le bilan du tra- les besoins du groupe.
vail réalisé en fonction des objectifs du Retient les solutions proposées.
projet Fait le bilan des activités réalisées

Réalisation du projet (suite)
Discute avec les autres membres du
Anime la séance de la réalisation de la groupe.
maquette du projet (titre, nombre de Choisit les documents adéquats en
cases dans l’arbre, le classement des do- défendant son point de vue.
cuments à utiliser...) Participe à la prise de décision avec
Ecoute les propositions des élèves. tous les membres du groupe
Encourage les élèves à réaliser le projet

Réalisation du projet (suite)
Discute avec ses collègues
Discute avec ses collègues Choisit les documents adéquats.
Exprime son point de vue.
Choisit les documents adéquats.
Accepte la décision du groupe.
Exprime son point de vue. Participe à la production finale du
projet.
Accepte la décision du groupe. S’entraîne à sa présentation finale du
Participe à la production finale du projet. projet.
S’entraîne à sa présentation finale du
projet
Semaine 5 : Travail en groupe
5ème séance de 20min
Présente le projet en collaboration
Anime la séance de présentation du pro- avec ses camarades.
jet.
Invite d’autres acteurs à assister à cet
événement
Activités orales
Thème Ma famille
Intitulé Présenter les membres de sa famille.
Supports didactiques Livret de l’élève, dialogue, poster et CD
Séance 1 : Avant l’écoute :
Compréhension : Travail collectif
Avant l’écoute :
Fait observer les illustrations (posters ou Observe les illustrations et formule
images...). des hypothèses :
Invite les élèves à émettre des hypothèses sur ce - Les personnes représen-
qu’ils observent en leur posant les questions sui- tées sur la première image
vantes : sont : une fille, deux gar-
- Quels sont les personnages représentés çons, un homme et une
sur la première image ? femme.
- Où sont-ils ? - Ils sont dans un jardin.
- Que font-ils ? - Le garçon et la fille se sa-
Poser les mêmes questions pour exploiter la 2ème luent, les autres personnes
image. les regardent.
2ème image :
Pendant l’écoute : - Il s’agit de deux filles et de
Fait écouter le dialogue (le support audio) deux deux garçons.
fois_ Zineb et Kamal, deux camarades de classe, - Ils sont dans un jardin.
se rencontrent dans le jardin. Zineb lui présente sa - Ils parlent de la fille et du
famille : garçon.
Kamal : Bonjour Zineb.

Zineb : Bonjour Kamal. Je te présente maman et papa.
Kamal : C’est qui, cette fille ?
Zineb : C’est ma sœur Sanaa.
Kamal : Et ce garçon ? Pendant l’écoute :
Zineb : C’est mon frère Youssef. Travail collectif
Écoute attentivement le dialogue
Pose des questions pour valider les hypothèses et ou le support audio
assurer la compréhension du dialogue. Répond aux questions :
- Quels sont les personnages de ce dialogue - Les personnages de ce dia-
? logue sont : Kamal, Zineb,
- De combien de personnes se compose la le papa, la maman, le frère
famille de Zineb ? et la sœur de Zineb.
- Comment s’appelle le frère de Zineb ? - Elle se compose de cinq
- Et comment s’appelle sa sœur ? personnes.
- Il s’appelle Youssef.
- Elle s’appelle Sanaa
Séance 2 : Travail collectif ou en dyades
Production Après l’écoute :
Ecoute attentivement le dialogue.
Après l’écoute : Identifie les actes de langage per-
mettant de présenter les membres
Fait écouter le dialogue pour faire identifier le de la famille :
lexique utilisé (maman, papa, ma sœur, mon frère,) - Je te présente ...
et les actes de langage - C’est qui cette /
Je te présente..., - Ce... ?
C’est ... - C’est, ...
Permettant de présenter les membres de la famille. Utilise les actes de langage utilisés
dans le dialogue dans des situa-
Fait exploiter les images sur le livret (page droite). tions
Veille à la correction phonétique. simulées.
Fait utiliser les actes de langage utilisés dans le Cherche d’autres actes de lan-
dialogue dans des situations simulées. gages.
Fait trouver d’autres actes de langage.
Exemple : Identifie les situations de communi-
- Je vous présente ....... cation.
Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant les
actes de langage cités ci-dessus.
Réinvestissement : S’exprime en utilisant les actes de

Invite chaque élève à se présenter et à présenter langage pour présenter les
son camarade membres de sa famille
Évalue les productions et demande aux élèves de
s’auto- évaluer.
Réinvestissement
Comptage Prend la parole pour s’exprimer.
Invite les élèves à compter de 11 jusqu’à 15. Evalue les productions de ses ca-
marades et s’auto-évalue.
Comptage
▪Compte de 11 jusqu’à 15.
Fiche Comptine
Thème Ma famille
Intitulé Toc ! Toc !
Supports Livret d’élève, support audio,..
Observation et découverte : Formule des hypothèses en
Fait observer les images sur le livret page ... s’appuyant sur les images du li-
Pose des questions afin d’amener les élèves à formuler des vret :
hypothèses de sens. - Un garçon, une fille, le papa...
- Qu’est-ce que vous voyez sur les images ? - Elle parle d’une famille.
- De quoi pourrait parler la comptine ? Découvre la comptine.
1ere écoute (livrets fermés) : Ecoute et observe.
Fait écouter la comptine 2 ou 3 de manière expressive puis Répond aux questions :
pose des questions telles que : - Maman, papa....
- Avez-vous reconnu des mots ? - Elle parle d’une famille.
- De quoi parle la comptine ? Compréhension :
Compréhension : 2ème écoute :
2ème écoute : S’appuie sur les divers indices
Dit la comptine en associant les gestes à la parole pour facili- (visuels sonores, Kinesthé-
ter la compréhension. siques) pour donner du sens à
Explique à l’aide des gestes et en utilisant des images. ce qu’il entend.
- Quel sont les membres de la famille cités dans la - La maman, le papa, le frère et
comptine ? la sœur. C’est le papa. -Il ouvre
- Qui frappe à la porte ? (En montrant l’image) la porte. -C’est la sœur.
- Que fait le garçon ? 3ème écoute :
- Qui pleure ? Fait les gestes correspondant à
ème
3 écoute : chaque unité de sens
Demande aux élèves lors de cette écoute de faire les gestes
en écoutant pour s’assurer de la compréhension. Semaine 2 :
Séance 2 : Apprentissage : Travail collectif / individuel
Fait écouter et répéter vers par vers puis strophe par strophe Ecoute et observe.
: Répond aux questions.
- D’abord en parlé, pas trop vite. Ecoute, répète et imite
- Puis en parlé rythmé. les gestes.
Facilite la mémorisation en multipliant les approches pour Récite, avec ses amis
permettre aux élèves d’observer, d’écouter, de manipuler, de Corrige, s’auto-corrige...
mimer tout en écoutant ou en disant la comptine.
Fait dire la comptine.
Fiche Graphisme
Thème Ma famille
Intitulé Les traits obliques
Objectifs Maitrise le tracé des lignes obliques
Associer la parole aux gestes graphiques.
Supports Livret d’élève, images, objets concrets...
Séance 1 : Observation et découverte Travail collectif ou en
Dessine au tableau des traits horizontaux, verticaux et obliques et de- groupe
mande aux élèves d’identifier ceux déjà étudiés.
Fait repérer, au tableau, les lignes obliques. Passe au tableau pour mon-
Fait observer le support (l’image, l’objet...) illustrant une maison dont trer les lignes déjà vues.
le toit et la porte sont dessinés avec des motifs en traits obliques. Identifie le trait oblique parmi
Pose des questions à propos du support : des lignes déjà vues (hori-
- Comment sont les traits du toit et de la porte de la maison zontales - verticales.)
Observe l’image/le support et
répond aux questions.
Séance 1 : Entraînement. Travail individuel
Amène les élèves à produire le geste convenable pour tracer une Fait des gestes convenables
ligne oblique (en air, sur le livret). dans l’air et sur son livret
Demande aux élèves de suivre les pointillés, sur leurs livrets, pour tra- pour tracer une ligne oblique.
cer des lignes obliques en allant, un peu penché, de gauche vers la Complète les pointillés afin
droite. de tracer des lignes obliques
Incite les élèves à verbaliser les actions réalisées (je monte, je des- en respectant le sens et l’am-
cends...). pleur.
Veille à la bonne position du corps (posture), à la tenue du Associe l’action à la parole
crayon/stylo et à la maîtrise de l’espace d’écriture. en utilisant des expressions
comme :je monte ;je des-
cends
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée, dans la rubrique ‘’ Je Complète le traçage des
produis‘‘, en leur demandant de compléter le traçage des traits traits obliques.
obliques, en partant du point de départ indiqué pour arriver à un point Respecte le sens en allant,
déterminé. un peu penché, de gauche
Insiste sur le respect du sens et l’ampleur du trait. vers la droite, d’un point de
Veille à la bonne tenue du crayon, à la bonne position du corps et à la départ vers un point d’arri-
maîtrise de l’espace. vée.
Encourage les élèves à verbaliser leurs actions. Verbalise ses actions en utili-
sant (je monte, je descends
...).
Séance 2 : Evaluation Travail individuel
Explicite la consigne : « Compléter et colorier le dessin d’un Ecoute attentivement la consigne afin
tapis en traçant des traits obliques autour du tapis. » de la comprendre.
Demande aux élèves de reformuler la consigne, dans leur Reformule la consigne de sa propre
propre langage, pour vérifier comment ils l’interprètent. manière.
Fait réaliser la tâche demandée. Complète le dessin en décorant le ta-
pis avec des lignes obliques autour du
tapis.
Activités orales
Thème Ma famille
Intitulé Parler de sa famille.
Supports didactiques Livret de l’élève, poster, support audio,
Fait observer les illustrations : (poster ou Observe les illustrations affichées.
images) Répond aux questions pour formuler
Invite les élèves à émettre des hypothèses de des hypothèses de sens :
sens sur ce qu’ils observent, à l’aide des ques- - Les personnages représen-
tions suivantes : tés sur la première image
- Quels sont les personnages représentés sont : une maman et son fils.
sur la première image ? - Ils sont dans le salon de la
- Où sont-ils ? maison.
- Que font-ils ? - La maman aide son fils à
- De quel moment de la journée s’agit-il ? préparer son cartable.
- Qu’est-ce qui l’indique ? - C’est le soir.
- Quels sont les personnages représentés - Il y a l’image de la lune.
sur la deuxième image ? - Ce sont Zineb, sa petite
- Où sont-ils ? sœur et leur papa.
- Que fait le papa ? - Ils sont dans le salon de la
- Que font Zineb et sa petite sœur ? maison.
- - Papa leur lit une histoire.
Pendant l’écoute : - Elles écoutent le papa qui lit.
Fait écouter le récit (le support audio), au moins
deux fois.
Pose des questions sur le contenu : Pendant l’écoute :
Où sont maman et papa ? Travail collectif / individuel
Où à la maison ? Écoute attentivement le récit ou le support
audio
C’est le soir. Ma famille est dans le salon.
Maman aide mon frère Youssef à préparer son car-
table. Papa nous lit une histoire. Répond aux questions :
C’est une belle soirée - Les personnages de ce texte
sont : maman, Zineb, son
Pose des questions pour valider les hypothèses frère Youssef et sa sœur Sa-
et assurer la compréhension du texte : naa
- Quels sont les personnages de ce texte - Youssef prépare son car-
? table.
Que fait Youssef ? - Maman aide Youssef.
- Que fait la maman ? - Papa lit à Zineb et à sa sœur
- Que fait le papa ? une histoire.
- Que font Zineb et Sanaa ? - Zineb et sa sœur Sanaa
écoutent leur papa.
Séance 2 : Production
Après l’écoute : Travail individuel
Fait écouter le récit pour faire identifier le Après l’écoute :
lexique et les structures servant à parler de la Écoute le récit.
famille : Identifie le lexique et les structures
- Lexique : ma famille, maman, papa, ma permettant de parler de sa famille.
sœur, mon frère, .... Observe les images figurant sur le li-
- Structures : vret.
C’est ..., Dit ce qu’il observe en utilisant le
C’est ma..., lexique et les structures appropriés.
C’est mon ..., S’exprime, dans d’autres situations,
C’est un ..., en utilisant les mots trouvés.
C’est une ... Identifie les situations de communi-
Fait exploiter les images sur le livret (page cation et s’exprime en réutilisant le
droite). lexique et les structures servant à
Veille à la correction phonétique. parler de La famille.
Fait réutiliser le lexique et les structures, conte-
nus dans le récit, dans des situations simulées.
Fait trouver d’autres structures
C’est ta...,
C’est ton ...,
C’est son ...,
Ce sont ..., ...)
Propose d’autres situations et demande aux
élèves de s’exprimer en réutilisant les structures
trouvées.
Réinvestissement
Réinvestissement : S’exprime en réutilisant le lexique et
Invite les élèves à raconter ce que font les les structures, objet d’étude.
membres de leurs familles pendant un moment Écoute la production de ses cama-
précis. rades.
Évalue les productions et demande aux élèves Évalue et s’auto-évalue.
de s’auto-évaluer.
Comptage
Amène les élèves à compter de 16 à 20 dans
des situations se rapportant au thème
. Comptage (2ème semaine) : 5 min
Compte de 16 à 20.
Fiche Chant
Thème Ma famille
Intitulé Tout la famille
Objectifs Comprendre le chant
Contenu Famille, papa, maman, les enfants, le chant...
lexical
Préparation : Prépare les élèves à l’audition de la comptine. Formule des hypothèses à
Observation et découverte : partir de l’observation des
Fait observer les images sur le livret. images du livret.
Pose des questions pour amener les élèves à formuler des hypothèses de Découvre le chant.
sens. Exemples : - Qui sont les personnes représentées sur les images Répond aux questions.
- De quoi pourrait parler le chant ? Écoute et observe
1ère écoute :(livrets fermés) Compréhension :
Fait écouter le chant,2 ou 3 fois, d’une manière expressive. 2ème écoute :
Pose des questions : - Avez-vous reconnu des mots ? - De quoi parle le S’appuie sur les indices
chant ? (visuels sonores, Kines-
Compréhension : thésique) pour donner du
2ème écoute : sens à ce qu’il entend.
Fait les gestes pendant cette écoute pour faciliter la compréhension. Ecoute, observe et répond
Explique en utilisant les gestes et les images. :
Pose des questions de compréhension : 3ème écoute :
- Quel sont les membres de la famille cités dans la comptine ? Fait les gestes correspon-
- S’agit-il du matin ou du soir ? - Que fait le papa ? - Que fait la maman ? dant à chaque unité de
- Qui caresse le chat ? sens.
3ème écoute :
Demande aux élèves, lors de cette écoute, de faire les gestes en écoutant
pour s’assurer de la compréhension du chant.
Séance 2 Travail collectif /
Rappel : individuel
Fait écouter la comptine en utilisant des gestes. Ecoute et observe.
Pose2 ou 3 questions de compréhension. Répond aux questions.
Apprentissage :
Faire écouter progressivement le chant.
Diversifie les approches pour permettre aux élèves d’observer, Entend, répète et imite les
d’écouter, de mimer tout en écoutant ou en disant le texte. gestes.
Organise le travail en petits groupes ou individuellement pour véri- Corrige, s’auto-corrige...
fier la prononciation de chaque enfant.
Identifie les erreurs de prononciation et les traite phonétiquement.
Forme des groupes pour chanter en canon, ou à plusieurs voix. Chante en petits groupes
Veille à ce que les élèves associent les gestes à la diction ou en canon.
Fiche Graphisme
Thème Ma famille
Intitulé Les traits obliques / Alternance traits et points
Objectifs Alterner les traits et les points
Associer la parole aux gestes graphiques
Supports Livret d’élève, images, objets concrets,
Séance 1 : Travail collectif ou en groupe
Passe au tableau pour montrer les
Dessine au tableau les différents types de lignes déjà vues.
lignes déjà vues (obliques, horizontales et Désigne sur le tableau la nouvelle
verticales) et des lignes obliques en alter- ligne.
nant les traits et les points. Observe le support sur son livret et ré-
Demande aux élèves d’identifier les lignes pond aux questions posées
déjà étudiées. Identifie des lignes obliques en alter-
Amène l’élève à désigner sur le tableau nant les traits et les points.
les lignes alternant les traits et les points.
Fait observer le support sur le livret :
image représentant une fillette qui porte
une robe avec des traits obliques et des
points en alternance.
Pose des questions à propos du support :
- Regardez la robe que porte cette fillette.
Les traits que vous y voyez sont-ils hori-
zontaux, verticaux ou obliques ?
Semaine 3 : Séance 1
Travail individuel
Entraînement.
Fait le geste convenable pour tracer
Amène les élèves à produire le geste con- des lignes obliques en alternant les
venable pour tracer des lignes obliques traits et les points
en alternant les traits et les points Suit du doigt les traits en allant de
Demande aux élèves de suivre les pointil- gauche vers la droite.
lés, sur leurs livrets, pour tracer des lignes Trace des lignes obliques en alternant
obliques en alternant les traits et les les traits et les points, en suivant les
points. pointillés tout en allant, un peu pen-
Incite les élèves à verbaliser les gestes ché, de gauche vers la droite et en
réalisés ayant comme repère les premiers
Veille à la bonne position du corps (pos- traits tracés.
ture), à la bonne tenue du crayon/stylo et Verbalise les gestes réalisés. (Je
à la maitrise de l’espace d’écriture. monte ; Je descends, Je trace ...)
Production Trace des lignes obliques en alternant

les traits et les points en partant d’un
Invite les élèves à réaliser l’activité propo- point de départ indiqué pour arriver à
sée dans le livret, rubrique ‘’ Je produis ‘’ un point déterminé.
en leur demandant de compléter des Respecte le sens (un peu penché de
lignes obliques en alternant les traits et gauche vers la droite) et l’ampleur du
les points. trait.
Insiste sur le respect du sens et de l’am- Verbalise ses actions :
pleur du trait. (Je monte, Je descends ...)
Veille à la bonne tenue du crayon, à la
bonne position du corps et à la maîtrise
de l’espace.
Encourage les élèves à verbaliser leurs
actions.
Evaluation
Explicite la consigne : « compléter et colo- Écoute attentivement la consigne.

rier le dessin des chapeaux avec des Reformule la consigne de sa propre
lignes obliques en alternant les traits et manière.
les points » Complète le dessin des chapeaux
Demande aux élèves de reformuler la avec des lignes obliques tout en alter-
consigne, dans leur propre langage, pour nant les traits et les points.
vérifier comment ils l’interprètent.
Fait réaliser la tâche demandée
Activités orales :
Thème Ma famille
Objectifs Présenter les membres de sa famille.
Parler de sa famille
Supports Poster, CD, livret de l’élève
Durée 60 min
Séance 1 Travail collectif ou
Évaluation : en groupe
Exploite les situations proposées dans le livret, pour évaluer Découvre le
les apprentissages des élèves : contexte de la
- Lexique : ma famille, maman, papa, ma sœur, mon situation.
frère, ... Comprend la
- Structures : Je te présente ma/mon/ mes...C’est qui consigne.
? C’est ma/mon / Ce sont mes..., Prend la pa-
Souligne les points forts et identifie les difficultés rencon- role pour s’ex-
trées par les élèves. primer.
Identifie les groupes de besoin et précise les modalités de Écoute les ré-
consolidation et/ou d’enrichissement. ponses de ses
Consolidation et enrichissement : camarades.
Propose des activités de consolidation et/ou d’enrichisse- Corrige et
ment en fonction des groupes de besoins identifiés. s’auto-corrige
Accompagne les élèves et apporte les aides appropriées à
ceux en difficulté.
Séance 2 : Évaluation : Travail individuel
Exploite les situations proposées dans le livret pour évaluer Découvre le
les apprentissages des élèves en ce qui concerne l’identifi- contexte.
cation des personnages, des lieux, des actions, du lexique S’exprime en
et des structures utilisés. réutilisant le
- Lexique : Ma famille, maman, papa, ma sœur, mon lexique et les
frère, salon, lire, préparer, ... structures con-
- Structures : Je te présente...C’est ma/mon C’est un venables.
/une ..., une... Réutilise adé-
Souligne les points forts et identifie les difficultés rencon- quatement le
trées par les élèves. lexique et les
Identifie les groupes de besoin et précise les modalités de structures ob-
consolidation et/ou d’enrichissement jet de consoli-
Consolidation et enrichissement : dation.
Propose des activités de consolidation et/ou d’enrichisse- Participe aux
ment en fonction des groupes de besoins identifiés. activités pro-
Accompagne les élèves et apporte les aides appropriées à posées par
ceux en difficulté l’enseignant
Comptage : Compte de 1 à
Invite les élèves de compter de 1 à 20 20
Comptine :
Thème Ma famille
Intitulé Toc ! Toc !
Objectifs Comprendre la comptine.
Bien dire la comptine.
Durée 30 min
Séance 1 Travail collectif ou en groupe
Évaluation :
Invite les élèves à réciter intégralement

le texte de la comptine. Dit le chant intégralement, en res-
pectant le rythme et l’intonation, en
articulant correctement et en utili-
Consolidation et enrichissement : sant les gestes adéquats.
Pour les élèves en difficulté, procéder à

une répétition en chantant avec eux au
début.
Ecoute, observe. Répète.
Pour ceux qui n’ont pas de difficultés,
proposer des activités ludiques telles : Répète et imite les gestes.
- La théâtralisation de la comp-
tine ; Corrige, s’auto-corrige...
- La création d’autres comptines.
Exemple : Récite la comptine en petit groupe,
Demander aux élèves de remplacer « en canon.
maman » par « papa », « sœur » par «
frère » et « chien » par un autre animal. Théâtralise la comptine.
Crée d’autres comptines.

Graphisme :
Thème Ma famille
Intitulé Les traits obliques / Alternance traits et points
Objectifs Tracer correctement les traits obliques.
Alternances traits et points
Verbaliser son action
Supports Livret de l’élève, crayons, crayons de couleur.
Durée 30 min
Séance 1 Travail Individuel
Évaluation :
Indique la page du livret.
Explicite la consigne de la situation Écoute attentivement la consigne
proposée : « compléter le dessin
d’une fillette en alternant les traits Reformule cette consigne de sa
obliques et les points. ». propre manière/son propre langage.
Fait reformuler la consigne de la si-
tuation. Trace des lignes obliques en alter-
Fait réaliser la tâche demandée dans nant les traits et les points sur le des-
la situation. sin de la fillette figurant dans son li-
Incite les élèves à verbaliser leurs ac- vret.
tions.
Veille à la bonne tenue du crayon. Réalise la tâche individuellement.
Accompagne les élèves et identifie
les difficultés qu’ils rencontrent quant Colorie le dessin une fois achevé.
à la réalisation des gestes gra-
phiques.
Identifie les groupes de besoins.
Consolidation et enrichissement : S’exprime en verbalisant ses actions.
Fait réaliser, en fonction des groupes
de besoin identifiés, des activités Réalise les activités proposées pour
pour consolider et /ou enrichir les ac- consolider et /ou enrichir les acquis
quis des élèves en suivant la consigne de l’ensei-
gnant(e).
Valorise les bonnes réalisations et Présente son œuvre devant ses ca-
apporte les aides appropriés aux marades.
élèves en difficulté. Félicite ses camarades pour leurs
bonnes réalisations.
Veille à la bonne position du corps et Corrige et améliore sa production
à la bonne tenue du crayon et du
livret.
Accompagne les élèves et fait
corriger les erreurs
Chant :
Thème Ma famille
Intitulé Toute la famille
Bien dire le chant
Durée 30 min
Séance 1
Évaluation : Travail individuel ou en petits
groupes
Invite les élèves à dire le chant.
Consolidation et enrichissement : Dit le chant intégralement, en res-

pectant le rythme et l’intonation, en
Pour les élèves en difficulté, procéder articulant correctement et en utilisant
à une répétition en chantant avec eux les gestes adéquats.
au début.
Ecoute et observe.
proposer des activités ludiques telles : Entend, répète et imite les gestes.
- La théâtralisation du chant ;
- La création d’autres chants. Corrige, s’auto-corrige...
Exemple : Dit le chant en petits groupes ou in-
Demander aux élèves de créer dividuellement.
d’autres chants, en remplaçant :« ma-
man » par « papa » ou un autre Théâtralise le chant.
membre de la famille, chien par un
autre animal et « un, deux. » par Participe à la création d’autres
d’autres nombres chants.
.
Unité 3_S : 1, 2, 3, 4 et 5
Thème Ma santé et mon hygiène

Intitulé Réaliser la marionnette de sa classe
transversales pérer,..
Objectifs Fabriquer une marionnette pour sa classe

Présenter la marionnette de sa classe
Supports Images, dessins, objets concrets
didactiques …….
Oriente les élèves, à travers des ques- Observe et répond aux questions.
tions et à partir des images, à choisir la - Il se lave son visage et les
marionnette comme projet. mains.
Montre l’image du garçon, déjà vu à l’oral, - Il est constitué d’une tête, des
et pose les questions suivantes : bras, des jambes...
-Que fait ce garçon ? - Oui.
- De quoi est constitué son corps ? Propose une liste de matériel néces-
- Est-ce que vous aimez fabriquer saire.
une marionnette qui lui ressemble
? Discute et négocie les différentes dé-
Demande aux élèves de proposer une marches à suivre pour apporter le ma-
liste de matériel nécessaire. tériel.
Explique le projet : Réfléchit sur les pistes proposées et
- l’objet du projet : fabriquer une les moyens à mettre en œuvre.
marionnette ;
- le déroulement du projet : Participe à la planification des actions
séances, activités et modalités de et à la répartition des tâches.
travail ;
- les tâches à accomplir : recherche
de parties du corps représentés
(mains – pieds – tronc –tête)
Fait réfléchir les élèves sur les moyens à
mettre en œuvre.
Séance 2 : Réalisation du projet Travail collectif / en ateliers
Vérification
Vérifie le matériel apporté par chaque Présente le matériel trouvé et choisit le
groupe plus adéquat pour le travail demandé.
Evalue l’état d’avancement du projet. Exprime les difficultés rencontrées et
Oriente les élèves à trouver les solutions les besoins du groupe.
adéquates aux problèmes rencontrés. Propose des solutions.
Fait identifier les difficultés et valoriser les Fait le bilan des activités réalisées
réussites.
Incite les élèves à proposer les solutions
aux difficultés identifiées.
Amène les élèves à établir le bilan de
leurs réalisations, en fonctions des objec-
tifs fixés.
Séance 3 : Réalisation du projet (suite) Travail en ateliers
Anime la séance de la réalisation du projet. Discute avec les autres membres du groupe
Ecoute les propositions des élèves. Affine, avec son groupe, les différentes parties
Encourage les groupes. de la marionnette.
Apporte des aides aux groupes en difficulté. Accepte les décisions du groupe.
Organise le travail. Discute avec ses camarades.

Aide les élèves à finaliser et à bien pré- Exprime son point de vue.
senter leur projet. Accepte la décision du groupe.
Anime la phase d’entraînement à la pré- Participe à la finalisation du projet.
sentation du projet. S’entraîne à la présentation du projet
Anime la séance de présentation du pro- Présente le projet en collaboration

jet. avec ses camarades.
Invite d’autres acteurs à assister à cet
évènement
Activités orales

Intitulé Informer et s’informer sur la santé et l’hygiène
Supports didactiques Livret de l’élève, support audio,
Fait observer les illustrations (poster / Ecoute attentivement le dialogue.
images du livret ...)
Invite les élèves à émettre des hypo- Emet des hypothèses en s’appuyant
thèses, à l’aide des questions suivantes : sur le poster/ les images et les ques-
Combien de personnages voyez-vous sur tions posées :
les images ? Qui sont-ils ? Où sont-ils ? - Je vois trois personnages.
Pourquoi le garçon pleure-t-il ? - Ils sont ...
Pendant l’écoute : - Ils sont chez / dans ...
Fait écouter le dialogue suivant d’une ma- - Le garçon pleure car ..
nière expressive, au moins deux fois :
Contexte : Ali a mal aux dents, il est avec
sa maman chez le médecin dentiste Pendant l’écoute :
Travail collectif / individuel
Le dentiste : Pourquoi tu pleures, mon
fils ? Écoute attentivement le dialogue ou le
support audio.
Ali : J’ai mal aux dents. Répond aux questions :
- Les personnages de ce dia-
Le dentiste : Ouvre ta bouche. Tu te
logue sont : Ali, Mina et Aïcha.
brosses les dents ?
- Aïcha.
La maman : Pas toujours. - Ali.
- Ils sont : Ali, sa maman et le dentiste.
Pose des questions pour valider les hypo- - Ils sont chez le dentiste.
thèses - Le garçon pleure parce qu’il a mal aux
dents.
Explique, en situations, les mots difficiles
pour faciliter la compréhension globale du
dialogue. (dentiste – dents – mal – pleurer - Le dentiste examine Ali.
– maman -cabinet) - Non, il ne se brosse pas toujours les dents
Pose des questions de compréhension.
o Que fait le dentiste ?
o Est-ce que Ali se brosse les dents
?
Séance 2 : Production Travail collectif
Fait écouter le dialogue pour faire identi-
fier le lexique véhiculé (maman, le garçon, Ecoute le dialogue.
cabinet, dents, dentiste, mal, toujours) et
les actes de parole (Pourquoi..., J’ai mal... Identifie le lexique et les actes de pa-
Ouvre ta ...). role permettant d’informer et de s’in-
Fait exploiter les images sur le livret (page forme
droite).
Intervient, chaque fois que c’est néces-
saire, pour remédier aux difficultés de pro-
nonciation. Utilise les actes de langage utilisés
Invite les élèves à identifier les actes de dans le dialogue dans des situations
langage permettant d’informer et de s’in- simulées :
former sur la santé et l’hygiène : o J’ai mal au ventre ;
o J’ai mal ... ; o J’ai mal au dos ;
o Ouvre ta / ton ....... o Ouvre ta main ;
Fait utiliser les actes de parole contenus o ...
dans le dialogue dans des situations va-
riées.
Fait trouver d’autres actes de parole ser-
vant à
Informer et s’informer.
Exemple : Est-ce que tu as mal au /à la ...
?
Demande aux élèves de s’exprimer en uti-
lisant les actes de parole trouvés.
Réinvestissement :
Propose des situations pour amener les
élèves à s’exprimer à propos de leur santé
et leur hygiène.
Evalue et demande aux élèves de s’auto-
évaluer
Réinvestissement
Comptage S’exprime, en imitant des person-
Montre des cartes contenant les chiffres nages, pour
(21/22/23/24/25). Informer et s’informer.
Prononce le chiffre en montrant sa carte Prend la parole pour s’exprimer.
aux élèves. Écoute les productions de ses cama-
Amène les élèves à compter de 21 à 25 rades.
Evalue et s’auto-évalue
Observe la carte et prononce le chiffre

plusieurs fois.
Relit la série de chiffres dans son li-
vret.
Compte de 21 à 25
Fiche Comptine

Intitulé Les cinq sens
Objectifs Dire la comptine d’une manière expressive.
Supports Livret d’élève, support audio, TN, images, ressources
numériques.
Observation et découverte : Observe les illustrations et for-
Fait observer les images sur le livret. mule des hypothèses à l’aide
Pose des questions pour amener les élèves à formuler des hy- des questions posées : -On voit
pothèses de sens : - Qu’est -ce vous voyez sur les images ? des yeux, des mains, un nez...
- De qui pourrait parler la comptine ? - La comptine parle de membres
Dit expressivement la comptine. du corps, ...
Pose des questions pour valider les hypothèses émises. Découvre la comptine.
- Avez-vous reconnu des mots ? Lesquels ? Ecoute et observe.
- De quoi parle la comptine ? Répond aux questions :
Compréhension : - Oui. Les yeux, les mains...
Pendant l’écoute : - Elle parle des cinq sens.
Dit la comptine (deux fois) lentement et d’une voix audible. (Li- Groupe de classe
vrets fermés) Compréhension :
Associe les gestes à la diction pour faciliter la compréhension. Pendant l’écoute :
Explique la comptine en utilisant les gestes et à l’aide des S’appuie sur les indices (visuels
images. sonores, Kinesthésique) pour
Pose des questions de compréhension : donner du sens à ce qu’il en-
- À quoi sert le nez ? tend.
- Quel est le membre qui sert à goûter ? Répond aux questions
Demande aux élèves de faire correspondre les vers prononcés Fait correspondre les vers aux
aux images, après une deuxième diction du chant, tout en mi- images.
mant : sentir, écouter ... Mime des actions.
Séance 2 : Semaine 2 :
Rappel : Fait écouter la comptine en utilisant des gestes. Travail collectif / individuel
Apprentissage : Ecoute, répète et imite
Faire écouter progressivement la comptine (vers après vers). les gestes
Diversifie les approches pour permettre aux élèves d’observer, Corrige, s’auto-corrige
d’écouter, de mimer et de mémoriser tout en écoutant ou en di- Chaque élève chante se-
sant la comptine lon ses
Organise le travail par petits groupes ou individuellement pour Capacité
vérifier la prononciation de chaque élève. Récite la comptine en
Récitation et évaluation : petit groupe, en canon
Forme des groupes pour chanter en canon ou à plusieurs voix.
Veille à ce que les élèves associent les gestes à la diction.
Fiche Graphisme

Intitulé Le trait brisés
Objectifs Identifier et tracer des traits brisés.
Associer la parole aux gestes graphiques.
Supports Livret d’élève, ardoise, images, objets concrets
Séance 1 : Observation et découverte Travail collectif ou en groupe
Dessine au tableau des lignes horizontaux
obliques, ondulés et amène les élèves à Observe l’illustration et repère les traits
identifier ceux étudiés. brisés.
Fait repérer les traits brisés. Répond aux questions et découvre les
Fait observer le support sur le livret traits brisés
(l’image. L’objet ...) illustrant
Pose des questions à propos de l’image
Amène les élèves, à l’aide de questions/ré-
ponses, à découvrir la nature des traits
contenus dans l’image.
Séance 1 : Entraînement. Travail individuel / collectif

Amène les élèves à produire le geste con-
venable pour tracer un trait brisé (dans Forme des traits brisés.
l’air, sur le sable, sur les ardoises) ; Réalise l’activité en utilisant les doigts.
Activité d’entrainement sur le livret : Réalise l’activité sur son ardoise.
Demande aux élèves de suivre, avec leurs Forme des traits brisés avec de la pâte à
doigts, les traits brisés de gauche vers la modeler en suivant le modèle.
droite, dans la rubrique « Je m’entraîne ». Trace des traits brisés.
Demande aux élèves de tracer des traits
brisés en suivant les pointillés
Invite les élèves à réaliser l’activité propo-
sée dans le livret, rubrique ‘’je produis’’. Trace des traits brisés en allant de gauche vers
Fait respecter le sens et l’ampleur du trait. la droite.
Veille à la bonne tenue du crayon et la
bonne position du corps.
Séance 2 : Evaluation Travail individuel

Explicite la consigne en se basant sur des Complète le dessin, en bas de page, et le
exemples précis. colorie.
Evalue les productions des élèves.
Activités orales

Intitulé Parler de son corps.
Supports didactiques Livret de l’élève, support audio,.
Fait observer les illustrations (poster / image
livret ...) Observe l’illustration et formule des
Invite les élèves à émettre des hypothèses hypothèses à l’aide des questions po-
sur les personnages, le lieu et les actions en sées :
posant les questions suivantes : - Je vois deux personnages.
- Combien de personnages voyez-vous - Ce sont la maman et son fils.
sur les images ? - Ils sont à la maison.
- Qui sont-ils ? - Il se lave le visage
- Où sont-ils ?
- Que fait le garçon ?
Présente le récit suivant (au moins deux fois),
d’une manière expressive, en montrant les
personnages : Pendant l’écoute :
Contexte : Ali raconte à ses amis ce qu’il fait Travail collectif
chaque matin. Ecoute attentivement le récit.
Participe à la validation des hypothèses de
Chaque matin, je me réveille à sept heures, départ :
je me lave les mains et le visage, je me brosse - Ali et sa maman.
les dents ... Maman m’embrasse et me dit : - Ali et sa maman sont à la maison.
« Tu es un garçon propre, comme ta sœur ». - Ali lave son visage.
Répond aux questions posées
- Quand Ali se réveille-t-il chaque matin ?
- Que fait-il ?
- Que lui dit sa maman ?
Après l’écoute :
Dit expressivement le récit. Travail individuel
Pose des questions. Après l’écoute :
- Que fait Ali ? Ecoute le récit.
- Que lui dit sa maman ? Répond aux questions :
Intervient chaque fois que c’est nécessaire - Ali se lave.
pour remédier aux difficultés de prononcia- - La maman lui dit qu’il est un
tion. garçon propre
Utilise les images de la page de production.
Fait écouter le récit pour faire identifier le Ecoute le récit
lexique et les structures permettant de parler Utilise les structures du récit dans des
de son corps situations similaires.
Invite les élèves à les utiliser le lexique et les - Je me lave les mains ;
structures étudiés dans des situations - Je me lave les pieds ;
simples - Je suis propre ;
Lexique : Visage, pieds, mains... - ... est sale. ;
Structures : Je me lave, je me réveille..., être
propre, être sale ...
Fait réemployer le lexique et les structures
dans des situations variées.
Réinvestissement :
élèves à s’exprimer à propos de leur santé et Réinvestissement
leur hygiène. Prend la parole pour s’exprimer.
Demande aux élèves de parler de leurs fa- Écoute les productions de ses cama-
çons de prendre une douche. rades.
Evalue et demande aux élèves de s’auto- Evalue et s’auto-évalue.
évaluer.
Comptage :
Comptage : Observe la carte et prononce le chiffre
Montre des cartes contenant les chiffres plusieurs fois.
(26/27/28/29/30)
Prononce le chiffre en montrant sa carte aux Relit la série de chiffres dans son li-
élèves. vret.
Amène les élèves de compter de 26 à 30.
Compte de 26 à 30
Fiche Chant

Intitulé Brosse ! Brosse !
Objectifs Comprendre le chant
Durée 120 min ( 4 séances)
Préparation : Observe l’illustration
Prépare les élèves à l’audition de la comptine. et formule des hypo-
Observation et découverte : thèses à l’aide des
Présente l’image illustrant le brossage des dents (livret de l’élève). questions posées :
Amène les élèves à l’aide des questions, à identifier les éléments - Il s’agit d’un
et les actions illustrés sur l’image. garçon qui se
Encourage les élèves à émettre des hypothèses sur le contenu du brosse les
chant. dents.
Première écoute : - Le chant
Dit expressivement le chant. parle du
Aide les élèves à valider les hypothèses émises en exploitant les brossage des
illustrations qui accompagnent le chant « voir le livret de l’élève ». dents.
Compréhension :
Dit le chant lentement (deux fois au moins) et d’une voix audible (li- Écoute activement
vrets fermés). le chant.
Demande aux élèves de faire correspondre les vers prononcés aux Répond aux ques-
images qui leur conviennent, après une deuxième diction du chant tions.
Fait correspondre
les vers prononcés
aux les images con-
venables.
Séance 2 Travail collectif / individuel

Rappel : Ecoute attentivement le chant
Fait écouter la comptine en utilisant des gestes. Essaie de dire les mots et les
Apprentissage : vers.
Dit le chant d’une manière expressive et audible, tout en accom- Mémorise le chant.
pagnant la diction avec les gestes et les mimiques convenables. Répète les vers avec ses ca-
Dit et fait dire le chant vers après vers. marades puis individuelle-
Fait dire les vers du chant en se servant des illustrations. ment.
Fait dire respectivement le ver du chant en prononçant le premier Participe aux jeux de mémo-
mot. risation du chant.
Fait dire la comptine en recourant aux jeux de mémorisation en
dyades ou en petits groupes. Dit le chant avec ses cama-
Récitation et évaluation : rades.
Demande à l’ensemble de la classe de dire le chant vers après Dit individuellement le chant.
vers. * Fait dire collectivement le chant.
Fiche Graphisme

Intitulé Les ronds
Objectifs Maitriser le tracé des ronds
Supports Livret d’élève, ardoise, TN, pâte à modeler, gestes,
Séance 1 Travail collectif
Dessine au tableau des lignes /traits horizontaux, Observe l’illustration et repère
obliques, brisés, ronds et amener les élèves à identifier les lignes déjà étudiées.
ceux étudiés.
Fait repérer les ronds. Répond aux questions et de dé-
Fait observer le support sur le livret. couvre les ronds
Pose des questions à propos de l’image
Amène les élèves à l’aide de questions/réponses, à dé-
couvrir la nature des lignes illustrées sur l’image.
Séance 1 Travail individuel / collectif

Entraînement. Forme des ronds.
Amène les élèves à produire le geste convenable pour Réalise l’activité en utilisant les
tracer des ronds (en air, sur le sable, sur le livret). doigts.
Activité d’entrainement sur le livret :
Demande aux élèves de suivre, avec leurs doigts les Réalise l’activité sur son livret
ronds dans la rubrique « Je m’entraîne ».
Invite les élèves à tracer des ronds en suivant les poin-
tillés.
Séance 2 Travail individuel

Production
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans le li- Complète les ronds en allant du
vret, rubrique’’ Je produis‘‘ haut vers le bas et de gauche
Trace des ronds en partant du point de départ indiqué vers la droite
pour arriver à un point défini.
Fait respecter le sens et l’ampleur du rond.
Veille à la bonne tenue du crayon/stylo et la bonne po-
sition du corps.
Séance 2 Travail individuel et correction

Evaluation collectif
Explicite la consigne et incite les élèves à réaliser Complète le dessin et le colorie
l’exercice en suivant la consigne donnée.
Activités orales :

Objectifs Informer / s’informer
Parler de son corps
Réaliser les actes de parole de l’unité dans des situations
variées.
Supports Support audio, livret, …
Durée 60 min
Exploite les situations proposées dans le livret pour évaluer les apprentis- Observe les images.
sages. Découvre le contexte.
Lexique : le visage, les mains, les pieds, ... Comprend la consigne.
Structure : - J’ai mal ... ; - Ouvre ta bouche/ ton œil ... ; - Brosse tes Prend la parole pour s’ex-
dents/lave tes mains. primer :
Invite les élèves à réutiliser le lexique et les structures ci-dessus en les - Le médecin examine la
orientant par des questions telles que : fille.
- Que fait le médecin ? - Elle a mal aux yeux.
- Où la fille a-t-elle mal ? - ... Écoute les réponses de ses
Souligne les points forts et identifie les points faibles. camarades.
Identifie les groupes de besoin et précise les modalités de consolidation / Évalue et s’auto-évalue.
ou enrichissement
Consolidation et enrichissement : Réutilise adéquatement le
Propose des activités de consolidation et/ou d’enrichissement en fonction lexique et les structures ob-
des groupes de besoins identifiés. jet de consolidation.
Accompagne les élèves et apporte les aides appropriées à ceux en diffi- Participe aux activités pro-
culté. posées par l’enseignant (e).
Exploite les situations proposées dans le livret pour évaluer les apprentis- Observe les images.
sages : Découvre le contexte.
Lexique : Le visage, les mains, les pieds, les contenus de la salle de bain Comprend la consigne.
... Prend la parole pour s’ex-
Structure : - Je me lave... ; - Je me brosse les dents ; - ... primer :
Invite les élèves à réutiliser le lexique et les structures ci-dessus en les - Elle prend une douche.
orientant par des questions telles que : - Du savon et du sham-
- Que fait la fille ? poing.
- Quels sont les produits d’hygiène qu’on utilise pour se doucher Écoute les réponses de ses
Souligne les points forts et identifie les points faibles. camarades.
Identifie les groupes de besoin et précise les modalités de consolidation / Évalue et s’auto-évalue
ou enrichissement Réutilise adéquatement le
Consolidation et enrichissement : lexique et les structures ob-
Propose des activités de consolidation et/ou d’enrichissement en fonction jet de consolidation.
des groupes de besoins identifiés. Participe aux activités pro-
Accompagne les élèves et apporte les aides appropriées à ceux en diffi- posées par l’enseignant (e).
culté. Compte de 1 jusqu’à 30.
Comptage : Fait compter de 1 jusqu’à 30.
Comptine :

Intitulé Les cinq sens.
Supports Support audio, images, livret,.
Durée 30 min
Évaluation :
Invite les élèves à dire la comptine.

Valorise les succès et identifie les dif-
ficultés. Dit la comptine en respectant le
Précise les modalités de consolida- rythme et l’intonation, en articulant
tion et/ou d’enrichissement. correctement et en utilisant les
gestes adéquats
Pour les élèves en difficulté, procéder

à une répétition en chantant avec eux
au début
proposer des activités ludiques telles
: Ecoute, observe. Répète.
- la théâtralisation de la comp-
tine ; Entend, répète et imite les gestes.
- la création d’autres comp- Corrige, s’auto-corrige...
tines.
Participe à la création d’autres
Comptines.
Graphisme :

Intitulé Les traits brisés, les ronds
Objectifs Tracer correctement les traits brisés et les ronds
Verbaliser son action.
Supports Livret de l’élève, crayons, crayons de couleurs.
Durée 30 min
Séance 1 Travail individuel
Évaluation :
Indique la page du livret Les élèves s’expriment sur les traits
Explique aux élèves la tâche à réali- brisés et les ronds.
ser dans le livret de l’élève.
Fait reformuler la consigne de la si-
tuation. Réalise la tâche demandée
Fait réaliser la tâche demandée dans individuellement sur le livret.
la situation.
Incite les élèves à verbaliser leurs ac-
tions.
Veille à la bonne tenue du
crayon/stylo et à la bonne position du
corps.
Accompagne les élèves et identifie
les difficultés qu’ils rencontrent quant
à la réalisation des gestes gra-
phiques.
Identifie les groupes de besoin.
Fait réaliser, en fonction des groupes Réalise les activités proposées pour
de besoin identifiés, des activités consolider et /ou enrichir ses acquis,
pour consolider et /ou enrichir les ac- en suivant la consigne de l’ensei-
quis des élèves. gnant(e).
Valorise les bonnes réalisations et
apporte les aides appropriés aux
élèves en difficulté.
Chant :

Intitulé Brosse ! Brosse !
Bien dire le chant
Durée 30 min
Séance 1 Travail collectif / individuel

Évaluation :
Invite les élèves à dire le chant.

Dit le chant, en respectant le rythme
Valorise les succès et identifie les et l’intonation, en articulant correcte-
difficultés. ment et en utilisant les gestes adé-
Précise les modalités de quats.
consolidation et/ou d’enrichissement.
Ecoute, observe. Répète.
Pour les élèves en difficulté, procéder Entend, répète et imite les gestes.
à une répétition en chantant avec eux Corrige, s’auto-corrige...
au début. Participe à la création d’autres chants
proposer des activités ludiques telles :
- la théâtralisation du chant.
- la création d’autres chants.
Unité : 4 S : 1, 2, 3, 4 et 5
Thème Mon village/ Ma ville

Intitulé Réaliser un dossier sur sa ville/son village
Objectifs Réaliser un dossier sur les lieux de sa ville/ son village
Présenter oralement un document sur les lieux de sa
ville/son village
Supports Images, dessins, documents ...
didactiques
Mobilise, à l’aide de questions, les con-
naissances antérieures des élèves qui
sont en rapport avec les projets réalisés Prend connaissance du projet :
précédemment (l’album-la marionnette- - l’objet du projet ;
l’arbre généalogique), pour présenter le - le déroulement du projet ;
projet de l’UD. - l’intérêt du projet ;
Pose la question suivante : - l’échéancier du projet ;
- Voulez-vous réaliser un document - les tâches à accomplir.
portant sur votre village/ votre ville ? Participe à la discussion portant sur
Annonce les objectifs visés, les modalités l’objet et le processus du projet.
de travail et le matériel à utiliser dans Discute la consigne, pose des ques-
l’élaboration du projet. tions, cherche des explications...
Explique le projet : Réfléchit sur les pistes proposées.
- l’objet du projet : un document sur le Choisit son groupe de travail.
village/la ville; Réfléchit sur les moyens à utiliser.
- le déroulement du projet : séances et
activités et la modalité de travail;
- les tâches à accomplir : recherche de Participe à la planification des ac-
photos, (photos du village ou de la ville : tions.
poste- école- champs-gare-pharmacie- Répartit les tâches avec ses cama-
maisons- immeubles-rivière...). rades.
Invite les élèves à réfléchir sur les Propose des dates..
moyens à mettre en œuvre
groupes à : Participe au tri des photos, des
- trier des photos, des images et/ou des images et des dessins / des fiches de
dessins ; renseignements... en vue de les inté-
- les classer et les ordonner. grer dans le dossier à réaliser.
Oriente les élèves à trouver les solutions
adéquates aux problèmes rencontrés. Exprime les difficultés rencontrées.
Fait identifier les difficultés, valoriser les
réussites. Exprime les besoins de son groupe.
Incite les élèves à retenir les solutions Retient les solutions proposées
proposées.
Amène les élèves à établir le bilan de
leurs avancées, en fonction des objectifs
fixés
Anime la séance de réalisation de l’album
: le titre de l’album, le nombre de photos Participe à la réalisation de l’album.
et des fiches de renseignements à y Classe les documents.
mettre. Discute avec son groupe.
Fait classer les documents. Défend son point de vue.
Écoute les propositions des élèves. Accepte les décisions du groupe.
.
Aide les élèves à finaliser le projet : à rec- Discute avec ses pairs (défend son
tifier, à doser, à bien présenter le dossier. point de vue, accepte les décisions
Anime la séance d’entraînement à la pré- du groupe...).
sentation du dossier. Contribue à la confection définitive de
l’album.
S’entraîne à présenter l’album
Anime la séance de présentation de l’al- Présente le projet en collaboration

bum. avec ses camarades.
Invite le directeur, les professeurs, les re-
présentants des classes de l’école, à as-
sister à la présentation du projet.
Unité : 4 Semaines : 1 et 2
Activités Orales

Objectif Situer les lieux de son village/sa ville.
Participer à des actions citoyennes dans son vil-
lage/sa ville
Supports didactiques Livret, dialogue, poster et CD
Fait observer les illustrations (posters ou
images...).
Invite les élèves à émettre des hypothèses Observe les illustrations et formule
sur ce qu’ils observent en leur posant les des hypothèses :
questions suivantes : - Les personnages représentés
- Quels sont les personnages représen- sur la première image sont : une
tés sur la première image ? fille et deux garçons.
- Où sont-ils ? - Ils sont dans la cour de l’école.
- Que font-ils ? - Ils parlent, discutent...
- À votre avis, de quoi parlent-ils ? - Ils parlent de...
Fait écouter le dialogue (le support audio) Pendant l’écoute :
deux fois au moins. Travail collectif / individuel
Contexte : Karim, Réda et Nadia sont dans la Écoute attentivement le dialogue ou
cour de l’école. Ils parlent de leurs maisons le support audio.
Karim : Bonjour Réda !
Réda : Bonjour Karim !
Karim : Où habites-tu ?
Réda : J’habite près de l’école.
Karim: Et toi, Nadia ?
Nadia : Moi, j’habite à côté de la mosquée Répond aux questions.
Pose des questions pour valider les hypo- - Les personnages de ce dialogue
thèses et assurer la compréhension du sont : Karim, Réda et Nadia.
dialogue : - Réda habite près de l’école.
- Quels sont les personnages de ce dia- - Nadia habite à côté de la mos-
logue ? quée
- Où habite Réda ?
- Où habite Nadia ?
Fait écouter le dialogue pour faire identi- Ecoute attentivement le dialogue.
fier le lexique utilisé (école, maison, mos- Identifie les moyens linguistiques
quée,) et les moyens (à côté de, près de), permettant de localiser des lieux :
permettant de localiser un lieu. - près de ;
Fait exploiter les images sur le livret (page - à côté de ; ...
droite). Utilise les moyens linguistiques con-
Veiller à la correction phonétique. tenus dans le dialogue dans des si-
Fait trouver d’autres structures linguis- tuations variées.
tiques pour localiser des lieux. Trouve d’autres moyens linguis-
Exemple : loin de – devant – derrière ... tiques : loin de- devant ....
Encourage les élèves à s’exprimer. S’exprime :
- Demande de situer un lieu (où
Réinvestissement habites-tu ? où se trouve...... ?) ;
Invite les élèves à situer des lieux de leur - Situe des lieux (loin de, près de,
village ou leur ville. devant, derrière ...)
Encourage les interactions et l’échange Réinvestissement
entre les élèves.
Insiste sur l’autocorrection et veille à la Prend la parole pour s’exprimer en
bonne articulation. utilisant les gestes appropriés.
Écoute les productions de ses ca-
marades.
S’entraide et s’auto-corrige ?
Comptage (2ème semaine) : 5 min Comptage (2ème semaine) : 5 min
.Amène les élèves à compter de 31 à 35. Compte de 31 à 35.
Fiche Comptine

Intitulé Mon village
Supports Livret de l’élève, support audio, TN, Images, ressources
numériques ...
Séance 1 : Travail collectif / individuel
Observation et découverte : Observe et répond aux
Pose les questions suivantes : questions :
- Que voyez-vous sur les images ? - Il représente des en-
- Comment est le village ? fants sur la colline.
- D’après les images, de quoi la comptine pourrait-elle par- - Je vois une mon-
ler ? tagne, une rivière...
Fait écouter la comptine - Il est beau.
- Il pourrait parler d’un
village, ...
Écoute la comptine
Compréhension de la comptine : Écoute la comptine plu-

Invite les élèves à écouter la comptine (livrets fermés) puis sieurs fois et répond aux
pose des questions de compréhension globale. questions :
- De quoi parle la comptine ? - Il parle d’un village.
- Où se trouve le village ? - Dans une colline
- Comment est-il ? - Il est beau.
Explique les mots à l’aide des images.
Séance 2 : Apprentissage et évaluation Travail individuel et Collectif
Dit et mémorise la comp-
Apprentissage par audition. tine.
Dit la comptine d’une manière expressive et audible
Associe les gestes appropriés à la diction.
Amène les élèves à dire et à mémoriser la comptine vers
après vers.
Fait dire la comptine en insistant sur le respect du rythme,
de l’intonation, des pauses...
Fait mémoriser la comptine.
Fait dire la comptine en recourant aux jeux de
mémorisation en dyades ou en petits groupes.
Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation.
Fait dire la comptine collectivement
Récite le poème Collecti-
Récitation / Evaluation : vement et
Invite les élèves à réciter le poème. individuellement
Fait corriger la diction.
Fait dire la comptine individuellement
Fiche Graphisme

Intitulé Les lignes ondulées
Objectifs Identifier les lignes ondulées. Tracer des lignes ondulées
Verbaliser les gestes graphiques
Supports Livret de l’élève –ardoises- tableaux- pâtes à modeler
Dessine au tableau des traits obliques, ondulés,
horizontaux et verticaux et demander aux élèves Passe au tableau pour montrer
d’identifier ceux qui sont déjà étudiés. les lignes déjà vues.
Fait repérer au tableau les lignes ondulées. Distingue le trait ondulé des
Fait observer, sur le livret, le support illustrant le lignes déjà vues (horizontales-
chemin qui relie la maison d’un élève à son verticales - obliques - ...).
école. Observe l’image/support et ré-
Pose des questions à propos du support pond aux questions de l’ensei-
Que représente le chemin : une ligne verticale, gnant(e).
oblique ou ondulée ?
Entraînement.
Amène les élèves à faire le geste convenable Fait des gestes convenables,
pour tracer une ligne ondulée (en air, sur le li- dans l’air et sur son livret, pour
vret). tracer une ligne ondulée.
Demande aux élèves de suivre les pointillés, sur Complète les pointillés pour tra-
leurs livrets, pour tracer des lignes ondulées. cer une ligne ondulée en res-
Incite les élèves à verbaliser les gestes réalisés. pectant le sens et l’ampleur.
Veille à la bonne position du corps (posture), à Associe le geste à la parole en
la tenue du crayon/stylo et à la maitrise de l’es- utilisant des expressions com-
pace d’écriture. me : ( je monte, je descends...)
Production
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée Complète le traçage d’une route
dans la rubrique’’ Je produis ‘’ en leur deman- ondulée.
dant de compléter le traçage d’une route ondu- Respecte le sens (de gauche à
lée. droite), en allant d’un point de
Insiste sur le respect du sens et de l’ampleur du départ vers un point d’arrivée.
trait. Verbalise ses gestes en utilisant
Veille à la tenue du crayon, à la bonne position « Je monte, je descends ...)
du corps et à la maîtrise de l’espace.
Encourage les élèves à verbaliser leurs actions
Evaluation Écoute attentivement la con-
Explicite la consigne :« Compléter et colorier le signe afin de la comprendre.
dessin d’une mosquée entourée de montagnes Complète le dessin en décorant
et d’une rivière, en traçant des lignes ondulées» la mosquée avec des lignes on-
Demande aux élèves de reformuler la consigne dulées et en coloriant les mon-
dans leur propre langage, pour vérifier comment tagnes, la rivière.
ils l’interprètent.
Fait réaliser la tâche demandée.
Activités orales

Objectifs Parler de son village/sa ville
Participer à des actions citoyennes dans sa
ville/son village
Supports didactiques Livret de l’élève - Support audio -posters
Prépare les élèves à l’écoute en réactivant Répond aux questions et observe
les connaissances, déjà acquises, en rap- spontanément les illustrations.
port avec la localisation des lieux de la ville Anticipe et formule des hypothèses
et du village. à l’aide des questions posées :
Présente un poster représentant le contexte - Il y en a deux (deux filles).
et illustrant le récit : - Elles parlent ......
Contexte : Dimanche dernier, Chama a rendu vi- - Elles parlent de ......
site à son amie Fatima qui habite à la com-
pagne. Fatima parle à Chama de son village.
Incite les élèves à observer le support.
Pose des questions, telles que :
- Combien y a-t-il de personnages repré-
sentés sur l’image ?
- Que font les deux filles ?
Incite les élèves à formuler des hypothèses.
Présente, d’une manière expressive et au- Pendant l’écoute :
dible, le récit en se servant des gestes et Travail collectif
des mimiques et du matériel didactique Ecoute attentivement le récit.
adéquat (Poster, audio......) :
Dimanche dernier, Je suis allée chez mon amie
Fatima. Elle habite dans un beau village. Sa
maison est à côté de la mosquée. Son école est
près d’un grand champ, elle est entourée de
beaux arbres.
Pose des questions pour vérifier les hypo-
thèses et amorcer la compréhension. Vérifie les hypothèses de départ :
De quoi parlent les enfants ? - Il s’agit de deux filles : Fatima et
Amène les élèves à repérer les principaux Chama.
éléments de la situation : Qui ? Où ? - Chama parle du village de
Quand ? Fatima
- Où habite Fatima ? - ...dans un beau village.
- Où se trouve sa maison ? - Elle habite près de la mosquée.
- Comment est le village de Fatima ? - ...près d’un grand champ
- Où se trouve son école ?
Pose des questions portant sur le contenu
du récit Écoute et répond aux questions.
Fait identifier le lexique et les structure per-
mettant de parler de son village/sa ville :
(Mosquée, école, , champs , près de, à côté
de...).
Invite les élèves à parler de leur villes / vil-
lage. Parle de son village/ de sa ville
Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire, dans des situations variées.
pour remédier aux difficultés de prononcia- Corrige et s’auto-corrige.
tion.
Réinvestissement :
Propose des tâches permettant de réinves- Réinvestissement
tir le lexique et les structures étudiés Réinvestit ses acquis
Propose d’autres situations similaires.
Envisage le transfert des acquis, dans
d’autres situations, en diversifiant les ap-
proches et les supports. Comptage (2ème semaine) : 5 min
Comptage (2ème semaine) : 5 min Compte de 36 à 40.

Amène les élèves à compter de 36 à 40.
Fiche Chant

Intitulé La voilà la ville
Séance 1 : Travail collectif
Observation et découverte du chant : Observe le dessin et répond aux
Pose les questions suivantes : questions :
- Quels sont les lieux représentés - Un garçon qui va à l’école.
sur les images ? - Cinéma, mosquée, école
- D’après les images, de quoi le - Il pourrait parler de l’école, de la
chant pourrait-il parler ? ville...
Fait écouter le chant. Écoute le chant.
Compréhension de la comptine :
Invite les élèves à écouter le poème Les élèves écoutent la comptine plu-
et pose des questions de compré- sieurs fois et répondent aux ques-
hension globale. tions.
- De quoi parle le chant ?
- Quels sont les lieux cités dans le
chant ?
Semaine 2 : Séance 2 Travail collectif / individuel

Apprentissage par audition
Amène les élèves à dire et le poème
vers par vers. Dit et mémorise les vers en respec-
Associe les gestes appropriés à la tant le rythme, l’intonation, les
diction du chant. pauses...
Faire dire le chant en insistant sur le Corrige et s’auto-corrige.
respect du rythme, de l’intonation,
des pauses...
Fait mémoriser le chant
Corrige et fait corriger les erreurs de
prononciation
Récitation / Évaluation :
Invite les élèves à dire collectivement
le chant.
Fait corriger la diction. Dit/Chante collectivement puis
Fait dire individuellement le chant individuellement
Fiche Graphisme
Thème Ma ville / Mon village

Intitulé Les courbes
Objectifs Identifier les lignes courbes.
Identifier les lignes courbes.
Verbaliser les gestes graphiques.
Supports Livret de l’élève, objets concrets, images
Semaine 3 : Séance 1 Travail collectif
Observation et découverte ou en groupe
Dessine au tableau des différents types de lignes (obliques, -Désigne sur le ta-
ondulées, horizontales et verticales) y inclus la ligne courbe. bleau la nouvelle
Demande aux élèves d’identifier les lignes déjà étudiées. ligne.
Amène l’élève à désigner sur le tableau la ligne courbe. -Observe le sup-
Fait observer le support sur le livret / image représentant une port sur son livret
Kasbah avec des portes et des fenêtres ayant une forme et répond aux
courbe. questions de l’en-
Pose des questions à propos du support : seignant.
- Regardez ces portes. Ont-elles une forme oblique, ondulée -Identifie la ligne
ou courbe ? courbée
Entraînement. Travail individuel
Amène les élèves à produire le geste convenable -Fait le geste convenable
pour tracer une ligne courbe (en air, sur le livret). pour tracer une ligne courbe
Demande aux élèves de suivre les pointillés, sur leur (en air, sur le livret,)
livret, pour tracer des lignes courbes. -Suit, avec son doigt, de
Incite les élèves à verbaliser les gestes réalisés (Je gauche à droite, le trait.
monte, Je descends...). -Trace des traits courbes en
Veille à la bonne position du corps (posture), à la te- suivant les pointillés et tout
nue du crayon/stylo et à la maitrise de l’espace d’écri- en allant de gauche à
ture droite.
Production -Trace une ligne courbe en par-
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée tant d’un point de départ indiqué
dans le livret, rubrique ‘’ Je produis ‘’ en leur de- pour arriver à un point déter-
mandant de compléter une ligne courbe. miné.
Insiste sur le respect du sens et de l’ampleur du -Respecte le sens (de gauche à
trait. droite) et l’ampleur du trait.
Veille à la tenue du crayon, à la bonne position du -Verbalise ses actions en utili-
corps et à la maîtrise de l’espace d’écriture. sant « Je monte, je descends ...)
Encourage les élèves à verbaliser leurs actions.
Evaluation Travail individuel
Explicite la consigne : « Distinguer et colorier les -Écoute attentivement la con-
lignes courbes dans un dessin contenant les dif- signe.
férents types de lignes. » -Reformule la consigne de sa
Demande aux élèves de reformuler la consigne propre manière.
dans leur propre langage. Complète le dessin d’une Kas-
Fait réaliser la tâche demandée. bah .
Unité : 4 Activités orales : Semaine : 5
Niveau : 1AEP Evaluation et consolidation Fiche : 41

Objectifs Situer un lieu de son village/sa ville.
Parler de son village/sa ville
Supports Livret de l’élève -support audio -posters
Durée 60 min
Évaluation :
Explicite la consigne : Parle de son village ou de
Invite les élèves à parler de leur ville/ village en sa ville en situant des
situant des lieux :maison, école, mosquée... lieux à l’aide des expres-
Valorise les succès et identifie les difficultés. sions : loin de- à côté de-
Précise les modalités de consolidation. devant- derrière sur...
Consolidation et/ou enrichissement :
Veille à ce que les élèves utilisent adéquate-
ment : loin de- à côté de – devant- derrière- sur Prend l’initiative de s’ex-
... pour réaliser des tâches en rapport avec leur primer.
vécu. Associe le verbal au non
Amène les élèves à remédier aux difficultés verbal.
identifiées. S’entraide et collabore
Diversifie les approches et les supports pour pour développer son ex-
traiter les difficultés. pression.
Corrige et s’auto-corrige
Séance 2 : Travail individuel ou en groupe
Évaluation :
Inviter les élèves à imaginer ce que peuvent dire Imaginer ce que disent
les personnages (Chama et Fatima) dans les si- Fatima et Chama.
tuations sur le livret. Parle de son village ou de
Demande aux élèves à parler de leur village ou sa ville en utilisant les ex-
de leur ville. pressions ; loin de- à côté
de- devant- derrière-sur...
Consolidation :
Veille à ce que les élèves utilisent correctement S’exprime dans des situa-
: loin de, à côté de, devant, derrière- sur ... pour tions variées pour localiser
localiser des lieux. Apporte les aides appro- des lieux.
priées aux élèves en difficulté. S’entraide et collabore
Traite les erreurs de prononciation. pour développer son ex-
pression.
Corrige et s’auto-corrige
Comptage : Invite les élèves à compter de 1 à 40 Compte de 1 à 40.

Unité : 4 Comptine Semaine : 5
Thème Mon village / Ma ville

Intitulé Mon village
Supports Support audio, images. 30 min

Évaluation : Dit la comptine en respectant
. Invite les élèves à dire la comptine. le rythme et l’intonation, en ar-
Consolidation et enrichissement : ticulant correctement et en uti-
Pour les élèves en difficulté, procéder à une lisant les gestes adéquats
répétition en chantant avec eux au début. Consolider ses acquis.
Fait mémoriser la comptine par audition. Écoute, observe et répète.
Traite les erreurs de prononciation et apporte Mémorise la comptine.
les aides appropriées aux élèves en difficulté. Corrige et s’auto-corrige...
Procède à l’amélioration de la diction en va- Améliore la diction de la comp-
riant les prosodies. tine.
Propose des activités ludiques (création poé- Participe à la réalisation des
tique, dessin) activités proposées
Unité : 4 Graphisme Semaine : 5


Intitulé Les lignes ondulées et les lignes courbes
Objectifs Tracer les lignes ondulées et courbes. Verbaliser son action
Supports Livret d’élève, crayons, crayons de couleurs. 30 min
Séance 1 : Évaluation : Travail collectif / individuel

Indique la page du livret. Écoute attentivement
Explicite la consigne de la situation proposée Reformule la consigne de sa
Fait reformuler la consigne de la situation. propre manière/ dans son
Fait réaliser la tâche demandée dans la situa- propre langage.
tion. Dessine des traits ondulés et
Incite les élèves à verbaliser leurs actions. des lignes courbes sur le tapis
Veille à la bonne tenue du crayon. illustré dans le livret.
Accompagne les élèves et identifie les difficul- Réalise la tâche individuelle-
tés qu’ils rencontrent lors de la réalisation des ment.
gestes graphiques. Verbalise les gestes gra-
Identifie les groupes de besoins. phiques.
Consolidation et/ou enrichissement : Réalise les activités proposées
Fait réaliser, en fonction des groupes de be- pour consolider et /ou enrichir
soin identifiés, des activités pour consolider et ses acquis
/ou enrichir les acquis des élèves.
Valorise les bonnes réalisations et apporte les
aides appropriés aux élèves en difficulté
Unité : 4 Chant Semaine : 5

Intitulé Voilà la ville
Objectifs Comprendre et dire un chant
Supports Chant, dessins et support audio. 30 min
Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève

Séance : 1 Travail individuel/en
Évaluation : groupe/collectif
Invite les élèves à dire la comptine. Dit la comptine en
respectant le rythme et
l’intonation, en articulant
correctement et en utilisant
les gestes adéquats.
Consolidation et/ou enrichissement :
Pour les élèves en difficultés, procéder à une Consolider ses acquis.
répétition en chantant avec eux au début. Écoute, observe et répète.
Fait mémoriser, progressivement, le chant Mémorise la comptine.
par audition. Corrige et s’auto-corrige...
Traite les erreurs de prononciation et apporte Améliore la diction de la
des aides appropriées aux élèves en comptine.
difficulté. Participe à la réalisation
Fait réaliser des activités ludiques (dessin, des activités proposées
coloriage, création poétique...)
Unité : 5 S : 1, 2, 3, 4 et 5
Thème Mon environnement

Intitulé Fabrication d’objets décoratifs aves le matériel de récupéra-
tion
Objectifs Reconnaître ce qu’est le recyclage.
Réaliser un tri de matériel de récupération.
Recycler du papier usé, des bouteilles en plastique, le pa-
pier d’emballage des biscuits....
Fabriquer des objets décoratifs à partir des matériaux recy-
clables.
Parler de l’effet positif du recyclage sur la protection de
l’environnement.
Commenter les actions de réalisation du projet.
Supports Illustrations d›activités de recyclage.
didactiques Matériel à recycler : bouteilles en plastique, papier usé, le
papier d’emballage des biscuits....
Colle, ruban adhésif, peinture.
Procède au rappel des projets de classe Active ses connaissances et ses ex-
réalisés. périences antérieures en matière de
Présente des images illustrant des activi- projet de classe.
tés de recyclage. Prend connaissance de ce qu’est le
Sensibilise les élèves à l’intérêt du recy- recyclage.
clage dans la protection de l’environne- Reconnait l’intérêt du recyclage dans
ment (peut exploiter l’affiche murale de la la protection de l’environnement.
COP22). Choisit le genre d’activité de recy-
Invite les élèves à choisir le genre de re- clage à réaliser durant le projet.
cyclage à réaliser comme projet de Prend connaissance des objectifs vi-
classe. sés, des modalités de travail, du ma-
Annonce les objectifs visés, les modalités tériel à utiliser dans l’élaboration du
de travail et le matériel à utiliser dans projet, des tâches et des consignes à
l’élaboration du projet. réaliser, de l’échéancier des ac-
Explique le projet : objet, déroulement, in- tions...
térêt, échéancier, tâches et consignes. Participe à la discussion de l’objet et
Invite les élèves à chercher le matériel à du processus du projet.
recycler en relation avec l’objet du projet. Discute les consignes, pose des
Oriente les élèves à travailler en groupes. questions, cherche des explications..
Fait réfléchir les élèves sur les moyens à Réfléchit sur les pistes proposées. ƒ
mettre en œuvre pour réaliser le projet. Choisit son groupe de travail.
Réfléchit sur les moyens à utiliser.
Reconnait les étapes et les actions à
réaliser : le tri, la préparation du ma-
tériel, la confection des objets, la
peinture...

Vérifie si les élèves ont entamé la pre- Présente le matériel trouvé.
mière étape du projet à savoir le tri des Exprime les difficultés rencontrées.
matériaux à recycler. Exprime les besoins de son groupe.
Discute des problèmes rencontrés lors de Illustre sa conception de l’objet à
cette étape. réaliser à travers un dessin.
Oriente les élèves et les aide à trouver Fait le bilan des actions à réalisées...
des solutions aux problèmes rencontrés. Planifie ces actions.
Organise le travail en groupe pour le Se partage les tâches avec ses
choix du produit final à réaliser (par camarades.
exemple faire une pâte à partir de feuilles Etablit un échéancier de l’enveloppe
usées) horaire impartie au projet
Demande de planifier les actions.
Participe à la distribution des tâches.
Aide les élèves dans la gestion de l’enve-
loppe horaire impartie au projet.
Anime la séance de fabrication des objets
décoratifs à partir de matériaux recy- Participe à la réalisation de l’album.
clables. Classe les documents.
Veille sur la sécurité des élèves lors de la Discute avec son groupe.
confection (découpage de bouteilles en Défend son point de vue.
plastique, utilisation du mixeur lors de la Accepte les décisions du groupe.
préparation de la pâte.)
Ecoute les propositions des élèves.
Encourage les groupes à réaliser le pro-
jet.
Aide les élèves à finaliser le projet : à rec- Discute avec ses pairs (défend son
tifier, à doser, à bien présenter le dossier. point de vue, accepte les décisions
Anime la séance d’entraînement à la pré- du groupe,).
sentation du dossier. Assemble les différentes parties réali-
sées lors de la séance précédente.
S’entraîne à présenter le produit à
base de matériaux recyclés
Anime la séance de présentation des pro- Explique les étapes de réalisation de

duits de recyclage. l’exposition.
Invite les représentants des classes de Explique l’intérêt de l’opération du re-
l’école, le directeur de l’école, des ensei- cyclage dans la préservation de l’en-
gnant(e)s, des parents.... à assister à la vironnement.
présentation de l’exposition. Participe à la présentation des pro-
duits de recyclage avec ses cama-
rades
Activités Orales

Objectif Informer sur le temps qu’il fait
Supports didactiques Livret de l’élève, support audio
Fait observer le poster représentant la
cour de l’école pendant la récréation, avec
trois élèves en train de discuter. Observe l’illustration et formule des
Demande aux élèves d’émettre des hypo- hypothèses à partir des questions
thèses sur ce qu’ils observent en les posées :
orientant par les questions suivantes : Les personnes représentées sur
- Combien y a-t-il de personnes repré- l’image sont : un garçon et deux
sentées sur l’image ? filles.
- Où sont les élèves ? - Ils sont dans un champ /la nature/
- Que font-ils ? le jardin....
- Ils se parlent
Pendant l’écoute : Pendant l’écoute :

Exploitation des deux images du livret de Travail collectif / individuel
l’élève : Rubrique» je comprends»
Fait écouter le dialogue suivant : tout en Ecoute attentivement le dialogue ou
servant illustrations : le support audio.
Ali : Il fait beau, aujourd’hui.
Zineb : Oui, le soleil brille dans le ciel.
Chama : Regardez, les arbres, les fleurs et les
papillons !
Ali : Ah ! C’est le printemps.
Pose des questions pour valider les hypo-
thèses et amorcer la compréhension. Participent à la validation des hypo-
- De quoi parlent les enfants ? thèses :
Explique en situations les mots difficiles - Les enfants parlent du temps
pour faciliter la compréhension globale du qu’il fait..
dialogue.(Les papillons, le printemps, il fait
beau temps ...)
Procède au rappel du dialogue. Ecoute attentivement le dialogue.
- Que dit Ali ? - Ali dit : « Aujourd’hui, il fait beau»
- Quel temps fait-il ? - Il fait beau.
- Que regardent les enfants ? - Ils regardent les arbres, les
Intervient chaque, fois qu’il est néces- fleurs…..
saire, pour remédier aux difficultés de
prononciation.
Lexique :
Fait écouter le dialogue, en se servant des Ecoute le dialogue, répète les ré-
images, pour faire identifier le lexique per- pliques.
mettant d’informer sur le temps qu’il fait : Réutilise, en situations, le lexique
(soleil, brille ciel, arbre, fleur, papillon ; véhiculé dans le dialogue :(Les
printemps...). arbres, les fleurs, les papillons, la
Invite les élèves à utiliser le lexique dans pluie, le vent, le soleil brille...).
des situations illustrées.
Structures : Utilise le lexique et les structure
Fait écouter le dialogue pour faire identi- identifiés pour dire le temps qu’il
fier les structures servant à dire le temps fait/:
qu’il fait. - il fait beau ;
- il pleut ;
- il neige...
Fait réutiliser le lexique et les structures,
objet d‘étude, à partir des illustrations et Dit le temps qu’il fait en utilisant le
dans des situations variées. lexique et les structures étudiés.
Réinvestissement :
élèves à s’exprimer à propos du temps Réutilise le lexique et les structures
qu’il fait. étudiés pour dire le temps qu’il fait
Présente des images illustrant le temps
qu’il fait pendant les quatre saisons : Il fait
froid, il fait chaud, il neige, il fait beau,... et
demande aux élèves de s’exprimer.
Comptage :
Amène les élèves à compter de 41 à 45 Compte de 41 à 45.
Fiche Comptine

Intitulé Les saisons
Enrichir le lexique thématique
Supports Livret de l’élève, support audio, TN, Images,...
Séance 1 : Compréhension Travail collectif / individuel
Observation et découverte : Observe l’mage.
Invite les élèves à observer l’image représentant les quatre Formule des hypothèses
saisons et à émettre des hypothèses, à l’aide de questions à l’aide des questions
Première écoute : posées.
Fait découvrir la comptine aux élèves en la disant de ma- Ecoute attentivement la
nière expressive ou en se servant de du support comptine.
Audio. Participe à la validation
Oriente les élèves à vérifier les hypothèses émises. des hypothèses émises.
Compréhension : Ecoute attentivement le
Demande aux élèves de faire correspondre les vers pro- vers et indique l’image
noncés aux images qui les représentent. qui lui correspond.
Explique, en situations, les mots difficiles pour faciliter la S’entraine à dire la
compréhension. comptine.
Traite les difficultés de prononciation
Ecoute attentivement.
Apprentissage par audition. Imite la diction
Apprentissage par audition : Mémorise les vers, les
Dit la comptine d’une manière expressive. strophes.
Procède à l’apprentissage de la comptine progressivement Dit la comptine
et par audition.
Veille à la prononciation correcte des mots et des vers
(articulation et prosodie).
Évaluation et récitation :
Invite les élèves à réciter la comptine.
Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation
Fiche Graphisme

Intitulé Les zigzags
Objectifs Maitriser le tracé des zigzags
Verbaliser le geste graphique
Supports Livret de l’élève, objets concrets illustrant les zigzags (des
bandes de papiers pliés)
Incite les élèves à observer l’image représentant
un jardin avec une clôture en forme de zigzags. Observe l’illustration et repère
Amène l’élève à l’aide de questions/réponses à les traits contenus dans l’image.
découvrir la nature des traits contenus dans Répond aux questions et dé-
l’image. couvre les zigzags
Oriente les élèves à découvrir que les zigzags
sont une suite de traits obliques de sens diffé-
rent.
Entraînement.
Fournit les explications nécessaires pour la réa- Plie le rectangle en papier.
lisation de la tâche suivante : Forme des escaliers.
Plier les bandes de papier de façon à former Suit avec son doigt les zigzags
des escaliers ; étirer les escaliers et suivre avec formés.
le doigt les zigzags formés. Réalise la tâche :
Activité d’entrainement (livret de l’élève) Aide l’escargot à atteindre la lai-
Explique la consigne et invite les élèves à réali- tue en traçant des zigzags allant
ser la tâche demandée :(Aider l’escargot à at- de gauche à droite
teindre la laitue en suivant les zigzagues tra- Compète les zigzags, de
cés.) gauche à droite, en suivant les
Invite les élèves à réaliser l’activité d’entraîne- pointillés.
ment en suivant les pointillés.
Production
Explicite la consigne de la rubrique « Je pro- Trace des zigzags en allant de
duis» : gauche à droite à partir du point
Tracer des zigzags à main levée, en partant du de départ défini (sans utiliser la
point de départ indiqué pour arriver à un point fi- règle).
nal.
Evaluation Complète le dessin à l’aide des
Explicite la consigne et incite les élèves à com- zigzags
pléter le dessin du sapin en utilisant les zigzags Colorie le dessin du sapin
Invite les élèves à colorier leur œuvre.
Activités orales

Objectifs Parler de son environnement
Fait observer le poster /l’image représentant Observe l’illustration et formule des
des enfants en pique-nique dans la forêt. hypothèses à l’aide des questions
Pose des questions pour amener les élèves posées :
à émettre des hypothèses sur ce qu’ils ob- - Ils sont dans la forêt.
servent : - Ils prennent le repas
- Où sont les enfants ?
- Que font-ils ? Pendant l’écoute :
Pendant l’écoute : Travail collectif
Fait écouter le récit suivant : Ecoute attentivement le récit.
Il fait beau. Ali pique-nique, dans forêt, avec ses
amis. Ils jouent et mangent à l’ombre des
arbres. Avant de rentrer, ils mettent les déchets
dans la poubelle.
Expliquer en situation les mots difficiles Répond aux questions pour valider
pour faciliter la compréhension globale du les hypothèses de départ :
texte. - Les enfants pique -niquent dans
Pose des questions pour valider les hypo- la forêt
thèses et amorcer la compréhension.
- Que font les enfants ?

Dit le récit d’une manière expressive. Ecoute le récit.
Amène les élèves à restituer le récit à l’aide Répond aux questions :
de questions telles que : - Ils sont dans la forêt.
- Où sont Ali et ses amis? - Ils jouent et mangent. Avant de
- Que font-ils ? rentrer, ils ramassent les déchets...
Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire, Écoute le texte, répète les phrases
pour remédier aux difficultés de
prononciation
Fait identifier le lexique et les structures Réutilise, en situations simples, le
utilisés dans le récit en se servant de lexique et les actes de parole
l’image : contenus dans le récit, tout en
Lexique : s’appuyant sur les illustrations de
forêt, ombre, arbre, déchets, poubelle - rubrique « Je produis ».
pique-niquer, jouer, manger... Réutilise le lexique les structures
Les structures : contenus dans le récit dans des
- avec + nom ; situations variées :
- avant de + verbe. - Je joue avec mon ami ;
- mettre dans.... - Je mets les déchets dans la
Fait utiliser le lexique et les structures poubelle ;
contenus dans le récit dans des situations - Je protège la forêt ;
variées. - Je plante les arbres ;
Réinvestissement : - ...
Amène les élèves à réutiliser, en situations,
le lexique et les structures étudiés.
Exploite les images de la rubrique « Je
produis» pour amener les élèves à
s’exprimer à propos de la protection de
l’environnement
Amène les élèves à compter de 46 à 50. Comptage (2ème semaine) : 5 min
Compte de 46 à 50.
Fiche Chant

Intitulé Pour bien respirer
Observation et découverte du chant :
Fait observer le poster/image illustrant des enfants Observe l’illustration
en balade dans la forêt. Formule des hypo-
Amène les élèves, à l’aide de questions, à émettre thèses, à l’aide des
des hypothèses sur ce qu’ils observent. questions posées.
Première écoute : Écoute attentivement le
Fait découvrir le chant, en le disant de manière ex- chant.
pressive, ou en faisant écouter le support audio. Participe à la validation
Aide les élèves à valider les hypothèses émises au des hypothèses.
départ.
Compréhension : Ecoute attentivement
Deuxième écoute : les vers et indique les
Dit le chant en respectant le rythme. images qui leur corres-
Demande aux élèves de faire correspondre les pondent
Vers prononcés aux images qui les illustrent. Prononce correctement
Explique, en situations, les mots difficiles les mots et les vers
Pour faciliter la compréhension du chant.
Fait répéter les mots et les vers qui présentent des
difficultés de prononciation.
Semaine 2 : Séance 2 Travail collectif / indi-
Apprentissage par audition viduel
Apprentissage par audition :
Dit le chant d’une manière expressive. Ecoute attentivement.
Procède à l’apprentissage du chant progressive-
ment et par audition
Récitation / Évaluation : Mémorise les vers par
Incite les élèves à utiliser des gestes et des mi- répétition collective, en
miques pour illustrer les vers. petits groupes, puis in-
Incite les élèves à tenir le rythme en frappant dou- dividuellement.
cement dans les mains. S’entraîne à chanter en
Insiste sur la prononciation correcte des vers. suivant le rythme musi-
Mémorisation avec rythmique. cal.
Incite les élèves à chanter en suivant le rythme
musical
Évaluation et récitation Dit/chante le chant col-
Invite les élèves à dire/chanter collectivement, en lectivement, en petits
petits groupes et individuellement le chant. . groupes puis individuel-
Organise un concours de chorales lement
Fiche Graphisme

Intitulé Les courbes
Objectifs Maitriser le tracé des boucles.
Verbaliser le geste graphique
Observation et découverte Observe l’illustration et re-
Fait observer le poster/image représentant des père les traits illustrés sur
montagnes formant des boucles. l’image.
Pose des questions pour amener les élèves à Répond aux questions et
découvrir la nature des traits illustrés sur découvre les boucles.
l’image.
Amène les élèves à distinguer les boucles for-
mées par les rails.
Donne les explications nécessaires pour la ré- Forme une succession de
alisation de la tâche suivante : former des boucles.
oucles à l’aide d’un bout de corde / de fil de Suit, sans lever la main, le
laine. chemin tracé.
Incite les élèves, dans un deuxième temps, à Trace le chemin emprunté
suivre le chemin tracé. par l’oiseau dans sa voltige,
Activité d’entrainement sur le livret allant de gauche à droite.
Explique la consigne et invite les élèves à réa- Trace le chemin emprunté
liser la tâche demandée. par le papillon dans son vol.
Incite les élèves à s’entrainer en suivant les Complète les boucles en
pointillés de gauche à droite suivant les pointillés, allant
de gauche à droite

Production
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée
dans le livret, rubrique’’ Je produis ‘’. Trace les boucles, en allant
Montre le geste à faire pour suivre les pointil- de gauche à droite, et en
lés. reliant les trois points
Incite les élèves à repérer les points de départ
et d’arrivée en passant par le point intermé-
diaire.
Explique la consigne et incite les élèves à
compléter le dessin de la fleur en utilisant des Complète le dessin, à l’aide
boucles de boucles, et le colorie

Objectifs Informer et s’informer sur le temps qu’il fait.
Parler de son environnement
Supports Livret de l’élève / des images des séquences vidéo...
Durée 60 min
Évaluation :
Exploite les situations proposées, dans le livret, Découvre le contexte en
pour évaluer les apprentissages concernant le se servant des illustrations
temps qu’il fait et les composants de l’environ- sur le livret.
nement. Prend la parole pour s’ex-
Amène les élèves à parler de leur environne- primer.
ment immédiat. Dans le jardin de l’école, il
Accompagne les élèves, dans le jardin de y a :- des arbres ;- des
l’école, et les encourage à parler de ce qu’ils ob- fleurs;- des poubelles.- il
servent. fait beau ;- Il pleut ;- Il
Montre le ciel et demande aux élèves de parler neige...
du temps qu’il fait. S’exprime et écoute les
Incite les élèves à parler de la mauvaise action réponses de ses cama-
illustrée sur la 2ème image. rades.
Identifie les difficultés, corrige les erreurs et pré- Evalue et s’auto-évalue.
cise les modalités de consolidation. Réutilise adéquatement le
Consolidation et/ou enrichissement. lexique et les structures
Propose des activités de consolidation et/ou objet de consolidation.
d’enrichissement en fonction des groupes de Participe à la réalisation
besoins identifiés. des activités proposées
Accompagne les élèves et apporte les aides ap- par l’enseignant (e)
propriées à ceux en difficulté
Évaluation : Observe l’illustration et ré-
Fait observer l’image du livret représentant des pond aux questions :
enfants en train de jouer sur la plage, avec en - Je vois : la mer, le
arrière-plan, le ciel bleu et le soleil qui brille. sable, le ciel, le soleil...
Pose des questions telles que : - Ils sont sur la plage.
- Qu’est-ce que vous voyez sur l’image ? - Il fait chaud
- Où sont les enfants ?
- Quel temps fait-il ? En été, on va à la plage, à
Invite les élèves à s’exprimer sur ce qu’on fait la forêt...
pendant chaque saison. - En hiver, on joue avec la
Incite les élèves à parler des actions illustrées neige...
sur les images. S’exprime sur ce qu’il ob-
Consolidation et/ou enrichissement. serve et identifie les ac-
Propose des activités de consolidation et/ou tions servant à protéger
d’enrichissement en fonction des groupes de l’environnement
besoins identifiés. Participe à la réalisation
Accompagne les élèves et apporte de l’aide aux des activités proposées
élèves en difficultés par l’enseignant (e).
Comptage : Invite les élèves à compter de 1 à 50 Corrige et s’auto-corrige

Intitulé Les saisons

Évaluation : Invite les élèves à dire la comptine. Dit la comptine en respectant
Consolidation et enrichissement : le rythme et l’intonation, en ar-
Pour les élèves en difficulté, procéder à une ticulant correctement et en uti-
répétition en chantant avec eux au début. lisant les gestes adéquats


Intitulé Les boucles et les zigzags
Objectifs Tracer les lignes ondulées et courbes. Verbaliser son action
Séance 1 : Évaluation : Travail collectif / individuel

Indique la page du livret. Reformule la consigne dans
Explicite la consigne de la situation proposée son propre langage.
Fait reformuler la consigne de la situation. Complète le dessin du mouton
Fait réaliser la tâche demandée dans la situa- par des boucles et celui de
tion. l’herbe par des zigzags.
Incite les élèves à verbaliser leurs actions. Colorie le dessin une fois
Veille à la bonne tenue du crayon. achevé.
Accompagne les élèves et identifie les difficul- Présente son oeuvre devant
tés qu’ils rencontrent lors de la réalisation des ses camarades
gestes graphiques.
Identifie les groupes de besoins. Réalise les activités de conso-
Consolidation et/ou enrichissement : lidation et/ou d’enrichissement
Fait réaliser, en fonction des groupes de be- proposées.
soin identifiés, des activités de consolidation et
/ou d’enrichissement.
Valorise les bonnes réalisations et apporte les
aides appropriés aux élèves en difficulté

Intitulé Pour bien respirer

Invite les élèves à dire la comptine. Dit la comptine en
respectant le rythme et
l’intonation, en articulant
correctement et en utilisant
les gestes adéquats.
Consolidation et/ou enrichissement : Travail collectif/en groupe/en
Procède, pour les élèves en difficulté, à une dyades /individuel
répétition en chantant avec eux au début Écoute, observe et
Propose, pour ceux qui n’ont pas de s’exprime.
difficultés, des activités ludiques telles que :
- l’illustration du chant par des dessins ; Corrige, s’auto-corrige...
- la création d’autres chants. Récite le chant
Exemple : Pour ce chant, demander aux Réalise les activités
élèves de remplacer « Ne salis pas la forêt » proposées.
par d’autres bonnes actions, en
réinvestissant le lexique déjà acquis
Unité : 6 S : 1, 2, 3, 4 et 5

Intitulé Réaliser un dossier sur les jeux
transversales pérer/participer ...
Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis...
Objectifs Réaliser un dossier sur les jeux ;
Présenter le dossier devant ses camarades .
Supports Images – dessins – documents ...
didactiques
Mobilise les connaissances antérieures Mobilise ses connaissances anté-
des élèves qui sont en rapport avec le rieures qui sont en rapport avec le
projet à réaliser, à l’aide des questions projet à réaliser.
suivantes :
- Avez-vous déjà vu un dossier ?
- Que trouvons-t-on dans un dossier ?
- Voulez-vous réaliser un dossier sur
les jeux ?
Annonce les objectifs visés, les modalités Prend connaissance du projet :
de travail et le matériel à utiliser dans - l’objet du projet et son déroulement;
l’élaboration du projet : - l’intérêt du projet ;
- l’objet du projet : un dossier sur les jeux; - les tâches à accomplir et l’échéan-
- le déroulement du projet : séances, acti- cier des actions ;
vités et modalités de travail. Réfléchit sur les pistes proposées.
- les tâches à accomplir : recherche de Choisit son groupe de travail.
photos, de dessins, des textes courts sur Réfléchit sur les moyens à utiliser :
les règles du jeu...). (des feuilles, des dossiers en carton,
Fait réfléchir les élèves sur les moyens à des photos et des dessins, des ob-
mettre en œuvre : jets, textes couts sur les règles...).
- Quels sont les moyens dont nous au- Participe à la planification les actions,
rons besoins ? à la répartition des tâches...
Propose des dates ...
Propose des moyens
groupes à : Participe au tri des images, des
- trier des images, des photos et des photos, des fiches de
textes expliquant les règles de quelques renseignements/des textes... en vue
jeux. de les présenter, dans le dossier, en
- Fait classer les éléments collectés. nommant chaque jeu représenté par
Oriente les élèves à trouver les solutions la photo/le dessin.
adéquates aux problèmes rencontrés. Exemples : C’est le jeu de cache-
Traite les difficultés, valorise les réus- cache ; c’est un dessin de la
sites. marelle...
Amène les élèves à établir le bilan leurs Exprime les difficultés rencontrées.
réalisations, en fonction des objectifs Exprime les besoins de son groupe.
fixés. Participe au traitement des difficultés
identifiées et à la recherche des
solutions aux problèmes posés.
Fait le bilan des réalisations.
Anime la séance de réalisation du dossier
- fait classer et coller les documents : Participe à la réalisation de l’album.
- fait recenser le nombre de jeux propo- Classe les documents.
sés, Discute avec son groupe.
- fait vérifier les titres des rubriques et les Défend son point de vue.
des fiches de renseignements. Accepte les décisions du groupe.
Écoute les propositions des élèves.
Aide les élèves à finaliser le projet : à rec- Discute avec ses camarades.
tifier, à doser, à bien présenter le dossier. Contribue à la finalisation du dossier.
Anime la séance d’entraînement à la pré- S’entraîne à présenter le dossier.
sentation du dossier.
Anime la séance d’exposition et de pré- Participe à la présentation des pro-

sentation du dossier. duits de recyclage avec ses cama-
Fait inviter le directeur, les représentants rades
des classes de l’école, les enseignants
(es), les parents.... à assister à la présen-
tation des dossiers des groupes
Activités Orales
Thème Mes loisirs et mes jeux

Objectif Identifier des jeux
Parler des jeux
Compter jusqu’à 55
Supports didactiques Livret de l’élève, support audio
Fait observer l’illustration (posters ou
image). Observe l’illustration et formule des
Oriente l’observation des élèves à l’aide hypothèses à partir des questions
des questions suivantes : posées :
- Quels sont les personnages représentés - Deux enfants ; un garçon et une
sur cette image ? fille ; un enfant et sa camarade ...
- Où sont-ils ? - À la maison ; dans le jardin ; dans
- Que font-ils ? la cour de l’école...
Accepte toutes les hypothèses émises par - Ils jouent ; ils se posent des
les élèves. questions ; ils réfléchissent ; ils
parlent d’un jeu.
Fait écouter, au moins deux fois, le dia- Pendant l’écoute :
logue (ou le support audio). Travail collectif / individuel
Contexte :Kamal et Zineb se rencontrent dans le
jardin public, ils décident de faire de la balançoire
en comptant jusqu’à 50. Ecoute attentivement le dialogue ou
Zineb : Tu sais compter ? le support audio.
Kamal : Oui, bien sûr.
Zineb : Jusqu’à combien ?
Kamal : Jusqu’à cinquante.
Zineb : C’est bien ! Je commence à jouer à la
balançoire. A toi de compter !
Kamal : Un, deux, trois.....
Amène les élèves, à l’aide de questions, à Répond aux questions proposées :
valider les hypothèses : Exemples : - Deux personnages.
- Combien y a-t-il de personnages dans ce - Zineb et Kamal.
dialogue ? - Ils jouent à la balançoire.
- Comment s’appellent-ils ? - Dans le jardin public.
- Que font-ils ? - C’est Kamal qui compte
- Où sont –ils ?
- Qui compte ?..
Après l’écoute : Travail individuel
Fait écouter le dialogue pour faire Après l’écoute :
identifier le lexique et les structures
contenus dans le dialogue. Ecoute le dialogue et identifie le
Lexique : compter, commencer, la balançoire...) lexique et les structures qui y sont
Structures : Tu sais... ? - A toi de... contenus.
Fait utiliser le lexique dans des situations Utilise le lexique et les structures
similaires. identifiés dans des situations simi-
Invite les élèves à observer l’illustration laires.
proposée dans livret de l’élève. Observe les images et s’exprime :
Pose les questions suivantes : - Les enfants ; les joueurs ; les gar-
- Quels sont les personnages représentés çons et les filles...
sur l’image ? - Ils jouent à la toupie ; à cache-
- Où sont-ils ? cache ; au ballon ; à la marelle.
- Que font-ils ? - Ils sont dans la cour ; dans un
Encourage les élèves à prendre la parole. jardin ; dans un parc ; dans un lieu
Veille à la correction phonétique du village/ de la ville...
Réinvestissement Corrige leur erreur de prononciation.
Invite les élèves à parler de leurs jeux
préférés. Réinvestissement
Corrige les erreurs de prononciation. Parle de ses jeux préférés.
Évalue et demande aux élèves de s’auto- Ecoute les productions de ses ca-
évaluer. mardes.
Évalue et s’auto-évalue
Comptage :
Amène les élèves à compter de 45 à 55 Compte de 50 à 55.
Fiche Comptine

Intitulé La corde à sauter.
Enrichir le lexique thématique
Supports Livret de l’élève, support audio, TN, Images,...
Séance 1 : Compréhension Travail collectif / individuel
Observation et découverte : Observe les images et
Fait observer les images illustrant des filles qui jouent à la formule des hypothèses,
corde à sauter, et des enfants qui jouent à la marelle (cf. li- à l’aide des questions
vret de l’élève). posées :
Amène les élèves, à l’aide de questions, à à émettre des - Les personnages re-
hypothèses sur le contenu de la comptine. présentés sur les images
Première écoute : sont : des filles, des en-
Dit la comptine de manière expressive. fants...
Aide les élèves à valider les hypothèses émises au départ - Les filles jouent à la
en exploitant les illustrations qui accompagnent la comptine corde à sauter.
« voir le livret de l’élève ». - Les enfants jouent à la
Compréhension : marelle.
Dit la comptine lentement (deux fois au moins) et d’une - Participe à la validation
voix audible (livrets fermés). des hypothèses
Fait correspondre les vers prononcés aux images qui leur Écoute activement la
correspondent comptine.
Correspond les vers pro-
noncés aux images con-
venables.
Apprentissage par audition.

Dit la comptine d’une manière expressive et audible.
Associe les gestes appropriés à la diction. Ecoute attentivement.
Amène les élèves à dire et à mémoriser la comptine vers Imite la diction
après vers.
Fait mémoriser la comptine.
Fait dire la comptine en recourant aux jeux de Mémorise les vers, les
mémorisation en dyades, en petits groupes ou strophes.
collectivement. Dit la comptine
Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation
Évaluation et récitation :
Invite les élèves à réciter la comptine.
Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation.
Fiche Graphisme

Intitulé Les lignes spirales
Objectifs Identifier des lignes spirales.
Tracer des lignes spirales.
Associer la parole au geste graphique
Supports Livret d’élève, objets concrets, images, tableau, ardoise, une
boite de sable.
Fait observer le support illustrant un objet en Observe le support.
forme spirale (image du livret de l’élève). Identifie les composantes du
Amène les élèves à l’aide de questions/ré- support.
ponses à découvrir la nature des traits contenus Répond aux questions et dé-
dans l’image. couvre les spirales.
Entraînement. Découvre les lignes spirales.
Montre des objets ayant la forme spirale. Suit les indications de l’ensei-
Amène les élèves à faire les gestes conve- gnant(e) et trace des spirales,
nables pour tracer des spirales, d’abord dans d’abord dans l’air, en suite sur
l’air, puis sur les ardoises. l’ardoise, puis en suivant avec
Fait entraîner les élèves à tracer des lignes spi- son doigt le modèle sur le livret
rales. (rubrique :« Je m’entraine »),
Explicite la consigne et demande aux élèves de enfin à l’aide des pointillée
réaliser la tâche sur le livret. (même rubrique)
Production
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée Complète les lignes déjà com-
dans le livret, rubrique ‘’Je produis’’ mencées en suivant le modèle
Fait trace des lignes en partant du point de dé- de la rubrique « Je produis » et
part indiqué pour arriver à un point défini. en allant du milieu jusqu’aux pé-
Invite les élèves à associer la parole aux gestes riphéries
(Je commence au milieu, je tourne autour en
m’éloignant du milieu...)
Veille à la bonne posture et la bonne tenue de
crayon/stylo
Evaluation
Explique la consigne et incite les élèves à com- Complète le dessin.
pléter et à colorier le dessin du clown en utilisant Colorie.
des traits spiraux dans la rubrique « Je m’évalue Evalue et s’auto évalue.
Evalue les productions des élèves et procède
aux remédiations nécessaires.
Activités orales

Objectifs Identifier les règles d’un jeu.
Compter jusqu’à 60
Fait observer les illustrations (posters ou Observe les images et formule des
images...). hypothèses, à l’aide des questions
Amène les élèves à formuler des hypo- posées :
thèses, à partir des questions suivantes : - Les personnages de la première
- Quels sont les personnages représentés image sont : des filles et des gar-
sur la 1ère image ? çons, les joueurs, des élèves, des
- Où sont –ils ? enfants ...
- Que font –ils ? - Ils sont dans un terrain, dans la
Mêmes questions pour la 2ème image. cour de l’école...
Accepte toutes les hypothèses émises par - Ils discutent/parlent/ jouent...
les élèves. Répond aux questions concernant
Pendant l’écoute. la 2ème image.
Fait écouter le texte ou le support audio au
moins deux fois.
Dans la cour, Fatima explique les règles du
cache-cache à ses camarades. Pendant l’écoute.
Pour jouer à cache-cache, il faut : Ecoute attentivement le texte ou le
- choisir un espace de jeu ; support audio.
- désigner un chercheur ; Répond aux questions :
- recommander au chercheur de compter - Les personnages du texte sont :
jusqu’à dix, les yeux fermés ; Fatima, les élèves, ses cama-
- les autres se cachent. rades...
Oriente les élèves, à partir des questions, à - C’est Fatima qui parle.
valider les hypothèses et amorce la com- - À ses camarades.
préhension : - Dans la cour de l’école.
- Quels sont les personnages du texte ? - Ferme ses yeux, compte,
- Qui parle ? A qui ? Où ? cherche.
- Que doit faire le chercheur ? - Ils se cachent
- Que font les joueurs ?
Fait écouter le texte pour faire identifier le Ecoute attentivement le texte.
lexique (règles du jeu, cache-cache, se Identifie le lexique et les structures
cacher, chercheur, fermer les yeux, utilisés dans le texte.
compter...) et les structures (Il faut, Utilise le lexique et les structures
recommander au...), utilisés. identifiés dans des situations
Fait exploiter les images sur le livret (page similaires.
droite). S’exprime et agit dans d’autres
Veille à la correction phonétique. situations. Exemples
Fait utiliser le lexique et structure, contenus Pour jouer à la marelle :
dans le texte, dans des situations similaires - il faut une craie pour tracer le
pour connaître les règles d’autres jeux : terrain du jeu et un caillou pour
Le jeu à la marelle : jouer ;
- Qu’est-ce qu’il faut pour jouer à la marelle - le premier joueur doit lancer le
? caillou dans la case 1, il doit sauter
- Quelles sont les règles à respecter ? à cloche pied par-dessus la case 1
- Quelles sont les fautes à éviter pour pour atterrir dans la case 2 ;
réussir le jeu ? - le caillou ne doit pas sortir de la
Le jeu Colin-Maillard : case ou lancé sur les lignes.
- De quel jeu s’agit-il ? - le joueur ne doit pas poser les
- Il faut quoi pour jouer ce jeu ? deux pieds par terre...
– quelles sont les règles du jeu ? Pour jouer Colin-Maillard:
Le jeu Tir à la corde : - il faut un morceau de tissu, un
- De quel jeu s’agit-il ? espace réduit et sécurisé ;
- Il faut quoi pour jouer ce jeu ? - désigner un chasseur, les autres
- Quelles sont les règles du jeu joueurs gravitent autour de lui pour
le toucher
- pour gagner, le chasseur doit
toucher un joueur.
Pour jouer au Tir à la corde :
- il faut une corde et un foulard
placé au milieu de la corde comme
repère ;
- les deux équipes se placent de
chaque côté de la corde ;
- la partie débute lorsque l’arbitre
du jeu donne le signal ;
- les plus forts gagnent.
Réinvestissement : Réinvestissement :
Invite les élèves à jouer les trois jeux ou Participe aux jeux et parle des
d’autres, dans la salle de classe ou dans la règles en utilisant le lexique et les
cour. structures déjà vus : cache-cache,
Evalue et demande à l’élève de s’auto colin-maillard, tir à la corde ; il faut,
évaluer doit, faute....
Ecoute les productions de ses
camarades.
Evalue et s’auto- évalue
Amène les élèves à compter de 55 à 60. Compte de 55 à 60
Fiche Chant

Intitulé Le ballon
Observation et découverte du chant :
Présente l’image illustrant le ballon qui fait des Observe l’illustration et
bonds. émet des hypothèses :
Incite les élèves à émettre des hypothèses. - C’est un ballon.
Première écoute : - On joue avec le bal-
Dit chant d’une manière expressive. lon.
Aide les élèves à valider les hypothèses émises. Ecoute activement le
Compréhension : chant et participe à la
Pendant l’écoute : chante lentement et avec une validation des hypo-
voix audible. thèses de départ.
- Comment est le ballon ? - Le ballon est rond.
- Que fait le ballon ? - Il fait des bonds.
Demande aux élèves de faire correspondre les Fait correspondre les
vers prononcés aux images qui les illustrent. vers prononcés avec
aux images qui les il-
lustrent.
Semaine 2 : Séance 2 Travail collectif / indi-

Apprentissage par audition viduel
Chante le texte d’une manière expressive en utili-
sant les gestes convenables. Écoute activement le
Demande aux élèves de dire les mots ou les vers chant.
mémorisés. Dit les mots et les vers
Dit chaque vers et demande aux élèves de le répé- mémorisés.
ter collectivement, en groupe et individuellement. Dit de manière expres-
Récitation et évaluation : sive les vers
Fait dire, d’une manière expressive, le chant. Dit le chant
Fiche Graphisme

Intitulé Les vagues
Objectifs Identifier les vagues.
Tracer des vagues.
Associer la parole aux gestes graphiques
Fait observer le support illustrant les vagues
(Livret de l’élève, poster/image, ...
Pose les questions suivantes pour amener les Observe le support.
élèves à découvrir la nature des lignes en Répond aux questions :
question : Identifie les vagues.
- Que représente l’image?
- De quelles lignes s’agit-il : lignes droites,
horizontales, ondulées, ...
Amène les élèves à faire le geste convenable. Découvre les lignes vagues.
Entraîne les élèves à produire des lignes Suit les indications de l’en-
vagues à l’aide du geste (dans l’air, sur les ar- seignant(e) et produit des
doises, s). vagues, d’abord dans l’air
Demande aux élèves de relier les pointillés avec des gestes, ensuite
pour obtenir des vagues. sur les ardoises, puis en
Indique les consignes à respecter suivant avec son doigt le
modèle du livret (rubrique :
« Je m’entraîne »), enfin à
l’aide des pointillée (même
rubrique).
Production
Procède au rappel des lignes vagues.
Invite les élèves à réaliser l’activité proposée Participe à l’activité du rap-
dans le livret, rubrique ‘’Je produis’’. pel.
Trace des lignes en partant du point de départ Complète les lignes déjà
indiqué pour arriver à un point défini. commencées en suivant le
Invite les élèves à associer la parole aux modèle dans la rubrique «
gestes (Je commence..., je monte puis je des- Je produis ».
cends, ...)
Veille à la bonne posture et à la bonne tenue
du crayon
Explicite la consigne puis incite les élèves à Effectue la tâche deman-
compléter et à colorier le dessin en utilisant dée.
des traits sous forme de vagues, rubrique « Je Complète le dessin
m’évalue ». Colorie.
Evalue les productions des élèves et procède ƒ
aux remédiations nécessaires Evalue et s’auto évalue

Objectifs Parler d’un jeu.
S’exprimer librement
Identifier les règles d’un jeu
Supports Livret de l’élève / des images des séquences vidéo...
Durée 60 min
Évaluation :
Exploite les situations proposées dans le livret
pour évaluer les apprentissages des élèves. Observe l’illustration et
Lexique : le jeu ; la course ; la bille ; la ligne de dé- exploite le lexique et les
part ; la ligne d’arrivée ; gagner.... structures étudiés.
Structures : Tu sais ... je/tu/il/elle compte .... Prend la parole pour par-
Souligne les points forts et identifie les difficultés ler d’un jeu.
rencontrées par les élèves. Ecoute les réponses de
Identifie les groupes de besoin et précise les ses camarades.
modalités de consolidation et/ou d’enrichisse-
ment. Evalue et s’auto-évalue.
Consolidation/ enrichissement :
Propose des activités de consolidation et/ou
d’enrichissement en fonction des groupes de
besoins identifiés. Corrige et s’auto-corrige.
Accompagne les élèves et apporte les aides ap-
propriées à ceux en difficulté.
Évaluation : Observe les illustrations et
Exploite les situations proposées dans le livret dégager le lexique et les
en posant des questions, pour évaluer les ac- structures à partir des
quis des élèves : questions posées ;
Lexique : le jeu ; la poursuite ; le porteur ; la - Les personnages sont
chandelle.... des enfants, des filles et
Structures : On doit ; Il faut ...; jouer à la des garçons, ...
corde,... - Ils sont dans la cour, ...
Souligne les points forts et identifie les difficultés - Ils jouent...
rencontrées par les élèves. - ...
Identifie les groupes de besoin et précise les Consolidation/ enrichissement
modalités de consolidation Prend la parole pour s’ex-
Consolidation/ enrichissement : primer.
Propose des activités de consolidation et/ou Ecoute les réponses de
d’enrichissement en fonction des groupes de ses camarades.
besoins identifiés. Evalue et s’auto-évalue
Invite les élèves à faire le jeu en s’exprimant sur Réalise les activités de
ses règles. consolidation proposées.
Accompagne les élèves et apporte les aides ap- Corrige et s’auto-corrige
propriées aux élèves en difficulté.
Comptage : Invite les élèves à compter de 1 à 60 Compte de 1 à 60

Intitulé La corde à sauter

Évaluation : Invite les élèves à dire la comptine. Dit la comptine en respectant
Consolidation et enrichissement : le rythme et l’intonation, en ar-
Pour les élèves en difficulté, procéder à une ticulant correctement et en uti-
répétition en chantant avec eux au début. lisant les gestes adéquats


Intitulé Les spirales et les vagues
Objectifs Tracer des spirales et des vagues
Séance 1 : Évaluation : Travail collectif /

Indique la page du livret. individuel
Explicite la consigne de la situation proposée : Réalise la tâche in-
Fait reformuler la consigne de la situation. dividuellement en
Fait réaliser la tâche demandée dans la situation. « Com- verbalisant les ac-
pléter le dessin d’un dauphin orné de motifs contenant dif- tions entreprises.
férentes lignes étudiées ; une mer sous forme de lignes Présente son
vagues et de lignes spirales.» œuvre devant ses
Accompagne les élèves et identifie les difficultés qu’ils ren- camarades.
contrent quant à la réalisation des gestes graphiques. Félicite ses cama-
Identifie les groupes de besoins et précise les modalités rades pour leurs
de consolidation bonnes réalisa-
Consolidation : tions.
Fait réaliser, en fonction des groupes de besoin identifiés, Réalise les activi-
des activités pour consolider et /ou enrichir les acquis des tés proposées pour
élèves. consolider et /ou
Valorise les bonnes réalisations et apporte les aides ap- enrichir ses acquis.
propriées aux élèves en difficulté.

Intitulé Le ballon

Invite les élèves à dire le chant. Dit le chant en suivant le
Valorise les succès et identifie les difficultés. rythme, en articulant
Précise les modalités de consolidation et/ou correctement et en utilisant
d’enrichissement les gestes adéquats.
Ecoute et observe.
Corrige, s’auto-corrige...
Dit le chant de manière
expressive.
Réalise les activités
proposées
Consolidation et/ou enrichissement : Travail collectif/en groupe/en
dyades /individuel
Remédie aux difficultés de compréhension et Écoute, observe et
de prononciation identifiées. s’exprime.
Fait dire le chant.
Pour les élèves en difficulté, procède à une Corrige, s’auto-corrige...
répétition en chantant avec eux au début. Récite le chant
Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, Réalise les activités
propose des activités ludiques telles que: proposées.
- la théâtralisation du chant ;
- la création d’autres chants en remplaçant
des mots par d’autres déjà étudiés ;
- l’illustration du chant par le dessin ;
- le concours de diction.

Fiches Dire-Faire-et-Agir 1AP

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Fiche de projet de classe

Niveau : 1AEP Fiche : 1

Thème Mon école.

Objectifs Réaliser l’album de son école

Séance 2 : Réalisation du projet (suite) Travail en groupe

Semaine 5 : 5ème séance de 20min Travail en groupe

Anime la séance de présentation de l’al- Présente le projet en collaboration

Thème Mon école

Thème Mon école

Thème Mon école

Semaine 2 : Séance 2 Travail individuel

Thème Mon école

Comptage (2ème semaine) : 5 min

Thème Mon école

Semaine 2 : Séance 2 Travail collectif / individuel

Thème Mon école

Semaine 3 : Séance 1 Travail individuel

Semaine 4 : Séance 2 Travail individuel

Semaine 4 : Séance 2 Travail individuel

Thème Mon école

Thème Mon école

Invite les élèves à réciter intégralement le texte de la Dit le chant intégralement, en

Récite le chant en petits

Thème Mon école

Fait réaliser, en fonction des groupes de besoin identifiés, des activi-

Thème Mon école

Invite les élèves à réciter intégrale- Dit le chant intégralement, en res-

Procède, pour les élèves en diffi-

Objectifs Enrichir le vocabulaire relatif au thème

Participe au partage des tâches.

Propose des dates

Séance 3 : Travail en groupe

Séance 4 : Travail en groupe

Kamal : Bonjour Zineb.

Réinvestissement : S’exprime en utilisant les actes de

Production Trace des lignes obliques en alternant

Semaine 4 : Séance 2 Travail individuel

Explicite la consigne : « compléter et colo- Écoute attentivement la consigne.

Invite les élèves à réciter intégralement

Pour les élèves en difficulté, procéder à

Crée d’autres comptines.

Consolidation et enrichissement : Dit le chant intégralement, en res-

Thème Ma santé et mon hygiène

Objectifs Fabriquer une marionnette pour sa classe

Séance 3 : Réalisation du projet (suite) Travail en ateliers

Séance 4 : Réalisation du projet (suite) Travail en groupe

Organise le travail. Discute avec ses camarades.

Semaine 5 : 5ème séance de 20min Travail en groupe

Anime la séance de présentation du pro- Présente le projet en collaboration

Thème Ma santé et mon hygiène

Comptage (2ème semaine) : 5 min

Observe la carte et prononce le chiffre

Thème Ma santé et mon hygiène

Thème Ma santé et mon hygiène

Séance 1 : Entraînement. Travail individuel / collectif

Séance 2 : Evaluation Travail individuel

Thème Ma santé et mon hygiène

Thème Ma santé et mon hygiène

Séance 2 Travail collectif / individuel

Thème Ma santé et mon hygiène

Séance 1 Travail individuel / collectif

Séance 2 Travail individuel

Séance 2 Travail individuel et correction