Unité : 4 Activités orales : Semaines : 1 et 2

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche :

Objectifs Se présenter / Présenter

Objectifs Comprendre et produire un énoncé oral à caractère narratif pour
d’apprentissage présenter son village
Capacités Ecouter, comprendre, s'exprimer..
Supports et outils Poster, Support audio (CD fourni), Livret de l'apprenant(e).
durée Semaine 1 et 2 : 180 min / 8 séances
Recommandation La prononciation de quelques mots : « guérison », « printemps»,
(s) spécifique(s) « fruitier » et « traverse » et de quelques sons liés aux nombres
Supports orales Raconter un événement vécu.
Idir raconte à ses camarade son voyage à la campagne :
<< Pendant les vacances du printemps, je suis allé rendre visite à mon
ami Samir à l’hôpital de son village, près d’Agadir. Après sa guérison,
Samir m’a invité à visiter la région. J’ai vu de belles maisons entourées
d’arbres fruitiers, des champs verts et une rivière qui traverse la forêt.>

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Observation et découverte (30’)
Travail collectif
- Invite les apprenantes/apprenants à observer le poster - Observe le poster ou l’illustration
ou l’illustration dans la rubrique « j’observe et je sur le manuel et formule des
comprends » et oriente leur observation à l’aide de hypothèses à partir des questions
quelques questions. posées :
Exemples : •Un village, une montagne...
Que représente cette image ? •Un hôpital, une école, des
Quels lieux voyez-vous sur l’image ? maisons ....
Où se trouve l’hôpital ? •A côté de la mosquée, au centre
- Recueille et note les hypothèses des apprenant(e)s. du village...

Séance 2 : Présentation (30’) Travail collectif / individuel

- Fait écouter, plusieurs fois, le dialogue (ou le support
audio fourni). - Écoute attentivement le
- Vérifie la compréhension globale du dialogue : dialogue.
Qui parle ? - Répond aux questions
Où a-t-il passé les vacances du printemps ? proposées :
Chez qui ? • C’est Idir.
Qu’est-ce qu’il a vu ? • Dans un village.
• Chez Samir.
• Une forêt, une rivière, ..

Séance 3 : Explication /Mémorisation (20’) Travail collectif / individuel

- Aide les apprenantes/apprenants à saisir la signification
des mots nouveaux en recourant aux illustrations : village, - Découvre la signification des
arbre, rivière, champ, hôpital, guérison... mots et des expressions difficiles
- Fait vérifier les hypothèses émises en reprenant les à sa compréhension.
questions de la séance1. - Répond aux questions pour
- Fait répéter les mots difficiles : printemps, guérison, vérifier les hypothèses.
fruitier, traverse... - Répète les mots difficiles
- Fait mémoriser le texte en le découpant en phrase et en - Répète et mémorise les phrases
procédant par répétition
Séance 4 : Dramatisation (20’) Travail collectif / individuel / en
- Fait dire le texte. binômes
- Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation - Dit le texte en veillant à bien
prononcer les mots et les
phrases.
- Participe à la correction des
erreurs commises par ses
camarades

Séance 5 : Observation et découverte des nouvelles Travail en binômes

situations (30’) - Observe les illustrations et
- Présente les supports (rubrique « je m’exprime ») et les émet des hypothèses.
fait observer puis pose les questions suivantes : - Répond aux questions
• Quel est le personnage représenté sur image de droite? • C’est idir !
• Où est-il sur la 1ère image d’en haut ? La 2e ? la 3e ? • Idir est sur un pont /au bord
• Quels sont les personnages représentés dans l’image d’une rivière.
de droite ? • Idir est dans la forêt, dans
• Que font-ils ? les champs...
- Encourage les apprenantes/apprenants à prendre la • Idir est au bord de la route.
parole et veille à la correction phonétique. - Des villageois/des paysans.
ils récoltent des .

Séance 6 : Exploitation lexicale Travail collectif/ en groupes

- Fait identifier le lexique véhiculé dans les situations
proposées. - Relève lexique véhiculé dans les
Lexique : village, rivière, champ, arbre, vache, herbe, situations .
hôpital, école ... - Utilise le nouveau lexique dans
- Fait employer le lexique dans des situations en rapport les situations proposées
avec le thème.

Séance 7 : Exploitation structurale Travail collectif/ en groupes

- Aide les apprenantes/apprenants à relever les - Relève les expressions véhicu-

expressions véhiculées dans les situations proposées. lées dans les situations.
Structures : près de, au bord de, devant, aller à, ... habiter - Utilise les expressions véhicu-
à .. lées dans les situations propo-
sées

Séance 8 : Evaluation Travail collectif/ en groupes

- Raconte un voyage qu’il a effec-
- Invite les apprenantes/apprenants à raconter un voyage tué pendant les dernières va-
effectué pendant les vacances en utilisant les structures cances.
et le lexique étudiés. - Écoute les productions de ses
- Corrige les erreurs de prononciation et d’expression. pairs.
- Évalue et demande aux apprenantes/apprenants de - Évalue, co-évalue et s’auto-
s’auto-évaluer et de co-évaluer les productions de leurs évalue en veillant à proposer une
pairs. meilleure production.

Comptage : Comptage :
- Amène les apprenantes/apprenants à compter de 71 à Travail collectif / individuel
75.
-Veille particulièrement à corriger la prononciation de : - Compte de 71 à 75.
soixante et onze.
 Unité : 4 Activités orales :
Fiche :
Niveau : 2AEP Mon village, ma ville.

Objectifs Comprendre et produire un énoncé oral à caractère descriptif

d’apprentissage pour présenter sa ville.
Capacités Ecouter, comprendre, s'exprimer..
Supports et outils Poster, Support audio (CD fourni), Livret de l'apprenant (e).
Durée Semaines 1 et 2 :180 min _/ 8 séances
Recommandation Prononciation de quelques mots : « supérette », « circulation »,
(s) spécifique(s) « coin »...
Contexte : Amira présente son quartier, à l’aide d’une image projetée.
Samir : - "Où habites- tu Amira ?"
Amira : - "J’habite ici, dans ce quartier loin du centre-ville. Il y a beaucoup d’immeubles et
de circulation. Au coin de ma rue, il y a une supérette et une librairie. Derrière, il y a une
pharmacie et une boulangerie."
Samir : - "Ta maison est loin de l’école ?"
Amira :- "Non, elle est juste en face de l’école et du parc."

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Observation et découverte (30’)
Travail collectif
- Fait observer le poster ou l’illustration dans la rubrique « - Observe l’illustration et formule
j’observe et je comprends » du Livret. des hypothèses à partir des
- Oriente l’observation des apprenantes/apprenants à questions posées :
l’aide de questions. Exemples : • Amira et ses camarades
Quels sont les personnages représentés sur cette image • Au cinéma, dans la salle de
? Où sont-ils ? Que font-ils ? classe...
- Recueille les hypothèses émises par les apprenants • Ils parlent, ils regardent un film..

Séance 2 : Présentation (30’) Travail collectif / individuel

- Fait écouter, au moins deux fois, le dialogue (ou le - Écoute attentivement le

support audio). dialogue.
- Vérifie la compréhension globale du dialogue : -Répond aux questions proposées
et construit une compréhension
globale :
• Qui parle ? • C’est Amira.
• De quoi parle-t-elle ? • Elle parle de son quartier.

Séance 3 : Explication /Mémorisation (20’) Travail collectif / individuel

- Explique les mots et les expressions à l’aide des
illustrations : - Découvre la signification des
quartier, rue, immeubles, pharmacie, boulangerie, mots et des expressions
circulation, supérette, parc, en face de... difficiles.
- Fait vérifier les hypothèses émises. - Participe à la vérification des
- Fait répéter les mots nouveaux ou dont la prononciation hypothèses.
semble difficile pour les apprenantes/apprenants : - Répète les mots.
immeuble, circulation, supérette, boulangerie... - Répète et mémorise les
- Fait mémoriser les répliques du dialogue en procédant répliques du dialogue.
par répétition.
Séance 4 : Dramatisation (20’) Travail collectif / individuel / en
binômes
- Fait répéter les phrases du texte d'appui pour le
dialogue en petits groupes. - Joue le dialogue par binômes.
- Insiste sur les gestes, l’intonation, la posture,... - Respecte le non-verbal pendant
la dramatisation

Séance 5 : Observation et découverte des nouvelles Travail en binômes

situations (30’)
- Invite les apprenantes/apprenants à observer
l’illustration proposée dans la Rubrique « je m’exprime ») - Observe l’illustration.
du Livret et pose les questions suivantes : •Répond aux questions :
Image de gauche : •la ville
•Que voyez-vous sur cette image ? Quels sont les lieux •école, pharmacie, feux....
représentés ? •ce sont des élèves.
Image de droite : •Ils traversent la rue.
•Quels sont les personnages représentés sur la seconde •Ils vont au parc.
image ?
•Où se trouvent-ils ? Que font-ils ? Où vont-ils ?
- Encourage les apprenantes/apprenants à prendre la
parole.
- Veille à la correction phonétique.

Séance 6 : Exploitation lexicale Travail collectif/ en groupes

- Fait identifier le lexique véhiculé dans les situations
proposées en invitant les apprenantes/apprenants à - Découvre le lexique véhiculé
nommer les lieux représentés. dans les situations proposées.
Lexique : - Utilise le lexique véhiculé dans
voitures, feu tricolore, parc, hôpital, les situations proposées
poste, école, commissariat, fleuriste, pharmacie,
supermarché...
- Fait réemployer le lexique dans des situations
proposées.

Séance 7 : Exploitation structurale Travail collectif/ en groupes

- Fait identifier les structures employées dans les
situations proposées à l’aide de questions. Exemple : - Parle de son quartier.
Citez les lieux représentés sur l’image ? Où se trouve ... ? - Écoute les productions de ses
Structures : camardes.
il y a, loin de, en face de, derrière, devant.. - Évalue, co-évalue et s’auto-
évalue

Séance 8 : Evaluation Travail collectif/ en groupes

- Invite les apprenantes/apprenants à décrire leurs - Parle de son quartier.
quartiers. - Écoute les productions de ses
- Corrige les erreurs de prononciation. camardes.
- Évalue et demande aux apprenantes/apprenants de - Évalue, co-évalue et s’auto-
s’auto-évaluer évalue.

Comptage : Comptage :
- Amène les apprenantes/apprenants à compter de 76 à Travail collectif / individuel
80 en veillant à la prononciation tout particulièrement de : - Prononce correctement en
soixante-dix- sept, soixante-dix-huit, soixante-dix-neuf. comptant de 76 à 80.
 Activités orales :
Unité : 4 Semaine : 5
Evaluation et
Niveau : 2AEP Fiche :
consolidation

Objectifs Décrire/ raconter en réemployant les expressions et le lexique

d’apprentissage étudiés.
Capacités Ecouter - comprendre - s'exprimer - s'autoévaluer.
Supports et outils Situations de communication, illustrations, support audio,
90 min _ semaine 5

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Evaluation 1 (30’)
- Outre la situation figurant dans le Livret à titre Travail collectif / individuel
d'exemple, l'enseignant peut proposer, selon les besoins - Observe, écoute et comprend
de sa classe, d'autres situations pour évaluer le niveau les situations proposées
d'acquisition et de réalisation des objectifs et pour procé- - S’exprime en utilisant le lexique
der à la consolidation si nécessaire en se basant sur : approprié et les structures
Le lexique : village, rivière, route, foret, arbre, champ... acquises.
Les expressions : près de, loin de, à coté de, devant, - Écoute les productions de ses
derrière, aller à, habiter à ... camarades.
- Souligne les points forts et identifie les difficultés ren- - Évalue et s’auto-évalue
contrées par les apprenants.
- Identifie les groupes de besoin et précise les modalités
de consolidation et/ou d'enrichissement

Séance 2 : Consolidation 1 (20’)

- Propose des activités de consolidation et/ou Travail collectif / individuel
d’enrichissement en fonction des groupes de besoins - Consolide les acquis
identifiés. - Corrige et s’autocorrige
- Accompagne les apprenants(es) et apporte les aides
appropriées à ceux en difficulté.
Séance 3 : Evaluation 2 (20’) Travail collectif/ individuel
- Propose de nouvelles situations de son choix pour
évaluer l’objectif de communication « décrire un lieu » - Ecoute et comprend les
pour évaluer les apprentissages des élèves en se basant situations proposées.
sur : - S’exprime en utilisant le lexique
Le lexique : ville, rue, immeuble, parc, feux, café, approprié et les structures déjà
coiffeur, voiture, vélo... acquises
Les expressions : non loin de, devant, derrière, en face - Ecoute les productions de ses
de, traverser, camarades.
- Souligne les points forts et identifie les difficultés - Evalue et s’autoévalue.
rencontrées par les apprenantes/apprenants.
- Identifie les groupes de besoin et précise les modalités
de consolidation et/ou d'enrichissement

Séance 4 : Consolidation 2 (20’) Travail collectif / individuel/en

- Propose des activités de consolidation et/ou groupes ou en binômes
d’enrichissement en fonction des groupes de besoins
identifiés.
- Accompagne les apprenants(es) et apporte l'aide - Consolide les acquis.
appropriée à ceux en difficulté - Corrige et s’autocorrige.