Unité 

: 4 Projet de classe : S : 1, 2, 3, 4 et 5

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 76

Capacités Négocier, concevoir et réaliser le projet (se documenter, classer

les documents) et présenter son travail en réinvestissant les
acquis de l’unité.
Objectifs Réaliser et présenter un dossier sur son village/sa ville.
Supports et outils Photographies, documents, dessins et images…
Durée 100 min _ Semaine 1, 2, 3, 4 et 5
Recommandation Implication des apprenantes/apprenants dans les différentes
(s) spécifique(s) tâches de réalisation du travail.
Difficultés d’ordre matériel

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Identification du projet (20’)
- Présente le thème auquel se rattache le projet à l’aide Travail collectif / Recherches
d’une batterie de questions. Exemples : hors classe
• Où habitez-vous ? Que trouve-t-on dans votre ville/ - Répond aux questions et
village ? découvre le thème.
• Voulez-vous réaliser un dossier sur votre ville/village ? - Prend connaissance du projet,
- Présente le projet de son déroulement, des tâches à
• l’objet du projet : un dossier sur son village /sa ville. accomplir et de l’échéancier des
• le déroulement du projet : le projet s’étale sur actions.
5 séances (présentation, réalisation (2), entrainement et - Réfléchit sur les moyens à
présentation). utiliser :(des feuilles, des dossiers
• les tâches : recherche de photos, de dessins, d’objets, en carton, des photos et des
de textes courts sur son village...), organisation des dessins, des objets, textes couts
documents, présentation devant la classe. sur sa ville/son quartier/son
• Modalité : travail en groupe village...).
- Aide les apprenantes/apprenants à former les groupes - Choisit son groupe travail et
et à répartir les tâches participe à la planification des
actions et à la répartition des
tâches...

Séance 2 : Réalisation du projet (phase 1) (20’) Travail collectif / individuel / en

- Fait présenter les résultats des recherches accomplies binômes
par les apprenantes/apprenants. - Présente les documents trouvés.
- Invite les apprenantes/apprenants à former les groupes - Forme les groupes.
et présente les consignes du travail : - Participe au tri des images, des
• trier et classer les éléments collectés en retenant photos, des fiches de
notamment les photos/images des lieux dont les mots renseignements/des textes... en
contiennent les graphèmes étudiés ou à étudier dans vue de les présenter, dans le
l'unité 4. dossier,
• écrire les noms des lieux figurant sur les documents en - Écrit les noms des lieux
favorisant les lieux dont les noms contiennent les lettres représentés par la photo/le
étudiées/à étudier. dessin.
- Traite les difficultés, valorise les réussites - Exprime les difficultés
rencontrées

Séance 3 : Réalisation du projet (phase 2) (20’) Travail collectif / en groupes

- Invite les apprenantes/apprenants à former les groupes - Forme les groupes et prend
et annonce les consignes du travail : connaissance des consignes du
•Coller les documents sélectionnés. jour.
•Vérifier l’orthographe des titres rédigés la séance •Colle les documents.
précédente. •Vérifie les titres et les noms.
•Ecrire de courtes phrases pour situer les lieux en utilisant •Donne un titre au dossier.
les structures présentées pendant les activités orales : •Ecrit de courtes phrases pour
près de, loin de, à côté de... situer les lieux de son village/sa
•Trouver un titre convenable au projet (GN + adjectif). ville.
•Écoute les propositions des apprenantes/apprenants. - Négocie et accepte les décisions
- Aide les apprenantes/apprenants à finaliser le projet : du groupe.
rectifier et affiner pour bien présenter le dossier. - Discute avec ses camarades et
- Numérise ou fait numériser à l’aide d’un scanner ou contribue à la finalisation du
d’une application de Smartphone les dossiers réalisés dossier

Séance 4 : Restitution (20’) Travail collectif / en groupes

- Anime la séance de présentation des résultats et - Participe à la séance de
évaluation du projet. présentation des résultats et
- Prépare les apprenants, après évaluation et validation, à évaluation du projet.
la présentation/communication du projet - S’entraine, après évaluation et
validation, à la présentation du
projet

Séance 4 : Présentation du projet (20’) Travail collectif / en groupes

- Invite les apprenantes/apprenants à présenter leurs - Participe à l’exposition et à la

projets (utiliser, quand c’est possible le vidéoprojecteur, présentation du dossier.
pour présenter les dossiers numérisés). - Exprime son point de vue à
- Fait dire son point de vue au sujet des dossiers de ses l'aide d’adjectifs simples en
camarades utilisant l’expression :
c’est ...

Unité : 4 Activités orales : Semaines : 1 et 2

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 77
Objectifs Se présenter / Présenter
Objectifs Comprendre et produire un énoncé oral à caractère narratif pour
d’apprentissage présenter son village
Capacités Ecouter, comprendre, s'exprimer..
Supports et outils Poster, Support audio (CD fourni), Livret de l'apprenant(e).
durée Semaine 1 et 2 : 180 min / 8 séances
Recommandation La prononciation de quelques mots : « guérison », « printemps»,
(s) spécifique(s) « fruitier » et « traverse » et de quelques sons liés aux nombres
Supports orales Raconter un événement vécu.
Idir raconte à ses camarade son voyage à la campagne :
<< Pendant les vacances du printemps, je suis allé rendre visite à mon
ami Samir à l’hôpital de son village, près d’Agadir. Après sa guérison,
Samir m’a invité à visiter la région. J’ai vu de belles maisons entourées
d’arbres fruitiers, des champs verts et une rivière qui traverse la forêt.>

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Observation et découverte (30’)
Travail collectif
- Invite les apprenantes/apprenants à observer le poster - Observe le poster ou l’illustration
ou l’illustration dans la rubrique « j’observe et je sur le manuel et formule des
comprends » et oriente leur observation à l’aide de hypothèses à partir des questions
quelques questions. posées :
Exemples : •Un village, une montagne...
Que représente cette image ? •Un hôpital, une école, des
Quels lieux voyez-vous sur l’image ? maisons ....
Où se trouve l’hôpital ? •A côté de la mosquée, au centre
- Recueille et note les hypothèses des apprenant(e)s. du village...

Séance 2 : Présentation (30’) Travail collectif / individuel

- Fait écouter, plusieurs fois, le dialogue (ou le support
audio fourni). - Écoute attentivement le
- Vérifie la compréhension globale du dialogue : dialogue.
Qui parle ? - Répond aux questions
Où a-t-il passé les vacances du printemps ? proposées :
Chez qui ? • C’est Idir.
Qu’est-ce qu’il a vu ? • Dans un village.
• Chez Samir.
• Une forêt, une rivière, ..

Séance 3 : Explication /Mémorisation (20’) Travail collectif / individuel

- Aide les apprenantes/apprenants à saisir la signification
des mots nouveaux en recourant aux illustrations : village, - Découvre la signification des
arbre, rivière, champ, hôpital, guérison... mots et des expressions difficiles
- Fait vérifier les hypothèses émises en reprenant les à sa compréhension.
questions de la séance1. - Répond aux questions pour
- Fait répéter les mots difficiles : printemps, guérison, vérifier les hypothèses.
fruitier, traverse... - Répète les mots difficiles
- Fait mémoriser le texte en le découpant en phrase et en - Répète et mémorise les phrases
procédant par répétition

Séance 4 : Dramatisation (20’) Travail collectif / individuel / en

- Fait dire le texte. binômes
- Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation - Dit le texte en veillant à bien
 prononcer les mots et les
phrases.
- Participe à la correction des
erreurs commises par ses
camarades

Séance 5 : Observation et découverte des nouvelles Travail en binômes

situations (30’) - Observe les illustrations et
- Présente les supports (rubrique « je m’exprime ») et les émet des hypothèses.
fait observer puis pose les questions suivantes : - Répond aux questions
• Quel est le personnage représenté sur image de droite? • C’est idir !
• Où est-il sur la 1ère image d’en haut ? La 2e ? la 3e ? • Idir est sur un pont /au bord
• Quels sont les personnages représentés dans l’image d’une rivière.
de droite ? • Idir est dans la forêt, dans
• Que font-ils ? les champs...
- Encourage les apprenantes/apprenants à prendre la • Idir est au bord de la route.
parole et veille à la correction phonétique. - Des villageois/des paysans.
ils récoltent des .

Séance 6 : Exploitation lexicale Travail collectif/ en groupes

- Fait identifier le lexique véhiculé dans les situations
proposées. - Relève lexique véhiculé dans les
Lexique : village, rivière, champ, arbre, vache, herbe, situations .
hôpital, école ... - Utilise le nouveau lexique dans
- Fait employer le lexique dans des situations en rapport les situations proposées
avec le thème.

Séance 7 : Exploitation structurale Travail collectif/ en groupes

- Aide les apprenantes/apprenants à relever les - Relève les expressions véhicu-

expressions véhiculées dans les situations proposées. lées dans les situations.
Structures : près de, au bord de, devant, aller à, ... habiter - Utilise les expressions véhicu-
à .. lées dans les situations propo-
sées

Séance 8 : Evaluation Travail collectif/ en groupes

- Raconte un voyage qu’il a effec-
- Invite les apprenantes/apprenants à raconter un voyage tué pendant les dernières va-
effectué pendant les vacances en utilisant les structures cances.
et le lexique étudiés. - Écoute les productions de ses
- Corrige les erreurs de prononciation et d’expression. pairs.
- Évalue et demande aux apprenantes/apprenants de - Évalue, co-évalue et s’auto-éva-
s’auto-évaluer et de co-évaluer les productions de leurs lue en veillant à proposer une
pairs. meilleure production.

Comptage : Comptage :
- Amène les apprenantes/apprenants à compter de 71 à Travail collectif / individuel
75.
-Veille particulièrement à corriger la prononciation de : - Compte de 71 à 75.
soixante et onze.

Unité : 4 Activité de poésie Semaines : 1, 2, 3 et 4

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 78
Objectifs Comprendre, lire et dire un texte poétique.
d’apprentissage Consolider le travail oral en rapport avec le thème de l’UD4.
Capacités Dire - articuler - mémoriser - réciter.
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), images, CD fourni.
Durée 80 min _ semaine 1, 2, 3 et 4
Recommandation La prononciation de quelques mots nouveaux : « ruisseau »,
(s) spécifique(s) « encadré »,« feuillage », « ombrage ».

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Observation et découverte (30’)
- Invite les apprenantes/apprenants à observer Travail collectif
l’illustration du Livret et à émettre des hypothèses sur le
contenu du poème. Exemples : - Observe les images et formule
Que représente l’image ? des hypothèses :
Où se trouve-t-il ? •un village, une montagne...
De quoi parlera le texte ? •sur la montagne....
- Première écoute : •d’un village, de la montagne...
- Fait écouter plusieurs fois le support audio fourni - Écoute le poème.
- Aide les apprenantes/apprenants à construire une - Participe à la construction d’une
compréhension globale de la signification et de la tonalité compréhension globale.
générale du texte. - Repère les mots et les indices
NB. Devrait exploiter les images qui accompagnent le (gestuels, iconiques) pour la
poème « cf. Livret de l’apprenant » mémorisation
Séance 2 : Compréhension (20’) Travail Collectif
Deuxième écoute :
- Fait écouter le poème (deux ou trois fois) les Livrets - Écoute activement le poème.
fermés. - Participe à la compréhension du
- Explique les mots difficiles : se mire, ruisseau, feuillage, poème.
nid, oiseau, berceau, sourire en exploitant l’illustration du - Participe à la validation des
Livret ou en recourant à d’autres images prévues à cet Hypothèses.
effet.
- Aide les apprenantes/apprenants à valider les
hypothèses émises.
Séance 3 : Apprentissage par audition (20’) Travail individuel
- Dit le poème d’une manière expressive et audible. - Écoute et répète les mots
- Fait répéter les mots suivants : ruisseau, encadré, difficiles et les vers du poème.
feuillage, ombrage, berceau... - Corrige ses erreurs et participe à
- Fait répéter le poème vers par vers en insistant sur la la correction des erreurs de ses
prononciation des sons : [y], [u] et [o]. camarades.
- Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation.
Séance 4 : Mémorisation (20’) Travail individuel
-Amène les apprenantes/apprenants à dire et à - Dit et mémorise le poème en
mémoriser le poème vers après vers. recourant aux jeux de
- Fait dire le poème en recourant aux jeux de mémorisation en binômes, en
mémorisation. petits groupes ou collectivement.
- Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation. - Corrige ses erreurs.

Unité : 4 Activités de lecture : Semaine : 1

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 79

Objectifs Identifier le graphème « h » Lire des syllabes et des mots

d’apprentissage contenant le graphème « h »
Capacités Ecouter - observer - lire - comprendre
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), images, tableau
Durée 50 min _ semaine 1
Recommandation « h », aspiré ou muet, ne correspond à aucun son en français à
(s) spécifique(s) l’exception quelques interjections ou emprunts.

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Observation/ découverte (30’)
Discrimination visuelle Travail collectif
Discrimination visuelle - Dit les mots et découvre que le
- Fait observer les images de la rubrique « je découvre » graphème « h » ne se prononce
et faire dire les mots : hameau, haricot, hôpital. pas.
- Aide les apprenantes/apprenants à remarquer que le - Observe le graphème « h »
graphème « h » ne se prononce pas. isolée et dans les mots en script
- Transcrit la lettre « h » sur le tableau en script et en et en cursive sur le Livret.
cursive. - Observe le graphème « h »
- Amène l’apprenant à observer le graphème « h » isolé porté au tableau
et dans les mots en script et en cursive sur le Livret.

Discrimination syllabique Travail collectif / individuel

- Lit et fait lire les mots dans la rubrique « je découpe», - Lit les mots : hameau, haricot,
qui sont déjà vus dans la rubrique précédente, en hôpital.
insistant sur le fait que le graphème « h » ne se prononce - Découpe les mots proposés en
pas. syllabes : ha/meau, ha/ri/cot,
- Fait découper les mots en syllabes en tapant des mains hô/pi/tal.
ou sur la table.
Séance 2 : déchiffrage et compréhension (20’) Travail Individuel orienté par
- Lit et fait lire les syllabes dans le Livret de l’apprenant(e) l’enseignant Collectif (participe
(rubrique « je lis » : ha-ho-hi-hu, ah, oh, ih, uh. à la correction des erreurs
- Fait observer les images de la même rubrique et les commises par ses camarades.
mots associés puis lit et fait lire les mots sous les images:
herbe, horloge et hôtel en faisant attention au mot à la - Lit les syllabes dans le Livret :
prononciation du son [ε]. ha-ho-hi-hu, ah, oh, ih, uh.
-Fait observer la situation illustrant la phrase proposée - observe les images.
dans la rubrique « je lis et je comprends » à l’aide de - Lit les mots sous les images.
quelques questions.
Exemples :
Quel est le personnage représenté sur l’image ?
Que fait-elle ?
- Lit et fait lire la phrase, puis explique le sens des mots - Observe l’image et répond aux
nouveaux à l’aide de l’image du Livret. questions.
- Insiste sur les mots contenant le graphème « h » et sur - Écoute et lit la phrase.
la liaison dans « huit heures ». - Participe à la compréhension
- Encourage l’auto-correction entre apprenants. des mots et des expressions
- Corrige ses erreurs de
prononciation et de lecture.

Unité : 4 Activités de lecture : Semaine : 2

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 80

Objectifs Identifier le phonème [r] et le graphème « r »

d’apprentissage Lire des syllabes et des mots contenant le graphème « r »
Capacités Ecouter - observer - lire - comprendre
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), images, tableau
durée 50 min _ semaine 2
Recommandation Quelques mots contiennent des sons vocaliques nouveaux pour
(s) spécifique(s) les apprenantes/apprenants [w], [e]...

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Observation/ découverte (30’)
Discrimination auditive Travail collectif
- Fait observer les images de la rubrique « je découvre » - Observe les images et tente de
et aide les apprenants à dire les mots correspondant aux retrouver les mots.
images : arbre, rivière, tracteur, ruelle. - Écoute attentivement les mots.
- Amène les apprenantes/apprenants à repérer le son [r] - Découvre le son [r] qui se répète
qui se répète dans les mots et le fait dire. dans les mots.
Attention : dire [r] et non « èr », càd dire le son et non le - Prononce le son [r]
nom remplacer par ''du'' graphème.
Discrimination visuelle Travail collectif
- Transcrit le graphème « r » sur le tableau en script et en - Observe le graphème « r »
cursive. transcrit sur le tableau
- Amène les apprenantes/apprenants à observer le - Observe le graphème « r » isolé
graphème [r] isolé et dans les mots en script et en cursive et dans les mots en script et en
sur le Livret : arbre, rivière, tracteur, ruelle cursive sur le Livret
Découpage syllabique Travail collectif / individuel
- Lit et fait lire les mots dans la rubrique « je découpe» et - Lit les mots : arbre, rivière,
qui sont déjà vus dans la rubrique précédente. tracteur, ruelle.
- Fait découper les mots en syllabes. - Découpe les mots proposés
NB : le découpage du mot « rivière » en syllabes : arbre, ri/vière,
trac/teur, ru/elle.
Séance 2 : déchiffrage et compréhension (20’) Travail Individuel / Collectif
- Lit et fait lire les syllabes dans le Livret de (participe à la correction des
l’apprenant(e) (la rubrique « je lis») : ra-ro-ri-ru erreurs commises par ses
/ar-or-ir-ur. amis).
- Lit les syllabes dans le
- Fait observer les images de la même rubrique et les Livret.
mots associés puis lit et fait lire les mots sous les - observe les images.
images : arbre, route, trottoir en faisant attention à la - Lit les mots sous les images.
prononciation des sons [o] et [u] et [wa]. - Observe l’image et répond aux
- Fait observer la situation illustrant la phrase proposée questions.
dans la rubrique « je lis et je comprends » à l’aide de - Écoute et lit la phrase :
certaines questions. « idir et son frère se promène au
Exemples : bord de la rivière. »
Quels sont personnages représentés sur l’image ? Où - Participe à la compréhension
sont-ils ? Que font-ils ? des mots et des expressions
- Lit la phrase, puis explique le sens des mots nouveaux à - Corrige ses erreurs de
l’aide de l’illustration. prononciation et de lecture
- Fait lire la phrase en attirant l’attention sur le graphème
muette « d » dans « bord » et en veillant à la bonne
prononciation du son [ε].
- Encourage l’auto-correction entre les apprenants.

Unité : 4 Activités d’écriture : Semaine : 1

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 81
Objectifs Écrire correctement le graphème « h », isolé et dans des
d’apprentissage syllabes, en cursive minuscule.
Capacités Ecouter - observer – comprendre – écrire.
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), ardoise, tableau
durée 20 min _ : Semaine 1
Recommandation Le risque de confondre l’écriture du graphème « h » avec celle
(s) spécifique(s) de « b » ou de « n »

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Préparation (20’) Travail collectif / individuel

Présentation et rappel : - Écrit les lettres « l » et « n »

- Reproduit sur le tableau une trame de cahier et fait sur le tableau.
écrire en cursive les lettres « l » et « n ».
- Fait citer les mots déjà vus contenant le graphème « h». - Dit des les mots le graphème
- Transcrit les mots au tableau. «h»
- Fait lire les mots par quelques apprenantes/apprenants,
puis fait isoler le graphème « h ». - Lit les mots transcrits au tableau
- Reproduit sur le tableau une autre trame de cahier avec et isole le graphème « h ».
lignes et interlignes et écrit le graphème « h » en écriture
cursive tout en respectant les caractéristiques du - Observe et écoute les explica-
graphème : on trace une boucle de trois interlignes, on tions de l’enseignant (e).
descend verticalement (comme le graphème « l »), on fait
un arceau qui ne dépasse pas le premier interligne et on
termine par un petit crochet (comme le graphème « n »). - Observe les lettres « l »,« n » et
« h ».
Entrainement - Écrit le graphème « h » en l’air.
- Fait observer les lettres « l », « n » et « h ». - Écrit le graphème « h » sur les
- Commence à décrire puis fait reproduire le mouvement ardoises
de l’écriture du « h » dans l’espace en tournant le dos aux
apprenantes/apprenants.
- Fait reproduire le graphème « h» sur les ardoises.

Séance 1 : Mise en œuvre Travail individuel

- Reproduit le modèle en gris
- Invite à reproduire le modèle de « h» en gris sur le Livret sur le Livret
en respectant les règles expliquées plus haut. - Écrit correctement la syllabe
- Fait écrire la syllabe dans la rubrique « j’écris » en « ha » su le Livret
imitant le modèle.
- Circule dans les rangs au cours de la mise en œuvre Travail hors-classe
pour corriger les erreurs. - Accepte d' écrire « r» sur son
cahier de « devoirs » (hors-
classe)

Unité : 4 Activités d’écriture : Semaine : 2

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 82

Objectifs Écrire correctement le graphème « r », isolé et dans des

d’apprentissage syllabes, en cursive minuscule.
Capacités Ecouter - observer – comprendre – écrire.
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), ardoise, tableau
Durée 20 min : Semaine 2
Recommandation Respecter les dimensions du graphème.
(s) spécifique(s)

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Préparation (20’)
Présentation Travail collectif / individuel
- Invite les apprenantes/apprenants à citer quelques mots
déjà vus contenant le graphème « r ». - Dit des mots contenant le
- Transcrit les mots au tableau. graphème « r ».
- Fait lire les mots par quelques apprenantes/apprenants. - Lit les mots transcrits au tableau.
Explication
- Fait isoler le graphème « r». - Isole le graphème « r ».
- Reproduit sur le tableau une trame de cahier avec lignes
et interlignes et écrit le graphème « r » en écriture cursive - Écoute et observe.
en expliquant la démarche : le graphème « r » se trace
d’une seule fois sans lever la main et ne dépasse pas le - Écrit le graphème « r » dans
premier interligne : une attache droite haute, une petite l’air.
boucle suivie d’un trait horizontal et enfin un jambage qui
se termine par un crochet. - Écrit le graphème « r » sur les
Entraînement ardoises.
- Décrit puis fait reproduire le mouvement de l’écriture du
« r » dans l’espace en tournant le dos aux
apprenantes/apprenants.
- Fait reproduire le graphème « r » sur les ardoises.
Séance 1 : Mise en œuvre
Travail individuel
- Invite à reproduire le modèle de « r» en gris sur le Livret
en respectant les règles expliquées plus haut. - Reproduit le modèle en gris
- Fait écrire la syllabe dans la rubrique « j’écris » en sur le Livret
imitant le modèle. - Écrit correctement la syllabe
- Circule dans les rangs au cours de l’mise en œuvre pour « ro » sur le Livret
corriger les erreurs
Travail hors-classe

- Accepte d' écrire « r» sur son

cahier de « devoirs » (hors-
classe)

Unité : 4 Activités de copie : Semaine : 1

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 83
Objectifs Copier correctement une phrase contenant le graphème « h ».
d’apprentissage
Capacités Observer - écrire - copier.
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), ardoise, tableau
Durée 20 min _ semaine 1
Recommandation(s) L’écriture de graphèmes que l’apprenante/apprenant n’a pas
spécifique(s) encore vus. (« s »)

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Préparation (20’)
Travail collectif / individuel
Présentation
- Reproduit sur le tableau une trame de cahier avec lignes - Observe la phrase transcrite sur
et interlignes. le tableau.
- Transcrit la phrase sur le tableau :
« idir habite près de l’hôpital », - Découvre les caractéristiques et
la lit et la fait lire. les dimensions exactes de
- Fait observer les caractéristiques et les dimensions l’écriture de chaque mot.
exactes de l’écriture de chaque mot.
- Fait reproduire chaque mot sur les ardoises. - Copie les mots sur les ardoises.
NB :
Tous les graphèmes contenus dans la phrase sont déjà
vus à l’exception de « s », on attire l’attention sur son
écriture sans insister.
Elle fera l’objet d’un apprentissage ultérieur

Séance 1 : Mise en œuvre

- Invite les apprenantes/apprenants à copier la phrase sur Travail individuel

le Livret en respectant les normes de l’écriture. - Copie la phrase sur le Livret en
respectant les règles de l’écriture
- Veille à la bonne position des apprenants et à la bonne
tenue de l’outil scripteur et du Livret.
Travail hors-classe
- Circule dans les rangs au cours de la mise en œuvre
pour corriger les erreurs. - Accepte de copier 2 mots
contenant « s » sur son cahier
(hors-classe)

Unité : 4 Activités de dictée : Semaine : 2

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 84
Objectifs Écrire sous dictée une phrase contenant « h » et « r » en
d’apprentissage cursive minuscule.
Capacités Ecouter - comprendre - mémoriser - écrire.
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), ardoise, tableau
Durée 20 min _ semaine 2
Recommandation(s) Écriture des graphèmes dans les mots
spécifique(s)

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Préparation (20’)
Présentation Travail collectif
- Fait observer l’image dans la rubrique « j’observe » du - Observe l’image et répond
Livret. aux questions :
- Amène les apprenantes/apprenants à déduire la phrase « idir récolte des haricots »
à dicter en répondant aux questions: - Écoute et lit la phrase.
Quel personnage représente l’image ? Où se trouve-t-il ? - Écrit les mots de la phrase
Que fait-il ? sur les ardoises
- Transcrit la phrase au tableau
- Lit et fait lire la phrase.
Explication
- Fait écrire les mots de la phrase sur les ardoises en
attirant l’attention sur l’écriture de« c »

Séance 1 : Mise en œuvre

Entrainements Travail collectif /individuel

- Dicte les mots. - Écrit individuellement sur les
- Fait lire le contenu de la dictée par quelques apprenants Livrets.
- Lit sa production
Correction : Vérification de l’appropriation

- Collective : Procède à un rappel au tableau du contenu Travail collectif / hors-classe

à dicter. - Corrige sa dictée.
- Individuelle : invite les apprenantes/apprenants à - Repère ses erreurs en
comparer leur production avec la phrase au tableau et comparant sa production au
corriger les erreurs commises. contenu de la dictée transcrit au
- Contrôle pour relever les lacunes. tableau et les corrige.
Remédiation hors classe
Invite les apprenants en difficulté à procéder à une - Effectue l’autodictée hors
autodictée (hors classe) classe.

Unité : 4 Exercices écrits : Semaine : 1 et 2

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 85
Objectifs Réaliser les activités écrites relatives aux objectifs
d’apprentissage d’apprentissage.
Capacités Ecouter - observer - comprendre - écrire - copier.
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), ardoise, tableau
Durée 20 min semaine 1 et 20 min semaine 2
Recommandation(s) La compréhension des consignes.

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Semaine : 1  Travail collectif / individuel
Préparation - Dit des mots contenant le
- Fait rappeler quelques mots contenant le graphème «h» graphème « h ».
- Écrit le graphème et quelques mots contenant « h » - Observe les mots écrits sur le
- Lit et fait lire les mots. tableau.
Mise en œuvre - Lit les mots sur le tableau
- Fait exécuter l’exercice 1 dont l’objectif est la Travail individuel
discrimination visuelle du graphème « h ». - Entoure les « h ».
- Fait exécuter l’exercice 2 dont l’objectif est de compléter - Complète en cursive les mots
par des syllabes contenant le graphème « h » des mots par les syllabes convenables.
écrits en cursive. - Entourer les lettres composant le
- Fait exécuter l’exercice 3 dont l’objectif est de distinguer mot : « herbe »
les lettres composant le mot : herbe. Travail collectif / individuel
Correction : - Corrige ses erreurs
- Procède à une correction collective au tableau avant - Repère ses erreurs en
d’inviter les apprenantes/apprenants à vérifier la comparant sa production au
correction de leur réalisation contenu de la correction transcrite
- Contrôle les tâches effectuées pour relever les lacunes au tableau
et y remédier

Semaine : 2 Travail collectif / individuel

Préparation - Dit des mots contenant le
- Fait rappeler quelques mots contenant le graphème «r» graphème « r».
- Écrit le graphème et quelques mots contenant « r » - Observe les mots écrits sur le
- Lit et fait lire les mots. tableau.
Mise en œuvre - Lit les mots sur le tableau.
Travail individuel
- Fait exécuter l’exercice 1 dont l’objectif est d’identifier - identifie le phonème [r] à partir
les mots contenant le son [r]: haricot, hôpital, arbre, des mots dictés.
tracteur. - Entoure le graphème « r » parmi
- Fait exécuter l’exercice 2 dont l’objectif est l’identification la série de lettres proposées.
du graphème « r » dans une série de lettres. - Complète en cursive les mots
- Fait exécuter l’exercice 3 dont l’objectif est de compléter proposés par la syllabe qui
des mots écrits en cursive par des syllabe contenant le convient
graphème « r » Travail collectif / individuel
Correction : - Corrige ses erreurs.
Correction collective : - Repère ses erreurs en
Procède à une correction collective au tableau. comparant sa production au
Correction individuelle : contenu de la correction transcrite
Contrôle pour relever les lacunes et y remédier au tableau

Unité : 4 Activités orales :

Fiche : 86
Niveau : 2AEP Mon village, ma ville.
Objectifs Comprendre et produire un énoncé oral à caractère descriptif
d’apprentissage pour présenter sa ville.
Capacités Ecouter, comprendre, s'exprimer..
Supports et outils Poster, Support audio (CD fourni), Livret de l'apprenant (e).
Durée Semaines 1 et 2 :180 min _/ 8 séances
Recommandation Prononciation de quelques mots : « supérette », « circulation »,
(s) spécifique(s) « coin »...
Contexte : Amira présente son quartier, à l’aide d’une image projetée.
Samir : - "Où habites- tu Amira ?"
Amira : - "J’habite ici, dans ce quartier loin du centre-ville. Il y a beaucoup d’immeubles et
de circulation. Au coin de ma rue, il y a une supérette et une librairie. Derrière, il y a une
pharmacie et une boulangerie."
Samir : - "Ta maison est loin de l’école ?"
Amira :- "Non, elle est juste en face de l’école et du parc."

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Observation et découverte (30’)
Travail collectif
- Fait observer le poster ou l’illustration dans la rubrique « - Observe l’illustration et formule
j’observe et je comprends » du Livret. des hypothèses à partir des
- Oriente l’observation des apprenantes/apprenants à questions posées :
l’aide de questions. Exemples : • Amira et ses camarades
Quels sont les personnages représentés sur cette • Au cinéma, dans la salle de
image ? Où sont-ils ? Que font-ils ? classe...
- Recueille les hypothèses émises par les apprenants • Ils parlent, ils regardent un film..

Séance 2 : Présentation (30’) Travail collectif / individuel

- Fait écouter, au moins deux fois, le dialogue (ou le - Écoute attentivement le

support audio). dialogue.
- Vérifie la compréhension globale du dialogue : -Répond aux questions proposées
et construit une compréhension
globale :
• Qui parle ? • C’est Amira.
• De quoi parle-t-elle ? • Elle parle de son quartier.

Séance 3 : Explication /Mémorisation (20’) Travail collectif / individuel

- Explique les mots et les expressions à l’aide des
illustrations : - Découvre la signification des
quartier, rue, immeubles, pharmacie, boulangerie, mots et des expressions
circulation, supérette, parc, en face de... difficiles.
- Fait vérifier les hypothèses émises. - Participe à la vérification des
- Fait répéter les mots nouveaux ou dont la prononciation hypothèses.
semble difficile pour les apprenantes/apprenants : - Répète les mots.
immeuble, circulation, supérette, boulangerie... - Répète et mémorise les
- Fait mémoriser les répliques du dialogue en procédant répliques du dialogue.
par répétition.
Séance 4 : Dramatisation (20’) Travail collectif / individuel / en
binômes
- Fait répéter les phrases du texte d'appui pour le
dialogue en petits groupes. - Joue le dialogue par binômes.
- Insiste sur les gestes, l’intonation, la posture,... - Respecte le non-verbal pendant
la dramatisation

Séance 5 : Observation et découverte des nouvelles Travail en binômes

situations (30’)
- Invite les apprenantes/apprenants à observer
l’illustration proposée dans la Rubrique « je m’exprime ») - Observe l’illustration.
du Livret et pose les questions suivantes : •Répond aux questions :
Image de gauche : •la ville
•Que voyez-vous sur cette image ? Quels sont les lieux •école, pharmacie, feux....
représentés ? •ce sont des élèves.
Image de droite : •Ils traversent la rue.
•Quels sont les personnages représentés sur la seconde •Ils vont au parc.
image ?
•Où se trouvent-ils ? Que font-ils ? Où vont-ils ?
- Encourage les apprenantes/apprenants à prendre la
parole.
- Veille à la correction phonétique.

Séance 6 : Exploitation lexicale Travail collectif/ en groupes

- Fait identifier le lexique véhiculé dans les situations
proposées en invitant les apprenantes/apprenants à - Découvre le lexique véhiculé
nommer les lieux représentés. dans les situations proposées.
Lexique : - Utilise le lexique véhiculé dans
voitures, feu tricolore, parc, hôpital, les situations proposées
poste, école, commissariat, fleuriste, pharmacie,
supermarché...
- Fait réemployer le lexique dans des situations
proposées.

Séance 7 : Exploitation structurale Travail collectif/ en groupes

- Fait identifier les structures employées dans les
situations proposées à l’aide de questions. Exemple : - Parle de son quartier.
Citez les lieux représentés sur l’image ? Où se trouve ... ? - Écoute les productions de ses
Structures : camardes.
il y a, loin de, en face de, derrière, devant.. - Évalue, co-évalue et s’auto-éva-
lue

Séance 8 : Evaluation Travail collectif/ en groupes

- Invite les apprenantes/apprenants à décrire leurs - Parle de son quartier.
quartiers. - Écoute les productions de ses
- Corrige les erreurs de prononciation. camardes.
- Évalue et demande aux apprenantes/apprenants de - Évalue, co-évalue et s’auto-éva-
s’auto-évaluer lue.

Comptage : Comptage :
- Amène les apprenantes/apprenants à compter de 76 à Travail collectif / individuel
80 en veillant à la prononciation tout particulièrement de : - Prononce correctement en
soixante-dix- sept, soixante-dix-huit, soixante-dix-neuf. comptant de 76 à 80.

Unité : 4 Activités de lecture : Semaine : 3

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 87
Objectifs Identifier le phonème [f] et le graphème « f ».
d’apprentissage Lire des syllabes et des mots contenant le graphème « f».
Capacités Ecouter - observer - lire - comprendre
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), images, tableau
Durée 50 min : semaine 3
Recommandation Aucune
(s) spécifique(s)

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Observation/ découverte (30’)
Discrimination auditive Travail collectif / individuel
- Fait observer les images dans la rubrique « je découvre - Observe les images et tente de
» et aide les apprenantes/apprenants à dire les mots qui retrouver les mots.
leur correspondent : fleur, café, fenêtre.
- Amène l'apprenantes/apprenants à repérer le son [f] qui - Écoute attentivement les mots.
se répète dans les mots et le fait répéter en insistant sur - Découvre le son [f] qui se répète
sa prononciation correcte. dans les mots.
NB : prononcer le son [f] et non pas le nom du graphème - Prononce le son [f]
« èf ».
Discrimination visuelle Travail collectif
- Transcrit le graphème « f » sur le tableau. - Observe le graphème « f »
- Amène l'apprenantes/apprenants à observer la graphie transcrit sur le tableau.
du son [f] isolé et dans les mots en script et en cursive sur - Observe le graphème « f
le Livret : fleur, café, facteur, fenêtre. » isolé et dans les mots en script
- Fait lire le graphème et les mots dans la rubrique « et en cursive sur le Livret.
j’observe » - Lit le graphème isolé et dans
des mots.
Découpage syllabique Travail collectif / individuel
- Lit les mots de la première rubrique et invite - Observe la graphie des mots :
l’apprenantes /apprenants à observer leurs graphies : fleur, café, facteur,
fleur, café, fenêtre fenêtre et les lit.
- Aide l’apprenant à découper chaque mot en syllabes. -Découpe les mots proposés en
NB : attention : fleur, une seule syllabe. syllabes : fleur, ca/fé, fe/nêtre
Séance 2 : déchiffrage et compréhension (20’) Travail collectif / individuel
- Lit et fait lire les syllabes dans le Livret de («je lis » : - Lit les syllabes.
fa - fo - fe - fi - fu /af - of - if - uf. - Observe les images de la
- Fait observer les images de la même rubrique et les rubrique « je lis les mots » et lit
mots associés puis lit et fait lire les mots sous les les mots correspondants
images : feu, fleuve et coiffeur en faisant attention au mot - Observe l’image de la rubrique «
à la prononciation des sons [ø] et [œ]. je lis et je comprends » et répond
-Fait observer la situation illustrant la phrase proposée aux questions : Elle ferme la
dans la rubrique « je lis et je comprends » à travers des fenêtre / il fait froid...
questions. Exemples : Que fait la fille ? Pourquoi ? - Écoute et lit la phrase proposée.
- Lit la phrase et fait découvrir les mots nouveaux : - Participe à la compréhension
allume, chauffage. des mots et des expressions.
- Fait lire la phrase en insistant sur la prononciation de [y]. - Corrige ses erreurs de
- Encourage l’auto correction entre apprenants. prononciation et de
compréhension.

Unité : 4 Activités de lecture : Semaine : 4

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 88

Objectifs Identifier le phonème [v] et le graphème « v »

d’apprentissage Lire des syllabes et des mots contenant le graphème « r »
Capacités Ecouter - observer - lire - comprendre
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), images, tableau
Durée 50 min : semaine 4
Recommandation Le risque de confondre le son [v] avec le son [f] ou le son [b]..
(s) spécifique(s)

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Observation/ découverte (30’)
Discrimination auditive Travail collectif / individuel
- Fait observer les images dans la rubrique « je découvre - Observe les images et tente de
» et aide les apprenantes/apprenants à dire les mots qui retrouver les mots.
leur correspondent : voiture, vélo, avenue, ville. - Écoute attentivement les mots.
- Amène les apprenantes/apprenants à repérer le son [v] - Découvre le son [v] qui se répète
qui se répète dans les mots et le fait répéter en insistant dans les mots.
sur sa prononciation correcte. - Prononce le son [v].
NB : 1. Le son [v] pourrait être confondu avec les sons [f]
ou [b] /2. Prononcer le son et non le nom du graphème «
vé »
Discrimination visuelle Travail collectif
- Transcrit le graphème « v » sur le tableau en script et en - Observe le graphème « v »
cursive. transcrit sur le tableau.
- Amène l’apprenant à observer la graphie du son [v] isolé - Observe le graphème « v » isolé
et dans les mots précités en script et en cursive sur le et dans les mots en script et en
Livret : voiture, vélo, avenue, ville. cursive sur le Livret.
- Fait lire les graphèmes et les mots dans la rubrique « - Lit le graphème isolé et dans le
j’observe » mot.
Découpage syllabique Travail collectif / individuel
- Amène les apprenantes/apprenants à observer la - Observe la graphie des mots
graphie des mots et lit les mots de la rubrique « je déjà présentés et les lit.
découpe les mots » : voiture, vélo, avenue, ville.. -Découpe les mots proposés en
- Aide les apprenant à découper chaque mot en syllabes. syllabes : voi/ture, vé/lo, a/
(Attention : « ville » c’est une seule syllabe) ve/nue, ville.
Séance 2 : déchiffrage et compréhension (20’) Travail individuel
- Lit et fait lire les syllabes dans le Livret de « je lis» : - Lit les syllabes.
va-ve- vi -vo- vu / av- ev-iv- ov - uv. - Observe les images de la
- Fait observer les images de la même rubrique et les rubrique « je lis les mots » et lit
mots associés puis lit et fait lire les mots sous les les mots correspondants.
images : locomotive, volant et virage en faisant attention - Observe l’image « je lis» et
à la prononciation de « locomotive » (le son [k]) répond aux questions : des
- Fait observer la situation illustrant la phrase proposée élèves/ traversent le rue...
dans la rubrique « je lis» à l’aide de questions. Exemples - Participe à la compréhension
Quels sont les personnages représentés sur l’image ? où des mots et des expressions.
se trouvent-ils ? Que font-ils ? - Corrige ses erreurs de
- Lit la phrase et fait découvrir le sens les mots prononciation et de
nouveaux : traversent, s’arrêtent. compréhension
NB : attention à la prononciation de « –ent » dans les
verbes.
- Encourage l’auto correction entre apprenants.

Unité : 4 Activités d’écriture : Semaines : 3 et 4

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 89
Objectifs Semaine 3 :Écrire correctement le graphème « f », isolé et
d’apprentissage dans des syllabes, en cursive minuscule.
Semaine 4 : Écrire correctement le graphème « v », isolé et dans
des syllabes, en cursive minuscule.
Capacités Ecouter - observer – comprendre – écrire.
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), ardoise, tableau
Durée 20 min : semaine 3
20 min : semaine 4
Recommandation(s) Semaine 3 : Les dimensions du graphème et la tracée des
spécifique(s) boucles.
Semaine 4 : Respecter les dimensions du graphème « v » et
tracer le jambage.

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Semaine 3 = Graphème « f »
Séance 1 : Préparation (20’) Travail collectif / individuel
Présentation
- Fait citer certains mots contenant le graphème « f ». - Dit des mots contenant le
- Transcrit les mots au tableau et les tait lire les mots par graphème « f ».
quelques apprenants (es). - Lit les mots transcrits au tableau.
Explication
- Fait isoler le graphème « f»
- Reproduit sur le tableau une trame de cahier avec lignes - Isole le graphème « f ».
et interlignes et écrit le graphème « f » en expliquant la - Observe et écoute.
démarche : se trace d’un seul trait sans lever la main. On - Écrit le graphème « f » dans l’air.
commence comme le « l », on descend 2 interlignes sous
la ligne, une boucle remonte vers la droite qui se termine - Écrit le graphème « f » sur les
par une petite boucle qui se termine sur la ligne. ardoises.
Entrainement
- Décrit puis fait reproduire le mouvement de l’écriture du
« f » dans l’espace en veillant à tourner le dos aux
apprenantes/apprenants.
- Fait reproduire le graphème « f » sur les ardoises.

Séance 1 : Mise en œuvre

- Invite à reproduire le modèle de « f» en gris dans la Travail individuel
rubrique « je repasse » en respectant les règles
expliquées ci-haut. - Reproduit le modèle en gris sur
- Fait écrire la syllabe dans la rubrique « j’écris » en le Livret
imitant le modèle. - Écrit correctement la syllabe « fe
- Veille à la bonne position des apprenants et à la bonne » sur le Livret.
tenue de l’outil scripteur et du Livret.
- Circule dans les rangs au cours de la mise en œuvre
pour corriger les erreurs.

Semaine 4 = Graphème « v »

Même déroulement

Activités de Copie /
Unité : 4 Semaines : 3 et 4
Dictée
Niveau : 2AEP Fiche : 90
Mon village, ma ville
Objectifs S 3 : Copier correctement une phrase contenant le «f»
d’apprentissage S 4 : Écrire sous dictée une phrase contenant « f » et « v »
Capacités Observer - écrire - copier.
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), ardoise, tableau
Durée 20 min _ semaine 3
Recommandation(s) S 3 : Respecter les dimensions du graphème « f »
spécifique(s)
S 4 : L’écriture graphèmes étudiés dans les mots.

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Semaine 3 : Copie Travail collectif /individuel
Préparation
- Reproduit sur le tableau une trame de cahier - Observe la phrase transcrite sur
- Transcrit la phrase sur le TN :« amira ferme la fenêtre», le tableau.
la lit et la fait lire. - Découvre les caractéristiques et
NB : Pas de difficulté particulière, à l'exception de la lettre les dimensions exactes de
"v", toutes les lettres sont déjà étudiées. Donc centrer l’ef- l’écriture de chaque mot.
fort sur l’écriture du graphème « f ». - Copie les mots sur les ardoises.
- Fait reproduire chaque mot sur les ardoises
Mise en œuvre :
- Invite les apprenantes/apprenants à copier la phrase sur Travail individuel
le Livret en respectant les normes de l’écriture.
- Veille à la bonne position des apprenants et à la bonne - Copie la phrase sur le Livret
tenue de l’outil scripteur et du Livret. en respectant les normes de
- Circule dans les rangs au cours de la mise en œuvre l’écriture
Semaine 4 : Dictée Travail collectif / Individuel
Présentation
- Fait observer l’image dans la rubrique « j’observe » - Observe l’image et répond aux
- Amène les apprenantes/apprenants à déduire la phrase questions pour obtenir la
à dicter en répondant à la question : phrase :« mon frère va à l’école à
Que porte le garçon sur le dos ? Où va-t-il ? vélo »
- Transcrit la phrase au tableau - lit la phrase.
- Lit et fait lire la phrase. - Écrit les mots de la phrase sur
Explication les ardoises.
- Fait écrire les mots de la phrase sur les ardoises.
NB : - Toutes les lettres de la phrase sont déjà étudiées à
l’exception de « c », on montre comment on l’écrit sans
insister trop.
- Attire l’attention sur les accents, notamment celui de la Travail Individuel
préposition « à » et sur l’orthographe du possessif «mon» - Écrit individuellement sur les
Mise en œuvre : Livrets.
- Dicte les mots. - Lit sa production
- Fait lire le contenu de la dictée par quelques
Apprenants Correction :
Correction : - Corrige sa dictée.
Remédiation hors-classe - Effectue l’autodictée hors
Invite les élèves en difficulté à procéder à une autodictée classe

Unité : 4 Exercices écrits : Semaines : 3 et 4

Niveau : 2AEP Mon village, ma ville. Fiche : 91
Objectifs Réaliser les activités écrites relatives aux objectifs
d’apprentissage d’apprentissage.
Capacités Ecouter - observer - comprendre - écrire - copier.
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), ardoise, tableau
Durée 20 min semaine 3 et 20 min semaine 4
Recommandation(s) La compréhension des consignes.

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Semaine : 1  Travail collectif / individuel
Préparation - Dit des mots contenant le
- Fait rappeler quelques mots contenant le graphème «f» graphème « f ».
- Écrit le graphème et quelques mots contenant « f » - Observe les mots écrits sur le
- Lit et fait lire les mots. tableau.
Mise en œuvre - Lit les mots sur le tableau
- Invite les apprenants à réaliser, sur le Livret, l’exercice 1 Travail individuel
dont l’objectif d’identifier le phonème [f] dans les mots : -Reconnait auditivement le
fourchette, fleur, arbre, coiffeur. phonème [f] à partir des mots
- Invite les apprenantes/apprenants à réaliser, sur le dictés.
Livret, l’exercice 2 sur le Livret dont l’objectif est - Compte les « f » dans la série de
l’identification du graphème dans une série de lettres. lettres proposées.
- Invite les apprenants à réaliser, sur le Livret, l’exercice 3 - Complète en cursive les mots
dont l’objectif est de compléter des mots par le graphème par les syllabes appropriées.
« f » ou des syllabes contenant [f].
Correction : Travail collectif / individuel
- Procède à une correction collective au tableau avant - Corrige ses erreurs
d’inviter les apprenantes/apprenants à vérifier la - Repère ses erreurs en
correction de leur réalisation comparant sa production au
- Contrôle les tâches effectuées pour relever les lacunes contenu de la correction transcrite
et y remédier au tableau

Semaine : 2 Travail collectif / individuel

Préparation - Dit des mots contenant le
- Fait rappeler quelques mots contenant le graphème «v» graphème « v».
- Écrit le graphème et quelques mots contenant « v » - Observe les mots écrits sur TN
- Lit et fait lire les mots. - Lit les mots sur le tableau.
Mise en œuvre Travail individuel
- Fait exécuter l’exercice 1 dont l’objectif est de - identifie le phonème [v] à partir
reconnaitre les mots contenant le son [v] : vache, fleur, des mots dictés.
voiture, haricot. - Entoure le graphème « v » parmi
- Fait exécuter l’exercice 2 dont l’objectif est l’identification la série de lettres proposées.
du graphème dans une série de lettres - Complète en cursive les mots
- Fait exécuter l’exercice 3 dont l’objectif est de compléter proposés par la syllabe qui
des mots écrits en cursive avec des syllabes contenant « convient
v ». Travail collectif / individuel
Correction : - Corrige ses erreurs.
Correction collective : - Repère ses erreurs en
Procède à une correction collective au tableau. comparant sa production au
Correction individuelle : contenu de la correction transcrite
Contrôle pour relever les lacunes et y remédier au tableau

Activités orales :
Unité : 4 Semaine : 5
Evaluation et
Niveau : 2AEP Fiche : 92
consolidation
Objectifs Décrire/ raconter en réemployant les expressions et le lexique
d’apprentissage étudiés.
Capacités Ecouter - comprendre - s'exprimer - s'autoévaluer.
Supports et outils Situations de communication, illustrations, support audio,
Durée 90 min _ semaine 5

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Evaluation 1 (30’)
- Outre la situation figurant dans le Livret à titre Travail collectif / individuel
d'exemple, l'enseignant peut proposer, selon les besoins - Observe, écoute et comprend
de sa classe, d'autres situations pour évaluer le niveau les situations proposées
d'acquisition et de réalisation des objectifs et pour procé- - S’exprime en utilisant le lexique
der à la consolidation si nécessaire en se basant sur : approprié et les structures
Le lexique : village, rivière, route, foret, arbre, champ... acquises.
Les expressions : près de, loin de, à coté de, devant, - Écoute les productions de ses
derrière, aller à, habiter à ... camarades.
- Souligne les points forts et identifie les difficultés rencon- - Évalue et s’auto-évalue
trées par les apprenants.
- Identifie les groupes de besoin et précise les modalités
de consolidation et/ou d'enrichissement

Séance 2 : Consolidation 1 (20’)

- Propose des activités de consolidation et/ou Travail collectif / individuel
d’enrichissement en fonction des groupes de besoins - Consolide les acquis
identifiés. - Corrige et s’autocorrige
- Accompagne les apprenants(es) et apporte les aides
appropriées à ceux en difficulté.
Séance 3 : Evaluation 2 (20’) Travail collectif/ individuel
- Propose de nouvelles situations de son choix pour
évaluer l’objectif de communication « décrire un lieu » - Ecoute et comprend les
pour évaluer les apprentissages des élèves en se basant situations proposées.
sur : - S’exprime en utilisant le lexique
Le lexique : ville, rue, immeuble, parc, feux, café, approprié et les structures déjà
coiffeur, voiture, vélo... acquises
Les expressions : non loin de, devant, derrière, en face - Ecoute les productions de ses
de, traverser, camarades.
- Souligne les points forts et identifie les difficultés - Evalue et s’autoévalue.
rencontrées par les apprenantes/apprenants.
- Identifie les groupes de besoin et précise les modalités
de consolidation et/ou d'enrichissement

Séance 4 : Consolidation 2 (20’) Travail collectif / individuel/en

- Propose des activités de consolidation et/ou groupes ou en binômes
d’enrichissement en fonction des groupes de besoins
identifiés.
- Accompagne les apprenants(es) et apporte l'aide - Consolide les acquis.
appropriée à ceux en difficulté - Corrige et s’autocorrige.

Unité : 4 Poésie : Evaluation et Semaine : 5

Niveau : 2AEP consolidation Fiche : 93
Objectifs Vérifier et consolider la compréhension et la diction du poème
d’apprentissage « Connais-tu Mon beau village? »
Capacités Dire - articuler - mémoriser - réciter.
Supports et outils Livret de l’apprenant, support audio, tableau, images,
ressources numériques.
Durée 40 min : semaine 5

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Evaluation Travail collectif
- Invite les apprenants à dire le - Dit le poème intégralement, en suivant le rythme, en
poème pour évaluer leurs acquis articulant correctement et en utilisant les gestes
appropriés
Séance 1 : Consolidation Travail collectif / individuel
- Procède à une répétition en récitant avec les - Ecoute et observe, répète, corrige,
apprenants en difficulté et ce, au début de la séance. s’autocorrige, récite le poème.
- Propose pour ceux qui n’ont pas de difficultés, des - Participe à la théâtralisation du
activités ludiques, telle que la théâtralisation du poème poème.

Unité : 4 Lecture : Evaluation et

Fiche :
Niveau : 2AEP consolidation

Objectifs Consolider les acquis par rapport aux lettres étudiées « h », «

d’apprentissage r », « f » et « v »
Capacités Ecouter - observer - lire - comprendre.
Supports et outils Livret de l’apprenant(e), tableau, ardoises,
Durée 50 min _ semaine 5
Recommandation(s) Les consignes de cette activité, difficile, doivent faire l'objet
spécifique(s) d'un grand souci de reformulation

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Evaluation (30’) Travail collectif / individuel
- Fait réaliser la consigne 2 dont l’objectif est de reconnaitre - Colorie quand il entend [r]
le son « r » - Complète avec le graphème
- Fait réaliser la consigne 3 dont l’objectif est de compléter « h ».
les mots par le graphème « h ». - Coche les mots quand il voit
- Fait réaliser la consigne 4 dont l’objectif est de reconnaitre le graphème « f ».
les mots contenant le graphème « f ». - Complète les mots avec les
- Fait réaliser la consigne 5 dont l’objectif est de compléter syllabes convenables
des mots par des syllabes contenants les phonèmes (hô - vi - ro – fe).
Séance 1 : Consolidation (20’) Travail collectif / individuel
- Lit et fait lire le petit paragraphe de la consigne 7. - Écoute attentivement le
- Pose des questions de compréhension. texte- Lit le paragraphe
Exemples : Qui sonne? Qui lui ouvre la porte ? - Répond aux questions : Le
Que lui donne-t-il ? facteur sonne. amira ouvre la
- Insiste sur les mots contenant « h »les sons [r], [f] et [v]. porte. Il lui donne une lettre
- Accompagne les apprenantes/apprenants et apporte les de son frère.
aides appropriées à ceux en difficulté. -Corrige et s’auto-corrige

Unité : 4 Ecriture : Evaluation et Semaine : 5

Niveau : 2AEP consolidation Fiche : 94
Objectifs Copier / écrire sous dictée une phrase contenant les
d’apprentissage graphèmes étudiés.
Capacités Ecouter - observer - lire - comprendre - écrire.
Supports et outils Livret de l’apprenant (e), tableau, ardoises.
Durée 40 min _ semaine 5

Ce que fait le professeur Ce que font les élèves

Séance 1 : Copie (20’) Travail individuel

- Invite à copier la phrase de la consigne 6 :

« la voiture est en face de l’hôtel »

- Copie la phrase sur le Livret
en respectant les normes simples de l’écriture de en respectant les normes
chaque lettre. simples de l’écriture.

- Veille à la bonne position des apprenants et du Livret.

- Circule dans les rangs au cours de la mise en œuvre

pour corriger les erreurs.

Séance 2 : Dictée (20’) Travail collectif / individuel

- Transcrit la phrase suivante au tableau : - Écoute la lecture des phrases.

- Lit la phrase
« le facteur traverse la rue et frappe à la porte.»
« le facteur traverse la rue frappe
- Lit et fait lire la phrase. à la porte.»
- Dicte les phrases.
- Procède à une correction collective en faisant relire la - Écrit la phrase sur le cahier.
phrase sur le tableau. - Identifie ses erreurs en
- Invite les apprenantes/apprenants à corriger sur leurs comparant sa production au
Livrets. contenu de la dictée transcrit au
- Contrôle la correction pour relever les lacunes et y tableau et les corrige
remédie.