Semestre1 - Pour Com - 5aep

Planification de l’UNITE 1
Sous compétence
L’élève sera capable, dans une situation de communication, et à partir de
supports iconiques et/ou graphiques, de comprendre et de produire, à l’oral
et à l’écrit, un énoncé et/ou un texte, à visée narrative en mobilisant les
acquis nécessaires en termes de savoirs, savoir-faire et savoir-être..
Thème : Famille et école
Projet : La revue de classe
Semaines 1 2 3 4 5
Com actes de Se présenter et parler de Présenter quelqu’un et

langage soi, de sa famille parler de son école
Semaine d’évaluation, de soutien et de consolidation

Lecture Ma nouvelle famille Le cadeau d’anniversaire
Grammaire Autour de la phrase Activité de la phrase
Reconnaître le verbe dans Le présent de l’indicatif de

Conjugaison des formes variées quelques verbes
L’accord du participe passé

Orthographe La ponctuation
avec l’auxiliaire « avoir »
Ces – ses
Lexique Le champ lexical
C’est – s’est
Production Mettre en ordre des mots,

Terminer un dialogue
d’écrit des phrases
Lecture Qui es-tu ?

diction De Francis Bebey
Projet La revue de classe
1
UD 1 : Planification du projet de classe
‘’ La revue de classe ‘’
Semaine 1, 2, 3, 4, et 5
Semaine 1
Séance Activité Activités de l’enseignant Activités de l’élève
‐ Annonce les objectifs visés, les modalités ‐Prend connaissance des
de travail et le matériel à utiliser dans objectifs visés, des modalités de
l’élaboration du projet. travail et du matériel à utiliser
- Explique le projet (objet, déroulement, dans l’élaboration du projet.
PROJET intérêt, échéancier, consigne et tâches). - Observe le modèle de revue et
1
(1h) - Invite les élèves à chercher des photos, à prend connaissance de son
se procurer des informations en relation contenu
avec le projet.
-Expose un modèle de revue et explique le
contenu.
Semaine 2
- Premier bilan : - Présente le matériel trouvé.
 vérifie si les élèves ont entamé la -Exprime les difficultés
Com. et actes réalisation du projet (ont-ils un rencontrées.
2 de langage matériel à proposer ? Rencontrent-ils - Note les solutions proposées.
(10 à 15 mn) des difficultés ? ...) ;
 oriente les élèves et propose des
solutions.
- Rappelle la consigne du projet et oriente - Cherche des photos, contes de
Lecture
2 la recherche des photos, des fiches de renseignements…
(10 à 15 mn)
renseignements… par les élèves.
- Recueille le matériel collecté. - Présente le matériel trouvé.
Lecture
2 - Négocie des critères de choix, des - Propose, négocie des critères.
(10 à 15mn)
illustrations, des renseignements. - Trie selon les critères retenus.
Semaine 3
‐ Anime la séance de réalisation de la - Propose le format de la
maquette de la revue : le titre de la maquette .
PROJET
3 revue, le genre de renseignements et - Discute avec ses pairs.
(1h)
l’articles - Défend son point de vue.
- Accepte les décisions du gr
Semaine 4
Com. et actes - Initie les élèves à la présentation du - S’entraîne à présenter le projet.
2 de langage projet.
(10 à 15 mn)
- Constitue des groupes de travail. - Prend connaissance du matériel
- Distribue les documents collectés aux et des informations à mettre
Production de
élèves. dans la revue.
2 l’écrit
- Fait choisir les photos, des images, les - Négocie les critères
(10 à 15 mn)
informations à mettre dans la revue à
l’aide des critères retenus.
‐ Aide les élèves à finaliser le projet : aide - Discute avec ses pairs
les élèves à rectifier, à doser, à bien - Contribue à la confection
PROJET
4 présenter la revue. définitive de la revue
(1h)
‐Anime la séance d’entraînement à la - S’entraîne à présenter la revue.
présentation de la revue.
Semaine 5
PROJET
5 Présentation de la revue et distribution
(1h)
UD 1 : Fiche projet de classe
Semaine 2, 3, 4, et 5
Thème La vie scolaire
Activité Projet de classe
Intitulé Revue de classe
Objectifs - Enrichir ses compétences communicatives.
- Développer ses compétences en lecture.
- Développer ses compétences en écrit.
- Elaborer une revue de classe.
Supports didactiques Illustrations / Fiches de renseignements / Un modèle de revue/ papier ou cahier
Etape : Découverte et planification

Processus enseignement/ apprentissage
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités
ère
1 Séance (semaine 1)
‐ Active les connaissances antérieures des ‐ Active ses connaissances et ses Travail
élèves sur : expériences antérieures en matière de collectif
 la notion de projet ; projet de classe, de revue de classe…
 les projets de classe qu’ils ont déjà
réalisés ;
 la notion de revue de classe.
‐ Annonce les objectifs visés, les modalités de ‐ Prend connaissance des objectifs visés,
travail et le matériel à utiliser dans des modalités de travail et du matériel
l’élaboration du projet. à utiliser dans l’élaboration du projet.
‐ Explique le projet : ‐ Prend connaissance du projet :
 l’objet du projet : la revue de classe ( en  l’objet du projet ;
exhibant un modèle) ;
 le déroulement du projet : séances et  le déroulement du projet ;
activités ;  l’intérêt du projet...;
 l’intérêt du projet : au niveau de la
communication, de la lecture, de  l’échéancier du projet ;
l’écrit, de la langue. ;  la consigne à respecter ;
 l’échéancier du projet :4 semaines ;
 la consigne à respecter : élaborer un  les tâches à accomplir.
revue de classe à partir du modèle
présenté; -Participe à la discussion de l’objet et du
 les tâches à accomplir : recherche de processus du projet. Travail
cibles sur lesquelles s’informer à ‐ Discute la consigne, pose de questions, en groupe
procurer une maquette, réaliser de la cherche des explications…
revue après distribution des taches au -Réfléchit sur les pistes proposées.
sein des groupes ‐ Choisit son groupe de travail.
‐ Discute l’objet et le processus du projet avec ‐ Réfléchit sur les moyens à utiliser.
les élèves. ‐ Planifie les actions.
‐ Invite les élèves à enquêter, à se ‐ Se partage les tâches avec ses
procurer le matériel, à se concentrer condisciples.
‐ Incite les élèves à travailler en groupe. ‐ Détermine les dates…
‐ Faire réfléchir les élèves sur les moyens à
mettre en œuvre.
‐ Demande de planifier les actions.
Etape : Réalisation du projet
2ème Séance (semaine 2)
‐ Vérifie si les élèves ont entamé la réalisation ‐ Présente le matériel trouvé. Travail en
du projet (ont-ils un matériel à proposer ? ‐ Analyse les documents trouvés. groupe
Travail
Rencontrent-ils des difficultés ? ...).
collectif
‐ Organise le travail en groupe pour le tri des
photos, des illustrations et des contenus - Participe au tri des images et des textes.
valables pour la revue de classe. - -Choisit des renseignements pertinents
-Oriente les élèves et propose des solutions. en vue de les présenter dans la revue de
et analyser les échecs, les réussites. classe.
-Incite les élèves à noter les solutions proposées. ‐ Exprime les difficultés rencontrées.
mène les élèves à faire le bilan de leurs ‐ Exprime les besoins de son groupe.
avancées, en fonction des objectifs de départ. ‐ Note les solutions proposées.
‐ Fait le bilan des actions réalisées…
-Anime la séance de réalisation de la maquette ‐ Participe à la réalisation de la maquette

de revue : le titre de la revue, le nombre de de la revue.
pages, couverture… -Classe les documents.
-Fait classer les documents. ‐ Discute avec ses pairs.
-Ecoute les propositions des élèves. ‐ Défend son point de vue.
-Encourage les groupes à réaliser le projet. -Accepte les décisions du groupe.
ème
4 Séance (semaine 3)
Aide les élèves à finaliser la revue : aide les - Discute avec ses pairs (défend son point
élèves à rectifier et à bien présenter la revue, ... de vue, accepte les décisions du groupe, ..)
-Organise le travail de choix des éléments ‐ Choisit, commente, justifie …. Travail en
Contribue à la confection définitive de la groupe
constituants la revue :
revue. Travail
(contenu de la couverture, des pages, titres, collectif
illustrations etc.. -S’entraîner à la réalisation du projet.
-Anime la séance d’entraînement à la -
présentation de la revue.
Etape : Présentation du projet

-Anime la séance de présentation de la -Explique les étapes de réalisation de Travail
revue. la revue. en
Invite les représentants des classes de -Explique l’intérêt du projet. groupe
l’école, des professeurs, des parents…. à Participe à la présentation de l’album
assister à la présentation de la revue. à côté de ses camarades.
‐ Amène les élèves à mettre la revue en ligne -Participe à la mise en ligne du projet.
dans le site de l’établissement et/ou dans un
journal local
UD 1 : Communication et Actes de langage Semaine 2 et 3
Thème Ma famille et mon école

Activité Communication et actes de langage
Intitulé Se présenter et parler de sa famille ‘’ Ma famille et moi’’
Objectifs Etre capable de se présenter et de parler de sa famille
Supports didactiques Situation illustration Consignes
Durée 4 séances
Séance 1 Etape : Observation / Compréhension

Séance1 Observation
 Fait ouvrir le livret de Observe le livret, lit la Travail
l’élève, lire la consigne, situation, la comprend,
collectif
observer l’image et prendre observe l’illustration et
connaissance de la consigne prend connaissance de la
afin de définir la tâche à consigne pour définir la
assumer. tâche.
Séance 1 Compréhension
 Où sont Nabil et Rachid ?  Ils sont dans la cour de
 Est-ce qu’ils se connaissent ? l’école.
 Que font-ils ?  Non, ils ne se connaissent
pas.
 Quelles informations donnent
 Ils se présentent.
l’un à l’autre ?  Nom, prénom, âge, niveau
 De quoi parlent-ils ensuite ? scolaire,..
 Que fait chacun d’eux ?  De leur famille :
 Quelles informations donne  Chacun parle de leur
chacun sur sa famille ? famille.
 Père, mère, leur métier,
frère et sœur : nombre,
âges, niveaux scolaires,
prénom …etc
1
Semaine 2 Etape : Application / Transfert
Processus enseignement/ apprentissage Modalit

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève és de
Séance 2 : Application / Transfert travail
Formation des groupes : Choisit son groupe.
 Fait répartir les tâches, Répartit les tâches au sein de Travail
 Ce que dit Rachid pour se présenter. groupe. en
 Ce que dit Nabil de sa famille. groupe
 Ce que dit Rachid de sa famille.
 Regroupement des productions. Participe à l’amélioration des
 Affinement au sein du groupe. productions
 Le professeur soutient les élèves et les aide à
améliorer leur production.
Semaine 3
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève
 Fait présenter le travail de chaque groupe par son
rapporteur.  Le rapporteur de chaque
 Fait discuter les productions et en choisit une jugée groupe présente son travail. Travail en
conforme à la consigne.  Les élèves justifient, et groupe
 Aider à améliorer la production choisit. choisissent une production
 Fait varier les expressions quand c’est possible. jugée meilleure.
 Ils participent à l’amélioration
de la production choisie,
varient les expressions.
Semaine 4 Etape : Evaluation

Modalités
 Proposer d’autres situations pour :

 Se présenter ses amis, parler de ses voisins, de ses  .Au sein de chaque groupe,
proches.. les élèves imaginent des Travail
 Aide les élèves en passant par les rangs. actes de langages relatifs à collectif
 Fait présenter les productions. la situation proposée.
 Fait discuter, évaluer, proposer d’autres Formulations  Les élèves présentent leurs
productions, les discutent,
les évaluent et proposent
d’autres formulations
2
A retenir :
Pour me présenter :
Je salue : Salut, bonjour , bonjour monsieur, madame, messieurs, mesdames et

messieurs..
Je dis mon nom, mon prénom :
Je m’appelle, je suis …, c’est moi,…
Je cite ma classe et mon école :
Je suis en …. Année, à l’école..
Je donne mon adresse :
J’habite …. ; mon adresse est …
Pour parler de ma famille :
Mes parents :
Mon père s’appelle , il a …..ans ,il est professeur, avocat,….
Ma mère s’appelle … , elle a …ans elle est médecin, ingénieur …
Mes frères et sœurs :J’ai deux sœurs et un frère :Yasmina a 4ans et elle est en
maternelle,
Leila a 8 ans , elle est en troisième année, Ahmed ainé, a 16ans et il est au
lycée.
Je dis mon adresse :
Nous habitons dans une maison de la rue …. Quartier …

Nous vivons a la campagne, dans une vaste maison au bord d’un oued …
Nous habitons un appartement au deuxième étage d’un grand immeuble situé….
3
UD 1 : Communication et Actes de langage Semaine 4 et 5

Intitulé Etre capable de présenter quelqu’un et parler de son école
Objectifs Etre capable de se présenter et de parler de sa famille
Supports didactiques Situation illustration Consignes
Durée 4 séances
Séance 1 Etape : Observation / Compréhension

Séance1 Observation
 Fait ouvrir le livret de l’élève, Observe le livret, lit la Travail
lire la consigne, observer situation, la comprend,
collectif
l’image et prendre connaissance observe l’illustration et
de la consigne afin de définir la prend connaissance de la
tâche à assumer : consigne pour définir la
-Présenter sa cousine à ses amis tâche.
-Présenter ses amis à sa cousine.
Parler à sa cousine de son école
pour la rassurer.
 Formation des groupes  Participe à la
 Fait discuter les tâches à formation des
accomplir, à se partager. groupes.
 Fait noter les informations à  Discute les tâches
utiliser pour présenter la cousine et participe à la
et pour parler se l’école. réalisation.
 Fait dresser un plan.  Présente sa cousine
et lui parler de son
école.
4
Semaine 2 Etape : Application / Transfert
Processus enseignement/ apprentissage Modalit

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève és de
Séance 2 : Application / Transfert travail
a) Fait produire en groupe l’acte de présenter la  Formule l’acte de présenter
cousine. la cousine aux amis. Travail
-Le fait présenter et évalue  Reformule le même acte en
Remédiations : devant les autres groupes. groupe
b) Fait rédiger l’acte permettant de parler de Evaluation et remédiation
son école pour rassurer la cousine qui est une  Produit un acte en 2 ou 3
nouvelle élève. phrases pour parler de son
-Fait présenter le travail et le fait évalue pour école et rassurer sa cousine.
l’améliorer.  Améliore sa cousine.
Semaine 3 Evaluation
 Demande aux élèves d’imaginer ce que disent les Travail en
enfants  Observe l’image. groupe
 Imagine la scène et devine ce
que disent les enfants
Semaine 4 Etape : Evaluation

Modalités
 Fait exécuter les exercices des rubriques

« Je m’évalue »  Exécuter les exercices des
« Je consolide mes acquis » rubriques Travail
 Invite les élèves à redresser leurs erreurs et à les corriger « Je m’évalue » collectif
« Je consolide mes acquis »
 . Redresser leurs erreurs et à
les corriger
5
UD 1 : Lecture Semaine 2 et 3
Thème Ma famille et mon école.
Objet Ma nouvelle famille
Objectifs - Lire et comprendre un texte narratif.
Supports Texte illustré figurant sur le livret de l’élève
didactiques
Séance 1 : Etape : Observation / Découverte
Processus enseignement / apprentissage Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève de travail
Avant la lecture :  Observe le titre, la forme des Travail
 Fait observer : le titre, les paragraphe, paragraphes, l’image et dit ce collectif
l’image …et demande aux élèves qu’il pensent . et
d’exprimer leurs idées (hypothèses)  Lit le texte silencieusement. individuel
 Fait lire silencieusement le texte.  Découvre les personnages, le
 Fait découvrir : les personnages et personnage central en
l’endroit où ils se trouvent. particulier, l’endroit où il se
 Fait reconnaître le personnage central et trouve et ce qu’il cherche.
ce qu’il cherche.  Divise le texte en 2 parties et
 Fait diviser le texte en 2 unités de sens et attribue à chaque partie un
attribue un sous- titre à chaque partie sous-titre.
Etape : Compréhension
Pendant la lecture : Travail

 Lit le texte et les élèves suivent. collectif
 Fait lire individuellement la 1ère partie.
 Lit individuellement la 1ère
 Animer des séquences d’exploitation-
Compréhension. partie et participe aux
Ex Nigéria …Utiliser une carte séquences d’exploitation-
Ouvrir agricole : Faire citer les travaux compréhension.
effectués par un ouvrier agricole.
Usine de confection : monter une image  Repère le Nigéria sur la carte
Lecture de la 2ème unité : même d’Afrique
procédé
 Laboure- moissonne –bat –
Timide : qui ne parle pas beaucoup.
Inquiété : la petite africaine n’est pas à ramasse – cueille – irrigue …
l’aie.
 Observe l’image et cite des
Elle a peur .Elle est inquiète.
Pied d’un arbre ….. montrer usines de confection dans sa
Bienvenue : crier une situation région.
Dépaysée : même procédé.
Fait relever des phrases , des mots et  Lit la 2ème partie, comprend et
expressions pour justifier des demande au besoin des
comportements.
1
Fait décrire la cour de l’école. explications
Fait lire le texte en distribuant les
rôles :l’auteur , les 3 enfants.  Réemploie les mots et
expressions expliqués en
situations.
 Imagine des situations relatives

aux mots ou expressions
expliqués.
 Relève dans le texte des

expressions qui évoquent des
sentiments (inquiétude,
gentillesse ..)
 Fait décrire le lieu (la cour)
Séance 2 : Etape : Application / Transfert

Après la lecture :  Cherche les verbes conjuqués Travail

et les met à l’infinitif, chercher collectif
les noms et les met et
 Fait chercher les verbes conjugués individuel
 et les mots à l’infinitif. soit au singulier , soit au
pluriel.
 Fait chercher les noms et les met
 Transformer des phrases en
soit au singulier , soit au pluriel.
changeant les personnes le
 Demander aux élèves de transformer des
temps.
phrases en changeant les personnes le temps
..  Particie un arbre généalogique
 Dresse un arbre généalogique au tableau.
au tableau
Séance 2 : Etape : Evaluation

Après la lecture :  Lit le passage d’une manière Travail

expressive. collectif
 Fait lire un passage du texte en respectant le  Participe aux corrections qui et
s’imposent. individuel
débit , le rythme, les intonations…
 Procédé aux corrections phonétiques
2
Thème Ma famille et mon école.

Objet Evaluation diagnostique
Objectifs - Lire et comprendre un texte narratif.
Supports Texte illustré figurant sur le livret de l’élève
didactiques

Avant la lecture :  Observe le titre, la forme du Travail
 Fait observer : le titre, les paragraphe, texte et prononce sur sa collectif
l’image …et demande aux élèves situation. et
d’exprimer leurs idées (hypothèses) individuel
 Fait lire silencieusement le texte.

 Lit le texte et les élèves suivent.  Ecoute la lecture magistrale. collectif
 Fait lire silencieusement le texte.  Lit silencieusement le texte.
 Fait vérifier les hypothèses
 Pose des questions :  Vérifie s’il a bien deviné la
*Où sont les personnages du texte ? situation.
*Où sont-ils ?
*Que veulent-ils faire,
*L’apparition d’une femme était un
événement heureux ou triste pour Amy ?  Cite les personnages et
Finalement les réactions spontanées des l’endroit.
enfants vis-à-vis du comportement de la
fille. Dans un magasin de jouets
 Fait imaginer des situations  Acheter un clown a pour Amy.
similaires ou raconter des vécus
semblables.  Triste, parce qu’elle veut
prendre le clown pour son fils.
 Elle laisse le clown à la

femme.
 Elle veut faire le plaisir au

malade.
 Elle est gentille, génereuse..
3

 Divise le texte en 2 unité de Travail
 Fait diviser le texte en 2 partie selon le sens sens. collectif
(ex : du début au pour son anniversaire et le  Relève les expressions qui parlent et
de la famille : individuel
reste)
 Fait lire la 1ère partie par les élèves. *voici ma fille Amy , elle a
11ans.
 Fait relever une expression où quelqu’un
*Mon fils est très malade, il est à
parle de sa famille. l’hôpital.
 Fait redire la 1ère phrase en commençant par Nous passions devant une petite
« nous » boutique de jouets, mais nous nous
 Fait relever dans la 1ère partie les différents n’étions jamais arrêtés pour voir à
signes de ponctuation et les justifier. l’intérieur.
 Fait poser la question autrement : Relève les signes de ponctuation et les
« Puis-je vous aider ? justifie
 Demander aux élèves de reformuler le passage  Je peux vous aider ?
« Voici ma fille, elle a 11 ans. Elle est toujours la  Est-ce que je peux vous aider ?
première de sa classe. J’aimerais lui acheter un cadeau
pour son anniversaire » en parlant de Amy et sa sœur Les élèves répondent et se font corriger :
Marie. voici mes filles Amy et Marie. Elles ont
11 et 12 ans.
Elles sont toujours les premières de leur
classe. J’aimerais leur acheter des cadeaux
pour leur anniversaire.
Séance 2 : Etape : Evaluation

 Fait relire le titre et le formuler  Relit le titre et cherche Travail
autrement une autre formulation. collectif
 Fait lire la 2 partie en distribuant
ème
 Distribue les rôles et lit la et
les rôles . Veiller à une diction seconde partie d’une individuel
expressive et faire corriger les manière expressive.
erreurs de ponctuation,  Participe aux corrections.
d’intonnation..  Produit un paragraphe
 Fait produire un paragraphe dans dans lequel il résume
les quelles les élèves résument cette l’histoire.
histoire.
 Evalue les productions.
4
UD 1 : Lecture diction Semaine 2, 3, 4 et5
Objet Qui es-tu ? de Francis Bebey
Objectifs Dire d’une manière expressive un texte poétique
Supports didactiques livret de l’élève, tableau

Avant la lecture :  Les élèves observent l’image et Travail
 Fait observer l’image et le poème. le texte ans son ensemble. collectif
 Le poème est écrit à quelle personne , -à la 1ère personne du singulier et
 Qui parle ? (Je) individuel
 Fait citer des pays d’Afrique ? -un enfant africain.
 Cite des pays d’Afrique.

 Dit le poème en adaptant la prosodie aux  Lecture magistrale(livres collectif
conditions de réception des élèves (livres fermés)
fermés)
 Redit le poème (livres ouverts),en faisant  Ecoute une 2ème fois (livres
suivre et associer la phonie et la graphie ; ouverts)
 A qui s’adresse l’enfant ?
 L’enfant a-t-il une seule patrie ?  Il s’adressent à tous le monde.
 Il représente quel continent ?
 Non, il est de tous les pays.
 Est-il fier d’être Africain ?
 Quel message renvoie-t-il au monde ?  Oui.
 Explique : Zénith, boubou, trotter
 Attire l’attention des élèves sur les  Relève les expressions de
répartitions de ‘’je’’ et de ‘’et’’ et interprète fierté.
leur importance.
 Interprète la visée du texte.
 Remarque la répétition du
‘’je’’ et de ‘’et’’ puis essaie de
justifier cette répétition.
5

 Redit le poème. Travail
 Fait dire le poème en faisant apparaître les collectif
nuances poétiques ( sensation, impression,  Ecoute et suit et
intentions)  Dit le poème avec expression en individuel
 Fait corriger les erreurs de diction. respectant les prosodies
correspondantes à chaque
mouvement du texte.
 Corrige ses erreurs de dictions et
fait des efforts de remédiation et
d’amélioration de l’expression.
Séance 3 :
 Apprentissage du poème. Travail

 Apprendre le poème vers par vers collectif
 Procédé vers par vers et fait entamer et reprend depuis le début après et
un brassage après chaque vers chaque vers mémorisé. individuel
mémorisé.  Participe aux corrections de
 Fait corriger les erreurs de diction. diction.
Séance 4 :

Récitation :  Récite le poème en entier Travail
 Fait réciter le poème en entier assurant assurant une diction expressive. collectif
une diction expressive.  Participe aux différentes et
 Fait corriger par les élèves eux-mêmes, corrections de diction. individuel
 Invite les élèves à produire un poème  Se met en groupe et produire un
similaire poème identique pour parler
 Appréciation des productions. Choix avec fierté de ses origines.
du meilleur poème à coller sur le  Présente son travail et choisit le
tableau d’affichage avec les noms de meilleur poème
ses auteurs.
6
UD 1 : Fiche Lexique Semaine 2 et 3

Intitulé Du nom au verbe, du verbe au nom
D’être en mesure de trouver le nom à partir du verbe et
Objectifs
inversement
Supports didactiques Support figurant sur le livret de l’élève, tableau et cahiers
Processus enseignement/ apprentissage Modalités

Activités de l’enseignant Activités de l’élève
Séance 1 : Observation / Découverte
-Présentation du support : fait lire une des phrases de -Lit une à une les phrases de gauche
gauche et celles qui leur correspondent dans les listes et celles qui leur correspondent. Travail
de droite. -Fait les remarques et constatations individuel
-Fait remarquer les différentes transformations. quant aux différentes transformations.
Compréhension
 Fait trouver qu’à chaque nom on a fait  Etablie le passage du nom
correspondre un verbe, et qu’à chaque verbe au verbe et du verbe au Travail
on a attribué un nom. nom.
 Donnez à chaque nom le verbe correspond et à  Retient le nom Individuel ou
chaque verbe un nom correspondant : « nominalisation » comme en dyades
Dortoir ………………….. dormir opération consistant à
Donation ……………… donner passer du verbe au nom.
Trace ……………………tracer  Fait l’exercice sur le cahier
Continuer……………..continuation d’essai, puis corrige au Travail en
Schéma ……………schématiser tableau. groupe
Gain……………………gagner
Blanchissement ……..blanchir
Appeler ……….appel, appellation
 Inviter les élèves à corriger les erreurs
Semaine 2 : Application transfert
 Forme des groupes et donne la consigne pour  Prend connaissance de la

l’exercice : Je remplace l’infinitif soit par sa consigne et réalise Travail
forme au présent, soit par le nom qu’il lui l’exercice en consultant individue l
correspond : Emilie (mettre) sa plus belle robe ses amis de groupe.
et (aller) au balcon, dans l’(attendre) de ses met - va –l’attenté -
parents. C’est le jour de la (rentre) des classes, rentrée – s’inquiète –
son premier jour à l’école . Mais elle accord – réjouissance –
(s’inquiéter) .Après un premier (refuser) puis conquête –arrivée – regard
qu’elle va à la (conquérir) de nouvelles – recherche
amitiés. Dès son (arriver), elle s’élance dans la
cour en jetant un (regarder) à droite et à
gauche à la (chercher) d’enfants de son âge.
 Procéder à une correction collectivement.  Participe à la correction
Evaluation
 Fait réaliser les exercices de la rubrique  Réaliser les exercices du livret. Travail
« Evaluation » figurant sur le livret de  Correction individuelle
l’élève. Individuel
1
Thème Ma famille te mon école

Intitulé Trouver un mot juste
Objectifs D’être en mesure de trouver le mot convenable au contexte

- Fait lire deux phrases et les -Lit les 2 phrases et les
consignes qui les consignes puis choisit Travail
accompagnent. Fait choisir pour chaque phrase le individuel
les mots qui conviennent. mot qui convient au
contexte.
Compréhension
 Amener les élèves à  Ils découvrent
comprendre que les autres que les autres
mots de la liste proposée ne mots choisis ne Travail
conviennent pas à la phrase conviennent pas
Individuel
correspondante, ni par le à cause de leur
ou
sens , ni par le contraintes sens et/ou à
en dyades
syntaxiques. cause de leur
 Fait réaliser l’exercice nature gram.
suivant (TN) en groupe :  Les élèves
Je complète par le mot qui réalisent
convient ; parents- l’exercice et
vacances- enfants- bagages- participent
une semaine- la mer ensuite à la
*Les …. Préparent leurs….. présentation et Travail en
pour partir en …. Avec aux corrections groupe
leurs ….. Ils vont passer…. au tableau puis
Au…. Au bord de…. . au niveau de
chaque groupe.
2
Modalité
s
 Faire changer le mot  Les élèves
souligné par celui qui est comprennent la Travail
mis entre parenthèses : consigne et réalisent individue
*Pierre achète un beau l’exercice. l
cadeau pour le mariage de  Réalise l’exercice et
sa sœur (robe). corrige.
*Nous allons au marché qui
n’est pas loin de chez
nous.(Tu)
*Cette jeune personne est
fière d’être la première à
l’examen. (gens)
 Procède aux corrections au
sein de groupe, sur le
tableau et finalement sur les
cahiers.
Evaluation
 Fait réaliser l’exercice de la
rubrique « Je m’évalue »  Réaliser l’ exercice
figurant sur le livret de l’élève. du livret. Travail
 Procède à une correction  Correction Individue
collective puis fait corriger sur individuelle sur l
les cahiers. son cahier.
3
UD 1 : Fiche Grammaire Semaine 2

Intitulé Autour de la phrase
Objectifs reconnaître et maîtriser la notion de phrase
Supports didactiques livret de l’élève, tableau, Texte de lecture

 Fait lire le texte-support  Lit le texte figurant sur le
figurant sur le livret. livret. Travail
 Fait relever les phrases qui les  Relève les phrases du collectif
constituent. texte.
 Fait compter le nombre de  Compte ses phrases.
phrases  Colorie la ponctuation par
 Fait colorier les points sur laquelle se termine chaque
lesquels elles se terminent. phrase.
Compréhension
 Supprime une partie d’une  Une partie essentielle
phrase, fait lire la partie supprimer, les élèves
Travail en
restante et demande aux constate que la partie
élèves si la phrase à toujours restante n’a pas de sens. groupe
un sens.(supprimer un  Observe et fait les
constituant essentiel , non une constatations nécessaires.
expansion).  Participe à l’élaboration de
 Fait observer la première la définition générale de la
lettre du début de chaque phrase.
phrase et fait constater qu’elle Rachid présente son frère
est en majuscule. à ses amis.
 Fait remarquer qu’une phrase
se termine par un point.
 Fait écrire une phrase avec les
mots suivants : ses- son frère-
Rachid- amis- présente- à.
4
Intitulé Autour de la phrase
Objectifs reconnaître et maîtriser la notion de phrase
Supports didactiques livret de l’élève, tableau, Texte de lecture

Séance 2 : Application / Transfert
 Ecris au TN les 2 listes ;  Utiliser les flèches pour relier
 Fait correspondre un groupe de les mots. Travail
la liste A a un groupe de mots  Retrouve les proverbes les lit collectif
de la liste B pour reconstituer et les explique.
un proverbe .
 Fait compléter par les mots
suivants : se mettent -annonce-  Comprend la consigne.
heureux- présentez :  Fait l’exercice.
-Vous …….. votre cousin et  Participe à la correction
vos amis. collective et corrige ses
-Emile est …… de rencontrer erreurs.
des amis.
-Le directeur …… une visite
des monuments de la ville.
-Les élèves …. Rang devant la
porte de la classe.
Evaluation
 -Fait trouver 3 phrases correctes.
 Fait citer oralement les phrases et  Ecrire 3 phrases sur ton
procéder aux corrections. cahier.
 Donne oralement les Travail
 Fait produire des énoncés pour :
-Se présenter aux nouveaux phrases une à une et individuel
voisins et leur parler de sa famlle. participent aux corrections.
-Demander à quelqu’un de  Rédige, présente oralement
présenter ses amis , sa famille, ses et se corrige.
voisins..  Rédige un texte , le lit et se
 Fait utiliser le téléphone et fait fait corriger.
rédiger un texte en 2 ou 3 phrases
pour parler de son professeur.
5
UD 1 : Fiche Grammaire Semaine 4 et 5
Thème Ma famille t mon école

Intitulé Activités sur la phrase
Objectifs Reconnaître et maîtriser la notion de phrase
Modalit
és
 Fait lire le texte-support  Lit le texte-support,
figurant sur le livret. souligne le verbe Travail
Fait reprendre phrase par dans chaque phrase. individu
el
phrase et demande aux élèves  Refait les 2 dernières
de souligner le verbe dans phrases en faisant
chaque phrase. parler Amy.
 Demande de refaire les 2  Réécris les 2
phrases en faisant parler dernières phrases en
Amy. s’adressant au père et
 Dans les 2 dernières en utilisant
phrases s’adresse au père le « vous »
(2Pers) en utilisant le
« vous » de politesse.
Compréhension
 Fait réécris le texte en  Effectue la
commençant par « Ma fille transformation
Amy ..». demandée. Travail
 Fait remarquer qu’après toutes  Constate que malgré
Individu
les transformations, l’idée de toutes ces
el ou
chaque phrase reste la même. transformations, le
en
 Fait constitue des groupes et sens de chaque
dyades
réaliser les exercices suivants : phrase ne change
-Réécris la phrase suivante en pas.
faisant parler l’enfant malade.  Les élèves forment
6
-La maman a promis d’acheter des groupes, lisent
le clown à son fils qui est silencieusement la
malade. Elle n’a que lui et ne consigne et la phrase
veut absolument pas à le à modifier, puis
décevoir. entament l’exécution Travail
 Correction collective au de la tâche.
en
tableau, suivie d’une correction  Confronte son travail
individuelle sur les cahiers. à celui de ses amis groupe
de groupe.
 Participe à la
correction collective
au tableau et corrige
sur son livret.
Modalité
s
 Fait réalises les exercices da  Réalise les exercices
la rubrique « Je et participe à la Travail
m’entraîne ». correction individue
 Correction collective et l
individuelle.
Evaluation
 Fait réaliser l’exercice de la  Réalise les
rubrique « Je m’évalue » en exercices . Il prend
faisant lire et comprendre les connaissance à Travail
consignes à chaque fois. chaque fois de la
en
 Procède à la présentation des consigne.
groupe
travaux en sollicitant les élèves  Présente son
qui participent peu. travail.
 Procède à la correction des  Participe à la
productions correction
 collective.
7
UD 1 : Fiche Conjugaison Semaine 2 et 3

Intitulé Reconnaître le verbe dans des formes variées
Objectifs - Maîtriser la notion de verbe.
Supports didactiques Livret de l’élève, texte de lecture tableau cahier

Activités de l’enseignant Activités de l’élève Modalités
 Fait lire le texte support figurant sur le
livret. Lit le support , reprend les phrases , repère
 Fait reprendre les phrases et repérer le à chaque fois la verbe et dit à quel temps il
verbe à chaque fois. est conjugué.
 Fait trouver le temps de chaque verbe.

 Fait trouver ce qu’indique chacun de ses verbes :  Dit ce que signifie chaque verbe.
une action ? un état ? une situation ?  Remplit la grille.
o Un événement ?  Réaliser les exercices sur son cahier
 Fait remplir la grille . d’essai.
 Demander aux élèves de réaliser des exercices (à
porter au TN° Travail
 Je complète avec un verbe au présent : collectif
o (Encourager- aller- crier- applaudir- Et
quitter)  Participe à la correction collective et individuel
o -Chaque dimanche, mon frère et moi ….. ce corrige.
au stade et nous ……. Notre équipe de
foot-ball. Les spectateurs …. Fort et
….quand il y a une belle action. A la fin
,nous ….le stade calmement.
Séance 2 Application / Transfert

 Fait relever les verbes et donne leur infinitif :
-Leila , veux-tu m’accompagner ?
-Où est-ce que tu vas ?  Repère chaque verbe et donne son
Je me rend chez ma tante ; ma mère ne se sent pas infinitif.
bien ?
Je prends mes affaires et j’arrive.  Corrige ses erreurs.
 Fait produire un texte de 4 ou 5 phrases ou un
dialogue de 4 ou 5 répliques en utilisant à chaque  produit un texte ou un dialogue et
fois un verbe différent. participe à la correction.
 Présentation et correction.
Séance 2 Evaluation
 Fait réaliser les exercices des rubriques « Je  Réaliser les exercices et participer à la
m’évalue » et « Je consolide » livret correction collective.
 Fait corriger collectivement puis individuellement.  Corriger sur ton cahier.
8
Intitulé Le présent de l’indicatif de quelques verbes
Objectifs - Pouvoir utiliser correctement les verbes au présent de l’indicatif.
Supports didactiques Livret de l’élève, texte de lecture tableau cahier

 Fait lire le texte support figurant sur le
livret.  Lit le support , reprend les phrases
 Fait relever les verbes conjugués et , repère à chaque fois les
trouve leur infinitif.. verbes et trouve leur
 Fait reconnaître le présent et conjugue infinitif.
un verbe au présent ..  Il reconnaît le présent et conjugue
un verbe du 1er groupe.

 Attire l’attention des élèves sur les terminaison des  Observe, suit le professeur et réagit à
verbes à la 1PS. ses consignes.
 Fait dégager quelques remarques d’ordre général :  Découvre certaines formes verbales
Les verbes au présent n’ont pas les même concernant les verbes du 1er groupe.
terminaison.  Découvre les modifications au niveau
 Cette dernière dépend du verbe. du radical et de la terminaison de Travail
certains verbes collectif
Et
individuel

 Fait réaliser individuellement les 2 exercices
de »Je m’entraîne »  Réalise individuellement les 2
 Soutenir les élèves et explique encore la consigne exercices de »Je m’entraîne »
en cas de difficultés..
 Procède à la correction collective au tableau , puis  Demande plus d’explications quand
individuelle sur les cahiers. c’est nécessaire.

 Participe à la correction puis corrige
sur son cahier.
 Fait lire et relire la consigne du 1er exercice.  Lit , comprend puis fait les 3exercices.
 Après exécution, fait présenter le travail accompli. Après chaque réalisation participe à la
 Fait corriger collectivement puis individuellement. correction collective.
 Proc7de de la même manière ex2 et ex3
9
UD 1 : Fiche Orthographe Semaine 2 et 3

Intitulé La ponctuation
Objectifs Ponctuer correctement un texte
Supports didactiques livret de l’élève, tableau , cahier

 Demander aux élèves d’ouvrir le livret et de lire le
texte-support.  Ouvrir le livret , lit le
 Fait entourer les signes de ponctuation. texte-support et entoure
tous les signes de
pontuation.

 Transcrit les phrases et les fait lire par les élèves.  Ponctue les 2 phrases au tableau et se
 Ponctue les phrases au tableau : corrige après la présentation.
-Où vas-tu ….
-Que c’est joli…..
-Le professeur nous dit nous allons organiser une sortie
 Fait ponctue de 2 façons différentes : Travailler en groupe pour réaliser l’exercice et Travail
-Dans la 1ère :C’est Leila qui dit que Amina est trouve les 2 versions : collectif
gentille. -Leila dit : « Amina est gentille ». Et
-Dans la 2ème : C’est Amina qui dit que Leila est « Leila, dit Amina, est gentille » individuel
gentille : Ils lisent séparément les 2 phrases avec
-Leila dit : Amina est gentille. intonation et découpages différents.
Fait lire à haute voix les 2 phrases de façon à montrer
leurs différences.

 Fait exécuter les exercices du livret :  Travail sur le livret
-« Je m’entraîne »
-« Je m’évalue »  Corrige ses erreurs.
 Exécuter les exercices sur le livret.
 Corrige ses erreurs.
 Fait faire les exercices :  Fait les exercices.
-« Je console »  Corriges ses erreurs
10

Intitulé ces ;ses ; c’est ; s’est
Objectifs Utilise correctement chacune des 4 formes
Supports didactiques livret de l’élève, tableau , cahier

 Fait lire et comprendre la consigne puis fait
découvrir les différentes écritures de »ces » ou  lire et comprendre la consigne puis
« ses » en passant du pluriel au singulier. fait découvrir les
 Fait lire et comprendre la consigne du 2ème corpus différentes écritures
et justifier les 2 écritures »s’est » ou c’est » de »ces » ou « ses » en
passant du pluriel au
singulier..
 Même chose : justifier les 2
écritures »s’est » ou c’est »

 Dans le premier corpus , le passage du pluriel au  Constatent que « ces » est démonstratif
singulier permet de transformer « ces » en « ce » et se transforme en « ce » - « cette »
« cette » ou « cet » alors que « ses » devient « sa » au singulier Alors que « ses » est
ou « son » possessif et devient « sa » ou « son »
 Dans la 2ème corpus, j’écris « c’est » quand on peut  Retient la justification des différentes
le remplacer par « ce » alors que « s’est » se compose formes graphiques. Travail
du pronom « se » joint à l’auxiliaire être dans une forme  Dit la consigne et réalise l’exercice collectif
verbale du PC à la 3PS. individuellement puis participe à la Et
 Fait réaliser l’exercice suivant : correction collective. individuel
 Je mets ce qui est souligné au pluriel ou au
singulier selon le cas :
-Ali prend ses valises, salue ses voisins.
-Les enfants se sont promenés sur la plage.
 Correction collective
 Porte l’exercice au tableau et laisse les élèves un  Exécuter les exercices sur le livret.
moment de réflexion de le faire et l’exécuter :
J’écris le pluriel :  Corrige ses erreurs.
- Cet habit Son habitude ; cette voiture ; cette
voisine ; cet hibou ; son écrit
-
 Fait compléter par « s’est » ou « c’est »  Fait les exercices.
Aujourd’hui, .La fête des m mères ; maman… bien  Corriges ses erreurs.
habitée.
 Je complète par la forme qui convient
-Ce matin, Ali … réveillé de bonne heure, car.. le
jour de la rentrée. Il met son plus beaux vêtements,
…. Parents lui montrent un sac et lui disent ;
« prends….provisions, l’école est loin.  Réalise les tâches individuellement
 Collection collective. puis entamer les corrections
collectives
11
UD 1 : Production de l’écrit Semaine 2 et 3
Intitulé Mettre en ordre des mots, des phrases
Objectifs Etre en mesure de maîtriser l’organisation de la phrase
Supports didactiques livret de l’élève, tableau et cahiers
Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités de
Séance 1 : Observation / Découverte travail
 Ouvre le livret, lit la consigne

 Fait lire la consigne pour s’assurer avant d’accomplir la tâche. Travail
que les élèves ont bien compris.  Suit le modèle exécuté par le collectif
 Expliquer la consigne en exécutant professeur.
un modèle au tableau.
Remédiation et consolidation
 Fait réaliser les 2 exercices  Réalise l’exercice individuellement.
suivants :  Corrige ses erreurs. Travail
*Je mets en ordre les groupes de  Après lecture silencieuse , met les
mots pour composer une phrase groupes en ordre pour reconstituer Individuel
correcte : un paragraphe correct. Présente son
1-Le jour de la rentrée- de bon travail.
main- je- mon- et- cartable-  Participe à la correction collective.
prépare- réveille- me  Corriges ses erreurs.
2- son frère- à- l’école- Rachid-
Nabil- accompagne- et
 Porte au TN les exercices  Lit les consignes et exécute les
suivants : exercices.
1-Je réponds aux questions …………..........................................
suivants : …………………………………….
-Comment s’appelle votre ……………………………………
professeur ?  Ecrit les phrases qu’il propose.
-Où se trouve votre école ?  Corrige ses erreurs.
-Combien d’élèves y a-t-il dans
votre classe ?
2-Je construis des phrases pour
demander à deux amis où ils
passent le dimanche.
Evaluation
 Fait exécuter l’exercice de la  Complète le dialogue tronqué au
rubrique « Je m’évalue » moyen de répliques convenant à la
 Fait présenter les travaux. situation.
 Fait évalue et procède aux  Présente sa production, s’auto-
remédiations nécessaires évalue et procède aux remédiations
nécessaires.
1
Intitulé Termine undialoque
Objectifs Ecrire une suite convenable à un dialogue inachevé
Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités de
Séance 1 : Observation / Découverte travail
 Ouvre le livret, lit la consigne

 Fait lire la consigne de l’exercice 1 avant d’accomplir la tâche. Travail
pour s’assurer que les élèves ont bien collectif
compris.
 Fait exécuter l’exercice.
Remédiation et consolidation
 Amener les élèves à présenter les  Réalise l’exercice individuellement.
productions.  Participe à la constitution des Travail
 Dirige les remédiations qui se groupe.
présentent.  Accomplit les tâches avec ses amis. Individuel
 Termine un dialogue :  Fait appel au soutien du professeur
 Fait lire la phrase de présentation en cas de difficultés .
,puis les répliques du début  Désigne un porte parole du groupe
du dialogue. pour présenter le travail.
Vérifier la compréhension et  Réalise et participe aux remédiation.
demander d’écrire la suite
convenable de façon à produire un
dialogue cohérent. Plusieurs suite
sont possibles.
Evaluation
 Fait choisir une production, la fait  Choisit une production, l’affine, puis
écrire au TN et invite les élèves à dramatise le dialogue.
son affinement.  Corrige les prononciations, les
 Fait présenter le produit fini en le intonations..
dramatisant..  Recopie sur le groupe, épingle un
 Fait recopie sur le groupe, épingle exemplaire sur le tableau
un exemplaire sur le tableau d’affichage.
d’affichage.
2
Sous compétence
Thème : Personnalités et monuments
Projet : Rédiger une brochure sur un monument
Semaines 1 2 3 4 5
Com actes de Informer sur un S’informer sur un

langage monument monument
Le musée Mohamed VI
Touria Chaoui : première

Lecture d’art moderne et
aviatrice arabe
contemporain
Grammaire GNS GV
Verbes usuels au présent de

Conjugaison Les trois groupes du verbe
l’indicatif
Orthographe a/à et / est
De la définition au mot,
Lexique Utilisation du dictionnaire
Du mot à la définition
Donner des informations sur
Production Informer sur un lieu un monument ou un site
d’écrit historique
Lecture Donnez-moi des nouvelles (Jules Supervielle)
diction
Projet Rédiger une brochure sur un monument
1
UD 2 : Fiche projet de classe
Semaines 1, 2, 3, et 4
Thème Patrimoine et culture
Activité Projet de classe
Intitulé Rédiger une brochure sur un monument
Supports Illustrations / textes / recherche sur internet /Collecte
didactiques d’informations et de documents
Etape 1 : Choix du projet
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités
1èreSéance (semaine 1)
‐ Active les connaissances antérieures des ‐ Active ses connaissances et ses Travail
élèves sur : expériences antérieures en matière de collectif
 la notion de projet ; projet de classe, de revue de classe…
 les projets de classe qu’ils ont déjà
réalisés ;
‐ Annonce les objectifs visés, les modalités de
travail et le matériel à utiliser dans ‐ Prend connaissance des objectifs visés,
l’élaboration du projet. des modalités de travail et du matériel
‐ Explique le projet : à utiliser dans l’élaboration du projet.
 l’objet du projet ‐ Prend connaissance du projet :
 le déroulement du projet  l’objet du projet ;
 l’intérêt du projet ;
 l’échéancier du projet  le déroulement du projet ;
 les tâches à accomplir  l’intérêt du projet...;
‐ Discute l’objet et le processus du projet avec
les élèves.  l’échéancier du projet ;
‐ Invite les élèves à réunir des photos et  la consigne à respecter ;
des informatifs en relation avec leur ville et
leur région.  les tâches à accomplir.
‐ Incite les élèves à travailler en groupe.
‐ Faire réfléchir les élèves sur les moyens à -Participe à la discussion de l’objet et du
mettre en œuvre.(internet) processus du projet. Travail
‐ Demande de planifier les actions. ‐ Discute la consigne, pose de questions, en groupe
‐ Demande de planifier les taches et participe à cherche des explications…
leur distribution -Réfléchit sur les pistes proposées.
‐ Aide les élèves dans la gestion du temps ‐ Choisit son groupe de travail.
réservé au projet. ‐ Réfléchit sur les moyens à utiliser.
‐ Planifie les actions.
‐ Se partage les tâches avec ses
condisciples.
‐ Détermine les dates et les horaires.
Etape 2 : Réalisation du projet
‐ Présente le matériel trouvé. Travail
‐ Vérifie si les élèves ont entamé la réalisation
‐ Analyse les documents trouvés. en
du projet (ont-ils un matériel à proposer ? groupe
Rencontrent-ils des difficultés ? ...). Travail
‐ Organise le travail en groupe pour le tri des collectif
- Participe au tri des images et des textes.
photos, des illustrations et des textes
- Choisit des renseignements pertinents
informatifs qui seront présenté dans le
document.
‐ Exprime les difficultés rencontrées.
-Oriente les élèves et propose des solutions.
et analyser les échecs, les réussites. ‐ Exprime les besoins de son groupe.
-Incite les élèves à noter les solutions proposées. ‐ Prends note des solutions proposées.
mène les élèves à faire le bilan de leurs ‐ Fait le bilan des actions réalisées…
avancées, en fonction des objectifs de départ.
3ème Séance (semaine 3) - Présente le plan du document : (titre,

nombre de pages, illustrations, mise en
-Fait présenter le plan du document :
pages…) Travail en
(titre, nombre de pages, illustrations, -Classe les documents. groupe
mises en pages…) -Discute, argumente, se plie aux décisions Travail
-Invite les élèves à proposer des du groupe. collectif
solutions ? Les encourage, relance les -Accepte et propose.
travaux. -Choisit et classe les illustrations contribue
-Finalise le document : aide les élèves à à une meilleure organisation des parties du
document.
rectifier, à doser, à organises les parties
-Se prépare à présenter le produit.
du document
-Dirige la mise en page ; disposition des
illustrations par rapport au texte,
classements…
-Anime la séance d’entraînement à la
présentation du document.
Etape 3 : Présentation du projet

-Anime la séance de présentation du -Explique les étapes de réalisation du Travail
document final. projet en
Invite les représentants des classes de -Explique l’intérêt du projet. groupe
l’école, des professeurs, des parents…. à Participe à la présentation du
assister à la présentation du projet. document à côté de ses camarades.
‐ Amène les élèves à mettre le projet en ligne -Participe à la mise en ligne du projet.
dans le site de l’établissement et/ou dans un
journal local
UD 2 : Communication et Actes de langage Semaines 1 et 2

Intitulé Informer sur des monuments
Objectifs - Informer sur une personne, sur un lieu.
Supports didactiques Livret de l’élève – situations poster
Durée 4 s x 30 min
Etape : Observation / Découverte

Séance 1
Présentation de la situation
 Fait observer le poster ou les images du - observe attentivement les supports.
livret de l’élève. -Lire les indications.
 Quels sont les monuments représentés -C’est la tour Hassan.
sur l’image ? -C’est le mausolée Mohammed V
 Demander aux élèves d’observer -Ils se trouvent à Rabat.
attentivement les supports pour Un groupe d’enfants avec leurs Travail
dégager : professeurs. collectif
 Quels sont les personnages qui sont Présenter des informations aux
réunis devant ces monuments ? visiteurs sur le mausolée et la tour
 Explique et faire lire la consigne. Hassan.
 Qu’est-ce que vous allez faire ?
 Forme des groupes.
Séance 2
- Rappelle la consigne.
-Précise la tâche à accomplir. - Lit la consigne.
-Attire l’attention sur les données à utiliser -Réalise la tâche individuellement
pour réaliser les actes de parole. puis au sein du groupe
Rappelle les éléments à introduire -Tient compte des données pour
obligatoirement. enrichir la production.
- Pose des questions de compréhension : -Enrichit sa production.
 Qui a construit la tour ? -Présenter son travail au groupe.
 Quand l’a-t-il fait construire ? -Présenter sa production
 Qu’est-ce qu’il contient ? individuellement. Travail
-Demande aux élèves de prendre la -Reprend son essai pour le corriger collectif
parole pour présenter les premiers essais. ou l’enrichir.
Apprécier les productions et invite les -Présenter sa production au groupe.
élèves à reprendre leurs essais et à les -Participe à l’amélioration de sa
corriger. production quant à la
-Procède aux travaux du groupe pour prononciation à la correction et à la
mettre au point les productions structuration de ses idées.
individuelles. -Présente le résultat du travail réalisé
-Mets en commun et apprécie les travaux par son groupe.
du groupe. Evalue les autres travaux.
-Choisit la meilleure production.
1
Etape : Application / Transfert
Séance 3
- Fait redire les productions - Participe à l’écoute des Travail
réalisées par les groupes. productions. collectif
-Distribue un ensemble d’images -Donne son avis.
de monuments des photos de -Répète, redit, corrige et
personnages connus. enrichit les actes de
-Procède à un tirage au sort et parole.
demande aux élèves de donner -Prend quelques minutes
des informations sur le pour préparer sa
monument ou le personnage tiré présentation.
au sort. -Réunit les informations
-Donne la parole aux apprenants pour bien décrire le
pour présenter les informations monument ou le
nécessaires sur le monument ou personnage qu’il à tiré au Travail
le personnage. sort. en
-Donne la priorité à des -Ecoute les remarques de dyades
apprenants qui n’ont pas pris la ses amis.
parole auparavant. -Participe à
-Fait reprendre les productions l’enrichissement de la
dans les groupes pour les production du groupe.
améliorer. -Présente le travail du
Choisit la meilleure production et groupe.
les fait dramatiser par les élèves.
Etape : Evaluation
Séance 4
- Invite les élèves à prendre la - Choisit un personnage et Travail

parole pour présenter un le présente et donne des individuel
personnage de leur choix en informations sur sa vie
donnant le maximum de et ses activités.
renseignements sur ce qu’il -Présenter son travail au
est, ce qu’il fait ou ce qu’il a groupe.
fait, sur ses exploits -Evalue sa production.
2

Intitulé La tour Eiffel
Objectifs - S’informer sur un monument
Supports didactiques Images – situations -Posters
Durée 4 s x 30 min

Modalités
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève de travail
Séance 1 : Avant l’écoute
-Fait observer les support ( images – poster – - Observe les supports et donne ses Travail
textes). premières impressions. collectif
 Combien de personnages y a-t-il ? ?
 Où sont –ils ?  Les personnages représentés sur
 Comment communiquent-ils ? cette image sont : deux enfants.
 Quels monuments contient l’image ?  L’un est à Paris et l’autre au
 Où se trouve-t-elle ? Maroc.
 Sur quoi veut s’informer l’enfant qui est  Ils communiquent par téléphone.
au Maroc ?  La Tour Eiffel.
-Lisez la consigne et élaborez des questions  Elle se trouve à Paris.
pour vous informer sur la Tour Eiffel  Sur la Tour Eiffel.
-Travaillez à deux. -Elabore un questionnaire qu’il
présente au groupe.
-Elabore des réponses.
Etape : Compréhension / conceptualisation
Séance 2 :Pendant l’écoute
- Forme des groupe binaires et les - Où se trouve la Tour Travail

fait passer au tableau pour Eiffel ? collectif
présenter leurs productions -Elle se trouve à Paris.
-Intervient pour corriger, -Qui la construit ? Quand ?
encourager, faire reprendre. -Elle a été construite par
-Apprécier les productions aux Christophe Eiffel en 1889
sein des groupes. Quand peut-on la visiter ?
-Veille à faire passer la totalité des Durant toute la journée.
groupes. -Comment peut-on la
-Demander aux élèves d’enrichir visiter ?
quelques productions par les -En achetant un billet.
expressions suivantes : Reprend avec son ami leur
*Peux-tu m’informer sur ?... production et l’améliore.
*Peux-tu me dire ?... Peux-tu m’informer sur la
3
*……. Me donner le nom du Tour Hassan ?
constructeur de…………. Peux-tu me dire si on peut
*Est-ce que tu peux me donner des visiter le mausolée à tout
informations …. moment.
*Dis moi qui a construit….. Peux-tu me donner..
Dis-moi qui a construit….
Tu peux me dire quelle est
la mosquée la plus ancienne
de notre ville.

Séance 3 :Après l’écoute
- Fait écouter le dialogue pour -Veux-tu me donner des Travail
dégager les actes de langage qu’ils nouvelles de notre ami Ali. collectif
ont utilisés dans leurs productions. -Peux-tu me dire qui inventé
-Propose d’autres situations pour l’avion ?
inciter les élèves à produire -Peux-tu m’informer sur la
d’autres actes de langage (le qualité de ce téléphone ?
téléphone / portable /
l’ordinateur…) -Bonjour madame, je
-Fait jouer des rôles voudrais des informations
-Dans une agence de voyage sur les voyages que vous
l’élève demande des informations. avez organisez.
-Au téléphone : pour avoir les -Tiens, voici le programme
horaires des trains prévu pour cette période.
-Bonjour, Monsieur, SVP
quels sont les départs prévus
pour casa ce matin ?
-Il y a un train toutes les
heures
Etape : Evaluation
Séance 4
-Fait redire les productions par les - S’assure de la Travail
groupes binaires, s’assure qu’ils compréhension de la collectif
ont dégagé le contexte ,le lieu et consigne.
les personnages - -Redit le dialogue avec la
-Donne la parole aux élèves pour participation de ses amis.
s’exprimer. - Ecoute les autres
-Evalue et demande aux élèves de productions et évalue la
s’autoévaluer. sienne
4
UD 2 : Communication et Actes de langage Semaine 5

Intitulé S’informer sur un monument
Objectifs -Produire des énoncés informatifs
Supports didactiques livret de l’élève, images - tableau

Modalités
-Fait observer l’illustration.
-Que représentent ces images ? -Observe les images . Travail
-Invite les élèves à lire les -Des enfants qui parlent des collectif
consignes puis le contenu de monuments qu’ils ont visités.
chaque bulle -Lit les consignes prend
connaissance de la tâche à
Travail
réaliser. individuel
- Procède à la formation des -Choisit un groupe de travail.
groupes. -Prend connaissance du contenu
-Change chaque groupe de de la bulle. Travail
-Lit le contenu et le discute avec collectif
l’exploitation d’une bulle.
les membres de groupe.
-Invite chacun à exploiter une
-Elabore des répliques pour
bulle. informer sur le lieu, la ville où se
-Mets en commun les trouve le monument.
productions orales. -Dit comment on peut accéder à
-Donne ses remarques et ce monument.
présente des moyens -Souligne son importance
-Présente la production du
linguistiques pour enrichir les
groupe.
productions.
-Participe à la discussion des
résultats.
-Reprend sa production et Travail
l’améliore au sein du groupe. individuel
-Présente la réalisation du groupe
après amélioration.
5
Activité Lecture
Intitulé Le musée Mohammed VI d’art moderne et contemporain de Rabat
Objectifs -Lire un texte informatif.
Supports didactiques Livret de l’élève - tableaux
Modalités
Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève de
travail
Séance 1 Avant la lecture
-Indique la page du livret et demande aux élèves -Observe le texte à la page indiquée.
d’observer le texte et les photos. -Observe l’image et relève le titre.
-Amène les élèves à formuler des hypothèses à -D’un musée Travail
l’aide des questions suivantes : -Vérifier l’hypothèse individuel
 De quoi va parler ce texte ?
 Lit le texte et demande aux élèves de vérifier
l’hypothèse.
Etape : compréhension
Séance 2 Pendant la lecture
-Invite les élèves à lire silencieusement le texte. -Ecoute le texte.
-Invite les élèves à faire les exercices de la rubrique « je -Ecoute et suit sur le livre. Travail
manipule. » -Fait les exercices. individuel
-Mets en commun les réponses et organise la correction -Présente ses réponses.
collective. -Ecoute l’intervention des autres amis
-Fait relire le texte. -Lit le texte.
-Invite les élèves à lire le contenu de la rubrique « je Lit le contenu de la rubrique et fait les
retiens » recherches sur le dictionnaire.

Pose des questions telles que : Répond aux questions.
 Quels sont les temps de conjugaison utilisés  Les temps de conjugaison utilisés
dans ce texte. dans ce texte sont : le présent Travail
individuel
 Quel est le type de phrases dominant dans  La phrase déclarative parce qu’il
ce texte ? Pourquoi ? s’agit d’un texte informatif.
- Relève dans le texte  Anciennes (constructions)
 trois adjectifs qualificatifs.  Ou ornée - énorme
Demande aux élèves de réaliser les activités de  Réaliser les activités.
la rubrique « Je m’entraîne »  Présente ses réponses.
-Organise la correction et fait corriger les  Participe à la correction.
erreurs.  Corrige se erreurs.
Etape : évaluation
Après la lecture
-Relit le texte Travail
Après la lecture
-Réalise les activités et présente les réponses. collectif
- Fait relire le texte. -Participe à la correction collective
- Demande aux élèves de réaliser les activités de la Corrige ses fautes.
rubrique « Je m’évalue »
- Mets en commun et organise la correction
1

Activité Lecture
Intitulé Touria Chaoui : Première aviatrice du monde arabe
Objectifs Reconnaître les caractéristiques d’un texte informatif..
Supports didactiques Livret de l’élève
Modalités
De travail
Séance 1
-Indique la page du livret et demande aux élèves -Observe le texte à la page indiquée.
d’observer le texte et les photos. -Il parle de la première aviatrice arabe.
-Amène les élèves à formuler des hypothèses à -Elle s’appelle Touria Chaoui. Travail
l’aide des questions suivantes : Elle est journaliste et homme de théâtre. individuel
 De qui parle le texte ?
 Comment s’appelle -t-elle ?
 Quel est le métier de son père ?
Pendant la lecture ( amorce de la
compréhension) Travail
Invite les élèves à lire individuellement le texte individuel
et à répondre aux questions : Elle rêvait de devenir pilote.
-De quoi rêvait Touria Chaoui ? C’est son père.
-Qui l’a encouragé à réaliser son rêve ? Elle est devenue la 1ère aviatrice arabe
Qu’est-elle devenue ?
Séance 3 :
 Fait réaliser les activités de la rubrique ‘Je  Répond aux questions de la rubrique
m’entraîne » « je m’entraîne »
 Quand le roi est-il rentré de l’exil ?  Il est rentré de l’exil en novembre Travail
individuel
 Comment a-t-il accueilli ? 1955.
 Fait relever :  Il a été accueilli dans la joie.
-Des mots de même sens que roi.  Le sultan le souvenir
-Le nom de 2 villes du Maroc.  Fès - Casablanca
Etape : évaluation
Après la lecture
-Participe à la correction des mauvaises Travail
Fait lire à haute voix le texte.
prononciations. collectif
Corrige et fait corriger les mauvaises prononciations. -Lit le paragraphe indiqué par le maître.
Essaie de la redire (livre fermé)
Après la lecture
Evalue le travail de ses amis et s’auto évalue.
- Fait relire paragraphe par 2 élèves et leur demander de
le redire de mémoire.
Evalue les essais et demande aux élèves de s’auto évalue
2
UD 2 : Lecture diction Semaines 1, 2, 3 et 4

Activité Lecture diction
Intitulé Donnez-moi des nouvelles
Objectifs Lire un poème et le dire avec expression
Supports didactiques Livrets – images- tableau
Durée 3o mn

Mod
alités
Observation / Découverte
1èreSéance
Fait observer l’image et le Observe l’image et ses
poème et pose les questions différentes parties.
suivantes. - En prison
-D’après l’image ou se - -Donnez-moi
trouve l’auteur ? des nouvelles.
Quel est le titre de ce - -Non, il n’y a
poème ? pas de
Est-ce qu’il y a des strophes
strophes ?
Trav
Compréhension
ail
Compréhension globale du
colle
poème Lit le poème
ctif
- Fait remarquer la silencieusement
ponctuation
Sur quoi l’auteur veut-il
avoir des informations.
Quelle expression répète-t-
il ?
II.1.Sur le plan du fond -A nous
-Fait lire silencieusement le -Parce qu’il est isolé
3
poème et pose des questions -4 fois
de compréhension
-A qui parle l’auteur ?
-Pourquoi demande-t-il des
nouvelles ?
-Combien de fois l’auteur
répète-t-il « donnez-moi » ?
2ème Séance
Trav
II.2. Sur le plan de la ail
forme. -Il se compose d’une colle
-Pose des questions seule strophe. ctif
-De combien de strophes se Nom
compose ce poème ?
Séance 3 : Application /
Transfert
Apprentissage par Trav
audition. -Ecoute la diction du ail
.Dit le poème en entier. maître. indiv
-Engage les «élèves à dire le -Dis le poème en iduel
poème et à la mémoriser. respectant les
consignes de diction.
Mémorise le poème.
Séance 4 : Evaluation
Trav
Récitation -Récite le poème. ail
-Invite les élèves à dire le -Ecoute la diction des indiv
poème. autres. iduel
-Procède strophe par strophe -Redit le poème en
pour faire réciter tout le entier.
poème.
4
UD 2 : Evaluation _Lecture Semaine 5

Intitulé Un casablancais nous parle de sa ville
Objectifs -Lire un texte informatif

Modali
tés
1èreSéance : Avant l’écoute
Observe l’image
-Indique la page et fait observer l’image. -Donne sa première impression.
-Demander aux élèves de relever le titre Repère le titre et le nom de
et le nom de l’auteur. l’auteur.
-Lit le texte. Ecoute la lecture du maître.
-Demander aux élèves de vérifier Souligne la véritable hypothèse.
l’hypothèse.
2ème séance : Compréhension Travail
- Demande aux élèves de lire individ
silencieusement et de répondre aux Lit silencieusement et répond uel
questions de la rubrique « je manipule et aux questions
je réfléchis » -Présente ses réponses.
-Met en commun et corrige les réponses. -Participe _ la correction
-Fait lire le contenu de la rubrique « je collective et corrige ses erreurs.
retiens » Lit le rubrique « je retiens »
Application / Transfert
Langue : -Lit le texte à haute voix. Travail
.Fait lire le texte à haute voix et veille au -Lit clairement le texte. individ
respect du rythme de l’intonation et de -Relit le texte et relève ce qui uel
l’articulation. caractérise Casablanca.
-Fait relever les expressions employées
pour décrire Casablanca.
Evaluation
-Fait les exercices en exploitant Travail
Après lecture le texte de lecture. individ
-Fait réaliser les exercices de la rubrique -Donne une impression sur le uel
« je m’évalue » texte.
5

Activité Lexique
Intitul L’utilisation du dictionnaire (1)
Objectifs - Classer les mots par ordre alphabétique
- Chercher des mots dans le dictionnaire
Supports didactiques Page de dictionnaire
Durée 2s x 30 mn
Etape 1 : Observation / Découverte

ère
1 séance :
- Présente la page du dictionnaire et fait -Répond aux questions :
découvrir sa typographie.
-Amène les élèves à répondre aux questions
suivantes :  Il y a 12 mots. Travail en
 Fait trouver le nombre de mots.  Le 1er mot est groupes
 Fait trouver le 1er mot. graffiti.
 Fait trouver le dernier mot  Le dernier mot est
- Annonce l’objectif de la séance. grand.
-Amène les élèves à classer les mots par ordre - Réalise les activités de
alphabétique (voir le livret de l’élève, rubrique « la rubrique « Je
Travail
Je m’entraîne »). m’entraîne » de son
individuel
-Met en commun les réponses et les fait livret.
corriger. - Corrige ses réponses.
Etape : Evaluation et soutien

- Invite les élèves à réaliser les activités figurant -Réalise les activités
dans la rubrique « Je m’évalue » du livret de figurant dans la rubrique
l’élève : « Je m’évalue » de son
- Met en commun les réponses et les fait livret.
corriger. - Corrige ses réponses et
-Recueille les données servant à la remédiation participe à la correction
Travail
et ou à la consolidation. des autres.
individuel
-Invite les élèves à chercher des explications des - Cherche des
mots dans le dictionnaire ? les fait dans l’ordre explications des mots
alphabétique. dans le dictionnaire .
-Procède à la correction collective et -Mets les en
individuelle ordre ,corrige
1

Activité Lexique
Intitulé Le groupe verbal (GV)
Objectifs - Trouver un mot à partir de sa définition
Supports didactiques Texte - livret
Durée 2s x 30 mn
Etape 1 : Observation / Découverte
Processus enseignement / apprentissage Modalités de

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève travail
-Fait lire le texte de la page du livret 56
-Fait relever les noms et les verbes utilisés dans ce texte. -Lit le texte. Travail en
-Relève les noms et les groupes
verbes.
Etape : Compréhension / Conceptualisation
-Fait chercher dans le dictionnaire la définition des - Cherche dans le
mots : rêvait – pilote –estime dictionnaire la définition des
-Fait chercher les mots correspondants à chaque mots : rêvait – pilote –
définition. estime
-Lit la définition de chaque
mot.
Un bateau , un aviateur
-Fait faire les exercices de la rubrique « je manipule » - Réalise les activités de la

-Mets en commun les réponses. rubrique « Je m’entraîne »
-Corrige et fait corriger les erreurs. de son livret.
-Fait lire le contenu de la rubrique « je retiens » - Corrige ses réponses.
Travail
-Corrige au tableau et fait corriger individuellement. Participe à la correction
individuel
-Lit le contenu de la
rubrique « je retiens »
-Cherche des mots.
-Participe à la correction.
-Corrige ses erreurs
Etape : Evaluation et soutien
-Fait réaliser les activités de la rubrique « je m’évalue » -Réalise les activités
-Corrige et faire corriger individuellement Laisse figurant dans la rubrique «
l’initiative aux élèves pour réaliser les exercices de la Je m’évalue » de son livret.
Travail
rubrique »je console » - Corrige ses réponses et
individuel
participe à la correction des
autres.
2

Activité Grammaire
Intitulé Le groupe nominal sujet
Objectifs - Etre capable de repérer et d’utiliser correctement un GNS
Supports didactiques Texte de lecture, Tableau , cahier
Durée 45 mn
Etape : Observation/ Découverte

Modalit
és
Séance 1 : Travail
Fait lire le texte-support -Lit le texte-support. collectif
Fait compter le nombre de phrases. -Indique le nombre de phrases.
Demande de souligner le verbe conjugué dans -Souligne le verbe conjugué dans
chaque phrase. chaque phrase.
Invite l’élève à exploiter le tableau contenant le - Exploiter le tableau contenant le
verbe conjugué et son sujet verbe conjugué et son sujet
-Fait remarquer la nature et la forme du sujet Remarque et conclut que le sujet Travail
Dans les 3 dernières phrases . Le sujet est un peutêtre un groupe où le noyau est un collectif
groupe de mots dont le principal est un nom. nom et qu’il s’agit du GNS.
-Fait citer la composition GNS et donne sa -Décompose le GNS et donne la
nature dans chaque phrase. nature de chacun de ses mots.
-Fait retenir que le sujet peut être un nom
propre, un nom commun, un pronom ou un
groupe de mots.
Séance 2 : Exercice au tableau Etape : Application/ Transfert

-Fait souligné le GNS et dit de quoi se compose -Souligne le GNS et de quoi il se Travail
dans la phrase : compose : collectif
1-Cet homme travaille à la poste. Cet homme (adj poss+nom)
2-Les jeunes d’aujourd’hui sont intelligents. La même chose pour les autres
3-Mon cadeau était un vélo. phrases.
4-Paul et Nadia travaille ensemble.
5-Vous et moi habitons le même quartier.
Etape : Evaluation et Soutien
Invite les élèves à réaliser les exercices des Réalise en groupe les exercices des
rubriques « Je m’évalue » et « Je console » deux dernières exercices rubriques
Travail
-Procède aux corrections : -Participe aux corrections. individuel
Collective au TN
Individuelle sur le livret.
3

Activité Grammaire
Intitulé Le groupe verbal (GV)
Objectifs - Etre capable de repérer et d’utiliser correctement un GV
Supports didactiques Texte de lecture, Tableau , cahier
Durée 45 mn

Modalit
és
Séance 1 : Travail
Demander aux élèves de lire les 2 phrases qui -Lis les deux phrases. collectif
déclenche l’activité -Repère les verbes et les souligne
-Fait repérer et souligner les verbes
-Fait réaliser les deux consignes par les -Souligne le groupe de mots qui Travail
apprenants. complète le verbe. collectif
-……… à Casablanca.
-……… une scolarité exemplaire.
-…….Brevet de pilotage en 1951.
Séance 2 : Exercice au tableau Etape : Application/ Transfert

-Fait réaliser les activités de la rubrique « je -Souligne les GV Travail
m’entraîne » -……….. se rencontrent dans le stade. individue
-…… à nos parents. l
-……… attendez longtemps le bus.
Demande aux élèves de réaliser l’activité dans Complète les 5 phrases proposées
‘je m’évalue » -Corrige son travail et participe à la Travail
correction individuel
4

Activité Conjugaison
Intitulé Les trois groupes du verbes
Objectifs Reconnaître les 3 groupes du verbes.
Supports didactiques Corpus de phrases et tableau - livret
Durée 30 mn la séance

1ier séance :
- Transcrit au tableau le corpus tiré du texte. -Lit le corpus. Travail
-Invite les élèves à lire le corpus. -Souligne le GV et isole le verbe. collectif
Fait reconnaitre les GV et encadrer les verbes -Relève les verbes et donne leur
-Invite les élèves à relever les verbes et à infinitif en complétant le tableau.
trouver leur infinitif Verbes infinitif
Amène les élèves, à partir des activités Fait les activités proposées dans le Travail
proposées dans le livret de l’élève « je livret de l’élève collectif
manipule » -Classe les verbes
-Lit et fait lire le contenu de la rubrique « je Lit et commence la mémorisation
retiens »

2ème séance
Invite les élève à faire les exercices de la Lit la consigne , relève les verbes Travail
rubrique « je m’entraîne » livret conjugués, cherche leur infinitif et individuel
complète le tableau.

Engage les élèves à réaliser l’activité d sur le Travail
livret « je m’évalue » individuel
-Lit la consigne et exécute la tâche
demandée.
-Présente sa production.
Corrige et évalue ses résultats.
5

Activité Conjugaison
Intitulé Conjugue les verbes usuels aux présent
Objectifs Conjuguer les verbes au présent.
Supports didactiques Tableau - livret

ier
1 séance :
- Indique la page du livret -ouvre son livret Travail
-Fait lire le corpus. -lis le corpus collectif
-Fait reconnaître et souligne les verbes -Cherche et souligne les verbes
-Fait trouver l’infinitif des verbes et le temps Donner l’infinitif de chaque verbe. Travail
auquel ils sont conjugués -Trouve le temps auquel ils sont collectif
conjugués ( le présent)

2ème séance
Fait compléter le tableau Conjugue les verbes et complète le Travail
-Mets en commun les réponses. tableau individuel
-Corrige et fait corriger -Corrige ses erreurs
-Fait lire le contenu « je m’entraîne » -Lit le contenu en cache
-Mets en commun et corrige -Exécute la tâche et présente ses
réponses
-Corrige ses erreurs éventuelles

-Invite les élèves à réaliser les exercices » je Travail
m’évalue » Fait les exercices et présenter ses individuel
-Recueille les réponses et organise la réponses
correction -Participe à la correction collective.
-Laisse le temps pour réaliser les exercices « je -Corrige ses fautes
console »
-
6
Activité Orthographe
Intitulé a/à
Objectifs Utiliser « a » et « à »
Supports didactiques Texte de lecture « Un casablancais nous parle de sa ville »
Durée 30 mn
Séance 1 : Avant la lecture
Présente le corpus tiré du texte de lecture :
-Cette mosquée se trouve à Rabat. Observe le corpus , reconnaît les
-Driss a reçu un beau cadeau. verbes et leur forme et répond aux
-L’enfant téléphone à son père. question.
Fait découvrir le verbe , l’auxiliaire et la
préposition.
Travail
A quel temps est conjugué chaque verbe ? Au présent de l’indicatif.
collectif
Le verbe « recevoir » est conjugué à l’aide de A l’aide de l’auxiliaire avoir –a –
quel mot ?
Quel est le a qui ne change pas -à- préposition avec accent

Demande aux élèves de faire l’exercices de la Fait les exercices Travail
rubrique « Je manipule et je réfléchis » collectif
-Fait lire les réponses Présente ses résultats.
-Organise la correction. Participe à la correction.
Faire lire la rubrique « je retiens » Corrige ses erreurs.
Lit le contenu de la rubrique.

Séance 2
Fait exécuter les exercices figurant dans le Fait les activités « Je m’entraine » Travail
manuel « je m’entraîne » individuel
Fait identifie la nature de a et de à dans chaque
phrase. Présente ses réponses
Organise la correction.
Corrige ses réponses.
Etape : Evaluation
Invite les élèves à corriger et à s’auto corriger. Fait l’activité « Je m’évalue ». Travail
Évalue le degré de maitrise de l’emploi de « a » individuel
et de « à ».
Propose les activités d’évaluation « je Corrige ses réponses.
m’évalue » dans le livret. Fait les exercices de remédiation
Met en commun réponses et les fait corriger.
Recueille les données servant à la remédiation
et ou à la consolidation.
7

Intitulé Est / et
Objectifs Utiliser « est » et «et »
Supports didactiques Livret – texte - tableau
Modalit
és
-Fait lire le texte déclencheur.
-Recueille les remarque des élèves sur -Lit le texte déclencheur.
l’orthographe de « est » et « et » -Formule ses remarque sur
Travail
l’orthographe de « est » et « et »
collectif

Demande aux élèves de mettre le texte à Touria … elle survole …. Et Travail
l’imparfait saluait……. collectif
-Fait observer la phrase obtenue « et » n’a pas changé.
-Fait réaliser le 2ème activité Touria est ambitieuse.
Faire lire la rubrique « je retiens » …. A quitté Fès et s’est installée
à Casablanca.

Séance 2
Fait exécuter les exercices figurant Fait l’exercice et corrige ses Travail
dans le manuel « je m’entraîne » erreurs individuel
-Ali est ……Nabil et Rachid
-… le malade et lui prescrit…..
-…. Est grand et fort
-… et Malika ….qu’est
caché…..
Etape : Evaluation
Demande aux élèves de réaliser ….. je me lave et je ….. Travail
l’activité de la rubrique ‘je laprière et le petit….. individuel
console » -…… qui n’est pas loin.
-Le directeur est très…. Et
notre professeur aussi.
8
UD 2 : Evaluation Lexique Semaine 5

Activité Lexique
Intitulé Utiliser le dictionnaire
Objectifs - Savoir utiliser le dictionnaire
- Reconnaître un mot à partir de sa définition
Supports didactiques tableau - livret
Etape 1 : Evaluation

-Demande aux élèves de chercher la -Cherche dans le dictionnaire
signification des mots suivants : et écrit les définitions.
Embouteillage, pollution, écologie -Compare ses résultats avec
-Fait classer les mots selon le genre et le ceux des autres élèves.
nombre.(au TN) -Fait les exercices sur le
-Musée ,mosquée, hôtel , café, poste, livret.
Travail en
banque, école, cour, professeur -Range les mots, présente son
groupes
-Mets en commun les réponses et fait travail et participe à la
choisir la meilleure présentation correction
-Choisit la meilleure
présentation.et la recopie
Etape 2 : Correction, remédiation et consolidation

-Présentation le corrige des exercices - Lit le corrigé et souligne ses
d’évaluation erreurs.
-Anime la correction et la remédiation. -Participe à la correction et à
Travail
-Demande aux élèves de faire des la remédiation.
individuel
recherches dans les textes de lecture pour -Relit les texte de lecture et
enrichir leur lexique et confectionner un note sur son carnet les mois
aide-mémoire personnel retenus.
9
UD 2 : Evaluation Gram-Conj-Ortho Semaine 5
Grammaire Semaine 5 Modalité

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève s de
travail
-Recueille et corrige les réponses -Donne sa production
des élèves au professeur
-Lit et corrige et
souligne ses erreurs Travail
-Corrige ses erreurs en
-Lit les réponses mises groupes
au net
Conjugaison Semaine 5
-Même déroulement. -
Travail
-Fait noter la conjugaison de .
individu
quelque verbes au présent à
el
toutes les personnes
Orthographe Semaine 5
Même déroulement.
-Dicte le premier paragraphe du
texte de lecture
« le musée Mohammed VI »
10
Activité Production écrite
Objectif Informer sur un lieu
Supports didactiques livret de l’élève , tableau, illustrations

Modalités
Etape : Observation /Découverte
 Invite les élèves à prendre leurs livrets
à la page 46  Page 46 Travail
 Observe l’image. individuel
 Fait observer l’image.  Elle représente la casbah des ou en
Oudayas. dyades
-Que représente cette image ?  A Rabat
 Lit la consigne
-Où se trouve cette casbah ?
 Fait lire la consigne.
Etape : Compréhension / Conceptualisation :

-Attire l’attention des élèves sur la tâche à Travail
accomplir. -Lit la consigne et prend connaissance individuel
Que vas-tu faire ? de la tâche.
Invite les élèves à lire les informations qu’ils Je vais donner les informations sur la
ont réunis sur la casbah durant leur enquête casbah.
Etape : Application
- Fait lire le contenu de la rubrique « je - Lit le contenu de la rubrique « je Travail
m’entraîne » m’entraîne individuel
-Recueille les productions, les corrige et -Cherche les informations.
organise la correction collective Rédige le texte et le présente au
maître.
Participe à la correction.
Etape : Evaluation et remédiation

-Fait relire les productions. -Lit sa production Travail en
Invite les élèves à réaliser l’activité de la Remplit la grille d’évaluation groupes
rubrique. Reprend sa production pour la Travail
3Je m’évalue » pour évalue leurs productions. compléter ou l’enrichir. individuel
Organise le choix de la meilleure production Présenter sa production finale.
Participe aux choix de la meilleure Travail
production. collectif
et
individuel
1
Activité Production écrite
Objectif Informer sur un lieu, un parcours
Supports didactiques livret de l’élève, tableau, illustrations

Modalités
de travail
Etape : Observation /Découverte
-Travail sur la forme :
Ouvre le livre de l’élève, lit la situation. Travail
Fait ouvrir le livre de l’élève, lire la situation. observe l’image et prend note de la consigne individuel
pour connaître la tâche à assumer ou en
Observer l’image et prendre note de la consigne pour dyades
connaître la tâche à assumer. -La Menara, les monuments de volubilis
Quels monuments sont prévus pour la visite ? -Les vestiges – le site historique.
Quel est le temps qu’on va utiliser et à quelle personne ? -Le présent ou le futur.
-On – nous ou vous
Etape : Compréhension / Conceptualisation :

-Guider les élèves à établir un plan à partir des lieux -L’élève établit le plan et les contenus des Travail
visités visites. individuel
-Faire préciser : -Itinéraires et moyens de déplacement.
Le moment où commence la sortie- le moyen de -Déjeuner
déplacement (à pied ou en auto- car, ou bien encore en -Reprise
calèche …) -Fin – réception
Premier arrêt. Durée de visite, reprise des visites -Evaluation (bilan)
-Déjeuner ; moment, lieu, menus, visite de l’après-midi.
Fin des visites
Moment de réunion pour le bilan
Séance 3 : Etape : Entraînement

Travail sur la forme et le fond - Les élèves forment des groupes et discutent Travail
-Formation des groupes le sujet De groupe
-Discussion du sujet -Chaque membre de groupe rédige le
-Faire rédiger individuellement au sein du groupe. programme de visite annonce par la maitresse
-Faire confronter les productions des membres du -Chaque membre de groupe présente sa
groupe. Choix d’une meilleure production et affinement production à ses amis
**Trace un tableau à 3 colonnes -Choix d’une production
1-Colonne1 : Consigne : -Travail d’affinement et d’enrichissement
-J’ai respecté la structure du texte informatif -Remplir au fur et à mesure la grille ci-jointe.
-J’ai utilisé un titre -Présentation du produit commun à toute la
-J’ai utilisé des sous-titres classe.
-Les informations que j’ai données sont suffisantes -Note les remarques des autres et celles du
-J’ai mis chaque information à sa place. professeur.
-Mon écriture est lisible et sans ratures.
2-Colonne2 : OUI
3-Colonne3 : NON
-Demande à chaque élève de chaque groupe de rédiger -Rédige individuellement le texte en Travail en
un texte personnel à la lumière des remarques qui ont appliquant les remarques faites par les autres groupes
été fait les recueillies dans les copies pour les corriger et par le professeur. Travail
-Présente le texte affiné écrit au propre individuel
2
Sous compétence
Thème : Fêtes et coutumes
Projet : Les fêtes en images
Semaines 1 2 3 4 5
Com actes de Raconter un événement Exprimer un sentiment de

langage réjouissant joie

Lecture Achoura, le jour des enfants La fête foraine/ Le cirque
Grammaire La coordination Les types de phrases
PC des verbes du 2ème PC des verbes du 3ème

Conjugaison groupe groupe
L’accord du participe passé L’accord du participe passé

Orthographe avec l’auxiliaire « être » avec l’auxiliaire « avoir »
Lexique de la fête
Lexique Le champ lexical
foraine/Famille de mots
Production Ecrire un texte narratif

d’écrit
Lecture La fête des mères
diction
Projet Elaborer un conte
1
Thème Fêtes et coutumes

Intitulé Fêtes et traditions marocaines
Objectifs Raconter un événement heureux
Supports didactiques livret de l’élève,

Séance 1
Avant l’écoute
 fait observer l’illustration
-Indique la page du livret et oriente l’observation des Travail
élèves à l’aide des questions leur permettant d’anticiper -Observe les images, et formule des collectif
sur les images et de formuler des hypothèses de sens. hypothèses :
-Un événement heureux
1. Que représentent ces images ? -Les gâteaux sont servis lors des fêtes.
2. Dans quelles circonstances sont servis ces -Les fêtes et traditions marocaines
plats ? -Le mariage de « Ait hdiddou » dans le haut
3. Que représentent-ils pour toi ? Atlas.
Fait observer les 2 groupes d’images. -Les portent une cape spécifique à la région.
-Que prépare le monsieur ?
-Dans quelle région du Maroc est prise la 3ème image ? -Plusieurs types de coutumes :
-Comment sont habillées les femmes chez la tribu des Habit sahraoui
« Ait hdiddou » ? Habit Amazigh
-Comment peut-on décrire l’habit traditionnel marocain à Habit traditionnel ville et campagne (HAIK)
travers ces images ? -Oui/Non
-As-tu l’habitude de rencontrer des femmes habillées en -Fête et tradition au Maroc
« Haïk » ? - Les gâteaux de fêtes, le henné, bijoux…
-Qu’est-ce qu’elles ont de commun ces 4 images ?
-Fait relever des images les marques qui montrent qu’il
s’agit d’un événement heureux.
Séance 2 : Pendant l’écoute -Ecoute et répond aux questions
*Histoire de moussem d’Imilchil. Il se passe à Imilchil
La guerre entre 2fractions de la tribu des Ait Travail
Hdiddou, à savoir »Ait Yaàza » et « Ait -Le mariage est organisé une fois collectif
Ibrahim » fut autrefois à l’origine d’une chaque année par un rassemblement
légende. Une jeune fille de « Ait Yaàza » des tribus avoisinantes
aimait un garçon de « Ait Ibrahim ».
Roméo et Juliette du haut Atlas, ils connurent -Les lacs se sont formés grâce aux
la même destinée tragique, de mourir sans larmes des deux jeunes gens qui n’ont
pouvoir s’aimait ni se marier. Les deux jeunes pas pu se marier.
gens pleurèrent leurs malheurs Isli (le fiancé) et
Tislit (la fiancée). Ils moururent noyés dans
A partir de cette événement, la jeune
leurs propres larmes sans jamais pouvoir se
rapprocher. C’est le remord qui pousse alors les femme de la tribu a acquis la liberté
tribus à décider de ces fiançailles collectives, de choix d son conjoint.
une fois par an, sans que personne ne puisse s’y
Le henné relève du rituel traditionnel
1
opposer, laissant la liberté de choix aux jeune. marocain ayant trait de fêtes :
www.maroc.quebec.com mariage, baptême.
Lit 2 fois et pose des questions :
-Où se passe le moussem ?
-Comment est organisé le mariage à Imilchil ?
-Comment, selon la légende, les lacs se sont
formés ?
-Est-ce que la mariée à le droit de choisir son
mari au « moussem » ?
-Comment est considéré le « henné » dans la
société marocaine ?

Séance 3
Après l’écoute
Entrainer les élèves à raconter un événement. Travail
A-Fait relever du texte les indicateurs utilisés collectif
pour raconter un événement.
-Réemployer ces indicateurs dans d’autres Ecoute le texte sur le « moussem
situations d’Imilchil »
B-Imaginer une situation où l’on adopte le
schéma suivant : Utilisé les indicateurs utilisé dans
-Le temps : autrefois, aujourd’hui, l’année d’autres situations
prochaine, hier -Imaginer une situation.
-Lieu : ville, campagne, Sahara, montagne. -Situer la situation dans le temps.
-Les personnages : ami, famille, voisins, -Dis où se déroule l’histoire.
-Le vocabulaire : art, culinaire, fête, habits, et -Présente les personnages
mariage.
-Les articulateurs logiques : d’abord, ensuite, Raconte l’histoire en utilisant les
puis, pendant, après, enfin… articulateurs logiques nécessaires
C-Imagine le plus possible de situations de
réjouissance. Enumère ces situations à ton ami Raconte un événement heureux
et écoute les siennes
Etape : Evaluation
Séance 4
Réinvestissement
-Fait découvrir le contexte de la situation, les - Découvre le contexte. Travail
personnages, le lieu les actions à partir des illustrations. - Comprend la consigne. collectif et
S’assure de la compréhension de la consigne. (émotions de joie) individuel
Imaginer et Raconter - Prépare la réponse.
Un événement heureux : Fête de la naissance, fête du - Prendre la parole pour s’exprimer.
sevrage, Circoncision, fête de percement des oreilles - Ecoute les productions de ses
pour les petites filles. camarades.
Explique la consigne : - Evalue et s’auto évalue
Invite les élèves à rendre leur récit vivant et de donner
les impressions, les émotions qu’ils ont ressenties.
Demander aux élèves de s’entrainer.
Evalue et apprend aux élèves de s’auto-évaluer.
2

Intitulé La fête foraine
Objectifs Exprimer un sentiment de joie
Supports didactiques livret de l’élève, Illustrations

Activités de l’enseignant Activités de l’enseignant Modalités
Séance 1
Avant l’écoute
 fait observer l’illustration
-Indique la page du livret et oriente
l’observation des élèves à l’aide des questions -Observe les images, et formule des Travail
leur permettant d’anticiper sur les images et de hypothèses : collectif
formuler des hypothèses de sens.
1. Quels sont les personnages représentés - C’est des artistes du cirque

sur l’image ?
2. Où sont –ils ? -Ils défilent sous le chapiteau du
3. Quel sont les animaux que tu vois sur cirque.
l’image ? L’éléphant.
4. Où la scène se situe-t-elle ? Dans une foire foraine.
5. Nomme les artistes que tu arrives à Le clown, les jongleurs, le dresseur
identifier sur l’image. des éléphants
-Etc.
Séance 2
Pendant l’écoute
Séance 2
Pendant l’écoute Ecoute et répond aux questions. Travail
collectif
Fait écouter le support audio deux fois et poser - Peluche est heureux car il ne veut
des questions sur le contenu du document. plus travailler dans le cirque.
1- .Qui parle dans le texte ? - Il marche sur deux pattes et saute
2- Pourquoi peluche le caniche est dans un cerveau.
heureux ? - Maro lui propose de travailler à sa
3- Que fait le caniche dans le cirque ? place.
4- Que lui propose MORO, - Il aimerait être une star car il aime
5- Maro aimerait être une star, pourquoi ? les lumières et les
6- Aide l’élève à assimiler la règle de la applaudissements
rubrique « je retiens »
3
Séance 3
Après l’écoute
Ecoute le dialogue. Travail
Fait écouter le dialogue et faire dégager les Identifie les actes pour exprimer un collectif
actes de parole pour sentiment de joie
« exprimer un sentiment de joie» Utilise les actes véhiculés par le
Fait utiliser ces actes de parole dans des dialogue dans des situations simulés.
situations simulées
Fait trouver d’autres actes de parole :
Exemple : Il cherche d’autres actes pour exprimer
Je suis heureux, c’est le jour le plus spécial, un sentiment de joie
c’est génial, j’aime, j’adore. Ce que j’aime le S’exprime en utilisant les indicateurs
plus c’est, c’est formidable, ça fait chaud au trouvés.
cœur, Ça me fait plaisir, je suis satisfait, c’est
magnifique, je suis content
Propose des situations pour utiliser les actes de
parole. Identifie la situation de
Invite les élèves à ouvrir le livret de l’élève communication ;
(rubrique après l’écoute) S’exprime en utilisant les indicateurs
Fait découvrir les deux situations de pour exprimer un sentiment de joie
communication (livret de l’élève)
Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant
les indicateurs cités ci-dessus.
Etape : Evaluation
Séance 4
Réinvestissement
- Amène les élèves à réaliser les activités « je - Réalise les activités « je m’évalue » Travail
m’évalue » - Raconte oralement sa visite au collectif
1-Encourage les élèves à raconter oralement. cirque et
2- Propose-lui la liste des différentes étapes du -Comprend la consigne individuel
Prépare le récit
voyage effectué pour voir le cirque :
Prend la parole
-L’arriver sur place, la queue devant le grand Ecoute les productions
chapiteau, les gradins,… Evaluer et s’auto-évaluer
-Raconter ce qu’il a vu : le clown, le trapéziste,
le jongleur, le dompteur de lion,…
-raconter le retour
3-Donne la parole aux élèves
Encourage les élèves à s’auto-corriger.
4
UD 3 : Communication et Actes de langage Semaine 5

Intitulé Evaluation et consolidation
Objectifs - Raconter un événement vécu
- Exprimer un sentiment de joie
Supports didactiques livret de l’élève, CD
Durée 45

Modalités
Séance 1
 fait observer l’illustration (2ème
groupe) -Observe les images, et formule Travail
-Indique la page du livret et oriente des hypothèses : collectif
l’observation des élèves à l’aide des -C’est les traditions culinaire
questions leur permettant d’anticiper sur marocaine.
les images et de s’exprimer -Les mets sont présentés dans
-Fait participer beaucoup plus les élèves des tagines en terre cuite
en difficultés : -C’est généralement dans les
ème
1- Que représente le 2 groupe fêtes quel l’on présente ces
d'images ? mets.
2- Dans quoi sont présentés les mets ? -C’est la boisson la plus
3- A quelle occasion on présente ces consommée
plats ?
4- Que représente le thé pour les Etc…
marocains ?
Séance 2
Situations de réinvestissement
 fait observer l’illustration (3ème
groupe) -Observe les images, et formule Travail
- Quels sont les personnages représentés des hypothèses : collectif
par l’image ? -Ce sont des femmes, des
- Où sont –ils ? Pourquoi ? hommes et enfants marocains.
- Comment s’appelle la fête nationale que Ils sont dans le Sahara
les marocains célèbre le 6 novembre. marocain libéré.
-Connais-tu d’autres fêtes nationales ? La fête d’El Massira.
Lesquelles ? -La fête de trône, la fête de
l’indépendance.
Expression libre :
Donner la parole aux élèves pour
s’exprimer librement sur ce qu’ils ont
retenu pendant cette unité(les fêtes des Etc…
enfants)
5
UD 3 : Lecture Semaines 1 et 2

Activité Lecture
Intitulé Achoura, le joue des enfants
Objectifs - Lire de façon expressive un texte narratif
Durée 45×4

Séance 1
Avant la lecture
Fait observer les images ; - Observe les images
Fait réagir les élèves sur les images observées à l’aide de -Répond aux questions :
questions et de formuler des hypothèses à l’aide de : « - Je vois un plat remplis de fruits secs. Travail
- Que représentent ces 2 images ? -Ils jouent avec des tambourins. collectif
- Que représente le jour de l’Achoura, Lis silencieusement le texte et répond à la
- Le jour de l’Achoura, Qu’offre ta mère aux question
invités ? - C’est comme un jour de fête pour les
enfants
- - Elle leur offre des gâteaux et des
fruits secs.
Pendant la lecture (amorce de la compréhension)
Lit silencieusement le texte et répond aux
-Invite les élèves à lire silencieusement pour répondre questions : Travail
aux questions : individuel
- Qui parle dans le texte ? -Les auteurs ou par
- Où est Baba ? -« Baba » c’est le symbole de l’Achoura il est dyades
- Qu'est-ce qu’on offre ce jour-là ? représenté par un homme.
- Connaissez-vous d’autres fêtes où on offre des -Le jour de l’achoura, on offre des jouets aux
cadeaux aux enfants ? enfants.
-Fait valider les hypothèses : -La fête de noël, l’anniversaire
Fait écouter le texte. (les livres fermés) -Ecoute le texte ; Travail
Avec une bonne articulation des sons -Ecoute et suit sur le livre ; individuel
-Prononce les mots empruntés à l’arabe en -Lis individuellement et répond aux
respectant la phonétique d’origine questions
 Qui est l’auteur du texte ? -Il s’agit de 2 femmes
 S’agit-il d’femme ou un homme, -Ils reçoivent des cadeaux
 Pourquoi l’Achoura est la fête préférée -Les feux de joie dans le quartier, les
des enfants ? pétards.
 Qu’est-ce qui est permis le jour de -La fête dure 2 jours : le premier le
l’Achoura ? festival et me deuxième jour consiste
 Combien de jours dure l’Achoura ? à asperger les passants d’eau tam-tam
 Quel instrument de musique utilisent -Les tambourins, et le tam-tam
les femmes, -Pétards, feux de joie, fakiya
 Quels sont les mots qui montrent dans Répond aux questions
le texte qu’il s’agit du jour de
l’Achoura ?
 Invite les élèves à répondre aux
questions »je manipule » Répond aux questions.
1
Séance 3
Pendant la lecture
1. langue Travail
- relever dans le texte les phrases contenant Relève les phrases avec « et », « ou » collectif
« et » « ou » ; Les verbes conjugués
- Demande aux apprenants de relever les Les verbes conjugués au PC
phrases contenant des verbes conjugués au Les participes passés
passé Présente les phrases relevées
- Demande aux apprenants de relever Achoura est la fête préférée des
l’auxiliaire utilisé et le participe passé dans enfants. Ils se réunissent autour d’un
quelques phrases du texte. feu de joie pour raconter des histoires.
2-production d’écrit Les femmes se sont réunies pour jouer
Produire un texte narratif avec des tambourins. Elles se sont
-Pose des questions et écrit les réponses au régal »es de fakiya.
tableau :
- Qu’elle la fête préférée des enfants ? Lis le texte au TN
- Que font les enfants dans le quartier ?
-Où sont réunies les femmes ?
-Qu’ont-elles fait ?
Note le texte réalisé par les élèves
Etape : Consolidation
Séance 4
Pendant la lecture
- Choisit une partie du texte et l’écrit au tableau -Lit en respectant la ponctuation : Travail
« Voici Achoura….lui apportaient en cadeau... » Voici l’Achoura notre fête préférée ! collectif et
Lit en respectant : Après le mot Achoura je réalise un arrêt court individuel
- l’articulation des phonèmes ; « virgule »
- le débit ; Réfléchis :
- la ponctuation ; -La virgule
- les liaisons… -Le point d’exclamation
- l’intonation…
-Invite les élèves à lire la partie du texte. Lit les phrases exclamatives du texte :
- Décompose les mots en syllabes en cas de défectuosité Notre fête préférée !
phonétique. Ce jour-là, tout est permis ou presque !
- Fait lire des syllabes, des mots et des phrases.
-Surveille le respect de la pause : virgule et point
-Le respect de l’intonation : ph exclamative
-Fait lire d’autres parties de texte.
- Fait lire tout le texte. Lit d’autres parties du texte.
Lire tout le texte.
Etape : évaluation
Après la lecture
Après la lecture Travail
- Anime une discussion à propos du texte lu. - S’exprime librement sur le texte lu. collectif et
.Encourage les élèves à dire ce qu’ils ont aimé ? - Dit ce qu’il a aimé dans la lettre ; individuel
.Ce qu’ils n’ont pas apprécié ?
-Habitue les élèves au passage de l’écrit à l’oral et de
l’oral à l’écrit : - S’exprimer librement
-Demande aux élèves d’effectuer les exercices de - Dit ce qu’il a aimé et ce qu’il n’a pas
production aimé ?
2
UD 3 : Lecture diction Semaines 1, 2, 3 et 4

Activité Lecture diction
Intitulé La fête des mères
Objectifs - Comprendre le poème ;
- Dire de manière expressive le poème
Supports didactiques -Affiche illustrée – Livre -Tableau
Durée 30

Modalité
Activités de l’enseignant Activités de l’enseignant
s
1èreSéance
I. découverte du poème
 Pose des questions.  Observe et découvre le titre du
- D’après le titre, de quoi pourrait parler le poème
poème ?  Répond aux questions Travail
- A qui s’adresse le poète ? -Le poème parle de la fête des collectif
-Quel est l’auteur du poème ? mères
Lit le poème de façon expressive -Le poète s’adresse à sa mère
L’auteur est Michel Beau
 Écoute le professeur lire le poème
Compréhension
 Fait écouter le poème
 Invite les élèves à une lecture  Ecoute le poème. Travail
individuel
silencieuse du poème.  Lit silencieusement le et
 Pose des questions de poème collective
compréhension globale.  Répond aux questions
-De quelle fête parle le de compréhension.
poète ? -La fête des mères
Quels sont les sentiments -Les sentiments exprimés
exprimés par le poète ? sont l’amour, l’adoration.
-Quel cadeau offre le poète à -Le poète offre un poème
sa mère ? à sa mère.
-A-t-il offert des fleurs à sa -Non, les fleurs sont
mère ? chères pour sa bourse
Aide les élèves à comprendre
le poème ?
2ème Séance
Étude du poème sur le plan de la forme.
 Pose des questions :  Répond :
3
- De combien de vers est composé ce poème ? -2 parties
- De combien de strophes est constitué ce -la strophe = 8vers
poème ?
-De combien de vers est constituée chaque
strophe ?
-Quelle est la rime des 2 premiers vers ? -Je voulais, Maman gentille.
- Par quel signe de ponctuation se termine -T’offrir de belles jonquilles
chaque strophe. « Ille » constitue le son qui se répète à
- Que traduit le point d’exclamation dans ce la fin des 2 vers. C’est la rime
vers ? -C’est la virgule
« Et ma bourse a peu d’argent -Il exprime la destination
3ème Séance : Application / Transfert

Apprentissage du poème par audition.
 Fait dire le poème par unité de sens : - Lit les deux premiers vers du
« deux premiers vers, deux vers poème
suivants… -Lit en articulant bien les rimes en
 Lit en respectant le découpage des vers « Ille »
et des rimes. -Dit le poème par strophe
-Demande aux élèves de dire le poème en -Corrige la prononciation.
effaçant progressivement les vers et les - Dit expressivement le poème.
strophes
 Corrige les défectuosités phonétiques - Corrige ses erreurs phonétiques
des élèves - Lit des syllabes.
 Fait lire des syllabes. - Lit en respectant les pauses
 Fait lire en respectant les pauses.
 Fait respecter les mots de liaison,
4ème Séance : Evaluation
Récitation Récite le poème
4
UD 3 : Lecture Semaines 3 et 4

Activité Lecture
Intitulé La fête Foraine
Objectifs - Lire de façon expressive un texte narratif

Séance 1
Avant la lecture
Fait observer les images ; - Observe l’image et le texte.
Fait réagir les élèves sur les images observées à l’aide de -La fête Foraine Travail
questions, telles que : -Les stands sont disposés sous forme de collectif
L’image : cercle.
-Que représente l’image ? -Les gens sont habillés à la mode du 18ème
-Comment sont présentés les différents stands ? siècle.
Comment sont habillés les gens ? -Les gens font la queue pour rentrer à la foire
Que font-ils ? foraine
Le texte : -La fête foraine.
-Qui est l’auteur du texte ? -Il parle de la fête foraine
De quoi parle-t-il ? -Oui / Non
As-tu déjà vu un cirque ?
Pendant la lecture (amorce de la compréhension)

-Invite les élèves à lire silencieusement pour répondre Lit silencieusement le texte et répond aux
aux questions : questions : Travail
- De quelle fête s’agit-il dans le texte ? individuel
- Comment appelle-t-on les femmes qui s’occupent de la - L’auteur décrit le cirque comme un espace ou par
mariée ? où il y a beaucoup de bruit dyades
- Comment l’auteur décrit-il le cirque ? -Les enfants voulaient des bâtons de sucre.
-Pourquoi les enfants se suspendaient aux jupes de leurs -C’est l’odeur des fritures.
mères ? -Ce sont les enfants
-Quelle odeur se dégage du cirque ? -Etc.
-Quelles sont les personnes les plus agitées et les plus
intéressés,
Etc.
Séance 2
Pendant la lecture
Fait écouter le texte. (les livres fermés) -Ecoute le texte ; Travail
Lit le texte. (les livrets ouverts) -Ecoute et suit sur le livre ; individuel
Invite les élèves à lire individuellement et à -Répond aux questions :
répondre aux questions de compréhension et à
expliquer des mots ; fête foraine, les manèges, -C’est Charles Baudelaire.
les stands… -Il s’agit d’un poète du 18_me siècle.
-Qui est l’auteur de ce texte ? -Il monte sur l’épaule de leur père
-Connais-tu cet auteur ? pour voir les acrobates
-Que peuvent voir en montant sur l’épaule de -Les gens étaient joyeux.
son père ?
Comment l’auteur décrit-il les gens dans le
cirque ?
Invite les élèves à prendre le livre et à répondre

5
aux questions de la rubrique « je lis et je
comprends »

Séance 3
Pendant la lecture
1. langue Travail
- Propose quelques phrases du texte, et Lit les phrases et détermine le type de collectif
demande aux élèves de lire et déterminer le la phrase
type de la phrase - Les enfants se suspendaient aux
- Propose quelques phrases du texte et jupes de leurs mères.
demande aux élèves de lire et de déterminer -Quel cirque !
l’infinitif des verbes conjugués au passé Lit les phrases et détermine l’infinitif
composé : du verbe :
- Demande aux apprenants de de déterminer le - 1er groupe
groupe du verbe - 2ème groupe
- 3ème groupe
2-production d’écrit -Odeur, friture, parfum, encens
Aide les élèves à produire oralement un texte
narratif à l’aide des questions suivantes : -Produit un texte à l’aide des
-Le cirque est en ville ? questions
-Où installe –t-on le chapiteau ?
-Pourquoi les artistes défilent-ils en ville ?
-Que font les enfants ? -Ecrit au tableau la bonne ponctuation
-Pourquoi les gens font-ils la queue ?
Note le texte réalisé par les élèves au tableau
Etape : Consolidation
Séance 3
Pendant la lecture
Séance 4
Pendant la lecture
-Lit en respectant les groupes de souffle : Travail

-Choisit une partie du texte et l’écrit au tableau « Tout n’était que lumière, / poussière, / joie, collectif et
« Tout n’était que lumière, poussière, joie, tumulte : les uns /tumulte ; / les uns dépensaient, les autres individuel
dépensaient, les autres gagnaient, les uns et les autres étaient gagnaient, / les uns et les autres étaient également
également joyeux. » joyeux. //»
Lit en respectant : Lit d’autres parties du texte.
- l’articulation des phonèmes ; Dé/Pen/saint
- le débit ; Lu/misère
- la ponctuation ; O/dur
- les liaisons… Lire tout le texte.
- l’intonation…
-Invite les élèves à lire la partie du texte.
- Décompose les mots en syllabes en cas de défectuosité
phonétique.
- fait lire des syllabes, des mots et des phrases.
-Fait lire d’autres parties de texte.
- Fait lire tout le texte.
Etape : Evaluation
Après la lecture
Travail
Après la lecture - S’exprime librement sur le texte lu. collectif et
- Fait réagir les élèves au texte lu en les encourageant à : - Dit ce qu’il a aimé dans ce texte ; individuel
- dire ce qu’ils ont aimé dans ce texte ; - Dit ce qu’il n’a pas apprécié dans le
- dire ce qu’ils n’ont pas apprécié dans ce texte texte.
- Habitue les élèves au passage de l’écrit à l’oral et de
l’oral à l’écrit - Participe à l’activité de préparation à la
-Demande aux élèves de prendre le livret et d’effectuer production écrite.
les exercices de production demandés
6
UD 3 : Lecture Semaine 5
Thème Fête et coutumes

Intitulé Evaluation et remédiation
Objectifs -Lire à haute voix en respectant l’articulation et la prosodie.

Séance 1 : Compréhension
-Fait lire le texte -Lit le texte. Travail
- Fait lire les questions de - Lit les questions de individuel
compréhension (livret de l’élève) : compréhension.
- Vérifie la compréhension des
consignes.
-Invite les élèves à répondre aux -Répond aux questions.
questions.
Correction - Lit les réponses écrites.
- Demande aux élèves de relire leurs -Identifie ses erreurs (entoure /
réponses. souligne ses erreurs…).
-Relève les erreurs commises par les
élèves en difficultés. -Participe au traitement des
-Transcrit les erreurs identifiées au erreurs ;
tableau. - corrige ses erreurs.
-Traite les erreurs identifiées avec la
participation des élèves.
- Invite les élèves à s’auto-corriger.
Séance 2
Bien dire le texte
-Fait lire le texte -Lit le texte.
- Fait lire les questions de compréhension - Lit les questions de Travail
(livret de l’élève) : compréhension.
- Vérifie la compréhension des consignes. collectif /
-Invite les élèves à répondre aux -Répond aux questions. individuel
questions.
Correction - Lit les réponses écrites.
- Demande aux élèves de relire leurs -Identifie ses erreurs (entoure /
réponses. souligne ses erreurs…).
-Relève les erreurs commises par les
élèves en difficultés. -Participe au traitement des
-Transcrit les erreurs identifiées au erreurs ;
tableau. - corrige ses erreurs.
-Traite les erreurs identifiées avec la
participation des élèves.
- Invite les élèves à s’auto-corriger.
7

Activité Lexique
Intitulé Le lexique thématique
Objectifs Sensibiliser au lexique des fêtes et des traductions
Supports didactiques Livrets de l’élève, illustration
Durée 45min
Etapes : Observation / Découverte

1èreSéance
Présente le corpus « page 71 » Travail
collectif
-Demander aux élèves de relever les mots qui évoquent -Relève les mots qui évoquent la fête et ceux
la fête et ceux qui se rapportent aux coutumes. qui se rapportent aux coutumes.
-Demander aux élèves de chercher à quelle occasion les -A l’occasion du jour de l’Achoura
parents achètent des cadeaux à leurs enfants. Ils organisent une fête.
-Demander aux élèves de relever les mots qui indiquent Ils distribuent des gâteaux et des friandises.
ce que font les parents le jour de l’achoura. Réalise des activités de la rubrique
-Invite les élèves à réaliser la rubrique »je manipule.. » Corrige ses erreurs et participe à la correction
collective

Fait au tableau les mots qui évoquent la fête.
-Acheter des jouets - Relève dans le texte les mots liés
-organiser une fête. à la fête. Travail
-Offrir des gâteaux et des friandises. - Chanter , danser, vêtements individuel
-Demander aux élèves de trouver neufs, les pétards, les tam-tam, les
d’autres mots et expressions qui feux d’artifices.. sur les
évoquent la fête. ardoises
Fait déduire la règle (p71)
Fait lire la rubrique « je retiens »
 Transcrit au tableau les mots trouvés - Déduit la règle

 Fait déduire la règle (cf. Livret de - Lit la rubrique « je retiens »
l’élève, page…)
2ème Séance
Réalise les exercices d’entrainement. Travail
 Fait réaliser l’exercice d’entrainement. individuel
 Demande aux élèves de barrer l’intrus. Barre l’intrus dans chaque liste ou en
dyades
 Fait réaliser l’exercice d’évaluation
Demande aux élèves d’enrichir des listes …… Réalise l’exercice d’évaluation et de
 Encourage les élèves à participer à la remédiation ;
correction collective et à entreprendre la Participe à la correction ;
Travail
correction de leurs erreurs.
 Propose des exercices de remédiation en individuel
fonction des difficultés identifiées.
1

Activité Grammaire
Intitulé La coordination
Objectifs Utiliser les éléments de la coordination
Supports didactiques Livrets de l’élève, tableau
Durée 45min

Modalit
és
Présente le corpus tiré du texte de lecture : Travail

er
(..) Le 1 janvier 1565 tout le monde se souhaita collectif
bonne année ; se fit des cadeaux, et se donna des
étrennes, tout comme à un début d’année.
Seulement, quand arriva le 1er avril, Quelques petits
farceurs auront l’idée e se faire encore des cadeaux,
puisque s’e=était à cette date qu’avant on s’en
faisait mais, les cadeaux furent de faux cadeaux car
s’était des cadeaux pour rire ; sans valeur.(..) R
Rossières
-Relève les conjonctions de
coordination du texte
-Que font les gens en ce début de janvier ? -Répond aux questions :
-Que font les farceurs en début avril ? -Ecris des mots qui indiquent la
Pourquoi les cadeaux sont-ils faux ? coordination : et, mais, donc, or , ni
-Comment appelle cette farce aujourd’hui ? -Lit les conjonctions trouvées.
Oriente les élèves à identifier les mots qui -Lit la rubrique « je retiens »
indiquent la coordination :

Invite les élèves à chercher les conjonctions de Cherche dans le texte les mots qui
coordination dans le texte « le poisson d’avril » permettent de relier des mots et des Travail
Ecris au tableau les conjonctions trouvées groupes de mots. individuel
-Pose des questions : Utilise les conjonctions, dans des sur les
Est-ce les cadeaux offerts sont des vrais ? situations de communication. ardoises
Est-ce les cadeaux offerts ont des valeurs ? Réponds aux questions
Lit la rubrique « je retiens »
Etape : Application/ Transfert
Entraine les élèves à l’utilisation des Travail
conjonctions de coordination à partir Réalise les exercices d’entrainement. individuel
d’exercices proposés dans le livret de Corrige ses réponses ou en
l’élève. « je m’entraîne » page72 dyades
Rappelle aux élèves de la rubrique « je
retiens »
Invite les élèves à corriger et à s’auto corriger ; Travail
Evalue le degré de maitrise de l’emploi des individuel
conjonctions. Réalise les exercices d’évaluation ou en
Propose les exercices d’évaluation dans le page 73 dyades
livret.
2

Activité conjugaison
Intitulé Passé composé des verbes du 2ème groupe
Objectifs -Conjuguer le passé composé des verbes du 2ème groupe
Durée 30min
1ierséance
Présente le corpus (tiré du texte de lecture « Le jour d’Achoura, Travail
nous avons adoré nous replonger dans les souvenir d’enfance collectif
Baba, l’écouter , raconter les feux de joie qu’il allumait dans la
rue avec les copains du quartier..
A la maison, nous avons joué des percussions , et nous nous
sommes régalés de Fakiya (fruits secs)
Le soir, très tard, un copains nous a avertis pour rentrer à la -Relève les verbes à l’infinitif
maison car Baba a fini de raconter ses contes depuis Replonger, écouter, raconter
longtemps.». Nous avons adoré, nous nous sommes régalés nous
- Invite les élèves pour identifier les verbes et les temps : a avertis, il a fini
 Quels sont les verbes conjugués ?
 De quel groupe s’agit-il ?
 A quel temps sont-ils conjugués ? -Verbes du 1er et 2ème groupe
- Ecrit au tableau le titre de la leçon - Au passé composé
- Demande aux élèves de remplacer dans - Utilise ces mêmes verbes avec
chacune des phrases par d’autres pronoms d’autres pronoms : je, vous, ils,.. Travail
- Amène les élèves à constater que le participe - Constate que le participe passé, individuel
passé, conjugué avec l’auxiliaire avoir, ne conjugué avec l’auxiliaire avoir, ne sur les
change pas. change pas. ardoises
- Propose d’autres verbes : finir, choisir, ... - Conjugue de nouveaux verbes au
-Amène les élèves à constater que le participe passé composé
passé se conjugue avec l’auxiliaire être- - Amène les élèves à constater que le
participe-passé et/ou l’auxiliaire avoir et participe passé se conjugue avec
participe passé l’auxiliaire être- participe-passé et/ou
- Faire déduire la règle ( cf livret de l’élève l’auxiliaire avoir et participe passé.
page ..) -Conjugue des verbes au passé
Fait déduire la règle composé
2ème séance
Travail
Exercices : Je m’entraine  Réalise les exercices individuel
Demande aux élèves de réaliser les exercices d’entrainement. ou en
d’entrainement proposés dans le livret de  Corrige les fautes sur les dyades
l’élève ardoises.
Exercices : Je m’évalue
 Demande aux élèves de  Réalise les exercices
réaliser les exercices. d’évaluation et de remédiations Travail
 Invite les élèves à corriger .  Corrige les fautes individuel
3

Intitulé L’accord du participe passé avec l’auxiliaire « être »
Objectifs - Accorder correctement le participe passé
Supports didactiques livret de l’élève, tableau, ardoise

Modali
tés
S’assure des prérequis des élèves Conjugue des verbes « manger »
et « finir » au passé composé
 Présente le corpus : (oralement)
-A l’Achoura, nous avons joué des -Relève les verbes du corpus
percussions. -Les verbes sont conjugués au
-Nous nous sommes régalés du fakiya. PC
-Les pages du livre sont lues par les -Le PC est composé de
élèves. l’auxiliaire « être » et Travail
Le tambour est offert le jour de « avoir » collectif
l’Achoura. -Oui
-La poupée est offerte le jour de
l’Achoura.
Quel est le verbe conjugué ? A quel

temps ? quel est l’auxiliaire utilisé ?
Est-ce que le PP a changé dans 2
premières phrases ? Pourquoi ?

-Invite les élèves à réaliser les activités - Réalise les activités de la Travail
de la rubrique « je manipule.. » du rubrique « je manipule.. » du individuel
livret. livret. puis
-Aide les élèves à déduire la règle. - Déduire la règle collectif
-Demander aux élèves de lire la -Lit la rubrique
rubrique « je retiens » -Assimiler la règle
-Aide les élèves à assimiler la règle de
la rubrique « je retiens »
4
Séance 2
- Invite les élèves à faire les - Réalise les exercices dans Travail
exercices. le livret individuel
- Réécris la phrase en utilisant puis
le participe passé qui convient collectif
- Accorde les participes passés
quand cela est nécessaire.
- Invite les élèves à corriger - Participe au traitement

l’exercice 1. (voir rubrique « je des erreurs commises
m’entraine », livret de l’élève)
- Insiste sur la correction

individuelle.
Etape : Evaluation
Fait réaliser les deux Ecrit les terminaisons ........
exercices d’évaluation du participe passé
(livret de l’élève)
1- Demande aux élèves Réécrit les phrases en
d’écrire les
terminaisons du conjuguant au passé
participe passé composé
2- Invite les élèves à Participe au traitement
réécrire des phrases en des erreurs commises.
conjuguant le verbe au
passé composé
Propose des exercices
de remédiation en
fonction des difficultés
identifiées
5

Activité Lexique
Intitulé Les familles de mots
Objectifs -Utiliser une famille de mots
Durée 45min
ère
1 Séance
-Présente le corpus : -Observe le texte.
Tout n’était que lumière, poussière, joie,
tumulte ; les uns dépensaient, les autres
gagnaient, les uns et les autres étaient Répond aux questions .
également joyeux -lumière, poussière, joie, tumulte
-Pose les questions suivantes : Les gens son joyeux.
Quels sont les mots utilisés pour décrire le lieu, Non, ils y a ceux qui perdent
Comment sont les gens ? Travail
Demande aux élèves de faire une phrase avec : collectif
-Les uns et les autres
-Joyeux
Invite les élèves à réaliser les activités de la -Réalise les activités de la Travail
rubrique « je manipule.. » rubrique « je manipule.. »P86 individue
Transcrit au tableau les mots trouvés. -Déduire la règle l
Fait classer les mots selon leur radical. Lit la rubrique « je retiens »
Fait déduire la règle (cf. Livret de l’élève, Assimiler la règle sur les
page…) ardoises
Demander aux élèves de lire la rubrique « je …
retiens »
Etape : application / Transfert

2ème Séance
Fait réaliser les exercices d’entrainement. p87 Réalise les exercices d’entrainement. Travail
Fait produire des phrases regroupant les dérivés Produit des phrases. individue
d’un mot. Corrige ses erreurs l ou en
Aide les élèves à enrichir leur vocabulaire Enrichit son vocabulaire dyades

Fait réaliser les exercices d’entrainement. Réalise les exercices d’évaluation et Travail
Encourage les élèves à participer à la correction de remédiations individue
collective et à entreprendre la correction de l
leurs erreurs.
Propose des exercices de remédiation en
fonction des difficultés identifiées.
6
Activité Grammaire
Intitulé Les types de phrases
Objectifs Utiliser les types de phrases
Supports Livrets de l’élève, tableau
didactiques
Durée 45min
Présente le corpus suivant :
- Bonjour, tu t’appelles comment ? Travail
-Salut , je m’appelle jean. collectif
-Oh ! Quel beau costume tu as ? -Lit les phrases
-Merci, déguise-toi en clown et tu auras le - Propose des réponses
même - La 1ère phrase se termine par un point
 Demande aux élèves d’observer les d’interrogation
phrases et de poser des questions suivantes -La 3ère phrase se termine par un point
 Par quoi se termine la 1ère phrase ? d’exclamation
 Pourquoi la 3ème phrase se termine –t-elle -Jean conseil à son interlocuteur de se
par un point d’exclamation. déguiser en clown
 Quel conseil donne Jean à son - Identifie les types de phrases :
interlocuteur ? - La phrase déclarative / interrogative /
impérative / exclamative

- Invite les élèves à réaliser la rubrique « je manipule » Réalise les activités de la rubrique « je Travail
du livret de l’élève manipule » individuel
- Propose des situations de communication aux élèves
pour produire des phrases contenant les différents types Déduit la règle sur les
de phrases.(déclarative, interrogative, impérative et ardoises
exclamative ). les moyens interrogatifs (est-ce que / quand /
- Note au tableau les différentes phrases interrogatives Où : ...) / l’inversion du sujet et l’intonation
- Amène les élèves à utiliser les différentes manières de
poser une question Lit la rubrique « je retiens »
donner un ordre Assimile la règle
s’exclamer
déclarer
Aide les élèves à lire la rubrique »je retiens » et à
assimiler la règle
Entraine les élèves à partir d’exercices proposés Réalise les exercices d’entrainement. Travail
dans le livret de l’élève. Identifie les types de phrases. individuel
Amène les élèves à identifier les types de phrases. Mets les signes de ponctuation
Rappel la rubrique « je retiens » Corrige ses erreurs

Invite les élèves à corriger et à s’auto corriger ; Réalise les exercices d’évaluation. Travail
Evalue le degré de maitrise de l’emploi des indicateurs ; individuel
Propose les exercices d’évaluation. ou en
Participe à la correction dyades
7
Activité conjugaison
Intitulé Passé composé des verbes du 3ème groupe
Objectifs -Conjuguer le passé composé des verbes du 3ème groupe
Supports Livrets de l’élève, tableau
didactiques

ier
1 séance
Vérifie les prérequis des élèves Conjugue les verbes
Demande aux élèves de « manger » et « fini » au
conjuguer l un verbe de 2 ème
présent de l’indicatif
groupe au PC….
Présente le corpus Lit et observe les phrases
-Je suis allé voir un spectacle au Relève les verbes du
cirque. J’ai vu des acrobates. corpus.
-A la fin du spectacle, le clown a Saluer, voir, être, rire
salué et c’est alors que le livre Le passé composé est Travail
était comme sur le ballon qui était composé de l’auxiliaire collectif
collé à la quille ! J’ai bien ri. être » et « avoir » et du
- Invite les élèves à identifier les participe passé
verbes conjugués et les temps :
 Quels sont les verbes
employés ? - Non
 De quel groupe s’agit-il ?
 - A quel temps sont-ils
conjugués ?
- Ecrit au tableau le titre de la
leçon
-De quoi est constitué le PC ?
-Est-ce que le participe passé a
changé ?

-Réalise l’activité « je manipule » - Réalise l’activité « je
- Demande aux élèves de manipule »
remplacer le sujet dans chacune -Remplace « je » par
8
des phrases par d’autres pronoms « nous,.. »
- Amène les élèves à constater -Le participe passé
que : conjugué avec l’auxiliaire Travail
. le participe passé, conjugué avoir ne change pas… individuel
avec l’auxiliaire avoir, ne change -Le participe passé sur les
pas ; conjugué avec l’auxiliaire ardoises
. Le participe passé ,conjugué être change.
avec l’auxiliaire « être » change. -Déduit la règle
-Remplace le sujet »je » par -Le participe passé
« nous , vous » conjugué avec l’auxiliaire
- Faire déduire la règle (cf. livret avoir ne change pas…
de l’élève) -Le participe passé
-Demander aux élèves de lire la conjugué avec l’auxiliaire
rubrique « Je retiens » être change.
-Lit la rubrique « je
retiens »
2ème séance Travail
Demande aux élèves à réaliser Réalise l’exercice individuel
l’exercice « j’écris au PC » du ou en
livret . Corrige ses erreurs dyades
Rappelle « je retiens »

- Demande aux élèves de -Réalise la rubrique « je Travail
réaliser la rubrique « je m’évalue » du livret individuel
m’évalue » du livret -Participe à la
-Encourager les élèves à correction
s’autocorriger et à accepter
les corrections de leurs amis .
-Propose des exercices de
remédiation.
9

Intitulé L’accord du participe passé
Objectifs -Ecrire correctement le participe passé
Supports didactiques livret de l’élève, tableau, ardoise
Durée 30×2
1èreSéance
S’assure des prérequis des élèves Conjugue des verbes usuels au passé
 Présente le corpus : composé (oralement)
- Au cirque ,j’ai vu des acrobates. -Relève les verbes du corpus.
- La trapéziste a offert une fleur à ma camarade. -Répond aux questions
A la fin du spectacle les artistes ont salué les spectateurs.
Invite les élèves à répondre aux questions suivantes : Le narrateur..
- Qui a vu les acrobates ? Le trapéziste..
- Qui a offert une fleur à ma camarade ? Ce sont les artistes… Travail
- Qui a salué les spectateurs ? collectif
Quel est le verbe conjugué ? A quel temps ? quel est  Les verbes sont conjugués au PC.
l’auxiliaire utilisé ? L’auxiliaire avoir
Relever le participe passé dans les phrases Aucun changement
Comparez les participes passés dans les phrases. - Relève les participes passés
- Compare les participes passés

-Invite les élèves à réaliser les activités de la rubrique - Invite les élèves à réaliser les activités de la Travail
« je manipule. » rubrique « je manipule. » individ
Amène les élèves à déduire que : uel
- Le participe passé conjugué avec l’auxiliaire avoir -Déduit la règle
ne s’accorde pas avec le sujet.
Le participe passé conjugué avec l’auxiliaire « être » - Lit la rubrique « je retiens »
s’accorde en genre et nombre avec la sujet - Assimile la règle

2ème Séance
- Invite les élèves à faire l’exercice « je - Réalise les exercices dans le livret
m’entraîne »
- Réécris la phrase en utilisant le participe
Travail
passé qui convient
individuel
- Accorde les participes passés quand cela puis
est nécessaire. collectif
- Invite les élèves à corriger l’exercice 1. (voir - Participe au traitement des erreurs (mise en
rubrique « je m’entraine », livret de l’élève) commises commun)
- Insiste sur la correction individuelle.
Fait réaliser les deux exercices d’évaluation (livret de l’élève) Ecrit les terminaisons du participe passé Travail
individuel
1- Demande aux élèves d’écrire les terminaisons du Réécrit les phrases en conjuguant au passé composé puis
participe passé collectif
2- Invite les élèves à réécrire des phrases en conjuguant Participe au traitement des erreurs commises. (mise en
le verbe au passé composé commun)
10
UD 3 : Fiche Lexique Semaine 5

Objectifs - Reconnaître les mots de la même famille.
Supports livret de l’élève, tableau et cahiers
didactiques
Durée 30

Evaluation
-faire lire les questions (voir livret
d’élève) -lit les consignes ; Travail
-Vérifie la compréhension des - répond aux questions. individuel
consignes.
-Invite les élèves à répondre aux
questions.
Correction remédiation et consolidation

Correction
- demande aux élèves de relire leurs - Lis les réponses écrites ;
réponses ; -Identifie ses erreurs (entoure / Travail
-Relève les erreurs commises par les souligne ses erreurs…); collectif/
élèves en difficultés ;
-Transcrits les erreurs identifiés au -Participe aux traitements des Individuel
tableau. ; erreurs ;
-Traite les erreurs identifiés avec la - corrige ses erreurs.
participation des élèves ;
- Invite les élèves à s’auto corriger.
Consolidation Souligne le radical des mots.
-Invite les élèves à classer les mots ou

groupes de mots dans le tableau selon le -Classe les mots appartenant à
champ thématique la même famille.
- Fait trouver dans le dictionnaire les - Trouve les dérivés de mots.

mots de la même famille.
11

Objectifs - Utiliser les types de phrases
- Maitriser les conjonctions de coordination
didactiques
Durée 45

Evaluation
-faire lire les questions (voir
livret d’élève ) -lit les consignes ; Travail individuel
-Vérifie la compréhension - répond aux questions.
des consignes.
-Invite les élèves à répondre
aux questions.
Correction remédiation et consolidation
Correction
- demande aux élèves de - Lis les réponses
relire leurs réponses ; écrites ; Travail
-Relève les erreurs commises -Identifie ses
Individuel/collectif
par les élèves en difficultés ; erreurs (entoure /
-Transcrits les erreurs souligne ses erreurs…);
identifiés au tableau. ;
-Traite les erreurs identifiés -Participe aux
avec la participation des traitements des erreurs ;
élèves ; - corrige ses erreurs.
- Invite les élèves à s’auto
corriger.
Consolidation -classe les différents
-Fait produire les différents types de phrases. ( livret
types de phrases. de l’élève page…)
- Fait utiliser les mots de la - identifie les mots de
coordination (ou, coordination pour
et,donc,ni,car). coordonner une phrase.
12
UD 3 : Fiche Conjugaison Semaine 5

Objectifs - Conjuguer les verbes du 2ème groupe au passé composé
- Conjuguer les verbes du 3ème groupe au passé composé
didactiques
Durée 30

Evaluation
 Faire lire les questions (voir livret

d’élève page ….)  lit les consignes ; Travail individuel
 Vérifie la compréhension des
consignes.
 Invite les élèves à répondre aux  répond aux questions.
questions.
Correction ,remédiation et Consolidation

Correction
 Demande aux élèves de relire leurs  Lis les réponses écrites ; Travail
réponses ;
 Relève les erreurs commises par les  Identifie ses erreurs (les Individuel/collectif
élèves en difficultés ; verbes qui ne sont pas
correctement conjugués );
 Transcrits les erreurs identifiés au  Participe aux traitements

tableau. ; des erreurs ;
 Traite les erreurs identifiés avec la
participation des élèves ;
 Invite les élèves à s’auto corriger.  corrige ses erreurs.
Consolidation
Conjugue les verbes du 2ème groupe au Conjugue les verbes au passé
passé composé composé
 Conjugue les verbes du 3ème groupe  Déduit l’accord du

au passé composé . participe passé des verbes
conjugués avec être en
 Insiste sur le participe passé de genre et en nombre).
chaque verbe.
13
UD 3 : Fiche Orthographe Semaine 5
Thème Voyages et souvenirs

Objectifs - Accorder le participe passé.
Durée 30
Modali
tés
Evaluation
 Fait lire les questions (voir
livret d’élève page ….)  lit les consignes ; Travail
 Vérifie la compréhension individ
des consignes. uel
 Invite les élèves à répondre  répond aux questions.
aux questions.
Correction , remédiation et Consolidation

Correction
 Demande aux élèves de relire  Lis les réponses écrites ;
leurs réponses ; Travail
 Relève les erreurs commises  Identifie ses erreurs. (voir Individ
par les élèves en difficultés ; rubrique je m’évalue) uel/coll
ectif
 Transcrit les erreurs identifiées
au tableau. ;
 Traite les erreurs identifiés avec
la participation des élèves ;  Participe aux traitements des
 Invite les élèves à s’auto erreurs;
corriger.  corrige ses erreurs.
Consolidation
 Accorde le participe passé
 Fait accorder le participe passé avec le sujet
avec le sujet  Invite les élèves à écrire
 Invite les élèves à écrire convenablement les
convenablement les terminaisons du participa
terminaisons du participa passé passé
14
UD 3 : Production de l’écrit Semaine 1, 2, 3 et 4

Activité Production de l’écrit
Intitulé Raconter un événement heureux
Objectifs Ecrire un texte narratif pour raconter un événement heureux

Modalit
Activités de l’enseignant Activités de l’enseignant
és
Séance 1 : Observation /Découverte
Lit et Fait lire le texte - Lit le texte

Pose des questions suivantes. Travail
-Quel est le temps utilisé dans ce texte ? - Relève les éléments demandés en en
-De quel type de texte s’agit-il ? répondant aux questions posées ; dyades
-A quoi servent les mots en gras ? - Il s’agit d’un texte narratif.
Travail sur la forme : - les verbes du texte sont conjugués
-De combien de phrases est constitué le texte ? aux temps du passé.
-Par quoi commence chaque phrase ? Et par - Ils indiquent la succession des
quoi se termine-t-elle ? événements.
-Quel est l’indicateur temporel qui permet -Ce sont des organisateurs textuels.
d’indiquer le début des événements ? -Répond aux questions :
-Quel est l’indicateur temporel qui marque la -Le texte est constitué de 3 phrases.
fin des événements ? -La phrase commence par une
-Quel est le temps utilisé pour indiquer ce qu’a majuscule et se termine par un point.
fait le personnage comme travail, -L’indicateur temporel est au « début »
C’est « et puis », « alors »
C’est « maintenant »
L’imparfait
Séance 2 : Compréhension / Conceptualisation :
Travail sur le fond (construction du sens) :
 Pose les questions suivantes : Répond aux questions :
-Où le narrateur a-t-il habité alors ? -Il a habité àTanger.
-Combien de temps a-t-il travaillé dans une -10 ans. travail
entreprise casablancaise ? individue
-Où habite-il maintenant ? l
Invite les élèves au respect de l’ordre du récit. -Il habité un village. ou
-La situation initiale : c’est l’introduction du en
récit. dyades
-Un élément modificateur : un événement vient
modifier cette stabilité et lance l’action Assimile l’ordre du récit
(complication)
-Une série d’action travail
-La résolution : C’est le développement du récit collectif
-La situation finale : C’est la conclusion du
récit.
1
Séance 3 : Entrainement
- Participe à la récapitulation des
Travail sur la forme et le fond : séances précédentes.
- Lit le texte et les mots du texte de secours - Relit le texte ; Travail
d’une manière expressive ; - Réalise l’activité proposée dans la individue
- Explique les mots qui pourraient sembler rubrique « je m’entraîne » l
difficiles ; - Participe à la correction collective
- Invite les élèves à réaliser l’activité des erreurs à l’aide de la grille
proposée dans la rubrique « je d’évaluation ;
m’entraîne » - Vérifie et corrige sa production.
- Note au tableau l’exercice à trou. - Vérifie l’ordre logique :
- Encourage les élèves à participer à la Ce jour-là,
correction. Avant
- Fait passer les élèves au TN pour Ensuite
effectuer l’exercice. Pour
- Vérifie las corrections portées sur le - Participe au classement,
livret. - Apprend à écrire des
- Réflexion sur le projet : commentaires et/ou à présenter
- Constitue les groupes et distribue les une fiche de renseignement
rôles,
- Fait classer les photos par catégorie,
- Entraîne les élèves à l’écriture d’un
commentaire pour chaque catégorie
Séance 4 : Evaluation et remédiation

- Amène les élèves à réaliser les activités
proposées dans la rubrique « j’écris » - Réaliser les activités page 79 Travail
page 79 - Lit et réécris le récit au passé. collectif
- Demande aux élèves de lire le texte qui - Participe à la correction collective et
figure dans la rubrique « je m’évalue » individue
et de le réécrire au passé. l
- Encourager les élèves à s’autocorriger -Ecrit un texte narratif en tenant
- Propose aux élèves d’effectuer les autres compte de la consigne page 79
exercices de remédiation afin de
consolider les acquis.
2
UD 3 : Production de l’écrit Semaine 5

Intitulé Raconter un événement heureux
Objectifs Elaborer un texte narratif
didactiques

Séance 1
- Lit et faire lit le texte

Travail
- Pose des questions suivantes : - Relit le texte ; individuel
- Quel est le temps utilisé ? - Réalise l’activité
- De quel type de texte s’agit- proposée dans la
il ? rubrique « je
- A quoi servent les mots en m’entraîne »
gras, - Participe à la
Travail sur le texte : la forme correction collective
-Demande aux élèves : des erreurs à l’aide de
- De combien de phrases est la grille d’évaluation ;
constitué le texte ? - Vérifie et corrige sa
-Par quoi commence chaque production.
phrase ? Et par quoi se - Vérifie l’ordre
termine-t-elle ? logique :
-Quel est l’indicateur temporel Ce jour-là,
qui permet d’indiquer le début Avant
des événements ? Ensuite
-Quel est l’indicateur temporel Pour
qui marque la fin des - Participe au
événements ? classement,
-Quel est le temps utilisé pour - Apprend à écrire des
indiquer ce qu’a fait le commentaires et/ou
personnage comme travail ? à présenter une fiche
de renseignement
3
Compréhension
Séance 2
Travail sur le fond (construction du - Répond aux questions :
sens) : -Il a habité àTanger. Travail
 Pose les questions suivantes : -10 ans.
Collectif/
-Où le narrateur a-t-il habité alors ?
-Combien de temps a-t-il travaillé dans Individuel
une entreprise casablancaise ? -Il habité un village.
-Où habite-il maintenant ?
Invite les élèves au respect de l’ordre du
récit.
-La situation initiale : c’est l’introduction Assimile l’ordre du récit
du récit.
-Un élément modificateur : un événement
vient modifier cette stabilité et lance
l’action (complication)
-Une série d’action
-La résolution : C’est le développement
du récit
-La situation finale : C’est la conclusion
du récit
Séance 3 : Entrainement
-Rappelle brièvement des exercices des - Participe à la

séances1et 2 récapitulation des
-Lit et fait lire le texte séances précédentes.
-Explique les mots difficiles. - Relit le texte ;
-Amène les élèves à réaliser l’activité - Réalise l’activité proposée
proposé dans la rubrique « je dans la rubrique « je
m’entraîne » m’entraîne »
Note au TN l’exercice à trou. - Participe à la correction
-Encourager les élèves à participer à la collective des erreurs à
correction. l’aide de la grille
-Fait passé les élèves à effectuer d’évaluation ;
l’exercice. - Vérifie et corrige sa
-Vérifie les corrections portées sur le production.
livret. - Vérifie l’ordre logique :
Réflexion du projet : Ce jour-là,
Constitue les groupes et distribue les Avant
rôles, Ensuite
Entraîne les élèves à l’écriture d’un Pour
commentaire pour chaque catégorie - Participe au classement,
- Apprend à écrire des
commentaires et/ou à
présenter une fiche de
renseignement

Semestre1 - Pour Com - 5aep

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Planification de l’UNITE 1

Thème : Famille et école

Projet : La revue de classe

Com actes de Se présenter et parler de Présenter quelqu’un et

Semaine d’évaluation, de soutien et de consolidation

Grammaire Autour de la phrase Activité de la phrase

Reconnaître le verbe dans Le présent de l’indicatif de

L’accord du participe passé

Production Mettre en ordre des mots,

Lecture Qui es-tu ?

Projet La revue de classe

Etape : Découverte et planification

-Anime la séance de réalisation de la maquette ‐ Participe à la réalisation de la maquette

Etape : Présentation du projet

Thème Ma famille et mon école

Séance 1 Etape : Observation / Compréhension

Processus enseignement/ apprentissage Modalit

Semaine 4 Etape : Evaluation

 Proposer d’autres situations pour :

Je salue : Salut, bonjour , bonjour monsieur, madame, messieurs, mesdames et

Pour parler de ma famille :

Je dis mon adresse :

Nous habitons dans une maison de la rue …. Quartier …

Thème Ma famille et mon école

Séance 1 Etape : Observation / Compréhension

Processus enseignement/ apprentissage Modalit

Semaine 4 Etape : Evaluation

 Fait exécuter les exercices des rubriques

Séance 1 : Etape : Observation / Découverte

Processus enseignement / apprentissage Modalités

Pendant la lecture : Travail

 Imagine des situations relatives

 Relève dans le texte des

 Fait décrire le lieu (la cour)

Séance 2 : Etape : Application / Transfert

Processus enseignement / apprentissage Modalités

Après la lecture :  Cherche les verbes conjuqués Travail

Séance 2 : Etape : Evaluation

Après la lecture :  Lit le passage d’une manière Travail

Thème Ma famille et mon école.

Séance 1 : Etape : Observation / Découverte

Processus enseignement / apprentissage Modalités

Pendant la lecture : Travail

 Elle laisse le clown à la

 Elle veut faire le plaisir au

 Elle est gentille, génereuse..

Processus enseignement / apprentissage Modalités

Séance 2 : Etape : Evaluation

Séance 1 : Etape : Observation / Découverte

Processus enseignement / apprentissage Modalités

Pendant la lecture : Travail

Processus enseignement / apprentissage Modalités

 Apprentissage du poème. Travail

Processus enseignement / apprentissage Modalités

Thème Ma famille et mon école

Processus enseignement/ apprentissage Modalités

Semaine 2 : Application transfert

 Forme des groupes et donne la consigne pour  Prend connaissance de la

Thème Ma famille te mon école

Processus enseignement/ apprentissage Modalités

Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Thème Ma famille et mon école

Processus enseignement/ apprentissage Modalités