REPUBLIQUE DU NIGER

• Fraternité-Travail -Progrès

• REGION DE :…………………………
• DEPARTEMENT DE :……………………
• VILLE/ COMMUNE DE :……………………
• INSPECTION : ……………………
• SECTEUR PEDAGOGIQUE DE :………………….
• ETABLISSEMENT / ECOLE/JE/CENTRE DE: ……………..

Grille de vérification des compétences de l’enseignant-e

(pour le Conseiller pédagogique et DE/CE)

Ecole/Etablissement/Centre :……………………Classe/Niveau:……Nature de la classe :

…….……
Effectif : ….F …G……; Absents… F ……G…… ; EH :…….…F……..…G…….……...
Nom et Prénom :…………............................................................................Sexe : F □ M □
N0 Tél /WhatsApp…………………………..mail :……………...……………………………
Statut :……………Matricule ou code :……………….Grade:…………. Catégorie :…………….
Classe :……Echelon :……Ancienneté :……..…Dernier diplôme académique :……………..…
Dernier diplôme professionnel :…………..……
Formation(s) continue(s) reçues (Préciser les thématiques)……………………............................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Discipline (s)enseignée(s)………………………………………… Volume horaire hebdomadaire
Discipline observée :……………………… Matière………… Thème :
…………………………… Sous thème/Chapitre : ……………Objet/Séance/Leçon :…….…
Date de la visite :…………
Durée de la leçon:……………Nombre de visites reçues (les 3 dernières années) :…………
Echelle : 1= Non satisfaisant ; 2= peu satisfaisant; 3=satisfaisant ; 4=Très satisfaisant

NB : Les indicateurs déterminants sont mis en gras

Habiletés (savoir, savoir- Indicateurs d’appréciation Echelle Commentaires

faire et savoir -être) 1 2 3 4
C1 : S’exprimer avec clarté dans les situations de communication à l’oral et à l’écrit dans les
différentes situations d’enseignement/apprentissage
- Adapter sa communication Adapte ses propos au niveau
au niveau de ses élèves. de ses élèves.
-Communiquer à l'oral et à Formule à l’oral et à l’écrit,
l'écrit avec les différents des consignes de travail
partenaires dans différentes claires.
situations. Adopte des modes de
-Evaluer sa façon de communication verbaux et
s’exprimer et d’inter agir en non verbaux dans des
vue de l’améliorer. contextes variés.
Fait preuve d’écoute active.
S’exprime avec aisance dans
les situations de
communication.
Produit un texte clair et bien
structuré.
1
 Reformule.
Facilite en classe les
interactions variées.
C2 : Consolider ses acquis dans les différentes disciplines enseignées pour répondre aux
besoins de ses élèves.
-Maîtriser les connaissances- Dispense des contenus
clés dans les différentes corrects et conformes aux
disciplines enseignées et les programmes.
savoirs professionnels, Conçoit son matériel
pédagogiques, didactiques didactique en utilisant les
pour enseigner. ressources de son
- Mobiliser les environnement.
connaissances acquises dans Dispose du matériel
différentes disciplines didactique adéquat.
enseignées pour résoudre les Dispense des contenus
problèmes de vie courante. actualisés.
-Contribuer à la réduction Utilise des éléments de culture
des disparités de genre dans générale afin d’éveiller
la classe et à la réduction des l’intérêt de tous les élèves.
disparités liées à Tient compte des termes
l’intégration émergents dans
l’enseignement de la
discipline.
Incite les élèves à justifier
leurs réponses.
Prend en compte toutes les
spécificités (genre, handicap,
etc.).
Dispense des contenus de
cours dépourvus de
stéréotypes du genre.
Utilise des supports
pédagogiques non
stéréotypés.
C3 : Planifier les activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation dans les différentes
disciplines enseignées.
-Sélectionner et organiser Rend disponible sa
les contenus d’apprentissage planification.
à mobiliser pour l’atteinte Etablit une cohérence dans
des objectifs visés à chaque la progression des leçons.
niveau. Etablit une corrélation entre
-Evaluer ses activités de les domaines des
planification. apprentissages et la discipline.
-Organiser et hiérarchiser les Conçoit des outils
grandes étapes de d’évaluation appropriés.
l’apprentissage et de Régule sa planification en
l’évaluation : prérequis, cas de besoins.
savoirs nouveaux et
évaluation

2
C4. Construire des séquences d’enseignement/apprentissage dans les différentes disciplines.
-Planifier des situations Suit la progression.
d’enseignement/apprentissag Planifie des situations
e actives, centrées sur d’enseignement/apprentissag
l’élève. e.
-Concevoir et Préparer les Formule des objectifs en
situations, activités, tâches cohérence avec les savoirs à
d’enseignement/ enseigner.
apprentissage. Respecte la congruence entre
-Adopter des stratégies les objectifs, les activités et
d’enseignement/apprentissag les items d’évaluation.
e appropriées et variées Hiérarchise les activités.
actives, centrées sur l’élève. Utilise des verbes d’action
-Elaborer des modalités pour formuler les objectifs
d’évaluations de la séquence spécifiques.
didactique. Programme le temps imparti
pour chaque étape.
Adopte des stratégies
d’enseignement et
d’apprentissage appropriées
et variées centrées sur
l’apprenant.
Utilise des pré requis ayant
un lien avec le contenu à
enseigner.
Met en place des situations
déclenchantes, des
problèmes, des défis, des
activités et des tâches.
Choisit ou conçoit les
supports appropriés.
Prend en considération la
diversité des élèves, leurs
prérequis et leurs besoins.
Choisit des items
représentatifs des contenus.
Prévoit une technique
permettant d’évaluer tous
les apprenants dans le temps
imparti.
C5. Mise en œuvre de la séquence d’enseignement apprentissage
-Préparer les élèves aux Fait réviser la leçon précédente.
nouveaux apprentissages en Annonce les objectifs de la
intégrant l’interdisciplinarité leçon avec clarté.
et la corrélation des Vérifie les prérequis.
domaines d’apprentissage Motive les élèves.
-Guider les apprentissages Articule les activités
en classe disciplinaires à celles d’autres
-Evaluer des pratiques disciplines.
d’enseignement/ Tient compte des prérequis.
apprentissage. Crée une dynamique

3
 d’échanges fructueux.
Joue des rôles différents :
personne ressource, médiateur,
accompagnateur, facilitateur.
Propose des situations
déclenchantes, problèmes,
défis.
Met les élèves en activité
dans des situations de
recherche, d’investigation
selon diverses modalités
(travaux de groupes,
individuel, etc.)..
Propose des situations de
réinvestissement.
Gère les conflits de façon
juste, avec succès.
Aménage l’espace en fonction
de la nature des activités.
Respecte ou module le temps
prévu pour les tâches.
Fait progresser les élèves
dans leurs apprentissages.
Utilise à bon escient les
techniques et supports
prévus.
Amène les élèves à
reformuler, en fin de séance,
ce qu’ils ont appris.
Prend en charge les erreurs
des élèves.
Aide les élèves à surmonter
leurs difficultés (problème
psycho-social,
d’apprentissage, etc.).
Renseigne la colonne
observation de sa fiche/cahier
de préparation.
Réajuste sa pratique
d’enseignement/apprentissag
e en fonction de besoin.
C6. Evaluation des enseignements/apprentissages
-Construire des outils, des Conçoit des items
situations d’évaluation d’évaluation appropriés.
diagnostique, formative et Utilise des outils appropriés.
sommative. Utilise une technique qui
-Évaluer les acquis des permet d’évaluer l’ensemble
élèves tout au long des de la classe.
situations d’apprentissage Evalue les élèves tout au
Elaborer un dispositif de long des
remédiation. situations d’apprentissage.
Vérifie l’atteinte des
4
 objectifs.
Vérifie si les élèves ont progressé
vers les objectifs visés.
Permet aux élèves de
s’autoévaluer.
Prend en charge les erreurs
des élèves.
C7 : Maîtriser et utiliser les technologies de l'information et de la communication en
éducation (TICE).
-Intégrer les TIC et les outils Utilise le numérique pour
multimédias dans son étayer ses cours.
enseignement Aide les élèves à
- Développer le s’approprier les TIC, à les
travail collaboratif utiliser pour faire des
numérique. activités d’apprentissage.
-Tirer le meilleur parti des Met en place des
outils numériques, pour apprentissages individualisés
permettre l'individualisation et collaboratifs.
des apprentissages et Fait recours efficacement aux
développer les TIC pour collecter, interpréter
apprentissages collaboratifs. et communiquer des
- Exercer un esprit critique informations et pour résoudre
vis-à-vis de l’utilisation des des problèmes.
TICE. Fait faire des recherches par
les élèves au moyen des TIC.
Assure l’apprentissage en
réseau et à distance.
Réalise des projets TIC en
groupes et individuels.
C8 : Participer à la gestion rationnelle des ressources humaines, financières et
matérielles.
-Mettre en application les Applique les textes officiels
textes essentiels concernant relatifs à l’exercice de la
l’organisation du service profession.
public de l’éducation, son Fait preuve d’impartialité dans
évolution l’exercice de sa profession.
et son fonctionnement Renseigne les registres.
-Gérer les personnels Arrête le registre d’appel
(enseignants, auxiliaires) et journalier.
les élèves. Calcule les indicateurs .
- Gérer les imprévus, les Applique et fait appliquer le
conflits. règlement intérieur.
-Prendre en charge les Gère les conflits par son
élèves sur le plan leadership, la confiance et la
psychosocial et responsabilisation.
pédagogique. Fait preuve d’initiative, de
- Gérer le patrimoine créativité et d’innovation.
scolaire dans l’intérêt des S’adapte aux situations
élèves. d’urgence.
Participe à la gestion du
patrimoine scolaire/centre
dans l’intérêt des
5

C9 : Gérer la communication au sein du système (établissement, hiérarchie, parents et
partenaires).
-Communiquer à l'oral et à
l'écrit avec les différents
partenaires dans différentes
situations.
- Conduire une réunion.
-Rédiger les différents
documents administratifs.
- Traiter le courrier
administratif.
C10 : Aider les élèves à atteindre les objectifs du cycle dans lequel ils sont scolarisés
-Accompagner les élèves
dans la gestion de leurs
difficultés.
-Accompagner les élèves
dans la mise en œuvre de
leur projet individuel.
-Mutualiser les bonnes
pratiques pour aider les
élèves à atteindre les
objectifs du cycle.
apprenants.
S’exprime avec aisance dans
les situations de
communication.
Fait preuve d’écoute active.
Respecte les dates, les lieux
et les horaires des réunions
(CAPED/UP, Conseil de
professeurs/maîtres, etc.).
Respecte le temps imparti aux
réunions et dispose des
principales conclusions.
Evalue les réunions.
Lève les séances dans une
ambiance de convivialité .
Rédige/remplit correctement
les documents administratifs
.
Réagit aux correspondances.
Exploite les documents.
Conserve les documents
administratifs.
Se comporte conformément à
la déontologie professionnelle.
Partage les missions de l’école
avec les parents.
Analyse avec les parents le
parcours des élèves.
Partage avec les parents les
progrès de leurs enfants.
Identifie les difficultés des
élèves .
Aide les élèves à surmonter
leurs difficultés.
Négocie avec les parents la
mise en place d’un projet
pédagogique pour chaque
élève.
Aide les élèves à élaborer leur
projet .
Aide les élèves à mettre en
œuvre leur projet .
Aide les élèves à élaborer un
suivi, à modifier leur projet
éventuellement .
Identifie les bonnes pratiques .
Choisit les pratiques en
fonction des besoins des
élèves.
6
 Vulgarise les bonnes pratiques
.
C11 : Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat (au sein de l’établissement et
dans son environnement économique, social et culturel).
Participe à l’identification
des partenaires à mobiliser.
Participe à la mise en place d’un
cadre de concertation.
Participe aux sessions des
CAPED, des UPD, des
UPS/UPLSH.
Participe à la mise en place du
CGDES, du COGES-ES, du
-Collaborer avec les CGAA, du CGENF, de l’APE,
partenaires dans la gestion de l’AME, du gouvernement
de projets d’établissement. scolaire et des structures
d’animation sportives et
socioculturelles.
Participe au fonctionnement
des structures de gestion et
-Réaliser une action d’animation .
partenariale, des projets Participe à l’analyse des
éducatifs. données réelles de
l’établissement/école/centre .
Participe à la conception des
outils de gestion et de suivi-
évaluation du projet
d'établissement/ école/centre.
Participe à la mise en place d’un
système de suivi et d’évaluation
du projet d'établissement/
école/centre.
C12 : S’engager dans la construction de sa professionnalité enseignante tout au long de
sa carrière.
Met en œuvre les textes
officiels relatifs à l’exercice de
-Se situer par rapport aux la profession.
valeurs inhérentes au métier Participe activement à la
d’enseignant-e. formation continue, la co-
-Développer des formation et l’auto
compétences formation.
professionnelles et une Analyse ses pratiques et y
posture de réflexivité en apporte les régulations
formation initiale et requises.
continue, en auto formation, Exerce en tenant compte des
en co-formation. changements de l’école et
-S’impliquer dans des des mutations qui affectent
démarches d’innovation, de le métier et la société.
créativité et de recherche. Actualise ses connaissances et
met à jour les approches et les
méthodes utilisées.
C13 : Agir en éducateur de façon éthique et responsable.
-Agir conformément aux Se comporte conformément à
7

missions et aux rôles de
l’enseignant-e (éduquer,
instruire, cultiver, qualifier
socialiser, autonomiser,
orienter).
-Partager et faire partager les
valeurs de la République, les
principes de la vie
démocratique et les valeurs
socioculturelles.
- Se conformer aux
programmes, aux textes et
aux règles prescrits qui
régissent l’action éducative.
-Préparer les élèves à une
citoyenneté active.
la déontologie professionnelle .
Agit conformément aux droits et
devoirs des fonctionnaires en
respectant les statuts des
enseignant-e s et des acteurs
éducatifs.
Respecte et transmet les
principes et les valeurs de la vie
démocratique.
Respecte et fait respecter les
règles et le règlement intérieur
Réalise les programmes prescrits
.
Respecte la confidentialité des
informations individuelles
concernant les élèves, les
familles, les collègues et
institutions.
Fait preuve d’impartialité dans
l’exercice de sa profession
(évaluation, orientation…).