Date de l’observation : Classe observée : Effectif : Enseignant observé :
Critères d’évaluation et compétences Toujours Souvent Rarement Jamais
Utilisation du non-verbal, sollicitation de l’apprenant, déplacement dans la classe - L’enseignant(e) utilise un ton agréable et enthousiaste - Utilise le non-verbal et le langage corporel (gestes, mimes, etc.) - Cherche à maintenir le contact du regard avec les apprenants - Se déplace dans toute la classe - Favorise une ambiance positive et motivante Clarté - S’exprime en langue correcte et claire - Explique clairement les éléments mal compris - Sait employer les outils pédagogiques qu’il a déjà préparés : l’outil est adéquat à l’objectif l’outil est adéquat au niveau des apprenants - Sait formuler les consignes Interaction - Encourage les apprenants en les interrogeant personnellement - Veille à faire participer tous les apprenants - Prend en considération les différences individuelles - Écoute les apprenants et comprend leur réaction - Évite les critiques négatives Déroulement de la leçon – au début de la leçon - Annonce les objectifs de la leçon - Vérifie les pré-acquis - Mène à bien l’étape d’anticipation - Motive les apprenants, support, etc. Déroulement de la leçon – au milieu de la leçon - Emploie l’outil de façon efficace - Emploie des activités correspondant aux objectifs - Varie les activités pour vérifier l’approche du concept à faire acquérir - Emploie des activités centrées sur l’apprenant (pour faire émerger des hypothèses, des questionnements, des découvertes, etc.) - Pose des questions d’analyse et des questions de synthèse - Pose des questions portant sur le savoir et d’autres sur le savoir-faire - Emploie des supports correspondant aux objectifs et au niveau des apprenants - Alterne les modalités de travail : travail individuel, collectif, etc. - Met en rapport les stratégies d’enseignement et les stratégies d’apprentissage - Mène des activités de conceptualisation - Situe la progression des étapes dans la construction des concepts - Situe l’objectif dans une progression d’apprentissage - A recours à l’évaluation formative pour s’assurer de l’atteinte des objectifs parcellaires - Remédie à bon escient Déroulement de la leçon – à la fin de la leçon - Résume les idées principales de la leçon - A recours à l’évaluation formative dans l’enseignement/apprentissage - S’assure que les objectifs ont été atteints - Emploie les activités de remédiation - Propose un devoir pertinent, adéquat à l’objectif dans une quantité proportionnelle aux compétences des apprenants Gestion du temps et de la classe - Arrive à bien gérer le temps - Sait gérer les différentes étapes de la leçon - Alloue suffisamment de temps à la conceptualisation, à la formulation - Consacre du temps aux apprenants, à leur réflexion - Arrive à bien gérer les problèmes qui surviennent en classe