I.

Intitulé de module

Atelier de production didactique

II. Compétence visée

Au terme de cet atelier, le stagiaire est en mesure de concevoir, développer et produire des
ressources didactiques relatives à l’enseignement-apprentissage de la discipline, en mobilisant
ses savoirs, ses observations et expériences aux stages pratiques ainsi que les différentes
démarches et outils disponibles, y compris des ressources numériques en vue de contribuer au
développement de l’innovation pédagogique favorisant les apprentissages chez les élèves.

IV. Prérequis
Savoirs disciplinaires ;
• Didactique de la discipline ;
• Planification, gestion et évaluation des apprentissages ;
• Activités professionnelles (stages pratiques) ;
• Outils TICE.
Outils et supports
• Matériel général d’animation (vidéoprojecteur, flip chart, Tableau blanc…) ;
• Manuels scolaires (à demander aux bénéficiaires) ;
• Programmes et orientations pédagogiques (livre blanc, vision stratégique, …), sous
forme numérique si possible ;
• Didacticiels et logiciels de production didactique ;
• Exemples des ressources didactiques produites.
Tâches et activités des bénéficiaires
• Participer au travail de groupes ;
• Concevoir et produire des ressources didactiques (cartes mentales, cartes
conceptuelles, tableaux comparatifs, fiches pédagogiques, scenarii, outils d’évaluation,
• modèles et maquettes, ressources et outils numériques, MOOC, vidéos, sites Internet,
• jeux, …) ;
• Analyser les productions des pairs et proposer des améliorations.
Modalités d’évaluation
1- Contrôles continus (25%): Evaluation des ressources produites par les stagiaires.
2- Examen de fin d’atelier (75%): Examen réalisé sur la base d’une situation d’évaluation
complexe en rapport avec la compétence visée.
 Ateliers de Production didactique
1- Definition

La production didactique est le processus de création des ressources didactiques (matériel

éducatif = pédagogique) destiné à l'enseignement et à l'apprentissage. Ces ressources
comprennent généralement des plans de cours, des fiches (ou scénarios) pédagogiques, des
manuels, des présentations PowerPoint, des vidéos éducatives (capsules), des exercices
pratiques, des quiz, des jeux éducatifs, des simulations et bien d'autres.

2 - Principes du module

Les atelier de production didactique sont destinés à l'apprentissage pratique et à la mise en

pratique de connaissances théoriques acquises dans les autres modules. Ils sont conçus
pour permettre aux stagiaires de se familiariser avec les processus de production en
travaillant sur des projets concrets et en utilisant des outils et les équipements pertinents.
3 - Apport du module

Ce module propose plusieurs axes qui aident le stagiaire à maîtriser le dispositif conceptuel,
la capacité à produire des documents didactiques et de choisir les moyens nécessaires
(aides et outils didactiques) pour gérer le travail à l'intérieur et à l'extérieur de la classe.

4- Aides et outils didactiques

Le terme d’aide didactique désigne des instruments, sélectionnés ou élaborés par

l’enseignant pour constituer des facilitateurs, à différents moments des activités didactiques
dans le but d’aider les apprenants à comprendre les concepts difficiles ou abstraits de la
matière enseignée. Ces outils comprennent une grande diversité de supports, qui va des
documents imprimés aux didacticiels en passant par les divers types d’audiovisuel ,
5- finalités des aides et outils didactiques
La conception et l’utilisation de ces instruments répondent à une triple finalité:

1. solliciter l’activité et la réflexion personnelle des élèves (on

01 peut parler d’instruments interactifs) ce qui aide l’apprenant
de s’approprier des savoirs et savoir-faire ;

1. Rendre possible un travail autonome leur permettant

02 d’évoluer selon des rythmes différenciés ;

1. Familiariser les élèves avec des outils de communication plus

03 ou moins spécialisés dans le domaine scientifique.
6- Les catégories fonctionnelles de l'outil
didactique en Information-documentation.
Atelier de production didactique
 Fiches pédagogiques en SVT

1- Notion de fiche pédagogique

Avant de se présenter devant ses apprenants, le professeur doit préparer son cours. Cette
préparation sera matérialisée sur un support appelé fiche pédagogique.
La fiche pédagogique est un document où l’enseignant écrit en détail, les enseignements
préliminaires sur la matière à enseigner à chaque étape de la séquence didactique,
Elle est donc un guide d’action pour l’enseignant car elle détaille l’ensemble des activités
de préparation d’un cours ou d’un travail en situation pédagogique.

2- Intérêts de la fiche pédagogique

La fiches pédagogiques est un document obligatoire que le professeur est tenu d’élaborer
chaque fois qu’il se propose de dispenser un enseignement (cours théorique, cours pratique ou
travaux pratiques, sortie de terrain, administration de devoirs ou d’exercices, correction de devoirs
ou d’exercices). Une fiche pédagogique permettre à l’enseignant de:
- Dispenser son cours selon une démarche et un contenu maitrisés ;
- Faire les meilleurs choix des aides pédagogiques pour atteindre les objectifs de la leçon
 2- Intérêts de la fiche pédagogique (suite)
- Anticiper les difficultés qui surviennent souvent lors de la réalisation d’activités pédagogiques ;
- Favoriser une plus grande disponibilité pour l’écoute et l’observation des apprenants.
3- Structure de la fiche pédagogique
Généralement une fiche pédagogique doit présenter deux grandes parties:
 Partie 1 : Comporte les informations générales d’ordre administratif et pédagogique. C’est la
partie au-dessus du scénario. Cette partie devra constituer la page de garde de ta fiche
pédagogique. Elle donne un aperçu général de la situation pédagogique ;
Fiche pédagogique N°… Académie / Délégation : Année scolaire
Nom de l’enseignant: Etablissement:
Niveau: Intitulé de l’unité:
Discipline : SVT (Filière: (PC, Ex, M ) Intitulé du chapitre/séquence: Durée:
Les pré-acquis: Compétence spécifique visée du chapitre

• Les références :
• Situation de départ: Pour déclencher la curiosité des élèves et formuler les questions d’investigation
 3- Structure de la fiche pédagogique (suite)
 Partie 2 : destinée à l’organisations des activités d’Enseignement / Apprentissage, ainsi que
les rôles des différents acteurs. Tout doit y être planifié en respectant le temps destiné à
l’unité. (càd, elle décrit le déroulement de séance.
le déroulement
Les Activités d’apprentissages
Objectifs
Supports V.
Axes de la leçon (notionnels/méthodologiques Eva.
Activités du professeur Activités des élèves didactiques H
)

Se rappellent des
Propose des illustrations, Tous les

Diagnostique
Présentation Se rappeler des prérequis qui définitions et des
aide et oriente les supports
générale sont en relation avec l’unité mécanismes des ,,,
apprenants en les disponibles ou
Du chapitre (tenir compte des chapitres
questionnant sur certains
phénomènes et des actes
élaborés par
h
(introduction) de l’unité) liés à l’unité
prérequis le professeur

Questionne les élèves au

sujet du chapitre
I- Activité 1 Définir les objectifs des motive les élèves à poser Répondent aux question du • Tableau
professeur ,,,
activités la problématique de • Documents ‘
Proposent la problématique h
II- Activité 2 chapitre, Corrige les Rédigent l’introduction • R.N
fausses et formuler
ensemble une introduction
 Exemple

Fiche pédagogique N° 01 Délégation : Kénitra Année:

2022/2023
Professeur : ………………………… Etablissement: ………………………
Unité 1:Les relations entre les êtres vivants et leurs interactions avec leurs
Niveau:1 Année collégiale milieux de vie.
Discipline : SVT Chapitre 1: Observation d’un milieu naturel Durée:06 H

Les pré-acquis Compétence spécifique visée du chapitre

• La forêt est un milieu naturel occupé par des animaux
et des végétaux
• Il y’a des animaux qui vivent dans ou sur la surface du
sol et d’autres sur les troncs et les branches des arbres
• Définir un milieu naturel
• Connaitre les composantes d’un milieu naturel:
(Composantes vivantes et non vivantes)

• Il existe des relations alimentaires qui lient les êtrès • Déterminer quelques interaction entres ces composantes
vivants et le milieu naturel • Connaitre la cellule comme unité de base de tout être
vivant

• Les références :
- Orientations pédagogiques
- Manuel de l’élève: Oxygène 1ère AC
- Manuel de l’élève: Collection compétence SVT 1ère AC
 Situation du départ:
L’observation des milieux naturels par des outils et techniques scientifiques permet de mettre en évidence la diversité des êtres vivants
et de déterminer les conditions de vie spécifiques à chaque milieu.
• Quels sont les constituants du milieu naturel ?
• Quelles interactions entre ces constituants ?
• Quelle est la structure commune à tous les êtres vivants?
Les Activités d’apprentissages
Objectifs Supports E
Axes de la leçon Activités du V.H
(notionnels/méthodologiques) Activités des élèves didactiques v
professeur

Diagnostique
• Discussion de la situation de Présente la situation Lisent la situation et formulent
Présentation générale
départ de départ et guide des Situation de
Du chapitre 30’
• Déduction d’une les élèves à poser questions départ
(Situation de départ)
introduction pour le chapitre des questions

Fiche 1:
Oriente les élèves à Observent différents types des
I- Les constituants • Déduire la diversité des observer différents milieux puis découvrent la
d’un milieu naturel • Le manuel
milieux naturels milieux naturels notion du milieu naturel
• Cahier des

Formative
1) - Découverte de la pour les distingués Observent et identifient les
• Définir un milieu naturel documents
diversité du M.N et en déduire une composantes vivantes 80’
• Tableau
• Identifier le vivant et le non définition un milieu (végétaux et animaux) et non
• images
2) - Les constituants naturel vivantes (eau sol air) d’une
• R.N
du milieu nature vivant d’un milieu naturel mare et puis construisent une
conclusion
3) - Conclusion
 Les Activités d’apprentissages
Objectifs
Supports E
Axes de la leçon (notionnels/méthodologiqu V.H
Activités du professeur Activités des élèves didactiques v
es)

Fiche 2: • Connaitre quelques

outils et techniques • Sur un tableau, guide les • Observent et
II- Les interactions entre élèves à donner le rôle de donnent le rôle
les constituants du M.N utilisés pour étudier un
M.N chaque moyen utilisé lors de chaque outil
II-1 Outils et techniques d’une sortie écologique utilisé. • Le manuel
• Réaliser un herbier • Explique aux élèves comment • • Cahier des

Formative
d’étude du M.N suivre les étapes
• Déduire les facteurs du réaliser un herbier chez eux documents
Doc 2. pour réaliser 1,40
II-2 Action du M.N sur la M.N qui agissent sur la • Tableau
• Aide les apprenants à dégager l’herbier.
faune et la flore faune et la flore • images
• Savoir les échanges un ou plusieurs facteurs qui • Cherchent les • R.N
II-3 Interaction entre la influencent la présence d’un facteurs qui
faune et la flore du M.N entre la faune et la flore
dans le M.N être vivant dans un milieu agissent sur les
naturel. Docs 3, 4 êtres vivants

Fiche 3: • Réaliser des observations Explique aux élèves qu’est ce • Suivent les
III- La cellule : unité microscopiques M.O; qu’un microscope et comment explication du prof; microscope
structurelle de tous les fonctionne; • Utilisent le M.O et optique
• Dessiner une cellule vu Explique les étapes de

Formative
êtres vivants identifient ses • Rouge neutre
par M.O. l’expérience et invite un • composantes 1,40
III-1 Outils et techniques • Manipulent, • Lame/lamelle
d’étude du M.N • Connaitre la structure de élève pour manipuler et dessiner
ce qui il observe et guide les dessinent une • Pince,
la cellule végétale cellule vu au M.O
II-2 Action du M.N sur la élèves de formuler une Oignon .
faune et la flore • Définir une cellule conclusion
Inventaire des collections entomologiques des Pays de la Loire
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