La transposition

didactique
Réalisé par : Numéros
 Abdelaziz maatallah 11
 Zakaria tahiri 17
 Mohamed zeraf 04
Introduction
Les enseignants sont confrontés à deux problèmes
essentiels dans leur pratique d’enseignant: la gestion du
curriculum et la gestion de la classe (du point de vue de la
discipline des élèves). L’un des aspects les plus importants
attaché à la gestion du curriculum concerne la construction
du savoir scolaire. C’est un processus complexe, influencé
par de nombreux facteurs qui a comme point de départ
l’ensemble du savoir scientifique et comme point final
l’ensemble des connaissances acquises par les élèves. Le
savoir scientifique subit de multiples transformations afin
de se constituer en tant qu’objet d’enseignement: ces
transformations relèvent de ce que nous nommons la «
transposition didactique externe ».
Les autres transformations qui se produisent dans le cadre du processus
d’enseignement – apprentissage, opèrent dans les relations professeur –
élève et s’objectivent dans les différentes formes du curriculum (réel,
réalisé, caché), elles constituent, pour nous, la « transposition didactique
interne ». Toutes ces transformations sont réalisées autant dans une
logique de continuité que dans celle des ruptures épistémologiques.
Règles de la transposition
didactique
Pour que la connaissance d’une matière puisse être enseignée
à l’école, il est nécessaire de la sélectionner, de l’arranger et de
la restructurer selon un lien logique et intentionnel qui puisse
servir un objectif pédagogique précis. Il doit y avoir une « 
transposition didactique » pour que les élèves puissent
réellement acquérir des connaissances du contenu scientifique
savant au contenu scientifique général (connaissance des
sciences naturelles et sociales). 

Règles de la transposition
didactique
La transposition d’un contenu scientifique à un contenu didactique a sa
propre règle. Cette « transposition didactique » contient non seulement la
transition du savoir savant au savoir à enseigner, mais aussi la transition du
savoir à enseigner au savoir enseigné dans les classes. Cela doit garantir la
fraîcheur et l’actualité de la science, et les contenus enseignables doivent
répondre simultanément aux exigences des objectifs de formation et des
objectifs d’enseignement, conformément aux circonstances et aux
conditions du pays. 

Règles de la transposition
didactique
En outre, la transposition didactique est également une étape importante
dans la conception des activités éducatives pour atteindre l’objectif de
formation, du développement des compétences des élèves. L’enseignant est
la personne clé qui effectue la transposition pédagogique dans les activités
éducatives et d’enseignement à l’école. On doit faire la transposition en
fonction du temps, de l’espace, des matières et des élèves dont l’enseignant
a la charge

Règles de la transposition
didactique
  Permettre aux élèves à convertir les connaissances
scientifiques en connaissances disciplinaires à l’école
est également l’une des tâches importantes dans le
processus de formation pédagogique. Cela signifie
également que le processus de formation pédagogique
 doit doter les élèves de la capacité de transposition
didactique.

Règles de la transposition
didactique
 Les deux étapes de la
transposition didactique
 La transposition didactique externe 
 La transposition didactique interne
La transposition didactique est le travail de transformation des
connaissances savantes en connaissances à enseigner dans les manuels,
puis en connaissances à enseigner dans les salles de classe. Cette
transformation doit faire en sorte que les connaissances à enseigner et
celles qui peuvent être enseignées soient cohérentes avec les objectifs
pédagogiques et les caractéristiques cognitives des apprenants. 
Selon Develay (1992), le processus de transposition didactique comprend
deux étapes, la transposition interne et la transposition externe.
La transposition didactique externe

• La transposition externe est l’étape au cours de laquelle

les connaissances savantes (ou connaissances expertes)
sont transformées en connaissances à enseigner (les
connaissances identifiées dans le programme scolaire
ou manifestées dans les manuels). Cette étape se réalise
généralement par les responsables du programme
scolaire.
La transposition didactique interne

La transposition interne est l’étape au cours de laquelle les

 
connaissances qui doivent être enseignées sont transformées en
connaissances qui peuvent être enseignées dans les classes. La
personne qui effectue ce travail est l’enseignant (chargé de cours,
instructeur) et le chercheur pédagogique. Sur la base des
connaissances du programme, des caractéristiques des apprenants
et des conditions scolaires, un enseignant peut choisir différentes
pour former les apprenants.
 La transposition didactique

SAVOIR SAVANT

Transposition externe

CONNAISSANCE à ENSEIGNER

Transposition interne

SAVOIR ENSEIGNé
Exemples de transposition
didactique
 Savoir savant

Théorie des nombres

Transposition externe

Arithmétiques

Transposition interne

Arithmétique dans Z
Division Euclidienne
(sciences mathématiques au
lycée)
 Savoir savant

Les espaces Topologiques

Transposition externe

Les normes, distance

Transposition interne

Inégalité triangulaire dans un

triangle (première année
collège)
 Conclusion
L’analyse des transpositions didactiques fait partie d’un domaine plus
ample concernant le « rapport du savoir » des enseignants et des élèves.
Quoique ce rapport soit asymétrique, il met en évidence l’intervention active
des différents acteurs sur le curriculum scolaire.
Ce qui fait que, tout au long du trajet du curriculum formel au curriculum
réalisé, on peut parler d’un processus de construction des connaissances
entrepris par les enseignants et les élèves.
Dans cette perspective, les analyses Trans positionnelles peuvent
représenter un argument important pour une approche constructiviste du
processus didactique. La dimension constructiviste postule que les
connaissances des élèves ne sont pas le résultat d’une réception passive,
mais de leur activité cognitive
 MERCI
POUR
VOTRE
ATTENTION