Licence d’Excellence:

Module: Le Système d’Education et de Formation:

Les structures, Les acteurs.

Semestre: 5 Pr: Sanâa BOUAROUROU

06/10/2022 2022/2023 1
 Objectif du module

• M’initier à la connaissance des systèmes d’éducation et de formation;

• Développer mes compétences dans l’analyse des différents aspects de

l’approche managériale.

2
La connaissance des systèmes d’éducation et de formation

• Description et analyse des systèmes d’éducation et de formation;

• Présentation des structures organisationnelles;

• Présentation des principaux acteurs.

3
Les aspects managériaux des systèmes d’éducation et de formation

• Compréhension des structures fonctionnelles;

• Analyse des modalités de fonctionnements;

• Evaluation des contraintes liées aux aspects managériaux.

4
Première Partie

• Historique et réformes du système éducatif au Maroc

• L’enseignement scolaire;

• L’enseignement supérieur;

• Education non formelle et l’alphabétisation.

TAF:
Présenter les différents systèmes d’éducation et de formation au niveau
internationale.
5
Deuxième Partie

• Concept de la Gouvernance;

• Gouvernance du système d’éducation et de formation;

• La bonne Gouvernance du système d’éducation et de

formation.

TAF:
Traiter les grandes problématiques de la gouvernance scolaire.

6
MERCI POUR VOTRE ATTENTION

7
 Licence d’Excellence:

Module: Le Système d’Education et de Formation:

Les structures, Les acteurs.

Semestre: 5 Pr: Sanâa BOUAROUROU

20/10/2022 2022/2023 8
Première Partie: Structure et acteurs du système d’éducation et de formation

1. Historique et réformes du système éducatif au Maroc

2. L’enseignement scolaire

3. L’enseignement Supérieur

4. Education non formelle et l’alphabétisation.

9
1. Historique et réformes du système éducatif au Maroc

1.1. Historique du système éducatif au Maroc

1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

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1. Historique et réformes du système éducatif au Maroc

1.1. Historique du système éducatif au Maroc

1963: Obligation de la scolarisation des enfants (6-13 ans);

Arabisation des matières dans les deux 1ère année de l’école;
Maintient de la langue française comme langue d’enseignement
secondaire;

1989: Achèvement de l’arabisation de toutes les matières au cycle primaire et

secondaire;
Maintient de la langue française comme langue d’enseignement dans le
supérieur ( Universités, écoles de technologie, etc.);

1999: Début des réformes du système d’éducation et de formation au Maroc.

11
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

Avant d’aborder la question des réformes du système éducatif au Maroc, il convient tout
d’abord de parler des points alarmants qui ont déclenché tous ces processus de réforme.

• la faible maîtrise des langues, des connaissances, des compétences et des valeurs ;
• l’efficacité restreinte des performances des acteurs pédagogiques ;
• les lacunes de la formation initiale et continue ;
• la persistance des déperditions qui affectent aussi bien les systèmes scolaire et universitaire, que la
formation professionnelle ;
• l’accès limité à l’apprentissage par le biais des technologies éducatives ;
• le faible rendement de la recherche scientifique ;
• les hésitations dans le traitement des problématiques transversales, notamment la question de
l’apprentissage des langues et des langues d’enseignement.
• les difficultés d’insertion économique, sociale et culturelle des lauréats ;
• la faible interaction de l’École avec son environnement local, national et mondial, aggravée par sa faible
capacité d’accompagner ou d’intégrer rapidement et pertinemment les évolutions de cet environnement;
• l’incapacité de l’École à accompagner efficacement le pays dans son développement global et dans son
adhésion active à la société du savoir;
• le coût exorbitant et un avenir incertain pour les apprenants.
12
1. Historique et réformes du système éducatif au Maroc

1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.1. La Charte Nationale (1999)

1.2.2. Le livre Blanc

1.2.3. Le plan d’urgence (2009-2012)

1.2.4. La vision stratégique (2015-2030)

1.2.5. La loi cadre (2020)

1.2.6. Le Nouveau Modèle de Développement (2021)

13
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.1. La Charte Nationale (1999)

• Les principes fondamentaux: (COSEF)

• Les fondements constants; (citoyenneté, valeurs religieux, entreprenariat …)

• Les Finalités majeures; (éveil et épanouissement de l’apprenant..)

• Les Droits et devoirs des individus et des collectivités; (droit de l’enfant, de la

femme et de l’homme, …)

• Mobilisation nationale pour la rénovation de l’école. (efforts collectifs, ….)

14
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.1. La Charte Nationale (1999)

• Les domaines de rénovations (6 espaces):

• L’extension de l’enseignement et son ancrage à son environnement économique

• L’organisation pédagogique

• L’amélioration de la qualité

• Les ressources humaines

• La gouvernance

• Le partenariat et le financement

15
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc
1.2.1. La Charte Nationale (1999)
• Les leviers de changement (19 leviers):
• Généraliser un enseignement fondamental de qualité dans une école plurielle;
• L’alphabétisation et l’éducation non formelle;
• Adéquation du SEF à son environnement économique;
• Réorganiser et articuler les cycles d’éducation-formation;
• Evaluation et examens;
• Orientation éducative et professionnelle;
• Réviser et adapter les méthodes et programmes, manuels scolaires et supports didactiques;
• Emplois du temps, rythmes scolaires et pédagogiques;
• Perfectionner l’enseignement, l’utilisation de la langue arabe et maîtriser les langues étrangères et
s’ouvrir sur le Tamazight;
• Utiliser les NTIC;
• Encourager l’excellence, l’innovation et la recherche scientifique;
• Promouvoir les activités sportives, l’éducation physique et les activités parascolaires;
• Former et motiver les RH, améliorer leurs conditions de travail, réviser leur critères de recrutement,
d’évaluation et de promotion;
• Améliorer les conditions sociales et matérielles des apprenants et des personnes à besoins
spécifiques;
• Encourager le secteur privé; etc. 16
 Licence d’Excellence:

Module: Le Système d’Education et de Formation:

Les structures, Les acteurs.

Semestre: 5 Pr: Sanâa BOUAROUROU

03/11/2022 2022/2023 17
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.2. Le Livre Blanc

18
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.3. Le plan d’urgence (2009-2012)

• Le bilan des réalisations de la Charte Nationale est resté mitigé : malgré les efforts
déployés et en dépit des avancées constatées dans beaucoup de domaines, il reste encore
du chemin à parcourir.

• Le programme d’urgence, initié en 2009 par l’ancien ministre Akhchichine, (MENESFCRS)

• Ce plan était un programme d’accélération de l’achèvement de la réforme et de garantir

l’éducation pour tous.

• Appelé également le « Programme Najah ».

19
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.3. Le plan d’urgence (2009-2012)

• Dans ce plan on prévoyait à l’horizon 2012 la construction de 373 écoles primaires dont
1700 salles de classes en milieu rural.

• Le Programme d’Urgence 2009-2012 s’organise autour d’un principe directeur fort qui en
constitue la pierre angulaire et témoigne d’une approche à la fois novatrice et
pragmatique : Placer l’apprenant au cœur du Système d’Éducation et de Formation et
mettre les autres piliers à son service :
• Des apprentissages recentrés sur les connaissances de base, permettant de favoriser
l’épanouissement de l’élève ;
• Des enseignants travaillant dans des conditions optimales et maîtrisant les méthodes
et les outils pédagogiques nécessaires ;
• Des établissements de qualité offrant à l’élève un environnement de travail propice à
l’apprentissage.

20
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.3. Le plan d’urgence (2009-2012)

• Intervention au niveau de quatre espaces:

• Rendre effective l’obligation de la scolarité jusqu’à l’âge de 15 ans;

• Stimuler l’excellence au lycée et à l’université;

• Faire face aux problématiques transversales;

• Assurer et améliorer les ressources financières et humaines.

21
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.3. Le plan d’urgence (2009-2012)

• Finalement ce ne sont que 99 unités en trois ans qui ont vu le jour, soit seulement 27%.
• Selon le dernier rapport de la Cour des Comptes conclu en 2018 que c’était un échec total.

• Le système éducatif souffre toujours « de plusieurs dysfonctionnements » liés notamment à:

• l’insuffisance de la capacité d’accueil;
• la non couverture de l’ensemble des communes rurales;
• l’exploitation des établissements scolaires en état de dégradation;

• la situation de « l’encombrement des établissements scolaires » a « connu une aggravation »;

• le système éducatif a « procédé au recrutement de 54 927 enseignants sans formation
pédagogique requise ce qui remet en question la qualité des enseignements dispensés »

• On parle également de dilapidation de derniers publics (notamment dans les AREF).

22
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.4. La vision stratégique (2015-2030)

• L’école souffre toujours des dysfonctionnements « chroniques » selon le rapport établi par
l’Instance Nationale d’Evaluation à propos de « la mise en œuvre de la Charte Nationale
d’éducation, de formation et de recherche scientifique 2000-2013: les acquis, les déficits
et les défis.

• Parmi ces dysfonctionnements:

• L’inadéquation des programmes et des formations avec la demande de

l’environnement;
• L’intégration dans la société des technologies et l’accompagnement des progrès de la
recherche scientifique reste problématique;
• L’effet qualitatif limité: l’acquis des apprenants, les pratiques pédagogiques, l’état des
établissements. 23
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.4. La vision stratégique (2015-2030)

• La vision stratégique est préparée par le Conseil Supérieur de l’Education, de la Formation et de la
Recherche Scientifique (CSEFRS);
• Elle s’étend sur la période 2015-2030, considérée comme étant une période suffisante pour obtenir
des résultats significatifs, faire des évaluations fiables et améliorer durablement la qualité de
l’école.

• Cette vision est fondée sur les constantes constitutionnelles de la Nation marocaine : la religion
musulmane, l’intégrité territoriale, la monarchie constitutionnelle, le choix démocratique,
l’identité marocaine unifiée dans la diversité de ses composantes, ouverte sur le monde et mue par
les valeurs de la modération et de la tolérance, et la juste corrélation entre le sens de
l’appartenance et celui du dialogue des cultures et des civilisations.
• Elle a pour finalité d’asseoir une École nouvelle portée par trois grands fondements : l’équité et
l’égalité des chances, la qualité pour tous et la promotion de l’individu et la société. Pour cela, elle
vise à renforcer les acquis, proposer des solutions pour les questions transversales en suspend et
opérer les coupures nécessaires.
• Elle allie, enfin, ambition et réalisme, définition des priorités et progression dans l’exécution.
24
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.4. La vision stratégique (2015-2030)

• Dans cette perspective, les objectifs du changement sont :

• Le passage de la logique de la transmission linéaire du savoir et de la mémorisation à une logique

de l’apprentissage, du développement du sens de la critique, de la construction du projet
personnel, de l’acquisition des langues, des connaissances et des compétences, des valeurs et des
technologies numériques ;

• L’amélioration continue du rendement interne et externe de l’École ;

• La création des conditions favorables pour que l’École puisse remplir les missions de socialisation,
d’éducation aux valeurs nationales et universelles, d’enseignement et d’apprentissage, de
formation et d’encadrement, de recherche et d’innovation, de qualification à l’intégration
socioculturelle et à l’insertion économique et enfin d’adéquation continue des programmes et des
formations avec les besoins des nouveaux métiers et des métiers de l’avenir et d’une manière
générale, avec les exigences du développement durable du pays.

25
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.4. La vision stratégique (2015-2030)

• Les objectifs stratégiques de cette École nouvelle sont :

• Former un bon citoyen ;

• Répondre aux attentes du projet de société citoyen, démocratique et de développement, adopté

par la Nation ;

• Contribuer à l’intégration du Maroc dans l’économie et la société du savoir et au renforcement de

sa position parmi les pays émergents ;

• Favoriser le passage d’une société de consommation du savoir à une société qui le produit et le
diffuse, grâce à la maîtrise des technologies numériques et au développement de la recherche
scientifique et de la culture de l’innovation et de l’excellence.

26
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.5. La loi cadre (2020)

• Les principes fondamentaux:

• La loi-cadre n° 51.17 constitue la première loi-cadre qui sera adoptée dans
l’histoire de la législation marocaine dans le domaine de l’éducation, de la
formation et de la recherche scientifique.

27
1.2. Réformes du système éducatif au Maroc

1.2.6. Le NMD (2021)

• Les principes fondamentaux:

28
2. Enseignement scolaire

2.1. Structures

2.2. Acteurs

29
3. Enseignement supérieur

3.1. Structures (Loi 01-00)

3.2. Acteurs

30
4. Education non formelle et alphabétisation

4.1. Education non formelle: visant la lutte contre la déperdition

et le rattrapage scolaires (école de 2ème chance)

4.2. Alphabétisation: Programme de post-alphabétisation visant

l’inscription des néo-alphabètes (les adultes) dans une démarche
de LLL

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MERCI POUR VOTRE ATTENTION

32
Deuxième Partie: Gouvernance du système d’éducation et de formation

1. Concept de la Gouvernance

2. Gouvernance du système d’éducation et de formation

3. La bonne Gouvernance du système d’éducation et de

formation.

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