le Centre régional des métiers de

l’éducation et de la formation (CRMEF) 

Tanger, Tétouane, El houciema

Orientation pédagogique de français en

collège

Préparée par: Encadré par :

• Ouazzif Ahlam • Pr. Mr BAKHAT

• Aouad Salma

Année universitaire : 2022 -2023

 Plan
Introduction
Généralité sur l’OP
Profil de sortie.
Les entrées pédagogiques et didactiques
Les compétences générales du cycle secondaire collégial

Les périodes et leurs contenus

Evaluation et Autres entrées pédagogiques et didactiques
Conclusion
Les orientation pédagogiques

Les orientations pédagogiques est un document officiel qui comprend un

ensemble de textes qui mettent en place de nouveaux programmes qui règlent
l'action pédagogique entre l'enseignant et l'apprenant.

Il se compose deux partie importantes :

 l’une parle d’un cadre général : sur le Profil de sortie et Les entrées
pédagogiques et didactiques.
 Autre traite les compétences générales à développer chez l'apprenant du
cycle secondaire collégial, et l'organisation didactique et pédagogique ( les
périodes et leurs contenus).
Les priorités de l’enseignement de la langue française

Les cycles primaires sont consacrés à l’initiation à la langue (compétence communicative de

base, prise de conscience progressive du fonctionnement de certains mécanismes de la
langue, etc.).

Le collège vise la consolidation et l’approfondissement des acquis ainsi que l’appréhension

consciente du fonctionnement de la langue (grammaire, formes simples du discours,
communication, etc.).

Le lycée est le lieu du perfectionnement et de la maîtrise du français (compétence

communicative, français fonctionnel, formes et techniques littéraires, etc.).
Les objectifs institutionnels

1- Formation du collégien marocain

2- Développer la compétence communicative

que ce soit à l’oral ou à l’écrit

3- Préparer les élèves à poursuivre leurs études

que ce soit au secondaire qualifiant ou dans la
formation professionnelle

Les besoins du cycle
collégial lui-même
le collège devrait s'appuyer sur les
compétences acquises tout au long
de l' école primaire tout en tenant
compte des caractéristiques uniques
du cycle entrant .
Le profil de sortie du
cycle primaire
Dès la deuxième année du cycle
primaire , les élèves commencent à
étudier le français, bien qu'ils n'aient
pas le même niveau de compétences
à la fin de ce cycle . Les attentes de la
formation professionnelle
Accueillera une partie des
collégiens à la fin du cycle.
Les attentes du cycle
qualifiant
le collège doit préparer en
optimisant les chances de
réussite du futur lycéen.
 Profil de sortie
Comprendre et analyser les formes du discours simples :

En 1 ère année
La narration et la description, la presse
écrite, le conte, la nouvelle, la bande
dessinée, l’affiche

En 2ème année

Les Médias contextualisent la pratique ;

En 3ème année
La correspondance personnelle, conventionnelle,
littéraire et administrative. le récit de vie et
l’étude d’œuvres : c’est l’aboutissement du
collège
 Les entrées pédagogiques et
didactiques

En somme, la didactique est une réflexion sur la transmission des savoirs, alors
que la pédagogie est orientée vers les pratiques en classe.

Les compétences Les valeurs Education aux choix

 Les
compétences
L’enseignement/apprentissage du français au collège contribue au
développement des cinq compétences retenues par la Commission des choix et
des Orientations Pédagogiques.

Méthodologiques: Culturelles
développer l’autonomie, favoriser le développement
l’attitude réflexive, culturel et intellectuel ;
l’organisation du travail, le distinguer connaissances et
travail en groupe. leur utilisation ;

Communicatives Stratégiques Technologiques

règles de base du connaître soi; se situer dans le recours aux nouvelles
fonctionnement de la le temps et l’espace; technologies pour
langue; interaction entre s’adapter aux contraintes développer l’autonomie.
tous les paramètres de de l’environnement
production du discours.
 Les valeurs
C’est une dimension de la plus haute importance ; c’est une préoccupation
institutionnelle en rapport avec le livre Blanc (foi musulmane ; identité
civilisationnelle et les principes moraux et culturels ; la citoyenneté …)

1 Les aborder dans leurs dimensions transversales

2 Les prendre comme finalités et fondements culturels et non comme contenus

Elles ne requièrent pas une démarche pédagogique particulière, mais c’est un

3 souci éducatif

4 La langue comme moyen de promotion des valeurs humaines

 Education
aux choix

Objectifs poursuivis:

 Choix d’orientation scolaire et

professionnelle ;
 L’importance du français dans le cursus
 Projet personnel de l’élève ;

Les activités doivent être variées, adaptées et

contextualisées
 Les compétences générales
du cycle secondaire collégial

L'enseignement du français au cycle secondaire

collégial vise à développer la compétence
communicative des élèves que ce soit à l'oral ou à l'écrit.

C'est-à-dire, au terme de son apprentissage, l'élève doit

être capable de communiquer oralement et par écrit dans
des situations variées et authentiques.
Organisation didactique
et pédagogique
Quelle logique à cette organisation?

La période

Entrée par genres : Entrée par compétences Entrée par domaines

préserver l’unité de la période;
garantir pertinence, clarté et
crédibilité des compétences
faire correspondre à chaque genre les
capacités les plus appropriées
d’apprentissage :
préserver la spécificité
pédagogique de la matière;
justifier et faciliter les choix
didactiques.
 Les compétences générales  L'apprentissage du français au
sont déclinées à l'intérieur des collège se fait sous forme des
périodes sous forme de séquences durant tout le cycle. Et
compétences plus spécifiques. chaque séquence est couronnée
par un projet de classe.
À propos de la période
À propos de la période
 Les domaines d’apprentissage
Objectifs: Objectifs:
autonomie de l'élève; Identifier des faits de
ouverture sur le langue; Appliquer des
monde; appropriation règles; Etablir un rapport
des outils d'analyse et entre faits de langue/ sens
de documentation. et entre énoncés/ situations
de communication.
Objectifs: Objectifs:
apprendre à écouter; s'exprimer et
s'exprimer de façon communiquer par écrit;
ordonnée; restituer une maîtriser narration et
expérience; dire un description; produire un
poème; etc. texte cohérent; développer
le plaisir d'écrire

Langue Ecouter/
Lire communication exprimer
Ecrire

Méthodologie: Méthodologie: Méthodologie: Méthodologie:

observation; découverte; observer; observer/écouter; observer; comprendre;
construction du sens; conceptualiser; Comprendre; s'entraîner.
synthèse; réaction. s'exercer. S'entraîner.
Evaluation
L’évaluation aujourd’hui, plus que jamais, est au centre des préoccupations de tous les
acteurs éducatifs étant donné son impact important dans les systèmes éducatifs. Aussi
doit-on lui accorder une place toute particulière dans l’action pédagogique pour qu’elle
soit au service de l’apprentissage et non l’inverse.
 Autres entrées pédagogiques et
didactiques

Le projet d’écriture
le portfolio ou le dossier progressif
Le soutien pédagogique
Les TICE
L’évaluation
la séance de correction
les traces écrites
Les OP. une nouvelle conception
La prise en compte de
1. Les références du système
éducatif national;
2. L’évolution des paradigmes
éducatifs;
3. La place accordée à l’élève;
4. Les innovations au niveau
international
Le discours officiel
1. Se réfère aux théories
constructivistes et psycho-
cognitivistes;
2. Adopte l’esprit de l’APC
(autonomie et flexibilité de
l’enseignant)
Les OP. une nouvelle conception

GARANTIR: En didactique du FLE

1. Le passage progressif de la 1-Introduction de nouvelles instructions:

PPO à l’APC portfolio; TICE, pédagogie du projet; soutien
2. L’octroi d’un cadre exhaustif pédagogique; etc.
pour la pratique enseignante 2- Nouvelles indications méthodologiques (sans
3. l’unification du langage marquer la rupture avec celles des RP)
entre les acteurs 3- L’oral (même statut que la lecture ou l’écriture)
pédagogiques 4- La pédagogie de l’écoute
5- L’éducation au choix
l'objectif de l'enseignement du français au cycle secondaire collégial est
de contribuer à la formation des élèves tout en développant leurs
compétences de communication orale et écrite pour les préparer à la
poursuite de leurs études dans le cycle secondaire qualifiant ou dans les
cycles de formation professionnelle et à une meilleure insertion dans la
vie active.
Merci !
 Bibliographie
1. La Charte Nationale D’éducation Et De Formation. 1999
2. Le Document Cadre Des Choix Et Orientations
Pédagogiques. 2002
3. Le Livre Blanc. Juin 2002
4. Le Rapport du PNEA 2008, Fascicule Langue Française.
Mai 2009
5. Les Orientations Pédagogiques. Août 2009
6. Les Recommandations Pédagogiques De 1991