L’ambiance et l’ interaction dans une

classe de français langue étrangère (FLE)

Module : gestion

Réalisé par
Encadré par
- Bao Meryem
M. Abaali
- Al yumni Faiza
- Jaddi Chaimae
 Plan
• Introduction
• La gestion de l ’ambiance dans une classe de (FLE)
• L’interaction didactique comme facteur de motivation
• La création d’un climat positif et inclusif en classe
• Le conflit sociocognitif comme moyen pour favoriser
l’interaction
• Les attitudes et les postures d’un enseignant pour gérer sa
classe
• Conclusion
• Exercice
 Qu’est-ce que la gestion?

Gérer 

Administrer, conduire, guider, planifier, manager, piloter, diriger

s’occuper de.., Venir à bout d’un problème, d’une crise.

La gestion
La gestion est donc, toutes les actions qu’effectue l’enseignant au
quotidien dans une classe ont un impact significatif sur la réussite de
ses élèves. Toutefois, ses actions ne sauraient atteindre ce but sans une
solide maitrise de la compétence en gestion de classe.
 Que signifie la gestion en classe?

La gestion de classe est une maitrise des techniques, à des savoirs

et à des attitudes profondes, elle est également un acte
professionnel de l’enseignant qui recouvre plusieurs dimensions :

 Aménagement et organisation de l’espace physique.

 Gestion du temps.

 Gestion des contenus.

 Gestion de l’ambiance et de l’interaction.

Que signifie l’ambiance en classe ?

Synonyme : atmosphère, climat, environnement, milieu.

Ambiance est : « Un ensemble de phénomènes (relations,

conflits, discipline, motivation, etc.) qui caractérisent
l’atmosphère et qui donne ou non le goût d’enseigner et
d’apprendre. »

Selon la pédagogue Jacqueline Caron : « un bon climat

développe le goût de produire autant chez l’enseignante que
chez les élèves. »
Comment obtenir une bonne ambiance
en classe ?

1. Prendre la place de chef (d’orchestre)

2. Enseigner le respect
3. Permettre la collaboration
4. Permettre l’émulation
5. Être disponible
6. Varier les approches
7. Se rappeler qu’on est là pour travailler
 la motivation :

Pour qu’un apprenant s'épanouit, se motive, et développe au mieux

son potentiel cognitif le climat de classe dans lequel ils évoluent doit
également lui permettre de satisfaire trois besoins psychologique
fondamentaux :

Besoin de
compétence

Besoin
Besoin
d'appartenance
d'autonomie
sociale
Plusieurs conditions sont souhaitables pour rendre le
climat favorable à la motivation :

• Valoriser les élèves,

• Sentiment de sécurité

• Rependre aux besoins personnels des élèves,

• Les récompenses et sanctions,

L’interaction didactique comme facteur de motivation :
- L’interaction entraine chez l’apprenant une motivation extrinsèque et
facilite la construction du savoir.

Qu’est-ce que l’interaction donc ?

 Selon Ortiz « l’interaction est un ensemble de relations et de
transformation qui commencent dans la salle de classe et qui sont
composées par les professeurs et les apprenants et oriente vers divers
objectifs du processus d’enseignement apprentissage. »
Il existe deux types d’interaction :

L’interaction

Sociale Didactique
 La création d’un climat positif et inclusif en classe.

Un climat positif = un milieu où les apprenants sentent qu’on les

apprécie, qu’on les respecte.

Comment ?
- Etablir un rapport positif avec l’ensemble des élèves.

- L’erreur n’échappe pas l’apprentissage.

Le conflit socio-cognitif comme moyen pour
favoriser l’interaction

« Selon William Doise : c’est la confrontation entre des

airs divergents qui est constructive dans l’interaction
sociale ».
 Attitudes et postures
Qu’est-ce qu' une posture ?
Selon Dominique Bucheton :"− Attitude, position du corps, volontaire ou non, qui
se remarque, soit par ce qu’elle a d’inhabituel, ou de peu naturel, de particulier à
une personne ou à un groupe, soit par la volonté de l’exprimer avec insistance. "

Une posture est une attitude du corps en exposant, parlant, expliquant ou réalisant
une tache et qui doit être marquée par la souplesse et la flexibilité .Et également est
une manière cognitive et langagière de s’emparer d’une tâche. En fonction des
obstacles et des difficultés qui se présentent tant du point de vue des élèves que des
savoirs, l’enseignant s’en empare de façon différente. L’enseignant, mais également
les élèves, modifient leur posture pendant le cours.
 « Les postures enseignantes »

•une posture d’accompagnement : le maitre apporte une aide ponctuelle, en partie

individuelle, en partie collective, en fonction de l’avancée de la tâche et des
obstacles à surmonter. L’enseignant évite de donner la réponse, voire d’évaluer. Il
provoque des discussions entre les élèves, favorise la recherche des références ou
outils nécessaires. Il se retient d’intervenir, observe plus qu’il ne parle .
•une posture d’enseignement : l’enseignant formule, structure les savoirs, les
normes, en fait éventuellement la démonstration. Il fait alors ce que l’élève ne peut
pas encore faire tout seul. Ses apports sont ponctuels et surviennent à des moments
spécifiques mais aussi lorsque l’opportunité le demande. Les savoirs, les techniques
sont alors nommés.
•une posture dite du « magicien » : par des jeux, des gestes théâtraux, des récits
frappants, l’enseignant capte momentanément l’attention des élèves. Le savoir n’est
ni nommé, ni construit, il est à deviner.
La relation affective enseignant/apprenant
Relation enseignant- apprenant
 
La relation entre l’enseignant et l’apprenant est le
vecteur de la motivation de l’apprenant, la clé de la
réussite scolaire et a un rôle déterminant sur son
sentiment de bien-être au plan psychosocial.

C’est pourquoi
Les enseignants doivent se rendre compte que
leur comportement, qui reflète leurs attitudes et leurs capacités,
constitue une part importante de l’environnement de
l’apprentissage/acquisition d’une langue. Ils jouent un rôle que
leurs apprenants seront amenés à imiter dans leur usage futur de
la langue et dans leur éventuelle pratique ultérieure d’enseignants.
 Conclusion

Pour conclure ; l'un des principaux objectifs de

l'enseignement est donc de créer une atmosphère qui peut
améliorer le processus d'apprentissage. En affichant une
bonne attitude, être communicative, et en créant un
environnement sécurisé, l'enseignant peut être en mesure
d'aider les apprenants à se sentir à l'aise et motivés.
 Jacqueline Caron
une grande auteure et pédagogue

Willem Doise
est un psychologue social, enseignant
universitaire et chercheur d'origine belge

Dominique Bucheton
Professeure universitaire et écrivaine
 Bibliographie
 VIAU R. (1997), La motivation en contexte scolaire, Bruxelles, De
Boeck
 https://www.psychologie
sociale.com/index.php/fr/theories/categorisation/3-l-effet-pygmalion-a-
l-ecole:
 LES POSTURES DE L’ENSEIGNANT, DOMINIQUE
BUCHETONART, DIDACTIQUE, ORAL CRPE, SCIENCES DE
L'ÉDUCATION, THÉORIE par ARTSPLASTIQUES15 MARS 2018
 https://www.melimelune.com/2012/06/13/mes-10-commandements-
ambiance-de-classe/
 Exercice

Consigne 1
Que pensez vous de l’enseignement des matières
scientifiques en langues étrangères ?

Consigne 2
Dernièrement les TICE sont omniprésents dans
l’enseignement apprentissage du français .
Quelle sont les avantages et les limites des TICE?