Les approches pédagogiques

Encadré par:
Réalisé par: Prof. M. Abaali
Safae El Harrak
Anouar Elalaoui
Fatima Mohand Omar
Le
30/01/2023
 Plan:
• Introduction • L’approche sensorielle

• Définition • L’approche ludique

• L’approche actionnelle
• Définition de l’approche pédagogique
• L’approche par objectifs
• Les types des approches pédagogiques
• L’approche par compétences
• L’approche par contenu
• L’approche systémique
• L’approche par résolution de problèmes
• L’approche cognitive
• L’approche artistique
• L’approche pragmatique
• L’approche scientifique • L’approche comportementale
 Introduction
• Pour mener des activités et des animations, il est préférable de mobiliser
des méthodes pédagogiques actives adaptées aux objectifs visés : faire
comprendre, faire connaître, faire sentir, permettre d'agir et de
s'engager... En alternant les méthodes et les approches, on peut à la fois
toucher les individus dans leurs représentations, dans leurs attitudes et
dans leurs comportements.
• En fait, les approches pédagogiques sont diverses, elles peuvent toutes être
utilisées et il est même conseillé de les multiplier lors d’une action éducative
pour enrichir la découverte et sensibiliser un large public.
 Définition

• L’approche est le mouvement par lequel quelqu’un

s’approche de quelqu’un ou de quelque chose.
• Action, manière d’aborder un sujet, un problème.
Ex: Approche sociologique d’une œuvre littéraire.
 Définition de l’approche pédagogique
• Une approche pédagogique est la manière par
laquelle, la situation pédagogique est abordée,
chaque approche ne postule pas les mêmes visions,
le même rapport au monde.
• Les différentes approches présentées ne sont pas
exclusives les unes les autres.
 Les types des approches

Les approches
Les approches actives
traditionnelles
• L’enseignant est • L’apprenant participe
transmetteur des activement à
connaissances. l’élaboration des
• Il est le sauveur de apprentissages.
l’apprenant en difficulté. • L’enseignant est un
guide, il n’impose pas
un contenu préétabli.
 L’approche par contenus
• Une approche pédagogique porte sur la transmission des
savoirs et des connaissances aux apprenants de la part de
l’enseignant.
• Elle s’intéresse aux contenus que le professeur enseigne.
• L’apprenant ne fait aucune réaction sauf la réception du
savoir.
Adoptée au
Une
Maroc Le modèle
entre 1956- approche transmissif
traditionnelle
1985
 L’approche par résolution de problèmes
• Il s’agit de développer simultanément des
stratégies de résolution de problèmes et des
connaissances disciplinaires en plaçant les
apprenants, dans le rôle actif des résolveurs des
problèmes confrontés avec des problèmes mal
structurés qui leur renvoient le monde « réel ».
 Les 4 grandes étapes de la résolution d’un problème:

Définir la
Identifier
1 2 3 4
Rechercher
mise en
le Analyser des
solutions. œuvre des
problème. les causes.
solutions.
 L’approche artistique
• S’appuie sur les arts plastiques, la musique et
toutes autres formes d’art.
• L’apprenant crée en s’inspirant des milieux de vie
ou à partir des éléments trouvés dans son
environnement.
• L’art peut être utilisé comme un médiateur pour
acquérir des connaissances.
 L’approche artistique sert à:

La motivation
scolaire Amélioration des
capacités de
l’analyse et de la
critique
La
L’individuation socialisation
 L’approche scientifique
• Dans cette approche la santé et environnement deviennent
des sources inépuisables d’expériences et d’observations.
• l’apprenant vérifie des hypothèses et construit des
expérimentations dans un processus permanent
d’essais/erreurs.
• Cette approche est calquée sur les démarches des sciences
dites dures (expérimentales, déductives et rationnelles).
 Quel est le but de l’approche scientifique?

Conserver uniquement celles

Tester les Montrer si elles sont qui sont cohérentes avec toutes
hypothèses vraies ou non les observations et les
expériences
 L'approche sensorielle

• C'est une approche qui offre la possibilité

d’expérimenter la façon dont nos sens participent à
notre manière d’être au monde, et d’interagir avec
ceux qui nous entourent.
• Elle permet l’échange avec l’autre, quel que soit son
âge et sa capacité de communiquer.
• L'approche sensorielle désigne un ensemble de méthodes ou
d'exercices visant à developper les sens de l'apprenant.
• Elle contibue à affiner les capacités sensorielles des apprenants
et les rend plus vifs et plus réactifs.
• Elle permet à l'apprenant de développer son imagination et
d'étendre sa créativité.
 L'approche ludique

• Ludique: Le mot ludique s’emploie pour qualifier ce qui

est relatif au jeu, à l’amusement.
• On emploie aussi ce mot dans le domaine de la
pédagogie, de l’apprentissage : l’aspect ludique d’un
enseignement lui donne un côté plaisant, attirant, et
renforce l’intérêt des élèves.
• C'est une approche qui considère le jeu comme un outil
bénéfique à l'éducation puisqu'il permet de susciter chez
l’apprenant le sentiment de réussite.
• C'est une approche par laquelle l’apprenant apprend à son
rythme, dans un climat structuré et bienveillant.
• Les jeux pédagogiques contribuent toutefois à l’acquisition des
connaissances et habiletés motrices fondamentales.
 Alors le jeu est efficace dans l’apprentissage parce que:

Les apprenants aiment et ont Durant le jeu, l’attention des

besoin de jouer. apprenants est soutenue.

Le jeu permet aux

La motivation de gagner renforce
l’attention.
apprenants de développer
leur capacité d’initiatives,
d’imagination et de
création.
 L'approche actionnelle
• C'est une approche qui met l'action au cœur de l'apprentissage.
• Elle demande de réaliser des tâches en utilisant aussi bien les
capacités linguistiques, sociales, et culturelles…
• L'apprenant est considéré comme un acteur social. Il mobilise
différents types de compétences pour réaliser des tâches.
• C'est une approche qui crée un environnement et une dynamique
propices au développement des compétences d'apprentissage tout au
long de la vie telles que la pensée critique et créative…
 Rôle de l'enseignant
 Encourager l'interaction
 Facilitateur, médiateur ou conseiller de
la communication
 Répondre aux besoins des apprenants
et créer un environnement riche et
varié
Rôle de l'apprenant
 Une personne active
 Usager de la langue
 Responsable de son apprentissage
 L'interaction favorisée par le travail en
équipe
 L'approche par objectifs
• C'est une approche qui consiste à définir précisement les objectifs
attendus d'une séquence d'apprentissage et de les décliner en sous
objectifs.
• L'enseignant est un détenteur de savoir, l'apprenant est un récepteur
• Elle conseille aux enseignants de fixer d'abord les objectifs de l'acte
éducatif pour structurer la matière et prévoir les stratégies
(méthodes, moyens) et ressources (matériel, temps, support)
nécessaires à l'acquisition des connaissances par les élèves.
 L'approche par compétences
• Dans cette approche, l'apprenant est considéré comme étant un
élément actif qui participe à la construction de son propre savoir,
dans le cadre de la réalisation d'un ensemble de tâches complexes.
• Basée sur l'acquisition de connaissances théoriques nécessaires à
l'étudiant pour progresser dans son parcours éducatif.
• Permet aux apprenants de produire des résultats pratiques,
contrairement à la méthode traditionnelle qui vise à transmettre aux
élèves des savoirs théoriques.
 Les objectifs de l'approche par compétences

Amener
Vise Pousse
à l’apprenant à
l’apprenant Elargir les
utiliserà lui-
perfectionner
mobiliser horizons
mêmeses les des
les
acquis et apprenants
ses
connaissances et
compétences
compétences développer
acquises en
personnels et en lui
afin de classe
susciter leurs
améliorer soumettant
sa motivationcapacités de
leur régulièrement
et son désirréflexion
productivitédes situations
d’apprendre
complexes
 L'approche systémique

• L’approche systémique consiste à identifier le système éducatif dans

toutes ses composantes ainsi que les interactions avec son
environnement
• L‘approche systémique est une stratégie innovante qui aide l'individu
à résoudre des problèmes dans n'importe quel domaine, en particulier
dans le domaine éducatif et dans l'orientation du comportement.
• Celle-ci repose sur l’organisation, la visualisation et la
compréhension d’un tout ; c’est-à-dire la famille, les coutumes,
les valeurs, l’école et la communauté.
• L’approche systémique tente d’intégrer les parents dans
l’éducation de leurs enfants en créant un lien entre la famille et
l’école. 
 L'importance de l'approche systémique

• L’un des plus grands avantages de l‘approche systémique est

l’inclusion. Pas seulement des personnes, mais de tout ce que le
processus d’apprentissage implique. Les parents ont la
responsabilité d’éduquer leurs enfants en les imprégnant de
valeurs, de traditions et de principes.
 L'approche pragmatique
• La reconnaissance des pratiques professionnelles et des formes de
compétences qui s’y associent renouvelle le sens de la référence au
« pratique » et du lien entre action et pensée. Si « penser c’est agir »
(selon la formule de Piaget)
• Le pragmatisme n’est donc pas seulement pensée de la pratique : il
suggère  l’entendement de l’action. Il interroge l’action, et l’action de la
pensée au sein de nos pratiques, dans le sens d’une épistémologie de
l’expérience (de la « pratique ») et des savoirs en actions, un agir
réflexif. Le lien entre stratégie cognitive et stratégie d’action constitue
un des paradigmes de la connaissance.
• Le sujet doit, dans une pratique et un monde ouvert, concevoir le nouveau de
son action. Il ne s’agit pas d’expliquer mais d’impliquer un savoir, une
stratégie dans un action pensante, une cognition en situation, ouvrant ainsi à
de nouvelles heuristiques, échappant à l’opposition linéaire d’une théorie et
d’une pratique. 
• Si la pensée est action, la construction est « essentielle » : l’éducation devient
un avenir et en cela le pragmatisme communique avec l’éducation nouvelle le
principe de l’ouverture du monde par l’éducation (le « méliorisme » de
James). Il n’y a pas de nature préalablement fixée, (ni pour James, ni pour
Dewey), l’homme  se « fait », en cela que son action le constitue.
 L'approche cognitive
•  La théorie cognitiviste s’intéresse au traitement de l’information, aux stratégies
cognitives et métacognitives favorisant les processus internes mis en jeu lors de
l’apprentissage et aux mécanismes de construction de la connaissance.

Le fondateur du cognitivisme:
• Le courant pédagogique cognitivisme de Jean Piaget et la théorie de la
croissance cognitive de Jérôme Bruner étaient deux théories influentes dans le
cognitivisme en psychologie.
 Les principes du cognitivisme

 La participation active de l'apprenant

 La centration sur l'apprenant
 La centration sur le raisonnement est un des principes
pédagogiques de base
 Le statut de l'erreur
 Le rôle de l'enseignant
 L'approche comportementale
• La théorie du comportementalisme en classe est issue des
recherches pédagogiques de Thorndike (1911), Pavlov (1927)
et Skinner (1957). 
• La pédagogie comportementale est la théorie selon laquelle
l’enseignant doit être la seule figure d’autorité et doit diriger la
leçon. Les connaissances doivent être fournies dans un
programme où chaque matière est enseignée de manière
distincte (par opposition à un apprentissage basé sur des sujets,
par exemple).
• L'enjeu
• Dans une leçon utilisant une approche pédagogique
comportementaliste, vous pouvez vous attendre à voir un
mélange de conférences, de modélisation et de démonstration,
d’apprentissage par cœur et de répétition chorale. Toutes ces
activités sont « visibles » et structurées, en plus d’être dirigées
par l’enseignant. Cependant, au cours de la leçon, le
changement peut venir là où l’élève est au centre de l’activité et
démontre son apprentissage.
 Nous décrivons le comportementalisme parfois comme un
style d’enseignement traditionnel.
MERCI POUR VOTRE
ATTENTION