2022/2023

MODULE : GESTION

la gestion de temps et d’espace

Réalisée par : PROFESSEUR ENCADRANT:

 Es-sabani Said  Pr. Mr ,Abaali

 Aouad Salma
 PLAN
Introduction
Première Partie : La gestion de classe
 Définition
3  Les trois phases de la gestion de classe
 Les composantes de la gestion de classe
Deuxième Partie : la gestion d’espace en cours de FLE
DeuxièmePartie : Les procédés De Fabrication Du Papier ‘’ La matière première est le bois ‘’
Définition
 Les dispositions de la gestion d’espace en classe

Troisième Partie : la gestion du temps en cours de FLE

 Définition
 Le temps : un concept ambigu
 Temps et préparation des cours
 Le temps comme instrument d’analyse de l’action

CONCLUSION 
 Une bonne gestion de classe est la
clé du succès pour assurer un climat
de classe propice à l'enseignement et
à l'apprentissage. L'enseignant(e)
joue un rôle fondamental car une
bonne planification aura une portée
sur les apprentissages, le
développement et la motivation des
élèves.
Gérer les ressources
Ressources • Local, configurer de manière optimale, affiches, etc.
matérielles
Ressources • Collègues, professionnels, ressources du CSSDM, etc.
humaines
Ressources
technologiques • Intégrer les TICS aux activités d'apprentissages, communiquer.

Temps • Utiliser des repères temporels, gérer le temps

d'enseignement,etc.

Espace • Habiter l'espace, circuler, être là avec mes élèves, etc.

Les trois phases de la gestion de classe

Pour mettre en place des conditions favorisant

le développement de compétences dans la instaurer et maintenir
classe, trois moments sont importants à un climat de classe maximiser le temps
considérer: propice à passé à apprendre
l'apprentissage
1) ETABLIR= mettre en place des conditions
propices au développement des compétences
telles les règles de classe, les procédures.
2) MAINTENIR = assurer des favoriser le
propices (le rythme d’enseignement,
conditions développement des
transitions,
les les routines) aux apprentissages et compétences.
à la motivation.
3) RETABLIR = identifier et résoudre
des problématiques de gestion de classe. 6
Les composantes de la gestion de classe

La direction de la classe = la capacité de

Le fonctionnement de la classe = la mise
percevoir ce qui se passe dans la classe et
en place de règles et de procédures
d’intervenir pour maintenir l’attention des
efficaces et leur maintien par l'utilisation
élèves, la qualité des transitions, la réduction
d'interventions appropriées.
des interruptions.

La qualité de l’enseignement = la La quantité de l’enseignement = maximiser le

planification et l’organisation des temps pendant lequel l’apprenant est
interventions pédagogiques en lien avec VRAIMENT engagé dans une
la motivation des élèves. activité

Les interactions sociales = les interactions

verbales et non verbales entre une enseignante
ou un enseignant et ses élèves et entre les
élèves. 7
 La gestion d’espace en cours de
FLE
Comment placer élèves dans une salle
de cours ?

 Connaître et appliquer divers

modes d’organisation de la classe
selon l’espace

 Identifier les éléments matériels et

didactiques nécessaires au
fonctionnement d’une classe
 Organiser un espace de travail
LA GESTION DE L’ESPACE
L’organisation de l’espace (salle de
classe) prend en compte plusieurs
aspects :
- Le mobilier nécessaire dans une
école
- La disposition de la classe
-L’utilisation du matériel didactique
et des moyens d’enseignement
Une classe bien conçue :
 Est organisée stratégiquement pour les déplacements de l’enseignant et des
apprenants;
 Appuie la procédure établie pour l’enseignement individuel et en groupe;
 Facilite les efforts de l’enseignant pour établir des contacts avec ses
apprenants tout en enseignant à la classe entière;
 Tient compte des besoins individuels des apprenants et donne un sentiment
de sécurité;
 Limite les distractions et encourage les apprenants à passer plus de temps
sur leurs tâches;
 Donne aux apprenants le sentiment d’avoir tous le même accès à
l’enseignant;
 Permet aux apprenants d’avoir facilement accès au matériel. 5
Discussion autour d’un support visuel

La meilleure disposition consiste à placer les

élèves en demi-cercle autour du document.

Mais attention à
la lisibilité du
document!!!!!!!
Débat

On peut, par exemple, faire se retourner

complètement les élèves des deux premières
rangées.
Techniques théâtrales

 Évitez à tout prix d'envoyer les élèves sur l'estrade! Il n'y a rien
de plus paralysant ou plus ridicule.
 On créera alors au centre de la classe un espace circulaire vide,
délimité par des élèves non participants.
 Techniques théâtrales

Simulations

Ici, il faudra retenir tout simplement qu'il

est indispensable de rechercher la plus
grande authenticité possible, et donc de
camper un décor plausible
Travaux de groupe
 Travaux de groupe
La dyade
Cette disposition des élèves en groupe
de deux favorise l’entraide,
l’enseignement réciproque entre les
deux membres, la libre circulation de
l’enseignant dans sa classe.
La triade
Cette disposition est plus utilisée que la
dyade parce qu’elle favorise l’échange entre
les membres du groupe sans effectuer de
déplacement inutile. De plus, cette
disposition permet d’expérimenter une
médiation ou un arbitrage.
Équipe de coopération
Cette disposition vise à favoriser les
discussions sur l’organisation du travail
scolaire et sa répartition entre les
membres du groupe. la libre circulation
de l’enseignant dans sa classe pour
soutenir les sous-groupes à toutes les
étapes des activités d’apprentissage.
 La gestion de temps en cours de
FLE
Comment gérer le temps de cours de
FLE ?

 Planifier et organiser convenablement

un premier jour de classe.
 Gérer efficacement son “emploi du
temps’’ (horaire de classe) quotidien
pour un apprentissage optimal de la
part des élèves.
 LA GESTION DU TEMPS

La quantité de l’enseignement fait référence au temps pendant lequel les

apprenants sont effectivement engagés dans des activités d’apprentissage.

Une bonne gestion du temps dans une salle de classe exige à l’enseignant:
 D’être ponctuel(le): l’enseignant doit commencer à temps sa journée de travail.
 Faire que son emploi du temps quotidien (l’horaire) soit écrit et vu par tous les
apprenants afin qu’ils sachent clairement l’ordre des activités du jour
 Une répartition technique et rationnelle du temps du travail de l’apprenant
dans la journée : l’enseignant doit être assez bon gestionnaire pour prévoir
suffisamment de temps pour chaque contenu ou, suffisamment de contenu pour
chaque période (la durée allouée).

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 Alterner les activités entre les groupes: leçons/exercices; activités dirigées/activités
silencieuses. L’enseignant (e) doit répartir son temps entre les sessions en fonction des
effectifs, de l’âge, du niveau réel des apprenants et du sujet de la leçon. Il ne devra pas
hésiter à se déplacer pour vérifier le déroulement des exercices silencieux (rédaction,
résolution des problèmes, etc.).
 Instaurer un système de transition bien réglé. Il doit y avoir un signal bien connu des
apprenants (une sorte de routine) qui indique la fin d’une activité et annonce le passage à une
autre activité.
 Un leadership de groupe exercé pour pouvoir limiter et contrôler les interventions des
apprenants sans les froisser ou les frustrer
 Utiliser des méthodes efficaces pour éviter les temps morts.
 des mouvements de respiration
 un petit exercice d’étirement en plein air, etc.

1
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 Le temps
en
didactique

le temps didactique est une temporalité spécifique des systèmes et est défini comme le
découpage d’un savoir dans une durée ». Ainsi, le temps didactique apparait comme un trait
déterminant de formes nouvelles dans la didactique.

« [...] Il y a une genèse historique du temps didactique, contemporaine de la formation d’une

nouvelle conception de ce que c’est qu’enseigner et, corrélativement, de ce que c’est
qu’apprendre. » Chevallard et Mercier

« L’enseignant doit faire preuve de souplesse et d’adaptabilité. Le métier consiste à faire des
planifications dont il lui faut immédiatement faire le deuil, sachant qu’il faudra s’adapter à la
réalité de la classe. Il s’agit donc d’intégrer l’organisation, la planification, les objectifs, les
priorités de manière à prendre tout son sens aux yeux de personnes concernées. » Perrenoud
Apprendre
à gérer son
temps

Temps et préparation des cours

 Maitriser ce temps « didactique » permet

à l’enseignant d’avoir une vision globale
Optimiser le temps en fonction
d’un déroulement du savoir et une vision des objectifs de la séance
de ce qui vient après une activité.

Apprendre à gérer le temps de

la séquence
 Temps et préparation des cours

La planification du cours

Tâches Tâches
prescrites attendues

C’est la phase pré-active C’est la phase post-active », il

qui sert à expliciter les s’agit d’évaluer le contenu réel
buts et les conditions de des attentes.
préparation de cours FLE
  Temps et préparation des cours

 Les éléments principaux, les objectifs, les situations d’apprentissages, le public,

les situations de communication, une maitrise du temps, sans perdre de vue la
tâche principale qui est de faire acquérir aux élèves des « savoirs » et des
méthodes de travail.

 Les contenus des cours pour établir un plan de travail dans lequel s’insère chaque
heure de présence devant les élèves. Chaque heure serait donc préparée en
fonction de celles qui suivraient.

 Quatre heures par semaine reparties sur deux séances suffisent-elles pour
apprendre une langue étrangère sachant qu’il faut tenir compte du facteur temps,
des obligations, des objectifs à atteindre et des tâches à accomplir
  Optimiser le temps en fonction des objectifs de la séance

 Le temps est nécessaire; donc Dans un temps

déterminé, il faut coordonner nos actions afin
d’atteindre nos objectifs,
 De même, on doit penser aux priorités données
aux activités qui permettent la progression et
l’avancement des étudiants, sans perdre de vue
le but final
 Houssaye définit tout acte pédagogique comme
l’espace entre trois sommets d’un triangle :
l’enseignant, l’étudiant, le savoir.
“  Apprendre à gérer le temps de la séquence

Apprendre à évaluer nos capacités à gérer le temps auprès des différentes classes

V Planifiant et en créant un plan de travail personnel, une vue d’ensemble et

V
détaillée des objectifs didactiques et pédagogiques
”
Cibler les objectifs, les rapprocher de la réalité pour rendre les apprenants
autonomes, bien choisir les outils pédagogiques, définir des priorités.

V apprendre à éviter les obstacles, à régler notre horloge interne, à

créer des timings adaptés à la fois aux activités et apprendre à faire
face aux imprévus.
“ Le temps comme instrument d’analyse de l’action
Au long de cette présentation , on a essayé de voir le concept du
temps et, de même, on s’est interrogé sur la gestion de ce temps.
D’autres questions viennent s’ajouter dans cette réflexion par rapport
aux différents contextes dans lesquels on intervient. Essayons de voir
quels seraient les possibles facteurs qui posent problème pour pouvoir
bien gérer son temps. ”
1. Gestion du temps collectif et individuel
2. Gestion du temps de répétition
3. Gestion du temps de révision
 La gestion du
temps

Collectif et
La révision
individuel

Temps individuel Évaluation et

Public et niveau et planification Propositions
les sources de progression
droit

La répétition