Module I 

: Candide ou l’optimisme de Voltaire

Séquence 1: Etudier l’incipit de Candide ou l’optimisme
Niveau : 2ème année bac
Activité de langue : Le registre ironique et ses procédés.
Objectifs : Identifier les procédés de l’ironie.
Employer les procédés du registre ironique.
Support : chapitre I, pages 13-15
Durée : 1H

Déroulement de la leçon

Parmi les axes de lecture, qu’on a développés lors de la séance précédente de lecture, est
celui de l’ironie comme moyen de satire chez Voltaire. Cette séance d’activité de langue a
pour objectif l’étude des figures de style qui sont au service de l’ironie.

I. Phase d’observation :

Corpus :

1. « Monsieur le baron était un des plus puissants seigneurs de la Westphalie, car son
château avait une porte et des fenêtres.»
2. «les trompettes, les fifres, les tambours, les canons formaient une harmonie.»
3. « Rien n’était si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné que les deux armées. »
4. « Pangloss est le plus grand philosophe de la Province et par conséquence de toute
la terre. 
5. «Candide se cacha du mieux qu’il put pendant cette boucherie héroïque. »
6. «Les canons renversaient six mille hommes … »  (renversaient remplace tuaient
pour euphémisme).

Tâches à accomplir par les élèves :

 Lire les phrases.
 Déterminer les figures du style représentées par chaque phrase.
 Préciser l’intention du narrateur à travers ces phrases.
II. Phase de conceptualisation :
Les élèves sont amenés à dire ce qu’ils ont observé.
Phrase 1 : Faux rapport logique : Un mot de liaison établie une relation de cause à
effet entre deux notions qui n’ont pas de liens véritables entre elle.
Phrase 2 : Antithèse : Elle met en construction syntaxique parallèle des éléments
antonymes pour mettre en valeur ce qui les opposent.
Phrase 3 : Antiphrase : Elle consiste à dire le contraire de ce que l’on veut faire
comprendre.
Phrase 4 : Hyperbole : C’est une forme d’exagération qui aboutit à déprécier le sens
des mots.
 Phrase 5 : Oxymore : C’est l’alliance de deux mots contradictoires.
Phrase 6 : La périphrase satirique consiste à remplacer un mot précis par une
expression équivalente, ici dévalorisante.
Voltaire utilise ces figures du style pour exprimer l’ironie, pour ridiculiser ces
personnages nobles.

III. Phase d’appropriation :

Lire oralement ces phrases et demander aux élèves de préciser la figure de style qui
exprime l’ironie.
 « Madame la baronne qui pesait environ 350 livres s’attirait par là une très grande
considération. » (antiphrase)
 Il m’a fermé la porte au nez, charmant ! ((antiphrase)
 Hier, j’ai visité la ville du détroit. (périphrase)
 Il est léger comme un éléphant. (comparaison)
 J’ai passé une nuit blanche en me réjouissant de tes exploits scandaleux.
(oxymore)
 Il t’aime tant qu’il t’a oubliée facilement. En une semaine, il s’est marié avec une
autre. (antiphrase)
IV. Phase d’application :
Exercice 1 :
Faites le relevé des figures de style et leur fonction dans les phrases suivantes :
- J’aime la saison des parfums et des roses. (printemps) (périphrase)
- « Les nez ont été faits pour porter des lunettes. » (faux rapport logique / fausse
explication)
- Un responsable s’adressant à l’équipe qui vient de perdre le match (4\0) : «  Quelle
belle victoire ! » (antiphrase)
- En plus du mensonge, elle a d’autres belles qualités. (antiphrase/ antithèse)
- Un parc et des allées fort calmes, où les uns ne font que passer et d’autres se reposent
longtemps. (cimetière)
- Elle s’est mariée avec un nègre blanc comme neige. (oxymore + comparaison)
Exercice 2 :
Demander aux élèves de produire des phrases exprimant l’ironie.
Module I : Candide ou l’optimisme de Voltaire
Séquence 1: Etude de l’incipit de Candide ou l’optimisme
Niveau : 2ème année bac
Activité : Production écrite
Objectif : Produire un texte à tonalité ironique.
Durée : 1H
Déroulement de la leçon
Sujet :
Rédiger un texte dans lequel vous critiquez, en utilisant les procédés de l’ironie, quelques
défauts dans notre société. Exemples : rapports conflictuels, le chômage, la corruption, les
inégalités sociales….etc.
I. Présentation et explication du sujet :
1. Lecture du sujet :
Lecture individuelle des apprenants.
2. Souligner les mots clés :
 Amener les élèves à souligner les mots clés du sujet :
Critiquez, les procédés de l’ironie, défauts, rapports conflictuels, le
chômage, corruption, les inégalités sociales.
3. Définir les concepts clés :
Les procédés de l’ironie : Antithèse, antiphrase, hyperbole, oxymore et la
périphrase.
Rapports conflictuels : Crise relationnelle, conflit de générations, lutte des classes.
Corruption : acceptation d’un don illicite, incitation à agir contre le devoir.
II. Elaboration du plan :
Travail en groupe.
Tâche  1 :
Les élèves proposent les idées qui doivent figurer dans les trois étapes de leurs
productions : introduction, développement et conclusion
III. Phase de rédaction :
Tâche 2 :
Les élèves développent leurs réflexions à l’aide du plan élaboré.
L’enseignant incite les élèves à :
 Utiliser des connecteurs logiques.
 Donner des phrases simples et claires.
L’enseignant note la meilleure production sur le tableau.
IV. Phase d’affinement :
Tâche3 :
Les élèves affinent le texte obtenu en évitant les répétitions et les imperfections de
syntaxe.
V. Trace écrite :
Les élèves recopient le texte obtenu sur leurs cahiers.