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Préambule
Le projet pédagogique est une transmission indispensable dans
l'accomplissement de tout acte d'apprentissage. C'est un système structuré
pareil aux besoins préalablement établis des apprenants; aux objectifs définis et
au parcours tracé.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
La problématique
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Planification du Module
Module II: IL ETAIT UNE FOIS UN VIEUX COUPLE
HEUREUX
DE MOHAMMED KHAIR-EDDINE
La compétence du Module :
Lire et étudier un roman maghrébin contemporain.
Les sous- compétences
Etudier les composants du paratexte;
Comprendre la construction d'un roman maghrébin d'expression française;
Comprendre la valeur ethnographique de l'œuvre;
Etudier l'argumentation et la description dans le roman;
Comprendre les transformations en œuvre dans la vallée et leur impact sur la pérennité culturelle
et sociale des habitants;
Produire des écrits variés selon les thèmes dominants dans l'œuvre;
Identifier les caractéristiques de la poésie chantée contemporaine.
Séquence Durée Objectif générale Support
Comprendre la construction du
I 1 semaine (4h)
couple heureux »
roman et son genre
Comprendre la valeur
II 1 semaine (4h) ethnographique du roman et sa
genèse.
Identifier le phénomène de
V 1 semaine (4h)
l’immigration dans l’œuvre.
Comprendre la portée de
VI 1 semaine (4h)
l’œuvre.
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1h remédiation
Séquence : Pré-projet
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2 1H Réception Présentation et -Initier les élèves à la forme
vérification des et au contenu de l’œuvre
hypothèses.
-Se documenter
-Répartition
d’exposé sur la
biographie de
l’auteur et la
littérature
maghrébine
d’expression
française.
Fiches pédagogiques
Niveau 2ème Année Bac Module II, lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence pré projet
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
de la femme.
- On conclut que l’histoire se
- D'après l'image, que déduisez-vous du déroule à la compagne.
milieu dans lequel va se dérouler
l'histoire? - Peut-être l’histoire portera sur la
- De quoi cette histoire va-t-elle porter ? relation du vieux avec la compagne ;
Accepter toutes les hypothèses données l’attachement aux traditions.
par les élèves.
- Observation de la quatrième de - Un texte représentatif du
couverture. contenu de l’œuvre et aussi une
- Que contient la quatrième de présentation succincte de l’auteur.
couverture ?
* les élèves doivent faire le travail
* Répartir le questionnaire à préparer :
chez eux.
- Où se situe l'histoire?
- Qui sont les personnages principaux?
- De quelle manière vivent-ils?
- Quelles sont leurs ressources de
revenus?
Répartition - Faites le portrait de chaque
du guide de personnage.
lecture - Par quels moyens avance le récit?
- Quels sont les thèmes abordés dans
l'œuvre?
- Cette œuvre vous paraît-elle ancrée
dans la réalité?
- Avez-vous aimé cette œuvre? Justifie
votre réponse.
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Quelle est la date d’apparition de - 1993.
et l’œuvre ?
marocaine ;
générations
Qui sont les personnages principaux? - ils mènent une vie simple et
travaux ménagers.
dominant ?
l'œuvre? terre ;
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- l’authenticité et la modernité ;
- l’émigration ;
- la colonisation et l’indépendance ;
…etc.
Cette œuvre vous paraît-elle ancrée l’œuvre, les lieux et les événements
élèves.
- Présentation des exposés à préparer:
* la biographie de l’auteur ; Les groupes se mettent d’accord sur la
* les traditions berbères marocaines ; démarche de la préparation des
Répartition * la femme au milieu rural ; exposés
* la colonisation.
des exposés - Chaque groupe d’élèves va travailler sur un
sujet en faisant un tirage au sort.
Séquence : I
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Fiches pédagogiques
Niveau 2ème Année Bac Module II : lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence 1 : Comprendre la construction du roman et son genre
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Synthèse
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Quelques repères
Chronologie évènements
1941 -Naissance à Tafraout (Sud du Maroc) - Fils de commerçant.
- Education au milieu des femmes et des vieillards, (le père a
émigré au Nord pour chercher fortune).
- Scolarisation à Casablanca ;
- Découverte de la littérature.
1961-1963 -Installation à Agadir marquée par le séisme du 29 février
1960.
- Travail à la sécurité sociale et enquête auprès des sinistrés.
- Cette expérience lui permettra d’écrire plus tard : «
1963 – 1965 L’Enquête » et « Agadir ».
1965 – 1979 - Installation à Casablanca et début d’écrits poétiques
- Installation à Paris où il mène la vie des émigrés comme
mineur et ouvrier.
1966 1967 - Participation à diverses revues littéraires.
- Participation à la création de la revue « Souffles ».
- Poèmes remarqués dans la revue « Les temps modernes »
(Jean-Paul Sartre).
- Il vit dans le mouvement des idées de mai 1968.
1969 - « Agadir » reçoit le prix des enfants terribles fondé par
Cocteau.
1973 - « L’Enterrement » obtient le prix de la Nouvelle maghrébine.
1975 - « Soleil Arachnide » reçoit la troisième récompense du prix
1976 de l’amitié Franco-arabe.
- « Le Déterreur ».
- « Le Maroc ».
-« Une odeur de mantèque ».
- Parallèlement, animation d’émissions radiophoniques pour
1980 France
- Culture et rencontres importantes avec les grands écrivains
1984 de l’époque.
- Retour au Maroc « sur un coup de tête » et rédaction d’un
recueil de poèmes : « Les fleurs sauvages ».
- « Légende et vie d’Agoun’chich » scelle ses retrouvailles avec
1989 le Sud tant aimé et tant fui.
1995 - Errance dans le Maroc, rédaction d’articles dans les journaux
2002 pour subsister.
- Retour à Paris où il renoue avec le théâtre.
- Décès à Rabat après une longue maladie.
- Ses œuvres, pour la plupart interdites au Maroc,
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commencent à être rééditées.
- Dans son œuvre « révoltée », Le roman publié à titre
posthume « Il était une fois un vieux couple heureux », fait
figure d’œuvre de la réconciliation.
Les genres littéraires sont variés : - l’essai est le 1er genre adopté, offrant la
possibilité aux écrivains d’apporter leur contribution au débat culturel et politique ; - les
formes narratives avec la nouvelle et le roman ; - l’expression théâtrale a été stérilisée
par la censure ; - la poésie est aujourd’hui une des expressions essentielles des
maghrébins (Abdellatif Laâbi, Jamel eddine Bencheik, Hedi Bouraoui…)
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
- le roman autobiographique ou à résonance autobiographique ; - le roman de
l’Indépendance (surtout en Algérie) ; - le roman social qui fait voir la société telle qu’elle
était autour des années cinquante jusqu’à aujourd’hui ; - le roman féminin avec en
Tunisie, Souad Guellouz, jalila Hafsa, Aïcha Chaïbi et Hélé Béji. Au Maroc, Fatima Mernissi
et Ghita Elkhayat. En Algérie, Assia Djebar, Aïcha Lemsine, Safia Ketou….
Les histoires sont construites selon les règles classiques du roman français du
XIXème siècle mais le cadre référentiel est marocain (personnages, espace, temps,
valeurs et traditions culturelles). La langue maternelle est quelquefois utilisée sous forme
d’expressions idiomatiques suivies d’explications. L’écart entre une langue française
conforme aux normes grammaticales et son contenu référentiel est significatif. Il indique
la dualité de l’écrivain et fonde son originalité par rapport aux écrivains français.
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écrivains de l’Indépendance est soumise à de multiples contradictions entre ses
aspirations intellectuelles et les réalités individuelles, d’où un tiraillement entre des
modèles de vie souvent opposés. Plus que la narration, le langage marque une plus
grande distance par rapport aux aînés, il intègre davantage les ressources techniques et
artistiques des deux langues et des deux cultures. Le roman marocain est formellement
redéfini, il devient narration orale-écrite restructurée par le mythe, la légende le
proverbe…
1- le courant colonial Cette première génération d’écrivains rédige des essais et des
romans à thèse pour gagner un espace dans la colonisation tout en adhérant à la mission
civilisatrice de la France. (J. Amrouch)
- Le lecteur français a accueilli ces textes comme des témoignages sur une société
différente de la sienne, l’écrivain maghrébin est vu comme une sorte d’ethnologue de
l’intérieur. - Le lecteur maghrébin a parfois rejeté cette littérature surtout au moment de
l’Indépendance car elle visait un public plutôt français dont il fallait gagner la confiance.
Maintenant cette littérature s’adresse davantage à un public maghrébin d’où le nouvel
intérêt de ce public pour cette littérature.
Niveau 2ème Année Bac Module II : lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence 1 : Comprendre la construction du roman et son genre
Activité De Lecture Support « Il était une fois un vieux couple heureux » de Mohammed
méthodique khair-eddine
Texte Extrait du chapitre I : pp 5 – 7 : « Qu’y a-t-il de plus
support fascinant … seul le vieux Bouchaib détenait le secret de sa
jeunesse enfuie.»
Objectifs:
-Identifier l’ancrage spatial et temporel de l’œuvre.
-Identifier les personnages et leurs caractéristiques.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Poser la question suivante : -Ils répondent
SituationMise en
-Vous avez fait une étude du paratexte de -Accepter toute les réponses des
l’œuvre de Khair-eddine, quelles sont vos élèves en relations avec le sujet
attentes de cette œuvre, à votre avis de
que va-t-il se passer ?
1. Lecture individuelles : -Les élèves suivent la lecture de leurs
compréhensionIdentification et
2. Identification du passage :
-Ou se trouve se passage dans l’œuvre ? -Au début
- Comment appelle-t-on le début d’un -Un incipit
roman ?
Identifica
tion et
- les personnages
s de
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1. Un village en ruine :
-Ou se passe l’histoire ? -Un village en ruine
-Relevez le champ lexical montrant que - des ruines récentes qui furent des
la vallée n’est plus habitée ? demeures
- triste amas de décombres » ;
-Qu’ont fait les habitants de la région ? - les anciens habitants des lieux
disparus depuis longtemps)
- Ils sont partis.
-Relevez le champ lexical de la faune et de
la flore. - La faune : reptiles, araignées,
scorpions, rongeurs, mille-pattes,
hérisson.
- La flore: buisson de ronces,
nopals (figuiers de barbarie),
-Ce champ lexical est-il valorisant ou amandiers vieux et
dévalorisant ? Squelettiques
-Quelle impression se dégage de cette
de lecture
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Niveau 2ème Année Module II : lire un roman maghrébin contemporain
Bac
Durée 1h Séquence 1 : Comprendre la construction du roman et son genre
Activité De Langue Thème Les procédés de la description
Support Corpus tiré du 1er chapitre de l’œuvre étudiée
Objectifs: L’apprenant doit être en mesure de :
- Repérer et exploiter les procédés de la description
- Identifier la description valorisante et dévalorisante
1ère phrase :
-De quoi parle le narrateur dans la première -Il parle de maisons
conceptualisationetAnalyse
phrase ?
-Que fait le narrateur dans ce passage ? -Il décrit les maisons
-De quoi les maisons sont-elles construites ? -Elles construites de pierre
-Comment est la pierre ? -Elle est sèche
-Quelle est la nature du mot sèche ? -Adjectif
-Comment sont décrites les maisons ? -Elles sont un triste amas de décombres
-Est-ce que l’amas peut vraiment être triste ? -Non
-Quelle la figure de style utilisée ? La personnification
-Pourquoi l’auteur a utilisé la personnification ? -Pour décrire les maisons et montrer leur
ancienneté
*donc, d’après les procédés utilisés, cette
description est-elle valorisante ou dévalorisante ? -Elle est dévalorisante
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2ème phrase :
-Comment est décrit l’âne dans la deuxième C’est un âne timide
conceptualisationetAnalyse phrase ?
-Comment Bouchaib tenait son âne ? -Comme un enfant
-C’est quelle figure de style ? -La comparaison
3ème phrase :
-Quelle la profession de Bouchaib ? -C’est un Anflouss
-Quelle est la nature de la proposition « qui était -C’est une proposition relative
un Anflouss » ?
-Pourquoi l’auteur l’utilise ? -Pour décrire et caractériser Bouchaib
-L’imparfait
Quel est le temps verbal utilisé dans ces
phrases ? -C’est une description valorisante,
Exercice 1:
Extrait du chapitre 1 de « Il était une fois un Ils travaillent l’exercice dans leurs
couple heureux » : cahiers d’exercice
« après avoir mis……de la proie fût scellé
d’avance »
*Consigne : relevez de l’extrait suivant les
Appropriation
Niveau 2ème Année Bac Module II : lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence 1 : Comprendre la construction du roman et son genre
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Ecrire le sujet de la production sur le tableau
:
Sujet : « Rédigez un court récit pour décrire
la vie d’une femme au milieu rurale».
-Les élèves écoutent
• Lire magistralement le sujet attentivement
• Demander aux élèves de lire vocalement -Ils lisent
1. Phase orale : .
-Qu’est- ce vous entendez dire par un récit ?
-Il s’agit de raconter, de
narrer.
C’est l’action de rapporter de
-Comment doit être ce récit ? raconter des faits réels ou
imaginaires
--Qu’est que vous allez décrire ? -Descriptif
-La vie d’une femme au milieu
Quels sont les procédés de description que rural
vous allez utiliser ? -l’imparfait
-la caractérisation
-les figures de style
-Quels sont les autres éléments que vous
aurez besoin dans ce récit ? -le lieu, le temps, les
personnages
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Rédaction
collective Rédaction collective sur le tableau en se Chaque élève lit la phrase qui
basant sur les rédactions des élèves, tout en correspond à l’étape de la
donnant de l'importance à l'affinement. rédaction.
Trace écrite:
Vérifier si tous les élèves écrivent sur leurs Les élèves recopient la
cahiers correctement. rédaction écrite sur le
tableau, sur leurs cahiers.
Séquence : 2
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
1 -Reconnaitre et
heure -Langue -La focalisation étudier les types de
2
focalisation.
Fiches pédagogiques
Niveau 2ème Année Bac Module II, lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence 2
Activité De Lecture Support « Il était une fois un vieux couple heureux » de Mohammed
méthodique Khair-Eddine
Texte Extrait du chapitre : Chapitre 1, p : 24-26 « Il but son
support thé……..l’indépendance des opprimés.
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
-Comprendre le cadre spatio-temporel de l’œuvre et sa genèse.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
-Comprendre l’implication du narrateur.
-De quelle œuvre a-t-on extrait ce passage ? Les élèves font un rappel du titre
-Qui est son auteur ? de l’œuvre, de son auteur, de son
-Quel est son genre littéraire ? genre littéraire et des
Identification et
passé… »
-Par quelle expression est introduit le - c’est un retour en arrière.
souvenir ?
- A quoi correspond ce rappel dans l’ordre -« … avait rouvert certaines
du récit ? plaies… » : C’est une métaphore.
-Pourquoi le narrateur ne nomme-t-il pas -Il exprime ainsi, lui aussi, son
ces personnes ? mépris vis-à-vis de ces gens en les
ignorant.
- Par quels autres moyens le narrateur - Par la liste des conséquences
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Texte 1 :
on
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- Texte 2 :
Comment appelle-t-on ce genre d’écrits ? - Un journal intime.
explicationEtObservation Quelle personne est utilisée ? - la 1ère personne.
Sur quel personnage l’accent est- il mit ? - L’accent est mis sur le narrateur.
Que signifie l’emploi des mots et - Le narrateur nous fait part des
expressions en gras ? ses sentiments, des ses
Quel jugement et perception des choses souffrances et des ses pensées.
avons-nous ?
- Texte 3 : - Ceux du narrateur.
Quelle personne est utilisée ? -La 3ème personne.
Est-ce que le narrateur est un -Non.
personnage de l’histoire ? - Le narrateur se contente de
Quelles informations avons-nous du décrire l’aspect extérieur, visible
1-Les différents types de narrateur
a-Le narrateur interne qui est un personnage de
l’histoire. Ex. le narrateur dans les récits de vie
(autobiographie journal intime…)
b-Le narrateur externe qui n’est pas un
personnage de l’histoire.
conceptualisationetAnalyse
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Supports :
Texte 1 :
Maître Hauchecorne, de Bréauté, venait d'arriver à Goderville, et il se dirigeait vers la place, quand il
aperçut par terre un petit bout de ficelle. Maître Hauchecorne, économe en vrai Normand, pensa que
tout était bon à ramasser qui peut servir ; et il se baissa péniblement, car il souffrait de rhumatismes. Il
prit par terre le morceau de corde mince, et il se disposait à le rouler avec soin, quand il remarqua, sur
le seuil de sa porte, maître Malandain, le bourrelier, qui le regardait. Ils avaient eu des affaires
ensemble au sujet d'un licol, autrefois, et ils étaient restés fâchés, étant rancuniers tout deux. Maître
Hauchecorne fut pris d'une sorte de honte d'être vu ainsi par son ennemi, cherchant dans la crotte un
bout de ficelle. Il cacha brusquement sa trouvaille sous sa blouse, puis dans la poche de sa culotte ; puis
il fit semblant de chercher encore par terre quelque chose qu'il ne trouvait point, et il s'en alla vers le
marché, la tête en avant, courbé en deux par ses douleurs.
Texte 2 :
12 mai. – J’ai un peu de fièvre depuis quelques jours ; je me sens souffrant, ou plutôt je me sens triste.
D’où viennent ces influences mystérieuses qui changent en découragement notre bonheur et notre
confiance en détresse… Je m’éveille plein de gaieté, avec des envies de chanter dans la gorge. –
Pourquoi ? – Je descends le long de l’eau ; et soudain, après une courte promenade, je rentre désolé,
comme si quelque malheur m’attendait chez moi. – Pourquoi ? – Est-ce un frisson de froid qui, frôlant
ma peau, a ébranlé mes nerfs et assombri mon âme ? Est-ce la forme des nuages, ou la couleur du jour,
la couleur des choses, si variable, qui, passant par mes yeux, a troublé ma pensée ? Sait-on ?
GuyDeMaupassant,LeHorla
Texte 3 :
Dans les premiers jours du mois d’octobre 1815, une heure environ avant le coucher du soleil, un
homme qui voyageait à pied entra dans la petite ville de Digne. Les rares habitants qui se trouvaient en
ce moment à leurs fenêtres ou sur le seuil de leurs maisons regardaient ce voyageur avec une sorte
d’inquiétude. Il était difficile de rencontrer un passant d’un aspect plus misérable.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Un soir de l’été 1950, j’ai vécu les pires moments de ma vie ,un cauchemar éveillé. C’est à cause d’ un
garçon ,un tout petit garçon que le malheur a failli arriver.
Je revenais de la carrière avec vingt-cinq tonnes de sable. Je redescendais vers Marseille quand, dans
un virage de la route, j’aperçus, maigre et remuant au milieu de la chaussée, un bambin qui n’avait
guère plus de deux ans et qui jouait à quatre pattes dans la poussière. Il avait du échapper à ses parents
et ne semblait pas se soucier de la circulation.
Texte 2 :
…Tout à coup on entendit un bruit qui provenait de la rue : il mit son manteau, prit un couteau et sortit
en courant …Il vit un cadavre de femme qui gisait par terre : c’était une trentenaire aux cheveux blonds
et un visage angélique…
Texte 3 :
Hélas ! hélas ! la pauvre Edwige a le cœur percé des sept glaives de la douleur ; un terrible secret pèse
sur son âme .Il y a quelques mois, un étranger est venu au château ; il faisait un terrible temps cette
nuit-là : les trous tremblaient dans leur charpente, les girouettes piaulaient, le feu rampait dans la
cheminée, et le vent frappait à la vitre comme un importun qui veut entrer.
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Durée 1h Séquence 2
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a-Au niveau social :
- les marocains : La
misère
Partant du texte support : -L’épidémie du typhus
-Demander aux apprenants de s’exprimer à -Les poux
propos des différents aspects de l’impact de la -La vie dans les gourbis et
colonisation sur les conditions socioculturelles les bidonvilles.
des marocains. -Taux de mortalité élevé
-Les colons : La
prospérité
-Les soins médicaux-La
propreté
B -Au niveau
économique :
céréales qu'on exportait
vers l'Europe - Terre
exploitée et peuple
appauvri.
- Les colons récupéraient
ainsi des terres
abandonnées -
opportunisme des colons.
-Les humbles fellahs
d'autrefois se voyaient
contraints de travailler au
service des nouveaux
maîtres pour survivre. -
«Ceux qui avaient eu la
chance d'être engagés
pouvaient compter sur
l'aide du maître. »
-Servitude, aliénation et
Elaborer une synthèse commune esclavage.
c-Au niveau culturel :
- L’aliénation culturelle
envers la France, sa langue
et sa culture.
La colonisation française
avait un impact sur les
conditions socioculturelles
et économiques des
marocains. La période
coloniale est connue par les
injustices et l’exploitation
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Support …
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
- Produire un écrit de réflexion tout en argumentant son point de vue.
a-Introduction :
-Représentation de la colonisation. les élèves essaient d’élaborer le
Rédiger une problématique (une texte en suivant les consignes.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
question à laquelle le développement
est une réponse)
Ex : La colonisation avait-elle des
apports de modernisme pour la
société marocaine ?
b-Développement :
Développer le sujet en utilisant des
arguments qui appuient la thèse et
d’autres qui sont contre.
c-Conclusion :
Dans la conclusion, demander aux élèves de
rédiger une synthèse.
Affinement Elaboration
Séquence : III
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Activité De Lecture Support « Il était une fois un vieux couple heureux » de Mohammed khair-
méthodique eddine
Texte Extrait du chapitre Vpp 39-40
support
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de
- Etudier et analyser les aspects de la modernité
-De quelle œuvre a-t-on extrait ce passage ? -il était une fois un vieux couple
-Qui est son auteur ? heureux
-Quel est son genre littéraire ? -Mohamed Khair-Eddine
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
-Demander à quelques élèves de lire le Les élèves suivent
compréhensionIdentification et
passage désigné en expliquant au fur et à
mesure quelques mots difficiles.
de lecture.
de lecture
en béton
Les axes
Amener les élèves à produire une synthèse origines et traditions malgré les
collective changements qu’a subie la vallée
après la colonisation.
La modernité a un impact
-quels sont les aspects de la modernité que vous positif :
connaissez ?
-les femmes ne s'épuisent plus à
tirer l'eau du puits à la force du
Quel est l’impact de la modernité sur les pratiques
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
quotidiennes des gens ? est-ce positif ?
poignet pour irriguer le potager.
L’impact négatif de la
modernité :
-Ne trouvez-vous pas qu’elle a un impact négatif ? -le risque de perte de l'identité
face à l'envahissement de la
modernité, surtout maintenant où
il n y a pas de frontières entre
les pays.
Synthèse
Nous essayons de faire une synthèse de ce que
nous venons de dire :
la modernité affecte les
pratiques quotidiennes, menace
certains métiers artisanaux et
met en péril l'identité culturelle
du village. mais le vieux et sa
femme veillent au maintien de la
tradition en bannissant tout
changement sauf ceux qui
seraient justifiés par la
rationalité et le bon sens.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Ecrire le corpus au tableau : Les élèves
P1 : La première maison de béton apparut près du cimetière au écrivent au
explicationEtObservation lendemain de l’indépendance. même temps
P2 : Les maisons qui se trouvaient tout en haut du village furent
les premières (…).
P3 : Elle s'offrait, une fois par mois, une séance de musique et de
danse nègre.
P4 : Il y a 2000 ans la France s’appelait la Gaule.
P5 : Il court jusqu'au bout de la ruelle pour voir passer les ânes
et revient s'asseoir sur le pas de la maison et attendre l'arrivée
du moineau qui ne vient pas.
Exercices d’application :
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Ce qu’on avait sous les yeux, c’était une haute tour ronde, toute
seule au coin du bois comme un malfaiteur. (Victor Hugo)
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Interventions
Etapes Taches du professeur
des élèves
Mise en situation poser des questions pour motiver les élèves : -La modernité
-rappelez le sujet de l'activité orale ? -Les aspects de la
-quels sont les points traités lors de cette activité ? modernité, son
impact sur les
pratiques
quotidiennes des gens
Présentation et Sujet :
explication du rédiger un paragraphe relatif à la modernité dans lequel vous confrontez
sujet deux points de vue opposés : l'un est favorable à la modernité l'autre
est défavorable tout en justifiant ton point de vue par des arguments.
-Les élèves écoutent
Transcrire le sujet sur le tableau : attentivement
• Lecture magistrale du sujet -Ils lisent
• Demander aux élèves de lire
dégager le thème du sujet
Notre sujet portera notamment sur la modernité
L’élaboration du
plan • En interaction avec les élèves, on dégage les mots-clés.
• Explication des mots difficiles :
Les élèves
• Déterminer le type du texte à rédiger, selon la consigne. participent
Après l'explication du sujet, le professeur en interaction avec les élèves efficacement au
écrit sur le tableau les étapes de la production et les normes à déroulement de
respecter durant la rédaction. l’étape.
introduction :
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
-définir le sujet.
. les élèves sont
-problématiser. appelés à opter pour
-annoncer le plan. le plan dialectique :
thèse - antithèse-
synthèse
Conclusion :
-résumer ce qui a été dit
-ouvrir sur un autre sujet
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Rédaction Les élèves développent leurs réflexions à l'aide du plan élaboré. Chaque élève rédige
individuelle inciter les élèves à : sa rédaction
-Utiliser des connecteurs logiques. personnelle.
-Donner des phrases simples et claires
Correction -Auto évaluation des rédactions des apprenants. Les élèves lisent
- l'enseignant négocie avec les apprenants leurs rédactions afin de leurs rédactions
choisir la meilleure et de l'affiner.
Trace écrite : -Porter la rédaction choisie au tableau noir et l’affiner Les élèves copient la
-Inviter quelques élèves à la lire. production sur leurs
cahiers
Séquence : IV
p.p. 54,55
Page 42
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
traditionnelle ?
Fiches pédagogiques
Niveau 2ème Année Bac Module II, lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence Etudier le réquisitoire dans l’œuvre
Activité De Lecture Support « Il était une fois un vieux couple heureux » de Mohammed
méthodique khair-eddine
Texte Extrait du chapitre :VII p.p.54-55
support
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
-Identifier le réquisitoire contre les inégalités sociales dans l’œuvre
1-Rappel
-De quelle œuvre est extrait ce passage ? « Il était une fois un vieux couple
heureux »
-Qui est son auteur ? -Mohammed Khair-Eddine
compréhenIdentifica
tion et
2-Présentation
Le professeur présente l’extrait aux élèves
pour être observé et pose les questions
Le professeur incite les élèves à formuler
Les
s de sion
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Lecture magistrale
de lecture NB : le professeur lit d’une manière
Les axes
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
-et vous qu’est ce que vous en pensez ? est ce Je suis pour …
que vous êtes pour ou contre la modernité ? Je suis contre…
Sujet de débat :
En tant que futur maman ou futur papa,
aimeriez- vous avoir une famille moderne ou
bien une famille traditionnelle ?
Mentionner les axes de discussion
numérotés.
1-Définition de la famille moderne et de la
famille traditionnelle
2-Comparaison entre les deux types de famille.
3-Exprimer son point de vue en justifiant
Les axes réguler les interventions.
de intervenir pour enrichir l’axe.
mentionner les mots-clés nécessaires
discussion sur le tableau pour la synthèse en relation
avec l’axe. Mais en menant les élèves à les
dégager.
Déroulement-débat :
Le professeur pose les questions suivantes et veille
à ce que tous les élèves participent
c’est une famille contemporaine,
Qu’est ce qu’une famille moderne ? qui s’adapte aux changements
actuels, à la modernité et s’oppose
aux traditions….
synthèse
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Tableau récapitulatif de la comparaison entre
la famille moderne et la famille traditionnelle.
Famille moderne Famille traditionnelle
Niveau 2ème Année Bac Module II, lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence 4 Etudier le réquisitoire dans l’œuvre
Activité De Langue Thème Les figures de style
Support Phrases transcrites sur le tableau
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
Identifier et distinguer les figures de style
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
- Qu’est qu’une figure de style ? - C’est une manière de
s’exprimer…
-Pourquoi on utilise les figures de style ? Une figure modifie le langage
ordinaire pour le rendre plus
-Révision des figures de style déjà expressif…
étudiées
connaissez ?
Figures d’analogie, d’opposition,
Quelles sont les figures d’analogie ? d’amplification…
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
conceptualisation
Synthèse
Les figures de substitution : Les élèves recopient la synthèse
Métonymie : Remplacer un élément par un dans leurs cahiers
autre élément appartenant au même
ensemble logique (contenu -> contenant ;
partie -> tout)
EX : Boire un verre
Périphrase : Remplacer un terme par une
expression qui le définit
EX :- La capitale de la France
Appropriation
Exercice d’application
-Le professeur donne aux élèves un exercice
à faire et leur accorde le temps nécessaire.
-Le professeur corrige l’exercice en
participation des élèves. Les élèves participent à la
correction de l’exercice
Exercice :
Page 49
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Les phrases Les figures de style
1- Il est très riche en défauts, et très pauvre en qualités.
2- Laisser parler seigneur, des bouches si timides
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Activité De Production Support
écrite
Thème La mendicité des enfants
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
-Rédiger un réquisitoire contre la mendicité des enfants
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Page 52
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
-Présenter le sujet
-Présenter sa thèse : (L’opinion à
défendre)
-utiliser des arguments variés et
développés.
-impliquer les interlocuteurs :
vous, nous…
2-phase
Le professeur demande aux élèves de Chaque élève rédige sa rédaction
écrite
rédiger individuellement le réquisitoire et personnelle.
Rédaction leur accorde le temps nécessaire. Les élèves lisent leurs
individuelle: rédactions.
•Intervenir auprès des élèves pour
corriger les fautes et les aider à bien
rédiger
Rédaction
collective Rédaction collective sur le tableau en se Les élèves participent à
basant sur les rédactions des élèves, tout l’élaboration de la rédaction
en donnant de l'importance à l'affinement. collective
Trace écrite:
Vérifier si tous les élèves écrivent sur Les élèves recopient la
leurs cahiers correctement. rédaction sur leurs cahiers.
Séquence : V
Page 53
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Fiches pédagogiques
Niveau 2ème Année Bac Module II, lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence 5
Activité De Lecture Support « Il était une fois un vieux couple heureux » de Mohammed
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
analytique Khair-Eddine
Texte Extrait du chapitre : Chapitre VIII, «ces enfants nés…Je
support n’en suis pas si sûr ». p.p : 59-61
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
- Identifier l’aspect négatif de l’immigration dans la vie de la vallée.
- Discerner le regard des autochtones et celui du narrateur vis-à-vis des jeunes immigrés.
-De quelle œuvre a-t-on extrait ce passage ? - « il était une fois un vieux couple
situationMise en
heureux ».
-Qui est son auteur ? - Mohammed Khair-Eddine.
-Quel est son genre littéraire ? - Un roman maghrébin
compréhenIdentificat
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Axe 1-L’aspect négatif de l’immigration.
_ Quelle catégorie d’immigrés évoque le - Les enfants nés en Europe,
narrateur ? (Deuxième catégorie).
_ Identifier leurs caractéristiques dans le - « Ce sont les pires qui soient »
dialogue du vieux. « Ils ne respectent pas les
morts »
« Profanent les tombes »
« Ne connaissaient pas la langue
maternelle ».
« Ressemblent à des voyous »
_ La vieille approuve-t-elle l’attitude de - Oui.
Bouchaib ?
_ Relevez les expressions qui le montrent. - « Ils saccagent aussi les
cultures ».
de lecture
habitants du village.
La perte de la langue maternelle et
des traditions.
Le manque du respect des coutumes.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
« Ne connaissent pas la langue
maternelle »
« Ils n’ont même pas peur de la
Le regard sévère du couple sur les mort.»
synthèse
Niveau 2ème Année Bac Module II : lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence 5
posées :
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Niveau 2ème Année Bac Module II, lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence 5
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Objectif: - Identifier et réemployer quelques procédés linguistiques de l’argumentation.
suivantes :
tion
ExplicationEtObservation
Analyse du support :
-Le professeur demande à un élève de lire Un élève lit la 1ére phrase.
la 1ére phrase puis, il pose les questions Les élèvent répondent aux
-Le professeur demande aux apprenants de -Les élèvent cherchent des verbes
Proposer des verbes impersonnels sert à impersonnels comme : il faut, il vaut
exprimer un jugement. mieux…
-Le professeur demande à un élève de lire -Un élève lit la 4éme phrase.
la 4éme phrase puis, il pose les questions Les élèvent répondent aux
suivantes : questions suivantes :
1-Que représentent les poésies pour 1-Elles étaient son unique plaisir.
Bouchaib ?
2-Comment justifie-t-on la valeur de ces 2-Qu’elles seront lues un jour.
poésies ?
3-Est-ce que sûrement seront-elles lues ? 3-Non ce n’est pas sûr qu’elles
soient lues.
4-Comment exprime t-il son doute ? 4-Il a utilisé l’adverbe « peut être »
qui exprime le doute.
5-Que pouvez-vous constater d’après cet 5-Nous constatons que les adverbes
exemple ? exprimant le doute peuvent
être utilisés pour indiquer un
jugement.
-Le professeur demande aux apprenants de -Les élèvent proposent d’autres
chercher des adverbes de doute servent à adverbes de doute à titre
exprimer un jugement. d’exemple : probablement…
-Le professeur demande à un élève de lire -Un élève lit la dernière phrase.
la 5éme phrase puis, il pose les questions Les élèvent répondent aux
suivantes : questions suivantes :
1-Comment est devenue la mendicité ? 1-La mendicité est devenue un
métier comme un autre qui tourne
bien.
2-Que remarquez-vous dans cette phrase ?
2-Nous remarquons la présence de
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
la comparaison par le moyen
3-Que remarquez-vous dans la dernière « comme ».
phrase ? 3-Nous remarquons la répétition de
l’expression « ils n’on pas besoin »
4-Comment appelle-t-on la répétition d’une dans la phrase.
expression dans une phrase ? 4-Il s’agit d’une figure de style
5-Pourquoi ces deux figures de styles sont- appelée « l’anaphore ».
elles utilisées dans les deux dernières 5-Pour indiquer un jugement, un
phrases ? argument.
6-Que peut-on constater d’après ces deux
phrases ? 6-Quelques figures de styles
servent à exprimer un argument, un
-Le professeur demande aux apprenants de jugement.
faire une récapitulation de l’activité. -Les élèves font la récapitulation
- Le professeur aide les élèves à déduire le de la séance oralement. (Ils vont
titre de l’activité ainsi que ses objectifs. noter ce qui est déjà écrit au
- Le professeur écrit le titre et les tableau lors de l’analyse).
objectifs de l’activité au tableau. -Les élèves essayent de déduire le
titre ainsi que ses objectifs.
Le professeur propose des exercices à faire. Les élèves font les exercices.
Appropriation
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Le professeur propose à ses élèves des -Les élèves doivent faire ces
exercices de prolongement à faire à la exercices chez eux.
Prolongement
maison.
-Relevez les procédés linguistiques de -Ils vont les corriger dans une
l’argumentation figurant dans le chapitre séance précisée par le professeur.
VIII (p.p : 58-61).
-Cherchez d’autres procédés linguistiques qui
peuvent être employés pour donner des
arguments.
suivantes : posées :
1-Quel est le sujet traité dans la séance 1-L’immigration, la vie des gens à
précédente à travers le roman ? l’étranger, la mauvaise réputation
Présentation du sujet :
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
a-Introduction :
-Représentation de l’émigration.
Rédiger une problématique (une -Les élèves rédigent le texte
question à laquelle le développement argumentatif individuellement.
est une réponse)
b-Développement :
Développer le sujet en utilisant des
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
arguments qui appuient la thèse et d’autres
qui sont contre.
c-Conclusion :
Dans la conclusion, demander aux élèves de
rédiger une synthèse.
collectiveElaboration
-Le professeur demande aux élèves de lire -Quelques élèves lisent leurs
leurs rédactions rédactions.
-Choisir la meilleure rédaction afin de la
mentionner au tableau.
Affinement
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Séquence : VI
-Comprendre la notion du
Fiches pédagogiques
Niveau 2ème Année Bac Module II, lire un roman maghrébin contemporain
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Durée 1 heure Séquence 6
Activité De Lecture Support « Il était une fois un vieux couple heureux » de Mohammed
analytique khair-eddine
Texte « Non ! L’eau ne manquera pas. Dieu ne permettra pas
support ça. …. La fin de l’œuvre. »
P : 151-153
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
- Saisir la visée philosophique du roman ;
- Comprendre le cri d’espoir à la fin de l’œuvre.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
I. L’exode des villageois
Causes Conséquences
Quelles en sont les causes et les
- la sécheresse - l’abandon des
conséquences?
- le manque terres
d’eau - le chômage
… ….
- Comment le vieux considère-t-il le
- Comme une « déchéance »,
départ des villageois ? Justifiez votre
«l’abandon de toute dignité ».
réponse par des expressions du texte.
encore».
attachement à sa région. »
Faire lire la synthèse par deux ou trois - Les élèves lisent et recopient la
élèves, en l’affinant si c’est nécessaire. synthèse ainsi que les axes de lecture.
Veiller à ce que tous les élèves
prennent leurs traces écrites.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Niveau 2ème Année Bac Module II, lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1 heure Séquence 6
Activité De Travaux Support Il était une fois un vieux couple heureux, Mohammed
encadrés Khaïr-Eddine.
Thème la notion du bonheur dans l’œuvre.
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
- Présenter et discuter les exposés.
- Comprendre la notion du bonheur dans l’œuvre.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Synthétisa Synthèse :
-tion - Elaborer une synthèse
collective. L’amour et le respect partagé, l’attachement à la vie
Page 68
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
- Quels sont donc les naturelle, la bonté envers toutes les créatures, les
facteurs qui ont créé cet saveurs de la cuisine traditionnelle, les senteurs et
espace paisible dans lequel les bruits de la nature sont tous des facteurs qui
baigne ce vieux couple ont créé cet espace paisible et harmonieux dans
heureux. ? lequel baigne ce vieux couple heureux.
Prolonge-
ment Faites le même travail à la
Les élèves analysent, chez eux, la notion de la terre
maison mais cette fois ci sur
dans l’œuvre.
la notion de la terre.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Activité De Langue Thème Le champ lexical.
Support « Non ! L’eau ne manquera pas. Dieu ne permettra pas ça . ….
La fin de l’œuvre. »
P : 151-153
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
- Analyser le champ lexical dans un texte.
- Repérez les deux champs lexicaux qui Champ lexical de Champ lexical de
marquent ce texte ? la compagne ville
L’eau Ville est une
La terre bombe à
…. retardement …
- Quelle est la relation entre ces deux - La relation entre eux est
champs lexicaux ? l’opposition
lequel ? compagne)
- Quelles sont donc les fonctions d’un champ Il ne suffit pas de relever les
lexical dans un récit ? champs lexicaux dans un texte mais
Elaborer collectivement à partir de ce qui de les mettre en relation
précède une définition des fonctions du d’association ou d’opposition pour en
champ lexical. déduire leurs effets:
- Comprendre le sens du texte
- Renforcer une impression
Exercice d’appropriation : - Caractériser un personnage,
- Repérez deux champs lexicaux dans se
texte en précisant la relation entre eux et
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
leurs fonctions.
Niveau 2ème Année Bac Module II, lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1 heure Séquence 6
Activité De Production Support Il était une fois un vieux couple heureux
écrite
Thème Récit magrébin.
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
- Rédiger la situation initiale d’un récit maghrébin.
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
- Quelles sont ses caractéristiques ? - Un récit qui illustre et critique les
conditions du Maroc à la veille et au
- Présenter le sujet et les consignes : lendemain de l’indépendance.
Indicateurs temporels :
- Pour cohérer vos idées vous devez Un jour, aujourd’hui, ce jour-là, le matin,
employer les indicateurs temporels, le soir, avant, pendant, autrefois,
citez quelques uns. actuellement, en hiver, l’été, à l’aube…
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Rédaction
collective - Donner la parole à tour de rôle aux - Les élèves lisent leurs rédactions.
élèves pour lire leurs productions.
- Elaborer collectivement une situation
initiale à partir des tentatives
individuelles des élèves.
- Faire lire la production par deux ou - Ils lisent la production
trois élèves, en l’affinant si c’est
nécessaire. - Après leur collaboration à la production
- Veiller à ce que tous les élèves de la situation initiale, les élèves la lisent
prennent leurs traces écrites. et la prennent comme trace écrite.
Prolonge-
ment - Rédigez chez vous la suite de votre - Les élèves travaillent hors classe sur
récit tout en se référant à l’œuvre de leur projet d’écriture.
Khair-Eddine.
Séquence : VII
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Reconnaître le registre
Le registre lyrique «
lyrique et identifier ses
2 1H Langue
caractéristiques.
Sujet :
Rédigez un souvenir
4 1H Production d’enfance qui vous a Rédiger un récit
écrite marqué .
Fiches pédagogiques
Niveau 1ème Année Module II , lire un roman maghrébin contemporain
Bac
Durée 1h Séquence 7 étudier la poésie contemporaine chantée
Activité Lecture Support Poème de Georges Brassens « Heureux qui comme Ulysse »
De analytique
Texte Poème de Georges Brassens « Heureux qui comme Ulysse »
support
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
-Identifier le genre, la forme et les spécificités d’un poème .
-Dégager et comprendre le thème du poème
Page 74
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Mise en Poser les questions suivantes :
situation De quoi il s’agit ? Un poème
Qui en est l’auteur ? Georges Brassens
Quel est le genre de ce poème ? Un sonnet
Lecture Demander aux élèves de lire le poème Lecture individuelle de quelques
élèves.
Page 75
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Axe 2 : le voyage et la nostalgie
Le voyageur est comparé à Ulysse
. Relevez les comparaisons et expliquez- (« comme Ulysse ») et à Jason
les dans le premier quatrain (« comme cestui-là qui conquit la
toison »). Le poète compare le
voyageur à ces deux héros
compréhen pour montrer que le retour du
sion Quel sentiment est-il développé dans voyage est nécessaire et
et axes les quatrains ? agréable : « heureux de retourner
de lecture ».
Le poète est-il heureux de voyager ?. Le sentiment développé est la
nostalgie .
Le poète insiste sur l’importance de
rentrer « chez soi » et sur le « mal
du pays »
qu’il ressent. Son petit village lui
manque car il emploie l’adverbe «
hélas ! » et il insiste sur son retour
par
l’anaphore « reverrai-je » _ texte à
la 1e personne (lyrisme)
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Texte support : Heureux qui comme Ulysse de Georges Brassens
Quand on est mieux ici qu'ailleurs Quand c'en est fini des malheurs
Quand un ami fait le bonheur Quand un ami sèche vos pleurs
Qu'elle est belle la liberté Qu'elle est belle la liberté
La liberté La liberté
Georges Brassens
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Mise en
situation
*Faire écouter la chanson
*Ecoute attentive
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Durée 1 heure Séquence 7
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
En littérature, il désigne l'impression
particulière que provoque un texte sur le lecteur :
de la tristesse à la peur, en passant par la joie,
toutes les émotions peuvent être engendrées par
un texte et l'étude des différents registres a pour
objectif de les analyser.
* Pour exprimer ses états d'âme
successifs, l'auteur évoque en premier
lieu l'amour, qui est le thème par
excellence du registre lyrique. Cet amour
est le plus souvent malheureux, déçu,
contrarié ou malmené. Le poète évoque
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Niveau 2ème Année Bac Module II , lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h Séquence 7
Rappel
* Se rappeler :
Mise en
Des éléments du schéma narratif :la
situation situation initiale/l’élément
perturbateur/les péripéties/ le
dénouement/ la situation finale.
Page 81
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Evaluation et remédiation
2ème Année
Niveau
Bac
Module II, lire un roman maghrébin contemporain
Durée 1h
Séquence Evaluation et remédiation
Evaluation
Activité De Extrait de l’œuvre « il était une fois un vieux couple
Support
heureux »
L’apprenant doit être en mesure de :
Objectif:
- mobiliser ses pré-acquis pour répondre aux questions
Evaluation N° 1
Au village, une petite minoterie commença de fonctionner.
Les femmes qui jusque-là moulaient l'orge chez elles ne tardèrent
pas à prendre l'habitude d'y aller. Seule la vieille épouse de Bouchaïb
continuait de moudre ses céréales à la maison. Elle trouvait, disait-
elle, plus de goût à la farine qu'elle produisait elle-même.
- Mais tu te fatigues, objectait le Vieux.
- Oh non ! Ça me maintient en forme, au contraire. Regarde
donc les autres : elles vieillissent plus vite que moi parce qu'elles ont
de moins en moins à faire. Et quand elles s'installent chez leur mari
en ville, elles restent enfermées, grossissent à force d'inactivité et de
mangeaille graisseuse, et elles tombent malades. Je plains ces époux
qui se ruinent à payer des médecins et des médicaments. Que ne les
ont-ils donc pas laissées tranquilles ici !
Page 82
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
- Chacun a son point de vue. Le tien n'est pas dénué de sens.
Mais ces femmes se vantent de vivre mieux en ville qu'ici. Là-bas,
elles portent de l'or. N'as-tu pas vu qu'elles ressemblent à des
bijouteries ambulantes ? Si un voleur les dépouillait, ce serait un
homme riche.
- Tout ça, c'est du tape-à-l’œil, dit la vieille.
- Du tape-à-l’œil? Hé ! C'est de l'or sonnant et trébuchant. Je
te répète que ces parvenues portent sur elles de vraies fortunes. As-
tu, toi, un seul bijou en or?
- Non.
- Eh bien ! Tu vois la différence.
- Non, je ne vois pas. Je suis mieux ainsi. Pourquoi m'exhiber
comme une moins-que-rien ?
C'est de la vanité, de l'ostentation, que sais-je? Je n'ai jamais
eu que des bijoux en argent pur.
C'est noble et c'est berbère. D'ailleurs, j'ai des pièces rares qui
valent plus cher qu'un bijou en or tout neuf. Mes parures ont une
histoire tandis que ce que portent ces parvenues, comme tu dis, n'en
a aucune. Est-ce vrai?
- Certes. Comme je l'ai toujours dit, nous sommes les garants
de la tradition. Mais veille bien sur ces pièces d'argent. Il y a des
trafiquants d'objets rares partout.
Il était une fois un vieux couple heureux, Med Khair-
Eddine.
Page 83
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
justifiez votre réponse. (2pts)
9- Quels sont les temps verbaux utilisés dans le même
paragraphe ? quelle est leur valeur ? (2pts)
10- D'après la vieille, le fait de porter des bijoux en or
relève de la vanité. Partagez-vous son point de vue ? Dites
pourquoi en une phrase. (2pts)
2ème Année
Niveau
Bac
Module II, lire un roman maghrébin contemporain
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Durée 1h
Séquence Evaluation et remédiation
Evaluation
Activité De Extrait de l’œuvre « il était une fois un vieux couple
Support
heureux »
L’apprenant doit être en mesure de :
Objectif:
- mobiliser ses pré-acquis pour répondre aux questions
Evaluation N° 2
-La conclusion que j’en ai tirée, dit-il, est que le monde n’est
encore des hommes comme Haj Lahcène, des êtres nobles qui
lesquels le Démon séduit les plus faibles. Haj Lahcène est vraiment
espérer car la bonté divine ne succombe pas aux assauts du Mal. Elle
poli, secret. Il passe six mois ici et six mois en ville. Il ne se mêle pas
Si quelque éloge lui est fait, il ne peut venir que des gens simples, des
Page 85
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
pauvres.
vieille.
Et bien, cet Amzil n’a plus aucune ressource depuis que les gens
Qui parle ?
A qui ?
Où ?
Quand ?
A propos de quoi ?
Page 86
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
5- Quelle fonction occupait Amzil au village ?
6- Quel impact a eu la modernité sur la fonction d’Amzil ?
justifiez votre réponse par des éléments du texte.
7- Qu’est-ce qui permet cependant à Amzil de survivre ?
8- Bouchaib, porte-t-il un point de vue favorable ou défavorable
sur le monde moderne ? justifiez votre réponse.
9- Que cherche à montrer le narrateur à travers ce passage ?
10- Que ressentez-vous pour Amzil ? pourquoi ?
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Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
Activité De Remédiation
Support L’œuvre « il était une fois un vieux couple heureux »
Objectif: L’apprenant doit être en mesure de :
- Maîtriser les leçons de langue enseignées.
Page 88
Projet pédagogique Il était une fois un vieux couple heureux 2ème Année Bac
jeté sur la situation de monsieur le comte Ferraud et de sa femme est ici
nécessaire pour faire comprendre le génie de l'avoué.
Balzac, Le colonel Chabert
3/ Point de vue …............................ :
Il était à peu près onze heures du matin, on arrivait à la mi-octobre et, sous
le soleil voilé, l'horizon limpide des collines semblait prêt à accueillir une averse
carabinée. Je portais mon complet bleu poudre, une chemise foncé, une cravate et
une pochette assorties, des souliers noirs et des chaussettes de laine à baguette
bleu foncé. J'étais correct, propre, rasé, à jeun et m'en souciais comme un guigne.
J'étais, des pieds à la tête, le détective privé bien habillé. J'avais rendez vous
avec quatre millions.
Raymond Chandler, Le grand sommeil
4/ Point de vue ….............................. :
Des lettres de feu dansaient. (…) L'amie de Tranquillité les regardait, elle
avait peur, et elle aussi était émerveillée. C'était vraiment de beaux papillons.
5/ Point de vue …............................. :
Resté dans l'angle, derrière la porte, si bien qu'on l'apercevait à peine, le
nouveau était un gars de la campagne, d'une quinzaine d'années environ, et plus
haut de taille qu'aucun de nous tous. Il avait des cheveux coupés droit sur le front,
comme un chantre de village, l'air raisonnable et fort embarrassé. Quoiqu'il ne fut
pas large des épaules, son habit-veste de drap vert à boutons noirs devaient le
gêner aux entournures et laissait voir, par la fente des parements, des poignets
rouges habitués à être nus. Ses jambes, en bas bleus, sortaient d'un pantalon
jaunâtre très tiré par les bretelles. Il était chaussé de souliers forts, mal cirés,
garnis de clous.
Gustave Flaubert, Madame Bovary
Exercice 3 : dans un tableau, identifiez, dans ce portrait du Père Goriot, les
différents procédés de caractérisation en précisant le terme caractérisé et la
valeur de la caractérisation.
« Quand le Père Goriot parut pour la première fois sans être poudré, son
hôtesse laissa échapper une exclamation de surprise en apercevant la couleur de
ses cheveux : ils étaient d’un gris sale et verdâtre. Sa physionomie que des
chagrins secrets avaient insensiblement rendue plus triste de jour en jour,
semblait la plus désolée de toutes celle qui garnissaient la table… durant la
quatrième année de son établissement rue Neuve-sainte-Geneviève, il ne se
ressemblait plus. Le bon vermicellier de soixante-deux ans qui paraissait en avoir
quarante, le bourgeois gros et gras, dont la tenue égrillarde réjouissait les passant,
qui avait quelque chose de jeune dans le sourie, semblait être un septuagénaire
hébété, vacillant, blafard. Ses yeux bleus si vivaces prirent des teintes ternes et
gris de fer. »
Balzac, Le Père Goriot.
* Correction collective des exercices
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Annexes
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Biographie
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Résumé du roman
Il était une fois un couple heureux qui vivait dans une vallée au rythme des saisons, Bouchaib,
au passé agité rencontre à une carrière militaire pour travailler la terre de ses ancêtres et vivre auprès de
sa femme dont la suisine le régale et la présence l'inspire et le rassure. En effet, Bouchaib calligraphie en
langue Tifinagh un long poème à la gloire d'un Saint méconnu tout en buvant du thé chinois reçu de
France. L'Imam de la Medersa du village trouva le moyen de faire éditer le poème qui est mis aussi en
musique, chanté par des raîss , diffusé à la radio et écouté par tous . Même Redwane, l’ami de Bouchaib ,
qui vit en France depuis trente ans , prend connaissance du poème de Bouchaib ce qui le décide à lui
rendre visite . Malgré l'isolement du village, la modernité commence à s'y faire sentir. Les plus
réfractaires finissent par abdiquer par commodité à la facilité. Bouchaib et sa femme garants des
traditions, adoptent la modernité dans les limites du raisonnable ce qui n'est pas le cas des parvenus. Ces
derniers sont méprisés par le Vieux qui voit en eux des corrompus qui trompent le peuple et flouent l'Etat
Les personnages du roman
Bouchaîb : Le Vieux héros du roman .Il avait beaucoup voyagé dans le Nord et dans une partie d'Europe
à la recherche d'une fortune qu'il n'a pas trouvée. Il était une fin lettrée et un croyant exemplaire
Talaquouit : La vieille voisine du couple, C'est une Saint aimée et respectée par le voisinage. Elle sait lire
et écrire couramment l'arabe classique et le berbère. Elle était capable d'engager une soute avec n'importe
quel alim . Cette vieille pouvait aussi soignait les anciens car elle maîtrisait la pharmacopée de l'époque
Les Touaregs : ce sont des nomades qui possèdent d'immenses troupeaux mais qui ne mangent
pratiquement pas la viande . Ils vivent de lait de chamelle et de dattes. Leurs femmes sont lettrées. Elles
lisent et écrivent le Tifinagh et elles composent des poèmes et des chansons
Lalla Tiizza Tasemlait : Saint et savante dont on disait à tort qu'elle fut la maîtresse attitrée de Sidi Hmad
Ou Moussan'Zzaouit , le saint au mille et un miracles et prodiges
Le Mokaddem : Il a fait la prison pour trafic du kif . Ces trafics ne l'ont pas enrichi. Il est revenu avec sa
femme arabe qu'il a totalement berbérisé
Le guide touristique attitré : c'est un polyglotte né au village .Il habite le chef-lieu ou' se trouve
l'administration du Souk. Il a une femme et des enfants au village, une autre femme et enfants à Tiznit et
une troisième épouse au Souk, Le Vieux parle de lui en terme de baroudeur et d'aventurier
Le père du guide : IL était un baroudeur, une sorte de bandit mais pas un tueur.
Le jeune noir Salem : Le fils du ferblantier qui fabriquait aussi des sandales à semelles de caoutchouc
Le circonciseur : Vêtu comme un Imam, il portait une longue barbe blanche de patriarche biblique et un
impeccable turban à rayures dorées de lunettes de vue
L'adjudant : Un homme honnête et travailleur. Il a invité le Vieux à la circoncision de ses deux fils
Haj Lahcène : Bienfaiteur d'Amzil
Amzil : Interlocuteur du Vieux, homme dans la force de l'âge, maigre et grand, qui vivait été dans son
temps l'unique maréchal-ferrant du village
La doyenne du village : Personne ne l'a jamais vu. Elle se souvenait de l'époque héroïque des harkas et
parlais sans cesse des être invisibles qu'elle seule pouvait distinguer
L'Ancêtre : Il est venu du Sahara, Il est venu s'installer au village à la tête d'un immense troupeau il y'a
plusieurs siècles de cela
Imoussak : Un Saint qui avait son tombeau près de la Medersa . Il avait peut-être été un chef de Zaouîa
d'ou' l'existence même de l'école de théologie
Haj Belaîd : Un chanteur qui avait toute la considération de Bouchaib car ses textes étaient longuement
mûris
Oumouh: C'est un vieux remarié avec une jeune de 18 ans . Il est l'ami des parvenus, leur homme à tout
faire et leur guide de chasse. Il a été dédommagé par ces messieurs suite à l'incendie de son verger
Radwane : C'est l'ami de Bouchaib , Un immigré qui est devenu un investisseur
Khoubbane : Un homme du clan qui représentait le dernier chaînon de sa lignée et qui avait offert le
porte-plume à Bouchaib . Il lui apportait aussi des cahiers , des crayons de couleur et des biscuits quand il
venait au village . Il était stérile et il est mort à Safi devant sa boutique. Sa veuve s'est remariée et a eu des
enfants
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Sommaire
Préambule -----------------------------------------------------------1
La problématique------------------------------------------------------2
Planification du module-------------------------------------------------3
Séquence pré-projet---------------------------------------------------4
Fiches pédagogiques--------------------------------------------------5-8
Séquence I-----------------------------------------------------------9
Fiches pédagogiques------------------------------------------------10-21
Séquence II---------------------------------------------------------22
Fiches pédagogiques------------------------------------------------23-33
Séquence III--------------------------------------------------------34
Fiches pédagogiques------------------------------------------------35-44
Séquence IV---------------------------------------------------------45
Fiches pédagogiques------------------------------------------------46-57
Séquence V----------------------------------------------------------58
- Séquence VI -------------------------------------------------------71
Fiches pédagogiques------------------------------------------------72-80
Evaluation et remédition---------------------------------------------89-96
Annexes --------------------------------------------------------97-101
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