Projet séquentiel du module II du T.C.

:
Durée Activités Supports capacités
Travaux encadrés -Le mouvement réaliste et ses -Familiariser les élèves à la
(séances de réception caractéristiques recherche et à la documentation.
des travaux)/ -La biographie de Guy de - Les inciter à prendre la parole en
2h Des exposés réalisés MAUPASSANT classes
par les apprenants -La nouvelle et ses -les sensibiliser à la nécessité de la
caractéristiques recherche et à la sélection des
-résumé de « la ficelle » informations.

Étudier une nouvelle réaliste : « la ficelle » de Guy de

MAUPASSANT

1ème séquence : séances inaugurales : des exposés présentés par les élèves

2ème séquence: entrée dans l’œuvre : étude de l’incipit

Durée Activités Supports capacités

Support : du début jusqu’à : Amener les élèves à repérer et à
« particulière aux gens des analyser les fonctions de l’incipit
2h Lecture champs » d’une nouvelle réaliste
P : 61
L : 1-24

Des phrases authentiques -Initier les apprenants aux figures

1h Langue contenant quelques figures de de style
style d’analogie -Reconnaitre quelques figures de
style d’analogie : la comparaison,
la métaphore et la personnification

Sujet : à la manière de l’incipit -Amener les apprenants à décrire

1h Production écrite de « la ficelle » faites la de façon réaliste le jour du marché
description du marché
 hebdomadaire à Ain-Beni-
Mathar

1h Production orale Sujet : parlez de votre marché -prendre la parole et s’exprimer

hebdomadaire clairement devant le public
(le marché du lundi)

3ème séquence : étudier la perturbation

Séanc Activités supports Capacités

e
2h Lecture Support : « maitre Hauchecorne de - Amener les élèves à repérer
Bréauté… ses douleurs » l’élément perturbateur et à
(la perturbation) analyser les axes de lecture

Les valeurs du présent de -initier les apprenants aux

1h Langue l’indicatif valeurs des temps
Des phrases authentiques

Sujet : imaginez un portrait - Permettre aux élèves de

1h Activité orale physique et moral de Maitre s’exprimer oralement
Hauchecorne en utilisant les -Amener les apprenants à
procédés de la caractérisation et les imaginer un personnage
figures d’analogie -mobiliser les activités étudiées

1h Production écrite Sujet : maitre Malandin a vu maitre -Amener les apprenants à

Hachecorne ramasser la corde. imaginer un dialogue entre les
Imaginez le dialogue qui s’est personnages du récit
déroulé entre eux

4ème séquence : étudier les péripéties

séance activités supports compétences
-Relever les arguments
2h Lecture Lecture : « tout à coup… demander des avancés par maitre
ordres » Hauchecorne

Les ta différence entre les temps Reconnaitre le participe

1h Langue simples et les temps composés passé et l’auxiliaire

-Initier les élèves à

1h Production Support : dialogue « control de police » l’écoute active et à la
orale compréhension de l’oral

Sujet : maitre Hauchecorne tente de -Aider les apprenants à

1h Production prouver son innocence face aux rédiger des arguments
écrite accusations des habitons du village. logiques et bien organisés
Rédigez les arguments sur lesquels il
s’est basé

5ème séquence : étudier la fin tragique de la nouvelle

Durée Activités Supports capacités

Lecture Support : l’excipit de la -Amener les élèves à étudier la fin
nouvelle tragique de l’œuvre réalist
2h

L’accord du participe passé -Savoir accorder le participe

1h Langue passé

-Etablir la fiche de lecture de -habituer les élèves à la recherche

1h Travaux encadrés l’œuvre et à la documentation personnelle
-faire le schéma narratif de la
nouvelle
-faire un résumé de l’œuvre

Sujet : maitre Hauchecorne était -Amener les apprenants à

victime de l’injustice des développer leurs opinions
habitants du village. Que concernant un thème de l’œuvre
1h Production écrite pensez-vous de leur
comportement ?
Développez votre opinion dans
un texte argumentatif