Activité de lecture: (le thème: le retour du voyage)

Durée : 55mn

Approche: lecture linéaire

Objectifs:

 Etudier le thème du retour et sa dimension festive dans le texte

 Etudier les aspects de l'identité marocaine comme étant des caractéristiques
du roman maghrébin.

Motivation :

- Que suscite chez votre famille le retour d’un proche après un long voyage ?
(Comment est l’état de votre famille après l’arrivée d’un émigré chez elle ?)1

 La joie

-Comment se manifeste cette joie chez les mères par exemple ?

 Elles préparent des plats délicieux.

-Nous allons voir aujourd’hui les manifestations de la joie chez une famille
marocaine qui assiste au retour de différentes personnes

-Lecture magistrale (livre ouvert)

-Lecture silencieuse (On va demander aux élèves de relever en lisant les

idées principales du texte)

-Questions de compréhension globale

-Quelles sont les idées principales du texte ?

 Le retour du père abdeslam d’un long voyage

 Le retour de Moulay Larbi à la paix intérieure
 le retour du narrateur à la boite à merveilles
 -Quel est le thème qui prédomine donc dans l’excipit de La boite à
merveilles ?

 le thème du retour

Synthèse : Dans l’excipit de La boite à merveilles, le thème du retour

prédomine.

-Lecture individuelle1

-Lecture individuelle de la première unité de sens « Je rebroussai chemin…

Ma mère ne cessait de remercier les unes et les autres »

-Qui sont les membres de la famille du père Abdeslam ?

 La mère et le fils (le narrateur)

-Quel sentiment suscite le retour du père chez la mère ?

 La joie

Synthèse : le retour du père abdeslam a suscité la joie chez la famille

-Relevez le lexique qui le montre

 « bonté », « heureux», « joie », « you-you » (vocalement)

-Comment exprime la mère sa joie ?

 en préparant des plats délicieux

-Comment appelle-t-on l’art de préparer des plats ?

 L’art culinaire

Synthèse : La mère extériorise sa joie en préparant des plats délicieux

(en s’adonnant à l’art culinaire)

-Comment sont les mouvements de la mère pendant la préparation des plats ?

 agités

-Relevez les verbes qui expriment cette agitation

 « rangeait », « soufflait », « allait », « venait »

Synthèse : La mère extériorise sa joie en préparant des plats délicieux

(en s’adonnant à l’art culinaire) avec agitation

-Comment manifeste l’enfant sa joie ?

 en riant
 en rapportant à son père les événements qui se sont déroulés pendant son
absence.

Synthèse : En parallèle, l’enfant manifeste sa joie en riant et en

rapportant à son père les événements qui se sont déroulés pendant son
absence.

Par quoi se caractérise cette narration ?

 « sans ordre, sans obéissance aveugle à la stricte vérité des faits qui rend
les récits des grandes personnes dépourvus de saveur et de poésie»

-Lecture des phrases qui comportent la réponse

 « Je les racontais à ma façon, sans ordre, sans cette obéissance aveugle à la
stricte vérité des faits qui rend les récits des grandes personnes dépourvus
de saveur et de poésie. Je sautais d’une scène à l’autre, je déformais le
détail, j’en inventais au besoin ».

-Est-ce que le narrateur parle ici seulement de la production romanesque ?

(Quelles sont les autres genres littéraires évoqués ici ?)

 Le théâtre et la poésie

Synthèse : Le narrateur ne parle pas seulement de la production

romanesque mais aussi de la poésie et du théâtre.

-Nous avons ici un discours sur la littérature au sein même du texte littéraire,
c’est ce qu’on appelle "le métalangage."

-A partir de cette citation comment conçoit le narrateur la création littéraire ?

(Qui peut nous donner la définition que donne le narrateur à la création
littéraire ?)

 elle n’obéit ni à l’ordre ni à la stricte vérité des faits.

 elle trahit la logique de la succession
 elle déforme le détail

Synthèse : Ceux-ci déforment le détail et trahit la logique de la

succession

Qui essaie de rectifier ce que le narrateur avançait ?

La mère

-Que symbolise donc la mère dans ce cas?

 c’est elle qui initie l’enfant aux lois de la société, elle symbolise donc les
contraintes sociales

 Est-ce que l’apprentissage de l’enfant a été achevé ?

 Non , il continue à apprendre

- Que présente la figure du père dans l’imaginaire marocain ?

 le souverain

-Que peut connoter le retour du père dans ce texte ?

 Il fonctionne comme une extrapolation qui annonce le retour de

Mohammed V de l’exil

-Lecture individuelle de la deuxième unité de sens « Driss El Aouad…Mon

père versa le thé »

-Quels sont les personnages présents dans ce texte ?

 Le père Abdeslam, Driss Elaouad, et le narrateur

-Quelle relation existe-il entre ces personnages ?

 Ils sont des amis et des voisins

-De quoi parlent-ils ?

 Ils parlent du retour de Moulay Larbi à sa première femme et par conséquent
à la paix intérieure

-Est-ce que c’est toujours le narrateur qui rapporte l’histoire ?

 Non, c’est Driss El Aouad

Synthèse : Le retour de Moulay Larbi à sa première femme est rapporté

par Driss Elaouad

-Dans quel endroit marocain, les gens assistent à des histoires rapportées par
des narrateurs différents ?

 Jamaa Elfna dans la place publique « Elhalqa »,

-Le texte entretient donc un rapport avec la culture orale et l’identité

marocaine. Est-ce qu’il y a un autre symbole qui manifeste l’identité dans le
texte ?

 Le thé

Synthèse : cette distribution de la parole et la présence du thé sont des

expressions de l’identité marocaine qui colle à la peau du narrateur.

-Lecture de la 3eme unité de sens : « la conversation des deux hommes

reprit...Toutes les figures de mes rêves m’y attendaient »

- Quel est le retour célébré dans ce paragraphe ?

 Le retour de l’enfant à sa boite à merveilles

-Que contient la boite à merveilles ?

 Elle contient les figures du rêve

-Que symbolisent les figures du rêve ?

 Les objets

-Que permettent ces objets au narrateur ?

  Ils lui permettent de ressusciter les souvenirs et les rêves.
 ils libèrent donc le narrateur de son emprise rédactionnelle parce qu’ils
occupent la fin du récit

Quand l’homme devient libre après son incarcération, quel sentiment

éprouve-t-il ?

 La joie

Synthèse : Le retour de l’enfant à la boite à merveilles permet de le

libérer de son emprise rédactionnelle et de donner accès aux figures du
rêve. Cette liberté a une dimension festive.

Bilan :

Dans l’excipit de La boite à merveilles, le thème du retour prédomine :

 Le retour du père d’un long voyage : La mère extériorise ici sa joie en

préparant des plats délicieux (en s’adonnant à l’art culinaire).En parallèle,
l’enfant manifeste sa gaieté en riant et en rapportant à son père les
événements qui se sont déroulés pendant son absence mais en déformant les
détails, la mère intervient donc pour rectifier de temps en temps les propos
de son fils, le récit est donc initiatique et l’apprentissage de l’enfant n’est pas
encore achevé
 Le retour de Moulay Larbi à sa première femme : ce récit est rapporté par
Driss Elaouad. Cette distribution de la parole (la polyphonie) et la présence
du thé sont des symboles de l’identité.
 Le retour de l’enfant à sa boite à merveilles : il permet au narrateur de se
libérer de son emprise rédactionnelle et de donner accès aux figures du rêve.

Ces retours ont une dimension festive qui s’exprime vocalement, dans l’art
culinaire, dans l’oralité qu’il véhicule et dans l’émancipation de l’emprise
rédactionnelle

Niveau:1ère Année Baccalauréat Projet semestriel: 1 Année scolaire:2012-2013 Séquence didactique:discipline:  Activité de lecture

: Durée:1 heure Fiche n° 3support: roman «La boite à merveille», chapitre XI p.p.: 244 à 249.

L'excipit

 Compétence visée: Initier les apprenants à la littérature maghrébine.

 Capacité : Repérer le champ lexical des sentiments et appréhender la notion d'excipit.

Etapes Indications pédagogiques Objectifs

d'apprentissage
Mise en  situation du passage, rappel des évènements  Lecture,
situation: précédents. identification et
 Inviter les apprenants à découvrir le premier, compréhension.
puis le second extrait.

Analyse  Lecture magistrale suivie d'une lecture  Prise de parole.

de silencieuse pendant laquelle les élèves dégagent  identification des
l'extrait : les évènements et le thème principal. thèmes et du
 Amener les élèves à relever le champ lexical de champ lexical
la joie et les figures de styles via une batterie de  Appréhension de
Q/R. l'excipit et de son
 Thème du retour: bon retour, rendu aux tiens, rôle dans un
entrer, revoir, retour d'un aussi long voyage, roman.
retrouver la paix de l'âme, de nouveau parmi les
hommes, m'y attendaient…
 Thème de la joie: bonne nouvelle, émotion,
excitation, heureuse, bras ballants, nageant dans
la joie, jour béni, éclater de rire, rit comme une
petite fille, paix, bonheur, you-you, notre joie.
 Figures de style: répétition «mère
Zoubida», anaphore «une bonne
nouvelle», hyperbole «suffoqué par
l'émotion…perdre l'usage de sa
langue», comparaison «comme une
gargoulette…comme une petite
fille», métaphore «nageait dans la joie…
couleur terre cuite…conduire plusieurs
attelages», personnification «un
silence..accueillit cette déclaration…obéissance
aveugle…m'y attendaient», gradation «la terre,
la sueur et le crottin»,énumération «un pot de
beurre, une bouteille d'huile, un paquet
d'olives…la qualité de récoltes, des prix des
denrées, des amis communs.», oxymore «fruit
amer…gourmander gentiment»,périphrase
«Driss, le fabriquant de charrues».

Synthèse:  Récapitulation du cours avec trace écrite sur le  Elaborer une

 T.N. synthèse à partir
 Bilan: de ce qui à été
dit.
Cet extrait fait parti de l'excipit du roman, il correspond
à la situation finale dans le schéma narratif de
l'histoire.il s'agit de la résolution du problème: le retour
du père qui a su surmonter ses problèmes financiers
symbolise le retour au calme. C'est d'autant plus vrai
que se retour se perçoit aussi dans le retour de Moulay
Larbi à sa première femme et le retour du narrateur à sa
boite à merveille, à sa solitude. Le roman commence
par l'évocation de la solitude du narrateur je songe à ma
solitude et se boucle par je me sentis triste et seul.