Fiches T.C Module 4 Le Bourgeois Gentilhomme

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS
AU SECONDAIRE QUALIFIANT
FICHES PÉDAGOGIQUES DE FRANÇAIS

TRONC COMMUN
(Toutes les filières)
MODULE 4 : LE THÉÂTRE

(LE BOURGEOIS GENTILHOMME)
Préparé par : Saïd EL ALAMI

2019-2020
Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager
sur le web ou sur les réseaux sociaux. Toute publication ou reproduction expose son sujet à des
poursuites judiciaires.
PRISE EN CHARGE DES DROITS D’AUTEUR PAR UN AVOCAT
Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique (Toutes les filières) gentilhomme
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire une comédie
--------- Projet : Produire une comédie
Activité : Phase préparatoire Séquence 1 : Entrée à l’œuvre
Titre : Autour de l’œuvre «Le Bourgeois Objectif(s) :
gentilhomme» - Identifier le paratexte et les
Outils pédagogiques :
Tableau, images, dessins, œuvres théâtrales… personnages de l’œuvre « Le Bourgeois
Support : Le paratexte du Chevalier double gentilhomme »
Prérequis :
- Le paratexte – L’illustration – La 1ère de couverture – La 4ème de couverture – Les personnages – Le théâtre
Etapes de Tâches de Tâches de

Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu une pièce de théâtre comique ? oui - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION 2. Quel est l’acteur de théâtre qui vous fait rire ? (par ex.
le bain
Adil Imam) thématique
05 min
- Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le paratexte - Annoncer
ses prérequis
et les personnages de l’œuvre « Le Chevalier double » l’objectif
II. OBSERVATION
10 min
1. Quel est le titre de l’œuvre que nous allons étudier ?
Le Bourgeois gentilhomme
2. Quel en est l’auteur ? Molière - Faire observer - Observer
3. Que représente l’illustration (l’image) ? un bourgeois les éléments
aidant à la - Décortiquer
qui a l’air ridicule compréhension le support
4. Quel est le genre de cette œuvre ? une comédie du support
5. D’après les informations relevées, quel sera le thème
principal de cette œuvre ? la pièce critiquerait peut-être
le caractère ridicule d’un bourgeois… - Faire émettre
- Anticiper le
des hypothèses
contenu d’un
texte
III. Vue générale sur l’œuvre Le Chevalier double
COMPRÉHENSION
GLOBALE Biographie de l’auteur : Travail hors-
classe :
Jean-Baptiste Poquelin dit Molière nait le 15 janvier 1622
à Paris. Fils d'un tapissier, Jean-Baptiste Poquelin renonce
- Constituer des
à reprendre l'affaire familiale qui le destinait à une vie groupes de 4 à 5
- Faire des
recherches
bourgeoise et se tourne vers le théâtre. Il fonde en 1643 élèves
pertinentes
"l'Illustre Théâtre" et se fixe comme objectif de "faire rire
les honnêtes gens". Il rencontre cette année-là Madeleine
Béjart dont il tombe amoureux. La troupe connaît des
débuts difficiles. Elle parcourt la province de long en large
de 1646 à 1658. Durant cette période, Jean-Baptiste
apprend le métier d'acteur et commence à écrire ses - Chaque groupe - Respecter
s’occupe d’une les consignes
premières comédies comme L'Étourdi et Le Dépit
recherche qu’il faites par
Amoureux sous le pseudonyme de Molière. Son présentera l’enseignant
mouvement littéraire est le classicisme et ses œuvres sont devant les élèves
principalement des farces et des comédies. près L'Avare
(1668), le Bourgeois Gentilhomme (1670), les Femmes
savantes (1672), Molière signe sa dernière pièce, Le
malade imaginaire. Au cours de sa quatrième
représentation, il tombe sur scène et meurt quelques - L’enseignant - Vérifier les
heures plus tard, le 17 février 1673, à l'âge de 59 ans. consulte les informations
recherches faites collectées et
par les élèves, les erreurs et
Résumé de l’œuvre : vérifie les présenter le
informations travail à
Monsieur Jourdain est un riche bourgeois qui rêve collectées, l’enseignant
corrige les pour le
devenir noble, c'est pourquoi il engage des maîtres (des
erreurs et revérifier
profs) pour lui apprendre tout ce qu'un noble doit savoir approuve le
selon lui. Seulement voilà, Monsieur Jourdain est tout sauf travail
un élève doué, il est capricieux, naïf, etc. Les maîtres ne
sont finalement là que pour l'argent et passent leur temps
à le berner.
Monsieur Jourdain a une fille, Lucile, qui aimerait
épouser le beau Cléonte mais, horreur, celui-ci n'est pas
noble, il en est donc hors de question !
De son côté, ce très cher Monsieur Jourdain fait la cour
à la belle marquise Dorimène, par l'intermédiaire de celui
qu'il croit son ami, Dorante. Oui, mais Dorante joue un
double jeu et il essaie de séduire Dorimène, pour lui-
même ! Pendant la
Finalement, Covielle, le valet de Cléonte, va prendre présentation :
monsieur Jourdain à son propre piège en faisant passer
son maître pour un noble Turc ; il organise une cérémonie 100 min
où Monsieur Jourdain devient mamamouchi (faux titre de
noblesse turc). Lucile et Cléonte se marieront, Nicole
(servante de Lucile) et Covielle aussi et Dorante épousera
Dorimène.
Personnages :
- Organiser le
M. Jourdain : est le personnage principal, il cherche à
travail des - S’organiser
devenir un homme de qualité à travers des moyens groupes
bizarre. Il est amoureux de la marquise Dorimène. Il est
vaniteux, naïf et capricieux.
Mme Jourdain est, dans l'ensemble des personnages
féminins de Molière, une figure singulière. Elle apparaît
dans peu de scènes de la comédie, et quand cela arrive,
c'est toujours pour s'opposer à son mari, soit en face, soit
par des coups bas. C'est le personnage le plus « vieux
jeu » de la pièce, mais elle n'est jamais ridiculisée et a
quand même joué un rôle d'intrigante envers monsieur - Faciliter le
Jourdain à la fin de l'histoire. travail en
intégrant les
Lucile est la fille de M. Jourdain. Elle représente dans cette
pièce, un des principaux contrastes. Elle garde les aspects TICE
fragiles de la jeune fille amoureuse, naïve. - Présenter le
travail
Nicole, la servante, forte de son rire et de son caractère
correctement
paysan, parle devant son maître d'une façon décontractée
et sans complexe, comme la plupart des servantes
apparaissant chez Molière.
Cléonte est le cliché de l'amoureux honnête homme,
devenu dans Le Bourgeois gentilhomme, un
- Corriger les
jeune libertin jouant un amoureux transi prêt à tout pour
erreurs
que son amour soit réciproque, même à se déguiser en
imaginaire fils du Grand Turc.
Covielle est le valet de la pièce, il est à Cléonte ce que
Nicole est à Lucile. Mais son rôle bascule : il n'est plus le - Intégrer les
valet balourd et devient le maître de la comédie de la TICE pour
« turquerie ». faciliter la
Dorante joue un rôle déconcertant. Intrigant et sans compréhen
-sion par les
scrupule, c'est aussi le complice du piège organisé par - Ajouter des interlocuteurs
Covielle et Cléonte. Il obtient ce qu'il veut en manipulant détails jugés
les autres. importants
Dorimène est une veuve qui se permet de tout faire,
malgré tous les efforts de M. Jourdain. Elle sous-entend à
l'acte III qu'elle va épouser Dorante et confirme ses dires à
l'acte IV.
Le Maître de musique est un homme pratiquant l'art pour
gagner de l'argent. Il considère M. Jourdain comme un
moyen facile de s'enrichir, et s'oppose en cela au Maître à
danser, qui profite des largesses de son élève mais
voudrait qu'il soit capable d'apprécier la danse à sa juste - Ouvrir un débat
sur le travail
valeur.
présenté
Le Maître d'arme enseigne le maniement du fleuret à
monsieur Jourdain. Très sûr de lui et de la supériorité de la - Répondre
science du combat, il provoquera une dispute entre lui, le aux questions
Maître à danser et le Maître de musique par son mépris des élèves
pour leurs arts. L'ensemble tournera à la bagarre quand
le Maître de philosophie, plus rhéteur que véritable - Faire des
philosophe, décrètera la suprématie de ce qu'il synthèses avec la
appelle philosophie, quand on voit qu'il ne fait participation des
élèves
qu'apprendre à monsieur Jourdain les mouvements des
lèvres intervenant dans la prononciation des voyelles et
de quelques-unes des consonnes.
Le Maître tailleur profite de la naïveté de M. Jourdain, en
lui affirmant que ses vêtements sont portés par les gens
« de qualité » pour le convaincre de les acheter et de les
porter lui aussi, malgré leur ridicule.
Les Garçons tailleurs au service du Maître tailleur,
extorquent également de l'argent à M. Jourdain par la
- Participer à
flatterie en le gratifiant de divers titres de noblesse : « Ma
l’élaboration
foi ! s'il va jusqu'à l'Altesse, il aura toute la bourse. » d’une
synthèse

Activité : Lecture méthodique Séquence 2 : Lire et produire la scène d’exposition d’une comédie
Titre : La scène d’exposition Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques de la scène
Tableau, images, dessins, œuvres…
Support : Le Bourgeois gentilhomme, Molière d’exposition d’une comédie
Prérequis :
- La notion de théâtre – La comédie – La tragédie – Les personnages – Le décor – Les didascalies – Les répliques

Support : MAÎTRE À DANSER.- Il y a quelque chose de vrai dans ce que
La scène est à Paris. vous dites ; mais je trouve que vous appuyez un peu trop sur
L’ouverture se fait par un grand assemblage d’instruments ; et l’argent ; et l’intérêt est quelque chose de si bas, qu’il ne faut
dans le milieu du théâtre on voit un élève du Maître de jamais qu’un honnête homme montre pour lui de l’attachement.
musique, qui compose sur une table un air que le Bourgeois a MAÎTRE DE MUSIQUE.- Vous recevez fort bien pourtant l’argent
demandé pour une sérénade. que notre homme vous donne.
ACTE I, SCÈNE PREMIËRE MAÎTRE À DANSER.- Assurément ; mais je n’en fais pas tout mon
MAÎTRE DE MUSIQUE, MAÎTRE À DANSER, TROIS MUSICIENS, bonheur, et je voudrais qu’avec son bien, il eût encore quelque
DEUX VIOLONS, QUATRE DANSEURS. bon goût des choses.
MAÎTRE DE MUSIQUE, parlant à ses Musiciens.- Venez, entrez MAÎTRE DE MUSIQUE.- Je le voudrais aussi, et c’est à quoi nous
dans cette salle, et vous reposez là, en attendant qu’il vienne. travaillons tous deux autant que nous pouvons. Mais en tout cas
MAÎTRE À DANSER, parlant aux Danseurs.- Et vous aussi, de ce il nous donne moyen de nous faire connaître dans le monde ; et
côté. il payera pour les autres, ce que les autres loueront pour lui.
MAÎTRE DE MUSIQUE, à l’Élève.- Est-ce fait ? MAÎTRE À DANSER.- Le voilà qui vient.
L’ÉLÈVE.- Oui.
MAÎTRE DE MUSIQUE.- Voyons... Voilà qui est bien. SCÈNE II
MAÎTRE À DANSER.- Est-ce quelque chose de nouveau ? MONSIEUR JOURDAIN, DEUX LAQUAIS, MAÎTRE DE MUSIQUE,
MAÎTRE DE MUSIQUE.- Oui, c’est un air pour une sérénade, que MAÎTRE À DANSER, VIOLONS, MUSICIENS ET DANSEURS.
je lui ai fait composer ici, en attendant que notre homme fût MONSIEUR JOURDAIN.- Hé bien, Messieurs ? Qu’est-ce ? Me
éveillé. ferez-vous voir votre petite drôlerie ?
MAÎTRE À DANSER.- Peut-on voir ce que c’est ? MAÎTRE À DANSER.- Comment ? Quelle petite drôlerie ?
MAÎTRE DE MUSIQUE.- Vous l’allez entendre, avec le dialogue, MONSIEUR JOURDAIN.- Eh la... comment appelez-vous cela ?
quand il viendra. Il ne tardera guère. Votre prologue, ou dialogue de chansons et de danse.
MAÎTRE À DANSER.- Nos occupations, à vous, et à moi, ne sont MAÎTRE À DANSER.- Ah, ah.
pas petites maintenant. MAÎTRE DE MUSIQUE.- Vous nous y voyez préparés.
MAÎTRE DE MUSIQUE.- Il est vrai. Nous avons trouvé ici un MONSIEUR JOURDAIN.- Je vous ai fait un peu attendre, mais
homme comme il nous le faut à tous deux. Ce nous est une c’est que je me fais habiller aujourd’hui comme les gens de
douce rente que ce Monsieur Jourdain, avec les visions de qualité ; et mon tailleur m’a envoyé des bas de soie [3] que j’ai
noblesse et de galanterie qu’il est allé se mettre en tête. Et votre pensé ne mettre jamais.
danse, et ma musique, auraient à souhaiter que tout le monde MAÎTRE DE MUSIQUE.- Nous ne sommes ici que pour attendre
lui ressemblât. votre loisir.
MAÎTRE À DANSER.- Non pas entièrement ; et je voudrais pour MONSIEUR JOURDAIN.- Je vous prie tous deux de ne vous point
lui, qu’il se connût mieux qu’il ne fait aux choses que nous lui en aller, qu’on ne m’ait apporté mon habit, afin que vous me
donnons. puissiez voir.
MAÎTRE DE MUSIQUE.- Il est vrai qu’il les connaît mal, mais il les MAÎTRE À DANSER.- Tout ce qu’il vous plaira.
paye bien ; et c’est de quoi maintenant nos arts ont plus besoin, MONSIEUR JOURDAIN.- Vous me verrez équipé comme il faut,
que de toute autre chose. depuis les pieds jusqu’à la tête.
MAÎTRE À DANSER.- Pour moi, je vous l’avoue, je me repais un MAÎTRE DE MUSIQUE.- Nous n’en doutons point.
peu de gloire. Les applaudissements me touchent ; et je tiens MONSIEUR JOURDAIN.- Je me suis fait faire cette indienne-ci.
que dans tous les beaux arts, c’est un supplice assez fâcheux, que MAÎTRE À DANSER.- Elle est fort belle.
de se produire à des sots ; que d’essuyer sur des compositions, la MONSIEUR JOURDAIN.- Mon tailleur m’a dit que les gens de
barbarie d’un stupide. Il y a plaisir, ne m’en parlez point, à qualité étaient comme cela le matin.
travailler pour des personnes qui soient capables de sentir les MAÎTRE DE MUSIQUE.- Cela vous sied à merveille.
délicatesses d’un art ; qui sachent faire un doux accueil aux MONSIEUR JOURDAIN.- Laquais, holà, mes deux laquais.
beautés d’un ouvrage ; et par de chatouillantes approbations, PREMIER LAQUAIS.- Que voulez-vous, Monsieur ?
vous régaler de votre travail. Oui, la récompense la plus agréable MONSIEUR JOURDAIN.- Rien. C’est pour voir si vous m’entendez
qu’on puisse recevoir des choses que l’on fait, c’est de les voir bien. Aux deux Maîtres. Que dites-vous de mes livrées ?
connues ; de les voir caressées d’un applaudissement qui vous MAÎTRE À DANSER.- Elles sont magnifiques.
honore. Il n’y a rien, à mon avis, qui nous paye mieux que cela de MONSIEUR JOURDAIN. Il entr’ouvre sa robe, et fait voir un haut-
toutes nos fatigues ; et ce sont des douceurs exquises, que des de-chausses étroit de velours rouge, et une camisole de velours
louanges éclairées. vert, dont il est vêtu.- Voici encore un petit déshabillé pour faire
MAÎTRE DE MUSIQUE.- J’en demeure d’accord, et je les goûte le matin mes exercices.
comme vous. Il n’y a rien assurément qui chatouille davantage MAÎTRE DE MUSIQUE.- Il est galant.
que les applaudissements que vous dites ; mais cet encens ne MONSIEUR JOURDAIN.- Laquais.
fait pas vivre. Des louanges toutes pures, ne mettent point un PREMIER LAQUAIS.- Monsieur.
homme à son aise : il y faut mêler du solide ; et la meilleure MONSIEUR JOURDAIN.- L’autre laquais.
façon de louer, c’est de louer avec les mains. C’est un homme à SECOND LAQUAIS.- Monsieur.
la vérité dont les lumières sont petites, qui parle à tort et à MONSIEUR JOURDAIN.- Tenez ma robe. Me trouvez-vous bien
travers de toutes choses, et n’applaudit qu’à contre-sens ; mais comme cela ?
son argent redresse les jugements de son esprit. Il a du MAÎTRE À DANSER.- Fort bien. On ne peut pas mieux.
discernement dans sa bourse. Ses louanges sont monnayées ; et MONSIEUR JOURDAIN.- Voyons un peu votre affaire.
ce bourgeois ignorant, nous vaut mieux, comme vous voyez, que
le grand seigneur éclairé qui nous a introduits ici.
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu ou lu une pièce de théâtre ? oui - Mettre
SITUATION 2. Donnez des titres comme exemple : La tarte aux
le bain
fraises, L’Avare (de Molière), Antigone (une tragédie) thématique
05 min
- Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Annoncer
ses prérequis
caractéristiques de la scène d’exposition d’une comédie l’objectif
II.
IDENTIFICATION
Situation du passage : 10 min
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :

Ce passage est extrait du Bourgeois gentilhomme, une
comédie-ballet écrite par Molière et représentée en
1670. - Faire observer - Observer
les éléments
Cet extrait se situe dans la scène d’exposition. La scène aidant à la - Décortiquer
se passe chez M. Jourdain qui se prépare pour une compréhension le support
sérénade. du support
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages dominant sur le dialogue
dans le texte ? M. Jourdain, Maître de musique, Maître à
danser - Faire émettre - Émettre des 05 min
des hypothèses hypothèses
2. Pourquoi ces deux maîtres sont-ils là ? pour apprendre
sur les idées du sur les idées
à M. Jourdain l’art de chanter et danser texte du texte
3. Pour quel objectif ? afin qu’il devienne gentilhomme
4. Que fait l’auteur dans les deux scènes ? il présente les
personnages, le décor, le temps et l’action, c’est une
scène d’exposition
IV. AXES DE
LECTURE A. Une scène d’exposition :
1. Où se trouve la scène ? à Paris

2. Selon la didascalie, à quoi se prépare M. Jourdain ? à
une sérénade - Faire indiquer - Indiquer le
le lieu, les lieu, les
3. Les deux maîtres indiquent que M. Jourdain leur
personnages, personnages,
convient. Expliquez comment ? les deux maîtres l’action dans la l’action dans
profitent de l’argent et de la naïveté de M. Jourdain scène la scène
4. En plus de l’argent, à quoi est intéressé Maître à
danser ? à l’art, aux applaudissements du public…
5. Maître de musique est-il du même avis ? Justifiez :
non, «mais je trouve que vous appuyez un peu trop sur - Faire exprimer - Exprimer un
l’argent » un jugement sur jugement sur
les personnages les 20 min
6. Comment vous jugez les deux maîtres ? matérialistes
à partir de leur personnages
parole à partir de
B. M. Jourdain : un bourgeois naïf : leur parole
1. M. Jourdain comprend-t-il la musique et la danse ?

non
2. Comment les a-t-il décrites ? drôleries
3. Que veut-il que les deux maîtres regardent avant de
partir ? son habit - Faire identifier - Identifier les
les caractéristiqu
4. Sur quoi insiste-t-il pour montrer sa noblesse ? sur son
caractéristiques es du
habit/ses vêtements (indienne, livrées…) personnage
du personnage
5. Pour quel but les deux maîtres lui font des comique comique
compliments ? pour profiter de sa richesse
6. Comment jugez-vous M. Jourdain dans la scène 2 ?
naïf, vaniteux, capricieux…
V. TRACES
ÉCRITES M. Jourdain, Maître de musique,
Personnages
Maître à danser
Lieu chez M. Jourdain
Temps Le matin
Cet extrait se situe dans la scène
Situation du d’exposition. La scène se passe chez M.
passage Jourdain qui se prépare pour une
sérénade.
- Une scène d’exposition qui se passe à
Paris, chez M. Jourdain. Deux maîtres
Axes de - Participer à
parlent de la naïveté de ce bourgeois.
lecture l’élaboration
- M. Jourdain devant ses maître se du tableau et
montre naïf, vaniteux et capricieux. - Elaborer le 15 min
de la
tableau et la
synthèse
synthèse avec la
Synthèse : participation des
La scène d’exposition est les premières scènes d’une élèves - Recopier
pièce de théâtre. Elle a pour objectif de présenter les
personnages, le lieu, le temps et l’action. Elle ressemble
à une situation initiale dans le récit.
Activité : Langue Séquence 2 : Lire et produire la scène d’exposition d’une comédie
Titre : Le lexique du théâtre Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - S’approprier le lexique relatif au théâtre
Tableau, images, dessins, dictionnaire,…
Support : Le Bourgeois gentilhomme, Molière
Prérequis :
- La notion de théâtre – La comédie – La tragédie – Les personnages – Le décor – Les didascalies – Les répliques

Support :
Scène 1 et 2, Acte I de la pièce de théâtre : Le Bourgeois gentilhomme, Molière.
I. MISE EN 1. Que font les personnages au théâtre ? ils dialoguent - Mettre

l’apprenant dans
SITUATION 2. Comment s’appelle le lieu où ils dialoguent ? une - Se rappeler
le bain
scène 05 min
thématique
- Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : S’approprier le lexique - Annoncer
ses prérequis
relatif au théâtre l’objectif
II. OBSERVATION
- Observer 05 min
- Faire observer
les éléments - Décortiquer
aidant à la le support
1. Quel genre de texte nous étudions dans ce module ? compréhension
une pièce de théâtre du support
2. Quel en est l’auteur ? Molière
3. De quel genre de théâtre il s’agit ? une comédie
III.
COMPRÉHENSION 1. De quelles scènes et de quel acte il s’agit dans le
support ? scène 1 et 2, acte I
2. Qu’est-ce qu’une scène et un acte ? Un acte : c’est une
grande division (partie) d’une pièce de théâtre – Une
scène : est une partie d’une délimitée par l’entrée ou la
sortie d’un personnage.
3. Les répliques des personnages ont-ils les mêmes - Demander aux - Tirer tous les
élèves de tirer éléments
tailles ? non
tous les relatifs au
4. Comment s’appellent les grandes répliques ? des éléments relatifs théâtre dans
tirades au théâtre dans le support
5. Au début de la scène, il y un texte en italique isolé du le support
dialogue. Comment cela s’appelle ? des didascalies 20 min
6. M. Jourdain est un protagoniste, les maîtres ne le sont
pas. Qu’est-ce que cela veut dire ? un protagoniste : c’est
un personnage principal
7. Et comment s’appellent deux personnages en conflit ?
des antagonistes
8. Le Bourgeois gentilhomme est une comédie. Existe-t-il
d’autres genres ? Expliquez-les : oui la tragédie : une
pièce de théâtre où le personnage principal/le héros
meurt à la fin de la pièce – Le drame : une pièce de - Demander aux
élèves de définir
théâtre où les personnages vivent des moments heureux - Définir les
les différents différents
et malheureux (tragicomique) … éléments tirés éléments tirés
du support du support à
l’aide d’un
dictionnaire
IV. Pour lire et analyser une pièce de théâtre, le

CONCEPTUALISA- lecteur-spectateur doit s’approprier un langage - Faire - Conceptuali-
conceptualiser le ser le lexique
TION spécifique au théâtre (dialogue, monologue, scène, acte, 05 min
lexique de de théâtre
décor, dramaturge, metteur en scène…) théâtre
V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Reliez chaque expression théâtrale à sa
définition : - Demander aux
élèves - Effectuer les
1. Réplique a. Une partie d’un acte.
d’effectuer une tâches
2. b. Représentation figurée d’un lieu où suite d’exercices demandées
Dramaturge se passent les événements.
3. Scène c. Paroles d’un personnage seul sur
scène.
4. Aparté d. Paroles destinées au public, à part.
5. Décor e. Paroles d’un personnage
6. f. Echange de paroles entre les
Antagoniste personnages - Guider les
7. Monologue g. Ecrivain de théâtre élèves vers les
bonnes réponses 10 min
8. Dialogue h. Personnages en conflit
EXERCICE 2 : Cherchez au dictionnaire la définition des

expressions théâtrales suivantes :
Le vaudeville – un quiproquo – un coup de théâtre – une
stichomythie
V. TRACES
ECRITES 1. Réplique Paroles d’un personnage.
2. Dramaturge Ecrivain de théâtre.
3. Scène Une partie d’un acte/ Lieu de jeu
des personnages.
4. Aparté Paroles destinées au public, à part. - Participer à
- Elaborer le l’élaboration
5. Décor Représentation figurée d’un lieu où du tableau et
tableau et la
se passent les événements. synthèse avec la de la
6. Antagoniste Personnages en conflit. participation des synthèse
15 min
7. Monologue Paroles d’un personnage seul sur élèves
scène. - Recopier
8. Dialogue Echange de paroles entre les

personnages.
Synthèse :
Pour lire et analyser une pièce de théâtre, le lecteur-
spectateur doit s’approprier un langage spécifique au
théâtre (dialogue, monologue, scène, acte, décor,
dramaturge, metteur en scène…)
Activité : Expression orale Séquence 2 : Lire et produire la scène d’exposition d’une comédie
Titre : Prendre la parole Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Prendre la parole sans gêne devant « un
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Le Bourgeois gentilhomme, Molière public »
Prérequis :
- La notion de théâtre – Les techniques de prise de parole – Le verbal – Le non verbal – Le paraverbal

I. MISE EN 1. Est-ce que l’argent fait le bonheur ? oui/non - Mettre
l’apprenant dans
SITUATION 2. Est-ce que tous les gens riches sont heureux ? non, il y - Se rappeler
le bain
en a qui sont riches et qui souffrent des problèmes… 05 min
thématique
- Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Prendre la parole sans - Annoncer
ses prérequis
gêne devant « un public » l’objectif
II. OBSERVATION
1. Quels sont les personnages de notre dernier texte de 05 min

lecture ? M. Jourdain, Maître de musique, Maître à
danser, les 2 laquais - Faire observer - Observer
2. Pourquoi les deux maîtres sont-ils là ? pour apprendre les éléments
à M. Jourdain la musique et la danse aidant à la - Décortiquer
3. Que recevront par conséquence ? de l’argent compréhension le support
du support
4. Quel est le personnage attaché à l’argent et qui veut
profiter le maximum de M. Jourdain ? Maître de musique
III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;

COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Selon Maître à danser l’argent n’est pas
important, ce qui compte c’est les applaudissements du - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
public. Etes-vous d’accord que l’argent fait le bonheur.
Exprimez votre opinion tout en la justifiant.»
- Faire dégager - Dégager les
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Selon, Maître les mots-clés de mots-clés de
à danser, l’argent, n’est pas important, êtes-vous, la consigne la consigne 10 min
d’accord, l’argent fait le bonheur, exprimez, votre
opinion, la justifiant, … - Expliquer aux - Comprendre
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche la tâche
demandée demandée
Exprimer un point de vue sur l’argent et la justifier
IV. PRODUCTION - Le travail se fait individuellement.
ET TRANSFERT - L’enseignant discute avec ses élèves le thème de - Organiser le - S’organiser
travail des élèves
l’argent dans le texte précédent de lecture, expose les
points de vue des personnages sur le sujet en question.
- L’enseignant laisse du temps aux élèves pour préparer

- Expliquer les - Comprendre
leurs interventions. Il les aide à trouver des justifications critères de la les critères de
pertinentes. réalisation du la réalisation
travail du travail
Pendant l’entraînement, l’enseignant invite les élèves à ;
- utiliser des expressions d’opinion.
- utiliser les connecteurs logiques.
- trouver des arguments solides.
- Exposer les
points de vue
vulgaires
Exemple de production :
- Exprimer
son point de
L’argent est devenu quelque chose de primordial dans vue personnel
notre vie, ce sont des billets de banque qui nous
permettent de vivre et d’acheter nos besoins. Certains
croient que cela fait le bonheur, d’autres voient le
contraire.
C’est vrai qu’avec l’argent on peut acheter la plupart de - Justifier son
point de vue
nos besoins ; une maison, une voiture, des terrains, cela
par des
nous permet de vivre facilement cette vie, on peut payer arguments
avec les gens qui nous rendent service ce qui nous donne bien fondés
le temps de nous occuper de nos plaisirs.
Par contre, l’argent ne peut pas acheter les - Maîtriser
sentiments, l’amitié, l’amour, le pardon, la vie éternelle. l’intonation, 35 min
la voix, le
En plus, il y a des maladies graves qu’on ne peut pas
regard et les
guérir quoi qu’on ait toute la richesse de la vie. L’argent gestes
ne peut jamais acheter la jeunesse après sa disparition et
ne peut nous empêcher de la mort. Et donc l’argent
n’achète pas tout et ne peut être le seul chemin du
bonheur.
Critères Oui Non

- Ai-je exprimé un point de vue et l’ai-je
justifié ?
- Ai-je pris la parole spontanément
devant mes camarades ?
- Ai-je maîtrisé le regard ? les gestes ? -
et l’intonation ? S’autoévaluer
- Ma voix est-elle audible ?
- Valoriser le
Activité : Production écrite Séquence 2 : Lire et produire la scène d’exposition d’une comédie
Titre : La scène d’exposition Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire la scène d’exposition de la comédie
Prérequis :
- La notion de théâtre – La scène d’exposition – Les personnages – Le lieu – Le décor – Les didascalies

I. MISE EN 1. Qu’est-ce que nous avons étudié dans cette séquence ? - Mettre
SITUATION la scène d’exposition
le bain
2. Par quoi se caractérise-t-il ? par la présentation des thématique
05 min
- Mobiliser
personnages, le lieu, le temps et l’action - Annoncer
ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire la scène l’objectif
d’exposition de la comédie
II. OBSERVATION
05 min
- Faire observer - Observer

les éléments
compréhension le support
1. D’après vous quel est le personnage qui sera le plus
du support
comique dans Le Bourgeois gentilhomme ? M. Jourdain
2. Pourquoi ? à cause de sa volonté de changer de peau ,
de devenir un homme de qualité par des façons bizarre,
par sa stupidité, son comique de gestes, de situations…
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Vous avez identifié dans cette séquence les
DÉCOUVERTE caractéristiques d’une scène d’exposition, vous avez - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
reconnu quelques expressions relatives au théâtre.
Elaborez un canevas d’une pièce comique à partir duquel
vous rédigerez une scène d’exposition.»
les mots-clés de mots-clés de
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Vous avez, la consigne la consigne 10 min
identifié, les caractéristiques, d’une scène d’exposition,
reconnu, quelques expressions, relatives au théâtre. - Expliquer aux - Comprendre
élaborez, un canevas, d’une pièce comique, vous élèves la tâche la tâche
demandée demandée
rédigerez, une scène d’exposition, …
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
produire le canevas et la scène d’exposition pour la
comédie
IV. PRODUCTION - Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.
ET TRANSFERT - Organiser le - S’organiser
- Dans un 1er temps, les élèves de chaque groupe
rédigent leur premier jet, concertent et se mettent
d’accord sur le texte final en faisant départ du canevas
déjà élaboré.
- Dans un 2ème temps, les élèves de chaque groupe
choisissent un lecteur qui présentera la production
devant ses camarades.
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à :

- respecter la consigne. critères de la les critères de
- présenter les personnages, le lieu, le temps et l’action à réalisation du la réalisation
travers le dialogue. travail du travail
- intégrer des didascalies.
Le décor représente un petit appartement dans un

quartier pauvre, Mostapha, un employé saisonnier à - Elaborer le
table de petit-déjeuner, devant lui sa femme Aicha, canevas d’une
pièce de
venant de se réveiller difficilement.
théâtre
Scène 1 comique
Mostapha, Aicha
Mostapha (l’air un peu mécontent) : Quand est-ce que
j’aurai une femme qui se réveille pour me préparer ma
nourriture comme tous les maris du monde ?!!! 55 min
Aicha (à peine ouvrant les yeux, elle baillait) : mais, - Rédiger une
mari ! je le fais toujours, c’est que ce matin j’avais mal scène
d’exposition
partout !
Mostapha : Mmmm, femme ! je l’espère bien. Je voudrais
que tu changes le plus vite qu’une tortue, femme ! Et
aujourd’hui je vais te tester.
Aicha : Me tester ?
- Présenter
Mostapha : oui les
Aicha : Eh bien vas-y montre-moi ! personnages,
Mostapha : Eh bien non. Ce sera une surprise, femme ! Je le décor, le
ne me marierai jamais d’une deuxième femme si tu temps,
l’action
réussis à l’examen qui sera ce soir.
Aicha (un peu surprise) : ce soir ?
Mostapha : oui ce soir...
- Intégrer des
didascalies
Critères Oui Non
- Avons-nous rédigé une scène
d’exposition ?
- Avons-nous présenté les personnages,
le lieu, le temps et l’action ?
- Avons-nous intégré des didascalies ?
-
S’autoévaluer
- Valoriser le

Activité : Lecture méthodique Séquence 3 : Lire et produire le nœud d’une comédie
Titre : Le nœud Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques du nœud d’une
Support : Le Bourgeois gentilhomme, Molière comédie
Prérequis :
- La comédie – La scène d’exposition – Le lexique du théâtre - Les personnages – Le décor – Les didascalies

Support : MONSIEUR JOURDAIN.- Peste soit de la femme. Elle n’y a jamais
ACTE III, SCÈNE XII manqué. Si votre père a été marchand, tant pis pour lui ; mais
MONSIEUR JOURDAIN, MADAME JOURDAIN, CLÉONTE, LUCILE, pour le mien, ce sont des malavisés qui disent cela. Tout ce que
COVIELLE, NICOLE. j’ai à vous dire, moi, c’est que je veux avoir un gendre
CLÉONTE.- Monsieur, je n’ai voulu prendre personne pour vous gentilhomme.
faire une demande que je médite il y a longtemps. Elle me MADAME JOURDAIN.- Il faut à votre fille un mari qui lui soit
touche assez pour m’en charger moi-même ; et sans autre propre. et il vaut mieux pour elle un honnête homme riche et
détour, je vous dirai que l’honneur d’être votre gendre est une bien fait, qu’un gentilhomme gueux et mal bâti.
faveur glorieuse que je vous prie de m’accorder. NICOLE.- Cela est vrai. Nous avons le fils du gentilhomme de
MONSIEUR JOURDAIN.- Avant que de vous rendre réponse, notre village, qui est le plus grand malitorne et le plus sot dadais
Monsieur, je vous prie de me dire, si vous êtes gentilhomme. que j’aie jamais vu.
CLÉONTE.- Monsieur, la plupart des gens sur cette question, MONSIEUR JOURDAIN.- Taisez-vous, impertinente. Vous vous
n’hésitent pas beaucoup. On tranche le mot aisément. Ce nom fourrez toujours dans la conversation ; j’ai du bien assez pour ma
ne fait aucun scrupule à prendre, et l’usage aujourd’hui semble fille, je n’ai besoin que d’honneur, et je la veux faire marquise.
en autoriser le vol. Pour moi, je vous l’avoue, j’ai les sentiments MADAME JOURDAIN.- Marquise !
sur cette matière un peu plus délicats. Je trouve que toute MONSIEUR JOURDAIN.- Oui, marquise.
imposture est indigne d’un honnête homme, et qu’il y a de la MADAME JOURDAIN.- Hélas, Dieu m’en garde.
lâcheté à déguiser ce que le Ciel nous a fait naître ; à se parer aux MONSIEUR JOURDAIN.- C’est une chose que j’ai résolue.
yeux du monde d’un titre dérobé, à se vouloir donner pour ce MADAME JOURDAIN.- C’est une chose, moi, où je ne consentirai
qu’on n’est pas. Je suis né de parents, sans doute, qui ont tenu point. Les alliances avec plus grand que soi, sont sujettes
des charges honorables. Je me suis acquis dans les armes toujours à de fâcheux inconvénients. Je ne veux point qu’un
l’honneur de six ans de services, et je me trouve assez de bien gendre puisse à ma fille reprocher ses parents, et qu’elle ait des
pour tenir dans le monde un rang assez passable : mais avec tout enfants qui aient honte de m’appeler leur grand-maman. S’il
cela je ne veux point me donner un nom où d’autres en ma place fallait qu’elle me vînt visiter en équipage de grand-dame, et
croiraient pouvoir prétendre ; et je vous dirai franchement que je qu’elle manquât par mégarde à saluer quelqu’un du quartier, on
ne suis point gentilhomme. ne manquerait pas aussitôt de dire cent sottises. "Voyez-vous,
MONSIEUR JOURDAIN.- Touchez là. Monsieur. Ma fille n’est pas dirait-on, cette Madame la Marquise qui fait tant la glorieuse ?
pour vous. C’est la fille de Monsieur Jourdain, qui était trop heureuse, étant
CLÉONTE.- Comment ? petite, de jouer à la Madame avec nous : elle n’a pas toujours été
MONSIEUR JOURDAIN.- Vous n’êtes point gentilhomme, vous si relevée que la voilà ; et ses deux grands-pères vendaient du
n’aurez pas ma fille. drap auprès de la porte Saint-Innocent. Ils ont amassé du bien à
MADAME JOURDAIN.- Que voulez-vous donc dire avec votre leurs enfants, qu’ils payent maintenant, peut-être, bien cher en
gentilhomme ? Est-ce que nous sommes, nous autres, de la côte l’autre monde, et l’on ne devient guère si riches à être honnêtes
de saint Louis ? gens." Je ne veux point tous ces caquets, et je veux un homme
MONSIEUR JOURDAIN.- Taisez-vous, ma femme, je vous vois en un mot qui m’ait obligation de ma fille, et à qui je puisse dire :
venir. "Mettez-vous là, mon gendre, et dînez avec moi".
MADAME JOURDAIN.- Descendons-nous tous deux que de MONSIEUR JOURDAIN.- Voilà bien les sentiments d’un petit
bonne bourgeoisie ? esprit, de vouloir demeurer toujours dans la bassesse. Ne me
MONSIEUR JOURDAIN.- Voilà pas le coup de langue ? répliquez pas davantage, ma fille sera marquise en dépit de tout
MADAME JOURDAIN.- Et votre père n’était-il pas marchand le monde ; et si vous me mettez en colère, je la ferai duchesse.
aussi bien que le mien ? MADAME JOURDAIN.- Cléonte, ne perdez point courage encore.
Suivez-moi, ma fille, et venez dire résolument à votre père, que
si vous ne l’avez, vous ne voulez épouser personne.
I. MISE EN 1. Est-ce que les parents, au Maroc surtout, peuvent - Mettre
SITUATION donner leurs filles en mariage à un homme qui n’a pas un
le bain
bon travail ? non/oui, ça dépend… thématique
05 min
- Mobiliser
2. Pourquoi ? parce que les parents veulent garantir - Annoncer
ses prérequis
l’avenir de leur fille l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les
caractéristiques du nœud d’une comédie
II.
IDENTIFICATION
Situation du passage :
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :
Ce passage est extrait du Bourgeois gentilhomme, une
10 min
1670.
Cet extrait se situe juste après le rendez-vous d’amour
entre Cléonte et sa bien-aimée Lucile, fille de M.
Jourdain. Dans cette scène, il demandera sa main au les éléments
mariage. aidant à la - Décortiquer
du support
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages qui dialoguent sur scène ?
M. Jourdain, Mme Jourdain, Cléonte, Nicole
2. Que demande Cléonte à M. Jourdain ? la main de sa - Faire émettre - Émettre des 05 min
fille Lucile au mariage
3. Accepte-t-il de la lui donner ? Pourquoi ? non il refuse, texte du texte
car Cléonte n’est pas gentilhomme
4. Les deux hommes ont-ils la même mentalité ? non,
leurs mentalités sont différentes
IV. AXES DE
LECTURE A. M. Jourdain refuse le mariage avec Cléonte :
1. Relevez dans le texte une phrase indiquant le refus de

M. Jourdain : Vous n’êtes point gentilhomme, vous
- Faire indiquer - Indiquer
n’aurez pas ma fille. l’événement l’événement
déclencheur et déclencheur
2. Que veut-il faire de sa fille ? une marquise (un titre de
ses et ses
noblesse) conséquences conséquences
3. Quel est le rôle joué par Mme Jourdain ? une avocate dans le texte dans le texte
4. Qu’essaye-t-elle de faire ? de convaincre son mari
qu’être gentilhomme n’est pas une vraie condition de
mariage
5. Comment répond M. Jourdain ? par des insultes – - Faire relever le - Relever le
Peste, soit la femme. champ lexical champ lexical
dans le texte et dans le texte 20 min
6. Quel est le champ lexical qui domine sur le texte ? le
justifier son et justifier
mariage (la main, gendre, sentiments, une demande…) emploi son emploi
B. Deux mentalités différentes :
1. M. Jourdain et Cléonte ont-ils la même mentalité ?

non
2. Comment se manifeste cette opposition ? l’âge, le
statut social, la vision pour la vie, … - Faire identifier - Préciser les
3. La condition d’être gentilhomme vous paraît-il les images du images du
conflit entre les conflit entre
importante ? non, c’est une condition bête
personnages les
4. Pourquoi ? car il y a des choses plus importantes dans personnages
le mariage, par exemple l’amour.
5. Quels sont les procédés grammaticaux qui montrent
cette opposition ? la négation, l’impératif (Taisez-vous),
la conjonction de coordination (mais), l’ironie (le plus sot
dadais que j’aie jamais vu.) - Demander de - Relever les
6. Tirez du texte une phrase relevant du comique : relever les procédés
Touchez là. Monsieur. Ma fille n’est pas pour vous - Nous procédés grammati-
grammaticaux caux
avons le fils du gentilhomme de notre village, qui est le
marquant marquant
plus grand malitorne et le plus sot dadais que j’aie jamais l’opposition
l’opposition
vu
7. De quel type de comique il s’agit dans le texte ? de
geste, de mots
V. TRACES
ÉCRITES M. Jourdain, Mme Jourdain, Cléonte,
Personnages
Nicole
Cet extrait se situe juste après le
rendez-vous d’amour entre Cléonte et
Situation du
sa bien-aimée Lucile, fille de M.
passage
Jourdain. Dans cette scène, il
demandera sa main au mariage. - Participer à
l’élaboration
- M. Jourdain refuse de marier sa fille à du tableau et
Cléonte car il n’est pas gentilhomme. de la
Axes de - Elaborer le
- Deux clans opposés dans le texte : M. synthèse
lecture tableau et la
Jourdain contre Mme Jourdain, Cléonte synthèse avec la
et Nicole, qui ont l’esprit ouvert. - Recopier 15 min
participation des
élèves
Synthèse :
Le nœud au théâtre est un événement qui change la
stabilité des actions, il rend le destin du personnage
incertain. Dans une comédie, le nœud est généralement
accompagné de situations comiques.
Activité : Langue Séquence 3 : Lire et produire le nœud d’une comédie
Titre : La concession Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Exprimer une concession de différentes
Tableau, images, dessins, livre de conjugaison,…
Support : Phrases portées au tableau manières
Prérequis :
- Les circonstancielles – L’indicatif – Le subjonctif – L’opposition – La concordance des temps

Support :
1- « Si votre père a été marchand, tant pis pour lui ; mais pour le mien, ce sont des malavisés qui disent cela »
2- Cléonte aime la fille de M. Jourdain pourtant, il n’est pas gentilhomme.
3. Bien qu’il soit un homme, M. Jourdain est stupide.
4. Quoique Mme Jourdain soit la femme de M. Jourdain, elle n’est pas d’accord avec lui.
I. MISE EN 1. Quelle relation existe-t-il entre M. Jourdain et - Mettre

SITUATION Cléonte ? conflit, opposition…
le bain
2. Pourquoi ? car Cléonte n’est pas gentilhomme thématique
05 min
- Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer une - Annoncer
ses prérequis
concession de différentes manières l’objectif
II. OBSERVATION
- Observer 05 min
- Faire observer
les éléments - Décortiquer
1. Combien de phrases comporte le support ? 4 phrases aidant à la le support
2. Relevez les expressions soulignées : mais, pourtant, compréhension
bien que, quoique du support
3. Qu’expriment-elles ? l’opposition, la concession
III.
COMPRÉHENSION 1. Qui parle dans la phrase 1 ? A qui ? De quoi ? M.
Jourdain s’adresse à Cléonte, à propos du mariage avec - Demander aux
élèves de relever - Relever les
sa fille
les expressions expressions
2. Qu’exprime (mais) dans la phrase ? une opposition de l’opposition de
3. Qu’est-ce qu’une opposition en grammaire ? c’est le et de la l’opposition
lien qui rapproche une cause qui ne mène pas vers l’effet concession et de la
attendu (Il travaille bien mais il n’a pas réussi) concession
4. Quel est le lien souligné dans la phrase 2 ? pourtant - Pousser les
élèves à - Distinguer
5. Qu’exprime-t-il ? l’opposition
distinguer entre entre les deux
6. Remplacez-le par des équivalents ? mais, cependant, les deux concepts
toutefois…. concepts 20 min
7. Qu’exprime (bien que) et (quoique) dans la phrase 3 et
4 ? une concession
8. Qu’est-ce qu’une concession ? c’est un lien qui relie - Faire préciser le
- Préciser le
mode employé
deux actions contradictoires. mode
dans chaque
9. Quel est le mode utilisé après (bien que) et (quoique) ? employé dans
subordonnée
chaque
le subjonctif
subordonnée
IV. L’opposition c’est un lien qui rapproche une cause qui - Faire
conceptualiser - Conceptuali-
CONCEPTUALISA- ne mène pas vers l’effet attendu (Il travaille bien mais il
chez l’apprenant ser le sens de
TION n’a pas réussi), on l’exprime avec : mais, pourtant, le sens de l’opposition
cependant, toutefois, tout de même, … l’opposition et et de la
La concession est un lien qui relie deux actions de la concession concession et 05 min
contradictoires (Bien qu’il soit riche, il n’est pas et les moyens les moyens
pour les pour les
heureux). On l’exprime à l’aide de : bien que, quoique, si
exprimer exprimer
… que + subjonctif, même si + indicatif ….
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Reliez chacune des phrases avec
l’expression entre parenthèses : - Demander aux
élèves - Effectuer les
1. Il court. Il a raté le train. (mais)
2. Il est comique. Il est trop sérieux. (bien que) suite d’exercices demandées
3. Ce garçon est très brillant. Il doit être modeste.
(pourtant)
4. Elle sait qu’il est interdit d’entrer. Elle entre. (même si)
5. Il fait beau demain. Je reste chez moi. (si + (adj.) que)
EXERCICE 2 : Construisez 2 phrases exprimant

l’opposition et 2 phrases exprimant la concession de - Guider les
votre choix : élèves vers les
bonnes réponses 10 min
V. TRACES
ECRITES Phrases Expression Mode
Il est riche, pourtant il Pourtant
vit une vie de misère. (opposition)
+ indicatif
Bien qu’il soit
- Participer à
intelligent, il ne trouve Bien que l’élaboration
(concession) - Elaborer le
la solution de + subjonctif tableau et la du tableau et
l’exercice. synthèse avec la de la
participation des synthèse
élèves 15 min
Synthèse :
- Recopier
L’opposition c’est un lien qui rapproche une cause qui ne
mène pas vers l’effet attendu (Il travaille bien mais il n’a
pas réussi), on l’exprime avec : mais, pourtant,
cependant, toutefois,…
La concession est un lien qui relie deux actions
contradictoires (Bien qu’il soit riche, il n’est pas
heureux). On l’exprime à l’aide de : bien que, quoique, si
… que + subjonctif

Activité : Expression orale Séquence 3 : Lire et produire le nœud d’une comédie
Titre : Le déserteur, Boris Vian Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Ecouter une chanson
Support : Fichier audiovisuel - Restituer un poème
Prérequis :

I. MISE EN 1. Est-ce que vous aimez la guerre ? non - Mettre
l’apprenant dans
SITUATION 2. Pourquoi ? parce que la guerre est destructrice, elle - Se rappeler
le bain
fait des morts et des blessés, nombreux sont les gens qui 05 min
thématique
- Mobiliser
ont perdus leurs chers dans la guerre… - Annoncer
ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Ecouter une chanson - l’objectif
Restituer un poème
II. OBSERVATION
1. Quels sont les personnages de notre dernier texte de

lecture ? M. Jourdain, Maître de musique, Maître à 05 min
danser, les 2 laquais
2. Pourquoi les deux maîtres sont-ils là ? pour apprendre - Faire observer - Observer
à M. Jourdain la musique et la danse les éléments
3. Que recevront par conséquence ? de l’argent aidant à la - Décortiquer
4. Quel est le personnage attaché à l’argent et qui veut compréhension le support
du support
profiter le maximum de M. Jourdain ? Maître de musique

COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Ecoutez la chanson (Le déserteur) inspiré du
poème de Boris Vian et reconstituez le poème en entier. - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
Relisez ou chantez-le expressivement.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Ecoutez, la

chanson, (Le déserteur), inspiré, du poème, Boris Vian, les mots-clés de mots-clés de
reconstituez, le poème, en entier, relisez, ou, chantez-le, la consigne la consigne 10 min
expressivement, …
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? - Expliquer aux - Comprendre
Ecouter la chanson et reconstituer le poème élèves la tâche la tâche
demandée demandée
IV. PRODUCTION - Le travail se fait individuellement.
ET TRANSFERT - L’enseignant propose aux élèves d’écouter la chanson - Organiser le - S’organiser
(Le déserteur) inspiré du poème de Boris Vian.
- Il leur demande ensuite de restituer les expressions

manquantes sur le poème afin de tester leur écoute.
critères de la les critères de
Pendant l’entraînement, l’enseignant ; réalisation du la réalisation
- reprend plusieurs fois le fichier audiovisuel. travail du travail
- fait chanter une partie ou la totalité de la classe.
- demande aux élèves de restituer le poème.
A. Ecouter la chanson :
https://www.youtube.com/watch?v=dH4qircomdM
B. Restituer le poème :
Le déserteur - Ecouter la
Monsieur ………………… chanson
Je vous fais ………………… On m’a volé ma femme
Que vous lirez peut-être On m’a volé mon âme
Si vous avez ………………… Et tout …………………
Je viens de recevoir Demain de bon matin
Mes papiers ………………… Je fermerai ma porte - Restituer le
Pour partir à la guerre Au nez des années mortes poème à
Avant ………………… soir J’irai sur ………………… partir l’écoute
Monsieur le Président
Je ne veux pas la faire …………………ma vie
Je ne suis pas sur terre Sur les routes de France
Pour ………………… gens De Bretagne en Provence - Relire ou
C’est pas pour vous fâcher Et je dirai aux gens : chanter tout
Il faut que je vous dise Refusez ………………… le poème
Ma ………………… est prise Refusez de la faire
Je m’en vais déserter N’allez pas à la guerre
Refusez de partir
Depuis que je suis né S’il faut ……………………..
J’ai vu ………………… Allez donner le vôtre - Maîtriser 60 min
J’ai vu partir mes frères Vous êtes bon apôtre l’intonation,
Et pleurer mes enfants Monsieur le Président la voix, le
Ma mère a ………………… Si vous …………………………… regard et les
Elle est dedans sa tombe Prévenez vos gendarmes gestes
Et se moque des bombes Que je n’aurai pas d’armes
Et ……………………………………. Et qu’ils pourront ………………
Quand j’étais prisonnier Boris Vian
Critères Oui Non

- Ai-je bien écouté la chanson ?
- Ai-je reconstitué le poème ?
- Ai-je compris la visée de l’auteur ?
- Ma voix est-elle audible ?
-
S’autoévaluer
- Valoriser le

Activité : Production écrite Séquence 3 : Lire et produire le nœud d’une comédie
Titre : Le nœud Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire le nœud de la comédie
Prérequis :
- La notion de théâtre – La scène d’exposition – Le nœud – Les types de comique

l’apprenant dans
SITUATION le nœud dans une comédie - Se rappeler
le bain
2. Par quoi se caractérise-t-il ? le changement d’équilibre 05 min
thématique
- Mobiliser
des actions, le comique, les expressions d’opposition… - Annoncer
ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire le nœud de la l’objectif
comédie
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
1. Quel est le nœud déjà étudié dans le dernier texte de
du support
lecture ? M. Jourdain refuse de marier sa fille à Cléonte
2. Pourquoi ? Car il n’est pas gentilhomme

COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Vous avez déjà identifié la scène d’exposition
DÉCOUVERTE et le nœud d’une comédie. Imaginez et rédigez un nœud - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
cohérent pour la comédie tout en respectant le canevas
déjà élaboré collectivement.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? déjà, identifié, les mots-clés de mots-clés de
la scène d’exposition, le nœud, d’une comédie, imaginez, la consigne la consigne 10 min
et, rédigez, un nœud cohérent, la comédie, en respectant
le canevas, déjà élaboré, collectivement, … - Expliquer aux - Comprendre
demandée demandée
produire le nœud de la comédie
déjà élaboré.

- respecter la consigne. critères de la les critères de
- Intégrer le comique dans l’intrigue. réalisation du la réalisation
- intégrer des didascalies. travail du travail
Mostapha apporte à sa femme une tête de mouton, elle

lui demande de le cuire car il invitera des amis. Au lieu de
la cuire, Aicha grille la tête de la bête à feu de cuisine,
- Rédiger un
fatiguée d’attendre, elle va dormir.
nœud d’une
pièce de
théâtre
Scène 2 comique
Aicha, toute seule dans la cuisine
Quelle gêne où je suis, Dieu, aies pitié de moi ! J’ai jamais
cuit une omelette comment je peux le faire pour ce
monstre de tête ? !!! Je te déteste maman, tu m’as jamais
appris ce qu’il fallait apprendre ! (Soudain, elle se - Intégrer le
comique dans
redressa) je pense les avoir vus à la télé griller la tête de
le nœud
cette bête. (Et elle exposa la tête du mouton à feu
brûlante, bailla et alla dormir)
Scène 3
Mostapha, Aicha, La belle-mère, Une voisine
Mostapha : Je sens maman quelque chose d’horrible dans - Insérer des
cette maison didascalies 55 min
La belle-mère : Ecoute mon fils, c’est certain que cette
femme de carton qui a mal cuisiné quelque chose.
Mostapha (revenant de la cuisine) : Dieu sauve-moi de
cette femme, au lieu de cuire la tête du mouton, elle l’a
grillé à feu de cuisine. Regarde la cuisine qui se brûle, je
dois appeler les pompiers.
Une voisine (frappant à la porte) : ouvrez, votre soupe est
arrivée jusqu’aux pompiers avant même de les appeler.
(Un pompier tenant un long tuyau fit apparition)
Critères Oui Non

- Avons-nous rédigé un nœud
cohérent ?
- Avons-nous intégré une situation
comique ?
- Avons-nous intégré des didascalies ?
-
S’autoévaluer
- Valoriser le
Activité : Lecture méthodique Séquence 4 : Lire et produire le dénouement d’une comédie
Titre : Le dénouement Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques du dénouement
Support : Le Bourgeois gentilhomme, Molière d’une comédie
Prérequis :
- La quiproquo – La comédie-ballet – Le nœud dans le théâtre - Le lexique du théâtre -– Les didascalies

Support : COVIELLE, à M. Jourdain.- Monsieur, si elle veut écouter une
ACTE V, SCÈNE DERNIÈRE parole en particulier, je vous promets de la faire consentir à ce
MADAME JOURDAIN, MONSIEUR JOURDAIN, CLÉONTE, etc. que vous voulez.
MADAME JOURDAIN.- Comment donc, qu’est-ce que c’est que MADAME JOURDAIN.- Je n’y consentirai point.
ceci ? On dit que vous voulez donner votre fille en mariage à un COVIELLE.- Écoutez-moi seulement.
carême-prenant. MADAME JOURDAIN.- Non.
MONSIEUR JOURDAIN.- Voulez-vous vous taire, impertinente ? MONSIEUR JOURDAIN.- Écoutez-le.
Vous venez toujours mêler vos extravagances à toutes choses, et MADAME JOURDAIN.- Non, je ne veux pas écouter.
il n’y a pas moyen de vous apprendre à être raisonnable. MONSIEUR JOURDAIN.- Il vous dira...
MADAME JOURDAIN.- C’est vous qu’il n’y a pas moyen de MADAME JOURDAIN.- Je ne veux point qu’il me dise rien.
rendre sage, et vous allez de folie en folie. Quel est votre MONSIEUR JOURDAIN.- Voilà une grande obstination de
dessein, et que voulez-vous faire avec cet assemblage ? femme ! Cela vous fera-t-il mal, de l’entendre ?
MONSIEUR JOURDAIN.- Je veux marier notre fille avec le fils du COVIELLE.- Ne faites que m’écouter, vous ferez après ce qu’il
Grand Turc. vous plaira.
MADAME JOURDAIN.- Avec le fils du Grand Turc ! MADAME JOURDAIN.- Hé bien, quoi ?
MONSIEUR JOURDAIN.- Oui, faites-lui faire vos compliments par COVIELLE, à part.- Il y a une heure, Madame, que nous vous
le truchement que voilà. faisons signe. Ne voyez-vous pas bien que tout ceci n’est fait que
MADAME JOURDAIN.- Je n’ai que faire du truchement, et je lui pour nous ajuster aux visions de votre mari, que nous l’abusons
dirai bien moi-même à son nez, qu’il n’aura point ma fille. sous ce déguisement, et que c’est Cléonte lui-même qui est le fils
MONSIEUR JOURDAIN.- Voulez-vous vous taire, encore une du Grand Turc ?
fois ? MADAME JOURDAIN.- Ah, ah.
DORANTE.- Comment, Madame Jourdain, vous vous opposez à COVIELLE.- Et moi, Covielle, qui suis le truchement.
un bonheur comme celui-là ? Vous refusez Son Altesse Turque MADAME JOURDAIN.- Ah comme cela, je me rends.
pour gendre ? COVIELLE.- Ne faites pas semblant de rien.
MADAME JOURDAIN.- Mon Dieu, Monsieur, mêlez-vous de vos MADAME JOURDAIN.- Oui, voilà qui est fait, je consens au
affaires. mariage.
DORIMÈNE.- C’est une grande gloire, qui n’est pas à rejeter. MONSIEUR JOURDAIN.- Ah voilà tout le monde raisonnable.
MADAME JOURDAIN.- Madame, je vous prie aussi de ne vous Vous ne vouliez pas l’écouter. Je savais bien qu’il vous
point embarrasser de ce qui ne vous touche pas. expliquerait ce que c’est que le fils du Grand Turc.
DORANTE.- C’est l’amitié que nous avons pour vous, qui nous fait MADAME JOURDAIN.- Il me l’a expliqué comme il faut, et j’en
intéresser dans vos avantages. suis satisfaite. Envoyons quérir un notaire.
MADAME JOURDAIN.- Je me passerai bien de votre amitié. DORANTE.- C’est fort bien dit. Et afin, Madame Jourdain, que
DORANTE.- Voilà votre fille qui consent aux volontés de son vous puissiez avoir l’esprit tout à fait content, et que vous
père. perdiez aujourd’hui toute la jalousie que vous pourriez avoir
MADAME JOURDAIN.- Ma fille consent à épouser un Turc ? conçue de Monsieur votre mari, c’est que nous nous servirons du
DORANTE.- Sans doute. même notaire pour nous marier Madame, et moi.
MADAME JOURDAIN.- Elle peut oublier Cléonte ? MADAME JOURDAIN.- Je consens aussi à cela.
DORANTE.- Que ne fait-on pas pour être grand’dame ? MONSIEUR JOURDAIN.- C’est pour lui faire accroire.
MADAME JOURDAIN.- Je l’étranglerais de mes mains, si elle DORANTE.- Il faut bien l’amuser avec cette feinte.
avait fait un coup comme celui-là. MONSIEUR JOURDAIN.- Bon, bon. Qu’on aille vite quérir le
MONSIEUR JOURDAIN.- Voilà bien du caquet. Je vous dis que ce notaire.
mariage-là se fera. DORANTE.- Tandis qu’il viendra, et qu’il dressera les contrats,
MADAME JOURDAIN.- Je vous dis, moi, qu’il ne se fera point. voyons notre ballet, et donnons-en le divertissement à Son
MONSIEUR JOURDAIN.- Ah que de bruit. Altesse Turque.
LUCILE.- Ma mère. MONSIEUR JOURDAIN.- C’est fort bien avisé, allons prendre nos
MADAME JOURDAIN.- Allez, vous êtes une coquine. places.
MONSIEUR JOURDAIN.- Quoi, vous la querellez, de ce qu’elle MADAME JOURDAIN.- Et Nicole ?
m’obéit ? MONSIEUR JOURDAIN.- Je la donne au truchement ; et ma
MADAME JOURDAIN.- Oui, elle est à moi, aussi bien qu’à vous. femme, à qui la voudra.
COVIELLE.- Madame... COVIELLE.- Monsieur, je vous remercie. Si l’on en peut voir un
MADAME JOURDAIN.- Que me voulez-vous conter, vous ? plus fou, je l’irai dire à Rome.
COVIELLE.- Un mot. La comédie finit par un petit ballet qui avait été préparé.
MADAME JOURDAIN.- Je n’ai que faire de votre mot.
I. MISE EN 1. Est-ce que le mariage est une relation ou une affaire ? - Mettre
SITUATION c’est plutôt une relation sacrée
le bain
2. Que dites-vous sur les parents qui « vendent » leurs thématique
05 min
- Mobiliser
filles dans des mariages d’affaires ? ils ont tort, ce n’est - Annoncer
ses prérequis
pas bien car leurs filles sont des êtres humains… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les
caractéristiques du dénouement d’une comédie
II.
IDENTIFICATION
Situation du passage :
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre : 10 min
Ce passage est extrait du Bourgeois gentilhomme, une - Faire observer - Observer
les éléments
1670. compréhension le support
Cet extrait se situe se situe juste après le déguisement du support
de Cléonte en Fils de Grand Turc afin de demander la
main de Lucile, fille de M. Jourdain, en mariage.
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages qui dialoguent sur scène ?
M. Jourdain, Mme Jourdain, Covielle, Dorante, Dorimène
2. Dans quel état se trouve Mme Jourdain quand elle ne - Faire émettre - Émettre des 05 min
reconnait pas Covielle et Cléonte ? un quiproquo
3. Pourquoi ? car ils sont déguisé en un gentilhomme et texte du texte
son valet (Fils du Grand Turc et le truchement)
4. Comment est la fin de cette pièce ? Pourquoi ?
heureuse, car elle finit par un ballet
IV. AXES DE
LECTURE A. Le quiproquo du Fils du Grand Turc :
1. Tirez du texte une phrase prouvant que Mme Jourdain

n’est pas d’accord avec le mariage de sa fille avec le Fils
du Grand Turc : « il n’aura point ma fille » - Faire identifier - Identifier les
les phrases phrases
2. Dans quel se trouve Mme Jourdain ? dans un
renvoyant au renvoyant au
quiproquo, un malentendu… quiproquo quiproquo
3. Pourquoi ? car elle ne savait pas que c’était Cléonte
lui-même
4. Quel rôle jouent Dorante et Dorimène ? des - Faire relever les - Relever les
intermédiaires conséquences du conséquences
5. Mme Jourdain a-t-elle accepté leur médiation ? non quiproquo sur du quiproquo
l’action sur l’action
6. Quel est le personnage qui a sauvé la situation ?
Covielle, déguisé en un truchement (porte-parole) 20 min
B. Fin heureuse : chant et danse :
1. Comment Mme a-t-elle changé d’avis ? après

l’intervention de Covielle qui lui a expliqué tout - Faire identifier - Reconnaître
le dénouement le
2. Dans quel état se trouve M. Jourdain ? toujours dans
dénouement
la naïveté, la stupidité, le quiproquo… dans le texte
- Faire énumérer
3. Comment est la fin de cette comédie et de toute les
comédie ? heureuse caractéristiques - Enumérer
4. Par quel événement finit-elle ? par 3 mariages du dénouement les
5. Relevez un comique de situation dans le texte : « Je la théâtral caractéristiqu
es du
donne au truchement ; et ma femme, à qui la voudra. »
dénouement
théâtral
V. TRACES
ÉCRITES M. Jourdain, Mme Jourdain, Covielle,
Personnages
Dorante, Dorimène
Cet extrait se situe se situe juste après
le déguisement de Cléonte en Fils de
Situation du
Grand Turc afin de demander la main
passage
de Lucile, fille de M. Jourdain, en
mariage. - Participer à
l’élaboration
- Le quiproquo est installé entre du tableau et
Cléonte (déguisé en gentilhomme, Fils de la
Axes de du Grand Turc) et le couple Jourdain. - Elaborer le synthèse
tableau et la
lecture - On accepte enfin le mariage. 3 synthèse avec la
mariages se concluent. On organise un - Recopier 15 min
participation des
ballet. élèves
Synthèse :
Le dénouement au théâtre est la solution du nœud et
le retour à l’équilibre. Le dénouement doit être heureux
dans une comédie et complet (Il couvre tous les
personnages).
Activité : Langue Séquence 4 : Lire et produire le dénouement d’une comédie
Titre : L’expression de but Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Exprimer le but de différentes manières
Tableau, images, dessins, livre de conjugaison,…
Prérequis :
- Les circonstancielles – L’infinitif – Le subjonctif – Le sujet – La concordance des temps

Support :
1- « Ne voyez-vous pas bien que tout ceci n’est fait que pour nous ajuster aux visions de votre mari ? »
2- «Et afin, Madame Jourdain, que vous puissiez avoir l’esprit tout à fait content, et pour que vous perdiez aujourd’hui
toute la jalousie que vous pourriez avoir conçue de Monsieur votre mari, c’est que nous nous servirons du même notaire
afin de nous marier Madame, et moi. »
D’après Molière, Le Bourgeois gentilhomme.
I. MISE EN 1. « Je travaille bien pour réussir » Qu’exprime cette - Mettre
SITUATION phrase ? le but
le bain
2. A l’aide de quel moyen ? « pour » thématique
05 min
- Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer le but de - Annoncer
ses prérequis
différentes manières l’objectif
II. OBSERVATION

les éléments 05 min
1. De combien de textes il s’agit dans le support ? 2 compréhension le support
textes du support
2. D’où sont-ils extraits ? Le Bourgeois gentilhomme, de
Molière
3. Relevez les expressions soulignées : pour, afin que,
pour que, afin de
4. Qu’est-ce que ces expressions indiquent-elles ? le but
III.
COMPRÉHENSION 1. «… pour nous ajuster aux visions de votre mari ? » de - Demander aux - Relever les
élèves de relever expressions
quel mode est suivi l’expression « pour » ? l’infinitif
les expressions de but
2. Relisez la phrase 1 et dites s’il s’agit du même sujet ou de but
de sujets différents ? même sujet (cela) - Vérifier s’il
3. « Et afin, Madame Jourdain, que vous puissiez avoir - Demander de s’agit d’un
l’esprit… » de quel mode est suivi l’expression « afin vérifier s’il s’agit même sujet
que » ? subjonctif (verbe pourvoir) d’un même sujet ou de sujets 20 min
ou de sujets différents
4. Dans la phrase s’agit-il du même sujet ou de sujets
différents
différents ? sujets différents (nous, vous)
- Indiquer le
5. Par quelle expression on peut remplacer « pour » ? - Faire indiquer mode suivant
afin de le mode suivant chaque
6. Par quelle expression on peut remplacer « afin que » ? chaque expression de
pour que expression de but
but
IV.
CONCEPTUALISA- Pour exprimer le but, on utilise : - Faire - Conceptuali-
conceptualiser ser les
TION
les expressions expressions
1- Même sujet : de but et le de but et le
pour mode verbal mode verbal 05 min
afin de… + infinitif utilisé utilisé
2- Sujets différents :
pour que
afin que… + subjonctif

APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Reliez les propositions dans les phrases
suivantes avec l’expression indiquée entre ( ) : - Demander aux
élèves
1. Ils s’entraînent bien. Ils veulent gagner le match. - Effectuer les
(pour) suite d’exercices demandées
2. Mme Jourdain se sacrifie. Sa fille peut se marier avec
Cléonte. (afin que)
3. Elle fait des économies. Elle part en vacances. (afin de)
4. Les parents guident leur enfant. Il réussit dans la vie.
(pour que)
5. On crée la technologie. On facilite la vie. (dans
l’objectif de) - Guider les
élèves vers les
EXERCICE 2 : Construisez 4 phrases exprimant le but en bonnes réponses 10 min
employant des expressions différentes :
V. TRACES
ECRITES Phrases Expressio Mode
n de but
Mme Jourdain se sacrifie
afin que sa fille puisse se afin que subjonctif
marier avec Cléonte.
Elle fait des économies
pour infinitif - Participer à
pour partir en vacances.
- Elaborer le l’élaboration
tableau et la du tableau et
Synthèse : 15 min
synthèse avec la de la
Pour exprimer le but, on utilise : participation des synthèse
élèves
1- Même sujet : - Recopier
pour
afin de… + infinitif
2- Sujets différents :
pour que
afin que… + subjonctif

Activité : Expression orale Séquence 4 : Lire et produire le dénouement d’une comédie
Titre : Jeux de rôle Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Jouer une scène comique
Prérequis :

I. MISE EN 1. Quel genre de théâtre nous étudions dans ce module ? - Mettre
l’apprenant dans
SITUATION une comédie - Se rappeler
le bain
2. Qu’est-ce qu’une comédie ? une pièce de théâtre qui 05 min
thématique
- Mobiliser
fait rire… - Annoncer
ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer une scène l’objectif
comique
II. OBSERVATION
05 min
1. Quel est le personnage le plus comique dans Le - Faire observer - Observer
Bourgeois gentilhomme ? M. Jourdain les éléments
2. Pourquoi ? par son comique de mots, de situation, de aidant à la - Décortiquer
gestes…
du support
COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Sélectionnez un extrait comique de la pièce
Le Bourgeois gentilhomme de Molière et jouez-le avec - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
vos camarades. Suscitez le rire en insistant sur le verbal,
le non verbal et le paraverbal.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Sélectionnez, les mots-clés de mots-clés de
un extrait, comique, Le Bourgeois gentilhomme, et, la consigne la consigne 10 min
jouez-le, avec vos camarades, suscitez, le rire, insistant
sur le verbal, le non verbal, le paraverbal, … - Expliquer aux - Comprendre
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Jouer élèves la tâche la tâche
demandée demandée
une scène comique
IV. PRODUCTION - Le travail se fait en binômes.
ET TRANSFERT - Chaque binôme choisit un extrait comique (la scène 4 - Organiser le - S’organiser
acte 2, par exemple), le mémorise et passe le jouer
- L’enseignant oriente ses élèves vers les meilleures
postures, insiste sur l’intonation, le regard et la
gesticulation, pendant la présentation.
Pendant l’entraînement, l’enseignant invite ses élèves à ;

- mémoriser le texte.
- insister sur le verbal, le paraverbal et le non verbal.
- susciter le rire chez le public en jouant correctement la
situation.
Exemple de production : critères de la les critères de
réalisation du la réalisation
ACTE II, SCÈNE IV travail du travail
MONSIEUR JOURDAIN.- J’entends tout cela.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- La voix, A, se forme en
ouvrant fort la bouche, A.
MONSIEUR JOURDAIN.- A, A, Oui.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- La voix, E, se forme en
rapprochant la mâchoire d’en bas de celle d’en haut, A,
E.
MONSIEUR JOURDAIN.- A, E, A, E. Ma foi oui. Ah que cela
est beau ! 35 min
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- Et la voix, I, en rapprochant
encore davantage les mâchoires l’une de l’autre, et
écartant les deux coins de la bouche vers les oreilles, A, - Mémoriser
E, I. l’extrait en
MONSIEUR JOURDAIN.- A, E, I, I, I, I. Cela est vrai. Vive la question
science.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- La voix, O, se forme en
- Jouer un
rouvrant les mâchoires, et rapprochant les lèvres par les
extrait
deux coins, le haut et le bas, O. comique
MONSIEUR JOURDAIN.- O, O. Il n’y a rien de plus juste. A,
E, I, O, I, O. Cela est admirable ! I, O, I, O.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- L’ouverture de la bouche fait
justement comme un petit rond qui représente un O.
MONSIEUR JOURDAIN.- O, O, O. Vous avez raison, O. Ah
la belle chose, que de savoir quelque chose !
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- La voix, U, se forme en - Maîtriser
rapprochant les dents sans les joindre entièrement, et l’intonation,
la voix, le
allongeant les deux lèvres en dehors, les approchant
regard et les
aussi l’une de l’autre sans les rejoindre tout à fait, U. gestes
MONSIEUR JOURDAIN.- U, U. Il n’y a rien de plus
véritable, U.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- Vos deux lèvres s’allongent
comme si vous faisiez la moue : d’où vient que si vous la
voulez faire à quelqu’un, et vous moquer de lui, vous ne
sauriez lui dire que U.
MONSIEUR JOURDAIN.- U, U. Cela est vrai. Ah que n’ai-je
étudié plus tôt, pour savoir tout cela.
Critères Oui Non

- Avons-nous bien mémorisé le texte ?
- Avons-nous joué la scène devant nos
camarades et suscité le rire ?
- Avons-nous insisté sur le verbal, le
paraverbal et le non verbal ?
- Notre voix est-elle audible ?
-
S’autoévaluer
- Valoriser le

Activité : Production écrite Séquence 4 : Lire et produire le dénouement d’une comédie
Titre : Le dénouement Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire le dénouement de la comédie
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
- La notion de théâtre – Les types de comique – La structure de la pièce de théâtre – Le dénouement

SITUATION le dénouement dans une comédie
le bain
2. Par quoi se caractérise-t-il ? une fin heureuse, thématique
05 min
- Mobiliser
nécessaire et complète - Annoncer
ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire le l’objectif
dénouement de la comédie
II. OBSERVATION
05 min

1. Comment est le dénouement de la pièce Le Bourgeois les éléments
gentilhomme ? un dénouement heureux aidant à la - Décortiquer
2. Pourquoi ? Car il finit par trois mariages et sur le compréhension le support
du support
rythme d’un ballet

COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Vous avez déjà rédigé une grande partie de
DÉCOUVERTE votre pièce de théâtre comique. Vous avez identifié dans - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
cette séquence les caractéristiques du dénouement.
Imaginez une fin cohérente et heureuse à votre
comédie.»
les mots-clés de mots-clés de
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Vous avez, la consigne la consigne 10 min
déjà rédigé, une grande partie, pièce de théâtre, comique,
identifié, les caractéristiques, du dénouement, imaginez, - Expliquer aux - Comprendre
une fin cohérente, et, heureuse, à, votre comédie, … élèves la tâche la tâche
demandée demandée
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
produire le dénouement de la comédie
déjà élaboré.

- rédiger un dénouement cohérent. critères de la les critères de
- Intégrer le comique dans l’intrigue. réalisation du la réalisation
- établir un dénouement heureux et complet. travail du travail
- employer une expression de but.
Deux pompiers interviennent, Mostapha et sa mère, pour

calmer le feu, qui se calme enfin. Leurs visages
deviennent sombres de fumée, leurs vêtements et - Rédiger le
cheveux dans un état critique. dénouement
d’une pièce
de théâtre
comique
Scène 3
Aicha, Mostapha, La belle-mère, deux pompiers
55 min
Aicha, se réveillant d’un long sommeil : Quoi ? qu’est-ce ?
des voleurs chez moi ? (cherchant un balai pour les - Intégrer le
attaquer) vous voulez nous ruiner, hein ? je ne vous comique dans
le nœud
permettrai pas.
Mostapha : Il n’y a personne qui puisse nous ruiner que
toi-même ! Femme, qu’as-tu fabriquée ? tu étais sur le
point de nous griller tous dans cette maison.
Aicha : Ah oui j’ai dû le cuire dans la marmite au lieu de le
griller, je viens d’en rêver, mais hélas, j’ai trouvé la
- établir un
solution dans mes songeries. dénouement
Pompier 1 : Heureusement que le feu s’est éteint et s’est heureux et
transformé en fumée. complet
Pompier 2 : Oui oui chef, il s’est transformé en fumée.
Pompier 1 : Je te dis toujours de ne pas répéter ce que je - employer
une
dis, perroquet que tu es !
expression de
but
Tout le monde rit, Tous les personnages passent un coup
de ménage pour rendre les choses à la normale.
Critères Oui Non

- Avons-nous rédigé dénouement
cohérent ?
- Avons-nous intégré une situation
comique ?
- Avons-nous établi une fin heureuse et
complète ?
- Avons-nous utilisé une expression de
but ?
-
S’autoévaluer
- Valoriser le

Activité : Projet d’écriture Séquence 5 : Finaliser le projet
Titre : Produire une comédie Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire une comédie
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
- La notion de théâtre – Les types de comique – La structure de la pièce de théâtre – Le dénouement

I. MISE EN 1. Quel est le projet que nous allons produire à la fin de - Mettre
ce module ? une pièce de théâtre comique/une comédie l’apprenant dans
SITUATION - Se rappeler
le bain
2. Quelles sont les caractéristiques de la comédie ? thématique
05 min
une vie ordinaire, des personnages ordinaires, elle - Mobiliser
- Annoncer
ses prérequis
finit par le rire… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une comédie
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
(S’il y a possibilité, montrer la photo ci-dessus aux élèves) du support
1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ?

une salle de classe, une prof, des élèves…
2. Qu’est-ce qui se passe dans ce lieu ? La prof est
enchaînée d’une corde, les élèves font des bêtises…
3. Comment jugez-vous son travail ? incoonvenable
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Maintenant que vous avez identifié la
DÉCOUVERTE structure d’une pièce de théâtre, imaginez des scènes - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
cohérentes et drôles où vous diversifiez les types du
comique.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Maintenant, les mots-clés de mots-clés de
identifié, la structure, d’une pièce de théâtre, imaginez, la consigne la consigne 10 min
des scènes, cohérentes, et, drôles, diversifiez, les types,
du comique, … - Expliquer aux - Comprendre
demandée demandée
produire une comédie
élaborent et se mettent d’accord sur un seul canevas.
L’enseignant en choisit la meilleure et la porte au tableau.
- Dans un 2ème temps, les élèves, en groupes, produisent
une situation initiale en respectant le canevas déjà
élaboré collectivement.

- élaborer un canevas de la pièce.
- rédiger la partie choisie de la pièce. critères de la les critères de
- établir le comique dans l’intrigue. réalisation du la réalisation
- établir une fin heureuse. travail du travail
1- Le canevas :
Personnages LE PROFESSEUR, LES ÉLÈVES, LE

NOUVEAU, LE PÈRE, LE DIRECTEUR
Lieu la salle de classe
Temps le matin
Scène Un professeur très âgé en face des
d’exposition élèves turbulents, en classe…
Le professeur pose une suite de
questions, l’élève répond bêtement et 100 min
Nœud
suscite le rire. A cause des réponses
fausses, l’élève est rejeté.
Supplié par le père, le professeur
accepte de donner une dernière
Dénouement
chance. L’élève répond bien. Il est
accepté. On organise une fête. - Elaborer le
canevas
2- La comédie :
Grp. Récit autobiographique

Les vacances, quand tout le monde voyage et - Indiquer en
profite de ses vacances, moi je travaille pour bref les
subvenir ma famille. grands
Mon père, Si Brahim, était un simple retraité événements
1- Etat initial
de chaque
d’une société d’emballage. Ma mère, une partie de la
pauvre femme au foyer. Nous habitions un pièce
vieux bâtiment de Sidi Bernoussi à Casablanca.
Les jours comme les nuits étaient toujours les
mêmes, ennuyeux et tristes. Le salaire de mon
père et le mien ne suffisaient pas, notre
situation se dégradait jour après jour.
Un jour, j’entendis Jilali, le serveur du café,
parler d’une offre d’immigration.
- Un million de centimes espèce, le départ se
fera après demain d’une plage de Nador, vers
3 heures du matin, déclara-t-il.
2- La perturbation
L’idée m’envahit, je ne sais pas toujours

comment j’ai amassé la somme et l’ai remise à
Jilali. L’heure arriva, nous étions une
quarantaine de têtes, maghrébines et
subsahariennes, sur une petite barque qui
datait de l’autre siècle. La mer nous accueillit
avec un calme redoutable. Puis les choses
changèrent, une agitation inattendue eut lieu,
notre embarcation se renversa.
La plupart se creva dans l’eau, nous étions
quelques survivants que la nuit nous
empêchait de se voir, nous arrivions à nager et
arriver sur le sable, pas loin d’un village
3- Péripéties
espagnol. Le jour suivant chacun se dispersa - Produire

dans cet eldorado. une comédie
J’avais enfin réussi à m’habiller
correctement, j’avais ramené des vêtements
dans mon sac que j’avais roulé dans un papier
adhésif. Je m’arrêtai en pleine rue de Valencia
- Mette en
et je demandais un téléphone à une passante
pratique ce
qu’elle me donna. qui a été
étudié dans
les leçons de
langue
Critères Oui Non
- Avons-nous élaboré un canevas d’une
comédie ?
- Avons-nous rédigé une comédie ?
- Avons-nous intégré le comique ?
- Avons-nous imaginé une fin
heureuse ?
- Intégrer des
situations
comiques
- Imaginer
une fin
heureuse
-
S’autoévaluer
- Valoriser le

Fiches T.C Module 4 Le Bourgeois Gentilhomme

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

FICHES PÉDAGOGIQUES DE FRANÇAIS

MODULE 4 : LE THÉÂTRE

Préparé par : Saïd EL ALAMI

Etapes de Tâches de Tâches de

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 1h

Etapes de Tâches de Tâches de

Situation du passage : 10 min

1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :

1. Où se trouve la scène ? à Paris

1. M. Jourdain comprend-t-il la musique et la danse ?

Etapes de Tâches de Tâches de

I. MISE EN 1. Que font les personnages au théâtre ? ils dialoguent - Mettre

IV. Pour lire et analyser une pièce de théâtre, le

EXERCICE 2 : Cherchez au dictionnaire la définition des

8. Dialogue Echange de paroles entre les

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Quels sont les personnages de notre dernier texte de 05 min

III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;

- L’enseignant laisse du temps aux élèves pour préparer

Critères Oui Non

- Ma voix est-elle audible ?

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à :

Le décor représente un petit appartement dans un

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 1h

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Relevez dans le texte une phrase indiquant le refus de

B. Deux mentalités différentes :

1. M. Jourdain et Cléonte ont-ils la même mentalité ?

Etapes de Tâches de Tâches de

I. MISE EN 1. Quelle relation existe-t-il entre M. Jourdain et - Mettre

EXERCICE 2 : Construisez 2 phrases exprimant

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 2h

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Quels sont les personnages de notre dernier texte de

III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Ecoutez, la

- Il leur demande ensuite de restituer les expressions

Critères Oui Non

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 2h

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;

Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à :

Mostapha apporte à sa femme une tête de mouton, elle

Critères Oui Non

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Tirez du texte une phrase prouvant que Mme Jourdain

B. Fin heureuse : chant et danse :

1. Comment Mme a-t-elle changé d’avis ? après

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 1h

Etapes de Tâches de Tâches de

Pendant l’entraînement, l’enseignant invite ses élèves à ;

Critères Oui Non

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 2h

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;