Projet Le Chevalier Double 2

Fiche 1
Niveau : Tronc Commun.

Module : l’étude d’une nouvelle fantastique « le chevalier double ».
Activité : Entrée dans la nouvelle.
Durée : 2 heures.
Support : « le chevalier double » de Théophile Gautier.
Objectifs spécifiques :
- Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle fantastique.
- S’initier aux caractéristiques de la nouvelle fantastique.
- Distinguer entre la nouvelle fantastique et la nouvelle réaliste.
- recueillir les représentations des élèves sur le genre et le registre
- aborder les caractéristiques de la nouvelle et du registre fantastique

I- Fiche de lecture :
 Le titre : Le chevalier double.
 L’auteur : Théophile Gautier.
 Date de publication : juillet 1840.
 Genre littéraire : nouvelle fantastique.
 les thèmes abordés : la dualité, la peur, l’amour, le conflit entre le bien et le mal, l’inquiétude, la
magie, le surnaturel, l’irrationnel, le merveilleux, L’étrangeté, le courage…
II- Biographie de l’auteur :

- Théophile Gautier, né à Tarbes le 30 août 1811 est un poète, romancier et critique d'art français du
XIXe siècle. Il fait ses études au collège Charlemagne à Paris en 1820.
- Sa rencontre, en 1829, avec Victor Hugo le bouleverse et précipite sa vocation d'écrivain. En 1830, Le
jeune Théophile publie son premier recueil Poésies, qui ne connaît pas le succès.
- En 1836, Gautier commence une carrière de journaliste. Apprécié pour ses reportages, il voyage dans
plusieurs pays (Belgique, Espagne, Constantinople, Russie, Égypte...). En plus des récits de ses
voyages, il utilisera toutes ses découvertes pour colorer ses œuvres d'une touche d'exotisme.
- Atteint d’une maladie de cœur, il meurt à Neuilly-sur-Seine en 1872, en laissant l'image d'un témoin
de la vie littéraire et artistique de son temps dont les conceptions artistiques ont compté et dont
l'œuvre diverse est toujours reconnue.
I- Qu’est-ce qu’une nouvelle ?

La nouvelle est un récit court en prose. Apparu à la fin du Moyen Age (15 ème s.), ce genre littéraire était
alors proche du roman, et se distinguant peu du conte. La nouvelle se caractérise par ces éléments :
 Récit bref, structuré chronologiquement
 Récit fictif : œuvre d’imagination
 Structure narrative : situation initiale, élément perturbateur, péripéties, et situation finale.
 Récit centré autour d’un seul évènement
 Personnages peu nombreux
 Données spatiales très limitées
 Titre adéquat et ajoute du sens à l’intrigue sans dévoiler la teneur de l’histoire.
La nouvelle peut être réaliste, fantastique, policière, ou de science-fiction.
II- La nouvelle fantastique :

La Nouvelle fantastique est un genre narratif,. Elle introduit le lecteur dans un mode réel et crée
l’ambiguïté. On peut dire que la nouvelle fantastique est une histoire impossible dans la vie réelle
avec :
Ø Un début mystérieux
Ø Une fin surprenante
Ø Des personnages mystiques qui vivent des événements irréelles.
ØCertains lieux (paysage lugubre, lieu isolé) et certains moments (la nuit, l'hiver) sont
particulièrement propices aux manifestations surnaturelles.
C’est un récit assez bref, présentant des personnages peu nombreux, dans un cadre spatio-temporel
délimité. Elle relate des événements totalement étranges, le plus souvent irrationnels ou
incompréhensibles, hors d'atteinte de la puissance humaine ou de l'explication rationnelle (apparition
de doubles, de fantômes, rêves , événements maléfiques inexpliqués ou apparition de démons ;
apparition d'anges ou d'anges gardien ; objets usuellement inertes mais devenus vivants, etc, tout en
mêlant le réel et le surnaturel.
III- Résumé de la nouvelle :
L’histoire se déroule dans un château des pays nordiques. Le narrateur raconte un phénomène étranger.
Le héros appelé le compte Oluf, est issue d’une famille noble .La mère du héros appelé Edwige vivait dans
un château. Un soir, un étranger à demandé l’hospitalité pour échapper à une tempête, il fut reçu et y
resta longtemps. L’étranger qui était bohémien et maître chanteur, avait un corbeau luisant qui battait la
mesure sur l’épaule de son maître. Le bohémien séduisait par ses paroles sibyllines la jeune Edwige qui
était mariée au compte Lodborg. Ce dernier espérait avoir un garçon. Son vœu fut exaucé, le petit Oluf est
né. Il ressemblait étrangement au maître chanteur. Oluf est né sous une étoile double, l’une vert et l’autre
rouge. L’enfant fut difficile de caractère. Doux comme un ange et étranger comme un diable. Quand il a
eu 20ans, il s’est préparé pour voire la femme qu’il aimait. Il traversa la forêt sur son cheval Mopse avec
ses deux chiens géants Murg et Fenris. Brenda, pose une seul condition pour accepter l’amour d’Oluf : Ce
dernier doit tuer son double. En retournant la voir le lendemain, le héros rencontre son double, le tue dan
un combat de titans et ramène sa fiancée chez lui. Donnant raison à la prédiction du vieux Comte
Lodbord, l’étoile verte l’a emporté sur l’étoile rouge. Les yeux noirs D’Oluf métamorphosèrent en azur,
couleur de réconciliation céleste au grand bonheur de Lodborg souriant dans son tombeau et pour la paix
de l’âme d’Edwige.
IV- Les personnages principaux

- Edwige : femme du comte Lodbrog. Elle souffre à cause d’un secret qu’elle confiera juste avant sa
mort à son confesseur.
- Le comte Lodbrog : époux d’Edwige, père d’Oluf.
- Oluf : fils d’Edwige et du comte Lodborg.
- L’étranger : maître chanteur avec sa harpe et son corbeau. Il demanda l’hospitalité au château un jour
de tempête et y resta longtemps. Venant de la Bohème, cet étranger a un chant fascinant, Edwige a
beaucoup pleuré après son départ.
- Le mire : médecin qui tire l’horoscope au petit Oluf.
- Le chevalier à l’étoile rouge: le double maléfique d’Oluf ; il a le regard de l’étranger qui a passé
plusieurs jours dans le château d’Edwige. On lui donne le nom d’Oluf.
- Brenda : la jeune châtelaine qui va épouser Oluf.
Fiche 2
Activité : lecture analytique.
Durée : 2 heures.
Support : le chevalier double, de Théophile Gautier.
Extrait 1 « Qui rend donc….l’angle de la fenêtre ».
- Repérer les indices de l’incipit dans une nouvelle fantastique.
- Repérer certains éléments du récit fantastique : l’intrusion du surnaturel.
- Identifier l’ordre dans la narration : l’analepse (le retour en arrière)
I- Mise en situation :
Ce passage est extrait de la nouvelle fantastique de Gautier, le chevalier double, publiée en 1840. Le
narrateur présente les personnages, le lieu, le temps des faits. C’est donc un incipit.
II- Identification du texte :
Cet extrait est à dominante narrative :
- Les temps verbaux : le passé simple et l’imparfait.
Cet extrait est à dominante descriptive :
- Les temps verbaux : imparfait et présent descriptif.
- Les caractérisants : adjectifs, subordonnée relative, C.N , …
- Les figures de style : la comparaison, l’hyperbole, la personnification…
III- Hypothèse de lecture :
Qu’est ce qui fait de ce passage un incipit de la nouvelle fantastique ou la description reste au service du
fantastique et du surnaturel ?
IV- Axes de lecture :
Axe 1 : Les éléments constituant l’incipit de la nouvelle fantastique :
 Les personnages : Edwige, le comte Lodborg, un étranger, un corbeau.
 Le lieu : château.
 Le temps des faits : indéfini.
 Les premières actions : assise tranquillement chez elle, Edwige reçoit la visite improviste d’un
étranger. Ce dernier partit et la laissa tourmentée.
Axe 2 : Les indices du fantastique et du surnaturel dans la nouvelle :
 Par quoi l’incipit est –il introduit ?quelle en est la valeur ?
L’incipit est introduit par une fausse question (oratoire/rhétorique). Elle a la valeur d’une phrase
déclarative, puisqu’elle contient une partie de la réponse.
 Quelle est la fonction de la description dans cet incipit ?
La description a une fonction informative.
 Qui est Edwige ? ou vit-elle ?avec qui ?
Edwige est une belle femme qui vit dans un château avec son mari.
 Quel événement attend-elle ?est-elle heureuse ?pourquoi ?
Elle attend un bébé, mai elle est très malheureuse à cause du maitre chateur.
 Relevez tous les éléments qui décrivent l’état d’âme d’Edwige.
 Repérez le portait de l’étranger. A quel monde vous fait penser un tel personnage ?
Il appartient au monde imaginaire, surnaturel et fantastique.
 Quel est le champ lexical qui domine dans cette description ?

Le champ lexical de la peur et du danger.
 Relevez dans le texte tous les éléments du surnaturel et du fantastique.
Le choix du lieu : un château.
Le choix du temps : le mauvais climat, la tempête, la nuit.
Le portait de l’étranger : personnage surnaturel comme un être double : mauvais/bon.
 Quel est le rôle de ces éléments ?
Ces éléments favorisent l’intrusion du surnaturel.
 Quel effet cherche le narrateur à produire sur le lecteur ?
Le narrateur cherche à produire sur le lecteur un effet de suspens.
 Comment se présente la narration dans ce passage ? justifiez votre réponse.
La chronologie n’est pas respectée. Le narrateur effectue un retour en arrière après avoir présenté la
vie actuelle d’Edwige. C’est ce qu’on appelle « l’analepse ».
 Quel est le rôle de l’analepse dans la narration des faits ?
Elle nous fait découvrir le début de l’histoire, le personnage essentiel « l’étranger ».
Synthèse :
Ce passage nous présente l’incipit de la nouvelle fantastique : présentation du cadre spatio-temporel,

des personnages… il a une valeur d’annonce et programme la suite du texte, pour accrocher et
séduire le lecteur.
La description intégrée à la narration permet au lecteur de répondre aux différentes questions : ou ?
quand ? qui ? quoi ? comment ? pourquoi ?...
Fiche 3
Public cible : Tronc Commun.
Activité : langue.
Durée : 1 heure.
Intitulé : les homonymes homophones. (Ces, ses, c’est, s’est, sait)
Objectif :
- Déceler la différence entre certains éléments de la langue : les homonymes homophones.
I- Observation :
Texte :
Vous allez être mère ; c’est votre plus cher vœu ; votre noble époux le comte Lodbrog .
Transformez les verbes du texte ci-dessus à l’imparfait, puis repérez parmi les mots en gras, ceux qui
changent :
⟶ Vous allez être mère ; c’était votre plus cher vœu ; votre noble époux le comte Lodbrog.
Le vieux château s’agitait sur ses fondements.
Ces poésies de l’étranger donnaient des idées furieuses.

∎s’est étonnée s’était étonnée
∎c’est étrange c’était étrange
∎Edwige sait Edwige savait
II- Conceptualisation :
 A quelle classe grammaticale appartiennent ces mots ? identifiez leurs infinitifs.
⟶Ces trois mots appartiennent à la classe grammaticale des verbes :
∎ « s’étonner » au passé composé se conjugue avec l’auxiliaire « Être » vu qu’il est pronominal.
∎pronom démonstratif : C’(e) = cela + « être étrange »
∎verbe « savoir ».
Remarque :
1 - A l’infinitif, les verbes pronominaux se présentent précédés du pronom réfléchi « se / s’ » : Exemples :
se battre, s’étonner…
***Aux temps composés, ils se conjuguent avec l’auxiliaire « être ». A la 3ème personne du singulier, leur
forme est, donc : elle s’est battu, elle s’est étonné…
2- La forme « c’est » se compose d’un démonstratif « le pronom [ce] » et du verbe « être » au présent de
l’indicatif… « Ce » a le sens de « cela » c’est sûr = cela est sûr.
3- La forme « sait » est le présent de l’indicatif du verbe « savoir » à la 3ème personne du singulier :
⟶Edwige le sait.
 A quelle classe grammaticale appartiennent les mots « ces » et « ses » ?
⟶Ce sont des déterminants.
Remarque :
1- « Ses » est adjectif possessif, il établit un rapport d’appartenance entre le nom qu’il détermine et
un autre mot de la phrase : ses fondements = les fondements du château.
2- « Ces » est un adjectif démonstratif. Il détermine un nom dont on a déjà parlé, ou qu’on désigne
par un geste : Ces poésies de l’étranger (dont on parle ou qu’on montre).
III- synthèse :
Comment appelle-t-on ces mots qui se prononcent de la même façon ?
⟶Ces mots appartiennent à la classe des homonymes homophones.
Définition : Les homonymes homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon mais
qui s’écrivent de façon différente.
IV- Application :
Exercice 1: Mettez le mot convenable : c’est, ses, s’est, sait, ces

1- …………ainsi qu’Aline ………blessée en rangeant ………bottes de ski.
2- Paul ne …….. pas s’il participera à l’activité organisée par ………..cousines.
3- Dis à ………..gens derrière la porte que tu ne ……….pas quand je rentrerai.
4- J’ai tant de notes que je ne ………..que faire de toutes ………..feuilles.
5- Marie ………..mariée le mois dernier.
Exercice 2 : Même exercice :

Edwige plonge……..joues au milieu des mains et pleure .…… à cause du bohème qui a bouleversé sa
vie. Elle…….que son enfant sera comme lui. Elle……... longuement battu contre lui mais c’était trop
tard.
Exercice 3 : Même exercice :

1- …………..Bernard le meilleur, tout le monde le ……………….
2- Brigitte …………. Distinguée en gagnant deux fois le championnat.
3- La météo ne ………….. trompée dans ……….. prévisions.
4- ………… lunettes ne lui vont pas du tout, et il le ………… bien.
V- Production :
Les élèves seront appelés à produire des exemples.

Fiche 4
Activité : Production orale.
Durée : 1 heure.
Objectifs : amener l’élève à :
- S’approprier le lexique fantastique.
- S’exprimer oralement.
Phase I
- Présentation de la consigne.
Qu’est ce que le fantastique ? Quels sont les lieux, les temps et les personnages qui appartiennent
au monde fantastique ?
- Demander aux élèves de lire la consigne.
- Expliquer la consigne.
Phase II
- Lancer le débat.
- Organiser et orienter la discussion.
- Les apprenants sont appelés à utiliser le lexique du fantastique.
Phase III
- Demander aux élèves de faire oralement une synthèse cohérente d’après le débat.
 Le fantastique se dit d’une œuvre littéraire artistique ou cinématographique qui transgresse le
réel en se référant au surnaturel et à la magie.
Les lieux fantastiques Les temps fantastiques Les personnages fantastiques Les outils fantastiques
Maison hantée, cimetière, Pluie, nuit, soir, aube, Démons, dragons, vampires, Baguette magique, tapis
vieux château, grottes, brouillard, obscurité, zombis, ogres, fantômes, volant, masque, boule
village abandonné, sombre pleine lune, tempête… elfes, diable, ange, loup- magique, miroir, ballet
foret, ancienne prison, garou, sphinx, sorcier, fée… volant…
tombe, marécage, caverne,
tunnel …
Fiche 5
Activité : production écrite.
Durée : 1 heure.
Objectifs :
- Rédiger un texte narratif.
- Rédiger le début d’un récit fantastique en introduisant des données surnaturelles.
I- Présentation du sujet
- Ecriture du sujet sur le tableau :
Sujet : rédigez le début d’un récit fantastique à partir des données relevées lors de l’activité orale.
- Lecture magistrale et individuelle.

- Compréhension
- Souligner les mots clés : début, récit, fantastique.
II- Ecriture du sujet
- Propositions des élèves.
- Ecriture des meilleures propositions au tableau.
- Les élèves sont invités à utiliser le lexique du fantastique.
VI- Affinement et retouches
Le texte obtenu sera, par la suite, lu en vue de l’affiner en évitant la répétition, en ajoutant d’autres
éléments pour que le texte soit cohérent. Ensuite, le professeur invite quelques élèves à lire le
nouveau texte.
V- Trace écrite
Le texte obtenu, après affinement, sera recopié par les élèves sur leurs cahiers de cours.
Un soir, je rentrais chez moi quand soudain un événement imaginable se passe ; un avion s’arrêta en
plein centre ville. Je trouvai cela extrêmement étrange et inquiétant. Ma frayeur augmenta quand j’ai vu
des hommes qui ressemblent à des animaux monstrueux qui s’avançaient vers moi. Mon cœur battait et
je restais stupéfait, étonné, triste et incapable de me sauver.
Fiche 6
Activité : lecture méthodique.
Durée : 2 heures.
Extrait 2 « Edwige est mère….la mourante».
Objectifs spécifiques : Amener l’apprenant à :
- Repérer les éléments de l’univers fantastique.
- Délimiter la description et sa valeur.
I- Situation du texte :
 Situez ce passage par rapport aux événements précédents.
Ce passage est extrait de la nouvelle fantastique « le chevalier double » de Théophile Gautier, publiée en
1840. Il se situe juste après l’incipit.
Après le départ du bohème, Edwige finit par donner au monde un petit enfant très beau mais très
bizarre.
 A quel type de texte peut-on rattacher ce passage ? Justifiez votre réponse.
⟶Ce passage est narratif avec une bonne composante descriptive :
 présence des tps de la narration : passé simple, passé composé, imparfait et présent narratif
et descriptif.
 présence du discours dans le passage (rendre les faits réels).
 Présence des caractérisants : adjectifs.
III- Hypothèses de lecture :
∎Qu’est-ce qui fait de la narration et la description une composante au service du récit fantastique ?
∎Dans quelle mesure peut-on considérer la narration et la description au service du fantastique ?
1er axe : La narration et description dans le récit fantastique :
 Quels sont les indices de la narration dans ce passage ?

 Quels sont les indices de la description dans ce passage ?
 Edwige a eu un enfant qu’est-ce qui le caractérise ? Citez le texte.
⟶ C’est un enfant bizarre. Il ressemble au bohème. Il est né sous une double étoile, l’une verte ; l’autre
rouge : la rouge symbolise le mal mais la verte indique le bien.
La narration La description
- Les temps verbaux : imparfait, P.S, P.C, présent… - les caractérisants : elle a un bel enfant, le vieux
- Le discours direct. comte, la blonde Edwige, il est né sous une double
- les indicateurs spatio-temporels : la chambre de étoile, l’une verte et l’autre rouge.
l’accouchée, coin de la fenêtre, à travers la vitre - Les figures de style :
la neige (l’hiver) , de temps en temps, un jour , La comparaison : « …comme l’espérance… »
quinze ans , les mois s’envolent, les années, sur La métaphore : « …il a le regard noir de l’étranger… »
son tombeau, dernière heure… L’antithèse : « …l’une bonne , l’autre mauvaise… »
«il sera très heureux ou très malheureux… »
 D’après cette description, comment sera le petit Oluf plus tard ? pourquoi ?
⟶Il ne sera pas stable, il aura une double personnalité. Sa mère a été influencée par le bohème et son
corbeau : il sera un enfant paradoxal…
2ème axe : les indices du fantastique dans le récit :
 A quel univers appartiennent tous les indices cités ci-dessus ?
⟶Ce sont des indices qui appartiennent au monde imaginaire, voire fantastique…
 Relevez dans le passage tous les indices participant à la création de ce monde fantastique.
 Le cadre spatio-temporel : château/tempête.
 La naissance d’Oluf sous une double étoile (rouge / verte).
 Le choix des personnages avec certains noms : Edwige, comte Lodbrog, le mire (le prêtre / le
chapelain), le corbeau, le bohème avec sa harpe.
 Le suspense et le secret : l’entretien entre Edwige et le prêtre a la fin reste discret, personne ne
sait de qui il s’agissait…
 Le portrait d’Oluf :
Portrait moral Portrait physique

- Bon. - Bel enfant.
- méchant. - Peau blanche et vermeil.
- Cruel. - Belle physionomie.
- doucereux. - Blond.
 De quel secret pourrait-il être à votre avis ?
Donner l’occasion aux élèves d’imaginer ce qu’il pourrait être…
 Relevez dans ce passage les champs lexicaux et les figures de style qui présentent ce monde
fantastique.
 La comparaison, l’antithèse, l’énumération …

 Le champ lexical de la nature .
Synthèse :
Ce passage nous présente les premières péripéties de la nouvelle ‘’le chevalier double’’.
Fiche 7
Activité : langue.
Durée : 1 heure.
Intitulé : le genre et le nombre des noms.
Support : Grammaire et expression 6ème , p151.
- Identifier le genre et le nombre des noms.
I- Observation :
A- Le genre des noms :
 Trouvez dans les exemples ci-dessous, le féminin de chaque nom désignant un être vivant et
formulez une règle :
- Un client une cliente.
- Un avocat une avocate.
- Un boulanger une boulangère.
Définition : Les noms qui désignent des êtres vivants au masculin, prennent en général un « e » au
féminin.
 Transformez au féminin les noms suivants et trouvez la règle convenable :

- Un coréen une coréenne.
- Un baron une baronne.
- Un chilien une chilienne.
- Un paysan une paysanne.
- Un chat une chatte.
Définition : Les noms qui se terminent par an / en / on / ien / at, doublent la consonne finale avant
d’ajouter « e » du féminin.
- un boucher une bouchère.
Remarque : Les noms qui se terminent par « er » font leur féminin en « ère ».
- Un vendeur une vendeuse.

- Un chasseur une chasseresse.
Remarque : Les noms qui se terminent par « eur » font leur féminin avec « euse » ou « eresse ».
- Un chanteur une chanteuse.

- Un directeur une directrice.
Remarque : Les noms qui se terminent par « teur » font leur féminin en « teuse » ou « trice ».
- Un prince une princesse.
Remarque : Certains noms qui se terminent par « e », leur féminin est en « esse ».
- Un veuf une veuve.

- Un loup une louve.
Remarque : Les noms qui se terminent par « f » et « p » font leur féminin en « ve ».
- Un époux une épouse
Remarque : Les noms qui se terminent par « x » font leur féminin en « se ».
Cas particuliers :
- Un taureau une vache.

- Un oncle une tante.
Remarque : Certains noms changent totalement de forme au féminin.
- Un concierge une concierge.
Remarque : Certains noms ne changent pas au féminin, sinon le déterminant.
- Un ministre une femme ministre.

- Un sculpteur une femme sculpteur.
Remarque : Certains noms n’ont pas de féminin, on leur ajoute alors le mot « femme » pour les préciser.
B- Le nombre des noms :
 Trouvez le pluriel des noms ci-dessous puis formulez la règle générale :

- Un cahier des cahiers.
- Un stylo des stylos.
Règle générale : le pluriel du nom se forme en lui ajoutant un « s » à la fin.
- Un trou des trous.

- Un clou des clous.
Remarque : Les noms qui se terminent par « ou », au pluriel ils prennent « s » sauf : [bijou, caillou, chou,
hibou, genou, joujou, pou ] prennent un « x ».
- Un feu des feux.

- Un tuyau des tuyaux.
- Un ruisseau des ruisseaux.
Remarque : Les noms qui se terminent par « eu », « au », « eau » font leur pluriel avec « x », sauf [ pneu /
landau] qui prennent un « s »
- Un tapis des tapis.

- Une noix des noix.
- Un gaz des gaz.
Remarque : Les noms qui se terminent par « s, x, z » ne subissent aucun changement au pluriel.
- Un journal des journaux.
Remarque : Les noms qui se terminent par « al », font leur pluriel en « aux » sauf [bal, carnaval, chacal,
festival, récital, régal] prennent un « s ».
- Un rail des rails

- Un corail des coraux.
Remarque : Les noms qui se terminent par « ail » font leur pluriel soit avec « ails » soit avec « aux »
II- Réemploi :
Exercice 1 : Trouvez le nom indiquant l’être vivant, mettez-le au féminin et barrez l’intrus :
Un lion, un tabouret, un avocat, un géant, un épouvantail, un meuble, un client, un ustensile, un

décorateur, un café, un pharmacien.
Exercice 2 : Trouvez le masculin des noms suivants :
Une sorcière, une doctoresse, une magicienne, la princesse, l’épicière, une ânesse, la chienne, la nièce,
une chèvre, une jument, une tigresse.
Exercice 3 : Trouvez le pluriel des noms en complétant le tableau suivant :
Noms au singulier Noms au pluriel

Un livre
Un écrou (pièce percée en spirale destinée à recevoir un vis)
Un carnaval
Un hibou
Un jeu
Un cheval
Un étourneau (type d’oiseau)
Un pneu
Un chacal
Un pruneau
Un noyau
Une souris
Un radis
Un choix
Un nez
Un poids
III- Production :
Phase réservée aux exemples produits par les élèves.
Fiche 8
Activité : production orale.
Durée : 1 heure.
- Déceler la différence entre les types de magie.
- Exprimer son point de vue et le défendre.
- Développer son esprit critique.
Débat :
- Qu’est ce que la magie ?
- Quels sont les différents types de la magie ?
- Est-ce que vous croyez en l’existence de la magie ?
- Quels sont les causes qui poussent les gens à recourir à la magie ?
- Est-ce que l’Islam tolère le recours à la magie ?
La magie est un art ou un don mystérieux fondé sur l’existence d’être et de pouvoir surnaturels qui
agissent sur le monde réel. Cependant, il existe deux types de magie :
La magie noire La magie blanche

C’est une magie mauvaise qui fait intervenir les C’est une magie bénéfique qui sert à faire du
démons pour faire du mal aux bonnes personnes. bine. Elle ne fait pas intervenir les démons.
Fiche 9
Durée : 1 heure.
Objectifs :
Amener l’apprenant :
- Introduire le surnaturel dans un récit.
- Maitrisez le lexique fantastique.
Texte :
C’était par une fraiche matinée du printemps. Nous nous avancions, heureux dans une belle forêt.
Quelques papillons dansaient devant nous sur les champs, les oiseaux aussi comme si l’on nous
souhaitaient la bienvenue.
Arrivés près de la ferme, nous avons vu un gentil petit chien remuer sa queue en signe de joie.
Tout à coup, la porte de la maison sur laquelle on avait accroché quelques fleurs s’est ouverte. C’était la
propriétaire qui nous dit en souriant : « soyez les bienvenus chers amis ».
 Transformez ce récit réaliste en récit fantastique en basculant dans le surnaturel.
Consigne :
- Introduire des éléments légèrement inquiétants.

- utilisation des mêmes temps verbaux.
- Respecter la ponctuation et les majuscules.
Fiche 10
Durée : 1 heure.
Extrait 3 « Oluf, le fils brun….vos corps charmants».
- Déceler la description et sa valeur.
- Identifier l’ellipse narrative.
 Situez le passage dans l’œuvre.

Ce passage est un extrait de la nouvelle fantastique de Gautier, Le chevalier double, publiée en 1840. Il se
situe juste après les premières péripéties : la naissance d’Oluf.
Après la mort de ses parents, Oluf atteint ses vingt années, mais au lieu de jouir de son
adolescence, il souffre de son double.
C’est un passage narratif descriptif :
 présence des caractérisants : adjs, relatives, CN….

 temps verbal : présent narratif et discours… (rendre les faits réels).
 Qu’est-ce qui fait de ce passage descriptif une ouverture sur les traits d’Oluf ?

Axe 1 : Oluf, un adolescent très paradoxal.
 Sur quoi nous informe le début de ce passage ? Comment appelle –t-on ce procédé ?
Le début de l’extrait nous informe sur l’âge d’Oluf (20 ans). Ce procédé d’écriture est celui de l’ellipse
narrative (l’auteur passe sous silence certains faits qui ne sont pas essentiels pour le déroulement des
évènements. Il évite ainsi les passages ennuyeux et les périodes trop longues. Cette technique permet
d’accélérer le rythme de la narration).
 Relevez le portrait d’Oluf :
Oluf
Portait Le guerrier Le sentimental
brun et blond= enfant métis très adroit à tous les exercices. Aucun regard envers les
(Edwige et le bohème) Nul ne tire l’arc mieux que lui. femmes.
Il refend la flèche… Il dompte Aucun bonheur avec une
les chevaux les plus sauvage femme.
sans mors ni éperon. Passionné et haineux.
 Comment apparait Oluf d’après cette description ?
Oluf est un jeune adolescent d’humeur : son caractère change rapidement et sans qu’il soit averti,
surtout dans sa relation avec les femmes…
 Relevez toutes les figures de style qui le caractérise.

 La comparaison : « …nul ne tire mieux l’arc que lui… »
 L’antithèse : « …ses moitiés ressent de la passion, l’autre éprouve de la haine ».
 Métaphore : « …son cœur est un terrain… »
 Est-ce que les prédictions du mire se sont réalisées ? Citez le texte.
Effectivement, tout ce que le mire a prédit, se voit clairement sur Oluf : « …tantôt l’étoile verte
l’emporte, tantôt l’étoile rouge »
 Que décrit le narrateur dans ce dernier paragraphe ? quel rapport a-t-on avec l’histoire d’Oluf ?
Le narrateur décrit le cimetière : son rapport avec l’histoire d’Oluf c’est qu’elle symbolise la solitude,
la peur…
 Quelle est donc la fonction de la description dans ce passage ?
Dans ce passage, la description a une fonction symbolique : Oluf est un jeune adolescent solitaire,
paradoxal…
Synthèse :
 A quelle étape du schéma narratif, on peut rattacher ce passage ?
Les événements de ce passage font partie des péripéties puisqu’on évoque le caractère d’Oluf.
Fiche 11
Activité : langue.
Durée : 1 heure.
Intitulé : L’adjectif qualificatif.
- Maitriser les caractéristiques grammaticales de l’adjectif qualificatif.
I- Compréhension et conceptualisation :
Texte :
Il était maigre comme un clou,
Elle était dodue comme une caille,
Il était beau comme un astre.

Elle était laide comme un pou.
Michel BEAU, Jonglerines
 Déterminez le genre littéraire et le type de ce texte en justifiant votre réponse.

 Genre : poésie (vers, rimes, syllabes… )
 Type : descriptif (caractérisants )
A- Le genre des adjectifs qualificatifs :
 Repérez les pronoms sujets, puis inversez-les. Que remarquez-vous ?
Elle était maigre comme un clou,

Il était dodu comme une caille,
Elle était belle comme un astre.

Il était laid comme un pou.
Règle générale :
 Les adjectifs qualificatifs forment leur féminin en ajoutant un « e » à la fin :
Ex : grand …………………..grande
 Les adjectifs qualificatifs qui se terminent par « e », ne changent pas.
Ex : maigre……………....maigre
 Certains adjectifs connaissent des modifications à la fin avant l’ajout du « e » :
Exs :
- Beau…………………. Belle
- Doux………………... douce
- Roux ……………….. rousse
- Fou………………….. folle
- Frais………………… fraiche
- Epais ………………épaisse
 Certains adjectifs qualificatifs terminés par [ l-n-t], doublent la consonne finale au féminin :
Exs :
- Breton……………..bretonne
- Cruel……………….cruelle
- Net…………………. Nette
Mais, complète, concrète, délicate, haute, seule, voisine… font exception.
 L’adjectif qualificatif masculin en « eur » ou en « eux » fait le plus souvent son féminin en « euse »
:
Exs :
- Heureux…………….heureuse.
- Tricheur…………… tricheuse
B- Le nombre des adjectifs qualificatifs :
 Soulignez les adjectifs qualificatifs dans les phrases ci-dessous, puis transformez-les au pluriel.
Que remarquez-vous ?
- Un grand arbre………………………………..De grands arbres.
- Une belle musique………………………….. De belles musiques.
Règle générale : Les adjectifs qualificatifs font leur pluriel en ajoutant un « s » à la fin.
- Un beau chien……………………………….. De beaux chiens.
Règle générale : Les adjectifs qualificatifs qui se terminent par « u », font leur pluriel en ajoutant « x ».
- Un bruit phénoménal …………………… Des bruits phénoménaux.
Règle générale : Les adjectifs qualificatifs qui se terminent par « al », font leur pluriel en « aux ».
CAS PARTICULIERS :
 Transformez au pluriel les phrases ci-dessous :

1- Un œil bleu………………………………des yeux bleus.
2- Un événement banal………………..des événements banals.
3- Un accident fatal………………………des accidents fatals.
4- Un village natal………………………..des villages natals.
5- Un combat naval……………………..des combats navals.
6- Un tabouret bancal1…………………..des tabourets bancals.
7- Un hiver glacial………………………. des hivers glacials.
8- Un combat final……………………… des combats finals
N.B : Les adjectifs austral , boréal , glacial, idéal peuvent indifféremment faire leur pluriel en -als ou
en -aux.
Exemple : un résultat idéal -> des résultats idéals ou des résultats idéaux.
II - Réemploi :
 Accordez convenablement l’adjectif qualificatif entre (-)
1. Cet enfant mange trop de plats (sucré) …………….. il faudrait qu'il fasse attention.
2. Cette année les pluies ont été (abondant) ………….. je crains que les fruits soient hors de prix.
3. Que cette femme est (nerveux) …………………….. regarde-la, elle ne tient pas en place.
4. Les enfants avaient mis leurs chemises (rose) ……………….. et s'apprêtaient à entrer en scène.
5. Magalie et Sandrine sont très (coquet) …………………. on ne peut pas en dire autant d'Anaïs.
6. Ces jeunes filles sont vraiment (intelligent) …………………. leur professeur leur prédit un grand avenir.
7. J'aimerais bien acheter ces pantalons mais ils sont trop (grand)……………….pour moi.
8. Ces deux fillettes sont vraiment très (gentil) …………………. leurs parents ont de la chance!
9. Ne trouves-tu pas que les poneys, avec leurs robes (gris) …………………. sont du plus bel effet dans le
défilé ?
10. Ces fleurs (blanc) ………………….. seront à livrer demain à Madame Martin. Elle marie sa fille.
 Ecrivez convenablement l’adjectif qualificatif entre (-)
- (Petit): Une ……………………….fille

- (neuf): une voiture …………………….
- (fou): une …………………….entreprise
- (blanc): Une feuille ……………………….
- (coûteux): Une erreur ……………………
- (agrégé): Une personne ………………….
- (malheureux): Une action ………………
- (natif): Une femme …………………………
- (profond): Une blessure …………………….
- (saignant): Une viande ………………………………
 Recopie le texte suivant en accordant les adjectifs entre parenthèses :
- Les (jeune)………………. chats (joueur et malin)………………. et ………………. tendent leurs (petit)………….

pattes (griffu)…………………. et donnent de (petit)……………… coups (vif et répété)……………….. et
……………. pour attraper la (gros)……………….. pelote de laine (blanc)………………. Mais la (vieux)
……………….chienne survient et les chatons (polisson)………………. se sauvent rapidement.
III-Production :
Phase réservée à l’intervention des élèves pour produire des exemples.

Fiche 12
Durée : 1 heure.
Support : Affiche d’un film fantastique.
Objectifs spécifiques : Amener l’élève à :
- Déceler les caractéristiques d’une affiche cinématographique.
- S’exprimer verbalement sur un support publicitaire.
Analyser une affiche de cinéma
(Document élève)
I- Identification du support :
a- Genre : ……………………………….
b- Type : …………………………………
II- Le découpage :
A- L’image :
1. Sa nature : ……………………………………
2. Le champ (partie visible de l’image) : ………………………………………….
3. Les personnages : 1er plan : ………………………………………………
2ème plan : …………………………………………….
3ème plan : ……………………………………………….
4. Le paysage : (interprétation : vue générale):……………………………………………………………………
5. La lumière : ………………………………………………………………………………………………..
6. Les couleurs dominantes :
Couleurs Significations précisions Utilisation
B- L’écrit :
 Le titre :
 couleur : ………………………………………………………………………………..
 graphisme/écriture :…………………………………………………………………
 slogan1 : ………………………………………………………………………………….
 Le producteur : ………………………………………………..
 Genre de film : …………………………………………………………..
C- Bilan :
a- A quoi sert une affiche publicitaire cinématographique ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
b- Quel sentiment cherchent les auteurs de la fiche à susciter chez le spectateur ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c- Imaginez brièvement (un paragraphe de 4 lignes à présenter, de préférence verbalement) le
contenu du film (donner l’occasion aux élèves pour s’exprimer…)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Analyser une affiche de cinéma

(Document prof)
A- Identification du support :
c- Genre : une image
d- Type : peinture.
II- Le découpage :
A- L’image :
1. Sa nature : affiche cinématographique.
2. Le champ (partie visible de l’image) : les cavaliers, les personnages, le château.
3. Les personnages : 1er plan : le cavalier avec son arme.
2ème plan : le titre et les personnages avec leurs noms.
3ème plan : les autres cavaliers et le château.
4. Le paysage : (interprétation : vue générale): agité (situation de guerre)
5. La lumière : clair-obscur (situation de confusion, de guerre, d’incertitude…).
6. Les couleurs dominantes :
Couleurs Significations Précisions Utilisation
Le feu, le sang… Exciter … Publicité.
Rouge S’adressant à tout ce qui est Drapeaux nationaux…
instinctif chez l’Homme…
Bleu La paix et la diplomatie (titre Anti-stress, apaisement (le Union européenne, couleur de la
et image des deux chevalier incarné par le tunique de la Vierge Marie…
personnages du film) personnage principal apportera
paix et tranquillité à la femme et
au château)
Le soleil, l’intelligence, aussi Désigner le traitre. Désigner un Destinée à la bande dessinée.
Jaune la tromperie et le prince ou un empereur…. (cela
mensonge… (en relation dépend de l’interprétation qu’on
avec la question qui visera peut donner au film)
l’interprétation de l’image)
Angoisse, mort, ténèbres. Incertitude, violence… Produit de luxe
Noire
Blanche Pureté, innocence, mort,… Naïveté du personnage, sa Produit de luxe
(personnage de la femme) : sagesse, son deuil…
cela dépend de
l’interprétation donnée au
film
Orange L’optimisme (le chevalier L’équilibre, la stabilité… Echange entre les humains dans
parviendra { résoudre le une situation d’équilibre…
problème)
B-L’écrit :
 Le titre :
 couleur : bleue (cf tableau pour donner sens à la couleur choisie)
 graphisme/écriture : écriture manuelle (mélange entre majuscule et minuscule).
 slogan : titre très attrayant, poussant à aller voir le film.
 Le producteur : Mario COSTA.
 Genre de film : aventure.
C-Bilan :
a- A quoi sert une affiche publicitaire cinématographique ?
Attirer l’attention du public, l’inviter à voir le film, stimuler la curiosité…
b- Quel sentiment cherchent les auteurs de la fiche à susciter chez le spectateur ?
Curiosité, doute, découverte…
c- Imaginez brièvement (un paragraphe de 4 lignes à présenter, de préférence verbalement) le contenu
du film (donner l’occasion aux élèves pour s’exprimer…)
Il s’agit d’un film d’aventure où le héros serait chargé de s’introduire dans un château maudit…
Fiche 13
Durée : 1 heure.
Amener l’apprenant à :
- Rédiger un récit à partir d’éléments fournis.
- Exploiter des informations verbales dans un cadre écrit.
- Produire un texte narratif en respectant le schéma quinaire.
Sujet : A partir de l’affiche analysée dans la séance des activités orales, imaginez brièvement le contenu
de l’histoire en respectant le schéma narratif
1ère phase :
 Lecture du sujet et repérage des mots clé.
 Attirer l’attention sur :
- le type de texte à produire : texte à dominante narrative.
- le respect du schéma narratif.
- le respect des tps verbaux selon la situation d’énonciation : passé simple, passé
composé, présent narratif, imparfait…
- utilisation des indicateurs spatio-temporels convenables.
ème
2 phase :
 Préparation des éléments essentiels pour l’écriture, à partir de l’image analysée en activité
orale : (tenir compte de dernière question de la grille de l’oral).
- Le cadre spatial : un château en France (régions parisiennes).
- l’époque : 16ème siècle (l’époque des chevaliers, l’époque des inégalités sociales en
Europe…)
- les personnages : une famille de la noblesse parisienne (le baron, la baronne, leurs deux
enfants, les valets…)
- les événements : le château est habité par des forces maudites, quiconque s’y introduit
ne voit jamais la lumière de l’extérieur, il est emprisonné avec ceux qui sont à l’intérieur…
3ème phase : Plan à suivre selon le schéma narratif

Situation initiale :
 Présenter le cadre spatio-temporel de l’histoire
Nous sommes en 1567, toute la France baigne dans l’ignorance et l’injustice. Aucun signe de
développement ne donne espoir… l’humain se vend sur toutes les rues de Paris ; seuls quelques barons
comptés sur le bout des doigts qui profitent de cette situation… Ils passent la journée à Paris et le soir
rentrent dans leurs châteaux escortés par leurs valets et esclaves.
 Choisir l’un de ces barons pour jouer ce rôle dans votre histoire :
Le baron Sébastien est sa famille est l’un de ces gens qui gouvernent la région…il est très heureux avec sa
famille… Tout le monde est à son service…Il possède un escadron (unité de cavalerie), qui veille sur lui et
sur ses richesses…
Élément perturbateur :
 Imaginez un nœud convenable :
- Un jour, on remarque qu’il y a un calme étrange qui règne sur le château…la situation
dure des jours, puis des semaines … on envoie là-bas des chevaliers pour voir ce qui se
passe mais quiconque rentre ne ressort jamais…
Péripéties :
 Imaginez quelques actions répondant au nœud :
- Les gens imaginent des histoires différentes sur ce fait qui vient de troubler le calme de la
région… Certains osent dire même, avoir vu des ombres roder en pleine nuit dans le
jardin du château… D’autres confirment avoir vu le baron et sa femme ligotés contre un
socle au milieu du salon… On dit aussi qu’un fantôme était de passage et le château lui
plaisait et décidait d’emprisonner ses propriétaires. Ils sont ses esclaves et lui, ne fait pas
de différence entre le baron et ses valets…
 Penser à quelqu’un qui a un pouvoir de prendre une décision dans la société…
- Le gouverneur décide de trouver solution à cette énigme… on fait appel à de robustes et
courageux chevaliers des régions voisines… Pourtant, personne n’ose franchir la grande
porte…jusqu’au jour où un chevalier hors-norme surgit du néant, il confirme avoir déjà
affronté de telle situation…Il rassure tout le monde mais demande une grande somme
d’argent au cas où il parviendrait à libérer les lieux et les personnes…
Résolution :
 Comment on réagit à sa demande ?…
- Sa demande est vite acceptée, l’inconnu sur son énorme cheval s’introduit dans la
bâtisse… On entend que des cris, des gémissements, parfois un calme étrange revient aux
lieux comme si rien ne se passe… Une marée de sang coule sous les portes, le combat est
acharné…On finit par baisser les bras et dire que même l’étranger a péri avec les
kidnappés…
Situation finale :
 Imaginez une fin convenable :
- On décide alors de quitter les lieux et de classer l’endroit comme maudit…seuls quelques-
uns restent sur place quand une lumière bizarre s’échappe du toit du château, puis un
grand feu se déclenche et toutes les portes vomissent des flammes…quand surgit le
chevalier sur sa bête tenant dans sa main la tête du monstre…
4ème phase :
Relecture du sujet produit et affinement.

Fiche 14
Durée : 1 heure.
Extrait 4 « un jour Oluf appelle….plus variés».
- Repérer le fantastique dans le passage.
- Identifier la valeur du discours dans un récit fantastique.
 Situez le passage dans l’œuvre.

Ce passage constitue toujours la suite des événements précédents, on présente Oluf, ses caractéristiques
et sa décision… nous sommes encore dans les péripéties.
 A quel monde appartiennent ces événements relatifs aux péripéties ?
Ce sont des péripéties qui nous font plonger dans un monde imaginaire, irréel, fantastique…
 A quel type de texte peut-on rattacher ce passage ?

Ce passage est narratif avec une composante discursive : il y a présence du discours. Il est aussi descriptif :
présence de caractérisants (adj. relatives, C.N)
 Comment ce passage incarne –t-il le monde fantastique dans le récit fictif ?

 Qu’est-ce qui fait de ce récit fictif une incarnation du fantastique ?
IV- Axes de lecture : Les traits du fantastique dans le récit fictif.
 Quel est l’événement principal dans ce passage ? Justifiez par le texte.
Ce passage est réservé au voyage qu’Oluf pense effectuer : « …il lui dit de sceller son cheval …le comte …
part sur son cheval … »
 Pourquoi décide –t-il de voyager ? Citez le texte.
Il a un rendez-vous « …le jeune seigneur a un rendez-vous… »
 Comment l’idée du voyage lui est-elle venue ? Justifiez votre réponse.
Il n’y a aucun indice qui la (l’idée) montre : Oluf est un jeune d’humeur, l’idée lui est venue { la dernière
minute, d’ailleurs c’est un être fantastique, il est guidé par des forces mystérieuses… En effet, l’indicateur
temporel utilisé au début le montre très bien « Un jour … »
 Comment se présente l’aventure d’Oluf ?

C’est une aventure fantastique.
 Relevez tous les indices qui incarnent l’histoire dans le monde fantastique
On a :
 le cadre temporel : le mauvais temps …

 le nom et la forme des bêtes qui accompagnent Oluf : « …deux chiens géants, Murg et Fenris, son
grand cheval à forme d’éléphant…»
 certains faits : « …les quatre fers du cheval… mordent solidement la dure surface…on dirait qu’il
galope dans un nuage… la noire terreur habite …toutes les branches sont ouatées… »
 Relevez tous les champs lexicaux et les figures de style qui mettent en valeur cette situation
fantastique.
On a :
 le champ lexical de la nature sauvage : « …neige, le vent, la cime des sapins, loups maigres,
rennes … p 87… cheval à forme d’éléphant sauvage, brouillard… p 88, …le bois de sapin… p 89…les
fleurs bizarres… p 90 »
 Le champ lexical de la terreur : « …hurler les loups…p 87, leurs naseaux sanglants…p 89… pareils {
des spectres… p 89 »
 les figures de style :
- La comparaison : « … ainsi que des âmes… comme on fait… p 87 »
- L’hyperbole : « …leurs griffes s’émousseront… p 87, …galope dans le nuage…p 89… »
- Métaphore : « …paupières couleur d’orange…, … cheval { forme d’éléphant… p 88 »
- L’énumération : « …une immense corbeille de filigrane, un madrépore d’argent, une grotte…
p 90 »
Synthèse :
 Quelle valeur peut-on attribuer au discours dans un récit fantastique ?
Ce discours vise(à) , d’une part rapprocher les faits du lecteur ; d’autre part, chercher à rendre les faits
réels et par là créer un doute chez le lecteur en le poussant parfois à croire qu’il vit les circonstances où
vit le héros…
Prolongement :
Sujet :
- Réécrire l’histoire depuis le début jusqu’à l’extrait 4 en respectant les étapes du schéma
narratif.
Fiche 15
Activité : langue.
Durée : 1 heure.
Intitulé : Les adverbes.
- Repérer les caractéristiques grammaticales et orthographiques de l’adverbe.
I- Observation et conceptualisation :
Exemples : bien
1- Il travaille vite
Souvent
très
2- Il est assez ……………………………….fatigué
trop
extrêmement
3- Il marche assez …………………………………..vite
Drôlement
 Dans les trois exemples ci-dessus, soulignez l’adverbe, l’élément qu’il précise en indiquant sa
classe grammaticale :
Remarque :
1- L’adverbe peut préciser un verbe (ex 1).

⟶Ex : Aicha écoute attentivement le discours du roi.
2- L’adverbe peut préciser un adjectif qualificatif (ex 2)
⟶Khalid est très doué en mathématiques.
3- L’adverbe peut préciser un autre adverbe (ex 3)
⟶Rachida mange assez vite.
A- Les catégories d’adverbes :
Support :
Hier, Amélie s’est rendu compte que son cahier d’exercices ne se trouve pas à ici. Elle cherche alors
partout en dépensant beaucoup de son temps. Peut-être qu’elle l’a oublié en classe ? Elle cherche
autant mais elle finit par demander à sa sœur de l’aider. Elles cherchent ensemble. Certainement,
elle l’a prêté à l’une de ses amis peu avant sa sortie de la classe comme elle le fait souvent.
 Relevez tous les adverbes dans le texte ci-dessus et classez-les selon leurs catégories dans le
tableau suivant :
Lieu Ici, partout, là, ailleurs, près, loin, dehors, dedans, ailleurs, dessus, derrière…
Temps Hier, aujourd’hui, demain, avant, tout-à-coup, tjrs, jamais, bientôt, tard, souvent…
Manière ensemble, mal, fort, bien, debout, en avant, tristement, aussi, ainsi…
Affirmation Oui, volontiers, certainement, vraiment, assurément, sûrement…
Négation Ne …pas, non, ne….que, ne…point…
Doute Peut-être, sans doute, probablement…
Quantité Peu, assez, trop, plus, moins, beaucoup, …
Intensité Autant, davantage…
B- Orthographe des adverbes :

 Transformez les adjectifs ci-dessous en adverbes. Que remarquez-vous ?
Exemples :
- Aisé …………………………………aisément.
Adjs masculins.
- Vrai …………………………………vraiment.
- Lent …………………………………lentement.
Adjs féminins.
- Froid ……………………………….froidement.
- Bruyant ………………………….bruyamment.
- Fréquent ……………………….. fréquemment.

Remarques :
1- L’adverbe est un mot invariable.

2- Les adverbes en « ment » sont formés à partir des adjectifs qualificatifs (cf exemples).
3- Si l’adjectif est terminé par « ant », l’adverbe se termine par « amment ».
4- Si l’adjectif est terminé par « ent », l’adverbe se termine par « emment ».
5- Certains adjectifs peuvent être employés comme adverbe ; dans ce cas-là, ils sont invariables :
Exemples :
 Ils sont forts ………… (adjectif : accord)
 Ils parlent fort …………….. (adverbe : fortement / invariable)
II- Appropriation :
Exercice 1 :
Identifiez les adverbes parmi les mots suivants en reliant chaque mot à sa classe grammaticale :
Quelquefois
Sur préposition
Jamais
Dans conjonction
Fort
Chargement adverbe
Châtier
Gentiment adjectif
Appartement
Durement déterminant
Bien
Équipement verbe
Peut
Mais nom
La
Avec
Peu
Exercice 2 :
Ecris l’adverbe correctement :
1. Elle aime (furieux) ……………………. les nouvelles fantastiques.
2. Le chien regarde (méchant) ……………………… l'homme qui s'avance.
3. Il va (fréquent) …………………………. au parc avec ses amis.
4. Les spectateurs applaudissent (vif) ……………………….. la représentation.
5. Maupassant peint (vrai) …………………… bien les paysans normands.
6. À la vue du fantôme, la vieille femme a eu (fou) ………………….. peur.
7. Il a obéi aux règles qui lui ont été imposées (aveugle) ………………………..
8. Sa réponse était précise. Il a répondu (précis) ………………………….
Exercice 3 :
Ecrivez correctement les mots (-) et indiquez leur classe grammaticale :
1.Ces beaux livres d’art sont (cher)……………. Ils coûtent très (cher )…………………
2.Ils ne voient pas (clair)…………….. Leurs réponses ne sont pas (clair)……………………..
3.Ces gros paquets paraissent (lourd) ………………… Tous ces garçons n’ont pas pesé (lourd) face à leurs
adversaires.
III- Production :
Phase réservée aux exemples que les élèves produiront en classe.

Fiche 16
Durée : 1 heure.
Sujet : Etude et analyse d’une bande-dessinée d’un film fantastique.
Support : Les 4 fantastiques.
(Lien internet : https://www.youtube.com/watch?v=kFf72NYhdzo)
Objectifs spécifiques : Amener l’élève à :
- Déceler les caractéristiques d’une bande-annonce.
- Identifiez les thèmes traités dans un film fantastique à partir d’une B-A
- Repérer les caractéristiques de l’image à partir d’un support audiovisuel.
- S’approprier le lexique cinématographique.
Grille d’analyse d’une bande annonce d’un film (fantastique)

[Doc prof]
er
1 axe : le langage cinématographique.
1ère étape :
 Evoquer le cinéma en tant que commerce et industrie :
- ⟶Octobre 1888 : première tentative d’effectuer un enregistrement d’une scène par Augustin le
Prince, Edison et William Kennedy.
- 1891 : première projection effectuée par Edison autour de « L’histoire du cinéma » du Premier
réalisateur Dickson Greeting.
- 1892 au cinéma - 28 octobre : Première séance, dans le Cabinet fantastique du musée Grévin, du
Théâtre optique inventé par Émile Reynaud4, où sont présentés les premiers dessins animés du
cinéma, peints directement sur une bande de 70 mm de large,
- 1893 au cinéma : Thomas Edison fait construire le premier studio de l'histoire du cinéma, le
Kinetographic Theater (surnommé la Black Maria), dans lequel sont tournés, de 1893 à 1895,
soixante-dix films, première production industrielle du 7e Art5
- 1895 au cinéma - 28 décembre : Projection publique et payante à Paris par les frères Lumière, trois
ans après les premières projections sur grand écran d'Émile Reynaud, trois mois après la projection
Lumière du 28 septembre 1895 à La Ciotat dans un des plus vieux cinémas du monde, L'Eden. Premier
essai de film musical (son sur disque) par William Kennedy Laurie Dickson
- 1896 au cinéma - Apparition des premiers studios en France, dont celui de Léon Gaumont et celui de
Georges Méliès (1897).
- 1897 au cinéma - Le Cinématographe est mis en cause en France dans l'incendie du Bazar de la
Charité, qui a fait 129 victimes. Désaffection du public bourgeois, principal client des frères Lumière.
- 1897 au cinéma - Le cinéma connaît sa première crise commerciale aux États-Unis, lorsque Thomas
Edison déclare la guerre des brevets. En effet, son modèle de pellicule 35 mm à deux jeux de quatre
perforations rectangulaires par photogramme étant déposé, et sa contrefaçon systématique,
l'inventeur américain n'a d'autre moyen, pour tenter de récupérer ses droits, que d'accumuler les
procès.
- 1898 au cinéma – Premier bout à bout de prises de vues différentes, embryon de montage, avec le
documentaire Scènes de la ruée vers l'or au Klondike, produit par Edison, qui comprend 5 plans6.
- 1899 au cinéma – Premiers découpages en plans, premiers montages. Avec Ce qu'on voit dans un
télescope, et l'année suivante, La Loupe de grand-maman, le cinéaste britannique George Albert
Smith, de l'École de Brighton, invente le langage du cinéma7 et 8.
- 1900 au cinéma - À l'Exposition universelle de Paris, le cinéma est réhabilité dans l'esprit du public des
beaux quartiers.
- 1901 au cinéma – Premiers films en couleur9.
- 1902 au cinéma – Premier film de science-fiction, Le voyage dans la lune de Georges Méliès .
- 1903 au cinéma – Premier western, Le Vol du grand rapide d'Edwin S. Porter.
Source : WIKIPEDIA
Exemple :
Le nombre de films produits par an est estimé à 500 pour Hollywood, et s'élève à 800 - 900 productions pour Bollywood.
Bollywood serait donc amplement plus productive que Hollywood, peut-être dû à une large distinction de budget. Ce dernier est
en moyenne, d'environ 70.15 millions de $ aux Etats-Unis, et seulement de 2 millions de $ en Inde. Autrement dit, les moyens
financiers de ces deux industries sont loin d'être équitables. De plus, les grosses productions Hollywoodiennes coûtent 200
millions de $ , et 8 millions de $ pour les productions Bollywodiennes, encore une fois des inégalités financières sont démontrées.
Bien que Hollywood ne produit qu'une fraction du nombre de films réalisés dans le monde entier, il recueille 75% des recettes
totales. En outre, 50% de ses revenus proviennent du marché de l'étranger alors que pour Bollywood, il est de 20%. Pour ce qui
en est des films en Inde, ils représentent aujourd'hui 30% de la production nationale.
Source : http://hollywoodvsbollywood.e-monsite.com/pages/a-l-industrie-du-cinema-une-economie-a-part-entiere.html
Qu’est-ce qu’une bande-annonce ?
⟶Définition de WIKEPEDIA :
Au cinéma, une bande-annonce est un film publicitaire court dont le but est de promouvoir un film sortant au
cinéma prochainement.
La bande-annonce se compose d'une série de plans choisis dans le film annoncé. Son objectif est d'inciter le public à
aller voir le film ; ces extraits sont habituellement choisis et montés à partir des séquences les plus passionnantes,
drôles, ou remarquables du film, mais sous une forme abrégée. Une voix off peut servir de liant et de commentaire,
expliquant et résumant le film, qui se termine invariablement par un « carton » du type : Sortie en salle le…
Projection de la bande-annonce en question pour déterminer :
 Son titre : « LES 4 FANTASTIQUES »

 Sa durée : 1mn 53 s.
A quoi sert cette bande-annonce ?
 Présenter des informations sur le film…

 Attirer l’attention du public…
 Inviter le public { rejoindre le cinéma pour visionner…
A qui est-elle destinée ?
 Au public, surtout ceux qui sont amoureux du 7ème art (les cinéphiles).
Quel sentiment éprouvez-vous après ce visionnement ? ⟶
 La peur, l’étonnement, l’envie (d’aller visionner le film)
2ème étape :
 Visionnement gratuit en sollicitant la réaction des élèves (donner la liberté aux élèves de
s’exprimer autour de la bande-annonce, de son contenu, de l’image…)
 Voir si les élèves sont parvenus à se mettre d’accord sur une définition commune de la B-A.
 Proposer collectivement la définition d’une bande-annonce.
3ème étape :
Revisionner la bande-annonce.
Quels plans (de l’image) sont-ils adoptés dans cette B-A ? Pourquoi ce mélange ?
⟶Dans cette bande-annonce, il y a mariage entre, presque, tous les plans. On cherche à émouvoir,
attirer l’attention du cinéphile, accrocher son regard…
Remarque : On distingue les différents cadrages de plan suivants :
Plan général (PG) Il situe l’action dans son contexte géographique et topologique. Un plan de Manhattan vu du fleuve est
un PG caractéristique, idem pour le Champ de Mars et la Tour Eiffel.
Plan d'ensemble (PE) C'est un plan d'exposition par excellence. Un plan du palais de justice est un PE caractéristique, idem pour
des tribunes d'un champ de course.
Plan de demi-ensemble Il ne couvre qu'une partie du décor ou de l'action. Il concentre l'attention sur un groupe humain bien
(PDE) particulier. Des avocats descendant les marches du palais de justice est un PDE caractéristique.
Plan moyen (PM) ou Il cadre un ou plusieurs personnages en entier. Il concentre l'attention sur le ou les personnages,
plan pied (journalisme) éventuellement dans un espace qui les situe. L'avocat et ses deux clients, vus discutant dans la cour de
palais de justice, est un PM caractéristique.
Plan italien Plan montrant un personnage jusqu'aux genoux. Utilisation désuète, remplacée par le plan américain.
Plan américain (PA) Il cadre les personnages à mi-cuisses. Il rapproche encore davantage le spectateur des personnages. Le
plan américain a été ainsi dénommé car c'est le plan typique des films américains des années 1920 et
suivantes. Ce type de plan permet également de montrer plusieurs personnages lors d'un dialogue sans
nécessiter de modifier la position de la caméra. Dans l'exemple, c'est le conciliabule entre l'avocat et ses
clients, ou la dispute à propos du procès perdu. C'est un plan de confrontation qui permet l'action.
Plan mi-moyen (PMM) Ce plan cadre les personnages à la ceinture et permet d'isoler encore plus un ou deux personnages. C'est
ou plan rapproché un plan de séduction ou de bagarre naissante.
taille (PRT) ou plan
taille (journalisme)
Plan rapproché (PR) ou Le personnage est en confidence, le spectateur profite des détails de son visage. C'est un plan intime, et
plan rapproché poitrine celui du baiser.
(PRP) ou plan poitrine
(journalisme)
Gros plan (GP) Il permet de lire directement les émotions d'un personnage, ses réactions les plus intimes. C'est le plan de
l'analyse psychologique, mais aussi celui de la sensualité ou de l'expressivité.
Très gros plan (TGP) Il montre un détail du visage, par exemple, les yeux, la bouche, ou du corps (Ex. : TGP sur son index crispé
sur la détente de l'arme). Généralement très bref, il sert la progression du récit ou du suspense, en
attirant l'attention sur un détail furtif dramatiquement important.
Plan de (objet) C'est un plan explicatif montrant un objet. (Ex. : Plan de la moto neuve qu'elle lui offre). Parfois appelé
plan de détail.
Insert Plan d'un objet, désigné ainsi pendant le montage. (Ex. : Insert du décompte temporel de la bombe).
Source : WIKIPEDIA
Quels types d’effets spéciaux1 sont-ils déployés dans cette B-A ?

 Cette bande-annonce utilise les effets spéciaux numériques.
Remarque :
Effets spéciaux mécanique :
De nombreuses techniques inventées dans les années 1920-1930 sont toujours utilisées, comme les
câbles pour simuler le déplacement dans les airs d’un personnage ou d’un objet, procédé que l’on
emploie devant un écran noir qui masque en grande partie les câbles déployés. De nombreux films et
séries télévisées s’appuient sur des maquettes manipulées par câbles, pour simuler des bâtiments, des
véhicules et des vaisseaux spatiaux. Aujourd’hui, les câbles sont masqués par traitement numérique.
Effets spéciaux numériques :
Au début des années 1980, les progrès des ordinateurs ont permis aux réalisateurs d’envisager de
nouvelles productions à partir d’images calculées et d’images de synthèse. Les premiers mélanges
d’images filmées et d’images numériques ont été réalisés dans Tron (Steven Lisberger, 1982) et dans The
Last Starfighter (Nick Castle, 1984). Peu à peu, la meilleure qualité des logiciels et la formidable montée
en puissance de calcul des machines ont permis de réaliser de véritables trucages numériques, comme le
morphing, utilisé notamment pour la transformation de Fin Raziel dans Willow (Ron Howard,1988), ou
l’animation en 3D, qui permet de personnifier l'« Australien », le couteau qui obéit à Louison (Dominique
Pinon) dans Delicatessen (Jean-Pierre Jeunet et Marc Caro, 1991). Le numérique s’est progressivement
emparé des productions dans les années 1990. Les studios spécialisés se sont multipliés, tels la maison
Dubois (Alien, la résurrection) ou encore la Buf Compagnie (Matrix Reloaded, Harry Potter et la Coupe de
feu, Spider-Man 3). Plus récemment, certains réalisateurs cherchent à échapper au tout numérique,
comme Peter Jackson dans la trilogie du Seigneur des anneaux, qui mélange maquillage, traitement
numérique et trucages analogiques. Aux États-Unis, certains professionnels de l'audiovisuel appellent
souvent les effets spéciaux numériques "Effets visuels" ('Visual Effects'). Les effets spéciaux mécaniques
eux restent des "Effets spéciaux" ('Special Effects') afin de les différencier plus facilement.
Source : WIKIPEDIA
4ème étape :
 Visionnement de la bande-annonce sans son.

 Formulez des hypothèses sur le contenu du film à partir de la B-A:
Les hypothèses peuvent porter sur :
 Le développement scientifique incontrôlé ?

 le destin de l’être humain face au développement scientifique ?
 la science-fiction et la réalité, quel rapport ?
 les découvertes scientifiques : leurs avantages, inconvénients… ?
 la planète bleue/terre : quel avenir face au progrès scientifique ?
 l’être humain ne sera-t-il pas lui-même cause principale de sa disparition ?
2ème axe : Etude de la narration

A- L’histoire :
- Quand se passent ces scènes ? Donnez-en des indices.
Ce sont des scènes qui évoquent le futur (cf titre : X-Men…, le geste de force émet par l’un des
personnages à la fin de la bande…)
- La bande-annonce fait-elle référence à une époque historique particulière ?
Non, il ne s’agit pas d’une époque révolue, au contraire elle prévoit ce qui va arriver. Elle indique donc le
futur.
- Où se passent les séquences ? dans quel pays ? Donnez-en des indices.
Les séquences se passent dans tous les endroits où l’homme a accès (intérieur, extérieur, ville, bureaux,
ateliers, labos, campagne, terre, air (avion)…)
En ce qui concerne le pays, il est très difficile de le distinguer ; par contre on peut dire qu’il est très
développé vu ce qu’on voit (progrès scientifiques, labos de recherche, image d’une ville très moderne…)
B- Les personnages :
- Quelles attitudes et émotions adoptent-ils ?
Ils adoptent différentes positions et attitudes, voire comportements : surprise, attention et concentration,
étonnement, surprise, peur, désolation, désespoir…
- Comment trouvez-vous leurs costumes ?
Certains personnages sont habillés de façon normale / comme tout le monde ; d’autres sont selon le rôle
qu’on leur a attribué (combinaisons spéciaux…, des casques, …)
C- Décor :
- Faites-en une description
La séquence de cette ’’ B-A ‘’ exploite un décor très varié : de l’intérieur vers l’extérieur et vis-versa, de la
nature vers les laboratoires, des bureaux vers des champs de bataille…
D- Son :
 Musique :
- Quels différents sons entendez-vous ?
La séquence commence par un son doux et au fur et { mesure qu’on avance dans la projection, ce dernier
s’aggrave et devient aigu et fort…
∎On peut distinguer le son du violon, de la batterie, de la lyre, du piano…
- Quelle atmosphère dégage-t-elle (la musique) ?
Elle dégage une atmosphère de danger, de peur…
E- Fiche technique :
Résumé :
Quatre jeunes scientifiques se téléportent dans un univers parallèle dangereux qui fait subir à leurs corps
des transformations irréversibles. Leurs vies étant transformées à jamais, ils doivent apprendre à
maîtriser leurs nouvelles capacités et à travailler ensemble afin de sauver la Terre d'un ancien ami devenu
ennemi.
‘’WIKIPEDIA’’
Titre français : Les Quatre Fantastiques

Réalisation: Josh Trank
Production: Matthew Vaughn, Gregory Goodman (en), Robert Kulzer, Hutch Parker et Simon Kinberg Sociétés de
production : 20th Century Fox, Marvel Entertainment, TSG Entertainment (en), Constantin Film, Marv Films, Genre
Films (en) et Robert Kulzar Productions
Société de distribution : 20th Century Fox
Budget : 122 000 000 dollars3
Pays d'origine : États-Unis
Langue originale : anglais
Genre : super-héros (fantastique)
Durée : 101 minutes
Dates de sortie :
États-Unis : 4 août 2015 {première mondiale à New York) 4, 7 août 2015 {sortie nationale)
France : 5 août 2015
Source : WIKIPEDIA
Grille d’analyse d’une bande annonce d’un film (fantastique)
[Doc élève]
1er axe : le langage cinématographique :
1ère étape :
- Identification du support :
1- Genre artistique :……………………………………
2- Type : ……………………………………………………
3- Qu’est-ce qu’une bande annonce ?………………………………………………..………………………………………………
..............................................................................................................................................................
4- Titre :…………………………………………………………
5- Durée : ……………………………………………………..
6- A quoi sert cette bande-annonce ? ………………………………………………………..…………………………………….
7- A qui est-elle destinée ?...................................................................................................................
8- Quels sentiments éprouvez-vous après ce visionnement ? …………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ème
2 étape :
1- Exprimez votre point de vue sur cette bande-annonce : …………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
….
ème
3 étape :
1- Quels plans (de l’image) sont-ils adoptés dans cette B-A ? Pourquoi ce mélange ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2- Quels types d’effets spéciaux1 sont-ils déployés dans cette B-A ?
……………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………….…………………………………………………………..
4ème étape :
1- Formulez des hypothèses sur le contenu du film à partir de la séquence visionnée :
⟶……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2ème axe : Etude de la narration
L’histoire :
1- Quand se passent ces scènes ? Donnez-en des indices.
⟶……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2- La bande-annonce fait-elle référence à une époque historique particulière ?
⟶……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3- Où se passent les séquences ? dans quel pays ? Donnez-en des indices.
⟶……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Les personnages :
1- Quelles attitudes et émotions adoptent-ils ?
⟶…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2- Comment trouvez-vous leurs costumes ?
⟶…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Décor :
1- Faites-en une description :
⟶…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Son :
1- Musique :
Quels différents sons entendez-vous ?
⟶………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Quelle atmosphère dégage-t-elle (la musique) ?
⟶………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
Fiche technique du film :
1- Résumé de l’histoire :…………………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2- Générique :
Titre français :……………………………………………………………….. Réalisation:
……………………………………………………………….. Production:
……………………………………………………………………..
Sociétés de production : ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Société de distribution : ……………………………………………………………………………………………………………….
Budget : ………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Pays d'origine : ……………………………………………………………………………………………………………………
Langue originale : ……………………………………………………………………………..
Genre :……………………………………………………………………………………………………………………………
Durée : ……………………………………………………………………………………………………………………….
Dates de sortie :
- États-Unis : ……………………………………………………………………………………………………………………………
- France : ………………………………………………………………………………………………………………………………….
Fiche 17
Durée : 1 heure.
- Ecrire un récit fantastique imaginaire suite à une vision /à un cauchemar…
- S’exprimer par écrit en faisant appel à son imagination et à sa créativité.
1ère phase :
 Lecture du sujet et repérage des mots clé.
 Attirer l’attention des élèves sur :
 Le type de texte à produire : narratif descriptif.
 les temps verbaux : passé simple, passé composé, impft… selon la situation de
l’énonciation…
 les indicateurs spatio-temporels convenables…
 choix de la vision ou d’un cauchemar, hallucination…
ème
2 phase :
 Chasse aux idées après le choix effectué ci-dessus
Exemple de vision :
 Mise en situation et cadre spatio-temporel :
⟶Un soir à la maison, tout seul en train de regarder la télévision à une heure tardive…
⟶La fatigue me domine…
 Introduire un événement brusque (élément perturbateur) :

⟶Un bruit léger au fond de la maison puis une ombre qui passe comme l’éclair…
 Actions qui suivent le fait brutal :

⟶Se frotter les yeux pour s’assurer du fait…
⟶Avoir un sentiment bizarre de se trouver transféré vers un autre monde…
⟶Se voir dans un monde magique, entouré par des êtres fantastiques…
⟶Se sentir étranger au milieu d’une foule qui parle un langage incompréhensible…
⟶Tenter de communiquer avec ces êtres mais en vain…
⟶Remarquer que vous n’avez plus les pieds sur terre et que vous planez dans des airs inconnus…
 Conclure le sujet en revenant à la situation normale :

⟶Se sentir une main qui te chatouille gentiment, ce sont tes parents qui viennent de rentrer tard…
⟶Revenir à la réalité et constater que la télé marche encore mais l’émission que tu suivais n’y est plus…
c’est juste une hallucination suite au film fantastique que tu as visionné avec tes amis au cinéma…
3ème phase :
Correction, affinement et traces écrites.
Fiche 16

Durée : 1 heure.
Extrait 4 « un jour Oluf appelle….plus variés».
- Amener l’apprenant à repérer les éléments du fantastique dans l’extrait étudié lors de
l’activité de lecture.
Les temps
- La neige
Les animaux - Le vent
- Les chiens géants - La nuit
- Le grand cheval - La glace / le froid
- Dragons - Givre
- Spectres - Brouillard
- obscurité
- Les loups
Fantastique
Les couleurs Les lieux
- Noir - La foret
- Blanche - La compagne
- orange - Le lac
Fiche 18

Durée : 1 heure.
Extrait 5 « « Seigneur Oluf … A… moitié volant ».
- Déceler les caractéristiques de l’excipit dans une nouvelle fantastique.
- Identifier la morale dans la nouvelle.
- Repérer la fonction de la narration.
- Identifier la différence entre la nouvelle réaliste et fantastique.
Ce passage constitue le dernier extrait de la nouvelle fantastique de Gautier, Le chevalier double, publiée
en 1840.
Après avoir vaincu tous les obstacles et dépassé tous les périls, Oluf parvient à rencontrer Brenda qui lui
demande de se débarrasser de son double afin qu’elle puisse être à lui seul. Chose qu’Oluf a pu réaliser
en vainquant le mal qui le possède. On peut ainsi, considérer cet extrait comme excipit.
⟶Ce passage est à dominante narrative :
 Les temps verbaux : passé simple, présent narratif, PQP

 Le discours : rendre les faits réels
III- Hypothèses de lecture :

- Qu’est-ce qui fait de ce passage un excipit de la nouvelle réaliste ?
- Quels sont les indices qui montrent que ce passage constitue l’excipit de la nouvelle
fantastique ?
1er axe : les indices de l’excipit dans la nouvelle fantastique :
 Comment Brenda reçoit-elle Oluf chez-elle ? Pourquoi un tel comportement ?
⟶Elle était très heureuse de le voir, aussi réservée, surprise voire (cf 90) car il a emmené avec lui un
compagnon.
 Quels indices linguistiques montrent son attitude (sa surprise) ? Citez le texte.
⟶Brenda utilise beaucoup les phrases interrogatives. Cela montre ses doutes…
 Par quoi se termine la rencontre entre les deux amoureux ? Citez le texte.
⟶Brenda exige à Oluf de se débarrasser de son double vu qu’elle ne peut être femme de deux personnes
à la fois .
 A quel registre littéraire (tonalité) appartient le discours de Brenda ? Justifiez.
⟶Le discours de Brenda appartient au registre fantastique :
- l’usage des phrases interrogatives.

- l’atmosphère du dialogue est incertaine vu la présence du double d’Oluf que Brenda signale.
- la situation ambiguë dans laquelle se trouve Oluf sans rien comprendre .
- le champ lexical de la peur : …j’avais peur… avez-vous donc peur …. L’esprit funeste …
 Comment réagit Oluf aux accusations de Brenda au début ? Que découvre –t-il après ?
⟶Oluf est déçu devant ces accusations : « Brenda est sans doute folle… » ; mais il finit par rencontrer
rapidement son double et décide de le combattre : «Vous l’auriez pris pour Oluf… L’inconnu tira la sienne,
et le combat commença… »
 Relevez toutes les figures de style qui permettent d’imaginer la situation dans laquelle se
trouve Oluf et ses compagnons (cheval et chiens).
⟶Parmi les figures de style, trouvons-nous :
- comparaison : « La tempête était des plus violentes… , le corbeau luisant comme le jais… , …
ébréchées comme des scies »
- métaphore : « … un loup et un renard ne seraient qu’une bouchée… »
- hyperbole : « …un cheval de grande taille et suivi de deux chiens énormes … »
- énumération : « …ils s’agitaient…, se dressaient…, et se servant… »
- antithèse : «Singulier duel … où le vainqueur souffrait autant que le vaincu… »
 Par quoi s’achève le combat entre les deux « Oluf » ? Citez le texte.
⟶Le combat s’achève par la victoire du vrai Oluf.
 Peut-on parler alors d’un excipit ? Justifiez votre réponse.
⟶on peut parler d’un excipit puisque on se retrouve devant une situation de stabilité (Le vrai Oluf, la
vraie couleur de ses yeux, les retrouvailles avec Brenda…
2ème axe : La portée symbolique de l’histoire :
 Quelle est la fonction de la narration dans cet extrait ? Justifiez par le texte.
⟶Dans cet extrait, la narration a une fonction symbolique. Le narrateur cherche à faire passer un
message au lecteur : « au fond de chaque personne, il y a un mal qu’il faut vaincre » .
Synthèse :
- Quelle est la faute qu’Edwige a commise ?
- Quel est son symbole ?
- Quel sens donnez-vous au dédoublement d’Oluf ?
- Comment expliquez-vous son combat ?
- Que signifie la satisfaction du vieux Comte Lodbrog dans sa tombe ?
 Quelle explication donnez-vous à ce paragraphe ? Quelle est la portée symbolique de

l’évocation du NORWEGE en tant que pays d’où l’histoire est parvenue par un cygne ?
Gautier s’adresse à deux types de lecteurs :
- Les femmes : il leur demande d’être fidèles et se méfier des étrangers.

- L’humanité : il leur demande d’avoir du courage pour combattre leur double maléfique.
Fiche 19
Activité : langue.
Durée : 1 heure.
Intitulé : L’accord du participe passé.
Support : Mot de Passe, CM 2-Cycle 3, p118.
- Identifier les caractéristiques grammaticales du participe passé.
I- Compréhension et conceptualisation :
Texte :
Le consommateur comprend de moins en moins comment il peut se procurer, dans son hypermarché, un
tee-shirt à 2,50 Euros fabriqué par des gens au bout du monde, qui ont était exploités ! Ces dernières
années, il a pris conscience de ces injustices à travers l’information sur certains scandales. Le prix payé est
devenu une interrogation pour savoir ce qui se cache derrière ce prix.
Nouveau consommateur, mai-juin 2010
 Quel est le thème de ce texte ? Le thème du commerce.

 A quel type de texte peut-on rattacher ce passage ? Justifiez texte informatif.
 Quel est le genre de ce texte ? Justifiez Texte journalistique (cf source).
 Donnez l’infinitif et le groupe des verbes en gras :
- a pris……………………………… prendre (3ème groupe).
- est devenu……………………... devenir (3ème groupe).
 A quel temps sont-ils conjugués ?
⟶Ils sont conjugués au passé composé.
 Avec quels auxiliaires sont-ils conjugués ?
⟶Le premier verbe est conjugué avec l’auxiliaire « avoir » et le second avec l’auxiliaire « être ».
Remarque :
 Le participe passé s’emploie avec les auxiliaires « avoir » et « être » dans les temps composés.
 Le participe passé indique une action passée par rapport au moment où l’on parle.
 Les terminaisons les plus courantes du participe passé sont :
- 1er groupe : « er » ……………………….... « é » Ex : chanter…………. chanté.
- 2ème groupe : « ir »………….................... « i » Ex : finir ……………….. fini.
- 3ème groupe : « re, ir, oir » …………… « is, it, ert, eint » Exs : Mettre……………….mis
Ouvrir……………….ouvert.
Peindre……………...peint.
Dire……………………….dit.
 Remplacez le sujet du 1er verbe par « elle », puis par « ils ». Faites la même chose pour le 2ème
verbe en mettant son sujet au pluriel. Que remarquez-vous sur le participe passé ?
1- Il a pris…………………. Elle a pris / ils ont pris.
2- Le prix payé est devenu une interrogation ……………Les prix payés sont devenus une interrogation.
Remarque :
- Le participe passé conjugué avec l’auxiliaire « avoir » reste invariable quel que soit le sujet
(ex1).
- Le participe passé conjugué avec l’auxiliaire « être » s’accorde en genre et en nombre (ex 2)
Exemple :
1-Le tee-shirt et la robe sont vendus en solde.
Remarque :
- Lorsque le sujet est composé d’un nom masculin et d’un nom féminin, le participe passé se met
au masculin pluriel.
 Accordez convenablement le participe passé dans l’exemple ci-dessous. Que remarquez-vous.
Ex : Rania a acheté une robe et une chemise. Elle les a payées à 2O Euros.
Remarque :
- Le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le COD s’il est placé avant l’auxiliaire
« avoir ».
II- Appropriation :
Exercice 1 : Vrai ou faux ?
- On trouve un participe passé dans un verbe conjugué à un temps composé. Vrai ou faux ?
- Les verbes conjugués aux temps composés se forment avec les auxiliaires « être » ou « avoir »
ainsi que le participe passé. Vrai ou faux ?
- Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé s’accorde toujours avec le sujet. Vrai ou faux ?
- Avec l’auxiliaire « être », le participe passé s’accorde toujours avec le sujet. Vrai ou faux ?
- Au passé composé, le participe passé s’accorde avec le COD quand il se trouve avant le verbe.
Vrai ou faux ?
- Le participe passé s’accorde toujours en genre et en nombre avec le sujet. Vrai ou faux ?
Exercice 2 : Soulignez l’auxiliaire et entoure le participe passé.

- Il m’a donné une part de son gâteau.
- Vous serez sélectionnés lorsque vous aurez effectué tous les tests.
- L’équipe n’avait rien pu faire.
- Les écoles étaient fermées à cause du mauvais temps.
- Le brouillard a provoqué des accidents.
- La mer était agitée et les bateaux ont dû rentrer au port.
Exercice 3 : Accordez le participe passé.

- Les danseurs sont (venir) ......... de Roumanie pour faire leur show.
- Les artistes sont (arriver)............. hier soir par avion.
- Le plongeur a (rater)............ son saut de l’ange.
- Nous (= garçons) avons (écrire) ......... un roman pour les enfants.
- Vous (= garçons) êtes (passer) ............. sous le pont.
- Tu (=fille) avais (prendre) ............ la mauvaise direction.
- Vous (=femmes) êtes (arriver) ................. à destination.
Exercice 4 : Accordez le participe passé et entoure le COD.
- Fabienne, je l’ai (rencontrer).............. lors d’un tournoi de tennis.

- C’est ce plat que le chef nous a (cuisiner)............. .
- Il y a encore des exercices que tu n’as pas (fini)............... .
- Ces plantes ? Ils les ont (arroser) ............ .
- Voilà la bicyclette que j’ai (réparer) ............. .
Exercice 5 : Accorde le participe passé.

- Ce film, je l’ai (voir) ..........des dizaines de fois.
- Cette lettre, il l’a (écrire)......... lui-même.
- Le jardinier a (finir).......... de couper la haie.
- Ces tulipes, je les ai (arroser).............. .
- Vous avez (faire)......... trop de bêtises.
- Nous les (=des filles) avions (prévenir)............ à plusieurs reprises.
- Il adore les pommes. Il les a toutes (manger).............
III- Production :
Phase réservée aux exemples que les apprenants seront appelés à produire.
Fiche 20
Activité : production orale.
Durée : 1 heure.
- Amener l’apprenant à distinguer déceler les caractéristiques spécifiques et communes de la
nouvelle réaliste et la nouvelle fantastique.
Sujet : En quoi la nouvelle « le chevalier double » rappelle –t-elle le conte ?
⟶La nouvelle rappelle le conte dans certaines caractéristiques :

- l’unicité de lieu et de l’action.
- le nombre déterminé des personnages.
- la simplicité de l’intrigue.
- la brièveté.
Caractéristiques spécifiques Caractéristiques communes

Représente le réel du point de Unicité des lieux d’actions.
Conte réaliste vue personnages, lieux, action et Simplicité de l’intrigue.
fin.
Brièveté.
Opposition entre le naturel et le Nombre précis des personnages.
Nouvelle fantastique surnaturel. Vraisemblance.
Actions situées dans un lieu
symbolique (NORWEGE).
Fin sous forme de leçon de
morale.
Fiche 21
Durée : 1 heure.
- Rédiger la suite d’un récit.
- Ecrire un récit en respectant le schéma narratif.
Sujet : Oluf parvient à avoir Brenda comme épouse. Imaginez une suite heureuse.
1ère étape :
 Lecture du sujet et repérage des mots clé.
 Attirer l’attention des élèves sur :
- le type de texte à produire : texte à dominante narrative.
- les tps verbaux : passé simple, imparfait, présent narratif…selon la situation de l’énonciation.
- les indicateurs spatio-temporels.
- les caractérisants (le passage descriptif).
2ème étape :
 Préparation du plan du travail.
 Transcription des idées provenant des élèves.
3ème étape : Le professeur a le choix entre :

- Laisser les élèves effectuer un travail personnel sur leurs cahiers puis choisir un sujet à reporter
sur le tableau pour le corriger ensemble.
- Effectuer un travail collectif sur le tableau (chaque élève qui donne une idée, passe la transcrire
sur le tableau, lecture du produit à la fin et affinement.
Plan exemple :
 Situation initiale : Commencer avec la fin de la nouvelle :
⟶Après avoir combattu son double, Oluf se rend au château où Brenda l’attend…
 Élément perturbateur : Décrire la rencontre triomphale entre les deux amoureux :
⟶Etonnée et heureuse, Brenda reçoit triomphalement Oluf… elle était très surprise de le revoir ,
aussi très satisfaite puisqu’il a combattu pour elle…
 Péripéties : Imaginez une suite d’actions convenables :
⟶Oluf décide d’emmener avec lui sa bien-aimée…
Réception grandiose dans la ville natale d’Oluf…
Les festivités durent pendant un mois…
Organisation d’un mariage historique…
 Situation finale : Imaginez une vie heureuse pour les deux amoureux :
⟶Les années passent, la vie du couple est prospère, il finit par avoir des princes et des princesses…la
famille, les amis et les voisins ne cessent d’évoquer leur réussite…

Projet Le Chevalier Double 2

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Fiche 1

Niveau : Tronc Commun.

II- Biographie de l’auteur :

I- Qu’est-ce qu’une nouvelle ?

II- La nouvelle fantastique :

III- Résumé de la nouvelle :

IV- Les personnages principaux

 Quel est le champ lexical qui domine dans cette description ?

Ce passage nous présente l’incipit de la nouvelle fantastique : présentation du cadre spatio-temporel,

Le vieux château s’agitait sur ses fondements.

Ces poésies de l’étranger donnaient des idées furieuses.

Exercice 1: Mettez le mot convenable : c’est, ses, s’est, sait, ces

Exercice 2 : Même exercice :

Exercice 3 : Même exercice :

Les élèves seront appelés à produire des exemples.

- Lecture magistrale et individuelle.

 Situez ce passage par rapport aux événements précédents.

II- Identification du texte :

 A quel type de texte peut-on rattacher ce passage ? Justifiez votre réponse.

⟶Ce passage est narratif avec une bonne composante descriptive :

III- Hypothèses de lecture :

∎Dans quelle mesure peut-on considérer la narration et la description au service du fantastique ?

IV- Axes de lecture :

1er axe : La narration et description dans le récit fantastique :

 Quels sont les indices de la narration dans ce passage ?

2ème axe : les indices du fantastique dans le récit :

 A quel univers appartiennent tous les indices cités ci-dessus ?

Portrait moral Portrait physique

 De quel secret pourrait-il être à votre avis ?

Donner l’occasion aux élèves d’imaginer ce qu’il pourrait être…

 La comparaison, l’antithèse, l’énumération …

 Transformez au féminin les noms suivants et trouvez la règle convenable :

- un boucher une bouchère.

- Un vendeur une vendeuse.

- Un chanteur une chanteuse.

- Un veuf une veuve.

Remarque : Les noms qui se terminent par « f » et « p » font leur féminin en « ve ».

- Un époux une épouse

Remarque : Les noms qui se terminent par « x » font leur féminin en « se ».

- Un taureau une vache.

Remarque : Certains noms changent totalement de forme au féminin.

- Un concierge une concierge.

Remarque : Certains noms ne changent pas au féminin, sinon le déterminant.

- Un ministre une femme ministre.

B- Le nombre des noms :

 Trouvez le pluriel des noms ci-dessous puis formulez la règle générale :

Règle générale : le pluriel du nom se forme en lui ajoutant un « s » à la fin.

- Un trou des trous.

- Un feu des feux.

- Un tapis des tapis.

- Un journal des journaux.

- Un rail des rails

Un lion, un tabouret, un avocat, un géant, un épouvantail, un meuble, un client, un ustensile, un

Exercice 2 : Trouvez le masculin des noms suivants :

Exercice 3 : Trouvez le pluriel des noms en complétant le tableau suivant :

Noms au singulier Noms au pluriel

La magie noire La magie blanche

 Transformez ce récit réaliste en récit fantastique en basculant dans le surnaturel.

- Introduire des éléments légèrement inquiétants.

 Situez le passage dans l’œuvre.

II- Identification du texte :

 A quel type de texte peut-on rattacher ce passage ? Justifiez votre réponse.

C’est un passage narratif descriptif :