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Activité : Lecture
Intitulé du cours : lecture méthodique de l’incipit Le Chevalier double.
Compétence : maitriser les caractéristiques du récit fantastique.
Capacité : étudier les caractéristiques de l’incipit d’une nouvelle fantastique.
Support : passage de « Qui rend donc la blonde Edwige si triste? …… qui fascinent l’oiseau »
Déroulement du cours
I) Mise en situation :
Dans cet extrait le narrateur présente les personnages, le lieu et le temps. C’est
l’incipit.
Triste, assise à l’écart, menton, désespoir, pleure, tombeau, grosse larme, ne tarit
jamais, tombant sans relâche, Hélas pauvre, le cœur percé, douleur…
Synthèse partielle :
Déroulement du cours
I) Observation :
Situation initiale : les deux familles, les Tuvache et le Vallin vivent avec leurs
enfants tranquillement dans des chaumières.
Force transformatrice : le passage d’une jeune femme riche attirée par les enfants.
Dynamique de l’action : madame d’Hubière et son époux demandent l’adoption du
petit Charlot aux Tuvaches. Le refus de ces derniers. Les époux font la même
demande aux Vallin qui acceptent.
Force équilibrante : le retour du fils aux Vallin élégant et riche.
Situation finale : la jalousie de Charlot, son ingratitude envers ses parents et son
départ du foyer paternel.
II) Conceptualisation :
1) Définition du schéma narratif :
Le schéma narratif d’un récit est sa structure générale. Il constitue le récit
minimum, la charpente de l’histoire.
Situation initiale qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à
la compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à
l'imparfait ;
Force transformatrice : dit aussi élément perturbateur qui modifie la situation initiale
et fait perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé
simple et est introduit par un connecteur temporel ;
Dynamique de l’action : l’ensemble des évènements provoqués par l’élément
modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre
son (leur) but ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ;
Force équilibrante : appelé aussi le dénouement, il met un terme aux actions et
conduit à la situation finale ;
Situation finale qui est le résultat, la fin du récit ;
III) Appropriation :
Exercice : Proposez le schéma narratif de votre nouvelle fantastique Le chevalier Double tout
en respectant l’enchainement d’un schéma narratif.
Réponse envisagée :
Durée : 1 heure.
Activité : expression orale.
Intitulé du cours : Exposé.
Compétence : maitriser les caractéristiques du récit fantastique.
Capacité : initier l’élève à la découverte du récit fantastique.
Support : des recherches préliminaires faites par les élèves.
Déroulement du cours
1° phase :
Exposé oral ou les élèves vont parler de la biographie de Théophile Gautier
Biographie envisagée
2° phase :
Exposé orale qui traite quelques notes générales sur le genre fantastique.
Notes envisagées :
1) Définition du fantastique:
Le fantastique est une forme artistique qui faisait intervenir les éléments surnaturels dans le
monde quotidien. Pour Tzvetan Todorov (Initiation à la littérature fantastique 1970) « le
fantastique, c’est l’hésitation éprouvée par un être qui ne connait que les lois naturelles face à
un événement en apparence surnaturel ».
le cadre du récit fantastique est souvent inquiétant parfois exotique, mais il peut être
parfois très ordinaire ;
les personnages peuvent se trouver affaiblit ;
les événements relèvent de l’ordre magique et appartiennent à un monde inversé ;
les mots et les objets s’animent ;
les êtres et la matière sont doués de pouvoirs magiques, à la suite de pactes passés
avec le diable ;
les récits fantastiques se terminent généralement par un événement sinistre qui
provoque la mort, la damnation ou la disparition du héros ;
l’écriture fantastique met en évidence l’oxillation permanente être le surnaturel et le
réel ;
L’incertitude est renforcée par la narration ;
Le narrateur, qui parle à la première personne, est la première victime du doute qu’il
communique à son lecteur ;
Les nombreuses figures de style (personnification, images…) traduisent la
superposition de deux univers : le naturel et le surnaturel, et ajoutent à l’hésitation.
3) Le fantastique de Gautier :
Il se caractérise par « une itrusion brutale du mystère dans la vie réelle » c'est-à-dire
que le fantastique pour Gautier doit se passer dans un univers quotidien pour ne pas
dérouteer le lecteur. Dans cette nouvelle, la notion de la peur ne fait pas partie des
composantes du fantastique. Oluf brave tous les dangers avec courage.
Durée : 1 heure.
Activité : Production écrite.
Intitulé du cours : Résumé.
Compétence : savoir rédiger le résumé d’une nouvelle
Capacité : résumer le passage dans le but de faciliter la compréhension de l’extrait 2.
Support : passage de « cet étranger était maître chanteur …. et de tous les chérubins »
Déroulement du cours
I) Phase pédagogique :
Déroulement du cours
- Lecture magistrale.
- Lecture silencieuse.
*Questionner le texte :
-Qui parle ?
-A qui ?
-De quoi ?
-Quand ?
-Où ?
o L'événement heureux.
o La scène cabalistique.
o Le caractère double d'Oluf.
A- La naissance d'Oluf:
- Comment est décrit le petit enfant?
- Qu'est ce que le comte Lodbrog a fait après la naissance de son enfant?
- Cette offre marque quoi en fait?
B- Le portrait d'Oluf:
- Comment est décrit le petit enfant?
- Comment justifiez-vous le fait qu'Oluf a le regard de l'étranger?
X) Synthèse
Un événement malheureux vient secouer le bonheur des Lodbrog, l'enfant tant attendu
subit l'effet de deux étoiles, l'une est verte désignée comme étant bonne et l'autre est rouge
désignée comme étant mauvaise. Le père espère que la verte va l'emporter tandis que la mère
craint quelle ne soit la rouge.
Durée : 1 heure.
Activité : Langue.
Intitulé du cours : La comparaison.
Compétence : Faire initier les élèves à l'utilisation de la comparaison dans la
production écrite.
Capacité : Rendre les élèves capables d'identifier la comparaison.
Déroulement du cours
IV) Présentation
Rappeler les élèves qu'ils ont déjà vu la comparaison dans le cours de la lecture.
V) Observation
- Ecrire les phrases d'appui au tableau:
P1: L'étranger était beau comme un ange.
P2: Il charmait à la façon d'un serpent qui fascine l'oiseau.
P3: Il chante à la manière de Mickel Jackson.
P4: Elle était pareille à une déesse.
P5: Ce petit ressemble à son père.
- Lecture du corpus par le professeur.
- Lecture de quelques élèves.
VI) Conceptualisation
- Que remarquez-vous? De quoi s'agit-il dans ces phrases? (il s'agit de la
comparaison, c'est une figure de style).
- Dans la première phrase, l'étranger est comparé à quoi? (il est comparé à un
ange).
- Quel est le moyen utilisé pour établir cette comparaison? (comme).
- Expliquer aux élèves que:
o L'étranger est le comparé
o L'ange est le comparant
o Le moyen de comparaison: comme
- Demander aux élèves de faire de même avec les autres phrases, c'est-à-dire de
dégager les comparés, les comparants et les moyens de comparaison.
VII) Appropriation
Déroulement du cours
o Demander aux élèves de lire le passage (un passage tiré de l'incipit).
o Questions de compréhension:
- De qui parle-t-on dans ce passage? (le passage parle de l'étranger)
- Qu'est-ce que le narrateur fait dans ce passage? (le narrateur décrit l'étranger)
- Comment appelle-t-on la description d'un personnage? (on appelle la description d'un
personnage un portrait)
- Quels sont les types de portrait? (il y a deux types de portrait: le portrait physique et
le portrait moral)
- Quel est le temps prédominant dans ce passage? (le temps prédominant dans ce
passage est l'imparfait)
- Quelle est la fonction de l'imparfait dans le texte? (l'imparfait sert à décrire)
- Quelle est la profession de l'étranger? (c'est un maître chanteur)
o Demander aux élèves de tracer un tableau en deux colonnes, l'une sera réservée au
portrait physique de l'étranger et l'autre au portrait moral.
o Demander aux élèves de dégager les constituants du portrait physique et ceux du
portrait moral.
o Tracer le tableau et le remplir avec la participation des élèves:
o Quelle est la figure de style qui domine dans ce passage? (c'est la comparaison)
o Pourquoi l'auteur l'a utilisée? (l'auteur à utiliser la comparaison pour les rapprocher le
lecteur de l'idée qu'il s'agit d'un personnage étrange)
o Demander aux élèves de relever les comparaisons faites au sujet de l'étranger et les
écrire au tableau.
o Demander aux élèves, à la fin de la séance, de copier le tableau du portrait et les
phrases qui contiennent les comparaisons dans leurs cahiers.
Durée : 1 heure.
Activité : Production écrite.
Intitulé du cours : Rédiger un portrait.
Compétence : Produire un récit fantastique.
Capacité :- Rédiger le portrait de l'étranger.
-Utiliser la comparaison dans la description.
Support : un passage de la nouvelle étudiée: Le chevalier double.
Déroulement du cours
« A partir de ce que vous avez étudié, rédigez le portrait physique et moral de l'étranger».
- Demander aux élèves de relever les mots clés du sujet écrit au tableau.
- Expliquer le sujet.
V) Elaboration du plan
A- Introduction:
Présentation du personnage et de son métier.
B- Développement:
1- Portrait physique
2- Portrait moral
C- Conclusion:
D- Donner son point de vue.
VI) Production
- Demander aux élèves de copier le sujet et le plan du travail dans leurs cahiers.
- Leur demander de réfléchir sur le sujet et d'écrire leur production.
- Rappeler aux élèves le fait qu'ils doivent utiliser les connaissances antérieures
concernant le portrait.
- Il faut aussi faire appel à l'imagination.
- Leur rappeler qu'ils doivent utiliser la comparaison dans les productions.
VII) Affinement
- Demander à quelques élèves de lire leurs productions.
- Ecrire la meilleure production au tableau.
- La faire lire.
- Affiner le travail avec les élèves en évitant les répétitions et en corrigeant les fautes
d'orthographe.
- Relire le texte.
VIII) Trace écrite
Demander aux élèves de noter le texte dans les cahiers.
Durée : 1 heure.
Activité : Lecture.
Intitulé du cours : Le dormeur du val » Arthur Rimbaud.
Compétence : maitriser les caractéristiques du récit fantastique.
Capacité : -Repérer et identifier la forme du poème « le dormeur du val »Arthur Rimbaud
-Identifier le sens du poème.
Support : poème « le Dormeur du val »
Déroulement de la séance
b. Identification :
. De quoi est composé ce texte ?
Qu’est ce qu’on appelle ce type de poème ?
Genre : poésie
Type : sonnet (14 vers, deux quatrains et deux tercets)
Personnages : le dormeur du val.
II. Les hypothèses de lecture :
1-la description de la nature.
La mort omniprésente
III. Les axes de lecture :
1. La description de la nature :
Les éléments de la nature : Verdure, rivière, herbe, soleil, montagne, val, rayons, cresson,
lumière, glaïeuls, nature
Déroulement de la séance
I. Observation :
Observez le poème et identifier :
le nombre de strophes.
le nombre de vers dans chaque strophe.
Comment appelle-t-on ces strophes?
Durée : 1 heure.
Activité : Orale.
Compétence : prendre la parole.
Capacités : -Relever les éléments constituants d’une image fantastique.
-Faire la description orale d’une image en faisant usage du lexique du fantastique.
Support : des photos de personnages fantastiques : ex(Le zombie Cannibale) film(DAY OF
THE DEAD).
Déroulement de la séance
Durée : 1 heure.
Activité : Production écrite.
Intitulé du cours : Récit fantastique.
Compétence : produire un récit fantastique.
Capacité : Rédiger un court récit fantastique à partir de l’histoire du poème.
Support : Le poème (Le dormeur du val)
Déroulement de la séance
Sujet : « A partir de ce poème, imaginer un cour récit qui relate un événement fantastique qui
survient au soldat ».
I. présentation de sujet :
Lire le sujet.
désigner deux ou trois élèves pour le lire.
Relever et expliquer les mots clés « récit, fantastique ».
Amener les élèves à faire part de leur imagination pour écrire les péripéties d’un
événement fantastique qui va arriver au soldat mort
Respecter l’emploi des temps verbaux.
Utiliser de phrases simples et courtes.
Le récit doit être rédigé à la troisième personne.
III. Rédaction :
Les apprenants rédigent le récit en respectant les consignes du professeur.
Lecture de certaines productions.
Le corps du soldat était allongé dans un trou sur l’herbe, sa bouche était ouverte, le sang
coulait de son côté droit. Il était mort. Soudain, il se leva de son trou, marcha tout
droit les bras ballants, sa peau était bleuâtre et ridée, sa bouche ouverte laissa apparaitre
des dents jaunâtres et un horrible sourire. Il avait l’aire d’un cadavre maudit qui voulait se
venger.
Cet être étrange fixa son regard sur un autre soldat qui se trouvait au milieu des arbres
broussailleux et se dirigea directement vers lui en accélérant le rythme de ses
pas. Il l’égorgea, le bouscula vers le trou et l’enterra puis il disparût dans la forêt.
IV. Correction:
Correction collective sur le tableau de la production d’un élève.
Les apprenants recopient la production sur leurs cahiers.