Fiches T.C Module 3 Le Chevalier Double

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS
AU SECONDAIRE QUALIFIANT
FICHES PÉDAGOGIQUES DE FRANÇAIS

TRONC COMMUN
(Toutes les filières)
MODULE 3 : LA NOUVELLE FANTASTIQUE

(LE CHEVALIER DOUBLE)
Préparé par : Saïd EL ALAMI

2019-2020
Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager
sur le web ou sur les réseaux sociaux. Toute publication ou reproduction expose son sujet à des
poursuites judiciaires.
PRISE EN CHARGE DES DROITS D’AUTEUR PAR UN AVOCAT
Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 3 : Le Chevalier double Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique (Toutes les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire une nouvelle fantastique
--------- Projet : Produire une nouvelle fantastique
Activité : Phase préparatoire Séquence 1 : Entrée à l’œuvre
Titre : Autour de l’œuvre «Le Chevalier double» Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier le paratexte et les personnages
Tableau, images, dessins, œuvres…
Support : Le paratexte du Chevalier double de l’œuvre « Le Chevalier double »
Prérequis :
- Le paratexte – L’illustration – La 1ère de couverture – La 4ème de couverture – Les personnages – Le récit fantastique
Etapes de Tâches de Tâches de

Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Savez-vous ce que c’est un récit fantastique ? non/oui, - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION c’est un récit qui raconte des événements hors du
le bain 05 min
commun thématique - Mobiliser
2. Avez-vous déjà vu un film fantastique ? oui/non - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le paratexte l’objectif
et les personnages de l’œuvre « Le Chevalier double »
II. OBSERVATION
10 min
1. Quel est le titre de l’œuvre que nous allons étudier ? - Faire observer - Observer
les éléments
Le Chevalier double aidant à la - Décortiquer
2. Quel en est l’auteur ? Théophile Gautier compréhension le support
3. Que représente l’illustration (l’image) ? un chevalier du support
sur son cheval
4. Quel est le genre de cette œuvre ? une nouvelle
- Faire émettre - Anticiper le
fantastique des hypothèses contenu d’un
5. D’après les informations relevées, quel sera le thème texte
principal de cette œuvre ? la guerre, le fantastique
III. Vue générale sur l’œuvre Le Chevalier double
COMPRÉHENSION Biographie de l’auteur :
Travail hors-
GLOBALE Théophile Gautier, né le 30 août 1811 à Tarbes et mort le classe :
23 octobre 1872 à Neuilly-sur-Seine (à l'âge de 61 ans), est
un poète, peintre, écrivain et critique d'art français. Il est - Constituer des - Faire des
notamment l'auteur du recueil de poèmes Émaux et groupes de 4 à 5 recherches
élèves pertinentes
camées (1852), et des romans Le Roman de la momie
(1858) et Le Capitaine Fracasse (1863), son œuvre la plus
connue. Il est le contemporain des écrivains Victor Hugo,
Honoré de Balzac (dont il a écrit la biographie en 1859),
- Chaque groupe - Respecter
Gustave Flaubert et Prosper Mérimée. Sa formule de
s’occupe d’une les consignes
« l'art pour l'art » a été reprise par les poètes du Parnasse
contemporain. recherche qu’il faites par
présentera l’enseignant
Résumé de l’œuvre :
devant les élèves
Le récit se déroule dans un château du Norvège. Le
narrateur raconte une histoire étrange. Le héros appelé le
comte Oluf a un double maléfique. L’histoire de ce double
remonte au passé. La mère du héros appelée Edwige,
- L’enseignant - Vérifier les
vivait dans un château. Un soir, un étranger a demandé
consulte les informations
l’hospitalité pour échapper à une tempête, il fut reçu et y recherches faites collectées et
resta longtemps. L’étranger qui était bohémien et maître par les élèves, les erreurs et
chanteur, avait un corbeau luisant qui battait la mesure vérifie les présenter le
informations travail à
sur l’épaule de son maître. Le bohémien séduisait par ses
collectées, l’enseignant
paroles mielleuses la jeune Edwige qui était mariée au corrige les pour le
comte Lodbrog. Ce dernier espérait avoir un garçon. Son erreurs et revérifier
vœu fut exaucé, le petit Oluf est né. Il ressemblait approuve le
étrangement au maître chanteur. Oluf est né sous une travail
étoile double, l’une verte et l’autre rouge. L’enfant fut
compliqué de caractère. Doux comme un ange et étranger
comme un diable. Quand il a eu 20ans, il s’est préparé
pour voir la femme qu’il aimait. Il traversa la forêt sur son Pendant la - S’organiser
présentation :
cheval Mopse avec ses deux chiens géants Murg et Fenris.
Brenda, pose une seule condition pour accepter l’amour - Organiser le
d’Oluf : Ce dernier doit tuer son double. En retournant la travail des
voir le lendemain, le héros rencontre son double, le tue groupes
dans un combat de titans et ramène sa fiancée chez lui. 100 min
- Présenter le
Donnant raison à la prédiction du vieux Comte Lodbrog,
travail
l’étoile verte l’a emporté sur l’étoile rouge. Les yeux noirs correctement
D’Oluf se transformèrent en azur, couleur de - Faciliter le
réconciliation céleste au grand bonheur de Lodbrog travail en
intégrant les - Intégrer les
souriant dans son tombeau et pour la paix de l’âme
TICE TICE pour
d’Edwige. faciliter la
Personnages : compréhen
- Edwige : femme du comte Lodbrog. Elle est triste et -sion par les
pleure tout le temps. - Corriger les interlocuteurs
erreurs
-Le comte Lodbrog : époux d’Edwige.
-Oluf : fils d’Edwige et du comte Lodbrog.
-L’étranger : maître chanteur avec sa harpe et son
corbeau. Il demanda l’hospitalité au château un jour de - Ajouter des - Répondre
détails jugés aux questions
tempête et y resta longtemps. Edwige a beaucoup pleuré
importants des élèves
après son départ.
- Le mire : médecin qui tire l’horoscope au petit Oluf.
-Le prêtre qui a confessé Edwige avant sa mort. - Ouvrir un débat
- Murg et Fenris : Les deux chiens géants d’Oluf : sur le travail - Participer à
présenté l’élaboration
- Mopse : le cheval d’Oluf à forme d’éléphant. d’une
-Dietrich : le fidèle écuyer d’Oluf. - Faire des synthèse
-Brenda : la jeune châtelaine qui va épouser Oluf. synthèses avec la
-Le chevalier à l’étoile rouge : le double maléfique d’Oluf. participation des
élèves
Activité : Lecture méthodique Séquence 2 : Lire et produire la situation initiale d’une nouvelle fantastique
Titre : L’incipit Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques de
Support : Le Chevalier double, Théophile Gautier l’incipit d’une nouvelle fantastique
Prérequis :
- La structure narrative – Le récit – Les indices de temps et de lieu – Les personnages – L’action

Support : Edwige, blonde Edwige, ne croyez-vous plus à Jésus-
Qui rend donc la blonde Edwige si triste ? que fait- Christ le doux Sauveur ? doutez-vous de l’indulgence de la
elle assise à l’écart, le menton dans sa main et le coude au très sainte Vierge Marie ? Pourquoi portez-vous sans
genou, plus morne que le désespoir, plus pâle que la statue cesse à votre flanc vos petites mains diaphanes, amaigries
d’albâtre qui pleure sur un tombeau ? et fluettes comme celles des Elfes et des Willis ? Vous
Du coin de sa paupière une grosse larme roule sur le allez être mère ; c’était votre plus cher vœu ; votre noble
duvet de sa joue, une seule, mais qui ne tarit jamais ; époux, le comte Lodbrog, a promis un autel d’argent
comme cette goutte d’eau qui suinte des voûtes du rocher massif, un ciboire d’or fin à l’église de Saint-Euthbert si
et qui a la longue use le granit, cette seule larme, en vous lui donniez un fils.
tombant sans relâche de ses yeux sur son cœur, l’a percé Hélas ! hélas ! la pauvre Edwige a le cœur percé des
et traversé le jour. sept glaives de la douleur ; un terrible secret pèse sur son
âme.
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà lu des contes imaginaires ? oui - Mettre
SITUATION 2. Par exemple ? Ali Baba et les 40 voleurs, Aladin et la l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
lampe merveilleuse, Cendrillon… thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Annoncer ses prérequis
caractéristiques de l’incipit d’une nouvelle fantastique l’objectif
II.
IDENTIFICATION
- Faire observer - Observer 10 min

Situation du passage : les éléments
1. Où se situe cet extrait par rapport à toute l’œuvre ? au aidant à la - Décortiquer
compréhension le support
début
du support
2. Savons-nous des choses sur le personnages, le lieu
principal, le temps … ? non
3. Pourquoi ? car c’est le début de l’œuvre
4. Comment appelle-t-on la 1ère partie de la structure
narrative ? une situation initiale
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale
DE LECTURE 1. Qu’est-ce qui fait de ce passage un incipit d’un récit ?
la présentation des personnages, du lieu, du temps et de - Faire émettre - Émettre des
l’action par le narrateur des hypothèses hypothèses 05 min
2. Dans quelle mesure peut-on considérer cet extrait sur les idées du sur les idées
comme une situation initiale de la nouvelle ? La texte du texte
description d’Edwige, l’usage du présent de description
et des caractérisants…
IV. AXES DE
- Faire indiquer - Mentionner
LECTURE A. L’incipit du récit :
les axes de les axes de
lecture de lecture de
1. Sur quel type de phrases commence le texte ? des l’extrait l’extrait
phrases interrogatives
2. De quel type de questions il s’agit ? ce sont des fausses
- Faire identifier - Indiquer les
questions, elles contiennent une partie de la réponse les personnages, personnages,
3. Quels sont les personnages de cet extrait ? Edwige, le lieu, l’action le lieu et
son mari le compte Lodbrog, l’action
4. Où se passent les événements ? dans un château
5. Est-ce que le temps est défini dans le texte ? non
- Faire - Préciser la 20 min
6. Pourquoi ? car c’est un récit fantastique, le temps reconnaître le typologie du
n’est pas très important temps verbal texte
7. A quel temps verbal les verbes du passage sont-ils dominant sur le
texte
conjugués ? au présent de narration
8. Qu’est-ce qui domine sur le texte ? la narration ou la
description ? la description
B. Une description triste d’Edwige :

- Faire identifier - Reconnaître
1. Relevez des phrases qui décrivent la tristesse l’état d’âme du l’état d’âme
d’Edwige : plus morne que le désespoir - plus pâle que la personnage du
statue d’albâtre - Du coin de sa paupière une grosse principal personnage
principal
larme roule
2. Pourquoi la jeune femme est-elle triste ? car elle n’a
pas encore d’enfant
3. Qu’est-ce que le comte Lodbrog a promis à l’église si - Faire relever les - Relever les
sa femme donne un enfant ? un autel d’argent massif, un indices de la indices de la
description dans description
ciboire d’or fin
l’incipit dans l’incipit
4. Tirez du texte des indices de la description :
- les adjectifs : triste, morne, pâle
- les comparaisons : plus mornes que le désespoir, plus - Faire identifier - Préciser la
la fonction de la fonction de la
pâle que la statue d’albâtre, comme cette goutte d’eau,
description dans description
comme celles des Elfes et des Willis,… le texte dans le texte
- les relatives : qui pleure sur un tombeau, qui ne tarit
jamais, qui suinte des voûtes….
5. Quelle est la fonction de cette description ?
informative
V. TRACES
ÉCRITES Personnages Edwige, le comte Lodbrog
Lieu un château
Type du descriptif
texte - Elaborer le - Participer à
tableau et la l’élaboration
Le passage appartient à l’incipit de la du tableau et
synthèse avec la
Situation du nouvelle fantastique Le Chevalier participation des de la 15 min
passage double. Le narrateur présente les élèves synthèse
personnages et le cadre spatial du récit.
Axes de - Un incipit débutant par des fausses - Recopier
lecture questions
- Une Edwige triste attendant un enfant
Synthèse :
Dans l’incipit, le narrateur opte pour une description
informative. Il cherche à donner au lecteur le maximum
d’informations afin de le rapprocher des événements à
venir.
Activité : Langue Séquence 2 : Lire et produire la situation initiale d’une nouvelle fantastique
Titre : La subordonnée relative Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Relier des énoncés par un pronom relatif simple
Tableau, images, dessins, …
Support : Enoncés portés au tableau
Prérequis :
- La nature et la fonction grammaticales – Les pronoms relatifs simple - Le COD/COI – Le sujet – Le CCL – Le CCT

Support :
1- « … une grosse larme qui ne tarit jamais roule sur le 3- Voilà la ville où je suis né.
duvet de sa joue. » 4- C’est la personne dont je t’ai parlé.
2- La femme que j’ai rencontrée s’appelle Edwige.
I. MISE EN 1. Connaissez-vous les pronoms relatifs simples ? oui, qui - Mettre
SITUATION que où dont
le bain 05 min
2. Quelle est la fonction de ces mots ? ils servent à quoi ? thématique - Mobiliser
relier des énoncés, éviter la répétition - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Relier des énoncés par l’objectif
un pronom relatif simple
II. OBSERVATION
05 min
1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 4
- Faire observer - Observer
phrases les éléments
2. Relevez les mots soulignés dans chacun des énoncés : aidant à la - Décortiquer
qui, que, où, dont compréhension le support
3. Comment s’appellent ces expressions ? les pronoms du support
relatifs simples
4. Quelle est la nature du mot qu’ils suivent ? un nom (un
antécédent)
III.
COMPRÉHENSION 1. Découpez chacune des phrases du support en phrases
- Demander aux - Découper
verbales et relevez le mot répété et sa fonction : élèves de les phrases du
Mot répété-Fon- découper les support en
P1 P2
ction phrases du phrases
une grosse cette larme ne une larme support verbales
larme roule… tarit jamais (sujet)

la femme j’ai rencontré la femme (COD)
s’appelle Edwige cette femme
Voici la vile je suis née dans la ville (CCL) - Faire identifier - Repérer le
le mot répété mot répété 20 min
cette ville dans chacun des dans chacun
C’est la je t’ai parlé de la personne énoncés des énoncés
personne cette personne (COI)
2. Par quel pronom relatif remplace-t-on un sujet
- Faire identifier - Identifier le
répété ? qui le pronom relatif pronom
3. Par quel pronom relatif remplace-t-on un COD employé ainsi relatif
répété ? que que sa fonction employé ainsi
que sa
4. Par quel pronom relatif remplace-t-on un CLL/CCT
fonction
répétés ? où
5. Par quel pronom relatif remplace-t-on un COI - Faire identifier - Reconnaître
(commençant par –de-) et un complément de nom un antécédent un
répétés ? dont antécédent
6. Quel nom porte le mot qui précède les relatifs ? un
antécédent
IV. Les pronoms relatifs simples remplacent un nom et
- Faire - Conceptuali-
CONCEPTUALISA- introduisent une proposition subordonnée relative. Le
conceptualiser ser les
TION pronom relatif remplace un nom qui se trouve dans la les pronoms pronoms
proposition principale, appelé antécédent. relatifs simples, relatifs
- « qui » remplace → un sujet, leur rôle et simples, leur 05 min
- « que » → un COD, fonctions rôle et
fonctions
- « où » → un CCL/CCT,
- « dont » → un COI (commençant par la préposition de,
→ un complément de nom
V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Remplacez la répétition par un pronom - Demander aux
relatif simple : élèves - Effectuer les
1. Voici l’homme. J’ai vu l’homme dans un supermarché. d’effectuer une tâches
(que) suite d’exercices demandées 10 min
2. C’est le jardinier. Le jardinier s’occupe de cette
- Guider les
maison. (qui) élèves vers les
3. J’ai voyagé à Tétouan. J’ai passé 5 jours à Tétouan. bonnes réponses
(où)
4. Voilà le cadeau. Je rêve de ce cadeau tous les jours.
(dont)
EXERCICE 2 : Donnez 4 phrases de votre choix

comportant des pronoms relatifs simples différents :
V. TRACES
ECRITES Pronom
Phrases Fonction
relatif
Voici l’homme que j’ai vu dans
que COD
un supermarché.
- Elaborer le - Participer à
Voilà le cadeau dont je rêve
dont COI tableau et la l’élaboration
tous les jours. synthèse avec la du tableau et
C’est le jardinier qui s’occupe participation des de la 15 min
qui sujet
de cette maison. élèves synthèse
Synthèse : - Recopier
Les pronoms relatifs simples remplacent un nom et
introduisent une proposition subordonnée relative. Le
pronom relatif remplace un nom qui se trouve dans la
proposition principale, appelé antécédent.
- « qui » remplace → un sujet, - « que » → un COD,
- « où » → un CCL/CCT, - « dont » → un COI
(commençant par la préposition de, → un complément
de nom
Activité : Expression orale Séquence 2 : Lire et produire la situation initiale d’une nouvelle fantastique
Titre : Ma frégate
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins, … - Lire expressivement un poème
Support : Support projeté/porté au tableau
Prérequis :

Support :
MA FREGATE
Qu'elle était belle, ma Frégate,

Lorsqu'elle voguait dans le vent !
Elle avait, au soleil levant,
Toutes les couleurs de l'agate ;
Ses voiles luisaient le matin
Comme des ballons de satin ;
Sa quille mince longue et plate,
Portait deux bandes d'écarlate
Sur vingt-quatre canons cachés ;
Ses mâts, en arrière penchés,
Paraissaient à demi couchés.
Dix fois plus vive qu'un pirate,
En cent jours du Havre à Surate
Elle nous emporta souvent.
Qu'elle était belle, ma Frégate,
Lorsqu'elle voguait dans le vent !
Alfred de Vigny
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu un bateau qui navigue sans - Mettre
SITUATION moteur ? oui/non
le bain 05 min
2. Cela marche comment ? avec du vent qui pousse les thématique - Mobiliser
voiles en avant - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Lire expressivement l’objectif
un poème
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
aidant à la - Décortiquer
1. Quel est le titre du texte ? Ma frégate compréhension le support
2. Quel en est le genre ? un poème du support
3. Quel est le nom du poète ? Alfred de Vigny
III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;
COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Lisez expressivement le poème suivant.
- Faire lire la - Lire la
Indiquez son idée générale, trouvez les figures de style et
consigne consigne
le type des rimes.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Lisez, - Faire dégager - Dégager les
expressivement, le poème, indiquez, son idée générale, les mots-clés de mots-clés de 10 min
la consigne la consigne
trouvez, les figures de style, le type des rimes, …
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Lire - Expliquer aux - Comprendre
de façon expressive le poème, indiquer l’idée générale, élèves la tâche la tâche
les figures de style, le type des rimes… demandée demandée
IV. PRODUCTION - Lecture magistrale, ensuite lectures individuelles.
- Organiser le - S’organiser
ET TRANSFERT
travail des élèves
Pendant la lecture vocale, l’enseignant veille à :
- la prononciation surtout des voyelles.
- l’intonation.
- les pauses et les reprises selon la ponctuation. - Expliquer les - Comprendre
critères de la les critères de
réalisation du la réalisation
Exemple de production : travail du travail
Titre du poème Ma frégate

- Lire
Auteur Alfred de Vigny expressive-
L’auteur met en valeur sa frégate il ment le
Idée générale l’a décrit de façon favorable poème 35 min
- Comme des ballons de satin - Indiquer

- Dix fois plus vive qu'un pirate l’idée
Comparaisons
générale du
texte, les
embrassées (ABBA) figures de
style, le type
Qu'elle était belle, ma Frégate, des rimes
Rimes Lorsqu'elle voguait dans le vent !
Elle avait, au soleil levant,
Toutes les couleurs de l'agate
-
Critères Oui Non - Valoriser le S’autoévaluer
- Ai-je lu expressivement le poème ? travail des élèves
- Ai-je indiqué l’idée générale du
texte ?
- Ai-je trouvé une figure de style ?
- Ai-je précisé le type des rimes ?
Activité : Production écrite Séquence 2 : Lire et produire la situation initiale d’une nouvelle fantastique
Titre : La situation initiale Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire la situation initiale de la nouvelle
Support : Consigne portée au tableau fantastique
Prérequis :

I. MISE EN 1. Qu’est-ce que nous avons étudié dans cette séquence ? - Mettre
SITUATION l’incipit d’une nouvelle fantastique
le bain 05 min
2. Quel est le nom du personnage principal de notre thématique - Mobiliser
dernier texte de lecture ? Edwige - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire la situation l’objectif
initiale d’une nouvelle fantastique
II. OBSERVATION
05 min
(S’il y a possibilité, montrer la photo ci-dessus aux élèves)
les éléments
1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ? aidant à la - Décortiquer
des enfants portant des chapeaux et un masque compréhension le support
2. Quel est leur objectif ? faire la fête, faire peur aux du support
autres
3. Savez-vous le nom de cette fête ? oui/non, cela
s’appelle Halloween
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Imaginez un canevas d’une histoire - Faire lire la - Lire la
DÉCOUVERTE fantastique. Indiquez les personnages, le lieu, le temps et consigne consigne
les actions, ensuite rédigez une situation initiale en
respectant ses caractéristiques déjà étudiées en activité
- Faire dégager - Dégager les
de lecture.»
les mots-clés de mots-clés de 10 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Imaginez, un
canevas, d’une histoire fantastique, indiquez, les - Expliquer aux - Comprendre
élèves la tâche la tâche
personnages, le lieu, le temps et les actions, rédigez, une
demandée demandée
situation initiale, respectant, ses caractéristiques, …
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
produire un canevas d’une nouvelle fantastique, ensuite
rédiger une situation initiale
IV. PRODUCTION - Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.
ET TRANSFERT - Dans un 1er temps, les élèves de chaque groupe
élaborent et se mettent d’accord sur un seul canevas.
L’enseignant en choisit la meilleure et la porte au tableau.
- Dans un 2ème temps, les élèves, en groupes, produisent
une situation initiale en respectant le canevas déjà
élaboré collectivement.
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à :

- respecter la consigne. - Expliquer les - Comprendre
- utiliser les indices de description. critères de la les critères de
- raconter des événements dans un état stable. réalisation du la réalisation
travail du travail
Exemple de production :
1- Le canevas :
Personnages Paul, sa mère, son père…

Lieu la chambre de Paul
Temps minuit
Situation initiale Paul est invité à une soirée
Halloween. Une citrouille attire
- Elaborer le
son attention canevas de la
Evénement Paul fait un cauchemar. La nouvelle
perturbateur citrouille vient chez lui pour tuer fantastique
Paul
Péripéties La citrouille se gonfle et s’agrandit
de plus en plus, fait peur à Paul,
veut entrer par une fenêtre pour le
tuer.
Solution et Un ange arrive, tire une flèche vers
situation finale la citrouille qui s’explose en plein
ciel. Paul se réveille de son
cauchemar.
2- La situation initiale :
Paul avait réussi à l’examen final, il passera maintenant
au lycée. Ses parents voulaient sauter de joie. Ils
regardaient leur enfant grandir, jour après jour, et bien
étudier à l’école. Ils en étaient fiers devant la famille et
- Rédiger la
les amis. Pour le récompenser, Paul était invité par ses situation
parents à une soirée halloween au Complexe Metropolis 60 min
initiale
de Paris. Paul était très content car il voulait voir toutes
ces choses mystérieuses qu’il ne voyait que dans ses
rêves.
- Préparer
La soirée arriva, Paul s’amusait, jouait, sautait, visitait l’état stable à
les cirques, saluait les sorcières vêtues en noir… Une un
citrouille de la forme d’un éléphant attira son attention. événement
déclencheur
C’était minuit. La famille retourna à la maison. Paul entra
à sa chambre et s’allongea sur son lit.
Critères Oui Non

- Avons-nous élaboré un canevas d’une
nouvelle fantastique ?
- Avons-nous rédigé une situation
initiale d’une nouvelle fantastique ?
- Avons-nous utilisé les indices de
- Valoriser le -
description ? travail des élèves S’autoévaluer
- Avons-nous raconté des événements
dans un état stable ?
Activité : Lecture méthodique Séquence 3 : Lire et produire l’événement perturbateur d’une nouvelle fantastique
Titre : L’événement perturbateur Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques de l’événement
Support : Le Chevalier double, Théophile perturbateur d’une nouvelle fantastique
Gautier
Prérequis :
- La structure narrative - L’événement perturbateur – Le surnaturel – L’imparfait – Le présent de narration

Support : Il resta cette nuit, et encore d’autres jours et encore
Il y a quelques mois, un étranger est venu au château ; d’autres nuits, car la tempête ne pouvait s’apaiser, et le
il faisait un terrible temps cette nuit-là : les tours vieux château s’agitait sur ses fondements comme si la
tremblaient dans leur charpente, les girouettes piaulaient, rafale eût voulu le déraciner et faire tomber sa couronne
le feu rampait dans la cheminée, et le vent frappait à la de créneaux dans les eaux écumeuses du torrent.
vitre comme un importun qui veut entrer. Pour charmer le temps, il chantait d’étranges poésies
L’étranger était beau comme un ange, mais comme un qui troublaient le cœur et donnaient des idées furieuses ;
ange tombé ; il souriait doucement et regardait tout le temps qu’il chantait, un corbeau noir vernissé,
doucement, et pourtant ce regard et ce sourire vous luisant comme le jais, se tenait sur son épaule ; il battait la
glaçaient de terreur et vous inspiraient l’effroi qu’on mesure avec son bec d’ébène, et semblait applaudir en
éprouve en se penchant sur un abîme. Une grâce scélérate, secouant ses ailes. — Edwige pâlissait, pâlissait comme les
une langueur perfide comme celle du tigre qui guette sa lis du clair de lune ; Edwige rougissait, rougissait comme les
proie, accompagnaient tous ses mouvements ; il charmait à roses de l’aurore, et se laissait aller en arrière dans son
la façon du serpent qui fascine l’oiseau. grand fauteuil, languissante, à demi morte, enivrée comme
Cet étranger était un maître chanteur ; son teint bruni si elle avait respiré le parfum fatal de ces fleurs qui font
montrait qu’il avait vu d’autres cieux ; il disait venir du fond mourir.
de la Bohême, et demandait l’hospitalité pour cette nuit-là Enfin le maître chanteur put partir ; un petit sourire
seulement. bleu venait de dérider la face du ciel. Depuis ce jour,
Edwige, la blonde Edwige ne fait que pleurer dans l’angle
de la fenêtre.
I. MISE EN 1. Quel est le nom des personnages de notre dernier - Mettre
SITUATION texte de lecture ? Edwige, le comte Lodbrog
le bain 05 min
2. Qu’arrive-t-il à Edwige ? Pourquoi ? elle est tout le thématique - Mobiliser
temps triste, elle n’a pas d’enfant - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les l’objectif
caractéristiques de l’événement perturbateur d’une
nouvelle fantastique
II.
IDENTIFICATION
Situation du passage : 10 min

1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :
Ce passage est extrait du Chevalier double, une
nouvelle fantastique écrite par Théophile Gautier et - Faire observer - Observer
publiée en 1840. les éléments
Ce texte se situe juste après l’incipit. Edwige, femme du
comte Lodbrog, n’a pas encore d’enfant, elle est si triste. du support
DE LECTURE
1. Qui a visité Edwige et son mari ? un maître-chanteur - Faire émettre - Émettre des
avec un corbeau sur l’épaule des hypothèses hypothèses 05 min
2. Quelles sont les conséquences de cette visite ? un sur les idées du sur les idées
changement climatique, un changement de texte du texte
comportement d’Edwige
3. Les événements racontés sont-ils réalistes ? non, il y a
l’intégration de l’imaginaire, du surnaturel…
IV. AXES DE
LECTURE A. La visite de l’étranger (Maître-chanteur) :
1. Relevez du texte quelques changements de situation l’extrait l’extrait
lors de la visite de l’étranger : les tours tremblaient dans
leur charpente, les girouettes piaulaient, le feu rampait
dans la cheminée, et le vent frappait à la vitre…
- Faire identifier - Indiquer
2. Comment était l’étranger ? beau, regard et sourire l’ordre général l’ordre
doux mais douteux, charmant de la visite de général de la
3. Que demande-t-il ? l’hospitalité, passer la nuit l’étranger visite de
l’étranger
4. Est-il resté une seule nuit vraiment ? cette nuit-là et
quelques jours plus tard 20 min
5. Que fait-il pour charmer le temps ? chanter d’étranges - Faire relever le - Préciser le
poésies côté redoutable côté
6. Tirez du texte des justificatifs qui prouvent que du personnage redoutable du
personnage
l’étranger est un être redoutable (fait peur) : une
langueur perfide comme celle du tigre - il charmait à la
façon du serpent
7. A l’aide de quel moyen grammatical cette idée est
exprimée ? la comparaison
- Faire identifier - Identifier les
B. L’insertion du surnaturel : les conséquences conséquences
de la visite sur le de la visite
1. Quelles sont les conséquences de cette visite sur personnage sur le
d’Edwige personnage
Edwige ? Edwige pâlissait, rougissait, se laissait aller en
d’Edwige
arrière dans son grand fauteuil, languissante, à demi
morte, enivrée…
2. Que décide le maître-chanteur ? partir
- Faire relever les - Repérer les
3. Qu’arrive-t-il au ciel ? dessine un petit sourire bleu
indices du indices du
4. Qu’arrive-t-il à la blonde Edwige ? ne fait que pleurer fantastique dans fantastique
5. Relevez les indices de l’inhabituel (fantastique) dans le le texte dans le texte
texte : le changement du climat à l’arrivée de l’étranger –
le changement du comportement d’Edwige – le teint de
l’étranger montre qu’il a vu d’autres cieux - le sourire
bleu d’Edwige – les réactions du corbeau…
V. TRACES
ÉCRITES Personnages Edwige, l’étranger, le corbeau
Lieu un château
Type du descriptif, narratif
texte - Elaborer le - Participer à
Situation du Ce texte se situe juste après l’incipit. du tableau et
synthèse avec la
Edwige, femme du comte Lodbrog, n’a participation des de la 15 min
passage élèves synthèse
pas encore d’enfant, elle est si triste.
Axes de - La visite d’un maître-chanteur a
- Recopier
lecture bouleversé le comportement d’Edwige
- L’auteur intègre le surnaturel afin de
changer l’équilibre des événements.
Synthèse :
L’événement perturbateur dans le récit fantastique a
les mêmes caractéristiques du récit réaliste, sauf que
dans le premier récit le lecteur remarque l’usage d’un
vocabulaire relatif au surnaturel.
Activité : Langue Séquence 3 : Lire et produire l’événement perturbateur d’une nouvelle fantastique
Titre : La complétive conjonctive Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier le mode et le temps dans une complétive
Support : Enoncés portés au tableau conjonctive
Prérequis :
- La nature et la fonction grammaticales –Le COD – L’indicatif – Le subjonctif – Les verbes d’opinion

Support :
1- « Son teint bruni montrait qu’il avait vu d’autres cieux. »
2- Je crois que l’étranger a bouleversé la vie du château.
3- Je ne crois pas qu’Edwige soit aussi bête.
4- Penses-tu qu’il puisse faire du mal à Edwige ?
5- Je souhaite qu’Edwige ait un enfant le plus vite possible.
I. MISE EN 1. « Ahmed prend son déjeuner » quelle est la fonction - Mettre
SITUATION du mot souligné ? un COD
le bain 05 min
2. Le COD vient-il toujours sous forme d’un seul mot ? thématique - Mobiliser
non, il peut venir aussi sous forme d’une phrase - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le mode et le l’objectif
temps dans une complétive conjonctive
II. OBSERVATION
05 min
1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 5 - Faire observer - Observer

phrases les éléments
2. Par quoi commencent les phrases soulignées ? par la aidant à la - Décortiquer
conjonction « que »
du support
3. Quel nom portent les phrases soulignées ? Les
complétives conjonctives
III.
COMPRÉHENSION 1. Relevez le verbe de la principale dans la phrase 1 :
- Demander aux - Relever les
montrait élèves de relever complétives
2. A quel temps est le verbe de la subordonnée et à quel les complétives conjonctives
mode ? le P.Q Parfait de l’indicatif conjonctives
3. Dans la phrase 2 quel genre de verbes nous avons dans
la principale ? un verbe d’opinion (croire)
3. A quelle forme de phrase se trouve-t-il ? affirmative
4. Indiquez le mode verbal de la subordonnée (phrase - Faire identifier - Identifier le
2) : l’indicatif le mode verbal mode verbal
dans chacune dans chacune 20 min
5. A quelle forme de phrase le verbe (croire) se trouve
des complétives des
dans la principale (phrase 3) ? négative complétives
6. Que remarquez-vous pour le verbe de la
subordonnée ? au subjonctif
7. Et dans la phrase 4 ? le verbe (penser) c’est un verbe - Faire justifier - Justifier
l’emploi du l’emploi du
d’opinion dans une phrase interrogative + subjonctif
mode verbal mode verbal
8. Quelle est la nature du verbe (souhaiter) dans la dans chaque dans chaque
complétive complétive
phrase 5 ? un verbe de sentiment
9. Qu’est-ce que vous remarquez pour la subordonnée ?
le verbe de la subordonnée se met au subjonctif
IV. Le verbe de la complétive conjonctive se met
CONCEPTUALISA- généralement à l’indicatif après un verbe de déclaration
conceptualiser le ser le mode
TION (ex. dire, déclarer, affirmer, annoncer…) Il se met au mode verbal de verbal de la
subjonctif quand le verbe de la principale est : la complétive complétive
- un verbe de sentiment (aimer, détester, craindre…) conjonctive conjonctive 05 min
- un verbe de doute (douter)
- un verbe d’opinion à la forme négative ou dans une
interrogative (croire, penser, imaginer, trouver…)
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Conjuguez correctement le verbe entre ( ) : - Demander aux
1. Je doute fort qu’il ………………… (être) le coupable. soit élèves - Effectuer les
2. Elle dit que l’étranger ………………….. (changer) sa vie. a d’effectuer une tâches
changé suite d’exercices demandées 10 min
3. Penses-tu que notre équipe………………….. (pouvoir)
- Guider les
gagner la compétition ? puisse élèves vers les
4. Je ne pense pas que l’étranger ………………………… (être) bonnes réponses
normal. soit
EXERCICE 2 : Donnez 4 phrases de votre choix

comportant des complétives conjonctives avec des
modes différents de la subordonnée :
V. TRACES
ECRITES Mode
Complétives Justifica-tion
verbal
Elle dit que l’étranger a Verbe de
Indicatif
changé sa vie. déclaration
J’aime que tu sois le Subjonc Verbe de
meilleur. --tif sentiment synthèse avec la du tableau et
Penses-tu que notre Verbe participation des de la 15 min
équipe puisse gagner la Subjonc d’opinion élèves synthèse
compétition ? -tif dans une
interrogative - Recopier
Synthèse :
Le verbe de la complétive conjonctive se met
généralement à l’indicatif après un verbe de déclaration
(ex. dire, déclarer, affirmer, annoncer…) Il se met au
subjonctif quand le verbe de la principale est :
- un verbe de sentiment (aimer, détester, craindre…)
- un verbe de doute (douter)
- un verbe d’opinion à la forme négative ou dans une
interrogative (croire, penser, imaginer, trouver…)
Activité : Expression orale Séquence 3 : Lire et produire l’événement perturbateur d’une nouvelle fantastique
Titre : Prise de parole
Tableau, images, dessins, ordinateur, projecteur, … - S’exprimer autour du fantastique
Support : Projection d’une bande annonce
Prérequis :
- La nouvelle fantastique – Ses caractéristiques – Le surnaturel – L’intonation – L’analyse filmique

I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu des films fantastiques ? oui/non - Mettre
SITUATION 2. Qu’est-ce qui attire l’attention dans ces films ? des
le bain 05 min
personnages bizarres, des situations imaginaires… thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : S’exprimer autour du - Annoncer ses prérequis
fantastique l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. Quel est le nouveau personnage qui fait apparition
les éléments
dans notre dernier texte de lecture ? l’étranger et son aidant à la - Décortiquer
corbeau compréhension le support
2. Quelles sont les conséquences de sa visite sur du support
Edwige ? changement de comportements, pleurs…
3. Avez-vous déjà vu une bande annonce d’un film ? Oui
4. Quelle est la relation de la bande annonce avec le
film ? c’est un ensemble de plans tirés du film, elle inciter
à aller voir le film.

COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Regardez la bande annonce d’un film - Faire lire la - Lire la
fantastique. Exprimez-vous autour de ce film-là et consigne consigne
discutez le surnaturel avec vos camarades.»

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Regardez, la
bande annonce, d’un film fantastique, exprimez-vous, ce la consigne la consigne
film-là, discutez, le surnaturel, avec vos camarades, …
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? - Expliquer aux - Comprendre
Regarder une bande annonce et discuter le surnaturel
demandée demandée
dans le film
IV. PRODUCTION - Le travail se fait individuellement.
ET TRANSFERT - L’enseignant projette une bande annonce et laisse les
élèves s’exprimer autour du film et du fantastique dans
les situations, les lieux et les personnages.
Exemple de production : - Expliquer les - Comprendre
Bande annonce : film La Belle et La Bête travail du travail
Adresse web :
https://www.youtube.com/watch?v=U19PzS6c3os
- L’enseignant - Regarder la
projette la bande projection
annonce et
donne du temps
eux élèves pour
s’exprimer à
travers un - Répondre
questionnement aux questions
pertinent
- Résumer le
film à partir
de la bande
annonce
Synopsis :
À la fin du XVIIIe siècle, dans un petit village français,
Belle vit avec son père. S'étant perdu une nuit dans la - S’exprimer
oralement
forêt, ce dernier se réfugie au château de la Bête, qui le
autour du
jette au cachot. Ne pouvant supporter de voir son père fantastique
emprisonné, Belle accepte alors de prendre sa place, dans le film
ignorant que sous le masque du monstre se cache un
prince tremblant d'amour pour elle, mais victime d'une
terrible malédiction. 35 min
Discussion :
D’après les plans tirés du film, il semble que c’est un
film fantastique. D’abord, la métamorphose (la
transformation) du prince en une bête bizarre, ensuite, la
réanimation des objets dans le film tels que la tasse du
café, l’horloge… Puis, les circonstances surnaturelles
dans le château du prince transformé. Je pense que c’est
un film impressionnant qui mérite d’être regardé.
Critères Oui Non

- Ai-je résumé un film à partir de sa
bande annonce ? - Valoriser le
- Me suis-je exprimé à propos du travail des élèves -
fantastique dans le film ? S’autoévaluer
- Ma voix est-elle audible ?
Activité : Production écrite Séquence 3 : Lire et produire l’événement perturbateur d’une nouvelle fantastique
Outils pédagogiques : - Produire l’événement perturbateur de la nouvelle
Prérequis :
- La structure narrative – L’événement perturbateur – Le fantastique – Le passé simple

SITUATION l’événement perturbateur d’une nouvelle fantastique
le bain 05 min
2. Par quoi se caractérise-t-il ? par l’intégration du thématique - Mobiliser
surnaturel - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire l’événement l’objectif
perturbateur d’une nouvelle fantastique
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
(S’il y a possibilité, montrer la photo ci-dessus aux élèves) compréhension le support
du support
1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ?
une citrouille
2. Quel sentiment cela vous éprouve ? la peur
3. Pourquoi ? les traits de « visage » de la citrouille
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Vous avez déjà rédigé la situation initiale de - Faire lire la - Lire la
DÉCOUVERTE la nouvelle fantastique. Imaginez un événement consigne consigne
perturbateur capable d’établir un déséquilibre des
événements tout en introduisant des scènes
surnaturelles.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? déjà, rédigé, la
situation initiale, imaginez, un événement perturbateur, - Expliquer aux - Comprendre
établir un déséquilibre, des événements, introduisant, élèves la tâche la tâche
demandée demandée
des scènes surnaturelles, …
produire l’événement perturbateur de la nouvelle
ET TRANSFERT
- Dans un 1er temps, les élèves de chaque groupe
rédigent leur premier jet, concertent et se mettent
d’accord sur le texte final en faisant départ du canevas
déjà élaboré.
- Dans un 2ème temps, les élèves de chaque groupe
choisissent un lecteur qui présentera la production
devant ses camarades. - Expliquer les - Comprendre
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à : réalisation du la réalisation
travail du travail
- respecter la consigne.
- utiliser des verbes d’action.
- intégrer une complétive conjonctive.
- Rédiger
l’événement
Dès qu’il s’endormit, il vit la citrouille taper sur sa perturbateur
fenêtre pour entrer. Paul refusa car son visage avait le de la nouvelle
sourire comme un serpent et le regard comme un loup. fantastique
Pour faire peur à Paul, la citrouille se gonfla, elle avait
la forme d’un éléphant, ensuite d’une citerne, puis d’un
vaisseau et enfin elle couvrit le ciel de sa grandeur. - Intégrer le 55 min
Elle menaçait Paul de toutes sortes d’injures, elle surnaturel
dans le récit
voulait que la maison soit détruite sur ses habitants à
tout prix, elle frappait le domicile de Paul à grande force,
il se balançait dans le ciel, touchait tous ses coins et finit
par tomber dans des profondeurs très sombres…
Critères Oui Non

- Avons-nous rédigé l’événement -
perturbateur ? - Valoriser le S’autoévaluer
- Avons-nous intégré le surnaturel dans travail des élèves
le récit ?
- Avons-nous utilisé verbes d’action ?
- Avons-nous intégré une complétive
conjonctive ?
Activité : Lecture méthodique Séquence 4 : Lire et produire les péripéties d’une nouvelle fantastique
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques des péripéties d’une
Support : Le Chevalier double, Théophile nouvelle fantastique
Gautier
Prérequis :

Support : expression embarrassante ; il est blond comme sa mère,
Edwige est mère ; elle a un bel enfant tout blanc et avec tous les traits de la race du Nord ; mais sous son front
tout vermeil. — Le vieux comte Lodbrog a commandé au blanc comme la neige que n’a rayée encore ni le patin du
fondeur l’autel d’argent massif, et il a donné mille pièces chasseur ni maculée le pied de l’ours, et qui est bien le
d’or à l’orfèvre dans une bourse de peau de renne pour front de la race antique des Lodbrog, scintille entre deux
fabriquer le ciboire ; il sera large et lourd, et tiendra une paupières orangées un œil aux longs cils noirs, un œil de
grande mesure de vin. Le prêtre qui le videra pourra dire jais illuminé des fauves ardeurs de la passion italienne, un
qu’il est un bon buveur. L’enfant est tout blanc et tout regard velouté, cruel et doucereux comme celui du maître
vermeil, mais il a le regard noir de l’étranger : sa mère l’a chanteur de Bohême.
bien vu. Ah ! pauvre Edwige ! pourquoi avez-vous tant … Oluf, le fils brun et blond d’Edwige la désolée, a vingt
regardé l’étranger avec sa harpe et son corbeau ?… Le ans aujourd’hui. Il est très adroit à tous les exercices, nul
chapelain ondoie l’enfant ; — on lui donne le nom d’Oluf, ne tire mieux l’arc que lui ; il refend la flèche qui vient de
un bien beau nom ! — Le mire monte sur la plus haute tour se planter en tremblant dans le cœur du but ; sans mors ni
pour lui tirer l’horoscope. … Le mire prend la hauteur, éperon il dompte les chevaux les plus sauvages. …
remarque l’année, le jour et la minute ; il fait de longs Un jour Oluf appelle Dietrich, son fidèle écuyer ; il lui dit
calculs en encre rouge sur un long parchemin tout de seller son cheval. « Maître, regardez comme la neige
constellé de signes cabalistiques ; il rentre dans son tombe, comme le vent siffle et fait ployer jusqu’à terre la
cabinet, et remonte sur la plate-forme, il ne s’est pourtant cime des sapins ; n’entendez-vous pas dans le lointain
pas trompé dans ses supputations, son thème de nativité hurler les loups maigres et bramer ainsi que des âmes en
est juste comme un trébuchet à peser les pierres fines ; peine les rennes à l’agonie ? …
cependant il recommence : il n’a pas fait d’erreur. Le comte Oluf de Lodbrog, car tel est son titre depuis
Le petit comte Oluf a une étoile double, une verte et une que le vieux comte est mort, part sur son bon cheval,
rouge, verte comme l’espérance, rouge comme l’enfer ; accompagné de ses deux chiens géants, Murg et Fenris, car
l’une favorable, l’autre désastreuse. Cela s’est-il jamais vu le jeune seigneur aux paupières couleur d’orange a un
qu’un enfant ait une étoile double ? Avec un air grave et rendez-vous, et déjà peut-être, du haut de la petite
compassé le mire rentre dans la chambre de l’accouchée et tourelle aiguë en forme de poivrière, se penche sur le
dit, en passant sa main osseuse dans les flots de sa grande balcon sculpté, malgré le froid et la bise, la jeune fille
barbe de mage… De temps en temps un corbeau passait inquiète, cherchant à démêler dans la blancheur de la
devant la vitre, croassant et secouant cette poussière plaine le panache du chevalier.
argentée. Cela faisait penser Edwige au corbeau singulier « Seigneur Oluf, que vous avez tardé ! J’avais peur que
qui se tenait toujours sur l’épaule de l’étranger au doux l’ours de la montagne vous eût barré le chemin ou que les
regard de tigre, au charmant sourire de vipère. …Le jeune elfes vous eussent invité à danser, dit la jeune châtelaine
Oluf est un enfant bien étrange : on dirait qu’il y a dans sa en faisant asseoir Oluf sur le fauteuil de chêne dans
petite peau blanche et vermeille deux enfants d’un l’intérieur de la cheminée. Mais pourquoi êtes-vous venu
caractère différent ; un jour il est bon comme un ange, un au rendez-vous d’amour avec un compagnon ? Aviez-vous
autre jour il est méchant comme un diable, il mord le sein donc peur de passer tout seul par la forêt ?
de sa mère et déchire à coup d’ongles le visage de sa — De quel compagnon voulez-vous parler, fleur de mon
gouvernante. Le vieux comte Lodbrog, souriant dans sa âme ? dit Oluf très surpris à la jeune châtelaine.
moustache grise, dit qu’Oluf fera un bon soldat et qu’il a — Du chevalier à l’étoile rouge que vous menez toujours
l’humeur belliqueuse. Le fait est qu’Oluf est un petit drôle avec vous ; celui qui est né d’un regard du chanteur
insupportable : tantôt il pleure, tantôt il rit ; il est bohémien, l’esprit funeste qui vous possède. Défaites-vous
capricieux comme la lune, fantasque comme une femme ; du chevalier à l’étoile rouge, ou je n’écouterai jamais vos
il va, vient, s’arrête tout à coup sans motif apparent, propos d’amour ; je ne puis être la femme de deux
abandonne ce qu’il avait entrepris et fait succéder à la hommes à la fois. »
turbulence la plus inquiète l’immobilité la plus absolue ; Oluf eut beau faire et beau dire, il ne put seulement
quoiqu’il soit seul, il paraît converser avec un interlocuteur parvenir à baiser le petit doigt rose de la main de Brenda ;
invisible ! Quand on lui demande la cause de toutes ces il s’en alla fort mécontent et résolu à combattre le
agitations, il dit que l’étoile rouge le tourmente. Oluf a chevalier à l’étoile rouge s’il pouvait le rencontrer.
bientôt quinze ans. Son caractère devient de plus en plus
inexplicable ; sa physionomie, quoique parfaitement belle,
est d’une
I. MISE EN 1. Qu’est-ce que Edwige veut-elle obtenir dans sa vie ? - Mettre
SITUATION un enfant
le bain 05 min
2. Par qui elle a été visitée ? par un étranger maître- thématique - Mobiliser
chanteur - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les l’objectif
caractéristiques des péripéties d’une nouvelle
fantastique
II.
IDENTIFICATION
10 min
Situation du passage :
nouvelle fantastique écrite par Théophile Gautier et
les éléments
publiée en 1840. aidant à la - Décortiquer
Ce texte se situe juste après le départ de l’étranger compréhension le support
après des jours d’hospitalité au château d’Edwige et de du support
son mari le comte Lodbrog
DE LECTURE
1. Qu’arrive-t-il à Edwige ? elle a donné au monde un - Faire émettre - Émettre des
garçon qui s’appelle Oluf des hypothèses hypothèses 05 min
2. Comment est né ce garçon-là ? il est né avec une sur les idées du sur les idées
double étoile, rouge et verte texte du texte
3. Quand Oluf a grandi, il est parti où ? pour voir sa bien-
aimée Brenda
IV. AXES DE
LECTURE A. Oluf, un garçon contradictoire :
1. Relevez le portrait physique d’Oluf : tout blanc et tout l’extrait l’extrait
vermeil
2. Comment est son regard ? le regard noir de l’étranger
3. Que remarque le mire quand il tire l’horoscope
- Faire énumérer - Indiquer les
d’Oluf ? Oluf a une double étoile, l’une rouge l’autre les péripéties du péripéties du
verte texte récit
4. Qu’est-ce que cela signifie ? Oluf aura son double qui
représente le mal
- Faire relever le - Préciser le
5. Comment devient son caractère quand il a 15 ans ? caractère caractère 20 min
inexplicable contradictoire du contradictoire
6. Comment s’appelle cette partie du schéma narratif ? personnage du
les péripéties personnage
7. Par quoi se caractérise-t-elle ? par une suite
d’événements déclenchés par l’événement perturbateur
B. Oluf part à un rendez-vous d’amour : - Faire identifier - Indiquer le

le portrait moral portrait moral
du personnage du
1. Comment devient Oluf à l’âge de 20 ans ? adroit à tous
personnage
les exercices, surtout le tir à l’arc
2. Où part-il ? à la rencontre de sa bien-aimée, elle
s’appelle Brenda - Faire relever les - Repérer les
indices du indices du
3. Que lui impose-t-elle ? de tuer son double
fantastique dans fantastique
4. Que décide de faire Oluf à la fin de cette rencontre ? le texte dans le texte
de tuer son double à l’étoile rouge
5. Quels sont les indices du fantastique dans l’extrait ? la
naissance d’un bébé avec un double représentant le mal
V. TRACES
ÉCRITES Edwige, comte Lodbrog, Oluf, Brenda,
Personnages le prêtre, le mire, le cheval, les deux
chiens
Lieu la forêt - Elaborer le - Participer à
Type du
narratif synthèse avec la du tableau et
texte participation des de la 15 min
Ce texte se situe juste après le départ élèves synthèse
Situation du de l’étranger après des jours
passage d’hospitalité au château d’Edwige et de - Recopier
son mari le comte Lodbrog
- Edwige a eu un enfant s’appelant
Axes de Oluf, né avec une double étoile
lecture - Oluf grandit, devient guerrier, il part
vers une rencontre d’amour
Synthèse :
Les péripéties dans le récit fantastique sont basées sur
une suite d’événements qui ont un caractère surnaturel.
Activité : Langue Séquence 4 : Lire et produire les péripéties d’une nouvelle fantastique
Titre : Le champ lexical Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier différents champs lexicaux dans un
Support : Textes tirés du Chevalier double récit fantastique
Prérequis :
- La nature et la fonction grammaticales – Le nom – Le verbe – L’adjectif – L’adverbe

Support : Le petit comte Oluf a une étoile double, une verte et une
1- Edwige est mère ; elle a un bel enfant tout blanc et tout rouge, verte comme l’espérance, rouge comme l’enfer ;
vermeil. … L’enfant est tout blanc et tout vermeil, mais il a l’une favorable, l’autre désastreuse.
le regard noir de l’étranger : sa mère l’a bien vu. Ah ! 3- sa physionomie, quoique parfaitement belle, est d’une
pauvre Edwige ! Le chapelain ondoie l’enfant ; on lui donne expression embarrassante ; il est blond comme sa mère,
le nom d’Oluf, un bien beau nom ! — Le mire monte sur la avec tous les traits de la race du Nord ; mais sous son front
plus haute tour pour lui tirer l’horoscope. … Le mire prend blanc comme la neige que n’a rayée encore ni le patin du
la hauteur, remarque l’année, le jour et la minute ; il fait de chasseur ni maculée le pied de l’ours, et qui est bien le
longs calculs en encre rouge sur un long parchemin tout front de la race antique des Lodbrog, scintille entre deux
constellé de signes cabalistiques ; il rentre dans son paupières orangées un œil aux longs cils noirs, un œil de
cabinet, et remonte sur la plate-forme, il ne s’est pourtant jais illuminé des fauves ardeurs de la passion italienne, un
pas trompé dans ses supputations, son thème de nativité regard velouté,
est juste comme un trébuchet 4- Dietrich, mon fidèle écuyer, je secouerai la neige
2- Le mire prend la hauteur, remarque l’année, le jour et la comme on fait d’un duvet qui s’attache au manteau, je
minute ; il fait de longs calculs en encre rouge sur un long passerai sous l’arceau des sapins en inclinant un peu
parchemin tout constellé de signes cabalistiques ; il rentre l’aigrette de mon casque. Quant aux loups, leurs griffes
dans son cabinet, et remonte sur la plate-forme, il ne s’est s’émousseront sur cette bonne armure, et du bout de mon
pourtant pas trompé dans ses supputations, son thème de épée fouillant la glace, je découvrirai au pauvre renne qui
nativité est juste comme un trébuchet à peser les pierres geint et pleure à chaudes larmes la mousse fraîche et
fines ; cependant il recommence : il n’a pas fait d’erreur. fleurie qu’il ne peut atteindre.
I. MISE EN 1. « Ahmed prend son déjeuner » quelle est la fonction - Mettre
SITUATION du mot souligné ? un COD
le bain 05 min
2. Le COD vient-il toujours sous forme d’un seul mot ? thématique - Mobiliser
non, il peut venir aussi sous forme d’une phrase - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier différents l’objectif
champs lexicaux dans un récit fantastique
II. OBSERVATION
- Observer 05 min
- Faire observer
1. De combien de textes il s’agit dans le support ? 4 les éléments - Décortiquer
aidant à la le support
textes
compréhension
2. Quelle en est la source ? Le Chevalier double, de du support
Théophile Gautier
3. Les 4 textes comportent-ils le même champ lexical ?
non
III. 1. Quel est le champ lexical qui domine sur le 1 er texte ?
COMPRÉHENSION la naissance d’un bébé
- Demander aux - Identifier les
2. Relevez quelques expressions qui le montrent : mère, élèves différents
enfant, un nom, nativité, le mire… d’identifier les champs
3. Quel est le champ lexical qui domine sur le 2 ème texte ? différents lexicaux dans
le fantastique champs lexicaux le support
dans le support
4. Relevez quelques expressions qui le montrent : le
mire, signes cabalistiques, étoile double…
5. Quel est le champ lexical qui domine sur le 3 ème texte ?
la beauté
20 min
6. Relevez quelques expressions qui le montrent :
- Faire relever les - Relever les
parfaitement belle, blond, la race du Nord, longs cils différentes différentes
noirs, œil de jais illuminé, regard velouté… expressions expressions
7. Quel est le champ lexical qui domine sur le 4 ème texte ? relatives à relatives à
la force chaque champ chaque
lexical champ lexical
8. Relevez quelques expressions qui le montrent : je
secouerai, je passerai, mon épée, …
IV. Un champ lexical est l'ensemble des mots qui, dans
CONCEPTUALISA- un texte, se rapportent à une même notion. Les mots
conceptualiser la ser la notion 05 min
TION d'un même champ lexical peuvent être des noms, des notion du champ du champ
adjectifs qualificatifs ou des verbes. (voir les exemples du lexical lexical
support)
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Indiquez le champ lexical pour chacune des - Demander aux
listes suivantes : élèves - Effectuer les
1. scène - drame - coulisses - rôle - décor - actrice d’effectuer une tâches
2. chapitre - préface - dédicace - page - lire - auteur suite d’exercices demandées
3. journal - télévision - radio - internet - magazine - revue
4. enveloppe - date - signature - timbre - destinataire -
expéditeur
5. rivière - fleuve - lac - ruisseau - inondation - pluie
6. classe - élève - instituteur - craie - cartable - cahier
- Guider les
7. hockey - baseball - tennis - football - natation - course élèves vers les 10 min
8. continent - pays - ville - océan - mer - île bonnes réponses
9. rire - chant - heureux - sourire - satisfait - danser
10. vue - odorat - ouïe - toucher - goût
11. menuisier - maçon - vendeur - professeur - policier -
bûcheron
12. phacochère - kangourou - chevreuil - écureuil - lièvre -
hérisson
EXERCICE 2 : Lisez l’incipit et l’événement perturbateur

du Chevalier double et indiquez les champs lexicaux
dominants sur le texte :
V. TRACES
ECRITES Liste de mots Champ lexical
scène - drame - coulisses - rôle -
Théâtre
décor - actrice
journal - télévision - radio - internet Moyens
- magazine - revue d’information tableau et la l’élaboration
synthèse avec la du tableau et
vue - odorat - ouïe - toucher - goût Sensations
participation des de la 15 min
élèves synthèse
Synthèse :
Un champ lexical est l'ensemble des mots qui, dans un - Recopier
texte, se rapportent à une même notion. Les mots d'un
même champ lexical peuvent être des noms, des
adjectifs qualificatifs ou des verbes. (voir les exemples du
support)
Activité : Expression orale Séquence 4 : Lire et produire les péripéties d’une nouvelle fantastique
Titre : Décrire des personnages fantastiques Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Décrire oralement des personnages d’un
Tableau, images, dessins, nouvelles, …
Support : Le chevalier double, Théophile Gautier récit fantastique
Prérequis :
- La nouvelle fantastique – Ses caractéristiques – Le surnaturel – L’intonation – Le non verbal – Le paraverbal

I. MISE EN 1. Quel thème principal que nous étudions dans notre - Mettre
SITUATION nouvelle ? le fantastique
le bain 05 min
2. Quels sont les personnages qui représentent ce thème thématique - Mobiliser
dans leur vie ? Edwige, l’étranger, Oluf - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Décrire oralement des l’objectif
personnages d’un récit fantastique
II. OBSERVATION
1. Quel est le personnage principal du Chevalier double ?

05 min
Oluf
2. Comment est décrit ce personnage ? un joli garçon né - Faire observer - Observer
d’une double étoile les éléments
3. Quel est l’impact de cela sur sa vie ? il se rejoint aidant à la - Décortiquer
toujours à son double qui représente le mal
du support

COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Maintenant que vous avez étudié l’incipit, - Faire lire la - Lire la
l’événement perturbateur et les péripéties du Chevalier consigne consigne
double, relisez l’œuvre et rassemblez toutes les
informations sur les personnages principaux de l’histoire
que vous allez présenter oralement devant vos
camarades.» la consigne la consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? vous avez - Expliquer aux - Comprendre
étudié l’incipit, l’événement perturbateur, les péripéties élèves la tâche la tâche
demandée demandée
du Chevalier double, relisez, l’œuvre, rassemblez toutes
les informations, les personnages principaux, présenter,
oralement, devant, vos camarades, …
Décrire oralement les personnages principaux de la
nouvelle
ET TRANSFERT - Les élèves relisent les extraits précédents du Chevalier - Organiser le - S’organiser
double, en tirent des informations sur le portrait
physique et morale des personnages principaux
- Expliquer les - Comprendre

- Pendant l’entraînement, les élèves veillent à :
- recueillir des informations physiques et morales sur les travail du travail
personnages.
- regrouper ces informations sous forme d’un texte.
- utiliser des connecteurs pour relier les phrases.
Personnage Description - Rassembler

blonde, pâle, triste, délicate, le maximum
Edwige
pleureuse, malheureuse,… d’informa-
riche, heureux, généreux, honnête, tions sur les
Comte Lodbrog personnages
pieux, fier de son fils Oluf…
principaux de
beau, sourire doux, regard doux, l’histoire
une grâce scélérate, une langueur
L’étranger
perfide, charmant, teint bruni, il
chantait des poésies bizarres,
Il a une peau blanche et vermeille, - Présenter
les cheveux blonds de sa mère, les oralement ces
yeux noirs du bel étranger, blond, informations
Oluf devant ses
la race du Nord, longs cils noirs,
camarades
œil de jais illuminé, regard
velouté, il a une étoile double,… 55 min
Brenda blonde, belle, doigt rose, sévère - Se tenir

avec Oluf, exigeante… debout
devant ses
camarades
Critères Oui Non - Maîtriser la
- Ai-je rassemblé des informations voix, le regard
physiques et morales sur les et les gestes
personnages ?
- Ai-je regroupé ces informations sous - Valoriser le -
forme d’un texte ? travail des élèves S’autoévaluer
- Ai-je utilisé des connecteurs pour
relier les phrases ?
Activité : Production écrite Séquence 4 : Lire et produire les péripéties d’une nouvelle fantastique
Titre : Les péripéties Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire les péripéties de la nouvelle fantastique
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
- La structure narrative de la nouvelle – Les péripéties – Les actions brèves et successives – Le passé simple

SITUATION les péripéties d’une nouvelle fantastique
le bain 05 min
2. Par quoi se caractérisent-t-elles ? par une suite thématique - Mobiliser
d’événements hors du commun déclenchés par - Annoncer ses prérequis
l’événement perturbateur l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire l’événement
perturbateur d’une nouvelle fantastique
II. OBSERVATION
05 min
(S’il y a possibilité, montrer la photo ci-dessus aux élèves) - Faire observer - Observer
les éléments
1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ?
une citrouille avalant un être humain du support
2. Quel sentiment cela vous éprouve ? l’horreur
3. Pourquoi ? la citrouille a l’air méchant
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Vous avez déjà rédigé la situation initiale et - Faire lire la - Lire la
DÉCOUVERTE l’événement perturbateur de la nouvelle fantastique. consigne consigne
Imaginez des péripéties pertinentes à ce qui a été déjà
produit. »
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? déjà, rédigé, la la consigne la consigne
situation initiale, et, l’événement perturbateur, imaginez,
des péripéties pertinentes, à, ce, qui a été, déjà, produit, - Expliquer aux - Comprendre
…
demandée demandée
produire les péripéties de la nouvelle fantastique
ET TRANSFERT
déjà élaboré.
devant ses camarades.
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à : critères de la les critères de
- respecter la consigne. réalisation du la réalisation
- utiliser un champ lexical pertinent. travail du travail
- préparer l’action vers la chute.
- Rédiger les
péripéties de
la nouvelle
Paul pleurait, criait, gesticulait mais il paraissait que fantastique
personne ne l’écoutait. Il était comme dans une bouteille
de verre bien fermée.
Il quitta la chambre, ouvrit toutes les portes des
- Intégrer une
chambres voisines, consulta même la cuisine et les suite
toilettes mais aucun signe de vie, ses parents étaient d’événements
volatilisés. fantastiques
Quelques minutes plus tard, Paul ouvrit la fenêtre, il 55 min
aperçut la méchante citrouille en train d’avaler sans pitié
ses parents. Elle s’éloignait à grande vitesse de la maison
de Paul, suspendue entre ciel et terre. « Papaaaa !
mamaaaaan ! » cria-t-il.
Critères Oui Non

- Avons-nous rédigé les péripéties de la
- Avons-nous utilisé un champ lexical - Valoriser le -
pertinent ? travail des élèves S’autoévaluer
- Avons-nous intégré une suite
d’événements fantastiques ?
- Avons-nous préparé la situation vers
la chute ?
Activité : Lecture méthodique Séquence 5 : Lire et produire la situation finale d’une nouvelle fantastique
Titre : La situation finale Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques de la situation finale
Support : Le Chevalier double, Théophile d’une nouvelle fantastique
Gautier
Prérequis :

Support : blessure était un coup dans les chairs au bras droit.
Un bruit de pas se fait entendre, et bientôt paraît au Singulier duel, où le vainqueur souffrait autant que le
détour du chemin un chevalier monté sur un cheval de vaincu, où donner et recevoir était une chose indifférente.
grande taille et suivi de deux chiens énormes. Vous l’auriez Ramassant ses forces, Oluf fit voler d’un revers le terrible
pris pour Oluf. Il était armé exactement de même, avec un heaume de son adversaire. — Ô terreur ! que vit le fils
surcot historié du même blason ; seulement il portait sur d’Edwige et de Lodbrog ? il se vit lui-même devant lui : un
son casque une plume rouge au lieu d’une verte. La route miroir eût été moins exact. Il s’était battu avec son propre
était si étroite qu’il fallait que l’un des deux chevaliers spectre, avec le chevalier à l’étoile rouge ; le spectre jeta
reculât. un grand cri et disparut.
— Seigneur Oluf, reculez-vous pour que je passe, dit le La spirale de corbeaux remonta dans le ciel et le brave
chevalier à la visière baissée. Le voyage que je fais est un Oluf continua son chemin ; en revenant le soir à son
long voyage ; on m’attend, il faut que j’arrive. château, il portait en croupe la jeune châtelaine, qui cette
— Par la moustache de mon père, c’est vous qui reculerez. fois avait bien voulu l’écouter. Le chevalier à l’étoile rouge
Je vais à un rendez-vous d’amour, et les amoureux sont n’étant plus là, elle s’était décidée à laisser tomber de ses
pressés, répondit Oluf en portant la main sur la garde de lèvres de rose, sur le cœur d'Oluf, cet aveu qui coûte tant à
son épée. la pudeur. La nuit était claire et bleue, Oluf leva la tête
L’inconnu tira la sienne, et le combat commença. Les pour chercher sa double étoile et la faire voir sa fiancée : il
épées, en tombant sur les mailles d’acier, en faisaient jaillir n’y avait plus que la verte, la rouge avait disparu. En
des gerbes d’étincelles pétillantes ; bientôt, quoique d’une entrant, Brenda, tout heureuse de ce prodige qu’elle
trempe supérieure, elles furent ébréchées comme des attribuait à l’amour, fit remarquer au jeune Oluf que le jais
scies. On eût pris les combattants, à travers la fumée de de ses yeux s’était changé en azur, signe de réconciliation
leurs chevaux et la brume de leur respiration haletante, céleste. Le vieux Lodbrog en sourit d’aise sous sa
pour deux noirs forgerons acharnés sur un fer rouge. Les moustache blanche au fond de son tombeau ; car, à vrai
chevaux, animés de la même rage que leurs maîtres, dire, quoiqu'il n’en eût rien témoigné, les yeux d’Oluf
mordaient à belles dents leurs cous veineux, et l’avaient quelquefois fait réfléchir. — L’ombre d’Edwige est
s’enlevaient des lambeaux de poitrail ; ils s’agitaient avec toute joyeuse, car l’enfant du noble seigneur Lodbrog a
des soubresauts furieux, se dressaient sur leurs pieds de enfin vaincu l’influence maligne de l’œil orange, du
derrière, et se servant de leurs sabots comme de poings corbeau noir et de l’étoile rouge : l’homme a terrassé
fermés, ils se portaient des coups terribles pendant que l’incube.
leurs cavaliers se martelaient affreusement par-dessus Cette histoire montre comme un seul moment d’oubli,
leurs têtes ; les chiens n’étaient qu’une morsure et qu’un un regard même innocent, peuvent avoir d’influence.
hurlement. Les gouttes de sang, suintant à travers les Jeunes femmes, ne jetez jamais les yeux sur les maîtres
écailles imbriquées des armures et tombant toutes tièdes chanteurs de Bohême, qui récitent des poésies enivrantes
sur la neige, y faisaient de petits trous roses. Au bout de et diaboliques. Vous, jeunes filles, ne vous fiez qu’à l’étoile
peu d’instants l’on aurait dit un crible, tant les gouttes verte ; et vous qui avez le malheur d’être double,
tombaient fréquentes et pressées. Les deux chevaliers combattez bravement, quand même vous devriez frapper
étaient blessés. Chose étrange, Oluf sentait les coups qu’il sur vous et vous blesser de votre propre épée, l’adversaire
portait au chevalier inconnu ; il souffrait des blessures qu’il intérieur, le méchant chevalier. Si vous demandez qui nous
faisait et de celles qu’il recevait : il avait éprouvé un grand a apporté cette légende de Norvège, c’est un cygne ; un bel
froid dans la poitrine, comme d’un fer qui entrerait et oiseau au bec jaune, qui a traversé le Fiord, moitié
chercherait le cœur, et pourtant sa cuirasse n’était pas nageant, moitié volant.
faussée à l’endroit du cœur : sa seule
I. MISE EN 1. Comment s’appelle le fils d’Edwige ? Oluf - Mettre
SITUATION 2. Comment est-il né ? d’une double étoile
le bain 05 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les thématique - Mobiliser
caractéristiques de la situation finale d’une nouvelle - Annoncer ses prérequis
fantastique l’objectif
II.
IDENTIFICATION
10 min
Situation du passage :
nouvelle fantastique écrite par Théophile Gautier et - Faire observer - Observer
les éléments
publiée en 1840. aidant à la - Décortiquer
Ce texte se situe juste après le rendez-vous d’amour compréhension le support
entre Oluf et sa fiancée Brenda. Cette dernière demande du support
à Oluf de tuer son double avant toute relation.
DE LECTURE
- Faire émettre - Émettre des
1. Que se passe-t-il entre Oluf et son double ? un combat des hypothèses hypothèses
2. Qui en est sorti vainqueur ? Oluf à l’étoile verte sur les idées du sur les idées 05 min
3. Comment est la fin de cette histoire ? heureuse texte du texte
4. Par quoi finit l’histoire ? par une leçon de morale
IV. AXES DE
LECTURE A. Dénouement : Oluf tue son double :
1. Comment était le double d’Oluf ? Il lui ressemble l’extrait l’extrait
complètement, il était armé comme lui, mais il porte sur
son casque une étoile rouge
2. Relevez dans le texte le champ lexical du combat : tira,
- Faire identifier - Faire
les épées, ébréchées, combattants, chevaux, duel… la solution dans identifier la
3. Qui participe à ce combat ? Mopse le cheval, Murg et le récit solution dans
Fenris les deux chiens d’Oluf le récit
4. Quelle est la chose étrange dans ce combat ? Oluf
sentait les coups qu’il portait au chevalier inconnu - Faire relever les - Faire relever 20 min
5. Tirez du texte une phrase montrant la victoire d’Oluf indices du les indices du
sur son double : Ramassant ses forces, Oluf fit voler d’un mystérieux dans mystérieux
revers le terrible heaume de son adversaire. le dénouement dans le
dénouement
6. Qu’est-ce qui arrive à la fin au spectre d’Oluf : jeta un
grand cri et disparut
B. Situation finale : Une leçon de morale :
1. Que décide de faire Oluf après sa victoire ? retourner - Préciser

au château - Faire identifier l’événement
l’événement marquant la
2. Comment l’accueille Brenda ? chaleureusement
marquant la fin fin du récit
3. Qu’est-ce qui a changé physiquement chez Oluf ? le du récit
jais de ses yeux était changé en azur
4. Quelle est la leçon de morale donnée par le narrateur
aux femmes comme Edwige ? ne pas regarder les maîtres - Repérer la
- Faire identifier leçon de
chanteurs de Bohême
la leçon de morale dans
5. Dans quel genre de textes trouve-t-on des leçons de morale dans la la situation
morale ? les contes, les fables… situation finale finale
D’où est apportée cette histoire ? Qui l’a apportée ? du
Norvège, un cygne
V. TRACES
ÉCRITES Oluf, Brenda, le chevalier double, le
Personnages cheval Mopse et son double, les deux
chiens et leurs doubles
Lieux la forêt, le château
Type du
narratif, prescriptif
texte
Ce texte se situe juste après le rendez-
vous d’amour entre Oluf et sa fiancée
Situation du
Brenda. Cette dernière demande à Oluf
passage
de tuer son double avant toute - Elaborer le 15 min
relation. - Participer à
tableau et la
l’élaboration
- La victoire d’Oluf sur son double qui synthèse avec la
du tableau et
représente le mal. participation des
de la
Axes de élèves
- Le narrateur donne une leçon de synthèse
lecture
morale aux femmes et aux jeunes filles
de ne pas se fier aux étrangers. - Recopier
Synthèse :
La chute ou la solution dans le récit fantastique est
marquée généralement par l’insertion d’événements
mystérieux. Dans cette œuvre, la situation finale est
marquée par la formule d’une leçon de morale comme
c’est le cas du conte ou de la fable.
Activité : Langue Séquence 5 : Lire et produire la situation finale d’une nouvelle fantastique
Titre : La phrase impérative Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Exprimer une prescription à l’aide de l’impératif
Support : Texte tiré du Chevalier double
Prérequis :
- L’impératif – Les valeurs de l’impératif – La forme affirmative – La forme négative

Support :
Jeunes femmes, ne jetez jamais les yeux sur les maîtres chanteurs de Bohême, qui récitent des poésies enivrantes et
diaboliques. Vous, jeunes filles, ne vous fiez qu’à l’étoile verte ; et vous qui avez le malheur d’être double, combattez
bravement, quand même vous devriez frapper sur vous et vous blesser de votre propre épée, l’adversaire intérieur, le
méchant chevalier. Si vous demandez qui nous a apporté cette légende de Norvège, c’est un cygne ; un bel oiseau au bec
jaune, qui a traversé le Fiord, moitié nageant, moitié volant.
Théophile Gautier, Le Chevalier double
I. MISE EN 1. « Fermez les fenêtres s’il vous plaît. » quel est le type - Mettre
SITUATION de la phrase ? impérative
le bain 05 min
2. Relevez le verbe à l’impératif ? fermer thématique - Mobiliser
3. Quelle est la valeur de l’impératif ici ? la demande - Annoncer ses prérequis
4. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer une l’objectif
prescription à l’aide de l’impératif
II. OBSERVATION

les éléments 05 min
1. Quelle est la source du texte ? Le Chevalier double, de du support
Théophile Gautier
2. Qui parle dans le texte ? Le narrateur
3. A qui, selon la 1ère expression du texte ? aux jeunes
femmes
4. Quelle est le pronom personnel le plus dominant sur le
texte ? vous (la 2ème pers. de plur.)
III. 1. Relevez les phrases impératives dans le texte :
COMPRÉHENSION - ne jetez jamais les yeux sur les maîtres chanteurs de
- Demander aux - Relever les
Bohême élèves de relever phrases
- ne vous fiez qu’à l’étoile verte. les phrases impératives
- combattez bravement impératives
2. Indiquez les verbes conjugués à l’impératif : jeter, se
fier, combattre
3. A quelle personne sont-ils conjugués ? à la 2ème pers.
de plur.
4. Précisez la forme de chacune des énoncés relevés : - Faire indiquer - Indiquer les
Phrases Forme les verbes à verbes à
l’impératif et la l’impératif et
Ne jetez jamais les yeux sur les personne la personne 20 min
impératif + négation
maîtres chanteurs de Bohême. employée employée
Ne vous fiez qu’à l’étoile verte. impératif + négation
combattez bravement impératif + affirmation - Faire préciser la - Préciser la
forme de forme de
5. Indiquez la valeur de l’impératif dans chacune des chacune des chacune des
phrases relevées : phrases phrases
Phrases Valeur
Ne jetez jamais les yeux sur - Faire préciser - Préciser les
les valeurs des valeurs des
les maîtres chanteurs de Conseil phrases phrases
Bohême. impératives du impératives
Ne vous fiez qu’à l’étoile texte du texte
Conseil
verte.
combattez bravement Recommandation
IV. La phrase impérative permet d’exprimer un ordre, un - Faire - Conceptuali-
conceptualiser la ser la
CONCEPTUALISA- souhait, un conseil, une recommandation… Elle se
prescription à prescription à 05 min
TION termine par un point (.) ou par un point d'exclamation l’aide de l’aide de
(!). L’impératif peut être accompagné, ou non, de la l’impératif l’impératif
négation.
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Transformez les phrases suivantes à - Demander aux - Effectuer les
l’impératif selon la formule indiquée : élèves tâches
1. Tu jettes les poubelles partout. (impératif + négation) d’effectuer une demandées
2. Vous me donnez votre stylo s’il vous plaît. (impératif + suite d’exercices
affirmation)
3. Nous travaillons bien à l’école. (impératif+ affirmation) 10 min
4. Nous détruisons les forêts. (impératif + négation)
5. Tu es méchant avec tes amis. (impératif + négation) - Guider les
élèves vers les
6. Vous ne respectez pas vos parents. (impératif +
bonnes réponses
affirmation)
EXERCICE 2 : Donnez quatre phrases impératives avec

des formes différentes exprimant différentes valeurs :
V. TRACES
ECRITES Impérative Forme Valeur
Ne jette pas la poubelle impératif +
ordre
partout. négation
impératif +
Prêtez-moi votre stylo. demande - Elaborer le - Participer à
affirmation
Travaillons bien à impératif + synthèse avec la
conseil du tableau et
l’école ! affirmation participation des de la 15 min
élèves synthèse
Synthèse :
La phrase impérative permet d’exprimer un ordre, un - Recopier
souhait, un conseil, une recommandation… Elle se
termine par un point (.) ou par un point d'exclamation
(!). L’impératif peut être accompagné, ou non, de la
négation.
Activité : Expression orale Séquence 5 : Lire et produire la situation finale d’une nouvelle fantastique
Titre : La suite d’un récit
Tableau, images, dessins, nouvelles, … - Raconter oralement la suite d’un récit
Support : Le chevalier double, Théophile Gautier
Prérequis :
- Le récit fantastique – Ses caractéristiques – La force d’imagination – L’intonation – Le non verbal – Le paraverbal

I. MISE EN 1. D’après le dernier texte de lecture, quelle est la leçon - Mettre
SITUATION de morale donnée aux jeunes femmes ? ne pas ouvrir la
le bain 05 min
porte aux étrangers maîtres chanteurs thématique - Mobiliser
2. Qu’est-ce que cela veut dire ? ne pas faire confiance - Annoncer ses prérequis
aux gens inconnus l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Raconter oralement la
suite d’un récit
II. OBSERVATION
05 min
1. Quel est le personnage principal du Chevalier double ? - Faire observer - Observer

Oluf les éléments
2. Qu’a-t-il fait avec son double ? il l’a tué aidant à la - Décortiquer
3. Quel est l’impact de cela sur sa vie ? il revient à son
du support
état normal

COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Maintenant que vous avez étudié l’œuvre Le - Faire lire la - Lire la
Chevalier double, imaginez et présentez oralement une consigne consigne
suite convenable à la situation finale.»

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? vous avez
étudié, l’œuvre Le Chevalier double, imaginez, présentez la consigne la consigne
oralement, une suite convenable, à la situation finale, …
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? - Expliquer aux - Comprendre
raconter oralement une suite convenable de la fin du
Chevalier double demandée demandée
ET TRANSFERT - Les élèves relisent la situation finale du Chevalier
double, en imaginent une suite cohérente du récit.
- Pendant l’entraînement, les élèves veillent à : - Expliquer les - Comprendre

- respecter la consigne
- utiliser l’impératif sous ses différentes formes. travail du travail
- donner une suite convenable.
Le jour suivant, Oluf et Brenda annoncèrent leur

mariage. Tout le village était invité au château du comte - Raconter
Oluf Lodbrog. Une semaine s’était écoulée en chant et en oralement la
suite d’un
danse. Les mariés étaient si beaux que la lune. Ils
récit
vivaient dans le bonheur extrême. Oluf et Brenda, après
plusieurs années, eurent deux enfants ; un garçon et une
fille.
- N’ouvre jamais la porte à un étranger maître chanteur !
- Utiliser
recommanda-t-il à sa fille. l’impératif
- Et toi mon enfant ! Apprend à être un bon guerrier, tu pour
en auras besoin dans l’avenir ! dit-il à son fils. exprimer une
Depuis ce temps-là, les deux époux vivaient dans la paix prescription
et la tranquillité, regardant leur progéniture s’agrandir
jour après jour. - Maîtriser la
voix, le regard
et les gestes 55 min
Critères Oui Non
- Ai-je raconté oralement une suite
convenable du récit ?
- Ai-je utilisé l’impératif ?
- Valoriser le -
- Ma posture et mon regard sont-ils
travail des élèves S’autoévaluer
convenables ?
Activité : Production écrite Séquence 5 : Lire et produire la situation finale d’une nouvelle fantastique
Titre : La situation finale Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire la situation finale de la nouvelle
Prérequis :
- La structure narrative de la nouvelle – La chute du récit – La leçon de morale – L’impératif

SITUATION la situation finale d’une nouvelle fantastique
le bain 05 min
2. Par quoi se caractérisent-t-elles ? par la présence du thématique - Mobiliser
surnaturel et la formule d’une leçon de morale - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire la situation l’objectif
finale de la nouvelle fantastique
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
(S’il y a possibilité, montrer la photo ci-dessus aux élèves) aidant à la - Décortiquer
1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ? du support
un enfant endormi, derrière lui, des dessins de monstres
2. Quel sentiment cela vous éprouve ? l’horreur
3. Pourquoi ? la gueule des montres, leurs dents…
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Vous avez déjà rédigé une grande partie de - Faire lire la - Lire la
DÉCOUVERTE votre nouvelle fantastique. Vous avez étudié dans cette consigne consigne
séquence comment achever un récit fantastique.
Imaginez-en une solution et une situation finale
convenables. »
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? déjà, rédigé,
une grande partie, votre nouvelle fantastique, étudié, - Expliquer aux - Comprendre
dans, cette séquence, achever, un récit fantastique, élèves la tâche la tâche
demandée demandée
Imaginez-en, une solution, et, une situation finale,
convenables, …
produire la situation finale de la nouvelle fantastique
ET TRANSFERT
déjà élaboré.
devant ses camarades.
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à :
- respecter la consigne. travail du travail
- utiliser un champ lexical du fantastique.
- véhiculer une leçon de morale.
- employer l’impératif.
Exemple de production : - Rédiger la

situation
- Réveille-toi Paul ! réveille-toi ! ordonna la maman de finale de la
nouvelle
Paul, ce n’est qu’un rêve mon fils, tout se passe bien.
fantastique
- Maman j’ai fait un cauchemar terrible. J’ai vu notre
maison suspendue entre le ciel et la terre et la citrouille
de la soirée Halloween qui voulait me faire du mal,
informa le jeune Paul. - Intégrer le
fantastique
La maman le calma, lui demanda de se laver, lui servit le
dans la chute 55 min
petit-déjeuner. Il sortit pour jouer au jardin, il observa du récit
une petite citrouille en train de pousser, ramena une
hache et la coupa.
Vous les parents ! Ne laissez pas vos enfants des choses
- Formuler
horribles à la télévision ou sur le téléphone, cela peut les une leçon de
rendre craintifs toute leur vie. morale à
l’aide de
Critères Oui Non l’impératif
- Avons-nous rédigé la situation finale

de la nouvelle fantastique ?
- Avons-nous utilisé le champ lexical du
fantastique ? - Valoriser le -
- Avons-nous véhiculé une leçon de
morale ?
- Avons-nous utilisé l’impératif ?
--------- Projet : Produire un nouveau fantastique
Activité : Projet d’écriture Séquence 6 : Finaliser le projet
Titre : Rédiger une nouvelle fantastique Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire une nouvelle fantastique
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
- La structure narrative de la nouvelle – La chute du récit – La leçon de morale – L’impératif

I. MISE EN 1. Quel est le projet que nous allons produire à la fin de - Mettre
ce module ? un nouveau fantastique l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION
le bain 05 min
2. Quelles sont les caractéristiques de la nouvelle ? la thématique - Mobiliser
présence du surnaturel, le changement d’état du - Annoncer ses prérequis
personnage, la leçon de morale… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une nouvelle
fantastique
II. OBSERVATION
05 min

(S’il y a possibilité, montrer la photo ci-dessus aux élèves) les éléments
1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ? du support
un bûcheron
2. Que fait-il ? il coupe les branches des arbres
3. Comment jugez-vous son travail ? difficile, dur,
fatigant…
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Imaginez un canevas d’un récit fantastique - Faire lire la - Lire la
DÉCOUVERTE puis rédigez en collaboration avec vos camarades de consigne consigne
classe une nouvelle fantastique tout en véhiculant une
leçon de morale.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Imaginez, un la consigne la consigne
canevas, récit fantastique, puis, rédigez, collaboration,
avec, vos camarades, une nouvelle fantastique, - Expliquer aux - Comprendre
véhiculant, une leçon de morale, …
demandée demandée
produire une nouvelle fantastique à partir d’un canevas
ET TRANSFERT
élaborent et se mettent d’accord sur un seul canevas.
L’enseignant en choisit la meilleure et la porte au tableau.
- Dans un 2ème temps, les élèves, en groupes, produisent
une situation initiale en respectant le canevas déjà
élaboré collectivement.
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à : - Expliquer les - Comprendre

- respecter la consigne.
- utiliser les indices de description. travail du travail
- raconter des événements dans un état stable.
1- Le canevas :
- Concerter
Personnages Allal le bûcheron, le nain, la princesse avec ses
Lieu la forêt camarades de
groupe
Temps le matin
Situation Allal part chaque jour à la forêt pour
initiale couper du bois et le vendre au 75 min
marché…
- Elaborer
Evénement Un jour sa hache est cassée, Allal ne
collective-
perturbateur peut pas travailler et sa famille risque ment un
de mourir de faim…. canevas de la
Péripéties A la forêt, il tient un dialogue avec les nouvelle
fantastique
arbres, leur raconte son problème. Les
arbres demandent un peu de temps
pour concerter. Le jour suivant, Allal
perd un enfant à cause de la faim…
Solution et Les arbres et Alal concluent un accord :
situation les arbres demi-mortes se coupent
finale toutes seules, leur branches se rangent
et Allal peut les ramener au marché.
Allal retrouve le bonheur familial.
2- La nouvelle fantastique :
Groupes Productions
- Rédiger une
C’était le matin, Allal ferma doucement la
nouvelle
porte de sa chaumière pour ne pas fantastique
réveiller ses enfants encore au lit. Il se
L’état initial
dirigeait chaque jour à la forêt, coupait les

branches et les vendait au marché.
1
Il y avait trois mille arbres dans la forêt, - Respecter la

maintenant il n’en resta que trois, et consigne
c’était à cause du bûcheron qui les coupait
jour après l’autre.
- Intégrer le
champ lexical
du surnaturel
Un jour, en accédant à la forêt, il écoutait
des voix bizarres, le visage des arbres se
changea en monstres à la gueule ouverte,
L’événement
perturbateur
des tranchants sanglants, mais Allal décida
de continuer quand même son travail car
2
mille bouches l’attendaient à la maison.
Après quelques minutes, on prit sa hache,
on le cassa et on le jeta dans la rivière.
Allal prit la fuite vers son domicile. - Raconter
Chez lui, on ne trouvait plus rien à manger, des
événements
sa femme devint une squelette, ses
pertinents et
enfants aussi. Le jour suivant, il trouva son
Péripéties
bien
fils cadet mort de faim sur le lit. enchaînés
3
Allal prit la décision et se dirigea vers la

forêt, raconta son problème aux arbres qui
étaient, cette fois-ci, réceptifs. Ils
demandèrent un jour de concertation.
Le jour suivant arriva, le chef des arbres
prit la parole ;
- Bûcheron ! notre forêt était la plus
peuplée dans la région, et c’est à cause de
vous qu’elle s’est détruite. Notre race est
de ces arbres-monstres, tu étais abusif,
Solution
nous avions décidé de te tuer mais on a vu

4
la situation de ta famille. Maintenant on a

décidé de te laisser les arbres mortes, ils
se couperont et se rangeront tous seuls, tu
peux ainsi les vendre au marché. - Véhiculer
une leçon de
- Merci de votre aide, dit le pauvre morale
bûcheron.
Jour après jour, Allal ramasse le bois prêt à
porter, le vend en gros au marché. Il
Situation finale
devint un grand commerçant de bois. Il

s’acheta une jolie maison dans la ville et
5
vit heureux avec sa famille.

Vous les êtres humains ! Ne faites pas du
mal à la nature ! Car il viendra un jour où
elle réagira férocement.
Critères Oui Non

- Avons-nous élaboré un canevas d’une
- Avons-nous rédigé une nouvelle
fantastique à partir du canevas ? - Valoriser le -
- Avons-nous utilisé le champ lexical du
fantastique ?
- Avons-nous véhiculé une leçon de
morale ?

Fiches T.C Module 3 Le Chevalier Double

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

FICHES PÉDAGOGIQUES DE FRANÇAIS

MODULE 3 : LA NOUVELLE FANTASTIQUE

Préparé par : Saïd EL ALAMI

Etapes de Tâches de Tâches de

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer 10 min

B. Une description triste d’Edwige :

Etapes de Tâches de Tâches de

larme roule… tarit jamais (sujet)

EXERCICE 2 : Donnez 4 phrases de votre choix

Etapes de Tâches de Tâches de

Qu'elle était belle, ma Frégate,

- Faire observer - Observer

Titre du poème Ma frégate

- Comme des ballons de satin - Indiquer

Etapes de Tâches de Tâches de

Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à :

Personnages Paul, sa mère, son père…

Critères Oui Non

Etapes de Tâches de Tâches de

Situation du passage : 10 min

Etapes de Tâches de Tâches de

1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 5 - Faire observer - Observer

EXERCICE 2 : Donnez 4 phrases de votre choix

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;

- Faire dégager - Dégager les

Critères Oui Non

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

Critères Oui Non

Etapes de Tâches de Tâches de

B. Oluf part à un rendez-vous d’amour : - Faire identifier - Indiquer le

Etapes de Tâches de Tâches de

EXERCICE 2 : Lisez l’incipit et l’événement perturbateur

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Quel est le personnage principal du Chevalier double ?

III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;

- Expliquer les - Comprendre

Personnage Description - Rassembler

Brenda blonde, belle, doigt rose, sévère - Se tenir

Etapes de Tâches de Tâches de

Critères Oui Non

Etapes de Tâches de Tâches de

B. Situation finale : Une leçon de morale :

1. Que décide de faire Oluf après sa victoire ? retourner - Préciser

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

EXERCICE 2 : Donnez quatre phrases impératives avec

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Quel est le personnage principal du Chevalier double ? - Faire observer - Observer

III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;

- Faire dégager - Dégager les

- Pendant l’entraînement, les élèves veillent à : - Expliquer les - Comprendre

Le jour suivant, Oluf et Brenda annoncèrent leur

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

Exemple de production : - Rédiger la

- Avons-nous rédigé la situation finale

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer