Fiches T.C Module 4 Le Bourgeois Gentilhomme

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS
AU SECONDAIRE QUALIFIANT
FICHES PÉDAGOGIQUES DE FRANÇAIS

TRONC COMMUN
(Toutes les filières)
MODULE 4 : LE THÉÂTRE
(LE BOURGEOIS GENTILHOMME)
Préparé par : Fahde HANIN
2022-2023
Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique (Toutes les filières) gentilhomme
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire une comédie
--------- Projet : Produire une comédie
Activité : Phase préparatoire Séquence 1 : Entrée à l’œuvre
Titre : Autour de l’œuvre «Le Bourgeois Objectif(s) :
gentilhomme» - Identifier le paratexte et les
Outils pédagogiques :
Tableau, images, dessins, œuvres théâtrales… personnages de l’œuvre « Le Bourgeois
Support : Le paratexte du Chevalier double gentilhomme »
Prérequis :
- Le paratexte – L’illustration – La 1ère de couverture – La 4ème de couverture – Les personnages – Le théâtre
Etapes de Tâches de Tâches de

Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu une pièce de théâtre comique ? oui - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION 2. Quel est l’acteur de théâtre qui vous fait rire ? (par ex.
le bain 05 min
Adil Imam) thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le paratexte - Annoncer ses prérequis
et les personnages de l’œuvre « Le Chevalier double » l’objectif
II. OBSERVATION
10 min
- Faire observer - Observer

les éléments
1. Quel est le titre de l’œuvre que nous allons étudier ? aidant à la - Décortiquer
Le Bourgeois gentilhomme compréhension le support
du support
2. Quel en est l’auteur ? Molière
3. Que représente l’illustration (l’image) ? un bourgeois
qui a l’air ridicule - Faire émettre - Anticiper le
4. Quel est le genre de cette œuvre ? une comédie des hypothèses contenu d’un
5. D’après les informations relevées, quel sera le thème texte
principal de cette œuvre ? la pièce critiquerait peut-être
le caractère ridicule d’un bourgeois…
III. Vue générale sur l’œuvre Le Chevalier double
COMPRÉHENSION
Travail hors-
GLOBALE Biographie de l’auteur : classe :
Jean-Baptiste Poquelin dit Molière nait le 15 janvier 1622
à Paris. Fils d'un tapissier, Jean-Baptiste Poquelin renonce - Constituer des - Faire des
à reprendre l'affaire familiale qui le destinait à une vie groupes de 4 à 5 recherches
élèves pertinentes
bourgeoise et se tourne vers le théâtre. Il fonde en 1643
"l'Illustre Théâtre" et se fixe comme objectif de "faire rire
les honnêtes gens". Il rencontre cette année-là Madeleine
Béjart dont il tombe amoureux. La troupe connaît des
- Chaque groupe - Respecter
débuts difficiles. Elle parcourt la province de long en large
s’occupe d’une les consignes
de 1646 à 1658. Durant cette période, Jean-Baptiste recherche qu’il faites par
apprend le métier d'acteur et commence à écrire ses présentera l’enseignant
premières comédies comme L'Étourdi et Le Dépit devant les élèves
Amoureux sous le pseudonyme de Molière. Son
mouvement littéraire est le classicisme et ses œuvres sont
principalement des farces et des comédies. près L'Avare
(1668), le Bourgeois Gentilhomme (1670), les Femmes - L’enseignant - Vérifier les
savantes (1672), Molière signe sa dernière pièce, Le consulte les informations
recherches faites collectées et
malade imaginaire. Au cours de sa quatrième
par les élèves, les erreurs et
représentation, il tombe sur scène et meurt quelques vérifie les présenter le
heures plus tard, le 17 février 1673, à l'âge de 59 ans. informations travail à
collectées, l’enseignant
Résumé de l’œuvre : corrige les pour le
erreurs et revérifier
approuve le
Monsieur Jourdain est un riche bourgeois qui rêve travail
devenir noble, c'est pourquoi il engage des maîtres (des
profs) pour lui apprendre tout ce qu'un noble doit savoir
selon lui. Seulement voilà, Monsieur Jourdain est tout sauf
un élève doué, il est capricieux, naïf, etc. Les maîtres ne
sont finalement là que pour l'argent et passent leur temps
à le berner.
Monsieur Jourdain a une fille, Lucile, qui aimerait
épouser le beau Cléonte mais, horreur, celui-ci n'est pas
noble, il en est donc hors de question ! Pendant la 100 min
De son côté, ce très cher Monsieur Jourdain fait la cour présentation :
à la belle marquise Dorimène, par l'intermédiaire de celui
qu'il croit son ami, Dorante. Oui, mais Dorante joue un
double jeu et il essaie de séduire Dorimène, pour lui-
même !
Finalement, Covielle, le valet de Cléonte, va prendre
monsieur Jourdain à son propre piège en faisant passer
son maître pour un noble Turc ; il organise une cérémonie - Organiser le - S’organiser
où Monsieur Jourdain devient mamamouchi (faux titre de travail des
noblesse turc). Lucile et Cléonte se marieront, Nicole groupes
(servante de Lucile) et Covielle aussi et Dorante épousera
Dorimène.
Personnages :
M. Jourdain : est le personnage principal, il cherche à
devenir un homme de qualité à travers des moyens
bizarre. Il est amoureux de la marquise Dorimène. Il est - Faciliter le
vaniteux, naïf et capricieux. travail en
Mme Jourdain est, dans l'ensemble des personnages intégrant les - Présenter le
féminins de Molière, une figure singulière. Elle apparaît TICE travail
correctement
dans peu de scènes de la comédie, et quand cela arrive,
c'est toujours pour s'opposer à son mari, soit en face, soit
par des coups bas. C'est le personnage le plus « vieux
jeu » de la pièce, mais elle n'est jamais ridiculisée et a
quand même joué un rôle d'intrigante envers monsieur
Jourdain à la fin de l'histoire. - Corriger les
Lucile est la fille de M. Jourdain. Elle représente dans cette erreurs
pièce, un des principaux contrastes. Elle garde les aspects
fragiles de la jeune fille amoureuse, naïve. - Intégrer les
TICE pour
Nicole, la servante, forte de son rire et de son caractère
faciliter la
paysan, parle devant son maître d'une façon décontractée compréhen
et sans complexe, comme la plupart des servantes -sion par les
apparaissant chez Molière. interlocuteurs
Cléonte est le cliché de l'amoureux honnête homme, - Ajouter des
détails jugés
devenu dans Le Bourgeois gentilhomme, un
importants
jeune libertin jouant un amoureux transi prêt à tout pour
que son amour soit réciproque, même à se déguiser en
imaginaire fils du Grand Turc.
Covielle est le valet de la pièce, il est à Cléonte ce que
Nicole est à Lucile. Mais son rôle bascule : il n'est plus le
valet balourd et devient le maître de la comédie de la
« turquerie ».
Dorante joue un rôle déconcertant. Intrigant et sans - Ouvrir un débat
sur le travail
scrupule, c'est aussi le complice du piège organisé par
présenté - Répondre
Covielle et Cléonte. Il obtient ce qu'il veut en manipulant aux questions
les autres. des élèves
Dorimène est une veuve qui se permet de tout faire,
malgré tous les efforts de M. Jourdain. Elle sous-entend à
l'acte III qu'elle va épouser Dorante et confirme ses dires à - Faire des
l'acte IV. synthèses avec la
Le Maître de musique est un homme pratiquant l'art pour participation des
gagner de l'argent. Il considère M. Jourdain comme un élèves
moyen facile de s'enrichir, et s'oppose en cela au Maître à
danser, qui profite des largesses de son élève mais
voudrait qu'il soit capable d'apprécier la danse à sa juste
valeur.
Le Maître d'arme enseigne le maniement du fleuret à
- Participer à
monsieur Jourdain. Très sûr de lui et de la supériorité de la l’élaboration
science du combat, il provoquera une dispute entre lui, le d’une
Maître à danser et le Maître de musique par son mépris synthèse
pour leurs arts. L'ensemble tournera à la bagarre quand
le Maître de philosophie, plus rhéteur que véritable
philosophe, décrètera la suprématie de ce qu'il
appelle philosophie, quand on voit qu'il ne fait
qu'apprendre à monsieur Jourdain les mouvements des
lèvres intervenant dans la prononciation des voyelles et
de quelques-unes des consonnes.
Le Maître tailleur profite de la naïveté de M. Jourdain, en
lui affirmant que ses vêtements sont portés par les gens
« de qualité » pour le convaincre de les acheter et de les
porter lui aussi, malgré leur ridicule.
Les Garçons tailleurs au service du Maître tailleur,
extorquent également de l'argent à M. Jourdain par la
flatterie en le gratifiant de divers titres de noblesse : « Ma
foi ! s'il va jusqu'à l'Altesse, il aura toute la bourse. »

Activité : Lecture méthodique Séquence 2 : Lire et produire la scène d’exposition d’une comédie
Titre : La scène d’exposition Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques de la scène
Tableau, images, dessins, œuvres…
Support : Le Bourgeois gentilhomme, Molière d’exposition d’une comédie
Prérequis :
- La notion de théâtre – La comédie – La tragédie – Les personnages – Le décor – Les didascalies – Les répliques

Support : MAÎTRE À DANSER.- Il y a quelque chose de vrai dans ce que
La scène est à Paris. vous dites ; mais je trouve que vous appuyez un peu trop sur
L’ouverture se fait par un grand assemblage d’instruments ; et l’argent ; et l’intérêt est quelque chose de si bas, qu’il ne faut
dans le milieu du théâtre on voit un élève du Maître de jamais qu’un honnête homme montre pour lui de l’attachement.
musique, qui compose sur une table un air que le Bourgeois a MAÎTRE DE MUSIQUE.- Vous recevez fort bien pourtant l’argent
demandé pour une sérénade. que notre homme vous donne.
ACTE I, SCÈNE PREMIËRE MAÎTRE À DANSER.- Assurément ; mais je n’en fais pas tout mon
MAÎTRE DE MUSIQUE, MAÎTRE À DANSER, TROIS MUSICIENS, bonheur, et je voudrais qu’avec son bien, il eût encore quelque
DEUX VIOLONS, QUATRE DANSEURS. bon goût des choses.
MAÎTRE DE MUSIQUE, parlant à ses Musiciens.- Venez, entrez MAÎTRE DE MUSIQUE.- Je le voudrais aussi, et c’est à quoi nous
dans cette salle, et vous reposez là, en attendant qu’il vienne. travaillons tous deux autant que nous pouvons. Mais en tout cas
MAÎTRE À DANSER, parlant aux Danseurs.- Et vous aussi, de ce il nous donne moyen de nous faire connaître dans le monde ; et
côté. il payera pour les autres, ce que les autres loueront pour lui.
MAÎTRE DE MUSIQUE, à l’Élève.- Est-ce fait ? MAÎTRE À DANSER.- Le voilà qui vient.
L’ÉLÈVE.- Oui.
MAÎTRE DE MUSIQUE.- Voyons... Voilà qui est bien. SCÈNE II
MAÎTRE À DANSER.- Est-ce quelque chose de nouveau ? MONSIEUR JOURDAIN, DEUX LAQUAIS, MAÎTRE DE MUSIQUE,
MAÎTRE DE MUSIQUE.- Oui, c’est un air pour une sérénade, que MAÎTRE À DANSER, VIOLONS, MUSICIENS ET DANSEURS.
je lui ai fait composer ici, en attendant que notre homme fût MONSIEUR JOURDAIN.- Hé bien, Messieurs ? Qu’est-ce ? Me
éveillé. ferez-vous voir votre petite drôlerie ?
MAÎTRE À DANSER.- Peut-on voir ce que c’est ? MAÎTRE À DANSER.- Comment ? Quelle petite drôlerie ?
MAÎTRE DE MUSIQUE.- Vous l’allez entendre, avec le dialogue, MONSIEUR JOURDAIN.- Eh la... comment appelez-vous cela ?
quand il viendra. Il ne tardera guère. Votre prologue, ou dialogue de chansons et de danse.
MAÎTRE À DANSER.- Nos occupations, à vous, et à moi, ne sont MAÎTRE À DANSER.- Ah, ah.
pas petites maintenant. MAÎTRE DE MUSIQUE.- Vous nous y voyez préparés.
MAÎTRE DE MUSIQUE.- Il est vrai. Nous avons trouvé ici un MONSIEUR JOURDAIN.- Je vous ai fait un peu attendre, mais
homme comme il nous le faut à tous deux. Ce nous est une c’est que je me fais habiller aujourd’hui comme les gens de
douce rente que ce Monsieur Jourdain, avec les visions de qualité ; et mon tailleur m’a envoyé des bas de soie [3] que j’ai
noblesse et de galanterie qu’il est allé se mettre en tête. Et votre pensé ne mettre jamais.
danse, et ma musique, auraient à souhaiter que tout le monde MAÎTRE DE MUSIQUE.- Nous ne sommes ici que pour attendre
lui ressemblât. votre loisir.
MAÎTRE À DANSER.- Non pas entièrement ; et je voudrais pour MONSIEUR JOURDAIN.- Je vous prie tous deux de ne vous point
lui, qu’il se connût mieux qu’il ne fait aux choses que nous lui en aller, qu’on ne m’ait apporté mon habit, afin que vous me
donnons. puissiez voir.
MAÎTRE DE MUSIQUE.- Il est vrai qu’il les connaît mal, mais il les MAÎTRE À DANSER.- Tout ce qu’il vous plaira.
paye bien ; et c’est de quoi maintenant nos arts ont plus besoin, MONSIEUR JOURDAIN.- Vous me verrez équipé comme il faut,
que de toute autre chose. depuis les pieds jusqu’à la tête.
MAÎTRE À DANSER.- Pour moi, je vous l’avoue, je me repais un MAÎTRE DE MUSIQUE.- Nous n’en doutons point.
peu de gloire. Les applaudissements me touchent ; et je tiens MONSIEUR JOURDAIN.- Je me suis fait faire cette indienne-ci.
que dans tous les beaux arts, c’est un supplice assez fâcheux, que MAÎTRE À DANSER.- Elle est fort belle.
de se produire à des sots ; que d’essuyer sur des compositions, la MONSIEUR JOURDAIN.- Mon tailleur m’a dit que les gens de
barbarie d’un stupide. Il y a plaisir, ne m’en parlez point, à qualité étaient comme cela le matin.
travailler pour des personnes qui soient capables de sentir les MAÎTRE DE MUSIQUE.- Cela vous sied à merveille.
délicatesses d’un art ; qui sachent faire un doux accueil aux MONSIEUR JOURDAIN.- Laquais, holà, mes deux laquais.
beautés d’un ouvrage ; et par de chatouillantes approbations, PREMIER LAQUAIS.- Que voulez-vous, Monsieur ?
vous régaler de votre travail. Oui, la récompense la plus agréable MONSIEUR JOURDAIN.- Rien. C’est pour voir si vous m’entendez
qu’on puisse recevoir des choses que l’on fait, c’est de les voir bien. Aux deux Maîtres. Que dites-vous de mes livrées ?
connues ; de les voir caressées d’un applaudissement qui vous MAÎTRE À DANSER.- Elles sont magnifiques.
honore. Il n’y a rien, à mon avis, qui nous paye mieux que cela de MONSIEUR JOURDAIN. Il entr’ouvre sa robe, et fait voir un haut-
toutes nos fatigues ; et ce sont des douceurs exquises, que des de-chausses étroit de velours rouge, et une camisole de velours
louanges éclairées. vert, dont il est vêtu.- Voici encore un petit déshabillé pour faire
MAÎTRE DE MUSIQUE.- J’en demeure d’accord, et je les goûte le matin mes exercices.
comme vous. Il n’y a rien assurément qui chatouille davantage MAÎTRE DE MUSIQUE.- Il est galant.
que les applaudissements que vous dites ; mais cet encens ne MONSIEUR JOURDAIN.- Laquais.
fait pas vivre. Des louanges toutes pures, ne mettent point un PREMIER LAQUAIS.- Monsieur.
homme à son aise : il y faut mêler du solide ; et la meilleure MONSIEUR JOURDAIN.- L’autre laquais.
façon de louer, c’est de louer avec les mains. C’est un homme à SECOND LAQUAIS.- Monsieur.
la vérité dont les lumières sont petites, qui parle à tort et à MONSIEUR JOURDAIN.- Tenez ma robe. Me trouvez-vous bien
travers de toutes choses, et n’applaudit qu’à contre-sens ; mais comme cela ?
son argent redresse les jugements de son esprit. Il a du MAÎTRE À DANSER.- Fort bien. On ne peut pas mieux.
discernement dans sa bourse. Ses louanges sont monnayées ; et MONSIEUR JOURDAIN.- Voyons un peu votre affaire.
ce bourgeois ignorant, nous vaut mieux, comme vous voyez, que
le grand seigneur éclairé qui nous a introduits ici.
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu ou lu une pièce de théâtre ? oui - Mettre
SITUATION 2. Donnez des titres comme exemple : La tarte aux
le bain 05 min
fraises, L’Avare (de Molière), Antigone (une tragédie) thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Annoncer ses prérequis
caractéristiques de la scène d’exposition d’une comédie l’objectif
II.
IDENTIFICATION
10 min
Situation du passage :
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre : - Faire observer - Observer
Ce passage est extrait du Bourgeois gentilhomme, une les éléments
comédie-ballet écrite par Molière et représentée en aidant à la - Décortiquer
compréhension le support
1670.
du support
Cet extrait se situe dans la scène d’exposition. La scène
se passe chez M. Jourdain qui se prépare pour une
sérénade.
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages dominant sur le dialogue
dans le texte ? M. Jourdain, Maître de musique, Maître à - Faire émettre - Émettre des 05 min
danser des hypothèses hypothèses
2. Pourquoi ces deux maîtres sont-ils là ? pour apprendre sur les idées du sur les idées
texte du texte
à M. Jourdain l’art de chanter et danser
3. Pour quel objectif ? afin qu’il devienne gentilhomme
4. Que fait l’auteur dans les deux scènes ? il présente les
personnages, le décor, le temps et l’action, c’est une
scène d’exposition
IV. AXES DE
LECTURE A. Une scène d’exposition :
1. Où se trouve la scène ? à Paris

2. Selon la didascalie, à quoi se prépare M. Jourdain ? à - Faire indiquer - Indiquer le
une sérénade le lieu, les lieu, les
personnages, personnages,
3. Les deux maîtres indiquent que M. Jourdain leur
l’action dans la l’action dans
convient. Expliquez comment ? les deux maîtres scène la scène
profitent de l’argent et de la naïveté de M. Jourdain
4. En plus de l’argent, à quoi est intéressé Maître à
danser ? à l’art, aux applaudissements du public… - Faire exprimer - Exprimer un
5. Maître de musique est-il du même avis ? Justifiez : un jugement sur jugement sur 20 min
non, «mais je trouve que vous appuyez un peu trop sur les personnages les
à partir de leur personnages
l’argent »
parole à partir de
6. Comment vous jugez les deux maîtres ? matérialistes leur parole
B. M. Jourdain : un bourgeois naïf :
1. M. Jourdain comprend-t-il la musique et la danse ?

non - Faire identifier - Identifier les
2. Comment les a-t-il décrites ? drôleries les caractéristiqu
3. Que veut-il que les deux maîtres regardent avant de caractéristiques es du
du personnage personnage
partir ? son habit
comique comique
4. Sur quoi insiste-t-il pour montrer sa noblesse ? sur son
habit/ses vêtements (indienne, livrées…)
5. Pour quel but les deux maîtres lui font des
compliments ? pour profiter de sa richesse
6. Comment jugez-vous M. Jourdain dans la scène 2 ?
naïf, vaniteux, capricieux…
V. TRACES
ÉCRITES M. Jourdain, Maître de musique,
Personnages
Maître à danser
Lieu chez M. Jourdain
Temps Le matin
Cet extrait se situe dans la scène
Situation du d’exposition. La scène se passe chez M.
passage Jourdain qui se prépare pour une
sérénade.
- Une scène d’exposition qui se passe à
Paris, chez M. Jourdain. Deux maîtres - Elaborer le 15 min
Axes de - Participer à
parlent de la naïveté de ce bourgeois. tableau et la
lecture l’élaboration
- M. Jourdain devant ses maître se synthèse avec la
du tableau et
montre naïf, vaniteux et capricieux. participation des
de la
élèves
synthèse
Synthèse :
La scène d’exposition est les premières scènes d’une - Recopier
pièce de théâtre. Elle a pour objectif de présenter les
personnages, le lieu, le temps et l’action. Elle ressemble
à une situation initiale dans le récit.

Activité : Langue Séquence 2 : Lire et produire la scène d’exposition d’une comédie
Titre : Le lexique du théâtre Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - S’approprier le lexique relatif au théâtre
Tableau, images, dessins, dictionnaire,…
Support : Le Bourgeois gentilhomme, Molière
Prérequis :
- La notion de théâtre – La comédie – La tragédie – Les personnages – Le décor – Les didascalies – Les répliques

Support :
Scène 1 et 2, Acte I de la pièce de théâtre : Le Bourgeois gentilhomme, Molière.
I. MISE EN 1. Que font les personnages au théâtre ? ils dialoguent - Mettre

SITUATION 2. Comment s’appelle le lieu où ils dialoguent ? une
le bain 05 min
scène thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : S’approprier le lexique - Annoncer ses prérequis
relatif au théâtre l’objectif
II. OBSERVATION
- Observer 05 min
- Faire observer
les éléments - Décortiquer
aidant à la le support
compréhension
du support
1. Quel genre de texte nous étudions dans ce module ?
une pièce de théâtre
2. Quel en est l’auteur ? Molière
3. De quel genre de théâtre il s’agit ? une comédie
III.
COMPRÉHENSION 1. De quelles scènes et de quel acte il s’agit dans le
support ? scène 1 et 2, acte I
2. Qu’est-ce qu’une scène et un acte ? Un acte : c’est une
grande division (partie) d’une pièce de théâtre – Une
scène : est une partie d’une délimitée par l’entrée ou la
- Demander aux - Tirer tous les
sortie d’un personnage.
élèves de tirer éléments
3. Les répliques des personnages ont-ils les mêmes tous les relatifs au
tailles ? non éléments relatifs théâtre dans
4. Comment s’appellent les grandes répliques ? des au théâtre dans le support
le support 20 min
tirades
5. Au début de la scène, il y un texte en italique isolé du
dialogue. Comment cela s’appelle ? des didascalies
6. M. Jourdain est un protagoniste, les maîtres ne le sont
pas. Qu’est-ce que cela veut dire ? un protagoniste : c’est
un personnage principal
7. Et comment s’appellent deux personnages en conflit ?
des antagonistes
- Demander aux - Définir les
8. Le Bourgeois gentilhomme est une comédie. Existe-t-il
élèves de définir différents
d’autres genres ? Expliquez-les : oui la tragédie : une les différents éléments tirés
pièce de théâtre où le personnage principal/le héros éléments tirés du support à
meurt à la fin de la pièce – Le drame : une pièce de du support l’aide d’un
théâtre où les personnages vivent des moments heureux dictionnaire
et malheureux (tragicomique) …
IV. Pour lire et analyser une pièce de théâtre, le
- Faire - Conceptuali-
CONCEPTUALISA- lecteur-spectateur doit s’approprier un langage
conceptualiser le ser le lexique 05 min
TION spécifique au théâtre (dialogue, monologue, scène, acte, lexique de de théâtre
décor, dramaturge, metteur en scène…) théâtre
V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Reliez chaque expression théâtrale à sa - Demander aux
définition : élèves - Effectuer les
1. Réplique a. Une partie d’un acte. d’effectuer une tâches
2. b. Représentation figurée d’un lieu où suite d’exercices demandées
Dramaturge se passent les événements.

3. Scène c. Paroles d’un personnage seul sur
scène.
4. Aparté d. Paroles destinées au public, à part.
5. Décor e. Paroles d’un personnage - Guider les
6. f. Echange de paroles entre les élèves vers les 10 min
Antagoniste personnages bonnes réponses
7. Monologue g. Ecrivain de théâtre
8. Dialogue h. Personnages en conflit
EXERCICE 2 : Cherchez au dictionnaire la définition des

expressions théâtrales suivantes :
Le vaudeville – un quiproquo – un coup de théâtre – une
stichomythie
V. TRACES
ECRITES 1. Réplique Paroles d’un personnage.
2. Dramaturge Ecrivain de théâtre.
3. Scène Une partie d’un acte/ Lieu de jeu
des personnages.
- Elaborer le - Participer à
4. Aparté Paroles destinées au public, à part.
tableau et la l’élaboration
5. Décor Représentation figurée d’un lieu où synthèse avec la du tableau et
se passent les événements. participation des de la 15 min
6. Antagoniste Personnages en conflit. élèves synthèse
7. Monologue Paroles d’un personnage seul sur
scène. - Recopier
8. Dialogue Echange de paroles entre les

personnages.
Synthèse :
Pour lire et analyser une pièce de théâtre, le lecteur-
spectateur doit s’approprier un langage spécifique au
théâtre (dialogue, monologue, scène, acte, décor,
dramaturge, metteur en scène…)
Activité : Expression orale Séquence 2 : Lire et produire la scène d’exposition d’une comédie
Titre : Prendre la parole Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Prendre la parole sans gêne devant « un
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Le Bourgeois gentilhomme, Molière public »
Prérequis :
- La notion de théâtre – Les techniques de prise de parole – Le verbal – Le non verbal – Le paraverbal

I. MISE EN 1. Est-ce que l’argent fait le bonheur ? oui/non - Mettre
SITUATION 2. Est-ce que tous les gens riches sont heureux ? non, il y
le bain 05 min
en a qui sont riches et qui souffrent des problèmes… thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Prendre la parole sans - Annoncer ses prérequis
gêne devant « un public » l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
1. Quels sont les personnages de notre dernier texte de - Faire observer - Observer
lecture ? M. Jourdain, Maître de musique, Maître à les éléments
aidant à la - Décortiquer
danser, les 2 laquais
2. Pourquoi les deux maîtres sont-ils là ? pour apprendre du support
à M. Jourdain la musique et la danse
3. Que recevront par conséquence ? de l’argent
4. Quel est le personnage attaché à l’argent et qui veut
profiter le maximum de M. Jourdain ? Maître de musique
III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;
COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Selon Maître à danser l’argent n’est pas - Faire lire la - Lire la
important, ce qui compte c’est les applaudissements du consigne consigne
public. Etes-vous d’accord que l’argent fait le bonheur.
Exprimez votre opinion tout en la justifiant.»
- Faire dégager - Dégager les
les mots-clés de mots-clés de 10 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Selon, Maître la consigne la consigne
à danser, l’argent, n’est pas important, êtes-vous,
d’accord, l’argent fait le bonheur, exprimez, votre - Expliquer aux - Comprendre
élèves la tâche la tâche
opinion, la justifiant, …
demandée demandée
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
Exprimer un point de vue sur l’argent et la justifier
IV. PRODUCTION - Le travail se fait individuellement.
- Organiser le - S’organiser
ET TRANSFERT - L’enseignant discute avec ses élèves le thème de
travail des élèves
l’argent dans le texte précédent de lecture, expose les
points de vue des personnages sur le sujet en question.
- L’enseignant laisse du temps aux élèves pour préparer - Expliquer les - Comprendre
critères de la les critères de
leurs interventions. Il les aide à trouver des justifications
réalisation du la réalisation
pertinentes. travail du travail
Pendant l’entraînement, l’enseignant invite les élèves à ;

- utiliser des expressions d’opinion.
- utiliser les connecteurs logiques.
- Exposer les
- trouver des arguments solides. points de vue
vulgaires
- Exprimer
Exemple de production : son point de
vue personnel
L’argent est devenu quelque chose de primordial dans

notre vie, ce sont des billets de banque qui nous
permettent de vivre et d’acheter nos besoins. Certains
croient que cela fait le bonheur, d’autres voient le - Justifier son
point de vue
contraire.
par des
C’est vrai qu’avec l’argent on peut acheter la plupart de arguments
nos besoins ; une maison, une voiture, des terrains, cela bien fondés
nous permet de vivre facilement cette vie, on peut payer
- Maîtriser
avec les gens qui nous rendent service ce qui nous donne 35 min
l’intonation,
le temps de nous occuper de nos plaisirs. la voix, le
Par contre, l’argent ne peut pas acheter les regard et les
sentiments, l’amitié, l’amour, le pardon, la vie éternelle. gestes
En plus, il y a des maladies graves qu’on ne peut pas
guérir quoi qu’on ait toute la richesse de la vie. L’argent
ne peut jamais acheter la jeunesse après sa disparition et
ne peut nous empêcher de la mort. Et donc l’argent
n’achète pas tout et ne peut être le seul chemin du
bonheur.
Critères Oui Non

- Ai-je exprimé un point de vue et l’ai-je -
justifié ? - Valoriser le S’autoévaluer
- Ai-je pris la parole spontanément
devant mes camarades ?
- Ai-je maîtrisé le regard ? les gestes ?
et l’intonation ?
- Ma voix est-elle audible ?

Activité : Production écrite Séquence 2 : Lire et produire la scène d’exposition d’une comédie
Titre : La scène d’exposition Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire la scène d’exposition de la comédie
Prérequis :
- La notion de théâtre – La scène d’exposition – Les personnages – Le lieu – Le décor – Les didascalies

I. MISE EN 1. Qu’est-ce que nous avons étudié dans cette séquence ? - Mettre
SITUATION la scène d’exposition
le bain 05 min
2. Par quoi se caractérise-t-il ? par la présentation des thématique - Mobiliser
personnages, le lieu, le temps et l’action - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire la scène l’objectif
d’exposition de la comédie
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
du support
1. D’après vous quel est le personnage qui sera le plus
comique dans Le Bourgeois gentilhomme ? M. Jourdain
2. Pourquoi ? à cause de sa volonté de changer de peau ,
de devenir un homme de qualité par des façons bizarre,
par sa stupidité, son comique de gestes, de situations…
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Vous avez identifié dans cette séquence les - Faire lire la - Lire la
DÉCOUVERTE caractéristiques d’une scène d’exposition, vous avez consigne consigne
reconnu quelques expressions relatives au théâtre.
Elaborez un canevas d’une pièce comique à partir duquel
vous rédigerez une scène d’exposition.»
la consigne la consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Vous avez,
identifié, les caractéristiques, d’une scène d’exposition, - Expliquer aux - Comprendre
reconnu, quelques expressions, relatives au théâtre. élèves la tâche la tâche
demandée demandée
élaborez, un canevas, d’une pièce comique, vous
rédigerez, une scène d’exposition, …
produire le canevas et la scène d’exposition pour la
comédie
IV. PRODUCTION - Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.
ET TRANSFERT
- Dans un 1er temps, les élèves de chaque groupe
rédigent leur premier jet, concertent et se mettent
d’accord sur le texte final en faisant départ du canevas
déjà élaboré.
- Dans un 2ème temps, les élèves de chaque groupe
choisissent un lecteur qui présentera la production
devant ses camarades.
- Expliquer les - Comprendre
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à : critères de la les critères de
- respecter la consigne.
travail du travail
- présenter les personnages, le lieu, le temps et l’action à
travers le dialogue.
- intégrer des didascalies.
Exemple de production : - Elaborer le

canevas d’une
Le décor représente un petit appartement dans un pièce de
quartier pauvre, Mostapha, un employé saisonnier à théâtre
comique
table de petit-déjeuner, devant lui sa femme Aicha,
venant de se réveiller difficilement.
Scène 1
Mostapha, Aicha
- Rédiger une
Mostapha (l’air un peu mécontent) : Quand est-ce que
scène
j’aurai une femme qui se réveille pour me préparer ma d’exposition
nourriture comme tous les maris du monde ?!!!
Aicha (à peine ouvrant les yeux, elle baillait) : mais,
mari ! je le fais toujours, c’est que ce matin j’avais mal 55 min
partout !
- Présenter
Mostapha : Mmmm, femme ! je l’espère bien. Je voudrais les
que tu changes le plus vite qu’une tortue, femme ! Et personnages,
aujourd’hui je vais te tester. le décor, le
temps,
Aicha : Me tester ?
l’action
Mostapha : oui
Aicha : Eh bien vas-y montre-moi !
Mostapha : Eh bien non. Ce sera une surprise, femme ! Je - Intégrer des
ne me marierai jamais d’une deuxième femme si tu didascalies
réussis à l’examen qui sera ce soir.
Aicha (un peu surprise) : ce soir ?
Mostapha : oui ce soir...
Critères Oui Non

- Avons-nous rédigé une scène - Valoriser le -
d’exposition ? travail des élèves S’autoévaluer
- Avons-nous présenté les personnages,
le lieu, le temps et l’action ?
- Avons-nous intégré des didascalies ?

Activité : Lecture méthodique Séquence 3 : Lire et produire le nœud d’une comédie
Titre : Le nœud Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques du nœud d’une
Support : Le Bourgeois gentilhomme, Molière comédie
Prérequis :
- La comédie – La scène d’exposition – Le lexique du théâtre - Les personnages – Le décor – Les didascalies

Support : MONSIEUR JOURDAIN.- Peste soit de la femme. Elle n’y a jamais
ACTE III, SCÈNE XII manqué. Si votre père a été marchand, tant pis pour lui ; mais
MONSIEUR JOURDAIN, MADAME JOURDAIN, CLÉONTE, LUCILE, pour le mien, ce sont des malavisés qui disent cela. Tout ce que
COVIELLE, NICOLE. j’ai à vous dire, moi, c’est que je veux avoir un gendre
CLÉONTE.- Monsieur, je n’ai voulu prendre personne pour vous gentilhomme.
faire une demande que je médite il y a longtemps. Elle me MADAME JOURDAIN.- Il faut à votre fille un mari qui lui soit
touche assez pour m’en charger moi-même ; et sans autre propre. et il vaut mieux pour elle un honnête homme riche et
détour, je vous dirai que l’honneur d’être votre gendre est une bien fait, qu’un gentilhomme gueux et mal bâti.
faveur glorieuse que je vous prie de m’accorder. NICOLE.- Cela est vrai. Nous avons le fils du gentilhomme de
MONSIEUR JOURDAIN.- Avant que de vous rendre réponse, notre village, qui est le plus grand malitorne et le plus sot dadais
Monsieur, je vous prie de me dire, si vous êtes gentilhomme. que j’aie jamais vu.
CLÉONTE.- Monsieur, la plupart des gens sur cette question, MONSIEUR JOURDAIN.- Taisez-vous, impertinente. Vous vous
n’hésitent pas beaucoup. On tranche le mot aisément. Ce nom fourrez toujours dans la conversation ; j’ai du bien assez pour ma
ne fait aucun scrupule à prendre, et l’usage aujourd’hui semble fille, je n’ai besoin que d’honneur, et je la veux faire marquise.
en autoriser le vol. Pour moi, je vous l’avoue, j’ai les sentiments MADAME JOURDAIN.- Marquise !
sur cette matière un peu plus délicats. Je trouve que toute MONSIEUR JOURDAIN.- Oui, marquise.
imposture est indigne d’un honnête homme, et qu’il y a de la MADAME JOURDAIN.- Hélas, Dieu m’en garde.
lâcheté à déguiser ce que le Ciel nous a fait naître ; à se parer aux MONSIEUR JOURDAIN.- C’est une chose que j’ai résolue.
yeux du monde d’un titre dérobé, à se vouloir donner pour ce MADAME JOURDAIN.- C’est une chose, moi, où je ne consentirai
qu’on n’est pas. Je suis né de parents, sans doute, qui ont tenu point. Les alliances avec plus grand que soi, sont sujettes
des charges honorables. Je me suis acquis dans les armes toujours à de fâcheux inconvénients. Je ne veux point qu’un
l’honneur de six ans de services, et je me trouve assez de bien gendre puisse à ma fille reprocher ses parents, et qu’elle ait des
pour tenir dans le monde un rang assez passable : mais avec tout enfants qui aient honte de m’appeler leur grand-maman. S’il
cela je ne veux point me donner un nom où d’autres en ma place fallait qu’elle me vînt visiter en équipage de grand-dame, et
croiraient pouvoir prétendre ; et je vous dirai franchement que je qu’elle manquât par mégarde à saluer quelqu’un du quartier, on
ne suis point gentilhomme. ne manquerait pas aussitôt de dire cent sottises. "Voyez-vous,
MONSIEUR JOURDAIN.- Touchez là. Monsieur. Ma fille n’est pas dirait-on, cette Madame la Marquise qui fait tant la glorieuse ?
pour vous. C’est la fille de Monsieur Jourdain, qui était trop heureuse, étant
CLÉONTE.- Comment ? petite, de jouer à la Madame avec nous : elle n’a pas toujours été
MONSIEUR JOURDAIN.- Vous n’êtes point gentilhomme, vous si relevée que la voilà ; et ses deux grands-pères vendaient du
n’aurez pas ma fille. drap auprès de la porte Saint-Innocent. Ils ont amassé du bien à
MADAME JOURDAIN.- Que voulez-vous donc dire avec votre leurs enfants, qu’ils payent maintenant, peut-être, bien cher en
gentilhomme ? Est-ce que nous sommes, nous autres, de la côte l’autre monde, et l’on ne devient guère si riches à être honnêtes
de saint Louis ? gens." Je ne veux point tous ces caquets, et je veux un homme
MONSIEUR JOURDAIN.- Taisez-vous, ma femme, je vous vois en un mot qui m’ait obligation de ma fille, et à qui je puisse dire :
venir. "Mettez-vous là, mon gendre, et dînez avec moi".
MADAME JOURDAIN.- Descendons-nous tous deux que de MONSIEUR JOURDAIN.- Voilà bien les sentiments d’un petit
bonne bourgeoisie ? esprit, de vouloir demeurer toujours dans la bassesse. Ne me
MONSIEUR JOURDAIN.- Voilà pas le coup de langue ? répliquez pas davantage, ma fille sera marquise en dépit de tout
MADAME JOURDAIN.- Et votre père n’était-il pas marchand le monde ; et si vous me mettez en colère, je la ferai duchesse.
aussi bien que le mien ? MADAME JOURDAIN.- Cléonte, ne perdez point courage encore.
Suivez-moi, ma fille, et venez dire résolument à votre père, que
si vous ne l’avez, vous ne voulez épouser personne.
I. MISE EN 1. Est-ce que les parents, au Maroc surtout, peuvent - Mettre
SITUATION donner leurs filles en mariage à un homme qui n’a pas un
le bain 05 min
bon travail ? non/oui, ça dépend… thématique - Mobiliser
2. Pourquoi ? parce que les parents veulent garantir - Annoncer ses prérequis
l’avenir de leur fille l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les
caractéristiques du nœud d’une comédie
II.
IDENTIFICATION
Situation du passage :
10 min
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :
Ce passage est extrait du Bourgeois gentilhomme, une
comédie-ballet écrite par Molière et représentée en
1670. - Faire observer - Observer
Cet extrait se situe juste après le rendez-vous d’amour les éléments
entre Cléonte et sa bien-aimée Lucile, fille de M. compréhension le support
Jourdain. Dans cette scène, il demandera sa main au du support
mariage.
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages qui dialoguent sur scène ?
M. Jourdain, Mme Jourdain, Cléonte, Nicole - Faire émettre - Émettre des 05 min
2. Que demande Cléonte à M. Jourdain ? la main de sa des hypothèses hypothèses
fille Lucile au mariage sur les idées du sur les idées
texte du texte
3. Accepte-t-il de la lui donner ? Pourquoi ? non il refuse,
car Cléonte n’est pas gentilhomme
4. Les deux hommes ont-ils la même mentalité ? non,
leurs mentalités sont différentes
IV. AXES DE
LECTURE A. M. Jourdain refuse le mariage avec Cléonte :
1. Relevez dans le texte une phrase indiquant le refus de

M. Jourdain : Vous n’êtes point gentilhomme, vous - Faire indiquer - Indiquer
n’aurez pas ma fille. l’événement l’événement
déclencheur et déclencheur
2. Que veut-il faire de sa fille ? une marquise (un titre de
ses et ses
noblesse) conséquences conséquences
3. Quel est le rôle joué par Mme Jourdain ? une avocate dans le texte dans le texte
4. Qu’essaye-t-elle de faire ? de convaincre son mari
qu’être gentilhomme n’est pas une vraie condition de
mariage - Faire relever le - Relever le 20 min
5. Comment répond M. Jourdain ? par des insultes – champ lexical champ lexical
Peste, soit la femme. dans le texte et dans le texte
6. Quel est le champ lexical qui domine sur le texte ? le justifier son et justifier
emploi son emploi
mariage (la main, gendre, sentiments, une demande…)
B. Deux mentalités différentes :
1. M. Jourdain et Cléonte ont-ils la même mentalité ?

non - Faire identifier - Préciser les
2. Comment se manifeste cette opposition ? l’âge, le les images du images du
statut social, la vision pour la vie, … conflit entre les conflit entre
3. La condition d’être gentilhomme vous paraît-il personnages les
personnages
importante ? non, c’est une condition bête
4. Pourquoi ? car il y a des choses plus importantes dans
le mariage, par exemple l’amour.
5. Quels sont les procédés grammaticaux qui montrent
- Demander de - Relever les
cette opposition ? la négation, l’impératif (Taisez-vous),
relever les procédés
la conjonction de coordination (mais), l’ironie (le plus sot procédés grammati-
dadais que j’aie jamais vu.) grammaticaux caux
6. Tirez du texte une phrase relevant du comique : marquant marquant
Touchez là. Monsieur. Ma fille n’est pas pour vous - Nous l’opposition l’opposition
avons le fils du gentilhomme de notre village, qui est le
plus grand malitorne et le plus sot dadais que j’aie jamais
vu
7. De quel type de comique il s’agit dans le texte ? de
geste, de mots
V. TRACES
ÉCRITES M. Jourdain, Mme Jourdain, Cléonte,
Personnages
Nicole
Cet extrait se situe juste après le
rendez-vous d’amour entre Cléonte et
Situation du
sa bien-aimée Lucile, fille de M.
passage
Jourdain. Dans cette scène, il
demandera sa main au mariage. - Participer à
- Elaborer le l’élaboration
- M. Jourdain refuse de marier sa fille à du tableau et
tableau et la
Cléonte car il n’est pas gentilhomme. synthèse avec la de la 15 min
Axes de
- Deux clans opposés dans le texte : M. participation des synthèse
lecture
Jourdain contre Mme Jourdain, Cléonte élèves
et Nicole, qui ont l’esprit ouvert. - Recopier
Synthèse :
Le nœud au théâtre est un événement qui change la
stabilité des actions, il rend le destin du personnage
incertain. Dans une comédie, le nœud est généralement
accompagné de situations comiques.

Activité : Langue Séquence 3 : Lire et produire le nœud d’une comédie
Titre : La concession Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Exprimer une concession de différentes
Tableau, images, dessins, livre de conjugaison,…
Support : Phrases portées au tableau manières
Prérequis :
- Les circonstancielles – L’indicatif – Le subjonctif – L’opposition – La concordance des temps

Support :
1- « Si votre père a été marchand, tant pis pour lui ; mais pour le mien, ce sont des malavisés qui disent cela »
2- Cléonte aime la fille de M. Jourdain pourtant, il n’est pas gentilhomme.
3. Bien qu’il soit un homme, M. Jourdain est stupide.
4. Quoique Mme Jourdain soit la femme de M. Jourdain, elle n’est pas d’accord avec lui.
I. MISE EN 1. Quelle relation existe-t-il entre M. Jourdain et - Mettre

SITUATION Cléonte ? conflit, opposition…
le bain 05 min
2. Pourquoi ? car Cléonte n’est pas gentilhomme thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer une - Annoncer ses prérequis
concession de différentes manières l’objectif
II. OBSERVATION
- Observer 05 min
- Faire observer
les éléments - Décortiquer
aidant à la le support
compréhension
1. Combien de phrases comporte le support ? 4 phrases du support
2. Relevez les expressions soulignées : mais, pourtant,
bien que, quoique
3. Qu’expriment-elles ? l’opposition, la concession
III.
COMPRÉHENSION 1. Qui parle dans la phrase 1 ? A qui ? De quoi ? M.
- Demander aux
Jourdain s’adresse à Cléonte, à propos du mariage avec élèves de relever - Relever les
sa fille les expressions expressions
2. Qu’exprime (mais) dans la phrase ? une opposition de l’opposition de
3. Qu’est-ce qu’une opposition en grammaire ? c’est le et de la l’opposition
concession et de la
lien qui rapproche une cause qui ne mène pas vers l’effet
concession
attendu (Il travaille bien mais il n’a pas réussi) - Pousser les
4. Quel est le lien souligné dans la phrase 2 ? pourtant élèves à - Distinguer
5. Qu’exprime-t-il ? l’opposition distinguer entre entre les deux 20 min
les deux concepts
6. Remplacez-le par des équivalents ? mais, cependant,
concepts
toutefois….
7. Qu’exprime (bien que) et (quoique) dans la phrase 3 et
4 ? une concession - Faire préciser le - Préciser le
8. Qu’est-ce qu’une concession ? c’est un lien qui relie mode employé mode
dans chaque employé dans
deux actions contradictoires.
subordonnée chaque
9. Quel est le mode utilisé après (bien que) et (quoique) ? subordonnée
le subjonctif
IV. L’opposition c’est un lien qui rapproche une cause qui - Faire
conceptualiser - Conceptuali-
CONCEPTUALISA- ne mène pas vers l’effet attendu (Il travaille bien mais il
chez l’apprenant ser le sens de
TION n’a pas réussi), on l’exprime avec : mais, pourtant, le sens de l’opposition
cependant, toutefois, tout de même, … l’opposition et et de la 05 min
La concession est un lien qui relie deux actions de la concession concession et
contradictoires (Bien qu’il soit riche, il n’est pas et les moyens les moyens
pour les pour les
heureux). On l’exprime à l’aide de : bien que, quoique, si
exprimer exprimer
… que + subjonctif, même si + indicatif ….
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Reliez chacune des phrases avec - Demander aux
l’expression entre parenthèses : élèves - Effectuer les
1. Il court. Il a raté le train. (mais) d’effectuer une tâches
2. Il est comique. Il est trop sérieux. (bien que) suite d’exercices demandées
3. Ce garçon est très brillant. Il doit être modeste.
(pourtant)
4. Elle sait qu’il est interdit d’entrer. Elle entre. (même si)
5. Il fait beau demain. Je reste chez moi. (si + (adj.) que)
- Guider les
EXERCICE 2 : Construisez 2 phrases exprimant élèves vers les 10 min
l’opposition et 2 phrases exprimant la concession de bonnes réponses
votre choix :
V. TRACES
ECRITES Phrases Expression Mode
Il est riche, pourtant il Pourtant
vit une vie de misère. (opposition)
+ indicatif
Bien qu’il soit
- Elaborer le - Participer à
intelligent, il ne trouve Bien que tableau et la l’élaboration
(concession)
la solution de + subjonctif synthèse avec la du tableau et
l’exercice. participation des de la 15 min
élèves synthèse
Synthèse :
- Recopier
L’opposition c’est un lien qui rapproche une cause qui ne
mène pas vers l’effet attendu (Il travaille bien mais il n’a
pas réussi), on l’exprime avec : mais, pourtant,
cependant, toutefois,…
La concession est un lien qui relie deux actions
contradictoires (Bien qu’il soit riche, il n’est pas
heureux). On l’exprime à l’aide de : bien que, quoique, si
… que + subjonctif

Activité : Expression orale Séquence 3 : Lire et produire le nœud d’une comédie
Titre : Le déserteur, Boris Vian Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Ecouter une chanson
Support : Fichier audiovisuel - Restituer un poème
Prérequis :

I. MISE EN 1. Est-ce que vous aimez la guerre ? non - Mettre
SITUATION 2. Pourquoi ? parce que la guerre est destructrice, elle
le bain 05 min
fait des morts et des blessés, nombreux sont les gens qui thématique - Mobiliser
ont perdus leurs chers dans la guerre… - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Ecouter une chanson - l’objectif
Restituer un poème
II. OBSERVATION
05 min
1. Quels sont les personnages de notre dernier texte de
lecture ? M. Jourdain, Maître de musique, Maître à - Faire observer - Observer
danser, les 2 laquais les éléments
2. Pourquoi les deux maîtres sont-ils là ? pour apprendre
à M. Jourdain la musique et la danse du support
3. Que recevront par conséquence ? de l’argent
4. Quel est le personnage attaché à l’argent et qui veut
profiter le maximum de M. Jourdain ? Maître de musique
COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Ecoutez la chanson (Le déserteur) inspiré du - Faire lire la - Lire la
poème de Boris Vian et reconstituez le poème en entier. consigne consigne
Relisez ou chantez-le expressivement.»

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Ecoutez, la
chanson, (Le déserteur), inspiré, du poème, Boris Vian, la consigne la consigne
reconstituez, le poème, en entier, relisez, ou, chantez-le,
expressivement, … - Expliquer aux - Comprendre
demandée demandée
Ecouter la chanson et reconstituer le poème
IV. PRODUCTION - Le travail se fait individuellement.
ET TRANSFERT - L’enseignant propose aux élèves d’écouter la chanson
(Le déserteur) inspiré du poème de Boris Vian.
- Il leur demande ensuite de restituer les expressions
manquantes sur le poème afin de tester leur écoute.
Pendant l’entraînement, l’enseignant ; travail du travail
- reprend plusieurs fois le fichier audiovisuel.
- fait chanter une partie ou la totalité de la classe.
- demande aux élèves de restituer le poème.
Exemple de production :
A. Ecouter la chanson :
https://www.youtube.com/watch?v=dH4qircomdM - Ecouter la
chanson
B. Restituer le poème :
Le déserteur
Monsieur …………………
Je vous fais ………………… On m’a volé ma femme
- Restituer le
Que vous lirez peut-être On m’a volé mon âme poème à
Si vous avez ………………… Et tout ………………… partir l’écoute
Je viens de recevoir Demain de bon matin
Mes papiers ………………… Je fermerai ma porte
Pour partir à la guerre Au nez des années mortes
Avant ………………… soir J’irai sur ………………… - Relire ou
Monsieur le Président chanter tout
le poème
Je ne veux pas la faire …………………ma vie
Je ne suis pas sur terre Sur les routes de France
Pour ………………… gens De Bretagne en Provence 60 min
C’est pas pour vous fâcher Et je dirai aux gens :
Il faut que je vous dise Refusez ………………… - Maîtriser
Ma ………………… est prise Refusez de la faire l’intonation,
Je m’en vais déserter N’allez pas à la guerre la voix, le
Refusez de partir regard et les
Depuis que je suis né S’il faut …………………….. gestes
J’ai vu ………………… Allez donner le vôtre
J’ai vu partir mes frères Vous êtes bon apôtre
Et pleurer mes enfants Monsieur le Président
Ma mère a ………………… Si vous ……………………………
Elle est dedans sa tombe Prévenez vos gendarmes
Et se moque des bombes Que je n’aurai pas d’armes
Et ……………………………………. Et qu’ils pourront ………………
Quand j’étais prisonnier Boris Vian
- Valoriser le -
Critères Oui Non travail des élèves S’autoévaluer
- Ai-je bien écouté la chanson ?
- Ai-je reconstitué le poème ?
- Ai-je compris la visée de l’auteur ?
- Ma voix est-elle audible ?

Activité : Production écrite Séquence 3 : Lire et produire le nœud d’une comédie
Titre : Le nœud Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire le nœud de la comédie
Prérequis :
- La notion de théâtre – La scène d’exposition – Le nœud – Les types de comique

SITUATION le nœud dans une comédie
le bain 05 min
2. Par quoi se caractérise-t-il ? le changement d’équilibre thématique - Mobiliser
des actions, le comique, les expressions d’opposition… - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire le nœud de la l’objectif
comédie
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
du support
1. Quel est le nœud déjà étudié dans le dernier texte de
lecture ? M. Jourdain refuse de marier sa fille à Cléonte
2. Pourquoi ? Car il n’est pas gentilhomme
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Vous avez déjà identifié la scène d’exposition - Faire lire la - Lire la
DÉCOUVERTE et le nœud d’une comédie. Imaginez et rédigez un nœud consigne consigne
cohérent pour la comédie tout en respectant le canevas
déjà élaboré collectivement.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? déjà, identifié, la consigne la consigne
la scène d’exposition, le nœud, d’une comédie, imaginez,
et, rédigez, un nœud cohérent, la comédie, en respectant - Expliquer aux - Comprendre
le canevas, déjà élaboré, collectivement, …
demandée demandée
produire le nœud de la comédie
ET TRANSFERT
déjà élaboré.
devant ses camarades. - Expliquer les - Comprendre
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à : réalisation du la réalisation
- respecter la consigne. travail du travail
- Intégrer le comique dans l’intrigue.
- intégrer des didascalies.
- Rédiger un
Mostapha apporte à sa femme une tête de mouton, elle nœud d’une
lui demande de le cuire car il invitera des amis. Au lieu de pièce de
la cuire, Aicha grille la tête de la bête à feu de cuisine, théâtre
fatiguée d’attendre, elle va dormir. comique
Scène 2
Aicha, toute seule dans la cuisine - Intégrer le
comique dans
Quelle gêne où je suis, Dieu, aies pitié de moi ! J’ai jamais
le nœud
cuit une omelette comment je peux le faire pour ce
monstre de tête ? !!! Je te déteste maman, tu m’as jamais
appris ce qu’il fallait apprendre ! (Soudain, elle se
redressa) je pense les avoir vus à la télé griller la tête de
cette bête. (Et elle exposa la tête du mouton à feu
- Insérer des
brûlante, bailla et alla dormir) 55 min
didascalies
Scène 3
Mostapha, Aicha, La belle-mère, Une voisine
Mostapha : Je sens maman quelque chose d’horrible dans
cette maison
La belle-mère : Ecoute mon fils, c’est certain que cette
femme de carton qui a mal cuisiné quelque chose.
Mostapha (revenant de la cuisine) : Dieu sauve-moi de
cette femme, au lieu de cuire la tête du mouton, elle l’a
grillé à feu de cuisine. Regarde la cuisine qui se brûle, je
dois appeler les pompiers.
Une voisine (frappant à la porte) : ouvrez, votre soupe est
arrivée jusqu’aux pompiers avant même de les appeler.
(Un pompier tenant un long tuyau fit apparition)
Critères Oui Non - Valoriser le -

- Avons-nous rédigé un nœud travail des élèves S’autoévaluer
cohérent ?
- Avons-nous intégré une situation
comique ?
- Avons-nous intégré des didascalies ?

Activité : Lecture méthodique Séquence 4 : Lire et produire le dénouement d’une comédie
Titre : Le dénouement Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques du dénouement
Support : Le Bourgeois gentilhomme, Molière d’une comédie
Prérequis :
- La quiproquo – La comédie-ballet – Le nœud dans le théâtre - Le lexique du théâtre -– Les didascalies

Support : COVIELLE, à M. Jourdain.- Monsieur, si elle veut écouter une
ACTE V, SCÈNE DERNIÈRE parole en particulier, je vous promets de la faire consentir à ce
MADAME JOURDAIN, MONSIEUR JOURDAIN, CLÉONTE, etc. que vous voulez.
MADAME JOURDAIN.- Comment donc, qu’est-ce que c’est que MADAME JOURDAIN.- Je n’y consentirai point.
ceci ? On dit que vous voulez donner votre fille en mariage à un COVIELLE.- Écoutez-moi seulement.
carême-prenant. MADAME JOURDAIN.- Non.
MONSIEUR JOURDAIN.- Voulez-vous vous taire, impertinente ? MONSIEUR JOURDAIN.- Écoutez-le.
Vous venez toujours mêler vos extravagances à toutes choses, et MADAME JOURDAIN.- Non, je ne veux pas écouter.
il n’y a pas moyen de vous apprendre à être raisonnable. MONSIEUR JOURDAIN.- Il vous dira...
MADAME JOURDAIN.- C’est vous qu’il n’y a pas moyen de MADAME JOURDAIN.- Je ne veux point qu’il me dise rien.
rendre sage, et vous allez de folie en folie. Quel est votre MONSIEUR JOURDAIN.- Voilà une grande obstination de
dessein, et que voulez-vous faire avec cet assemblage ? femme ! Cela vous fera-t-il mal, de l’entendre ?
MONSIEUR JOURDAIN.- Je veux marier notre fille avec le fils du COVIELLE.- Ne faites que m’écouter, vous ferez après ce qu’il
Grand Turc. vous plaira.
MADAME JOURDAIN.- Avec le fils du Grand Turc ! MADAME JOURDAIN.- Hé bien, quoi ?
MONSIEUR JOURDAIN.- Oui, faites-lui faire vos compliments par COVIELLE, à part.- Il y a une heure, Madame, que nous vous
le truchement que voilà. faisons signe. Ne voyez-vous pas bien que tout ceci n’est fait que
MADAME JOURDAIN.- Je n’ai que faire du truchement, et je lui pour nous ajuster aux visions de votre mari, que nous l’abusons
dirai bien moi-même à son nez, qu’il n’aura point ma fille. sous ce déguisement, et que c’est Cléonte lui-même qui est le fils
MONSIEUR JOURDAIN.- Voulez-vous vous taire, encore une du Grand Turc ?
fois ? MADAME JOURDAIN.- Ah, ah.
DORANTE.- Comment, Madame Jourdain, vous vous opposez à COVIELLE.- Et moi, Covielle, qui suis le truchement.
un bonheur comme celui-là ? Vous refusez Son Altesse Turque MADAME JOURDAIN.- Ah comme cela, je me rends.
pour gendre ? COVIELLE.- Ne faites pas semblant de rien.
MADAME JOURDAIN.- Mon Dieu, Monsieur, mêlez-vous de vos MADAME JOURDAIN.- Oui, voilà qui est fait, je consens au
affaires. mariage.
DORIMÈNE.- C’est une grande gloire, qui n’est pas à rejeter. MONSIEUR JOURDAIN.- Ah voilà tout le monde raisonnable.
MADAME JOURDAIN.- Madame, je vous prie aussi de ne vous Vous ne vouliez pas l’écouter. Je savais bien qu’il vous
point embarrasser de ce qui ne vous touche pas. expliquerait ce que c’est que le fils du Grand Turc.
DORANTE.- C’est l’amitié que nous avons pour vous, qui nous fait MADAME JOURDAIN.- Il me l’a expliqué comme il faut, et j’en
intéresser dans vos avantages. suis satisfaite. Envoyons quérir un notaire.
MADAME JOURDAIN.- Je me passerai bien de votre amitié. DORANTE.- C’est fort bien dit. Et afin, Madame Jourdain, que
DORANTE.- Voilà votre fille qui consent aux volontés de son vous puissiez avoir l’esprit tout à fait content, et que vous
père. perdiez aujourd’hui toute la jalousie que vous pourriez avoir
MADAME JOURDAIN.- Ma fille consent à épouser un Turc ? conçue de Monsieur votre mari, c’est que nous nous servirons du
DORANTE.- Sans doute. même notaire pour nous marier Madame, et moi.
MADAME JOURDAIN.- Elle peut oublier Cléonte ? MADAME JOURDAIN.- Je consens aussi à cela.
DORANTE.- Que ne fait-on pas pour être grand’dame ? MONSIEUR JOURDAIN.- C’est pour lui faire accroire.
MADAME JOURDAIN.- Je l’étranglerais de mes mains, si elle DORANTE.- Il faut bien l’amuser avec cette feinte.
avait fait un coup comme celui-là. MONSIEUR JOURDAIN.- Bon, bon. Qu’on aille vite quérir le
MONSIEUR JOURDAIN.- Voilà bien du caquet. Je vous dis que ce notaire.
mariage-là se fera. DORANTE.- Tandis qu’il viendra, et qu’il dressera les contrats,
MADAME JOURDAIN.- Je vous dis, moi, qu’il ne se fera point. voyons notre ballet, et donnons-en le divertissement à Son
MONSIEUR JOURDAIN.- Ah que de bruit. Altesse Turque.
LUCILE.- Ma mère. MONSIEUR JOURDAIN.- C’est fort bien avisé, allons prendre nos
MADAME JOURDAIN.- Allez, vous êtes une coquine. places.
MONSIEUR JOURDAIN.- Quoi, vous la querellez, de ce qu’elle MADAME JOURDAIN.- Et Nicole ?
m’obéit ? MONSIEUR JOURDAIN.- Je la donne au truchement ; et ma
MADAME JOURDAIN.- Oui, elle est à moi, aussi bien qu’à vous. femme, à qui la voudra.
COVIELLE.- Madame... COVIELLE.- Monsieur, je vous remercie. Si l’on en peut voir un
MADAME JOURDAIN.- Que me voulez-vous conter, vous ? plus fou, je l’irai dire à Rome.
COVIELLE.- Un mot. La comédie finit par un petit ballet qui avait été préparé.
MADAME JOURDAIN.- Je n’ai que faire de votre mot.
I. MISE EN 1. Est-ce que le mariage est une relation ou une affaire ? - Mettre
SITUATION c’est plutôt une relation sacrée
le bain 05 min
2. Que dites-vous sur les parents qui « vendent » leurs thématique - Mobiliser
filles dans des mariages d’affaires ? ils ont tort, ce n’est - Annoncer ses prérequis
pas bien car leurs filles sont des êtres humains… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les
caractéristiques du dénouement d’une comédie
II.
IDENTIFICATION
10 min
Situation du passage : - Faire observer - Observer
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre : les éléments
Ce passage est extrait du Bourgeois gentilhomme, une compréhension le support
comédie-ballet écrite par Molière et représentée en du support
1670.
Cet extrait se situe se situe juste après le déguisement
de Cléonte en Fils de Grand Turc afin de demander la
main de Lucile, fille de M. Jourdain, en mariage.
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages qui dialoguent sur scène ?
M. Jourdain, Mme Jourdain, Covielle, Dorante, Dorimène - Faire émettre - Émettre des 05 min
2. Dans quel état se trouve Mme Jourdain quand elle ne des hypothèses hypothèses
reconnait pas Covielle et Cléonte ? un quiproquo sur les idées du sur les idées
texte du texte
3. Pourquoi ? car ils sont déguisé en un gentilhomme et
son valet (Fils du Grand Turc et le truchement)
4. Comment est la fin de cette pièce ? Pourquoi ?
heureuse, car elle finit par un ballet
IV. AXES DE
LECTURE A. Le quiproquo du Fils du Grand Turc :
1. Tirez du texte une phrase prouvant que Mme Jourdain

n’est pas d’accord avec le mariage de sa fille avec le Fils - Faire identifier - Identifier les
du Grand Turc : « il n’aura point ma fille » les phrases phrases
renvoyant au renvoyant au
2. Dans quel se trouve Mme Jourdain ? dans un
quiproquo quiproquo
quiproquo, un malentendu…
3. Pourquoi ? car elle ne savait pas que c’était Cléonte
lui-même - Faire relever les - Relever les
conséquences du conséquences
4. Quel rôle jouent Dorante et Dorimène ? des
quiproquo sur du quiproquo
intermédiaires l’action sur l’action 20 min
5. Mme Jourdain a-t-elle accepté leur médiation ? non
6. Quel est le personnage qui a sauvé la situation ?
Covielle, déguisé en un truchement (porte-parole)
B. Fin heureuse : chant et danse :
- Faire identifier - Reconnaître
le dénouement le
1. Comment Mme a-t-elle changé d’avis ? après dénouement
l’intervention de Covielle qui lui a expliqué tout - Faire énumérer dans le texte
2. Dans quel état se trouve M. Jourdain ? toujours dans les
caractéristiques - Enumérer
la naïveté, la stupidité, le quiproquo…
du dénouement les
3. Comment est la fin de cette comédie et de toute théâtral caractéristiqu
comédie ? heureuse es du
4. Par quel événement finit-elle ? par 3 mariages dénouement
théâtral
5. Relevez un comique de situation dans le texte : « Je la
donne au truchement ; et ma femme, à qui la voudra. »
V. TRACES
ÉCRITES M. Jourdain, Mme Jourdain, Covielle,
Personnages
Dorante, Dorimène
Cet extrait se situe se situe juste après
le déguisement de Cléonte en Fils de
Situation du
Grand Turc afin de demander la main
passage
de Lucile, fille de M. Jourdain, en
mariage. - Participer à
- Elaborer le l’élaboration
- Le quiproquo est installé entre du tableau et
tableau et la
Cléonte (déguisé en gentilhomme, Fils synthèse avec la de la 15 min
Axes de du Grand Turc) et le couple Jourdain. participation des synthèse
lecture - On accepte enfin le mariage. 3 élèves
mariages se concluent. On organise un - Recopier
ballet.
Synthèse :
Le dénouement au théâtre est la solution du nœud et
le retour à l’équilibre. Le dénouement doit être heureux
dans une comédie et complet (Il couvre tous les
personnages).
Activité : Langue Séquence 4 : Lire et produire le dénouement d’une comédie
Titre : L’expression de but Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Exprimer le but de différentes manières
Tableau, images, dessins, livre de conjugaison,…
Prérequis :
- Les circonstancielles – L’infinitif – Le subjonctif – Le sujet – La concordance des temps

Support :
1- « Ne voyez-vous pas bien que tout ceci n’est fait que pour nous ajuster aux visions de votre mari ? »
2- «Et afin, Madame Jourdain, que vous puissiez avoir l’esprit tout à fait content, et pour que vous perdiez aujourd’hui
toute la jalousie que vous pourriez avoir conçue de Monsieur votre mari, c’est que nous nous servirons du même notaire
afin de nous marier Madame, et moi. »
D’après Molière, Le Bourgeois gentilhomme.
I. MISE EN 1. « Je travaille bien pour réussir » Qu’exprime cette - Mettre
SITUATION phrase ? le but
le bain 05 min
2. A l’aide de quel moyen ? « pour » thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer le but de - Annoncer ses prérequis
différentes manières l’objectif
II. OBSERVATION

les éléments 05 min
du support
1. De combien de textes il s’agit dans le support ? 2
textes
2. D’où sont-ils extraits ? Le Bourgeois gentilhomme, de
Molière
3. Relevez les expressions soulignées : pour, afin que,
pour que, afin de
4. Qu’est-ce que ces expressions indiquent-elles ? le but
III.
- Demander aux - Relever les
COMPRÉHENSION 1. «… pour nous ajuster aux visions de votre mari ? » de
élèves de relever expressions
quel mode est suivi l’expression « pour » ? l’infinitif les expressions de but
2. Relisez la phrase 1 et dites s’il s’agit du même sujet ou de but
de sujets différents ? même sujet (cela) - Vérifier s’il
3. « Et afin, Madame Jourdain, que vous puissiez avoir - Demander de s’agit d’un
vérifier s’il s’agit même sujet 20 min
l’esprit… » de quel mode est suivi l’expression « afin
d’un même sujet ou de sujets
que » ? subjonctif (verbe pourvoir) ou de sujets différents
4. Dans la phrase s’agit-il du même sujet ou de sujets différents
différents ? sujets différents (nous, vous) - Indiquer le
- Faire indiquer mode suivant
5. Par quelle expression on peut remplacer « pour » ?
le mode suivant chaque
afin de chaque expression de
6. Par quelle expression on peut remplacer « afin que » ? expression de but
pour que but
IV.
- Faire - Conceptuali-
CONCEPTUALISA- Pour exprimer le but, on utilise :
conceptualiser ser les
TION les expressions expressions
1- Même sujet : de but et le de but et le 05 min
pour mode verbal mode verbal
afin de… + infinitif utilisé utilisé
2- Sujets différents :
pour que
afin que… + subjonctif

APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Reliez les propositions dans les phrases - Demander aux
suivantes avec l’expression indiquée entre ( ) : élèves - Effectuer les
1. Ils s’entraînent bien. Ils veulent gagner le match. d’effectuer une tâches
(pour) suite d’exercices demandées
2. Mme Jourdain se sacrifie. Sa fille peut se marier avec
Cléonte. (afin que)
3. Elle fait des économies. Elle part en vacances. (afin de)
4. Les parents guident leur enfant. Il réussit dans la vie.
(pour que)
- Guider les
5. On crée la technologie. On facilite la vie. (dans élèves vers les 10 min
l’objectif de) bonnes réponses
EXERCICE 2 : Construisez 4 phrases exprimant le but en

employant des expressions différentes :
V. TRACES
ECRITES Phrases Expressio Mode
n de but
Mme Jourdain se sacrifie
afin que sa fille puisse se afin que subjonctif
marier avec Cléonte.
Elle fait des économies - Elaborer le
pour infinitif - Participer à
pour partir en vacances. tableau et la 15 min
l’élaboration
synthèse avec la
du tableau et
Synthèse : participation des
de la
élèves
Pour exprimer le but, on utilise : synthèse
1- Même sujet : - Recopier

pour
afin de… + infinitif
2- Sujets différents :
pour que
afin que… + subjonctif
Activité : Expression orale Séquence 4 : Lire et produire le dénouement d’une comédie
Titre : Jeux de rôle Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Jouer une scène comique
Prérequis :

I. MISE EN 1. Quel genre de théâtre nous étudions dans ce module ? - Mettre
SITUATION une comédie
le bain 05 min
2. Qu’est-ce qu’une comédie ? une pièce de théâtre qui thématique - Mobiliser
fait rire… - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer une scène l’objectif
comique
II. OBSERVATION
05 min
les éléments
1. Quel est le personnage le plus comique dans Le aidant à la - Décortiquer
Bourgeois gentilhomme ? M. Jourdain compréhension le support
2. Pourquoi ? par son comique de mots, de situation, de du support
gestes…
COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Sélectionnez un extrait comique de la pièce - Faire lire la - Lire la
Le Bourgeois gentilhomme de Molière et jouez-le avec consigne consigne
vos camarades. Suscitez le rire en insistant sur le verbal,
le non verbal et le paraverbal.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Sélectionnez, la consigne la consigne
un extrait, comique, Le Bourgeois gentilhomme, et,
jouez-le, avec vos camarades, suscitez, le rire, insistant - Expliquer aux - Comprendre
sur le verbal, le non verbal, le paraverbal, …
demandée demandée
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Jouer
une scène comique
IV. PRODUCTION - Le travail se fait en binômes.
ET TRANSFERT - Chaque binôme choisit un extrait comique (la scène 4
acte 2, par exemple), le mémorise et passe le jouer
- L’enseignant oriente ses élèves vers les meilleures
postures, insiste sur l’intonation, le regard et la
gesticulation, pendant la présentation.
Pendant l’entraînement, l’enseignant invite ses élèves à ;
- mémoriser le texte.
- insister sur le verbal, le paraverbal et le non verbal.
- susciter le rire chez le public en jouant correctement la - Expliquer les - Comprendre
situation. critères de la les critères de
travail du travail
ACTE II, SCÈNE IV
MONSIEUR JOURDAIN.- J’entends tout cela.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- La voix, A, se forme en
ouvrant fort la bouche, A.
MONSIEUR JOURDAIN.- A, A, Oui.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- La voix, E, se forme en
rapprochant la mâchoire d’en bas de celle d’en haut, A,
E.
MONSIEUR JOURDAIN.- A, E, A, E. Ma foi oui. Ah que cela - Mémoriser
est beau ! l’extrait en
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- Et la voix, I, en rapprochant question
encore davantage les mâchoires l’une de l’autre, et
écartant les deux coins de la bouche vers les oreilles, A, - Jouer un
E, I. extrait
MONSIEUR JOURDAIN.- A, E, I, I, I, I. Cela est vrai. Vive la comique
science.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- La voix, O, se forme en
rouvrant les mâchoires, et rapprochant les lèvres par les
deux coins, le haut et le bas, O.
35 min
MONSIEUR JOURDAIN.- O, O. Il n’y a rien de plus juste. A,
- Maîtriser
E, I, O, I, O. Cela est admirable ! I, O, I, O.
l’intonation,
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- L’ouverture de la bouche fait la voix, le
justement comme un petit rond qui représente un O. regard et les
MONSIEUR JOURDAIN.- O, O, O. Vous avez raison, O. Ah gestes
la belle chose, que de savoir quelque chose !
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- La voix, U, se forme en
rapprochant les dents sans les joindre entièrement, et
allongeant les deux lèvres en dehors, les approchant
aussi l’une de l’autre sans les rejoindre tout à fait, U.
MONSIEUR JOURDAIN.- U, U. Il n’y a rien de plus
véritable, U.
MAÎTRE DE PHILOSOPHIE.- Vos deux lèvres s’allongent
comme si vous faisiez la moue : d’où vient que si vous la
voulez faire à quelqu’un, et vous moquer de lui, vous ne
sauriez lui dire que U.
MONSIEUR JOURDAIN.- U, U. Cela est vrai. Ah que n’ai-je
étudié plus tôt, pour savoir tout cela.
Critères Oui Non

- Avons-nous bien mémorisé le texte ?
- Avons-nous joué la scène devant nos
camarades et suscité le rire ?
- Valoriser le -
- Avons-nous insisté sur le verbal, le
travail des élèves S’autoévaluer
paraverbal et le non verbal ?
- Notre voix est-elle audible ?
Activité : Production écrite Séquence 4 : Lire et produire le dénouement d’une comédie
Titre : Le dénouement Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire le dénouement de la comédie
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
- La notion de théâtre – Les types de comique – La structure de la pièce de théâtre – Le dénouement

SITUATION le dénouement dans une comédie
le bain 05 min
2. Par quoi se caractérise-t-il ? une fin heureuse, thématique - Mobiliser
nécessaire et complète - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire le l’objectif
dénouement de la comédie
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
1. Comment est le dénouement de la pièce Le Bourgeois compréhension le support
gentilhomme ? un dénouement heureux du support
2. Pourquoi ? Car il finit par trois mariages et sur le
rythme d’un ballet
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Vous avez déjà rédigé une grande partie de - Faire lire la - Lire la
DÉCOUVERTE votre pièce de théâtre comique. Vous avez identifié dans consigne consigne
cette séquence les caractéristiques du dénouement.
Imaginez une fin cohérente et heureuse à votre
comédie.»
la consigne la consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Vous avez,
déjà rédigé, une grande partie, pièce de théâtre, comique, - Expliquer aux - Comprendre
identifié, les caractéristiques, du dénouement, imaginez, élèves la tâche la tâche
demandée demandée
une fin cohérente, et, heureuse, à, votre comédie, …
produire le dénouement de la comédie
ET TRANSFERT
déjà élaboré.
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à :
- rédiger un dénouement cohérent. travail du travail
- Intégrer le comique dans l’intrigue.
- établir un dénouement heureux et complet.
- employer une expression de but.
- Rédiger le
Deux pompiers interviennent, Mostapha et sa mère, pour dénouement
d’une pièce
calmer le feu, qui se calme enfin. Leurs visages
de théâtre
deviennent sombres de fumée, leurs vêtements et comique
cheveux dans un état critique.
Scène 3 - Intégrer le
Aicha, Mostapha, La belle-mère, deux pompiers comique dans
le nœud
Aicha, se réveillant d’un long sommeil : Quoi ? qu’est-ce ?
des voleurs chez moi ? (cherchant un balai pour les
attaquer) vous voulez nous ruiner, hein ? je ne vous
permettrai pas.
Mostapha : Il n’y a personne qui puisse nous ruiner que - établir un
dénouement
toi-même ! Femme, qu’as-tu fabriquée ? tu étais sur le 55 min
heureux et
point de nous griller tous dans cette maison. complet
Aicha : Ah oui j’ai dû le cuire dans la marmite au lieu de le
griller, je viens d’en rêver, mais hélas, j’ai trouvé la
solution dans mes songeries. - employer
une
Pompier 1 : Heureusement que le feu s’est éteint et s’est expression de
transformé en fumée. but
Pompier 2 : Oui oui chef, il s’est transformé en fumée.
Pompier 1 : Je te dis toujours de ne pas répéter ce que je
dis, perroquet que tu es !
Tout le monde rit, Tous les personnages passent un coup

de ménage pour rendre les choses à la normale.
Critères Oui Non

- Avons-nous rédigé dénouement
cohérent ?
- Avons-nous intégré une situation
comique ? -
- Avons-nous établi une fin heureuse et - Valoriser le S’autoévaluer
complète ? travail des élèves
- Avons-nous utilisé une expression de
but ?
Activité : Projet d’écriture Séquence 5 : Finaliser le projet
Titre : Produire une comédie Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire une comédie
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
- La notion de théâtre – Les types de comique – La structure de la pièce de théâtre – Le dénouement

I. MISE EN 1. Quel est le projet que nous allons produire à la fin de - Mettre
ce module ? une pièce de théâtre comique/une comédie l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION
le bain 05 min
2. Quelles sont les caractéristiques de la comédie ? thématique - Mobiliser
une vie ordinaire, des personnages ordinaires, elle - Annoncer ses prérequis
finit par le rire… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une comédie
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
(S’il y a possibilité, montrer la photo ci-dessus aux élèves) du support
1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ?

une salle de classe, une prof, des élèves…
2. Qu’est-ce qui se passe dans ce lieu ? La prof est
enchaînée d’une corde, les élèves font des bêtises…
3. Comment jugez-vous son travail ? incoonvenable
COMPRÉHENSIO
N ET Consigne : « Maintenant que vous avez identifié la - Faire lire la - Lire la
DÉCOUVERTE structure d’une pièce de théâtre, imaginez des scènes consigne consigne
cohérentes et drôles où vous diversifiez les types du
comique.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Maintenant, la consigne la consigne
identifié, la structure, d’une pièce de théâtre, imaginez,
des scènes, cohérentes, et, drôles, diversifiez, les types, - Expliquer aux - Comprendre
du comique, …
demandée demandée
produire une comédie
ET TRANSFERT
élaborent et se mettent d’accord sur un seul canevas.
L’enseignant en choisit la meilleure et la porte au tableau.
- Dans un 2ème temps, les élèves, en groupes, produisent
une situation initiale en respectant le canevas déjà
élaboré collectivement.
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à : - Expliquer les - Comprendre

- élaborer un canevas de la pièce.
- rédiger la partie choisie de la pièce. travail du travail
- établir le comique dans l’intrigue.
- établir une fin heureuse.
1- Le canevas :
Personnages LE PROFESSEUR, LES ÉLÈVES, LE

NOUVEAU, LE PÈRE, LE DIRECTEUR
Lieu la salle de classe 100 min
Temps le matin
Scène Un professeur très âgé en face des
d’exposition élèves turbulents, en classe…
Le professeur pose une suite de
questions, l’élève répond bêtement et
Nœud - Elaborer le
suscite le rire. A cause des réponses
canevas
fausses, l’élève est rejeté.
Supplié par le père, le professeur
accepte de donner une dernière
Dénouement
chance. L’élève répond bien. Il est
- Indiquer en
accepté. On organise une fête. bref les
grands
2- La comédie : événements
de chaque
partie de la
Grp. Récit autobiographique
pièce
Les vacances, quand tout le monde voyage et
profite de ses vacances, moi je travaille pour
subvenir ma famille.
Mon père, Si Brahim, était un simple retraité
1- Etat initial
d’une société d’emballage. Ma mère, une

pauvre femme au foyer. Nous habitions un
vieux bâtiment de Sidi Bernoussi à Casablanca.
Les jours comme les nuits étaient toujours les
mêmes, ennuyeux et tristes. Le salaire de mon
père et le mien ne suffisaient pas, notre
situation se dégradait jour après jour.
Un jour, j’entendis Jilali, le serveur du café,
parler d’une offre d’immigration.
- Un million de centimes espèce, le départ se - Produire
fera après demain d’une plage de Nador, vers une comédie
3 heures du matin, déclara-t-il.
2- La perturbation
L’idée m’envahit, je ne sais pas toujours
comment j’ai amassé la somme et l’ai remise à
Jilali. L’heure arriva, nous étions une - Mette en
quarantaine de têtes, maghrébines et pratique ce
subsahariennes, sur une petite barque qui qui a été
étudié dans
datait de l’autre siècle. La mer nous accueillit
les leçons de
avec un calme redoutable. Puis les choses langue
changèrent, une agitation inattendue eut lieu,
notre embarcation se renversa.
La plupart se creva dans l’eau, nous étions
quelques survivants que la nuit nous
empêchait de se voir, nous arrivions à nager et
arriver sur le sable, pas loin d’un village
3- Péripéties
espagnol. Le jour suivant chacun se dispersa

dans cet eldorado.
- Intégrer des
J’avais enfin réussi à m’habiller situations
correctement, j’avais ramené des vêtements comiques
dans mon sac que j’avais roulé dans un papier
adhésif. Je m’arrêtai en pleine rue de Valencia
et je demandais un téléphone à une passante
qu’elle me donna.
- Imaginer
une fin
heureuse
Critères Oui Non
- Avons-nous élaboré un canevas d’une
comédie ?
- Avons-nous rédigé une comédie ?
- Avons-nous intégré le comique ?
- Avons-nous imaginé une fin -
heureuse ? - Valoriser le S’autoévaluer

Fiches T.C Module 4 Le Bourgeois Gentilhomme

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

FICHES PÉDAGOGIQUES DE FRANÇAIS

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 1h

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Où se trouve la scène ? à Paris

B. M. Jourdain : un bourgeois naïf :

1. M. Jourdain comprend-t-il la musique et la danse ?

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 1h

Etapes de Tâches de Tâches de

I. MISE EN 1. Que font les personnages au théâtre ? ils dialoguent - Mettre

Dramaturge se passent les événements.

EXERCICE 2 : Cherchez au dictionnaire la définition des

8. Dialogue Echange de paroles entre les

Etapes de Tâches de Tâches de

Pendant l’entraînement, l’enseignant invite les élèves à ;

L’argent est devenu quelque chose de primordial dans

Critères Oui Non

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 2h

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

Exemple de production : - Elaborer le

Critères Oui Non

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 1h

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Relevez dans le texte une phrase indiquant le refus de

B. Deux mentalités différentes :

1. M. Jourdain et Cléonte ont-ils la même mentalité ?

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 1h

Etapes de Tâches de Tâches de

I. MISE EN 1. Quelle relation existe-t-il entre M. Jourdain et - Mettre

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 2h

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire dégager - Dégager les

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 2h

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

Critères Oui Non - Valoriser le -

Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 4 : Le Bourgeois Durée de l’activité : 1h

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Tirez du texte une phrase prouvant que Mme Jourdain

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :

EXERCICE 2 : Construisez 4 phrases exprimant le but en

1- Même sujet : - Recopier

Etapes de Tâches de Tâches de

Critères Oui Non

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

Tout le monde rit, Tous les personnages passent un coup

Critères Oui Non

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ?

Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à : - Expliquer les - Comprendre

Personnages LE PROFESSEUR, LES ÉLÈVES, LE

d’une société d’emballage. Ma mère, une

espagnol. Le jour suivant chacun se dispersa

Vous aimerez peut-être aussi