Tronc Commun: Fiches Pédagogiques de Français

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU
FRANÇAIS AU SECONDAIRE QUALIFIANT
FICHES PÉDAGOGIQUES DE FRANÇAIS

TRONC COMMUN
(Toutes les filières)
MODULE 3 : LA NOUVELLE FANTASTIQUE

(LE CHEVALIER DOUBLE)
Préparé par : Saïd EL ALAMI

2019-2020
Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager
sur le web ou sur les réseaux sociaux. Toute publication ou reproduction expose son sujet à des
poursuites judiciaires.
PRISE EN CHARGE DES DROITS D’AUTEUR PAR UN AVOCAT
Nature du document : Niveau : Tronc commun Module 3 : Le Chevalier double Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire une nouvelle fantastique
--------- Projet : Produire une nouvelle fantastique
Activité : Phase préparatoire Séquence 1 : Entrée à l’œuvre
Titre : Autour de l’œuvre «Le Chevalier double» Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier le paratexte et les personnages

Tableau, images, dessins, œuvres… de l’œuvre « Le Chevalier double »
Support : Le paratexte du Chevalier double
Prérequis :
- Le paratexte – L’illustration – La 1ère de couverture – La 4ème de couverture – Les personnages – Le récit fantastique
Etapes de Tâches de Tâches de

Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Savez-vous ce que c’est un récit fantastique ? non/oui, - Mettre

SITUATION c’est un récit qui raconte des événements hors du l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
commun thématique 05 min
2. Avez-vous déjà vu un film fantastique ? oui/non - Annoncer - Mobiliser
l’objectif ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le paratexte
et les personnages de l’œuvre « Le Chevalier double »
II. OBSERVATION
1. Quel est le titre de l’œuvre que nous allons étudier ?

Le Chevalier double
2. Quel en est l’auteur ? Théophile Gautier
3. Que représente l’illustration (l’image) ? un chevalier

sur son cheval
10 min
4. Quel est le genre de cette œuvre ? une nouvelle
fantastique
5. D’après les informations relevées, quel sera le thème
principal de cette œuvre ? la guerre, le fantastique - Faire observer - Observer
les éléments
aidant à la
compréhension - Décortiquer
du support le support
- Faire émettre
des hypothèses
- Anticiper le
contenu d’un
texte
III. Vue générale sur l’œuvre Le Chevalier double

COMPRÉHENSION
Biographie de l’auteur :
GLOBALE
Travail hors-
Théophile Gautier, né le 30 août 1811 à Tarbes et mort le classe :
23 octobre 1872 à Neuilly-sur-Seine (à l'âge de 61 ans), est
un poète, peintre, écrivain et critique d'art français. Il est
notamment l'auteur du recueil de poèmes Émaux et - Constituer des
- Faire des
camées (1852), et des romans Le Roman de la momie groupes de 4 à 5
élèves recherches
(1858) et Le Capitaine Fracasse (1863), son œuvre la plus pertinentes
connue. Il est le contemporain des écrivains Victor Hugo,
Honoré de Balzac (dont il a écrit la biographie en 1859),
Gustave Flaubert et Prosper Mérimée. Sa formule de
« l'art pour l'art » a été reprise par les poètes du Parnasse
contemporain.
Résumé de l’œuvre : - Chaque groupe

s’occupe d’une - Respecter
Le récit se déroule dans un château du Norvège. Le recherche qu’il les consignes
faites par
narrateur raconte une histoire étrange. Le héros appelé le présentera
devant les élèves l’enseignant
comte Oluf a un double maléfique. L’histoire de ce double
remonte au passé. La mère du héros appelée Edwige,
vivait dans un château. Un soir, un étranger a demandé
l’hospitalité pour échapper à une tempête, il fut reçu et y
resta longtemps. L’étranger qui était bohémien et maître
chanteur, avait un corbeau luisant qui battait la mesure
sur l’épaule de son maître. Le bohémien séduisait par ses
- L’enseignant
paroles mielleuses la jeune Edwige qui était mariée au
consulte les - Vérifier les
comte Lodbrog. Ce dernier espérait avoir un garçon. Son recherches faites informations
vœu fut exaucé, le petit Oluf est né. Il ressemblait par les élèves, collectées et
étrangement au maître chanteur. Oluf est né sous une vérifie les les erreurs et
étoile double, l’une verte et l’autre rouge. L’enfant fut informations présenter le
collectées, travail à
compliqué de caractère. Doux comme un ange et étranger corrige les l’enseignant
comme un diable. Quand il a eu 20ans, il s’est préparé erreurs et pour le
pour voir la femme qu’il aimait. Il traversa la forêt sur son approuve le revérifier
cheval Mopse avec ses deux chiens géants Murg et Fenris. travail
Brenda, pose une seule condition pour accepter l’amour
d’Oluf : Ce dernier doit tuer son double. En retournant la
voir le lendemain, le héros rencontre son double, le tue
dans un combat de titans et ramène sa fiancée chez lui.
Donnant raison à la prédiction du vieux Comte Lodbrog,
l’étoile verte l’a emporté sur l’étoile rouge. Les yeux noirs
D’Oluf se transformèrent en azur, couleur de Pendant la
présentation :
réconciliation céleste au grand bonheur de Lodbrog
souriant dans son tombeau et pour la paix de l’âme
- S’organiser
d’Edwige.
- Organiser le
Personnages : travail des
groupes
- Edwige : femme du comte Lodbrog. Elle est triste et
pleure tout le temps.
-Le comte Lodbrog : époux d’Edwige.
-Oluf : fils d’Edwige et du comte Lodbrog.
-L’étranger : maître chanteur avec sa harpe et son - Faciliter le - Présenter le

corbeau. Il demanda l’hospitalité au château un jour de travail en travail
tempête et y resta longtemps. Edwige a beaucoup pleuré intégrant les correctement
TICE
après son départ.
- Le mire : médecin qui tire l’horoscope au petit Oluf.
-Le prêtre qui a confessé Edwige avant sa mort. - Intégrer les 100 min
TICE pour
- Murg et Fenris : Les deux chiens géants d’Oluf : faciliter la
- Corriger les
erreurs compréhen
- Mopse : le cheval d’Oluf à forme d’éléphant.
-sion par les
-Dietrich : le fidèle écuyer d’Oluf. interlocuteurs
-Brenda : la jeune châtelaine qui va épouser Oluf.
-Le chevalier à l’étoile rouge : le double maléfique d’Oluf.

- Ajouter des
détails jugés
importants
- Répondre
aux questions
des élèves
- Ouvrir un débat
sur le travail
présenté
- Faire des - Participer à

synthèses avec la l’élaboration
participation des d’une
élèves synthèse
Fiche pédagogique
Activité : Lecture méthodique Séquence 2 : Lire et produire la situation initiale d’une nouvelle fantastique
Titre : L’incipit Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques de
Tableau, images, dessins, œuvres… l’incipit d’une nouvelle fantastique
Support : Le Chevalier double, Théophile Gautier
Prérequis :
- La structure narrative – Le récit – Les indices de temps et de lieu – Les personnages – L’action

Support :
Edwige, blonde Edwige, ne croyez-vous plus à Jésus-
Qui rend donc la blonde Edwige si triste ? que fait-
Christ le doux Sauveur ? doutez-vous de l’indulgence de la
elle assise à l’écart, le menton dans sa main et le coude au très sainte Vierge Marie ? Pourquoi portez-vous sans
genou, plus morne que le désespoir, plus pâle que la statue cesse à votre flanc vos petites mains diaphanes, amaigries
d’albâtre qui pleure sur un tombeau ? et fluettes comme celles des Elfes et des Willis ? Vous
allez être mère ; c’était votre plus cher vœu ; votre noble
époux, le comte Lodbrog, a promis un autel d’argent
Du coin de sa paupière une grosse larme roule sur le
massif, un ciboire d’or fin à l’église de Saint-Euthbert si
duvet de sa joue, une seule, mais qui ne tarit jamais ;
vous lui donniez un fils.
comme cette goutte d’eau qui suinte des voûtes du rocher
et qui a la longue use le granit, cette seule larme, en
tombant sans relâche de ses yeux sur son cœur, l’a percé Hélas ! hélas ! la pauvre Edwige a le cœur percé des
et traversé le jour. sept glaives de la douleur ; un terrible secret pèse sur son
âme.
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà lu des contes imaginaires ? oui - Mettre
l’apprenant dans
SITUATION - Se rappeler
2. Par exemple ? Ali Baba et les 40 voleurs, Aladin et la le bain
lampe merveilleuse, Cendrillon… thématique 05 min
- Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Mobiliser
caractéristiques de l’incipit d’une nouvelle fantastique
II.
IDENTIFICATION
Situation du passage :
1. Où se situe cet extrait par rapport à toute l’œuvre ? au

début - Faire observer - Observer 10 min
les éléments
2. Savons-nous des choses sur le personnages, le lieu aidant à la
principal, le temps … ? non compréhension - Décortiquer
3. Pourquoi ? car c’est le début de l’œuvre
4. Comment appelle-t-on la 1ère partie de la structure

narrative ? une situation initiale
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale

DE LECTURE 1. Qu’est-ce qui fait de ce passage un incipit d’un récit ?
la présentation des personnages, du lieu, du temps et de
l’action par le narrateur
- Faire émettre - Émettre des
2. Dans quelle mesure peut-on considérer cet extrait des hypothèses hypothèses
05 min
comme une situation initiale de la nouvelle ? La sur les idées du sur les idées
texte du texte
description d’Edwige, l’usage du présent de description
et des caractérisants…
IV. AXES DE
LECTURE - Faire indiquer - Mentionner
A. L’incipit du récit :
les axes de les axes de
lecture de lecture de
l’extrait l’extrait
1. Sur quel type de phrases commence le texte ? des
phrases interrogatives
2. De quel type de questions il s’agit ? ce sont des fausses

questions, elles contiennent une partie de la réponse
- Faire identifier - Indiquer les
3. Quels sont les personnages de cet extrait ? Edwige, les personnages, personnages,
son mari le compte Lodbrog, le lieu, l’action le lieu et
l’action
4. Où se passent les événements ? dans un château
5. Est-ce que le temps est défini dans le texte ? non
6. Pourquoi ? car c’est un récit fantastique, le temps - Préciser la

n’est pas très important - Faire typologie du
reconnaître le texte
7. A quel temps verbal les verbes du passage sont-ils temps verbal
conjugués ? au présent de narration dominant sur le
20 min
texte
8. Qu’est-ce qui domine sur le texte ? la narration ou la
description ? la description
B. Une description triste d’Edwige :
1. Relevez des phrases qui décrivent la tristesse

d’Edwige : plus morne que le désespoir - plus pâle que la
- Faire identifier
statue d’albâtre - Du coin de sa paupière une grosse l’état d’âme du - Reconnaître
larme roule personnage l’état d’âme
principal du
2. Pourquoi la jeune femme est-elle triste ? car elle n’a personnage
pas encore d’enfant principal
3. Qu’est-ce que le comte Lodbrog a promis à l’église si

sa femme donne un enfant ? un autel d’argent massif, un
ciboire d’or fin
4. Tirez du texte des indices de la description : - Faire relever les - Relever les
indices de la indices de la
- les adjectifs : triste, morne, pâle description dans description
l’incipit dans l’incipit
- les comparaisons : plus mornes que le désespoir, plus
pâle que la statue d’albâtre, comme cette goutte d’eau,
comme celles des Elfes et des Willis,…
- les relatives : qui pleure sur un tombeau, qui ne tarit - Faire identifier - Préciser la
la fonction de la fonction de la
jamais, qui suinte des voûtes….
description dans description
5. Quelle est la fonction de cette description ? le texte dans le texte
informative
V. TRACES
ÉCRITES
Personnages Edwige, le comte Lodbrog
Lieu un château
Type du descriptif
texte - Participer à
- Elaborer le l’élaboration
Le passage appartient à l’incipit de la tableau et la du tableau et
Situation du nouvelle fantastique Le Chevalier synthèse avec la de la
passage double. Le narrateur présente les participation des synthèse
élèves
personnages et le cadre spatial du récit.
15 min
Axes de - Un incipit débutant par des fausses - Recopier
lecture questions
- Une Edwige triste attendant un enfant
Synthèse :
Dans l’incipit, le narrateur opte pour une description

informative. Il cherche à donner au lecteur le maximum
d’informations afin de le rapprocher des événements à
venir.
Fiche pédagogique
Activité : Langue Séquence 2 : Lire et produire la situation initiale d’une nouvelle fantastique
Titre : La subordonnée relative Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Relier des énoncés par un pronom relatif simple

Tableau, images, dessins, …
Support : Enoncés portés au tableau
Prérequis :
- La nature et la fonction grammaticales – Les pronoms relatifs simple - Le COD/COI – Le sujet – Le CCL – Le CCT

Support : 3- Voilà la ville où je suis né.
1- « … une grosse larme qui ne tarit jamais roule sur le 4- C’est la personne dont je t’ai parlé.
duvet de sa joue. »
2- La femme que j’ai rencontrée s’appelle Edwige.
I. MISE EN 1. Connaissez-vous les pronoms relatifs simples ? oui, qui - Mettre

l’apprenant dans
SITUATION que où dont - Se rappeler
le bain
2. Quelle est la fonction de ces mots ? ils servent à quoi ? thématique 05 min
relier des énoncés, éviter la répétition - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Relier des énoncés par
un pronom relatif simple
II. OBSERVATION
1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 4

phrases
2. Relevez les mots soulignés dans chacun des énoncés : 05 min
qui, que, où, dont
3. Comment s’appellent ces expressions ? les pronoms

- Faire observer - Observer
relatifs simples les éléments
aidant à la
4. Quelle est la nature du mot qu’ils suivent ? un nom (un compréhension
- Décortiquer
antécédent) du support le support
III.
COMPRÉHENSION
1. Découpez chacune des phrases du support en phrases
verbales et relevez le mot répété et sa fonction : - Demander aux - Découper
élèves de les phrases du
Mot répété-Fon- découper les support en
P1 P2
ction phrases du phrases
support verbales
une grosse cette larme ne une larme
larme roule… tarit jamais (sujet)
la femme j’ai rencontré la femme (COD)

s’appelle Edwige cette femme
Voici la vile je suis née dans la ville (CCL)

cette ville - Faire identifier - Repérer le
le mot répété mot répété
C’est la je t’ai parlé de la personne dans chacun des dans chacun
personne cette personne (COI) énoncés des énoncés
20 min
2. Par quel pronom relatif remplace-t-on un sujet
répété ? qui
3. Par quel pronom relatif remplace-t-on un COD - Faire identifier - Identifier le

le pronom relatif pronom
répété ? que employé ainsi relatif
que sa fonction employé ainsi
4. Par quel pronom relatif remplace-t-on un CLL/CCT
que sa
répétés ? où fonction
5. Par quel pronom relatif remplace-t-on un COI

(commençant par –de-) et un complément de nom - Faire identifier - Reconnaître
répétés ? dont un antécédent un
antécédent
6. Quel nom porte le mot qui précède les relatifs ? un
antécédent
IV. Les pronoms relatifs simples remplacent un nom et

CONCEPTUALISA- introduisent une proposition subordonnée relative. Le - Faire - Conceptuali-
TION pronom relatif remplace un nom qui se trouve dans la conceptualiser ser les
proposition principale, appelé antécédent. les pronoms pronoms
relatifs simples, relatifs
- « qui » remplace → un sujet, leur rôle et simples, leur
fonctions rôle et
- « que » → un COD, fonctions
05 min
- « où » → un CCL/CCT,
- « dont » → un COI (commençant par la préposition de,
→ un complément de nom
V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :

APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Remplacez la répétition par un pronom

relatif simple : - Demander aux
élèves
1. Voici l’homme. J’ai vu l’homme dans un supermarché. d’effectuer une - Effectuer les
suite d’exercices tâches
(que) demandées
2. C’est le jardinier. Le jardinier s’occupe de cette 10 min
maison. (qui) - Guider les
élèves vers les
3. J’ai voyagé à Tétouan. J’ai passé 5 jours à Tétouan. bonnes réponses
(où)
4. Voilà le cadeau. Je rêve de ce cadeau tous les jours.

(dont)
EXERCICE 2 : Donnez 4 phrases de votre choix

comportant des pronoms relatifs simples différents :
V. TRACES
ECRITES
Pronom
Phrases Fonction
relatif
Voici l’homme que j’ai vu dans

que COD
un supermarché.
Voilà le cadeau dont je rêve

dont COI
tous les jours. - Elaborer le
- Participer à
l’élaboration
tableau et la
C’est le jardinier qui s’occupe du tableau et
qui sujet synthèse avec la
de la
de cette maison. participation des
synthèse
élèves
Synthèse : 15 min
Les pronoms relatifs simples remplacent un nom et - Recopier

introduisent une proposition subordonnée relative. Le
pronom relatif remplace un nom qui se trouve dans la
proposition principale, appelé antécédent.
- « qui » remplace → un sujet, - « que » → un COD,
- « où » → un CCL/CCT, - « dont » → un COI

(commençant par la préposition de, → un complément
de nom
Fiche pédagogique
Activité : Expression orale Séquence 2 : Lire et produire la situation initiale d’une nouvelle fantastique
Titre : Ma frégate
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins, … - Lire expressivement un poème

Support : Support projeté/porté au tableau
Prérequis :

Support :
MA FREGATE
Qu'elle était belle, ma Frégate,

Lorsqu'elle voguait dans le vent !
Elle avait, au soleil levant,
Toutes les couleurs de l'agate ;
Ses voiles luisaient le matin
Comme des ballons de satin ;
Sa quille mince longue et plate,
Portait deux bandes d'écarlate
Sur vingt-quatre canons cachés ;
Ses mâts, en arrière penchés,
Paraissaient à demi couchés.
Dix fois plus vive qu'un pirate,
En cent jours du Havre à Surate
Elle nous emporta souvent.
Lorsqu'elle voguait dans le vent !
Alfred de Vigny
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu un bateau qui navigue sans - Mettre
l’apprenant dans
SITUATION moteur ? oui/non - Se rappeler
le bain
2. Cela marche comment ? avec du vent qui pousse les thématique 05 min
voiles en avant - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Lire expressivement
un poème
II. OBSERVATION
05 min
1. Quel est le titre du texte ? Ma frégate
2. Quel en est le genre ? un poème - Faire observer - Observer

les éléments
3. Quel est le nom du poète ? Alfred de Vigny aidant à la
III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;

COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE
Consigne : « Lisez expressivement le poème suivant.
Indiquez son idée générale, trouvez les figures de style et - Faire lire la - Lire la
le type des rimes.» consigne consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Lisez,

expressivement, le poème, indiquez, son idée générale, - Faire dégager - Dégager les
les mots-clés de mots-clés de
trouvez, les figures de style, le type des rimes, …
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Lire la consigne la consigne 10 min
de façon expressive le poème, indiquer l’idée générale,
les figures de style, le type des rimes…
- Expliquer aux - Comprendre
élèves la tâche la tâche
demandée demandée
IV. PRODUCTION - Lecture magistrale, ensuite lectures individuelles.

ET TRANSFERT - Organiser le - S’organiser
travail des élèves
Pendant la lecture vocale, l’enseignant veille à :
- la prononciation surtout des voyelles.
- l’intonation.
- les pauses et les reprises selon la ponctuation. - Expliquer les

critères de la - Comprendre
réalisation du les critères de
travail la réalisation
du travail
Exemple de production :
35 min
Titre du poème Ma frégate

- Lire
Auteur Alfred de Vigny expressive-
ment le
L’auteur met en valeur sa frégate il poème
Idée générale
l’a décrit de façon favorable
- Comme des ballons de satin - Indiquer

Comparaisons l’idée
- Dix fois plus vive qu'un pirate générale du
texte, les
figures de
embrassées (ABBA)
style, le type
des rimes
Rimes Lorsqu'elle voguait dans le vent !
Elle avait, au soleil levant,
Toutes les couleurs de l'agate
-
S’autoévaluer
Critères Oui Non
- Ai-je lu expressivement le poème ?
- Ai-je indiqué l’idée générale du

texte ? - Valoriser le
- Ai-je trouvé une figure de style ?
- Ai-je précisé le type des rimes ?

Fiche pédagogique
Activité : Production écrite Séquence 2 : Lire et produire la situation initiale d’une nouvelle fantastique
Titre : La situation initiale Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire la situation initiale de la nouvelle

Tableau, images, dessins, … fantastique
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :

I. MISE EN 1. Qu’est-ce que nous avons étudié dans cette séquence ? - Mettre
l’apprenant dans
SITUATION l’incipit d’une nouvelle fantastique - Se rappeler
le bain
2. Quel est le nom du personnage principal de notre thématique 05 min
dernier texte de lecture ? Edwige - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire la situation
initiale d’une nouvelle fantastique
II. OBSERVATION
(S’il y a possibilité, montrer la photo ci-dessus aux élèves)
05 min
1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ?
des enfants portant des chapeaux et un masque - Faire observer - Observer
les éléments
2. Quel est leur objectif ? faire la fête, faire peur aux aidant à la
autres compréhension - Décortiquer
3. Savez-vous le nom de cette fête ? oui/non, cela
s’appelle Halloween

COMPRÉHENSIO
N ET
DÉCOUVERTE Consigne : « Imaginez un canevas d’une histoire
fantastique. Indiquez les personnages, le lieu, le temps et - Faire lire la - Lire la
les actions, ensuite rédigez une situation initiale en consigne consigne
respectant ses caractéristiques déjà étudiées en activité

de lecture.»
- Faire dégager - Dégager les

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Imaginez, un la consigne la consigne 10 min
canevas, d’une histoire fantastique, indiquez, les
personnages, le lieu, le temps et les actions, rédigez, une
situation initiale, respectant, ses caractéristiques, … - Expliquer aux - Comprendre
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? demandée demandée
produire un canevas d’une nouvelle fantastique, ensuite
rédiger une situation initiale
IV. PRODUCTION - Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

- Dans un 1er temps, les élèves de chaque groupe
élaborent et se mettent d’accord sur un seul canevas.
L’enseignant en choisit la meilleure et la porte au tableau.
- Dans un 2ème temps, les élèves, en groupes, produisent

une situation initiale en respectant le canevas déjà
élaboré collectivement.
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à :
- respecter la consigne.
- utiliser les indices de description.

- Expliquer les
- raconter des événements dans un état stable. critères de la - Comprendre
du travail
1- Le canevas :
Personnages Paul, sa mère, son père…

Lieu la chambre de Paul
Temps minuit
Situation initiale Paul est invité à une soirée

Halloween. Une citrouille attire
son attention
Evénement Paul fait un cauchemar. La

perturbateur citrouille vient chez lui pour tuer - Elaborer le
Paul canevas de la
nouvelle
Péripéties La citrouille se gonfle et s’agrandit fantastique
de plus en plus, fait peur à Paul,
veut entrer par une fenêtre pour le
tuer.
Solution et Un ange arrive, tire une flèche vers

situation finale la citrouille qui s’explose en plein
ciel. Paul se réveille de son
cauchemar.
2- La situation initiale :
Paul avait réussi à l’examen final, il passera maintenant

au lycée. Ses parents voulaient sauter de joie. Ils
regardaient leur enfant grandir, jour après jour, et bien
étudier à l’école. Ils en étaient fiers devant la famille et
les amis. Pour le récompenser, Paul était invité par ses
parents à une soirée halloween au Complexe Metropolis
de Paris. Paul était très content car il voulait voir toutes
ces choses mystérieuses qu’il ne voyait que dans ses
rêves.
60 min
La soirée arriva, Paul s’amusait, jouait, sautait, visitait
les cirques, saluait les sorcières vêtues en noir… Une
citrouille de la forme d’un éléphant attira son attention.
C’était minuit. La famille retourna à la maison. Paul entra
à sa chambre et s’allongea sur son lit.
- Rédiger la
situation
initiale
Critères Oui Non
- Avons-nous élaboré un canevas d’une

nouvelle fantastique ?
- Avons-nous rédigé une situation

- Préparer
initiale d’une nouvelle fantastique ? l’état stable à
un
- Avons-nous utilisé les indices de événement
description ? déclencheur
- Avons-nous raconté des événements

dans un état stable ?
-
S’autoévaluer
- Valoriser le
Fiche pédagogique
Activité : Lecture méthodique Séquence 3 : Lire et produire l’événement perturbateur d’une nouvelle fantastique
Titre : L’événement perturbateur Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques de l’événement

Tableau, images, dessins, œuvres… perturbateur d’une nouvelle fantastique
Support : Le Chevalier double, Théophile
Gautier
Prérequis :
- La structure narrative - L’événement perturbateur – Le surnaturel – L’imparfait – Le présent de narration

Support : Il resta cette nuit, et encore d’autres jours et encore
d’autres nuits, car la tempête ne pouvait s’apaiser, et le
Il y a quelques mois, un étranger est venu au château ;
vieux château s’agitait sur ses fondements comme si la
il faisait un terrible temps cette nuit-là : les tours
rafale eût voulu le déraciner et faire tomber sa couronne
tremblaient dans leur charpente, les girouettes piaulaient,
de créneaux dans les eaux écumeuses du torrent.
le feu rampait dans la cheminée, et le vent frappait à la
Pour charmer le temps, il chantait d’étranges poésies
vitre comme un importun qui veut entrer.
qui troublaient le cœur et donnaient des idées furieuses ;
L’étranger était beau comme un ange, mais comme un
tout le temps qu’il chantait, un corbeau noir vernissé,
ange tombé ; il souriait doucement et regardait
luisant comme le jais, se tenait sur son épaule ; il battait la
doucement, et pourtant ce regard et ce sourire vous
mesure avec son bec d’ébène, et semblait applaudir en
glaçaient de terreur et vous inspiraient l’effroi qu’on
secouant ses ailes. — Edwige pâlissait, pâlissait comme les
éprouve en se penchant sur un abîme. Une grâce scélérate,
lis du clair de lune ; Edwige rougissait, rougissait comme les
une langueur perfide comme celle du tigre qui guette sa
roses de l’aurore, et se laissait aller en arrière dans son
proie, accompagnaient tous ses mouvements ; il charmait à
grand fauteuil, languissante, à demi morte, enivrée comme
la façon du serpent qui fascine l’oiseau.
si elle avait respiré le parfum fatal de ces fleurs qui font
Cet étranger était un maître chanteur ; son teint bruni
mourir.
montrait qu’il avait vu d’autres cieux ; il disait venir du fond Enfin le maître chanteur put partir ; un petit sourire
de la Bohême, et demandait l’hospitalité pour cette nuit-là bleu venait de dérider la face du ciel. Depuis ce jour,
seulement. Edwige, la blonde Edwige ne fait que pleurer dans l’angle
de la fenêtre.
I. MISE EN 1. Quel est le nom des personnages de notre dernier - Mettre
l’apprenant dans
SITUATION texte de lecture ? Edwige, le comte Lodbrog - Se rappeler
le bain
2. Qu’arrive-t-il à Edwige ? Pourquoi ? elle est tout le thématique 05 min
temps triste, elle n’a pas d’enfant - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les
caractéristiques de l’événement perturbateur d’une
nouvelle fantastique
II.
IDENTIFICATION
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :
Ce passage est extrait du Chevalier double, une

nouvelle fantastique écrite par Théophile Gautier et
publiée en 1840. 10 min
Ce texte se situe juste après l’incipit. Edwige, femme du

comte Lodbrog, n’a pas encore d’enfant, elle est si triste.

les éléments
aidant à la

DE LECTURE
1. Qui a visité Edwige et son mari ? un maître-chanteur

avec un corbeau sur l’épaule - Faire émettre - Émettre des
des hypothèses hypothèses
2. Quelles sont les conséquences de cette visite ? un sur les idées du sur les idées 05 min
changement climatique, un changement de texte du texte

comportement d’Edwige
3. Les événements racontés sont-ils réalistes ? non, il y a

l’intégration de l’imaginaire, du surnaturel…
IV. AXES DE
A. La visite de l’étranger (Maître-chanteur) :
1. Relevez du texte quelques changements de situation
lors de la visite de l’étranger : les tours tremblaient dans
leur charpente, les girouettes piaulaient, le feu rampait
dans la cheminée, et le vent frappait à la vitre…
- Faire identifier - Indiquer
2. Comment était l’étranger ? beau, regard et sourire l’ordre général l’ordre
doux mais douteux, charmant de la visite de général de la
l’étranger visite de
3. Que demande-t-il ? l’hospitalité, passer la nuit l’étranger
4. Est-il resté une seule nuit vraiment ? cette nuit-là et

quelques jours plus tard
5. Que fait-il pour charmer le temps ? chanter d’étranges - Préciser le

poésies - Faire relever le côté
côté redoutable redoutable du
6. Tirez du texte des justificatifs qui prouvent que du personnage personnage
l’étranger est un être redoutable (fait peur) : une 20 min
langueur perfide comme celle du tigre - il charmait à la
façon du serpent
7. A l’aide de quel moyen grammatical cette idée est

exprimée ? la comparaison
B. L’insertion du surnaturel :
- Identifier les
- Faire identifier conséquences
les conséquences de la visite
1. Quelles sont les conséquences de cette visite sur sur le
de la visite sur le
Edwige ? Edwige pâlissait, rougissait, se laissait aller en personnage
personnage
arrière dans son grand fauteuil, languissante, à demi d’Edwige d’Edwige
morte, enivrée…
2. Que décide le maître-chanteur ? partir
3. Qu’arrive-t-il au ciel ? dessine un petit sourire bleu
4. Qu’arrive-t-il à la blonde Edwige ? ne fait que pleurer - Repérer les

indices du
5. Relevez les indices de l’inhabituel (fantastique) dans le - Faire relever les fantastique
texte : le changement du climat à l’arrivée de l’étranger – indices du dans le texte
fantastique dans
le changement du comportement d’Edwige – le teint de
le texte
l’étranger montre qu’il a vu d’autres cieux - le sourire
bleu d’Edwige – les réactions du corbeau…
V. TRACES
ÉCRITES
Personnages Edwige, l’étranger, le corbeau
Lieu un château
Type du descriptif, narratif

texte - Participer à
- Elaborer le l’élaboration
Ce texte se situe juste après l’incipit. tableau et la
Situation du du tableau et
Edwige, femme du comte Lodbrog, n’a synthèse avec la de la
passage participation des
pas encore d’enfant, elle est si triste. synthèse
élèves
Axes de - La visite d’un maître-chanteur a 15 min
lecture
bouleversé le comportement d’Edwige - Recopier
- L’auteur intègre le surnaturel afin de

changer l’équilibre des événements.
Synthèse :
L’événement perturbateur dans le récit fantastique a

les mêmes caractéristiques du récit réaliste, sauf que
dans le premier récit le lecteur remarque l’usage d’un
vocabulaire relatif au surnaturel.
Fiche pédagogique

---------
Activité : Langue Projet : Produire une nouvelle fantastique
Séquence 3 : Lire et produire l’événement perturbateur d’une nouvelle fantastique
Titre : La complétive conjonctive Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier le mode et le temps dans une complétive

Tableau, images, dessins, … conjonctive
Support : Enoncés portés au tableau
Prérequis :
- La nature et la fonction grammaticales –Le COD – L’indicatif – Le subjonctif – Les verbes d’opinion

Support :
1- « Son teint bruni montrait qu’il avait vu d’autres cieux. »
2- Je crois que l’étranger a bouleversé la vie du château.
3- Je ne crois pas qu’Edwige soit aussi bête.
4- Penses-tu qu’il puisse faire du mal à Edwige ?
5- Je souhaite qu’Edwige ait un enfant le plus vite possible.
I. MISE EN 1. « Ahmed prend son déjeuner » quelle est la fonction - Mettre

l’apprenant dans
SITUATION du mot souligné ? un COD - Se rappeler
le bain
2. Le COD vient-il toujours sous forme d’un seul mot ? thématique 05 min
non, il peut venir aussi sous forme d’une phrase - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le mode et le
temps dans une complétive conjonctive
II. OBSERVATION
1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 5

phrases
2. Par quoi commencent les phrases soulignées ? par la 05 min
conjonction « que »
3. Quel nom portent les phrases soulignées ? Les - Faire observer - Observer
complétives conjonctives les éléments
aidant à la
du support
le support
III.
COMPRÉHENSION
1. Relevez le verbe de la principale dans la phrase 1 :
montrait - Demander aux - Relever les
élèves de relever complétives
2. A quel temps est le verbe de la subordonnée et à quel les complétives conjonctives
mode ? le P.Q Parfait de l’indicatif conjonctives
3. Dans la phrase 2 quel genre de verbes nous avons dans

la principale ? un verbe d’opinion (croire)
3. A quelle forme de phrase se trouve-t-il ? affirmative
4. Indiquez le mode verbal de la subordonnée (phrase

2) : l’indicatif - Faire identifier
le mode verbal - Identifier le
5. A quelle forme de phrase le verbe (croire) se trouve dans chacune mode verbal
dans la principale (phrase 3) ? négative des complétives dans chacune
des
6. Que remarquez-vous pour le verbe de la complétives
20 min
subordonnée ? au subjonctif
7. Et dans la phrase 4 ? le verbe (penser) c’est un verbe

d’opinion dans une phrase interrogative + subjonctif
- Faire justifier - Justifier
8. Quelle est la nature du verbe (souhaiter) dans la l’emploi du l’emploi du
mode verbal mode verbal
phrase 5 ? un verbe de sentiment dans chaque dans chaque
complétive complétive
9. Qu’est-ce que vous remarquez pour la subordonnée ?
le verbe de la subordonnée se met au subjonctif
IV. Le verbe de la complétive conjonctive se met

CONCEPTUALISA- généralement à l’indicatif après un verbe de déclaration - Faire - Conceptuali-
TION (ex. dire, déclarer, affirmer, annoncer…) Il se met au conceptualiser le ser le mode
subjonctif quand le verbe de la principale est : mode verbal de verbal de la
la complétive complétive
- un verbe de sentiment (aimer, détester, craindre…) conjonctive conjonctive
- un verbe de doute (douter)

05 min
- un verbe d’opinion à la forme négative ou dans une
interrogative (croire, penser, imaginer, trouver…)

APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Conjuguez correctement le verbe entre ( ) :

- Demander aux
1. Je doute fort qu’il ………………… (être) le coupable. soit élèves
d’effectuer une - Effectuer les
2. Elle dit que l’étranger ………………….. (changer) sa vie. a suite d’exercices tâches
changé demandées
10 min
3. Penses-tu que notre équipe………………….. (pouvoir)
- Guider les
gagner la compétition ? puisse élèves vers les
bonnes réponses
4. Je ne pense pas que l’étranger ………………………… (être)
normal. soit
EXERCICE 2 : Donnez 4 phrases de votre choix
comportant des complétives conjonctives avec des
modes différents de la subordonnée :
V. TRACES
ECRITES
Mode
Complétives Justifica-tion
verbal
Elle dit que l’étranger a Verbe de

Indicatif
changé sa vie. déclaration
J’aime que tu sois le Subjonc Verbe de

meilleur. --tif sentiment - Elaborer le
- Participer à
l’élaboration
tableau et la
Penses-tu que notre Verbe du tableau et
synthèse avec la
équipe puisse gagner la Subjonc d’opinion de la
participation des
synthèse
compétition ? -tif dans une élèves
interrogative 15 min
- Recopier
Synthèse :
Le verbe de la complétive conjonctive se met

généralement à l’indicatif après un verbe de déclaration
(ex. dire, déclarer, affirmer, annoncer…) Il se met au
subjonctif quand le verbe de la principale est :
- un verbe de sentiment (aimer, détester, craindre…)
- un verbe de doute (douter)
- un verbe d’opinion à la forme négative ou dans une

interrogative (croire, penser, imaginer, trouver…)
Fiche pédagogique
Activité : Expression orale Séquence 3 : Lire et produire l’événement perturbateur d’une nouvelle fantastique
Titre : Prise de parole
Tableau, images, dessins, ordinateur, projecteur, … - S’exprimer autour du fantastique

Support : Projection d’une bande annonce
Prérequis :
- La nouvelle fantastique – Ses caractéristiques – Le surnaturel – L’intonation – L’analyse filmique

I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu des films fantastiques ? oui/non - Mettre

l’apprenant dans
2. Qu’est-ce qui attire l’attention dans ces films ? des le bain
personnages bizarres, des situations imaginaires… thématique 05 min
- Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : S’exprimer autour du - Mobiliser
fantastique
II. OBSERVATION
1. Quel est le nouveau personnage qui fait apparition

dans notre dernier texte de lecture ? l’étranger et son
corbeau
05 min
2. Quelles sont les conséquences de sa visite sur
Edwige ? changement de comportements, pleurs…
3. Avez-vous déjà vu une bande annonce d’un film ? Oui
les éléments
4. Quelle est la relation de la bande annonce avec le aidant à la
film ? c’est un ensemble de plans tirés du film, elle inciter du support le support
à aller voir le film.

COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE
Consigne : « Regardez la bande annonce d’un film
fantastique. Exprimez-vous autour de ce film-là et - Faire lire la - Lire la
discutez le surnaturel avec vos camarades.» consigne consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Regardez, la

bande annonce, d’un film fantastique, exprimez-vous, ce - Faire dégager - Dégager les
film-là, discutez, le surnaturel, avec vos camarades, … la consigne la consigne 10 min
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
Regarder une bande annonce et discuter le surnaturel
dans le film
demandée demandée
IV. PRODUCTION - Le travail se fait individuellement.

- L’enseignant projette une bande annonce et laisse les
élèves s’exprimer autour du film et du fantastique dans
les situations, les lieux et les personnages.
- Expliquer les
Bande annonce : film La Belle et La Bête travail la réalisation
du travail
Adresse web :
https://www.youtube.com/watch?v=U19PzS6c3os
- L’enseignant
projette la bande - Regarder la
annonce et projection
donne du temps
eux élèves pour
s’exprimer à
travers un
questionnement
pertinent
- Répondre
aux questions
- Résumer le
film à partir
de la bande
annonce
Synopsis :
À la fin du XVIIIe siècle, dans un petit village français,

Belle vit avec son père. S'étant perdu une nuit dans la
forêt, ce dernier se réfugie au château de la Bête, qui le
jette au cachot. Ne pouvant supporter de voir son père
emprisonné, Belle accepte alors de prendre sa place,
ignorant que sous le masque du monstre se cache un
prince tremblant d'amour pour elle, mais victime d'une
terrible malédiction.
- S’exprimer
oralement
autour du
Discussion : fantastique
dans le film
D’après les plans tirés du film, il semble que c’est un
35 min
film fantastique. D’abord, la métamorphose (la
transformation) du prince en une bête bizarre, ensuite, la
réanimation des objets dans le film tels que la tasse du
café, l’horloge… Puis, les circonstances surnaturelles
dans le château du prince transformé. Je pense que c’est
un film impressionnant qui mérite d’être regardé.
Critères Oui Non
- Ai-je résumé un film à partir de sa

bande annonce ?
- Me suis-je exprimé à propos du

fantastique dans le film ?
- Ma voix est-elle audible ?
- Valoriser le
-
S’autoévaluer
Fiche pédagogique
Activité : Production écrite Séquence 3 : Lire et produire l’événement perturbateur d’une nouvelle fantastique
Outils pédagogiques : - Produire l’événement perturbateur de la nouvelle

Tableau, images, dessins, … fantastique
Prérequis :
- La structure narrative – L’événement perturbateur – Le fantastique – Le passé simple

l’apprenant dans
SITUATION l’événement perturbateur d’une nouvelle fantastique - Se rappeler
le bain
2. Par quoi se caractérise-t-il ? par l’intégration du thématique 05 min
surnaturel - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire l’événement
perturbateur d’une nouvelle fantastique
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
aidant à la
une citrouille compréhension - Décortiquer
2. Quel sentiment cela vous éprouve ? la peur
3. Pourquoi ? les traits de « visage » de la citrouille

COMPRÉHENSIO
N ET
DÉCOUVERTE Consigne : « Vous avez déjà rédigé la situation initiale de
la nouvelle fantastique. Imaginez un événement - Faire lire la - Lire la
perturbateur capable d’établir un déséquilibre des consigne consigne
événements tout en introduisant des scènes

surnaturelles.»

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? déjà, rédigé, la la consigne la consigne 10 min
situation initiale, imaginez, un événement perturbateur,
établir un déséquilibre, des événements, introduisant,
des scènes surnaturelles, … - Expliquer aux - Comprendre
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? demandée demandée
produire l’événement perturbateur de la nouvelle

rédigent leur premier jet, concertent et se mettent
d’accord sur le texte final en faisant départ du canevas
déjà élaboré.
- Dans un 2ème temps, les élèves de chaque groupe

choisissent un lecteur qui présentera la production
devant ses camarades.
- Expliquer les - Comprendre
- utiliser des verbes d’action. critères de la les critères de
réalisation du la réalisation
- intégrer une complétive conjonctive. travail du travail
Dès qu’il s’endormit, il vit la citrouille taper sur sa

fenêtre pour entrer. Paul refusa car son visage avait le
sourire comme un serpent et le regard comme un loup. - Rédiger
l’événement
Pour faire peur à Paul, la citrouille se gonfla, elle avait perturbateur
la forme d’un éléphant, ensuite d’une citerne, puis d’un de la nouvelle
vaisseau et enfin elle couvrit le ciel de sa grandeur. fantastique
Elle menaçait Paul de toutes sortes d’injures, elle

voulait que la maison soit détruite sur ses habitants à
tout prix, elle frappait le domicile de Paul à grande force,
il se balançait dans le ciel, touchait tous ses coins et finit
- Intégrer le
par tomber dans des profondeurs très sombres…
surnaturel
55 min
dans le récit
Critères Oui Non
- Avons-nous rédigé l’événement

perturbateur ?
- Avons-nous intégré le surnaturel dans

le récit ?
- Avons-nous utilisé verbes d’action ?
- Avons-nous intégré une complétive

conjonctive ? -
S’autoévaluer
- Valoriser le
Fiche pédagogique
Activité : Lecture méthodique Séquence 4 : Lire et produire les péripéties d’une nouvelle fantastique
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques des péripéties d’une

Tableau, images, dessins, œuvres… nouvelle fantastique
Gautier
Prérequis :

Support : expression embarrassante ; il est blond comme sa mère,
avec tous les traits de la race du Nord ; mais sous son front
Edwige est mère ; elle a un bel enfant tout blanc et
blanc comme la neige que n’a rayée encore ni le patin du
tout vermeil. — Le vieux comte Lodbrog a commandé au
chasseur ni maculée le pied de l’ours, et qui est bien le
fondeur l’autel d’argent massif, et il a donné mille pièces
front de la race antique des Lodbrog, scintille entre deux
d’or à l’orfèvre dans une bourse de peau de renne pour
paupières orangées un œil aux longs cils noirs, un œil de
fabriquer le ciboire ; il sera large et lourd, et tiendra une
jais illuminé des fauves ardeurs de la passion italienne, un
grande mesure de vin. Le prêtre qui le videra pourra dire
regard velouté, cruel et doucereux comme celui du maître
qu’il est un bon buveur. L’enfant est tout blanc et tout
vermeil, mais il a le regard noir de l’étranger : sa mère l’a chanteur de Bohême.
bien vu. Ah ! pauvre Edwige ! pourquoi avez-vous tant … Oluf, le fils brun et blond d’Edwige la désolée, a vingt
regardé l’étranger avec sa harpe et son corbeau ?… Le ans aujourd’hui. Il est très adroit à tous les exercices, nul
chapelain ondoie l’enfant ; — on lui donne le nom d’Oluf, ne tire mieux l’arc que lui ; il refend la flèche qui vient de
un bien beau nom ! — Le mire monte sur la plus haute tour se planter en tremblant dans le cœur du but ; sans mors ni
pour lui tirer l’horoscope. … Le mire prend la hauteur, éperon il dompte les chevaux les plus sauvages. …
remarque l’année, le jour et la minute ; il fait de longs Un jour Oluf appelle Dietrich, son fidèle écuyer ; il lui dit
calculs en encre rouge sur un long parchemin tout de seller son cheval. « Maître, regardez comme la neige
constellé de signes cabalistiques ; il rentre dans son tombe, comme le vent siffle et fait ployer jusqu’à terre la
cabinet, et remonte sur la plate-forme, il ne s’est pourtant cime des sapins ; n’entendez-vous pas dans le lointain
pas trompé dans ses supputations, son thème de nativité hurler les loups maigres et bramer ainsi que des âmes en
est juste comme un trébuchet à peser les pierres fines ; peine les rennes à l’agonie ? …
cependant il recommence : il n’a pas fait d’erreur. Le comte Oluf de Lodbrog, car tel est son titre depuis
Le petit comte Oluf a une étoile double, une verte et une que le vieux comte est mort, part sur son bon cheval,
rouge, verte comme l’espérance, rouge comme l’enfer ; accompagné de ses deux chiens géants, Murg et Fenris, car
l’une favorable, l’autre désastreuse. Cela s’est-il jamais vu le jeune seigneur aux paupières couleur d’orange a un
qu’un enfant ait une étoile double ? Avec un air grave et rendez-vous, et déjà peut-être, du haut de la petite
compassé le mire rentre dans la chambre de l’accouchée et tourelle aiguë en forme de poivrière, se penche sur le
dit, en passant sa main osseuse dans les flots de sa grande balcon sculpté, malgré le froid et la bise, la jeune fille
barbe de mage… De temps en temps un corbeau passait inquiète, cherchant à démêler dans la blancheur de la
devant la vitre, croassant et secouant cette poussière plaine le panache du chevalier.
argentée. Cela faisait penser Edwige au corbeau singulier « Seigneur Oluf, que vous avez tardé ! J’avais peur que
qui se tenait toujours sur l’épaule de l’étranger au doux l’ours de la montagne vous eût barré le chemin ou que les
regard de tigre, au charmant sourire de vipère. …Le jeune elfes vous eussent invité à danser, dit la jeune châtelaine
Oluf est un enfant bien étrange : on dirait qu’il y a dans sa en faisant asseoir Oluf sur le fauteuil de chêne dans
petite peau blanche et vermeille deux enfants d’un l’intérieur de la cheminée. Mais pourquoi êtes-vous venu
caractère différent ; un jour il est bon comme un ange, un au rendez-vous d’amour avec un compagnon ? Aviez-vous
autre jour il est méchant comme un diable, il mord le sein donc peur de passer tout seul par la forêt ?
de sa mère et déchire à coup d’ongles le visage de sa — De quel compagnon voulez-vous parler, fleur de mon
gouvernante. Le vieux comte Lodbrog, souriant dans sa âme ? dit Oluf très surpris à la jeune châtelaine.
moustache grise, dit qu’Oluf fera un bon soldat et qu’il a — Du chevalier à l’étoile rouge que vous menez toujours
l’humeur belliqueuse. Le fait est qu’Oluf est un petit drôle avec vous ; celui qui est né d’un regard du chanteur
insupportable : tantôt il pleure, tantôt il rit ; il est bohémien, l’esprit funeste qui vous possède. Défaites-vous
capricieux comme la lune, fantasque comme une femme ; du chevalier à l’étoile rouge, ou je n’écouterai jamais vos
il va, vient, s’arrête tout à coup sans motif apparent, propos d’amour ; je ne puis être la femme de deux
abandonne ce qu’il avait entrepris et fait succéder à la hommes à la fois. »
turbulence la plus inquiète l’immobilité la plus absolue ; Oluf eut beau faire et beau dire, il ne put seulement
quoiqu’il soit seul, il paraît converser avec un interlocuteur parvenir à baiser le petit doigt rose de la main de Brenda ;
invisible ! Quand on lui demande la cause de toutes ces il s’en alla fort mécontent et résolu à combattre le
agitations, il dit que l’étoile rouge le tourmente. Oluf a chevalier à l’étoile rouge s’il pouvait le rencontrer.
bientôt quinze ans. Son caractère devient de plus en plus
inexplicable ; sa physionomie, quoique parfaitement belle,
est d’une
I. MISE EN 1. Qu’est-ce que Edwige veut-elle obtenir dans sa vie ? - Mettre
l’apprenant dans
SITUATION un enfant - Se rappeler
le bain
2. Par qui elle a été visitée ? par un étranger maître- thématique 05 min
chanteur - Annoncer - Mobiliser
caractéristiques des péripéties d’une nouvelle
fantastique
II.
IDENTIFICATION

nouvelle fantastique écrite par Théophile Gautier et 10 min
publiée en 1840.
Ce texte se situe juste après le départ de l’étranger

après des jours d’hospitalité au château d’Edwige et de
son mari le comte Lodbrog
les éléments
aidant à la

DE LECTURE
1. Qu’arrive-t-il à Edwige ? elle a donné au monde un

garçon qui s’appelle Oluf - Faire émettre - Émettre des
des hypothèses hypothèses
2. Comment est né ce garçon-là ? il est né avec une sur les idées du sur les idées 05 min
double étoile, rouge et verte texte du texte
3. Quand Oluf a grandi, il est parti où ? pour voir sa bien-

aimée Brenda
IV. AXES DE
A. Oluf, un garçon contradictoire :
1. Relevez le portrait physique d’Oluf : tout blanc et tout
vermeil
2. Comment est son regard ? le regard noir de l’étranger
3. Que remarque le mire quand il tire l’horoscope

- Faire énumérer - Indiquer les
d’Oluf ? Oluf a une double étoile, l’une rouge l’autre les péripéties du péripéties du
verte texte récit
4. Qu’est-ce que cela signifie ? Oluf aura son double qui

représente le mal
5. Comment devient son caractère quand il a 15 ans ? - Faire relever le - Préciser le

inexplicable caractère caractère
contradictoire du contradictoire
6. Comment s’appelle cette partie du schéma narratif ? du
les péripéties personnage personnage
20 min
7. Par quoi se caractérise-t-elle ? par une suite
d’événements déclenchés par l’événement perturbateur
B. Oluf part à un rendez-vous d’amour :

- Indiquer le
portrait moral
- Faire identifier du
1. Comment devient Oluf à l’âge de 20 ans ? adroit à tous le portrait moral
personnage
les exercices, surtout le tir à l’arc du personnage
2. Où part-il ? à la rencontre de sa bien-aimée, elle

s’appelle Brenda
- Repérer les
3. Que lui impose-t-elle ? de tuer son double indices du
fantastique
4. Que décide de faire Oluf à la fin de cette rencontre ? - Faire relever les dans le texte
indices du
de tuer son double à l’étoile rouge
fantastique dans
le texte
5. Quels sont les indices du fantastique dans l’extrait ? la
naissance d’un bébé avec un double représentant le mal
V. TRACES
ÉCRITES
Edwige, comte Lodbrog, Oluf, Brenda,
Personnages le prêtre, le mire, le cheval, les deux
chiens
Lieu la forêt
- Participer à
Type du - Elaborer le l’élaboration
narratif tableau et la
texte du tableau et
synthèse avec la de la
Ce texte se situe juste après le départ participation des synthèse
élèves
Situation du de l’étranger après des jours
15 min
passage d’hospitalité au château d’Edwige et de
son mari le comte Lodbrog - Recopier
- Edwige a eu un enfant s’appelant

Axes de Oluf, né avec une double étoile
lecture - Oluf grandit, devient guerrier, il part
vers une rencontre d’amour
Synthèse :
Les péripéties dans le récit fantastique sont basées sur

une suite d’événements qui ont un caractère surnaturel.
Fiche pédagogique
Activité : Langue Séquence 4 : Lire et produire les péripéties d’une nouvelle fantastique
Titre : Le champ lexical Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier différents champs lexicaux dans un

Tableau, images, dessins, … récit fantastique
Support : Textes tirés du Chevalier double
Prérequis :
- La nature et la fonction grammaticales – Le nom – Le verbe – L’adjectif – L’adverbe

Support : Le petit comte Oluf a une étoile double, une verte et une
1- Edwige est mère ; elle a un bel enfant tout blanc et tout rouge, verte comme l’espérance, rouge comme l’enfer ;
vermeil. … L’enfant est tout blanc et tout vermeil, mais il a l’une favorable, l’autre désastreuse.
le regard noir de l’étranger : sa mère l’a bien vu. Ah ! 3- sa physionomie, quoique parfaitement belle, est d’une
pauvre Edwige ! Le chapelain ondoie l’enfant ; on lui donne expression embarrassante ; il est blond comme sa mère,
le nom d’Oluf, un bien beau nom ! — Le mire monte sur la avec tous les traits de la race du Nord ; mais sous son front
plus haute tour pour lui tirer l’horoscope. … Le mire prend blanc comme la neige que n’a rayée encore ni le patin du
la hauteur, remarque l’année, le jour et la minute ; il fait de chasseur ni maculée le pied de l’ours, et qui est bien le
longs calculs en encre rouge sur un long parchemin tout front de la race antique des Lodbrog, scintille entre deux
constellé de signes cabalistiques ; il rentre dans son paupières orangées un œil aux longs cils noirs, un œil de
cabinet, et remonte sur la plate-forme, il ne s’est pourtant jais illuminé des fauves ardeurs de la passion italienne, un
pas trompé dans ses supputations, son thème de nativité regard velouté,
est juste comme un trébuchet
4- Dietrich, mon fidèle écuyer, je secouerai la neige
2- Le mire prend la hauteur, remarque l’année, le jour et la comme on fait d’un duvet qui s’attache au manteau, je
minute ; il fait de longs calculs en encre rouge sur un long passerai sous l’arceau des sapins en inclinant un peu
parchemin tout constellé de signes cabalistiques ; il rentre l’aigrette de mon casque. Quant aux loups, leurs griffes
dans son cabinet, et remonte sur la plate-forme, il ne s’est s’émousseront sur cette bonne armure, et du bout de mon
pourtant pas trompé dans ses supputations, son thème de épée fouillant la glace, je découvrirai au pauvre renne qui
nativité est juste comme un trébuchet à peser les pierres
geint et pleure à chaudes larmes la mousse fraîche et
fines ; cependant il recommence : il n’a pas fait d’erreur. fleurie qu’il ne peut atteindre.
I. MISE EN 1. « Ahmed prend son déjeuner » quelle est la fonction - Mettre

l’apprenant dans
SITUATION du mot souligné ? un COD - Se rappeler
le bain
2. Le COD vient-il toujours sous forme d’un seul mot ? thématique 05 min
non, il peut venir aussi sous forme d’une phrase - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier différents
champs lexicaux dans un récit fantastique
II. OBSERVATION
1. De combien de textes il s’agit dans le support ? 4

textes
2. Quelle en est la source ? Le Chevalier double, de - Observer 05 min
Théophile Gautier
- Faire observer
3. Les 4 textes comportent-ils le même champ lexical ? les éléments
aidant à la - Décortiquer
non le support
compréhension
du support
III. 1. Quel est le champ lexical qui domine sur le 1 er texte ?

COMPRÉHENSION la naissance d’un bébé
2. Relevez quelques expressions qui le montrent : mère, - Demander aux - Identifier les
enfant, un nom, nativité, le mire… élèves différents
d’identifier les champs
3. Quel est le champ lexical qui domine sur le 2 ème texte ? différents lexicaux dans
le fantastique champs lexicaux le support
dans le support
4. Relevez quelques expressions qui le montrent : le
mire, signes cabalistiques, étoile double…
5. Quel est le champ lexical qui domine sur le 3 ème texte ?

la beauté
6. Relevez quelques expressions qui le montrent :

parfaitement belle, blond, la race du Nord, longs cils
noirs, œil de jais illuminé, regard velouté… - Faire relever les
différentes - Relever les
7. Quel est le champ lexical qui domine sur le 4 ème texte ? expressions différentes 20 min
la force relatives à expressions
chaque champ relatives à
8. Relevez quelques expressions qui le montrent : je lexical chaque
secouerai, je passerai, mon épée, … champ lexical
IV. Un champ lexical est l'ensemble des mots qui, dans

CONCEPTUALISA- un texte, se rapportent à une même notion. Les mots - Faire - Conceptuali-
TION d'un même champ lexical peuvent être des noms, des conceptualiser la ser la notion
05 min
adjectifs qualificatifs ou des verbes. (voir les exemples du notion du champ du champ
support) lexical lexical

APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Indiquez le champ lexical pour chacune des

listes suivantes : - Demander aux
élèves
1. scène - drame - coulisses - rôle - décor - actrice d’effectuer une - Effectuer les
suite d’exercices tâches
2. chapitre - préface - dédicace - page - lire - auteur demandées
3. journal - télévision - radio - internet - magazine - revue
4. enveloppe - date - signature - timbre - destinataire -

expéditeur
5. rivière - fleuve - lac - ruisseau - inondation - pluie
6. classe - élève - instituteur - craie - cartable - cahier
7. hockey - baseball - tennis - football - natation - course - Guider les

élèves vers les
8. continent - pays - ville - océan - mer - île bonnes réponses
9. rire - chant - heureux - sourire - satisfait - danser 10 min
10. vue - odorat - ouïe - toucher - goût
11. menuisier - maçon - vendeur - professeur - policier -

bûcheron
12. phacochère - kangourou - chevreuil - écureuil - lièvre -

hérisson
EXERCICE 2 : Lisez l’incipit et l’événement perturbateur

du Chevalier double et indiquez les champs lexicaux
dominants sur le texte :
V. TRACES
ECRITES
Liste de mots Champ lexical
scène - drame - coulisses - rôle -

Théâtre
décor - actrice
journal - télévision - radio - internet Moyens

- magazine - revue d’information
- Participer à
vue - odorat - ouïe - toucher - goût Sensations - Elaborer le
l’élaboration
tableau et la
du tableau et
synthèse avec la
de la
participation des
synthèse
Synthèse : élèves
15 min
Un champ lexical est l'ensemble des mots qui, dans un
texte, se rapportent à une même notion. Les mots d'un - Recopier
même champ lexical peuvent être des noms, des
adjectifs qualificatifs ou des verbes. (voir les exemples du
support)
Fiche pédagogique

Activité : Expression orale Séquence 4 : Lire et produire les péripéties d’une nouvelle fantastique
Titre : Décrire des personnages fantastiques Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Décrire oralement des personnages d’un

Tableau, images, dessins, nouvelles, … récit fantastique
Support : Le chevalier double, Théophile Gautier
Prérequis :
- La nouvelle fantastique – Ses caractéristiques – Le surnaturel – L’intonation – Le non verbal – Le paraverbal

I. MISE EN 1. Quel thème principal que nous étudions dans notre - Mettre
l’apprenant dans
SITUATION nouvelle ? le fantastique - Se rappeler
le bain
2. Quels sont les personnages qui représentent ce thème thématique 05 min
dans leur vie ? Edwige, l’étranger, Oluf - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Décrire oralement des
personnages d’un récit fantastique
II. OBSERVATION
1. Quel est le personnage principal du Chevalier double ?

Oluf
2. Comment est décrit ce personnage ? un joli garçon né

d’une double étoile
3. Quel est l’impact de cela sur sa vie ? il se rejoint 05 min

toujours à son double qui représente le mal

les éléments
aidant à la

COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE
Consigne : « Maintenant que vous avez étudié l’incipit,

l’événement perturbateur et les péripéties du Chevalier - Faire lire la - Lire la
double, relisez l’œuvre et rassemblez toutes les consigne consigne
informations sur les personnages principaux de l’histoire
que vous allez présenter oralement devant vos
camarades.»
la consigne la consigne 10 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? vous avez
étudié l’incipit, l’événement perturbateur, les péripéties
du Chevalier double, relisez, l’œuvre, rassemblez toutes - Expliquer aux - Comprendre
les informations, les personnages principaux, présenter, élèves la tâche la tâche
oralement, devant, vos camarades, … demandée demandée

Décrire oralement les personnages principaux de la
nouvelle

- Les élèves relisent les extraits précédents du Chevalier
double, en tirent des informations sur le portrait
physique et morale des personnages principaux
- Expliquer les
- Pendant l’entraînement, les élèves veillent à : critères de la - Comprendre
- recueillir des informations physiques et morales sur les travail la réalisation
personnages. du travail
- regrouper ces informations sous forme d’un texte.
- utiliser des connecteurs pour relier les phrases.
Personnage Description
blonde, pâle, triste, délicate,

Edwige
pleureuse, malheureuse,… - Rassembler
le maximum
riche, heureux, généreux, honnête, d’informa-
Comte Lodbrog
pieux, fier de son fils Oluf… tions sur les
personnages
beau, sourire doux, regard doux, principaux de
une grâce scélérate, une langueur l’histoire
L’étranger
perfide, charmant, teint bruni, il
chantait des poésies bizarres,
Oluf Il a une peau blanche et vermeille,

les cheveux blonds de sa mère, les
yeux noirs du bel étranger, blond,
la race du Nord, longs cils noirs, - Présenter
œil de jais illuminé, regard oralement ces
velouté, il a une étoile double,… informations
devant ses
Brenda blonde, belle, doigt rose, sévère camarades
avec Oluf, exigeante…
Critères Oui Non - Se tenir

debout
- Ai-je rassemblé des informations devant ses
camarades 55 min
physiques et morales sur les
personnages ? - Maîtriser la
voix, le regard
- Ai-je regroupé ces informations sous et les gestes
forme d’un texte ?
- Ai-je utilisé des connecteurs pour

relier les phrases ?
-
- Ma voix est-elle audible ? S’autoévaluer
- Valoriser le
Fiche pédagogique
Activité : Production écrite Séquence 4 : Lire et produire les péripéties d’une nouvelle fantastique
Titre : Les péripéties Objectif(s) :
Outils pédagogiques :
Tableau, images, dessins, nouvelles, … - Produire les péripéties de la nouvelle fantastique
Prérequis :
- La structure narrative de la nouvelle – Les péripéties – Les actions brèves et successives – Le passé simple

l’apprenant dans
SITUATION les péripéties d’une nouvelle fantastique - Se rappeler
le bain
2. Par quoi se caractérisent-t-elles ? par une suite thématique 05 min
d’événements hors du commun déclenchés par - Annoncer
- Mobiliser
l’événement perturbateur l’objectif ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire l’événement

perturbateur d’une nouvelle fantastique
II. OBSERVATION
05 min

une citrouille avalant un être humain - Faire observer - Observer
les éléments
2. Quel sentiment cela vous éprouve ? l’horreur
aidant à la
compréhension
3. Pourquoi ? la citrouille a l’air méchant - Décortiquer

COMPRÉHENSIO
N ET
DÉCOUVERTE Consigne : « Vous avez déjà rédigé la situation initiale et
l’événement perturbateur de la nouvelle fantastique. - Faire lire la - Lire la
Imaginez des péripéties pertinentes à ce qui a été déjà consigne consigne
produit. »
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? déjà, rédigé, la - Faire dégager - Dégager les
situation initiale, et, l’événement perturbateur, imaginez, la consigne la consigne 10 min
des péripéties pertinentes, à, ce, qui a été, déjà, produit,
…
produire les péripéties de la nouvelle fantastique - Expliquer aux - Comprendre
demandée demandée

déjà élaboré.

- respecter la consigne. - Expliquer les

- utiliser un champ lexical pertinent. réalisation du les critères de
- préparer l’action vers la chute. du travail
- Rédiger les
Paul pleurait, criait, gesticulait mais il paraissait que péripéties de
la nouvelle
personne ne l’écoutait. Il était comme dans une bouteille fantastique
de verre bien fermée.
Il quitta la chambre, ouvrit toutes les portes des

chambres voisines, consulta même la cuisine et les
toilettes mais aucun signe de vie, ses parents étaient
volatilisés. - Intégrer une
suite
Quelques minutes plus tard, Paul ouvrit la fenêtre, il d’événements
aperçut la méchante citrouille en train d’avaler sans pitié 55 min
fantastiques
ses parents. Elle s’éloignait à grande vitesse de la maison
de Paul, suspendue entre ciel et terre. « Papaaaa !
mamaaaaan ! » cria-t-il.
Critères Oui Non
- Avons-nous rédigé les péripéties de la

- Avons-nous utilisé un champ lexical

pertinent ?
- Avons-nous intégré une suite

d’événements fantastiques ?
- Avons-nous préparé la situation vers

la chute ?
-
S’autoévaluer
- Valoriser le
Fiche pédagogique
Activité : Lecture méthodique Séquence 5 : Lire et produire la situation finale d’une nouvelle fantastique
Titre : La situation finale Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les caractéristiques de la situation finale

Tableau, images, dessins, œuvres… d’une nouvelle fantastique
Gautier
Prérequis :

Support : blessure était un coup dans les chairs au bras droit.
Singulier duel, où le vainqueur souffrait autant que le
Un bruit de pas se fait entendre, et bientôt paraît au
vaincu, où donner et recevoir était une chose indifférente.
détour du chemin un chevalier monté sur un cheval de
Ramassant ses forces, Oluf fit voler d’un revers le terrible
grande taille et suivi de deux chiens énormes. Vous l’auriez
heaume de son adversaire. — Ô terreur ! que vit le fils
pris pour Oluf. Il était armé exactement de même, avec un
d’Edwige et de Lodbrog ? il se vit lui-même devant lui : un
surcot historié du même blason ; seulement il portait sur
miroir eût été moins exact. Il s’était battu avec son propre
son casque une plume rouge au lieu d’une verte. La route
spectre, avec le chevalier à l’étoile rouge ; le spectre jeta
était si étroite qu’il fallait que l’un des deux chevaliers
un grand cri et disparut.
reculât.
La spirale de corbeaux remonta dans le ciel et le brave
— Seigneur Oluf, reculez-vous pour que je passe, dit le
Oluf continua son chemin ; en revenant le soir à son
chevalier à la visière baissée. Le voyage que je fais est un
château, il portait en croupe la jeune châtelaine, qui cette
long voyage ; on m’attend, il faut que j’arrive.
fois avait bien voulu l’écouter. Le chevalier à l’étoile rouge
— Par la moustache de mon père, c’est vous qui reculerez.
n’étant plus là, elle s’était décidée à laisser tomber de ses
Je vais à un rendez-vous d’amour, et les amoureux sont
lèvres de rose, sur le cœur d'Oluf, cet aveu qui coûte tant à
pressés, répondit Oluf en portant la main sur la garde de
la pudeur. La nuit était claire et bleue, Oluf leva la tête
son épée.
pour chercher sa double étoile et la faire voir sa fiancée : il
L’inconnu tira la sienne, et le combat commença. Les
n’y avait plus que la verte, la rouge avait disparu. En
épées, en tombant sur les mailles d’acier, en faisaient jaillir
entrant, Brenda, tout heureuse de ce prodige qu’elle
des gerbes d’étincelles pétillantes ; bientôt, quoique d’une
attribuait à l’amour, fit remarquer au jeune Oluf que le jais
trempe supérieure, elles furent ébréchées comme des
de ses yeux s’était changé en azur, signe de réconciliation
scies. On eût pris les combattants, à travers la fumée de
céleste. Le vieux Lodbrog en sourit d’aise sous sa
leurs chevaux et la brume de leur respiration haletante,
moustache blanche au fond de son tombeau ; car, à vrai
pour deux noirs forgerons acharnés sur un fer rouge. Les
dire, quoiqu'il n’en eût rien témoigné, les yeux d’Oluf
chevaux, animés de la même rage que leurs maîtres,
l’avaient quelquefois fait réfléchir. — L’ombre d’Edwige est
mordaient à belles dents leurs cous veineux, et
toute joyeuse, car l’enfant du noble seigneur Lodbrog a
s’enlevaient des lambeaux de poitrail ; ils s’agitaient avec
enfin vaincu l’influence maligne de l’œil orange, du
des soubresauts furieux, se dressaient sur leurs pieds de
corbeau noir et de l’étoile rouge : l’homme a terrassé
derrière, et se servant de leurs sabots comme de poings
l’incube.
fermés, ils se portaient des coups terribles pendant que
Cette histoire montre comme un seul moment d’oubli,
leurs cavaliers se martelaient affreusement par-dessus
un regard même innocent, peuvent avoir d’influence.
leurs têtes ; les chiens n’étaient qu’une morsure et qu’un
Jeunes femmes, ne jetez jamais les yeux sur les maîtres
hurlement. Les gouttes de sang, suintant à travers les
chanteurs de Bohême, qui récitent des poésies enivrantes
écailles imbriquées des armures et tombant toutes tièdes
et diaboliques. Vous, jeunes filles, ne vous fiez qu’à l’étoile
sur la neige, y faisaient de petits trous roses. Au bout de
verte ; et vous qui avez le malheur d’être double,
peu d’instants l’on aurait dit un crible, tant les gouttes
combattez bravement, quand même vous devriez frapper
tombaient fréquentes et pressées. Les deux chevaliers
sur vous et vous blesser de votre propre épée, l’adversaire
étaient blessés. Chose étrange, Oluf sentait les coups qu’il
intérieur, le méchant chevalier. Si vous demandez qui nous
portait au chevalier inconnu ; il souffrait des blessures qu’il
a apporté cette légende de Norvège, c’est un cygne ; un bel
faisait et de celles qu’il recevait : il avait éprouvé un grand
oiseau au bec jaune, qui a traversé le Fiord, moitié
froid dans la poitrine, comme d’un fer qui entrerait et
nageant, moitié volant.
chercherait le cœur, et pourtant sa cuirasse n’était pas
faussée à l’endroit du cœur : sa seule
I. MISE EN 1. Comment s’appelle le fils d’Edwige ? Oluf - Mettre
l’apprenant dans
2. Comment est-il né ? d’une double étoile le bain
thématique 05 min
- Annoncer
caractéristiques de la situation finale d’une nouvelle l’objectif - Mobiliser
fantastique ses prérequis
II.
IDENTIFICATION

nouvelle fantastique écrite par Théophile Gautier et 10 min
publiée en 1840.
Ce texte se situe juste après le rendez-vous d’amour

entre Oluf et sa fiancée Brenda. Cette dernière demande
à Oluf de tuer son double avant toute relation.
les éléments
aidant à la

DE LECTURE
- Faire émettre - Émettre des

1. Que se passe-t-il entre Oluf et son double ? un combat des hypothèses hypothèses
sur les idées du sur les idées
2. Qui en est sorti vainqueur ? Oluf à l’étoile verte
texte du texte 05 min
3. Comment est la fin de cette histoire ? heureuse
4. Par quoi finit l’histoire ? par une leçon de morale
IV. AXES DE
A. Dénouement : Oluf tue son double :
1. Comment était le double d’Oluf ? Il lui ressemble
complètement, il était armé comme lui, mais il porte sur
son casque une étoile rouge
2. Relevez dans le texte le champ lexical du combat : tira,

les épées, ébréchées, combattants, chevaux, duel… - Faire identifier - Faire
la solution dans identifier la
3. Qui participe à ce combat ? Mopse le cheval, Murg et le récit solution dans
Fenris les deux chiens d’Oluf le récit
4. Quelle est la chose étrange dans ce combat ? Oluf

sentait les coups qu’il portait au chevalier inconnu
5. Tirez du texte une phrase montrant la victoire d’Oluf - Faire relever

- Faire relever les les indices du
sur son double : Ramassant ses forces, Oluf fit voler d’un indices du mystérieux
revers le terrible heaume de son adversaire. mystérieux dans dans le
le dénouement dénouement
6. Qu’est-ce qui arrive à la fin au spectre d’Oluf : jeta un 20 min
grand cri et disparut
B. Situation finale : Une leçon de morale :
1. Que décide de faire Oluf après sa victoire ? retourner

au château - Préciser
l’événement
2. Comment l’accueille Brenda ? chaleureusement marquant la
- Faire identifier fin du récit
3. Qu’est-ce qui a changé physiquement chez Oluf ? le l’événement
jais de ses yeux était changé en azur marquant la fin
du récit
4. Quelle est la leçon de morale donnée par le narrateur
aux femmes comme Edwige ? ne pas regarder les maîtres
chanteurs de Bohême - Repérer la
leçon de
5. Dans quel genre de textes trouve-t-on des leçons de morale dans
morale ? les contes, les fables… - Faire identifier la situation
la leçon de finale
D’où est apportée cette histoire ? Qui l’a apportée ? du
morale dans la
Norvège, un cygne situation finale
V. TRACES
ÉCRITES
Oluf, Brenda, le chevalier double, le
Personnages cheval Mopse et son double, les deux
chiens et leurs doubles
Lieux la forêt, le château
Type du
narratif, prescriptif
texte
Ce texte se situe juste après le rendez-

vous d’amour entre Oluf et sa fiancée
Situation du
Brenda. Cette dernière demande à Oluf
passage
de tuer son double avant toute
relation.
- La victoire d’Oluf sur son double qui

représente le mal.
Axes de - Participer à
lecture - Le narrateur donne une leçon de - Elaborer le l’élaboration 15 min
morale aux femmes et aux jeunes filles tableau et la du tableau et
de ne pas se fier aux étrangers. synthèse avec la de la
participation des synthèse
Synthèse : élèves
La chute ou la solution dans le récit fantastique est

- Recopier
marquée généralement par l’insertion d’événements
mystérieux. Dans cette œuvre, la situation finale est
marquée par la formule d’une leçon de morale comme
c’est le cas du conte ou de la fable.
Fiche pédagogique
Activité : Langue Séquence 5 : Lire et produire la situation finale d’une nouvelle fantastique
Titre : La phrase impérative Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Exprimer une prescription à l’aide de l’impératif

Tableau, images, dessins, …
Support : Texte tiré du Chevalier double
Prérequis :
- L’impératif – Les valeurs de l’impératif – La forme affirmative – La forme négative

Support :
Jeunes femmes, ne jetez jamais les yeux sur les maîtres chanteurs de Bohême, qui récitent des poésies enivrantes et
diaboliques. Vous, jeunes filles, ne vous fiez qu’à l’étoile verte ; et vous qui avez le malheur d’être double, combattez
bravement, quand même vous devriez frapper sur vous et vous blesser de votre propre épée, l’adversaire intérieur, le
méchant chevalier. Si vous demandez qui nous a apporté cette légende de Norvège, c’est un cygne ; un bel oiseau au bec
jaune, qui a traversé le Fiord, moitié nageant, moitié volant.
Théophile Gautier, Le Chevalier double
I. MISE EN 1. « Fermez les fenêtres s’il vous plaît. » quel est le type - Mettre
l’apprenant dans
SITUATION de la phrase ? impérative - Se rappeler
le bain
2. Relevez le verbe à l’impératif ? fermer thématique 05 min
- Annoncer
3. Quelle est la valeur de l’impératif ici ? la demande - Mobiliser
4. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer une
prescription à l’aide de l’impératif
II. OBSERVATION
1. Quelle est la source du texte ? Le Chevalier double, de

Théophile Gautier - Faire observer - Observer
2. Qui parle dans le texte ? Le narrateur les éléments
aidant à la 05 min
3. A qui, selon la 1ère expression du texte ? aux jeunes compréhension - Décortiquer
femmes du support le support
4. Quelle est le pronom personnel le plus dominant sur le
texte ? vous (la 2ème pers. de plur.)
III. 1. Relevez les phrases impératives dans le texte :

COMPRÉHENSION
- ne jetez jamais les yeux sur les maîtres chanteurs de
Bohême - Demander aux - Relever les
élèves de relever phrases
- ne vous fiez qu’à l’étoile verte. les phrases impératives
impératives
- combattez bravement
2. Indiquez les verbes conjugués à l’impératif : jeter, se

fier, combattre
3. A quelle personne sont-ils conjugués ? à la 2ème pers.

de plur.
4. Précisez la forme de chacune des énoncés relevés :

- Faire indiquer
Phrases Forme les verbes à - Indiquer les
l’impératif et la verbes à
Ne jetez jamais les yeux sur les personne l’impératif et
impératif + négation la personne
maîtres chanteurs de Bohême. employée
employée
Ne vous fiez qu’à l’étoile verte. impératif + négation
20 min
combattez bravement impératif + affirmation - Faire préciser la - Préciser la
forme de
chacune des forme de
5. Indiquez la valeur de l’impératif dans chacune des chacune des
phrases
phrases relevées : phrases
Phrases Valeur
- Faire préciser - Préciser les
Ne jetez jamais les yeux sur
les valeurs des valeurs des
les maîtres chanteurs de Conseil phrases phrases
Bohême. impératives du impératives
texte du texte
Ne vous fiez qu’à l’étoile
Conseil
verte.
combattez bravement Recommandation
IV. La phrase impérative permet d’exprimer un ordre, un - Faire - Conceptuali-

conceptualiser la ser la
CONCEPTUALISA- souhait, un conseil, une recommandation… Elle se
prescription à prescription à
TION termine par un point (.) ou par un point d'exclamation l’aide de l’aide de 05 min
(!). L’impératif peut être accompagné, ou non, de la l’impératif l’impératif
négation.

APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Transformez les phrases suivantes à

l’impératif selon la formule indiquée : - Demander aux - Effectuer les
élèves tâches
1. Tu jettes les poubelles partout. (impératif + négation) d’effectuer une demandées
suite d’exercices
2. Vous me donnez votre stylo s’il vous plaît. (impératif +
affirmation)
3. Nous travaillons bien à l’école. (impératif+ affirmation)
4. Nous détruisons les forêts. (impératif + négation)

10 min
5. Tu es méchant avec tes amis. (impératif + négation)
- Guider les
élèves vers les
6. Vous ne respectez pas vos parents. (impératif +
bonnes réponses
affirmation)
EXERCICE 2 : Donnez quatre phrases impératives avec

des formes différentes exprimant différentes valeurs :
V. TRACES
ECRITES
Impérative Forme Valeur
Ne jette pas la poubelle impératif +

ordre
partout. négation
impératif +
Prêtez-moi votre stylo. demande
affirmation
- Participer à
Travaillons bien à impératif + - Elaborer le
l’élaboration
conseil tableau et la
l’école ! affirmation du tableau et
synthèse avec la
de la
participation des
synthèse
élèves
Synthèse : 15 min
La phrase impérative permet d’exprimer un ordre, un - Recopier

souhait, un conseil, une recommandation… Elle se
termine par un point (.) ou par un point d'exclamation
(!). L’impératif peut être accompagné, ou non, de la
négation.
Fiche pédagogique
Activité : Expression orale Séquence 5 : Lire et produire la situation finale d’une nouvelle fantastique
Titre : La suite d’un récit
Tableau, images, dessins, nouvelles, … - Raconter oralement la suite d’un récit

Support : Le chevalier double, Théophile Gautier
Prérequis :
- Le récit fantastique – Ses caractéristiques – La force d’imagination – L’intonation – Le non verbal – Le paraverbal

I. MISE EN 1. D’après le dernier texte de lecture, quelle est la leçon - Mettre

l’apprenant dans
SITUATION de morale donnée aux jeunes femmes ? ne pas ouvrir la - Se rappeler
le bain
porte aux étrangers maîtres chanteurs thématique 05 min
2. Qu’est-ce que cela veut dire ? ne pas faire confiance - Annoncer - Mobiliser
aux gens inconnus l’objectif ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Raconter oralement la

suite d’un récit
II. OBSERVATION
1. Quel est le personnage principal du Chevalier double ?

Oluf
2. Qu’a-t-il fait avec son double ? il l’a tué

3. Quel est l’impact de cela sur sa vie ? il revient à son 05 min
état normal

les éléments
aidant à la

COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE
Consigne : « Maintenant que vous avez étudié l’œuvre Le
Chevalier double, imaginez et présentez oralement une - Faire lire la - Lire la
suite convenable à la situation finale.» consigne consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? vous avez

étudié, l’œuvre Le Chevalier double, imaginez, présentez - Faire dégager - Dégager les
oralement, une suite convenable, à la situation finale, … la consigne la consigne 10 min
raconter oralement une suite convenable de la fin du
Chevalier double élèves la tâche la tâche
demandée demandée

- Les élèves relisent la situation finale du Chevalier
double, en imaginent une suite cohérente du récit.
- Pendant l’entraînement, les élèves veillent à : - Expliquer les

- respecter la consigne les critères de
réalisation du
- utiliser l’impératif sous ses différentes formes. du travail
- donner une suite convenable.
Le jour suivant, Oluf et Brenda annoncèrent leur

mariage. Tout le village était invité au château du comte
Oluf Lodbrog. Une semaine s’était écoulée en chant et en - Raconter
danse. Les mariés étaient si beaux que la lune. Ils oralement la
vivaient dans le bonheur extrême. Oluf et Brenda, après suite d’un
récit
plusieurs années, eurent deux enfants ; un garçon et une
fille.
- N’ouvre jamais la porte à un étranger maître chanteur !

recommanda-t-il à sa fille.
- Et toi mon enfant ! Apprend à être un bon guerrier, tu

en auras besoin dans l’avenir ! dit-il à son fils. - Utiliser
l’impératif
Depuis ce temps-là, les deux époux vivaient dans la paix pour
et la tranquillité, regardant leur progéniture s’agrandir exprimer une
jour après jour. prescription
- Maîtriser la
Critères Oui Non voix, le regard
et les gestes
- Ai-je raconté oralement une suite
convenable du récit ?
- Ai-je utilisé l’impératif ?
- Ma posture et mon regard sont-ils

convenables ? 55 min
- Ma voix est-elle audible ?
-
S’autoévaluer
- Valoriser le
Fiche pédagogique
Activité : Production écrite Séquence 5 : Lire et produire la situation finale d’une nouvelle fantastique
Titre : La situation finale Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire la situation finale de la nouvelle

Tableau, images, dessins, nouvelles, … fantastique
Prérequis :
- La structure narrative de la nouvelle – La chute du récit – La leçon de morale – L’impératif

l’apprenant dans
SITUATION la situation finale d’une nouvelle fantastique - Se rappeler
le bain
2. Par quoi se caractérisent-t-elles ? par la présence du thématique 05 min
surnaturel et la formule d’une leçon de morale - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire la situation
finale de la nouvelle fantastique
II. OBSERVATION
(S’il y a possibilité, montrer la photo ci-dessus aux élèves) 05 min
1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ? - Faire observer - Observer
un enfant endormi, derrière lui, des dessins de monstres les éléments
aidant à la
2. Quel sentiment cela vous éprouve ? l’horreur compréhension - Décortiquer
3. Pourquoi ? la gueule des montres, leurs dents…
COMPRÉHENSIO
N ET
DÉCOUVERTE Consigne : « Vous avez déjà rédigé une grande partie de
votre nouvelle fantastique. Vous avez étudié dans cette - Faire lire la - Lire la
séquence comment achever un récit fantastique. consigne consigne
Imaginez-en une solution et une situation finale

convenables. »

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? déjà, rédigé, la consigne la consigne 10 min
une grande partie, votre nouvelle fantastique, étudié,
dans, cette séquence, achever, un récit fantastique,
Imaginez-en, une solution, et, une situation finale, - Expliquer aux - Comprendre
convenables, … élèves la tâche la tâche
demandée demandée
produire la situation finale de la nouvelle fantastique

déjà élaboré.

- respecter la consigne. - Expliquer les

- utiliser un champ lexical du fantastique. réalisation du les critères de
- véhiculer une leçon de morale. du travail
- employer l’impératif.
- Réveille-toi Paul ! réveille-toi ! ordonna la maman de

- Rédiger la
Paul, ce n’est qu’un rêve mon fils, tout se passe bien. situation
finale de la
- Maman j’ai fait un cauchemar terrible. J’ai vu notre nouvelle
maison suspendue entre le ciel et la terre et la citrouille fantastique
de la soirée Halloween qui voulait me faire du mal,
informa le jeune Paul.
La maman le calma, lui demanda de se laver, lui servit le

petit-déjeuner. Il sortit pour jouer au jardin, il observa
une petite citrouille en train de pousser, ramena une - Intégrer le
hache et la coupa. fantastique
dans la chute
Vous les parents ! Ne laissez pas vos enfants des choses du récit
horribles à la télévision ou sur le téléphone, cela peut les
rendre craintifs toute leur vie.
55 min
Critères Oui Non - Formuler

une leçon de
- Avons-nous rédigé la situation finale morale à
de la nouvelle fantastique ? l’aide de
l’impératif
- Avons-nous utilisé le champ lexical du
fantastique ?
- Avons-nous véhiculé une leçon de

morale ?
- Avons-nous utilisé l’impératif ?

-
S’autoévaluer
- Valoriser le
Fiche pédagogique
--------- Projet : Produire un nouveau fantastique

Activité : Projet d’écriture Séquence 6 : Finaliser le projet
Titre : Rédiger une nouvelle fantastique Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire une nouvelle fantastique

Tableau, images, dessins, nouvelles, …
Prérequis :
- La structure narrative de la nouvelle – La chute du récit – La leçon de morale – L’impératif

I. MISE EN 1. Quel est le projet que nous allons produire à la fin de - Mettre
ce module ? un nouveau fantastique l’apprenant dans
le bain
2. Quelles sont les caractéristiques de la nouvelle ? la thématique 05 min
présence du surnaturel, le changement d’état du
- Annoncer
personnage, la leçon de morale… - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une nouvelle
fantastique
II. OBSERVATION

05 min
1. Qu’est-ce que vous regardez sur l’illustration (l’image) ? - Faire observer - Observer
un bûcheron les éléments
aidant à la
2. Que fait-il ? il coupe les branches des arbres compréhension - Décortiquer
3. Comment jugez-vous son travail ? difficile, dur,
fatigant…

COMPRÉHENSIO
N ET
DÉCOUVERTE Consigne : « Imaginez un canevas d’un récit fantastique
puis rédigez en collaboration avec vos camarades de - Faire lire la - Lire la
classe une nouvelle fantastique tout en véhiculant une consigne consigne
leçon de morale.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Imaginez, un - Faire dégager - Dégager les
canevas, récit fantastique, puis, rédigez, collaboration, les mots-clés de mots-clés de
la consigne la consigne
avec, vos camarades, une nouvelle fantastique,
10 min
véhiculant, une leçon de morale, …
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? - Expliquer aux - Comprendre

produire une nouvelle fantastique à partir d’un canevas demandée demandée

élaborent et se mettent d’accord sur un seul canevas.
L’enseignant en choisit la meilleure et la porte au tableau.
- Dans un 2ème temps, les élèves, en groupes, produisent

une situation initiale en respectant le canevas déjà
élaboré collectivement.
- Expliquer les
- utiliser les indices de description. critères de la - Comprendre
- raconter des événements dans un état stable. la réalisation
travail
du travail
1- Le canevas :
Personnages Allal le bûcheron, le nain, la princesse
Lieu la forêt - Concerter

avec ses
Temps le matin camarades de
groupe
Situation Allal part chaque jour à la forêt pour
initiale couper du bois et le vendre au
marché…
Evénement Un jour sa hache est cassée, Allal ne

perturbateur peut pas travailler et sa famille risque
de mourir de faim….
- Elaborer
collective- 75 min
Péripéties A la forêt, il tient un dialogue avec les
ment un
arbres, leur raconte son problème. Les canevas de la
arbres demandent un peu de temps nouvelle
pour concerter. Le jour suivant, Allal fantastique
perd un enfant à cause de la faim…
Solution et Les arbres et Alal concluent un accord :

situation les arbres demi-mortes se coupent
finale toutes seules, leur branches se rangent
et Allal peut les ramener au marché.
Allal retrouve le bonheur familial.
2- La nouvelle fantastique :
Groupes Productions
1 C’était le matin, Allal ferma doucement la

porte de sa chaumière pour ne pas
L’état
réveiller ses enfants encore au lit. Il se
initial
dirigeait chaque jour à la forêt, coupait les
branches et les vendait au marché.
Il y avait trois mille arbres dans la forêt,

maintenant il n’en resta que trois, et
- Rédiger une
c’était à cause du bûcheron qui les coupait nouvelle
jour après l’autre. fantastique
2 Un jour, en accédant à la forêt, il écoutait

des voix bizarres, le visage des arbres se
L’évén
changea en monstres à la gueule ouverte,
ement
des tranchants sanglants, mais Allal décida
pertur de continuer quand même son travail car
bateur mille bouches l’attendaient à la maison.
- Respecter la
Après quelques minutes, on prit sa hache, consigne
on le cassa et on le jeta dans la rivière.
Allal prit la fuite vers son domicile.
3 Chez lui, on ne trouvait plus rien à manger,

sa femme devint une squelette, ses
Péripé
enfants aussi. Le jour suivant, il trouva son
ties
fils cadet mort de faim sur le lit.
- Intégrer le
Allal prit la décision et se dirigea vers la champ lexical
du surnaturel
forêt, raconta son problème aux arbres qui
étaient, cette fois-ci, réceptifs. Ils
demandèrent un jour de concertation.
4 Le jour suivant arriva, le chef des arbres

prit la parole ;
Solutio
n - Bûcheron ! notre forêt était la plus
peuplée dans la région, et c’est à cause de
vous qu’elle s’est détruite. Notre race est
de ces arbres-monstres, tu étais abusif,
nous avions décidé de te tuer mais on a vu
la situation de ta famille. Maintenant on a
décidé de te laisser les arbres mortes, ils
se couperont et se rangeront tous seuls, tu
peux ainsi les vendre au marché.
- Merci de votre aide, dit le pauvre

- Raconter
bûcheron. des
événements
pertinents et
bien
5 Jour après jour, Allal ramasse le bois prêt à enchaînés
porter, le vend en gros au marché. Il
Situati
devint un grand commerçant de bois. Il
on
s’acheta une jolie maison dans la ville et
finale
vit heureux avec sa famille.
Vous les êtres humains ! Ne faites pas du

mal à la nature ! Car il viendra un jour où
elle réagira férocement.
Critères Oui Non
- Avons-nous élaboré un canevas d’une

- Avons-nous rédigé une nouvelle

fantastique à partir du canevas ?
- Avons-nous utilisé le champ lexical du

fantastique ?
- Avons-nous véhiculé une leçon de

morale ?
- Véhiculer
une leçon de
morale
-
S’autoévaluer
- Valoriser le

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU

FRANÇAIS AU SECONDAIRE QUALIFIANT

FICHES PÉDAGOGIQUES DE FRANÇAIS

MODULE 3 : LA NOUVELLE FANTASTIQUE

Préparé par : Saïd EL ALAMI

Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire une nouvelle fantastique

--------- Projet : Produire une nouvelle fantastique

Activité : Phase préparatoire Séquence 1 : Entrée à l’œuvre

Titre : Autour de l’œuvre «Le Chevalier double» Objectif(s) :

Outils pédagogiques : - Identifier le paratexte et les personnages

Etapes de Tâches de Tâches de

I. MISE EN 1. Savez-vous ce que c’est un récit fantastique ? non/oui, - Mettre

1. Quel est le titre de l’œuvre que nous allons étudier ?

3. Que représente l’illustration (l’image) ? un chevalier

III. Vue générale sur l’œuvre Le Chevalier double

Résumé de l’œuvre : - Chaque groupe

-Le comte Lodbrog : époux d’Edwige.

-Oluf : fils d’Edwige et du comte Lodbrog.

-L’étranger : maître chanteur avec sa harpe et son - Faciliter le - Présenter le

- Le mire : médecin qui tire l’horoscope au petit Oluf.

-Brenda : la jeune châtelaine qui va épouser Oluf.

-Le chevalier à l’étoile rouge : le double maléfique d’Oluf.

- Faire des - Participer à

Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire une nouvelle fantastique

--------- Projet : Produire une nouvelle fantastique

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Où se situe cet extrait par rapport à toute l’œuvre ? au

4. Comment appelle-t-on la 1ère partie de la structure

III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale

2. De quel type de questions il s’agit ? ce sont des fausses

5. Est-ce que le temps est défini dans le texte ? non

6. Pourquoi ? car c’est un récit fantastique, le temps - Préciser la

B. Une description triste d’Edwige :

1. Relevez des phrases qui décrivent la tristesse

3. Qu’est-ce que le comte Lodbrog a promis à l’église si

- Une Edwige triste attendant un enfant

Dans l’incipit, le narrateur opte pour une description

Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire une nouvelle fantastique

--------- Projet : Produire une nouvelle fantastique

Titre : La subordonnée relative Objectif(s) :

Outils pédagogiques : - Relier des énoncés par un pronom relatif simple

Support : Enoncés portés au tableau

Etapes de Tâches de Tâches de

I. MISE EN 1. Connaissez-vous les pronoms relatifs simples ? oui, qui - Mettre

1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 4

3. Comment s’appellent ces expressions ? les pronoms

la femme j’ai rencontré la femme (COD)

Voici la vile je suis née dans la ville (CCL)

3. Par quel pronom relatif remplace-t-on un COD - Faire identifier - Identifier le

5. Par quel pronom relatif remplace-t-on un COI

IV. Les pronoms relatifs simples remplacent un nom et

- « dont » → un COI (commençant par la préposition de,

V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :

EXERCICE 1 : Remplacez la répétition par un pronom

4. Voilà le cadeau. Je rêve de ce cadeau tous les jours.

EXERCICE 2 : Donnez 4 phrases de votre choix

Voici l’homme que j’ai vu dans

Voilà le cadeau dont je rêve

Les pronoms relatifs simples remplacent un nom et - Recopier

- « qui » remplace → un sujet, - « que » → un COD,

- « où » → un CCL/CCT, - « dont » → un COI

Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et produire une nouvelle fantastique

--------- Projet : Produire une nouvelle fantastique