Fiches Parcours 1asc Période 2-1

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS
AU SECONDAIRE COLLEGIAL
Guide Pédagogique
PREMIERE ANNEE
PERIODE II
Préparé par : Said EL ALAMI
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 :

2017-2018La description Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
Nom de l’enseignant : Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
--------- Séquence 1 : Elaborer le canevas du projet
Activité : Lecture
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, - Dégager la structure d’un récit
dessins…
Manuel : Parcours
Support : Texte page 87
Prérequis :
- L’imparfait, le passé simple
- Les indicateurs spatio-temporels
Etapes de Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée

l’activité l’enseignant : l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu un film ? Oui
SITUATION 2. Quelles sont les étapes de ce film-là ? - Mettre - Se rappeler
Le début, «le milieu » et la fin du film l’apprenant dans le - Mobiliser ses 3 min
bain prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier et - Annoncer
relever la structure d’un récit l’objectif
II. 1. Que représente l’image pour vous ? Une forêt - Faire observer les
OBSERVATION 2. Par quelle expression commence le texte ? Un éléments aidant à la - Observer 5 min
compréhension du - Décortiquer le
matin de février texte texte
3. Par quelle expression commence le dernier
paragraphe ? Vers quinze heures
4. De quel type de texte s’agit-il ? narratif
1. Quels sont les personnages du texte ? le
narrateur, son ami, un garde-forestier et son
chien, un berger
2. Où se passe l’action ? à quel temps de la
journée ? dans une forêt – un matin - Faire relever les
3. Que décident de faire l’auteur et son ami ? une personnages, le
lieu, le temps,
randonnée dans la forêt voisine. l’action
4. Quels sont les personnages qu’ils ont
rencontrés ? le garde-forestier, le berger.
5. Qu’est-ce que le berger leur a servi ? le lait de
chèvre.
6. Qu’est-ce qui a poussé l’auteur et son ami à
quitter ce lieu ? l’orage
III. 7. Complétez le tableau suivant ;
CONSTRUCTION Expressions Temps des - Faire relever le
DE SENS de temps verbes nœud du récit
1er parag. Un matin de Le passé
février, en simple,
plein hiver, l’imparfait - Faire dégager 35 min
l’unité du temps - Identifier
la veille… dans le récit (tracer - Comprendre
2ème parag. 2 minutes Le passé le tableau sur le
plus tard, simple, tableau)
pendant une l’imparfait
demi-heure
3ème parag. Vers 15h Le passé
simple
5. Dégagez la structure de cette histoire à partir

du tableau suivant ;
Structure Ce que font Délimitation
du récit les
personnage
s
Début Préparatifs « Un matin …
une
randonnée »
Départ « Deux - Faire dégager la
structure du récit
minutes… les (tracer le tableau
premiers sur le tableau)
Évènement arbres »
s Actions « Nous - Relever
- Remarquer
rencontrâmes…
Chèvres »
Fin Retour Dernier
paragraphe
6. Relevez dans le dernier paragraphe un

jugement positif de l’auteur sur la randonnée.Ces
lieux magnifiques
- Faire relever le
jugement de
l’auteur
- Identifier un
jugement
Je retiens :
- Veiller aux erreurs
d’orthographe des - Recopier
Structure du Ce que font Délimitation
apprenants - Veiller à son
récit les
écriture.
personnages
1. Début Préparatifs « Un matin …
une - Donner plus de
randonnée » temps pour écrire
Départ « Deux aux apprenants
IV. TRACES (leur âge ne leur
minutes… les
permet pas une
ECRITES premiers vitesse d’écrire)
2. arbres »
Évènements Actions « Nous
rencontrâmes… 15 min
Chèvres »
3. Fin Retour Dernier
paragraphe
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, - Identifier une description dans un récit
dessins…
Manuel : Parcours
Prérequis :
- L’imparfait, le passé simple
- Les verbes de perception
- Les moyens de caractérisation (les adjectifs)
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est le dernier élève qui nous a rejoints
SITUATION dans cette classe, cette année scolaire ? (les - Mettre l’apprenant - Se rappeler
élèves indiquent le nom d’un/d’une élève) dans le bain 3 min
- Annoncer l’objectif - Mobiliser ses
2. Pourriez-vous faire sa description physique
prérequis
et vestimentaire ? (les élèves s’expriment là-
dessus)
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la
description dans un récit
II. 1. Que représente l’image pour vous ? un - Faire observer les
OBSERVATION pupitre éléments aidant à la - Observer 3 min
compréhension du - Décortiquer le
2. Quelle est la source du texte ? D’après texte texte
Flaubert, Madame Bovary
1. Quels sont les personnages du texte ? les
élèves, le proviseur, le maître, le nouvel élève,
2. Où se passe l’action ? en classe

- Faire relever les
3. Comment est habillé le nouveau ? en personnages, le lieu,
l’action
bourgeois et d’un garçon de classe
4. Avait-il le même âge que les autres élèves ?

non il était plus âgé « il passera dans les
grands, où l’appelle son âge »
5. Relevez le portrait moral du nouveau : Resté

III. dans l’angle, il avait l’air raisonnable et fort - Faire relever le
CONSTRUCTION embarrassé, attentif, timide… nœud du récit
DE SENS
6. Relevez le portrait physique de l’élève : un
gars de la campagne, d’une quinzaine - Faire dégager les
d’années, plus haut de taille, les cheveux différents types de 35 min
description
coupés droit sur le front, ses épaules ne sont - Identifier
pas larges, poignets rouges, … - Comprendre
7. Dégagez du texte l’aspect vestimentaire :

habit-veste de drap vert à boutons noirs, ses
jambes en bas bleus, pantalon jaunâtre, très
tirés par les bretelles, souliers forts, garnis de
clous…
8. Complétez le tableau suivant ;

Passages Passages
narratifs descriptifs
1er , 2ème et 4ème
ème
Délimitation 4 paragraphe
paragraphe
- Faire distinguer le
narratif du descriptif
Imparfait Imparfait
Temps des Passé simple
verbes
Verbes de Apercevoir,
perception ------- laisser voir,
- Relever
- Faire dégager les - Remarquer
9. Quel moyen grammatical utilise l’auteur verbes de perception
pour décrire ?les adjectifs + les adjectifs de
couleur
- Identifier une
- Faire relever le description dans
moyen dominant de un récit
description
Personnage principal Le nouveau (élève)

Le lieu La classe
Le portrait physique un gars de la
campagne, d’une
quinzaine d’années,
plus haut de taille,
les cheveux coupés
IV. TRACES droit sur le front, ses
ECRITES épaules ne sont pas
larges, poignets
rouges, … - Veiller aux erreurs
d’orthographe des
apprenants
Le portrait moral Resté dans l’angle, il - Recopier
- Veiller à son
avait l’air écriture.
raisonnable et fort
embarrassé, attentif,
timide… - Donner plus de
temps pour écrire
L’aspect habit-veste de drap aux apprenants (leur
âge ne leur permet
vestimentaire vert à boutons noirs, pas une grande 15 min
ses jambes en bas vitesse d’écrire)
bleus, pantalon
jaunâtre, très tirés
par les bretelles,
souliers forts, garnis
de clous…
Temps de narration Passé simple,
imparfait
Temps de Imparfait
description
Verbes de Apercevoir, voir,
perception regarder, observer …

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, dessins… - Faire une proposition et la justifier
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les expressions de la cause
- Les composantes d’une situation de communication (qui parle ? à qui ? …)
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Duré

l’enseignant : l’apprena e
nt
I. MISE EN SITUATION
1. Qu’est-ce vous proposez pour vos amis de - Mettre - Se
faire pendant les vacances prochaines ? visiter la l’apprenant dans rappeler
le bain
famille, faire des voyages, lire des livres… - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire une l’objectif 3 min
ses
proposition et la justifier prérequis
II. OBSERVATION - Faire observer

1. Que représente l’image pour vous ? Une fille les éléments - Observer 3 min
aidant à la - Anticiper
qui lit sous lumière d’une torche compréhension
2. D’après vous, de quoi parlera le texte ? la du texte
lecture, les livres …
1. Où se passe la scène ? dans une salle de

lecture
2. Relevez les personnages dans le texte : trois - Identifier
amies - Relever
3. Quel est l’événement futur qu’attendent les - Faire relever les
personnages ? les vacances personnages, le
lieu, le temps,
4. Que font les personnages ? ils proposent ce l’action
qu’ils vont lire pendant l’excursion qu’ils vont
III. CONSTRUCTION faire
DE SENS 5. Que propose Fatima ? les romans pour jeunes
6. Que propose Imane ? les BD
7. Que suggère Jalila ? les romans et les BD
8. Pourquoi ? Comme ça chacune lira ce qu’elle
aime le plus
- Faire relever le
- Distinguer
9. Complétez le tableau suivant ; nœud du récit
Expressions Expression
pour pour justifier
proposer - Faire dégager 15 min
l’unité du temps
Proposition Je propose… Car…
dans le récit
de Fatima (tracer le tableau
Proposition Je vous Parce que… sur le tableau)
d’Imane suggère …
Proposition Que diriez- Comme ça…
de Jalila vous si…
10. Relevez parmi les expressions pour justifier

les conjonctions de la cause :car – parce que
IV. Pour suggérer et justifier on utilise :

CONCEPTUALISATION - je te/vous suggère … car ...
- je te/ vous propose … parce que … -Remarquer 5 min
- ça te/ vous dit… ? puisque…
…
Je m’entraîne :
Question 1 :
a) Mes amis, je vous propose de visiter
OukaÏmden car cela nous permettra de faire du
ski.
b) Mon amis, je te suggère d’aller chez le -S’entraîner
marchand de vélos en face du marché, parce
qu’il vend des vélos de bonnes qualités, ses prix
sont convenables.
Question 2 :
Qui A Où ? Quand ? De Expression
V. APPROPRIATION parle ? qui ? quoi ?
Un Sa Une Le mois Un veau Je suggère
paysan femm ferme dernier que…
e
30 min
Je réinvestis
Question 1 :b)
Question 2 : pour s’informer / pour enrichir son
vocabulaire... - Réinvestir
Je retiens :
Situation de Enoncé
communication
Un père propose à ses Mes enfants, je - Veiller aux
erreurs
enfants de visiter leur vous propose de
d’orthographe
tante à la campagne. visiter votre tante - Recopier
des apprenants
- Veiller à
car c’est calme à la
son
IV. TRACES ECRITES campagne. - Donner plus de écriture. 15 min
temps pour écrire
Une fille propose à ses Les filles, je vous
aux apprenants
camarades de visiter suggère de visiter (leur âge ne leur
leur amie à l’hôpital. notre amie Amal, permet pas une
parce qu’elle est vitesse d’écrire)
trop malade.

Fiche pédagogique
Activité : Écrire
Tableau, images, dessins… - Produire le canevas du projet de classe
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 94
Prérequis :
- Les types de texte
- La capacité de classer des informations
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée

l’enseignant l’apprenant
1. Avant de réaliser un projet, qu’est-ce - Mettre - Se rappeler

qu’on doit préparer ? les moyens, le plan, … l’apprenant
dans le bain - Mobiliser ses
2. Quel est notre projet de 2ème période ? - Annoncer prérequis
I. MISE EN SITUATION Produire un récit court et simple, y intégrer l’objectif 3 min
une description
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Elaborer le
canevas du projet de notre classe
- Faire lire
1. Quels sont les mots clés du sujet de la plusieurs fois - Lire
consigne ? un récit court, intégrer, la - observer
- Faire observer
description d’une personne, un lieu, un les éléments
II. OBSERVATION / animal, un objet aidant à la 3 min
- Relever
COMPREHENSION 2. La consigne divise le travail en deux compréhension
parties. Lesquelles ? le récit et la description du texte
Possibilité de travail individuel ou par

groupes de 4 à 5 élèves. - Concevoir des
informations, des
événements, des
- Aider les
idées
1. Le récit : apprenants à
trouver un
- Rappeler les élèves la structure d’un récit,
les temps de narration, l’usage des concept clair
indicateurs spatio-temporels, pour le récit et
la description
- Demander aux élèves de préciser le sujet du - Classer des
récit ; sortie, pique-nique, excursion, voyage, informations
une aventure… 35 min
- Demander aux élèves de résumer en
quelques lignes ce récit.
2. La description
- Déterminer d’avance les éléments - Corriger les
III. REDACTIONS descriptifs sur lesquels le projet se basera. erreurs
INDIVUDUELLES
- La personne à décrire
- Le lieu à décrire
- L’animal à décrire - Veiller au
respect de la - Anticiper des
- L’objet évènements
consigne et aux
fautes de
langue - Concevoir des
éléments
descriptifs
Tracer deux tableaux
- Le premier ; démontrant le récit avec ses
personnages, le lieu de l’action, le temps et le
résumé du récit - Produire
- Le second ; comportant la personne, le lieu, - Mettre en
œuvre un
l’animal et l’objet à décrire - Veiller aux
canevas
erreurs
Les élèves de d’orthographe
des apprenants
classes, les
camarades, le - Donner plus
Personnages professeur de de temps pour
français, le écrire aux
directeur du apprenants
(leur âge ne
collège… - Recopier 35 min
leur permet pas
La place Jamaa une vitesse - Veiller à son
Lieu
Lefna. Marrakech d’écrire) écriture et à son
Le récit
Temps Un matin orthographe

Un matin, les élèves
de la classe 1/1
IV. REDACTION décident de faire un
COLLECTIVE voyage à la ville de
Marrakech et
Résumé surtout à la place
Jamaa Lefna. Un
incident a eu lieu ;
un charmeur a été
mordu par un grand
serpent.
La Le charmeur de
personne serpent
description
à décrire
Le lieu à La Place Jamaa Lefna
La
décrire
L’animal Le serpent/le singe
Le tambour du
L’objet charmeur

Fiche pédagogique
--------- Séquence 2 : Produire un récit court et simple
Activité : Lecture
Tableau, images, - Identifier les informations situationnelles dans un récit
dessins…
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La structure du récit

I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu un documentaire sur les
SITUATION émigrés clandestins ? Oui - Mettre l’apprenant - Se rappeler
2. Vers quelle destination ils se dirigent ? dans le bain 3 min
- Annoncer l’objectif
L’Europe, l’Amérique du nord…
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Mobiliser ses
prérequis
informations situationnelles dans un récit.
II.
OBSERVATION 1. Que représente l’image en bas du texte ? - Faire observer les - Observer 3 min
une barque et des émigrés clandestins éléments aidant à la - Décortiquer le
compréhension du texte
2. Quelle est la source du texte ? D’après texte
Youcef Amine Alalamy, Les clandestins.
1. Quels sont les personnages du texte ? douze

hommes, une femme ;
2. Où se passe l’action ? sur la mer
à quel temps? Dimanche 22 avril, la nuit - Identifier
3. Relevez l’évènement inattendu de ce récit : - Faire relever les - Comprendre
le vent se leva, brusquement. La mer s’agita. personnages, le lieu,
le temps, l’action
4. Quels sont les résultats de cet évènement ?
le renversement de la barque, la mort de tous
- Relever
les passagers sauf deux passeurs… - Faire relever le - Remarquer
5. Combien ils ont payé pour ce voyage ? nœud du récit
20 000 dhs
6. Comment sont ces passagers ? jeunes
7. Comment est la fin de ce récit ? malheureuse - Faire dégager 35 min
III. 8. A quel temps sont conjugués les verbes ? le l’unité du temps dans
- Identifier le lieu,
le récit (tracer le
CONSTRUCTION passé simple et l’imparfait tableau sur le
le temps, les
DE SENS 9. Relevez dans le texte des passages personnages, les
tableau)
évènements
descriptifs :
Une petite barque en bois, leurs yeux humides,
où les chemins étaient pavés d’or et où
fleurissaient l’arbre de la liberté. Une vague se - Faire dégager la
dressa, monumentale… structure du récit
(tracer le tableau sur
le tableau)
Je retiens :
Informations situationnelles du récit

Personnages Ce que font les personnages
Délimitation
IV. TRACES Lieu La mer - Recopier
ECRITES - Veiller aux erreurs - Veiller à son
d’orthographe des écriture.
apprenants
Temps La nuit 15 min

- Donner plus de
temps pour écrire
aux apprenants (leur
âge ne leur permet
Evénements - 12 hommes et une femme pas une vitesse
rejoignirent le passeur d’écrire)
-ils mirent à la mer une
petite barque… et
embarquèrent dans le noir
- le vent se leva la mer s’agita
-la barque se retourna sur ses
passagers
- on retrouverait les morts
sur une plage…
Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, calendrier,… - Utiliser les indicateurs spatio-temporels
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Identifier les indices du temps
- Identifier les indices du lieu

1. Quelles sont les informations situationnelles - Mettre - Se rappeler
d’un récit ? les personnages, les actions, le l’apprenant
temps, l’espace - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : utiliser les l’objectif 3 min
indicateurs spatio-temporels
II. OBSERVATION
1. Quelle remarque faites-vous sur la taille des - Faire lire le - Observer
mots du texte ? la taille des mots est entre support
moyenne et grande - Lire
2. Est-ce un texte qui renvoie à un sens ? non ce
- Faire observer - Anticiper
sont des expressions qui ne sont pas reliées par les éléments
un sens. aidant à la 3 min
3. Qu’indiquent ces expressions ? le temps et le compréhension
lieu du texte
1. Complétez le tableau suivant ;
- Identifier
Expressions de temps expressions de lieu
Le mois passé, demain, Ici, dans la rue, à la - Faire relever
les
la semaine prochaine, campagne, à cet
personnages, le
en ce moment, à cet endroit, en face lieu, le temps,
instant, maintenant, la de, le train, un l’action
III. CONSTRUCTION - Relever
montre, le calendrier, rocher, à côté
DE SENS hier… d’une maison, sur
un rocher, une
maison…
2. Classez les expressions du temps selon le

tableau suivant : 15 min
Passé Présent Futur - Faire relever
le nœud du
Le mois En ce Demain, la récit
passé, hier moment, à semaine
cet instant, prochaine,
maintenant
- Faire dégager - Distinguer
3. Précisez la date d’aujourd’hui : Aujourd’hui l’unité du les indicateurs
temps dans le temporels
c’est le (jour de la semaine), le …… février/mars récit (tracer le selon le
2018 tableau sur le moment
tableau) auquel ils
4. Précisez le lieu où vous êtes maintenant : Je renvoient
suis ici, en classe de français, dans la 3ème rangée
à gauche de la porte, devant moi il y a ……,
derrière moi il y a …
IV. Pour indiquer le temps, on utilise par exemple :

CONCEPTUALISATION Hier, maintenant, demain, le mois prochain,
quelques minutes plus tard…
Pour indiquer le lieu, on emploie comme -Remarquer

exemple : 5 min
Ici, ailleurs, là-bas, à la maison, dans la cour, au
premier étage….
Demander aux élèves de faire les exercices

suivants : -S’entraîner
V. APPROPRIATION Je m’entraîne page 102 30 min
Je réinvestis page 102 - Réinvestir
Expressions de temps expressions de lieu

Le mois passé, demain, Ici, dans la rue, à la
la semaine prochaine, campagne, à cet
en ce moment, à cet endroit, en face
instant, maintenant, la de, le train, un
montre, le calendrier, rocher, à côté
hier… d’une maison, sur - Veiller aux
IV. TRACES ECRITES erreurs
un rocher, une
d’orthographe
maison… des apprenants
Passé Présent Futur - Donner plus - Recopier

de temps pour - Veiller à son
Le mois En ce Demain, la écriture et à
écrire aux
passé, hier moment, à semaine apprenants son
cet instant, prochaine, (leur âge ne orthographe.
maintenant leur permet
pas une vitesse
d’écrire)
Je retiens :
Pour indiquer le temps, on utilise par exemple :
15 min
Hier, maintenant, demain, le mois prochain,
quelques minutes plus tard…
Pour indiquer le lieu, on emploie comme

exemple :
Ici, ailleurs, là-bas, à la maison, dans la cour, au
premier étage….
Fiche pédagogique
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Développer l’écoute et dire un poème
Manuel : Parcours
Support : Texte porté au
tableau
Prérequis :
- Le déchiffrement
- La ponctuation
UNE HISTOIRE A SUIVRE
Après tout ce blanc vient le vert,
Le printemps vient après l'hiver.
Après le grand froid le soleil,

Après la neige vient le nid,
Après le noir vient le réveil,
L'histoire n'est jamais finie.
Après tout ce blanc vient le vert,
Le printemps vient après l'hiver,
Et après la pluie le beau temps.€
Claude Roy
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
I. MISE EN 1. Quelle sont les saisons de l’année ? l’automne,
SITUATION l’hiver, le printemps, l’été - Mettre - Se rappeler
l’apprenant dans le - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Développer bain prérequis 3 min
l’écoute et lire expressivement un poème - Annoncer l’objectif
II. 1. Quel est le titre du poème ? Une histoire à - Lire, texte masqué
OBSERVATION suivre - Faire observer les - Observer 10 min
éléments aidant à la - Décortiquer le
2. Quel en est l’auteur ? Claude Roy compréhension du texte
3. De quoi parlera le texte d’après vous ? les texte
saisons de l’année
1. Relevez dans le texte les 2 saisons citées ?
l’hiver, le printemps
2. Dégagez du texte les adjectifs de couleurs :
blanc, le vert, le noir
3. A quoi renvoient ces adjectifs ? - Faire les saisons,
Le blanc → l’hiver les couleurs, les
indices de temps et
Le vert → le printemps - Identifier
leur signification
III. Le noir → la nuit - Comprendre 15 min
DECOUVERTE 4. A quoi renvoient les mots « nid », «le réveil » ?
Le nid → le printemps
Le réveil → le matin
5. Dégagez du poème l’indicateur du temps qui
marque le passage d’une saison à une autre :
Après
- Lire le poème expressivement

- Apprendre par cœur le poème - Faire lire - Lire
IV. - Dire le poème de façon expressive - Apprendre par
- Veiller à la cœur
PRODUCTION
ponctuation, à la
lecture des - Dire un poème
Exercice 2 ( Je m’entraîne) page 104 du manuel apprenants
25 min
- Imaginer un poème à partir des images - Aider l’apprenant - Reproduire à
Trouver partir d’images
l’expression
Si j’avais un avion adéquate
J’irais trop vite qu’un camion
Par le ciel, je passerais souvent
J’irais plus vite que le vent - Imaginer
- Créer
Si j’avais une moto

Je roulerai comme les stars des photos
Je volerais, si je tombe je me relève
J’irais jusqu’aux bouts de mes rêves
Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, - Identifier la rapidité des actions dans un récit
dessins…
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les verbes d’action/ de mouvement
- Les informations situationnelles du récit
- Le passé simple/l’imparfait

I. MISE EN 1. Quelles sont les informations
SITUATION situationnelles du récit déjà étudiées ? le lieu, - Mettre l’apprenant - Se rappeler
le temps, les personnages et les actions dans le bain
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la 3 min
rapidité des actions dans un récit. - Mobiliser ses
prérequis
II. OBSERVATION
1. Que représente l’image à droite du texte ? - Faire observer les - Observer 3 min
un serveur et un client dans un restaurant éléments aidant à la - Décortiquer le
2. Quelle est la source du texte ? c’est une texte
source internet
1. Quels sont les personnages du texte ? deux

français, le garçon
2. Où se passe l’action ? à Tolède, en Espagne
dans un restaurant - Identifier
à quel temps? Un jour - Faire relever les - Comprendre
3. Quel est le problème des deux français ? ils personnages, le lieu,
le temps, l’action
ne savent pas parler espagnol
4. Quel est le malentendu qu’ils ont eu au
- Relever
restaurant ? ils ne savent pas exprimer leur - Faire relever le - Remarquer
désir au restaurant. nœud du récit
5. Que décident-ils de faire ? l’un d’eux décide
de dessiner le plat qu’ils désirent.
6. Le garçon arrive-t-il à comprendre ce qu’ils - Faire dégager
III. désirent ? Non l’unité
- Identifier le lieu,
CONSTRUCTION 7. Pourquoi ? il leur ramène 2 billets d’entrée le temps, les
DE SENS pour une course de taureaux. personnages, les
évènements
8. Complétez le tableau suivant :
- Faire dégager la
Etapes du De... à… Indic. de structure du récit
récit temps
Début Deux français … --------
parfois - Relever la
structure du récit
Départ Un jour …dans Un jour
comprendre.
Actions (ils) Alors
examinèrent … 35 min
minutes
Fin Enfin … (fin du Enfin

texte)
9. Relevez dans le texte une phrase qui

exprime des actions
Alors l’un des voyageurs saisit un morceau de

papier et dessina un bœuf, inscrivit le chiffre 2
et remit le billet au garçon qui, souriant,
s’éloigna aussitôt.
10. Soulignezles verbes d’actions ou de

mouvement dans cette phrase.
Alors l’un des voyageurs saisit un morceau de
papier et dessina un bœuf, inscrivit le chiffre 2
et remit le billet au garçon qui, souriant,
11. Combien d’actions avez-vous trouvé dans

- Faire dégager les
cette phrase ? 6 actions - Relever les
actions du récit
12. Comment est le rythme de ces actions-là ? actions dans un
Rapide. récit
13. A quels temps sont conjugués les verbes
de la phrase ? au passé simple
- Remarquer la
rapidité des
- Faire comprendre la actions
rapidité des actions
Je retiens :
Des fois, le rythme du récit peut être très

rapide, cela dépend du nombre d’actions dans
les phrases du récit.
Une phrase 6 actions - Veiller aux erreurs

Alors l’un des
apprenants - Veiller à son
voyageurs saisit un Saisir
écriture.
morceau de papier Dessiner - Donner plus de
IV. TRACES et dessina un bœuf, Inscrire temps pour écrire 15 min
ECRITES inscrivit le chiffre 2 Remettre aux apprenants (leur
et remit le billet au Sourire âge ne leur permet
pas une vitesse
garçon qui, souriant, S’éloigner d’écrire)
V. Je réinvestis page 106-107 - Amener l’élève à
PROLONGEMENT dégager et à - S’exercer
raconter un
ensemble d’actions à
- Réinvestir ses (Hors
partir des images
acquis Classe)
tout en les
conjuguant au passé
simple.

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, calendrier,… - Situer une action dans le temps
Manuel : Parcours
Support : Textes page 108
Prérequis :
- Identifier les indices spatio-temporels
- Identifier les actions et leur rythme
- Le plus que parfait, le conditionnel présent

1. Pourriez-vous préciser la date d’aujourd’hui et - Mettre - Se rappeler
ce que vous faites à l’instant ? Oui nous sommes l’apprenant
le../…/201…, nous sommes maintenant en train
prérequis
d’apprendre le français. - Annoncer
3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Situer une l’objectif
action dans le récit
II. OBSERVATION
1. Combien de texte y a-t-il dans le support ? 2 - Faire lire le - Observer
textes support
2. Dans le texte 1 qu’est-ce qui attire - Lire
l’attention ? une date, et du vide entre (..)
les éléments
aidant à la 3 min
compréhension
du texte
1. Complétez le vide dans le texte 1 :
…hier (dimanche 04 octobre). Demain (mardi 06
octobre) - Identifier
2. Complétez le tableau suivant : - Faire relever

les
personnages, le
Texte 1 Texte 2 lieu, le temps,
l’action
- Relever
III. CONSTRUCTION Aujourd’hui, Ce jour-là
DE SENS Indicateurs Lundi 5 octobre La veille
De temps Hier Le
Demain lendemain
examine (prst) examinait
a acheté (p.c) (imp)
Verbes et montrera (f.s) avait acheté 15 min
temps (pqp) - Faire relever
le nœud du
montrerait
récit
(c.p)
3. Reliez les indicateurs de temps du texte à ceux - Distinguer

- Faire dégager
qui leur correspondent dans le texte 2 : l’unité du
Aujourd’hui ----» ce jour-là temps dans le
récit (tracer le
Hier ----» la veille
tableau sur le
Demain ----» le lendemain tableau)
3. Précisez le moment de l’énonciation dans
chacun des deux textes :
Texte 1 Texte 2
Passé Son père lui a Ce jour-là,
acheté hier l’enfant
examinait…
lui avait acheté la
- Situer une
veille. action dans le
Le lendemain, il le temps
montrerait …
Présent Aujourd’hui,
l’enfant ----------------
examine…
Futur Demain, il le
montrera… ----------------
IV. Situer des actions par rapport au présent

CONCEPTUALISATION
Vers le passé Hier Aujourd’hui Demain vers le
futur
- Remarquer
◄▬▬▬▬▬ X▬▬▬▬X▬▬▬▬▬ X ▬▬▬▬▬▬►
- Concevoir 5 min
Passé composé présent Futur simple
Situer des actions passées par rapport au

présent
La veille ce jour-là le lendemain aujourd’hui
◄▬▬X▬▬▬▬X▬▬▬▬▬X▬▬-------▬X▬▬---▬►
Plus q.p imparfait condit. prst (moment de récit)

suivants : -S’entraîner
V. APPROPRIATION Je m’entraîne page 109 30 min

Situer des actions par rapport au présent
- Veiller aux
Vers le passé Hier Aujourd’hui Demain vers le erreurs
futur d’orthographe
des apprenants
IV. TRACES ECRITES ◄▬▬▬▬▬ X▬▬▬▬X▬▬▬▬▬ X ▬▬▬▬▬▬►
Passé composé présent Futur simple - Donner plus - Recopier
de temps pour - Veiller à son
écrire aux écriture et à
apprenants son
orthographe. 15 min
(leur âge ne
Situer des actions passées par rapport au leur permet
présent pas une vitesse
d’écrire)
La veille ce jour-là le lendemain aujourd’hui
◄▬▬X▬▬▬▬X▬▬▬▬▬X▬▬-------▬X▬▬----▬►
Plus q.p imparfait condit. prst (moment de récit)

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un texte descriptif
---------- Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Séquence 2 : Produire un récit court et simple
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Raconter oralement les circonstances d’un voyage
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les temps du récit

I. MISE EN 1. Que représente la 1ère image à gauche ? une
SITUATION valise, un parasol, une chaise de plage, un - Mettre - Se rappeler
ballon… l’apprenant dans le - Mobiliser ses
bain prérequis
2. Qu’est-ce que cela vous rappelle ? les voyages, - Annoncer
la mer… l’objectif 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Raconter
oralement les circonstances d’un voyage
- Lire, texte masqué

1. Faire lire la consigne : - Faire observer les - Observer
éléments aidant à la - Décortiquer le
Sujet :« Il vous est arrivé d’être parti en voyage compréhension du texte
II. pendant les grandes vacances. Racontez texte
OBSERVATION oralement ce voyage-là » 10 min
2. Soulignez/relevez les mots clés de la consigne.
Voyage – les vacances – racontez oralement
1. Rappelez-nous les informations situationnelles

d’un récit
Qui ? Les personnages (mes amis / la
famille et moi)
Où ? Le lieu (Place Jamaa Lefna. - Faire les saisons,
les couleurs, les
Marrakech) indices de temps et
leur signification - Identifier
Quand Le temps (pendant les vacances, un
III. - Comprendre
? weekend…)
DECOUVERTE Quoi ? Les actions
(préparatifs--»départ--»évènements-
-»retour)
15 min
2. Rappelez-nous les temps du récit : le passé
simple et l’imparfait.
3. Rappelez-nous les indicateurs du temps que
vous allez utiliser : ce jour-là, la veille, le
lendemain….
4. Comment peut-on exprimer une rapidité des
actions ? en mettant plusieurs verbes d’actions
ou de mouvement dans certaines phrases du
récit.
Exercice 1, 2 et 3 (Je m’entraîne) page 111 du

manuel
- Concertation entre chaque deux élèves voisins

pour l’amélioration des deux récits. - Concerter
IV. - Présentation orale du sujet - Produire un
PRODUCTION - Amélioration du récit à travers les remarques récit
de l’enseignant et des camarades de classe.
- S’exprimer
oralement
Critères Oui Non - Faire lire
Ai-je choisi une situation pour le
récit ? - Veiller à la
ponctuation, à la
Ai-je raconté en utilisant les
lecture des
quatre éléments situationnels: apprenants
qui ? où ? quand ? quoi ?
Ma voix est-elleClaire pour mes - Aider l’apprenant
camarades? Trouver
l’expression
Mon débit est-il convenable ? 35 min
adéquate
Ma production est-elle
appréciée par mon professeur
et mes camarades ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire
Tableau, images, dessins… - Rédiger un récit court et simple
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les caractéristiques d’un récit (temps verbaux, verbes d’action, indicateurs spatio-temporels, ..)

1. Quelle était la dernière leçon qu’on a étudiée - Mettre - Se rappeler

à l’oral ? Raconter oralement un récit de voyage l’apprenant
I. MISE EN dans le bain - Mobiliser ses
2. Aujourd’hui, on va le faire par écrit. - Annoncer
SITUATION prérequis
3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un l’objectif
récit court et simple
1. Quels sont les mots clés du sujet de la - Lire

consigne ? la structure du récit, rédiger, un - observer
texte, court, simple, raconterez, les - Faire lire
évènements… plusieurs fois 10 min
- Relever
2. Pour respecter la consigne, à quoi doit-on
- Faire observer
faire attention ? les éléments
II. OBSERVATION
- La structure du récit aidant à la
- Les temps du récit compréhension
- Les indicateurs spatio-temporels du texte
- Les informations situationnelles du récit
- Les verbes d’actions / de mouvement
- Le rythme des actions…
Possibilités de travail individuel ou par groupes
de 4 à 5 élèves. - Concevoir des
informations, des
événements, des
- Aider les
idées
apprenants à
Informations situationnelles
trouver un
Qui ? Les élèves de classe, le prof de concept clair
français pour le récit et
Où ? Place Jamaa Lfna. Marrakech la description - Classer des
Quand ? Vers 16h (après-midi) informations
Actions - Préparatifs : rendez-vous à 6h
30 min
du matin
- Départ : sur un autocar, chant
et danse
- Evènements : arrivée à
Marrakech, déjeuner, sortie
- Corriger les
III. REDACTIONS Jamaa Lfna, un charmeur erreurs
INDIVUDUELLES dansait avec un serpent,
soudain le serpent a mordu le
- Anticiper des
charmeur… il est sauvé en - Veiller au évènements
l’emmenant à l’hôpital respect de la
- Retour : reprendre la route consigne et aux
fautes de
pour Agadir.
langue
- Concevoir des
événements
Informations situationnelles
Qui ? Les élèves de classe, le prof de
français - Produire
un récit
Où ? Place Jamaa Lfna. Marrakech
Quand ? Vers 16h (après-midi)
Actions - Préparatifs : rendez-vous à 6h
du matin
- Départ : sur un autocar, chant - Veiller aux
erreurs
et danse d’orthographe - Recopier
- Evènements : arrivée à des apprenants
IV. REDACTION Marrakech, déjeuner, sortie - Veiller à son
COLLECTIVE Jamaa Lfna, un charmeur - Donner plus écriture et à son
de temps pour orthographe 35 min
dansait avec un serpent,
écrire aux
soudain le serpent a mordu le apprenants
charmeur… il est sauvé en (leur âge ne
l’emmenant à l’hôpital leur permet pas
- Retour : reprendre la route une vitesse
d’écrire)
pour Agadir.
Critères Oui Non

Ai-je compris la consigne ?
Ai-je respecté le plan ?
Ai-je choisi un lieu et un temps ?
Ai-je employé l’imparfait ?

Ai-je employé le passé simple ?
Ai-je employé des verbes de
mouvement ?
Ai-je écrit un texte cohérent ?
Ai-je anticipé sur les descriptions
?

Fiche pédagogique
--------- Séquence 3 : Faire la description d’une personne et l’intégrer dans le récit
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins, - Identifier un portrait physique
portraits…
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les adjectifs - Les parties du corps - L’imparfait de description
1. Quelles sont les parties du corps humain ? la
tête, les cheveux, les yeux ; le nez, la bouche…. - Mettre l’apprenant - Se rappeler
2. Faire rappeler que la description de ces dans le bain
I. MISE EN
parties-là s’appelle : le portrait physique 3 min
SITUATION
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier un - Mobiliser ses
prérequis
portrait physique
1. Que représentent les 2 photos ? un portrait - Faire observer les - Observer 3 min
de Chaibia Talal et Hassan Al Joundi éléments aidant à la - Décortiquer le
2. Quel est le titre du texte ? Une fille de Bou- texte
II. OBSERVATION
Saada
3. Quelle est la source du texte ? D’après
Colette, Prisons et Paradis
1. A partir des deux portraits, complétez le

tableau suivant :
Ch. Talal H. Al Joundi - Faire dégager les
traits physiques - Identifier les
visage Ovale Ovale
à partir des photos personnes/ les
cheveux noirs gris et du texte personnages
front plat ridé
sourcils arqués arqués - Comprendre
yeux enfoncés ronds
nez plat droit
pommettes joufflues ridées
- Relever
menton gros barbu - Remarquer
2. Dans le texte, quel est le personnage décrit ?

la fille
3. Quel est le lieu de la description ? Bou-Saada
- Faire relever les
4. A quel est faite la description ? le coucher du - Identifier le lieu,
personnages, le lieu,
soleil le temps
le temps, les
5. Relevez dans le texte un verbe de personnages,
perception : remarquer
6. Complétez le tableau suivant à partir du
texte :
- Relever la
structure du récit
Portrait physique
35 min
Parties du Caractérisants
corps
chevilles De biche, croisées, jouaient
dans les khalkhals
bras Tintaient des fils en torsade
sourcils Grands, démesurés, peints
en noir vif
yeux profonds
cils épais
bouche fière
III. lèvres bien dessinées
CONSTRUCTION pommettes rondes
DE SENS menton divisé par une flèche bleue
tresses minuscules, poussiéreuses
oreilles Cornes de bélier
pieds petits
mains brunies au henné
7. Est-elle une description positive ou
négative ? positive
8. Justifiez votre réponse : bien dessinées, de
biche, fière, brunies de henné, resplendissait
de coquetterie…
- Faire dégager les - Dégager les

traits physiques traits physiques
à partir des photos des personnes/
et du texte personnages
- Remarquer
- Justifier
Portrait physique
Partie du Chaïbia Hassan La fille
Al
corps Talal (le texte)
Joundi
yeux enfoncés ronds profonds
pommettes joufflues ridées rondes - Veiller aux erreurs
menton gros barbu divisé apprenants - Veiller à son
par une écriture.
flèche
IV. TRACES bleue
ECRITES visage Ovale Ovale -----
15 min
pieds ---- ---- petits
nez plat droit -----
Je retiens :
- Donner plus de
Pour faire le portrait physique d’une temps pour écrire
personne, on décrit les parties du corps de
âge ne leur permet
cette personne-là. pas une vitesse
La description peut commencer du haut vers d’écrire)
le bas, ou du bas vers le haut.
On peut suivre les structures suivantes :
- il/elle + verbe (être) à l’imparfait + adjectif
ex : il était maigre / elle était grosse
- il/elle + verbe (avoir) à l’imparfait + nom +
adj.
ex : il avait les yeux noirs/ elle avait un nez
droit
V. - Amener l’élève à
PROLONGEMENT Je réinvestis page 117 dégager et à brosser - S’exercer (Hors
le portrait physique Classe)
de 2 personnalités »
- Réinvestir ses
célèbres
acquis

Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins, - Identifier un portrait moral
portraits…
Manuel : Parcours
Support : Icones page 118
Prérequis :
- Les adjectifs - L’imparfait de description
1. Connaissez-vous Spongebob ? oui
2. Pourriez-vous nous décrire son caractère ? il - Mettre l’apprenant - Se rappeler
I. MISE EN est naïf, bavard, souriant, aimable, serviable… dans le bain

SITUATION 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier 3 min
un portrait moral d’une personne - Mobiliser ses
- Annoncer l’objectif prérequis
II. OBSERVATION
1. Combien d’icone nous avons sur la page ? 9 - Faire observer les - Observer
icones éléments aidant à la - Décortiquer le
2. Que représentent-ils ? le caractère, l’état compréhension du document
texte
d’âme d’un émoticône 3 min
3. Que trouvez-vous en bas des émoticônes ?
un texte
1. Relevez les 3 personnages cités ; Mme Sara,
M. Khadiri, leur enfant
- Faire dégager les
2. Complétez le tableau suivant : traits physiques - Identifier les
à partir des photos personnages
Personnages Portrait moral (trait de et du texte
caractère)
- Comprendre
Mme Sara Gaie, très souriante,
triste, mélancolique,
déprimée
M. Khadiri Etonné, un peu trop - Faire relever les - Relever
énervé personnages, leur - Remarquer
trait de caractère
Leur enfant Fier, assez discret, un peu
soulagé, tranquille
3. A l’aide de quels moyens grammaticaux,

l’auteur fait-il la description ? les adjectifs, les - Identifier
personnages, leur
adverbes (peu, très, trop) portrait
4. Comment s’appellent-ils ? les moyens de

caractérisations / les caractérisants
- Relever des
III. 5. Chacun de vous, dans un premier temps, se caractérisants
CONSTRUCTION fait son autoportrait moral, ensuite, fait le
DE SENS portrait moral de son camarade.
30 min
a) autoportrait moral :
Bonjour, je m’appelle …………………, je vous fais
mon autoportrait ; je suis une
personne………….,…………………….,
et……………….., j’aime ……………………., je
déteste les personnes ……………
et……………………. - Réinvestir
b) portrait moral de son camarade :

Bonjour, voici mon camarade ………………….,
il /elle est ……………….,…………………….. et
- Dégager les
……………. . mais parfois il/elle est ……………….
traits physiques
Quand il/elle………………… . Il/elle est assez des personnes/
………………… et ………………… personnages
- Remarquer
- Justifier
Personnages Portrait moral (trait de

caractère)
Mme Sara Gaie, très souriante,
triste, mélancolique,
déprimée
M. Khadiri Etonné, un peu trop - Veiller aux erreurs
énervé
Leur enfant Fier, assez discret, un peu apprenants - Veiller à son
écriture.
soulagé, tranquille
IV. TRACES
ECRITES Je retiens : 15 min
Pour faire le portrait moral d’une

personne, on décrit ses comportements, ses
- Donner plus de
caractères, ses sentiments et ses réactions.
temps pour écrire
Souvent, on utilise des moyens de aux apprenants (leur
caractérisation surtout les adjectifs et les âge ne leur permet
adverbes. pas une vitesse
d’écrire)

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, dessins, - Utiliser des adjectifs qualificatifs
Manuel : Parcours
Support : page 120
Prérequis :
- Les notions d’adjectif – Les verbes d’état - La notion de genre et de nombre - La ponctuation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
1. Comment est le temps aujourd’hui ? - Mettre - Se rappeler
ensoleillé, nuageux, pluvieux l’apprenant
2. Comment appelle-t-on ces mots ? les adjectifs
prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser des 3 min
- Annoncer
adjectifs qualificatifs l’objectif
II. OBSERVATION
1. Combien de phrases nous avons dans le - Faire lire le - Observer
support ? 3 phrases support
2. Sont-elles les mêmes ? Oui - Lire
3. Qu’est-ce qui les diffèrent ? la place de
l’adjectif (fort) les éléments
aidant à la 3 min
compréhension
du texte
1. Relevez le nom de la personne qualifiée par
l’adjectif (forte) : La cousine
- Identifier
2. Quel est le genre et le nombre de ce mot ?
féminin singulier
3. Précisez la place de l’adjectif :

III. CONSTRUCTION
DE SENS Phrases Place de l’adj. qualificatif
Phrase 1 Après le verbe être
Phrase 2 Après un nom - Faire relever
la place de - Relever
Phrase 3 En tête de phrase l’adj.
15 min
4. Relevez la structure/ la formule où se situe
l’adjectif :
Phrase 1 : verbe être + adjectif

Phrase 2 : nom + adjectif
Phrase 3 : adjectif + (virgule)
5. Remplacez (ma cousine Fatima) par (mon

cousin Ali) et faites les changements
nécessaires : - Distinguer
- Mon cousin Ali était fort - Faire
- Mon cousin Ali était un garçon fort entraîner
- Fort, mon cousin Ali battait …. l’élève sur la
notion du
6. Quelle fonction assume l’adj. qualificatif après genre et du
un verbe d’état/ le verbe être ? un attribut nombre
7. Quelle fonction assume l’adj. qualificatif
après/avant un nom ? uneépithète
8. Quelle fonction assume l’adj. qualificatif situé
entre une ou deux virgules ? un adj. apposé
- Distinguer
les fonctions
de l’adj.
IV.
CONCEPTUALISATION Phrases Fonction Place de
de l’adj. l’adj.
Le temps est
attribut être + adj. - Remarquer
ensoleillé
- Concevoir 5 min
C’est un temps
épithète nom + adj. - Faire
ensoleillé
remarquer la
Ensoleillé, le
adj. + place et les
temps plait à tout apposé fonctions de
(virgule)
le monde. l’adj. qualific.

suivants : - Faire -S’entraîner
V. APPROPRIATION Je m’entraîne page 121 employer l’adj. 30 min
dans des places
différentes
Phrases Fonction Place de - Veiller aux

erreurs
de l’adj. l’adj.
d’orthographe
Le temps est des apprenants
attribut être + adj.
IV. TRACES ECRITES ensoleillé
C’est un temps - Recopier
épithète nom + adj. - Veiller à son
ensoleillé écriture et à
Ensoleillé, le son
adj. + 15 min
temps plait à tout apposé - Donner plus orthographe.
(virgule) de temps pour
le monde.
écrire aux
apprenants
Je retiens : (leur âge ne
- L’adj. qualificatif après un verbe d’état/ le leur permet
verbe être assume la fonction d’attribut pas une vitesse
d’écrire)
- L’adj. qualificatif avant /après un nom assume
la fonction d’épithète.
- - L’adj. qualificatif situé entre une ou 2
virgules assume la fonction d’un adj. apposé

Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins, - Identifier une description de la tenue vestimentaire
portraits…
Manuel : Parcours
Support : Icones page 123
Prérequis :
- Les caractérisants - La notion de portrait - Lexique des vêtements - L’imparfait
Alors on vit s’avancer sur l’estrade une petite vieille femme de maintien craintif, et qui paraissait se
ratatiner dans ses pauvres vêtements. Elle avait aux pieds de grosses
galoches de bois, et, le long des hanches, un grand tablier bleu. Son
visage maigre, entouré d’un béguin sans bordure,était plus plissé de
rides qu’une pomme flétrieetde sa camisole rouge dépassaient de
longues mains à articulations noueuses. La poussière des granges, la
potasse des lessives et le suint des laines les avaient si bien encroûtées,
éraillées, durcies, qu’elles semblaient sales quoi qu’elles fussent rincées
d’eau claire ; et, à force d’avoir servi, elles restaient entrouvertes, comme
pour présenter d’elles-mêmes l’humble témoignage de tant de
souffrances subies.
Gustave Flaubert, Madame Bovary
1. Béguin:bonnet. 2. Camisole: chemise manches

1. Pouvez-vous nous décrire comment vous
êtes habillés ? (3 élèves décrivent leurs habits) - Mettre l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
I. MISE EN
SITUATION 2. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier 3 min
une description de la tenue vestimentaire - Mobiliser ses
1. Que représente la photo ? une vielle femme - Faire observer les - Observer
II. OBSERVATION 2. Quelle est la source du texte ? Mme Bovary éléments aidant à la - Décortiquer le
compréhension du document
de G. Flaubert texte
3 min
1. Relevez le personnage cité dans le texte ;
une vielle femme
- Faire dégager le
2. Relevez un trait de caractère de ce personnage, son - Identifier les
portrait, son aspect personnages
personnage ; de maintien craintif vestimentaire
- Comprendre
3. Quels sont les différents vêtements cités
dans le texte ? galoches, tablier, béguin,
camisole
- Faire relever les - Relever
4. Dégagez du texte les couleurs de ces caractéristiques des - Remarquer
vêtements ; bleu, rouge vêtements du
III. personnage
CONSTRUCTION 5. Tirez du texte le verbe de perception qui
DE SENS déclenche la description ; on vit
- Identifier le
6. Complétez le tableau suivant ; portrait du
- Faire dégager un personnage
verbe de perception
7. Décrivez l’aspect vestimentaire de votre

camarade voisin ;
30 min
Bonjour, mon camarade (son nom), est vêtu(e) - Dégager l’aspect
des vêtements du
personnage, ses
Vêtements Matière Couleur Forme caractéristiques
galoches de bois --- grosses
tablier ---- bleu grand
Sans
bordures,
béguin --- --- Plissé de
rides
camisole --- rouge ---
de ……………………, de ……………. et
- Produire une
d’…………………… . Il/elle aime souvent porter
description
………………., …………………….. et ………………….. vestimentaire
Il/elle est élégant(e) et class(e
- Réinvestir
Vêtements Matière Couleur Forme

Pantalon, Fabriqué De Grand,
chemise, en bois, couleur petit, de
caftan, en tissu, bleue, taille
tricot, en laine, rouge, moyenne,
foulard, en soie… marron Long,
- Veiller aux erreurs
tablier, , noire, court, d’orthographe des - Recopier
souliers … allongé, apprenants - Veiller à son
plissé … écriture.
IV. TRACES
ECRITES 15 min
Je retiens :
Pour faire une description vestimentaire d’une
personne, on insiste sur la matière de - Donner plus de
fabrication des vêtements, leurs couleurs ainsi temps pour écrire
que leurs formes.
âge ne leur permet
On emploie souvent des prépositions (en) pas une vitesse
(de). ex : une chemise en tissu fin – un d’écrire)
pantalon de jeans
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : Le récit Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, dessins, - Caractériser une personne
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La place et les fonctions de l’adj. qualificatif - Les verbes d’état - La notion du portrait
1. Comment est habillé(e)……….. ? (citer le nom - Mettre - Se rappeler
d’un/une élève) elle est habillée en tablier blanc l’apprenant
2. En quoi est fabriqué ce tablier-là ? en tissu
prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Caractériser 3 min
- Annoncer
une personne l’objectif
II. OBSERVATION
1. Combien de textes nous avons dans le - Faire lire le - Observer
support ? 2 textes support
2. Quelle en est la source ? Le petit bol de - Lire
- Faire observer
porcelaine bleu les éléments - Anticiper
aidant à la
compréhension 3 min
du texte
1. Relevez les personnages décrits :
Texte 1 : la jeune femme
Texte 2 : Doïna - Identifier
2. Relevez les caractérisants de chacun des

personnages :
La jeune femme :grande, blanche, bleu foncé,

III. CONSTRUCTION rose, de soie noire, comme de l’émail, noire, si
DE SENS bien, en velours, propre, grande…
Doïna : châtains, aux boucles fines, sombres, - Faire relever
inquiets, volontaire, droit. les
caractérisants - Relever
3. Classez- les selon le tableau suivant :
15 min
Adjectifs Compléments Comparaison
de nom
Grande,
- Distinguer
blanche, bleu
foncé, rose, De soie noire, Comme de - Classer
noire, propre, aux boucles l’émail
châtains, fines, en
fines, velours - Faire
sombres, entraîner
inquiets, l’élève à classer
volontaire, les mots selon
leur nature
droit…
4. S’agit-il d’une description valorisante ou

dévalorisante ? valorisante et positive
- Distinguer
les fonctions
de l’adj.
IV.
CONCEPTUALISATION La caractérisation
de nom
grande, - Remarquer
- Concevoir 5 min
blanche,
bleu foncé, de soie noire, comme de - Faire
remarquer les
rose, noire, aux boucles l’émail moyens de
propre, fines, en caractérisation
châtains, velours
fines,
sombres,
inquiets,
volontaire,
droit…

suivants : - Faire décrire -S’entraîner
V. APPROPRIATION Je m’entraîne page 126 une personne 30 min
en utilisant des
caractérisants
La caractérisation - Veiller aux

erreurs
d’orthographe
de nom des apprenants
IV. TRACES ECRITES grande,
blanche, - Recopier
bleu foncé, de soie noire, comme de
rose, noire, aux boucles l’émail
propre, fines, en - Donner plus 15 min
châtains, velours de temps pour
écrire aux - Veiller à son
fines, écriture et à
apprenants
sombres, (leur âge ne son
inquiets, leur permet orthographe.
volontaire, pas une vitesse
droit… d’écrire)
Je retiens :
Pour caractériser une personne, on utilise
généralement les moyens de caractérisation tels
que les adjectifs, les compléments de nom, les
comparaisons, les adverbes…
Fiche pédagogique
--------- Séquence 3 : Faire la description d’une personne et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, portraits, - Improviser une description orale
dessins…
Manuel : Parcours
Support : Consigne page
127
Prérequis :
- Les caractérisants – La notion du portrait – La conjugaison

I. MISE EN 1. Que représentent les 3 photos ? 3 personnes
SITUATION célèbres Larbi Benarek, Samira Bensaid, - Mettre - Se rappeler
Yoshinori Ohsumi l’apprenant dans le - Mobiliser ses
bain prérequis
2. Ont-ils le même portrait physique ? Non 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Improviser
une description orale
1. Faire lire la consigne : - Observer

Sujet : Faites le portrait physique et
II. vestimentaire de l’une des personnes suivantes ; - Faire lire à
OBSERVATION plusieurs reprises le
sujet
- Lire
- Faire observer les
éléments aidant à la
compréhension du
texte
- Souligner /
relever
10 min
2. Soulignez/relevez les mots clés de la consigne.

Faites, le portrait, des personnes, ….
1. Demander aux élèves de choisir une personne

en vue de lui faire une description. Larbi Bebarek
(exemple)
III.
DECOUVERTE 2. Rappeler les élèves les adjectifs, les - Faire rappeler les
compléments de nom, et les comparaisons… caractérisants
- Identifier 15 min
Voici des tableaux récapitulatifs ; - Comprendre
- Tracer un tableau
contenant quelques
exemples de
caractérisants pour
chaque partie de la
description
Le portrait physique
Les dents Le front Le nez Les yeux
Edenté, dents bien Large, Long, pointu, Vifs, brillants, noirs, bleus,
rangées, dents ridé, camus, épaté, perçants, ternes,
blanches, dents lisse, écrasé, gros, sombres,globuleux,
éclatantes, etc. rond, aquilin, écarquillés, en amande,
retroussé, droit…
Les cheveux La bouche Le corps -L’allure
Courts, longs, crépus, Large, étroite, pincée, Grand, élancé, mince, gros,
bouclés, ondulés, rieuse, pendante, corpulent, robuste, fort,
soyeux, souples, expressive, lippue, bien musclé, grêle, frêle, fluet,
lisses, tête rasé, secs, dessinée… svelte, corps d’athlète, corps
frisés, bruns, châtains, proportionné, corps chétif,
roux, blonds, gris,
abondants,
Le portrait moral
 Aimable, sympathique, jovial, agréable, affable, courtois, poli, réservé, franc,
calme, brave, courageux, vaillant, discret, honnête, fidèle, loyal, fier, modeste,
généreux, optimiste,…
 Lâche, hypocrite, rusé, méchant, malicieux, orgueilleux, prétentieux,
effronté,autoritaire, bizarre, mauvais, coléreux, bavard, pessimiste, avare,
cupide,timide…
La tenue vestimentaire
 Vêtements larges, assortis, traditionnels, en laine, en cachemire, en coton, verts,
bleus, roses, etc.
 Veste grenat, pantalon à carreaux, chapeau de velours, babouches en cuir,etc.
Exercice 1 et 2 (Je m’entraîne) page 128 du
manuel
IV. - Faire lire - Concerter
PRODUCTION - Concertation entre chaque deux élèves voisins - Produire un
pour l’amélioration des deux descriptions - Veiller à la texte descriptif
ponctuation, à la
- Présentation orale du sujet lecture des
- Amélioration du texte à travers les remarques apprenants
de l’enseignant et des camarades de classe.
Critères Oui Non

Ai-je décrit l’aspect physique,
moral et vestimentaire ?
Ai-je utilisé des adjectifs de la - Aider l’apprenant
liste ? Trouver - S’exprimer
Ma voix est-elle audible ? l’expression oralement
La réaction de mes camarades adéquate

35 min
est-elle positive ?
Ma description est-elle positive ?

Fiche pédagogique
--------- Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Séquence 3 : Faire la description d’une personne et l’intégrer dans un récit
Activité : Écrire
Tableau, images, portraits… - Faire la description d’une personne et l’intégrer
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 129 dans un récit
Prérequis :
- Les caractérisants - Le verbe être- La notion du portrait - Les verbes de perception
1. Quelle était la dernière leçon qu’on a étudiée - Mettre - Se rappeler

à l’oral ? Improviser une description orale d’une l’apprenant
personne
I. MISE EN prérequis
2. Aujourd’hui, on va le faire par écrit tout en 3 min
SITUATION
l’insérant dans un récit !
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire la - Annoncer
description d’une personne et l’intégrer dans un l’objectif
récit
II. OBSERVATION
1. Quels sont les mots clés du sujet de la - Lire
consigne ? faire, le portrait, physique, moral, - observer
vestimentaire, cette personne. - Faire lire
2. Pour respecter la consigne, à quoi doit-on plusieurs fois 10 min
- Relever
faire attention ?
- Faire observer
- Les caractérisants
- Le verbe être à l’imparfait les éléments
- Commencer par le portrait physique, ensuite aidant à la
compréhension
vestimentaire puis le portrait moral du texte
- Les adjectifs qualificatifs, sa place et ses
fonctions….

de 4 à 5 élèves.
- Ramener une
photo d’un
charmeur de
serpents et la
montrer aux
élèves
- Aider à 30 min
l’élaboration d’un
plan de rédaction
Description d’une personne

Qui ? Le charmeur des serpents
Où ? Place Jamaa Lfna. Marrakech
Quand ? Vers 16h (après-midi)
Portrait Visage ridé, cheveux gris, - Aider les
physique oreilles comme des radars, le apprenants à
nez droit, la bouche édentée, trouver un
concept clair
III. REDACTIONS les joues maigres … pour la
INDIVUDUELLES Aspect La tête enveloppée dans un description
vestiment. turban blanc, une camisole
blanche qui sortait djellaba
bleue, les pieds étaient
chaussés de babouches jaunes
- Classer des
et poussiéreuses… informations
Portrait Vigilant, actif, bavard,
moral bougeait dans tous les sens,
souriant, attentif, prudent, … - Concevoir un
portrait d’une
personne
IV. REDACTION Exemple de production :

COLLECTIVE Nous arrivâmes à la place Jamaa Lefna.
L’ambiance était splendide. Nous aperçûmes Un - Veiller aux
charmeur de serpents qui attira notre attention. erreurs - Produire
d’orthographe un récit
C’était un homme dans les cinquantaines, son des apprenants
visage était ridé, ses cheveux gris étaient
enveloppés dans un turban blanc. Ses oreilles
semblaient des radars, son nez était droit, sa
bouche était édentée. Pleines de boutons, ses
joues se gonflaient en soufflant dans sa
trompette. - Donner plus
Sa camisole en tissu blanc sortait d’une de temps pour
djellaba bleue. Menacé par le danger, il avait écrire aux
apprenants
l’air prudent, attentif mais il était bavard, (leur âge ne
35 min
souriant, il bougeait dans tous les sens pour leur permet pas
émerveiller ses clients. une vitesse
d’écrire)
Critères Oui Non
Ai-je fait un
portrait physique,
moral et
vestimentaire ?
- S’autoévaluer
Ai-je organisé ma - Valoriser le
description (bas vers travail des
le haut et vice- élèves
versa) ?
Ai-je utilisé un verbe
de perception (voir,
apercevoir, distinguer) ?
Ai-je employé les
caractérisants adéquats ?
Ai-je accordé les adjectifs
en genre et en nombre ?
Ai-je employé le verbe
être à l’imparfait ?
Mon texte est-il - Recopier
cohérent avec les
parties déjàrédigées ? - Veiller à son
écriture et à son
orthographe

Fiche pédagogique
------------ Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Séquence 4 : Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans le récit
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins,… - Identifier la description d’un lieu
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Caractéristiques générales de la description
- La description introduite dans unrécit
- Les valeurs narrative et descriptivede l’imparfait

I. MISE EN 1. Quel est le lieu qu’on va décrire dans notre
SITUATION projet ? La Place Jamaa Lefna - Mettre l’apprenant - Se rappeler
dans le bain
2. Comment trouvez-vous cette place ?
splendide, ambiante, assourdissante… 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la - Annoncer l’objectif - Mobiliser ses
description d’un lieu prérequis
II. OBSERVATION
1. Combien de textes nous avons sur la page ? - Faire observer les - Observer
2 textes éléments aidant à la - Décortiquer le
2. Quelle en est la source ? texte
Texte 1 : source internet écrit par Ali 3 min
Kharboubi
Texte 2 : L’enfant noir de C. Laye
III. 1. Relevez les indicateurs qui organisent la
CONSTRUCTION description :
DE SENS - des 2 kissariats : le rez- de-chaussée, l’étage, - Faire dégager les
la cour, la grande pièce, les autres pièces… traits physiques - Identifier les
à partir des photos personnages
- de la case : à l’intérieur, à droite, au fond, à et du texte
gauche, à la tête du lit…
- Comprendre
2. Quel est le sens de la description des 2

lieux ?
- les 2 kissariats : du bas vers le haut - Faire relever les - Relever
- la case : de l’extérieur vers l’intérieur personnages, leur - Remarquer
trait de caractère
Localisateurs Lieux cités
Rez-de-chaussée Plusieurs entrepôts
La cour - Identifier les
Des échoppes lieux, les
localisateurs
L’étage Une grande pièce
(un café maure)
Les autres pièces
- Relever le sens
4. Relevez la phrase qui annonce la description de la description
des 2 kissariats : Ces deux kissariats sont
constituées…étage
5. A quel temps sont conjugués les verbes du 30 min
1er texte ? au présent
6. Complétez le tableau suivant à partir du 2ème
texte :
Localisateurs Lieux caractérisants
décrits
A l’intérieur La fenêtre petite - Réinvestir
A droite Le lit Terre battue,
comme les
briques, garni
de … - Dégager les lieux
décrits, les
Au fond Sous la --- caractérisants
fenêtre
A gauche ---- ---
A la tête du ---- ---
lit - Remarquer
IV. TRACES Texte 1 :
ECRITES Localisateurs Lieux cités
Rez-de-chaussée Plusieurs entrepôts
La cour
Des échoppes
L’étage Une grande pièce
(un café maure) - Veiller aux erreurs
d’orthographe des
Les autres pièces apprenants
Texte 2 :
Localisateurs Lieux caractérisants - Recopier
- Veiller à son
décrits écriture.
A l’intérieur La fenêtre petite
A droite Le lit Terre battue,
comme les - Donner plus de
briques, garni temps pour écrire
de … aux apprenants (leur
âge ne leur permet
Au fond Sous la --- pas une vitesse
fenêtre d’écrire)
A gauche ---- ---
15 min
A la tête du ---- ---
lit
Je retiens :
Pour décrire un lieu, on utilise les

localisateurs (à gauche, à droite, au fond, à
l’extérieur, en face…), et les caractérisants.
Le sens de la description peut varier du haut
vers le bas ou vice-versa, de l’extérieur vers
l’intérieur ou le contraire.
V. Demander aux élèves de réinvestir leurs

PROLONGEMENT acquis en faisant les exercices 1 et 2 (Je - Appeler à investir - Réinvestir ses Hors
réinvestis) page 133 ses acquis connaissances classe

Fiche pédagogique
Séquence 4 : Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Dire un poème
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les caractérisants – Les genres de texte – La notion de strophe

1. Quels sont les lieux dans lesquels vous avez - Mettre - Se rappeler
I. MISE EN l’apprenant dans le - Mobiliser ses
des souvenirs ? la maison, l’école, la rue
SITUATION bain prérequis
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Dire un poème - Annoncer l’objectif
3 min
1. Quel est le genre de ce texte ? un poème - Faire lire à - Observer

II. 2. Quel est le titre du texte ? l’école plusieurs reprises le
sujet
OBSERVATION 3. Que représentent les 2 images ? un - Faire observer les
marronnier, des marrons… - Souligner / 10 min
éléments aidant à la
relever
4. Quel est l’auteur du texte ? Jacques compréhension du
Charpentreau texte
1. Quels sont les lieux cités dans ce texte ?

Strophe 1 : les tours, les maisons, du béton, des
blocs, des quartiers
III. Strophe 2 : les boulevards, les avenues, les - Comprendre
DECOUVERTE places, les ronds-points, les rues - Faire relever les
Strophe 3 : un grand magasin, une école, lieux
Strophe 4 : l’école, la cour, …
- Relever les
lieux
2. Parmi ces lieux, lequel est aimé par l’auteur ?
- Expliquer la notion
l’école de strophe
3. Justifiez votre réponse : « mon cœur qui bat
est là »
4. A quelle strophe renvoie le titre ? à la 4ème 15 min
5. Relevez dans la 4ème strophe ce qui s’oppose au
bruit de la ville : des oiseaux, chantant, les
marronniers…
6. Relevez un lieu et un caractérisant dans ce
poème : un grand magasin - Faire dégager un
caractérisant
- Identifier une
description de
lieu
IV. - Demander aux élèves de lire le poème de façon
PRODUCTION expressive ; - Faire lire - Lire d’une voix
- dans un premier temps, 2 strophes chacun(e) expressive et
- Orienter vers une audible
- dans un second temps, tout le poème
bonne lecture
- Restituer
- Demander aux élèves d’apprendre par cœur le
poème. Pour y arriver, il est préférable de - Aider à restituer le
recourir à un exercice de restitution. texte - Apprendre par
cœur le poème

Fiche pédagogique
Séquence 4 : Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans le récit
Activité : Langue
Tableau, images, dessins,… - Se positionner dans l’espace
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les localisateurs - Les directions – Le présent, l’imparfait
1. Pouvez-vous me dire dans quelle position je - Mettre - Se rappeler
me trouve maintenant ? au milieu de la classe, l’apprenant
en face des élèves, derrière, il y le tableau, à
prérequis
gauche le bureau, à droite la porte… 3 min
- Annoncer
2. Annoncer l’objectif de la leçon : se positionner l’objectif
dans l’espace
II. OBSERVATION
1. Qu’est-ce que vous regardez en haut de la - Faire lire les - Observer
page 136 ? des vignettes vignettes
2. Qu’est-ce qui est écrit en bas des vignettes ? - Lire
- Faire observer
les positions du personnage, les directions, les les éléments - Anticiper
localisateurs… aidant à la
3. Relevez-en trois : à droite, à gauche, entre.. compréhension 3 min
du texte
III. CONSTRUCTION 1. Pouvez-vous vous situer/localiser en classe ?
DE SENS Je m’assois à la 3ème rangée par rapport à la
porte, je suis en deuxième rang, à ma droite, il y
………, à ma gauche, il y a ….., en face, il y a …..,
derrière, se trouve(ent)…………………
- Demander
2. « à ma droite, à ma gauche, en face, aux élèves de - Se situer en
se localiser en classe
derrière…. » classe
3. Quels sont les verbes qu’on peut utiliser pour
se positionner ? se situer, se trouver, être ….
4. Demander à chacun(e) des élèves de se
positionner dans l’espace.
5. Demander aux élèves d’imaginer d’autres

lieux en s’y positionnant (l’enseignant dessine 25 min
un plan sur le tableau, met des croix pour
marquer les différentes positions…)
Voici un exemple de plan : - Demander

aux élèves de
se positionner
dans un
contexte - Se
virtuel positionner
- Distinguer
les fonctions
de l’adj.
IV.
CONCEPTUALISATION
Pour se positionner dans l’espace, on
utilise ; - Faire
- des localisateurs ; à gauche, à droite, en face, remarquer les - Remarquer
différents
derrière, près de, à côté de, au-dessus, au- 10 min
moyens pour
dessous, à l’intérieur, à l’extérieur… se localiser
- les directions ;au nord, au sud, à l’est, à l’ouest… - Concevoir
- les verbes de localisation ;se situer, se trouver,
être…
V. APPROPRIATION
suivants : - Demander -S’entraîner
Je m’entraîne page 137 aux élèves de 30 min
se positionner
Je réinvestis page 137-138 - Réinvestir
IV. TRACES ECRITES

Situation Enoncé
Un élève se Je m’assois à la 3ème rangée - Veiller aux
erreurs
positionne en par rapport à la porte, je
d’orthographe
classe suis en deuxième rang, à des apprenants
ma droite, il y Karim, à ma
gauche, il y a Amina. - Recopier
Une fille se situe Allô Leila ! je suis devant
dans l’espace, une pharmacie, à
elle a perdu le l’intérieur d’une kissaria, - Donner plus 20 min
chemin de la près d’un centre de de temps pour
écrire aux - Veiller à son
maison de son langues. Ne tarde pas de écriture et à
apprenants
amie me rejoindre, je suis (leur âge ne son
perdue ! leur permet orthographe.
pas une vitesse
Je retiens : d’écrire)
Pour se positionner dans l’espace, on utilise ;
- des localisateurs ; à gauche, à droite, en face,
derrière, près de, à côté de, au-dessus, au-
dessous, à l’intérieur, à l’extérieur…
- les directions ;au nord, au sud, à l’est, à l’ouest…
- les verbes de localisation ;se situer, se trouver,
être…

Fiche pédagogique
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Décrire oralement son lieu préféré
Manuel : Parcours
Support : page 139
Prérequis :
- Les caractérisants – La notion de description – Les localisateurs

1. Quels sont les lieux touristiques et historiques - Mettre - Se rappeler

que vous avez visités ? Place jamaa Lefna, les l’apprenant dans le - Mobiliser ses
I. MISE EN bain prérequis
tombeaux Saadiens, Moulay Driss Zerhoun… - Annoncer l’objectif
SITUATION 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Décrire
oralement son lieu préféré
1. Combien d’images nous avons ? 7 images

II. 2. Que représentent-elles ? des lieux touristiques - Faire observer les
OBSERVATION 3. Quel type de paysage représentent-elles ? des éléments aidant à la 5 min
compréhension du
lieux historiques, des villes, des campagnes … texte
- Observer
Demander aux élèves de : - Choisir un lieu

III. - choisir un lieu, de justifier leur choix en utilisant - Expliquer préféré et
justifier son
DECOUVERTE (car, parce que) choix
- de le décrire selon les 3 plans de l’image (voir
page 54)
- préciser les composantes de ce lieu - Guider
- utiliser les caractérisants pour ce lieu (adj. - Se rappeler des 20 min
complément de no, comparaison...) caractérisants,
- utiliser les localisateurs des localisateurs
- Orienter - Concevoir un
plan
- Rappeler
IV.
PRODUCTION Le travail est individuel. Il devrait être fait
oralement.
Exemple : - Aider à trouver le - Décrire un lieu
Mon lieu préféré vocabulaire préféré
judicieux
Mon lieu préféré c’est ce village ancestral
- Utiliser les
marocain car j’aime beaucoup la campagne pour caractérisants,
son calme. Dans le premier plan, se trouve les - Faire lire les localisateurs
champs verts près d’une muraille, autour des
champs, il y a des arbres géants. - Orienter vers une
Le deuxième plans représente un village bonne lecture - Respecter un
construit en terre battue, il a la couleur ocre, plan de
derrière, il y la mosquée avec son long minaret. description 35 min
Sur l’arrière-plan se situent les hautes
montagnes de l’Atlas, en bas, il y les champs
d’oliviers.
Critères Oui Non

J’ai choisi un lieu
préféré
J’ai justifié mon
choix
J’ai décrit ce lieu
J’ai adopté un plan
de description - S’autoévaluer
J’ai utilisant les
localisateurs
Fiche pédagogique
Activité : Écrire
Tableau, images, dessins… - Faire la description d’un lieu et l’intégrer dans un
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 141 récit
Prérequis :
- Les caractérisants - Le verbe être - Les localisateurs - Les verbes de perception – l’imparfait de description

1. Pouvez-vous nous rappeler le lieu que nous - Mettre - Se rappeler

allons décrire dans notre projet : La Place Jamaa l’apprenant
I. MISE EN dans le bain
Lefna 3 min
SITUATION
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire la - Mobiliser ses
- Annoncer prérequis
description d’un lieu et l’intégrer dans un récit l’objectif
1. Faire lire la consigne (le sujet) page 141, - Faire lire et - Lire et
relever les mots clés, expliquer le travail comprendre la comprendre le
consigne sujet
demandé.
- Ramener une
photo de la
II. OBSERVATION Place Jamaa
observer
Lefna, la
montrer aux 10 min
élèves
- Réagir
- Faire observer
les éléments
aidant à la
2. Que représente l’image ? La Place Jamaa compréhension
Lefna du texte
3. Où se trouve-t-elle ? à Marrakech

de 4 à 5 élèves.
-
- Classer des
informations
Description d’un lieu
Choix du lieu Jamaa Lefna
III. REDACTIONS Justification Car c’est une place très
INDIVIDUELLES célèbre mondialement
Premier plan Représente la place avec
charmeurs, des restaurants 30 min
ambulants… - Aider à
ème l’élaboration d’un
2 plan Les boutiques à la sortie
plan de rédaction
des marchés
Arrière-plan La mosquée Koutoubia
Caractérisants Adj. /compl. de nom /
comparaison
Localisateurs A gauche, à droite, près
de..
Exemple de production :
Nous arrivâmes à la place Jamaa Lefna.
L’ambiance était splendide. Dans un premier - Produire
plan, se trouvaient les charmeurs de singes et de un récit
comportant une
serpents, les conteurs ainsi que des restaurants description d’un
ambulants proposant des plats délicieux. lieu
En avançant quelques mètres, les boutiques - Veiller aux
s’installaient derrière les restaurants et au seuil erreurs
d’orthographe
des portes des marchés. A droite, des vendeurs des apprenants
de jus et à gauche, des taxis attendant leurs
clients.
Loin de là, on voyait la majestueuse mosquée
Koutoubia avec son minaret ancestral. 35 min
IV. REDACTION
COLLECTIVE Critères Oui Non
Ai-je décrit le lieu retenu ?
Ai-je respecté le plan
(organisation de
la description) ?
- S’autoévaluer
Ai-je employé des
localisateurs adéquats ?
Ai-je employé des
- Valoriser le
adjectifs qualificatifs ? travail des
Ai-je accordé les adjectifs élèves
Ai-je employé le un verbe
de perception ? - Recopier
Ai-je employé les
localisateurs ? - Veiller à son
écriture et à son
orthographe
Fiche pédagogique
Séquence 5 : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans le récit
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins,… - Identifier la description d’un animal
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Caractéristiques générales de la description

1. Avez-vous déjà vu un animal chez vous ? à
la campagne ? Oui - Mettre l’apprenant - Se rappeler
2. Lequel/lesquels ? un chat, un chien, une dans le bain
I. MISE EN
vache, un mouton… 3 min
SITUATION
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la - Mobiliser ses
description d’un animal
1. Quel est le titre du texte ? Les éléphants - Faire observer les - Observer
2. Quelle en est la source ? éléments aidant à la - Décortiquer le
D’après J.H Rosny ainé, La guerre du feu texte
II. OBSERVATION
3. Relevez les mots soulignés. A quoi 3 min
renvoient-ils ? trompe – défenses –pieds ; ils
renvoient aux parties du corps de l’éléphant
1. De quel animal l’auteur fait-il la

description ? L’éléphant
2. Relevez l’action des éléphants : - Faire dégager
descendirent vers les terres basses l’action, le temps - Identifier les
3. Pendant combien de temps ? pendant 10 personnages
III.
jours
CONSTRUCTION - Comprendre
DE SENS
Parties décrites Caractérisants
- Faire relever
Allure générale Enormes, flexibles, l’animal décrit, ses
pesants, agiles parties du corps, les - Relever
Trompe aux nervures qui moyens de - Remarquer
s’enroulait, comme u caractérisation
serpent, comme un ours
Défenses En ivoire
Pieds circulaires
- Identifier
l’anima décrit, ses
5. Quel est le sens de la direction de l’animal parties du coprs
dans ce texte ? du général vers le particulier,
et du haut vers le bas. - Relever le sens
6. Indiquez les parties du corps de ces de la description
sensations :
- la vision ; les yeux
- l’odorat : le nez
- le tact : la peau
- l’ouïe : les oreilles 30 min

Parties du
Sens Caractérisation
corps
vision les yeux Les yeux vigilants
odorat le nez Le nez fin
- Dégager les
tact la peau La peau sensible
parties du corps,
ouïe les oreilles Les oreilles actives leurs
caractérisants
8. Dégagez du texte 3 comparaisons :
- comme un serpent
- comme un ours
- comme une main
9. Indiquez les actions relatives à ces
comparaisons :
- s’enroulait
- étreignait
- travaillait
10. D’après vous s’agit-il d’une description
positive ou négative ? positive.
Justifiez : leur vie était belle
-Relever le type
de description
- Faire des
remarques
Animal Parties Caractérisants

décrit décrites
L’éléphan Allure Enormes,
t générale flexibles,
pesants, agiles
Trompe aux nervures qui
s’enroulait,
comme u
serpent, comme
IV. TRACES un ours - Veiller aux erreurs - Recopier
ECRITES d’orthographe des - Veiller à son
Défenses En ivoire apprenants écriture.
Pieds circulaires
15 min
Je retiens :
Pour décrire un animal, on insiste sur ses

parties du corps (yeux, museau, trompe,
gueule, bec, pattes…)
Le sens de la description se fait souvent du
général vers le particulier, et du haut vers le
bas.
V. Demander aux élèves de réinvestir leurs

PROLONGEMENT acquis en faisant les exercices 1 et 2 (Je - Appeler à investir - Réinvestir ses Hors
réinvestis) page 146 ses acquis connaissances classe

Fiche pédagogique
------ Projet : Produire un récit court et y intégrer une description
Activité : Langue
Tableau, images, dessins,… - Reconnaître les parties du corps d’un animal
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les caractérisants - Les parties du corps
1. Quel est l’animal en question qu’on a étudié - Mettre - Se rappeler
en texte de lecture ? L’éléphant l’apprenant
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître
prérequis
les parties du corps d’un animal - Annoncer
3 min
l’objectif
II. OBSERVATION
1. Que représente le dessin sur la page 147 ? un - Faire lire le - Observer
animal (un sphinx) support
2. S’agit-il d’un seul animal ? Non, il s’agit de
- Faire observer - Déchiffrer un
beaucoup d’animaux les éléments dessin
aidant à la
compréhension 3 min
du texte
III. CONSTRUCTION 1. Enumérez les animaux dans le dessin : une
DE SENS vache, un moineau, un tigre, un guépard, un
crocodile
Animal Partie du corps
La vache La tête - Aider les
élèves à - Observer,
Le moineau Les pattes trouver les déchiffrer,
parties du nommer
Le tigre Le dos, le ventre
corps, leurs
Le guépard Les pattes caractérisants
Le crocodile La queue
3. Que dit-on pour la bouche d’une vache ?

La gueule
25 min
4. Que dit-on pour la bouche d’un oiseau ? le bec
5. Que dit-on pour le nez d’un chien/ d’un chat ?
Le museau
6. Que dit-on pour les pieds de tous les
animaux ? les pattes - Mobiliser ses
7. Que dit-on pour les poils d’un oiseau ? les - Tester les acquis
plumes connaissances
des élèves
8. Est-ce que les parties du corps sont toujours
les mêmes pour tous les animaux ? non, ils sont
différents
IV.
CONCEPTUALISATION Les parties du corps de certains animaux
Un oiseau Un chat Un tigre - Faire

remarquer les - Remarquer
La tête, les La tête, les La tête, les différentes
oreilles, le oreilles, les oreilles, les parties
bec, les yeux, yeux, la yeux, la d’animaux
- Concevoir 10 min
la calotte, le gueule, le gueule, le
dos, le museau, les museau, les
plumage, la moustaches, moustaches,
queue… la queue… la queue…
V. APPROPRIATION
se positionner
IV. TRACES ECRITES

Les parties du corps de certains animaux
- Veiller aux - Recopier
erreurs
Un oiseau Un chat Un tigre d’orthographe
La tête, les La tête, les La tête, les des apprenants
- Veiller à son 12 min
oreilles, le oreilles, les oreilles, les écriture et à
bec, les yeux, yeux, la yeux, la son
la calotte, le gueule, le gueule, le orthographe.
dos, le museau, les museau, les
plumage, la moustaches, moustaches,
queue… la queue… la queue…

Fiche pédagogique
--------- Séquence 5 : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Préparer un exposé sur un animal de la région
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Connaissances sur des animaux – Méthode de recherches
I. MISE EN
SITUATION
- Mettre
l’apprenant dans le
bain
- Se rappeler 3 min
1. Que représente l’image ? un conférencier
2. Que fait-il ? il présenta un exposé
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Préparer un - Annoncer l’objectif - Mobiliser ses
exposé sur un animal de la région prérequis
1. Faire lire le sujet page 150

II. 2. Relevez les mots clés de la consigne : une - Faire observer et
OBSERVATION campagne de protection, la faune, préparer, un lire la consigne et 5 min
les éléments aidant
exposé, les animaux, votre région à la compréhension
- Observer
du texte
1. Quel est l’animal que vous trouverez beaucoup

dans votre entourage ? chat, chien, vache, - Choisir animal
III. albatros - Expliquer et en faire
exposé
DECOUVERTE 2. Dites en général quelques parties de ses
corps : la tête, les yeux, le bec, les moustaches,
les oreilles, la queue.
- Guider
- Se rappeler des
3. Choisissez un animal de la liste et faites-en un parties du corps 20 min
exposé en s’aidant du tableau suivant : animal
- Concevoir un
- Orienter plan
- Rappeler
Fiche d’identité d’un animal
Nom de l’animal
Photo(s) de l’animal
Femelle
Petit
Cri
Groupe oVertébré invertébré
Classe  Mammifère  poisson  oiseau  reptile batracien
 insectearachnide  crustacé  mollusque  ver
Taille oGrande moyenne petite
Durée de vie ….. ans
Peau  Pelage plumage  écailles  peaunue
Couleur
Reproduction Ovipare vivipare
Mode d’alimentation oCarnivore  granivore omnivore
o herbivore Frugivore insectivore
Situation de l’animal  Disparu  en danger protégé
Relation avec les gens
Histoire locale sur l’animal (si
elle existe)
IV.
PRODUCTION - Le travail est à faire en groupes de 4 à 5 élèves,
chaque groupe s’occupe d’une partie de l’exposé,
pour éviter les redondances. - Aider à trouver le - S’organiser en
- Aider ses élèves après l’exposé à remplir la vocabulaire groupes
judicieux
grille.
- Produire un
- Aider les élèves à choisir un animal, les orienter exposé
vers la meilleure façon de présenter l’exposé ;
choisir l’animateur de groupe ; respecter un - Orienter vers une
plan… bonne présentation
de l’exposé
Critères Oui Non
L’exposé est clair 35 min
pour moi ?
Les idées présentées
m’intéressent ? - S’autoévaluer
La durée de l’exposé
est raisonnable ?
J’ai appris de nouvelles
choses sur les animaux de
ma région ?

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, dessins,… - Utiliser des adjectifs de couleur
Manuel : Parcours
Prérequis :
- L’adjectif qualificatif, ses fonctions – Les catégories du genre et du nombre
1. « Le ciel est bleu ». Relevez dans cette phrase - Mettre - Se rappeler
le moyen de caractérisation : bleu l’apprenant
2. Quelle est la nature de ce mot : adjectif de
prérequis
couleur 3 min
- Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser des l’objectif
adjectifs de couleur
II. OBSERVATION
1. Que représentent les 2 images ? la 1ère, un
paysage de la ville un quartier, la 2ème un paysage
naturel - Faire observer
2. Quelles sont les couleurs du quartier ? le le support - Observer
rouge, le rose, le bleu, le jaune, le blanc … - Déchiffrer 3 min
- Faire relever - Nommer
3. Et celles du paysage naturel ? le rose, le les couleurs
mauve, le vert….
III. CONSTRUCTION 1. Utilisez les mêmes couleurs pour caractériser

DE SENS les mots suivants :
- le mur : le mur est bleu

- La fleur : la fleur est rose
- Les murs : les murs sont bleus - Aider les
- Les fleurs : les fleurs sont roses élèves à utiliser
des adj. de
couleur dans
2. Même question avec les mots ci-dessous : des contextes
- La maison : la maison est blanche variés
- Le papillon : le papillon est blanc
- Les maisons : les maisons sont blanches
- Les papillons : les paillons sont blancs
3. Dégagez les changements du masculin au
féminin, du singulier au pluriel : 25 min
Masculin Féminin Masculin Féminin
sing. sing. plur. plur. - Mobiliser ses
acquis
vert verte verts vertes
jaune jaune jaunes Jaunes
- Faire dégager
blanc blanche blancs blanches
les différences
gris grise gris grises de genre et de - Maîtriser le
brun brune bruns brunes nombre des genre et le
blond blonde blonds blondes adj. de couleur nombre des
adj. de
doré dorée dorés dorées
couleur
IV.
CONCEPTUALISATION
Masculin Féminin Masculin Féminin
sing. sing. plur. plur. - Faire
vert verte verts vertes
différentes
jaune jaune jaunes Jaunes parties
blanc blanche blancs blanches d’animaux
- Concevoir 10 min
gris grise gris grises
brun brune bruns brunes
blond blonde blonds blondes
V. APPROPRIATION
se positionner
Je réinvestis page 154
Identifiez les couleurs dans la photo suivante et

utilisez les adjectifs dans des énoncés
- Réinvestir
IV. TRACES ECRITES
Masculin Féminin Masculin Féminin - Veiller aux - Recopier

erreurs
sing. sing. plur. plur.
d’orthographe
vert verte verts vertes des apprenants
jaune jaune jaunes Jaunes écriture et à
blanc blanche blancs blanches son
gris grise gris grises orthographe.
brun brune bruns brunes
blond blonde blonds blondes

Fiche pédagogique
--------- Séquence 5 : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, data - Présenter l’exposé préparé
show, pc, …
Manuel : Parcours
Support : page 155
Prérequis :
- Connaissances sur des animaux – Méthode de recherche

1. Quelle était la dernière leçon d’oral qu’on

étudiée ? préparer un exposé sur un animal de la - Mettre
région l’apprenant dans le
bain
2. Aujourd’hui c’est une séance de présentation - Se rappeler
d’exposé - Annoncer l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : présenter
l’exposé préparé - Mobiliser ses
- Vérifie les travaux
prérequis
- Faire organiser
l’espace-temps de
I. MISE EN la classe
SITUATION (disposition de la
15 min
classe, temps pour
les interventions,
co- évaluation des
travaux)
-S’assurer de
l’existence des
moyens à utiliser
(PC, vidéo-
projecteur,
flipchart, images,
etc.)
II.
PRODUCTION - Le travail est à faire en groupes de 4 à 5 élèves,
chaque groupe s’occupe d’une partie de l’exposé, - Aider à trouver le
pour éviter les redondances. vocabulaire - S’organiser en
judicieux groupes
- Aider ses élèves après l’exposé à remplir la
grille. - Faire lire - Produire un
- Aider les élèves à choisir un animal, les orienter exposé
vers la meilleure façon de présenter l’exposé ; - Orienter vers une
choisir l’animateur de groupe ; voix audible ; bonne présentation
respecter un plan…
- Faire présenter les exposés, en faire une - Faire passer les
groupes pour la
synthèse, les valoriser. présentation des
45 min
comptes rendus
- Faire appliquer les

critères - S’autoévaluer
d’évaluation
- Faire une synthèse
et valoriser les
travaux
Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : Le récit Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique
------- Séquence 5 : Faire la description d’un animal et l’intégrer dans un récit
Activité : Écrire
Tableau, images, dessins… - Faire la description d’un animal et l’intégrer dans
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 156 un récit
Prérequis :
- Les caractérisants - Le verbe être - Les localisateurs - Les verbes de perception – l’imparfait de description

I. MISE EN
SITUATION 1. Quel est était le thème de notre exposé ? - Mettre - Se rappeler
présenter un animal de la région l’apprenant
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire la dans le bain 3 min
description d’un animal et l’intégrer dans un - Mobiliser ses
récit - Annoncer prérequis
l’objectif
1. Faire lire la consigne (le sujet) page 156

Sujet : « Vous avez déjà rédigé le récit, les
descriptions d’une personne et d’un lieu. Vous - Faire lire et
avez cité un animal dans votre récit. Décrivez- comprendre la - Lire et
consigne comprendre le
le »
sujet
2. Dégagez les mots-clés de la consigne : 10 min
description, animal, récit, décrivez-le
3.
II. OBSERVATION observer
- Faire observer
les éléments
aidant à la
compréhension
du texte
- Réagir

de 4 à 5 élèves.
Description d’un animal
Les parties du corps Caractérisants - -
La tête D’une forme V

Les yeux enfoncés
- Aider à
Les oreilles Petites, comme celles l’élaboration
d’un humain d’un plan de
Le nez plat rédaction
Les joues roses
30 min
Les mains poilues
Les pattes à 5 doigts
Remplir le tableau suivant qui va aider les élèves
à rédiger leur premier jet.
- Rappeler l’importance :
+ des caractérisants,
III. REDACTIONS + des adj. de couleur,
INDIVUDUELLES + de l’imparfait de description - Classer des
+ du sens de la description… informations
Exemple de production :
Un charmeur nous barra le chemin et nous
demanda de prendre une photo avec un singe. - Produire
C’était un singe de l’Atlas, d’une couleur beige un récit
comportant une
foncé, agile, actif et curieux. L’animal avait la tête description d’un
d’une forme V, les yeux enfoncés comme une animal
bille. Ses petites oreilles ressemblaient à celles - Veiller aux
des humains. Son nez était plat, ses joues roses, erreurs
d’orthographe
ses mains à 5 doigts étaient poilues. Ses pattes à des apprenants
IV. REDACTION doigts crochus lui permettaient de s’équilibrer.
COLLECTIVE
Critères Oui Non
Ai-je choisi un animal ? 35 min
Ai-je employé des adjectifs
qualificatifs ?
- S’autoévaluer
Ai-je employé les adjectifs
de couleur adéquats ?
Ai-je employé le verbe être - Recopier
au temps convenable ?
Ai-je intégré ce texte aux - Veiller à son
écriture et à son
passages déjà rédigés ? orthographe

Fiche pédagogique
--------- Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans le récit
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins,… - Identifier la description d’un objet
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les temps verbaux
1. Dans quel objet, on peut mettre les stylos, le crayon
et la règle ? dans une trousse - Mettre - Se rappeler
2. C’est quoi une trousse ? C’est un objet l’apprenant
3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la
SITUATION - Mobiliser
description d’un objet
ses prérequis
- Annoncer
l’objectif
1. Quel est le titre du 1 er texte ? Tapis Beni Ouaraïn - Faire - Observer

2. Quelle en est la source ? une source internet observer les
éléments - Reconnaître
3. Relevez le titre du 2ème texte ? Tapis Beni M’Guild
II. OBSERVATION aidant à la l’objet et
3 min
4. Et le troisième texte ? Tapis Zemmour compréhensi construire
5. Que représentent les images ? des tapis on du texte une idée sur
lui
1. Relevez le nom des villages marocains cités dans le

III. texte : Beni Ouaraïn - Beni M’Guild - Zemmour
CONSTRUCTION 2. Quel est l’objet décrit dans les 3 textes ? le tapis - Faire
DE SENS 3. Complétez le tableau suivant : dégager - Enumérer
l’objet décrit les objets
Tapis Beni Tapis Beni Tapis
cités et leurs
Ouaraïn M’Guild Zemmour
caractéristi-
Décor de ques
registres losanges, (matières,
horizontaux rectangles, formes, etc.)
successifs, triangles, - Faire relever
losanges, les
motifs triangles,
Formes lignes, caractéristi-
losangiques, chevrons,
triangles ques de
motifs en damiers, axes l’objet, ses
« x », lignes verticaux, très fonctions
en zigzag belles, très
élaborées 30
fond rouge, min
blanc, blanc noires et
Couleurs jaune, vert
d’ivoire blanches
pâle et bleue
la laine
noires, mouchetée,
Matière
blanches pelage d’un
animal
Protéger les Impression
utile au
Fonction tentes du d’espace et de
confort
froid mouvement
4. Relevez les formes géométriques citées dans le texte :

Triangle, rectangles….
5. Relevez les motifs communs entre les 3 tapis :
losanges, la forme X
6. Quelle est la fonction de la forme X ? c’est la marque
d’identification des biens
7. S’agit-il d’une description positive ou négative ? -Relever le
positive type de
description
- Faire des
remarques
Tapis Beni Tapis Beni Tapis
Ouaraïn M’Guild Zemmour
Décor de
registres losanges,
horizontaux rectangles,
successifs, triangles,
losanges,
motifs triangles,
Formes lignes,
losangiques, chevrons,
triangles
motifs en damiers, axes
« x », lignes verticaux, très
IV. TRACES - Veiller aux - Recopier
en zigzag belles, très
ECRITES erreurs - Veiller à son
élaborées d’orthograph écriture.
fond rouge, e des
blanc, blanc noires et 15
Couleurs jaune, vert apprenants
d’ivoire blanches min
pâle et bleue
la laine
noires, mouchetée,
Matière en laine
blanches pelage d’un
animal
Protéger les Impression
utile au
Fonction tentes du d’espace et de
confort
froid mouvement
Je retiens :
Pour décrire un objet, on insiste sur sa forme, ses

couleurs, sa matière de fabrication ainsi que ses
fonctions et services.
V.
PROLONGEMENT Demander aux élèves de réinvestir leurs acquis en - Appeler à - Réinvestir Hors
faisant les exercices (Je m’entraîne) et (Je réinvestis) investir ses ses acquis classe
acquis
page 161-162

Fiche pédagogique
Activité : Langue
Tableau, images, dessins - Utiliser le lexique des matières et des formes
géométriques, objets,…
Manuel : Parcours
Prérequis :
- L’adjectif qualificatif, ses fonctions – Les matières – Les formes géométriques
1. De quelle matière est fabriqué le tableau ? le - Mettre - Se rappeler
bois l’apprenant
2. Quelle forme prend-il ? rectangulaire
prérequis
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le 3 min
- Annoncer
lexique des matières et des formes l’objectif
II. OBSERVATION
1. Que représentent les images ? des verres - Faire observer
2. Sont-ils les mêmes ? Non ils sont différents le support - Observer
3. Où se trouve la différence ? la forme et la - Déchiffrer 3 min
- Distinguer - Nommer
matière
III. CONSTRUCTION 1. Trouvez la matière dont il est fabriqué chaque

DE SENS verre :
- le 1er à gauche : en bois
- le 2ème : en plastique
- le 3ème : en verre
- le 4ème : en poterie - Aider les
- le 5ème : en plastique élèves - Identifier des
identifier les matières
- le 6ème : en céramique matières de
- le 7ème : en verre fabrication
2. Faites des phrases en citant la matière de

fabrication d’un objet :
- Ce verre est fabriqué en poterie
- Cette fenêtre est en bois et en verre.
3. Citez des objets fabriqués en matières

suivantes :
Matière Objet
La céramique Le bol - Aider les
élèves à faire - Produire des
Le cuir La jaquette phrases
des phrases 20 min
L’or Les bracelets comportant un contenant des
La laine Le tricot objet et sa objets + leur
matière matière de
La soie Le foulard fabrication
L’argent La bague
Le bois Le lit
4. Citez les couleurs et les formes des verres :
- le 1er à gauche : marron, ovale

- le 2ème : bleu, rectangulaire
- le 3ème : blanc vert triangulaire
- le 4ème : blanc cassé, losange
- le 5ème : blanc, triangulaire
- le 6ème : blanc cassé, losange
- le 7ème : transparent, rectangulaire
5. Indiquez le nom de chaque forme (les dessiner

au tableau) - Aider les
élèves trouver - Nommer les
les formes de formes des
certains objets objets
Triangle Cercle carré rectangle
6. Dessinez les formes géométriques suivant :

Ovale Cube Losange Zigzag
IV.
CONCEPTUALISATION
Les matières Les formes
en cuir, en cuivre, en Carré - Faire
bois, en plastique, Rectangulaire
différentes
en tissu, en fer, en Circulaire/rond/ovale, 5 min
matières et
argent, en or, en Losangique, formes
- Concevoir
verre, en triangulaire, … géométriques
caoutchouc, …
V. APPROPRIATION
suivants : - Aider les -S’entraîner
Je m’entraîne page 164 élèves à
trouver les
matières et
Je réinvestis page 1164 - Réinvestir 15 min
formes de
certains objets
Identifiez les couleurs dans la photo suivante et
utilisez les adjectifs dans des énoncés
IV. TRACES ECRITES
Les matières Les formes - Veiller aux - Recopier

erreurs
en cuir, en cuivre, en Carré
d’orthographe
bois, en plastique, Rectangulaire des apprenants
en tissu, en fer, en Circulaire/rond/ovale,
écriture et à
argent, en or, en Losangique, son
verre, en triangulaire, … orthographe.
caoutchouc, …
Nature du document : Fiche Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

pédagogique
--------- Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, dessins, - Décrire oralement un objet
objets, …
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les expressions de politesse – La notion de description – Les mimiques

1. Vous est-il arrivé un jour où vous avez perdu

un objet ? oui - Mettre
2. Lequel ? une montre, une casquette, l’apprenant dans le
I. MISE EN bain
téléphone… - Se rappeler 3 min
SITUATION 3. Annoncer l’objectif de la leçon : décrire
oralement un objet - Annoncer l’objectif
- Mobiliser ses
prérequis
1. Faire lire le sujet page 165 - Faire observer et

II. 2. Relevez les mots clés de la consigne : perdu, un lire la consigne et - Observer
OBSERVATION objet, bureau des objets, le responsable, à la compréhension
5 min
demande, le lui décrire du texte
1. Quel est le rôle du bureau d’objets trouvés ?

aide les gens à retrouver leurs objets perdus - Expliquer - Choisir un objet
III. 2. Quel type d’objets peut-on perdre ? casquette, et en faire la
description
DECOUVERTE montre, cartable, parapluie, cahier, livre,…
3. Indiquez un objet que vous avez perdu : une
montre - Guider
4. Précisez la matière, la forme, les couleurs de - Se rappeler de
cet objet : sa matière, sa 10 min
Matières : en fer, verre et cuir forme et ses
- Orienter couleurs
Forme : circulaire
Couleurs : argenté, rouge, marron - Rappeler - Concevoir un
plan
IV.
PRODUCTION - Le travail, de préférence, devrait être individuel
en vue de découvrir les capacités de chacun des
élèves à produire oralement une description. - Aider à trouver le - Organiser son
vocabulaire texte selon un
judicieux plan
Exemple de production : - Produire un

Bonjour Monsieur ! S’il vous plaît je cherche une texte descriptif
montre que j’ai perdue ici au collège. C’est une - Orienter vers une
montre en fer et en verre. Sa ceinture est en cuir bonne présentation 20 min
marron décorée en losanges et zigzags noirs.
L’horloge est de forme circulaire argentée, les
aiguilles ont la couleur rouge.
Critères Oui Non
J’ai choisi un objet
J’ai décrit la forme
J’ai décrit la couleur
J’ai décrit la matière
- S’autoévaluer
J’ai utilisé la politesse - Valoriser le travail
des élèves
Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins,… - Repérer une description valorisante d’un objet
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La notion de la description
- Les temps verbaux
- La modalisation
1. Que décrit l’auteur dans le dernier texte de lecture ?
Les tapis - Mettre - Se rappeler
2. S’agissait-il d’une description positive ou négative ? l’apprenant
SITUATION Positive 3 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Repérer une - Mobiliser
- Annoncer ses prérequis
description valorisante d’un objet l’objectif
Parfois, je vidais simplement ma Boîte à Merveilles par terre et j’inventoriais

mes trésors. Un simple bouton de porcelaine me mettait les sens en extase.
Quand je l’avais longtemps regardé, j’en caressais des doigts la matière avec
respect. Mais il y avait dans cet objet un élément qui ne pouvait être saisi ni
par les yeux, ni par les doigts, une mystérieuse beauté intraduisible. Elle me
fascinait. Je pleurais presque de sentir autour de moi cette étrange chose
invisible, impalpable, que je ne pouvais goûter de la langue, mais qui avait un
goût. Et cela s’incarnait dans un bouton de porcelaine et lui donnait ainsi une
âme et une vertu de talisman.
Dans la Boîte à Merveilles, il y avait une foule d’objets hétéroclites

qui, pour moi seul, avaient un sens : des boules de verre, des anneaux de
cuivre, un minuscule cadenas sans clef, des clous à tête dorée, des encriers vides, des boutons décorés, des
boutons sans décor. Il y en avait en matière transparente, en métal, en nacre. Chacun de ces objets me parlait son
langage. C’étaient là mes seuls amis. Bien sûr, j’avais des relations dans le monde de la légende avec des princes
très vaillants et des géants au cœur tendre, mais ils habitaient les recoins cachés de mon imagination. Quant à
mes boules de verre, mes boutons et mes clous, ils étaient là, à chaque instant, dans leur boîte rectangulaire,
prêts à me porter secours dans mes heures de chagrin.
Ahmed Sefrioui, La boite à Merveilles
1. Lire magistralement le texte (masqué), les élèves - Lire - Développer

écoutent. magistrale- l’écoute
ment 2 à 3 fois - Observer
2. Quelle est la source ? Ahmed Sefrioui le texte
II. OBSERVATION 3. Quel est le mot qui se répète dans le texte ? Boîte à - Reconnaître
3 min
merveilles - Attirer l’objet et
4. Quel est l’objet qui a attiré l’attention de l’auteur ? l’attention sur construire
un bouton de porcelaine l’objet en une idée sur
question lui
1. Quels sont les personnages du texte ? l’auteur, ses
objets - Faire dégager
2. Quels sont les objets cités dans la boîte de l’auteur ? l’objet décrit - Enumérer
des boules de verre, des anneaux de cuivre, un les objets
cités et leurs
minuscule cadenas sans clef, des clous à tête dorée, caractéristi-
des encriers vides, des boutons décorés, des boutons ques
sans décor, les boules de verre, les boutons, les clous (matières,
3. Quel est celui qu’aime l’auteur ? un bouton de formes, etc.)
porcelaine
4. Relevez dans le texte le caractère riche de cet objet :
- me mettait les sens en extase
III. - une mystérieuse beauté intraduisible
CONSTRUCTION - avait un goût
DE SENS 30
5. Complétez le tableau suivant : min
Objet Bouton de porcelaine, boules de verre,

les boutons, les clous
- Dégager
Forme décorés, sans décor l’objet en
Matière matière transparente, en métal, en - Faire relever question, sa
nacre, verre, de cuivre les caractéristi- matière,
couleur et
Couleur tête dorée ques de l’objet
forme…
- Faire des
remarques
Objets décrits Bouton de porcelaine, boules de

verre, les boutons, les clous
Forme décorés,
Description
valorisante
Couleur matière transparente, en métal,

en nacre, verre, de cuivre
Matière tête dorée
IV. TRACES - Veiller aux - Recopier

Je retiens : erreurs - Veiller à son
ECRITES
d’orthographe écriture.
Pour décrire un objet, on insiste sur sa forme, ses des apprenants
15
couleurs, sa matière de fabrication ainsi que ses min
fonctions et services.
V.
PROLONGEMENT Demander aux élèves de réinvestir leurs acquis en - Appeler à - Réinvestir Hors
faisant l’exercice (Je réinvestis) page 167 investir ses ses acquis classe
acquis
Fiche pédagogique
--------- Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un récit
Activité : Oral
Tableau, images, dessins, - Décrire oralement un objet à offrir
objets, …
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les expressions de politesse – La notion de description – Les mimiques

1. Vous est-il arrivé un jour d’acheter un objet- - Mettre

cadeau à quelqu’un ? oui l’apprenant dans le - Se rappeler
I. MISE EN bain
2. A qui c’était ? à ses parents, à ses amis…
SITUATION 3. Annoncer l’objectif de la leçon : décrire 3 min
oralement un objet à offrir - Mobiliser ses
1. Faire lire le sujet page 168 - Faire observer et

II. 2. Relevez les mots clés de la consigne : ami, lire la consigne et - Observer
OBSERVATION occupé, vous charger de, objet-cadeau, lui à la compréhension
5 min
décrivez, un des objets… du texte
1. Quelle est la personne à qui le cadeau sera

offert ? un père - Expliquer - Choisir un objet
III. 2. Indiquez l’usage de cet objet-cadeau : un et en faire la
description
DECOUVERTE souvenir / une utilisation
3. Quel cadeau choisirez-vous ? des babouches
4. Justifiez votre choix : Il convient d’offrir ce - Guider
cadeau à ton père car il s’en servira le jour de - Se rappeler de
l’Aid. sa matière, sa 10 min
5. Indiquez l’occasion de l’usage de cet objet : les forme et ses
- Orienter couleurs
fêtes religieuses, de mariage…
6. Indiquez les caractéristiques de cet objet : - Rappeler - Concevoir un
Forme : losangique plan
Couleur : jaune
Matière : en cuir
IV.
PRODUCTION - Le travail, de préférence, devrait être individuel
en vue de découvrir les capacités de chacun des - Aider à trouver le
élèves à produire oralement une description vocabulaire - Organiser son
judicieux texte selon un
valorisante de l’objet. plan
- Produire un
texte descriptif
Exemple de production : - Orienter vers une
bonne présentation
Ces babouches sont d’excellente qualité, elles 20 min
sont de couleur jaune moutarde, elles ont la
forme losangique. Fabriquées en cuir pur, ces
babouches seront un cadeau magique pour ton
père, car c’est pratique et traditionnel pour les
fêtes et surtout les fêtes religieuses.
Critères Oui Non
J’ai choisi un objet à
offrir
J’ai décrit la forme - S’autoévaluer
- Valoriser le travail
J’ai décrit la couleur des élèves
J’ai décrit la matière
Je l’ai décrit
positivement
Fiche pédagogique
Séquence 6 : Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un récit
Activité : Écrire
Tableau, images, dessins… - Faire la description d’un objet et l’intégrer dans un
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 170 récit
Prérequis :
- Les caractérisants - Le verbe être - l’imparfait de description - La notion de description d’un objet

1. Quelle est la dernière leçon qu’on étudiée en - Mettre - Se rappeler

oral ? décrire oralement un objet l’apprenant
SITUATION 2. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire la 3 min
description d’un animal et l’intégrer dans un - Mobiliser ses
- Annoncer prérequis
récit l’objectif
1. Faire lire la consigne (le sujet) page 170

Sujet : « Vous avez rédigé un récit et des
descriptions. Vous avez cité un objet dans votre - Faire lire et
récit. Décrivez-le » comprendre la - Lire et
consigne comprendre le
2. Dégagez les mots-clés de la consigne :
sujet
descriptions, objet, récit, décrivez-le 10 min
3. Nous avons choisi le tambour du charmeur de
serpent comme objet qui sera intégré dans le
récit. Décrivez-le.
II. OBSERVATION observer
- Faire observer
les éléments
aidant à la
compréhension
du texte
- Réagir

de 4 à 5 élèves.
-
- Remplir le tableau suivant qui va aider les
élèves à rédiger leur premier jet.
- Rappeler l’importance : - Aider à
+ des caractérisants, l’élaboration
d’un plan de
+ des adj. de couleur, rédaction
+ de l’imparfait de description
+ la forme, la matière et la couleur de l’objet
30 min
III. REDACTIONS Description d’objet : le tambour

INDIVUDUELLES Forme circulaire
Matières En cuir, en bois
Couleur Beige, ocre
- Classer des
informations
IV. REDACTION
COLLECTIVE Exemple de production :
Le charmeur tenait en sa main tantôt une
trompette, tantôt un tambour, qu’il tapait fort - Produire
pour attirer le plus de client. Le tambour de un récit
comportant une
couleur beige ocre et enfoncé dans son pouce par description d’un
un trou rond, était d’une forme circulaire, le objet
cadre rond du tambour était en bois, entouré par - Veiller aux
un tissu en cuir de chèvre, des deux bouts du erreurs
d’orthographe
cercle, se tiraient 3 élastiques. Cela fortifiait le des apprenants
son de l’instrument.
Critères Oui Non

Ai-je décrit l’objet retenu? 35 min

Ai-je décrit la forme de
l’objet ? - S’autoévaluer
Ai-je décrit la matière
dont est fait l’objet ?
Ai-je employé des adjectifs - Recopier

qualificatifs ?
Ai-je employé les
adjectifs de couleur - Veiller à son
écriture et à son
adéquats ? orthographe
en genre eten nombre ?
Ai-je employé le verbe
être au temps
convenable ?
Ai-je intégré ce texte aux
passages déjà rédigés ?
Bon courage !

Fiches Parcours 1asc Période 2-1

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

Préparé par : Said EL ALAMI

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 :

Etapes de Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée

5. Dégagez la structure de cette histoire à partir

6. Relevez dans le dernier paragraphe un

2. Où se passe l’action ? en classe

4. Avait-il le même âge que les autres élèves ?

5. Relevez le portrait moral du nouveau : Resté

7. Dégagez du texte l’aspect vestimentaire :

8. Complétez le tableau suivant ;

Personnage principal Le nouveau (élève)

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 2h

Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Duré

II. OBSERVATION - Faire observer

1. Où se passe la scène ? dans une salle de

10. Relevez parmi les expressions pour justifier

IV. Pour suggérer et justifier on utilise :

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 2h

Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée

1. Avant de réaliser un projet, qu’est-ce - Mettre - Se rappeler

Possibilité de travail individuel ou par

Temps Un matin orthographe

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

Etapes de Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée

1. Quels sont les personnages du texte ? douze

Informations situationnelles du récit

Temps La nuit 15 min

Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée

1. Complétez le tableau suivant ;

2. Classez les expressions du temps selon le

IV. Pour indiquer le temps, on utilise par exemple :

Pour indiquer le lieu, on emploie comme -Remarquer

Demander aux élèves de faire les exercices

Je réinvestis page 102 - Réinvestir

Expressions de temps expressions de lieu

Passé Présent Futur - Donner plus - Recopier

Pour indiquer le lieu, on emploie comme

UNE HISTOIRE A SUIVRE

Après tout ce blanc vient le vert,

Le printemps vient après l'hiver.

Après le grand froid le soleil,

Après le noir vient le réveil,

L'histoire n'est jamais finie.

Après tout ce blanc vient le vert,

Le printemps vient après l'hiver,

Et après la pluie le beau temps.€

- Lire le poème expressivement

Si j’avais une moto

Etapes de Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée

1. Quels sont les personnages du texte ? deux

Fin Enfin … (fin du Enfin

9. Relevez dans le texte une phrase qui

Alors l’un des voyageurs saisit un morceau de

10. Soulignezles verbes d’actions ou de

11. Combien d’actions avez-vous trouvé dans

Des fois, le rythme du récit peut être très

Une phrase 6 actions - Veiller aux erreurs

Nature du document : Niveau : 1 ACSC Période 2 : La description Durée de l’activité : 1h

Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de Durée

2. Complétez le tableau suivant : - Faire relever

3. Reliez les indicateurs de temps du texte à ceux - Distinguer

IV. Situer des actions par rapport au présent