Fiches 2asc Période 4 Parcours

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS
AU SECONDAIRE COLLEGIAL
Guide Pédagogique
DEUXIEME ANNEE
PERIODE IV
Préparé par : Said EL ALAMI
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre

2017-2018 Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Compétence(s) : Comprendre et produire une pièce de théâtre
Nom de l’enseignant : Projet : Produire et jouer une pièce théâtrale
--------- Séquence 1 : Esquisser la structure de la pièce théâtrale à produire
Activité : Lecture
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, - Dégager la structure de la pièce « La chèvre et le loup »
dessins…
Manuel : Parcours
Support : Texte page 94
Prérequis :
- La notion de théâtre – Les types de phrases - La notion de dialogue
Tâches de
Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant l’apprenan Durée
l’enseignant
t
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu une pièce de théâtre ? oui - Mettre
SITUATION 2. Quel sujet traite-elle ? un sujet comique, dramatique l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
…. - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager la structure - Annoncer ses prérequis
de la pièce « La chèvre et le loup » l’objectif
II. OBSERVATION
- Faire observer
les éléments - Observer
aidant à la - Décortiquer 5 min
compréhension le support
du support
1. Quel est le titre du texte ? La chèvre et le loup

2. Que représente l’image ? 3 animaux : la chèvre, le
chevreau et le loup
3. Quelle est la source du texte ? La chèvre et le loup de
J.F. Bladé
4. D’après vous, de quoi parlera le texte ? Le loup
essayera de manger la chèvre, peut-être.
Lire et faire lire plusieurs fois :
1. Quels sont les personnages du texte ? Le Loup, La - Identifier

Chèvre, le curé, les gens de la paroisse … - Faire relever - Comprendre
2. Où se passe l’action ? dans une propriété les
3. A quel temps se déroulent les événements ? Un jour personnages,
le lieu, le
4. De quelle forme de discours s’agit-il ? le dialogue temps, l’action
5. Justifiez votre réponse : la première et la deuxième
personne de singulier, les phrases impératives… 35 min
6. Complétez le tableau suivant :
III. CONSTRUCTION Qui ? Le Loup, La Chèvre

DE SENS Quoi ? Le loup veut manger la chèvre
Où ? dans une propriété
- Relever
Pourquoi ? Le loup se promet de punir la chèvre de
- Faire relever
ses mauvais tours les
Comment ? Il veut être seul avec elle pour la manger circonstances
de l’action
- Participer au
7. Quelle est l’idée qui vient au loup pour réaliser son
balayage du
plan ? Il vient goûter la soupe préparée par la chèvre texte
8. Que lui demande-t-il ? de se promener jusqu’à l’église
9. Comment est la porte de l’église ? trouée
10. Que propose la chèvre au loup quand ce dernier - Relever le
début, le
décide la manger ? manger une miche (morceau de pain) nœud de la
12. Qu’arrive-t-il au loup quand il l’a mangé ? il a grossi, il pièce
ne peut pas sortir du trou de la porte théâtrale
13. Comment voyez-vous le loup ? imbécile /stupide /
naïf /peu malin…
- Faire dégager
14. Et la chèvre ? trop intelligente malgré sa faiblesse la structure de
15. Délimitez la structure de cette pièce selon les indices la pièce
suivants : théâtrale
- Le début : « Le Narrateur : Ma Chèvre et le Loup
voulurent ... sous la terre » - Dégager la
- Le nœud/le problème : « Le Narrateur : La Chèvre structure de
sema… manger » la pièce
- Les péripéties : « Un jour … à remonter » - Faire relever théâtrale
la situation
- La fin : « Loup… Demeures-y »
finale
Structure de la pièce théâtrale

1. La scène La chèvre et le loup se
d’exposition mettent d’accord pour
cultiver une propriété afin de
devenir riches
2. Le nœud La chèvre décide de ne laisser - Veiller aux
- Recopier
que les racines pour le loup. erreurs
- Veiller à son
d’orthographe 15 min
Ce dernier cherche à se écriture.
des apprenants
venger
IV. TRACES
3. Le Le loup descend dans un
ECRITES
dénouement puits pour laver ses plaies.
Quand il veut remonter, la
chèvre refuse de l’aider.
Je retiens :
Toute pièce respecte la structure suivante

(enchaînement des événements) :
- La scène d’exposition : le dramaturge présente les
personnages, le temps, le lieu et l’action
- Le nœud : c’est le malentendu entre les personnages +
les actions qui suivent
- Le dénouement : la solution du malentendu.
V. Demander aux de s’entraîner en faisant les questions (Je - S’exercer Hors
PROLONGEMENT m’exerce) page 96 classe
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, - Identifier quelques caractéristiques d’une pièce théâtrale
dessins
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – Les types de phrases - La notion de dialogue
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà été chez le médecin ? oui - Mettre
SITUATION 2. Comment trouvez-vous la personnalité du médecin ? l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
sympathique, aimable, mauvaise … - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier quelques - Annoncer ses prérequis
caractéristiques d’une pièce théâtrale l’objectif
II. OBSERVATION
- Faire observer
aidant à la 5 min
compréhension
du support
- Décortiquer
le support
1. Quel est le titre du texte ? Le petit malade

2. Que représente l’image ? Une femme, un enfant et un
docteur
3. Quelle est la source du texte ? Coco, Coco et Toto de - Faire émettre
des hypothèses - Anticiper le
George Courteline contenu d’un
4. D’après vous, de quoi parlera le texte ? d’une visite à un texte
médecin, peut-être.
Lire et faire lire plusieurs fois :
1. Quels sont les personnages du texte ? Madame, le - Identifier

médecin, l’enfant - Faire relever - Comprendre
2. Où se passe l’action ? chez le médecin, un cabinet les
médical personnages,
le lieu, le
3. A quel temps se déroulent les événements ? un matin temps, l’action
4. De quelle forme de discours s’agit-il ? le dialogue
5. Justifiez votre réponse : la première et la deuxième - Faire dégager 35 min
personne de singulier, la 2ème personne de pluriel, les les indices du - Dégager les
phrases impératives et interrogatives dialogue indices du
dialogue
6. Quel est le problème de la maman ? son enfant tombe
tout le temps
7. Quel âge a l’enfant ? 4 ans et demi
III. 8. Selon les premiers constats du médecin, qu’arrive-t-il à
CONSTRUCTION l’enfant ? il est touché par le diable.
DE SENS 9. A quel moment ce problème arrive-t-il à l’enfant ?
quand la maman lui a changé ses vêtements
10. D’après vous, l’enfant est-il vraiment malade ? Non
11. Pourquoi ? car à partir de ses réponses au médecin, - Faire relever - Relever
tout se passe bien pour lui. les
12. Relevez une réaction de la maman : « de la para… ! Ah circonstances
Dieu ! de l’action - Participer au
13. Quelle impression se dégage-t-elle de sa réaction ? le balayage du
texte
désespoir - Faire dégager
14. Quel est le 2eme résultat (diagnostic) auquel arrive le le nœud et les
médecin ? que l’enfant est paralysé péripéties du - Relever le
15. A cause de quoi cela est arrivé ? car sa maman lui a mis texte début, le
nœud de la
les 2 jambes dans la même jambe du pantalon. pièce
16. Comment trouvez- vous le geste de la maman ? théâtrale
imbécile / stupide…
17. Quelle est la fonction du dialogue dans ce texte ? une
- Faire relever
fonction informative : il nous informe sur les personnages,
la fonction du
l’action, le décor, le temps… dialogue et des - Relever la
18. Relevez une didascalie dans le texte ? (le chapeau à la didascalies fonction du
main) dialogue et
19. Quel rôle joue cette indication ? Comment elle est des
didascalies
écrite ? elle nous informe sur l’action du personnage – en
italique
20. La fin de ce texte, est-elle comique ou tragique ?
comique
Titre du texte Le petit malade

Source Coco, Coco et Toto
Personnages
Indicateurs en Les didascalies
italiques
Lieu Un cabinet médical - Veiller aux
- Recopier
problème L’enfant tombe tout le temps erreurs
- Veiller à son
Réaction de la La perturbation d’orthographe 15 min
écriture.
des apprenants
maman
IV. TRACES 1er diagnostic Un faux-pas
ECRITES 2ème diagnostic Une paralysie
Effet produit Le rire (comédie)
sur le lecteur
Je retiens :
Une pièce théâtrale c’est une histoire jouée par les

personnages
Le dialogue (échange entre les personnages) en parallèle
avec les didascalies (indications scéniques) jouent une
fonction informative.
V. Demander aux de s’entraîner en faisant les questions (Je - S’exercer Hors

PROLONGEMENT m’exerce) page 99 classe
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communic.
Tableau, images, dessins… - Proposer, accepter et/ou refuser une idée dans
Manuel : Parcours
Support : Situations page 100 différentes situations de communication
Prérequis :
- La phrase simple – Le futur simple – Le conditionnel présent – Les expressions de politesse
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN SITUATION 1. Si vous voulez visiter une ville marocaine, - Mettre
laquelle vous proposez ? nous proposons l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
Marrakech, Tanger, Casablanca, Agadir… - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Proposer, - Annoncer prérequis
accepter et/ou refuser une idée dans différentes l’objectif
situations de communication
II. OBSERVATION
1. Combien de situations nous avons dans le - Faire
observer les
support ? 2 situations éléments
- Observer
2. De quelle forme de discours s’agit-il ? un - Décortiquer le 5 min
aidant à la
support
dialogue compréhensi
on du texte
Situation 1 :
1. Quel est le titre du texte ? Invitation à un
anniversaire
2. Quels sont les personnages du dialogue :
Antoine et Juliette.
3. Que font-ils ? ils dialoguent - Faire
dégager la - Identifier
4. Que fait Antoine pour Juliette ? il l’invite à son situation de - Relever
anniversaire communica l’expression de
5. Relevez l’expression pour proposer l’invitation : -tion proposition
III. CONSTRUCTION Je voudrais vous inviter à …
DE SENS 6. Est-ce que Juliette a accepté la proposition
d’Antoine ? Oui 35 min
7. Relevez l’expression qui le montre : j’en serais
ravie
Situation 2 :
1. Qui parle à qui dans la première vignette ? un - Faire - Tirer la
garçon à une fille découper une situation de
2. Que propose le garçon à Sylvie ? aller au phrase communication
complexe
cinéma ce weekend
3. Dégagez l’expression qui le prouve : ça te dit de
…?
4. Remplacez-la par un équivalent : je te propose
de/tu envie de / tu veux qu’on aille au cinéma ? /
ça te ferait plaisir d’aller au cinéma … ?
5. Est-ce que Sylvie a accepté la proposition ? oui
6. Tirez du dialogue ce qui le montre : Oui,
pourquoi pas ? Remplacez-le par un équivalent :
Avec plaisir / J’accepte / Super / génial..
7. Qui parle à qui dans la deuxième vignette ? un
garçon à une fille.
8. Que propose le garçon à la fille ? faire une - Faire relever
les - Accepter une
promenade cette après-midi expressions invitation
8. Au moyen de quelle expression ? Tu as envie de d’acceptation
…? , de refus…
9. Remplacez-la par un synonyme : ça te ferait
plaisir de faire une promenade … ?
10. Est-ce que la fille a accepté ? non - Exprimer un
11. Justifiez votre réponse : C’est gentil mais… refus pour une
12. Remplacez l’expression par un synonyme : proposition
Non je suis désolé/ je regrette de ne pas accepter
ta demande/ une autre fois s’il te plait,
IV.
CONCEPTUALISATION Pour proposer, on emploie les expressions
suivantes : - Acquérir des
- Faire
- ça te fait plaisir de ... ?/ tu as envie de … ?/ je te moyens
remarquer les
linguistiques
propose de /je te suggère de …/ tu veux que… moyens pour
pour exprimer
5 min
Pour accepter : Oui pourquoi pas / aves proposer,
une
accepter,
plaisir/ j’accepte/ d’accord… refuser
proposition,
Pour refuser : Non, je suis désolé / Je une suggestion
regrette de / une autre fois, si tu veux / C’est
gentil, mais…
Pour hésiter : je dois réfléchir/ je ne sais pas
encore / j’hésite…
V.
APPROPRIATION Demander aux élèves de faire les exercices (Je - Guider vers - Réinvestir
les bonnes 20 min
m’exerce) page 102 réponses
Situation Enoncé
Un père propose à sa Les enfants, ça vous dit
famille de visiter leur d’aller voir votre oncle,
oncle, le weekend. ce weekend ?
Les enfants acceptent Oui pourquoi pas. C’est
une bonne idée ! - Veiller aux
La maman refuse. Une autre fois si vous - Recopier
erreurs
- Veiller à son
voulez, ce weekend on d’orthograph
écriture.
15 min
a promis les voisins e des
VI. TRACES ECRITES apprenants
d’assister au mariage
de leur fille.
Je retiens :
Pour proposer, on emploie les expressions
suivantes :
- ça te fait plaisir de ... ?/ tu as envie de … ?/ je te
propose de /je te suggère de …/ tu veux que…
Pour accepter : Oui pourquoi pas / aves
plaisir/ j’accepte/ d’accord…
Pour refuser : Non, je suis désolé / Je
regrette de / une autre fois, si tu veux / C’est
gentil, mais…
Pour hésiter : je dois réfléchir/ je ne sais pas
encore / j’hésite…
Fiche pédagogique
Tableau, images, - Se représenter le théâtre et utiliser le lexique
vidéoprojecteur, pc,…
Manuel : Parcours relatif aux métiers du théâtre
Support : 1 et 2 et 3 page 103
Prérequis :
- Idées et informations générales – Représentations déjà vues
I. MISE EN SITUATION 1. Pour vous, c’est quoi le théâtre ? C’est un lieu - Mettre
d’échange, où les personnages dialoguent… l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Se représenter - Mobiliser ses
le théâtre et utiliser le lexique relatif aux métiers - Annoncer prérequis
du théâtre l’objectif
II. OBSERVATION
- Faire
observer les
- Observer
éléments
- Décortiquer le 5 min
aidant à la
support
compréhensi
on du texte
1. Combien de supports nous avons sur la page ?
2 situations
2. Qu’est-ce que vous observez dans les deux
supports ? le 1er représente un nuage de mots
relatifs au théâtre, le 2ème représente 3 photos en
rapport avec le théâtre
Support 1 :
1. Relevez dans ce support le maximum de mots
relatifs au théâtre : théâtre, scène, pièces,
spectacle, acteurs, chœur, tragédie, lieu,
comédies, mythologie, caractère, costumes,
2. Classez les mots dans le tableau ci-dessous : - Faire
dégager le - Identifier
Lieu Genre lexique su - Relever le
Lieu, scène, décors, Tragédie, comédie, théâtre vocabulaire
loin,… mythologie, drame… ayant un
III. CONSTRUCTION rapport avec le
DE SENS théâtre
3. Quels sont donc les genres de théâtre ? et quels
en sont les sujets traités ? 35 min
- la tragédie : la mort
- la comédie : le rire
- le drame : des événements à la fois tristes et
heureux
Support 2 :
1. De quel lieu s’agit-il dans la photo à gauche ? la - Faire - Découvrir
scène découvrir les quelques
2. Dans la photo au milieu ? les coulisses métiers métiers relatifs
3. Et dans la photo à droite ? la scène théâtraux au théâtre
4. Observez les 3 photos et précisez la photo de
chaque personne :
Photo à gauche : les acteurs / les comédiens
Photo centrale : le maquilleur
Photo à droite : le metteur en scène
5. Quels sont les autres métiers de théâtre qui ne

sont pas indiqués ?
- Le réalisateur
- Le souffleur : il souffle les mots oubliés par les
acteurs
- le dramaturge : écrit la pièce théâtrale
- le coiffeur
- l’éclairagiste
- le régisseur
- le technicien
IV.
CONCEPTUALISATION Pour présenter une pièce de théâtre devant le
public, on a besoin de : - Faire
- le dramaturge : écrit la pièce théâtrale/- les remarquer - Reconnaître
comédiens/- le metteur en scène/- Le réalisateur personnes les métiers du 5 min
travaillant au théâtre
domaine du
acteurs/- le coiffeur /- le maquilleur-/ théâtre
l’éclairagiste /- le régisseur/- le technicien
V.
les bonnes 20 min
m’exerce) page 104-105 réponses
Le lexique du théâtre
Lieu Genre
Lieu, scène, décors, Tragédie, comédie,
loin,… mythologie, drame…
- Veiller aux
Je retiens : - Recopier
erreurs
- Veiller à son
Pour présenter une pièce de théâtre devant le d’orthograph
écriture.
15 min
public, on a besoin de : e des
VI. TRACES ECRITES apprenants
- le dramaturge : écrit la pièce théâtrale/- les
comédiens/- le metteur en scène/- Le réalisateur
acteurs/- le coiffeur /- le maquilleur-/
l’éclairagiste /- le régisseur/- le technicien
Fiche pédagogique
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - Négocier le projet : Produire et jouer une pièce
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 107 de théâtre
Prérequis :
- Capacité d’organisation – Méthodes de recherche – Maîtriser le travail en groupe – Savoir-faire

l’activité l’enseignant : l’apprenant
1. Quel sera le projet de cette 2ème période du - Mettre - Se rappeler

I. MISE EN l’apprenant dans le - Mobiliser ses 3 min
programme ? produire une pièce théâtrale prérequis
SITUATION bain
2. Annoncer l’objectif de la leçon : négocier le - Annoncer
projet : Produire et jouer une pièce de théâtre l’objectif
II. OBSERVATION
- Faire lire à - Observer 10 min

plusieurs reprises le
sujet
1. Faire lire la consigne page 107
2. Qu’est ce qui est demandé par la consigne ?
proposer et négocier l’intrigue (l’histoire) du
projet - Expliquer la tâche
3. Pour quel objectif ? pour écrire et jouer une à faire - Comprendre la
pièce de théâtre tâche à faire
III. DECOUVERTE
1. S’organiser en groupes de 4 à 5 élèves
- Demander aux
2. Quel est donc le projet de classe sur lequel élèves de - S’organiser en
vous allez travailler ? produire et jouer une s’organiser en groupes
pièce de théâtre groupes
3. Et quel est votre projet de groupe : proposer
- Distinguer le - Faire un
des idées et négocier l’intrigue du sujet projet de classe de premier jet de
celui du groupe propositions
- Observer
- Ramener des
photos, des images,
des dessins pour
Des enfants jouant une pièce de théâtre faire faciliter aux
4. Pour proposer des idées, qu’est-ce qu’on élèves de trouver 5 min
une proposition
utilise comme expressions ? Je vous propose, je adéquate
vous suggère, ça vous dit de …? voulez-vous … ? - S’organiser en
…. groupes
5. Comment vous devez proposer vos idées ?
- Montrer aux - Négocier
gentiment, avec politesse, en acceptant les
élèves les bonnes poliment
idées des autres, en étant objectif…. attitudes à adopter
6. Quelle est la structure d’une pièce de pour négocier le
théâtre ? la scène d’exposition, le nœud, le projet avec leurs - Proposer,
dénouement camarades accepter, refuser
poliment
7. Quelle sont les composantes d’une pièce de
théâtre ? les personnages, le décor (le lieu), le
temps, l’action, les didascalies…
8. Quel lexique allez-vous utiliser ? le lexique du
théâtre, tout lexique en rapport avec le thème
de la pièce…
IV. PRODUCTION
Eléments de Propositions/suggestions
la pièce
L’intrigue de Un paysan pauvre demande
la pièce la main d’une fille riche. Une - Aider ses élèves à
histoire d’amour entre eux trouver une intrigue - Réfléchir
finira par le refus de cohérente et simple
mariage car le paysan était - Imaginer
pauvre, mais un incident a
35 min
eu lieu… - Aider ses élèves à - Anticiper
Les La fille, le paysan, le père de harmoniser le
personnages la fille, la mère de la fille, le temps et le lieu
avec l’intrigue - Imaginer des
bourgeois du village, un
événements, le
messager… cadre spatio-
Les lieux Un palais, une villa, une temporel…
maison, un quartier, la rue
Les temps Le matin, le soir, l’après-
midi, …
Fiche pédagogique
Activité : Ecrire
Tableau, images, dessins… - Produire la structure d’une pièce de théâtre
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 108
Prérequis :
- Capacité d’organisation – Méthodes de recherche – Maîtriser le travail en groupe – Savoir-faire

I. MISE EN
SITUATION 1. Quels sont les réseaux sociaux que vous - Mettre - Se rappeler
l’apprenant dans - Mobiliser ses 3 min
connaissez ? Facebook, Watsapp, YouTube… prérequis
le bain
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire la - Annoncer
structure d’une pièce de théâtre l’objectif
II. OBSERVATION
15 min
- Faire lire à
1. Lire et faire lire la consigne page 107 plusieurs reprises - Observer
Sujet : « Tes parents remarquent que Tes parents es le sujet
devenu accro aux réseaux sociaux et décident de
mettre fin à leur abonnement à internet. Tu
élabores une structure d’une pièce à partir de cette
situation » - Expliquer la
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Tes tâche à faire
parents, tu, accro, aux réseaux sociaux, mettre fin, - Comprendre
la tâche à faire
abonnement internet, élabore, une structure…
3. Quelle est demandée par la consigne ? élaborer

une structure d’une pièce théâtrale à partir de cette
situation-là
III. REDACTIONS Possibilités de travail individuel ou en groupes de 4

INDIVIDUELLES à 5 élèves
- Demander aux
élèves de - S’organiser
Rappeler ses élèves pendant la rédaction les s’organiser en en groupes 35 min
éléments suivants : groupes
- Respecter la consigne : éviter d’être hors sujet
- Invite à élaborer - Inscrire les
- Les étapes de la structure de la pièce théâtrale : la la structure de la premiers jets
scène d’exposition, le nœud, le dénouement pièce des idées
- Définir le lieu et le temps de l’action
- Respecter le lien entre les événements et la
structure de la pièce théâtrale
- Respecter l’enchaînement des événements…
IV. REDACTION
COLLECTIVE Exemple de production :
Eléments de Propositions/suggestions
la pièce
La scène Karim, un élève de 2ème année
d’exposition collégiale. Il passe tout son - Aider ses élèves
temps à se connecter à internet, à élaborer une - Réfléchir
aux réseaux sociaux carte mentale sur
Le nœud - A la fin du premier semestre, il les événements - Imaginer
d’une pièce
(+ péripéties) obtient une mauvaise note théâtrale 35 min
8/20, son père décide de mettre - Anticiper
fin à l’abonnement internet
- Karim se servit d’une
- Imaginer des
connexion 3G
- Aider ses élèves événements,
- Son père est au courant, alors à harmoniser le le cadre
il le prive de son téléphone temps et le lieu spatio-
portable. avec l’intrigue temporel…
- Son père le motive : il lui
promet de lui acheter un
scooter s’il travaille bien
Dénouement Karim devient moins en moins
accro, se débarrasse de la
mauvaise amitié et décide de
bien travailler à l’école
Le lieu La chambre/la maison de Karim
Le temps Un soir
Critères Oui Non

Ai-je respecté la consigne ?
Ai-je respecté la structure ?
Ai-je défini le lieu et le - Valoriser le -S’autoévaluer
temps ? travail des élèves
Ai-je respecté l’enchaînement
des événements ?
Y a-t-il une cohérence entre
les événements et la
structure ?
Fiche pédagogique
Activité : Ecrire/Projet
Tableau, images, dessins… - Elaborer la structure de la pièce/projet
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – La force d’imagination – La capacité de classer des informations

I. MISE EN
SITUATION 1. Quel était le titre de notre dernière leçon de - Mettre - Se rappeler
l’apprenant - Mobiliser ses 3 min
l’oral ? Négocier le projet, imaginer la structure de la prérequis
dans le bain
pièce/projet - Annoncer
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Elaborer la l’objectif
structure de la pièce/projet
II. OBSERVATION
15 min
1. Lire et faire lire la consigne page 109
Sujet : « A partir de l’intrigue retenue lors de la - Faire lire à
séance des activités orales, vous procéderez à plusieurs - Observer
l’élaboration de la structure de votre pièce par le reprises le sujet
biais d’une carte mentale »
2. Relevez les mots-clés de la consigne : A partir de
l’intrigue, l’élaboration, la structure, ’une carte
mentale - Expliquer la
3. Quelle est demandée par la consigne ? produire tâche à faire
une structure d’une pièce de théâtre à l’aide d’une - Comprendre
la tâche à faire
carte mentale ; imaginer le titre, le nombre de
personnages, nombre de scènes, le décor, le temps…
III. REDACTIONS Travail de groupes de 4 à 5 élèves

INDIVIDUELLES
- Demander aux
Rappeler ses élèves pendant la rédaction les élèves de - S’organiser
éléments suivants : s’organiser en en groupes 35 min
- Respecter la consigne : éviter d’être hors sujet groupes
- Les étapes de la structure de la pièce théâtrale : la
- Inscrire les
scène d’exposition, le nœud, le dénouement - Invite à premiers jets
- Définir le lieu et le temps de l’action élaborer la des idées
- Définir le titre de la pièce structure de la
pièce
- Préciser le nombre des personnages, le nombre de
scènes…
- Respecter l’enchaînement des événements…
IV. REDACTION
Nombre de scènes
5 scènes
Nombre de
personnages : 10
- Aider ses
élèves à - Réfléchir
élaborer une
Titre : carte mentale - Imaginer
Le mariage malgré lui sur les
événements 35 min
d’une pièce
théâtrale
- Anticiper
Décor
Une maison bourgeoise - Aider ses

élèves à
concevoir des
événements
Eléments de
Propositions/suggestions fictifs
la pièce - Imaginer des
L’exposition Badr, un jeune pauvre paysan eut événements,
une histoire d’amour avec Ya9ot. le cadre
Un jour il se présente pour spatio-
temporel…
demander sa main au mariage
Le nœud - Le père refuse systématiquement
à cause de la misère du paysan
- Badr et Yakot ne se voient plus
car son père l’a enfermée chez elle
- Badr pense à se suicider
- Un messager envoyé par le
bourgeois du village chercher son
fils perdu depuis l’enfance, le
signe c’est un collier sur lequel est
inscrit le nom du fils et du père
Les - Enfin Badr est le vrai enfant du
péripéties bourgeois auquel tout le monde
cherche l’amitié.
- Le père de Yakot est fier de son
gendre, il accepte le mariage
- Valoriser le -S’autoévaluer
Critères Oui Non travail des
Ai-je respecté la consigne ? élèves
Ai-je respecté la structure ?
Ai-je respecté l’enchaînement
des événements ?
Y a-t-il une cohérence globale
entre les évènements ?
Fiche pédagogique
--------- Séquence 2 : Lire, produire et jouer la scène d’exposition
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins - Identifier les caractéristiques et la fonction d’une scène
Manuel : Parcours
Support : Texte page 110 d’exposition
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – Les types de phrases - La notion de l’intrigue

I. MISE EN 1. Quelle est la première partie de la structure d’une pièce - Mettre
SITUATION théâtrale ? la scène d’exposition l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. A quoi correspond-elle dans un récit ? à un début - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Annoncer ses prérequis
caractéristiques et la fonction d’une scène d’exposition l’objectif
II. OBSERVATION
- Faire observer
aidant à la 10 min
compréhension
du support
- Décortiquer
le support
1. Quel est le titre du texte ? Des parents dans l’embarras
2. De quelle scène s’agit-il ? la scène 1
3. De quel genre de texte s’agit-il ? d’un texte théâtral - Anticiper le
3. D’après vous, de quoi parlera le texte ? des problèmes contenu d’un
texte
des parents, peut-être
4. Analysez le titre et faire des hypothèses de lecture :
Eléments du Analyse Hypothèses
titre
Des parents Un couple, un père - ils sont - Faire émettre
et une mère d’un ou malheureux des hypothèses
plusieurs enfants Car peut-être - Emettre des
qu’ils ont perdu hypothèses
un enfant
Dans Vivent dans les - peut-être ils
l’embarras problèmes sont pauvres
- peut-être ils ont
un enfant addict
à la drogue…
III. Lire et faire lire plusieurs fois :
CONSTRUCTION - Identifier
DE SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? père, mère, - Faire relever - Comprendre
(Martin) le fils les
2. Où se passe l’action ? dans un salon personnages,
le lieu, le
3. A quel temps se déroulent les événements ? le soir temps, l’action
4. Qu’est-ce qui le montre ? Martin est enfin au lit
5. De quel sujet parlent les parents ? de leur enfant Martin - Faire dégager 35 min
6. Qu’a-t-il, leur enfant ? il n’est pas heureux les indices du - Dégager les
7. Relevez dans le texte ce qui montre que les parents ne dialogue indices du
dialogue
savent pas la cause de la tristesse de leur enfant : Mais
enfin explique-moi
8. Dégagez du texte les avantages de la vie de Martin : la
télé, l’ordinateur, les derniers jeux vidéo, les chaussures à - Faire relever
les
la mode, la collection complète des disques Spice Girls ; il circonstances
est branché sur Internet… de l’action
Vie d’autrefois du père Vie d’autrefois de la mère
- Faire dégager - Relever
- on ne parle plus à table, - mes parents m’ont élevé le nœud et les
hurlait mon père à la dure péripéties du
- une vie d’enfer - Tiens-toi droite, criait texte - Participer au
sans cesse ma mère, une balayage du
fille ca sait se tenir et ça se texte
tait
- une fille a de la dignité - Relever le
début, le
10. Relevez des indications scéniques/des didascalies : nœud de la
pièce
(les parents sont assis face au public) (Elle touche la table théâtrale
du salon)
11. Quel rôle jouent ces indications ? informatif
12. A quoi correspond cette scène ? au début ? au milieu ?
ou à la fin d’une pièce de théâtre ? au début
13. Pourquoi ? car elle présente les personnages, le lieu, le - Relever la
temps et l’action - Faire relever fonction de la
14. Comment s’appelle cette scène ? une scène la fonction de scène
d’exposition la scène d’exposition
d’exposition
15. Quelle fonction joue-t-elle ? une fonction informative
Titre du texte Des parents dans l’embarras

Personnages père, mère, (Martin) le fils
Lieu Un salon
Temps Le soir
Le problème Les parents sont inquiets car
leur enfant n’est pas heure - Veiller aux
- Recopier
L’étape de la erreurs
- Veiller à son
structure de la La scène d’exposition d’orthographe 15 min
écriture.
des apprenants
pièce
IV. TRACES Fonction informative
ECRITES
Je retiens :
La scène d’exposition présente les personnages, le
lieu, le temps, l’action à travers le dialogue et les
didascalies, elle joue une fonction informative.
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins,… - Acquérir les fondamentaux du lexique du
Manuel : Parcours
Support : Texte page 110 théâtre
Prérequis :
- Idées et informations générales – Vocabulaire du théâtre
ème - Mettre
I. MISE EN SITUATION 1. Quel est le thème de ce 2 semestre ? Le
théâtre l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Acquérir les - Mobiliser ses
fondamentaux du lexique du théâtre - Annoncer prérequis
l’objectif
II. OBSERVATION
- Faire observer
aidant à la - Décortiquer le 5 min
compréhension support
du texte
1. Quel est le titre du texte ? Des parents dans

l’embarras
2. De quoi parle le texte ? des problèmes des
parents avec leur enfant qui n’est pas heureux.
3. De quelle scène s’agit-il ? une scène
d’exposition
III. CONSTRUCTION 1. Dégagez du texte les éléments suivants :
DE SENS La scène Scène 1
Les Les parents sont assis face au
didascalies public
Elle touche la table du salon
- Faire dégager
Les indices - les phrases exclamatives (une
le lexique su - Identifier
du dialogue vie d’enfer !) et impératives théâtre - Relever le
(tiens-toi droite) vocabulaire
- la première personne ayant un
- les verbes conjugués au rapport avec le
théâtre
présent
La réplique Martin est enfin au lit. On va 35 min
peut-être passer enfin une
bonne soirée.
Les Le père, la mère, Martin
personnages
2. Relevez dans le texte tous les mots et
expressions relatifs au théâtre : scène 1, public
3. Quels sont les autres mots relatifs au théâtre
qui ne se trouvent pas dans le texte ?
didascalies, acte, personnages, dialogue, - Faire
comédien, dramaturge, metteur en scène, découvrir le
aparté, tirade, réplique, coup de théâtre…. lexique du - Découvrir le
4. Qu’est-ce qu’un dialogue ? c’est un échange théâtre lexique
fondamental
de paroles entre 2 ou plusieurs personnages
du théâtre
5. Qu’est-ce qu’une didascalie ? c’est une
indication scénique hors le dialogue qui donne
des informations sur les personnages, leurs - Donner tous
costumes, leurs comportements, sur le décor et les mots relatifs
au théâtre
le temps…
6. Qu’est-ce que des protagonistes ? ce sont les
personnages principaux d’une pièce de théâtre
7. Et des antagonistes ? des personnages en
conflits, en désaccord
8. Qu’est-ce qu’une réplique ? c’est une parole
d’un personnage…
9. Et une scène ? c’est une partie d’un acte
délimitée par l’entrée ou la sortie d’un
personnage…
IV.
CONCEPTUALISATION Voici certain vocabulaire très utilisé en théâtre :
- Le dialogue : c’est un échange de paroles entre - Faire
2 ou plusieurs personnages remarquer les - Reconnaître
- Une didascalie : c’est une indication scénique expressions les les expressions 5 min
plus utilisées en les plus
hors le dialogue qui donne des informations sur utilisées en
théâtre
les personnages, leurs costumes, leurs théâtre
comportements, sur le décor et le temps…
- Une réplique : c’est une parole d’un
personnage…
- Un personnage : un être jouant un rôle dans
une pièce de théâtre
- Une scène : c’est une partie d’un acte délimitée
par l’entrée ou la sortie d’un personnage…
- Un acte : une grande division d’une pièce de
théâtre
V.
les bonnes 20 min
m’exerce) page 113-114 réponses
VI. TRACES ECRITES
Voici certain vocabulaire très utilisé en théâtre :

- Le dialogue : c’est un échange de paroles entre
2 ou plusieurs personnages
- Une didascalie : c’est une indication scénique
hors le dialogue qui donne des informations sur
les personnages, leurs costumes, leurs - Veiller aux - Recopier
erreurs
comportements, sur le décor et le temps… d’orthographe 15 min
- Une réplique : c’est une parole d’un des apprenants - Veiller à son
personnage… écriture.
- Un personnage : un être jouant un rôle dans
une pièce de théâtre
- Une scène : c’est une partie d’un acte délimitée
par l’entrée ou la sortie d’un personnage…
- Un acte : une grande division d’une pièce de
théâtre
Fiche pédagogique
Activité : Oral
Tableau, images, dessins… - S’exprimer par le langage corporel
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les mimes - Les gestes – La notion du théâtre

1. Comment s’appelle le fait de faire bouger le - Mettre - Se rappeler

I. MISE EN corps pour exprimer une idée ? les gestes, la prérequis
le bain
SITUATION gestuelle, l’expression corporelle - Annoncer
2. Annoncer l’objectif de la leçon : S’exprimer par l’objectif
le langage corporel
II. OBSERVATION

plusieurs
reprises le sujet
1. Lire et faire lire le texte page 115

2. Quel est le titre du texte ? L’aveugle et le
boiteux - Expliquer la
3. Quelle en est la source ? Huai Nanzi (deuxième tâche à faire - Comprendre la
siècle avant JC) tâche à faire
III. DECOUVERTE
1. Quels sont les personnages du texte ? l’aveugle
et le boiteux - Relever les
2. Par qui sont-ils attaqués ? par des bandits personnages du
3. Qu’est-ce qu’ils ont fait pour s’échapper du - Faire dégager support
danger ? l’aveugle s’enfuit en portant le boiteux les éléments
aidant à la
sur son dos compréhension - Identifier la
4. Quelle est la leçon de morale retenue dans du texte morale du texte
cette histoire ? la solidarité
-
5 min
IV. PRODUCTION
Les exercices oraux suivants se jouent en binômes - S’organiser en
- Organiser ses groupes
(chaque 2 élèves) élèves en
groupes
- Le jeu de miroir : deux élèves passent au
tableau, l’un faisant des gestes, l’autre l’imite. - Organiser la
salle
- Dos à dos : deux élèves se déplacent dans la salle - Guider à
dos à dos -Expliquer la travers la voix
- L’aveugle et son guide : avec un morceau de tâche demandée
tissu noir, l’enseignant bande les yeux d’un élève, - Jouer
un autre élève le guide dans la salle à travers une
- Aider ses élèves 35 min
voix audible à trouver - Mimer
l’emplacement
Cet exercice se fait par un groupe de 5 à 6 élèves : et l’attitude
exacte - S’exprimer par
son corps
- La salle d’attente : des patients attendent dans - Aider ses élèves
un cabinet médical, en silence et avec des gestes, à harmoniser
ils expriment leur impatience. leurs corps avec
la consigne
demandée
Critères Oui Non
Me suis-je bien exprimé(e) en
gestes ?
Mon intonation est correcte ?
Mon débit est correct ?
travail des élèves
Ai-je bien articulé ?
Mes gestes sont compris par
l’autre ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture 2
Tableau, images, dessins - Identifier les caractéristiques et la fonction d’une scène
Manuel : Parcours
Support : Texte page 117 d’exposition (2)
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – Le vocabulaire du théâtre – La notion de l’intrigue

I. MISE EN 1. Quelle est la première partie de la structure d’une pièce - Mettre
SITUATION théâtrale ? la scène d’exposition l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. A quoi correspond-elle dans un récit ? à un début - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Annoncer ses prérequis
caractéristiques et la fonction d’une scène d’exposition (2) l’objectif
II. OBSERVATION
- Faire observer
aidant à la 10 min
compréhension
du support
- Décortiquer
le support
- Anticiper le
contenu d’un
texte
1. Quelle est la source du texte ? Le petit Poucet de Ivan
Gusset
- Faire émettre
2. De quel genre de texte s’agit-il ? d’un texte théâtral des hypothèses - Emettre des
3. Quel numéro portent l’acte et la scène ? numéro 1 hypothèses
4. D’après-vous où se situe le texte par rapport à toute la
pièce théâtrale ? au début
5. Qu’est-ce qui le montre ? acte 1, scène 1

DE SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? le bûcheron, la - Faire relever - Comprendre
femme, leur cinq garçons, dont le petit Poucet les
2. Où se passe l’action ? dans la maison du bûcheron personnages,
le lieu, le
4. Est-ce que petit Poucet est endormi ? non
5. Que fait-il ? il écoute ce que disent ses parents 45 min
6. Quel est le problème des parents ? ils sont pauvres, ils
ne trouvent pas de quoi faire manger leurs enfants
7. Quel est le danger qui les menacent tous ? mourir de
faim
- Faire relever - Relever
8. A quoi le bûcheron a-t-il pensé ? à faire perdre ses les
enfants dans la forêt circonstances
9. Cette idée est-elle appréciée par sa femme ? non de l’action - Participer au
10. Relevez ce qui le justifie dans le texte : Que dites-vous balayage du
texte
là mon ami ? Abandonner mes petits, la chair de ma - Faire dégager
chair ? le nœud et les
9. Que décide de faire le petit Poucet ? se lève et sort de la péripéties du - Relever le
maison texte début, le
10. Quel est le moyen théâtral utilisé pour annoncer cette nœud de la
pièce
décision ? la didascalie théâtrale
Emplacement Au début
du texte dans Acte 1
la pièce Scène 1
Intérêt du Un récit d’une fonction informative (le
chapeau lieu, le temps, les personnages,
l’action…)
Intérêt des Silence, ils vont se coucher, Le petit
didascalies Poucet se lève et sort de la maison
→ fonction informative et narrative :
gestes, décision du personnage
12. Dégagez du texte les éléments du tableau ci-dessous : - Faire relever

Les L’intrigue Le lieu les fonctions - Relever les
personnages de la scène fonctions de
d’exposition la scène
le bûcheron, Les parents sont pauvres,
d’exposition
la femme, ils ne trouvent pas de quoi
leur cinq faire manger leurs enfants,
garçons, dont un jour, le bûcheron a La maison
le petit pensé à faire perdre ses La forêt
Poucet enfants dans la forêt
Les
L’intrigue Le lieu
personnages
le bûcheron, Les parents sont pauvres,
la femme, ils ne trouvent pas de quoi
leur cinq faire manger leurs enfants,
garçons, dont un jour, le bûcheron a La maison - Veiller aux
le petit pensé à faire perdre ses La forêt - Recopier
erreurs
- Veiller à son
Poucet enfants dans la forêt d’orthographe 15 min
écriture.
des apprenants
IV. TRACES
ECRITES Je retiens :
La scène d’exposition correspond au début de la
pièce théâtrale. Elle joue 4 fonctions :
- présenter les personnages, le lieu et le temps
- Indiquer le sujet de la pièce + l’action
- donner les premiers indices aux spectateurs
- attirer son attention, sa curiosité…
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins,… - Employer correctement les procédés de reprise
Manuel : Parcours
Prérequis :
I. MISE EN SITUATION 1. « Mes parents, je les aime » ? Par quel mot - Mettre
sont repris les parents ? par « les » l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Quelle est la nature de ce mot ? c’est un - Mobiliser ses
pronom - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Employer l’objectif
correctement les procédés de reprise
II. OBSERVATION
5 min
- Faire observer
- Observer
les éléments
- Décortiquer le
1. Que représente l’image ? le bûcheron, sa aidant à la
support
compréhension
femme et leurs 5 enfants du texte
2. Où sont-ils ? à la forêt
3. Quelle est la décision prise par le bûcheron ?
Faire perdre ses enfants dans la forêt
III. CONSTRUCTION 1. Complétez le tableau suivant :
DE SENS Répl. Eléments de reprise Référent
1 - ma bonne amie → Sa femme
- leur → Les enfants
- les → Les enfants
- Faire dégager
2 - mon ami → Son mari
les mots de - Identifier
- mes petits → Les enfants reprise, leurs - Relever les
- la chair de ma chair→ Les enfants référents mots de
3 - les → Les enfants reprise, leurs
- les → Les enfants référents
2. Remplissez le tableau suivant : 35 min
Reprises Reprises pronominales

nominales
Ma bonne amie Leur
- Faire
Mon ami Les distinguer les - Distinguer les
Mes petits types de types de
La chair de ma reprises reprises
chair
3. Quel est l’intérêt des mots de reprise ?

- ils permettent de reprendre un mot ou un
groupe de mot - Définir la
fonction des
- ils permettent d’éviter la répétition mots de reprise
IV.
CONCEPTUALISATION Les mots de reprise jouent le rôle de :
- reprendre un mot ou un groupe de mot - Faire
- éviter la répétition remarquer les - Concevoir la
fonctions des reprise 5 min
mots de reprise nominale et
Il y a 2 types de reprises : pronominale
-reprise nominale (nom)
- reprise pronominale (pronom)
V.
les bonnes 20 min
VI. TRACES ECRITES
Reprises
Reprises nominales
pronominales
Ma bonne amie
Mon ami Leur
Mes petits Les - Veiller aux
La chair de ma chair - Recopier
erreurs
Je retiens : des apprenants
- Veiller à son
Les mots de reprise jouent le rôle de : écriture.
- reprendre un mot ou un groupe de mot
- éviter la répétition
Il y a 2 types de reprises :
-reprise nominale (nom)
- reprise pronominale (pronom)

Fiche pédagogique
Activité : Ecrire
Tableau, images, dessins… - Produire une scène d’exposition
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La structure théâtrale – Les mots de reprise

I. MISE EN
SITUATION 1. Comment s’appelle le fait d’être accroché à une - Mettre - Se rappeler
habitude ? l’addiction, être accro prérequis
le bain
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une - Annoncer
scène d’exposition l’objectif
II. OBSERVATION
15 min
1. Lire et faire lire la consigne page 121 - Faire lire à

Sujet : « Tes parents discutent des inconvénients plusieurs reprises
des réseaux sociaux et décident de mettre fin à leur le sujet
abonnement internet. Tu rédiges une scène - Observer
- Faire dégager - Relever les
d’exposition à partir de cette situation » les mots-clés mots-clés de
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Tes la consigne
parents, inconvénients, des réseaux sociaux, mettre
fin, abonnement internet, rédiges une scène
d’exposition…
- Expliquer la - Comprendre
3. Quelle est demandée par la consigne ? produire tâche à faire la tâche à faire
une scène d’exposition sur des parents qui décident
de mettre fin à leur abonnement internet

- Demander aux
- Inviter à - Inscrire les
- Définir les personnages élaborer la premiers jets
- Situer les événements dans le temps structure de la des idées
- Définir le lieu de l’action scène
- Utiliser des didascalies, des mots de reprise… d’exposition
IV. REDACTION
Acte 1
Scène 1
Amine, enfant de 14 ans, élève à la 2ème année
collégiale est trop addict à l’internet. Les réseaux
sociaux le conduisent à faire connaissance des
personnes malfaiteurs. Ses parents décident
d’annuler l’abonnement internet.
- Aider ses élèves - Réfléchir
à définir les 35 min
(Un salon, sur une table de séjour s’assoient un personnages, le - Imaginer
homme et une femme dans les quarantaines. Ils ont lieu, le temps et
achevé leur dîner) l’action
- Anticiper
Le mari : Ecoute, les inconvénients de Facebook et
de Watsapp sont de plus en plus nombreux. Ces - Imaginer un
applications ont obsédé l’esprit de notre fils. - Guider ses dialogue dans
élèves vers les une situation
bonnes tournures déterminée
Sa femme : (s’essuie la bouche avec une serviette)
des phrases
Oui et c’est pire encore
Le mari : Et tu vois ton fils, ton aimé, ton chouchou,

combien il a eu récemment en français ?
Sa femme : Combien donc ?
Le mari : 4/20, c’est nul. Il passe des nuits blanches

là-dessus. Il contacte même des malfaiteurs
Sa femme : Oh ! Bougeons ! Sinon nous le perdrons,

ce diamant d’enfant. Il n’était pas comme ça quand
il était petit.
(Elle baille. Elle se prépare pour aller dormir)
Critères Oui Non

Ai-je défini les personnages?
Ai-je situé les événements
dans le temps ?
Ai-je défini le lieu de l’action?
Ai-je utilisé des didascalies,
des mots de reprise ?

Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins… - Produire la scène d’exposition de la pièce-projet
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La structure théâtrale – Les mots de reprise

I. MISE EN
SITUATION 1. Quelle partie de la structure théâtrale sommes- - Mettre - Se rappeler
nous ? la scène d’exposition prérequis
le bain
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire la scène - Annoncer
d’exposition de la pièce-projet l’objectif
II. OBSERVATION
15 min
1. Lire et faire lire la consigne page 122

Sujet : « Dans le cadre du projet de la classe, tu
produis la scène d’exposition dans la perspective de
- Faire lire à
l’insérer dans la pièce-projet » plusieurs reprises
2. Relevez les mots-clés de la consigne : Tes le sujet
parents, inconvénients, des réseaux sociaux, mettre - Observer
fin, abonnement internet, rédiges une scène - Faire dégager - Relever les
les mots-clés mots-clés de
d’exposition… la consigne
3. Quelle est demandée par la consigne ? produire
une scène d’exposition de la pièce-projet
- Expliquer la - Comprendre
tâche à faire la tâche à faire

INDIVIDUELLES
- Demander aux
- Respecter la consigne : éviter d’être hors sujet groupes
- Les caractéristiques de la scène d’exposition et ses
fonctions élaborer la premiers jets
structure de la des idées
- Définir les personnages scène
- Situer les événements dans le temps d’exposition
- Définir le lieu de l’action
- Utiliser des didascalies, des mots de reprise…
IV. REDACTION
Acte 1
Scène 1
Badr, un jeune homme de 24 ans, un paysan qui
travaille la terre, jour et nuit rencontre Yakot, la
plus fille du village, son père, Maalem Abdeslam,
est le bijoutier célèbre de la ville. Il compte
l’épouser à une personne riche et connu pour
fructifier sa fortune. - Aider ses élèves - Réfléchir
personnages, le - Imaginer
lieu, le temps et
(Le décor représente un cours d’eau, les arbres l’action
fleuris, un joli matin de mai. Badr et Yakot se - Anticiper
croisèrent au bord de la rivière)
- Imaginer un
Badr : (l’air confus) Yakot, tu sais j’en ai marre - Guider ses dialogue dans
d’attendre, de se rencontrer de cette façon, en élèves vers les une situation
cachette !
des phrases
Yakot : Oui mais que devons-nous faire. Mon père,

mon fantôme, m’interdit de sortir avec les gens
inconnus
Badr : écoute, demain j’irai chez lui, demander ta

main, advienne que pourra.
Yakot : Mais tu devrais vraiment être fou de penser

à une chose pareille. Il a refusé 70 dix fiancés cette
année.
(Les deux jeunes gens se quittent en cachette)
Critères Oui Non

dans le temps ?
Ai-je défini le lieu de l’action?
Ai-je utilisé des didascalies, travail des élèves
Fiche pédagogique
Activité : Oral/Projet
Tableau, images, dessins… - Jouer la scène d’exposition produite
Manuel : Parcours
Prérequis :
- Les mimes - Les gestes – La notion du théâtre – Le verbal, le para-verbal

1. Qu’est-ce qu’on a fait dans la dernière leçon de - Mettre - Se rappeler

I. MISE EN la rédaction du projet ? produire une scène prérequis
le bain
SITUATION d’exposition - Annoncer
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer la scène l’objectif
d’exposition produite
II. OBSERVATION

plusieurs
reprises le sujet
- Expliquer la
tâche à faire - Comprendre la
1. Lire et faire lire le texte page 123 tâche à faire
Sujet : « Avec ton groupe, vous allez jouer la
scène d’exposition produite lors de la précédente
séance de production écrite »
2. Relevez les mots-clés de la consigne :
Avec ton groupe, jouer la scène d’exposition,
produite…
III. DECOUVERTE
- Relever les
personnages du
- Faire dégager support
les éléments
aidant à la
compréhension - Identifier la
du texte morale du texte
5 min
- S’organiser en
groupes
Jeu de rôle en groupes de 2 élèves + un élève qui

IV. PRODUCTION jouera le rôle du narrateur
Acte 1
- Organiser ses
élèves en
Scène 1
groupes
Badr, un jeune homme de 24 ans, un paysan qui
- Organiser la
travaille la terre, jour et nuit rencontre Yakot, la salle
plus fille du village, son père, Maalem Abdeslam,
-Expliquer la
est le bijoutier célèbre de la ville. Il compte
tâche demandée - Jouer
l’épouser à une personne riche et connu pour
fructifier sa fortune.
- Mimer 35 min
(Le décor représente un cours d’eau, les arbres - Aider ses élèves - S’exprimer par
à trouver son corps
fleuris, un joli matin de mai. Badr et Yakot se
l’emplacement
croisèrent au bord de la rivière) et l’attitude
exacts
Badr : (l’air confus) Yakot, tu sais j’en ai marre

d’attendre, de se rencontrer de cette façon, en - Aider ses élèves
à harmoniser
cachette ! leurs corps avec
la consigne
demandée
Yakot : Oui mais que devons-nous faire. Mon
père, mon fantôme, m’interdit de sortir avec les
gens inconnus
Badr : écoute, demain j’irai chez lui, demander ta

main, advienne que pourra.
Yakot : Mais tu devrais vraiment petre fou de

penser à une chose pareille. Il a refusé 70 dix
fiancés cette année.
(Les deux jeunes gens se quittent en cachette)
Critères Oui Non

Me suis-je bien mémorisé les
répliques ?
Mon intonation est correcte ? - Valoriser le -S’autoévaluer
Mon débit est correct ? travail des élèves
les autres ?
Fiche pédagogique
--------- Séquence 3 : Lire, produire et jouer le nœud de la pièce de théâtrale
Activité : Lecture 2
Tableau, images, dessins - Identifier le nœud dans la pièce « Des parents dans
Manuel : Parcours
Support : Texte page 124 l’embarras »
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – Le vocabulaire du théâtre – La notion de l’intrigue

I. MISE EN 1. Quel est le travail qu’on a accompli dans la séquence - Mettre
SITUATION précédente ? produire une scène d’exposition l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Quelle est la deuxième étape de la structure théâtrale ? - Mobiliser
le nœud - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier le nœud dans l’objectif
la pièce « Des parents dans l’embarras »
II. OBSERVATION
- Faire observer
aidant à la 10 min
compréhension
du support
- Décortiquer
le support
1. Quel est le titre du texte ? Des parents dans l’embarras

2. De quel numéro de scène s’agit-il ? scène 2 - Faire émettre - Anticiper le
des hypothèses contenu d’un
3. Que dites-vous sur la taille du texte ? assez longue
texte
4. De quoi parlera le texte ? Les problèmes des parents
avec leur enfant, peut-être
- Emettre des
hypothèses

DE SENS 1. Quels sont les personnages du texte ? le père, la mère, - Faire relever - Comprendre
Martin les
2. Où se passe l’action ? au salon personnages,
le lieu, le
4. Qu’est-ce qui montre qu’il s’agit une nouvelle scène ? la
didascalie « Martin arrive, la mine renfrognée » 45 min
5. Qu’indique cette didascalie ? le mécontentement de
Martin / l’insatisfaction / il n’est pas heureux
5. Comment la maman traite-t-elle son enfant ? avec
gâterie, elle le gâte - Faire relever - Relever
6. Dégagez du texte ce qui le justifie : Mon petit Martin, les
Mon Martinou, Mon minou circonstances
de l’action - Participer au
7. Que demande Martin à ses parents ? une Ferrari, une balayage du
vraie voiture texte
8. Quelle est la réaction des parents ? ils ne sont pas
capables de de lui acheter cette voiture
9. Pourquoi ? car c’est cher et Martin n’a que 10 ans - Relever le
début, le
10. Est-ce que l’action est stable comme elle l’était dans la nœud de la
scène d’exposition ? non, un problème survient pièce
11. A quelle étape de la structure théâtrale appartient le théâtrale
texte ? au nœud
Didascalies externes Didascalies internes
Scène : (Il quitte la pièce sur Déplacement : elle a - Faire dégager
ce mouvement d’humeur) sûrement du rentrer / va le nœud du - Identifier la
texte nature d’une
te coucher scène
Personnages : Voix : une telle réplique théâtrale
- la mine renfrognée – Ton : On ne répond pas à - Faire relever
surprise – agressif - d’une sa mère sur ce ton-là les différents
types de
voix doucereuse – brusque Sentiment : Ne te fâche didascalies
-ment – éplorée - elle pas /tu nous plonges
consulte la montre - se dans l’embarras / ton
ravisant – désolée – fâché père est très fatigué
…. Geste : il n’a surtout pas
voulu te faire la peine
Personnages Nœud Didascalies

le père, la Martin veut avoir la mine renfrognée –
mère, une vraie voiture surprise – agressif -
Martin Ferrari, les d’une voix
parents n’ont pas doucereuse –
les moyens brusque - Veiller aux
-ment – éplorée - - Recopier
erreurs
- Veiller à son
elle consulte la d’orthographe 15 min
écriture.
montre - se ravisant des apprenants
IV. TRACES – désolée – fâché…
ECRITES
Je retiens :
Le nœud correspond à l’événement inattendu qui
survient après la situation stable de la pièce théâtrale.
Parmi ses caractéristiques :
- il déséquilibre l’action
- il est relié à la scène d’exposition (mêmes personnages,
lieu et temps)
- présence d’autres personnages
- il contient un événement inattendu
- il y a une demande inattendue : (Ferrari)
Fiche pédagogique
--------- Séquence 3 : Lire, produire et jouer le nœud de la pièce théâtrale
Tableau, images, dessins,… - Interpeller – apostropher dans différentes
Manuel : Parcours
Support : Texte page 128 situations de communication
Prérequis :
I. MISE EN SITUATION 1. Pour appeler quelqu’un quelles expressions - Mettre
utilise-t-on ? on l’appelle par son nom / Hé ! / l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
Ohé ! … - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Interpeller – - Annoncer prérequis
apostropher dans différentes situations de l’objectif
communication
II. OBSERVATION
5 min
1. Que représente l’image ? un couple avec un - Faire observer

- Observer
les éléments
enfant - Décortiquer le
aidant à la
2. Où sont-ils ? à table, salle de séjour support
compréhension
3. A quelle source appartient le texte ? Des du texte
parents dans l’embarras, scène 2
4. Quel est le nœud révélé par la scène : Martin
veut avoir une voiture Ferrari, les parents n’ont
pas les moyens
III. CONSTRUCTION 1. Qui parle ? les parents
DE SENS 2. A qui ? à Martin
3. De quoi ? ils discutent la demande de Martin
4. Quand ? le soir
5. Où ? la salle de séjour
6. Pourquoi ? car la demande de Martin est - Faire dégager
situation de - Identifier
surprenante communication - Relever la
7. Comment ? Martin a à peine 10 ans situation de
8. Dégagez du texte les répliques, les moyens, la communication
nature des moyens :
35 min
Rép Moyens Nature des moyens
1 Mon petit Martin Le prénom de la
personne
2 Mon Martinou Le surnom de la
personne
- Faire tirer les
3 Martin Le prénom de la
moyens et la - Tirer les
personne nature des moyens et la
4 Martin Le prénom de la mots pour nature des
personne apostropher mots pour
apostropher
5 Mon minou Le surnom de la
personne
9. Reprenez ces répliques en utilisant d’autres
expressions pour apostropher / interpeller :
- Hé, petit Martin !
- Mon fils Martinou
- excuse-moi Martin !
- S’il te plaît Mon Martinou ne te fâche pas
- Tiens Martin ! Ta mère et moi …
10. Quelles sont les modifications de
sens exprimées par ces nouveaux moyens ?
- la politesse (s’il te plaît)
- hé !/ ho ! / écoute / tiens : appel direct
IV. Interpeller, apostropher c’est appeler
CONCEPTUALISATION quelqu’un, lui adresser la parole pour attirer son
attention.
On apostrophe ; - Faire - Concevoir le
- au téléphone : Allô ! C’est bien le …, A qui ai-je remarquer les vocabulaire 5 min
fonctions des pour interpeller
l’honneur ? en vue de
mots de reprise
- de façon directe : Hé ! Eho ! Holà ! Hep ! l’employer
Pardon, S’il vous plaît / le prénom, le surnom de correctement
la personne….
V.
les bonnes 20 min
VI. TRACES ECRITES - Hé, petit Martin !

- Mon fils Martinou
- excuse-moi Martin !
- S’il te plaît Mon Martinou ne te fâche pas
- Tiens Martin ! Ta mère et moi …
Je retiens :
Interpeller, apostropher c’est appeler - Veiller aux
quelqu’un, lui adresser la parole pour attirer son - Recopier
erreurs
attention. d’orthographe 15 min
On apostrophe ; des apprenants
- Veiller à son
- au téléphone : Allô ! C’est bien le …, A qui ai-je écriture.
l’honneur ?
- de façon directe : Hé ! Eho ! Holà ! Hep !
Pardon, S’il vous plaît / le prénom, le surnom de
la personne….
Fiche pédagogique
--------- Séquence 3 : Lire, produire et jouer le nœud de la pièce de théâtrale
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins - Identifier la fonction du nœud
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – La scène d’exposition – Le vocabulaire du théâtre

I. MISE EN 1. Quelle est la deuxième étape de la structure théâtrale ? - Mettre
SITUATION le nœud l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la fonction du - Mobiliser
nœud - Annoncer ses prérequis
l’objectif
II. OBSERVATION
- Faire observer
aidant à la 10 min
compréhension
du support
- Décortiquer
le support
- Anticiper le
1. De quel numéro de scène s’agit-il ? scène 3 contenu d’un
2. Quelle est la source du texte ? Le petit Poucet, - Faire émettre texte
adaptation théâtrale de Ivan Gusset des hypothèses
4. De quoi parlera le texte ? le père exécutera sa décision,
- Emettre des
peut-être, et va perdre ses enfants dans la forêt hypothèses
III.
CONSTRUCTION Lire et faire lire plusieurs fois :
DE SENS - Identifier
1. Quels sont les personnages du texte ? le bûcheron, le - Faire relever - Comprendre
petit Poucet, ses frères (Tous) les
2. Où se passe l’action ? dans la forêt personnages,
le lieu, le
3. A quel temps se déroulent les événements ? le jour « le temps, l’action
soleil est haut dans le ciel »
4. Selon le chapeau, quel signe physique apparaît sur les 45 min
fils du bûcheron ? la fatigue
5. Que fait le petit Poucet ? il lâche régulièrement un
caillou blanc
5. Pourquoi d’après vous le petit Poucet fait-il ce geste ? - Faire relever - Relever
pour se rappeler du chemin du retour à la maison les
circonstances
6. de l’action - Participer au
7. Que fait le bûcheron ? il fuit et abandonne ses enfants balayage du
8. Quel est le personnage qui s’est rendu compte de cette texte
astuce ? le petit Poucet
9. Comment jugez-vous ce personnage ? intelligent, malin - Relever les
10. Complétez le tableau suivant : actions
Stratégie du bûcheron A peine, les enfants préparant le
endormis, le Bûcheron, nœud
doucement, fuit
Stratégie du petit Poucet Le petit Poucet lâche
régulièrement un caillou
blanc
- Faire dégager - Identifier la
Réaction des frères du petit Abandonnés ? malheur !
le nœud du nature d’une
Poucet Pauvre de nous ! texte scène
11. Quels sont les nouveaux personnages de la scène ? théâtrale, la
quel est l’évènement inattendu ? fonction de
- Faire l’événement
Personnage Le bûcheron
remarquer la inattendu
de la scène fonction du
d’exposition nœud
Nouveaux Le petit Poucet
éléments Ses frères
introduits
Evénement Les enfants sont abandonnés par leur
imprévu père en pleine forêt
12. Quelle est la fonction du nœud (l’événement

inattendu) ? il joue le rôle de déséquilibrant de l’action, il
correspond à un fait inattendu, imprévu.
IV. TRACES
ECRITES Personnages Le bûcheron, petit Poucet, ses frères
Lieu La forêt
Temps Le jour
Nœud La décision du père de faire perdre - Veiller aux - Recopier
erreurs - Veiller à son 15 min
ses enfants dans la forêt écriture.
d’orthographe
des apprenants
Je retiens :
Le nœud correspond à l’événement inattendu. Il
joue le rôle de déséquilibrant de l’action, il correspond à
un fait imprévu.
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins,… - Exprimer un sentiment d’une manière
Manuel : Parcours
Support : Textes page 133 appropriée (étonnement, peur)
Prérequis :
- Les types de phrases – Les catégories des mots – Les adjectifs qualificatifs
I. MISE EN SITUATION 1. Comment est le sentiment de Martin dans - Mettre
l’œuvre « Des parents dans l’embarras » ? il l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
n’est pas heureux - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer un - Annoncer prérequis
sentiment d’une manière appropriée l’objectif
(étonnement, peur)
II. OBSERVATION
- Faire observer
les éléments 5 min
- Observer
aidant à la
1. Combien de textes nous avons ? 2 textes - Décortiquer le
compréhension
2. De quel genre de texte s’agit-il ? dialogues, support
du texte
théâtre
3. A quelles sources appartiennent-ils ? Le petit
Poucet - Crise et Châtiment
4. Quels sont les personnages des deux
supports :
Support 1 Support 2
Le petit Poucet, tous Claude, Maria
(ses frères)
III. CONSTRUCTION Support 1 :

DE SENS 1. Qui parle ? Le petit Poucet
2. A qui ? ses frères
3. De quoi ? il les informe que leur père est parti
et les a abandonnés
4. Quand ? le jour - Faire dégager
la situation de - Identifier
5. Où ? la forêt communication - Relever la
6. Comment ? à peine, les enfants endormis, le , les sentiments situation de
bûcheron, doucement, fuit des communication
7. Quels sentiments ont les fils du bûcheron ? personnages , les sentiments
l’abandon, le malheur des
personnages
35 min
Support 2 :
1. Qui parle ? Claude
2. A qui ? Maria
3. De quoi ? une baisse de rémunération
4. Comment ? une baisse de rémunération de
30 %
4. Relevez les sentiments dans ce support : la
confiance / la surprise (trente pour cent ?) - Faire tirer la
situation de
5. Complétez le tableau suivant : communication
, les sentiments - Tirer la
Support 1 exprimés situation de
Expressions Sentiments communication
- Abandonnée ? - Surprise / Abandon , les sentiments
exprimés
- Quel malheur !
Pauvre de nous ! - Malheur
Support 2
Expressions Sentiments
… vous pouvez me - la confiance
faire confiance
IV.
CONCEPTUALISATION Pour exprimer un sentiment, il faut avoir un
vocabulaire précis :
- la joie : heureux, gai, content - Faire - Concevoir le
- la tristesse : triste, mécontent, malheureux remarquer vocabulaire de 5 min
certains certains
- l’inquiétude : inquiet, perturbé, déstabilisé, sentiments et
sentiments et
confus, … leurs leurs
- la peur : redoutable, effrayant, peureux, vocabulaires vocabulaires
tremblant, frissonnant … appropriés appropriés
V.
les bonnes 20 min
VI. TRACES ECRITES

Support 1
Expressions Sentiments
- Abandonnée ? - Surprise / Abandon
- Quel malheur !
Pauvre de nous ! - Malheur
Support 2 - Veiller aux
Expressions Sentiments - Recopier
erreurs
- … vous pouvez me - la confiance d’orthographe 15 min
des apprenants
faire confiance - Veiller à son
- trente pour cent ? - la surprise écriture.
Je retiens :
Pour exprimer un sentiment, il faut avoir
un vocabulaire précis :
- la joie : heureux, gai, content
- la tristesse : triste, mécontent, malheureux
- l’inquiétude : inquiet, perturbé, déstabilisé,
confus, …
- la peur : redoutable, effrayant, peureux,
tremblant, frissonnant …
Fiche pédagogique
Activité : Ecrire
Tableau, images, dessins… - Produire un nœud d’une pièce théâtrale
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La structure théâtrale - La fonction du nœud – Les types de phrases

I. MISE EN
SITUATION 1. Comment vous pouvez réagir si vos parents - Mettre - Se rappeler
mettent fin à l’abonnement internet ? à vos prérequis
le bain
téléphones portables ? le respect de la décision / la - Annoncer
contestation l’objectif
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire un
nœud d’une pièce théâtrale
II. OBSERVATION
15 min
1. Lire et faire lire la consigne page 135 :

Sujet : « Suite à l’intention de tes parents de mettre
fin à leur abonnement Internet, tu interviens pour - Faire lire à
plusieurs reprises
contester cette idée» le sujet
2. Relevez les mots-clés de la consigne : tes parents, - Observer
mettre fin, à, abonnement Internet, tu interviens, - Faire dégager - Relever les
contester les mots-clés mots-clés de
la consigne
- Expliquer la
une scène théâtrale où vous contestez la décision tâche à faire - Comprendre
de mettre fin à l’abonnement internet prise par les la tâche à faire
parents

- Demander aux
- Définir le lieu de l’action scène du noeud
- Utiliser des didascalies, le vocabulaire des
sentiments
IV. REDACTION
Acte 1
Scène 2
(Le décor renvoie à un salon, c’est une matinée

ensoleillée. Le père rentre par la porte de droite,
l’esprit soulagé)
Le mari : Enfin calmé, j’ai interrompu cette - Aider ses élèves - Réfléchir
connexion internet. personnages, le - Imaginer
lieu, le temps et
Sa femme : (au public) voilà la guerre qui va le noeud
s’annoncer. - Anticiper
Le fils (moi) : Ce n’est pas possible ! vous êtes des - Imaginer un

mauvais parents. Je suis triste. Je ne suis pas fier de - Guider ses dialogue dans
vous !!! élèves vers les une situation
des phrases, à
Le mari : nous avons fait ça pour ton bonheur, fils. l’usage des
Tu devrais te concentrer sur tes études. Voyons ! sentiments
Le fils (moi) : (l’air énervé) mes études ?!! c’est pour

mon échec que vous avez œuvré. Comment je
pourrais contacter mes camarades, faire mes
exercices en ligne.
Le mari : en invitant tes amis chez toi.
Le fils (moi) : D’accord, il arrivera le moment où
vous allez avoir tort !
(Il se dirige vers la porte de droite et sort)
Critères Oui Non

Ai-je utilisé les expressions de
sentiments ?
dans le lieu et le temps ?
-S’autoévaluer
Ai-je précisé un événement
inattendu ? - Valoriser le
Ai-je utilisé des didascalies, travail des élèves
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins… - Jouer l’exposition et le nœud de la pièce déjà
Manuel : Parcours
Support : Texte page 137 produits
Prérequis :
- Les mimes - Les gestes – La notion du théâtre – Le verbal, le para-verbal – L’intonation

1. Quelles sont les parties de la pièce qu’on a - Mettre - Se rappeler

I. MISE EN rédigées jusqu’à l’instant ? la scène d’exposition prérequis
le bain
SITUATION et le noeud - Annoncer
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer l’objectif
l’exposition et le nœud de la pièce déjà produits
II. OBSERVATION

plusieurs
reprises le sujet
1. Lire et faire lire le texte page 137

Sujet : « En petits groupes, vous jouez les scènes
de l’exposition et du nœud que vous avez - Expliquer la
produites » tâche à faire - Comprendre la
2. Relevez les mots-clés de la consigne : tâche à faire
petits groupes, vous jouez les scènes, vous avez
produites
III. DECOUVERTE

jouera le rôle du narrateur
- S’organiser en
Avant la mise en scène, l’enseignant veillera aux groupes
éléments suivants - Faire dégager
- La mise à disposition de la salle les éléments - Comprendre la
- Les costumes et les masques aidant à la tâche demandée
- S’assurer que les élèves ont bien mémorisé les production orale
répliques
- Insister sur la voix, le regard, l’intonation,…
- Les gestes, les déplacements et les sentiments
qu’il faut exprimer à travers les répliques.
5 min
IV. PRODUCTION
Acte 1
- Organiser ses
Scène 2 élèves en
(Le décor représente un salon de luxe, le bijoutier, groupes
en robe de soir, lisait tranquillement son journal,
les lunettes sur le nez. Un valet vient annoncer un - Organiser la
salle
nouveau-venu)
-Expliquer la
Le bijoutier : C’est qui ? je n’ai rendez-vous avec tâche demandée - Jouer
personne, ce soir. (à son valet) Fais-le entrer !
Badr : (debout, l’air hésitant) Monsieur, je
- Mimer 35 min
demande pardon de vous déranger dans une
heure pareille.
- Aider ses élèves - S’exprimer sa
Le bijoutier : (le regardant des bouts de ses à trouver voix et son corps
l’emplacement
lunettes) Parle. Que veux-tu ? et l’attitude
exacts
Badr : Ecoutez monsieur ! la vie c’est une
épreuve. Et le mariage fait partie de cette
épreuve. Le maria….ge.
- Aider ses élèves
à harmoniser - Simuler
Le bijoutier : (en colère, l’interrompt) Veux-tu leurs corps, leur
enfin parler, sinon je te mets dehors ! gestes et
répliques avec la
consigne
Badr : (suant, accablé, épuisé) monsieur je suis
tombée amoureux de votre fille, et je demande sa demandée
main en mariage.
Le bijoutier : (énervé, il se met debout) Quoi ? un
sale paysan comme toi veut prendre la princesse
des princesses !!! va te mêler aux sales gens avec
qui tu as grandi. (à son valet) Hé valet ! Mets-le
dehors immédiatement !
(Badr veut s’expliquer, mais le valet le pousse très
fort)
Critères Oui Non

répliques ?
Mon intonation est correcte ? - Valoriser le
Ai-je bien articulé ? -S’autoévaluer
les autres ?
Fiche pédagogique
--------- Séquence 4 : Lire, produire et jouer les péripéties de la pièce théâtrale
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins - Identifier les péripéties dans la pièce « Des parents dans
Manuel : Parcours
Support : Texte page 140 l’embarras »
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – La scène d’exposition – Le vocabulaire du théâtre

I. MISE EN 1. Que demande Martin à ses parents ? une vraie voiture - Mettre
SITUATION Ferrari l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Qui décident les parents de consulter ? le psychiatre - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les péripéties - Annoncer ses prérequis
dans la pièce « Des parents dans l’embarras » l’objectif
II. OBSERVATION
- Faire observer - Observer

les éléments
aidant à la
compréhension
du support
- Décortiquer
le support 10 min
- Anticiper le
- Faire émettre contenu d’un
des hypothèses texte
1. Quel est le titre de la pièce ? Des parents dans

l’embarras - Emettre des
hypothèses
2. De quel numéro de scène s’agit-il ? scène 3
4. Qu’attendez-vous de ce texte ? le psychiatre donnera
une solution aux parents, peut-être.
III.
- Faire relever
DE SENS les - Identifier
1. Quels sont les personnages du texte ? Père, Mère, Le personnages, - Comprendre
psychiatre le lieu, le
2. Où se passe l’action ? un salon temps, l’action
3. A quel temps se déroulent les événements ? aujourd’hui - Faire relever
/ le jour « je peux vous recevoir ce soir encore » les
4. Relevez dans le texte ce qui montre que c’est une circonstances
conversation téléphonique : (mettant la main sur le micro de l’action
du téléphone)
5. Dégagez dans le texte ce qui prouve qu’il y a des
quiproquos (des malentendus) entre les parents et le
psychiatre : un modèle réduit, il veut un modèle réduit !... - Participer au
je vais vous faire un chèque… Non docteur, il veut une balayage du
texte
vraie Ferrari … 45 min
- commencez par compter vos économies…. Non … il ne - Faire
s’agit pas de la Ferrari… remarquer le - Relever la
6. Par quoi se termine la conversation téléphonique entre moyen de situation de
communication communicati
le père et le docteur ? par une prise de rendez-vous on
7. Que demande le mari à sa femme dans ce texte ?
réveiller leur enfant pour se rendre chez le psychiatre.
Internes Externes
- Faire dégager
Passez-lui la rose Empressée, un
les
Didascalies Va réveiller ton temps, à sa événements, - Identifier les
gros nounours… demoiselle de les échanges péripéties
réception…. situés après le
nœud
Personnages Père, Mère, Le psychiatre
Lieu Le salon
Moyen de Le téléphone
communica-
tion
Sujet Les parents veulent prendre un rendez-
vous chez le psychiatre pour résoudre
le problème avec leur enfant
Souci des Leur enfant veut une vraie voiture
parents Ferrari, ils n’ont pas l’argent
Réponses du - il pense que Martin veut un modèle
psychiatre de voiture (jouet)
- il propose aux parents un chèque
qu’ils vont lui rembourser plus tard
- il fixe un rendez-vous médical avec les
parents
Hypothèses
de lecture sur
l’emplace Les péripéties (les actions)
-ment de la
scène
IV. TRACES
ECRITES Personnages Père, Mère, Le psychiatre
Lieu Le salon
Moyen de Le téléphone
communica-
tion
Sujet Les parents veulent prendre un rendez- - Veiller aux
vous chez le psychiatre pour résoudre - Recopier
erreurs
- Veiller à son
le problème avec leur enfant d’orthographe
écriture.
15 min
des apprenants
Les péripéties - Le psychiatre pense que Martin veut
(événements) un modèle de voiture (jouet)
- il propose aux parents un chèque
qu’ils vont lui rembourser plus tard
- il fixe un rendez-vous médical avec les
parents
Je retiens :
Les péripéties correspondent à l’ensemble des
événements et des actions résultant du nœud de la pièce
théâtrale.
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins,… - Faire des hypothèses
Manuel : Parcours
Support : Phrases page 143
Prérequis :
- La phrase complexe – la notion de condition – Le présent – Le futur – Le conditionnel – Le plus que parfait
I. MISE EN 1. « Un modèle de voiture Ferrari, il veut un - Mettre
SITUATION modèle » Que fait le psychiatre à travers cette l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
phrase ? il imagine ce que veut Martin - Mobiliser ses
2. Est-il vrai ? non - Annoncer prérequis
3. Comment cela s’appelle ? des hypothèses l’objectif
4. Annoncer l’objectif de la leçon : Faire des
hypothèses
II. OBSERVATION
5 min
- Observer
- Faire observer
- Décortiquer le
les éléments
support
aidant à la
compréhension
du texte
1. Combien de phrases nous avons ? 5 phrases
2. A qui sont les 2 premières phrases ? au
psychiatre
3. Par quel mot commencent les phrases ? Si
III. CONSTRUCTION 1. Dans la phrase 1, qui parle ? le psychiatre
DE SENS 2. A qui ? aux parents
3. De quoi ? à propos du paiement de leur visite
médicale - Identifier
5. A partir de la phrase 1, complétez le tableau - Relever la
suivant : - Faire dégager situation de
la situation de communication
La phrase Je vous reçois ce soir encore communication
principale , les
La phrase vous payez comptant composantes
subordonnée de la phrase
complexe
La conjonction Si
Le mode et le Si + présent + présent 20 min
temps
6. Relevez le mode et le temps de chacune des

autres phrases :
Ph 2 : Si + présent + futur
Ph 3 : Si + imparfait + conditionnel présent - Relevez la
Ph 4 : Si + plus que parfait + conditionnel passé structure qui
- Faire tirer la permet
Ph 5 : Si + plus que parfait + conditionnel passé structure d’exprimer
grammaticale l’hypothèse
7. Précisez la valeur de l’action dans chacune des de l’hypothèse
phrases
Ph. Structure de phrase Valeur de l’action

1 Si + présent + Possible,
présent réalisable
2 Si + présent + futur réalisable
3 Si + imparfait + Irréalité liée au
conditionnel présent présent
4 Si + plus que parfait Irréalité liée au
+ conditionnel passé passé
5 Si + plus que parfait Irréalité liée au
+ conditionnel passé passé
IV.
CONCEPTUALISATIO Pour exprimer l’hypothèse on respecte la
N structure ci-dessous :
Si + présent + présent - Faire - Concevoir les
Si + présent + futur remarquer les modes et les 5 min
modes et les temps dans une
Si + imparfait + conditionnel présent hypothèse
temps dans une
Si + plus que parfait + conditionnel passé hypothèse
Si + plus que parfait + conditionnel passé
V.
les bonnes 10 min
VI. TRACES ECRITES Ph. Structure de phrase Valeur de l’action

1 Si + présent + Possible,
présent réalisable
2 Si + présent + futur réalisable
3 Si + imparfait + Irréalité liée au
conditionnel présent présent
4 Si + plus que parfait Irréalité liée au - Veiller aux
+ conditionnel passé passé - Recopier
erreurs
5 Si + plus que parfait Irréalité liée au d’orthographe 10 min
des apprenants
+ conditionnel passé passé - Veiller à son
écriture.
Je retiens :
Pour exprimer l’hypothèse on respecte la
structure ci-dessous :
Si + présent + présent
Si + présent + futur
Si + imparfait + conditionnel présent
Fiche pédagogique
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins - Reconnaître les péripéties et leur fonctionnement dans le
Manuel : Parcours
Support : Texte page 144 déroulement de l’intrigue
Prérequis :
- La structure de la pièce théâtrale – La scène d’exposition – Le nœud – Les péripéties

I. MISE EN 1. Qu’arrive-t-il à Petit Poucet et ses frères ? ils sont - Mettre
SITUATION abandonnés dans la forêt l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître les - Mobiliser
péripéties et leur fonctionnement dans le déroulement de - Annoncer ses prérequis
l’intrigue l’objectif
II. OBSERVATION

les éléments
aidant à la
compréhension
du support
- Décortiquer
le support 10 min
- Anticiper le
contenu d’un
1. Quel est le titre de la pièce ? Le petit Poucet - Faire émettre texte
des hypothèses
2. De quels numéros d’acte et de scène s’agit-il ? Acte II
scène 1 et 2 - Emettre des
4. Qu’attendez-vous de ce texte ? Le petit Poucet et ses hypothèses
frères trouveraient, peut-être, le chemin du retour
III.
- Faire relever
1. Quels sont les personnages du texte ? Le petit Poucet et personnages, - Comprendre
ses frères, la femme de l’ogre, l’ogre le lieu, le
2. Où se passe l’action ? une forêt / les bois temps, l’action
3. A quel moment se déroulent les événements ? Après
l’échec de la 1ère tentative de faire perdre les enfants - Participer au
4. Que fait le bûcheron après l’échec de sa tentative ? il - Faire relever balayage du
tente une 2ème fois le même projet les texte
5. Que font les enfants une fois qu’ils sont perdus dans la circonstances
de l’action
forêt ? ils se lamentent et pleurent - Relever les
6. Quel est le personnage qui n’a pas fait cette réaction ? premières
petit Poucet actions
7. De quoi a peur le frère 2 ? d’être mangé par des loups effectuées
par les
8. Comment sont petit Poucet et ses frères ? ils ont faim et personnages
soif 45 min
9. Quel signe petit Poucet a-t-il remarqué ? une lumière
10. Qu’est-ce que c’était ? la maison de l’ogre - Faire dégager
11. Que demandent les enfants à la femme de l’ogre ? de les péripéties
passer la nuit chez elle - Identifier les
12. Quel est le danger qui les attend ? d’être mangé par péripéties
l’ogre
13. Comparez les réactions de Petits Poucet à celles de ses - Faire dégager
frères : les
Réactions de petit Poucet Réactions de ses frères événements,
les échanges
Courageux, intelligent, La peur du loup, la peur
situés après le
d’avoir des ennuis, c’est nœud
effrayant comme endroit
14. Quel est le sens propre du mot lumière ? source

d’éclairage
15. et le sens figuré ? l’espoir
16. A quelle étape appartient ce texte ? les péripéties
17. Quelle est sa fonction ? susciter le suspense du lecteur
IV. TRACES
ECRITES Personnages Le petit Poucet et ses frères, la femme
de l’ogre, l’ogre
Lieu La forêt
Temps Le jour
Les péripéties - Les enfants du bûcheron sont perdus - Veiller aux
(événements) - ils se lamentent et pleurent - Recopier
erreurs
- Veiller à son
- ils cherchent un abri pour passer la d’orthographe
écriture.
15 min
nuit des apprenants
- ils demandent à la femme de l’ogre de
passer la nuit chez elle
Je retiens :
Les péripéties ont pour fonction de susciter le
suspense du lecteur-spectateur sur ce qui arrivera après.
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins,… - Situer une action par rapport à une autre
Manuel : Parcours
Support : Phrases page 146
Prérequis :
- Les types d’actions – Les indicateurs temporels – Les valeurs des actions
I. MISE EN 1. Avant de venir en classe, vous où vous étiez ? - Mettre
SITUATION avant de venir en classe, nous étions chez nous l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Qu’indique cette réponse ? elle indique le - Mobiliser ses
temps - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Situer une l’objectif
action par rapport à une autre
II. OBSERVATION
5 min
- Observer
- Faire observer
- Décortiquer le
les éléments
support
aidant à la
compréhension
du support

2. Relevez les mots soulignés : dès que, avant de,
après avoir, pendant que
3. Qu’est-ce qu’ils indiquent ? le temps des
actions
III. CONSTRUCTION 1. Dans la phrase 1, qu’exprime « dès que » ?
DE SENS l’antériorité
2. Dans la phrase 2 qu’exprime « avant de » ? la
postériorité - Identifier
3. Dans la phrase 3 qu’exprime « après - Relever les
avoir » ? l’antériorité - Faire dégager actions, leurs
les valeurs des valeurs
4. Dans la phrase 4 qu’exprime « pendant que » ? actions dans les
la simultanéité phrases

Ph Actions décrites Conjnct. valeurs
1 Il sera là, pas un Dès que antériorité 20 min
bruit
2 Ranger les Avant postériorité
affaires, sortir de
3 Fait les exercices, Après antériorité
- Faire tirer le
regarde la télé avoir
rapport entre - Relevez les
4 Faire les Pendant simultanéit les actions conjonctions de
exercices, tu que é temps
chantes
- définir le
rapport entre
les actions
IV.
CONCEPTUALISATION Il y a trois rapports entre les actions ;
L’antériorité : dès que, après avoir, après que…
La postériorité : avant de, avant que… - Faire - Concevoir les
La simultanéité : pendant que, au même temps remarquer les 3 rapports 5 min
valeurs des entre deux
que… actions
actions
V.
les bonnes 10 min
VI. TRACES ECRITES

Ph Actions décrites Conjnct. valeurs
1 Il sera là, pas un Dès que antériorité
bruit
2 Ranger les Avant postériorité
affaires, sortir de
- Veiller aux
3 Fait les Après antériorité - Recopier
erreurs
exercices, avoir d’orthographe 10 min
regarde la télé des apprenants
- Veiller à son
4 Faire les Pendant simultanéité écriture.
exercices, tu que
chantes
Je retiens :
Il y a trois rapports entre les actions ;
L’antériorité : dès que, après avoir, après que…
La postériorité : avant de, avant que…
La simultanéité : pendant que, au même temps
que…
Fiche pédagogique
Activité : Ecrire
Tableau, images, dessins… - Produire des péripéties appropriées à partir
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 147 d’une situation d’écriture précise
Prérequis :
- La structure théâtrale - La fonction du nœud – Les types de phrases – Les péripéties et leur fonction
I. MISE EN
SITUATION 1. Dans la dernière expression écrite, que réclame - Mettre - Se rappeler
le fils (vous) à ses parents ? de ne pas mettre fin à prérequis
le bain
l’abonnement internet - Annoncer
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire des l’objectif
péripéties appropriées à partir d’une situation
d’écriture précise
II. OBSERVATION
15 min
1. Lire et faire lire la consigne page 147 : - Faire lire à

Sujet : « Suite à l’intention de tes parents de mettre plusieurs reprises
fin à leur abonnement Internet, tu interviens pour le sujet
- Observer
contester cette idée»
2. Relevez les mots-clés de la consigne : tes parents, les mots-clés mots-clés de
mettre fin, à, abonnement Internet, tu interviens, la consigne
contester - Expliquer la
3. Quelle est demandée par la consigne ? produire tâche à faire - Comprendre
la tâche à faire
les péripéties où vous contestez la décision de
mettre fin à l’abonnement internet prise par tes
parents

- Demander aux
scène des
- Définir le lieu de l’action péripéties
- Utiliser des didascalies, l’hypothèse
IV. REDACTION
Acte II
Scène 1
(Le décor renvoie à une salle de séjour, le soir, tout

le monde a dîné)
Le mari : Ecoute fiston, si tu vois que c’est injuste le

fait de couper la connexion internet tu as tort. - Aider ses élèves - Réfléchir
personnages, le - Imaginer
Sa femme : Mon fils ! est une source de problèmes lieu, le temps les
graves péripéties
- Anticiper
Le fils (moi) : Oui mais je ne faisais rien d’illégal, je
passe le temps à contacter des amis qui me servent - Imaginer un
parfois des cours - Guider ses dialogue dans
élèves vers les une situation
Le mari : On le sait, mais tu lui donnes tout ton
des phrases, à
temps, des nuits blanches. Si tu étais raisonnable, l’usage de
on ne décidera pas comme ça l’hypothèse
Sa femme : il a des risques l’internet, mon petit, on
sent que tu es loin de nous. Nous sommes tes
parents. On cherche ton bien.
Le fils (moi) : (après un temps de réflexion) oui c’est
vrai, cela a pris tout mon temps, je vous remercie
de m’avoir averti. Mais vous auriez dû prendre mon
avis avant de décider.
(L’enfant (moi) embrasse ses parents)
Critères Oui Non

Ai-je utilisé les expressions de
sentiments ?
dans le lieu et le temps ?
Ai-je précisé les péripéties ?
-S’autoévaluer
Ai-je utilisé des didascalies,
l’hypothèse ? - Valoriser le
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins… - Rédiger une petite scène comportant des
Manuel : Parcours
Support : Consigne page 148 péripéties
Prérequis :
- La structure théâtrale - La fonction du nœud – Les types de phrases
I. MISE EN
SITUATION 1. Dans notre projet, quelle étape nous avons - Mettre - Se rappeler
rédigé ? le nœud prérequis
le bain
2. Et aujourd’hui, qu’est-ce que nous allons rédiger? - Annoncer
Les péripéties l’objectif
Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une petite
scène comportant des péripéties
II. OBSERVATION
15 min

Sujet : « Pour la pièce projet, après avoir imaginé et
- Faire lire à
produit la structure de la pièce, la scène
plusieurs reprises - Observer
d’exposition et le nœud, tu rédiges une scène le sujet - Relever les
comportant des péripéties » mots-clés de
2. Relevez les mots-clés de la consigne : tu rédiges, - Faire dégager la consigne
une scène, des péripéties les mots-clés
- Comprendre
3. Quelle est demandée par la consigne ? produire - Expliquer la la tâche à faire
une scène théâtrale comportant des péripéties tâche à faire
INDIVIDUELLES
- Demander aux
- La définition, les caractéristiques et la fonction du groupes
nœud
- Respecter la consigne : éviter d’être hors sujet élaborer la premiers jets
- Définir les personnages structure des des idées
- Situer les événements dans le temps péripéties
- Utiliser des didascalies, l’hypothèse
IV. REDACTION
Acte II
Scène I
Le messager : Savez-vous que le bourgeois du

village cherchait depuis son fils ?
La foule : (surprise) Ah bon ?!!

- Aider ses élèves - Réfléchir
Le messager : Savez-vous qu’il l’a trouvé ? péripéties - Imaginer
La foule : Ah bon ?!!

- Anticiper
- Guider ses
Le messager : Oui, c’est Badr, le paysan… et il élèves vers les
organisera la plus grande fête, du jamais vu bonnes tournures - Imaginer un
des phrases, à dialogue dans
Un de la foule : Comment donc il a su que c’est son l’usage des une situation
sentiments déterminée
vrai fils ?
Le messager : par un tatouage sous la nuque, cher
ami, et un collier sur lequel est écrit le nom du père
et fils. Si le bourgeois avait été mort sans voir son
fils, sa fortune aurait été perdue…
(Le messager se prépare pour annoncer la nouvelle
dans les villes et les villages)
Critères Oui Non

Ai-je situé les événements dans
le temps ?
Ai-je rédigé les péripéties ? - Valoriser le
Ai-je utilisé des didascalies, une travail des élèves -S’autoévaluer
hypothèse ?
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins… - Représenter la scène d’exposition, le nœud et
Manuel : Parcours
Support : Texte page 149 les péripéties déjà produits
Prérequis :

I. MISE EN
SITUATION 1. Quelles sont les parties de la pièce qu’on a - Mettre - Se rappeler
rédigées jusqu’à l’instant ? la scène d’exposition, prérequis
le bain
le nœud, les péripéties - Annoncer
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Représenter la l’objectif
scène d’exposition, le nœud et les péripéties déjà
produits
II. OBSERVATION

plusieurs
reprises le sujet
- Expliquer la
1. Lire et faire lire la recommandation page 149 tâche à faire - Comprendre la
Réchauffer sa voix tâche à faire
2. Quel entraînement devez-vous faire ? choisir un
prénom, le prononcer d’une voix accélérée, puis
avec des émotions différentes…
III. DECOUVERTE

- S’organiser en
Avant la mise en scène, l’enseignant veillera aux groupes
éléments suivants - Faire dégager
- La mise à disposition de la salle les éléments - Comprendre la
- Les costumes et les masques aidant à la tâche demandée
- S’assurer que les élèves ont bien mémorisé les production orale
répliques
5 min
IV. PRODUCTION
Acte II
- Organiser ses
Scène I élèves en
groupes
Le messager : Savez-vous que le bourgeois du
village cherchait depuis son fils ? - Organiser la
salle
La foule : (surprise) Ah bon ?!! -Expliquer la

tâche demandée - Jouer
Le messager : Savez-vous qu’il l’a trouvé ?
- Mimer 35 min
La foule : Ah bon ?!!
Le messager : Oui, c’est Badr, le paysan… et il - Aider ses élèves - S’exprimer sa

organisera la plus grande fête, du jamais vu à trouver voix et son corps
l’emplacement
et l’attitude
Un de la foule : Comment donc il a su que c’est exacts
son vrai fils ?
Le messager : par un tatouage sous la nuque, cher
ami, et un collier sur lequel est écrit le nom du
père et fils. Si le bourgeois avait été mort sans à harmoniser - Simuler
voir son fils, sa fortune aurait été perdue… leurs corps, leur
(Le messager se prépare pour annoncer la gestes et
nouvelle dans les villes et les villages) répliques avec la
consigne
demandée
Critères Oui Non

répliques ?
les autres ?
Fiche pédagogique
--------- Séquence 5 : Lire, produire et jouer le dénouement de la pièce théâtrale
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins - Reconnaître le dénouement dans une pièce théâtrale
Manuel : Parcours
Prérequis :

I. MISE EN 1. Où décident aller les parents de Martin ? chez le - Mettre
SITUATION psychiatre l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître le - Mobiliser
dénouement dans une pièce théâtrale - Annoncer ses prérequis
l’objectif
II. OBSERVATION

les éléments
aidant à la
compréhension
du support
- Décortiquer
le support 10 min
- Anticiper le
contenu d’un
- Faire émettre texte
1. Quel est le titre de la pièce ? Des parents dans des hypothèses
l’embarras
2. De quel numéro de scène s’agit-il ? scène 6 - Emettre des
4. Qu’attendez-vous de ce texte ? le rendez-vous avec le hypothèses
psychiatre donnerait une solution aux parents, peut-être.
III.
- Faire relever
1. Quels sont les personnages du texte ? Père, Mère, Le personnages, - Comprendre
psychiatre le lieu, le
2. Où se passe l’action ? le cabinet temps, l’action
3. A quel temps se déroulent les événements ? le jour/le
soir - Participer au
4. Relevez dans le texte le changement dans le caractère - Faire relever balayage du
de Martin : très cordiaux, goguenards les réactions texte
5. Dégagez la réaction des parents : des
personnages
- le père : emprunté, heureux - Relever les
- la mère : interdite premières
6. De quelle étape donc de la pièce théâtrale s’agit-il dans actions
cette scène ? la fin / le dénouement effectuées
par les
7. Relevez un indice de la baisse de la tension : vous n’allez personnages
pas (Martin)
6. Comment Martin a réalisé son désir ? il peut emprunter
la Ferrari du psychiatre pendant une semaine - Faire dégager 35 min
7. Comment le psychiatre a réalisé son désir ? Martin lui la solution
prête ses parents une semaine - Identifier le
8. Quelle conclusion en tirez-vous ? que le docteur a perdu dénouement
ses parents
9. Quelle remarque cherche le docteur à relever ? - Faire dégager
l’importance des parents l’événement,
10. Par quel indice est déclenché le dénouement ? nous les échanges
sommes très heureux situés après les
péripéties
IV. TRACES
ECRITES Personnages Père, Mère, Martin, Le psychiatre
Lieu Le cabinet
Sujet Les parents se rendent chez le
psychiatre pour trouver une solution
de leur problème avec leur fils Martin
Le - Une fin heureuse : nous sommes très - Veiller aux
dénouement heureux - Recopier
erreurs
- Veiller à son
écriture.
des apprenants
L’accord - Le psychiatre peut emprunter sa
conclu Ferrari à Martin pendant une semaine
- Martin prête ses parents au
psychiatre une semaine
Je retiens :
Le dénouement c’est la fin de l’intrigue. Il est
annonce au moyen d’une action heureuse ou
malheureuse.
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins,… - Employer correctement les registres de langue
Manuel : Parcours
Support : Phrases page 152 (Familier et courant)
Prérequis :
I. MISE EN 1. Dans le langage SMS, comment on écrit - Mettre
SITUATION (salut) ? slt l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Comment s’appelle ce langage ? familier - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Employer - Annoncer prérequis
correctement les registres de langue (Familier et l’objectif
courant)
II. OBSERVATION
5 min
- Observer
- Faire observer
- Décortiquer le
les éléments
support
aidant à la
compréhension
du support

2. Relevez les expressions en gras : toi, toubib, tu
voudrais pourtant pas que je te dise merci, ça
existe, conciliabules…
3. Qu’est-ce qu’ils indiquent ? les registres de
langue
III. CONSTRUCTION 1. Qu’indique le vocabulaire de Martin ? le niveau
DE SENS de langue familier : toi, toubib, tu voudrais pas, ça
existe
2. Comment peut-on transformer ces phrases au - Identifier
registre courant ? Vous, docteur, vous ne voudriez - Relever les
pourtant pas que je vous remercie. Cela existe, le - Faire dégager registres de
les registres de langue
service après-vente… langues
3. A quel registre appartient le vocabulaire du 20 min
psychiatre ? registre courant : conciliabules, votre
4. Qu’exprime le langage du docteur ? la - Faire tirer
leurs aspects
politesse : le vouvoiement
IV.
CONCEPTUALISATION Il y a 3 registres de langue :
- familier : utilisé avec les amis, la famille,
comporte des fautes et des abréviations - Faire - Concevoir les
- courant : le langage utilisé avec les personnes remarquer 3 registres de 5 min
aspects de langue
qu’on respecte, il est correct
chaque registre
- soutenu : registre de politesse, il contient des de langue
mots difficiles
V.
les bonnes 10 min
VI. TRACES ECRITES

Vocabulaire Registre Aspects
Toi, toubib, Familier - termes familiers,
tu, ça existe répétitions, syntaxe
peu respectée,
rapports familiaux…
Conciliabules courant Termes courants,
, vous respect de la
grammaire,
contexte social… - Recopier
- Veiller aux
erreurs 15 min
d’orthographe - Veiller à son
Je retiens : des apprenants écriture.
Il y a 3 registres de langue :
- familier : utilisé avec les amis, la famille,
comporte des fautes et des abréviations
- courant : le langage utilisé avec les personnes
qu’on respecte, il est correct
- soutenu : registre de politesse, il contient des
mots difficiles
Fiche pédagogique
--------- Séquence5 : Lire, produire et jouer le dénouement de la pièce théâtrale
Activité : Lecture
Tableau, images, dessins - Reconnaître la fonction du dénouement
Manuel : Parcours
Prérequis :

I. MISE EN 1. Qu’arrive-t-il à Petit Poucet et ses frères ? ils veulent - Mettre
SITUATION passer la nuit chez la femme de l’ogre l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître la fonction - Mobiliser
du dénouement - Annoncer ses prérequis
l’objectif
II. OBSERVATION

les éléments
aidant à la
compréhension
du support
- Décortiquer
le support 10 min
- Anticiper le
contenu d’un
- Faire émettre texte
1. Quel est le titre de la pièce ? Le petit Poucet des hypothèses
2. De quel numéro de scène s’agit-il ? scène 6
- Emettre des
4. Qu’attendez-vous de ce texte ? Le petit Poucet et ses hypothèses
frères seraient mangés par l’ogre, peut-être.
III.
- Faire relever
1. Quels sont les personnages du texte ? Le petit Poucet et personnages, - Comprendre
ses frères, la femme, le frère le lieu, le
2. Où se passe l’action ? à la maison du bûcheron temps, l’action
3. A quel moment se déroulent les événements ? Après la
fuite de la maison de l’ogre - Participer au
4. Relevez les didascalies qui indiquent la chute : il sort le balayage du
trésor…. Il saute et pleure de joie … éclatent de rire texte
5. A quelle étape appartient la scène : le dénouement / la - Faire dégager
les aspects de
fin la chute - Relever la
6. Que faisait la maman avant de voir ses fils ? elle pleurait chute d’une
7. Comment devient le bûcheron quand il voit le trésor ? il pièce de 35 min
saute et pleure de joie théâtre
8. Etes-vous d’accord avec les parents qui se débarrassent
de leurs enfants ? non
9. Pourquoi ? parce que les enfants sont un don de dieu
10. Quelle est la morale véhiculée par cette chute ? avec le
courage et l’espoir on peut réaliser nos rêves
IV. TRACES
ECRITES Personnages Le petit Poucet et ses frères, la femme,
le frère
Lieu La maison
Temps Le jour
Le - Petit Poucet et ses frères sont revenus - Veiller aux
dénouement à la maison après avoir pris le trésor de - Recopier
erreurs
- Veiller à son
l’ogre d’orthographe
écriture.
15 min
des apprenants
Je retiens :
La fonction du dénouement c’est de commenter la
fin d’une pièce de théâtre (heureuse, malheureuse,
ouverte, fermée…).
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins,… - Exprimer sa subjectivité
Manuel : Parcours
Prérequis :
I. MISE EN 1. Que fait la maman de petit Poucet après la - Mettre
SITUATION perte de ses enfants ? pleurer l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 3 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer sa - Mobiliser ses
subjectivité - Annoncer prérequis
l’objectif
II. OBSERVATION
5 min
- Observer
- Faire observer
- Décortiquer le
les éléments
support
aidant à la
compréhension
du support
1. Quelle est la source du texte ? Le petit Poucet

2. Quels sont les personnages de ce texte ? La
femme, ses enfants
3. Relevez une phrase interrogative ? qu’ai-je
fait ?
III. CONSTRUCTION 1. Complétez le tableau suivant :
DE SENS Traces de Procédés Valeur
subjectivités
Qu’ai-je fait ? interrogation Prendre - Identifier
position - Relever les
- Faire dégager valeurs de la
Abandonner infinitif sentiment
les procédés et modalisation
mes enfants les valeurs de la
Que pouvais- pouvoir Prendre modalisation 20 min
je … ? position
Séchez vos impératif demande
larmes
Venez que je Subjonctif sentiment
vous serre
IV.
CONCEPTUALISATION La modalisation est un procédé par lequel le
locuteur prend position ou exprime un sentiment
à travers : - Faire - Concevoir la
- verbes de modalité : devoir, vouloir pouvoir remarquer les notion de 5 min
moyens pour modalisation
- temps : conditionnel, subjonctif
exprimer la
- adverbes : heureusement subjectivité
- expressions : d’après, selon à mon avis…
V.
les bonnes 10 min
m’exerce) pages 156- 157 réponses
VI. TRACES ECRITES

Traces de Procédés Valeur
subjectivités
Qu’ai-je fait ? interrogation Prendre
position
Abandonner infinitif sentiment
mes enfants
Que pouvais- pouvoir Prendre
je … ? position
Séchez vos impératif demande - Recopier
- Veiller aux
larmes erreurs 15 min
Venez que je Subjonctif sentiment d’orthographe - Veiller à son
vous serre des apprenants écriture.
Je retiens :
La modalisation est un procédé par lequel le
locuteur prend position ou exprime sa subjectivité
à travers :
- verbes de modalité : devoir, vouloir pouvoir
- temps : conditionnel, subjonctif
- adverbes : heureusement
- expressions : d’après, selon à mon avis…
Fiche pédagogique
Activité : Ecrire
Tableau, images, dessins… - Produire un dénouement d’une pièce de théâtre
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La structure théâtrale - La fonction du nœud – Les types de phrases – Les péripéties et leur fonction
I. MISE EN
SITUATION 1. Quel est l’arrangement conclu entre Martin et le - Mettre - Se rappeler
psychiatre ? lui prêter sa Ferrari une semaine prérequis
le bain
2. Dans quelle partie se situe cet événement ? au - Annoncer
dénouement l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire un
dénouement d’une pièce de théâtre
II. OBSERVATION
15 min

Sujet : « Suite à l’intention de tes parents de mettre
fin à leur abonnement Internet, tu interviens pour
contester cette idée. A la fin tu arrives à un - Faire lire à
compromis avec eux » plusieurs reprises
2. Relevez les mots-clés de la consigne : tes parents, le sujet
- Observer
mettre fin, à, abonnement Internet, tu interviens,
contester, tu arrives, compromis, avec eux les mots-clés mots-clés de
3. Quelle est demandée par la consigne ? produire la consigne
les péripéties où vous contestez la décision de - Expliquer la
mettre fin à l’abonnement internet prise par tes tâche à faire - Comprendre
la tâche à faire
parents

- Demander aux
- Définir les personnages - Inviter à - Inscrire les
élaborer la premiers jets
- Définir le lieu de l’action scène de
- Utiliser des didascalies, les registres de langue, la dénouement
modalisation
IV. REDACTION
Acte V
Scène 6
(Le décor renvoie à un salon, la matinée, après le

petit-déjeuner)
Le fils (moi) : mon père, ma mère je suis désolé. - Aider ses élèves - Réfléchir
J’étais impoli avec vous personnages, le - Imaginer
lieu, le temps, la
Le mari : t’inquiètes pas, on te l’a passé cette fois-ci chute
- Anticiper
Sa femme : mon chouchou, voilà que tour est enfin - Guider ses
arrangé. Bienvenue à toi parmi nous. En fait élèves vers les - Imaginer un
l’abonnement est toujours, c’était juste verouillé. bonnes tournures dialogue dans
Tu peux l’utiliser modérément. des phrases, une situation
l’usage des déterminée
registres de
Le fils (moi) : Oh je vous aime beaucoup. Je suis langue, de la
heureux d’avoir des parents comme vous. modalisation
(L’enfant (moi) embrasse ses parents très fort)
Critères Oui Non

- Valoriser le
Ai-je respecté la consigne ? travail des élèves
Ai-je utilisé la modalisation ? -S’autoévaluer
Ai-je situé les registres de
langue ?
Ai-je produit un dénouement?
Ai-je utilisé des didascalies ?
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins… - Produire le dénouement pour la pièce-projet
Manuel : Parcours
Prérequis :
- La structure théâtrale - La fonction des péripéties – La modalisation
I. MISE EN
SITUATION 1. Dans notre projet, quelle étape nous avons - Mettre - Se rappeler 3 min
l’apprenant dans - Mobiliser ses
rédigé ? les péripéties prérequis
le bain
2. Et aujourd’hui, qu’est-ce que nous allons rédiger? - Annoncer
Le dénouement l’objectif
Annoncer l’objectif de la leçon : Produire le
dénouement pour la pièce-projet
II. OBSERVATION
15 min
1. Lire et faire lire la consigne page 148 : - Faire lire à

plusieurs reprises - Observer
Sujet : « Pour la pièce projet, imagine un le sujet - Relever les
dénouement approprié aux étapes déjà produites » mots-clés de
2. Relevez les mots-clés de la consigne : imagine, - Faire dégager la consigne
un dénouement, aux étapes, déjà produites les mots-clés
- Comprendre
- Expliquer la la tâche à faire
la scène de dénouement pour le projet tâche à faire
INDIVIDUELLES
- Demander aux
- La définition, les caractéristiques et la fonction du groupes
nœud
- Respecter la consigne : éviter d’être hors sujet élaborer la chute premiers jets
- Définir les personnages de la pièce des idées
- Situer les événements dans le temps
- Utiliser des didascalies, la modalisation, les
registres de langue
IV. REDACTION
Acte V
Scène 6
Le bijoutier : désolé mon fils de t’avoir chassé de

ma maison l’autre fois. Si on ne connait pas les
gens, on pouvait les mal juger
Badr : (l’air calme) Et maintenant oncle ? - Aider ses élèves - Réfléchir

péripéties - Imaginer
Le bijoutier : oui j’accepterais volontiers ! vous êtes
le fils d’une personne respectable et dont tout le
monde est fier d’être le gendre. - Anticiper
- Guider ses
élèves vers les
Badr : Merci oncle. Je devrais partir pour faire part bonnes tournures - Imaginer un
à ma famille de cette nouvelle. des phrases, à dialogue dans
l’usage des une situation
sentiments déterminée
Le messager : Que la nouvelle du mariage
s’annonce dans tous les marchés !
(Le paysan enfin sauta de joie)
Critères Oui Non

Ai-je produit une chute ?
Ai-je utilisé un registre de - Valoriser le
langue ? travail des élèves -S’autoévaluer
Ai-je utilisé, les didascalies, la
modalisation ?
Fiche pédagogique
Tableau, images, dessins… - Jouer la pièce produite
Manuel : Parcours
Prérequis :

I. MISE EN
SITUATION 1. Quelles sont les parties de la pièce qu’on a - Mettre - Se rappeler
rédigées jusqu’à l’instant ? la scène d’exposition, prérequis
le bain
le nœud, les péripéties et le dénouement - Annoncer
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer la pièce l’objectif
produite
II. OBSERVATION

plusieurs
reprises le sujet
1. Lire et faire lire la recommandation page 160 - Expliquer la

Réchauffer sa voix et renforcer sa confiance tâche à faire - Comprendre la
2. Quel entraînement devez-vous faire ? lire, le tâche à faire
stylo dans la bouche – l’exercice de mimes
III. DECOUVERTE Jeu de rôle en groupes de 2 élèves + un élève qui

- S’organiser en
Avant la mise en scène, l’enseignant veillera aux - Faire dégager groupes
éléments suivants les éléments
- La mise à disposition de la salle aidant à la 5 min
production orale - Comprendre la
- Les costumes et les masques tâche demandée
- S’assurer que les élèves ont bien mémorisé les
répliques
IV. PRODUCTION
Acte V
- Organiser ses
Scène 6 élèves en
groupes
Le bijoutier : désolé mon fils de t’avoir chassé de
ma maison l’autre fois. Si on ne connait pas les - Organiser la
salle
gens, on pouvait les mal juger
-Expliquer la
Badr : (l’air calme) Et maintenant oncle ? tâche demandée - Jouer
Le bijoutier : oui j’accepterais volontiers ! vous

- Mimer 35 min
êtes le fils d’une personne respectable et dont
tout le monde est fier d’être le gendre.
- Aider ses élèves - S’exprimer sa
Badr : Merci oncle. Je devrais partir pour faire à trouver voix et son corps
l’emplacement
part à ma famille de cette nouvelle. et l’attitude
exacts
Le messager : Que la nouvelle du mariage
s’annonce dans tous les marchés !
(Le paysan enfin sauta de joie)
à harmoniser - Simuler
leurs corps, leur
gestes et
répliques avec la
consigne
Critères Oui Non demandée
répliques ?
Mon débit est correct ?
Mes gestes sont compris par - Valoriser le -S’autoévaluer
les autres ? travail des élèves
Bon courage !

Fiches 2asc Période 4 Parcours

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

Préparé par : Said EL ALAMI

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre

1. Quel est le titre du texte ? La chèvre et le loup

1. Quels sont les personnages du texte ? Le Loup, La - Identifier

III. CONSTRUCTION Qui ? Le Loup, La Chèvre

Structure de la pièce théâtrale

Toute pièce respecte la structure suivante

1. Quel est le titre du texte ? Le petit malade

1. Quels sont les personnages du texte ? Madame, le - Identifier

Titre du texte Le petit malade

Une pièce théâtrale c’est une histoire jouée par les

V. Demander aux de s’entraîner en faisant les questions (Je - S’exercer Hors

5. Quels sont les autres métiers de théâtre qui ne

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Quel sera le projet de cette 2ème période du - Mettre - Se rappeler

- Faire lire à - Observer 10 min

Etapes de Tâches de Tâches de

3. Quelle est demandée par la consigne ? élaborer

III. REDACTIONS Possibilités de travail individuel ou en groupes de 4

Critères Oui Non

Etapes de Tâches de Tâches de

III. REDACTIONS Travail de groupes de 4 à 5 élèves

Une maison bourgeoise - Aider ses

Etapes de Tâches de Tâches de

Titre du texte Des parents dans l’embarras

1. Quel est le titre du texte ? Des parents dans

VI. TRACES ECRITES

Voici certain vocabulaire très utilisé en théâtre :

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Comment s’appelle le fait de faire bouger le - Mettre - Se rappeler

- Faire lire à - Observer 10 min

1. Lire et faire lire le texte page 115

Etapes de Tâches de Tâches de

III. Lire et faire lire plusieurs fois :

12. Dégagez du texte les éléments du tableau ci-dessous : - Faire relever

2. Remplissez le tableau suivant : 35 min

Reprises Reprises pronominales

3. Quel est l’intérêt des mots de reprise ?

VI. TRACES ECRITES

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 2h

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Lire et faire lire la consigne page 121 - Faire lire à

III. REDACTIONS Possibilités de travail individuel ou en groupes de 4

Le mari : Et tu vois ton fils, ton aimé, ton chouchou,

Sa femme : Combien donc ?

Le mari : 4/20, c’est nul. Il passe des nuits blanches

Sa femme : Oh ! Bougeons ! Sinon nous le perdrons,

(Elle baille. Elle se prépare pour aller dormir)

Critères Oui Non

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 2 : Le théâtre Durée de l’activité : 2h

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Lire et faire lire la consigne page 122

III. REDACTIONS Travail de groupes de 4 à 5 élèves

Yakot : Oui mais que devons-nous faire. Mon père,

Badr : écoute, demain j’irai chez lui, demander ta

Yakot : Mais tu devrais vraiment être fou de penser

(Les deux jeunes gens se quittent en cachette)

Critères Oui Non

Etapes de Tâches de Tâches de

1. Qu’est-ce qu’on a fait dans la dernière leçon de - Mettre - Se rappeler

- Faire lire à - Observer 10 min

Jeu de rôle en groupes de 2 élèves + un élève qui