Fiches 2 Année Français Au Collège

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU
SECONDAIRE COLLEGIAL
Fiches pédagogiques du manuel

LE FRANÇAIS AU COLLÈGE
DEUXIÈME ANNEE
PERIODE III
Préparé par : Saïd EL ALAMI
2017-2018
Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager
sur internet. Toute reproduction, publication ou revente expose son sujet à des poursuites judiciaires.
Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire un genre médiatique
--------- Projet : Élaborer un journal de classe
Activité : Lecture Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe
Titre : La Une
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, journaux, … - Reconnaître l’organisation de la Une
Manuel : Le Français au collège
Support : La Une page 10
Prérequis :
Les médias – Les journaux – Les composantes d’un journal – Les articles de presse
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Sur la première page d’un journal, est-ce qu’on peut lire - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION tous les articles ? non
dans le bain 03 min
2. Pourquoi ? car l’espace ne suffit pas thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître - Annoncer ses prérequis
l’organisation de la Une l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
- Faire observer - Observer

1. De quel genre de document s’agit-il ? une page d’un les éléments - Décortiquer
journal aidant à la le support
compréhension
2. D’après de quel numéro de page du journal s’agit-il ? la du support
1ère page
III. CONSTRUCTION Faire lire les titres et le contenu du support ;
DE SENS - Faire relever - Indiquer le
le titre du titre du
1. Relevez le nom du journal : Mon quotidien journal, son journal, son
- Quel est son numéro ? 4636 numéro, sa numéro, sa
2. Quelle est sa date de parution ? jeudi 5 avril 2012 date de date de
3. Quelle son adresse web ? www.playbacpresse.fr parution, ses parution, ses
adresses adresses
4. Et son adresse e-mail ? f.dufour@playbac.fr
5. Combien coûte ce journal (prix) ? 0.48 euros
6. Ce journal paraît chaque jour ? chaque semaine ? ou - Faire - Préciser la 30 min
chaque mois ? chaque jour découvrir la périodicité et
périodicité et la vocation du
7. Justifiez votre réponse : … qui paraît tous les jours
la vocation du journal
8. De quoi se compose cette page de journal ? des titres et journal
des illustrations
9. Relevez le plus grand titre sur cette page : Des enfants
au travail dans les champs de cacao
10. A quoi renvoie ce titre ? à un reportage sur les enfants - Enumérer
- Faire les
travailleurs en Côte d’Ivoire
découvrir les composantes
11. Comment s’appelle le plus grand titre sur la 1 ère page composantes de la Une du
d’un journal ? la manchette de la Une du journal
12. Est-ce que les informations de cette page relèvent- journal
elles d’un seul domaine ? non
13. Comment s’appelle cette page ou la première page
d’un journal ? la Une - Faire - Identifier le
14. Est-ce que les articles en bas sont complets ? non identifier le public visé
15. Comment peut-on terminer la lecture de ces articles ? public visé par par le journal
le journal
en suivant les numéros de pages indiqués en haut des
articles / en allant aux autres pages de ce journal
16. D’après les couleurs et les illustrations à qui est
destiné ce journal ? aux enfants de 10 à 14 ans
IV. TRACES
ECRITES Genre du document la Une d’un journal
Date jeudi 5 avril 2012
Numéro 4636
Prix 0.48 euros
- Veiller aux - Recopier
Public visé les enfants de 10 à 14 ans
erreurs - Veiller à son 15 min
Périodicité quotidienne (tous les jours) d’orthographe écriture.
Manchette Des enfants au travail dans les des apprenants
champs de cacao
Je retiens :
La Une c’est la première page d’un journal, on y trouve le
bandeau, la manchette, l’éditorial, les titres et leurs
numéros de pages,…
Fiche pédagogique
Activité : Langue et grammaire Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe
Titre : Le lexique de la Une
Tableau, images, journaux, … - Utiliser le lexique relatif à la Une (bandeau,
Support : La Une page 12 manchette, signature…)
Prérequis :
Les médias – Les journaux – Les composantes de la Une – Le lexique des médias
I. MISE EN 1. Comment s’appelle la 1ère page d’un journal ? la Une - Mettre
SITUATION 2. De quoi se compose-t-elle ? le bandeau, la manchette,
dans le bain 03 min
les illustrations, les rubriques, les titres et numéros de thématique - Mobiliser ses
pages… - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le lexique relatif l’objectif
à la Une (bandeau, manchette, signature…)
II. OBSERVATION
05 min

les éléments - Décortiquer le
aidant à la support
1. De quel genre de document s’agit-il ? la Une d’un journal compréhension
2. Quel est le titre du journal ? Mon quotidien du support
III. Faire lire les titres et le contenu du support ;
COMPREHENSION - Faire relever - Indiquer le
le titre du titre du journal,
1. Relevez le nom du journal : Mon quotidien journal, son son numéro, sa
- Quel est son numéro ? 4654 numéro, sa date de
2. Quelle est sa date de parution ? vendredi 27 avril 2012 date de parution, ses
3. Quelle son adresse web ? www.playbacpresse.fr parution, ses adresses
adresses
4. Et son adresse e-mail ? f.dufour@playbac.fr
5. Combien coûte ce journal (prix) ? 0.48 euros
6. Ce journal paraît chaque jour ? chaque semaine ? ou - Faire découvrir - Préciser la 15 min
chaque mois ? chaque jour la périodicité et périodicité et le
le prix du prix du journal
7. Justifiez votre réponse : … qui paraît tous les jours
journal
8. De quoi se compose cette Une de journal ? le bandeau, la
manchette, la tribune, le rez-de-chaussée ou pied de la
page
9. Complétez le tableau suivant :
Parties de la Le bandeau, la manchette, le pied de - Faire - Enumérer les
Une la page
composantes de la Une du
Emplacement - Le bandeau : en haut de la page de la Une du journal
de chaque - La manchette : au centre, au milieu journal
composante - Le pied de la page : en bas
- Le bandeau : présenter des
informations sur le journal - Faire identifier - Identifier
Fonction de - La manchette : attirer l’attention sur l’emplacement l’emplacement
chaque le thème particulier du journal de chaque de chaque
composante partie du partie du
- Le pied de la page : attirer l’attention
journal journal
sur une information ou faire la
publicité d’un produit - Faire indiquer - Indiquer la
- Le bandeau : comporte le nom du la fonction et fonction et les
journal, son logo, le prix, la date, le les caractéristiques
caractéristiques de chaque
Caractéristi- numéro, des deux côtés, on peut de chaque composante du
ques de trouver les oreilles composante du journal
chaque - La manchette : c’est le plus grand journal
composante titre sur la Une
- Le pied de la page : comporte une
information ou une publicité
IV. CONCEPTUALI- Sur la Une d’un journal on peut trouver ; - Faire - Concevoir la
concevoir la structure de la
SATION - Le bandeau (en haut de la page)
structure de la Une d’un 05 min
- La manchette (au centre) Une d’un journal
- Le pied de la page (en bas)… journal
V. - Demander aux
élèves - Effectuer les
APPROPRIATION Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne)
d’effectuer les tâches 15 min
et (Je réinvestis) page 13 du manuel exercices demandées
indiqués
V. TRACES ECRITES
Genre du document la Une d’un journal
Titre du journal : Mon quotidien
Date : 27 avril 2012
La man- Numéro : 4654
chette
Prix : 0.48 euros
Périodicité : un journal quotidien d’orthographe écriture.
Ce léopard a un pelage très rare, des apprenants
La tribune un peu rose
Hasard p.4
Pied de la page
Futur p.6
Je retiens :
Sur la Une d’un journal on peut trouver ;
- Le bandeau (en haut de la page)
- La manchette (au centre)
- Le pied de la page (en bas)…
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe
Titre : Le titre du journal de classe
Tableau, images, journaux, … - Proposer un titre pour son journal de classe
Support : Document page 14
Prérequis :
Les médias – Les journaux – La structure de la Une – Les titres des journaux – Les fonctions des titres
SITUATION 2. De quoi se compose-t-elle ? le bandeau, la manchette,
dans le bain 03 min
les illustrations, les rubriques, les titres et numéros de thématique - Mobiliser ses
pages… - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Proposer un titre pour l’objectif
son journal de classe
II. OBSERVATION
05 min

1. Sur la page 14, que comporte le document ? des titres de aidant à la support
journaux compréhension
2. D’après la plupart de ces titres, à qui sont destinés ces du support
journaux ? aux enfants (répétitions du mot « le petit »)

III. Faire lire les titres du support page 14 ;
COMPREHENSION - Faire relever - Indiquer le
le titre du titre du journal,
1. De combien de parties se composent la plupart de ces journal, son son numéro, sa
titres ? 2 parties numéro, sa date de
2. De quel type de phrases sont composés ces titres ? des date de parution, ses
phrases nominales parution, ses adresses
adresses
3. Grammaticalement, quelle nature de mots trouve-t-on
dans ces titres ? adjectif + nom
4. Ces titres, ont-ils le même style d’écriture ? non - Faire découvrir - Préciser la 15 min
5. Quelles sont les couleurs choisis pour ces titres ? le la périodicité et périodicité et le
le prix du prix du journal
mauve, l’orange, le bleu, le vert, le noir…
journal
6. D’après le contenu de ces titres, à qui sont-ils destinés
ces journaux ? aux enfants, aux collégiens…
7. Sur quoi nous informent les titres ? sur les niveaux d’âge
concernés
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 14 plusieurs fois ;
- Faire lire la - Lire la
consigne consigne
Consigne : « On te demande de participer à la conception
d’un journal de classe. Que proposeras-tu comme titre
accrocheur ? » - Faire dégager - Dégager les
les mots-clés de mots-clés de la 15 min
la consigne consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? demande, de
participer, la conception, d’un journal de classe, Que - Expliquer aux - Comprendre
proposeras-tu, titre accrocheur,… élèves la tâche la tâche
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? demandée demandée
proposer un titre accrocheur pour le futur journal de classe
V. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 élèves. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
Inviter les élèves à choisir un titre qui ;
- accroche le regard.
- informe sur la thématique générale du journal.
- soit sous forme de nom ou de phrase nominale. - Expliquer les - Concerter
critères de la avec les autres
réalisation du camarades du
Exemple de production : travail groupe
Liste des titres éventuels du futur journal de classe :

- Nous les collégiens. - Proposer des
- Foire des collégiens. titres courts et
- Le petit Canard. sous forme de
- Mon quotidien au collège. phrases
- Journal des Ados. nominales 35 min
- Mon petit foyer.
…
Critères Oui Non

- Avons-nous proposé un titre
qui accroche le regard ? - Valoriser le - S’autoévaluer
- Avons-nous proposé un titre travail des
qui informe sur la thématique générale élèves
du journal ?
- Avons-nous proposé un titre sous
forme de nom ou de phrase nominale ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe
Titre : La maquette de la Une
Tableau, images, Unes, journaux, … - Concevoir la maquette de la Une (avec le titre du
Support : La Une page 15 journal)
Prérequis :
Le lexique de la Une – La structure de la Une – Les titres des journaux – Les fonctions des titres
SITUATION l’apprenant - Se rappeler
2. De quoi se compose-t-elle ? le bandeau, la manchette, la
dans le bain 03 min
tribune, le pied de la page, … thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Concevoir la maquette - Annoncer prérequis
de la Une (avec le titre du journal) l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de document il s’agit ? la Une d’un journal les éléments - Décortiquer le
2. Quel est le titre du journal ? 24 heures aidant à la support
3. De quoi se compose cette Une ? du bandeau, de la compréhension
du support
manchette, du pied de la page…
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 15 plusieurs fois ;
- Faire lire la - Lire la
consigne consigne
Consigne : « - J’élabore, avec mon groupe, la maquette de
notre futur journal de classe.
- Je choisis, avec mes camarades, un titre pertinent et - Faire dégager - Dégager les
accrocheur. » les mots-clés de mots-clés de la 15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? j’élabore, avec - Expliquer aux - Comprendre
mon groupe, la maquette, futur journal de classe, je élèves la tâche la tâche
choisis, un titre pertinent et accrocheur,… demandée demandée
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
proposer une maquette de la Une du futur journal de
classe
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
Inviter les élèves à comprendre les éléments suivants dans
la maquette ;
- le bandeau.
- Expliquer les - Concerter
- la manchette. critères de la avec les autres
- le nom du journal. réalisation du camarades du
- les places d’articles. travail groupe
Exemple de production :
- Proposer une
maquette de la
Titre : Une du futur
Nous les journal
35 min
Collégiens
Image Image
+ Bandeau +
titre
Manchette titre
+
Image
Titre Titre Titre
+ + +
Image Image Image
Rubrique Rubrique Rubrique

+ + +
Image Image Image
- Valoriser le
travail des - S’autoévaluer
Critères Oui Non
élèves
Notre maquette de la une comprend-elle ?
- le bandeau ?
- la manchette ?
- le nom du journal ?
- les places d’articles ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe
Titre : La place des composantes de la Une
Tableau, images, journaux, … - Distinguer la place occupée par chaque
Support : La Une page 16 composante de la « Une »
Prérequis :
Les médias – Les journaux – Les composantes de la Une – La fonction de chaque élément de la Une
I. MISE EN 1. Sur la première page d’un journal, est-ce qu’on peut lire - Mettre
SITUATION tous les articles ? non
dans le bain 03 min
2. Pourquoi ? car l’espace ne suffit pas thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Distinguer la place - Annoncer ses prérequis
occupée par chaque composante de la « Une » l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

les éléments - Décortiquer
aidant à la le support
compréhension
1. De quel genre de document s’agit-il ? la une d’un journal
du support
2. Qui est, d’après la Une, le public ciblé de ce journal ? les
élèves du collège
III. CONSTRUCTION Faire lire les titres et le contenu du support ;
DE SENS - Faire relever le - Indiquer le
titre du journal, titre du
1. Relevez le nom du journal : Mon collège sa date de journal, sa
2. Quelle est sa date de parution ? jeudi 18 mai 2006 parution, date de
3. Quelle son adresse web ? http://col21-epirey.ac- son adresse parution, son
dijon.fr web adresse web
4. Quel est le nom du collège producteur de ce journal ?
collège Epirey - Faire - Découvrir le
5. A quelle ville et pays se trouve-t-il ? à Dijon, en France découvrir le nom du 30 min
6. D’après le bandeau, à qui est destiné ce journal ? aux nom du collège collège
producteur du producteur
nouveaux arrivants de la classe d’accueil du collège
journal du journal
7. Relevez la manchette de cette Une ? La classe d’accueil
vit les derniers moments du collège Epirey - Faire - Mentionner
8. Qu’indique-t-elle ? la classe d’accueil des élèves identifier la la manchette
étrangers assiste aux derniers moments de la fin d’année manchette de de la Une
la Une du journal
au collège Epirey
9. Précisez l’emplacement de chaque élément de cette
Une :
Composantes de la Emplacement - Faire - Identifier les
Une
composantes de la Une et
Le bandeau en haut de la page de la Une et leur
La manchette au milieu, à gauche de la page leur emplacement
La tribune sous la manchette (Cellest Epirey emplacement sur la page
sur la page
+ caricature)
la sous-tribune à droite de la page
Le ventre au centre, au milieu de la page
(Le collège…des autres)
Le cheval en bas, à droite (95% … étrangers
10. Comparez cette Une avec celle de la page 16 :
1ère Une 2ème Une
Titre du Mon collège Le p’tit journal
- Faire - Comparer la
journal comparer la structure de
collège Epirey collège Jean structure de deux Unes
Journal Roustand de la deux Unes différentes
créé par
Rochefoucauld
en haut (bandeau), oreilles (en haut),
manchette (milieu), bandeau (sous les
Zones tribune (sous la oreilles), manchette
de la manchette)… (en haut à droite),
Une sous-tribune (à
gauche), pied de
page (en bas) …
- bandeau en haut de - bandeau sous les
page oreilles
Différen - manchette au - manchette en haut
-ces milieu à gauche à droite
- absence de pied de - présence de pied
page… de page…
Couleur le bleu le rouge
dominan
-te
IV. TRACES
ECRITES Composantes de Emplacement
la Une
Le bandeau → en haut de la page
La manchette → au milieu, à gauche de la page
La tribune → sous la manchette (Cellest Epirey + - Veiller aux - Recopier
caricature) d’orthographe écriture.
la sous-tribune → à droite de la page des apprenants
Le ventre → au centre, au milieu de la page (Le
collège…des autres)
Le cheval → en bas, à droite (95% … étrangers
Je retiens :
L’emplacement des éléments de la Une diffère d’un
journal à l’autre. La manchette reste le titre le plus
important de la page.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et grammaire Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe
Titre : La nominalisation
Tableau, images, titres, … - Former des noms à partir de verbes
Support : Phrases page 18 - Transformer une phrase verbale en une phrase nominale
Prérequis :
Les catégories des mots – La structure des phrases nominales et verbales – La nominalisation
I. MISE EN 1. « Le P’tit Journal » de quel type de phrase se compose - Mettre
SITUATION ce titre ? phrase nominale
dans le bain
2. Quelle est la nature des mots qui composent la phrase ? thématique - Mobiliser ses
article défini + adjectif + nom - Annoncer prérequis 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Former des noms à l’objectif
partir de verbes/Transformer une phrase verbale en une
phrase nominale
II. OBSERVATION
05 min

1. Combien de phrases comporte le support ? 4 phrases aidant à la support
2. Quelle est la nature des mots soulignés dans le support ? compréhension
du support
des noms
III. Faire lire le support plusieurs fois ;
COMPREHENSION - Faire identifier - Indiquer la
la place place supposée
1. Où trouve-t-on ce genre de phrases ? dans les titres des supposée pour pour les
journaux les phrases du phrases du
2. Relevez les mots soulignés dans le support : création, support support
signature, tournage, fondation
3. Quelle est la nature de ces mots ? des noms
- Faire relever - Relever les
4. Sont-ils définis ou indéfinis ? indéfinis les mots mots soulignés,
5. Quel type de phrases compose ces titres ? des phrases soulignés, faire faire préciser
nominales préciser leur leur nature
nature 15 min
6. Précisez la base verbale de chaque nom souligné :
Noms soulignés Base verbale - Faire indiquer - Préciser la
création créer la base verbale base verbale de
signature signer de chacun des chacun des
noms soulignés noms soulignés
tournage tourner
fondation fonder
7. Transformez les phrases nominales du support en - Faire
phrases verbales : transformer les
- On a créé le festival du film africain. phrases - Transformer
nominales en les phrases
- Un traité de paix historique a été signé.
phrases nominales en
- On tourne un grand film à Paris. verbales phrases
- Hubert Beuve-Méry a fondé le journal « Le Monde » verbales
IV. CONCEPTUALI- La nominalisation c’est la transformation d’un verbe, d’un - Faire - Concevoir la
concevoir la définition et
SATION adjectif, d’un adverbe en nom. Son objectif de donner une
définition et l’objectif de la 05 min
grande quantité d’informations en peu de mots. l’objectif de la nominalisation
nominalisation
V. - Demander aux
APPROPRIATION élèves - Effectuer les
Demander aux élèves de faire les exercices (Je m’entraîne)
indiqués
V. TRACES ECRITES
Phrases verbales → Phrases nominales
Le prix de l’essence Augmentation du prix de
augmente l’essence
Un nouveau centre Ouverture d’un nouveau
commercial ouvre centre commercial - Veiller aux - Recopier
Un grand barrage sera Construction d’un grand d’orthographe écriture.
construit barrage des apprenants
Je retiens :
La nominalisation c’est la transformation d’un verbe, d’un
adjectif, d’un adverbe en nom. Son objectif de donner une
grande quantité d’informations en peu de mots.
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe
Titre : Simulation d’un journal télévisé
Tableau, images, vidéoprojecteur, pc… - Simuler un journal télévisé à partir de titres
Support : Consigne page 19
Prérequis :
Les médias – Les journaux – Le journal télévisé – La nominalisation – La prononciation – L’intonation
I. MISE EN 1. Donnez le nom de quelques chaînes de télévision - Mettre
marocaines ? 2M, Al Oula, Arriyadia…
dans le bain 03 min
2. Etes-vous intéressé(e)s par les journaux télévisés de thématique - Mobiliser ses
ces chaînes ? oui/non - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Simuler un journal l’objectif
télévisé à partir de titres
II. OBSERVATION
05 min

1. Que représente l’illustration ? une présentatrice de les éléments - Décortiquer le
télé
compréhension
2. Quelle matière présente-t-elle ? un journal télévisé du support
3. De quelle période du jour ? le soir
III.
- Visionner une - Regarder
COMPREHENSION - Chercher sur Youtube.com un journal télévisé diffusé
vidéo d’un écouter ce qui se
en français sur une chaîne marocaine. téléjournal dit dans la vidéo
(exemple : https://www.youtube.com/watch?v=JEYvjkb
AJrQ) - Faire faire des - Faire des 35 min
- Attirer l’attention des élèves sur les titres principaux de remarques sur remarques sur le
le verbal et le verbal et le non-
l’édition ainsi que l’ordre de ces titres. non-verbal du verbal du ou de la
- Attirer l’attention des élèves sur les gestes, la posture, ou de la présentatrice
le regard, la voix et la façon de parler du présentateur/de présentatrice
la présentatrice.
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 19 plusieurs
fois ; - Faire lire la - Lire la consigne
consigne
Consigne : « Je sélectionne et classe les titres de la Une - Dégager les

d’un journal en fonction de leur importance. Je simule un - Faire dégager mots-clés de la
présentateur/une présentatrice de téléjournal en me les mots-clés de consigne 15 min
la consigne
servant de ces titres.»
- Comprendre la
tâche demandée
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je sélectionne, - Expliquer aux
classe, les titres, de la Une, je simule un présentateur/une élèves la tâche
demandée
présentatrice, de téléjournal, me servant, de ces titres,…
simuler un téléjournal à partir des titres de la Une d’un
journal
V. PRODUCTION Le travail se fait individuellement.
Inviter les élèves à ;

- maîtriser le regard.
- utiliser une voix audible.
- prononcer correctement les mots.
- respecter le rythme et l’intonation appropriés.
Exemple de Une
55 min
Simulation d’un téléjournal

Mesdames et Messieurs, bonjour et bienvenue dans cette édition, tout de suite le
sommaire de ce journal ;
1. Activités royales : accomplissement de Sa Majesté le roi de la prière de vendredi à
Casablanca et lancement des projets d’aménagement dans plusieurs quartiers.
2. Sahara marocain : des efforts pour adopter le plan d’autonomie proposé par le
Maroc.
3. Scolarisation : reportage sur des élèves qui s’engagent en faveur de l’environnement.
4. Sport : Le WAC, départ de l’entraîneur Hassan Benabicha dans des circonstances
anonymes.
…
Critères Oui Non

- Ai-je maîtrisé le regard ?
- Ai-je utilisé une voix audible ? - Valoriser le -S’autoévaluer
- Ai-je prononcé correctement les mots travail des
? élèves
- Ai-je respecté le rythme et l’intonation
appropriés ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 1 : Reconstituer la Une d’un journal de classe
Titre : La Une du journal
Tableau, images, Unes, ordinateurs, … - Composer la « Une » d’un journal scolaire
Prérequis :
La structure de la Une – Les titres des journaux – Les fonctions des titres – Les
I. MISE EN 1. Quel est le projet de cette période ? élaborer un - Mettre
SITUATION journal de classe
dans le bain
2. Quel est l’objectif de cette séquence ? Reconstituer la thématique - Mobiliser ses 03 min
Une d’un journal de classe prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Composer la « Une » - Annoncer
d’un journal scolaire l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
1. De quel genre de document il s’agit ? la Une d’un - Faire observer - Observer

journal les éléments - Décortiquer le
2. Quel est son titre ? Le journal des enfants
compréhension
3. De quoi se compose cette Une ? du bandeau, de la du support
manchette, de ventre, du pied de la page, du cheval…
IV. Faire observer et lire les titres de la Une page 20.
- Faire
et observer
lire les titres - Observer
les titres et lire
COMPREHENSION
Demander de remplir le tableau suivant à partir de la existants sur la existants sur la
Une : Une Une
Les composantes de la Une
- Faire relever - Relever les
Nom du journal Le journal des enfants
les composantes de
Thème général La rentrée scolaire composantes la Une
Nombre 4 articles de la Une - Indiquer le
d’articles articles - Faire thème général et 15 min
identifier le le public visé du
Public visé classe moyenne et grande section
thème général journal
de la maternelle et le public visé
du journal
V. DECOUVERTE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 20 plusieurs
fois ; - Faire lire la - Lire la consigne
consigne
Consigne : « Dans le but d’élaborer un journal de classe, - Dégager les

tu composes sa Une, en te basant sur la maquette déjà - Faire dégager mots-clés de la
réalisée lors de la séance de production écrite de la les mots-clés de consigne 15 min
la consigne
première semaine. »
- Comprendre la
- Expliquer aux tâche demandée
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? élaborer un élèves la tâche
journal de classe, tu composes sa Une, te basant, sur la demandée
maquette déjà réalisée, …
produire la Une du futur journal de classe
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

- choisir un titre pour le journal.
- inclure les composantes de la Une.
Nous les
Collégiens Interview avec le sur
Une collégienne, directeur du collège violée
le point d’être Journal pour les élèves du collège
p4
à quelques N° 1 - Décembre 2018 – 45 min
mètres de son college@gmail.com – Prix : gratuit
école… p3
Edito Enquête sur l’environnement :
vivons-nous toujours en paix ?
Vie scolaire p2 Charité p4 Sport p4

Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe
Titre : L’éditorial
Tableau, images, éditoriaux, … - Identifier les caractéristiques d’un éditorial
Support : Texte page 21
Prérequis :
Les médias – Les journaux – Les composantes d’un journal – Les articles de presse
I. MISE EN 1. Qu’a-t-on étudié dans la dernière séquence ? les - Mettre
composantes de la Une
dans le bain 03 min
2. De quoi se compose la Une ? le bandeau, la manchette, thématique - Mobiliser
les illustrations, les articles, l’éditorial… - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les l’objectif
caractéristiques d’un éditorial
II. OBSERVATION
05 min

1. Quel est le titre du texte ? Le zeste en plus compréhension
2. Quel est son auteur ? M F du support
3. Que représente l’illustration en bas du texte ? une
couverture de magazine
4. Quel en est le nom ? Toutalire
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois ;
- Reconnaître
DE SENS
- Faire la forme du
1. Sous quelle forme apparaît le texte ? le texte est identifier la texte et le
présenté sur une image représentant une orange forme du texte public ciblé
2. Pourquoi ce choix ? pour attirer l’attention du lecteur et le public
3. D’après les illustrations, quel est le public visé par le ciblé
- Découvrir le
magazine ? les enfants (garçons et filles)
- Faire numéro, le
4. Quel en est le numéro de ce magazine ? n° 1 découvrir le prix et le
5. Quel est son prix ? 3 euros numéro, le prix thème 30 min
6. Quels sont, d’après le texte, les thèmes qui seront et le thème général du
général du magazine
traités dans ce magazine ? parler de tout, de rien, rire
magazine
ensemble, tout partager, les émotions, les sentiments, les
impressions, les discussions… - Identifier
7. Quel est l’objectif de l’auteur ? créer chez le lecteur le - Faire l’objectif de
plaisir de trouver, de se connaître, de se reconnaître découvrir l’auteur
8. A qui s’adresse l’auteur dans ce texte ? aux filles et aux l’objectif de
l’auteur - Enumérer
garçons
les verbes à
9. Montrez qu’il s’adresse directement au lecteur : tu sois l’impératif et
là, je t’attendais pour te cueillir - Faire relever définir leur
10. Relevez dans le texte des verbes à l’impératif : viens, les verbes à valeur
l’impératif et
suis-moi, tourne la page
définir leur - Identifier le
11. Qu’expriment-ils ? des demandes/des invitations valeur type de
12. Relevez ce qui montre que le texte est en relation relation entre
avec le magazine ? L’aventure continue dans TOUTALIRE - Faire l’auteur et le
13. Quelle relation cherche à faire le magazine avec ses identifier le lecteur
type de
lecteurs ? l’amitié
relation entre - Préciser le
14. Relevez des expressions qui le montrent : un ami, se l’auteur et le genre du
connaître, se reconnaître, plein d’amitié lecteur texte,
15. Quel est le genre du texte ? un article de presse/un l’emplace-
éditorial - Faire indiquer ment de
le genre du l’article, et le
16. Sur un journal, où trouve-t-on ce genre d’articles ? sur texte, but de
la Une l’emplacement l’auteur
17. Quel est son but ? montrer la vocation et l’objectif de l’article, et
général du journal ainsi que les thèmes qui seront traités le but de
l’auteur
IV. TRACES
ECRITES Genre du texte un article/un éditorial
partager les sentiments, les
Thème général
émotions, les discussions…
Public visé les enfants (filles et garçons)
créer chez le lecteur le plaisir de - Veiller aux - Recopier
Objectifs de l’auteur trouver, de se connaître, de se d’orthographe écriture.
reconnaître des apprenants
Éléments pour l’arrière-plan du texte, les
attirer le lecteur couleurs, les styles d’écriture…
Je retiens :
L’éditorial, ou l’édito, est un article publié sur la Une d’un
journal, il reflète la vocation générale du journal ou du
magazine.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communic. Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe
Titre : Exprimer un jugement
Tableau, images, titres, … - Exprimer adéquatement un jugement, une appréciation
Support : Phrases page 18 ou une critique
Prérequis :
Adjectifs valorisants et dévalorisants – Adverbes – Apprécier - Critiquer
I. MISE EN 1. « C’est un film extraordinaire ! » Qu’exprime cette - Mettre
SITUATION phrase ? un jugement, une appréciation
dans le bain
2. S’agit-il d’un jugement positif ou négatif ? positif thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer adéquatement - Annoncer prérequis 03 min
un jugement, une appréciation ou une critique l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. D’après le chapeau du texte, de quelle genre de aidant à la support
compréhension
production parle le texte ? d’un film
du support
2. Quel en est le titre ? Premier contact
COMPREHENSION - Faire identifier - Identifier ce
ce qu’expriment
1. Combien d’énoncés sont-ils classés dans le texte ? 7 qu’expriment les énoncés
énoncés les énoncés dans le texte
2. D’après le chapeau qu’expriment ces énoncés ? des dans le texte
jugements
- Préciser
3. De la part de qui ? de la part de la presse écrite
- Faire relever l’élément jugé
4. A propos de quoi ? d’un film intitulé Premier contact l’élément jugé et le type de
5. Quel en est le réalisateur ? le cinéaste canadien Denis et le type de jugement
Villeneuve jugement 15 min
6. Après la lecture de ces énoncés, dites s’ils expriment un
jugement favorable (positif) ou défavorable (négatif) ?
favorable
7. Complétez le tableau suivant :
Périodique Expressions de jugement favorable
20 Minutes fascinants, meilleurs films
Charlie Hebdo c’est élégant et captivant
La Voix du Nord bouleversante et majestueuse - Faire indiquer - Indiquer
les titres des les titres des
périodiques et périodiques et
Le Journal du d’une intelligence, d’une originalité, leur jugement leur jugement
sur le film sur le film
Dimanche d’une délicatesse, rares
sublime, les plus complets, - Faire préciser - Préciser si
Le Parisien
talentueux, si c’est une c’est une
Paris Match la beauté, d’une audace inouïe, appréciation ou appréciation ou
une critique une critique
captivante et audacieuse, aussi
Femme Actuelle
ambitieux, intelligent…
IV. CONCEPTUALI- Juger c’est donner son point de vue sur une chose ou - Faire - Concevoir les
concevoir les expressions
SATION sur quelqu’un. Le jugement peut être ;
expressions pour apprécier 05 min
- favorable (apprécier) : j’ai aimé, j’ai admiré, c’est pour apprécier ou critiquer
formidable… ou critiquer
- défavorable (critiquer): je déteste, je n’aime pas, c’est
dégoûtant…
V. - Demander aux
indiqués
V. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un professeur apprécie Bravo ! c’est une réponse
une réponse d’un élève. correcte et intelligente.
Un jardinier critique des Je n’ai pas aimé votre geste.
enfants qui jettent les Il faut mettre les poubelles - Veiller aux - Recopier
poubelles dans le jardin. dans la corbeille. d’orthographe écriture.
Je retiens : des apprenants
Juger c’est donner son point de vue sur une chose ou
sur quelqu’un. Le jugement peut être ;
- favorable (apprécier) : j’ai aimé, j’ai admiré, c’est
formidable…
- défavorable (critiquer): je déteste, je n’aime pas, c’est
dégoûtant…
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe
Titre : Négocier le contenu du journal
Tableau, images, journaux,… - Négocier le contenu prévu pour son journal afin
Support : Consigne page 25 d’en définir la vocation
Prérequis :
Le savoir-être – Le savoir-faire – La force d’imagination – Les médias et leurs vocations
I. MISE EN 1. Quel est le titre qu’on a choisi pour notre - Mettre
journal ? Nous les collégiens
dans le bain 03 min
2. Quel est son public visé ? les élèves du collège thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Négocier le contenu - Annoncer prérequis
prévu pour son journal afin d’en définir la vocation l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. Que représente l’illustration ? des élèves en classe aidant à la support
2. Font-ils le même travail ? non, chacun(e) a une tâche compréhension
différente de l’autre du support
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne (J’observe et je comprends) et (Je
m’entraîne) page 25 plusieurs fois ;
Consigne : « Comme ma classe va élaborer un journal, - Faire lire la - Lire la consigne

avec mes camarades, nous discutons de son contenu consigne
dans le but de définir sa vocation. 15 min
- Je m’implique dans le débat : en proposant quelques
idées, en donnant mon point de vue sur les propositions
de mes camarades.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? élaborer un

- Faire dégager - Dégager les
journal, avec mes camarades, nous discutons, son les mots-clés de mots-clés de la
contenu, définir sa vocation, je m’implique dans le débat, la consigne consigne
en proposant quelques idées, en donnant mon point de
vue,… - Expliquer aux
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche - Comprendre la
négocier avec ses camarades le contenu et la vocation du demandée tâche demandée
futur journal de classe
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

- écouter les propositions de leurs camarades.
- donner leurs avis.
- respecter le point de vue des autres.
- réfuter ou accepter le point de vue de leurs camarades.
Le contenu et la vocation du futur journal de classe

Les thèmes à aborder La vie scolaire, l’environnement, le sport, la société…
Les sujets et les rubriques La vie au collège, les problèmes des élèves, les activités
des élèves…
Le genre des articles fait divers, éditorial, interview…
55 min
Le profil des destinataires Les élèves des 3 niveaux du collège
Le message à transmettre arrêter de polluer l’environnement, stop au viol,
encourager les élèves à montrer leurs talents…
Les illustrations et les pages une dizaine d’illustrations, 4 pages
Critères Oui Non

- Avons-nous écouté les propositions de
nos camarades ? - Valoriser le -S’autoévaluer
- Avons-nous donné des avis ? travail des
- Avons-nous respecté le point de vue élèves
des autres ?
- Avons-nous réfuté ou accepter le point
de vue de nos camarades ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe
Titre : Le plan d’un éditorial
Tableau, images, Unes, ordinateurs, … - Élaborer le plan d’un éditorial
Prérequis :
I. MISE EN 1. Quel élément de journal on a étudié dans le dernier - Mettre
SITUATION texte de lecture ? l’éditorial
dans le bain
2. Quel est le but de l’éditorial ? définir la vocation du thématique - Mobiliser ses 03 min
journal prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Élaborer le plan d’un - Annoncer
éditorial l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
1. S’agit-il d’un texte ou des éléments classés ? des - Faire observer - Observer
éléments classés
2. D’après la première phrase, de quoi il s’agit dans ce compréhension
support ? du plan d’un éditorial du support
III. Faire lire le support page 26, plusieurs fois ;
COMPREHENSION - Faire observer - Observer et lire
et lire les titres les titres
1. A partir de son plan, que comporte cet éditorial ? le existants sur la existants sur la
titre, le thème, l’idée générale, la position défendue, les Une Une
arguments, l’effet souhaité
2. A quoi sert ce plan ? il indique les points qu’il faut - Faire relever - Relever les
les composantes de 15 min
respecter avant de rédiger un éditorial
composantes la Une
3. Ce plan, donne-t-il des idées détaillées ou générales ? de la Une - Indiquer le
générales - Faire thème général et
4. Quel est le thème de cet éditorial ? la rentrée scolaire identifier le le public visé du
thème général journal
5. Quelle est l’opinion défendue dans cet éditorial ? les
et le public visé
vacances sont pour se recréer et à renouveler son énergie du journal
6. Quel en est l’effet souhaité ? encourager et motiver les
apprenants à reprendre leurs études
fois ;
Consigne : « Notre classe élabore un journal scolaire. Je - Faire lire la - Lire la consigne
suis membre de l’équipe de rédaction chargée de rédiger consigne
15 min
l’éditorial du journal. Avant de l’écrire, nous en
élaborons le plan.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? journal - Faire dégager - Dégager les
scolaire, je suis membre, de l’équipe de rédaction, les mots-clés de mots-clés de la
chargée de rédiger l’éditorial, nous en élaborons le plan, la consigne consigne
…
- Expliquer aux - Comprendre la
élèves la tâche tâche demandée
élaborer le plan de l’éditorial du futur journal de classe demandée
V. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.
Inviter les élèves à élaborer un plan clair, concis, complet, cohérent.
Titre de l’éditorial Votre avis nous intéresse !

Thème Présentation du journal et de sa vocation
Idée générale L’importance des avis des élèves pour le journal
Il ne faut pas rester isolé, il faut participer avec ses opinions
Position défendue pour développer la vie scolaire au collège
a- la vie scolaire a plus de goût en groupe b- le travail collectif
Arguments inculque plusieurs valeurs c- apprendre c’est en groupe 45 min
Encourager les élèves à partager leurs opinions, leurs
Effet souhaité sentiments, leurs actualités et leurs suggestions avec le
journal …
Critères Oui Non

- Avons-nous élaboré un plan clair ?
- Avons-nous élaboré un plan concis ? - Valoriser le -S’autoévaluer
- Avons-nous élaboré un plan complet ? travail des
- Avons-nous élaboré un plan cohérent ? élèves
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe
Titre : La visée de l’éditorial
Tableau, images, éditoriaux, … - Comparer deux éditoriaux pour en dégager la visée
Support : Textes page 27
Prérequis :
L’éditorial – La structure de l’éditorial – La vocation et la visée de l’éditorial
I. MISE EN 1. Sur un journal, où trouve-t-on un éditorial ? sur la Une - Mettre
SITUATION du journal
dans le bain 03 min
2. Quel est le rôle de l’éditorial ? il reflète la vocation et thématique - Mobiliser
l’orientation du journal - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Comparer deux l’objectif
éditoriaux pour en dégager la visée
II. OBSERVATION
05 min
1. De combien de textes s’agit-il ? 2 textes - Faire observer - Observer

2. Quel est le titre du texte 1 ? Les éléments d'un drame les éléments - Décortiquer
humanitaire de grande ampleur sont réunis en Afrique de compréhension
l'est du support
3. Quelle en est la source ? une source internet
4. Que représente l’illustration du texte 1 ? 3 femmes
africaines et un enfant
DE SENS
- Faire identifier - Relever le
Support 1 : le thème traité thème traité
1. Combien de personnes ont besoin de l’assistance ? 20 dans le support dans le
millions 1 support 1
2. Qui a donné cette information ? l’ONU
3. De quel phénomène, qui existe beaucoup en Afrique,
parle le texte ? la famine
4. Dans quelle partie de l’Afrique touche-t-elle ? à l’Est 30 min
5. Relevez une conséquence de ce phénomène dans le
texte ? la mort (rôde)
6. Que disent les organisations humanitaires ? elles - Faire - Découvrir la
préviennent que la faim peut tuer des dizaines de milliers découvrir la visée et le
de personnes…
7. Que recommande l’auteur à la fin du texte ? de sonner visée et le public visé
public visé par par l’auteur
l’état d’urgence
l’auteur
8. Quel est le public visé du journal ? les politiciens, les
organisations humanitaires mondiales…
9. De quel thème/sujet traite le texte ? sujet social, la - Faire - Indiquer la
identifier la visée et le
famine
visée et le genre du
10. Quelle est la visée du texte ? tirer la sonnette d’alarme genre du texte texte
sur la famine à l’Est de l’Afrique
11. Quel est le genre du texte ? un article/un éditorial
Support 2 :
- Faire identifier
1. De quel genre de texte s’agit-il ? un éditorial le thème traité - Relever le
2. De quel journal ? le Journal du Collège dans le support thème traité
3. Quel en est l’auteur ? Sabria 2 dans le
support 2
4. Quelle est la date de ce numéro de journal ? 30 janvier
2009 - Faire
5. A qui s’adresse l’auteur ? à ses camarades découvrir la - Identifier la
6. Quelle nouvelle apporte cet éditorial ? la création d’un visée et le visée et le
journal intitulé « Dessine-moi un mouton » public visé par public visé
l’auteur par l’auteur
7. D’après ces informations, quel est le public visé du
journal ? les enfants/les collégiens
8. De quels sujets traite ce journal ? les sujets qui - Faire
intéressent les élèves du collège identifier la - Préciser la
visée et le visée et le
9. A qui est dédié le 1er numéro ? à Mme RYAN genre du
genre du texte
10. Quelle en est la visée ? Inciter les lecteurs à partager texte
leurs suggestions, sujets divers ou leurs critiques…
IV. TRACES
ECRITES Texte 1 Texte 2
Genre un éditorial un éditorial
la famine à l’Est de la création d’un
Sujet l’Afrique journal au collège
les politiciens, les les élèves du
Public visé organisations collège, les enfants d’orthographe écriture.
humanitaires des apprenants
tirer la sonnette partager les idées,
Visée de d’alarme/attirer les suggestions
l’auteur l’attention sur la avec le journal
famine en Afrique
Je retiens :
L’éditorial est différent d’un journal à l’autre, ces
différences concernent le titre, le sujet la structure et les
visées.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communic. Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe
Titre : Présenter un fait, une idée
Tableau, images, dessins, … - Présenter un fait, une idée
Support : Dialogue page 29
Prérequis :
Les présentatifs – Les verbes au présent de l’indicatif – La situation de communication – L’acte de langage
I. MISE EN 1. « C’est la fête, chez moi », quel est l’événement - Mettre
SITUATION présenté dans cette phrase ? la fête
dans le bain
2. Quelle est l’expression utilisée pour présenter ce fait ? thématique - Mobiliser ses
« C’est » - Annoncer prérequis 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Présenter un fait, une l’objectif
idée
II. OBSERVATION
05 min

1. De combien de personnages s’agit-il ? de 2 personnages, aidant à la support
un garçon et une fille compréhension
2. Que font-ils ? ils regardent la télé, ils dialoguent du support
3. Où sont-ils ? au salon, devant la télé
COMPREHENSION - Faire identifier - Préciser la
la situation de situation de
1. Qui parle ? le garçon communication communication
2. A qui ? à une fille du dialogue du dialogue
3. De quoi ? de ce qu’elle regarde à la télé
4. Que regarde la fille ? un documentaire
5. Comment le juge-t-elle ? émouvant
- Faire relever - Énumérer les
6. Quel est le sujet du documentaire ? les handicapés, leurs les expressions expressions
problèmes quotidiens soulignées dans soulignées dans
7. Relevez les expressions soulignées dans les bulles : c’est, les bulles les bulles 15 min
il s’agit de, il traite de
- Faire - Découvrir ce
8. Qu’indiquent ces expressions ? ce sont des moyens pour découvrir ce qu’indiquent
présenter un fait ou une idée qu’indiquent ces expressions
9. « I l s’agi t des handicapés » remplacez ces expressions
l’expression soulignée par un équivalent : « il évoque/il - Les remplacer
- Les faire par des
parle des handicapés » équivalents
remplacer par
des équivalents
IV. CONCEPTUALI- Pour présenter un fait ou une idée, on utilise ; c’est, il s’agit - Faire - Concevoir les
SATION de, cela évoque, cela parle de, il est question de …
expressions pour un fait ou 05 min
pour présenter une idée
un fait ou une
idée
V. - Demander aux
indiqués
V. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Le professeur présente C’est le plan de notre
un fait à ses élèves. journal de classe que vous - Veiller aux - Recopier
- Veiller à son
allez respecter. erreurs 15 min
d’orthographe écriture.
Un père qui présente à Il s’agit d’une marche qui a
des apprenants
ses enfants la Marche libéré le Sahara marocain.
Verte.
Je retiens :
Pour présenter un fait ou une idée, on utilise ; c’est, il
s’agit de, cela évoque, cela parle de, il est question de …
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe
Titre : Prise de parole Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Prendre la parole devant un public
Tableau, images, éditoriaux,…
Manuel : Le Français au collège - Présenter oralement la vocation prévue pour son
Support : Consigne page 31 journal scolaire
Prérequis :
La vocation des journaux – La prononciation – L’intonation – La maîtrise du regard et des gestes
I. MISE EN 1. Quel est le thème journalistique qu’on a étudié dans - Mettre
cette séquence ? l’éditorial
dans le bain 03 min
2. Quel est le but de l’éditorial ? présenter la vocation thématique - Mobiliser ses
d’un journal - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Prendre la parole l’objectif
devant un public/Présenter oralement la vocation prévue
pour son journal scolaire
II. OBSERVATION
05 min
1. Que représente l’illustration ? une élève devant le compréhension
tableau de classe du support
2. Que fait-elle ? elle prend la parole devant ses
camarades
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 31 plusieurs
fois ;
Consigne : « Je prends la parole pour présenter - Faire lire la - Lire la consigne

oralement la vocation prévue pour notre journal de consigne
classe.»
les mots-clés de mots-clés de la
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Je prends, la la consigne consigne 15 min
parole, présenter, oralement, la vocation, prévue, notre
journal de classe,… - Expliquer aux - Comprendre la
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche tâche demandée
Prendre la parole devant ses camarades pour présenter demandée
la vocation du journal de classe
travail des
élèves
- respecter la consigne.
- garder une voix audible.
- formuler des phrases claires et correctes. - Expliquer les - Concerter avec
- maîtriser les gestes et le regard. critères de la les autres
réalisation du camarades du
travail groupe
- Prendre la
Le verbal de l’élève Le non-verbal parole devant ses
Bonjour mesdans
Aujourd’hui amis/es,
cette séance je Se tenir droit camarades
vous présente au nom de mes devant ses -Présenter la

45 min
vocation du
camarades dans le groupe de camarades
journal
rédaction de notre journal la
vocation de notre futur journal de Les mains jointes.
classe. Si l’élève lit sur - Gesticuler
Alors, il s’agit d’un journal une copie, il - Maîtrise le
destiné pour les élèves de collège s’arrête une regard
et spécialement les élèves de 2ème seconde pour
année collégiale. Notre journal regarder son
traitera des sujets qui intéressent public
les élèves surtout leurs
quotidiens,
problèmes leur vie scolaire, Distribuer le
écoutera leurs soucis et partagera regard sur toute la
leurs idées, suggestions et classe de gauche à
critiques. droite et de droite
Je vous remercie pour votre à gauche
attention.
Critères Oui Non

- Avons-nous respecté la consigne ? - Valoriser le
- Avons-nous gardé une voix audible ? élèves
- Avons-nous formulé des phrases
claires et correctes ?
- Avons-nous maîtrisé les gestes et le
regard ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 2 : Produire l’éditorial d’un journal de classe
Titre : L’éditorial du journal de classe
Tableau, images, éditoriaux, … - Produire l’éditorial d’un journal de classe
Prérequis :
I. MISE EN 1. Quel élément de journal on a étudié dans le dernier - Mettre
SITUATION texte de lecture ? l’éditorial
dans le bain
2. Quel est l’objectif de notre séquence ? Produire thématique - Mobiliser ses 03 min
l’éditorial d’un journal de classe prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire l’éditorial - Annoncer
d’un journal de classe l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. Qu’est-ce qu’on a produit dans la dernière activité de aidant à la support
l’expression écrite ? le plan de l’éditorial compréhension
du support
2. De quoi se compose un éditorial ? du titre, du thème,
de l’idée générale, des arguments et de l’effet souhaité&
fois ;
Consigne : « Je rédige l’éditorial de notre journal de - Faire lire la - Lire la consigne

classe en prenant en considération : les caractéristiques consigne
de ce genre, le point de vue qu’il défend, l’orientation
générale du journal et le plan que nous déjà élaboré.»
15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je rédige, les mots-clés de mots-clés de la
l’éditorial, de notre journal, les caractéristiques de ce la consigne consigne
genre, le point de vue qu’il défend, l’orientation
générale, le plan, déjà élaboré, … - Expliquer aux - Comprendre la
demandée
rédiger l’éditorial d’un journal de classe
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves
- Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
- respecter la consigne.
- choisir un titre clair et accrocheur.
- respecter le plan déjà produit.
- Leur expliquer - Comprendre les
Exemple de production : les critères de critères de
réalisation du réalisation du
travail travail
Edito
Le partage - Les inciter à
choisir un titre
nous unit ! accrocheur
Bienvenue à toutes et à
tous dans ce 1er numéro de
Nous Les Collégiens. - Rédiger
Nous vous promettons l’éditorial du
des rubriques qui futur journal de 45 min
s’intéressent à la vie classe
scolaire ; exercices de
soutien, sport,
environnement charité,
mais aussi des faits divers.
L’important pour les
rédacteurs et de partager
avec vous tout ce qui
améliore votre
personnalité d’élève et
d’homme de l’avenir.
Nous voudrions tisser
avec vous une amitié
durable, alors n’hésitez pas
à partager avec nous vos
émotions, vos impressions,
vos suggestions et même
vos critiques.
Les rédacteurs
Critères Oui Non - Valoriser le -S’autoévaluer

- Avons-nous respecté la consigne ? travail des
- Avons-nous choisi un titre clair et élèves
accrocheur ?
- Avons-nous respecté le plan déjà
produit ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Lire une affiche
Tableau, images, affiches, … - Lire une affiche
Support : Affiche page 33
Prérequis :
La lecture de l’image – Les plans de l’image – L’affiche et ses composantes
I. MISE EN 1. Doit-on laisser le robinet ouvert quand on se brosse les - Mettre
dents ? non
dans le bain 03 min
2. Quel bon geste doit-on adopter pour l’électricité ? thématique - Mobiliser
éteindre la lumière quand je quitte ma chambre ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Lire une affiche - Annoncer
l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
1. Que représente le document ? des images d’un

personnage en action les éléments - Décortiquer
2. Ce personnage se trouve-t-il dans une seule situation aidant à la le support
ou dans des situations différentes ? dans des compréhension
situations différentes du support
3. S’agit-il d’images seulement ? non il y a aussi du texte
DE SENS
- Faire - Identifier le
1. Quel est le titre du document ? Les bons gestes au identifier le titre, la
quotidien titre, la source source et les
2. Quelle en est la source ? une source internet et les composantes
3. De combien de situation se compose le document ? 10 composantes du document
du document
situations
4. De combien de textes s’agit-il ? 10 textes accompagnant
les vignettes 30 min
5. A quoi servent les images par rapport au texte ? elles
expliquent mieux ce qui est indiqué dans le texte - Faire
identifier la
6. Selon les vignettes, quel est le public visé par ce structure de - Indiquer la
l’image structure de
document ? les enfants
l’image
7. Relevez trois recommandations faites par le document :
économiser l’eau, économiser l’électricité, trier les déchets - Faire relever
8. Quel est l’effet souhaité par ces recommandations ? le message
protéger la nature, économiser les énergies… véhiculé et - Préciser le
l’effet souhaité message
9. Quel est le genre de ce document ? une affiche par l’affiche véhiculé et
10. Qu’est-ce qu’une affiche ? c’est une image qui prend l’effet
la totalité de la page accompagné d’un texte qui véhicule souhaité par
un message ou annonce un événement important - Faire l’affiche
découvrir la
11. De quoi se compose l’affiche ? d’une ou des images,
définition de - Découvrir la
des textes… l’affiche et sa définition de
structure l’affiche et sa
structure
IV. TRACES
ECRITES Genre du document une affiche
Titre Les bons gestes au quotidien
des recommandations qu’on
Contenu doit adopter dans la vie
quotidienne - Veiller aux - Recopier
Structure 10 vignettes + 10 textes d’orthographe écriture.
protéger la nature, économiser des apprenants
Effet souhaité les énergies…
Public visé les enfants
Je retiens :
L’affiche est une image qui prend la totalité de la page
accompagné d’un texte qui véhicule un message ou
annonce un événement important.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communic. Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Situer dans l’espace Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Situer un élément dans l’espace à l’aide de
Tableau, images, plans, …
Manuel : Le Français au collège localisateurs
Prérequis :
Les adverbes de lieu – Les indicateurs de lieu – Les localisateurs – La situation de communication – L’acte de langage
I. MISE EN 1. Où se trouve mon bureau ? à gauche/à droite du - Mettre
SITUATION tableau
dans le bain
2. Qu’est-ce que vous avez fait pour le bureau ? thématique - Mobiliser ses
localiser/situer dans l’espace - Annoncer prérequis 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Situer un élément dans l’objectif
l’espace à l’aide de localisateurs
II. OBSERVATION
05 min

1. Que représente l’illustration ? un plan d’un quartier aidant à la support
2. Quelle en est la source ? D’après Centre Alpha Choisy … compréhension
du support
COMPREHENSION
1. Où se trouve la Poste ? en face du marché - Faire identifier - Identifier les
2. Si vous êtes à côté de la Poste et vous voulez aller à la les éléments éléments situés
place de l’Eglise, qu’allez-vous faire ? vous allez tout droit, situés dans le dans le plan
ensuite vous tournez à gauche, la place de l’Eglise est en plan
face de l’hôtel
3. L’école est-elle proche ou loin du stade ? loin du stade
4. La gare des autobus est-il près ou loin du parc ? près du - Faire relever - Indiquer les
parc les expressions expressions qui 15 min
qui servent à servent à situer
5. Que trouve-t-on au bout de la rue de Paris ? l’hôtel
situer dans dans l’espace
6. Que trouve-t-on au long de la rue de France ? le cinéma, l’espace
le supermarché et la mairie
7. Quelle rue se situe-t-elle entre le théâtre et la banque ? - Demander à - Se situer par
rue Blanche chacun des rapport à ses
élèves de se camarades
8. A quoi servent les expressions soulignées ? situer des situer par
éléments dans l’espace rapport à ses
9. Essayez de vous situer dans votre classe ? je m’assois à camarades
la 3ème rangée, dans la première place, devant moi le
tableau, derrière moi, il y a …, à ma gauche, il y a …, à ma
droite se trouve…,
10. Quels sont les localisateurs que vous avez utilisés ? - Faire relever - Énumérer les
les localisateurs localisateurs
dans, devant, derrière, à ma gauche, à ma droite…
utilisés par utilisés par
chacun des chacun des
élèves élèves
IV. CONCEPTUALI- - Faire - Concevoir les
SATION Pour situer un élément dans l’espace, on utilise des
expressions pour situer un 05 min
localisateurs comme ; dans, devant, derrière, à ma gauche, pour situer un élément dans
à ma droite, entre, au-dessus, au-dessous, au long de, au élément dans l’espace
bout de … l’espace
V. - Demander aux
indiqués
V. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un élève localise son Mon collège se situe en face
collège dans l’espace de la mosquée, entre une - Veiller aux - Recopier
- Veiller à son
épicerie et la pharmacie. erreurs 15 min
Une maman localise Va me chercher mon
des apprenants
son portefeuille portefeuille, il est dans le
salon sur une étagère.
Je retiens :
Pour situer un élément dans l’espace, on utilise des
localisateurs comme ; dans, devant, derrière, à ma gauche,
à ma droite, entre, au-dessus, au-dessous, au long de, au
bout de …
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Présenter une affiche
Tableau, images, affiches,… - Présenter oralement une affiche
Prérequis :
L’affiche – La lecture de l’affiche – La structure de l’affiche – Les plans de l’image
I. MISE EN 1. Quel élément on a étudié dans la dernière activité de - Mettre
SITUATION lecture ? l’affiche
dans le bain 03 min
2. Qu’est-ce qu’une affiche ? un ensemble d’image et de thématique - Mobiliser ses
texte qui véhicule un message - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Analyser et l’objectif
commenter une affiche
II. OBSERVATION
05 min

1. Que représente l’illustration ? une affiche aidant à la support
2. A qui renvoie l’illustration ? à un enfant africain compréhension
du support
3. De quoi souffre-t-il ? de la famine
III. Faire observer et lire le contenu de l’affiche page 37 ;
COMPREHENSION
- Faire dégager - Identifier qui a
1. Quelle est l’organisation qui produit cette affiche ? qui a publié publié l’affiche
l’Unicef l’affiche
2. Qu’est-ce que l’Unicef ? c’est une organisation
mondiale, filière de l’ONU, qui s’intéresse aux enfants - Décrire sa mise
- Faire décrire en forme
dans le monde
sa mise en
3. De quoi se compose l’affiche ? d’une grande image et forme
d’un texte
4. A quoi renvoie l’image ? à un enfant africain souffrant - Faire identifier - Reconnaître le
le thème thème principal 20 min
de la famine
principal de de l’affiche
5. Et le texte ? le texte rappelle un droit humain ; celui de l’affiche
la vie
6. Que dites-vous sur les couleurs ? des couleurs foncées,
le marron, le noir et l’écriture en blanc - Faire indiquer - Préciser le
le message message transmis
à l’espoir de vivre transmis par par l’affiche
7. Qu’est-ce qu’elles expriment, les couleurs ? les l’affiche
couleurs foncées expriment la tristesse, le blanc renvoie - Faire - Indiquer le
découvrir le rapport de
8. Quel est le message transmis par l’affiche ? la famine
rapport de l’image avec le
dans certains continents, surtout en Afrique l’image avec le texte
9. Quel est l’effet recherché ? tirer la sonnette d’alarme texte
sur le phénomène
fois ;
Consigne : « Je présente oralement l’affiche ci-dessus à - Faire lire la - Lire la consigne

mes camarades en parlant, entre autres, de son consigne
émetteur, sa composition, sa mise en page, son thème,
sa visée...»
15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je présente, les mots-clés de mots-clés de la
oralement, l’affiche, à mes camarades, en parlant, son la consigne consigne
émetteur, sa composition, sa mise en page, son thème,
sa visée,… - Expliquer aux - Comprendre la
demandée
Présenter oralement une affiche
V. PRODUCTION Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à 5 - Organiser le - S’organiser
élèves. travail des
élèves

- dire qui a publié l’affiche.
- décrire sa mise en page. - Expliquer les - Comprendre les
- dégager son thème principal. critères de la critères de la
- rendre compte du message qu’elle véhicule. réalisation du réalisation du
- mettre en évidence le rapport texte/image. travail travail
- Prendre la
parole devant ses
Bonjour à toutes et à tous, 45 min
camarades
Je vais vous présenter l’affiche que nous avons devant
les yeux. Il s’agit d’un document publié par l’Unicef qui - Présenter
une
est organisation mondiale de l’ONU et qui s’intéresse oralement une
aux enfants de la planète. affiche
Les couleurs choisies sont des couleurs foncées qui
- Gesticuler
expriment la tristesse, le texte en couleur blanche
renvoie - Maîtriser le
à l’espoir de vivre. regard
Le thème de l’affiche est clair, il s’agit de la famine qui
donne des milliers de morts en Afrique. Donc, l’affiche
cherche à tirer la sonnette d’alarme contre ce
phénomène. Le texte renvoie au droit de vivre d’un
enfant- squelette qui ne trouve rien à manger.
Critères Oui Non
- Ai-je dit qui a publié l’affiche ? - S’autoévaluer
- Ai-je décrit sa mise en page ?
- Ai-je dégagé son thème principal ? - Valoriser le
travail des
- Ai-je rendu compte du message qu’elle élèves
véhicule ?
- Ai-je mis en évidence le rapport
texte/image ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Commenter une affiche
Tableau, images, affiches, … - Analyser et commenter une affiche
Prérequis :
I. MISE EN 1. De quoi se compose une affiche ? d’une image et du - Mettre
SITUATION texte
dans le bain
2. Quel est son but principal ? transmettre un message, thématique - Mobiliser ses 03 min
annoncer un événement… prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Analyser et - Annoncer
commenter une affiche l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de document s’agit-il ? une affiche compréhension
2. Quel événement annonce-t-elle ? le festival du du support
Marrakech du Rire
III. Faire observer et lire le contenu de l’affiche page 38 ;
COMPREHENSION
- Faire dégager - Dégager le titre
1. Quel est le titre de l’affiche ? Les stars de l’humour le titre de de l’affiche
reviennent à Marrakech l’affiche
2. A quelle occasion elle est publiée ? à l’occasion du
festival du Marrakech du Rire - Faire découvrir - Découvrir
l’occasion de sa l’occasion de sa
3. A quelle date ? du 06 au 10 juin 2012
publication publication
4. Que représentent les illustrations ? des humoristes, un
monument historique de Marrakech - Faire identifier
5. Quelle est l’édition de ce festival ? la 2ème les - Identifier les
6. Quelles sont les autres informations qu’on trouve dans informations informations 20 min
qu’elle donne qu’elle donne
l’affiche ? les noms des humoristes participants, les
sponsors, le site web du festival…
7. Quel est le destinateur de l’affiche ? La commune - Faire indiquer
urbaine de Marrakech son destinateur - Préciser son
et son public destinateur et
8. Et quel est son destinataire ? les jeunes, le public
visé son public ciblé
cherchant le divertissement…
fois ;
Consigne : « 1- Je note les remarques et les - Faire lire la - Lire la consigne

commentaires qui se rapportent à l’affiche précédente. consigne
2- J’essaie de les présenter selon un ordre convenable :
par exemple, je commence par les remarques concernant
la mise en page, je passe ensuite au message transmis,
pour finir par un jugement sur la qualité de l’affiche en 15 min
général.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je note les la consigne consigne
remarques, j’essaie de les présenter, selon un ordre, je
commence par la mise en page, je passe au message
transmis, finir par un jugement, la qualité de l’affiche en - Expliquer aux - Comprendre la
général… élèves la tâche tâche demandée
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? demandée
analyser et commenter l’affiche
V. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
- décrire la mise en forme de l’affiche - dégager les
informations que véhicule l’affiche - décrire le rapport
image/texte - définir le message transmis - exprimer - Expliquer les - Comprendre les
leurs impressions personnelles pour l’affiche. critères de la critères de la
Exemple de production : travail travail
Il s’agit d’une affiche de forme rectangulaire, encadré
d’un bandeau orange, elle annonce un événement - Analyser et
important que la ville de Marrakech organisera entre le commenter
06 et le 10 juin 2012 ; le festival du Marrakech du Rire l’affiche
45 min
dans sa 2ème édition.
Les styles d’écriture amusants correspondent aux
images qui représentent un ensemble de grandes stars du
rire au niveau mondial. Les couleurs sont l’ocre qui
renvoie à la ville de Marrakech et ses murailles, et le bleu
ciel qui indique que les spectacles seront présentés à ciel
ouvert.
Le message transmis par l’affiche reste la tolérance,
l’amusement, le divertissement et l’ouverture sur l’autre.
Je pense personnellement que ces stars connaîtront le
chemin pour amuser le public marocain.
Critères Oui Non

- Avons-nous décrit la mise en forme de
l’affiche ?
- Valoriser le - S’autoévaluer
- Avons-nous dégagé ses informations
travail des
essentielles ? élèves
- Avons-nous décrit le rapport
image/texte ?
- Avons-nous défini le message véhiculé
par l’affiche ?
- Avons-nous exprimé nos impressions
sur l’affiche ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : La fonction de l’affiche
Tableau, images, affiches, … - Saisir la fonction d’une affiche
Prérequis :
La lecture de l’image – La structure de l’affiche – Les objectifs de l’affiche – Les messages de l’affiche
I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’une affiche ? c’est une grande image - Mettre
SITUATION accompagnée d’un texte
dans le bain 03 min
2. Quel est le but d’une affiche ? informer, attirer thématique - Mobiliser
l’attention sur un élément, annoncer un événement ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Saisir la fonction d’une - Annoncer
affiche l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. Que représente le document ? une affiche aidant à la le support
2. De quel genre de documents s’agit-il ? un événement compréhension
du support
sportif
DE SENS
- Faire - Reconnaître
1. Indiquez l’événement annoncé par l’affiche : le identifier l’événement
marathon vert l’événement annoncé par
2. Dans quelle édition ? dans sa troisième édition annoncé par l’affiche
3. A quelle date, il est organisé ? dimanche 26 avril 2015 l’affiche
4. Où cet événement a eu lieu ? à Agadir
- Faire relever - Relever
5. Quels sont ses sponsors ? Rahal, Asta, Maroc telecom, l’édition, la l’édition, la
Macao, Sidi Ali date, le lieu, date, le lieu, 30 min
6. Quel est son slogan ? Courons pour l’environnement les sponsors, le les sponsors,
slogan de le slogan de
7. Que représente l’illustration ? des athlètes, la plage
l’affiche l’affiche
d’Agadir
8. Quels sont les éléments qui composent l’affiche ?
l’illustration et le texte - Faire - Identifier le
9. Quelles sont les couleurs utilisées dans l’affiche ? le identifier le contenu de
contenu de l’illustration
bleu, le vert… l’illustration et et du texte
du texte
10. Qu’expriment-elles (les couleurs) par rapport à
l’événement annoncé ? le bleu : la couleur de la plage - Faire relever - Indiquer les
les couleurs couleurs
d’Agadir, le vert : la couleur de l’environnement dans choisies et choisies et
lequel se déroulera l’événement… leurs valeurs leurs valeurs
11. Quel est le public visé par l’affiche ? les sportifs, les découvrir le public ciblé
public ciblé par par l’affiche
amateurs de l’athlétisme
l’affiche et ses ainsi que ses
12. Quelle est la fonction de cette affiche ? fonctions fonctions
informer/annoncer un événement, attirer l’attention sur
un événement sportif
IV. TRACES
ECRITES Genre du document une affiche
Evénement Marathon vert
Lieu Agadir
Date dimanche 26 avril 2015
L’illustration des athlètes, la plage d’Agadir
les sportifs, les amateurs de erreurs 15 min
Public visé - Veiller à son
l’athlétisme d’orthographe écriture.
informer/annoncer un des apprenants
Fonctions de l’affiche événement, attirer l’attention
sur un événement sportif
Je retiens :
Le but de l’affiche est d’informer, annoncer, attirer
l’attention sur un élément, sensibiliser, inciter à agir, tirer
la sonnette d’alarme sur un phénomène, conseiller…
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communic. Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Recommander, conseiller
Tableau, images, affiches, … - Recommander, conseiller oralement et par écrit
Prérequis :
L’impératif – L’infinitif – Le présent de l’indicatif – Conseiller - Recommander
I. MISE EN 1. Doit-on jeter les poubelles par terre ? non - Mettre
2. Quel conseil donnez-vous à celui/celle qui adopte ce
dans le bain
comportement ? je le/la conseille de protéger la nature en thématique - Mobiliser ses 03 min
jetant les déchets dans la poubelle - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Recommander, l’objectif
conseiller oralement et par écrit
II. OBSERVATION
05 min

1. Que représente l’illustration ? une affiche compréhension
2. Quelle est la couleur qui domine sur l’affiche ? le vert du support
COMPREHENSION
1. Qui a publié cette affiche ? Le ministère des Affaires - Faire identifier - Identifier qui a
sociales et de la Santé qui a publié publié l’affiche,
2. A qui s’adresse-t-elle ? aux citoyens, aux enfants l’affiche, son son public visé,
3. Au sujet de quoi ? l’usage des mouchoirs, l’hygiène public visé, son son thème
thème principal principal et le
4. Quel est le problème évoqué ? le problème de l’usage
et le problème problème en
des mêmes mouchoirs par plusieurs personnes en question question
5. Quelles sont, selon l’affiche, les situations d’usage des
mouchoirs ? se moucher, tousser, éternuer, cracher 15 min
6. Relevez le bon geste qu’il faut adopter ? utiliser un
- Faire relever - Indiquer le
mouchoir en papier, jeter le mouchoir dans la poubelle, se le message message
laver les mains, n’utiliser le mouchoir qu’une seule fois véhiculé et le véhiculé et le
7. Quel est le but visé par l’affiche ? conseiller, but de l’affiche but de l’affiche
recommander
8. Relevez les moyens utilisés pour conseiller et - Demander de - Énumérer les
recommander ? l’impératif (utilisez, lavez-vous, relever les moyens
moyens employés pour
n’utilisez…que), l’infinitif (jeter) employés pour conseiller,
9. Quelle est la différence entre conseiller et conseiller, recommander
recommander ? conseiller : demander à quelqu’un de faire recommander
quelque chose / recommander : demander à quelqu’un de
faire quelque chose avec insistance, avec obligation
IV. CONCEPTUALI- - Faire - Concevoir des
concevoir des moyens pour
SATION Pour conseiller, recommander on utilise ; l’impératif,
moyens pour conseiller, 05 min
l’infinitif, des expressions comme ; je te conseille de, je te conseiller, recommander
recommande de… recommander
V. - Demander aux
indiqués
V. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Une maman conseille Mon fils, sois sage et prends
son fils de prendre soin soin de ton frère. - Veiller aux - Recopier
- Veiller à son
de son frère. erreurs 15 min
Un policier Mon fils, Je te recommande
des apprenants
recommande à un de traverser la route sur le
enfant de respecter le passage piéton.
passage piéton.
Je retiens :
Pour conseiller, recommander on utilise ; l’impératif,
l’infinitif, des expressions comme ; je te conseille de, je te
recommande de…
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Description d’images, d’affiches
Tableau, images, affiches,… - Décrire oralement des images de presse ou des
Support : Illustrations page 44 affiches
Prérequis :
I. MISE EN 1. De quoi se compose une affiche ? d’un texte et d’une - Mettre
SITUATION ou plusieurs images
dans le bain 03 min
2. Quel rapport y a-t-il entre les deux ? un rapport de thématique - Mobiliser ses
complémentarité, les deux éléments se complètent - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Décrire oralement des l’objectif
images de presse ou des affiches
II. OBSERVATION
- Faire observer - Observer 05 min

1. De combien d’images s’agit-il ? 3 images
compréhension
2. Quels sont personnages de ces images ? des hommes, du support
des animaux
III. Faire observer les 3 illustrations page 44 et remplir le
COMPREHENSION tableau suivant ;
Image 1 Image 2 Image 3 - Faire dégager - Dégager qui le

Genre photos en photos en photos en qui le genre des genre des 3
d’image couleur couleur couleur 3 images images
un jeune
Personna- un homme homme un chien
ges et un âne chez le
coiffeur
- Faire relever - Indiquer les 20 min
L’homme Le coiffeur Faire des personnages dans
les personnages
tire une dessine un courses dans chacune chacune des
des images images
charrette ballon sur seul
Action chargeant les cheveux
un âne d’un jeune
homme
- Faire indiquer - Citer l’action
l’action des des personnages
la solidarité l’amour personnages ainsi que le
intelligence ainsi que le thème dans les
Thème avec un âne pour le
du chien thème dans les images
football images
Plan d’ensemble rapproché d’ensemble
Caractère Il n’est pas très rare très rare de
insolite normal qu’on ait voir un
qu’un ânier l’idée de se chien - Faire préciser - Indiquer le plan
tire la dresser les faisant les le plan de de l’image, son
charrette… cheveux courses l’image, son caractère insolite
caractère ainsi que ses
sous forme tout seul
insolite ainsi fonctions
de ballon que ses
Fonctions amuser, illustrer, amuser, fonctions
de l’image critiquer amuser, choquer,
critiquer … surprendre
…
fois ;
- Faire lire la - Lire la consigne
Consigne : « Je décris les images suivantes, j’identifie leur consigne
genre et leur sujet et je formule des hypothèses sur leur
message et leurs effets recherchés…» - Faire dégager - Dégager les 15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je décris, les
images, j’identifie, leur genre, leur sujet, je formule, des
hypothèses, sur leur message, leurs effets recherchés,… - Expliquer aux - Comprendre la
Décrire oralement des images, des affiches demandée
V. PRODUCTION Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à 5 - Organiser le - S’organiser
élèves

- distinguer plusieurs types d’images - décrire avec
précision et en ordre - reconnaître quelques procédés - Expliquer les - Comprendre les
techniques de l’image - identifier le sujet de l’image - critères de la critères de la
formuler des hypothèses sur l’image. réalisation du réalisation du
travail travail
Exemple de production : 45 min
- Décrire
Bonjour à toutes et à tous, oralement une
Je vais essayer de décrire l’affiche affiche
page 45 du manuel. L’affiche se
compose d’une grande image - Présenter
représentant un jeune homme oralement une
affiche
retroussant ses manches, qui est
une action qu’on fait pour se - Gesticuler
prendre du sang, en plus du texte - Maîtriser le
qui est écrit en bleu et en noir. regard
La totalité de l’image est en
couleur bleue, cela pourrait être couleur de la vie, la
chemise en blanc indique peut-être l’espoir de vivre.
Le message véhiculé par l’affiche, selon le slogan :
Donnez aujourd’hui recevez demain, c’est inciter les
citoyens à donner du sang car cela peut sauver des vie
Critères Oui Non

- Ai-je distingué plusieurs types - Valoriser le - S’autoévaluer
d’images ? travail des
élèves
- Ai-je décrit avec précision et en ordre ?
- Ai-je reconnu quelques procédés
techniques de l’image ?
- Ai-je identifié le sujet de l’image ?
- Ai-je formulé des hypothèses sur
l’image ?

Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 3 : Lire et produire une affiche
Titre : Production d’une affiche
Tableau, images, affiches, … - Produire une affiche
Prérequis :
L’affiche – La lecture de l’affiche – La structure de l’affiche – Le message de l’affiche et ses fonctions
I. MISE EN 1. Doit-on jeter des poubelles dans la plage ? non - Mettre
SITUATION 2. Pourquoi ? car cela pollue l’eau et la nature
dans le bain
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une affiche thématique - Mobiliser ses 03 min
- Annoncer prérequis
l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de document s’agit-il ? une démarche de
compréhension
5 étapes du support
2. Que représente l’illustration ? un enfant dans une
plage sale
III. Faire observer et lire le support page 46 ; - Faire indiquer - Indiquer le point
le point de de départ pour
COMPREHENSION
départ pour réaliser une
1. Quel est le point de départ pour réaliser une affiche ? réaliser une affiche
fixer un objectif précis affiche
2. Quels sont les éléments de l’affiche ? l’image et le - Faire - Énumérer les
texte énumérer les éléments de
éléments de l’affiche
3. Comment doit être un slogan réussi ? court, précis et
l’affiche 15 min
attractif,convaincants…
simple, exprime une seule idée, comporte des mots - Faire identifier - Identifier les
4. Quelles sont les caractéristiques d’une affiche les critères de critères de
convaincante ? un objectif précis, un message à réussite d’un réussite d’un
slogan slogan
transmettre, un slogan court et concis, des illustrations - Faire citer les - Citer les
caractéristiques caractéristiques
convenables, établir un rapport image/texte…
d’une affiche d’une affiche
réussie réussie
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 47, question 2,
plusieurs fois ;
Consigne : «2- Je vais travailler en binôme avec mon - Faire lire la - Lire la consigne
camarade. Nous allons réaliser une affiche à l’occasion de consigne
la Journée mondiale des enseignants(le 5 octobre) ou 15 min
- Faire dégager
pour célébrer la Fête des Mères (en mai).» - Dégager les
les mots-clés de
la consigne mots-clés de la
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je vais consigne
travailler, en binôme, avec mon camarade, nous allons - Expliquer aux
réaliser, une affiche, à l’occasion de la Journée mondiale élèves la tâche - Comprendre la
demandée tâche demandée
des enseignants, ou, pour célébrer, la Fête des Mères,…
Produire une affiche
V. PRODUCTION Le travail se fait en binômes. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
- réaliser une affiche visible et claire.
- choisir un slogan lisible.
- véhiculer un message pour l’affiche. - Expliquer les - Comprendre les
- mettre un rapport image/texte… critères de la critères de la
Une mère … C’est

un trésor !
- Produire une
affiche véhiculant
un message
précis
60 min
Prenons soins
de nos mamans !
Fête des Mères - dimanche 26 mai
Critères Oui Non

- Avons-nous réalisé une affiche visible
et claire ?
- Avons-nous choisi un slogan lisible ? - Valoriser le
- Avons-nous véhiculé un message pour travail des - S’autoévaluer
l’affiche ? élèves
- Avons-nous mis un rapport
image/texte ?
- Avons-nous conçu une mise en page
aérée ?

Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : L’interview
Tableau, images, interviews, … - Reconnaître les caractéristiques d’une interview
Prérequis :
Les médias – Le questionnement – L’interrogation totale et partielle – Les valeurs de la phrase interrogative
I. MISE EN 1. Pour interroger un chanteur, que fait le journaliste avec - Mettre
SITUATION lui ? un entretien, une interview, « un dialogue »
dans le bain 03 min
2. Que fait le chanteur dans l’interview ? il donne des thématique - Mobiliser
réponses ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître les - Annoncer
caractéristiques d’une interview l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. Quel est le titre du texte ? Petits et gros poissons
2. Quelle en est la source ? Julie N° 49 aidant à la le support
3. Que représente l’image ? une fillette qui tient des compréhension
poissons dans ses mains du support
DE SENS
identifier le public visé
1. D’après les couleurs et les images, quel est le public visé public visé par par le texte
par ce texte ? les enfants le texte
2. Qu’est-ce qui montre que c’est une interview ? les - Reconnaître
questions (en bleu), les réponses (en noir), la vignette - Faire les
identifier les caractéristi-
représentant un journaliste avec un microphone caractéristi- ques de
l’interview
3. Quel nom porte le journaliste qui a mené cette ques de 30 min
l’interview
interview ? Nathalie
- Indiquer le
4. Quel est le nom de la personne interviewée ? Alice - Faire indiquer nom du
5. Quel est son loisir/activité préférée ? la pêche le nom du journaliste et
6. A quel âge elle a découvert la pêche ? 5 ans journaliste et de la
7. Pêche-t-elle tous les jours ? oui de la personne personne
interviewée interviewée
8. Justifiez votre réponse : J’adore ça - Découvrir la
9. Qui a appris à Alice de pêcher ? sa maman - Faire nature de
10. Qu’est-ce qu’elle attrape comme poissons ? des découvrir la l’activité de la
gardons, des perches, des carpes nature de personne
l’activité de la interviewée
11. Avec quel matériel Alice pêche-t-elle ? avec une
personne
simple canne interviewée
12. Que fait-elle avec les poissons pêchés ? elle les mange - Identifier la
13. Comment est la mise en forme du texte ? en colonnes - Faire mise en
14. Où trouve-t-on des interviews écrits ? sur des identifier la forme du
mise en forme texte
journaux, des magazines du texte - Définir une
15. Qu’est-ce qu’une interview ? c’est une entrevue où - Faire définir interview et
un journaliste pose des questions et une personne (une une interview énumérer ses
star) qui donne des réponses. et énumérer caractéristi-
ses caractéristi- ques
ques
IV. TRACES
ECRITES Genre du texte un article/une interview
Journaliste Nathalie
Personne interviewée Alice
Loisir la pêche
L’âge de découverte à 5 ans
Nombre de questions 5 questions erreurs 15 min
- Veiller à son
colonnes, questions en bleu, d’orthographe écriture.
Mise en page réponses en noir, arrière-plan des apprenants
en vert…
Je retiens :
L’interview c’est une entrevue où un journaliste pose
des questions et une personne (une star) qui donne des
réponses.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communic. Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : La politesse, le respect Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - S’exprimer avec politesse et respect dans des
Tableau, images, dessins, …
Manuel : Le Français au collège situations variées
Prérequis :
La politesse – Les titres d’honneur – L’interrogation – La situation de communication – L’acte de langage ‘
I. MISE EN 1. Si quelqu’un nous rend service, qu’est-ce qu’on lui dit ? - Mettre
merci
dans le bain
2. Qu’est-ce que ce mot exprime ? la politesse thématique - Mobiliser ses 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : S’exprimer avec - Annoncer prérequis
politesse et respect dans des situations variées l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. Combien de personnages y a-t-il sur les images ? 3 aidant à la support
images compréhension
du support
2. Que font-ils ? ils dialoguent
COMPREHENSION
1. Qui parle ? un père - Faire identifier - Préciser la
2. A qui ? à un bibliothécaire la situation de situation de
3. De quoi ? d’un livre sur la presse communication communication
4. Où se passe le dialogue ? dans une bibliothèque du dialogue du dialogue
5. A quel temps ? le matin/l’après-midi
6. De qui le père est accompagné ? de sa fille
7. Que cherchent-ils ? un livre sur la presse - Faire relever - Relever les
8. Que demandent-ils au bibliothécaire ? de l’aide les expressions expressions de 15 min
de politesse politesse
9. Comment le père s’exprime avec le bibliothécaire ? avec
employées par employées par
politesse les personnages les personnages
10. Relevez les expressions de politesse et du respect du
père : excusez-moi, monsieur, « vous », s’il vous plaît,
merci beaucoup
11. Relevez une expression de politesse employée par le
bibliothécaire : avec plaisir
12. Connaissez-vous d’autres expressions de politesse ?
- Demander - Indiquer des
indiquez-les : voudriez-vous, veuillez, ayez-la bonté de, je d’indiquer des titres
vous en prie,… titres d’honneurs
13. Connaissez-vous des titres d’honneur ? indiquez-les : d’honneurs déjà entendus
monsieur, madame, mademoiselle, sa Majesté, son déjà entendus ou lus
ou lus
Excellence, son Altesse, mon colonel,…
IV. CONCEPTUALI-
- Faire - Concevoir des
SATION Pour exprimer la politesse, on utilise ;
concevoir des moyens pour
- le « vous » moyens pour exprimer la 05 min
- les titres d’honneur : monsieur, madame, … exprimer la politesse et la
- des expressions comme : s’il vous plait, veuillez, voudriez- politesse et la déférence
vous, avec plaisir, merci… déférence
V. - Demander aux
indiqués
V. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un élève demande de Monsieur/Madame, s’il
sortir avec politesse vous plaît, j’ai mal à la - Veiller aux - Recopier
- Veiller à son
tête, puis-je sortir ? erreurs 15 min
Une fille demande, avec Je t’en prie maman, laisse-
des apprenants
politesse, d’accompagner moi t’accompagner à la
sa mère à la fête. fête, s’il te plaît.
Je retiens :
Pour exprimer la politesse, on utilise ;
- le « vous »
- les titres d’honneur : monsieur, madame, …
- des expressions comme : s’il vous plait, veuillez, voudriez-
vous, avec plaisir, merci…
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : L’interview
Tableau, images, interviews,… - Interviewer une personne remarquable
Prérequis :
L’interview – Les caractéristiques de l’interview – La structure de l’interview – L’interrogation – La politesse
I. MISE EN 1. Qu’a-t-on étudié dans le dernier texte de lecture - Mettre
? l’interview
dans le bain 03 min
2. Que fait le journaliste dans l’interview ? il pose des thématique - Mobiliser ses
questions - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Interviewer une l’objectif
personne remarquable
II. OBSERVATION
05 min

1. Dans le texte page 53, quelle est la personne aidant à la support
interviewée ? Alice compréhension
2. Combien de questions auxquelles elle a répondu ? 5 du support
questions
fois ;
Consigne : « Le comité de rédaction du journal scolaire te - Faire lire la - Lire la consigne

charge de réaliser une interview avec le directeur de consigne
votre collège. L’entretien portera sur les résultats
scolaires, le projet d’établissement, les difficultés de
gestion…» 15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? le comité, de - Faire dégager - Dégager les
rédaction, du journal scolaire, te charge, de réaliser une les mots-clés de mots-clés de la
interview, avec le directeur de votre collège, les résultats la consigne consigne
scolaires, le projet d’établissement, les difficultés de
gestion,… - Expliquer aux - Comprendre la
demandée
Interviewer le directeur du collège
IV. PRODUCTION Le travail se fait en binômes. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
- bien choisir la personne à interviewer selon le sujet
déjà défini.
- préparer et poser des questions convenables, claires et - Expliquer les - Comprendre les
précises. critères de la critères de la
- parler avec respect à la personne interviewée. réalisation du réalisation du
travail travail
1- Bonjour Monsieur le directeur. Et merci d’avoir accepté

notre invitation. Pourriez-vous nous présenter les - Mener une
résultats scolaires de l’année dernière ? interview
Bonjour cher élève. Avec plaisir ! Concernant votre
question, notre collège est parmi les meilleurs au niveau - Poser des
provincial, nous avons un taux de réussite de 68%, ce qui questions
précises
est déjà une très bonne chose.
45 min
- Parler au
2- Parfait ! Quelles sont les activités culturelles que vous directeur avec
avez réalisées l’année dernière et cette année ? respect
Notre collège à travers ses différents clubs
d’environement, et d’activités artistiques organise - Gesticuler
- Maîtriser le
chaque année des manifestations culturelle et
regard
écologiques, surtout la journée mondiale de
l’environnement et la journée du Théâtre scolaire.
3- Quel est le projet d’établissement que vous allez

produire cette année ?
Oui c’est une bonne question. L’année dernière on a
programmé des heures de soutien pour les élèves en
difficultés et cette année on travaillera sur la création
d’un espace pour la lecture afin d’éveiller ce plaisir chez
nos élèves.
4- Je vous remercie M. le directeur de votre temps.
Je t’en prie. A bientôt
Critères Oui Non

- Ai-je bien choisi la personne à
interviewer selon le sujet déjà défini ?
- Ai-je préparé et poser des questions
convenables, claires et précises ? - Valoriser le
- Ai-je parlé avec respect à la personne
élèves
interviewée ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Transcription d’une interview
Tableau, images, journaux, … - Transcrire une interview
Prérequis :
I. MISE EN 1. Qu’a-t-on réalisé dans l’activité orale précédente - Mettre
? une interview
dans le bain
2. Quelle était la personne interviewée ? le directeur du thématique - Mobiliser ses 03 min
collège - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Transcrire une l’objectif
interview
II. OBSERVATION
05 min
- Observer
- Faire observer - Décortiquer le
les éléments support
aidant à la
1. Combien de questions vous avez posées au directeur ? compréhension
3 questions du support
2. Étiez-vous polis avec lui ? oui
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 47, plusieurs fois ;
Consigne : «Vous avez mené une interview avec le chef

de votre établissement (ou son assistant(e)) dont les - Faire lire la - Lire la consigne
propos ont été recueillis par prise de notes ou par consigne
enregistrement sonore. Rédige cette interview.» 15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? mené une - Faire dégager - Dégager les
interview, avec le chef de votre établissement, les propos les mots-clés de mots-clés de la
ont été recueillis, rédige cette interview,…
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? - Expliquer aux - Comprendre la
Transcrire une interview déjà réalisé avec le directeur du élèves la tâche tâche demandée
collège demandée
IV. PRODUCTION Le travail se fait en binômes. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
- noter fidèlement les questions et les réponses.
- les rédiger correctement.
- soigner la mise en forme du texte final. - Expliquer les - Comprendre les
critères de la critères de la
Exemple de production : réalisation du réalisation du
travail travail
1- Bonjour Monsieur le directeur. Et merci d’avoir accepté

notre invitation. Pourriez-vous nous présenter les
résultats scolaires de l’année dernière ?
Bonjour cher élève. Avec plaisir ! Concernant votre
question, notre collège est parmi les meilleurs au niveau
provincial, nous avons un taux de réussite de 68%, ce qui
est déjà une très bonne chose.
2- Parfait ! Quelles sont les activités culturelles que vous

avez réalisées l’année dernière et cette année ?
d’environement, et d’activités artistiques organise 45 min
chaque année des manifestations culturelle et - Transcrire
l’interview déjà
écologiques, surtout la journée mondiale de
menée avec le
l’environnement et la journée du Théâtre scolaire. directeur de
l’établissement
3- Quel est le projet d’établissement que vous allez
produire cette année ?
Oui c’est une bonne question. L’année dernière on a
programmé des heures de soutien pour les élèves en
difficultés et cette année on travaillera sur la création
d’un espace pour la lecture afin d’éveiller ce plaisir chez
nos élèves.
4- Je vous remercie M. le directeur de votre temps.
Je t’en prie. A bientôt
Critères Oui Non

- Avons-nous noté fidèlement les - Valoriser le
questions et les réponses ? travail des - S’autoévaluer
- Les avons-nous rédiger correctement ? élèves
- Avons-nous soigné la mise en forme du
texte final ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : La fonction de l’interview
Tableau, images, périodiques, … - Définir la fonction d’une interview
Prérequis :
L’interview - La structure de l’interview – Le questionnement – L’interrogation – La politesse
I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’une interview ? c’est une entrevue entre - Mettre
SITUATION un journaliste et une personne importante
dans le bain 03 min
2. Que fait le journaliste ? il pose des questions à une thématique - Mobiliser
personne interviewée ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Définir la fonction - Annoncer
d’une interview l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
1. Quel est le titre du texte ? Atelier des petits journalistes - Faire observer - Observer
2. Quelle en est la source ? une source internet
3. Que représente l’image ? des personnes qui prennent compréhension
un repas du support
5. D’après le mise en page, de quel genre de texte s’agit- il
? une interview
- Faire - Indiquer la
DE SENS
identifier la personne
1. Avec qui l’interview a été menée ? avec Xavier personne interviewée,
2. Quel est son statut ? c’est un professeur de Chimie et interviewée, son statut
de Physique son statut
3. A quelle date l’interview a été menée ? le 8/12/2015
- Faire indiquer - Préciser la
4. Combien de questions ont été posées par le
la date de date de
journaliste ? 8 questions l’interview et l’interview et
5. Quelle nationalité porte Xavier ? il est français le nombre de le nombre de
6. Est-il français d’origine ? non, il est sénégalais questions questions
posées posées
7. Où a-t-il travaillé ? dans quel pays ? il a travaillé dans
une école au Sénégal - Faire - Relever la
8. Où travaille-t-il maintenant ? en Lituanie découvrir la nationalité de 30 min
9. Quel était le rêve de Xavier quand il était petit ? devenir nationalité de l’interviewé,
pompier l’interviewé, son métier,
son métier, son son rêve et
10. Comment il est devenu professeur de Chimie ? grâce à rêve et ses ses débuts
sa passion pour les sciences, il travaille dans le domaine débuts personne
de l’automobile et conçois des pièces pour les voitures interviewée
11. Combien de temps veut-il rester en Lituanie ? 2 ou 3
ans - Faire définir - Définir une
une interview interview et
12. Quelle est sa langue maternelle ? le français et en dégager dégager son
13. Qu’est-ce que cette interview nous donne ? des le public visé public visé
informations sur Xavier ainsi que ses ainsi que ses
14. A qui est destiné le texte ? aux enfants fonctions fonctions
principales principales
15. Quelle est la fonction de cette interview ? informer
sur la vie de Xavier, partager ses expériences et ses
compétences…
IV. TRACES
ECRITES Genre du texte un article/une interview
Personne interviewée Xavier
Sa nationalité française
Son pays d’origine le Sénégal
Son métier professeur de Chimie
Sa langue maternelle le français
Lieu de travail Lituanie
Comment il a choisi son par passion pour les - Veiller aux
erreurs - Recopier 15 min
métier ? sciences
d’orthographe - Veiller à son
informer sur la vie de des apprenants écriture.
Xavier, partager ses
Fonctions de l’interview
expériences et ses
compétences
Je retiens :
L’interview a pour fonction de diffuser et partager des
informations sur la vie d’une personne importante afin
que les lecteurs puissent profiter de son expérience.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et communic. Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : L’interrogation Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Employer correctement des phrases interrogatives
Tableau, images, dessins, …
Manuel : Le Français au collège pour s’informer
Prérequis :
Les types de phrases – L’interrogation – Les valeurs de l’interrogation – L’interview
I. MISE EN 1. «Est-ce que tu aimes lire les journaux ? » quel est le type - Mettre
SITUATION de cette phrase ? interrogative
dans le bain
2. Quel est le mot interrogatif utilisé ? « est-ce que … ? » thématique - Mobiliser ses 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Employer correctement - Annoncer prérequis
des phrases interrogatives pour s’informer l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

compréhension
1. Que représente l’image ? des journalistes, une femme
du support
2. Que font les journalistes ? ils interrogent la
dame/posent des questions…
COMPREHENSION
1. Qui parle ? des journalistes - Faire identifier - Identifier la
2. A qui ? à une femme la situation de situation de
3. De quoi ? ils l’interrogent sur les travaux d’un projet communication communication
4. Pourquoi ? pour recueillir/avoir des informations du dialogue du dialogue
5. Quel est le type des phrases employées par les
journalistes ? interrogatives
6. Qu’est-ce qui le montre ? les points d’interrogation,
l’usage des mots interrogatifs - Faire relever - Préciser le
le type de type de phrases
7. Relevez les mots interrogatifs employés et indiquez la phrases employées par
nature de réponse recherchée : employées par les journalistes
Mot Objet de les journalistes
Phrase interrogative interroga- l’interroga-
- Faire - Classer les
tif tion découvrir les mots
Quand commenceront Quand ? le temps mots interrogatifs
les travaux ? interrogatifs utilisés, et
Est-ce que les utilisés et l’objet de
Est-ce (interrogation l’objet de l’interrogation 15 min
ingénieurs seront que ? totale) l’interrogation de chacun
marocains ? de chacun d’eux
Voulez-vous nous L’inversion (interrogation d’eux
dire… ? du sujet totale)
Qui en a fait l’étude ? Qui ? le sujet
Quel est le coût Quel ? la
global… ? caractérisation - Inviter à - Distinguer les
8. Relevez les questions auxquelles ont peur répondre par distinguer les deux types
oui ou non ? Est-ce que les ingénieurs seront marocains ? - deux types d’interrogation
d’interrogation
Voulez-vous nous dire… ?
9. Quel nom porte ce genre d’interrogation ? interrogation
totale
10. A quel type d’interrogation appartiennent les autres
questions ? à l’interrogation partielle
- Faire - Découvrir les
11. Qu’est-ce qu’une interrogation partielle ? une question découvrir les valeurs de la
qui porte sur une partie de la phrase valeurs de la phrase
12. Quelles sont donc les valeurs de la phrase phrase interrogative
interrogative
interrogative ? s’informer, demander, s’expliquer…
IV. CONCEPTUALI- - Faire - Concevoir les
concevoir les types
SATION L’interrogation peut être totale (réponse par oui/non)
types d’interrogation
ou partielle (porte sur une partie de la phrase. d’interrogation ainsi que les 05 min
Quand ? le temps, Où ? le lieu, Comment ? la manière, ainsi que les valeurs des
Combien ? le prix/la quantité, Pourquoi ? la cause… valeurs des mots
mots interrogatifs
interrogatifs
V. - Demander aux
indiqués
V. TRACES ECRITES
Mot Objet de
Phrase interrogative interroga- l’interroga-
tif tion
Quand commenceront
les travaux ? Quand ? le temps
Est-ce que les
Est-ce (interrogation
ingénieurs seront que ? totale) - Veiller aux
marocains ? erreurs - Recopier
d’orthographe - Veiller à son 15 min
Voulez-vous nous L’inversion (interrogation écriture.
des apprenants
dire… ? du sujet totale)
Qui en a fait l’étude ? Qui ? le sujet Je
retiens :
L’interrogation peut être totale (réponse par oui/non)
ou partielle (porte sur une partie de la phrase.
Quand ? le temps, Où ? le lieu, Comment ? la manière,
Combien ? le prix/la quantité, Pourquoi ? la cause…

Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Questions en situation ludique
Tableau, images, interviews,… - Formuler des questions en situation ludique
Prérequis :
L’interrogation – Les types d’interrogation – Le questionnement – Les mots interrogatifs et leur valeur
I. MISE EN 1. Connaissez-vous des comédiens marocains ? - Mettre
SITUATION Lesquels ? Hassan El Fed, Souileh, Iko, Basso… l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
2. Avez-vous vu à la télé ou lu sur un article une interview thématique - Mobiliser ses
avec l’un de ces comédiens ? oui, sur la télé - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Formuler des l’objectif
questions en situation ludique
II. OBSERVATION
05 min

1. De quel genre de texte s’agit-il ? une interview aidant à la support
2. Qu’est-ce qui le montre ? les questions en gras compréhension
3. Que représente l’image ? un journaliste et une du support
personne interviewée qui a l’air sourd
III. Faire lire le support page 63, plusieurs fois ;
COMPREHENSION
- Faire identifier - Identifier la
1. Qui parle ? le journaliste
la situation de situation de
2. A qui ? à un comédien communication communication
3. De quoi ? sur son travail de cinéma
4. Comment s’appelle le comédien ? Monsieur Farid
5. Relevez les traits physiques du comédien : vieil acteur, - Faire - Découvrir la
découvrir la personne
dur d’oreille
personne interviewée, ses
7. Quelle est sa nationalité ? marocaine interviewée, traits physiques,
8. Relevez ce qui montre que les réponses de Monsieur ses traits sa nationalité
Farid ne correspondent pas aux questions du journaliste : physiques, sa 30 min
- Comment allez-vous ? je viens juste de Ouarzazate nationalité
- Faire relever - Relever le
- Quand vous avez commencé … ? il fait très chaud là-bas le quiproquo quiproquo entre
- Quel est le sujet de votre nouveau film ? j’ai arrêté de entre le le journaliste et
faire du cinéma… journaliste et le le comédien
9. Pourquoi ces réponses ? car Monsieur Farid est un peu comédien
sourd
10. Qu’est-ce que cela crée ? le rire, l’amusement… la nature de nature de l’effet
l’effet créé chez créé chez le
le lecteur lecteur
fois ;
Consigne : « Je choisis le rôle du journaliste ou du - Faire lire la - Lire la consigne

comédien et je joue l’interview avec mon/ma camarade. consigne
Je pose quelques questions à mon/ma camarade qui
donnera des réponses drôles et composées…»
15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? je choisis, le - Faire dégager - Dégager les
rôle, du journaliste, ou, du comédien, je joue l’interview les mots-clés de mots-clés de la
avec mon/ma camarade, je pose quelques questions à la consigne consigne
mon/ma camarade, qui donnera des réponses, drôles,
composées,… - Expliquer aux - Comprendre la
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Jouer
demandée
une interview comique
VI. PRODUCTION Le travail se fait en binômes. - Organiser le - S’organiser
Chaque binôme passe au tableau pour jouer l’interview. travail des
élèves
Ils peuvent aussi changer de rôle et respecter
l’intonation.
- Expliquer les - Comprendre les
critères de la critères de la
Dans cette activité, l’enseignant invite les élèves à ; réalisation du réalisation du
- formuler des questions claires et précises. travail travail
- poser des questions en respectant l’intonation
ascendante.
- faire preuve de respect à l’égard de la personne
- Créer une
interviewée. situation 45 min
comique
- Gesticuler
- Maîtriser le
regard
Critères Oui Non
- Ai-je formulé des questions claires et
précises ? - Valoriser le - S’autoévaluer
- Ai-je posé des questions en respectant travail des
l’intonation ascendante ? élèves
- Ai-je fait preuve de respect à l’égard de
la personne interviewée ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 4 : Élaborer et mener une « interview »
Titre : Production d’une interview
Tableau, images, journaux, … - Produire une interview
Prérequis :
journal de classe
dans le bain
2. Quel est l’objectif de cette séquence ? élaborer et thématique - Mobiliser ses 03 min
mener une « interview » - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire une l’objectif
interview
II. OBSERVATION
05 min

Dans le texte page 59, les éléments - Décortiquer le
1. De quel genre de document il s’agit ? une interview aidant à la support
2. Quelle est la personne interviewée ? Xavier compréhension
du support
3. Quelle est sa profession (travail) ? un professeur de
Chimie et de Physique
consigne
Consigne : «J’élabore une interview à partir du support
suivant.» - Faire dégager 10 min
les mots-clés de - Dégager les
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? j’élabore, une consigne
interview, à partir, du support suivant - Expliquer aux
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche - Comprendre la
Produire une interview à partir d’un texte demandée tâche demandée
travail des
élèves
- bien choisir la personne interviewée.
- se documenter sur le sujet à traiter.
- formuler des questions précises et concises. - Expliquer les - Comprendre les
- noter fidèlement les réponses avancées. critères de la critères de la
1- Bonjour Madame Nawal El Moutawakel, merci d’avoir

accepté notre invitation. Premièrement qui est Nawal El
Moutawakel ?
Bonjour c’est moi qui vous remercie pour votre intérêt. Je
suis Nawal, je suis née à Casablanca le 15 avril 1962.
Depuis mon jeune âge j’aime la course, c’est pour cela
que j’ai choisi d’être athelète. Je suis doc la 1 ère femme
arabe titrée aux Jeux Olympiques en 1984 à Los Angeles
sur 400 mètres haies.
2- Parfait ! Quelles sont vos missions actuelles ?

- Produire une
Actuellement je suis membre du Comité International
interview à partir
Olympique, je préside la commission d’évaluation des d’un ensemble
villes candidates à l’accueil des JO en 2012. d’informations
3- Quelles sont vos activités dans votre pays le Maroc ? 45 min

Chaque année au Maroc, on organise à Casablaca la
Course des femmes dans le but de favoriser l’esprit et le
goût du sport chez les femmes marocaines
.
4- Je vous remercie Madame de votre temps.
Je vous en prie. A bientôt
Critères Oui Non

- Avons-nous bien choisi la personne - Valoriser le - S’autoévaluer
interviewée ? travail des
élèves
- Avons-nous documenté sur le sujet à
traiter ?
- Avons-nous formulé des questions
précises et concises ?
- Avons-nous noté fidèlement les
réponses avancées ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Le fait divers
Tableau, images, périodiques, … - Identifier les caractéristiques et les composantes
Support : Texte page 66 d’un fait divers
Prérequis :
Les médias – Le passé composé – Les adjectifs qualificatifs – L’épithète – L’attribut
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu ou lu sur un journal à propos d’un - Mettre
SITUATION accident de route ? oui
dans le bain 03 min
2. Quelles informations donne-t-on sur cet événement ? thématique - Mobiliser
les causes de l’accident, les conséquences, comment les ses prérequis
blessés sont hospitalisés… - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les l’objectif
caractéristiques et les composantes d’un fait divers
II. OBSERVATION
05 min

1. Quel est le titre du texte ? Un nouvel accident s’est
produit à la Foire du Trône aidant à la le support
2. Quelle en est la source ? une source internet compréhension
3. Que représente l’image ? des jeunes filles tombées par du support
terre, d’autres crient…
DE SENS - Faire - Préciser la
identifier la date, le sujet,
1. A quelle date se déroulent les événements ? le 3 avril date, le sujet, le temps de
dernier le temps de l’événement
2. Quel est le personnage principal du texte ? une jeune l’événement
fille de 15
3. Où se passe l’action/les évènements ? dans un manège
4. Quel nom porte-t-il ? Tagada
5. Que s’est-il passé ? l’adolescente s’est cogné (frappée)
la tête, tombée et s’est luxé l’épaule.
6. Quelle décision a prise la fille ? elle a porté plainte au
- Faire définir la - Définir la
commissariat nature de nature de
7. Que reproche-t-elle au forain ? de ne pas arrêter le l’événement et l’événement 30 min
manège quand elle le lui avait demandé les réactions et les
8. Quelle est la mauvaise réaction prise par le forain ? du personnage réactions du
personnage
rigoler d’elle
9. Remplissez le tableau suivant :
Qui ? une jeune fille de 15 ans

- Inviter à - Répondre
Quoi ? elle a été blessée
répondre aux aux questions
Quand ? le 3 avril dernier questions du du fait divers
Où ? dans un manège appelé fait divers
Tagada
Comment ? elle est tombée et s’est
- Faire - Reconnaître
luxé l’épaule identifier le le temps
Pourquoi ? car elle n’est pas attachée temps dominant des
10. Quel est le temps des verbes dominant dans le texte ? dominant des verbes ainsi
verbes ainsi que des
le passé composé
que des adjectifs et
11. Relevez dans le texte un adjectif : jeune adjectifs et leur leur nature
12. Est-ce un adjectif épithète ou attribut ? épithète nature
IV. TRACES
ECRITES Qui ? une jeune fille de 15 ans
Quoi ? elle a été blessée
Quand ? le 3 avril dernier
Où ? dans un manège appelé Tagada
Comment ? elle est tombée et s’est luxé
l’épaule d’orthographe écriture.
Pourquoi ? car elle n’est pas attachée des apprenants
Visée de l’article informer
Je retiens :
Le fait divers est un article de presse qui raconte un
événement réel et bizarre. Il est court et répond aux
questions : qui ? quoi ? quand ? où ? comment ?
pourquoi ?… Les verbes se conjuguent au passé composé.
Fiche pédagogique
Activité : Langue et grammaire Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Le passé composé
Tableau, images, dessins, … - Utiliser le passé composé pour rapporter des faits
Support : Phrases page 68
Prérequis :
Le passé composé - L’auxiliaire être et avoir – Le participe passé –Les verbes pronominaux – Les groupes de verbes
I. MISE EN 1. « Le garçon a fait ses devoirs » relevez le verbe dans la - Mettre
SITUATION phrase : « a fait »
dans le bain
2. A quel temps il est conjugué ce verbe ? au passé thématique - Mobiliser ses 03 min
composé - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser le passé l’objectif
composé pour rapporter des faits
II. OBSERVATION
05 min

1. Combien de phrases il y a dans le support ? 3 phrases compréhension
2. Quelle est la nature des mots soulignés ? des verbes du support
3. A quel temps sont conjugués ? au passé composé
COMPREHENSION
1. Relevez le verbe conjugué dans la 1ère phrase : s’est - Faire relever - Relever les
produit les verbes verbes
2. Quel est l’infinitif de ce verbe ? se produire conjugués dans conjugués dans
3. Quelle est la nature de ce verbe ? un verbe pronominal les phrases et les phrases et
indiquer leur indiquer leur
4. A quel temps il est conjugué ? au passé composé
infinitif infinitif
5. A l’aide de quel auxiliaire ? être
6. Dégagez les verbes conjugués dans la 2 ème phrase : s’est
cogné, est tombée, s’est luxé
7. Quel est l’infinitif de ces verbes ? se cogner, tomber, se
la nature de ces nature de ces
luxer verbes et leur verbes et leur
8. Quelle est la nature de ces verbes ? se cogner/se luxer : temps de temps de 15 min
verbes pronominaux, tomber : verbe de 1er groupe conjugaison conjugaison
9. A quel temps il est conjugué ? au passé composé
- Justifier le
10. A l’aide de quel auxiliaire ? être
- Faire justifier choix de
11. Dégagez les verbes conjugués dans la 3 ème phrase : a le choix de l’auxiliaire
porté l’auxiliaire utilisé
12. Quel est l’infinitif de ce verbe ? porter utilisé
13. Quelle est la nature de ce verbe ? verbe de 1er groupe
- Demander de - Faire un bilan
14. A quel temps il est conjugué ? au passé composé faire un bilan sur le choix
15. A l’aide de quel auxiliaire ? avoir sur le type d’auxiliaire
16. A partir de ces 3 phrases qu’est-ce que vous d’auxiliaire employé au
remarquez à propos de l’auxiliaire utilisé : employé au passé composé
passé composé
- auxiliaire être s’emploie avec les verbes
pronominaux/verbes d’état (tomber) - Faire identifier - Identifier la
-auxiliaire avoir : avec la plupart des verbes de 1er groupe la structure du structure du
17. Quelle est la structure du passé composé ? auxiliaire passé composé passé composé
être ou avoir (au présent) + participe passé
IV. CONCEPTUALI- - Faire

SATION concevoir la - Concevoir la
Le passé composé est un temps de passé. Il se compose
structure du structure du
de l’auxiliaire (au présent) + participe passé passé composé passé composé 05 min
- auxiliaire être s’emploie avec les verbes pronominaux/ et la et la
verbes d’état (tomber) justification du justification du
choix de choix de
- auxiliaire avoir s’emploie avec la plupart des verbes de 1er
l’auxiliaire l’auxiliaire
groupe et tous les verbes de 2ème groupe.
V. - Demander aux
indiqués
V. TRACES ECRITES
Phrases Auxiliaire Justification
Je me suis lavé les un verbe
mains. être pronominal
Nous avons fini notre avoir un verbe de
travail. 2ème groupe
J’ai acheté un un verbe de 1er
ordinateur ? avoir groupe/verbe - Veiller aux
d’action erreurs - Recopier
d’orthographe - Veiller à son 15 min
Je retiens : écriture.
des apprenants
Le passé composé est un temps de passé. Il se compose
de l’auxiliaire (au présent) + participe passé
- auxiliaire être s’emploie avec les verbes pronominaux/
verbes d’état (tomber)
- auxiliaire avoir s’emploie avec la plupart des verbes de 1er
groupe et tous les verbes de 2ème groupe.

Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Présentation d’un fait divers Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Jouer au présentateur télé ou radio pour dire un fait
Tableau, images, journaux,…
Manuel : Le Français au collège divers / Présenter un fait divers bien structuré à
Support : Image page 70 partir d’un canevas
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – La prononciation – L’intonation – La maîtrise du regard
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu la télé un événement de fait - Mettre
SITUATION divers ? oui
dans le bain 03 min
2. A propos de quoi ? accident/catastrophe
thématique - Mobiliser ses
naturelle/événement insolite… - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Jouer au présentateur l’objectif
télé ou radio pour dire un fait divers / Présenter un fait
divers bien structuré à partir d’un canevas
II. OBSERVATION
05 min
1. Que représente l’image ? un accident entre un camion aidant à la support
compréhension
et un tramway du support
2. Où cet événement a eu lieu ? au Maroc
fois ;
Consigne : « 1- Le tableau ci-dessous présente des - Faire lire la - Lire la consigne

formations … je fais correspondre chaque case au mot consigne
interrogatif adéquat. 2- A partir du canevas, je présente
oralement un fait divers cohérent. »
15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? le tableau ci- - Faire dégager - Dégager les
dessous, présente, des formations, … je fais, les mots-clés de mots-clés de la
correspondre, chaque case, au mot interrogatif, - la consigne consigne
canevas, je présente, oralement, un fait divers cohérent
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? relier - Expliquer aux - Comprendre la
chaque case au mot interrogatif qui convient – présenter
demandée
oralement un fait divers à partir du tableau
IV. PRODUCTION Le travail se fait individuellement. - Organiser le - S’organiser
travail des
élèves
- simuler le journal télévisé.
- Expliquer les - Comprendre les
- connaître la structure d’un fait divers. critères de la critères de la
- utiliser le passé composé. réalisation du réalisation du
- réinvestir le lexique du fait divers. travail travail
- Correspondre
1-
chaque
Qui ? Un camion-citerne a percuté information au
Quand ? Mardi vers 16h30 mot interrogatif
Où ? Au croisement des boulevards.. qui convient
Alors Les passagers du tramway…
Conséquences Le conducteur du camion bléssé…
2- Mesdames et Messieurs bonjour et bienvenue dans

cette nouvelle édition de 20h30. 45 min
En pleine ville de Casablanca et plus précisément au
croisement des boulevards Oum Rabii et Sidi
Abderrahmane, un camion-citerne a percuté un - Présenter
oralement un fait
tramway, aujourd’hui vers 16h30. Le choc a dévié le
divers
tramway de son trajectoire. - Jouer au
L’accident n’a pas causé des morts pourtant il a speaker
provoqué la peur des passagers du tramway. Le chauffeur
du camion est légèrement blessé et est transporté - Gesticuler
d’urgence à l’hôpital. - Maîtriser le
regard
Critères Oui Non

- Ai-je simulé le journal télévisé ?
- Ai-je connu la structure d’un fait divers - Valoriser le - S’autoévaluer
? travail des
- Ai-je utilisé le passé composé ? élèves
- Ai-je réinvesti le lexique du fait divers

?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Rédiger un fait divers
Tableau, images, journaux, … - Rédiger un fait divers à partir d’un canevas
Support : Image et consigne page 71
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – L’ordre chronologique
journal de classe
dans le bain
2. Quel est l’objectif de cette séquence ? Produire un fait thématique - Mobiliser ses 03 min
divers - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un fait divers l’objectif
à partir d’un canevas
II. OBSERVATION
05 min
1. Que représente l’image ? des personnes âgées qui compréhension
prennent un repas du support
2. Quel lien l’image pourrait-elle avoir avec un fait divers
? peut-être le plus grand petit-déjeuner du monde
consigne
Consigne : « A partir des informations fournies dans le
tableau ci-dessous, je rédige, en quelques phrases, un fait - Faire dégager 10 min
divers cohérent.» les mots-clés de - Dégager les
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? à partir, des consigne
informations fournies, dans le tableau, je rédige, en - Expliquer aux
élèves la tâche - Comprendre la
quelques phrases, un fait divers cohérent demandée tâche demandée

rédiger un fait divers à partir d’un canevas
travail des
élèves
- choisir un titre accrochant.
- donner d’abord un bref résumé de l’information. - Expliquer les
- rapporter les faits selon un ordre logique critères de la - Comprendre les
/chronologique. réalisation du critères de la
- inclure toutes les réponses aux questions du fait divers. travail réalisation du
travail
- respecter le plan de l’article de presse.
Ils ont pris le plus grand petit-

déjeuner du monde !
La Croatie organise le plus grand petit- déjeuner du
monde et y invite des dizaines de milliers de
personnes.
Selon l’agence Reuters, le dimanche matin du 19

- Rédiger un fait
octobre 2003, une dizaine de villes de la Croatie ont été divers à partir
au rendez-vous avec le plus grand déjeuner du monde. d’un canevas
L’événement vise à tenter d’établir le record du monde
des personnes participant à la manifestation, qui ont
atteint 38.665 individus. Le dernier record a été batu au
TaÏwan le 13 octobre 2001. 45 min
Le repas contient des céréales avec du yaghourt et une
pomme pour chaque participant.
Libération, 19 octobre 2003
Critères Oui Non - S’autoévaluer

- Avons-nous choisi un titre accrochant ? - Valoriser le
- Avons-nous donné d’abord un bref travail des
résumé de l’information ? élèves
- Avons-nous rapporté les faits selon un
ordre logique /chronologique ?
- Avons-nous inclus toutes les réponses
aux questions du fait divers ?
- Avons-nous respecté le plan de l’article
de presse ?
Fiche pédagogique
Activité : Lecture Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Identifier un fait divers
Tableau, images, périodiques, … - Distinguer un fait divers parmi d’autres textes
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – Les questions posées sur le fait divers
I. MISE EN 1. Quelles sont les questions posées sur le fait divers - Mettre
SITUATION ? qui ? quoi ? où ? quand ? comment ? pourquoi ?
dans le bain 03 min
2. Quelle est la nature du récit du fait divers ? court, réel thématique - Mobiliser
et bizarre ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Distinguer un fait divers - Annoncer
parmi d’autres textes l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
1. De combien de textes il s’agit ? 3 textes - Faire observer - Observer

2. Que représentent les images ? un joueur de tennis, 2 les éléments - Décortiquer
femmes à caftan
3. Quel est le plus grand titre de ces trois textes ? De faux compréhension
du support
crocodiles au secours des flamants roses à Chypre
DE SENS
1. Après la lecture, quel est parmi les 3 textes, celui qui - Faire - Identifier le
renvoie à un fait divers ? le 2ème texte identifier le fait fait divers
2. Qu’est-ce qui montre que le 2ème texte est un article de divers parmi parmi les 3
journal ? la source, les colonnes, la mise en page, la les 3 textes textes
rubrique…
3. Quels sont les personnages du texte ? des faux
crocodiles
4. Pour quel but ils ont apportés ? pour éloigner les
flamants roses
5. Qu’est-ce qui se passe pour les flamants roses ? ils 30 min
s’empoisonnent
6. Combien d’oiseaux sont morts le mois dernier ? des - Faire définir - Définir les
quarantaines les composantes
composantes du fait divers
7. Combien d’échassiers viennent au lac ? environs 2000
du fait divers
8. Est-il une décision efficace ? oui
9. Justifiez votre réponse : « cela semble assez efficace »
10. Remplissez le tableau suivant :
Qui ? des faux crocodiles - Inviter à - Répondre

Quoi ? ils ont été placés dans un lac répondre aux aux questions
Où ? à Chypre questions du du fait divers
fait divers
Comment ? pousser les flamants roses à
s’éloigner du lac
Titre informatif De faux crocodiles au secours des
flamants roses à Chypre
Phrase qui résume De faux crocodiles ont été placés - Faire relever - Relever les
les verbes au verbes au
l’information dans un lac de Chypre pour passé composé passé
éloigner les flamants roses. dans le texte composé
Verbes au passé dans le texte
ont été, a expliqué,
composé
IV. TRACES
ECRITES Qui ? des faux crocodiles
Quoi ? ils ont été placés dans un lac
Où ? à Chypre
pousser les flamants roses à
Comment ?
s’éloigner du lac
car le lac est empoisonné avec les
Pourquoi ?
cartouches de plomb - Veiller aux
Titre informatif erreurs - Recopier 15 min
De faux crocodiles au secours des
d’orthographe - Veiller à son
flamants roses à Chypre écriture.
des apprenants
Phrase qui résume De faux crocodiles ont été placés
l’information dans un lac de Chypre pour
éloigner les flamants roses.
Verbes au passé ont été, a expliqué,
composé
Je retiens :
Le fait divers se compose du titre principal, d’un rappel
du titre et la réponse aux questions (qui ? quoi ? où ?
quand ? comment ? pourquoi ?…)

Fiche pédagogique
Activité : Langue et grammaire Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Les adjectifs qualificatifs
Tableau, images, dessins, … - Reconnaître la nature et la fonction des adjectifs
Support : Texte page 75 qualificatifs
Prérequis :
Les adjectifs qualificatifs – L’épithète l’attribut – La nature et la fonction des mots
I. MISE EN 1. « Quel beau temps aujourd’hui » Relevez dans la phrase - Mettre
l’adjectif qualificatif ? beau
dans le bain
2. Qu’est-ce qu’il qualifie ? il qualifie le nom (temps) thématique - Mobiliser ses 03 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Reconnaître la nature et - Annoncer prérequis
la fonction des adjectifs qualificatifs l’objectif
II. OBSERVATION
05 min
1. Quel est le titre du texte ? Rire et santé : le lien vertueux
compréhension
2. Quelle en est la source ? une source internet du support
3. Quelle est la nature des mots soulignés dans le texte ?
des adjectifs qualificatifs
COMPREHENSION
1. A quoi servent les mots soulignés ? à caractériser des - Faire identifier - Identifier
objets, des personnes, des lieux, des animaux… l’utilité des l’utilité des
2. A quelle catégorie grammaticale appartiennent-ils ? aux mots soulignés mots soulignés
adjectifs
3. Sont-ils variables ? oui les adjectifs s’accordent en genre
et en nombre - Demander - Préciser s’ils
4. Relevez chacun des adjectifs et précisez le nom avec s’ils sont varient ou non
lequel ils ont accordés : variables ou
non
Adjectif qualificatif le nom auquel il s’accorde
bonne une blague
comique une scène - Faire - Découvrir les 15 min
générale une manière découvrir les noms avec
noms avec lesquels ils
efficace le rire
lesquels ils s’accordent
s’accordent
5. Relevez dans le texte les adjectifs reliés directement au
nom : bonne, comique générale
6. Comment s’appelle ce type d’adjectif ? épithète
7. Dégagez du texte un adjectif séparé du nom par un - Faire - Distinguer les
verbe
(être) : efficace distinguer les adjectifs épithè
8. Comment s’appelle ce type d’adjectif ? attribut adjectifs épithè -te et attribut
9. Qu’est-ce qu’un adjectif attribut ? c’est un adjectif -te et attribut
séparé du nom par un verbe d’état (être, sembler,
IV. CONCEPTUALI- rester…)
SATION - Faire - Concevoir
L’adjectif qualificatif s’accord en genre et en nombre
concevoir l’accord de
et en nombre avec le nom qu’il qualifie. Il y a deux types l’accord de l’adjectif 05 min
d’adj. qualificatif : l’adjectif qualificatif et
- épithète ; relié directement au nom qualificatif et ses types
- attribut ; relié au nom par un verbe d’état (être) ses types
V. - Demander aux
indiqués
V. TRACES ECRITES
Phrases Adjectif Type
J’ai fait une grosse grosse épithète
bêtise. - Veiller aux
Nous sommes contents erreurs - Recopier 15 min
contents attribut d’orthographe - Veiller à son
de vous voir.
des apprenants écriture.
Je retiens :
L’adjectif qualificatif s’accord en genre et en nombre et
en nombre avec le nom qu’il qualifie. Il y a deux types
d’adj. qualificatif :
- épithète ; relié directement au nom
- attribut ; relié au nom par un verbe d’état (être)
Fiche pédagogique
Activité : Oral Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Raconter un fait divers à partir d’images
Tableau, images, journaux,… - Rapporter un fait divers oralement à partir
Support : Images page 77 d’images ou de témoignages
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – La prononciation – L’intonation – La maîtrise du regard
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu une catastrophe naturelle à la - Mettre
SITUATION télé ? oui
dans le bain 03 min
2. De quel type de catastrophe naturelle il s’agit ? thématique - Mobiliser ses
inondation / tremblement de terre / Tsunami / volcans / - Annoncer prérequis
incendies… l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rapporter un fait
divers oralement à partir d’images ou de témoignages
II. OBSERVATION
05 min
1. Que représentent les images ? des catastrophes compréhension
naturelles du support
2. lesquelles ? un incendie, un tremblement de terre
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne (Je m’entraîne) page 70plusieurs
fois ;
Consigne : « A partir des images ci-dessus, je raconte - Faire lire la - Lire la consigne
oralement ce qui s’est passé (je commence par en consigne
dégager quelques indices : nature de l’incident, dégâts…
puis j’indique les circonstances de l’action : lieu, date,
15 min
cause..) » - Faire dégager - Dégager les
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? A partir des les mots-clés de mots-clés de la
images, je raconte, oralement, ce qui s’est passé, la consigne consigne
dégager, nature de l’incident, dégâts, j’indique, les
circonstances de l’action, lieu, date, cause,… - Expliquer aux - Comprendre la
demandée
raconter un fait divers oralement à partir des images
IV. PRODUCTION Le travail se fait individuellement ou en groupes de 4 à 5 - Organiser le - S’organiser
élèves
Inviter les élèves à ; - Expliquer les - Comprendre les

- raconter un fait divers à partir d’une image. critères de la critères de la
- raconter un fait divers à partir d’un témoignage. réalisation du réalisation du
- retrouver les éléments constitutifs d’un fait divers. travail travail
- raconter en utilisant le passé composé et la forme
passive.
- Correspondre
chaque
Exemple de production : information au
mot interrogatif
Image 1 (à gauche) qui convient
En plein centre d’Ifrane et à quelques mètres du lac de

la ville, les feux se sont déclenchés dans une villa en
45 min
pleine journée de 15 octobre 2016. L’incendie a détruit le
- Présenter
s’est
toit etpropagé dans toute la maison. Heureusement que oralement un fait
les propriétaires était en voyage et ils sont quitté la divers à partir
maison avant l’incident. d’une image
Les sapeurs-pompiers se sont déplacés et le feu a été
éteint dans une demi-heure plus tard. Les dégâts étaient
matériels, la cause revient à un circuit électrique. - Gesticuler
- Maîtriser le
regard
Critères Oui Non

- Ai-je raconté un fait divers à partir
d’une image ?
- Ai-je raconté un fait divers à partir d’un
témoignage ?
- Ai-je retrouvé les éléments constitutifs
d’un fait divers ? - Valoriser le - S’autoévaluer
- Ai-je raconté en utilisant le passé travail des
composé et la forme passive ? élèves
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 5 : Produire un fait divers
Titre : Rédiger un fait divers à partir d’une image Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Rédiger un fait divers à partir d’une
Tableau, images, journaux, périodiques, …
Manuel : Le Français au collège image
Support : Image et consigne page 78
Prérequis :
Le fait divers – La structure du fait divers – Le passé composé – La forme passive
journal de classe
dans le bain
2. Sur quel élément du journal on a travaillé cette thématique - Mobiliser ses 03 min
séquence ? le fait divers - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un fait divers l’objectif
à partir d’une image
II. OBSERVATION
05 min
1. Que représente l’image ? des inondations compréhension
2. Quelles sont d’après vous les circonstances qui du support
accompagnent cet événement ? un village, les pluies très
fortes, toute jour et nuit, coupure des routes…
Consigne : « J’imagine et je rédige un fait divers à partir
de l’image et de sa légende ci-dessus. Je suis la structure 10 min
: ouverture, noyau narratif, clôture. Je veille à l’emploi - Faire lire la - Lire la consigne
du passé composé. Je trouve un titre et un sous-titre qui consigne
accrochent l’attention du lecteur.»
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? j’imagine, et,

je rédige, un fait divers, à partir de l’image, et de sa - Faire dégager - Dégager les
légende, je suis la structure : ouverture, noyau narratif, les mots-clés de mots-clés de la
clôture, l’emploi du passé composé, un titre, un sous- la consigne consigne
titre, accrochent l’attention du lecteur, …
- Expliquer aux - Comprendre la
rédiger un fait divers à partir d’une image demandée
travail des
élèves
- présenter l’événement principal avec un titre attrayant.
- utiliser correctement le présent, le passé composé et le - Expliquer les
futur. critères de la - Comprendre les
- employer correctement la voix passive. réalisation du critères de la
- respecter la chronologie du récit. travail réalisation du
travail
4 enfants quittent la vie à

cause de l’eau
Au village lointain de Tghrabt, dans la région de

Ouarzazate, la rivière Tazimint a remporté 4 enfants qui
sont déclarés, jusqu’à l’instant, perdus. L’incident a eu
lieu hier matin quand les enfants étaient en chemin de
l’école.
Les villageois sont sous le choc, leurs larmes ont - Rédiger un fait
divers à partir
exprimé leur sentiment. A signaler que , cette route
d’une image
coupée par la rivière a été au long des dernières année
le sujet de débat de la populatio locale avec les
responsables, mais aucune solution n’a été traduite sur 45 min
les lieux.
Critères Oui Non

- Avons-nous présenté l’événement
principal avec un titre attrayant ?
- Avons-nous utilisé correctement le
présent, le passé composé et le futur ?
- Valoriser le
- Avons-nous employé correctement la
voix passive ? élèves
- Avons-nous respecté la chronologie du
récit ?
Fiche pédagogique
Activité : Écrire/Projet Séquence 6 : Finaliser le projet
Titre : Affinement du projet
Tableau, images, journaux, périodiques, … - Finaliser et affiner le projet
Support : Activités de l’écrit du manuel
Prérequis :
Le journal – La structure du journal – La structure de la Une – L’affiche – L’interview – Le fait divers
Nous les
Collégiens Interview avec le
Une collégienne, sur le
Journal pour les élèves du collège directeur du collège
point d’être violée à
quelques mètres de son
N° 1 - Décembre 2018 – p4
école… p3 college@gmail.com – Prix : gratuit
Edito Enquête sur l’environnement :

Le partage vivons-nous toujours en paix ?
nous unit !
Bienvenue à toutes et à
tous dans ce 1er numéro de
Nous Les Collégiens.
Nous vous promettons des
rubriques qui s’intéressent à
la vie scolaire ; exercices de
soutien, sport,
environnement charité, mais
aussi des faits divers.
L’important pour les Fait divers
rédacteurs et de partager
avec vous tout ce qui
4 enfants quittent la vie à
améliore votre personnalité cause de l’eau
d’élève et d’homme de
l’avenir.
Nous voudrions tisser
avec vous une amitié durable,
alors n’hésitez pas à partager
avec nous vos émotions, vos
impressions, vos suggestions
et même vos critiques.
Les rédacteurs
Vie scolaire p2 Société p4 Sport p4
VIE SCOLAIRE Page 2
Journées Portes
Ouvertes
organisées par notre collège
Soutien scolaire désormais

disponible pour vous à
quelques clics !
Le soutien scolaire est désormais
à votre portée de mains ! Des
centaines d’exercices accompagnés
d’éléments de réponses sont à
dispositions des élèves des trois
niveaux de notre collège. Cette
initiative a été prise par la Cellule
Informatique qui s’est décidée de
Dans le cadre de ses activités porter de l’aide aux élèves en
difficultés en hébergeant des exercices
parascolaires, et dans le but de
de soutien sur le web.
s’ouvrir sur le monde extérieur,
La masse des exercices est divisée
notre collège X organise entre le
en trois niveaux selon les besoins des
18 et le 24 décembre 2018 des
élèves. « Ce qui rend particulier ce
journées Portes Ouvertes. Cette
travail particulier est qu’il favorise
manifestation aura lieu au sein de
l’autoévaluation et l’autonomie des
notre établissement.
élèves à travers des exercices
Les élèves, leurs parents et les
interactifs » déclare le professeur
invités de cette manifestation
d’Informatiques, M. /Mme X.
auront rendez-vous avec des
Le travail s’est limité jusqu’à l’instant
expositions des travaux des
sur trois matières et compte s’élargir
élèves, des conférences, des
sur d’autres au futur.
Pour plus d’informations sur le site
web, prière de contacter le professeur
d’Informatique.
soirées de poésie, des jeux de

théâtre ainsi que des
manifestations sportives.
L’événement connaîtra la
participation du directeur de
l’académie régionale M. /Mme X
qui sera l’invité d’honneur ainsi
que des personnalités
importantes tels que le directeur
provincial et le président de
l’association des parents d’élèves.
SOCIÉTÉ Page 3
Une mère … A l’occasion de la fête d es mères qui
C’est un trésor ! s’organise chaque année le 26 mai au niveau
mondial et plus dans notre collège, l’équipe
rédactrice de Nous les collégiens dédie ce 1er
numéro à toutes les maman du monde en leur
Prenons soins souhaitant du bonhe ur, de la santé et une longue
de nos mamans ! vie. C’est une occasion également pour rendre
Fête des Mères - dimanche 26 mai hommage à toutes nos mère qui se sacrifient pour
nous. Respects.
FAIT DIVERS Charité
4 enfants quittent la vie à Visite pour la
cause de l’eau Maison
Au village lointain de Tghrabt, dans de Retraite
la région de Ouarzazate, la rivière d’Agadir
Tazimint a remporté 4 enfants qui sont
déclarés, jusqu’à l’instant, Notre collège a
organisé, samedi dernier,
un événement de caractère
humain, il s’agit d’une
visite pour la maison de
retraite Azohour d’Agadir.
Cette initiative vise à
créer l’esprit d’humanisme
chez les élèves et à renaître
perdus. L’incident a eu lieu hier matin le sens du respect pour les
quand les enfants étaient en chemin personnes âgées, dont les
de l’école. parents des élèves.
Les villageois sont sous le choc, leurs Ces derniers ne se sont
larmes ont exprimé leur sentiment. A pas rendus les mains vides,
ils ont présentés des
signaler que , cette route coupée par la
cadeaux sous forme de
rivière a été au long des dernières produits alimentaires aux
année le sujet de débat de la populatio pensionnaires, en outre, ils
locale avec les responsables, mais ont partagé avec eux le
aucune solution n’a été traduite sur les repas de déjeuner. C’était
lieux. des moments inoubliables
avec personnes de grande
FOYER DE L’ÉLÈV E Page 4

Entretien Enquête
M. / Mme X, Enquête sur
directeur du l’environnement :
collège, vivons-nous
interviewé toujours
en paix ?
par notre
équipe de journalistes Gaz carboniques,
déchets, pollution
industrielle… où allons-
1- Bonjour Monsieur le directeur. Et merci nous dans ce monde qui
d’avoir accepté notre invitation. Pourriez-vous n’est plus le même ?!!
nous présenter les résultats scolaires de Les chercheurs tirent
l’année dernière ? jour après jour la sonnette
Bonjour cher élève. Avec plaisir ! Concernant d’alarme sur la situation
votre question, notre collège est parmi les allarmante de notre
meilleurs au niveau provincial, nous avons un planète. Le réchauffement
taux de réussite de 68%, ce qui est déjà une climatique est l’une des
très bonne chose. images effrayante de notre
geste imploi avec la
nature.
2- Parfait ! Quelles sont les activités culturelles
que vous avez réalisées l’année dernière et
cette année ?
d’environement, et d’activités artistiques
organise chaque année des manifestations Nous devons réduire nos
culturelle et écologiques, surtout la journée déchets ménagers, soigner
mondiale de l’environnement et la journée du nos habitudes
Théâtre scolaire. destrcuctrices, changer de
conduite pour que nous
3- Quel est le projet d’établissement que vous puissions vivre un peu plus
allez produire cette année ? longtemps sur terre
Oui c’est une bonne question. L’année dernière La terre est à nous tous,
nous devons la préserver
on a programmé des heures de soutien pour les
Arrêtons de déforester des
élèves en difficultés et cette année on
espaces verts ! Stoppons la
travaillera sur la création d’un espace pour la tuerie des animaux pour le
lecture afin d’éveiller ce plaisir chez nos élèves. plaisir ! Parlons de notre
4- Je vous remercie M. le directeur de votre nature dans les médias et
temps. les réseaux sociaux afin de
Je t’en prie. A bientôt mettre en conscience les
citoyens de l’importance
de notre faune et flore.
Bon courage !
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sur internet. Toute reproduction, publication ou revente expose son sujet à des poursuites judiciaires.

Fiches 2 Année Français Au Collège

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU

Fiches pédagogiques du manuel

Préparé par : Saïd EL ALAMI

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journaux ? aux enfants (répétitions du mot « le petit »)

Liste des titres éventuels du futur journal de classe :

Critères Oui Non

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Rubrique Rubrique Rubrique

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Consigne : « Je sélectionne et classe les titres de la Une - Dégager les

V. PRODUCTION Le travail se fait individuellement.

Inviter les élèves à ;

Simulation d’un téléjournal

Critères Oui Non

1. De quel genre de document il s’agit ? la Une d’un - Faire observer - Observer

Consigne : « Dans le but d’élaborer un journal de classe, - Dégager les

Inviter les élèves à ;

Vie scolaire p2 Charité p4 Sport p4

- Faire observer - Observer

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Consigne : « Comme ma classe va élaborer un journal, - Faire lire la - Lire la consigne

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? élaborer un

Inviter les élèves à ;

Le contenu et la vocation du futur journal de classe

Critères Oui Non

Inviter les élèves à élaborer un plan clair, concis, complet, cohérent.

Titre de l’éditorial Votre avis nous intéresse !

Critères Oui Non

1. De combien de textes s’agit-il ? 2 textes - Faire observer - Observer

- Faire observer - Observer

Consigne : « Je prends la parole pour présenter - Faire lire la - Lire la consigne

vous présente au nom de mes devant ses -Présenter la

Critères Oui Non

- Faire observer - Observer

Consigne : « Je rédige l’éditorial de notre journal de - Faire lire la - Lire la consigne

Critères Oui Non - Valoriser le -S’autoévaluer

1. Que représente le document ? des images d’un

- Faire observer - Observer

- Faire observer - Observer

Consigne : « Je présente oralement l’affiche ci-dessus à - Faire lire la - Lire la consigne

Inviter les élèves à ;

- Faire observer - Observer

Consigne : « 1- Je note les remarques et les - Faire lire la - Lire la consigne

Critères Oui Non

- Faire observer - Observer

- Faire observer - Observer

- Faire observer - Observer 05 min

Image 1 Image 2 Image 3 - Faire dégager - Dégager qui le

Inviter les élèves à ;

Critères Oui Non

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 2h

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Une mère … C’est

Fête des Mères - dimanche 26 mai

Critères Oui Non

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 3 : Le journal scolaire Durée de l’activité : 1h

- Faire observer - Observer