Fiches Pedagogiques 2asc Francais Au College Strii

2 A.
SC
Lecture F.N°:1
Unité : 13
Supports :livre de l’élève Intitulé : Le prologue Page: 84
p :84 Compétence visée : Lire et comprendre des textes à dominante
Guide pédagogique p : narrative et /ou dialoguée .
113
Objectifs:  Définir la valeur des phrases déclaratives .
Trouve dans ce texte des dialogues entre des personnages ?Quel indices te -1
? permet de savoir qu’il s’agit d’un texte théatral
? Peux-tu savoir de quel acte ou de quelle scène il est extrait-2
Découverte A quel endroit de la pièce se situe ce passage ? Quel indice te permet de le -3
? savoir
Lis le petit texte écrit en italique pour pouvoir répondre à ces questions -4
 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le

support proposé sur le manuel p : 84
Application  Répondre aux questions qui accompagnent le
support
Correction: Orale et Collective
Le prologue a pour fonction de présenter le sujet

de la pièce au public .Il apporte des informations
Bilan indispensables pour situer l’action et identifier les
personnages (principaux /secondaire)
2 A.SC
Langue et F.N°:1
grammaire
Unité : 13
Supports :livre de l’élève Intitulé : La phrase déclarative Page: 85
114
Objectifs:  Définir la valeur des phrases déclaratives .
? Par quel signe de ponctuation se terminent ces phrases -1

Que fait le prologue dans ces phrases se limite-t-il à communiquer les -2
Découverte ? informations ou demandent-t-il quelque chose ou public
? Ces phrases expriment-elles les sentiments du prologue -3
Comment appelle-t-on ce type de phrase-4

support
La phrase déclarative est celle qui permet de dire, de

raconter, de déclarer un événement passé, présent ou futur.
Elle peut être affirmative ou négative. Elle se termine par un
point et son sujet est placé avant le verbe.
Bilan
Exemples
-Mon frère a perdu son bonnet de bain.
-Ce n’est pas dans cet escalier que ma grand-mère est tombée.
-Il a oublié son paquet de graines.
2 A.SC
Communicati F.N°:1
on
Unité : 13
Supports :livre de Intitulé : Sggérer Page: 86
l’élève p :86 Compétence visée : Lire et comprendre des textes à dominante
Guide pédagogique narrative et /ou dialoguée .
p : 115
Objectifs:  Exprimer une suggestion de différente manières.
? Qui sont les personnages de cette situation-1

Découverte Que fait le premier enfant en disant : « ça te dit… ? Exprime cet acte de-2
.parole autrement
? » ! Que fait le deuxième enfant en disant : « Qui,avec plaisir-3
Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le support

Application
p :86
Suggérer
Définition Moyens utilisés
-Proposer à qqn de faire Je te propose de…-Je vous suggère
qcm de …-Que pensez-vous de… ? – Si tu
veux, on peut…-Aimeriez-vous… ? –
Bilan -Chercher à donner à qqn
le désir de faire qcm Si+ verbe à l’imparfait (si on allait au
cinéma ?) – Que dirais-tu de… ? –ça
Te dit de… ? –Tu aimerais… ? Veux-

tu… ? Voudriez-vous… ? …
2 A.SC
L’oral F.N°:1
Unité : 13
Supports :livre de l’élève Intitulé : Le théâtre Page: 87
116
 Se familiariser avec le monde du théâtre

Objectifs:  Découvrir les différentes acception du mot théâtre
 Discuter à propos du théâtre
? De quoi s’agit-il sur la page -1
? Décrir les trois illustrations -2
? Qu’ont aller de commun -3
? Que peux-tu en détruire -4
Découverte A partir des illustrations,construis trois définitions pour les trois -5
’’acceptions du mot ‘’ théâtre
? A ton avis ,pourquoi va –t-on au théâtre -6
Peux –tu donner des noms de commédiens marocains ? Et les noms -7
? de quelques troupes marocaines
 Répondre aux questions qui accompagnent le
Application
support
 Faire une discussion ouverte( 20mins)
Théâtre est un édifice destiné à la représentation de pièces ,de

spectacles dramatiques (aller au théâtre,voir illustrations 1 )
Théâtre est un texte littéraire destiné à être lu( illus2)
Bilan Théâtre est un art dramatique considéré comme un genre
artistique et littéraire(illus 3)
2 A.SC
Production F.N°:1
écrite
Unité : 13
Supports :livre de l’élève Intitulé : Rédiger le canevas d’une pièce de théâtre Page: 88
117
Objectifs:  Concevoir le schéma d’une pièce de théâtre .
Consigne
Imaginer et établie un canevas de pièce de théâtre c'est-à-dire,une idée
Découverte
.générale qui peut etre dévelopée et transformée en une pièce de théâtre
 Lire d’abord le texte proposé sur le manuel et puis

répondre aux questions qui l’accampagnent p 88.
 Expliquer la consigne aux élèves
Application
 Donner le temps de la rédaction aux élèves
 Aider les élèves ayant des difficultés
Correction: Colléctives
Canevas d’une pièce de théâtre : récit court qui constitue le schéma de

Bilan la pièce de théâtre. C’est l’idée générale, formulée en bref, et qui sera
développée et par la suite. Le canevas est pour le théâtre ce qu’est le
synopsis pour le cinéma.
2 A.SC
Lecture F.N°:2
Unité : 14
Supports :livre de l’élève Intitulé : Une scène de comédie Page: 89
118
 Reconnaitre les caractéristiques d’un texte théaral (forme

Objectifs: dialoguée,indications scéniques,espace théâtral…)
 Reconnaitre les personnaes et identifier leurs caractères.
1- Quelles remarques fais-tu sur la forme de ce texte ?
2- A quel genre appartient-ils à ton avis ?
Découverte 3- Quels sont les personnages de cette scène ?
4- Parmi eux quels sont les personnages principaux ? Comment
le sais-tu ?

support
Une scène : plate –forme sur laquelle se joue une pièce de théâtre.
Réplique : vive partie, texte qu’un acteur doit prononcer en réponse à
ses partenaires.
Bilan Didascalies : désignent toutes indications données par l’auteur en
dehors du texte à dire : elles comportent le titre, la liste et la qualification
des personnages, le découpage de la pièce, les indications de lieu et de
temps (dites des indications scéniques)
2 A.SC
Langue et F.N°:2
grammaire
Unité : 14
Supports :livre de l’élève Intitulé : Les modalités de la phrase :l’interrogation Page: 85
119
Objectifs:  Employer l’interrogation pour s’informer .
1- Quel est le type des phrases employées par le journaliste ? Par

quel signe de ponctuation se termine ces phrases ?
2- Auxquelles de ces interrogations peut-on répondre par oui ou
Découverte non ?
3- Sur quels éléments de la phrase portent les autres
interrogations ?
4- Relève les mots interrogatifs et dis à quoi ils servent
 Faire exécuter les exercices 1 et 2 p 91

Application
La phrase interrogative : se termine par un point d’interrogation( ?),

on pose une question, on demande à quelqu’un de nous donner une information
une chose. Elle peut être totale ou partielle.
- L’interrogation totale : quand on peut y répondre par ou non.
- Ex : As-tu encore peur maintenant ? Non ou oui ?
- L’interrogation partielle : elle porte sur une partie de la
Bilan phrase .Car elle peut porter sur ;
- Le temps : Quand finiras-tu ?
- Le lieu : Où vas-tu ?
- La cause : Pourquoi tu fais ça ?
- La manière : Comment vas-tu ?
- La quantité et le prix : Combien as-tu d’amis ?
- Le sujet : Qui fait ce bruit ?
- L’objet : Qu’est ce que tu fabriques ?
- Le complément d’accompagnement : Quel livre veux-tu ?
2 A.SC
Communicati F.N°:2
on
Unité : 14
Supports :livre de Intitulé : La possibilité ou l’imposibilité Page: 92
p : 120
Objectifs:  Présenter un fait comme possible ou impossible.
1- Quels sont les personnages en scène ?

2- Quelles questions a posé le professeur ? Et qu’a dit l’élève ?
3- Qu’a dit le professeur à propos de cette réponse ? Pourquoi ?
Découverte 4- Est-ce que cette élève peut vraiment compter jusqu’à l’infini ?
Qu’est-ce qui le montre ?
5- Relève dans ce passage une expression de la possibilité et une
expression de l’impossibilité.
Faire exécuter les exercices A et B qui accampagnent le support

Application
p :92
-La possibilité c’est ce qu’est réalisable.
-L’impossibilité ce qu’est irréalisable.
Bilan Moyens de l’impossibilité

Moyens de la possibilité
Peut être, c’est possible, C’est impossible, ce n’est
c’est probable, il est pas possible, il est
possible, il y a de la chance, irréalisable, il n’y a pas de
c’est réalisable… chance …
2 A.SC
L’oral F.N°:2
Unité : 14
Supports :livre de l’élève Intitulé : La diction Page:93
121
 Prendre conscience de l’importance de la diction.

Objectifs:  Trouver le ton juste.
 Utiliser l’intonation pour convaincre.
1- De quoi s’agit-il sur la page ?
2- Qu’est l’auteur de ce texte ?
Découverte 3- D’où on a extrait ce texte ?
4- Combien y a-t-il réellement de personnages dans cette scène ?
5- Quel est le sujet de la scène ?
support
.La diction : courte maxime de sagesse populaire,adage

Le ton :hauteur d’un son,inflexion de la voix,timbre,style,couleur.
Bilan .L’intonation : ton inflexion de la voix
2 A.SC
Production F.N°:2
écrite
Unité : 14
Supports :livre de l’élève Intitulé : Compléter un dialogue Page: 94
122
 Compléter un dialogue lacunaire

 Produire des réplique cohérentes et adaptées à la situation et
Objectifs:
au sujet de la conversation.
 Faire parler des personnages imaginaires.
Consigne
Voici un dialogue court (p :94) entre les personnages A et B devant u
Découverte arrêt d’autobus mais les répliques de B sont effacées ,imagine les (écris-
les sur ton cahier)
 Lire d’abord la consigne proposée

 Expliquer la consigne aux élèves
Application  Donner le temps de la rédaction aux élèves
Correction: Individuelle et Colléctives
A : Belle journée, n’est ce pas ?

B : Oh ! oui, très belle. Mais je trouve qu’elle est un peu chaude.
A : Chaude,c’est vrai
B : Que fais-tu à cet endroit ?Moi,j’attends le 12, toi aussi ?
A : Oui, j’attends aussi le 12
Bilan
B : Il faut alors assez du temps pour qu’il puisse arriver
A :Il en met du temps à venir,vous avez raison
B : Alors,ça sera difficile de rester comme ça sans rien faire
A :Mais, il est aussi difficile de trouver un taxi à cet heure
B : Donc,il faut attendre !
B :On attend…que faire ?
2 A.SC
Lecture F.N°:3
Unité : 15
Supports :livre de l’élève Intitulé : le discours théâtral Page: 95
118
 Distinguer les formes du discours théâtral (dialogue/

Objectifs: monologue /replique /tirade)
1-Observer attentivement la forme du texte qu’est ce-qui montre

que c’est un texte théâtral ?
2-Qui l’a écrit ?
3-Comment s’appelle la pièce d’où est tiré ce texte ?
Découverte 4-Quels sont les personnages de cette scène ?
5-Comment s’appelle les personnages principaux ?
6-Dans la première partie de cette scène .parle –t-il seul ou à
quelqu’un d’autre ?
7-Comment est le discours d’Emile au début de la scène :long ou
court ?
 Répondre aux questions de la découvrte

Application
-Monologue : paroles d’un personnage qui existe ou se croit seul sur

scène et développe une tirade qu’ n’a à priori d’autre destinataire que lui
même.
Bilan -Dialogue : paroles échangées entre deux ou plusieurs personnages.
-Tirade : Longue suite de phrases qu’un acteur (ou un personnage
théâtral dit sans interruption
2 A.SC
Langue et F.N°:3
grammaire
Unité : 15
Supports :livre de l’élève Intitulé : Les modalités de la phrase (la négation)Page: 96
114
Objectifs:  Exprimer la négation à l’aide de défférents moyens.
Ces phrases que tu as sur le manuel appartiennent-elles au même -

? type
? Quelles sont les phrases qui affirment un fait-
? Lesquelles le nient-
Quels sont les verbes imployés dans ces phrases pour marquer la -
Découverte ? négation
Transforme la première phrase de manière à obtenir une forme -
. négative
? A-t-on toujours imployé les même adverbes de négation ?Pourquoi-
Où place –t-on les adverbers de négation si le verbe est conjugué à un -
? temps composé
Application  Faire exécuter les exercices Aet B p :97
La négation : utilise toujours « ne » généralement suivi d’un autre adverbe de

négation.
Phrases affirmatives Phrases négatives
-Je vais à l’école. -Je ne vais pas à l’école.

-Il voyage toujours. -Il ne voyage jamais.
Bilan -Vous travaillez encore. -Vous ne travaillez plus.

-Cela se trouve partout /quelque -Cela ne se trouve nulle part.
part. -Personne n’est là.
-Tout le monde est là. -Il n’ya personne dans la
-Il ya quelqu’un dans la chambre. chambre.
-Nous faisons quelque chose. -Nous ne faisons rien.
2 A.SC
Communicati F.N°:3
on
Unité : 15
Supports :livre de Intitulé : Faire une remarque ou une observation Page: 97
p : 120
Objectifs:  Exprimer un reproche nuancé.
-Qui parle ?A qui ?De quoi ? Où doivent –ils se trouver ?Quel est le

rapport existant entre les deux interlocuteurs ?
Découverte -Est-ce que le directeur est content de l’employé ?Que lui dit-il ?Et
pourquoi ?
-Quelle est la remarque(ou l’observation) qu’il lui fait d’abord ?Essaie de
l’exprimes autrement.
-Inviter les élèves à lire le support.
Application
-Répondre aux questions de la découverte.
On peut formuler des reproches atténués (plus nuancès) sous

forme de remarques ou d’observation .
-Remarque : parole par laquelle on fait remarquer à qqn un
comportement qui peut être mauvais.
-observation :remarque par laquelle on peut parfois attirer
l’attention sur un comprtement indèlicat.
- Constatation : fait de dire ce qu’on a remarqué ,constaté.
Poux exprimer une remarque,une observation ou une
constatationon utilise :
Bilan Je remarque……./Je constate…..
Je vois……../J’ai noté
Et pourquoi êtes-vous entres chez lui alors que je vous l’avais
défendu ?
 Reproche
-Tu ne fais pas attention!
 Remarque
-vous n’avez pas bien réviser vos leçons!
 observation
2 A.SC
L’oral F.N°:3
Unité : 15
Supports :livre de l’élève Intitulé : Interpréter un personnage (jeux de rôle) Page:98
121
-Interpréter un personnage (analyser sa situation ses besoin son
Objectifs: caractère ,son intention….)
-Oser parler à haute voix devant un « public »
Consigne :
Tu vas jouer avec tes camarades des scènes courtes.Il y aura des
dialogues,mais aussi du jeu (comme dans une scène de théâtre ou dans un skech)
Découverte
prends du temps pour te faire une ideé claire sur le rôle du personnage que tu
auras à jouer.
Prépare le dialogue avec tes camarades qui aurant à jouer les autres rôles de la scène .
-Jouer des scènes au tableau
Application
-Orienter les élèves.
Belise
Veux-tu toute ta vie offenser la grammaire ?
Martine
Qui parle d’offencer grand-mère ni grand père
Philamine
ô ciel !
Belise
Grammaire est prise à contresens par toi, Et je t’ai dit d’où vient ce mot
Martine
Ma foi!
Qu’il vienne de chailot,d’auteuil ou de pontoise,
Cela ne me fait rien
Belise
Bilan
Quelle âme villageoise!
La grammaire, du verbe et du nominatif,comme de l’adjectif avec le substantif,nous
enseigne les lois.
Martine
J’ai,Madame,à vous dire
Que je ne connois point *ces gens-là
Philamine
Quel martyre!
Belise
Ce sont les noms des mots,et l’on doit regarder.
En quoi c’est qu’il les faut faire ensemble accorder.
Martine
Qu’ils s’accordent entre eux,ou se jourment qu’importe.
Molière,les Femmes savantes acte 4scène 6
2 A.SC
Production F.N°:3
écrite
Unité : 15
Supports :livre de l’élève Intitulé : Ecrire un monologue Page: 99
117
 Imaginer ce que pourait se dire intérieurement un personnage.

Objectifs:  Rédiger un monologue en respectant les caractéristiques de
cette forme de discours.
Consigne
Observez attentivement le dessin à droite de votre manuel p :99 les examens
Découverte
.approchent et cet élève a encore trop de leçon à apprendre
Imagine ce qu’il peut bien se dire
 Lire la consigne.
 Expliquer la consigne.
 Donner le temps aux élèves pour la rédaction.
Application
 Aider les élèves ayant des difficultés .
Individuelle/collective
Correction:
-Choisir une tentative comme trace écrite au tableau
Oh! Mon Dieu! C’est trop!.je vais tout préparer,mais c’est bizarre!
Et les exemens se rapprochent,pas du temps,pas de moral,pas de
repos, je vais m’exploser Of ! tout mes camarades ont fini leurs
préparations,ils sortent pour jouer ,alors que moi toujours sur ce lit
Bilan mysterieux et dans cette chambre nuptiale comme un présonier.Que
dois je faire ? Oh ! Oh ! allez-y essaye quand même,un peu de
.courage.Oui !Qui veut peut
2 A.SC
Lecture F.N°:4
Unité : 16
Intitulé : Le dénouement Page: 100
Supports :livre de l’élève
Compétence visée : Lire et comprendre des textes à dominante
p :100
narrative et /ou dialoguée .
Guide pédagogique p : 118
 Distinguer les genres comiques et tragiques.

Objectifs:
-De quelle pièce de théâtre est tiré ce passage ?

-Comment s’apelle le dramaturge qui l’a écrite ?
Découverte -De quelle partie de la pièce ce texte est-il tiré (du début,du milieu
ou de la fin) ?
-Que signifie le mot dénouement ?
 Répondre aux questions de la construction de sens

Application
pages :100
Le dénouement : est le dernier moment de l’action, celui où tous les

conflits se résolvent, où le moment se dénoue, où en principe le sort de
Bilan chacun des personnages est fixé.
2 A.SC
Langue et F.N°:4
grammaire
Unité : 16
Supports :livre de l’élève Intitulé : Les déictiques Page: 101
119
 Repérer les circonstances liées à la production du message .

Objectifs:  Repérer les marques de la présence de l’émetteur et du
récepteur dans un message.
-Est-ce que « je » du support 1 refère à la même personne que
« je » du support ?
-Lorsque Emile dit « aujour d’hui » indique-t-il le jour où nous
sommes ?Quel jour désinge-t-il ?
-Quand Kitty dit « ici » est ce qu’elle indique le lieu où tu te trouves
maintenant ?
Découverte -Ce genre de mots indiquent-ils toujours la même chose ?D’où vient
ce changement de sens ?
-Des expressions comme « à droite », « à gauche », « en
bas », « en haut »,devant »,derrière »…..grardent-elles le même
sens quand celui qui parle change de lieu ou de position du corps ?
-En combien de catégories peut-on diviser ces déictiques ?
-Quels sont les autres déictiques que tu connais ?Quel est leur
rôle ?

Application
-Les déictiques : sont des mots qui remvient aux circonstances de

l’énonciation « tels que », « je », « tu », « ici », « maintenant » ils n’ont
Bilan vraiment de sens que lorsqu’ils sont prononcés par l’énonciateur (celui
qui parle) dans une situation bien déterminée.
2 A.SC
Communicati F.N°:4
on
Unité : 16
Supports :livre de Intitulé Rapporter une idée Page: 102
p : 120
Objectifs:  Rapporter une idée de plusieurs manière et dans des visées.
-Que fait le locuteur dans chacun des deux énoncés ?Exprime-t-il ses

Découverte propres idées ?
-Quel moyen a-t-il employé pour rapporter ces idées ?
-A qui les a-t-il attribuées ?
Application  Faire exécuter l’exercice A p :102
-Pour rapporter une opinion,on peut employer :

 Des verbes introducteurs de parole (dire,affirmer,assurer……)
 Des verbes d’opinion (penser,croire,trouver,voir…….)
 Des prépositions comme : selon, d’après,pour…..
Bilan
 Des prépositions comme : à en croire,si l’on croit…..
-On peut rapporter une idée ou une opinion d’une manière neutre (pour
informer),favorable (pour l’apprécier,la défendre) ou défavorable (pour la
critiquer)
2 A.SC
L’oral F.N°:4
Unité : 16
Supports :livre de l’élève Intitulé : Poésie et théâtre Page:103
121
-Reconnaître un texte théâtral en vers.
Objectifs:
-Lire expressivement un extrait théâtral en vers.
-Qu’est-ce qui montre que ce texte est en vers ?
Découverte -Qu’est-ce qui montre que c’est un texte théâtral ?
-Quels sont les personnages de cette scène ?
-De quoi discutent-ils ?
 Lire la scène (lecture expessive).
 Expliquer la scène.
Application
 Donner aux élèves la chance de s’exprimer
oralement.
- Le texte est extré de la pièce théâtrale « Les femmes

Savantes,acte IV scène 3 » théâtre choisi de Molière.
- Elle est jouée par deux personnages :
Bilan -Clitandre et Trissotin.
- Ils s’agit d’une discussion sur le thème de la relation entre la
sottise et l’ingnorance.
- Les personnages sont en désaccord à propos de ce sujet,en effet
chacun essaye de convaincre son adversaire et inflichir son attitude.
2 A.SC
Production F.N°:4
écrite
Unité : 16
Intitulé : Réécrire une page de roman en une scène de théâtre Page:
104
p :104
Guide pédagogique p :
117
Objectifs:  Transformer un récit en dialogue et didascalies.
? Où se passe cette scène-

? Quels en sont les personnages-
? Que sont-ils entrain de faire-
Découverte ? Qui est le narrateur-
? De quel genre de texte s’agit-il ?Est-ce du théâtre-
Pour passer de ce récit (romanesque) à une scène de -
? théâtre,quels changements faut-ils lui apporter
 Lire le texte
 Expliquer la tâche
 Donner le temps aux élèves de rédiger
Application
 Aider les élèves ayant des difficultés.
Individuelle/collective
Correction:
-Choisir une tentative comme trace écrite au tableau
Bilan La maîtresse : vous allez jouer une pièce comme dans le théâtre (dans cette
classe se trouve le petit Nicola qui raconte)
La pièce s’appelle le Petit Poucet et le Chat Botté, et aujourd’hui en classe nous
faisons la première répétition, La maîtresse doit nous dire quels rôles on va
jouer. Geoffroy, et tout hasard, est habillé en cow-boy, son papa est très riche et
il lui achète des tas de choses, mais la maîtresse n’a pas tellement aimé le
déguisement de Geoffroy.
-La maîtresse : je t’ai déjà prévenu que je n’aime pas te voir venir à l’école
déguisé, d’ailleurs il n’a pas de cow-boy dans cette pièce.
- Geoffroy : pas de cow-boy et vous appelez ça une pièce ? Ça va être moche (et
la maîtresse l’a mis au piquet)
L’histoire de la pièce est très compliquée et je n’ai pas très bien compris quand
la maîtresse nous l’a racontée. Je sais qu’il y a le Petit Poucet qui cherche ses
frères et il rencontre le Chat Botté. Et il y a le marquis de Carabas et un ogre qui
veut manger les frères du Petit Poucet et le Chat Botté aide le Petit Poucet et
l’ogre est vaincu et il devient gentil et je crois qu’à la fin il ne mange pas les
frères du Petit Poucet et tout le monde est content qu’il mange autre chose.
-La maîtresse : voyons qui va jouer le rôle du Petit Poucet ?
-Agnan : moi mademoiselle, c’est le rôle principal et je suis le premier de la
classe !
C’est vrai qu’Agnan est le premier de la classe ! C’est aussi le chouchou et un

mauvais camarade qui pleure tout le temps et qui porte des lunettes et on ne peut
pas lui taper dessus à cause d’elle.
- Eudes : t’as une tête à jouer le Petit Poucet comme moi à faire de la
dentelle !
Un copain, et Agnan s’est mis à pleurer et la maîtresse a mis Eudes au
piquet, à coté de Geoffroy.
-La maîtresse : il me faut un ogre, maintenant, un ogre qui a envie de
manger le Petit Poucet.
Moi, j’ai proposé que l’ogre soit Alceste parce qu’il est très gros et il mange
tout le temps. Mais Alceste n’était pas d’accord, il a regardé Agnan
-Alceste : je ne mange pas de ça, moi !
C’est la première fois que je lui vois l’air dégoûté. A Alceste, c’est vrai que
l’idée de manger Agnan,ce n’est pas tellement appétissant. Agnan s’est vexé
qu’on ne veuille pas le manger
-Agnan : si tu ne retire pas ce que tu as dit, je me plaindrai à mes parents et
je ferai renvoyer de l’école
-La maîtresse : silence ! Alceste tu feras la foule des villageois et puis aussi,
tu seras le souffleur, pour aider tes camarades pendant la représentation.
L’idée de souffler aux copains, comme quand ils sont au tableau ça l’a
amusé. Alceste, il a pris un biscuit dans sa poche, se l’est mis dans la bouche
-Alceste : d’ac !
-La maîtresse : en voilà une façon de s’exprimer, veux- tu parler
correctement
-Alceste : d’ac, mademoiselle
Et la maîtresse a poussé un gros soupir, elle a l’air fatigué, ces jours-ci.
Pour le Chat Botté, la maîtresse avait d’abord choisi Maixent. Elle avait dit
qu’il aurait un beau costume, une épée, des moustaches et une queue.
Maixent était d’accord pour le beau costume, les moustache et surtout l’épée,
mais il ne voulait rein savoir pour la queue
-Maixent : j’aurai l’air d’un singe
Joachim : ben quoi, tu seras naturel !
Et Maixent lui donne un coup de pied, Joachim lui a rendu une gifle, la
miauleuse les a mis tous les deux au piquet
-La maîtresse : Maixent tu seras le Chat Botté et que si ça ne te plaisait pas,
c’était le même prix parce que je commençais à en avoir assez de cette bande
de garnements
2 A.SC
Lecture F.N°:5
Unité : 17
Supports :livre de l’élève Intitulé : Extrait d’un tableau Page: 106
118
 Reconnaître les subdivision d’un pièce de théâtre

Objectifs:
(scène,tableau,acte….)
-Quels est le titre de la pièce d’où on a tiré ce texte ?
-De quelle partie de la pièce est tiré ce texte ?
-Quelles sont les division de cette pièce ?
-Dans cette pièce quelle est la division la plus grande :le tableau,
Découverte l’acte ou la scène ?
-Quelle relation entretiennent-ils ?
-De quel sujet parlent-t-ils ?Est-ce que c’est un sujet triste ?
-Sont-ils d’accord ou en désaccord ?qu’est ce qui le montre ?
 Faire axicuter les questions qui accompagnent le

Application
texte p :106
-Acte : l’acte est la division d’une œuvre dramatique. Décrété par

le poète latin Horace, la division en cinq actes caractérise le
théâtre classique français. Justifier par des considérations
pratiques (moucher les chandelles et changer les bougies, calmer
un public turbulent).ce découpage obéit aussi à des
considérations esthétiques comme la nécessité de séparer l’acte
Bilan IV (la péripétie) de l’acte V (le dénouement), l’acte III (la crise) de
l’acte II (le nœud) le théâtre du XX siècle préférera la composition
en tableau.
-scène : partie d’un acte ou d’un tableau passage délimité par
l’entrée ou la sortie d’un ou plusieurs personnages.
-tableau : découpage d’une pièce de théâtre correspondant à un
changement de décor…
Langue et grammaire
-Fiche : - Cours : 8ème année secondaire
-Unité n°: 17
-Objet : la proposition complétive.
-Compétences visées : Identifier la proposition subordonnée complétive
Reconnaître et employer différentes sortes de
complétives..
-Support : Le manuel de l’élève page 107.
I- Observation et découverte:
L'enseignant invite les élèves à lire les tirades proposées sur le manuel de élève page 107 et à répondre
aux questions qui les accompagnent.
M.SMITH - Tu ne peux pas dire que le capitaine n’est pas quelqu’un…

Mme.SMITH –Certainement pas .Je te répète que je parle seulement des trois premières
fois puisque la quatrième ne compte pas …
Mme.SMITH –Est-ce que vous avez entendu sonner la deuxième fois ?
1-observer attentivement ce qui est souligné et en gras : s’agit-il de phrases complètes ou seulement de partie
phrases ? Lis les phrases en entier, combien y a –t-il de verbes dans chaque phrase.
2- Par quel mot les propositions soulignées sont-elles introduites ?
3- Quel est le rôle de la proposition soulignée par rapport au verbe qui la précède : son sujet, son complément
d’objet ou son complément de temps ? A quelle question répond-elle ?
4- Comment s’appelle la proposition construite de cette façon ?
5- Quelle fonction assume la proposition subordonnée dans la phrase « je te répète que je te parle seulement
des trois fois » ? Complément d’objet direct ou indirect du verbe ? Et la subordonnée dans la phrase « Je doute
que tu sois à la hauteur » ?
6- Quelles fonctions occupent la subordonnée suivante « Je suis certaine qu’elle l’aime » ?
7- Observe les phrases suivantes et dis si les propositions soulignées sont toutes les deux les subordonnées
complétives :
- J’ai vu par hasard l’employé que tu as renvoyé la semaine dernière.
-Je vois que le travail n’est pas encore achevé.
II- Règles à retenir:

Je retiens
La proposition subordonnée complétive à le plus souvent une fonction de COD ou COI dans la phrase.
Elle est introduite par - que -. Son verbe peut être, selon le sens, conjugué à l’indicatif (fait réel), au
.conditionnel (condition) ou au subjonctif (après -il faut que-)
- La complétive introduite par - que .1

Ex : Je pense que j’arriverai demain. (Futur de l’ind.)
COD
Je crois que cela pourrait faire l’affaire. (Cond. prés.)
Il faut que tu fasses tes devoirs. (Subj. prés.)

.Il peut arriver qu’une subordonnée complétive placée en tête de phrase devienne le sujet de la phrase
.Ex : Que tu arrives demain me remplit de joie

.Elle peut aussi dans certaines constructions être apposition dans un GN
.Ex : Je ne sais si c’est une bonne idée, que tu dises la vérité

.Elle peut aussi être complément de nom
.Ex : Ses parents gardent l’espoir qu’il reviendra
La complétive infinitive .2
C’est une proposition avec le verbe à l’infinitif qui a la fonction de COD dans la phrase. On la trouve surtout
.avec des verbes de perception comme entendre, voir, sentir

.Ex : Je vois mon père arriver
.J’entends un chien aboyer

La complétive interrogative .3

.Elle permet de poser indirectement une question

:Elle est soit introduite par un mot interrogatif (interrogative indirecte partielle) -
.Ex : Je me demande pourquoi il est venu

: Soit par la conjonction - si - (interrogative indirecte totale) -
.Ex : Je me demande s’il viendra
III- Entraînement:
Faire exécuter les deux exercices proposés sur le livre dans la rubrique «J’exploite».
VI- Correction :
1-Collective. /2-Individuelle.
2 A.SC
Communicati F.N°:5
on
Unité : 17
Supports :livre de Intitulé Exprimer le désaccord Page: 108
p : 120
Objectifs:  Exprimer un désaccord.
-Quels sont les personnages de cette situation ?

-Que sont-elles entrain de faire ?
Découverte -Que propose la première fillette ?
-Les autres ont-elle exprimé leur désaccord ?
-Relève le moyen employé par chacune d’elles.
Application  Faire exécuter l’exercice 1 et 2 p :108-109
Pour exprimer un désaccord,on peut utiliser par exemple :

-je ne suis pas d’accord, ce n’est vrai, absolument pas,
Bilan pas du tout, tu plaisantes!, vous plaisantez!, tu rigoles!, je ne
partage pas ton (votre opinion),je ne suis pas le même avis sur la
question, je ne peux souscrire à ce que vous dites……
2 A.SC
L’oral F.N°:5
Unité : 17
Supports :livre de l’élève Intitulé : Lecture –diction Page:110
121
-Etudier la rime d’un poème
Objectifs: -Lire expressivement un petit poème
-Indentifier le sens propre et le sens figuré dans un poème.
-De quoi s’agit-il ?
Découverte -Quel est le nom du poète ?
-Quel est le titre du poème ?
 Lecture du poème (magistrale).
 Lecture des élèves.
Application
 Explication des mots difficiles.
 Explication du poème.
Océan
Si tu trouves sur la plage
Un très jolie coquillage
Compose le numéro
Océan zéro,zéro
Et l’oreille à lappareil
La mer ta recontera
Dans sa langue
Des merveilles
Bilan
Que papa te traduira
Claude Roy
La rime et plate
aa bb
plage –llage, ro-ro
Croisée
Reil/na
a/b
-La personnification de l’océan(racontera,sa langue)
2 A.SC
Production F.N°:5
écrite
Unité : 17
Supports :livre de l’élève Intitulé : Ecrire un monologue suivi d’un dialogue Page:110
117
Objectifs:  Rédiger un monologue et un dialogue .
: Situation
Un enfant chargé de faire des commissions perd l’argent que lui a donné ma
.mère
Découverte
Imagine son monologue , puis le dialogue avec sa mère , quand il
.revient à la maison
 Explication la consigne.
 Donner aux élèves le temps de la production (15mins).
Application
 Aider les élèves ayant des difficultés .
- Individuelle/collective
Correction: -Lecture des tentatives des élèves.
-Choisir une tentative comme trace écrite au tableau.
Ahmed est un petit enfant, gentil un jour il était chargé de faire une commission mais il perd l’argent que
lui a donné sa mère à son retour à la maison, il a décidé de rester seul avant de voir sa mère.
Ahmed: Of! Of! Où j’ai perdu l’argent? Que dois-je dire à ma mère qui m’attend ça fait deux heures!
Oh! Non, qu’est ce que j’ai cette fois-ci ? je crois qu’il me pardonne, car ma poche était percée et sans faire
attention. J’ai mis l’argent dedans. Oh! Mon Dieu que fais-je! Soit maintenant ou après je dois voir ma
mère sûrement, alors qu’est ce que j’attends ? je dois revenir à la maison.
La mère: Oh! Mon fils Ahmed, tu es arrivé en retard. qu’est ce que tu as aujourd’hui ?
Bilan
Ahmed : (en train de pleurer) désolé ma mère, je viens de perdre l’argent sans avoir acheté ta
commission. Pardonne moi ma mère (et il se jette dans les bras de sa mère).
La mère : Oh! Mon petit ne pleure pas.
Ahmed : j’ai mis l’argent dans une poche percée dans mon pantalon sans faire attention.
La mère : Rien n’est arrivé, ce n’est pas grave, mais la prochaine fois tu dois faire attention.
Ahmed : ok! Merci ma chère mère (en souriant).
2 A.SC
Lecture F.N°:6
Unité : 18
Supports :livre de l’élève Intitulé : Extrait d’un drame Page: 111
118
 Reconnaître les personnages, leurs caractères et leurs

Objectifs: conflits.
 Repérer les didascalies et définir leurs fonctions.
-Qu’est-ce qui montre que c’est un texte théâtral ?
-Qui a écrit ce texte ? En quelle année ?
-Comment s’appelle l’oevre d’ où on a tiré ce passage ?
Découverte -De quel acte, et de quelle scène cet extrait est-il tiré ? est-ce
donc, une partie du début ou de la fin de la pièce ?
-Qui sont les personnages de cet extrait ?
-Quel est le sujet de la scène ?
-Relève deux didascalies.
 Répondre aux questions qui accompagnent l’extrait

Application
p :111
Dramaturge : l’auteur de théâtre.

Drame : pièce de théâtre qui n’est ni tragédie ni comédie, qui met
en scène des événements tristes qui accompagnent aussi de
Bilan situation familières ou comiques (on parle aussi de pièce tragi-
comique).
Scène d’exposition : première scène présentant les
personnages, les lieux, l’époque, l’intrigue.
2 A.SC
Langue et F.N°:6
grammaire
Unité : 18
Supports :livre de l’élève Intitulé : Les modalités de la phrase :La phrase impérative Page: 112
119
 Comprendre les valeurs de la phrase impérative.

Objectifs:
 Construire des phrases impératives.
-A quel type appartiennent les phrases soulignée dans le texte
p :112
-A quel mode sont conjugués les verbes dans ces phrases ? A
quelle personnes sont-ils ? Sont-ils précédés d’un pronom
Découverte personnel ?
-A quoi sert ce genre des phrases ? Que peuvent-elles expprimer ?
-« Vous irez rendre ce livre » exprime la même idée en employant
une phrase impérative

Application
La phrase impérative : se termine par (.). on donne un ordre. On

demande à quelqu’ un de faire quelque chose.
Exemple :
« Ne dérangez pas les lecteurs »
-Le verbe est conjugué à l’impératif, il est donc sans sujet ; et ne se
Bilan conjugue qu’à trois personnes la 1ère personne du singulier, la 2ème
personne du singulier et la 2ème personne du pluriel.
Exemples :
« Prête-moi ton stylo, s’il te plaît ! »
« Sors d’ici immédiatement, ou j’appelle la police ! »
« Ne dérangez pas les lecteurs !»
2 A.SC
Communicati F.N°:6
on
Unité : 18
Supports :livre de Intitulé Faire des reproches Page: 113
p : 120
Objectifs:  Formuler un reproche de différentes manières.
-Qu’annonce Drisse à son père ? dans le texte p :113

-Comment le père reçoit-il cette nouvelle ? et pourquoi ?
Découverte -Par quelles formules reproche-t-il à son fils ce qu’il a fait ?
.
Application  Faire exécuter les exercices A et B p :113
-Le reproche : est un jugement défavorable adressé à quelqu’un qui a mal

agi, pour réprouver son comportement ou pour le corriger.
Pour exprimer le reproche-on peut employer des expressions comme :
 Je te reproche de…..
 J’ai un reproche à te faire….
 Je ne supporte pas…..
 Ce n’est pas bien de…..
 Ce que tu fais est mauvais….
 C’est scandaleux
Bilan  Tu (n’) aurais (pas) dù faire….
 Il (ne) fallait (pas) faire….
 Tu (ne) devais (pas) faire….
 Si tu (n’) avais (pas)…..
 Tu (ne) serais (pas)….
Exemple :
-Tu aurais dû demande notre avis.
-Tu te conduis d’une manière inacceptable.
-Tu pourrais faire l’effort d’être à l’heure au moins une fois dans ta vie.
2 A.SC
L’oral F.N°:6
Unité : 18
Supports :livre de l’élève Intitulé : Représentation théâtrale Page:114
121
-Représenter une scène théâtrale, à partir d’un texte adapté par les
Objectifs:
élèves.
Vous allez jouer le scène que vous avez rédiger à partir du texte
intitule « le petit poucet » p :104 ,105. Choisissez d’alord des acteurs et
distribuez les rôles entre vous. Pour le décor vous n’aurez rien à préparer
Découverte puis que la scène se passe dans une salle de classe. Pour les costumes,
pensez à apporter des vêtements de cow-boy (si possible) et des
lunettes….
Apprenez le texte par cœur et essayez de le jouer.
 Lire la consigne
 Expliquer la consigne
Application
 Donner la chance aux élèves de s’exprimer
oralement et de jouer la scène.
Bilan Les élèves jouent des petites scènes avrec leurs camarades en classe.
2 A.SC
Langue et F.N°:7
grammaire
Unité : 19
Supports :livre de l’élève Intitulé : La phrase exclamative Page: 126
119
 Comprendre les valeurs de la phrase exclamative.

Objectifs:
 Construire des phrases exclamatives.
-Qu’exprime monsieur Jourdain dans les phrases p :126
-Quelle différence de sens y a-t-il entre « que cela est beau » et
« cela est beau » ?
-Par quel signe de ponctuation se terminent ces phrases ?
Découverte -Lire ces phrases à haute voix,sont-elles prononcées de la même
façon que les phrases déclaratives ?
-Par quel mot exclamatif la phrase soulignée est-elle introduite ?
Remplace ce mot par des équivalents .
 Faire exécuter les exercices A et B p :102

Application
La phrase exclamative se termine par un point d’exclamation (!) on

exprime un sentiment (joie, colère, tristesse, pitié ….)
Ex : -Comme le temps passe vite!
Bilan -Que la vie est difficile!
-Quelle jolie maison!
-C’est drôle !
-Combien je me sentais triste !
2 A.SC
Communicati F.N°:7
on
Unité : 19
Supports :livre de Intitulé Exprimer la certitude ou l’incertitude Page: 125
p : 120
Objectifs:  Présenter un fait comme certain ou incertain.
-Qu’exprime Monsieur Jordain de la première réplique p : 125

-Qui parle dans ce dialogue ? A qui ? au sujet de quoi ?
-Que demande le troisième docteur à Dexter ?
-Dexter a-t-il pris ses médicaments ?
Découverte -En est-il sûr ou non ? Qu’est -ce qui le montre ?
-Est-ce que les médecins pensent que Dexter est sûr de sa réponse ?
-Repère les expression de certitude et d’incertitude employées dans ce
dialogue (p :125)
Pour exprimer la certitude, on utilise :

Il est certain que, je suis certain que, il est sûr que, je suis sûr que, il est
vrai, évident, clair que, certainement, sûrement, assurément sans doute, il
est hors de doute que, c’est sûr ……
Exemple :
 Le problème est grave, cela est hors de doute
 Il est évident que c’est escroc vous a menti
Bilan
Pour exprimer l’incertitude, on emploie :
Il est incertain que, il n’est pas certain que, je ne suis pas certain que, il
n’est pas sûr que, je ne suis pas sûr que, il n’est pas évident, clair que, c’est
douteux, je doute que, il y a du doute…..
Exemple :
 Il est douteux que Farid revienne demain
 Je ne crois pas pouvoir vous accompagner.
2 A.SC
L’oral F.N°:7
Unité : 19
Supports :livre de l’élève Intitulé : Le mime Page:127
121
Objectifs: -Mimer une action, un personnage, un sentiment ou une situation.
-Situations :
-mimer des actions.
-mimer un métier.
-mimer un sentiment.
Découverte -mimer une scène.
-Est-ce que la parole est le seul moyen utilisier pour exprimer les
sentiments ?
-Comment communiquent les sourds-muets ?
-Dans les films anciens ( cinéma muet, comme les premiers films de
Charlie Chaplin) les acteurs s’exprimaient-ils par la parole ?
 Lire les situations.

 Expliquer les consignes.
Application  Donner aux élèves le temps de choisir une
situation.
 Passer au tableau pour jouer la scène.
Le mime : consiste à imiter une action, ou à raconter une histoire par

des gestes seulement.
Bilan
Imiter qqn : c’est faire comme lui, essayer de faire la même chose
que lui.
2 A.SC
Production F.N°:7
écrite
Unité : 19
Intitulé : Remettre un dialogue en ordre en se basant sur des indices
pertinents Page:128
p :128
117
 Remettre un dialogue en ordre en se basant sur des indices

Objectifs:
pertinents.
: Consigne
Découverte .Lire le texte p :128 qui en désordre puis essaie de le remettre en ordre

 Lecture de la consigne et le texte.
 Explication la tâche.
Application  Donner le temps de la rédaction aux élèves p :128 (15
mins).
-Orale et collective
-Choisir une tentative comme trace écrite au tableau.
Amphitryon : je crois que tu es l’être le plus détestable qu’on puisse

imaginer
Sosie : pourquoi ?
Amphitryon : parce que tu me racontes des choses qui n’existent pas, n’ont
jamais existé et n’existeront pas.
Sosie : bien sûr, c’est toujours comme ça ; tu ne crois jamais un mot de ce
qu’on te dit.
Amphitryon : Comment, odieux personnage, tu oses prétendre que tu es en
Bilan même temps à la maison on et ici ?
Sosie : Je dis la vérité.
Amphitryon : Qu’est-ce que tu prétends ? comment ça ? je vais t’arracher à
l’instant même ta sale langue, sale individu!
Sosie : Je t’appartiens tu es libre de faire de moi ce que tu veux et ce qui te
plais. Pourtant tu as beau me menacer, tu n’arriveras jamais à m’empêcher de
raconter ce qui s’est passé ici ?
Amphitryon : allons! Suis-moi!
Sosie : je te suis, je ne te quitte pas d’une semelle!
2 A.SC
Lecture F.N°:8
Unité : 20
Supports :livre de l’élève Intitulé : Un scène de comédie classique Page: 129
118
 Comprendre ce qu’est un figurant.

Objectifs:
 Analyser les rapports existant entre les personnages.
-Sont-ils tous désingnés par des noms propres ?
-Des personnages de cette scène sont désingnés par leur titre
Découverte professionnel « Docteur » . Quel genre de situation cela évoque-t-
il ?
-Quel est le personnage qui ne participe guère au dialogue ?
pourquoi n’intervient-il pas ?
 Faire excuter les questions « je construire le sens »

Application
p :130
. –un figurant : ou le personnage muet, compasse est celui que

participe ni au dialogue ni à l’action. (il ne fait rien et ne dit rien).
Bilan La relation entre les personnages du texte n’est pas équilibrée, il ya
des dominateurs et des dominés.
2 A.SC
Langue et F.N°:8
grammaire
Unité : 20
Supports :livre de l’élève Intitulé : Lexique thématique,le théâtre.Page: 131
119
Objectifs:  Définir et réemployer les termes du théâtre les plus courants.
-Lis le texte p :131 puis trouve les mots relatifs au théâtre.Explique-

les et réemploie-les dans des phrases.
Découverte -Combien de sens le mot théâtre a-t-il ?
-Est-ce que tous ces mots sont connus par tout le monde ? qui doit
les connaitre tous pour pouvoir en parler ?
 Faire exécuter les exercices 1 et 2 p : 132

Application
A B
-Acteur -Interprète d’un rôle.

-Antagoniste -Personnages en conflit.
-Acte -Grande division d’une pièce de
-Comédie théâtre.
-Dialogue -Pièce qui fait rire et dont la fin est
-Dramaturge heureuse.
-Monologue -Paroles échangées entre deux
Bilan ou
-Metteur en scène
plusieurs personnages.
-Protagoniste
-Ecrivain de théâtre.
-Réplique
-Paroles d’un personnage seul en
-tragédie
scène, qui se parle à lui-même.
-C’est lui dirige le jeu des acteurs.
-Personnage important.
-Parole dite par un personnage
s’adressant à un autre.
-Pièce dont la fin est malheureuse
2 A.SC
Communicati F.N°:8
on
Unité : 20
Supports :livre de Intitulé Exprimer la probabilité ou l’improbabilité Page:130
p : 120
Objectifs:  Présenter un fait comme probable ou improbable.
-Est-ce que le premier est sûr qu’il pleuvra ce soir ?

Découverte -Sur quels signes s’est-il basé pour annoncer cette idée ?
-Son interlocutrice est-elle de son avis ?
-Sur quoi a-t-elle fondé son avis ?
-Un fait probable est presque certain il a beaucoup de chances de se

produire.
Exemple :
« Il y a de fortes chances pour que vous reussissiez »
Bilan
Un fait improbable a de très faible chance d’être réalisé.
Exemple :
« il est parti en retard :il est peu probable qu’il soit arrivé à l’heure »
2 A.SC
Production F.N°:8
écrite
Unité : 20
Supports :livre de l’élève Intitulé : Atelier d’écriture (Ecrire une scène de comédie) Page:133
117
 Rédiger une scène de comédie.

Objectifs:
 Mettre en partique ce qu’on a appris sur le texte théâtral.
: Consigne
Vous allez rédiger collectivement une petite scène de comédie.pour cela,
: vous pouvez suivre les étapes que voici
A)-Choisissez un sujet qui traitera d’un problème social,familial, moral ou
.… sclaire
B)-Dèfinissez une situation, imaginez un lieu et un moment où se passe la
. scène
Découverte Etablissez la liste des personnages (leurs noms, leur rôles, leurs costumes,
leurs caractères…)
: Imaginer le décor de la scène
C)-Ecrire le dialogue
D)-Mettre des dascalies
E)-Relisez votre scène et essayez de la rendre plus comique,plus
.intéressante
 Expliquer la consigne.
Application
 Donner le temps de la production aux élèves (15 min).
-Orale et collective
-Choisir l’une comme trace écrite au tableau.
..…Monsieur A :( avec chaleur), Oh! Chère amie. Quelle chance de vous

!Madame B :(ravie),très heureuse, moi aussi, très heureuse de….vraiment oui
? …Monsieur A : Comment allez-vous depuis que
Madame B :( très naturelle).depuis que ? Et bien! J’ai continué, vous savez, j’ai
…continué à
Bilan Monsieur A: Comment c’est…! Enfin,oui vraiment je trouve que c’est …
Madame B :(Modeste),Oh! N’excagérons rien! C’est seulement….je veux dire,
ce n’est pas tellement…
Monsieur A : (intrigué) pas tellement, pas tellement, vous croyez ?
Jean tardieu,
La comédie du langage
2 A.SC
Lecture F.N°:9
Unité : 21
Supports :livre de l’élève Intitulé : Le prologue d’un drame moderne Page: 134
118
 Comprendre ce qu’est un prologue.

Objectifs:
 Analyser le discours des personnages.
-Combien y a-t-il de personnages dans ce texte ?
-Ont-ils des noms propres ? pourquoi, à ton avis ?
Découverte -Les paroles de chacun de ces personnages sont-elles langues ou
courtes ? S’agit-il de tirade ou de répliques ?
-Quelle est le pronom personnel le plus employé dans toutes ces
paroles ? Qu’est-ce que cela signifie, à ton avis ?
 Répondre aux questions qui accompagnent le texte

Application
p :134-135
. –Aparté : mots ou parole que l’acteur dit à part soi et que le spectateur
seul est censé entendre.
Bilan
.
2 A.SC
Langue et F.N°:9
grammaire
Unité : 21
Supports :livre de l’élève Intitulé : Le mode verbal dans la complétive.Page: 137
119
 Employer correctement le mode verbal dans la complétive.

Objectifs:  Recconnaître la complétive infinitive.
-Lire le texte p : 137

-Quelle est la nature des subordonnées soulignées ?
-Que complètent-elles ?
Découverte -A quels temps et à quels modes sont conjugués les verbes des
complétives soulignées ? pourquoi ?
-A quel mode est le verbe « être » dans la 3ème phrase ? pourquoi
ce mode ?
-A quel mode est le verbe « gagner » ? pourquoi ?
 Faire exécuter les exercices 1 et 2 p : 138

Application
L’emploi de l’indicatif ou du subjonctif dans les complétives dépend du sens du verbe, de

l’adjectif ou du nom qu’elles complètent mais aussi de la forme de la phrase.
 Elle est à l’indicatif lorsque l’événement de la subordonnée est présenté comme

certain ou probable sans aucune nuance de doute, de jugement ou de subjectivité.
-Verbes ou locution verbales de déclaration ou d’opinion :
-Affirmer, annoncer, croire, déclarer, penser, jurer, estimer, soutenir…
Exemple :
-je crois [qu’il viendra]

Bilan  Elle est au subjonctif lorsque l’événement est envisagé dans la pensée à la suite d’un
souhait, d’un ordre ou teinté d’une nuance sentimentale ou encore fait l’objet d’un
doute ou d’une réticence de la part du locuteur.
-verbes ou locutions verbales exprimant :
La volante, l’ordre, la prière, le désir, interdire, exiger, approuver, ordonner, vouloir,

souhaiter, les sentiments, aimer, regretter,…
-la négation, le doute, l’incertitude, le jugement ,craindre, douter, nier, la possibilité.
il est possible, il se peut, il est improbable, il est bon, triste….

2 A.SC
Communicati F.N°:9
on
Unité : 21
Supports :livre de Intitulé les registres de langue Page:135
p : 135
 Distinguer les niveaux de langue principaux (stantard, familier,

soutenu) .
Objectifs:
 Comprendre les variations situatoinnelles dictant le choix des
registres.
-Lecture des trois textes p :135
-De ces trois dialogues, parle-t-on de sujets différents ?
Découverte -Les idées exprimées dans ces dialogues, sont-elles formulées de
manière identique ?
-Lequel des dialogues présentés appartient au français standard, familier,
soutenu ?
Application  Faire exécuter les exercices 1 et 2 p :136
Les registre de langue
Bilan Familier courant soutenu

Rue école élite intellectuel
2 A.SC
Production F.N°:9
écrite
Unité : 21
Supports :livre de l’élève Intitulé :produire un dialogue Page:139
157
 Produire des répliques cohérentes et adaptées à la situation et

Objectifs: au sujet de la conversation .
 Faire parler des personnages imaginaires .
: Consigne
Imagine un dialogue entre un marchand et un client qui trouve que la -
Découverte . marchandise est trop chère
Rédige un dialogue entre deux vieux amis qui ne se sont pas vus depuis -
. plusieurs années
-Lire la consigne.
-Expliquer la consigne.
Application
-Donner le temps de la rédaction (15mins).
-Aider les éléves ayant des difficultés.
Orale et collective
Correction: -Choisir une bonne (trace) production écrite comme trace au tableau.
Ahmed : Oh quelle surprise !

Ali : c’est qui Ahmed !
Ahmed : ça fait longtemps que nous nous sommes pas vus ! tu étais
où ?
Ali : c’est vrai ! 10 ans mon cher ami, j étais à l’étranger.
Bilan
Ahmed : très bien, pour le travail ou pour continuer les études ?
Ali : pour le travail, et toi cher ami qu’est- ce que tu fais ?
Ahmed : je travaille comme professeur dans un collège à EL
Hoceima.
Ali : bon choix, alors, on va boire quelque chose.
Ahmed : bien sûr mon cher ami on va passer ensemble encore de
bons moments.
2 A.SC
Lecture F.N°:10
Unité : 22
Supports :livre de l’élève Intitulé : Comparaison de deux scènes Page: 140
158
 Découvrir les indices d’enchaînement des scènes

 Reconnaître le début et la fin d’une scène
Objectifs:
 Reconnaître le rôle du récit dans le théâtre
 Situer une scène par rapport à l’ensemble de la pièce.
-Lecture des scènes.
-Explication du texte et les mots difficiles ?
-Quel est le titre de cette pièce théâtrale ?
-S’agit-il d’extraits ou d’une pièce intégrale,
Découverte -Quels numéros portent les scènes présentées ?
-Et de quel acte sont-elles extraites,
-Qui est l’auteur de la pièce ? s’agit-il d’un dramaturge
contemporain ?
-Les scènes sont-elles courtes ou longues ?
Application  Répondre aux questions qui accompagnent le texte
. –Un changement de scène : correspond à l’entrée ou à la sortie d’un

personnage, contrairement au changement d’acte qui correspond à un
changement de lieu ou à une nouvelle étape dans l’histoire représentée.
-Certaines actions ne sont pas représentables sur scène, c’est pourquoi
elles sont rapportées par des personnages et font l’objet d’un récit qu’on
appelle une diégèse.
-L’exposition : (l’auteur expose la situation initiale).
Bilan -L’intrigue : (l’ensemble des situations qui posent problème)
-Dénouement : (moment de résolution des problèmes) sont les grandes
étapes qui structurent une pièce de théâtre.
.
2 A.SC
Langue et F.N°:10
grammaire
Unité : 22
Supports :livre de l’élève Intitulé : Le vocabulaire du théâtre. Page: 143
159
Objectifs:  Définir quelques termes usuels du théâtre.
-Lire le texte p :143

Découverte -Expliquer le texte
-Relever dans ce texte les mots appartenant au domaine du
théâtre, et explique-les
 Répondre aux l’exercice 1 p : 143

Application
Bilan
A B
1) Comédien Personne qui joue la comédie (au

théâtre).
2) coulis Glissière permettant le

déplacement des panneaux
décoratifs ou dégagement
dissimulé derrière les panneaux.
3) Trois coups Trois coups frappés pour attirer

l’attention du public au début
d’une pièce.
4) exposition Information données dès les

premières scènes pour faire
comprendre la situation et l’action
représentées.
5) décor Arrangement de la scène en vie

de donner aux spectateurs une
idée de l’espace où se passe
l’action (panneaux peints,
objets…..
6) gestuelle Ensemble de gestes, de

mouvement d’un acteur dans un
spectacle.
7) intrigue Ensemble des événements qui

constituent le déroulement de la
pièce.
8) prologue Introduction de la pièce.
9) mine Spectacle racontant une histoire

par gestes sans paroles.
10)scène L’espace où jouent les acteurs.

2 A.SC
Communicati F.N°:10
on
Unité : 22
Supports :livre de Intitulé apostropher /interpellerPage:142
p : 158
Objectifs:  Reconnaître une apostrophe dans un énoncé.
-Lecture des supports (1) et (2) p :142

-Expliquer les supports.
-Qui parle ? a qui ? lequels des deux appelle à l’autre ?
Découverte -Les deux personnages se trouvent-ils très près l’un de l’autre ? qu’est –
ce qui le montre ?
-Pourquoi Fabien appelle-t-il paul ? que veut-il lui dire ?
-Quel moyen a-t-il employé pour attirer son attention ?
Application  Faire exécuter les exercise 1et 2 p :142
L’apostrophe (ou l’interpellation) : est le fait d’adresser vivement la parole à

quelqu’un en le désignant par son nom (pur attirer son attention)
Le nom de cette personne est dit alors en apostrophe. Ils est séparé de la
phrase par une virgule et il est en général sans article .
Parfois on met devant les apostrophes des mots (interjection) comme ô (en
français classique) ou comme Eh, hé, hep, pst, psitt….(en francais parlé).
Bilan On met le point d’exclamation à la fin de ta phrase pour indiquer qu’elle se
prononce d’une manière vive .
Exemple :
 ô, dormeurs réveillez-vous !
 Ho ! Hip ! m’entendez-vous les enfants ?
 Eh toi, que fais-tu ici ?
 Pierre, je t’ai vu !
2 A.SC
L’oral F.N°:10
Unité : 22
Supports :livre de l’élève Intitulé : Restituer un dialogue Page:144
159
Objectifs: Restituer oralement le contenu d’un dialogue de théâtre.
-Lecture du texte .
-Explication des mots difficiles.
-Quels sont les personnages principaux du texte ?
-Quel est le métier de M.perault ? de qui a-t-il besoin ?
-Quels est le personnages qui s’est présenté suite à l’annonce de
Découverte M.perrault.
-De quoi discutent les deux personnages ?
-Comment sera payé le loup ?
-Le loup est-il d’accord sur tout ?
-M.perrault lui laisse-t-il le choise ?
 Répondre aux questions qui accompagnent le texte

Application
p : 145
L’auteur Le nom de edition persnnages

l’oeuvre
Bilan Pierre Gripari Huit farces pour Grasset et Perrault /le loup
collégiens fasquelle
2 A.SC
Production F.N°:10
écrite
Unité : 23
Supports :livre de l’élève Intitulé : du conte au théâtre Page:145
160
Objectifs:  Transformer un conte en une scène théâtrale.
:Activité
Voici, un petit conte que tu peux transfomer avec tes camarades, en une
Découverte saynète et jouer collectivement.L’histoire sera présenteé sous forme de
didascalies.Les lieux de l’action, la description des personnages et des
élévments du décor seront présentés sous forme d’infomation scéniques
(écriter différemenent ou mises entre parenthèses)
-Lecture de la consigne.
-Explication de la consigne
Application
-Donner aux élèves le temps de la rédaction (15-20min)
-Aider les élèves ayant des difficultés .
Orale et collective
Correction:
Bilan
Le paysan: Au secours ! au secours ! mon argent quelqu’un m’a
volé.
Jeha: qu’as-tu mon voisin ?
Le paysan : un voleur a été dans ma chambre il m’a vol é 500 mille
dirhams.
Jeha: est ce que tu le connais ou tu l’a vu ?
Le paysan : Non, non j’étais au souk.
jeha: Alors, on va voir le cadi.
Le paysan : bien sûr, oh mon dieu
Jeha: calme toi, on va le découvrir (chez le cadi).
Le paysan : Bonjour monsieur
Le cadi : Bonjour
Le paysan : Il m’en volé mon argent.
Le cadi : Qui ?
Le paysan : je ne sais pas qui parce que j’étais au souk.
Le cadi : sois patient. On va le découvrir.
Jeha : (qui était avec son voisin) je peux vous aichez monsieur.
Vous allez réussir les villageois dans un tente, puis apportez moi une
chèvre frotter de poudre charbon et de la mettre dans une tente à
l’entrée du village.
Le cadi : (étonné) mais pourquoi ?
Jeha : cette chèvre merveilleuse va nous faire découvrir le voleur
lorsqu’il lui passa la main sur le dos, elle lui laissera une tache noire
sur cette main les villageois sont entrés sous la tente après le teste de
la chèvre sauf un qui a encore la main fermé.
2 A.SC
Lecture F.N°:12
Unité : 23
Supports :livre de l’élève Intitulé : un extrait de drame classique Page: 146
161
 Analyser le discours des personnages

Objectifs:
 Comprendre les notions de diégèse et de « hors scène ».
-Combien y a-t-il de personnages dans cette scène ?
-De quelle Partie de la pièce ce texte est-il extrait ?
Découverte -D’après le noms des personnages, la pièce représente-t-elle une
situation mderne ?
-Où se passe la scène ? Repère les indices qui le montrent.
Application
p :146
. Diégèse : imitation d’un événement en paroles, en racontant l’histoire

sans représenter ses personnages.
Hors-scène : espace où se déroulent des événements qui sont en
dehors du champ de perception du public.
Bilan
.
2 A.SC
Langue et F.N°:11
grammaire
Unité : 23
Supports :livre de l’élève Intitulé : Discours rapporté :(l’interrogation indirecte) Page: 148
119
 Rapporter une interrogation au discours indirect.

Objectifs:
-Lire le tableau p :148

-Expliquer le tableau.
-A quel type de phrases appartiennent les paroles rapportées ?
-Quels changements subit la phrase interrogative en passant du
discours direct au discours indirect ?
-Auquelles de ces questions peut-on répondre par « oui » ou
Découverte « non » ? Comment sont-elles exprimées au style direct ? Et au
style indirect ?
-Sur quel élément de la phrase portent les questions introduites
par : « que » ou « qu’est-ce que » ? Quelles transformations ont-
elles subies en passant au discours indrect ?
-Les autre mots interrogatifs ont-ils élé remplacés ?
 Faire exécuter les exercices A et B p : 101

Application
Bilan -Dans le discours indirect, la phrase interrogative subit

plusieurs transformations :
-Il n’ya plus de point d’interrogation à la fin de la phrase.
-Le sujet n’est pas inversé.
-L’interrogation totale est introduire par « Si » (pas d’inversion de
sujet / suppression de « est-ce que »)
-La question partielle portant sur le complément d’objet direct est
introduite par « ce que ».
Exemple :
 Le directeur appela le fonctionnaire et lui demanda, est-ce que
au étais absent hier ?
 Le directeur appela le fonctionnaire et lui demanda s’il était
absent la veille.
.
 Que voulez-vous ? nous demanda la secrétaire.
 Le secrétaire nous demanda ce que nous voulions.
 Il me demande : « où vas-tu ? »
 Il me demande où je vais.
2 A.SC
on
Unité : 23
Supports :livre de Intitulé Promettre Page:147
p : 135
 Exprimer adéquatement des promesses avec une intention

Objectifs:
illucotoire bien définie .
-Lecture du support p :147
-Que dit le père à son fils ?
Découverte -Que demande l’enfant à son père ? pourquoi ?
-Quel acte de parole réalise le père en disant : « si…,je… » et « c’est
promis » ?
-Dans quel but a-t-il promis à son enfant de lui acheter un scooter ?
Application  Faire exécuter les exercise A et B p :147
Promettre : C’est s’engager envers quelqu’un à faire une action, ou à lui

donner quelque chose.
On fait des promesses dans le but de faire esprérer d’encourager, de rassurer, de
s’excuser…
Voici quelques moyens pour exprimer une promesse :
C’est promis, je te /vous promets, vous avez ma parole, c’est une promesse, je
Bilan te/vous donne ma parole, « si + présent + futur », parole d’honneur – je
m’engage à (faire quelque chose)…
Exemple : -Je promets une grande récompense à celui qui m’aidera à
retrouver mon enfant .
-C’est la dernière fois, je vous le promets.
-Si vous m’aidez à réaliser ce travail, je veux donnerai cent dirhams chacun.
2 A.SC
L’oral F.N°:11
Unité : 23
Supports :livre de l’élève Intitulé : Jeux rôle Page:149
121
-Explorer un personnage (analyser sa situation, ses besins, son
Objectifs: caractère, son intention…).
-Oser parler, à haute voix, devant un « public » .
Consigne :
Un automobiliste brûle le feu rouge et faillit écraser un piéton qui
traversait la route tranquillement : il est obligé de s’arrêter.Le policier, qui
Découverte a tout vu de loin, arrive…
-Lis la consigne.
-Expliquer la consigne.
-Donner aux éléves le temps de la préparation de la situation (15-20

Application
mins)
Correction : Orale et Collective
Pour explorer un personnages nous devons d’abord.

-Analyser sa situation
Bilan -Ses besoins.
-Son caractère.
-Son intention.
Dis
2 A.SC
Lecture F.N°:12
Unité : 24
Supports :Les hébrides Intitulé : un quiproquo Page: 151
151
 Reconnaître les procédés comiques mis en œuvre dans

Objectifs:
une scène.
- Lecture du texte
- Explication du texte
- Combien y a-t-il de personnages dans ce texte
- Que singnifie le titre donné à cet extrait
- Par quoi commence cette scène ?
- Où se passe la scène ? repère les indices qui le montrent.
- Quels sont les personnages de cette scène.
Découverte - Quelle information nous donne la didascalie initiale.
- Que cherchait Fallavoine à savoir ?
- Rose a-t-elle compris la question de monsieur Fallavoine ?qu’est
ce qu’elle a cru qu’il cherchait ?
- A ton avis s’agit-il d’une comédie,d’une tragédie ou d’un drame ?
- Relève dans cette scène quatre didascalies et dis ce qu’elles
indiquent.

Application
p :152
. Un quiproquo : étymologiquement : prendre quelqu’un pour un autre.

Un des moteurs essentiels de la comédie tout court.
-situation de mépris qui fait prendre un personnage ou une chose pour
une autre les personnages comiques sont souvent
Bilan stupides ,étranges ,bizarres…..
.
2 A.SC
Langue et F.N°:12
grammaire
Unité : 24
Intitulé : Modalités principales de la phrase (exlamation, interogation,
négation, injonction .) Page: 154
p :154
119
 Recnnaître les types fondament aux de la phrase ?

Objectifs:  Transformer des phrases simples d’une modalité à une autre .
-Lis le texte p :151

-Relève des phrases appartenant aux quatre types étudies :
exclamatives, interrogatives, déclaratives, impératives.
Découverte -Dis ce qu’exprime chacune de ces phrases,des questions, des
prescriptions (ordre, demande…) des rèponses ou un sentiment vif
et une intensité).
 Répondre aux exercices 1 et 2 p : 154

Application
Bilan Modalité de la Fonction Signe de ponction

phrase final
Déclarative affirmative Déclarer, donner une Point

information ( informer,
répondre raconter,
décrire, explique…)
Interrogative Demander une Point d’interrogation

information directe)
s’interroger (poser
une question)
Exclamative Exprimer un Point d’exclamation

sentiment vif
(surprise, joie,
tristesse ..) ou une
intensité (degré élève)
Impérative Enoncé une Point ou point
prescription (ordre, d’exclamation
conseil,
commandement…)
Déclarative négative Déclarer un chose Point

négativement (nier)
2 A.SC
on
Unité : 24
Supports :livre de Intitulé Autoriser Page:147
p : 152
Objectifs:  Exprimer une autorisation de plusieurs manieres.
-Obseve les supports pour dis de quoi s’agit-il ?

-Que veut l’enfant ? que demande-t-il à son père ?
Découverte -Le père accepte-il d’aller au théâtre avec son fils ? pouquoi ?
-A-t-il empêché son fils d’y aller tout seul ?
Application  Faire exécuter les exercise A et B p :153
Acte de parole Définition Quelques moyens

Autoriser Donner à quelqu’un la -Vous pouvez…
possibilité de faire -le vous permets de…
quelque chose… -je vous autorise à…
Bilan -vous avez de droit de…
-vous être libre de…
-Je vous donner la permission l’autorisationde….
2 A.SC
L’oral F.N°:12
Unité : 24
Supports :livre de l’élève Intitulé : Expression corporelle Page:155
121
-Faire jouer son corps.
-Trouver le bon geste.
Objectifs:
-Savoir bien occuper l’espace.
-Lire des situations.

Découverte -Expliquer les situations.
-De quoi s’agit dans chaque situation.
-Donner aux élèves le choix entre les trois situations.
Application
-Donner le temps aux élèves.pour préparer leur situation (15min)
-Orale et Collective
-Ecouter les tentatives des élèves.
Correction :
-Orienter les lacumes des élèves.
Pour s’exprimer avec son corps il faut prendre en consédiration :

Bilan -La situation.
-Trouver le bon geste pour la situation .
-La manière d’occuper l’espace.
2 A.SC
Production F.N°:12
écrite
Unité : 24
Supports :livre de l’élève Intitulé : Concevoir des didascalies Page:156
160
Objectifs:  Enrichir une scène théatrale par l’introduction des didascalies.
.Lecture du texte-
.Explication du texte-
? Qui sont les personnages de la scène-
? S’agit-il d’une com’die d’une tragédie ou d’un drame-
: Consignes
.Rècris ce passages en l’enrechissant par des didascalies
Déplace Scapin, detelle sorte qu’il occupe de la scène de
Découverte
.différentes façons
il se jette à terre, se relève, tourne en rond, se cache le (
visage, se frappe la tête, se prend la tête entre les mains, lève
les mains au ciel, il s’approche du public, il descent dans la
.)salle, remonte sur la scène
-Lire la consigne.
-Explication de la consignes.
Application
-Donner aux élèves le temps de la rédaction (15min)
-Aider les élèves ayant des difficultés .
Orale et collective
Correction:
Bilan
(……..)
-Scapin : feignant de pas voir géronte, ô ciel ! ô disgrâce imprévu ! ô
misérable père ! pauvre géronte, que feras-tu ? (il se jette à la terre).
-Géronte : Que dit là de moi avec a visage affligé ?
-Scapin : même jeu. n’ya-t-il personne qui puisse me dire où est le
seigneur Géronte ? (en se relèvent).
-Géronte : Qu’ya-t-il Scapin ?
-Scapin : courant sur le théâtre, sans vouloir entendre ni voir
Géronte. Où pourrai-je rencontrer ; pour lui dire cette infortune ? (en
tournant en rond).
-Géronte : courant après Scapin qu’est-ce que c’est donc ?

Fiches Pedagogiques 2asc Francais Au College Strii

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2 A.

Objectifs:  Définir la valeur des phrases déclaratives .

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le

Correction: Orale et Collective

Le prologue a pour fonction de présenter le sujet

Objectifs:  Définir la valeur des phrases déclaratives .

? Par quel signe de ponctuation se terminent ces phrases -1

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le

Correction: Orale et Collective

La phrase déclarative est celle qui permet de dire, de

Objectifs:  Exprimer une suggestion de différente manières.

? Qui sont les personnages de cette situation-1

Faire exécuter les exercices 1 et 2 qui accampagnent le support

Correction: Orale et Collective

Te dit de… ? –Tu aimerais… ? Veux-

 Se familiariser avec le monde du théâtre

Correction: Orale et Collective

Théâtre est un édifice destiné à la représentation de pièces ,de

Objectifs:  Concevoir le schéma d’une pièce de théâtre .

 Lire d’abord le texte proposé sur le manuel et puis

Canevas d’une pièce de théâtre : récit court qui constitue le schéma de

 Reconnaitre les caractéristiques d’un texte théaral (forme

 L’enseignant invite les élèves à observer et à lire le

Correction: Orale et Collective

Objectifs:  Employer l’interrogation pour s’informer .

1- Quel est le type des phrases employées par le journaliste ? Par

 Faire exécuter les exercices 1 et 2 p 91

Correction: Orale et Collective

La phrase interrogative : se termine par un point d’interrogation( ?),

Objectifs:  Présenter un fait comme possible ou impossible.

1- Quels sont les personnages en scène ?

Faire exécuter les exercices A et B qui accampagnent le support

Correction: Orale et Collective

-La possibilité c’est ce qu’est réalisable.

-L’impossibilité ce qu’est irréalisable.

Bilan Moyens de l’impossibilité

 Prendre conscience de l’importance de la diction.

Correction: Orale et Collective

.La diction : courte maxime de sagesse populaire,adage

 Compléter un dialogue lacunaire

 Lire d’abord la consigne proposée

Correction: Individuelle et Colléctives

A : Belle journée, n’est ce pas ?

 Distinguer les formes du discours théâtral (dialogue/

1-Observer attentivement la forme du texte qu’est ce-qui montre

 Répondre aux questions de la découvrte

Correction: Orale et Collective

-Monologue : paroles d’un personnage qui existe ou se croit seul sur

Objectifs:  Exprimer la négation à l’aide de défférents moyens.

Ces phrases que tu as sur le manuel appartiennent-elles au même -

Application  Faire exécuter les exercices Aet B p :97

Correction: Orale et Collective

La négation : utilise toujours « ne » généralement suivi d’un autre adverbe de

Phrases affirmatives Phrases négatives

-Je vais à l’école. -Je ne vais pas à l’école.

Bilan -Vous travaillez encore. -Vous ne travaillez plus.

Objectifs:  Exprimer un reproche nuancé.

-Qui parle ?A qui ?De quoi ? Où doivent –ils se trouver ?Quel est le

Correction: Orale et Collective

On peut formuler des reproches atténués (plus nuancès) sous

Correction: Orale et Collective

 Imaginer ce que pourait se dire intérieurement un personnage.

 Distinguer les genres comiques et tragiques.

-De quelle pièce de théâtre est tiré ce passage ?