Fiches Pedagogiques Le Francais Au College Nouvelle Ed SMT II

2 A.
SC
Lecture F.N°:1
Séquence: I Intitulé : Première et quatrième de couverture page : 88
Support : livre de
l’élève (Le français au Compétence visée : Comprendre et produire une pièce théâtrale.
collège) p : 88
Période : 4
Guide pédagogique p :
14
 Etudier la première et la quatrième de couverture.
Objectifs:
a-J’observe la première de couverture et je remplis le tableau suivant :
Genre de l’œuvre:
Découverte Titre:
Dramaturge:
Maison d’édition:
Image :
- couleur
- nombre de personnages
- relation entre les personnages
b- J’observe la quatrième de couverture et je remplis le tableau suivant :
Destinataires de la pièce
Sujet de la pièce
Nombre de personnages
Noms des personnages
Nationalités des personnages
Autres composantes de la 4ème de couverture.
 Répondre aux questions posées dans la découverte

Application
Correction: Collective
Je retiens
a-La première de couverture représente généralement la première page

extérieure d'un livre. Elle comprend :
- un titre ;
- parfois un sous-titre ;
- le nom de l'auteur ;
Bilan -le nom et le sigle de la maison d'édition ;
- la mention du genre (poésie, théâtre, roman,...) ;
- une illustration, ...
b-La quatrième de couverture est le dos d’une œuvre. Elle apporte des
informations complémentaires à la première de couverture et représente
généralement :
- un résumé ou un extrait du livre ;
- un code barre ;
- la collection ;
- la catégorie d’âge ;
- le nom de l’illustrateur ;
- le prix…
Langue et
CC
F.N°:1
communicatio
n
Séquence: I Intitulé : S’approprier les fondamentaux du lexique du théâtre page : 90-
Support : livre de 91
l’élève (Le français au

Compétence visée : Comprendre et produire une pièce théâtrale.
collège) pp : 90-91
Période : 4
16
 S’approprier les fondamentaux du lexique du théâtre..
Objectifs:
 Observe attentivement les supports et répond aux questions suivantes :

-Ces illustrations,qu’ont-elles de commun ?
Découverte - Le mot « théâtre » a-t-il le même sens dans les trois supports ?
-A ton avis,pourquoi va-t-on au théâtre ?
-A partir des illustrations,construit trois définitions du mot « théâtre »
 Répondre aux questions posées dans la découverte
Application
Je retiens
Théâtre est un édifice destiné à la représentation de pièces, de
spectacles dramatiques (aller au théâtre, voir illustrations 1)
Théâtre est un texte littéraire destiné à être lu (illus2)
Théâtre est un art dramatique considéré comme un genre
Bilan artistique et littéraire (illus 3)
2 A.SC
L’oral F.N°:1
Séquence: I Intitulé : Prendre la parole devant un public page : 92
Support : livre de
collège) p : 92
Période : 4
21
 Prendre la parole devant un public
Objectifs:
- Décrit l’image.
-Emet des hypothèses.

Découverte
-Reformule l’objectif.
 Faire jouer les deux activités proposées p :92

 Le groupe est assis côte à côte (élève de la classe) afin de constituer un
Application public. Chaque apprenant se met tour à tour face à ce public et reste
debout, sans bouger et sans parler pendant 10 secondes minimum.
Je dois m’entraîner pour acquérir du courage et de la

confiance en moi-même. Ceci me permettra de me
Bilan
sentir à l’aise en me mettant devant un public.
2 A.SC
Production F.N°:1
écrite
Séquence: I Intitulé : Elaborer la première et la quatrième de couverture page : 93
Support : livre de
collège) p : 93
Période : 4
 Elaborer la première et la quatrième de couverture
Objectifs:
 Observe et lis attentivement le support puis réponds aux questions suivantes :

 Quels sont les élément communs entre la fiche, la première et la quatrième de
couverture ?
Découverte  Quelles informations supplimentaire fournit la quatrième de couverture ?
 Quelle fonction la première et la quatrième de couverture remplissent-elles ?
 Consigne
Imagine l’idée d’une pièce de théâtre et fais la conception de sa
Application 1ère et 4ème de couverture
Bilan
2 A.SC
Lecture F.N°:2
Séquence: I Intitulé : Identifier la structure d’une pièce de théâtre. page : 95
Support : livre de
collège) p : 95
Période : 4
 Identifier la structure d’une pièce de théâtre.
Objectifs:
 Repère les éléments suivant : le nom de l’auteur,le titre de l’œuvre et son genre
 S’agit-il là de toute la pièce de théâtre ou de son résumé ?
 Précise le nombre des personnages, le nom du héros et les rapports qui les
unissent
Découverte  Délimite à partir du résumé : le début de la pièce,le nœud de la pièce,la fin de la
pièce.
 L’histoire se termine de manière heureuse ou malheureuse ?
 Relève les informations se rapportant à chacune de ces étapes.
Répondre aux questions qui accompagnent le texte
Application
La scène d’exposition: début de la pièce qui présente aux spectateurs

les personnages principaux, le début de l’intrigue et donne la tonalité de la
pièce. L’exposition peut s’étendre de la première scène à tout le premier
acte.
Le Nœud: point culminant de l’intrigue dramatique où tout est mêlé mais
où aucune solution ne
semble possible.
Les Péripéties: événement inattendu qui modifie et fait évoluer l’intrigue
dramatique
Le Dénouement: il s’agit des dernières scènes d’une pièce de théâtre, là
où l’intrigue se résout et
Bilan où un ordre nouveau est institué.
Forme du texte Résumé de l’adaptation théâtrale du
Petit Poucet
Le titre de l’œuvre Le Petit Poucet
Le genre Pièce de théâtre
L’auteur Ivan Gusset
Le nombre de personnages 7 personnages (père + mère+les
enfants)
Le héros Le Petit Poucet
Le début de la pièce « L’exposition » Du début…..jusqu’à les retrouver
Le problème « Le nœud de la pièce » Quand ils se perdent et l’ogre décide
de les manger
La fin de la pièce « le dénouement » Les enfants battent l’ogre et
rentrent chez eux victorieux
La fin de l’histoire La fin est heureuse surtout qu’avec
l’argent ramené la famille du Petit
Poucet vivra riche et heureuse
Langue et
2 A.SC
communiacation F.N°:2
Séquence: I Intitulé : Proposer, accepter et/ou refuser une idée dans
Support : livre de différentes situations de communication. page : 97
collège) pp : 97-98
Période : 4
 Proposer, accepter et/ou refuser une idée dans différentes situations de
Objectifs:
communication.
 Précise le lieu où se trouvent les personnages
 Ce que propose Farid à Karim et à Rachid
 Lequel des deux a refusé et la raison de son refus
 L’exposition employée pour exprimer l’acceptation de l’un et le refus de l’autre
Découverte  Formule des propositions en tenant compte des situations suivantes et en
variant les procédés
 Ali veut retrouver son camarade dans la bibliothèque et le propose de
l’accompagner
 Tu proposes à ton camarade de faire une rendonnée dans la montagne
 Ta sœur a une répétition de théâtre et te propose de l’accompagner
Répondre aux questions qui accompagnent le texte
Application
La scène d’exposition: début de la pièce qui présente aux spectateurs les

personnages principaux, le début de l’intrigue et donne la tonalité de la pièce.
L’exposition peut s’étendre de la première scène à tout le premier acte.
Le Nœud: point culminant de l’intrigue dramatique où tout est mêlé mais où
aucune solution ne semble possible.
Les Péripéties: événement inattendu qui modifie et fait évoluer l’intrigue
dramatique
Le Dénouement: il s’agit des dernières scènes d’une pièce de théâtre, là où
l’intrigue se résout et où un ordre nouveau est institué.
Forme du texte Résumé de l’adaptation théâtrale du Petit
Poucet
Bilan Le titre de l’œuvre Le Petit Poucet
Le genre Pièce de théâtre
L’auteur Ivan Gusset
Le nombre de personnages 7 personnages (père + mère+les enfants)
Le héros Le Petit Poucet
Le début de la pièce « L’exposition » Du début…..jusqu’à les retrouver
Le problème « Le nœud de la pièce » Quand ils se perdent et l’ogre décide de les
manger
La fin de la pièce « le dénouement » Les enfants battent l’ogre et rentrent chez
eux victorieux
La fin de l’histoire La fin est heureuse surtout qu’avec l’argent
ramené la famille du Petit Poucet vivra
riche et heureuse
L’oral
2 A.SC F.N°:2
Séquence: I Intitulé : Négocier le projet : « Produire et jouer une pièce de
Support : livre de théâtre ». page : 99
collège) p : 99
Période : 4
 Produire et jouer une pièce de théâtre

Objectifs:
 Où se trouve les comédiens ?
 Quel sentiments éprouvent-ils ?
 Comment trouves-tu le décor,les vêtements et les accessoires ?
Découverte  De quel genre théâtral s’agit-il : comique ou tragique ?
 Comment trouves-tu ce genre ? Justifie ton choix auprès de tes camarades
Répondre aux questions qui accompagnent le support
Application
Correction: Collective/ Individuelle
Pour négocier le projet de classe, on doit sélectionner les ressources à

mobiliser :
 expressions pour proposer ;
Bilan  expressions pour admettre ;
 expressions pour refuser ;
 expressions pour expliquer ;
 être pertinent dans ses interventions ;
 adopter une attitude objective vis-à-vis des propositions de ses
camarades.
Production écrite
2 A.SC F.N°:2
Séquence: I Intitulé : Elaborer la structure de la pièce théâtrale. page : 100
Support : livre de l’élève
(Le français au collège) p : Compétence visée : Comprendre et produire une pièce théâtrale.
100
Période : 4
 Elaborer la structure de la pièce théâtrale

Objectifs:
 Fait rappeler la structure de la pièce de théâtre Le Petit Poucet.
 Fait rappeler le scénario retenu lors de l’activité orale.
 Annonce l’objectif de la séance.
Découverte La consigne
 « En fonction des idées négociées et retenues lors de l’activité
 orale, vous vous mettez en groupes et vous élaborez la
 structure de la pièce de votre projet de classe en vous servant
 d’une carte heuristique. »
  Répartit la classe en groupes.

Faire exécuter la consigne
Application
Correction: Collective/ Individuelle
Eléments de décor
Bilan Nombre de personnages Exposition
Le titre de la pièce Nœud
Nombre de scènes Péripéties
Dénouement
Lecture
2 A.SC F.N°:3
Séquence: II Intitulé : La scène d’exposition. page : 101
101
Période : 4
 Identifier les caractéristiques d’une scène d’exposition

Objectifs:
 Complète le tableau suivant : titre de la pièce,nom de
l’auteur,lieu ,tems,ersonnages,situation de la scène dans la pièce.
 Lis le texte puis : dis si les affirmation sont vraies ou fausses
 Octave est le valet de Sylvestre
 Le père d’Octave veut faire marier son fils avec la fille de Géronde
 Octave n’a pas peur du retour de son père
Découverte  L’oncle d’Octave sait-tout sur les affaires de celui-ci
 Pourquoi Octave a-t-il peur ?
 Sylvestre a-t-il quelque chose à répondre aux questions d’octave ?
 Pourquoi donc Octave questionne-t-il son valet ?
 Qu’apprend cette scène au spectateur
 Que penses- tu de la relation d’Octave avec son père ?
 Comment à ton avis,doit être la relation entre les parents et leurs enfants ?
Répondre aux questions de la phase de découverte
Application
Scène d’exposition : première scène présentant les personnages, les

Bilan
lieux, l’époque, l’intrigue de l’histoire.
Langue et
2 A.SC
communication F.N°:3
Séquence: II Intitulé : Présenter des personnages, des lieux. page : 103
103
Période : 4
 Présenter des personnages, des lieux

Objectifs:
 Précise les paramètres des deux sitautions de communication en
complétant le tableau suivant : qui parle ?,A qui ?,Où ?,Pourquoi ?
 Relèves des deux textes les expressions utilisées pour présenter un/des
Découverte personnages(e),un lieu
Faire exécuter les exercices de la partie « je m’entraîne » p :104

Application
Pour présenter un personnage ou un lieu, on peut utiliser les moyens

suivants :
Bilan  Les présentatifs : c’est,ce sont,voici,voilà ;
 Les démonstratifs : ce,cet,cette,ces ;
 Les verbes : être,présenter,se nomer,s’appeler,se
trouver,
se situer
L’oral
2 A.SC F.N°:3
Séquence: II Intitulé : Travailler le non- verbale au théâtre. page : 103
103
Période : 4
 Travailler le non- verbale au théâtre

Objectifs:
 Décrit ce que font les personnages figurant sur les images ci-dessus.
 Est-ce que ces personnages utilisent la parole pour s’exprimer ?
 Découvre qu’il ont recours au non-verbale pour communiquer.
Découverte  Précise les différents moyens utilisés pour faire passer le message.
-Situations :
-mimer des actions.
-mimer un métier.
-mimer un sentiment.
Application
-mimer une scène.
-Est-ce que la parole est le seul moyen utiliser pour exprimer les
sentiments ?
-Comment communiquent les sourds-muets ?
-Dans les films anciens (cinéma muet, comme les premiers films de
Charlie Chaplin) les acteurs s’exprimaient-ils par la parole ?
Le mime : consiste à imiter une action, ou à raconter une histoire

Bilan par des gestes seulement.
Imiter qqn : c’est faire comme lui, essayer de faire la même
chose que lui.
Production écrite
2 A.SC F.N°:3
Séquence: II Intitulé : Faire le canevas d’une scène d’exposition. page : 106
106
Période : 4
 Faire le canevas d’une scène d’exposition

Objectifs:
Consigne
Imaginer et établie un canevas d’une scène d’exposition c’est-à-dire,
une idée générale qui peut être développée et transformée en une pièce
Découverte de théâtre.

-Lire d’abord la consigne proposée sur le manuel et puis répondre
aux questions qui l’accompagnent p 106.
-Expliquer la consigne aux élèves
Application
-Donner le temps de la rédaction aux élèves
-Aider les élèves ayant des difficultés
Le canevas: récit court qui constitue le schéma de la pièce de

Bilan théâtre. C’est l’idée générale, formulée en bref, et qui sera
développée et par la suite. Le canevas est pour le théâtre ce
qu’est le synopsis pour le cinéma.
Lecture
2 A.SC F.N°:4
Séquence: II Intitulé : Identifier le rôle d’une scène d’exposition. page : 107
107
Période : 4
 Identifier le rôle d’une scène d’exposition

Objectifs:
 Observe le document et complète le tableau suivant : titre de la pièce,nom
du dramaturge, emplacement de la scène dans la pièce,personnages de la
scène.
Découverte  Relève les indices qui montre qu’il s’agit d’une scène d’exposition
 Quelle est ,à ton avis,la fonction de cette scène d’exposition ?
 Où se trouve les personnages ?
 Quelle est la relation qui les lie ?
 Que font –ils ?
 Quelles informations nous présente la scène ?
 Quel est l’intérêt de cette scène d’exposition ?
Répondre aux question qui accompagne la scène
Application
la scène d’exposition correspond au début de la

Bilan pièce. Elle renseigne sur les personnages, les lieux et
permet d’anticiper sur l’intrigue.
Langue et
2 A.SC
Séquence: II Intitulé : Reconnaître et employer les indications scéniques.
Support : livre de l’élève page : 109
(Le français au collège) p :

109
Période : 4
 Reconnaître et employer les indications scéniques

Objectifs:
 Distingue les deux éléments qui composent le texte
 Relève oralement les paroles des personnages
 Relève oralement les indications de la mise en scène (geste,décor …)
Découverte  Indique sur quoi nous renseignent les indications scéniques.
Répondre aux questions qui accompagnent la scène

Application
Didascalies : désignent toutes indications données par

Bilan l’auteur en dehors du texte à dire : elles comportent le titre, la
liste et la qualification des personnages, le découpage de la
pièce, les indications de lieu et de temps (dites des indications
scéniques)
L’oral
2 A.SC F.N°:4
Séquence: II Intitulé : Jouer une scène d’exposition. page : 109
109
Période : 4
 Jouer une scène d’exposition.

Objectifs:
 Choisir des scènes à jouer en avant
« Avec ton groupe , tu vas jouer la scène d’exposition produite lors de la séance de
production écrite ».
Découverte  Identifier les personnages de la scène
 Précise le lieu de l’action
 Dégage le problème du personnage principal
Application Répartit la classe en sous-groupes (ateliers théâtre).

 Attribue les rôles à jouer.
 Accorde un moment pour la mémorisation du
dialogue.
 Demande de tenir compte des indications scéniques.
 Fait jouer la scène à tour de rôles.
 Propose des exercices de relaxation à l’aide d’une
musique douce.
- Choisit le rôle qu’il va incarner.

Bilan -Mémorise son rôle.
- Se concentre et se prépare pour la dramatisation.
- Tient compte des remarques de l’enseignant et du groupe.
Production écrite
2 A.SC F.N°:4
Séquence: II Intitulé : Produire une scène d’exposition. page : 112
112
Période : 4
 Produire une scène d’exposition.

Objectifs:
Présente la consigne :
 « Avec un groupe de camarades, tu écris la scène d’exposition de la
pièce théâtrale à partir du canevas élaboré précédemment »
Découverte  Invite à lire la consigne, à en souligner les mots-clés et à préciser la tâche
demandée.
Individuellement ou en binômes, invite à se référer au canevas élaboré.

 Répartit les tâches : un se charge de la rédaction des didascalies,
l’autre des répliques……..
 Vérifie si le contenu est accepté par tout le
groupe.
Application  Rappelle les éléments déjà utilisés et qui serviront à bien mener le
projet. (canevas bien structuré).
 Veille à ce que le contenu soit bien structuré et cohérent :
- présentation du lieu, du temps, des
personnages, de l’action, de l’intrigue…
- Décor installé.
- Entrée des personnages.
- Nombre de personnages qui prennent la
parole.
- Leurs déplacements, leurs caractères….
La consigne était la suivante : Ecrivez la scène d'exposition d'une pièce dans laquelle deux sœurs,
des jeunes filles de notre époque, évoqueront leur avenir : vie de famille ou études ?
Bilan
Alix : Clémence ! Ne me fais pas attendre, je veux savoir la bonne nouvelle qui provoque ton air
joyeux.
Clémence : Etienne m’a invitée au restaurant ! C’est merveilleux non ?

Alix : Mais je m’en contrefiche de ton Etienne. Je veux simplement connaître la mention que ma
chère sœur a obtenue au bac.
Clémence : Le bac ? Oh, je ne l’ai pas eu. Je ne suis même pas inscrite aux épreuves de rattrapage.
Mais ce n’est pas grave, je vais quand même trouver un boulot bien payé.
Alix : Comment oses-tu employer un ton si désinvolte… Tu ne trouveras aucun emploi sans diplôme.
Clémence : Je te dis que ce n’est pas important. Au moins, Etienne est riche. Je peux très bien me
faire entretenir, tant que j’assume mon rôle de femme et de bonne mère…
Alix : Et les combats menés par des féministes convaincues n’auront donc servi à rien. Ma sœur vit
en 2009, et souhaite se faire entretenir ! Mais où va le monde ?
Clémence : Moi, j’ai une sœur qui rêve de retourner au Moyen-âge pour les bienfaits de l’amour
courtois. Est-ce mieux ?
Alix : Contrairement à toi, je ne mène pas une vie de débauche, j’ai un emploi et un diplôme. Je
peux très bien me débrouiller sans homme.
Clémence : C’est impossible ma chère Alix. On ne t’a pas appris cela à la fac de psycho ? Nous, les
êtres humains, sommes avant tout des animaux. Et il nous est nécessaire de, parfois, laisser cette
partie animale s’exprimer. Si tu ne…
Alix : Ne partons pas sur ce sujet.
Clémence : Très bien Mlle la vierge effarouchée. Mais quand tu seras une vieille fille aigrie et
totalement frustrée, tu repenseras à ce que je viens de te dire. L’amour, c’est la meilleure chose de
la Terre.
Alix : Peut-être, mais…
Clémence : Mais tais-toi ! Tu n’as rien compris à la vie Alix ! On n’en a qu’une seule, tu le sais ça ?
Quand on meurt, il n’y a plus d’échappatoire. Et la vie, aussi bête que cela puisse paraître, elle est
faite pour vivre. Toi, toujours plongée dans tes bouquins, tu passes à côté de ta vie. Tu as 23 ans
tout de même ! Et tu ne fais jamais rien de vivant. Sortir, danser, faire la fête, aimer. Tout ça, tu ne
sais pas ce que c’est. Mais vas-y, frappe-moi, je vois que tu es en colère ! Tu en es incapable. Tu n’as
rien, pas d’énergie, pas de but, pas de volonté, pas d’ambition. Rien. Pourquoi vis-tu dans ce cas ?
Alix : Pourquoi je vis ? Mais on ne le choisit pas, de vivre ou non. On naît, on vit, on meurt. Basta. Et
ce n’est pas parce que nous avons une conception de la vie différente que je dois me tirer une
balle ! Alors oui, j’ai sûrement des problèmes relationnels, mais toi aussi tu en as un, et un gros : dès
que les gens ne pensent pas comme toi, ils ne méritent même pas d’exister. La liberté d’expression,
tu connais ? Tu es tellement castratrice ! Je ne trouve même pas de mot assez fort pour te qualifier,
toi et ton intolérance.
Clémence : Je ne te savais pas si… virulente. Dommage que tu ne le sois que si rarement. C’est très
attirant, une femme en colère.
Alix : Pourquoi es-tu toujours si agressive et ironique ? C’est fatiguant.
Clémence : On en reparlera plus tard. J’entends notre cher père se garer devant la maison.
Alix : Préfères-tu que je m’éclipse ?

Clémence : Oui, sinon il va sans cesse me comparer à toi. Et franchement, entendre une énième fois
que tu es une parfaite petite fille modèle et moi une vulgaire inculte est au-dessus de mes forces.
Lecture
2 A.SC F.N°:5
Séquence: III Intitulé : Identifier le nœud d’une pièce de théâtre. page : 113
113
Période : 4
 Identifier le nœud d’une pièce de théâtre

Objectifs:
 Observe le document puis complète le tableau suivant : titre de la
pièce,nom de l’auteur,emplacement de la scène dans la pièce,les
personnages
 S’git-il à ton avis,d’une tragédie ou d’une comédie ?
 Où se passe l’action ?
Découverte
 Quel lien unit les personnages de la scène ?
 Quell image les autres personnages donnent-ils du personnage principal ?
 Quel est le problème principal développé dans cette scène
 Repère quelques manifistations du comique dans cette scène
 Repère quelques manifistations de la tension dramatique dans cette scène
Application Répondre aux questions qui accompagnent le document
Nœud (n. m.) : point culminant de l’intrigue dramatique où tout est

mêlé mais où aucune solution ne semble possible.
Bilan
Langue et
2 A.SC
Séquence: III Intitulé : Employer correctement les différents types de
Support : livre de l’élève phrase. page : 115
115
Période : 4
 Employer correctement les différents types de phrase

Objectifs:
 Lis attentivement le texte puis complète le tableau pointillés
par :déclarative,exclamative,interrogative,impérative
Découverte
Application Répondre aux questions de la partie je m’entraîne
La phrase déclarative.
Elle sert à donner des informations sur une situation. On peut décrire
Bilan une action, un paysage...
La phrase déclarative se termine par un point (.)
Construction: Sujet + Verbe + Complément (.)
Exemple : Pierre joue au ballon dans le jardin.
La phrase exclamative.
Elle sert à exprimer des émotions comme la joie, la douleur, l'admiration, la
colère...
La phrase exclamative se termine par un point d'exclamation
Construction: Sujet + Verbe +Complément
Exemple : Je suis tellement heureuse de te voir!
NB: On peut trouver des phrases exclamatives introduites par un

adverbe exclamatif.
Exemple : Que vous êtes ravissante!
Que tu as bien chanté!
La phrase impérative.
Elle sert à donner un ordre, un conseil ou à exprimer une interdiction.
La phrase impérative se termine par un point d'exclamation ou par un point
(.)
Construction: Verbe + Sujet + Complément (.) ou
Exemple : Taisez-vous!
Veuillez fermer cette porte, s'il vous plaît.
La phrase interrogative.
Elle sert à poser une question.
Elle se termine par un point d'interrogation
Construction: Verbe + Sujet +Complément
Mot interrogatif + Verbe + Sujet + Complément
Exemple : As-tu acheté de la salade?
Qui a cassé le vase de maman?
L’oral
2 A.SC F.N°:5
Séquence: III Intitulé : Accorder l’expression nom verbale (mimique,
Support : livre de l’élève corps, voix, espace, mouvement,…) avec l’expression. page : 117
117
Période : 4
 Accorder l’expression nom verbale (mimique, corps, voix,

Objectifs:
espace, mouvement,…) avec l’expression
 Au théâtre est-ce que les acteurs s’expriment seulemnt par la parole ?
 Cite d’autre mouens par lesquels les comédiens expriment leurs
Découverte sentiments,leurs états, leurs idées…
Consigne :
En binômes, vous mettez en exergue les sentiments éprouvés par
chaque personnage en vous exerçant à la synchronisation du verbal et
Application du non verbal à travers les situations suivantes :
Situation1 :
Une dame qui a perdu son petit enfant.
Situation 2 :
Un jeune homme à qui on a volé son porte feuilles.
- l’intonation propre à chaque type de phrase, la charge

émotionnelle dans les
répliques de chaque personnage….
Bilan - la synchronisation entre l’expression corporelle et
l’expression verbale de
chaque personnage.

Production écrite
2 A.SC F.N°:5
Séquence: III Intitulé : Elaborer le plan du nœud de la pièce à produire
Support : livre de l’élève dans le cadre du projet de classe. page : 117
117
Période : 4
 Elaborer le plan du nœud de la pièce à produire dans le

Objectifs:
cadre du projet de classe
 Lis attentivement le tableau puis cite : les personnages qui participent à
l’action dans le nœud de la pièce ?
Découverte  Quel lien unit les personnages ?
 Relève deux problèmes principaux qui constituent le nœud de la pièce
Consigne :
En binômes, élaborez un petit schéma qui représente le nœud de la
pièce à produire dans le cadre du projet.
Application
-Invite à concevoir des scénarios possibles d’un nœud qui

soient en adéquation avec la structure et la scène d’exposition
déjà produites.
Bilan - Amène à sélectionner les ressources à mobiliser.

Lecture
2 A.SC F.N°6
Séquence: III Intitulé : Analyser les indices de la tension dramatique dans
Support : livre de l’élève le nœud d’une pièce de théâtre. page : 121
121
Période : 4
 Analyser les indices de la tension dramatique dans le

Objectifs:
nœud d’une pièce de théâtre.
 Lis le texte puis répond aux questions suivantes
 De quelle pièce de théâtre la scène est-elle tirée ?
 Combien y a-t-il de personnage en présence dans cette extarit
 A ton avis,quel sentiment exrime l’acteur qui figurent sur l’image ?
 Harpagon éprouve : la joie ,la peur,la tristesse,la colère,le désespoir
Découverte
 La situation présentée dans ce passage est :calme ou tendue
 Quelle image Molière donne-t-il du personnage principal :une image
positive ? ou une image négative ? Justifie ta réponse
 Quel est le problème principal développé dans cette scène ?
La visée de Molière est : seulement faire rire ? Corriger le vice par le rire ?
Relève deux manifestations de la tension dramatique
Application
-Monologue : paroles d’un personnage qui existe ou se croit seul

Bilan sur scène et développe une tirade qu’ n’a à priori d’autre
destinataire que lui même.
Langue et
2 A.SC
communication F.N°6
Séquence: III Intitulé : Exprimer d’une manière appropriée un sentiment
Support : livre de l’élève de peur, d’inquiétude ou de désarroi. page : 123
123
Période : 4
 Exprimer d’une manière appropriée un sentiment de peur,

Objectifs:
d’inquiétude ou de désarroi
 Quel est le sentiment exprimé dans la phrase en gras ?
 Le sentiment exprimé dans le support 1 est ……..
 Qu’est –ce qui cause ce sentiment ?
Découverte
 La cause dans le support 1 est ….
 Quel moyen a-t-on employé pour l’xprimer ?
 Le moyen utilisé dans le support 1 est ….
Application
Sentiment Expressions
- je suis inquiet(e),
Inquiétude - je suis mort(e)d’inquiétude…
- j’ai peur,
Bilan Peur - je panique,
- je suis angoissé(e),
- je suis terrorisé(e),
- ça fait froid dans le dos…
- je suis désemparé(e),
Désarroi - je ne sais pas quoi faire,
-Je ne sais comment agir, faire…
Production écrite
2 A.SC F.N°6
Séquence: III Intitulé : Rédiger le nœud de la pièce de théâtre faisant
Support : livre de l’élève l’objet du projet de classe. page : 125
125
Période : 4
 Rédiger le nœud de la pièce de théâtre faisant l’objet du

Objectifs:
projet de classe.
 Phase orale :
 Fait lire la consigne pour en relever la
tâche à effectuer:
« Tu rédiges le nœud de la pièce théâtrale à partir du canevas élaboré. »
 Phase écrite :
 Invite à :
Découverte - rédiger individuellement le nœud de la scène à produire ;
- lire sa production.
 Invite à la rédaction collective du nœud .
 Mène l’affinement collectif du nœud produit par les apprenants.
 Fait lire et recopier le texte .
 Demande de s’entraîner pour une éventuelle représentation.
 Propose des scénarios du nœud à produire qui soient en

Application adéquation avec la structure de la pièce et la scèned’exposition
déjà produites lors des séancesprécédentes.
 Recueille les ressources nécessaires.
Qu’est-ce qu’un nœud dramatique ?
C’est un OBSTACLE qui peut être :
 un coup de théâtre,
 une scène obligatoire,
 un renversement de situation,
Bilan  et même, un événement parfaitement prévisible.
L’oral
2 A.SC F.N°6
Séquence: III Intitulé : Jouer l’expression et le nœud de la pièce de théâtre
Support : livre de l’élève objet du projet de classe. page : 126
126
Période : 4
 Jouer l’expression et le nœud de la pièce de théâtre objet

Objectifs:
du projet de classe
Demande de lire la consigne et d’en dégager la tâche à effectuer.
Consigne :
Découverte « En binômes, vous jouez la scène du nœud que vous avez produite. »
 Lit la scène.
  Verbalise les rapports entre les personnages et le
contexte dans lequel ils se trouvent.
  Sélectionne les ressources qui se rapportent aux
Application
sentiments éprouvés par chaque personnage, son statut
et son portrait moral.
  Trouve la posture et l’expression corporelle adéquates
à chaque personnage.
Jouer le nœud de la scène.
 Rectifie, redresse…
 Joue la scène d’exposition et celle du nœud.

Bilan
Invite à jouer la scène.
 Intervient pour redresser et rectifier la prononciation,

l’intonation, la gestuelle et le regard des apprenants.
 Invite à jouer la scène d’exposition et celle du nœud.
Lecture
2 A.SC F.N°7
Séquence: IV Intitulé : Les péripéties. page : 135
135
Période : 4
 Lire , produire et jouer les péripéties de ta pièce de théâtre
Objectifs:  Reconnîatre les caractéristiques des péripities dans une pièce de

théâtre
 Lis attentivement le texte puis répond aux questions suivantes :
 La source du texte, son auteur, ses personnages,la situation de la scène dans la
pièce
 Pourquoi Redrigue se présente-t-il devant Chimène ?
 La venue de Redrigue chez Chimène est-elle attendue ?
 Quels sentiments éprouve Chimène dans la scène ?
Découverte
 Qu’est-ce qui rapproche les deux amants ? Et qu’est-ce qui les oppose ?
 Que décide finalement Chimène ?
 Cette scène est-elle comique ou tragique ? Justifie ta réponse.
 Quelles conséquences aura-t-elle sur la suite de l’actuion ?
 Répondre aux question qui accompagnent le support

Application
-Les péripéties constituent le nœud de l’histoire.
-Les péripéties découlent de l’élément perturbateur.
Bilan - Elles annoncent la crise dans le récit et préparent l’étape suivante

: le dénouement.
Langue et
2 A.SC
Séquence: IV Intitulé : Exprimer le sentiment d’indignation. page : 137

137
Période : 4
 Exprimer le sentiment d’indignation

Objectifs:
 Lis attentivement le texte puis répond aux questions suivantes :
 Observe l’image et je décris le visage de la jeune femme
 Dégage le sentiment exprimé par la jeune femme
 Précise les paramètre de la situation de communication
 Qui qui parle ?
 A qui ?
Découverte
 A propos de qui/quoi ?
 Indique le sentiment qui agite Chimène à l’égard de Rodrigue ?
 Relève les moyens utilisés pour exprimer le sentiment d’indignation
 Faire exécuter les exercices je m’entraîne p : 138
Application
Correction: Collective/individuelle
INDIGNATION
Sentiment de colère qui peut être mêlé de mépris qu'excite une
injustice criante, une action mauvaise ou honteuse, un ouvrage, etc. Cela
excite l'indignation. Frémir d'indignation. Être rempli d'indignation. Il ne
saurait voir cela sans indignation. Exprimer son indignation. Il fit éclater
une noble indignation. Il n'est plus maître de son indignation. Il regarde la
prospérité des méchants avec indignation. Calmer l'indignation publique.
Bilan
Pour exprimer l’indignation, je possède plusieurs possibilités :
1- Le style : Fausses questions, phrases exclamatives, interrogatives,

exagération, insistance,...
2- Le champ lexical de l’indignation : scandaliser, indigner, révolter,

écœurer, exaspérer,…
3- Des expressions : on aura tout vu, on croit rêver, ….
L’oral
2 A.SC F.N°7
Séquence: IV Intitulé : Jouer une scène de péripéties. page : 138
Support : livre de l’élève Compétence visée : Comprendre et produire une pièce théâtrale.

138
Période : 4
 Jouer une scène de péripéties

Objectifs:
 Lis la scène de théâtre étudiée dans l’activité de lecture précédente
 Situe le passage par rapport aux faits antérieurs
 Dégage les différents sentiments exprimés par Chimène et Rodrigue
Découverte  Remarque que la scène passe par deux tons essentiels se rapportant aux
sentiments de Chimène :éclat de son indignation à l’égard de Rodrigue,déclaration
de son amour envers lui.
 Jouer les péripéties des pièces produites par les élèves
Application
Pour bien jouer une scène de théâtre, on doit :
-Apprendre par cœur son texte
-Penser aux gestes, aux déplacements, aux tons, au décor…indiqués par

Bilan
les didascalies
-Procéder à des répétitions pour améliorer son jeu
Production
2 A.SC
écrite F.N°7
Séquence: IV Intitulé : Elaborer le canevas d’une scène de péripéties page :

Support : livre de l’élève 141
141
Période : 4
 Elaborer le canevas d’une scène de péripéties

Objectifs:
 Consigne : « A partir du canevas élaboré précédemment, rédige un dialogue
comportant les péripéties. »
 Complète les éléments de la trame à développer/compléter pour produire des
Découverte péripéties :
 Lieu :
 Temps :
 Evénement :
 Réactions des personnages :
 Fait rappeler que le canevas représente pour le théâtre ce
que représente le synopsis pour le cinéma.
 - Invite à rappeler les éléments de la trame.
Application  -Amène les apprenants à sélectionner les ressources
appropriées (verbes, expressions, types de phrases…)
 - Invite les apprenants à accorder plus d’importance aux
réactions qui correspondent aux péripéties.
 Attire l’attention sur la nécessité d’intégrer desdidascalies
pour une éventuelle mise en scène.
Correction: Individuelle/Collective
S’agissant de la rédaction des péripéties, je dois accorder plus

Bilan d’importance aux réactions des personnages qui correspondent aux
péripéties (objectif de l’activité).
Lecture
2 A.SC F.N°8
Séquence: IV Intitulé : Etudier l’effet d’un coup de théâtre sur la
Support : livre de l’élève progression de l’intrigue page : 142
142
Période : 4
 Etudier l’effet d’un coup de théâtre sur la progression de

Objectifs: l’intrigue
 Lis attentivement la scène puis réponds aux questions suivantes :
Titre de la pièce,nom de l’auteur,personnages,emplacement de la scène
 Dis si ces informations sont vraies ou fausses :
Découverte A –M Jourdain s’attend au retour de sa femme
B-Dorante ment pour défendre son ami
C-Mme Jourdain est choquée par le comportement de son ami
 Quelle est la réaction de Mme. Jourdain en voyant la scène du repas ?
 Est-ce qu’elle s’attend à cela ?
 Comment est’ce que Dorante et M.Jurdain essaient d’expliquer la situation à Mme
Jourdain ?
 Est-ce que Mme Jourdain les croit ?
 Comment est la réaction de Dorimene ?
 Comment,à ton avis, cette scène va-t-elle progresser l’action vers la fin de
l’intrigue.
 Répondre aux questions qui accompagnent le support
Application
Un coup de théâtre est un événement imprévu, survenant au cours d’une

Bilan pièce de théâtre. Cet effet, imprévu, marque un changement soudain dans
l’action dramatique et dans la situation des personnages. ...
Langue-
2 A.SC
Séquence: IV Intitulé : Rapporter un discours (verbe introducteur au

Support : livre de l’élève présent) page : 144
144
Période : 4
 Rapporter un discours (verbe introducteur au présent)

Objectifs:
 Lis attentivement le support puis réponds aux questions suivantes :
 Qui parle ? A qui ? Au sujet de quoi ?
 Comment sont rapportées les paroles ? Les a-t-on chargées ou gardées comme
Découverte
elles sont prononcées ?
 A quel discours appartiennent ces phrases,au discours directe ou indirect ?
 Quels indices caractérisent ce discours ?
 Quelle remarque peux-tu faire après ces transformations ?
 A quel discours appartiennent les phrases ?
 Qu’est-ce qui a changé ? Relève toutes les transformations opérées sur les
phrases : la phrase déclarative,la phrase impérative
 Faire exécuter les exercices p :145
Application
Discours direct : Les paroles sont rapportées telles quelles, sans

Bilan être modifiées. On remarque la présence des guillemets précédés
de 2 points et de verbes introducteurs comme (demander ou
répondre, dire…). On peut également trouver des points
d’interrogation ou d’exclamation…

Discours indirect : Il rapporte les paroles en introduisant une
subordonnée complétive (Il a dit qu’il aimait tant ses parents.) Il se
caractérise par l’absence de guillemets ainsi que des points
d’interrogation et d’exclamation. On change les adjectifs, les
pronoms personnels et possessifs ainsi que certains mots
interrogatifs.

NOTEZ BIEN : Lorsque le verbe introducteur est au présent, il
n’y a pas de changement dans les temps des verbes ainsi que dans
les indicateurs spatio-temporels lors du passage du discours direct
au discours indirect.

Lorsque le verbe introducteur est au passé, on applique des
changements dans le temps des verbes de la complétive et dans les
indicateurs spatio-temporels.

Production
2 A.SC
écrite F.N°8
Séquence: IV Intitulé : Rédiger une petite scène comportant des péripéties

146
Période : 4
 Rédiger une petite scène comportant des péripéties

Objectifs:
 Lit et fait lire la consigne et en fait dégager la tâche :
« A partir du canevas élaboré précédemment, tu rédiges un dialogue
Découverte comportant des péripéties. »
- Fait rappeler que le canevas représente pour le théâtre ce que
représente le synopsis pour le cinéma.
- Invite à rappeler les éléments de la trame.
-Amène les apprenants à sélectionner les ressources appropriées
(verbes, expressions,
Application
types de phrases…)
- Invite les apprenants à accorder plus d’importance aux
réactions qui correspondent aux péripéties.
- Attire l’attention sur la nécessité d’intégrer des didascalies pour
une éventuelle mise en scène.
- Rappelle les ressources et les éléments de la

trame.
- Sélectionne les ressources appropriées (verbes,
expressions, types de
phrases…)
- Intègre les didascalies appropriées.
Bilan
L’oral
2 A.SC F.N°8
Séquence: IV Intitulé : Jouer la scène élaborer lors de la production écrite
147
Période : 4
 Jouer la scène élaborer lors de la production écrite

Objectifs:
- Fait lire la consigne et en dégager la tâche.
« Avec tes camarades, tu joues la scène correspondant aux péripéties produite
précédemment ».
Découverte - Lit et faire lire le texte produit.
- Fait dégager les types de phrases.
- Fait noter les didascalies et leur intérêt dans la mise en scène.
- Insiste sur l’attitude, la voix, les déplacements des personnages.
- Fait noter les rapports entre les personnages.
- Fait installer le décor et des accessoires pour suggérer le lieu.
- Choisit un fond musical pour créer une atmosphère sonore en
rapport avec le lieu et les événements à jouer.
- Distribue les rôles en concertation avec les apprenants.
- Fait rappeler les postures et les déplacements à effectuer
Application
(gestes-mimiques-grimaces….).
- Rappelle la nécessité de respecterscrupuleusement les
indications scéniques.
- Rappelle que la mise en voix doit traduire les tensions entre les
personnages.
Pour jouer une scène, on ne doit pas seulement lire les

péripéties, mais les dire « comme dans la réalité ». Pour
cela, on doit :
Bilan -Apprendre les répliques se rapportant à son rôle
-Faire des répétitions pour améliorer son jeu
-Respecter les indications scéniques relatives au jeu
du personnage (déplacements, gestes, voix,…
Lecture
2 A.SC F.N°9
Séquence: V Intitulé : Le dénouement page : 148
Support : livre de l’élève Compétence visée : Comprendre et produire une pièce théâtrale.

148
Période : 4
 Lire,produire et jouer le dénouement d’une pièce de

Objectifs:
théâtre.
-Lis le texte attentivement puis :
-Situe le passage : vient-il au début,au milieu, ou à la fin de la pièce ?
-Précise s’il s’agit d’une comédie,d’une tragi-comique ou d’une tragédie
-Quelles hypothèses puis-je avancer à partir des indications scéniques ?
-Relève les mots dont le sens exprime l’idée de mort ou de tristesse. Cela confirme-
Découverte
t-il qu’on s’achemine vers la fin de l’intrigue et qu’il s’agit d’une tragédie ?
-Classe les personnages selon leur importance
-Quel rôle joue le messager ?
-Qu’est-il arrivé à Antigone ? A Hémon ? Cherchent-ils à échapper à leur sort ?
 Répondre aux questions qui accompagnent le support
Application
Bilan Le dénouement : Il dénoue l’intrigue. Il correspond à la

dernière action (heureuse ou malheureuse) qui achève
l’histoire de la pièce de théâtre.
Langue et
2 A.SC
Séquence: V Intitulé : Rapporter correctement un discours (verbe

Support : livre de introducteur au passé) page : 150
l’élève (Le français
au collège) p : 150
Période : 4
Guide pédagogique
p :
 Rapporter correctement un discours (verbe introducteur au

Objectifs:
passé)
-Lis les texte attentivement puis :
Relève dans quel texte les paroles sont-elles rapportées directement ? Dans quel autre
sont –elles rapportées indirectement
Relève les indices qui permettent de distinguer les deux manières de rapporter le discours
A quel temps sont mis les verbes introducteurs dans le texte 2 ?
Découverte
Quels changements subissent les verbes de la complétive dans le texte 2 ?
 Répondre aux questions de la partie ‘’je m’entraîne’’ p : 151
Application
Tableau récapitulatif
Verbe Discours direct Discours indirect

Bilan
introducteur au
passé
Pronoms - Je, nous - Il, ils
Temps des verbes - -Présent - Imparfait
- -Passé composé - Plus que parfait
- -Futur - Conditionnel
présent
Indicateurs de -maintenant -alors
temps -en ce moment A ce moment- là
-hier -la veille
Production
2 A.SC
écrite F.N°9
Séquence: V Intitulé : Elaborer le canevas de la scène de dénouement

152
Période : 4
 Elaborer le canevas de la scène de dénouement

Objectifs:
Consigne :
« Tu élabores le canevas d’un scénario du dénouement pour la pièce à produire. »
Découverte - Je lis la consigne.
- J’en dégage la tâche que je dois effectuer.
 Invite à concevoir un scénario possible pour le
Application dénouement en tenant compte des éléments suivants :
 Rappel de la scène comportant des péripéties déjà
produite
 Indication(s) scénique(s)
 Les personnages présents sur scène ;
 Réactions des personnages ;
 Fin heureuse/malheureuse.
Le dénouement est la scène finale d'une pièce de théâtre où il y a la

solution du problème. C'est aussi la dernière partie de l'action racontée ou
représentée dans une œuvre littéraire, épopée, pièce de théâtre ou roman.
Bilan C'est la fin d'une intrigue, d'une enquête, le résultat final d'une histoire.
L’oral
2 A.SC F.N°9
Séquence: V Intitulé : Développer sa spontanéité et son imagination à
Support : livre de l’élève travers des jeux dramatiques page : 153
153
Période : 4
 Développer sa spontanéité et son imagination à travers des

Objectifs:
jeux dramatiques
 Lis attentivement le texte ci-dessus et puis réponds aux questions suivantes :
 Relève dans le texte trois exemples de jeux dramatiques
Découverte  Cite trois avantages que l’élève peut tirer des jeux dramatiques
Activités proposées
1) Sur quel ton et avec quels gestes diras-tu ces phrases ?

- Une mère étonnée de voir son fils faire des progrès :
« Incroyable ! Une bonne note en Français ! Mais c’est
génial ! »
- Une femme à son mari : « Tu es trop bavard, je ne te supporte
plus ! »
- Un père à son fils : « Viens ici ! Je te parle Karim . »
2) En fonction de la situation, imaginez comment vous allez

Application vous déplacer dans l’espace pour exprimer vos sentiments en
utilisant des gestes :
- Tu rencontres un ami que tu n’as pas vu depuis longtemps.
- C’est la fin de l’année, tu attends les résultats de l’examen.
- Ton ami t’a laissé attendre longtemps. Il n’a pas respecté le
rendez-vous.
- Tu as vu quelque chose qui t’a fait peur dans le noir.
- Tu es arrivé en retard à la gare et tu as raté le train.
3) Propose des situations similaires pour travailler le corps, la

voix, la posture.
Le jeu dramatique : il s'agit de proposer au groupe de jouer une

histoire, existante au départ (que je raconte ou que je lis), pour, peu à peu, en
inventer une, avec ou sans aides. Pour structurer le travail et garantir un cadre
Bilan contenant, il est utile de définir un tour de rôle permettant à chacun, s'il le souhaite,
de proposer à son tour une histoire (personnages, lieu, déroulement,
dénouement....) que l'enfant bâtira seul ou avec le groupe dans l'espace de parole.
Cette histoire sera ensuite jouée une ou plusieurs fois dans "l'espace scénique". Cela
nécessitera une distribution des rôles par le meneur de jeu. Ce dernier devra
également définir l'utilisation de l'espace et les représentations symboliques. Après
l'activité, l'indispensable phase de symbolisation par la parole, le dessin ou l'écrit
terminera la séance.
Lecture
2 A.SC F.N°10
Séquence: V Intitulé : Identifier le rôle du dénouement et souligner sa
Support : livre de l’élève visée morale et éducative page : 155
155
Période : 4
 Identifier le rôle du dénouement et souligner sa visée morale

Objectifs:
et éducative
 Indique l’emplacement de l’extrait dans la pièce (au début,au milieu,à la fin) :
 Quelles remarques peux-tu faire sur la forme du texte ?
 Identifie les personnages en présence
 Quel rapport y a -t-il entre les personnages de la scène ?
Découverte
 Que demande Cléante à son frère ?
 Que décide Orgon de faire à la fin ?
 Par quoi se termine l’histoire de Tartufe ?
 Quelle est la visée morale du dénouement représené dans cette scène ?
 Répondre aux questions qui accompagnent le texte

Application
Selon son genre, une pièce peut s’achever de différentes

manières. Heureuse ou malheureuse, le dénouement, est une
Bilan étape finale qui apporte une solution au conflit qui a opposé
les personnages. Il peut aussi déboucher sur une perspective :
morale, dans la pièce de « Tartuffe »,par exemple, le méchant
imposteur est démasqué et puni grâce à la lucidité et la
clairvoyance du Prince, et les innocents sont récompensées, et
tout rentre dans l’ordre.
Langue et
2 A.SC
Séquence: V Intitulé : Identifier la fonction de la complétive introduite

Support : livre de l’élève par « que »
(Le français au collège) p : -Employer correctement le monde verbal dans la
155 complétive.
Période : 4 page : 155
-Identifier la fonction de la complétive introduite par « que »

Objectifs:
-Employer correctement le monde verbal dans la complétive.

 Les propositions soulignées sont-elles des phrases complètes ou seulement
des parties de phrases ?
 Par quel mot sont-elles introduites ?
 Quel est le rôle de la propoposition soulignée par rapport au verbe en gras qui
Découverte
la précède ?
 Comment appelle-t-on la proposition construite de cette façon ?
 A quel temps et à quel mode sont mis les verbes des complétives
soulignées ? Pourquoi ?
 Faire exécuter les exercices p : 158

Application
La complétive introduite par - que -

La proposition subordonnée complétive a le plus souvent une fonction
Bilan de COD ou COI dans la phrase. Elle est introduite par - que -. Son verbe
peut être, selon le sens, conjugué à l’indicatif (fait réel), au conditionnel
(condition) ou au subjonctif (après -il faut que-).

Ex : Je pense que j’arriverai demain. (futur de l’ind.)
COD
Je crois que cela pourrait faire l’affaire. (cond. prés.)
Il faut que tu fasses tes devoirs. (subj. prés.)

Il peut arriver qu’une subordonnée complétive placée en tête de phrase
devienne le sujet de la phrase.
Ex : Que tu arrives demain me remplit de joie.

Elle peut aussi dans certaines constructions être apposition dans un
GN.
Ex : Je ne sais si c’est une bonne idée, que tu dises la vérité.

Elle peut aussi être complément de nom.
Ex : Ses parents gardent l’espoir qu’il reviendra.

Production
2 A.SC
écrite F.N°10
Séquence: V Intitulé : Produire le dénouement de la pièce de théâtre

Support : livre de l’élève objet du projet et de classe
page : 159
159
Période : 4
Produire le dénouement de la pièce de théâtre objet du projet et

Objectifs:
de classe
Consigne :
Dans le cadre du projet de classe « Produire et jouer une pièce de théâtre ». Tu
rédiges,avec tes camarades,le dénouement de votre pièce à partir du canevas que
vous avez élaboré le semaine dernière
Présente la consigne et la fait lire:
Découverte
« A partir du canevas élaboré lors de la précédente séance d’écrit, tu rédiges un
dénouement pour la pièce de théâtre à produire».
- Invite à dégager la tâche à accomplir.
 Rappelle que dénouement est le moment ultime de la pièce,
il est caractérisé par un relâchement de la tension.
 Invite les apprenants à :
Application  Imaginer un dénouement positif ou négatif en fonction des
péripéties.
 Sélectionner les ressources nécessaires relatives aux
types de phrases, les didascalies, les expressions de
sentiment…
Le dénouement dénoue l’intrigue. Il correspond à la dernière action

(heureuse ou malheureuse) qui achève l’histoire de la pièce de théâtre.
Bilan
L’oral
2 A.SC F.N°10
Séquence: V Intitulé : Lire de manière expressive une scène représentant
Support : livre de l’élève Jouer le dénouement produit dans le cadre du projet de classe
(Le français au collège) p : page : 160
160
Période : 4
- Lire de manière expressive une scène représentant

Objectifs:
-Jouer le dénouement produit dans le cadre du projet de classe

 Repère les élément qui montrent :
 Le calme apparent de Créon,
 Sa lassitude devant le malheur,
 Le caractère pathétique de la scène.
Découverte
 - Fait rappeler le temps de l’action.
Application  - Fait rappeler le son pour suggérer le lieu.
 - Fait rappeler les rôles de tout un chacun.
 - Fait installer, dans la mesure du possible, les éléments du
décor.
 Avant la dramatisation, prévoir une grille d’évaluation
très simple (trois critères au maximum).
Pour bien jouer une scène, je dois prendre en compte les éléments
suivants :
Bilan - la situation de communication ;
- le contenu des répliques ;
- les indications scéniques ;
- le statut des personnages et leurs portraits moraux.

Fiches Pedagogiques Le Francais Au College Nouvelle Ed SMT II

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Fiches Pedagogiques Le Francais Au College Nouvelle Ed SMT II

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

2 A.

 Répondre aux questions posées dans la découverte

a-La première de couverture représente généralement la première page

l’élève (Le français au

 Observe attentivement les supports et répond aux questions suivantes :

-Emet des hypothèses.

 Faire jouer les deux activités proposées p :92

Je dois m’entraîner pour acquérir du courage et de la

 Observe et lis attentivement le support puis réponds aux questions suivantes :

La scène d’exposition: début de la pièce qui présente aux spectateurs

La scène d’exposition: début de la pièce qui présente aux spectateurs les

 Produire et jouer une pièce de théâtre

Correction: Collective/ Individuelle

Pour négocier le projet de classe, on doit sélectionner les ressources à

 Elaborer la structure de la pièce théâtrale

Correction: Collective/ Individuelle

Bilan Nombre de personnages Exposition

Le titre de la pièce Nœud

Nombre de scènes Péripéties

 Identifier les caractéristiques d’une scène d’exposition

Scène d’exposition : première scène présentant les personnages, les

 Présenter des personnages, des lieux

Faire exécuter les exercices de la partie « je m’entraîne » p :104

Pour présenter un personnage ou un lieu, on peut utiliser les moyens

 Travailler le non- verbale au théâtre

Le mime : consiste à imiter une action, ou à raconter une histoire

 Faire le canevas d’une scène d’exposition

Le canevas: récit court qui constitue le schéma de la pièce de

 Identifier le rôle d’une scène d’exposition

la scène d’exposition correspond au début de la

(Le français au collège) p :

 Reconnaître et employer les indications scéniques

Répondre aux questions qui accompagnent la scène

Didascalies : désignent toutes indications données par

 Jouer une scène d’exposition.

Application Répartit la classe en sous-groupes (ateliers théâtre).

- Choisit le rôle qu’il va incarner.

 Produire une scène d’exposition.

Individuellement ou en binômes, invite à se référer au canevas élaboré.

Clémence : Etienne m’a invitée au restaurant ! C’est merveilleux non ?

Alix : Ne partons pas sur ce sujet.

Alix : Peut-être, mais…

Alix : Pourquoi es-tu toujours si agressive et ironique ? C’est fatiguant.

Alix : Préfères-tu que je m’éclipse ?

 Identifier le nœud d’une pièce de théâtre

Application Répondre aux questions qui accompagnent le document

Nœud (n. m.) : point culminant de l’intrigue dramatique où tout est

 Employer correctement les différents types de phrase

Application Répondre aux questions de la partie je m’entraîne

NB: On peut trouver des phrases exclamatives introduites par un

 Accorder l’expression nom verbale (mimique, corps, voix,

- l’intonation propre à chaque type de phrase, la charge

 Elaborer le plan du nœud de la pièce à produire dans le

-Invite à concevoir des scénarios possibles d’un nœud qui

 Analyser les indices de la tension dramatique dans le

-Monologue : paroles d’un personnage qui existe ou se croit seul

 Exprimer d’une manière appropriée un sentiment de peur,

 Rédiger le nœud de la pièce de théâtre faisant l’objet du

 Propose des scénarios du nœud à produire qui soient en

C’est un OBSTACLE qui peut être :

 Jouer l’expression et le nœud de la pièce de théâtre objet

 Joue la scène d’exposition et celle du nœud.

 Intervient pour redresser et rectifier la prononciation,