BEP 1203 – DÉVELOPPEMENT DE Jérémie Verner-Filion, Ph.D.

L’ENFANT EN ÉDUCATION Département des sciences de l’éducation

jeremie.verner-filion@uqo.ca
PRÉSCOLAIRE ET EN
ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
COURS 5
2 partie
ième

L’enfance de
0 à 3 ans
LE DÉVELOPPEMENT COG NITIF ET D U
LANGAGE
Le
développement
cognitif
L’APPROCHE BÉHAVIORISTE ET L’APPRENTISSAGE CHEZ LE NOURRISSON

Apprentissage
◦ Modification durable du comportement résultant de ________.

Types d’apprentissage, selon le béhaviorisme:

◦ Conditionnement répondant
◦ Réaction automatique à un stimulus neutre, au départ
◦ Conditionnement opérant
◦ Renforcement et punition – Pouvez-vous m’en donner quelques exemples?
◦ Encouragements verbaux
◦ Récompenses
◦ Va dans ta chambre!
◦ Enfant qui crie pour obtenir ce qu’il veut.
La
perspective
de Jean
Piaget
 LA PERSPECTIVE PIAGÉTIENNE... L’ÉPISTÉMOLOGIE GÉNÉTIQUE

S’intéresse à l’étude de la genèse des connaissances.

• But = mettre en place une théorie du développement de la
________, en se fondant sur l’étude de l’enfant.
Piaget n’étudie pas l’enfant pour lui-même:
Jean Piaget
(1886-1980) • Plutôt pour comprendre et expliquer comment se forme
_________ chez l’humain.

Modèle basé sur la conception d'un sujet acteur, relativement Épistémologie : théorie/ étude de la
autonome dans la construction des connaissances. connaissance générale.

• Le sujet prime sur le milieu (prise en compte minime de l’environnement social). Génétique dans le sens de genèse :
en développement.
 LES STADES DE DÉVELOPPEMENT SELON PIAGET

Le développement est ________ :

• les acquisitions se succèdent dans un ordre constant, continu
• les structures élaborées à un stade deviennent partie intégrante des structures
du stade suivant.

À chaque stade, l’enfant opère une acquisition importante qui va infléchir son
mode de fonctionnement habituel.

L’individu se développe par ________ à son environnement:

• L’intelligence et la réorganisation des schèmes!
 LES STADES DE DÉVELOPPEMENT SELON PIAGET

Stade sensori-moteur (0-2 ans)

Stade opératoire (2-12 ans)

Période préopératoire Période des opérations concrètes (6/7-12 ans)

(3-6/7 ans)
moment clé du développement cognitif de l’enfant qui va
Période symbolique Période intuitive désormais manipuler les opérations mentales

Stade formel (+12 ans)

 LES CONCEPTS-CLÉS DE LA THÉORIE PIAGÉTIENNE : LES SCHÈMES

Il s’agit d’une entité abstraite qui se trouve à la base de toute activité intellectuelle, soit le
schéma mental correspondant à différentes actions.

• Ne peuvent être perçus directement  ce qui est observable,

c’est ________ qui y est associée.
• Le schème peut être simple ou complexe.
• Il peut être comportemental ou cognitif.
• Un schème peut se conserver et se consolider par l’exercice,
mais peut aussi se modifier soit en se ________, soit en se
________.
 LES CONCEPTS-CLÉS DE LA THÉORIE PIAGÉTIENNE : L’ÉQUILIBRATION

Processus général de régulation qui conduit à un certain état d'équilibre cognitif, et résulte de
l’interaction directe entre l’individu et son milieu.

La construction de l'intelligence nécessite une équilibration active qui résulte de l'interaction entre
le sujet et son milieu. 2 processus fondamentaux sont en jeu ici :
1. L'assimilation
2. L'accommodation

 C’est la ________ entre assimilation et accommodation qui assure l'équilibre entre l’individu et
son environnement.
 Au cœur du développement ________ et du passage d’un stade à l’autre.
 LES CONCEPTS-CLÉS DE LA THÉORIE PIAGÉTIENNE : L’ÉQUILIBRATION
L’assimilation
• Processus très général d’________ du
monde et des objets aux schèmes de
l’enfant.
• Se produit dans tous les domaines (e.g.,
moteur, perceptif, intellectuel).
• Permet de consolider ou de généraliser les
schèmes en répétant une même action avec
un même objet ou des objets différents.
L’accommodation
• Quand l’intégration n’est pas possible 
________ les schèmes pour s’adapter.
• Processus complémentaire par lequel le
sujet modifie sa structure et ses schèmes,
pour s’ajuster à l’environnement.
• La transformation par accommodation
permet de poursuivre les assimilations … et
ainsi de suite.
 LES STADES DE DÉVELOPPEMENT SELON PIAGET

Stade sensori-moteur (0-2 ans)

Stade opératoire (2-12 ans)

Période préopératoire Période des opérations concrètes (6/7-12 ans)

(3-6/7 ans)
moment clé du développement cognitif de l’enfant qui va
Période symbolique Période intuitive désormais manipuler les opérations mentales

Stade formel (+12 ans)

 LE STADE SENSORI-MOTEUR

Les caractéristiques du stade

• L’enfant résout des problèmes et apprend en s’appuyant sur ses comportements ______, et en
coordonnant les informations sensorielles et motrices.
• Action et expérimentation dominent ce stade.
• Schèmes construits sur la base des actions-réflexes qui vont, par répétition, devenir des actions
________.
•  L’intelligence de ce stade est donc une intelligence pratique.
 LE STADE SENSORI-MOTEUR

Les 6 sous-stades
1. L'exercice des réflexes (naissance - 1 m.). L'enfant exerce
ses réflexes. Ne peut pas ________ ses actions avec
l'information qui vient de ses sens.
2. Les réactions circulaires primaires (1-4 m.).
Commence à coordonner les informations
sensorielles/motrices. Reproduit des actions
survenues par hasard mais qui lui procurent du
_____ (e.g., sucer son pouce, babillage). Concerne son corps.
 LE STADE SENSORI-MOTEUR

Les 6 sous-stades

3. Les réactions circulaires secondaires (4-8 m.). Début d’un

intérêt pour ________. Répète d’actions sur les objets qui
produisent des résultats qui l'intéressent  découvre
l’existence d’un lien ________ entre une action et un
résultat.
4. La coordination des schèmes secondaires (8-12 m.).
Naissance de ________. Enfant invente de nouveaux
moyens pour arriver à ses fins. Le schème de
permanence de l'objet commence à se développer.
 LE STADE SENSORI-MOTEUR

Les 6 sous-stades

5. Les réactions circulaires tertiaires (12-18 m.). Curiosité pour

le monde  explore ___________ son environnement.
Varie ses actions pour voir les effets différents.
Apprentissage par tâtonnements.
6. Les combinaisons mentales (18-24 m.). Début de la
représentation mentale  peut réfléchir sur des
événements et anticiper les ________ d’un geste sans avoir
nécessairement à le faire concrètement
 LA PERMANENCE DE L’OBJET

Comprendre qu’un objet ou une personne ________ d’exister même s’ils

ne sont pas dans son champ de perception.
 Principale acquisition du stade sensorimoteur.
Commence au sous-stade 3 (4 mois)
◦ Enfant peut deviner qu’un objet se cache sous une couverture, s’il le voit
partiellement.

Sous-stade 4 (8 mois)
◦ Sait que l’objet est caché, mais le cherche à l’endroit initial si on le déplace, m
ême sous son regard
.

Sous-stade 5 (12 mois)

◦ Ne peut imaginer des mouvements qu’il ne voit pas. Continue à chercher à
l’endroit ________ s’il n’a pas vu le mouvement.

Sous-stade 6 (18 mois)

◦ Schème de l’objet permanent est ________.
La
perspective
de Lev
Vygotsky
 LA PERSPECTIVE VYGOTSKIENNE

Approche ________-________ du développement.

S’intéresse comme Piaget au développement cognitif et plus précisément
au fonctionnement mental.
Pour lui, il existe deux niveaux de fonctionnement mental :
Lev Vygotsky Les processus mentaux élémentaires;
(1886-1934) Les processus mentaux supérieurs.

…élémentaires…
Essentiellement des ________ qui sont issus du
capital génétique, de la maturation biologique
et des expériences avec l’environnement
physique.
…supérieurs…
e.g., motivation, pensée complexe, raisonnement, logique.
Se forment grâce à l’immersion de l’enfant
dans sa culture, surtout grâce au ________.
 LA PERSPECTIVE VYGOTSKIENNE
Processus mentaux
supérieurs
Fonctions spécifiquement
humaines
Question : comment se
développent-elles ?
C’est par ________ des outils culturels (e.g., langage, contenus
disciplinaires, valeurs, histoire, etc.) que se développent les
processus supérieurs.
 Le développement cognitif, de la pensée et de
l’intelligence sont tributaires de ce qui est véhiculé dans
notre culture.
 Les activités cognitives ne peuvent être comprises en
dehors des contextes ________.
 LA PERSPECTIVE VYGOTSKIENNE

Monde extérieur/social
Enfant
Appropriation/
Intériorisation

 L’enfant se développe par ________.

 Les processus mentaux supérieurs sont donc de nature sociale avant de
s’effectuer de façon autonome, au niveau intra-psychique.
 Chaque fonction mentale supérieure apparaît donc deux fois au cours du
développement de l’enfant : d’abord dans une activité ________ sociale
(entre les personnes, dans l’interaction), puis une deuxième fois comme activité
individuelle (enfant seul).
 LES CONCEPTS-CLÉS DE l’APPROCHE : LA ZONE PROXIMALE DE DÉVELOPPEMENT

Il s’agit de l’écart entre ce que l’enfant sait faire seul et ce qu’il sait faire avec l’aide d’un adulte
ou d’un autre plus compétent que lui, et qu’il arrivera à faire seul prochainement.

Les contextes éducatifs utiles à l’enfant sont ceux où il est sollicité ________ de
ces capacités actuelles, au-delà de ce qu’il parvient à faire seul (l’adulte s’appuyant
toutefois sur les capacités actuelles de l’enfant).

→ la dimension ________ des apprentissages est donc fortement mise en avant.

Avec la ZPD, il y a toujours comme 2 niveaux de développement :
Niveau de développement actuel (i.e., ce qui est déjà acquis).
Niveau de développement proximal (i.e., le potentiel).
 LES CONCEPTS-CLÉS DE l’APPROCHE : LA ZONE PROXIMALE DE DÉVELOPPEMENT

Quel est le rôle de l’adulte (ou de l’expert) dans tout ça ?

Son rôle est d’amener l’apprenti dans sa ZPD afin de favoriser la transition entre la dépendance de
l’enfant vis-à-vis d’un apprentissage et l’autonomie.

Comment ?
Vygostski a identifié différents modes de transmission essentiels :
 Imitation.
 Guidance, participation guidée, tutelle ou étayage.
 Le processus d’étayage favorise le ________ de la régulation externe (par l’adulte) à la régulation
interne (par l’enfant).
 Les interventions de l’adulte sont intériorisées par l’enfant, ce qui lui permet ensuite de
résoudre la tâche ________.
 LES CONCEPTS-CLÉS DE L’APPROCHE : L’ÉTAYAGE

Le développement est un processus d’assistance, de collaboration entre un enfant et un adulte,

l’adulte agissant comme ________ du savoir et de la culture.

Pour jouer son rôle de tuteur, l’expert doit (Wood et al., 1976) :
1. « Enrôler » le sujet dans la tâche – Éveiller ________ de l’enfant;
2. Réduire la difficulté (par exemple en supprimant des obstacles);
3. Maintenir l’orientation par rapport à l’objectif défini;
4. Signaler les caractéristiques déterminantes pour la poursuite de l’activité (en fournissant
l’information utile à la poursuite);
5. Contrôler la ________ (par exemple en fournissant des évaluations);
6. Faire la démonstration (par exemple, le tuteur reprend un essai de solution tenté par le sujet dans l’intention de
produire une exécution du même type chez ce dernier).
 PIAGET vs VYGOTSKI (Sinclair, 2009)

Piaget
• Le développement ________ l’apprentissage,
• i.e., l’individu doit avoir atteint un
certain niveau de développement pour
pouvoir apprendre.
Vygotski
• L’apprentissage précède le développement,
• i.e., le développement est une
_________ des apprentissages.

Développement Apprentissage Apprentissage Développement

 PIAGET vs VYGOTSKI (Sinclair, 2009)

Piaget Vygotski
• Importance du ________ avec les objets et • Importance des interactions sociales et de la
de la découverte par l’expérience relation d’aide.
personnelle.

• Conception biologique de l’apprentissage. • Conception ________ de l’apprentissage.

Mouvement conduisant la pensée de Mouvement conduisant la pensée du social
l’individuel vers le social. vers l’individuel.
 PIAGET vs VYGOTSKI (Sinclair, 2009)
Piaget
• Apprentissage par décentration progressive
à partir de ________ enfantin.
• Le développement est la condition de
possibilité de l’apprentissage; doit respecter
le stade de développement en cours.
• La structure cognitive évolue par
réorganisation de schèmes, à la suite de
déséquilibres suivis de ré-équilibrations.
Vygotski
• Apprentissage par ________ progressive de
l’action.
• L’apprentissage permet une anticipation du
développement, en jouant sur la ZPD.
• Chaque fonction psychique supérieure
apparaît deux fois au cours du
développement: social et individuel.
 PIAGET vs VYGOTSKI (Sinclair, 2009)

Piaget
• Rôle de l’adulte : proposer à l’élève un
milieu riche et construire des situations
favorables à l’émergence de ________
cognitifs, les moteurs du développement.
Vygotski
• Rôle de l’adulte : solliciter l’élève dans la
ZPD et lui permettre de réussir en
_________, ce qu’il sera plus tard, capable
de réussir tout seul.

• Conception surtout utile pour analyser les • Conception surtout utile pour construire
erreurs des élèves et concevoir des activités des dispositifs didactiques exigeants et
pour y remédier. stimulants.
Le
développement
du langage
 Le langage = format de ________ (comme le dessin).
◦ Système de signes (verbaux) qui s’actualise dans la parole et est
subordonné à l’exercice de la fonction symbolique.

Dans la théorie piagétienne, le langage permet une

différenciation nette entre signifiants (signes et symboles) et
signifiés (objets ou événements).
Introduction ◦ Ce système de signes verbaux véhicule des significations
________.

2 fonctions principales:
◦ Représentation
◦ Encodage des significations et des connaissances
◦ Communication
◦ instrument d’une relation verbale entre des individus
 Compréhension:
◦ Analyses simultanée de la forme (sons, phrases), du contenu
(mots, leurs sens et leurs combinaisons) et du but poursuivi
(intention) dans un ________ donné.

Expression:
◦ Choix et ________ du langage
Les étapes du
développement Il est plus ________ de comprendre que de s’exprimer
du langage ◦ Exemples
◦ À 9 mois, l’enfant comprend les mots « papa » et « maman », mais n’arrivera à
les produire que vers 1 an.
◦ À 11 mois, l’enfant peut clairement exprimer ses préférences à la question
« Veux-tu manger du brocoli? », même s’il ne le fait pas verbalement
 La période préverbale
1. La reconnaissance des sons

◦ Naissance: Peut percevoir le langage, peut reconnaitre des sons (voix de

sa mère, particulièrement);

◦ 6 mois: Reconnait les ________ de sa langue maternelle ;

◦ 6 à 10 mois: Commence à comprendre les mots en fonction des indices

contextuels;

◦ 10 mois: Ne distingue plus les phonèmes ne faisant pas partie de sa

langue ________;
◦ Une des raisons qui démontre les bienfaits du bilinguisme chez les jeunes enfants.
 2. Le langage prélinguistique:
◦ Pleurs – Moyen initial de communication pour transmettre les
informations vitales;
◦ Sont forts désagréables pour les adultes et pour une raison! Ils nous forcent à
vouloir agir rapidement!
◦ Gazouillis – à partir d’un mois: sons uniques, ébauches de
voyelles.

La période ◦ Bébé le fait d’abord par plaisir, puis remarque ensuite qu’il a un effet sur
l’environnement (de réactions circulaires primaires à secondaires!)

préverbale ◦ Babillage – Se transforme en syllabes vers 6-7 mois

« dadadada ». Reproduit délibérément les sons vers 9 mois.

3. L’expression gestuelle: L’enfant indique qu’il veut quelque

chose. Forme élémentaire de communication
◦ Gestes sociaux conventionnels (saluer ou secouer la tête pour
dire oui ou non)
◦ Gestes symboliques (souffler quand c’est chaud, dégout pour les
légumes, boucher le nez si ça pue, etc.)
Les étapes du développement du langage
1. Langage réceptif:
◦ Capacité de comprendre la ________ des mots.

2. Langage expressif:
◦ Capacité de ________ avec des mots.

3. Holophrase
◦ Vers 10-18 mois:
◦ Mots qui expriment des phrases entières ou une ________.
◦ Dire « balle » à un adulte peut vouloir dire « regarde, une balle » ou « donne-moi la balle »;
◦ ou « lait » pour dire « j’aimerais avoir du lait, svp! »
 Entre 11 et 13 mois, l’enfant comprend les
fonctions symboliques de la ________:
◦ Les mots désignent des objets, événements, ou
personnes précis!

Le langage vers 1 an Quels sont les mots les plus utilisés des enfants
de 12 mois?
◦ Leur nom et « non » - Deux mots qu’ils entendent
très fréquemment!!

Généralisation des concepts

◦ P.ex.: Chat = chien = cheval
 Doit-on se préoccuper de la quantité et de la prononciation des
mots prononcés par un enfant moins de 2 ans? ______!

Règle générale: Le langage réceptif est plus ________ que le

langage expressif:
◦ À 12 mois, l’enfant comprend environ 50 mots, alors qu’il en
exprime 2 ou 3, en moyenne
L’expression
des mots vers 2 Entre 16 et 24 mois : Extension du lexique et progrès dans la
ans qualité de l’organisation syntaxique des phrases:
◦ Comprend environ 150 mots, en exprime 50!
◦ La prononciation n’a pas à être parfaite. L’important, c’est que ce
soit délibéré et constant dans son objet

À cet âge, il est toutefois important qu’il soit capable de

comprendre des ________ simples et des mots qui désignent
des objets très ________.
 1. Langage ________:
◦ Phrase qui ne comporte que quelques mots essentiels:
« Veux ‘paghetti! »

2. Syntaxe:
◦ Progrès marqués entre 20 et 30 mois;
Les premières ◦ Utilisation des articles et de la conjugaison.

phrases
3. Surgénéralisation des règles:
◦ Application sans discrimination des règles:
◦ P.ex.: distinction entre les auxiliaires des verbes en –ir.
◦ Le fruit est pourri vs La porte est « ouvrie »
◦ Ne représente pas une régression, mais plutôt une
démonstration de ________ des règles et un progrès
important dans l’apprentissage de la langue
Les étapes du développement du langage
 Le langage de l’enfant ne doit pas être ________ directement
à celui d’un adulte. Il comporte ses propres caractéristiques.
Dans sa communication, l’enfant…
1. ________ :
◦ N’en dit pas plus qu’il faut pour être compris.

Les 2.
◦
Restreint la signification des mots:
Chaque concept a sa signification précise.
caractéristiques
3. Généralise les concepts:
du langage ◦ Étend l’utilisation d’un concept à d’autres éléments
enfantin semblables (camion, auto, autobus).

4. Comprend plus que ce qu’il dit:

◦ Comprend davantage les mots et leurs relations que ce qu’il
peut exprimer.

5. ________ les règles grammaticales:

◦ Ne tient pas compte des exceptions ou particularités de la
langue (ils sont  ils sontaient).
Les théories de
l’acquisition du langage
Les théories de l’apprentissage:
◦ Selon Skinner (1957): les enfants apprennent à parler de façon opérante, par
________.
◦ Les théories de l’apprentissage social soutiennent que les enfants imitent les
phonèmes entendus dans leur entourage, prononcés par leurs ________.

La théorie innéiste (Chomsky, 1957):

◦ Théorie selon laquelle l’acquisition du langage relève d’une capacité _____.
◦ Les nouveau-nés peuvent différencier les sons dès leur naissance;
◦ Peu importe la complexité de leur langue maternelle, les enfants finissent
pratiquement tous la maitriser même sans éducation formelle;
◦ L’enfant est capable de créer des nouveaux mots, des nouvelles significations;
◦ L’hémisphère en charge du langage (le gauche d’habitude) est généralement plus
volumineux.
Les facteurs d’influence de l’acquisition
du langage
La maturation du cerveau:
◦ Le développement du langage ____ la séquence du développement du cerveau:
◦ 1 – Visuel; 2 – Sensoriel et moteur; 3 – Cognitif; 4 – Mémoire.
◦ Les zones corticales associées au langage n’atteignent leur maturité qu’à l’âge
________ et même au-delà!

Les pratiques éducatives et les facteurs familiaux:

◦ Importance des ________ positives, riches et significatives avec des modèles.
◦ Rôle des parents et des milieux de garde.
◦ Stimulation, répétition, correction, jeu.

Troubles du langage:
◦ La plupart des enfants (80%) qui accusent un retard de langage à 2 ans ________
leurs pairs à 7 ans (Rice, Taylor, & Zubrick, 2008).
◦ Albert Einstein ne parlait pas à deux ans!
À vous la parole!
Petite question: Un enfant de 20 mois fait plusieurs fois la même erreur de langage. Devez-vous la
corriger? Si oui, comment? Si non, pourquoi?

◦ __________________________________________________________________________________
◦ __________________________________________________________________________________
◦ __________________________________________________________________________________
◦ __________________________________________________________________________________

L’important, c’est que l’apprentissage de la langue demeure un source de ________!

◦ Idéalement, on veut favoriser la motivation ________ à apprendre pour développer le sentiment ________ et
de ________.
 1. Le développement cognitif de 0 à 2 ans.
Piaget
◦ Les schèmes
◦ Assimilation et accommodation
◦ Le stade sensorimoteur et les six sous-stades
◦ La permanence de l’objet

En résumé Vygotski
◦ Les outils culturels et le langage
◦ La zone proximale de développement et le rôle de l’adulte

2. Le développement du langage de 0 à 2 ans

◦ La période préverbale et ses trois composantes
◦ Langage réceptif vs expressif
◦ Caractéristiques du langage enfantin
◦ Les facteurs d’acquisition du langage
C’est tout pour À LA SEMAINE

aujourd’hui!
PROCHAINE!