La psychologie du développement

La psychologie développementale étudie les changements par lesquels passe un être

humain de sa naissance normalement à la fin de sa vie. Cependant, tous les chercheurs qui
se sont intéressés à l'enfant ont traité son développement en moyenne de zéro à
l'adolescence. Il s'agit du développement tant moteur que cérébral et cette combinaison doit
mener l'individu vers l'autonomie.

Point de vue historique :

L'enfant n'a pas de place dans le monde adulte du moins pas d'intérêt et ce avant la fin du
XIXe siècle. Pourtant certains si sont penchés, notamment J.Jacques Rousseau dans son
autobiographie intitulée L'Emile dans laquelle il raconte l'aberration de son éducation. A
partir de cet instant de nombreux pédagogue ont montré de l'intérêt pour l'enfant en
l'observant dans une démarche empirique (= lié à l'expérience). Cette démarche
commence davantage au XXe siècle. La psychologie du développement est une réaction
des découvertes des travaux de Charles Darwin relatives à la théorie de l'évolution
(l'Homme et le singe ont une réaction commune). Cette approche insiste sur l'évolution de
l'Homme du passage de son état animal à l'état humain.
La psychologie du développement étudie :
● Le développement de la personnalité
● Le développement des fonctions mentales (capacité intellectuelle acquise au fur et à
mesure du développement).
● Le développement de la motricité (marche, geste, mouvement, autonomie du corps)
● Le développement de l'affectivité (sensibilité à l'autre, à s'exprimer)
● Le développement de la conduite sociale ( capacité à se comporter dans la société)

L'état du développement de l'enfant selon Jean Piaget

Tous ceux qui se sont penchés sur le développement de l'enfant ont pratiqué un découpage
en stade. J Piaget est un psychologue suisse (1896-1980). L'essentiel de ses travaux
apportés sur le développement cognitif, notamment sur la théorie opératoire de l'intelligence.
Sa méthode consiste à étudier comment évolue et se développe l'enfant dans le monde réel
avec l'acquisition du nombre de chiffres et du symbole. Piaget va établir une modélisation
scientifique du développement de l'enfant.

La théorie de l'intelligence selon Piaget

L'intelligence n'est pas une faculté mentale mais une mobilité des fonctions générales. On
appelle ceux-là l'adaptation. Il définit l'adaptation comme une état d'équilibre maximum entre
un organisme et le milieu. L'adaptation mentale est un prolongement de l'adaptation
biologique.
A l'adaptation s'ajoute l'intégration, à ce stade, ce sont des opérations cognitives qui
apparaissent à différents paliers du développement. Ce ne sont pas des ensembles de
performances qui s'ajoutent les unes aux autres mais chacune est déduite de l'autre.
Selon Piaget, il y a 4 stades de développement :
1. Stade de l'intelligence sensori-motrice
2. Stade de l'intelligence pré-opératoire à de simples réflexes

3. Stade des opérations concrètes complexité

4. Stade des opérations formelles
Stade 1 : Stade de l'intelligence sensori-motrice

Il couvre l'intelligence de 0 à 2 an et se divise en plusieurs sous stade.

Le nombre de sous stade signifie l'importance des situations acquises par l'enfant et la
rapidité de son assimilation. On peut même dire que ce premier stade conditionne la vie
sociale de l'enfant.

1. De 0 a 1 mois ce ne sont que des réflexes biologiques. Notamment en ce qui

concerne la succion, il répétera ce geste autant de fois qu'il sera sollicité. Le
nourrisson assimile ce geste.

2. De 1 à 4 mois, on parle des premières habitudes et par conséquent des premières

adaptations acquises. Ce ne sont que des comportements moteurs. ( Les
comportement moteur signifie qu'il y a excitation des zones motrices.

3. De 4 mois à 8 mois, c'est le sous stade que l'on nomme adaptation intentionnelle.
L'enfant découvre la résistance et la permanence de certains objets. L'enfant va
mettre son attention sur un objet ( doudou…). Jusqu'à 7 mois, l'enfant ne sait pas
qu'il est séparé de sa mère.

4. De 8 à 12 mois, l'enfant agit sur le milieu qu'il l'entoure en coordonnant ses sens
(ex: la marche, manger à la cuillère, …). Il est capable d'aller chercher un objet et de
reconnaître sa permanence.

5. De 12 à 18 mois, l'enfant a une meilleure appropriation de son corps, il est capable

d'adapter des moyens à des fins. Il sait manipuler les situations ( ex: pleurer pour
attirer l'attention), il sait se projeter dans une scène. Il est capable de transformer un
objet.

6. De 18 à 24 mois, l'enfant est capable de combinaisons mentales, il est capable de

mimer une action qui n'est pas réelle.

Dans ce premier stade, l'enfant agit par des réflexes biologiques qu'il perfectionne au cours
des deux premières années, il atteint au terme de ce premier stade une réelle autonomie
motrice.

Stade 2 : stade de l'intelligence préopératoire (de 2 ans à 7 ans)

Ce stade est marqué par la pensée symbolique, il va commencer a penser et plus a miner, il
va se poser des questions (La pensée symbolique est la capacité de développer des
représentations, limitations et les actes fictifs). Les jeux symboliques seront pour l'enfant des
moyens d'adaptations intellectuel et affectif. L'enfant transforme, invente au gré de son
imagination. Dans ce stade, l'enfant va perfectionner toutes ses actions par l'acquisition du
langage et de la communication.
On définit l'égocentrisme, l'enfant ne peut pas se détacher de son point de vue, sa pensée
n'est pas réversible, il ne peut pas revenir en arrière. Tout part de lui vers les autres mais
pas le contraire. L'égocentrisme est un état naturel et sain.

Stade 3 : stade des opérations concrètes (complexité dans le raisonnement, fait

intervenir la cognition)

L'enfant entre 7 et 11 ans est capable de se décentrer dans le domaine cognitif et moral (il
sort du centre de son égocentrisme et commence à percevoir l'autre). On va dire que la
pensée de l'enfant se sociabilise, il prend en compte l'avis des autres, on dit qu'il débute la
causalité. Il rentre dans le schéma de la causalité (cause à effet). Il peut également classer
les objets, hiérarchiser, regrouper. Il est perméable au raisonnement. Il peut également se
situer dans la temporalité. Enfin, l'enfant construit et mémorise des expériences antérieures.

Stade 4 : stade des opérations formelles (liée à la précision des choses, des actes, de
l'entourage et surtout la certitude de leur savoir)

Ce stade débute à l'âge de 11ans et selon Piaget s'arrête à 14 ans. Au-delà, c'est la
perfection des opérations. L'adolescence est une période qu'on ne connaît pas au Moyen-
Age. L'adolescent est adulte biologiquement et intellectuellement, et le stade dans lequel il
entre est celui des opérations logiques et abstraites. Il a des raisonnement par hypothèse. Il
est capable de combiner plusieurs idées à la fois. Il peut se passer du résultat immédiat pour
construire un système de raisonnement.

Les 4 stades de Piaget ont le mérite de structurer le développement de l'enfant à travers son
évolution biologique. Il lui a été reproché de ne pas avoir fait intervenir l'environnement, et
surtout l'affectivité. L'enfant apparaît donc comme une simple machine.
Approche freudienne du développement selon Sigmund Freud (1856-
1939)
Freud est un neurologue et psychanalyste. Freud a une définition particulière de l’esprit
humain :
Il y a selon lui des périodes charnières dans le développement de l’enfant communes à
toutes les représentations, mais elles sont toutes orientées vers la libido. Freud situe le
développement de l’enfant de 0 à 6 ans, c'est-à-dire pendant la petite enfance, dans 4
grands stades. Freud va faire intervenir les 3 instances de la psychanalyse :
- Le moi : ce que je suis, ce que je veux montrer aux autres et ce dont je suis
conscient.
- Le surmoi : renvoi aux interdits de tout genre mais connus de tous. (parents, école,
loi).
- Le cas : c’est la partie la plus obscure de l’être humain et elle constitue l’inconscient.
Cette sphère est inconnue de l’individu lui-même.

Le premier stade court entre 0 et 12 mois et l’objet pulsionnel de l’enfant est le sein
maternel. Il s'agit du stade oral.
L’enfant va passer du besoin pour se nourrir au plaisir de la tétée. Ce stade est découpé en
deux sous stade :

1. Stade oral et primitif, il va de 0 à 6 mois. L’enfant est dans la pratique du besoin et

ne fait pas la différence entre ce qui l’entoure et lui.

2. Stade oral sadique, de 6 à 12 mois. L’évolution est marquante puisque le sein qui est
l’objet de besoin devient un objet de plaisir. L’enfant prend en effet plaisir à mordre le
sein de sa mère. Cette période coïncide avec le stade du miroir au cours duquel
l’enfant vit difficilement la séparation avec sa mère.

Le deuxième stade
La théorie selon Wallon 1879-1962

Wallon est docteur en médecine et c'est occupé toute sa vie d'enfants qui présente des
troubles mentaux. Selon Wallon, le developpement de l'enfant est le résultat des interactions
entre les contraintes neurologiques et l'adaptation au situation. A cela, il faut ajouter la
particularité de Wallon, qui fait intervenir dans les étapes de developpement les conditions
sociales de l'individus. Pour Wallon, les stades se suivent dans une alternance entre des
phases centrifuges (celles qui viennent de l'interieur) et les phrases centripètes (construction
de la personnalité avec les relations avec l'exterieur). Chaque stade se construit autour
d'une fonction prepondérente (la plus importante).

Différents stades :
1. Le stade impulsif et émotionnel (de 0 à 1an),
il n'y a pas de cognition dans ce stade(ne raisonne pas)
- de 0 à 3 mois, le stade impulsif. Il est caractériser par le désordre gestuel. L'enfant
a besoin d'être aider. Il peut avoir egalement des manifestations que l'on pourrait dire
émotionnelle c'est-à-dire la joie, la douleur, du chagrin, la peur.
- de 3 à 12mois, le stade émotionnel.
-de 3 à 9 mois, la symbiose affective, l'enfant est capable d'anticiper la réaction de l'autre
(ouvrir les bras a l'approche de la mére, du biberon…)

-de 9 à 12 mois, c'est le syncrétisme indifférencié. Ce sous stade est marqué par la
confusion de soi et de l'autre au terme de laquelle l'enfant va acquérir peu à peu la
complémentarité des rôles.
Cette confusion se nomme théorie de l'attachement :
Afin que l'attachement soit effectif, l'enfant a besoin de 2 choses. Premierement, béneficier
de soin. Deuxiemment, la securite affective.