Table des matières :

INTRODUCTION :..........................................................................................….02
PLAN : ........................................................................................………………..02
1) Définition de la psychologie :…................................................................03
2) Les types de la psychologie :...................................................................03
3) Les Facteurs :..........................................................................................04
- Facteur socio affectif :................................................................................05
- Facteur cognitif :.........................................................................................06
4) Différences individuelles dans l’apprentissage : .....................................11
- Les troubles DYS : .............................................................................……11
- Les troubles DYS dans l’enseignement des langues. : .............................12
- Les profils d’apprentissage : ..........................................………………......13
SYNTHESE :..................................................................................…………...15
BIBLIOGRAPHIE : ..........................................….........................................…16

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 Introduction :
Dans le cadre du module de « l’audiovisuel et enseignement », nous avons
la chance de découvrir les outils, les concepts et les modèles dont l’enseignant
peut s'en servir pour réussir l’acte d’apprentissage en général et de manière
particulière l’apprentissage du français langue étrangère.
Dans ce dossier scientifique, nous présenterons l’évolution psychologique de
l’apprenant, les différents facteurs (cognitif, affectif et socioculturel) qui
influencent l’apprentissage de l’individu, donc il est nécessaire de prendre ces
éléments en considération.
L’étude de ces facteurs a un impact favorable dans la mesure où l’enseignant
sera capable de faire le bon choix et habile à sélectionner le support
audiovisuel efficient dans une situation d’apprentissage.

Plan :

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1-Définition de la psychologie :
« La Psychologie est l’étude scientifique du comportement
de l’espèce vivante en contact avec le monde externe. »
(K.KOFFKA, 1925).

« La psychologie est l’analyse scientifique des processus

mentaux de l’être humain et les structures mnésiques en vue de
comprendre le comportement humain ». (R.MAYER, 1981).

Symbole de la psychologie

Il serait intéressant de mettre en exergue que le mot PSYCHOLOGIE prend

origine du grec. Sa construction se scinde en deux termes ; psychè qui renvoie à
l’esprit ainsi que logos qui signifie la connaissance ou l’étude.
Cela nous permet de définir la psychologie comme étant une discipline
scientifique qui étudie les comportements et les processus mentaux de l’individu afin
de décrire, d’expliquer et de conceptualiser le fonctionnement humain.

2-les types de la psychologie :

La psychologie se caractérise par la pluralité de ces types. Dans le schéma ci-
dessous, nous mettons en place les types les plus répondus.

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3- Les Facteurs :
Le cerveau est constitué de trois grandes parties : le néocortex, le système
limbique, et le système reptilien.

Illustration : Alice Dubourg.

Le néocortex ou « nouveau cerveau » représente le centre des fonctions

cognitives, c’est à dire il est responsable des réponses aux stimuli externes par
exemple : la perception, les raisonnements, la pensée… Cela explique le rôle crucial
des émotions sur le fonctionnement du cerveau et notamment de la pensée.
Le limbique ou « cerveau émotionnel », tel son nom l’indique, il fait figure du
centre des émotions et de la mémoire. Il joue un rôle très important dans les
comportements de la personne par exemple : l'agressivité, vivre en groupe, la joie…
Le reptilien ou « cerveau primaire », est responsable des instincts
(survie, fuite…). Il est à l’origine de nos réflexes, ne pouvant ni évoluer
par l’expérience, ni s'adapter selon les situations rencontrées.

- Facteur socio affectif :

L’affectivité se développe tout au
travers un processus complexe qui
d’améliorer les compétences (savoir-
de chaque personne dans la société, et
d’acquérir la capacité d’exprimer ses
bien les gérer dans un cadre relationnel.
long de la vie de l’individu, à
permet en premier temps
vivre, savoir-être et savoir agir)
dans un deuxième temps
sentiments et avoir l’habileté à
L’interaction avec l’autre

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 nécessite un corpus d’aptitude et d’un savoir agir qui tient en compte la différence de
l’autre dans la résolution des conflits et la coopération. Et dans ce contexte, le
psychiatre et psychanalyste londonien John Bowlby a formulé la théorie de
l’attachement ainsi que le médecin, psychologue et pédagogue Henry Wallon a
proposé une théorie du développement affectif de l’enfant. (Voir ci-dessous)

Théorie d’attachement (John Bowlby 1907 - 1990)

• Pré-attachement (de 0 à 6
semaines)
• Formation de l’attachement
(de 6 semaines à 6 mois)
• Attachement (de 6 mois à 1
*le bébé répond aux stimuli de son milieu à travers des réponses réflexes innées
(sourire, pleurs, regard…).
Il cherche à attirer l’attention des personnes qui s’occupent de lui.
*Les comportements et réponses du bébé sont davantage orientés vers la mère.
*Il n’affiche pas d’anxiété à cause de la séparation quand il la perd de vue.
*Le lien affectif entre la mère et l’enfant est évident.
*le petit montre de l’anxiété et de la colère lorsqu’il est séparé de sa mère.
*À environ 8 mois, le bébé commence à rejeter d’autres personnes proches de son
environnement.
*Il ne se calme qu’en présence de sa mère et de ses berceuses

an)
*le langage et la capacité de représentation mentale apparaissent.
•
*l’enfant est capable d’anticiper et de prédire le retour de sa mère quand elle est
absente, ce qui lui permet de faire baisser son anxiété due à la séparation. Le
Formation de relations
petit comprend que sa mère reviendra.
réciproques (24 mois et plus)

Stades du développement affectif (Henri Wallon 1879-1962)

Stade émotionnel Stade du personnalisme (3 Stade de l’adolescence

(6 à 12 mois) à 6 ans) (12 ans et plus)

-Une maturation du Il s’agit d’une

5 période très Cette période se
cerveau se produit. importante dans caractérise par une
l’affirmation et la contradiction entre ce qui
-Le bébé devient social et construction du moi, de sa
 - Facteur cognitif :
Le développement cognitif selon Piaget :

Jean Piaget, Père fondateur de la

psychologie du développement, a travaillé
sur le développement cognitif des enfants.
Son objectif principal était de répondre à
la question « Comment se développent
les connaissances humaines? »

Jean Piaget : Psychologue suisse et figure

majeure de la psychologie de l’enfant au XX
ème siècle

Pour y répondre, il distingue quatre stades :

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 Selon Jean Piaget, la pensée se développe à travers des étapes appelées
« stades ». Chaque stade doit se produire avant que le suivant puisse se mettre en
place. Il existe quatre stades de développement qui se déroulent dans un ordre
similaire pour tous les enfants, mais pas nécessairement au même âge.

 Le stade sensori-moteur :
Première étape du développement cognitif selon Piaget. Elle correspond à la
période qui va de la naissance jusqu’à environ deux ans. Pendant cette période, les
interactions de l’enfant avec son environnement sont principalement basées sur ses
sensations (sensori) et ses mouvements (moteur).

La notion de « permanence de l’objet » prend place durant ce stade. Le bébé

comprend que les objets continuent d’exister même s’ils ne sont pas directement perçus par
leurs sens. Par exemple, en cachant un jouet au-dessous d’un couvercle, le bébé sait que cet
objet continue d’exister même s’il est hors de son champ de vision.
Durant cette période, les bébés ont besoin des exercices et de jeux simples sui
stimulent leurs sensations, et leur permettent d’améliorer leurs capacités motrices tels que
les jeux de construction et déconstruction.

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  Le stade préopératoire :
Selon Jean Piaget, le stade préopératoire est la deuxième étape du
développement cognitif chez l’enfant.
Voici les caractéristiques principales de ce stade :

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  Le stade des opérations concrètes (7-11ans) :
C’est le stade ou l’enfant commence à raisonne en utilisant la logique et à
penser de manière abstraite, il commence à comprendre l’évolution chronologique
que par exemple au moyen âge n’existait pas les nouvelles technologies
contrairement à nos jours ou nous avons « les cameras », « les vidéos », «les
audios ».
Durant cette période l’enfant entre à l’école et développe sa capacité mentale,
faire des opérations mathématiques et envisager d’autres points de vue que les
siens, et son raisonnement qui a besoin d’un support concret (des vidéos, images,
chanson), ce besoin de passer par un support concret, pratique est important dans
l’acquisition des apprentissages scolaires et primaires.
«L’enfant utilise la logique pour réaliser
des opérations mentales».
 Le stade opérationnel formel (11-16ans) :
C’est le dernier stade dans lequel l’enfant
a déjà acquis les compétences intellectuelle
pour passer au raisonnement abstrait comme
le raisonnement hypothético-déductif sur des
idées c’est-à-dire qu’il est capable de déduire
les conclusions à tirer des hypothèses et non
pas seulement d’une observation réelle. Enfin,
à partir de 12 ans, les jeunes peuvent jouer à
des jeux plus complexes et ayant des
stratégies de jeu multiples ou abstraites. C'est
un bon moment pour inclure des jeux de
stratégies et des jeux permettant le
développement des valeurs et des questions
morales chez les jeunes.
Par exemple : des jeux de
connaissances, des jeux de stratégies, des
jeux de placement d'ouvriers et des jeux socio-
affectifs.
«L’enfant met en question une hypothèse et
déduit la solution en empruntant un raisonnement
hypothético-déductif»

4- Différences individuelles dans l’apprentissage

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 - Les troubles DYS :
Au cours du parcours
acquisitionnel, certains
apprenants rencontrent des
difficultés dans leur
apprentissage. Ces
dysfonctionnements
constituent un obstacle
chez les deux intervenants
de l’acte d’apprentissage.
L’apprenant d’une part
n’acquiert pas les
informations d’une manière
efficiente et dans une durée
précise qu’un apprenant
non atteint des troubles
DYS.

D’autre part l’enseignant dans la réalisation des objectifs, il y aura un déroulement

fluide avec un apprenant ordinaire contrairement à un apprenant qui souffre des
DYS.
Donc cela influencera négativement à l’intégration et l’assimilation du savoir,
postérieurement en contribuant à un blocage du fonctionnement de l’activité
éducative.

«Avoir une DYS,

c’est souffrir en apprenant».

- Les troubles DYS dans l’enseignement des langues.

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 Dans l’enseignement apprentissage des langues et spécialement la langue
française, l’apprenant doit mobiliser tous les capacités sensorielles pour la bonne
acquisition de la langue cible qui est le français. Le français en est une langue
indissociablement liée à la culture comme la plupart des langues ,de ce fait
l’apprenant doit jouir d’une bonne maitrise de ces sens pour acquérir ce composé
complexe à savoir langue et culture car la culture englobe(art culinaire, mode de
vie ,tradition , civilisation d’un pays…..) , l’illustration ci-dessous montre qu’il existe
une multiplicité de troubles accompagnant l’enseignement apprentissage de l’enfant
tels que (la dyspraxie ,la dyscalculie ,la dysorthographie…..). En plus des troubles
expliqués dans le tableau ci-dessus.

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 - Les profils d’apprentissage :
La classe est une microsociété, caractérisée par une
hétérogénéité .L’enseignant a affaire d’instaurer un climat favorable à
l’apprentissage, tout en tenant en compte la disparité culturelle et la diversité des
profils d’apprentissage .Est- ce que le profil d’apprentissage de l’apprenant impacte
son apprentissage ? Quels sont les différents profils d’apprentissage ?

Exemple de l’hétérogénéité d’une classe.

Chaque apprenant est différent de tous les autres apprenants. L’enfant est en
effet unique et différent de tous les autres enfants qui l’entourent. La personnalité
unique de l’étudiant, c’est-à-dire cette personnalité qui est la seule au monde à
évoluer de la façon dont elle se développe, a besoin de s’enrichir continuellement de
l’environnement où elle se situe. Comme le précise Paquette (1979) : « L’étudiant est
différent d’un autre par rapport : à ses intérêts, à ses préoccupations, à son rythme, à
son style cognitif, à ses talents, à ses expériences antécédentes, etc... » (p. 18).
S’inscrivant dans le même sens, Bégin et Paquette (1980) affirment : « Les enfants
apprennent plus efficacement ce qui est en relation avec leurs buts et leurs intérêts :
les enfants apprennent mieux quand ce qu’ils apprennent a du sens, de la pertinence
et de la signification pour eux » (p. 13). Partant, l’éducateur est une personne-
ressource qui intervient en s’adaptant à ce que l’enfant a le goût de découvrir, en
l’aidant à cheminer selon ses différences et ses potentialités. Il agit indirectement en
ce sens où il laisse à l’apprenant la responsabilité d’apprendre à apprendre, tout en
assumant son rôle d’agent d’interaction qui enrichit l’environnement à partir de ce
que l’apprenant se sent prêt à explorer. (Tiré : Psychologie de l'apprentissage-enseignement :
Une approche individuelle ou de groupe, Aurèle St-Yves, ISBN 2-7605-0305-4 - DA136N)
Pour savoir comment se comporter avec les différents profils d’apprentissages en
étant formateur ou (formatrice), il s’avère important de les connaitre. Alors Les profils
d'apprentissage sont construits sur 3 niveaux : les profils d'identité, les profils de
motivation et les profils de compréhension.

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 LES 7 PROFILS D’APPRENTISSAGE de Jean-François Michel

Savoir adapter l’ensemble des techniques numériques et les supports audiovisuels se

révèle crucial à la réussite de l’acte enseignement apprentissage. Réaliser une activité de
compréhension oral ou écrite , il faut prendre en considération ces profils qui sont présentes
dans l’illustration ci-dessus .Nombreuses sont les approches et les pédagogies à utiliser pour
ce sujet .La pédagogie différenciée favorise ces différences , dans la proportion ou il met
l’accent sur les besoins et les intérêts individuels des apprenants .Prenant l’exemple de
regroupement des élèves avec des textes nivelés , ou aussi Regrouper les élèves en
fonction de leurs profils ou styles d’apprentissage est une autre façon de différencier
l’enseignement. Les élèves qui sont des apprenants auditifs travailleront mieux ensemble car
ils ont probablement des styles de communication similaires. En outre, l’utilisation de vidéos,
images, cartes conceptuelles permet de présenter ou de renforcer le sujet de la journée.

SYNTHESE
Pour identifier la relation qui unit la psychologie, l’audiovisuel et l'enseignement des
langues, nous devons tout d'abord mettre l'accent sur le rôle important de l'enseignant
dans la transmission et l'enseignement des langues, vu que c’est le professeur qui
choisit le support audiovisuel en se basant sur les différences des profils et des
capacités des apprenants.
L'intégration de l'audiovisuel dans l'enseignement des langues joue un rôle crucial
dans la compréhension, la motivation et l'attention de l'apprenant ; puisque les supports
audiovisuels offrent une nouvelle forme de savoir diversifier et qui simplifie la
compréhension des notions et des concepts linguistiques. Cette méthode garantit le
passage fluide des informations, suscite et attire l'attention de l'apprenant ainsi qu'elle
motive. Exemple : le professeur peut présenter des vidéos, des chansons, des films, des
émissions de télévision et des enregistrements sonores qui contiennent des discussions
des natifs ou des situations culturelles ; le fait qui va cibler le développement de la
prononciation, I ‘enrichissement de vocabulaire et |'acquisition facile des mots et des
expressions ainsi que l'exposition de la culture francophone.
Pour intégrer les supports audiovisuels, l'enseignant doit sélectionner avec
prudence les supports adéquats au niveau des apprenants et il doit prendre en

13
considération les problèmes, les difficultés de l'apprentissage et les troubles chez les
apprenants. Les troubles attaquent les sens (ex: la dyslexie, la dysphasie...), affectent la
capacité de l'apprenant à comprendre (le langage oral, le langage écrit), perturbent
I‘attention et la concentration et influencent d'une manière directe l'apprentissage et le
développement de l'apprenant.

BIBLIOGRAPHIE
Dictionnaire de didactique français.
La formation du symbole chez l'enfant:
imitation, jeu et rêve, image et représentation
(1945). Livre de Jean Piaget
Les 7 profils d’apprentissage, Livre de Jean-
François Michel.
Livre d'Aurèle Saint-Yves

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 « Lire l’audiovisuel » .Précis d’analyse
iconique ouvrage didactique de Bernard
Leconte (2001). Recommandé
Psychologie de l'apprentissage-enseignement:
Une approche individuelle ou de groupe.

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ÉQUIPE DE TRAVAIL :

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