La personnalité humaine

Élément d’ adaptation et de réussite

22/11/21

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 Plan
 Introduction
 Définitions
 Aperçu théoriques
 Trait et caractère
 Caractère et personnalité

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 Plan ( suite )
 Développement et fonctionnement de la
personnalité
 Les conditions nécessaires au bon
fonctionnement de l’individu
 Le sens du développement
 Les stades du développement chez FREUD
 L’influence des facteurs socioculturels sur la
personnalité

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22/11/21 4
 L’origine du mot

  La personnalité est un vieux mot grec,

elle a comme origine « personna » qui
veut dire ; un masque qu’empreinte
l’individu

 La personnalité est une unité abstraite,

imperceptible, elle ni palpable, ni
tangible

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 Introduction
 Les théories insistent sur différents aspects de la personnalité et
interprètent différemment les aspects relatifs à son organisation,
à son développement et à ses manifestations dans le
comportement.

 Une des théories les plus influentes est la théorie

psychanalytique de Sigmund Freud

 Freud a montré que les processus inconscients régissent une

grande part du comportement.
 Une autre théorie de la personnalité influente émane du
béhaviorisme. Cette conception, met avant tout l'accent sur
l'apprentissage.

 Selon Skinner, le comportement est largement déterminé par ses

conséquences : s'il est récompensé, il se reproduit, s'il est puni,
la probabilité qu'il se réitère est moins grande.
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 Définitions

 Personnalité (psychologie), ensemble

de traits qui caractérisent la
structure intellectuelle et
affective d'un individu et qui se
manifestent dans son
comportement.
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Qu’est-ce que la personnalité?

Une caractéristique relativement

stable et générale de la manière
d’être et d’agir d’une personne
dans sa façon de réagir aux
situations dans lesquelles elle se
trouve (Reuchlin, 1991, p. 165)

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 Définitions

 Ce qui fait du « moi » un être singulier

et permanent , ce qui traduit mon
individualité , ma différence des autres ,
dans ma manière d’être.
 

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 Définitions ( suite)

   La personnalité est un ensemble de caractéristiques

relativement stables et générales de la manière d’être
d’une personne dans sa façon de réagir aux situations
dans les quelles elle se trouve .

   C’est l’ensemble des expériences affectives,

cognitives et émotionnelles qui vont contribuer à une
organisation tendant vers l’unicité et la différence

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 Comportement
 « Le comportement est un ensemble de
phénomènes observables de façon externe. »
 « Manière d'être et d'agir des Animaux et des
Hommes, manifestations objectives de leur activité
globale. » (Piéron H. in Bloch 1994 p. 153)
 « Le comportement est l'ensemble des réactions
objectivement observables qu'un organisme
généralement pourvu d'un système nerveux
exécute en réponse aux stimulations du milieu,
elles-mêmes objectivement observables. » (Watson
J.B. in Bloch 1994 p. 153)

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 Inné & acquis
 l'inné désignant les traits qui dépendent du
patrimoine héréditaire de l’espéce . En éthologie ,
on parle aussi d’instincts pour désigner des
comportements ainsi spécifiés par les gènes .

 l'acquis désignant les caractères qui résultent des

facteurs environnementaux. Les comportements
acquis sont ainsi le résultat de l'expérience, de
l’apprentissage individuel.

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 Les attitudes

 L'attitude c'est « l'état d'esprit » d'un

sujet (ou un groupe) vis-à-vis d'un
autre objet, d'une action, d'un individu
ou d'un groupe. Le savoir-être de
quelqu'un. C'est une prédisposition
mentale à agir de telle ou telle façon.
Elle désigne surtout une intention et
n'est donc pas directement observable.
 L'attitude est un concept
indispensable dans l’explication
du comportement social et une
notion nécessaire dans
l'explication des réactions devant
une tâche.
 GORDEN ALLPORT définit la notion d'attitude
comme étant
« un état mental et neuropsychologique de
préparation de l'action, organisé à la suite de
l'expérience et qui concerne une influence
dynamique sur le comportement de l'individu
vis-à-vis de tous les objets et de toutes les
situations qui s'y rapportent »
 Les théories de la personnalité

 Les théories de la personnalité ont

connu un grand développement au
20ème siècle.
 Nous pouvons citer à titre indicatif les
tenants des théories LE
BEHAVIORISME /LA GESTALT
THEORIS…
 Nous insistant sur la théorie
psychanalytique de FREUD et sur celle
de ROGERS

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 A - La théorie ROGERIENNE
ROGERS ( 1963 ) considérer le noyau de la personnalité
comme un ensemble de potentialités générale et
individuelle .

 l ne spécifie pas leur nature : elles sont supposées

être cognitives, affectives et émotionnelles.

 Le rôle de psychologue est de comprendre et de

contribuer à la maximisation de l’actualisation de ces
potentialités sous l’influence de l’environnement et de
l’expérience personnelle

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     La théorie psychanalytique de Freud :

 Elle précise une dynamique de la

personnalité basée sur la théorie des
instincts dont le facteur énergétique
principal est la libido.

 La recherche de la satisfaction
libidinale risque de rencontrer des
obstacles, ce qui est à l’origine de la
dynamique du comportement et permet
de décrire une constitution de la
personnalité.

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 Écoles de pensée en psychologie

Wilhelm Wundt(1832-1920) WILLIAM James (1842-1910). John B. Watson (1878-1958) S .Freud ( 1856-1939)

Skinner(1904-90),
Pavlov dans son laboratoire Carl Rogers 1902-1987
(1849-1936) Piaget, Jean (1896-1980),

cours de psychologie I.H.E.T Sidi Dhrif 19

     La théorie psychanalytique de Freud : ( suite)

 Pour FREUD la structure de la

personnalité est marquée par
l’existence de trois instances le ça, le
Moi et le Surmoi.
 L’évolution du pôle de satisfaction de
la libido passe par les stades suivants :
orale, anal et génitale.
 Ces stades déterminent la ligne
d’évolution normale du développement
de la personnalité .

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 LES STADES DU
DEVELOPPEMENT CHEZ
S.FREUD

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 ORAL (0-2 ans)

 Caractérisé par le fait que le nourrisson

trouve son plaisir dans l’alimentation

 Au début de la vie de l’enfant on

remarque que la partie la plus utilisée
c’est la bouche ceci est expliqué par la
maturité précoce de la musculation de la
bouche la chose la plus importante pour
l’enfant à cet âge là c’est la nutrition qui
constitue un besoin vital qui procure au
même temps quelque chose d’ordre de
plaisir

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 Donc à partir de l’alimentation naît le
plaisir et à partir du plaisir naît la
satisfaction .

 « En général la chose qu’on désire

lorsqu’elle est atteint n’aboutit pas à
la satisfaction qu’on a désiré ».
 

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 L’oralité peut signifie aussi
l’incorporation c’est à dire garder en
soit il cherche l’emprise de l’amour,
l’emprise de tous, la possession de
tous, l’égocentrisme .

 L’enfant à l’impression que tous vient

par la bouche.

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      ANAL (entre 2 et 4 ans)

 Dans cette phase va naître la

maîtrise de sphincter anal ;
 lorsque s’installe le contrôle
sphinctérien, l’acte de
défécation devient un acte sur
lequel l’enfant va acquérir une
suffisante maîtrise.
 

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  Donc l’enfant va pouvoir faire vivre
2 situations différentes ;
 une situation de malaise dû au fait
de retenir ces matières et de se
sentir sale
 une situation de plaisir lorsqu’il se
libère de ses matières .

 Cette opération va lui permettre de

faire la distinction entre le dedans
et le dehors ce qui lui appartient et
ce qui ne lui appartient pas.

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 L’enfant va maîtrise la situation debout,
il va marcher, parler et penser. Ce qui
va permettre à l’enfant une certaine
indépendance, une certaine
autonomie.

 Il va pouvoir distinguer entre le bon et

le mauvais. Il va découvrir l’espace
matériel. acquérir le « non » ( SPITZ )
qui reflète la prise de position de
l’enfant signifiant la séparation mère –
enfant et marquant la construction
de son identité.

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      GENITAL
 
 C’est découvrir qu’il a une région de
plaisir au niveau génital ; et les
découverte et favorisée par
l’intermédiaire de la mère (les
caresses/ les attouchements) se sont
les expériences de l’attouchements
qui font plaire.

 On ne peut pas parler d’une sexualité

proprement dite qu’à partir de
l’adolescence.
 

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 La sexualité qui caractérise cette
phase n’est qu’une sexualité
fantasmé ; c’est essentiellement se
rendre compte de la différence
sexuelle ; on est fille ou garçon et
ceci ne peut être acquit par l’enfant
qu’à partir du regard de l’autre (la
mère, le père).
 La fille doit se comporte en tant que
fille et le garçon doit se comporter
en tant que garçon, chacun prend
son rôle, (L’identification au parent,
Le complexe d’œdipe)

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 STRUCTURE DE LA PERSONNALITE

 La personnalité est une structure d’habitudes, de

comportement d’expériences acquises durant
la vie quotidienne
 
A. comment se forme une personnalité ?
 
 D’après la théorie freudienne Il y a trois instances
( substructures ) qui constituent la personnalité.

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Les différentes composantes de la personnalité humaine

 Cognitive: résulte des expériences vécues

en situation d’apprentissage auprès de
l’extérieur (Surmoi)

 Affective: résulte de la formation de

l’individu ( Moi)

 Conative :toutes les forces qui nous

pousses à agir ( ça)

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 CA MOI SUR MOI
 
        

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    Le ça :

 c’est une structure

inconsciente
 c’est le lieu de l’instinct.
 Le ça ne connaît que le
principe de plaisir et pas
celui de la réalité ,
 c’est le lieu de stockage
des souvenir, d’un passé
refoulé.
 

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    Le Moi :
 Il rempli une fonction de
régulation , il tempère les
exigences du ça et diminue les
pressions du Surmoi.
 Le moi se forme et apparaît à
travers les manifestations de la
personnalité et qui est en relation
avec le monde extérieur
 

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   Le Surmoi :
 Il est formé de l’ensemble
des éléments culturels et
sociaux, c’est l’ensemble
des interdits sociaux,

 il exerce une fonction de

l’autorité et de censure
morale.

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•L’appareil psychique possède des mécanismes de
défenses qui lui permettent d’assurer l’adaptation de
l’individu et le maintien d’équilibre de la
personnalité
( exemple : , le refoulement, la projection , l’identification,
la sublimation, le déni de la réalité….)

•ses mécanismes de défenses sont mis en jeu pour

éviter les agressions internes des pulsions
sexuelles.

•le Moi est l’agent de ces opérations défensives.

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 Les mécanismes psychologiques de défense
 Projection: projeter son monde à soi sur quelque chose d’
extérieur
 Déplacement: déplacer son agressivité
 Compensation: acharnement dans une autre activité si
on a une faiblesse
 Sublimation :expression socialement acceptée:
 Identification: imiter les manières
 Refoulement: intérioriser les événements douloureux

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 A.     La personnalité de base :

 
 Malgré la diversité des personnalité , il
existe un certain nombre d’éléments
commun à tous les membres d’une
société , ces éléments se manifestent à
travers les attitudes.

 «  La personnalité de base est

l’ensemble des traits de personnalité
communs à tous les membres d’une
société donnée »

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 CARACTERE ET PERSONNALITE
CATTEL distingue des:
« trais de surface » qui est le groupement de
comportement habituels observables chez un
individus
« trais de sources » qui est la dimension sous-
jacente pouvant expliquer la formation et les
liaisons des trais de surface

Traits et caractère
 ce sont les outils pour rendre compte de la
personnalité : c’est la manière habituelle qu’un
sujet se comporte vis à vis autrui

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 TYPES DE PERSONNALITE
 
 Plusieurs chercheurs ont pris le caractère
comme acquis de base pour parler d’une
typologie de la personnalité.
 Ils ont proposé trois dimensions :
 
 Passivité et émotivité : les individus une
sensibilité immédiate et manifeste aux
événements

 Activités les individus qui représentent une

préférence pour la réflexion ou l’action

 Primarité - secondarité les individus dont

les événements influencent leur vie affective
 
 D’autres ont parlé de l’introversion et
extraversions.

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 L’introversion :
 
 l’un des pôles d’une dimension de la personnalité
caractérisé par la tendance à la dominance de la
réflexion intérieure et solitaire, le repliement sur soi
 
 L’introvertie est une personne dont l’affectivité, les
centres d’intérêt sont dirigés préférentiellement sur
elle-même c’est un individu qui aime le travail
solitaire une existence bien réglée le calme, les
contacts limité à un petit cercle intime.
 
 Les troubles de la conduite très fréquents sont :
l’anxiété, la dépression, la phobie et les obsessions

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 L’extraversion :

 Un autre pôle de la dimension de la personnalité

caractérisé par l’orientation «vers l’extérieur » c’est à
dire vers les autres personnes et vers les objets.

 L’extraverti(e) est donc une personne ouverte au

monde extérieur et très réceptive à toutes ses
modifications.
 C’est un individu qui aime les contactes sociaux, la
conversation, il n’hésite pas à prendre des risques,
 il aime l’agitation, le changement, il peut être agressif,
impulsif

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 Personnalité autoritaire :

c’est le caractère dont fait

preuve une personnalité qui
manifeste du goût pour le
pouvoir qu’elle exerce sur les
autres, soit en vertu d’un grade
élevé au sein de la hiérarchie
sociale, soit pour le prestige
que la société à confère à ce
niveau de pouvoir

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 Tab 1 : Les cinq facteurs de la personnalité
Extraversion
Degré auquel un individu est sociable, a besoin de
compagnie, de stimulation et d’activités, manifeste de
l’audace
Stabilité Emotionnelle
Degrés auquel un individu est régulier et serein, a
confiance en lui, a de l’assurance, est prêt à faire face aux
conflits et à l’anxiété de manière positive
Conscience
Degré auquel un individu est fiable, responsable,
travailleur, méticuleux, minutieux, organisé, persévérant,
a besoin de réussite.
Agréabilité
Degrés auquel un individu est bienveillant, courtois,
flexible, confiant, accommodant ou conciliant, facile à
vivre, altruiste (généreux), a l’esprit de coopération.
Ouverture aux expériences
Degrés auquel un individu est curieux, original, ouvert et
vif d’esprit, ouvert aux autres cultures, a de l’imagination
et de la sensibilité esthétique.
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Introversion
Degrés auquel un individu recherche le calme, la
concentration et la réflexion, a besoin d’intimité et de
solitude, manifeste de la réserve.
Anxiété (Névrosisme)
Degré auquel un individu est inquiet, irritable et anxieux,
mal à l’aise avec les autres, d’humeur dépressive,
prédisposée à la détresse psychique quelles que soient les
conditions objectives.
Négligence
Degrés auquel un individu montre de l’indifférence, de
l’intransigeance, de la dureté de l’hostilité et de
l’agressivité envers autrui.
Désagréablité
Degrés auquel un individu montre de l’indifférence, de
l’intransigeance, de la dureté, de l’hostilité et de
l’agressivité envers autrui
Dogmatisme
Degré auquel un individu est conformiste, moralisateur,
conservateur et conventionnel, préfère le familier et la
routine.
44
 Tab 2 : Typologie de l’employé

Interne - Confiant Interne – Méfiant

« Ce qui m’arrive d’intéressant au travail
dépend de moi et la façon dont je peux
choisir les situations où je pourrai
échanger et collaborer de façon
satisfaisante pour moi et les autres »
« Ce qui m’arrive d’intéressant au travail
ne dépend que de moi, c'est-à-dire de ce
que je peux arracher aux autres avant
qu’ils ne me l’arrachent »

Externe – Confiant Externe – Méfiant

« J’ai eu de la chance d’avoir cet emploi.
Les gens puissant dans cette organisation
sont honnêtes et intéressés par moi. Je
dois m’efforcer de bien faire ce qu’ils me
demandent car ils savent ce qui est bon
pour moi »
« Comme partout ailleurs, les gens
puissant dans cette organisation sont
égoïstes et malhonnêtes. L’idée c’est de
se protéger et d’éviter les coups autant
que possible pour essayer de survivre »

Source : Lesage P.B. et Rice-Lesage, L.A., « comment tenir compte des différences
individuelles au travail », reproduit de Gestion, 741, 1982, p.17, avec la permission d’édition
22/11/21 45
 LE DEVELOPPEMENT ET LE
FONCTIONNEMENT DE LA PERSONNALITE

 Lorsque une personne

fonctionne bien et satisfait ses
besoins , elle se développe, elle
grandit.

 le développement de l’être humain

a un sens précis, se déroule selon
des étapes et obéit à des lois bien
particulières

22/11/21 46
 FORMATION ET DÉVELOPPEMENT

 L'interaction de l'hérédité et de
l'environnement est au fondement de la
formation de la personnalité.
 Dès leur plus jeune âge, les enfants diffèrent
considérablement les uns des autres, en raison
de variables héréditaires ou de facteurs liés
aux conditions de la grossesse et de la
naissance.
22/11/21 47
 Tout comme l'influence héréditaire, les
événements qui marquent le développement de
l'enfant

 il existe des périodes critiques dans le

développement de la personnalité.

 Les spécialistes s'accordent sur l'importance

cruciale de l'environnement familial sur le
développement de la personnalité.

22/11/21 48
 La façon de satisfaire les besoins
primaires de l'enfant en bas âge et le mode
d'éducation ultérieur peuvent laisser des
traces indélébiles sur la personnalité.
 Exemple:On pense qu'un apprentissage de
la propreté trop précoce ou trop sévère peut
conduire à une personnalité rebelle,

22/11/21 49
 Certains spécialistes insistent sur le rôle des
traditions sociales et culturelles dans le
développement de la personnalité.

 Par sa description du comportement des membres de

deux tribus de Nouvelle-Guinée, l'anthropologue
Margaret Mead a mis en relief l'influence culturelle.

 Bien que d'origine ethnique semblable et vivant dans

la même zone géographique, une des tribus était
pacifique, accueillante et coopérative, tandis que
l'autre était hostile, menaçante et affichait un esprit
de compétition.
22/11/21 50
 Les principaux déterminants de la personnalité

 Hérédité
(caractéristiques
physiques, sexe)

PERSONNALITÉ
 Environnement (facteurs
culturels, facteurs
sociaux, facteurs
conjoncturels)

Pédag-O-Bois, octobre 2006

 Les psychologues considéraient
traditionnellement que:

 la personnalité se compose de l'ensemble des

traits de caractère de l'individu et qu'elle est
d'une grande cohérence à travers le temps.

 Depuis une époque récente de nombreux

psychologues soutiennent que
 les traits de caractère n'existent qu'aux yeux de
l'intéressé
 la personnalité d'un individu varie en fonction des
situations qu'il doit affronter.

22/11/21 52
 Au cours des multiples transformations qu’il
subit, il acquiert des capacités physiques,
affectives et mentales qui lui permettre de
 se différencier du monde qui l’entour ,
 de devenir de plus en plus autonome dans
le processus de satisfaction de ses besoins
 d’établir des liens de plus en lus riche avec
son environnement .
 Il passe ainsi de la dépendance totale des
premiers mois à l’indépendance de vingtaine
le passage de la dépendance à
l’indépendance ne se fait pas sans heurts.

22/11/21 53
 L’adolescence par exemple n’est pas de
tout repos,
 c’est une période ou la personne se définit
beaucoup par opposition à sa famille .
 Elle vit alors de la contre dépendance .
 dés que l’individu acquiert son
indépendance il cherche à établir comme
adulte des liens significatifs qui l’engagent,
il est capable d’interdépendance

22/11/21 54
 C’est à travers ce cheminement
psychologique que l’individu atteint ses
objectifs
 C’est ainsi qui vise à :
 Actualiser son potentiel
 Élargir son répertoire de comportement
 Contribuer à l’avancement de l’humanité, en
développant ses facultés d’adaptation
 l’individu augmente son pouvoir personnel
et commence à influencer la société dans la
quelle il vit
22/11/21 55
 Alors qu'à la naissance
 l’enfant subissait l’influence de son
entourage, en vieillissant il se met à
programmer et à provoquer les
événements .
 alors qu’il était celui qui recevait et dont
on prenait soin, il devient celui qui donne
et prend  
 Évidemment la vie humaine est un
processus sans fin , elle constitue une spirale
de cycles successifs à l’intérieur desquels on
trouve toujours la séquence suivante : 
 

22/11/21 56
 Le processus d’ évolution

Contre dépendance Indépendance Interdépendance

Enfance Adolescence Adulte Vieillesse

22/11/21 57
 Chaque étape du développement correspond à un
moment où l’environnement fait des demandes
précises à l’individu. Lors de cette confrontation , la
personne se retrouve deux manières d’envisager la
vie 
 Si son choix est adapté aux nouvelles exigences de
la situation , elle ressent un regain d’énergie qui
l’aide à aborder le stade suivant 
 Si elle ne s’adapte pas , elle reste accrocher à son
problème , perd de l’énergie et se trouve moins
armée pour faire face à la crise suivants

22/11/21 58
 L’adaptation
Enfance Puberté

A
D
Physiologique Adolescence P
T
A
Affectif T
Enfance I
O
Cognitif N
Enfance

Cours de psychologie 59
 les conditions nécessaires au bon fonctionnement
de l’individu

 Le principale critère pour juger de la santé

mentale d’une personne est sa capacité
d’échanger harmonieusement avec son
environnement .l
 la personne saine doit chercher ce dont elle a
besoin dans son environnement .pour y arriver,
elle a besoin de la contribution de deux éléments
vitaux : elle même et son environnement

22/11/21 60
 Le soutien personnel

•Attitude physique
•Être attentif à ses sens
•Être conscient de ses frontières
•Vérifier ses perceptions
•S’accepter tel qu’on est
•Faire des efforts

22/11/21 61
   le soutien personnel
 Quelle que soit la richesse de son milieu environnant il faut pouvoir
compter sur soi même. Il faut s’aider soi même . les meilleurs
moyens de contrôler et de satisfaire ses besoins sont les suivants
 Adopter une attitude physique et mentale qui soit à la fois souple
et solide
 Etre attentif à ses sens : cela aide à bien percevoir son
environnement et à s’y situer clairement .
 Etre conscient de ses frontières : lorsqu’on établit clairement ses
limites il est plus facile de se respecter et de se faire respecter
 Vérifier ses perceptions :il est normal de se demander ce que les
autres pensent de soi et de ses opinions
 S’accepter tel qu’on est se permettre d’être naturel : il faut
apprendre à vivre avec soi à vivre comme soi
 Faire des efforts : il faut de l’énergie et du courage pour obtenir ce
que l’on veut et faire ce que l’on aime

22/11/21 62
 Le soutien interpersonnel

•Constituer un réseau de personnes contenant

• plusieurs types de soutien :
•Inspiration
•reconnaissance
•consultation (pour surmonter les conflits)
•partenaire amoureux
•compagnon de vie

22/11/21 63
 le soutien interpersonnel

 
 Chacun de nous a besoin de se constituer un réseau de personnes
qui l’aideront à satisfaire ses différents besoins . un réseau
interpersonnel intéressent comporte divers types de soutien
  
 Des models des personnes qui nous inspirent
 Des gens qui reconnaissent nos talent et nous encouragent
 Des amis intimes
 Des gens qui nous posent des défis et nous obligent à nous
dépasser
 Des personnes ressources que l’on peut consulter en périodes de
crise
 Un ou deux compagnons de vie
 Un partenaire amoureux
 Une famille

22/11/21 64
 Cependant , il faut manifester certaines attitudes favorisant la
constitution d’un réseau d’amis notamment
 Savoir percevoir et utiliser les ressources existantes : s’apercevoir
qu’on est pas seul au monde
 Ne pas camoufler ses besoins , donner aux autres l’envie de nous
aider
 Savoir demander de l’aide
 Etre capable de mobiliser les autres : demander directement et
fermement , insister si nécessaire
 Accepter ce que les autres ont à offrir prendre ce qu’il ont à donner
 Savoir remercier
 Prendre soin de ceux qui nous aident
  

22/11/21 65
 QUI SUIS JE
L’évaluation de son vécu La comparaison avec L’écoute de soi
les autres
 Mes préférences Connaître mon type   Il faut réfléchir
de personnalité Se parler
  Mes satisfactions
Mes capacités S’écouter
Mes valeurs
physiques S’évaluer
Mes objectifs
Mes capacités S’organiser
Mes capacités verbales Se réajuster
 Mes connaissances Mes capacités Se confier
Mon vécu intellectuelles Planifier ses
Mes capacités activités
affectives
Mes capacités
matérielles et
économiques

22/11/21 66
     qui suis je ?
 Qui Suis je ? est la question la plus simple et la plus naturelle
qui soit pourtant n’est pas facile d’y répondre et il semble que
la réponse ,lorsqu’on la trouve, n’est jamais définitive . chaque
individu est complexe a de multiples facettes et change
constamment . c’est pour quoi pour se découvrir ,il faut
emprunter plusieurs voies  
 Les moyens les plus efficaces de se connaître sont
 D’évaluer son vécu par rapport aux différents aspects de sa vie
 De se comparer au autres
 d’être constamment à l’écoute de soi

22/11/21 67
       l’évaluation de son vécu
   Il s’agit de préciser de façon systématique
 Ce qu’on aime et ce qu’on aime pas
 Ce qui est satisfaisant pour soi et ce qui ne l’est pas
 Ce qui a de la valeur pour soi et ce qui n’en a pas
 Ce qu’on recherche et ce qu’on évite
 Ce qu’on trouve facile et ce qu’on trouve difficile
 Ce qu’on connaît et ce qu’on ignore
 Ce qu’on a vécu et ce qu’on a pas vécu

 Ces précisions concernent tant le plan physique que les plans

matériel, affectif ,intellectuel, professionnel, social spirituel . les
réponses a toutes ces questions concrètes peuvent aider à
former une mosaïque des éléments de sa personnalité

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 la comparaison avec les autres
 Se comparer avec les autres est processus extrêmement
enrichissant lorsqu’on vise la connaissance de soi. En effet
,pour découvrir ce que l’on a d’unique il importe de se
sensibiliser aux différences individuelles
 Il existe des systèmes qui décrivent différents types
psychologiques .ces systèmes exercent une fascination sur
celui ou celle qui cherche son identité et peuvent être des
moyens utiles de se connaître et de connaître les autres . en
effet il est intéressent de savoir si l’on est extraverti ou
introverti primaire ou secondaire ,visuel ou auditif ,souple ou
rigide ,centré sur les personnes ou centré sur la tache .on peut
aussi facilement se comparer à d’autres personnes sur des
points concrets .par exemple on peut savoir si l’on est plus
petit ou plus grand qu’un tel, plus loquace ou plus silencieux
,plus lent ou plus rapide à décider ,plus ou moins sensible à la
chaleur ,à la beauté ,à la gentillesse ou à la richesse

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      l’écoute de soi
 A partir du moment ou l’on a fait son bilan dans les différents domaines
de sa vie ou l’on s’est situé par rapport aux autres , on ne dispose pas
d’un diagnostic définitif concernant sa personnalité . avec l’être humain
est en mouvement , tout change ,tout évolue constamment .les états
d’âmes fluctuent selon les situations :rien n’est jamais définitivement
acquis ,rien n’est jamais définitivement perdu
 C’est pourquoi la connaissance de soi est un processus permanent de
contact avec ses sensations ,ses sentiments et ses idées ; pour que se
processus se déroule bien ,il faut chaque jour se consacrer du temps
pour réfléchir ,se parler, s’écouter ,planifier ses activité ,s’organiser,
s’évaluer et se réajuster. Certain ont besoin d’écrire ,d’autres de médité
,d’autres de se confier .l’important est de trouver un mode de contacte
avec soi convenable, facile et agréable, de devenir son meilleur ami, le
premier témoin de sa croissance personnelle
  

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 8.INFLUENCE DES FACTEURS SOCIOCULTURELS
SUR LA PERSONNALITE :
L’être humain passe au cours de sa vie par des
stades de développements
 ( L’enfance, la puberté, l’adolescence, adulte,
vieillesse )
 lors de ses phases l’individu est en confrontation
directe avec son environnement
 ( familial, éducationnel, culturel, social …)
 De ce fait la famille, la société et la culture
contribueront au fonctionnement de la personnalité
qui est lors de la naissance une feuille blanche - ou
presque – 
 les chercheurs parlent de la patte a modelé qui
prend forme à partir des expériences vécus ainsi que
les facteurs socioculturels
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Les facteurs socioculturels qui influencent la personnalité

Culture
Éducation

environnement
Expérience

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 Vie Vie Vie
familiale professionnelle sociale

Sentiment de réussite
Activités
Sentiment d’ échec
( ce que j’ ai fait)
Mes freins:
Psychologiques
Intellectuels
physiques
Potentialités autres
Mes ressources:
Psychologiques
Intellectuels
physiques
autres

Faire
3-6 mois
2 ans
5 ans
Projets Ne plus faire
3-6 mois
2 ans
5 ans

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 Bibliographie

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 Merci pour votre attention

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